Português 2013 PDF

PORTUGUS P/ POLCIA FEDERAL (TEORIA E QUESTES COMENTADAS)
PROFESSOR TERROR
Prof. Dcio Terror www.pontodo!on!"#o.!o$.%# 1

A"&' ()
Reconhecimento de tipos e gneros textuais. Compreenso e interpretao de
textos de gneros variados. Retextualizao de diferentes gneros e nveis de
formalidade.

Ol, pessoal! Chegamos nossa aula 6!

Vamos trabalhar tudo o que importante na abordagem do texto,
conforme cobrado pela banca CESPE. Tudo o que veremos nesta aula ser
confirmado nas aulas-extras com provas comentadas na ntegra.
Vamos entender cada nomenclatura:
No tpico Reconhecimento de tipos e gneros textuais, estudaremos a
diviso bsica dos textos (dissertativo, descritivo, narrativo), e os gneros
textuais, os quais so as diversas formas que o texto toma, dependendo do
contexto em que o assunto veiculado.
No tpico Compreenso e interpretao de textos de gneros variados,
trabalharemos a interpretao observando a estrutura dos diversos tipos de
texto e seus gneros, isto , a situao social que envolve o texto.
No tpico Retextualizao de diferentes gneros e nveis de formalidade,
vamos perceber que algumas vezes devemos adaptar (ou seja, retextualizar)
um texto de acordo com o ambiente em que ser veiculado.

Assim, tudo ser visto dentro da estrutura do texto e das formas de
interpretar e vou procurar sempre salientar a nomenclatura usada pela banca
CESPE, para que voc no tenha dvida na hora da prova.
Para que tenhamos bom aproveitamento na resoluo das questes,
vamos comear trabalhando a interpretao de textos:
importante notarmos que, dentro de um texto, h *n+o#$',-.
*$p&/!*t' e .0p&/!*t'. mais fcil o concursando encontrar as informaes
explcitas, e vemos que muitas vezes isso que a banca CESPE cobra.
Toda informao implcita do texto "carregada de 1.t/2*o. Como em
uma investigao, o criminoso no est explcito, mas ele existe. Um bom
investigador um excelente leitor de vestgios. Os vestgios podem ser: uma
palavra irnica, as caractersticas do ambiente e do personagem, a poca em
que o texto foi escrito ou a que o texto se refere, o vocabulrio do autor, o
rodap do texto, as figuras de linguagem, o uso da primeira ou terceira pessoa
verbal etc. Tudo isso pode indicar a inteno do autor ao escrever o texto, da
se tira o vestgio que nos leva boa interpretao.
Outro ponto que devemos entender que, quando se interpreta um
texto para realizar um concurso, temos, na realidade, duas interpretaes a
serem feitas. A primeira a !o$p#..n3o do t.0to .$ *, entender as
Po#t"2"4 p/ Po&/!*' F.d.#'&
(T.o#*' . 5".t-. !o$.nt'd')
PROFESSOR TERROR

Interpretao
do
expresses ali colocadas, tirar concluses, compreender as entrelinhas, o
contexto; a outra a !o$p#..n3o do p.d*do d' 5".t3o.
s vezes at compreendemos bem o texto, mas no entendemos o
pedido da questo.

Portanto, devemos comparar dois textos: o propriamente dito e o
enunciado da questo. Aps isso, devemos confront-los e julgar se possuem
ideias semelhantes ou no. Isso a interpretao.

a) Como vimos, em um texto podemos encontrar o d'do .0p&/!*to,
isto , aquilo que o pedido da questo informou encontrado literalmente no
texto. Didaticamente, representamos os dados explcitos com o sinal "xxx:

Este o tipo de questo mais simples e o que a banca CESPE tem
cobrado muitas vezes em prova. Veja:
Q".t3o 6: TJ - RR / 2006 / Superior
Na poca atual, embora a avareza ou o cio devam continuar
merecendo a nossa condenao, no seio dos detentores da riqueza (ou dos
que se proponham a alcan-la), h uma figura digna de ser exaltada: o
empresrio. Pela razo muito simples de que agora estamos diante de uma
sociedade de abundncia (ao contrrio da sociedade primitiva, vitimada pela
escassez) e a nica maneira de a imensa maioria ter acesso variada gama
de bens e servios disponveis na sociedade por intermdio do emprego. E
ainda que a busca da riqueza pelo empresrio no vise diretamente ao bem-
estar geral, ao propiciar novos empregos, ele est desempenhando funo
primordial na economia.
Antonio Paim. Op. cit., p.290 ( com adaptaes).
Em relao s idias do texto, assinale a opo correta.
(A) A avareza e o cio so caractersticas da poca a que o texto se refere.
(B) No seio dos detentores da riqueza, o empresrio o smbolo da avareza.
(C) O emprego permite que a maioria tenha acesso aos bens e servios
disponveis na sociedade.
Texto:

xxx
Questo:
xxx
dados explcitos
Contedo
do
texto
Contedo
da
questo
Interpretao
Interpretao
do
texto
PROFESSOR TERROR
(D) Ao propiciar novos empregos, o empresrio visa diretamente ao bem-
estar geral da sociedade.
Co$.nt7#*o: Perceba que as alternativas possuem dados explcitos do texto,
com algumas modificaes. Assim, basta confrontar os dados explcitos do
texto e os da questo, para que se encontre a alternativa correta.
Na alternativa (A), h erro, porque foi dito no texto que "o cio e a
aare!a devem continuar merecendo a nossa condenao. Assim, essa no
a caracterstica desta poca. Se a banca tivesse inserido !o$o "$' d'
caractersticas desta poca, implicitamente poderamos at entender como
uma resposta possvel.
Na alternativa (B), h erro, pois foi informado no texto que o empresrio
deve ser exaltado pela razo de que estamos diante de uma sociedade em
abundncia. Assim, sabemos que no h literalmente no texto a caracterstica
do empresrio como avaro.
A alternativa (C) a correta, pela interpretao literal. Os dados esto
explcitos no texto. Basta observarmos os dados expressos no seguinte
trecho: "... a "nica maneira de a imensa maioria ter acesso variada
gama de bens e servios dispon#eis na sociedade por intermdio do
emprego.
Confronte os dois textos: este trecho e o da questo. Assim, temos
certeza de que esta alternativa est correta.
Na alternativa (D), tambm h erro, pois a questo afirmou que "o
empresrio visa d*#.t'$.nt. ao %.$8.t'# geral da sociedade. O dado no
texto que discorda desta alternativa literal. Veja: "a $usca da ri%ue!a pe&o
empres'rio no ise diretamente ao $em(estar )era&.
G'%'#*to: C

b) Outro tipo de interpretao a dos d'do *$p&/!*to:

xxx

Neste tipo de interpretao, a questo no possui literalmente o mesmo
trecho do texto. Nela h um entendimento, uma concluso (xxx), a qual
podemos chamar de inferncia, com base nos vestgios (...), que so os
vocbulos no texto. Para saber se a questo est correta, basta confrontar
esses dois textos e observar se h semelhana de sentido.
Muitas vezes, nesse tipo de questo, vemos expresses categricas que
eliminam a possibilidade de semelhana no sentido. Por exemplo:
Podemos dizer que o Brasil vem crescendo economicamente e que o
brasileiro est melhorando sua qualidade de vida e aumentando seu poder de
compra. Mas isso no quer dizer que todo brasileiro aumentou seu padro de
compra, concorda? Por isso, chamamos de palavra categrica aquela que
Texto:
. ... .
. .... ..
. . .
.
Questo:
.... . . ..= xxx
Vestgios
A soma dos vestgios (. ... ..) gera o dado
implcito (xxx).
PROFESSOR TERROR
especifica demais ou amplia demais o universo a que se refere o termo.
Perceba que a palavra "todo ampliou muito (todo brasileiro aumentou seu
poder de compra) um referente tomado de maneira geral (o brasileiro
aumentou seu poder de compra).
Assim, palavras como s, somente, apenas, nunca, sempre, nin)um,
tudo, nada etc tm papel importante nas afirmativas das questes. Essas
palavras categricas no admitem outra interpretao e normalmente esto
nas questes para que o candidato a visualize como errada.
Vale lembrar que essas palavras categricas so encontradas nos
diversos tipos de interpretao (literal ou implcita).
Vamos exercitar tomando como exemplo a seguinte frase:
* preciso construir m#sseis nuc&eares para defender o Ocidente de ata%ues de
e+tremistas.
Marque (C) para informao de possvel inferncia do texto e (E) como
informao equivocada do texto.
1. O Ocidente necessita construir msseis.
2. H uma finalidade de defesa contra ataques de extremistas.
3. Os msseis atuais no so suficientes para conter os ataques de extremistas.
4. Uma guerra de msseis vai destruir o mundo inteiro e no apenas os
extremistas.
5. A ao dos diplomatas com os extremistas o nico meio real de dissuadi-
los de um ataque ao Ocidente.
6. Todo o Oriente est contra o Ocidente.
7. O Ocidente est sempre sofrendo invases do Oriente.
8. Msseis nucleares so a melhor sada para qualquer situao blica.
9. Os extremistas no tm bom relacionamento com o Ocidente.
10. O Ocidente aguarda esttico um ataque do Oriente.

Vamos s respostas com base nos vestgios!

1. O Ocidente necessita construir msseis. (C)
(Inferncia certa, pois o vestgio " preciso)
2. H uma finalidade de defesa contra o ataque de extremistas. (C)
(Inferncia certa, pois o vestgio a orao subordinada adverbial de
finalidade "para defender o Ocidente de um ata%ue soitico.)
3. Os msseis atuais no so suficientes para conter os ataques de extremistas.
(E) (Inferncia errada, pois no h evidncia no texto de que j havia msseis
anteriormente)
4. Uma guerra de msseis vai d.t#"*# o $"ndo *nt.*#o e no apenas os
extremistas. (E)
(Inferncia errada, pois a expresso "destruir o mundo inteiro uma
suposio com base em expresso categrica. No h certeza de que os
msseis destruiro por completo o mundo, mas certo que vo abalar o mundo
inteiro.)
5. A ao dos diplomatas com os extremistas o 9n*!o $.*o #.'& de
dissuadi-los de um ataque ao Ocidente. (E)
PROFESSOR TERROR
(Inferncia errada, pois novamente h expresso categrica, pois pode haver
outros meios, outras negociaes, no s pelos diplomatas.)
6. Todo o O#*.nt. est contra o Ocidente. (E)
(Inferncia errada, pois novamente h expresso categrica. No se sabe se
todo o Oriente est contra o Ocidente. Pelo texto, apenas os extremistas)
7. O Ocidente est .$p#. sofrendo invases do Oriente. (E)
(Inferncia errada, pois novamente h expresso categrica: "sempre. Alm
disso, houve uma palavra que extrapolou o texto: "invases. Nada foi
afirmado sobre invaso no texto.)
8. Msseis nucleares 3o ' $.&:o# '/d' para 5"'&5".# situao blica. (E)
(Considerao sem fundamento no texto. Veja as palavras categricas.)
9. Os extremistas no tm bom relacionamento com o Ocidente. (C)
(Inferncia possvel, pois vista a preocupao de possvel ataque.)
10. O Ocidente aguarda .t7t*!o um ataque do Oriente. (E)
(Considerao sem fundamento no texto.)

