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PROGRAMA DE CURSOS POSITIVO 2011


O ANO INTERNACIONAL DA QUMICA: POSSVEIS ABORDAGENS DA HISTRIA DA CINCIA NO ENSINO DE QUMICA

QUMICA MANH

A histria da cincia fundamental para o ensino de Qumica, pois busca reconstruir o conhecimento; porm, no se trata de um processo simples, pois os seus contextos variam muito em diferentes sculos. Busca-se, dessa forma, resgatar o fazer cincia e a figura dos cientistas em diferentes contextos, mostrando possibilidades de articulao deste tema com o Livro Integrado Positivo e seus recursos tecnolgicos.

Arilson Sartorelli Ribas aribas@positivo.com.br Jailson Rodrigo Pacheco jpacheco@positivo.com.br

Noemi Sutil nsutil@positivo.com.br

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IDENTIDADE ORGNICA: PATRIMNIO DA CULTURA ESCOLAR. Caro (a) Educador(a): Nossas aes so capazes de mostrar ao mundo quem somos. A forma pela qual os outros nos reconhecem chamamos de identidade. Assim como as pessoas, cada escola possui a sua identidade, que aqui definimos como identidade orgnica, um composto de valores,

Este texto compe o material do Programa de Cursos Positivo 2011. Este Programa destinase s Escolas Conveniadas ao Sistema Positivo de Ensino (SPE). O texto apresenta referencial terico a respeito dos mapas conceituais como

ferramentas de ensino, aprendizagem e como recurso na construo de avaliaes. A seguir, conhea a equipe de assessoria da rea de Cincias da Natureza: Compem a equipe de assessoria da rea de Cincias da Natuerza: Coordenador da rea de Cincias da Natureza e Educao Fsica Arilson Sartorelli Ribas aribas@positivo.com.br Assessores da rea deQumica e Fsica Jailson Pacheco jpacheco@positivo.com.br Noemi Sutil nsutil@positivo.com.br Assessores da rea de Cincias e Biologia Ana Paula Amorim aamorim@positivo.com.br Irene Domareski idomareski@positivo.com.br Lucas Nogueira lnogueira@positivo.com.br Marcelo Valrio mvalerio@positivo.com.br

conhecimentos e prticas que so a essncia da instituio e tornam-se, com o passar do tempo, um valioso patrimnio da cultura escolar. nesse sentido que o Programa de Cursos 2011 privilegia esta temtica, composta por reflexes sobre as diferentes reas do conhecimento e do campo da gesto escolar, para nos conectarmos em permanente troca de saberes e aes. So atitudes essenciais para renovar e imprimir a identidade orgnica: escolar. patrimnio da cultura

