Comunicacao Escrita 05

Autoras
Daniela Buscaratti de Souza Tatarin

Ftima Maria de Santana
2. edio
2008
Comunicao
Escrita
Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br
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T216 Tatarin, Daniela Buscaratti de Souza. / Comunicao Escrita. /
Daniela Buscaratti de Souza Tatarin; Ftima Marisa
Santana 2.ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008.
80 p.
ISBN: 978-85-7638-994-1
1. Comunicao empresarial I. Coeso e coerncia. Gneros do
discurso. II Ttulo
CDD 658.401
Sumrio
Lngua e linguagem | 7
O que , afnal, a lngua? | 7
E a linguagem, como fca? | 8
Coeso e coerncia | 19
Comeo de conversa | 19
Texto, coeso e coerncia | 19
Coeso | 21
Pargrafo emodalidades textuais | 29
Comeo de conversa | 29
O conceito de pargrafo | 30
Modalidades textuais | 33
O que narrar? | 33
O que descrever? | 35
O que dissertar? | 36
Informao, opinio e dissertao | 45
Texto de informao | 45
Texto de opinio | 45
Dissertao: o texto de opinio | 47
O que , afnal, argumento? | 50
O tema e a tese | 50
Gneros do discurso | 57
Carta | 57
Resumo | 58
Resenha | 59
Ensaio | 60
Comunicao | 61
Relato | 61
Apesar de sermos falantes nativos da Lngua Portuguesa, em alguns
momentos sentimos certo estranhamento em relao s normas que
nos so impostas durante o ensino formal dessa lngua, a ponto de afr-
marmos absurdos do tipo: a Lngua Portuguesa difcil ou eu no sou
bom em portugus. Esse sentimento causado pelo fato de a gramtica
tradicional, que estudamos na escola, ser muito diferente da lngua
falada, que escutamos desde que nascemos. Isso acontece porque a ora-
lidade e a lngua escrita passam por transformaes contnuas, enquanto
a gramtica tradicional permaneceu praticamente a mesma desde o
sculo XVI, poca em que foram formuladas as primeiras gramticas
normativas em Portugal.
Alm do distanciamento entre normas gramaticais e fala, existem outras
variaes dentro desse mesmo idioma. Essa diversidade existente na
Lngua Portuguesa se d por razes sociais, geogrfcas e contextuais.
importante frisar que todas essas variaes podem ser consideradas
corretas, levando em considerao o contexto em que esto inseridas.
O presente livro tem como objetivo a discusso de alguns aspectos da
lingstica, contrastando com noes bsicas da norma culta como a
coeso e a coerncia, gneros do discurso e modalidades textuais , possibi-
litando ao leitor a prtica da escrita padro de forma consciente, ou seja,
estando ciente de que as variaes lingsticas existem, no devem ser
ignoradas e, muito menos, serem alvo de preconceito.
Dessa forma, pretendemos despertar nos alunos um pensamento crtico
para que eles possam transpor, com propriedade, para o papel suas
idias e opinies.
Gneros do discurso
Os gneros do discurso servem para analisar temas, expor refexes, formar uma opinio e defen-
d-Ia. Comearemos pela carta.
Carta
Todos j escrevemos cartas. s vezes, elas so motivadas por uma viagem de frias, quando que-
remos manter contato com amigos e contar como estamos nos divertindo e aproveitando o passeio.
Outras vezes, elas ser vem para trazer notcias de nossas famlias que esto morando em outras cidades
e sentem sau dades. Mais freqente ainda so as cartas de amor, em que jovens apaixonados fazem
decla raes um tanto melosas e juram amor e fdeli dade eternos. O bom dessas cartas que pode mos
falar com as pessoas a quem nos dirigi mos mais informalmente, sem grandes preocu paes. Mas, nem
sempre assim.
Existem momentos em que escrevemos cartas para desfazer mal-entendidos, ou para convencer
uma pessoa para quem escrevemos a no agir de uma determinada maneira que julgamos equivocada.
Nesses momentos nossas cartas assumem uma funo argumentativa cla ra e tm por objetivo persu-
adir (convencer) nosso interlocutor. assim que surgem as car tas argumentativas. Todas as vezes que
escre vemos uma carta para convencer algum a fa zer algo, ou a mudar de idia, estamos produ zindo
uma carta argumentativa.