Assim, quando voc for realizar as questes de interpretao, ver
muitas dessas expresses categricas ou palavras que extrapolam o contedo
do texto. Normalmente, j consideramos as questes erradas j na primeira
leitura, por estarem bem fora do contexto. Mas, logicamente, sempre devemos
voltar ao texto para confirmar. A vem o "burilamento. Deve-se ter pacincia
para encontrar os vestgios que comprovem sua resposta como a correta.
Agora, veremos algumas questes com interpretao de dados explcitos
com palavra categrica e implcitos:
IPEA / 2008 / Superior
Enquanto outros pases em desenvolvimento, como China, ndia e
Coria, investem na formao de pesquisadores e se transformam em
produtores de conhecimentos que dinamizam suas economias, o Brasil no
consegue eliminar o fosso que separa as instituies de pesquisa das
empresas privadas, nem aumentar o volume de investimentos em pesquisa e
desenvolvimento. Vai ficando para trs em uma corrida decisiva para sua
insero em um mundo cada vez mais competitivo, sobretudo nos segmentos
mais dinmicos da indstria, como o da microeletrnica.
Estudo do consultor do Banco Mundial Alberto Rodrguez, publicado pela
Confederao Nacional da Indstria, confirma que, apesar do conhecido
diagnstico sobre o atraso do pas na rea tecnolgica, pouco se faz de prtico
para superar o problema.
Os pesquisadores brasileiros publicam seus trabalhos em um volume
aceitvel - eles respondem por cerca de 2% dos artigos cientficos das
principais publicaes internacionais -, mas os resultados prticos das
pesquisas so modestos. O Brasil responde por apenas 0,18% do total de
patentes registradas no mundo.
"H a necessidade de que a pesquisa feita na universidade e nos
laboratrios seja menos terica e mais voltada para aplicaes prticas, diz
Rodrguez. "E o setor privado precisa investir mais em pesquisa e
desenvolvimento.
O ,stado de -. Pau&o, ,ditoria&, ../0.002001 (com adaptaes).
PROFESSOR TERROR
Q".t3o ;: Infere-se das informaes do texto que todos os trabalhos
publicados pelos pesquisadores brasileiros em peridicos internacionais se
transformam em patentes registradas ou em aplicaes prticas.
Co$.nt7#*o: No final deste texto, h a fonte bibliogrfica ("O ,stado de -. Pau&o,
Editorial, ../0.002001 (com adaptaes).2). Essa fonte nos mostra que o texto um
editorial, o qual um gnero textual que transmite a opinio de uma revista
ou de um jornal aos seus leitores. a ferramenta usada pelo meio de
comunicao para mostrar a sua opinio sobre fatos da realidade social,
poltica ou econmica no pas ou no mundo.
Agora, em relao pura interpretao, esta uma questo em que se
pode notar o confronto literal dos dados do texto e da questo. Alm disso,
podemos notar a resoluo pela percepo de uma expresso categrica.
Veja:
No terceiro pargrafo informado que "Os pes%uisadores $rasi&eiros
pu$&icam seus tra$a&3os em um o&ume aceit'e& (...), mas os resu&tados
pr'ticos das pes%uisas s4o modestos.
J a questo afirma que "todos os trabalhos pu$&icados pe&os
pes%uisadores $rasi&eiros em peridicos internacionais se transformam em
patentes re)istradas ou em ap&icaes pr'ticas.
Assim, o erro est na expresso categrica "todos os tra$a&3os, pois o
texto afirmou que estes resultados, na verdade, so modestos.
G'%'#*to: E

Q".t3o <: Depreende-se das idias do texto que a aproximao entre as
instituies de pesquisa e as empresas privadas seria prejudicial ao
desenvolvimento tecnolgico do pas, pois restringiria o campo de pesquisa
aos interesses econmicos e comerciais.
Co$.nt7#*o: Perceba que a afirmao da questo no tem sustentao no
texto. Mesmo no possuindo dados literais que contrastem com esta
informao, encontramos no texto alguns vestgios que tornam a afirmao
errada: "...o 5rasi& n4o conse)ue e&iminar o fosso %ue separa as instituies
de pes%uisa das empresas priadas.... Literalmente, foi afirmado que h um
fosso entre as instituies de pesquisa e as empresas pblicas. O autor usou
esta informao para mostrar que este um dos motivos que vai deixando o
Brasil "para tr's em uma corrida decisia para sua inser4o em um mundo
cada e! mais competitio.
Alm disso, o texto fecha com a seguinte concluso: ", o setor priado
precisa investir mais em pes%uisa e deseno&imento.
Isso torna errada a afirmativa da questo, tendo em vista que os
vocbulos "pre6udicia& e "restrin)iria contrastam com os dados do texto.
G'%'#*to: E

No Brasil, apenas 19% dos estudantes das faculdades esto
matriculados nas reas de cincias e engenharia. No Chile, so 33% e na
China, 53%.
No surpreende que, como mostraram o fsico Roberto Nicolsky e o
engenheiro Andr Korottchenko de Oliveira, em artigo publicado
PROFESSOR TERROR
recentemente, o Brasil venha caindo na classificao dos pases que mais
registram patentes no escritrio norte-americano que cuida do assunto, o
USPTO (sigla do nome em ingls). H anos, o Brasil vem sendo superado
pelos pases asiticos, que centraram as polticas de apoio inovao em
reas de grande impacto sobre diferentes cadeias produtivas, como a
microeletrnica. Trata-se, como dizem os autores, de um "setor transversal
que agrega valor tecnologia de outras indstrias.
O ,stado de -. Pau&o, ,ditoria&, ../0.002001.
Q".t3o =: A expresso "No surpreende (linha 4) introduz um fato que
funciona como argumento de oposio s informaes apresentadas no
pargrafo anterior.
Co$.nt7#*o: Mais uma vez, h exemplo do gnero textual "editorial.
Quanto questo em si, esta a interpretao localizada, em que a
banca especifica ao candidato qual ponto do texto deve ser interpretado.
Sabemos que algo surpreendente aquele que foge s expectativas,
contrastante, oposto ao que se esperava. J aquilo que no surpreende o
que se volta tendncia natural, sem quebra de expectativas, como ocorreu
no texto com o fato de que "o 5rasi& en3a caindo na c&assifica4o dos pa#ses
%ue mais re)istram patentes no escritrio norte(americano.
Portanto, no ocorre contraste, mas uma ratificao de uma tendncia
natural, no surpreendente.
Observao: este texto um exemplo do gnero textual editorial, j
comentado na questo anterior.
G'%'#*to: E

Q".t3o >: Pelas informaes do texto, depreende-se que o setor de
microeletrnica contribui para o desenvolvimento de produtos de diversas
indstrias e, portanto, o investimento e o apoio inovao nessa rea
estimulam o crescimento econmico.
Co$.nt7#*o: Note que a afirmao do texto no foi categrica, ela se abre s
possibilidades da informao do texto, depreenso a partir dos dados ali
colocados. Na questo, foi afirmado que investimento e apoio inovao na
rea da microeletrnica estimulam o crescimento econmico. No texto, os
dados que confirmam isso no so literais, mas os vestgios esto l. Veja:
"7' anos, o 5rasi& em sendo superado
4
pe&os pa#ses asi'ticos, %ue centraram
as po&#ticas de apoio 8 inoa4o9 em 'reas de )rande impacto so$re diferentes
cadeias produtias, como a microeletrnica:. Trata(se, como di!em os
autores, de um ;setor transersa& %ue a)re)a a&or 8 tecno&o)ia de outras
ind"strias<=.
Confronte com a questo:
>...depreende(se %ue o setor de microeletrnica: contri$ui para o
deseno&imento de produtos de diersas ind"strias< e, portanto, o
inestimento e o apoio 8 inoa4o9 nessa 'rea estimu&am o crescimento
econ?mico
4
.2
Os dados 1, 2 e 3 so literais, como pudemos observar nas estruturas
acima, e o dado 4 est sendo subentendido, pois, se o Brasil vem sendo
superado pelos pases asiticos que possuem os dados 1, 2 e 3, ento
depreendemos que isso estimula o crescimento.
PROFESSOR TERROR
G'%'#*to: C

Todo texto veiculado com base em trs tipos bsicos: descritivo,
narrativo e dissertativo. Cada tipo textual pode ser expresso por meio de um
gnero textual.
A banca CESPE cobra a diferena entre os tipos de texto, mas voc no
precisa saber quais so os diversos gneros textuais. Quanto aos gneros, o
que importa a interpretao mesmo.
R.!on:.!*$.nto d. t*po . 24n.#o t.0t"'*.
Veremos apenas o essencial da tipologia, noes que so cobradas nas
provas da banca CESPE.
D.!#*t*1o
O texto descritivo enfatiza o esttico, um retrato, um recorte de uma
paisagem, uma ao, um costume. O texto descritivo vai induzindo o leitor a
imaginar o espao, o tempo, o costume, isto , tudo que ambienta a histria, a
informao.
>@u!es de tons p'&idos incidem so$re o cin!a dos prdios. Aos $ares,
$ocas cansadas conersam, masti)am e $e$em em o&ta das mesas. Aas
ruas, pedestres apressados se atrope&am. O trBnsito camin3a &ento e
neroso. ,is -4o Pau&o 8s sete da noite.2
(em P&at4o e Ciorin)
Podemos notar no texto muitos adjetivos, juntamente com a enumerao
de substantivos e verbos. No h interpretao de movimento neste texto.
Tudo recorte de instantes, por isso poderamos pintar um quadro com base
na imagem que ele nos sugere.
Assim, descrever enumerar caractersticas, aes e elementos que
produzem uma imagem "congelada do instante ou da rotina.
Muitas vezes o CESPE cobra apenas o fragmento do texto em que haja
passagem descritiva; assim, h necessidade de se encontrar a enumerao.
Q".t3o ): Tribunal de Justia - SE / 2006 / nvel superior
F#'2$.nto do t.0to: Os o$6etios perse)uidos pe&as entidades
representatias de not'rios e re)istradores $andeirantes s4o o
aperfeioamento dos serios, a 3armoni!a4o de procedimentos, $uscando
uma re)u&a4o uniforme nas atiidades notariais e re)istrais.
A referncia aos "o$6etios perse)uidos faz parte de uma passagem
descritiva do texto.
Co$.nt7#*o: Observe: no foi dito que a expresso "os o$6etios
perse)uidos faz parte de uma passagem descritiva, mas a referncia a essa
expresso. "Os o$6etios perse)uidos o sujeito e "o aperfeioamento dos
serios, a 3armoni!a4o de procedimentos o predicativo composto,
enumerado. O predicativo a referncia ao sujeito. Se ele est composto,
est enumerado; por isso ele uma passagem descritiva que faz referncia ao
sujeito.
G'%'#*to: C

PROFESSOR TERROR
Dentre a variedade de textos descritivos, ressaltam-se os t.0to
*nt#"!*on'*, *n?"nt*1o. Veja um exemplo:

Dapa de proa da $anca D,-P,, a)ente de inte&i)Encia, A5FA 2001

Este texto a capa da prova de agente de inteligncia da ABIN de 2008,
da banca CESPE. No texto se observa uma ordenao lgica, uma interlocuo
direta com o leitor (o candidato ao cargo). Assim, a caracterstica fundamental
do t.0to *nt#"!*on'& levar o receptor a modificar comportamento, a agir
de acordo com os preceitos emanados do texto, seguir a sequncia. Este tipo
de texto tambm chamado de *n?"nt*1o o" p#.!#*t*1o. Apresenta em sua
estrutura procedimentos a serem seguidos.
O texto descritivo pode se manifestar por meio de vrios 24n.#o
t.0t"'*, como manual de instruo, bula, capa de uma prova de concurso, os
fragmentos enumerativos de um edital, receita etc.

