FUNDAO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS PR-REITORIA DA GRADUAO CENTRO DE CINCIAS DA SADE

CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS BIOLGICAS

Planejamento e Avaliao

"Perrenoud"

Alunas: Fernanda Rosselot Raphaela Bandeira Cincias Biolgicas_6 Perodo

Terespolis 2013

 Quem Philippe Perrenoud??? Philippe Perrenoud, socilogo, nasceu em 1954. Ele tem um doutorado em sociologia e antropologia. De 1984 a 2009 foi professor na Universidade de Genebra, em seguida, em 1994, professor no campo do currculo, prticas pedaggicas e instituies de formao. Ele fundou e dirigiu o Laboratrio de Pesquisa em Inovao na Formao e Educao (LIFE). Professor Honorrio desde outubro de 2009 ele foi nomeado em 2010, como professor visitante na Ctedra Internacional para a Universidade de Ensino da Universidade de Liege. Apesar de no ser um pedagogo de formao, suas ideias sobre os problemas que permeiam a educao e a soluo para tais tem contribudo para que os novos profissionais da rea desempenhem o seu papel com uma nova viso sobre o ensino e a aprendizagem levando a mudana do funcionamento da escola principalmente no que diz respeito aos processos avaliativos. Seu trabalho sobre a produo do fracasso educacional desigualdade e levou-o a focar o papel de alunos, prticas pedaggicas, formao de professores, currculo, de operao de escolas, mudanas no sistema polticas de educao e ensino.

No Brasil, suas ideias sempre exerceram grande influncia. referncia essencial para educadores em todo o pas e praticamente fonte nica para pesquisadores em educao e assessores em polticas educacionais. Seu pensamento serve de base para os novos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e o Programa de Formao de Professores Alfabetizadores (Profa), estabelecidos pelo MEC durante o governo de Fernando Henrique Cardoso. autor de vrios ttulos importantes na rea de formao de professores, tais como:

Avaliao da excelncia regulao das aprendizagens; Pedagogia Diferenciada; Construir as competncias desde a escola; Dez novas competncias para ensinar.

Seu interesse em estudar as problemticas educacionais surgiu durante o seu doutorado em Sociologia, quando teve a oportunidade de estudar o processo de evaso escolar e suas referncias com as desigualdades sociais. Perrenoud prope, a partir de suas experincias na rea pedaggica, um modelo educacional baseado em ciclos de trs

anos, no qual a criana dispe desse perodo para desenvolver as competncias de sua faixa etria. Escola Segundo Perrenoud (1999), a escola no aceita inovaes, jamais toparia romper com o tradicionalismo, pois as prticas pedaggicas e didticas no esto voltadas para a construo de competncias. Pode-se afirmar que a abordagem por competncias na escola uma questo de continuidade, pois a escola s aceita a idia de competncias quando os contedos de competncias guiam os conhecimentos disciplinares. Enfim, a escola tem o receio de envolvimento da abordagem das competncias porque seria questionada a respeito do funcionamento das prticas pedaggicas e didticas. O desenvolvimento das competncias o caminho para a escola modernizar a educao. A escola no pode ficar na mesmice de apenas transmitir conhecimentos, mas ir em busca de desenvolver as competncias dos alunos, por meio de projetos. A escola deve conscientiza-se que o ensino deve ser encarado como uma forma de preparao para a vida toda. Da deve-se analisar determinadas situaes e aes para o desenvolvimento de competncias, a fim de gerar conhecimentos. Mas para haver o desenvolvimento das competncias necessrio trabalhar por resoluo de problemas e projetos, a fim de desafiar os conhecimentos dos alunos. A escola no o nico ambiente do sucesso e fracasso escolar. A aprendizagem deve ter a finalidade de capacitar o aluno a mobilizar suas aquisies escolares em qualquer ambiente para que se torne um ambiente pedaggico. A escola frequentemente tenta esconder o seu prprio fracasso de uma maneira ou de outra, quando no deveria , pois ela prpria fabrica e seleciona o fracasso. Sua organizao probe de tentar algo novo. Ao findar o ano letivo, a escola deveria se prontificar a tomar medidas especficas, intensivas e originais para alguns alunos, porque o que se tem visto na escola a reprovao dos alunos mais fracos, enquanto os outros obtm a aprovao, como se isso garantisse uma aprendizagem significativa. O desenvolvimento de competncia no simplesmente acompanhar um programa; exige a continuidade de sua construo e testagem. O programa insignificante, o que se deve ser feito buscar resolues para o problema que no foi solucionado com a ao pedaggica. Dessa forma, a escola deve sair da mesmice para no repetir a ao pedaggica, mas criar novas estratgias para resoluo de um determinado problema. Ensino Em sua obra Construir Competncias Desde A Escola Philippe Perrenoud analisa o ensino, como uma preparao para a vida toda. Para ele desenvolver competncias deve partir da anlise de situaes, da ao derivando conhecimentos, ou seja, ensinar aos alunos a resolver situaes complexas do cotidiano, no apenas transmitindo conhecimentos preciso trabalhar situaes reais atravs de projetos que venham a desenvolver as competncias dos educandos. O exerccio da transferncia faz parte do trabalho regular da escola.Tratando-se de um ensino por competncias, o problema da transferncia de conhecimentos pode ser

resolvido, j que, muitas vezes, a escola no tem a preocupao de relacionar o que se aprende durante a escolaridade, os conhecimentos disciplinares aprendidos s situaes da vida. A transferncia e a mobilizao das capacidades precisam ser treinadas, e isso exige tempo, etapas didticas e situaes apropriadas, que hoje no existem. Para Perrenoud o ensino por competncias tem implicaes para o ofcio de docente, tais como:

Considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados; Trabalhar regularmente com problemas; Criar ou utilizar outros meios de ensino; Negociar e conduzir projetos com seus alunos; Adotar um planejamento flexvel e indicativo e improvisar; Implementar e explicitar um novo contrato didtico; Praticar uma avaliao formadora em situaes de trabalho; Dirigir-se para uma menor compartimentao disciplinar.

Na perspectiva de criar ou utilizar outros meios de ensino Perrenoud analisa que no h necessidade de utilizar os mtodos como cadernos de exerccios ou de fichas, mas sim de situaes interessantes, que levam em conta a idade e o nvel dos alunos, o tempo disponvel, e as competncias a serem desenvolvidas. Sendo assim, seria importante que os editores ou os servios de didtica colocassem sua disposio ideias de situaes, pistas metodolgicas e materiais adequados para auxiliar o professor quanto ao ensino. Aprendizagem Perrenoud acredita que o papel do professor reconhecer, acompanhar e conduzir os alunos ao domnio dos objetivos apresentados no currculo escolar, de forma que estes alunos estejam envolvidos em suas aprendizagens e em seu trabalho na pratica de avaliaes formativas. Atravs desse apoio e acompanhamento sero criados assim em sala de aula ambientes mais prximos e sem barreiras para ambos interagirem. Os professores precisam estar atentos para que os alunos encontrem o caminho para atingir esses objetivos dentro dos ciclos anuais de aprendizagem, e devem reconhecer tambm o ritmo como esse aluno acompanha e assimila esses conhecimentos transmitidos, para evitar que a sua forma de abordagem e troca de conhecimentos estejam a privilegiar apenas parte da sua turma e no o seu todo, como o objetivo do ciclo escolar. Apresenta uma nova viso para o oficio de professor, onde este roteirizado por uma pratica reflexiva, de profissionalizao do individuo, trabalho em equipe e por projetos, com autonomia e responsabilidades crescentes, acreditando em uma pedagogia diferenciada e sensvel as situaes de aprendizagem, redelineando assim a atividade docente. Em seu livro 10 Novas Competncias para Ensinar Perrenoud apresenta como ideia central a retirada do professor da zona de conforto para a realizao de uma prtica reflexiva de seu ensino/aprendizagem, onde o foco deve estar voltado para o envolvimento do aluno nas atividades, os mantendo interessados e motivados a concluir a sua trajetria escolar de forma consciente e participativa, deixando de lado a antiga imagem do aluno receptor de informaes, para despertar e incentivar esse individuo na realizao e criao dos seus projetos pessoais, quebrando a nostalgia pr-existente no

ambiente escolar, tornando o ambiente mais atrativo ao aprendizado e crescimento desse aluno. E o autor espera que todo professor saiba reconhecer as dificuldades apresentadas pelos seus alunos, no que diz respeito passagem e troca de conhecimentos durante o ciclo escolar, e que a partir do reconhecimento dessas demandas presentes em suas classes e grupos, este professor busque, atravs da sua formao continuada, as respostas necessrias para soluciona-las. O professor deve sempre se questionar e refletir sobre a sua pratica pedaggica, verificando os pontos onde est tendo uma aceitao positiva sobre a sua maneira de ensinar, e melhorar sempre nos pontos em que no esteja indo to bem, ou com dficit da aceitao esperada. Outro ponto de suma importncia que Perrenoud cita em seu livro a participao e o envolvimento dos pais e responsveis pelos alunos no ambiente escolar, pois a tarefa de educar o aluno para a vida social deve ser dividida entre a casa e a escola, e o principal mediador para a criao desta ponte o educador, atravs de reunies para a troca transmisso de informaes sobre o educando, para que estes acompanhem o desenvolvimento de seus filhos e partilhem com o educador dados que possam ajudar ainda mais estes alunos. Livros Publicados PERRENOUD, Philippe. Ofcio de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenes ao. Porto Alegre: Artmed, 1999. PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999. PERRENOUD, Philippe. Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgncia, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenas: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, Philippe. A prtica reflexiva no ofcio de professor: profissionalizao e razo pedaggicas. Porto Alegre: Artmed, 2002. PERRENOUD, Philippe. Aprender a negociar a mudana em educao: novas estratgias de inovao. Porto: ASA Editores, 2002. PERRENOUD, Philippe. Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004.

 PERRENOUD, Philippe. Por que construir competncias a partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as desigualdades. Porto: ASA Editores.

Referncias Bibliogrficas: http://pesquisaepraticapedagogicas.blogspot.com.br/p/philipe-perrenoud bibliografia.html. Acessado dia 25 de outubro de 2013 http://projetoeducacional2012.blogspot.com.br/2012/05/biografia-de-philippeperrenoud.html. Acessado dia 26 de outubro de 2013