Acedriana Vicente Sandi Diretora Pedaggica

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Apresentao (...) No basta a exigente adeso convico das incertezas da cincia; preciso estar atento, pois ela no apenas uma fada benfazeja, mas tambm um ogro malvado. ttico Chassot Em 2011, a Qumica receber uma homenagem muito especial da UNESCO; trata-se do Ano Internacional da Qumica. Vrias atividades, palestras, eventos sero direcionados para comemorar um marco histrico muito importante: o segundo Prmio Nobel de Marie Curie, desta vez na rea da Qumica, dado pela descoberta dos elementos polnio e rdio, h 100 anos. Para comemorar este ano, e entrar em sintonia com os eventos que acontecero, disponibilizados pela equipe responsvel pelo Ano Internacional da Qumica, no curso deste ano ser abordada uma reconstruo da breve histria da Qumica, apresentando as possveis relaes entre o conhecimento e o seu processo de construo. Os contedos discutidos sero relacionados ao processo de Ensino e Aprendizagem na sala de aula do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, sua construo histrica e s relaes com o Portal Positivo. Iniciar o passeio pela histria da Qumica , ento, o principal desafio deste curso. Essa uma rea cheia de lacunas, muitos fatos esto escondidos e as dvidas ainda so constantes nesse desenvolvimento. Espera-se que as dvidas sejam os catalisadores na busca de um aprofundamento maior na histria da cincia, pois, como Chassot cita constantemente em suas palestras, fundamentado em outros historiadores e filsofos da cincia, estamos num sculo em que um dos maiores feitos foi a descoberta da incerteza, mas essa incerteza que faz o homem construir o conhecimento novo em cincia. Mtodos de pesquisa em histria da cincia Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002) e as Orientaes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006) destacam a importncia do ensino de Cincias/Qumica dentro de uma perspectiva histrica, apontando como competncias a serem desenvolvidas: Reconhecimento e compreenso da cincia e da tecnologia qumicas como criao humana, inseridas, portanto, na histria e na sociedade em diferentes pocas; por exemplo, identificar a alquimia, na Idade Mdia, como viso de mundo tpica da poca. Compreenso do mundo, do qual a Qumica parte integrante, por meio dos problemas que ela consegue resolver e dos fenmenos que podem ser descritos por seus conceitos e modelos. Compreenso dos limites da cincia e o significado das suas dimenses sociais e polticas. Reconhecimento da cincia no como um corpus rgido e fechado, mas como uma atividade aberta, que est em contnua construo, a qual no justificada somente por critrios racionais e cognitivos, pois esses critrios so tambm construdos socialmente. Reconhecimento do carter provisrio e incerto das teorias cientficas, das limitaes de um modelo explicativo e da necessidade de alter-lo, avaliando as aplicaes da cincia e levando em conta as opinies controvertidas dos especialistas. Dessa forma, cabe aos professores, como uma possibilidade de interveno, inserir o processo histrico nas aulas de cincia. Para levantar essa discusso na sala de aula, precisa-se entender que a cincia fruto de uma construo humana. Essa premissa, por mais bsica que possa parecer, nem sempre de fcil aceitao pela maioria das pessoas. Algumas pesquisas, como a de Schoen (2007) mostra que algumas pessoas veem a qumica e o cientista ligados a um trabalho isolado dentro de um laboratrio e no percebem a qumica que est ao nosso redor. Alm disso, elas percebem que o trabalho dos cientistas baseado na contribuio e nas pesquisas de outros autores. Passada essa primeira etapa de aceitao, no se pode desvincular a histria da Cincia da Filosofia e da Sociologia da Cincia, pois o ensino de conceitos histricos no deve ser baseado em uma simples descrio de fatos, mas, sim, na contribuio dentro de um contexto cientfico peculiar, que pode ser entendido no discurso de Martins (2005):

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deve-se levar em conta que para fazer um trabalho de Histria da Cincia preciso um treino que envolve vrios estudos: em metodologia de pesquisa em Histria da Cincia, em epistemologia, um conhecimento dos conceitos da cincia com a qual se est lidando, alm de um conhecimento histrico do perodo que est sendo estudado. Assim, no basta ser um matemtico ou um historiador para fazer uma pesquisa em Histria da Matemtica, pois as tcnicas empregadas de um trabalho em Histria da Cincia so diferentes daquelas utilizadas em Matemtica ou nas pesquisas histricas de outros tipos. Qualquer que seja a formao universitria que o indivduo tenha obtido, ele dever ter uma preparao longa para que se torne um historiador da cincia competente. Um bom historiador da cincia se constri a longo prazo (Martins, 2005, p. 306).

Como no se objetiva formar historiadores em cincia, apresenta-se uma forte discusso nos chamados fatores conceituais que prezam pela construo da cincia com base em evidncias e fatos; a abordagem no conceitual (influncias polticas, ideologias e fatores psicolgicos) ser apenas o recorte necessrio para o entendimento conceitual. Ainda, Paixo e Cachapuz (2003) apontam trs aspectos para serem a base da nossa histria da cincia trabalhada no Ensino Mdio: 1. O uso da Histria da Cincia (HC) como uma forma de apresentar a Cincia como atividade humana com forte sentido cultural, social e tico e amplamente influenciada pelo contexto e pelo percurso, contrariando uma mera descrio e enumerao de descobertas feitas por cientistas isolados e endeusados ou ento nem referidos. 2. Novas orientaes para o trabalho experimental, o trabalho de campo e a resoluo de problemas, agora vistos como instrumentos para a mudana epistemolgica e metodolgica que tem que acompanhar a mudana conceptual. No se pode, pois, considerar simplesmente a sua explorao meramente de ndole instrumental. Trata-se, por exemplo, de valorizar o papel da experincia nos processos de elaborao do pensamento cientfico, elevando-o categoria de processo de natureza social, tcnica e cognitiva. 3. A considerao das inter-relaes Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) em que a construo do conhecimento cientfico se associa resoluo de situaes problemticas relevantes e interessantes para os alunos, assumindo que a Cincia e a Tecnologia, em profunda inter-relao, no so atividades ou conhecimentos neutros, mas esto carregados de ideologia e de implicaes sociais. Muitos investigadores tm vindo a mostrar o valor de uma tal abordagem no mbito do ensino das matrias cientficas. (PAIXO e CACHAPUZ, 2003, p. 31). Esses trs fatores apontados na citao anterior sero trabalhados nos prximos itens deste texto: a atividade humana ser destacada pela discusso entre a Qumica e a Alquimia; nas orientaes com o trabalho experimental, faz-se uma pequena discusso sobre as receitas e os segredos no decorrer da histria; por fim, as relaes CTS e CTSA so discutidas sob a tica do ano internacional da qumica e suas implicaes na sala de aula. A Alquimia, a pr-qumica? Para iniciar a discusso, uma pergunta para refletir sobre as representaes da Qumica: Qual o smbolo que representa a Qumica, os qumicos e os cursos de formao de qumicos nos dias atuais? Antes da resposta, precisamos falar um pouco sobre a Alquimia. A Qumica uma cincia relativamente recente, se comparada Matemtica e Fsica, porm a Alquimia to antiga quanto essas duas reas. O preparo de medicamentos, cosmticos, alimentos e a mumificao, por exemplo, esto presentes em diferentes momentos histricos e trabalhados por muitos alquimistas famosos. Pode-se dizer que houve quatro momentos da Alquimia: a egpcia, a grega, a rabe e a europeia, representadas na figura 1 (FABBRIZZI, 2008).