N'##'t*1o
Diferentemente do texto descritivo, o narrativo aquele que trabalha o
movimento, as ',-. se prolongam no t.$po, sendo esta a caracterstica
principal. Narrar contar uma :*t@#*', baseando-se na tica do n'##'do#
(aquele que conta), sobre uma ou mais aes de um p.#on'2.$(n), numa
.5"4n!*' t.$po#'&, em determinado &"2'#. A histria pode ser imaginria
(+*!,3o) ou real (+'to). Pode ser contada por algum que o piv da histria
(narrador-personagem), ou por algum que est testemunhando as aes
(narrador-observador). Quando h o narrador-personagem, h verbos ou
pronomes em primeira pessoa do singular. Quando h narrador-observador, h
verbos e pronomes em terceira pessoa.
Muitas vezes, quando o autor de um texto quer considerar um problema
relevante na sociedade, parte de um fato (narra uma pequena histria real) e
PROFESSOR TERROR
a partir dela tece suas consideraes. Assim, pode-se dizer que a primeira
parte do texto narrativa e a segunda dissertativa, a qual ser vista adiante.

O texto dissertativo pode se manifestar por meio de vrios 24n.#o
t.0t"'*, como piada, fbula, parbola, conto, novela, crnica, romance,
entrevista etc.
Eis um bom exemplo deste tipo de texto encontrado na prova do CESPE
(mdico perito INSS -2009), em que os elementos da narrativa se fazem
presentes.
A Geo&ta da Hacina

O Gio de Ianeiro, na passa)em do scu&o JFJ para o scu&o JJ, era ainda uma
cidade de ruas estreitas e su6as, saneamento prec'rio e foco de doenas como fe$re
amare&a, ar#o&a, tu$ercu&ose e peste. Os naios estran)eiros fa!iam %uest4o de
anunciar %ue n4o parariam no porto carioca e os imi)rantes recm(c3e)ados da
,uropa morriam 8s de!enas de doenas infecciosas.
Ao assumir a presidEncia da Gep"$&ica, Crancisco de Pau&a Godri)ues A&es
instituiu como meta )oernamenta& o saneamento e reur$ani!a4o da capita& da
Gep"$&ica. Para assumir a frente das reformas, nomeou Crancisco Pereira Passos para
o )oerno municipa&. ,ste, por sua e!, c3amou os en)en3eiros Crancisco 5ica&3o
para a reforma do porto e Pau&o de Crontin para as reformas no centro. Godri)ues
A&es nomeou ainda o mdico OsKa&do Dru! para o saneamento.
O Gio de Ianeiro passou a sofrer profundas mudanas, com a derru$ada de
casares e cortios e o conse%uente despe6o de seus moradores. A popu&a4o ape&idou
o moimento de o >$ota(a$ai+o2. O o$6etio era a a$ertura de )randes $u&eares,
&ar)as e modernas aenidas com prdios de cinco ou seis andares.
Ao mesmo tempo, iniciaa(se o pro)rama de saneamento de OsKa&do Dru!.
Para com$ater a peste, e&e criou $ri)adas sanit'rias %ue cru!aam a cidade
espa&3ando raticidas, mandando remoer o &i+o e comprando ratos. ,m se)uida o a&o
foram os mos%uitos transmissores da fe$re amare&a.
Cina&mente, restaa o com$ate 8 ar#o&a. Autoritariamente, foi institu#da a &ei de
acina4o o$ri)atria. A popu&a4o, 3umi&3ada pe&o poder p"$&ico autorit'rio e
io&ento, n4o acreditaa na efic'cia da acina. Os pais de fam#&ia re6eitaam a
e+posi4o das partes do corpo a a)entes sanit'rios do )oerno.
A acina4o o$ri)atria foi o estopim para %ue o poo, 6' profundamente
insatisfeito com o >$ota(a$ai+o2 e insuf&ado pe&a imprensa, se reo&tasse. Durante
uma semana, enfrentou as foras da po&#cia e do e+rcito at ser reprimido com
io&Encia. O episdio transformou, no per#odo de .0 a .L de noem$ro de .90M, a
recm(reconstru#da cidade do Gio de Ianeiro em uma praa de )uerra, onde foram
er)uidas $arricadas e ocorreram confrontos )enera&i!ados.
Internet: <www.ccs.saude.gov.br> (com adaptaes).

Observe os traos temporais que marcam a evoluo dos
acontecimentos, ao mesmo tempo em que as aes vo sendo desenvolvidas
num cenrio (Rio de Janeiro). Veja os elementos temporais: >na passa)em do
scu&o JFJ para o scu&o JJ2N >Ao assumir a presidEncia da Gep"$&ica2N >Ao
mesmo tempo2N >,m se)uida2N >Cina&mente2N >Durante uma semana2N >no
per#odo de .0 a .L de noem$ro de .90M2.
Com isso, observa-se que h uma histria sendo contada por algum que
no participou dela (narrador-observador). Ele no tem necessidade de se
posicionar diante de alguma situao, o que se pretende com o texto narrar
PROFESSOR TERROR
um fato que ocorreu no Rio de Janeiro. Como o texto se fundamenta na
informao, diz-se que h um ponto d. 1*t' o%?.t*1o.
Com base no texto acima, resolva as questes a seguir:

Q".t3o A: Mdico Perito INSS / 2009 / nvel superior
O te+to fa! um 3istrico da Geo&ta da Hacina, ocorrida no Gio de Ianeiro,
mostrando e+p&icitamente o ponto de ista do autor acerca do tema.
Co$.nt7#*o: Realmente houve um histrico sobre a Revolta Vacina, pois
foram narrados os fatos que a cercaram. Mas o erro est em dizer que houve
ponto de vista explcito do autor acerca do tema. Houve apenas a narrativa do
fato, o narrador no faz consideraes, por isso no toma nenhum ponto de
vista explicitamente.
G'%'#*to: E

Q".t3o BC Mdico Perito INSS / 2009 / nvel superior
O texto apresenta marcadores que evidenciam a progresso da narrativa, tais
como "Ao mesmo tempo e "Cina&mente.
Co$.nt7#*o: Estas so algumas das expresses que marcam a evoluo do
tempo, tpica estrutura de texto narrativo.
G'%'#*to: C

Veja outro exemplo de narrativa, agora com o ponto d. 1*t'
"%?.t*1o, pois o narrador se coloca na histria:

DO p"n2.nt. '$o#D

A desco$erta da poesia de Dar&os Drummond de Andrade, em .9M9, atin)iu(me
de maneira contraditriaO c3ocou(me e o$ri)ou(me a mudar de rumo.
Para %ue se entenda me&3or o %ue ocorreu, deo esc&arecer %ue a poesia %ue
fa!ia at a&i nascera da &eitura dos parnasianos, com os %uais aprendera a compor
sonetos ri)orosamente rimados e metrificados. F)noraa a poesia moderna. A&)uns
Psonetos $rancosP de Quri&o Qendes pu$&icados num 6orna& da cidade impressionaram(
me, mas n4o me )an3aram. Coi a &eitura de Poesia at a)ora, de Drummond, %ue
proocou o c3o%ue. 7aia no &iro um poema intitu&ado P@ua diurticaP. Ci%uei
perp&e+oO a%ui&o n4o podia ser poesia, disse(me, pois poesia para mim era, por
e+emp&o, POra direis, ouir estre&as, certo0 perdeste o senso...P ou P74o de c3orar por
e&a os cinamomos...P. @ua diurtica n4o tin3a nada a er...
Qas n4o conse)uia &ar)ar o &iro de Drummond. @ia e re&ia a&)uns dos poemas
%ue mais me pertur$aam. , terminei tomando uma decis4oO &er os cr#ticos modernos
para entender o %ue era de fato a%ue&a poesia antipotica.
, assim, na 5i$&ioteca P"$&ica, desco$ri O empa&3ador de passarin3os, de Q'rio
de Andrade, As cin!as do pur)atrio, de Otto Qaria Darpeau+. A4o sei se entendi
direito o %ue di!iam, n4o me &em$ro. Qas terminei por admitir %ue 3aia uma noa
poesia, distinta da %ue con3ecia, cu6o mrito era e+atamente estar &i)ada ao
cotidiano. ,m $ree rendia(me ao fasc#nio de poemas como POnde 3' pouco
fa&'amosP e PHia)em na fam#&iaP (PCa&a fa&a fa&a fa&a0 Pu+aa pe&o casaco0 %ue se
desfa!ia em $arroP). Rma outra dimens4o da rea&idade se ree&aa a meus sentidos.
* erdade %ue passei a &er ao mesmo tempo todos os poetas modernos %ue me
ca#am nas m4osO 5andeira, Ior)e de @ima, Quri&o Qendes, Q'rio de Andrade. , poetas
estran)eiros, como Gi&Se, ,&iot e, mais tarde, Gim$aud, @autramont, Qa&&arm e
PROFESSOR TERROR
Artaud... O %ue $e$i ne&es amontoou(se dentro de mim, fundiu(se, irou san)ue, fa&a,
fo)o ( um ma)ma %ue me temperou e me fe! nascer de noo.
A erdade %ue, a)ora, %uando re&eio a&)uns dos poemas de Drummond
da%ue&a poca, me recon3eo ne&es, perce$o %ue sua fa&a est' entran3ada na min3a,
%ue aprendi com e&e o Po pun)ente amorP da ida.
Cerreira Tu&&ar. FnO 3ttpO00reistacu&t.uo&.com.$r0Ke$site0dossie
D*.#t't*1o
Dissertar um processo em que o emissor transmite conhecimento,
relata, expe ideias, discorre sobre determinado assunto, argumenta. De certa
maneira, o texto mostra o ponto de vista que o autor tem de determinado
assunto, fundamentado em argumentos e raciocnios baseados em sua
vivncia, conhecimento, posturas.
certo dizer que ele engloba um conjunto de juzos. prprio de temas
abstratos e usado em textos crticos, teses, exposio, explanao e
argumentao.
Dependendo do ponto de vista, da organizao e do contedo, a
dissertao pode simplesmente relatar saberes cientficos, dados estatsticos,
etc ou pode tambm buscar defender um princpio, uma viso parcial ou no
de um assunto, apresentando argumentos precisos, exemplos, contradies,
comparaes, causas etc, para defender suas ideias. Sua estrutura
normalmente a seguinte:
.) Fntrodu4o: o pargrafo que abre a discusso ou simplesmente
expe a informao principal, da qual se partir nos prximos pargrafos
exemplificao, explicao, etc. Neste pargrafo normalmente se encontra o
t@p*!o +#''&, o qual tambm entendido como t.., cuja funo transmitir
a opinio do autor, o centro da informao.
2) Deseno&imento: pode ser composto de um ou mais pargrafos, os
quais servem para ampliar e analisar o contedo informado na introduo.
Nele, encontramos os procedimentos argumentativos, que podem conter a
relao de causa e consequncia, exemplificaes, contrastes, citaes de
autoridades no assunto. Enfim, o debate ou simplesmente o mergulho nas
implicaes do tema.
U) Donc&us4o: o fechamento da informao, seja ela crtica ou no.
Muitas vezes iniciadas por elementos como "Portanto, "Em suma, "Enfim,
etc. Nela h normalmente a ratificao, confirmao da tese, tomando por
base os argumentos dos pargrafos de desenvolvimento.
O texto dissertativo pode se manifestar por meio de vrios 24n.#o
t.0t"'*, como editorial, artigo de opinio, carta de leitor, os diversos
discursos polticos, de defesa, de acusao, resenhas, relatrios, textos
publicitrios etc.
Com base nisso, a dissertao se divide em dois tipos:
a) D*.#t't*1o8.0po*t*1oC quando o autor apenas transmite os
saberes de uma comunidade (como em livros didticos, enciclopdias etc), no
colocando sua opinio sobre o assunto, mas apenas os dados objetivos.
Veja alguns exemplos de texto dissertativo-expositivo:
PROFESSOR TERROR
Ferramenta que devolve spam ao emissor j realidade
Rma noa ferramenta para com$ater a pra)a do spam foi recentemente
deseno&ida. O sistema capa! de deo&er os e(mai&s inconenientes 8s
pessoas %ue os eniaram, e est' estruturado em torno de uma )rande $ase de
dados %ue contm os n"meros de identifica4o dos computadores %ue eniam
spam. Depois de identificar os endereos de onde procedem, o sistema reenia
o e(mai& ao remetente.
A empresa %ue deseno&eu o sistema assina&ou %ue essa ferramenta
minimi!a o risco de ata%ues de p3is3in), a pr'tica %ue se refere ao enio
macio de e(mai&s %ue fin)em ser oficiais, norma&mente de uma entidade
$anc'ria, e %ue $uscam rou$ar informa4o como dados re&atios a cartes de
crdito ou sen3as.
FnternetO V3ttpO00informatica.terra.com.$rW. Acesso em mar.0200X (com adaptaes).
(ProaO AA- 0 200X 0 superior0 D,-P,)