Ao longo de uma vida profssional, esse tipo de texto tende a se tornar mais freqente, por que,
em inmeras situaes podemos precisar convencer algum, por escrito, a tomar ou no determinada
atitude, a nos contratar para uma funo especfca etc.
Exemplo:
Lya Luft
Tenho certeza de que, depois que VEJA incluiu entre seus colunistas a gacha Lya Luft, a revista fcou mais humana.
A escritora, com muita sensibilidade e simplicidade, aborda temas do dia-a-dia, mas, que tocam o corao da gente.
Quem no viu a foto daquele menino sendo fagelado pela me? Ela sou be tirar de l uma refexo profundamente
humana, ao mesmo tempo de indignao e de compaixo. Agora, ler VEJA tem outro sabor de vida. (O me nino que
me olha. Ponto de vista, 30 de junho)
Irmo Firmino Biozus
Diretor do Colgio Marista Rosrio
Porto Alegre, RS
Publicado na revista Veja, 7 jul. 2004.
Resumo
Resumir uma das nossas atividades ver bais mais freqentes. Voc provavelmente nunca se deu
conta disso, mas est sempre resumindo algum acontecimento que voc presenciou e que precisa ou
quer relatar para outras pessoas, algum flme a que assistiu, alguma notcia que leu, e as sim por diante.
uma atividade que realizamos sem perceber, porque ela simplesmente faz parte da sua vida e das vrias
situaes em que ns nos encontramos dialogando com outras pessoas.
A partir do que dissemos at aqui, j poss vel concluir que resumir signifca selecionar e apre-
sentar, de forma organizada, os elementos necessrios para a compreenso de determinado texto ou
evento. A defnio de resumo que en contramos no dicionrio Aurlio :
Resumo: 1. Ato ou efeito de resumir(-se). 2. Exposio abreviada de uma sucesso de acon tecimentos, das caractersti-
cas gerais de alguma coisa etc., tendente a favorecer sua viso global: sntese, sumrio, eptome, sinopse (...).
Comumente nos solicitado fazer um resu mo do contedo de algum livro que lemos ou al gum
tpico que estudamos em algum livro didti co. Esse um exerccio que a escola considera importante,
porque permite avaliar se fomos de fato capazes de aprender aspectos importantes do que lemos. Re-
sumir no um exerccio difcil de rea lizar, desde que se tenham claros certos procedi mentos bsicos a
seguir, com relao elabora o de resumos orais e escritos.
Para que tenhamos um bom resumo, fun damental, portanto:
:: que tenha havido uma percepo global prvia daquilo que dever ser resumido, ou : :
seja, que o acontecimento ou texto tenha sido percebido na totalidade de seus as pectos im-
portantes;
:: que a atividade de resumir seja precedida pela identifcao e seleo daqueles ele- : :
mentos, dentre todos os componentes do acontecimento ou texto, que so cruciais para seu
entendimento total.
Nos jornais e revistas freqente encontrar mos resumos de flmes, de captulos de novelas, de
livros. Esses resumos apenas limitam-se, claramen te, s informaes absolutamente essenciais sobre o
enredo ou tema das obras em questo.
Exemplo:
Um sonho de liberdade. Globo, 22h40 (Shawnshank Redemption). EUA, 1994. 142min. Direo: Frank Dorabont. Com
Tim Robbins, Morgan Freeman. Condenado prisso perptua pelo assassinato de sua mu lher, executivo de banco
(Robbins) envolve-se nos negcios de presidirios e de diretores do presdio. Mas como passa a conhecer alguns segre-
dos do local, a direo trata de impedir sua libertao, embora os advogados consi gam provar que era inocente. timo
roteiro, com timos atores. Indito.
O tamanho dos resumos escritos varia de acordo com os objetivos do texto resumido. O exemplo
citado bastante sucinto, pois seu obje tivo apenas informar, em linhas gerais, sobre o contedo da
obra resumida.
Existem circunstncias, no entanto, em que podem ser exigidos resumos mais extensos, de li vros,
por exemplo. Se voc for solicitado por um professor de literatura a resumir o livro Dom Cas murro, de
Machado de Assis, dever saber, com antecedncia, que expectativas ele tem com rela o qualidade
e quantidade de informaes so bre o enredo desse livro, isto , o que estamos querendo dizer que
58 Comunicao Escrita
um resumo escolar, produzi do com o objetivo de demonstrar determinada obra que foi efetivamente
lida e compreendida, preci sa ser um pouco mais extenso do que resumos produzidos com o objetivo de
informar apenas sobre o assunto de que trata o livro.