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Figura 1. Cronologia da alquimia no decorrer da histria (FABBRIZZI, 2008).

A Alquimia egpcia, mais antiga, permitiu que o homem criasse certos cosmticos como os utilizados pelos faras, mas a sua maior contribuio, talvez, tenha sido o desenvolvimento e aperfeioamento do processo de mumificao, visto que essas mmias so intactas at os dias atuais. Essa prtica, inicialmente, era chamada de Kheemeia, de que se originou o termo qumica. Com a expanso de Alexandre, o Grande, muito do conhecimento da Alquimia egpcia passou a integrar a grande biblioteca de Alexandria e, a partir de ento, foi a base para a chamada Alquimia grega, que teve seu crescimento com a filosofia grega. Aristteles, por exemplo, contribuiu para o entendimento da matria formada por quatro elementos. Esses elementos possuem caractersticas prprias que determinam suas propriedades, como a gua (frio e mido). Essa abordagem pode ser observada no material didtico do Positivo, 8 srie/9 ano do Ensino Fundamental, 2 volume, p. 5. Foi a alquimia grega que iniciou a representao da Qumica por meio de smbolos, como vemos nas figuras 2 e 3:

Figura 2. Smbolos alqumicos para os metais: cada metal conhecido era associado a uma divindade grega e, consequentemente, a um planeta.

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Figura 3. Smbolos alqumicos para algumas substncias.

Com a chegada desse conhecimento alqumico ao Oriente Mdio, ele transformado pelos rabes na alquimia que se conhece, e, com isso, vrias tcnicas so aperfeioadas. A mais conhecida com certeza a destilao. O seu procedimento atual, se comparado ao procedimento inicialmente proposto por alquimistas, no muito diferente; porm, a sua essncia totalmente adversa. Nos dias atuais, a destilao se constitui em um processo de separao de misturas, com um grande emprego na indstria qumica (petrleo, perfumes e essncias, por exemplo). Para os alquimistas, a arte de destilar consistia em um processo de preparao de gua, elixires, essncias e virtudes. Uma das alquimistas mais conhecidas a operar essa tcnica era a alquimista Maria Judia1 (BELTRAN, 1996), que viveu no incio da era crist, momento que marca a separao entre a alquimia rabe e a europeia (FABBRIZZI, 2008). A alquimia europeia, qual se atribui a origem da qumica moderna, tentou isolar a pedra filosofal pela combinao de alguns compostos fundamentais, como mostra a representao da figura 4.

Figura 4. O smbolo da pedra filosofal resultante da combinao de trs elementos, adicionados ao smbolo relativo ao ano.