Art. ./ A Gep"$&ica Cederatia do 5rasi&, formada pe&a uni4o
indisso&"e& dos ,stados e Qunic#pios e do Distrito Cedera&,
constitui(se em ,stado Democr'tico de Direito e tem como
fundamentosO
F ( a so$eraniaN
FF ( a cidadania
FFF ( a di)nidade da pessoa 3umanaN
FH ( os a&ores sociais do tra$a&3o e da &ire iniciatiaN
H ( o p&ura&ismo po&#tico.
Par')rafo "nico. Todo o poder emana do poo, %ue o e+erce
por meio de representantes e&eitos ou diretamente, nos termos
desta Constituio.
(,+certo da DC011. FnO 3ttpO00KKK.p&ana&to.)o.$r)

No se nota em nenhum dos dois textos a interveno do autor,
sinalizando sua opinio. Houve apenas a exposio de fato (no primeiro) e de
dado conceitual (no segundo).
Note que nesses dois textos no houve a opinio do autor. A base deles
foi a transmisso do saber, a informao. Por isso so textos dissertativo-
expositivos.
b) D*.#t't*1o8'#2"$.nt't*1o ou op*n't*1o: quando o autor
transmite sua opinio dentro do texto. Geralmente o que a banca CESPE
cobra nos concursos, tanto em interpretao de textos quanto na elaborao
de redaes.
Veja alguns exemplos de texto dissertativo-argumentativo:
,+iste, por certo, um a$ismo muito &ar)o e profundo entre a cosmois4o
dos mdicos em )era& (fundada em sua &eitura dos fen?menos $io&)icos) e as
concepes de ida da asta maioria da popu&a4o. -a&ta 8 ista, na
a$orda)em do assunto (a tica e a erdade do paciente), %ue se fica, mais
uma e!, diante da per)unta feita por P?ncio Pi&atos a Iesus Dristo, encarando,
como estaa, um 3omem p&eno de sua erdade, >O %ue a erdadeY2 ,
eidente %ue um e outro se cin)iam a erdades d#spares.
Da&)imar 5eserra de Qene!es. A tica mdica e a verdade
do paciente. FnO Desaios ticos, p. 2.2(X (com adaptaes).
(ProaO AA- 0 200X 0 superior)
PROFESSOR TERROR
Dom pouco mais de meio scu&o de atiidade da ind"stria automo$i&#stica
no 5rasi&, de acordo com re)istros, foram endidos 2,X mi&3es de carros.
Dontraposto aos sucessios recordes de con)estionamentos nas )randes
cidades $rasi&eiras, esse resu&tado e+pe as fra)i&idades de um mode&o de
deseno&imento e ur$ani!a4o %ue prii&e)ia o transporte motori!ado
indiidua&, pre6udica a mo$i&idade e at a produtiidade das pessoas. O carro,
no entanto, n4o o "nico i&4o. A so&u4o para o pro$&ema da mo$i&idade
passa pe&a cria4o de a&ternatias ao uso do transporte indiidua&.
>Domo as opes a&ternatias ao transporte indiidua& s4o pouco
eficientes, pe&a fa&ta de conforto, se)urana ou rapide!, as pessoas continuam
optando pe&os automeis, motocic&etas ou mesmo t'+is, ainda %ue
permaneam presas no trBnsito2, afirma -. T., profissiona& da 'rea de
deseno&imento sustent'e&. Dontudo, restrin)ir o uso do carro n4o reso&e o
pro$&ema. De acordo com consu&tores em transportes, a tecno&o)ia uma das
ferramentas para e%uacionar o pro$&ema do trBnsito, desde %ue esco&3ida e
imp&ementada com competEncia.
Enrentamento do problema da mobilidade determinar uturo das
grandes metr!poles. FnO "evista #deia $ocioambiental. -4o Pau&o.
FnternetO VKKK.ideiasocioam$ienta&.com.$rW. (com adaptaes).
(ProaO D,TGAA 20.0 Qdio)
Ponto d. 1*t'C
Os diversos tipos de texto so expressos por um emissor, que orienta o
leitor sobre o que se quer defender, criticar, contrastar. Esse ponto de vista
pode ser objetivo ou subjetivo.
T.0to "%?.t*1oC
subjetivo (intimista) o texto em que a impresso do autor extrapola a
razo, a informao do texto. Logicamente todo texto possui de alguma forma
a opinio do autor, aquilo em que ele acredita. Mas isso pode se dar de forma
velada (mascarada) ou enftica. No texto subjetivo, o autor se mostra pelo uso
de verbos e pronomes em primeira pessoa, com vocabulrio depreciativo ou
demasiado valorativo. A inteno mostrar sua insatisfao, supervalorizao,
baseado na emoo, no sentimento.
Como a linguagem dinmica e por meio dela que o texto se veicula,
no se pode ser categrico ao se analisar o tipo de texto, nem mesmo seu
ponto de vista; pois tudo depende da inteno do autor. Um texto pode ser
objetivo, mas com alguns traos de subjetividade, assim como um texto
altamente subjetivo pode possuir traos de objetividade. Leia o texto a seguir,
extrado do blog de Diogo Mainard, colunista da R.1*t' E.?'. Perceba nele os
verbos e pronomes em primeira pessoa, certos vocbulos que mostram a
liberdade expressiva de sua opinio altamente pessoal. Isso caracteriza o texto
dissertativo-argumentativo, com ponto de vista "%?.t*1o:
O &eitor de H,IA 6' sa$e o %ue esperar de mimO em matria de
pro)nsticos e&eitorais, eu erro fata&mente, eu erro teimosamente, eu erro
rumorosamente. Aos primeiros meses de 2001, pro)nosti%uei %ue a candidata
petista c3e)aria em %uinto &u)ar. Dois anos e meio depois, estou a%ui
reiindicando meu erro. ,rrei, errei, errei.
PROFESSOR TERROR
* $om errar. * $om repetir %ue errei. - 3' um aspecto de meu tra$a&3o
de %ue rea&mente me or)u&3oO eu nunca tentei compreender a mente ou o
comportamento de meus compatriotas. ,u me atormentaria se um dia, mesmo
%ue por en)ano, aca$asse acertando um resu&tado e&eitora&. Os a&ores aos
%uais sou mais ape)ado ruiriam. Zuem compreende a mente e o
comportamento dos $rasi&eiros Ha&demar Dosta Aeto. Zuem compreende a
mente e o comportamento dos $rasi&eiros a Qu&3er Qe&ancia. Zuem
compreende a mente e o comportamento dos $rasi&eiros D3ico 5uar%ue. ,&es
sa$em o %ue os $rasi&eiros %uerem. ,u s sei o %ue os $rasi&eiros repe&em.
,&es repe&em Antone&&o da Qessina e Qem&in). ,&es repe&em Pit')oras e
,mpdoc&es.
De todos os nossos escritores, o "nico %ue conse)uiu compreender a
mente e o comportamento dos $rasi&eiros foi ,uc&ides da Dun3a. ,u sempre
recorro a e&e %uando ten3o de tratar do assunto. ,&e meu Ha&demar Dosta
Aeto particu&ar. ,uc&ides da Dun3a podia interpretar o car'ter de uma pessoa a
partir do ormato e da medida de suas orelhas ou de sua testa. ,u me
per)unto como e&e teria interpretado o formato e a medida das ore&3as de um
e&eitor do PT, como D3ico 5uar%ue.
3ttpO00e6a.a$ri&.com.$r0$&o)0mainardi0

T.0to o%?.t*1oC
O ponto de vista objetivo procura basear-se em fatos, argumentos,
informaes, evitando transparecer a opinio pessoal do autor. O texto
continua sendo opinativo, mas o autor mascara sua opinio para ganhar
credibilidade. Para isso se baseia em argumentos de autoridade (especialistas
entendidos no assunto, leis, regulamentos), pensamentos filosficos, mximas,
etc. Tudo para fugir da impresso, do "eu acho. Quanto mais dados para
consubstanciar a opinio "velada do autor, melhor para a sustentao dos
argumentos, tornando o texto objetivo, com verbos e pronomes normalmente
em terceira pessoa.
Veja um exemplo de trecho dissertativo-argumentativo, com ponto de
vista objetivo.
O 3omem e a nature!a
A idia de %ue a nature!a e+iste para serir o 3omem seria apenas
in)Enua, se n4o fosse peri)osamente pretensiosa.
,ssa crena &anou ra#!es profundas no esp#rito 3umano, reforada por
doutrinas %ue situam corretamente o 3omo sapiens no ponto mais a&to da
eo&u4o, mas incidem no e%u#oco de fa!er de&e uma espcie de fina&idade da
cria4o. Pode(se di!er com se)urana %ue nada na nature!a foi feito para
a&)uma coisa, mas pode(se crer em permuta e e%ui&#$rio entre seres e coisas.
A a%uisi4o de caracter#sticas muito espec#ficas como a &in)ua)em, racioc#nio
&)ico, memria pra)m'tica, no4o de tempo e capacidade de acumu&ar n4o
fi!eram do 3omem um ser superior no sentido a$so&uto, mas apenas mais $em
dotado para determinados fins.
Fsso n4o &3e confere autoridade para pretender %ue todo o resto do
unierso con3ecido dee prestar(&3e assa&a)em, como de fato ainda pretende
a maioria das pessoas com poder decisrio no mundo.
@is$oa, @ui! Dar&os. O&3os de er, ouidos de ouir. Gio de Ianeiro, Dife&, .9[[.
PROFESSOR TERROR
Note que o texto iniciado por uma ideia geral (a natureza no existe
para servir o homem) que ser desenvolvida em seguida. H vrias inseres
do autor, que provam sua opinio, em terceira pessoa:
Pode(se di!er com se)urana...
pode(se crer em permuta e e%ui&#$rio...
Fsso n4o &3e confere autoridade...
...como de fato ainda pretende a maioria das pessoas com poder decisrio no
mundo...
claro que um texto no ter apenas uma tipologia textual. Muitas vezes
ter as trs num s texto, mas vale o que predomina, aquele que transmite a
ideia central, o objetivo.