Veja, por outro lado, como pode ser bem su cinto o resumo dessa mesma obra, de autoria do
professor Roberto Alves, publicado aps o texto integral, no segundo volume da coleo Ler Aprender,
organizada pelo jornal O Estado de So Paulo:
Grande romance e uma histria banal
A histria de Dom Casmurro pode ser fa cilmente datada e resumida. No Rio de Janeiro do Segun-
do Imprio (a primeira cena narrada claramente datada: ... o ano era de 1857. Ca ptulo 3 A denn-
cia). Bentinho, flho de um j falecido fazendeiro e deputado, se v s vol tas com a iminncia de ter de
cumprir a promes sa que sua me, D. Glria, fzera quando de seu nascimento: torn-Io padre.
O menino percebe que isso o separaria de sua primeira amiga: a menina Capitolina, ou sim-
plesmente Capitu, flha de um modesto fun cionrio pblico o Pdua, seu vizinho. Aps longa su-
cesso de artimanhas para libert-Io da promessa feita, Bentinho e Capitu casam-se numa tarde chu-
vosa de maro de 1865. O ca samento no dura muito: o cime de Bentinho leva ao seu esfriamento
e inevitvel dissoluo. O casal fnge uma viagem Europa; l fcaro Capitu e o flho Ezequiel. Capitu
morrer sem voltar ao Brasil. Ezequiel voltar, j moo, para uma breve visita ao pai, que, velho o
receber friamente. Pouco tempo depois, o rapaz parte para terras distantes em uma viagem de
estu dos, durao a qual tambm morrer. Uma his tria banal; banalssima, nos diria o agregado Jos
Dias, o amigo dos superlativos.
Uma caracterstica bsica dos resumos que so objetivos e no tm carter opinativo, embora
alguns resumos possam ter alguma apre ciao geral sobre a obra resumida. Esse costu ma ser o caso
dos resumos freqentemente en contrados nas contracapas dos livros, que tm por objetivo fornecer
informaes bsicas aos even tuais compradores.
Os textos que, por defnio, combinam o resumo com avaliaes e opinies explcitas so bre de-
terminada obra so as resenhas, textos dos quais comentaremos a seguir.
Resenha
A diferena entre o texto expositivo escrito que chamamos resumo e aquele que recebe o nome
de resenha reside no carter opinativo e crtico. Resenhar apresentar criticamente uma obra, de tal for-
ma que o leitor da resenha de um livro, ou de um flme, alm de tomar conhecimen to do seu contedo
possa tambm compreender aquilo que, do ponto de vista do autor da rese nha, so aspectos positivos
e/ou negativos da obra resenhada.
Toda resenha tem, portanto, algo que se as semelha a um resumo, mas necessariamente mais
do que ele, pois seu objetivo avaliar cri ticamente uma obra qualquer. Veja, a seguir, um exemplo de
resenha de um livro-CD de Hist ria do Brasil:
59 | Gneros do Discurso
Chance perdida
As fraquezas de viagem pela histria do Brasil
Autor de uma grande biografa do Baro de Mau, o jornalista Jorge Caldeira lanou Viagem pela
Histria do Brasil (Companhia das Letras; livro e CD, 65 reais) com estardalha o raro, mas a obra tem
uma estrutura que in comoda e erros que assombram. Como numa apostila, dividida em verbetes
que descrevem fatos, episdios, personagens sem hierarquia, sem ligao entre si, como um sala-
me corta do em fatias. O comeo parece uma obra de um antroplogo impressionista, ocupado em
desvendar o que se chama de liberdade se xual do povo brasileiro. No meio, o livro-CD revela que o
impulso inicial da princesa Isabel pela abolio da escravido foi domstico quando soube que Dom
Pedro II sofria de diabete. Ao chegar a 1964, Caldeira explica o golpe em funo de uma difculdade
contbil a esquerda defendia simpticas reformas de base, mas no sabia como fnanci-Ias, o que
tornou a queda de Goulart um caso de pura justia econmica. H um certo desleixo. Quando fala da
morte do lder guerrilheiro Carlos Marighella, o livro-CD diz que foi pre so e assassinado no poro mili-
tar, mas at os dominicanos envolvidos contam que ele foi executado numa emboscada de rua. Tam-
bm diz que o estudante Edson Lus de Lima Souto foi morto a tiros numa passeata no Rio de Janeiro,
em 1968 ele morreu alvejado no restaurante Calabouo. O livro registra a morte de um estudante
da Universidade de So Paulo, Alexandre Vanucchi Leme, em 1976, ano em que se vivia a abertura
poltica Alexandre foi morto em 1973, em plena di tadura. Elaborado a oito mos, com Caldeira na
tripla funo de direo, concepo ge ral e textos, o livro-CD oferece documen tos histricos, bio-
grafas, uma trilha sonora agradvel e no faz a gentileza de indicar a bibliografa consultada.