O nascimento da qumica moderna se d, ento, no sculo XVIII, quando Lavoisier introduz a balana de preciso, de forma que h a enunciao da Lei da Conservao das Massas e a definio de tomo por Dalton. At o sculo XIX, a qumica e a alquimia convivem, e um dos fatos que contribui para isso o nascimento da qumica orgnica sinttica2. Na impossibilidade de responder questo posta neste subttulo, pode-se afirmar apenas que o smbolo da qumica a retorta, aparelho empregado na destilao (figuras 5 e 6):

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Atribui-se Maria Judia varias tcnicas, mas a mais conhecida talvez seja o cozimento em Banho-Maria. Foi Frederich Whler que derrubou a Teoria da Fora Vital com a sntese da ureia em laboratrio qumico. A Teoria da Fora Vital guardava ainda alguns resqucios da alquimia, pois mostrava a necessidade de uma fora superior para sintetizar compostos orgnicos.

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Figura 5. Destilao em um alambique usando uma retorta (imagem de domnio pblico, FABBRIZZI, 2008).

Figura 6. Retorta empregada para destilao. (imagem de domnio pblico. Fonte: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/6quimica/2retort.jpg)

A experimentao em diferentes contextos A experimentao na sala de aula muitas vezes busca reconstruir um determinado fenmeno buscando a sua reproduo de forma que, aps o controle de todas as variveis, se tenham dados pra anlise. No se prope mais uma experimentao baseada na descoberta de uma lei, mas, sim, na discusso de uma cincia, fruto da construo humana, dependente da participao de vrios cientistas. No ensino de Qumica, isso bem marcado, pois aqueles que discutem os mtodos concordam que a experimentao a base para o entendimento de certos fenmenos. No sculo XVII, com a introduo de um mtodo cientfico por Bacon, a experimentao ocupou o seu papel, na medida em que as leis formuladas deveriam passar pelo crivo das situaes empricas propostas, dentro de uma lgica sequencial de formulao de hipteses e verificao de consistncia (GIORDAN, 1999). O fato de verificar as hipteses muito marcado no ensino de cincias, pois a simples reproduo de dados no consistiu na reflexo sobre o assunto que se apresenta. A insero da histria da cincia no ensino de Qumica, conforme Paixo e Cachapuz (2003), seria, ento, uma maneira de dar novas orientaes sobre o trabalho experimental na sala de aula. Um exemplo tpico dessa mudana o experimento proposto por Arrhenius para o entendimento do conceito de eletrlitos e no eletrlitos. As medidas feitas pelo cientista no laboratrio possuem uma preciso muito superior a qualquer uma as efetuadas em um laboratrio escolar de Ensino Fundamental ou de Ensino Mdio. Isso porque os objetivos so outros. Arrhenius, por exemplo, buscava entender o comportamento de eletrlitos durante a diluio, como mostra a figura 7. Esse estudo, muitas vezes atribudo apenas a Ostwald e tratado isoladamente em pontos distantes no currculo escolar. Na sala de aula, entretanto, destacam-se apenas certos conceitos que nem foram os assuntos principais da pesquisa desse cientista. Muitas ideias que buscamos com os experimentos foram simples pressupostos para Arrhenius publicar sua teoria.

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Figura 7. Relao entre a condutncia molal e a diluio de eletrlitos (imagem de domnio pblico, disponvel em: http://www.nobelprize.org).

A histria da experimentao muito anterior qumica. Vrios processos alqumicos dependiam de uma sequncia de experimentos chamados, algumas vezes, de segredos ou de receitas. Roxo Beltran (2006) cita vrias receitas, classificando-as como: I. Segredos da natureza ou tratados sobre histria natural, cincia em geral e cosmogonia; II. Magia natural; III. Segredos qumicos, farmacuticos ou mdicos; IV. Vida gerao; segredos fisiolgicos; V. segredos tcnicos ou das artes. (ROXO BELTRAN, 2006, p. 67.) A pesquisadora ressalta que essas receitas so de difcil interpretao, como ela mostra na receita da preparao do fogo grego3: Prepare o fogo da seguinte forma: tome enxofre vivo4, trtaro5, sarcocola6 e alcatro, sal cozido, leo de petrleo e leo comum. Faa tudo isso ferver bem. Em seguida, embeba isso em estopa e ateie fogo (...) (ROXO BELTRAN, 2006, p.76). Martinez e col. (2009) tambm citam a importncia que certos experimentos tiveram na Idade Mdia, sendo o processo de preparao de unguentos e extrao do princpio ativo de plantas o mais comum. Como esses processos continham segredos, nem sempre revelados para geraes futuras, parte desse conhecimento se perdeu durante a histria da humanidade. Um paralelo grosseiro disso pode ser observado no filme Harry Potter e o Enigma do Prncipe (Warner Bros, 2009), em que certos segredos so conhecidos apenas pelo mestre das poes. Na sala de aula, direcionam-se os experimentos em trs vertentes: 1. A busca pela reproduo de um experimento clssico, em que se imagina que os alunos construiro o conceito pela simples reproduo do experimento, como, por exemplo, na anlise da cintica de uma reao qumica. 2. A reproduo de uma tcnica que esteve historicamente vinculada formao de profissionais tcnicos para as indstrias, como acontece com o entendimento do processo de titulao na sala de aula. 3. Produo de um produto de uso cotidiano, que muitas vezes est vinculada existncia de certas receitas, mas quando presente na sala de aula, em alguns casos, pode estar desvinculado ao contedo trabalhado, como na produo de cosmticos ou sabes pelos alunos nas escolas de Ensino Fundamental e Ensino Mdio.