Q".t3o F: Tribunal de Justia - SE / 2006 / nvel superior
F#'2$.nto do t.0to: O Fnstituto de Ge)istro Fmo$i&i'rio do 5rasi& (FGF5),
se4o de -4o Pau&o, em parceria com o Do&)io Aotaria& do 5rasi&, tam$m
se4o de -4o Pau&o, e com o apoio da Dorre)edoria(Tera& da Iustia de -4o
Pau&o, con)re)a esforos para promoer e rea&i!ar semin'rios de direito
notaria& e re)istra& no estado, isando o aperfeioamento tcnico de not'rios e
re)istradores e a recic&a)em de prepostos e profissionais %ue atuam na 'rea.
Os o$6etios perse)uidos pe&as entidades representatias de not'rios e
re)istradores $andeirantes s4o o aperfeioamento dos serios, a
3armoni!a4o de procedimentos, $uscando uma re)u&a4o uniforme nas
atiidades notariais e re)istrais. O FGF5 e o Do&)io Aotaria& sentem(se
or)u&3osos de poder contri$uir com o deseno&imento das atiidades
notariais e re)istrais do estado.
Pela estrutura do texto, narrativo por excelncia, depreende-se que se trata
da notcia de um evento que provavelmente ir ocorrer no estado de So
Paulo.
Co$.nt7#*o: A frase est errada, porque o texto no narrativo por
excelncia, isto , ele no narra; anuncia algo que ir ocorrer, sem ter como
princpio contar uma histria ou fato que ocorrera, o que caracterizaria o texto
narrativo. Ele traduz uma mescla de descrio, princpios da narrativa e
tambm h passagens dissertativas. Pode-se dizer que prepondera o objetivo
de descrever para anunciar algo.
G'%'#*to: E

Q".t3o 6(: TRE - MA / 2006 / nvel superior
T.0to:
Para %ue a democracia se6a efetia, necess'rio %ue as pessoas se
sintam &i)adas aos seus concidad4os e %ue essa &i)a4o se manifeste por meio
de um con6unto de or)ani!aes e instituies e+tramercado. Rma cu&tura
po&#tica atuante precisa de )rupos comunit'rios, $i$&iotecas, esco&as p"$&icas,
associaes de moradores, cooperatias, &ocais para reunies p"$&icas,
associaes o&unt'rias e sindicatos %ue propiciem formas de comunica4o,
encontro e intera4o entre os concidad4os.
A democracia neo&i$era&, com sua idia de mercado >\$er a&&es2, nunca
&ea em conta essa atua4o. ,m e! de cidad4os, e&a produ! consumidores.
,m e! de comunidades, produ! s3oppin) centers. O %ue so$ra uma
PROFESSOR TERROR
sociedade atomi!ada, de pessoas sem compromisso, desmora&i!adas e
socia&mente impotentes.
,m suma, o neo&i$era&ismo o inimi)o primeiro e imediato da
erdadeira democracia participatia, n4o apenas nos ,stados Rnidos, mas em
todo o p&aneta, e assim continuar' no futuro preis#e&.
Assinale a opo que est de acordo com as ideias do texto.
A) O setor econmico da sociedade inibe qualquer iniciativa de se construir
uma cultura poltica verdadeiramente democrtica.
B) A democracia neoliberal, ao desprezar as aes da sociedade civil
organizada, reduz a condio poltica do cidado a um plano mnimo.
C) previsvel que, em um futuro prximo, o neoliberalismo evolua para uma
democracia extramercado.
D) A poltica neoliberal produz um tipo de democracia voltada,
exclusivamente, para a defesa dos interesses do consumidor.
E) Os sindicatos destacam-se das demais instituies associativas por
promover a interao entre seus associados.
Co$.nt7#*o: Perceba os vestgios tanto no texto, quanto nas alternativas.
Na alternativa (A), h elemento categrico. Ento cuidado! A expresso
"5"'&5".# iniciativa invalida a afirmativa.
Na alternativa (B), para melhor visualizar esta resposta como correta,
sero reescritos o trecho do texto e a alternativa (B):
Rma cu&tura po&#tica atuante precisa de grupos comunitrios% bibliotecas%
escolas p&blicas% associa'es de moradores% cooperativas% locais para
reuni'es p&blicas% associa'es voluntrias e sindicatos que propiciem
ormas de comunicao% encontro e interao entre os concidados. A
democracia neo&i$era&, com sua ideia de mercado \$er a&&es, nunca &ea em
conta essa atua4o. ,m e! de cidad4os, e&a produ! consumidores. ,m e! de
comunidades, produ! s3oppin) centers. O %ue so$ra uma sociedade
atomi!ada, de pessoas sem compromisso, desmora&i!adas e socia&mente
impotentes.
A democracia neoliberal, ao desprezar ' ',-. d' o!*.d'd. !*1*&
o#2'n*G'd', reduz a condio poltica do cidado a um plano mnimo.
Note que as aes da sociedade civil organizada so as que esto
marcadas em negrito. A alternativa (B) mostra que a democracia neoliberal
despreza as aes da sociedade civil organizada, o que encontra ratificao no
texto "nunca leva em conta essa atuao. A alternativa continua afirmando
que essa democracia reduz a condio poltica do cidado a um plano mnimo,
o que corroborado pelo texto na passagem "O %ue so$ra uma sociedade
atomi!ada, de pessoas sem compromisso, desmora&i!adas e socia&mente
impotentes.
Na alternativa (C), a relao desta afirmativa est textualmente
equivocada. O texto no mostra uma perspectiva, na viso do autor, otimista.
No h tendncia no texto para uma sociedade extramercado. Note que o
valor semntico de extramercado no contexto uma sociedade fora (extra)
dos padres de consumo (mercado).
Na alternativa (D), "Exclusivamente outra palavra categrica, isso
invalida a alternativa, haja vista que a poltica neoliberal no produz um tipo
PROFESSOR TERROR
de democracia voltada somente para a defesa dos interesses do consumidor,
muito pelo contrrio.
Na alternativa (E), relao textualmente equivocada. No houve
informao no texto de que os sindicatos se destacam das demais instituies.
G'%'#*to: H

Q".t3o 66: Assinale a opo correta com referncia tipologia do texto.
A) O produtor do texto apresenta, em narrativa concisa, a trajetria
contempornea da democracia neoliberal em direo a um futuro
previsvel.
B) Trata-se de texto expositivo, de carter intimista, em que o autor
apresenta suas impresses pessoais a respeito do neoliberalismo e da
influncia norte-americana sobre o futuro da humanidade.
C) Em um texto eminentemente descritivo, o autor estabelece, de modo
subjetivo, um paralelo entre dois tipos de democracia cujas aes
atendem, de modo diferenciado, aos interesses populares.
D) No texto, identifica-se uma parte narrativa, em que o autor relata o
surgimento da democracia neoliberal, e outra descritiva, por meio da qual
o produtor enumera, objetivamente, as caractersticas da democracia
participativa.
E) O texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo, no qual o autor,
contrapondo dois tipos de sistema poltico, manifesta-se contra os efeitos
nocivos de um sobre o outro.
Co$.nt7#*o: Esta questo quer explorar seus conhecimentos sobre a
estrutura e tipologia textuais.
Na alternativa (A), deve-se observar que o texto no narra uma
trajetria. Narrativa uma histria; e esse no foi o objetivo do texto.
Na alternativa (B), perceba que no se trata de um texto dissertativo-
expositivo, mas sim de um texto dissertativo-argumentativo, pois h
claramente a opinio do autor. S essa primeira afirmao da alternativa est
errada, o restante est de acordo com o texto. Nele a opinio do autor se
pauta mais pela emoo que pela razo, retratando suas impresses pessoais
a respeito do tipo de sociedade; por isso se pode entend-lo como ponto de
vista subjetivo ou intimista, mesmo com verbos em terceira pessoa.
Na alternativa (C), apesar de haver passagens descritivas
(enumeraes) no texto, ele eminentemente dissertativo-argumentativo. A
descrio serviu apenas como fundamento argumentativo para a dissertao.
Na alternativa (D), no h passagens narrativas no texto. O autor
tambm no relata o surgimento da democracia neoliberal, ele a condena.
Na alternativa (E), perceba que correta a afirmao de o texto ser
dissertativo-argumentativo, alm de trabalhar a oposio entre duas vises da
sociedade: uma ideal (participativa) e outra real (neoliberal). O autor se
mostra altamente inclinado primeira, inclusive com tons categricos.
G'%'#*to: E

Q".t3o 6;: TRE - MT / 2009 / Mdio
Diariamente, milhes de pessoas em todo o mundo conectam-se
Internet e mais de doze milhes de e-mails so enviados. Isso sem se
PROFESSOR TERROR
mencionar o nmero de negcios fechados e o dinheiro movimentado. Com o
advento do computador e, mais tarde, da Internet, as informaes e os
grandes negcios acontecem com uma velocidade impressionante. Resultado
de um mundo globalizado, em que a informao se transformou na moeda
corrente. E, quando o assunto informao, ou seja, transmitir informaes,
nada melhor do que utilizar a tecnologia. A cada dia, mais e mais servios so
disponibilizados por empresas para que as pessoas interessadas tenham
acesso informao de maneira rpida e eficaz.
FnternetO VKKK.caieiraspress.com.$rW (com adaptaes).
O texto em questo , predominantemente,
(A) narrativo. (B) descritivo. (C) dissertativo.
(D) dialgico. (E) instrucional.
Co$.nt7#*o: Note que o texto desenvolve um tema: a agilidade da
informao. Assim, a alternativa correta a (C). A estrutura do texto nos
mostra uma introduo com um dado sobre a internet, em seguida esse tpico
frasal ampliado para a relao comercial, negcios, tecnologia, globalizao.
Tudo isso, para se ter a concluso da importncia da informao rpida e
eficaz.
G'%'#*to: C