Paulo Moreira Leite. Veja.
A condio para que se faam boas resenhas de livros (por exemplo) obviamente que seja um
bom leitor, capaz de no s interpretar um tex to, mas tambm de observar criticamente o que apre-
sentado de mais importante.
Ensaio
Muita gente acha que ensaio escrito s na literatura, mas no, h ensaios em todas as disci-
plinas: ensaios sobre mecnica, bomba atmica, compostos orgnicos, ensino de lnguas, culinria, cul-
tivo de alfaces etc.
No existe nenhuma tcnica para escrever um bom ensaio, mas h algumas tcnicas para fazer
boas leituras e para escrever com coeso e coerncia.
Um ensaio fala de um tema, que, por sua vez, est presente em um ou mais textos. Por isso, o tex-
to, ou textos que tratam do tema esco lhido para o ensaio devem estar bem lidos.
E estar bem lido no signifca apenas ler uma poro de vezes o mesmo texto, signifca:
ler uma primeira vez e esclarecer o vocabulrio; : :
em uma leitura mais tcnica, seletiva, mar car os trechos mais importantes; : :
realizar apontamentos; : :
fchar seletivamente os trechos marcados; : :
resumir o texto com base nos trechos se lecionados e fchados. : :
Veja um exemplo da estrutura de um ensaio:
Ttulo
Contexto Nome do autor
Epgrafe
Contexto sumrio
Texto Indcios semnticos
Indcios formais
Comunicao
Comunicao, informao ou informe
A partir do sistema comunicativo, a comuni cao acontece da seguinte forma: o produtor, que na
verdade o emissor, realiza a pesquisa a ser apresentada; o suporte, que o meio materi al utilizado pelo
emissor, o papel ou sua prpria voz; o pblico-alvo a ser atingido so os recepto res, que, na verdade,
muitas vezes so outros pes quisadores; a funo, ou seja, a inteno, apre sentar os resultados de um
estudo (pesquisa) ao receptor.
Para o melhor aproveitamento da realizao da comunicao, convm que se realizem: na lei-
tura, que na verdade uma assistncia ao pesqui sador, apontamentos escritos (os mais importan tes a
respeito da pesquisa); na autoria, isto , pro duo, o planejamento escrito, tanto da pesquisa quanto da
exposio do material pesquisado; em sua exposio, forma principal da pesquisa; clareza e objetivida-
de no apontamento dos dados pesquisados.
A comunicao ou informe so usados em congresso e em encontros acadmicos ou no. Po-
dem ser grandes resenhas, ensaios ou relatri os. Embora, muitas vezes, comunicados oralmen te, so via
de regra, escritos. Podero tambm ser apresentados, por escrito, em painis ou murais.
Relato
O que signifca fazer um relato?
Uma das maiores difculdades do trabalho com a produo de texto a diferenciao entre rela-
tar e narrar um determinado acontecimento.
Em um dicionrio, relato signifca:
Relato.
Do latim Relatu, part. pass. de refere, levar com sigo; referir, transcrever. S. m.
1. Ato ou efeito de relatar; relao.
2. Descrio, notcia, informao, rela o, relatrio (de um fato, de um estado do esprito etc.).
Observe que a defnio de relato est asso ciada essencialmente apresentao de informa es
e, ao mesmo tempo, nos informa sobre uma caracterstica e uma funo do relato. A funo seria a de
informar. E, para cumpri-Ia, o ato de relatar caracteriza-se pela apresentao ou enu merao de infor-
maes bsicas sobre um acon tecimento ou, ainda, sobre um estado de esprito.
