UFPB/CCHLA/DLEM Disciplina: estgio Supervisionado !

Pro"essora: Ang#lica Ara$%o de Melo Maia Aluno: &o'o Francisco da Silva (eto FICHAMENTO: O ENSINO DE LNGUAS PARA CRIANAS: REFLETINDO SOBRE PRNCIPIOS E PRTICAS Introduo ) * "oco deste artigo # o ensino de l+nguas estrangeiras para crian,as no in+cio da aprendi-age. "or.al/ ) * prop0sito # discutir aspectos te0rico)prticos direcionados ao processo de ensino) aprendi-age. de l+nguas na in"1ncia/ ) 2endo co.o suporte a concep,'o s0cio)cultural do 3o.e. e do con3eci.ento 4!5gots657 associado a vis'o enunciativa da linguage. 4Ba63tin7 8usca)se re"letir so8re o papel da cultura no processo educativo/ R !" #$ % %o&r o 'ont #to d n%(no)*+r nd(,*- . d "/n-u*% +*r* 'r(*n*%

) Baseado e. estudos concluiu)se 9ue a press'o pelo in+cio da aprendi-age. de l+nguas na in"1ncia se origina no pressuposto de 9ue as crian,as t:. condi,;es de aprende)las .ais "acil.ente 9ue os adultos/ ) Segundo a Hip0tese do Per+odo Cr+tico< 8aseada na lingu+stica universal de C3o.s65 e de"inida por Scovel e e.8asado por Lene.8erg< a l+ngua # .el3or aprendida durante os anos iniciais da in"1ncia e 9ue ap0s do-e anos a aprendi-age. encontraria di"iculdades de processa.ento/ ) (o 1.8ito da Linguistica Aplicada n'o 3 u. consenso so8re o sucesso estar 8asica.ente relacionado a prtica pre.atura da aprendi-age.< tendo co.o "atores relevantes o8%etivos solida.ente constitu+dos e ade9uados ao conte=to de ensino/

) E.8ora o ensino de l+nguas nos anos iniciais % se%a u.a realidade e. escolas particulares no Brasil< a ine"ici:ncia do ensino do .es.o no setor p$8lico gera 9uestiona.entos so8re sua aplica8ilidade/ ) *s "atores di"icultadores apontados no artigo s'o a ine=ist:ncia de par1.etros o"iciais< a escasse- de estudos na rea e a "or.a,'o po8re e insu"iciente do pro"essor/ ) Levando e. considera,'o o "oco de aten,'o relativa.ente curto da crian,a< as atividades deve. envolver u.a constru,'o ativa do con3eci.ento e uso signi"icativo da linguage.< en"ati-ando a i.port1ncia da oralidade< letra.ento e do carter .ediador da l+ngua .aterna no processo/ ) Este con%unto de "atores citados converge para o conceito de competncia

intercultural 9ue segundo B5ra. > Do5# # u.a co.8ina,'o de 3a8ilidades< atitudes e con3eci.entos/ Sendo assi. < a cultura assu.e papel central no processo de ensino/ ) *utro "ator evidenciado # a tecnologia< 9ue serve co.o "erra.enta de constru,'o de sentido na co.unica,'o/ ) * carter "or.ador do ensino de l+nguas est relacionado inti.a.ente a pro.o,'o de capacidades lingu+stica< cognitiva< a"etiva e s0cio)cultural por .eio de tra8al3o direcionado ? diversidade s0cio)cultural e a vis'o de linguage. co.o prtica social/ O% -0n ro% do d(%'ur%o 'o.o (n%tru. nto% +*r* o n%(no d LEC: u. d(1"o-o ntr +r(n'/+(o% 2(%t3r('o)'u"tur*(% d(%'ur%(4o% !r nt 5 "(n-u*- . 5 *+r nd(,*- . ) Segundo !igots65 a aprendi-age. # u. processo 9ue se estende do nasci.ento at# o "i. da vida e toda 8agage. de con3eci.ento constru+do social.ente antes da escola %usti"ica. a a"ir.a,'o da inter)rela,'o entre aprendi-age. e desenvolvi.ento/ ) De acordo co. o conceito de @ona Pro=i.al de Desenvolvi.ento< 9ue a"ir.a 3aver u. espa,o de te.po entre o desenvolvi.ento potencial e o desenvolvi.ento real < # na intera,'o atrav#s da linguage. 9ue novos con3eci.entos s'o constru+dos/ ) * desenvolvi.ento da l+ngua .aterna segundo !igots65 te. u. papel de .ediador entre a .es.a e u.a nova l+ngua por estare. a.8as relacionadas a liga,'o entre conceitos espont1neos e cient+"icos/

) Segundo Ba63tin discurso # linguage. e. uso< 9ue so.ente passa a e=istir atrav#s de enuncia,;es concretas provenientes dos su%eitos do discurso/ Essas prticas sociais organi-adas s'o entendidas co.o g:neros 9ue pode. ser pri.rio 4co.unica,'o oral espont1nea7 ou secundrio 4conv+vio cultural organi-ado7< e 9ue de acordo co. o te0rico u. integra o outro respectiva.ente e.8asado e. u.a rela,'o de continuidade e ruptura/ ) De acordo co. as a"ir.a,;es dos te0ricos assu.e)se a pre.issa de 9ue a l+ngua se reali-a geral.ente e. discursos e portanto a interculturalidade se torna u. ele.ento propulsor do desenvolvi.ento/ ) Sendo a cultura o centro do processo < atividades 9ue envolva. 8rincadeiras< can,;es e 3ist0rias s'o instru.entos para se tra8al3ar o local e o glo8al/ Dentro desta perspectiva a cria,'o de siste.as de atividades 9ue envolva. g:neros 9ue "a-e. 8rincar< g:neros 9ue "a-e. cantar e g:neros 9ue "a-e. contar condu-e. co.8ina,;es de g:neros envolvendo os di"erentes agrupa.entos/ Con%(d r*$ % F(n*(% ) Baseado nos conceitos de !5gots65 e Ba63tin so8re aprendi-age. entende)se o uso de g:neros co. rela,'o ao ensino de LEC co.o u. instru.ento de ensino) aprendi-age./ ) Levando e. considera,'o a nature-a .ultise.i0tica da linguage. entende)se 9ue o ensino de LEC por g:neros per.ite 9ue as prticas de in"1ncia se%a. u. instru.ento para constru,'o de con3eci.ento na l+ngua)alvo/ R ! r0n'(*: ) A*CHA< Claudia Hilsdor"/ * ensino de l+nguas para crian,as: re"letindo so8re pr+ncipios e prticas/ n/: A/H/ Claudia e BASS*< E/ A/ En%(n*r %tr*n- (r* n*% d(! r nt % (d*d %: r !" #$ % +*r* +ro! %%or % Carlos: Editora ClaraLu-< BCCD< p/ EF)GH/ *+r nd r "/n-u* !or.*dor %6 S'o a