Q".t3o 6<: TJ - RR / 2006 / Superior
Todo povo tem na sua evoluo, vista a distncia, um certo "sentido.
Esse se percebe no nos pormenores de sua histria, mas no conjunto dos
fatos e acontecimentos essenciais que a constituem em um largo perodo de
tempo. Quem observa aquele conjunto, desbastando-o do cipoal de incidentes
secundrios que o acompanham sempre e o fazem, muitas vezes, confuso e
incompreensvel, no deixar de perceber que ele se forma de uma linha
mestra e ininterrupta de acontecimentos que se sucedem em ordem rigorosa,
e dirigida sempre em uma determinada orientao. isto que se deve, antes
de mais nada, procurar quando se aborda a anlise da histria de um povo,
seja, alis, qual for o momento ou o aspecto dela que interesse, porque todos
os momentos e aspectos no so seno partes, por si s incompletas, de um
todo que deve ser sempre o objetivo do historiador, por mais particularista
que seja.
Daio Prado I"nior. Op. cit., p. ...U0 (com adaptaes).
Como se trata de tema relativo histria, o texto predominantemente
narrativo.
Co$.nt7#*o: Note que o texto se inicia com uma tese ("Todo poo tem na
sua eo&u4o, ista a distBncia, um certo ;sentido.), a qual ser desenvolvida
em seguida. Assim, este texto dissertativo.
G'%'#*to: E

Q".t3o 6=: DPU / 2010 / Mdio
No se consegue imaginar uma nao forte, ou que tenha aspiraes de
ser um pas de ponta no mundo, se ela tiver muita gente sem ocupao. Os
nmeros do emprego, relativos ao primeiro trimestre de 2010, so uma
animadora mostra do bom momento vivido pelo Brasil, que d mostras
seguidas de ter superado em definitivo qualquer resqucio de consequncia da
PROFESSOR TERROR
crise econmica global. Foi um total de 657,3 mil novos postos de trabalho
formais, ou seja, com carteira assinada, entre os meses de janeiro e maro.
Isso significa o melhor desempenho para esse perodo desde o incio da srie
histrica. Significa ainda um crescimento de 19% em relao ao primeiro
trimestre de 2008, que j havia sido um recorde.
Iorna& do 5rasi&, ,ditoria&, .90M020.0 (com adaptaes).
Predomina no trecho o tipo textual narrativo.
Co$.nt7#*o: Perceba que o texto possui um perodo inicial que fomenta o
seu desenvolvimento ao longo do texto. Ele entendido como tese ou tpico
frasal: "A4o se conse)ue ima)inar uma na4o forte, ou %ue ten3a aspiraes
de ser um pa#s de ponta no mundo, se e&a tier muita )ente sem ocupa4o.
Como h o desenvolvimento de uma discusso a respeito do tema
"emprego, o texto dissertativo.
G'%'#*to: E

Q".t3o 6>: TRE - AP / 2007 / Mdio
Para mostrar a importncia do voto aos 16 anos de idade, a Unio
Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) realizou a campanha Te liga
16 - O Brasil s ganha se voc tiver esse ttulo. O objetivo da campanha foi
conscientizar os jovens de 16 anos da responsabilidade do voto e da
participao poltica. "Votar aos 16 anos despertar uma conscincia cidad.
Ficar em casa reclamando que poltica ruim no est com nada. Est na hora
de no s pensar, mas de decidir, disse o professor Pedro.
A presidenta da Comisso de Educao da Cmara de Vereadores de
Porto Alegre completou a introduo do professor, chamando a ateno dos
estudantes para o poder de deciso que eles tm. "Somos 33 milhes de
brasileiros entre 16 e 24 anos. A juventude brasileira, se unida, suficiente
para mudar qualquer coisa neste pas.
FnternetO VKKK.maristas.or).$rW (com adaptaes).
Assinale a opo correta a respeito das idias apresentadas no texto e da
tipologia textual.
(A) O texto fragmento de uma notcia e se estrutura em duas partes: uma
expositiva e outra argumentativa.
(B) O texto uma descrio retirada de um texto publicitrio, destinado a
convencer os adolescentes a votarem.
(C) O texto narra episdios polticos que aconteceram antes das eleies para
a chefia da UBES.
(D) O texto tem estrutura dissertativa, sendo as passagens entre aspas
transcries de discursos contrrios s eleies aos 16 anos.
(E) No primeiro pargrafo, predomina a estrutura descritiva, mas, no
segundo, sobressai a narrativa.
Co$.nt7#*o: Note que o texto dissertativo, pois relata fatos sobre um
tema: a importncia do voto aos 16 anos. O texto veiculado na internet tem
um padro de notcia, pois podemos notar que expe fatos: a UBES ter
realizado uma campanha; a presidenta da Comisso chamar a ateno dos
estudantes, etc.
O texto se baseia em duas posturas dissertativas: numa, h o simples
relato dos fatos, por isso classificado como notcia, assim h um texto
PROFESSOR TERROR
dissertativo-expositivo; noutra, percebemos dentro dos parnteses a tentativa
de convencimento do jovem a votar, por meio das palavras do professor Pedro
e da presidenta da Comisso. A fala deles o texto dissertativo-
argumentativo. Portanto, a alternativa correta a (A).
A alternativa (B) est errada, porque no h s e simplesmente uma
propaganda fazendo com que os jovens votem; h um relato do que ocorreu.
A alternativa (C) est errada, porque o texto no narra episdios.
A alternativa (D) est errada, por causa da expresso "contrrios s.
A alternativa (E) est errada, porque no primeiro pargrafo predomina a
dissertao.
G'%'#*to: A

INCA / 2010 / Mdio
Criada em 1983 pela doutora Zilda Arns, a Pastoral da Criana monitora
atualmente cerca de 2 milhes de crianas de at 6 anos de idade e 80 mil
gestantes, com presena em mais de 3,5 mil municpios em todo o pas,
graas colaborao de 155 mil voluntrios. A importncia da Pastoral
palpvel: a mdia nacional de mortalidade infantil para crianas de at 1 ano,
que de 22 indivduos por mil nascidos vivos, cai para 12 por mil nos lugares
atendidos pela instituio. Na primeira experincia da Pastoral, em
Florestpolis, no Paran, a mortalidade infantil despencou de 127 por mil
nascimentos para 28 por mil - em apenas um ano. Sua metodologia
simples - por meio de conversas frequentes com a famlia, o voluntrio
receita cuidados bsicos para evitar que a criana morra por falta de
conhecimento, como os hbitos de higiene, a administrao do soro caseiro e
a adoo da farinha de multimistura na alimentao, que se tornou uma
soluo simples e emblemtica contra a desnutrio. Mas o seu segredo um
s: a persistncia.
Iorna& do Dommercio (P,), ,ditoria&, 200.020.0 (com adaptaes).
Q".t3o 6): Depreende-se das informaes do texto que os lugares no
atendidos pela Pastoral da Criana apresentam mdia de mortalidade infantil
para crianas de at 1 ano maior que a dos lugares em que a Pastoral atua.
Co$.nt7#*o: A interpretao literal. Veja o seguinte trecho do texto:
"A importBncia da Pastora& pa&p'e&O a mdia naciona& de morta&idade
infanti& para crianas de at . ano, %ue de 22 indi#duos por mi& nascidos
ios, cai para () por mi& nos &u)ares atendidos pe&a institui4o.
G'%'#*to: C

Q".t3o 6A: Esse texto predominantemente narrativo.
Co$.nt7#*o: O texto aborda um tema: a importncia da Pastoral. Ele o
desenvolve mostrando dados que confirmam essa importncia. Portanto, h
um texto dissertativo.
G'%'#*to: E

INCA / 2010 / Mdio
A disseminao do vrus H1N1, causador da gripe denominada Influenza
A, ocorre, principalmente, por meio das gotculas expelidas na tosse e nos
espirros, do contato com as mos e os objetos manipulados pelos doentes e
PROFESSOR TERROR
do contato com material gastrointestinal. O perodo de incubao vai de dois a
sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vrus desde o primeiro
dia de contaminao, antes mesmo do surgimento dos sintomas, e at
aproximadamente sete dias aps seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que
as precaues com secrees respiratrias so de importncia decisiva,
motivo pelo qual so recomendados cuidados especiais com a higiene e o
isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade de cada caso.
Di'rio do Aordeste (D,), ,ditoria&, ..0.020.0.
Q".t3o 6B: Depreende-se das informaes do texto que, assim que
desaparecem os sintomas, no h mais possibilidade de que o paciente
contagie outra pessoa com o vrus H1N1.
Co$.nt7#*o: Mesmo a banca afirmando que se pode depreender, a
interpretao literal. Perceba isso nos dados explcitos no seguinte trecho:
"O per#odo de incu$a4o ai de dois a sete dias, mas a maioria dos pacientes
pode espa&3ar o #rus desde o primeiro dia de contamina4o, antes mesmo do
sur)imento dos sintomas, e at apro*imadamente sete dias ap!s seu
desaparecimento.2
G'%'#*to: E

Q".t3o 6F: Esse texto predominantemente dissertativo.
Co$.nt7#*o: O texto trata do tema "a disseminao do vrus H1N1. Veja
que o autor no faz inseres, transmitindo opinio. Ele apenas relata. Por
isso, ocorre o texto dissertativo-expositivo.
G'%'#*to: C

Q".t3o ;(: SEAD - PA / 2007 / Superior
I.#@* d. %#onG. . :.#@* d. !'#n. . oo
Houve poca em que nos bancos escolares se aprendia a cultuar os
chamados heris da ptria. Figuras como Tiradentes, dom Pedro I, Duque de
Caxias e a princesa Isabel, entre outros, eram pintados como patriotas
exemplares e seres imaculados. Vises hegemnicas forjam mitos histricos.
Se a Holanda tivesse vencido os portugueses no Nordeste no sculo
XVII, nosso heri no seria Matias de Albuquerque, mas Domingos Fernandes
Calabar, senhor de terras e contrabandista que traiu os portugueses e se
passou para o lado dos batavos.
Tiradentes, contudo, o mais poderoso e universal dos nossos mitos.
Pesquisas recentes revelaram um personagem contraditrio, imperfeito, ao
contrrio do que pretende a histria oficial. Demasiado humano, demasiado
brasileiro. Felizmente um heri em carne e osso, no o modelo de virtude
perpetuado em sombrias esttuas de bronze.
D&'udio Damar)o. Fsto. >Opini4o e idias2, .10M0200[, p. X0 (com adaptaes).
Assinale a opo em que o trecho apresentado contm a tese, ou seja, a idia
bsica sobre a qual se desenvolvem as outras idias e as exemplificaes do
texto.
(A) "nos bancos escolares se aprendia a cultuar os chamados heris da ptria
(linhas 1 e 2)
PROFESSOR TERROR
(B) "Vises hegemnicas forjam mitos histricos (linha 4)
(C) "Tiradentes, contudo, o mais poderoso e universal dos nossos mitos
(linha 9)
(D) "Felizmente um heri em carne e osso (linha 14)
Co$.nt7#*o: Antes de responder questo, note a estrutura textual.
Primeiro, o autor insere a introduo que se divide em trs partes: situa o
leitor no tempo sobre a viso imaculada de heri, depois cita exemplos de
heris para em seguida transmitir uma crtica como a ideia central do texto: a
viso intocvel, sublimada do heri, acaba mascarando ideologias (criando
mitos).
O segundo pargrafo insere uma hiptese que nos chama a ateno. Se
o resultado de uma guerra fosse outro, estaramos idolatrando um
contrabandista e traidor, mas viraria um heri forjado, acabando por ser
mitificado.
O terceiro pargrafo insere um contraste que rebate essa viso
tradicional dos heris, mostrando o lado humano, no toda aquela redoma
mitificada dos registros histricos. Da vem a concluso do texto, em que se
ratifica a ideia central: "Felizmente um heri em carne e osso, no o modelo
de virtude perpetuado em sombrias esttuas de bronze.
Lembre-se do que vimos anteriormente, a tese a ideia central do
texto. Podemos notar tambm que o ttulo, muitas vezes, vai nos apontar a
ideia central e vai confirmar a tese. Alm disso, natural que a concluso do
texto confirme o que foi dito na tese. Por isso, confronte:
O ttulo: "7eris de $ron!e e 3eris de carne e osso.
A tese: "Hises 3e)em?nicas for6am mitos 3istricos.
A concluso do texto: "Ce&i!mente um 3eri em carne e osso, n4o o
mode&o de irtude perpetuado em som$rias est'tuas de $ron!e.
Assim, a alternativa correta s pode ser a alternativa (B).
J "matamos a questo, mas cabe aqui ressaltar uma coisa: como esta
questo possui respostas por alternativas, fica bem mais fcil interpretar, pois
poderemos trabalhar a interpretao tanto da questo, quanto a do texto.
Assim, veja que as alternativas (A), (C) e (D) transmitem ideias parciais do
tema. Por eliminao, fica bem mais fcil achar a alternativa correta, no
mesmo?
G'%'#*to: H