A preocupao de quem relata algo deve es tar voltada para o registro dos fatos (ou do que se
supe serem os fatos). Por isso, ao relatar, muitas vezes excluem-se detalhes ou explicaes sobre as
causas ou conseqncias dos fatos relatados.
Exemplo:
Resolvi dar uma festa sem motivo especial. Foi em maio do ano passado. Organizei tudo com mais
trs amigas, mais quem teve que ir atrs das coisas fui eu e uma menina aqui do meu prdio.
A gente arrumou o salo do edifcio onde moro, comprou refrigerantes e salgadinhos e con-
vidou s o pessoal do colgio. (...) Ao todo fo ram uns 120 convidados da oitava srie e do pri meiro
ano. (...).
Ficou combinado que a gente no ia servir bebida alcolica, mas quem quisesse levar cer veja
tudo bem (...).
A festa comeou s oito horas da noite e eu fquei na porta. Sabia que um monte de gen te
chegaria de bico sem ser convidado. Hava mos decidido que um menino maconheiro, que bebe
pr caramba e que j tinha dado espetculo em outra festa, no ia entrar. S que na hora, amarelei.
Liberei a entrada dele e disse que no queria confuso na festa. Mas saquei que a garota que estava
com ele entrou com uma garrafa dentro da sacola.
Acho que outras garrafas entraram na fes ta. Mesmo os meus amigos, que pensei que no iam
aprontar na minha festa, descobriram a pa daria: dali voltavam com bebidas coloridas. Era pinga
com groselha. A nica coisa que no apa receu foi cerveja... Vi o garoto de quem eu era afm com
uma garrafnha de usque. Para mim aquilo era o fm.
Umas duas horas depois do comeo da fes ta, entrou um menino da minha classe tropean do.
Perguntei o que estava acontecendo com ele e os meninos disseram que ele estava legal. De pois
voltei para meu lugar na porta. Chegaram uns maloqueiros e pedi para irem embora. (...).
O menino acabou desmaiando e minha me man dou ligar para o pai dele.
Quando o pai chegou, enfou o moleque no carro. Um dos amigos dele foi junto. (...). Pare ce
que ele no teve problemas em casa, porque o pai sabia que ele e os amigos bebiam. (...)
meia-noite estava todo mundo danando quando de repente surgiu uma briga. Tinha tanta
gente na festa, que nem sei como tudo comeou. (...) quem estava em volta segurou os garotos,
mas, com o barulho da briga, minha me desceu com meu pai para expulsar todo mundo. Fiquei
sem graa. No queira pr meus amigos para fora. (...) no dia seguinte, meus pais disseram que festa
aqui nunca mais. Minha me quis saber se era com esse pessoal que eu estudava. Expliquei que no,
que tinha muito bico na festa. (...)
No colgio, todo mundo achou a festa legal. Deve ter sido mesmo, porque ningum se preo-
cupou com nada. como quando a gente vai festa dos outros: voc vai, se diverte e depois vol ta
para casa. At hoje me perguntam quando que vai ter outra.
M. P.- 16 anos. Dei uma festa inesquecvel. Capricho.
O texto que acabamos de ler claramente um relato. Como voc pode observar, a nica preo-
cupao de sua autora, M.P., enumerar todos os acontecimentos que marcaram a festa organiza da por
ela e suas amigas. Atravs da leitura, fca mos sabendo quais foram os principais problemas enfrentados
por ela e como tudo terminou. Repare, porm, que no temos condies de saber as motivaes por
trs de todos esses acontecimen tos. O mximo que conseguimos de informao do texto a enumera-
o dos fatos que envolve ram M.P. ou as outras pessoas que estavam pre sentes na festa.
Uma situao como essa tpica do relato, que nos oferece apenas uma seqncia sem que se pos-
sa perceber, por parte de seu autor, o me nor interesse em explic-Ias ou at mesmo em compreend-Ias.