O chamado fogo grego consta de um manuscrito do sculo XIII e consiste de um fogo que quanto mais gua adicionada ao meio, mais se aviva a chama. H relatos da Idade Mdia de conquistas em guerras usando tais fogos. 4 o enxofre de ocorrncia natural. 5 O cido tartrico uma mistura racmica de um composto de frmula molecular C 4H6O6, que possui em sua estrutura um dilcool e um dicido carboxlico., cujo nome oficial cido 2,3-di-hidroxibutano-1,4-dioico. obtido a partir da cristalizao no vinho. 6 Goma extrada das plantas do gnero Sarcocolla, arbustos comuns na regio do sul da frica. Era usada como remdio.

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Seja qual for o caso na sala de aula, no se pode esquecer que os experimentos no so a reproduo fiel, inicialmente proposta por um cientista. Alm disso, traz-se para a realidade dos dias atuais, em que certas tcnicas so interpretadas de maneiras completamente diferentes da poca em que foram propostas. Marcos da cincia: desconstruindo a histria Muitas pessoas imaginam a histria e, consequentemente, a histria da cincia como uma simples sucesso de fatos, fenmenos e datas; porm, nem sempre isso verdade. A sequncia histria e a sua localizao na linha do tempo so importantes para que o aluno possa entender a relao entre certos conhecimentos, o pensamento filosfico da poca e a relao com os conhecimentos anteriores necessrios para a construo de determinado conceito. Podemos pegar um exemplo de linha do tempo, mostrada a seguir, construda com a ferramenta do tempo do Portal Positivo, conforme mostra a figura 8.

Figura 8. Modelo de linha do tempo mostrando os fatos relevantes que levaram queda da Teoria do Flogstico.

Observe que os marcos que compem a linha do tempo so fundamentais para que se entenda como se deu o fim da Teoria do Flogstico; porm, vale a pena ressaltar que nessa poca o entendimento dos conceitos atmicos vigentes ainda eram os tomos filosficos gregos. O entendimento dessa relao possvel quando se encaixam duas linhas, comparando-as. Esse recurso tambm est disponvel no Portal Positivo, mostrado na figura 9.

Figura 9. Comparao entre duas linhas do tempo.

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Em cima dessa discusso inicialmente apresentada, vale ressaltar que os marcos so apenas fatos para que se possa comparar os fatos e fenmenos observados, pois duas situaes esto presentes: 1. Um conhecimento novo quando proposto nem sempre logo aceito, como vemos o caso da descoberta do oxignio, por exemplo, em que os dados de Scheele no foram reconhecidos. Foi somente depois da pesquisa de Joseph Pristley que ele foi considerado um novo elemento qumico. 2. O conhecimento no se constri em uma data especfica. A queda da Teoria do Flogstico s foi possvel graas s sucesses de eventos mostrados na linha do tempo. 2011 O ano internacional da Qumica A histria de cincia est cada vez mais presente na sala de aula, seja por uma imposio dos documentos oficiais (PCNs, PCN+, OCN), seja por uma necessidade de tornar o ensino mais prximo do aluno, fazendo com que ele seja significativo na sala de aula. A Histria da Qumica nem sempre foi compreendida e tratada como se deve na sala de aula. Marcos importantes so apenas usados para identificar pontualmente a construo do conhecimento, sem servir de contexto para o ensino em si. Como alternativa a esse processo de falncia da disciplina qumica na escola, a UNESCO props, ento, a comemorao em 2011 do ano Internacional da Qumica (AIQ 2011). Essa comemorao deve ser imaginada que h mais de 100 anos o mundo vivia uma efervescncia de conhecimentos (CHASSOT, 2009). A Qumica estava se pautando em certezas, saindo da sua adolescncia e partindo para a maturidade cientfica e tecnolgica. Dois fatos, que esto relacionados, so muito marcantes para se chegar em 2011 com esta comemorao. O primeiro corresponde aos 100 anos do segundo Prmio Nobel de Qumica ganhado pela cientista polonesa Marie Curie e o segundo, o fato de esta cientista ser mulher; isso pode ser observado nos fragmentos a seguir:
Uma das dificuldades de Marie era publicar suas concluses, uma vez que a Academia de Cincias s editava trabalhos que fossem apresentados por membros e, entre eles, no aceitava mulheres. As pesquisas eram dela, mas as apresentaes e lureas eram deles. Essa primeira nota foi apresentada Academia de Cincias por seu antigo professor, Gabriel Lippman, em nome de Marie Curie, que conseguiu convencer o velho mestre (seu orientador) da validade de suas pesquisas. O gnero aparecia desde esse momento como um obstculo suplementar no que toca a prtica cientfica, pois as relaes de poder que atravessam os laboratrios estigmatizavam mulheres, excluindo-as, o que dificultava a circulao de suas pesquisas. (PUGLIESE, 2007, p.357.)