Q".t3o ;6: TRE - ES/ 2011 / Superior
No Brasil, a tradio poltica no tocante representao gira em torno
de trs ideias fundamentais. A primeira a do mandato livre e independente,
isto , os representantes, ao serem eleitos, no tm nenhuma obrigao,
necessariamente, para com as reivindicaes e os interesses de seus eleitores.
O representante deve exercer seu papel com base no exerccio autnomo de
sua atividade, na medida em que ele quem tem a capacidade de
discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus
constituintes. A segunda ideia a de que os representantes devem exprimir
interesses gerais, e no interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais
seriam os nicos e legtimos a serem representados. A terceira ideia refere-se
PROFESSOR TERROR
ao princpio de que o sistema democrtico representativo deve basear-se no
governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no
Brasil buscaram a formao de maiorias compactas que pudessem governar.
Ti&$erto 5ercoici. A ori)em do sistema e&eitora& proporciona&
no 5rasi&. FnO ,studos ,&eitorais, T-,, o&. X, n./ 2, 20.0, p. XU.
FnternetO VKKK.tse.)o.$rW (com adaptaes ) .
Nesse fragmento de texto, o tpico frasal corresponde ao primeiro perodo.
Co$.nt7#*o: O tpico frasal a frase ou expresso que abre os caminhos,
sugere ampliao e desenvolvimento do texto. Por isso, percebemos que o
primeiro perodo realmente o tpico frasal, pois se declara algo que
necessita de ampliao, e essa necessidade se deveu expresso "trs ideias
fundamentais, ideias as quais foram desenvolvidas nos outros perodos.
G'%'#*to: C

TRE - ES/ 2011 / Superior
Convocada por D. Pedro em junho de 1822, a constituinte s seria
instalada um ano mais tarde, no dia 3 de maio de 1823, mas acabaria
dissolvida seis meses depois, em 12 de novembro.
Os membros da constituinte eram escolhidos por meio dos mesmos
critrios estabelecidos para a eleio dos deputados s cortes de Lisboa. Os
eleitores eram apenas os homens livres, com mais de vinte anos e que
residissem por, pelo menos, um ano na localidade em que viviam, e
proprietrios de terra. Cabia a eles escolher um colgio eleitoral, que, por sua
vez, indicava os deputados de cada regio. Estes tinham de saber ler e
escrever, possuir bens e virtudes. Em uma poca em que a taxa de
analfabetismo alcanava 99% da populao, s um entre cem brasileiros era
elegvel. Os nascidos em Portugal tinham de estar residindo por, pelo menos,
doze anos no Brasil. Do total de cem deputados eleitos, s 89 tomaram posse.
Era a elite intelectual e poltica do Brasil, composta de magistrados, membros
do clero, fazendeiros, senhores de engenho, altos funcionrios, militares e
professores. Desse grupo, sairiam mais tarde 33 senadores, 28 ministros de
Estado, dezoito presidentes de provncia, sete membros do primeiro conselho
de Estado e quatro regentes do Imprio.
O local das reunies era a antiga cadeia pblica, que, em 1808, havia
sido remodelada pelo vice-rei conde dos Arcos para abrigar parte da corte
portuguesa de D. Joo. No dia da abertura dos trabalhos, D. Pedro chegou ao
prdio em uma carruagem puxada por oito mulas. Discursou de cabea
descoberta, o que, por si s, sinalizava alguma concesso ao novo poder
constitudo nas urnas. A coroa e o cetro, smbolos do seu poder, tambm
foram deixados sobre uma mesa.
@aurentino Tomes. .122. Gio de IaneiroO Aoa
Cronteira, 20.0, p. 2.U(.L (com adaptaes).
Q".t3o ;;: No primeiro pargrafo do texto, o autor resume a histria da
assembleia constituinte de 1822.
Co$.nt7#*o: Releia o primeiro pargrafo:
"Donocada por D. Pedro em 6un3o de (+)), a constituinte s seria
insta&ada um ano mais tarde, no dia , de maio de (+),, mas aca$aria
disso&ida seis meses depois, em () de novembro.
PROFESSOR TERROR
H uma histria (narrativa), pois ocorre uma evoluo temporal. Ela se
fez de forma concisa, abreviada, resumida; pois se referiu a trechos que
demarcaram os limites, como "conoca4o, "insta&a4o e "disso&i4o.
G'%'#*to: C

Q".t3o ;<: Se os primeiros dois pargrafos fossem reunidos em um s, o
primeiro pargrafo original corresponderia a uma sentena tpico, e o
segundo pargrafo original, ao desenvolvimento desse novo pargrafo.
Co$.nt7#*o: A sentena tpico ou tpico frasal num texto tem a
funcionalidade de generalizar o tema, abrir questionamentos, sugerir novo
assunto. Perceba que foi realmente isso que podemos observar no primeiro
pargrafo, inclusive a banca nos induziu a entender isso a partir da questo
anterior, em que vimos que houve um resumo histrico da constituinte. No
segundo pargrafo, esse tema desenvolvido, pois informada a composio
da constituinte e suas caractersticas. Por isso, a questo est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o ;=: De acordo com o texto, portugueses recm-chegados ao Brasil
que possussem riquezas e virtudes poderiam, mediante concesso especial,
tornar-se membros da constituinte.
Co$.nt7#*o: Esta questo faz referncia direta aos seguintes trechos que
dizem respeito possibilidade de algum se tornar elegvel:
",stes tin3am de sa$er &er e escreer, possuir $ens e irtudes. e
"Os nascidos em Portu)a& tin3am de estar residindo por, pelo menos%
do-e anos no .rasil.
Por isso, vemos que a questo est errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o ;>: PM - DF / 2009 / Superior
tica, cidadania e segurana pblica so valores entrelaados. No pode
haver efetiva vigncia da cidadania em uma sociedade que no se guie pela
tica. No vigora a tica onde se suprima ou se menospreze a cidadania. A
segurana pblica direito do cidado, requisito de exerccio da cidadania. A
segurana pblica tambm um imperativo tico.
A luta pela tica, pela construo da cidadania e pela preservao da
segurana pblica no constitui dever exclusivo do Estado. Cabe ao povo, s
instituies sociais, s comunidades, participar desse processo poltico de
sedimentao de valores to essenciais vida coletiva.
FnternetO VKKK.d3net.or).$rW (com adaptaes).
Esse texto predominantemente narrativo.
Co$.nt7#*o: Este um exemplo clssico de texto dissertativo-
argumentativo. Por isso, vale a pena comentar sua estrutura.
Note que o texto iniciado por uma ideia geral ("*tica, cidadania e
se)urana p"$&ica s4o a&ores entre&aados.) que ser desenvolvida ao longo
dos pargrafos. Assim, percebemos que h o desenvolvimento de um tema.
Isso confirma que temos um texto dissertativo.
O tipo de texto dissertativo pode se dividir em expositivo (relato) ou
opinativo/argumentativo (opinio do autor). Percebemos que este texto
PROFESSOR TERROR
argumentativo pelas vrias inseres do autor, quais sejam:
"/o pode haver efetia i)Encia da cidadania em uma sociedade %ue
n4o se )uie pe&a tica.2
>/o vigora a tica onde se suprima ou se menospre!e a cidadania.2
>0abe ao povo, 8s instituies sociais, 8s comunidades, participar
desse processo po&#tico de sedimenta4o de a&ores t4o essenciais 8 ida
co&etia.
Os termos em negrito evidenciam os elementos lingusticos que provam
a opinio do autor.
claro que um texto no ter apenas uma tipologia textual. Muitas
vezes ter as trs num s texto, mas vale o que predomina, aquele que
transmita a ideia central do texto, o objetivo.
Voc j deve estar percebendo, durante a resoluo destas questes,
que a predominncia nos textos da banca CESPE a dissertao.
G'%'#*to: E

TRE - AL / 2004 / Superior
Apostando na leitura
1

5

10

15

20

25

Se a chamada leitura do mundo se aprende por a, na tal escola
da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que
geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de
livros, s se aprende e se vivencia, de forma plena, coletivamente, em
troca contnua de experincias com os outros. nesse intercmbio de
leituras que se refinam, se reajustam e se redimensionam hipteses de
significado, ampliando constantemente a nossa compreenso dos
outros, do mundo e de ns mesmos. Da proibio de certos livros (cuja
posse poderia ser punida com a fogueira) ao prestgio da Bblia, sobre a
qual juram as testemunhas em jris de filmes norte-americanos, o livro,
smbolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade. Foi o
texto escrito, mais que o desenho, a oralidade ou o gesto, que o mundo
ocidental elegeu como linguagem que cimenta a cidadania, a
sensibilidade, o imaginrio. ao texto escrito que se confiam as
produes de ponta da cincia e da filosofia; ele que regula os direitos
de um cidado para com os outros, de todos para com o Estado e vice-
versa. Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa, s
possvel - se e quando ela possvel - para leitores. Por isso, a escola
direito de todos e dever do Estado: uma escola competente, como
precisam ser os leitores que ela precisa formar. Da, talvez, o susto com
que se observa qualquer declnio na prtica de leitura, principalmente
dos jovens, observao imediatamente transformada em diagnstico de
uma crise da leitura, geralmente encarada como anncio do apocalipse,
da derrocada da cultura e da civilizao. Que os jovens no gostem de
ler, que lem mal ou lem pouco um refro antigo, que de salas de
professores e congressos de educao ressoa pelo pas afora. Em tempo
de vestibular, o susto transportado para a imprensa e, ao comeo de
cada ano letivo, a teraputica parece chegar escola, na oferta de
colees de livros infantis, juvenis e paradidticos, que apregoam
PROFESSOR TERROR
30

35

40

45
vender, com a histria que contam, o gosto pela leitura. Talvez, assim,
pacifique coraes saber que desde sempre - isto , desde que se
inventaram livros e alunos - se reclama da leitura dos jovens, do
declnio do bom gosto, da bancarrota das belas letras! Basta dizer que
Quintiliano, mestre-escola romano, acrescentou a seu livro uma
pequena antologia de textos literrios, para garantir um mnimo de
leitura aos estudantes de retrica. No sculo I da era crist! Estamos,
portanto, em boa companhia. E temos, de troco, uma boa sugesto: se
cada leitor preocupado com a leitura do prximo, sobretudo leitores-
professores, montar sua prpria biblioteca e sua antologia e contagiar
por elas outros leitores, sobretudo leitores-alunos, por certo a prtica de
leitura na comunidade representada por tal crculo de pessoas ter um
sentido mais vivo. E a vida ser melhor, iluminada pela leitura solidria
de histrias, de contos, de poemas, de romances, de crnicas e do que
mais falar a nossos coraes de leitores que, em tarefa de amor e
pacincia, apostam no aprendizado social da leitura.
Qarisa @a6o&o. Co&3a de -. Pau&o, .9090.99U (com adaptaes).