Texto complementar
Resenha
A inevitvel travessia: da prescrio gra matical educao lingstica
Marcos Bagno por Daniela Buscaratti de Souza Tatarin
Em seu texto, Marcos Bagno faz uma cr tica gramtica tradicional, partindo da distn cia exis-
tente entre as teorias estudadas nas ins tituies de ensino superior e a real aplicao destas nas es-
colas. Segundo Bagno, os profs sionais em atividade docente com formao anterior (mais de vinte
anos) rejeitam as novas tendncias, enquanto os profssionais que se formam atualmente no
conseguem aplic-Ias. O problema no est somente no sistema de ensino vigente, mas tambm na
prpria socie dade, que espera apenas gramtica nas au las de portugus.
O propsito do ensaio de Bagno oferecer sugestes para o ensino de lngua na escola, su perando
esta distncia de forma a alcanar uma educao lingstica. Esta educao lings tica seria aquela que
desenvolve o ler, o escre ver, o falar e o escutar, reconhece a realidade da lngua (variada) e constitui um
conhecimento sis temtico da lngua, sendo ela objeto de anlise, refexo e investigao.
O ensaio foi dividido em tpicos, iniciando com uma anlise da concepo de lngua vigen-
te na sociedade, demonstrando a necessidade de sua substituio. Faz uma crtica ao ensino da
gram tica normativa na escola, o detalhamento de como a aplicao da pesquisa lingstica pode
ser feita em sala de aula, discute a problemtica da varia o lingstica, a noo de erro e aborda a
forma o de professores de lngua nas universidades. Encerra seu ensaio sintetizando os objetivos
ge rais do ensino de lngua na escola.
Ao ler este ensaio, consegui me ver na situ ao descrita por Bagno. Sou acadmica, tenho uma
formao atual, aceito a variao e so bretudo a educao lingstica proposta. Em contrapartida,
trabalho com o ensino de lngua e muitas vezes me deparo com as mesmas barreiras mencionadas
no texto. E muito difcil conseguir superar essas barreiras e aplicar o que estudei ao longo de
quatro anos na faculdade, prin cipalmente pelo preconceito social (se que posso colocar a coisa
desta forma). Acredito que pior que a difculdade imposta pela concepo tradicional (e antiquada)
de alguns velhos co legas de trabalho a difculdade para se lidar com uma sociedade que encara
lngua como norma, como padro e nada mais. Esta sociedade espe ra algo de ns que no pode-
mos dar, e que mui tas vezes nos torna desacreditados.
Gostei muito do texto de Marcos Bagno. Ele conseguiu colocar a questo de uma forma cla-
ra, de fcil entendimento (principalmente atravs das exemplifcaes) e no muito extenso. Re-
comendo a leitura, no s para acadmicos e professores, mas para todos aqueles interessados na
questo da lngua materna. Em tempo: Bagno terminou seu ensaio de forma mgica. A metfora da
rvore foi tima!
Atividades
1. Leia com ateno as cartas seguintes para, depois, compar-Ias.
A
So Paulo, 20 de julho de 1999.
Caro colega Zunga,
Respeito seu trabalho, o qual acompanho h anos com muita ateno. No entanto, no posso
concordar com algumas coisas que voc disse no programa Bola na Rede.
No acho que devamos adotar um esquema defensivo, medroso e excessivamente cauteloso
como a da ltima Copa. O 3-4-3 est ultrapassado. O jogador moderno deve se pautar na velocida de
do toque de bola, na efcincia dos passes, e claro, na imaginao dos nossos craques, em seu poder de
improvisao com a bola dominada.
Por isso, acho que, num time, temos de explorar jogadores que possam desempenhar vrias fun-
es. No Azulo, por exemplo, todos defendem e atacam. Assim, no fcam buracos na defesa, como
costuma acontecer com o seu time... Mais uma coisa: tenho srias crticas a fazer quanto qualidade
moral de alguns jogadores que voc pe em campo. O Piau, o Beto e o Lcio so violen tos e desleais
demais.
Mas isso a: no prximo campeonato, a gente se v. Ri melhor quem ri por ltimo.
Osmar Salgado.
B
Paris, 4 de abril de 1999.
Mil desculpas, mas tive que viajar de repente. Agora estou aqui, enchant, nesta cidade chiqurrima!
Posso dizer que tem feito dias belssimos. Passeamos, Haroldo e eu, por cafs sofs ticados, fomos s com-
pras, visitamos vrias redaes de jornal e museus. Conhecemos pessoas interessantssimas enquanto Ha-
roldo fazia as fotos para a minha coluna social. Outro dia, Gabriel, fomos a um desfle chocante da linha
outono-inverno de Pierre de Ia Piu. Um luxo! Eu queria tanto que voc, mon ami, estivesse aqui! Que pena
que voc no pde vir. Com certeza, voc faria fotos incrveis para o nosso jornal!