Na Sorbonne, uma secular tradio foi quebrada [aps a morte de Pierre Curie]. A Faculdade de Cincias decidiu, por unanimidade, confiar madame Curie a ctedra criada para Pierre Curie. Pela Primeira vez um posto no ensino superior francs era entregue a uma mulher. Mas a Academia de Cincias, por ser ento contrria admisso de mulheres, negou-lhe o acesso por um voto. (CHASSOT, 2009).

Vale recordar como Marie Curie, em 1911, perdeu por um voto o acesso Academia de Cincias da Frana por ser mulher, por ter uma possvel ascendncia judia e por ser estrangeira, ainda oriunda de um pas perifrico. Talvez tenha sido a primeira das trs qualidades a mais discriminadora. Quando essa cientista, j viva, envolveu-se em um caso amoroso com o fsico Paul Langevin, a imprensa sensacionalista explorou o caso, invadindo-lhe a residncia para dar publicidade correspondncia ntima, o que no faria certamente se fosse homem. Mas uma mulher que se alava com destaque em uma seara masculina precisava ser detida (CHASSOT, 2003).

No com o objetivo de ressarcir mais de sculos de discriminao s mulheres, mas com a ideia de atrair novas mulheres para contribuir cincia que a UNESCO prope as atividades comemorativas do ano de 2011.

