Tecnologias para transformar a educao

Encontramos atualmente entre os professores atitudes muito diversas em relao s tecnologias de informao e comunicao (TIC). Alguns as olham com desconfiana, procurando adiar o mximo possvel o momento do encontro indesejado. Outros as usam na sua vida diria, mas no sabem muito bem como as integrar na sua prtica profissional. Outros, ainda, procuram us-las nas suas aulas sem, contudo, alterar as suas prticas. Uma minoria explora incessantemente novos produtos e ideias, porm defronta-se com muitas dificuldades como tambm perplexidades. Nada disto de admirar. Toda a tcnica nova s utilizada com desenvoltura e naturalidade no fim de um longo processo de apropriao. No caso das TIC, este processo envolve claramente duas facetas que seria um erro confundir: a tecnolgica e a pedaggica. Para analisarmos os desafios que estas tecnologias trazem ao professor, temos que considerar, em primeiro lugar, o papel que elas esto a ter na sociedade, bem como os processos de transformao que, presentemente, esto a ocorrer na escola. As formas de utilizao das TIC como recurso educativo na Formao Profissional so diversas: pesquisas em meios eletrnicos, trabalhos colaborativos, estudo de contedos por meios diversificados. Entretanto, para que esses recursos e muitos outros sejam explorados em benefcio dos alunos necessrio que toda a equipe escolar esteja sensibilizada e qualificada para refletir sobre os melhores usos das TIC. necessrio integrar essas tecnologias desde o Projeto Poltico Pedaggico ao Plano de Aula de cada professor. Alm disso, esses profissionais devem ter disponibilidade de tempo e interesse para reformular as atividades e avaliarem constantemente sua prtica pedaggica. Sabe-se que a simples insero das TIC na educao, sem uma profunda reformulao nos currculos escolares, no ocasiona mudanas significativas no processo-ensino aprendizagem. Sancho e Hernndez renem pesquisadores em Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), com experincia e atuao em projetos de inovaes educativas para discutir e explorar os saberes e as intervenes das novas tecnologias no processo educacional. No primeiro captulo De Tecnologias da Informao e Comunicao a Recursos Educativos Sancho descreve programas de educao envolvendo aplicaes e usos de computadores nos processos de ensino e de aprendizagem. Isso se estabelece quando a estrutura dura da escola aceita com naturalidade a tecnologia dos computadores e da Internet. A aceitao s ser revertida em melhorias e ganho educacionais se administradores escolares, especialistas em educao, assessores pedaggicos e professores reorientarem suas vises sobre o ensino, promovendo mudanas no currculo, processos de avaliao, espaos educativos e incorporar enfoques construtivistas na gesto do ensino. So discutidas as influncias e as possibilidades que as redes de informaes e comunicao exercem no desenvolvimento educacional ao longo da vida das pessoas e a necessidade de converter em conhecimentos reais.

As argumentaes e exposies ricas e atuais de Sancho, no descrevem despretensiosamente questes mais profundas do processo educacional como o ensino centrado no professor, as provas padronizadas, o interesse e habilidades dos alunos de interagir com as novas tecnologias, os paradoxos de coexistncias de programas educativos que desvinculam a criatividade da autonomia intelectual. A escola, para construir sua transformao e tirar proveito das tecnologias disponveis, deve refletir e questionar suas atuais convices pedaggicas. As justificativas para a proposta de mudanas no se apresentam plenamente convincentes e soam, s vezes como especulaes. fato que, apesar de ainda existir tantas questes por serem respondidas e tanto por fazer na rea da educao, inegvel que a escola tem propiciado grandes avanos. No captulo A viso Disciplinar no espao das Tecnologias da Informao e Comunicao faz uma apresentao aperfeioada com definies e conceitos de disciplina e interdisciplinaridade, a primeira como a prxis e a outra como um espao comum onde se encontram objetos de pesquisas ou de associaes de reas do conhecimento cientfico. A interdisciplinaridade proporcionaria uma via ou possibilidade. As fundamentaes conduzem s necessidades e aos desafios da interdisciplinaridade nas TIC e o desenvolvimento de uma teoria de educao. Nesses cenrios so analisados a profisso docente, o uso das TIC e o padro de sociedade no qual o cenrio projetado poderia ter lugar. um exerccio extremamente interessante que, segundo o autor, tais procedimentos tm permitido estabelecer importantes debates polticos. Os captulos apresentam notas com explicaes complementares dos autores e referncias, tornando a obra um espao de debate. O tema no tratado como especulao ou superficialidade e advm de experincias concretas, de realizaes concebidas a partir de fundamentaes cientficas. Leitura necessria para profissionais da educao professores e especialistas de educao - formados ou em formao, e obrigatria para aqueles que respondem pelas polticas educacionais nos mais diversos segmentos e rinces deste pas.