Amanh, adieu Paris! Seguimos para Nova Iorque. Depois, faremos um cruzeiro pelo Caribe e vol-
tamos com fora total! Eu sei que deveria ter dado um al avisando sobre minha tourne. Mas, em breve,
envio os textos da minha coluna por e-mail. Espero que voc no esteja sobrecarregado de trabalho
devido minha ausncia.
Au revoir, Gabriel!
Desire Petit.
C
E a, carinha!
Tudo em cima? Meu, muita coisa rolou desde que voc caiu fora. Nem sei por onde comear,
brother! A Renata entrou numas comigo por causa daquela confuso na casa do pai dela. Eu, que no
sou bobo nem nada, saquei que a coisa ia fcar feia e acabei dando o fora. Depois, fquei sabendo que
foi uma loucura. A vizinhana achou o a gente fcar com o som naquela altura, quela hora da ma-
drugada. Cara, tava uma zona! A Renata fcou na m bronca comigo. S que quem fcou na festa, se deu
mal, porque o pai da mina pintou e barra sujou total. O Rubo falou que no quer mais ver a nossa cara
no pedao nem pintada de verde e amarelo. E eu no t nem a. No outro dia, m astral, de cons cincia
tranqila, j tava pegando minhas ondas numa boa.
Maior fora!
Pepeu.
D
Araraquara, 12 de junho de 1999.
Excelentssimo Senhor Fonseca,
Venho por meio destas mal traadas linhas agradecer a hospitalidade com que o nobre deputa do
recebeu a mim e a minha famlia em sua agradvel casa de campo, durante as ltimas festas natalinas.
Apeteceu-me conhecer sua admirvel fazenda, com suas rvores frutferas que decoram esse pequeno
paraso terrestre.
Por obsquio, peo ao Senhor uma fotografa de sua famlia, que com tantos momentos de ale-
gria nos brindou, para guardar de lembrana e para exibi-Ia aos meus amigos da Advocacia, como prova
cabal de quo afortunado sou por conhec-los.
Abraos calorosos deste teu servo. Beijos respeitosos a sua me, esposa e flhos. E desculpe- me o
tom deveras informal desta minha missiva.
Cordialmente,
Leopoldo Guimares Sobrinho.
Sobre as cartas que voc leu.
a) Que atividade exerce cada um dos remetentes?
Osmar Salgado
Desire Petit
Pepeu
Leopoldo Guimares Sobrinho
b) Qual a diferena de estilo entre a carta de Pepeu e a de Leopoldo?
c) Que elemento est faltando na carta de Pepeu? E na de Desire Petit?
d) O que voc achou do modo de se expressar de Desire? Justifque.
e) De qual carta voc mais gostou? Por qu?
2. Voc costuma ensaiar antes de fazer alguma coisa? Como so seus estudos antes das provas e
das apresentaes de trabalho ou seminrios? Procure produzir um texto comentando situaes
que exijam planejamento e preparo inicial.
3. Faa um pequeno relato das informaes que voc recebeu na aula de hoje.
4. Dentre as obras que voc j deve ter lido, escolha a que voc mais gostou e faa um resumo e de pois
uma resenha, procurando manter os aspectos que caracterizam cada uma dessas produes.
a) Resumo:
b) Resenha:
Gabarito
Gneros do discurso
1.
a) Osmar Salgado: tcnico de futebol.
Desire Petit: jornalista.
Pepeu: surfsta.
Leopoldo Guimares Sobrinho: advogado.
b) A carta de Pepeu totalmente informal, cheia de grias e coloquialismos, enquanto a de
Leopoldo formal.
c) Na de Pepeu est faltando a data em que ele escreveu a carta e na de Desire est faltando o
nome do destinatrio.
d) Resposta pessoal.
e) Resposta pessoal.
2. Resposta pessoal.
3. Na aula de hoje, recebi informaes sobre alguns gneros do discurso como a carta, o resumo
a resenha, o ensaio, a comunicao e o relato que servem para analisar temas, expor refexes
formar uma opinio e defend-la.
4. Resposta pessoal.

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