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Referncias bibliogrficas comentadas ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria; BELTRAN, Maria Helena Roxo (Org.). O saber fazer e seus muitos saberes: experimentos, experincias e experimentaes. So Paulo: PUCSP EDUC. 2006. O grupo de pesquisa em Histria da Cincia da PUCRS destaca-se pela elevada produtividade nesta rea de pesquisa, principalmente relacionada histria da Qumica. A obra faz um resgate histrico e filosfico no papel da experimentao na construo do conhecimento na rea das cincias. BACHELARD, Gaston. A formao do esprito cientfico: contribuies para uma psicanlise do conhecimento. Traduo: Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto. 1. ed. 7. reimp. 2007. Gaston Bachelard um dos principais filsofos da cincia que discute as relaes entre o saber produzido pelo homem e o saber natural, ou seja, o conhecimento fundamental de cada indivduo. O autor fala da importncia de derrubar os obstculos epistemolgicos na formao do indivduo. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Orientaes Curriculares Nacionais. Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. Documento do Ministrio da Educao (MEC) para as reas de Cincias da Natureza e Matemtica que traz uma discusso sobre habilidades e competncias necessrias a serem desenvolvidas nos alunos dentro do contexto atual de sociedade. CALOR, Adolfo Ricardo; SANTOS, Charles Morphy Dias dos. Filosofia e ensino de cincias: uma convergncia necessria. Cincia Hoje. Nov. 2004. O artigo da revista Cincia Hoje destaca a importncia da insero da filosofia das cincias na Educao Bsica, citando os principais autores que balizam essa rea. CHAGAS, Acio Pereira. A histria e a qumica do fogo. So Paulo: tomo. 2006. A descoberta do fogo e, principalmente, o domnio do homem sobre ele, so, fenmenos decisivos para a histria da humanidade. A obra faz uma reconstruo histrica sobre o fogo sob o olhar de um qumico, apresentando a descoberta, a domesticao e as alteraes provocadas pelo homem usando o fogo. Ao final, h 3 captulos que discutem a qumica do fogo, relacionando-a a conceitos de cintica e de termoqumica. CHASSOT, Attico I. A cincia masculina? So Leopoldo: Unisinos. 4 ed. 2003. Em seu livro de bolso da coleo Aldus, Chassot discute sua tese de que no s a cincia, mas quase toda a produo intelectual humana predominantemente masculina. Analisando indicadores como o Prmio Nobel e nossa ascendncia greco-judaica-crist o autor prope a valorizao da mulher nos dias atuais e a necessidade de mudanas graves na academia. CHASSOT, Attico I. Alquimiando a qumica. Qumica nova na escola. Disponvel em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc01/historia.pdf. Acesso em: 03 ago. 2010. A revista Qumica Nova na Escola se destaca por ser uma produo de referncia na rea de Qumica e este artigo o marco da seo histria da cincia, pois discute a transio entre a Alquimia e a Qumica. CHASSOT, Attico I. Cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna. 2 ed. 2009. ttico Chassot um dos grandes nomes do ensino de Qumica no Brasil. Seus textos, como o presente no livro Cincia atravs dos tempos, so marcos no ensino de Qumica brasileiro, pois mostram as mudanas de concepo em diferentes momentos histricos. GIORDAN, Marcelo. O papel da experimentao no ensino de cincias. Qumica Nova na Escola. So Paulo: SBQ. n. 10, p. 43 - 49, nov. 1999. Marcelo Giordan discute, nesse artigo da Qumica Nova na Escola, a experimentao como processo de representao da realidade e as mudanas que devem ser dadas a um experimento para seu planejamento. H uma discusso sobre os aspectos psicolgicos e sociolgicos da experimentao e o papel

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das interaes entre os alunos para a aprendizagem em Qumica. Giordan cita, ainda, questes acerca do uso de simulaes integradas experimentao. GOLDSMITH, Mike. Mortos de fama: os cientistas e seus experimentos de arromba. Traduo: Eduardo Brando. So Paulo: Cia. das Letras. 2007. Livro escrito com uma linguagem voltada ao pblico infanto-juvenil, ele apresenta algumas biografias de cientistas que contriburam para a construo do conhecimento das cincias. H peculiaridades da vida dos cientistas, o que o aproxima do aluno, mostrando que ser cientista uma profisso, como muitas outras. GUERRA, Andreia; BRAGA, Marco; REIS, Jose Claudio. Breve Histria da Cincia Moderna. Vol. 1 a 5. Rio de Janeiro: Zahar. 2003. A coleo Breve Histria da Cincia Moderna vem trazer uma luz discusso da construo do conhecimento, dividindo a histria em 5 perodos: 1. A convergncia de saberes (Idade Mdia); 2. Das mquinas do mundo ao universo-mquina (sc. XV a XVII); 3. Das luzes ao sonho do doutor Frankenstein (sc. VIII); 4. A belle poque da cincia (sc. XIX); 5. Quanta, genes e bytes: o Universo em pedaos (sc. XX). GORRI, Ana Paula; SANTIN FILHO, Ourides. Representao de temas cientficos em pinturas do sculo XVII: um estudo de interdisciplinar entre qumica, histria e arte. Qumica Nova na Escola. V. 31, n. 3, ago. 2009. O artigo relata as pinturas que representam os chamados qumicos pneumaticistas, fazendo uma anlise dos dados representados para a discusso da cincia no sculo XVII. HAVEN, Kendall. As 100 maiores descobertas cientficas de todos os tempos. Trad. Sergio Viotti. Rio de Janeiro: Ediouro. 2007. Livros que fazem referncias a listas so muito comuns e viraram um modismo no final do sculo XX, porm essa obra vai um pouco alm de juno de pesquisas, apresentando uma contextualizao para a sua descoberta. O autor destaca que no h uma descoberta nmero 1 e, ainda, ao final da lista, outras pesquisas que ficaram de fora desse processo. LIMA, Cludia de Castro. Linha do tempo: uma viagem pela histria da humanidade. So Paulo: Panda Books, 2008. A autora busca reconstruir historicamente as situaes do cotidiano das pessoas, como vesturio, alimentao e sade. A obra no discute histria da cincia, porm a base para o entendimento do tempo em que determinados processos foram desenvolvidos. LOPES, Cesar Valmor Machado. Modelos atmicos no incio do sculo XX: da fsica clssica introduo da teoria quntica. Tese de doutorado em Histria da Cincia na PUCSP, 2009. A tese apresenta uma discusso sobre os principais atomistas do incio do sculo XX, centrando a discusso sobre as inter-relaes entre eles e as contribuies nos trabalhos dos seus pares. H uma diviso cronolgica em captulos e a apresentao de alguns pesquisadores nem to conhecidos. MARTINS, Lilian Al-Chueyr Pereira. Histria da Cincia: objetos, mtodos e problemas. Cincia & Educao, v. 11, n. 2, p. 305-317, 2005. O artigo destaca a metodologia relacionada ao uso da histria da cincia na sala de aula, destacando o processo de iniciao na rea, diferenciando o trabalho do historiador, do cientista e do profissional que trabalha com histria da cincia. OKI, Maria da Conceio Marinho. Controvrsia sobre o atomismo no sculo XIX. Qumica Nova. Vol. 32, n. 4, p. 1072-1082. 2009. O artigo faz uma reviso e uma discusso sobre a atomstica no sc. XIX, apresentando as diferenas entre o tomo pensado pela Fsica, pela Qumica e pela Filosofia. O atomismo de Dalton o foco, porm outras teorias so levantadas, como o energerticismo. PUGLIESE, Gabriel. Um sobrevoo no Caso Marie Curie: um experimento de antropologia, gnero e cincia. Revista de Antropologia. So Paulo: USP, v. 50, n. 1, p. 347-385.

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O artigo analisa os trabalhos de Marie Curie e cita fatores responsveis pela discriminao de Marie Curie e os caminhos que a cientista precisou seguir para que, mesmo sendo mulher e estrangeira, se destacasse na virada do sculo XIX para o XX. RONAN, Colin A. Histria ilustrada da cincia. Vol. I a IV. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. A coleo Histria Ilustrada da Cincia aborda de maneira indireta a leitura de imagens para o entendimento da histria da cincia. A obra dividida em volumes que nos remetem a diferentes momentos histricos e traz uma importante discusso sobre a temtica a ser inserida na sala de aula. SIQUEIRA, Mrcia Dalledone. Curso de Qumica: 60 anos de histria. Curitiba: Editora UFPR. 1999. A obra apresenta o momento da criao do curso de Qumica na Universidade Federal do Paran, destacando as relaes entre a cincia, a poltica e a formao de qumicos e professores no sculo XX. SOEN, Lida. Chemistry According to kids. Chemistry International. Jan-fev 2007, p. 4-7. O artigo apresenta os painis ganhadores do concurso internacional promovido pela IUPAC em 2006, que propunha que as crianas desenhassem como elas observavam a qumica presente no mundo. STRATHERN, Paul. O sonho de Mendeleiev: a verdadeira histria da Qumica. Rio de Janeiro: Zahar. 2000. O livro trata de uma obra clssica na histria da Qumica. O autor, Paul Strathern faz a reconstruo do termo elemento qumico no decorrer de diferentes perodos histricos, de forma que se percebem as mudanas de concepes em diferentes situaes de aprendizagem. VITA, Soraya; LUNA, Fernando J.; TEIXEIRA, Simonne. Descrio de tcnicas da Qumica na produo de bens de acordo com relatos dos naturalistas viajantes no Brasil colonial e imperial. Qumica Nova. Vol. 30, n. 5, p. 1381-1386. 2007. Artigo da revista Qumica Nova que apresenta o trabalho de pesquisa baseado nos relatos de naturalistas e as atividades qumicas desenvolvidas por eles, como, por exemplo: a produo de soda, sal, cal e potassa e a fabricao de sabo, plvora. WITKOWSKI, Nicolas. Uma histria sentimental das cincias. Rio de Janeiro: Zahar, 2000. O autor busca apresentar a histria da cincia derrubando a figura de heris e no glorificando as descobertas. Ele mostra que o conhecimento cientfico construdo no meio de uma desordem de ideias, que no existem verdades absolutas e que o cientista tambm tem um lado humano. Na obra incluem-se as pesquisas cientficas de dois no cientistas: Edgar Alan Poe e Voltaire, que embora no sejam tratados pela nossa cincia tradicional, de certa forma contriburam para a construo do conhecimento cientfico.

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