Q".t3o ;): O texto, de natureza dissertativa, poderia ser corretamente
reestruturado em um mnimo de trs pargrafos.
Co$.nt7#*o: O texto realmente apresenta o tipo dissertativo, pois se declara
algo sobre um tema (necessidade da leitura). H no desenvolvimento desse
tema argumentaes que provam a tese, a qual se encontra no incio do
texto: "a &eitura de &iros carece de aprendi!ado mais re)u&ar.
A banca nos chama a ateno sobre a diviso natural de um texto
dissertativo, em que haja um pargrafo de introduo, um ou mais de
desenvolvimento e outro de concluso.
Percebemos claramente que o texto est bem extenso, pois composto
por 45 linhas. Isso torna o texto pouco claro, apesar de no podermos afirmar
que esteja errado, pois tudo depende do veculo de comunicao, a inteno
do autor, etc. A banca, ento, sugere uma diviso, mostrando que o texto
poderia ser reestruturado em 3 pargrafos no mnimo. Isso porque, se
dividimos a introduo do desenvolvimento, natural que tenhamos que
dividir entre desenvolvimento e concluso.
Por tudo isso, a questo est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o ;A: Considerando a possibilidade de diviso do texto em pargrafos,
o primeiro deles apresentaria o tema a ser desenvolvido e se estenderia at
"mesmos (linha 8).
Co$.nt7#*o: Perceba que banca no categrica na afirmao. Voc pode
at discordar desta diviso, mas possvel entendermos o primeiro pargrafo
estendido at a linha 8. Veja:
>-e a c3amada &eitura do mundo se aprende por a#, na ta& esco&a da
ida, a leitura de livros carece de aprendi-ado mais regular, %ue
)era&mente acontece na esco&a. Qas &eitura, %uer do mundo, %uer de &iros, s
se aprende e se iencia, de forma p&ena, co&etiamente, em troca cont#nua
de e+periEncias com os outros. * nesse intercBm$io de &eituras %ue se
refinam, se rea6ustam e se redimensionam 3ipteses de si)nificado,
amp&iando constantemente a nossa compreens4o dos outros, do mundo e de
PROFESSOR TERROR
ns mesmos.2
Perceba em negrito a ideia principal do texto: o tema. natural s vezes
confundirmos a tese (frase que transmite a ideia central do texto) com o tema
(ideia central), pois este pode ser expresso tanto por uma frase, quanto por
uma expresso. Assim, o trecho em negrito o tema central do texto.
Portanto, a afirmativa da questo est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o ;B: Ao afirmar que "a escola direito de todos e dever do Estado
(linhas 18 e 19), Marisa Lajolo exime a famlia de participar do processo de
formao das crianas na educao bsica.
Co$.nt7#*o: Perceba que esta questo pede mais a interpretao da
afirmao da questo (entender o sentido do verbo "exime=dispensa,
deso$ri)a) do que propriamente do texto, pois, no trecho "a esco&a direito
de todos e deer do ,stado, no h qualquer restrio categrica explcita
ou implcita informando que somente a escola responsvel pela formao
das crianas.
G'%'#*to: E

Q".t3o ;F: A autora circunscreve o assunto, principalmente, realidade
social brasileira, pondo em destaque a leitura do texto escrito.
Co$.nt7#*o: Novamente, a interpretao da afirmao da questo muito
importante. A autora circunscreve (envolve) o assunto (tema:leitura)
realidade social brasileira. Note que no h no texto qualquer referncia direta
sociedade brasileira. Mas podemos perceber os vestgios em expresses que
marcam caractersticas da sociedade brasileira, tais como:
"Pois a cidadania p&ena, em sociedades como a nossa;
"Zue os 6oens n4o )ostem de &er, %ue &Eem ma& ou &Eem pouco um
refr4o anti)o, %ue de sa&as de professores e con)ressos de educa4o ressoa
pe&o pa#s afora;
",m tempo de esti$u&ar.
Alm disso, devemos nos certificar no texto de que realmente h
destaque leitura do texto. Nada mais convincente como o prprio ttulo do
texto: "Apostando na &eitura.
Portanto, realmente a afirmativa est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o <(: Desde os tempos narrados na Bblia, o livro ocupa lugar de
destaque na sociedade ocidental.
Co$.nt7#*o: Perceba que a questo cobra a interpretao localizada. Basta
acharmos o ponto no texto em que h referncia Bblia e confrontarmos os
dois textos: a afirmativa da questo e o trecho do texto:
Texto: >Da proibio de certos livros (cu6a posse poderia ser punida com a
fo)ueira) ao prest#)io da 5#$&ia, so$re a %ua& 6uram as testemun3as em 6"ris
de fi&mes norte(americanos, o &iro, s#m$o&o da &eitura, ocupa &u)ar importante
em nossa sociedade.2
Questo: Desde os tempos narrados na .1blia, o &iro ocupa &u)ar de
PROFESSOR TERROR
desta%ue na sociedade ocidenta&.
Note que o texto informa o incio da importncia dos livros em nossa
sociedade: "Da proi$i4o de certo &iros. Esse tempo se estende aos dias de
hoje, dias em que h o prestgio da Bblia, pois h referncia situao do
que retrata os filmes norte-americanos.
J a questo retrata o incio da importncia do livro no trecho "Desde os
tempos narrados na 5#$&ia2. Sabemos que esses dois trechos referenciados e
negritados acima no so sinnimos. Portanto, a questo est errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o <6: Temporariamente, a valorizao da leitura dos jovens deixa de
ser foco das discusses, para reaparecer, depois, em pocas prximas aos
vestibulares.
Co$.nt7#*o: Outra questo localizada. Basta procurarmos o ponto no texto
que trata deste contedo e confrontarmos com a afirmativa da questo:
Texto: "Da#, ta&e!, o susto com %ue se o$sera %ua&%uer dec&#nio na pr'tica
de &eitura, principa&mente dos 6oens, o$sera4o imediatamente
transformada em dia)nstico de uma crise da &eitura, )era&mente encarada
como an"ncio do apoca&ipse, da derrocada da cu&tura e da cii&i!a4o. Zue os
6oens n4o )ostem de &er, %ue &Eem ma& ou &Eem pouco um refr4o anti)o,
%ue de sa&as de professores e con)ressos de educa4o ressoa pe&o pa#s afora.
,m tempo de esti$u&ar, o susto transportado para a imprensa e, ao comeo
de cada ano &etio, a terapEutica parece c3e)ar 8 esco&a, na oferta de
co&ees de &iros infantis, 6uenis e paradid'ticos, %ue apre)oam ender, com
a 3istria %ue contam, o )osto pe&a &eitura.
Questo: Temporariamente, a a&ori!a4o da &eitura dos 6oens dei+a de ser
foco das discusses, para reaparecer, depois, em pocas pr+imas aos
esti$u&ares.
Podemos at concordar com a afirmativa da questo, mas perceba que a
frase no abre, no amplia possibilidades de concluso do leitor, com
expresses como " possvel, "podemos entender que. Ela categrica:
afirma criticamente que as discusses sobre a preocupao com a leitura s
reaparece em poca de vestibulares. Esse entendimento no possvel a
partir dos dados do texto.
Assim, a afirmao da questo extrapola o contedo do texto.
G'%'#*to: E

Q".t3o <;: Segundo Marisa Lajolo, o desinteresse pela leitura um
problema antigo, que coincidiu com o advento dos modernos veculos de
comunicao e aumentou com o surgimento da Internet.
Co$.nt7#*o: Nesta questo nem preciso ler o fragmento do texto, pois a
interpretao da prpria questo j nos mostra que "advento de veculos
modernos de comunicao e "problema antigo certamente no so
contemporneos (mesmo tempo).
G'%'#*to: E

PROFESSOR TERROR
Q".t3o <<: A relao da leitura com a cidadania ocorre na medida em que
os cidados letrados tm mais domnio dos problemas contextuais que dos
textuais.
Co$.nt7#*o: A expresso "tEm mais dom#nio dos pro$&emas conte+tuais que
dos te+tuais, retirada da questo, extrapolou o contedo do texto. Neste se
afirma que a cidadania plena tem como princpio a leitura, pois os cdigos, as
produes de ponta etc. so confiadas aos textos escritos. Isso voc encontra
da linha 14 20. Mas no h referncia comparao estipulada na questo
(em negrito). No h lgica em se afirmar que o cidado letrado vai ter mais
domnio dos problemas contextuais que dos textuais.
G'%'#*to: E

Q".t3o <=: A autora pe em dvida a possibilidade de existncia de uma
cidadania plena desvinculada da leitura.
Co$.nt7#*o: Outra questo de interpretao localizada. Basta localizar no
texto e confrontar com a questo:
Texto: "Pois a cidadania p&ena, em sociedades como a nossa, s poss#e& ]
se e quando ela poss1vel ] para &eitores. Por isso, a esco&a direito de
todos e deer do ,stadoO uma esco&a competente, como precisam ser os
&eitores %ue e&a precisa formar.
Questo: A autora pe em d"ida a possi$i&idade de e+istEncia de uma
cidadania p&ena desincu&ada da &eitura.
A expresso "se e %uando e&a poss#e& transmite a dvida veiculada na
questo. Alm disso, perceba que o advrbio "s ratifica a necessidade da
leitura.
G'%'#*to: C

TRE - RS / 2003 / Superior
A soberania popular no deve ser, apenas, mais uma pea de retrica.
Deve ser um meio eficaz, por intermdio do qual o povo exera plenamente
seus direitos e prerrogativas constitucionais e legais.
Na poca de implementao dos direitos sociais, como o direito de
moradia, de trabalhar, de viver decentemente, no mais possvel a incluso
de normas programticas no texto da Constituio da Repblica.
H necessidade de que os princpios e as normas constitucionais sejam
eficazes, produzindo, de logo, os efeitos jurdicos que todos esperam.
No h, evidentemente, direitos sem garantia. No basta tambm a
Constituio proclamar uma srie de direitos e garantias, se estes e estas no
se podem concretizar.
Pau&o @opo -araia. A so$erania popu&ar e as )arantias constitucionais.
FnO Fntrodu4o cr#tica ao direito, p..M.(2 (com adaptaes).
Q".t3o <>: Infere-se que o autor coloca a soberania popular como um
objetivo mais fcil de ser atingido que o estabelecimento de direitos.
Co$.nt7#*o: H uma comparao fora de lgica na questo, pois foi dito que
a soberania popular (= "o poo e+era p&enamente seus direitos e
prerro)atias constitucionais e &e)ais) mais fcil que o estabelecimento de
direitos (= "Donstitui4o proc&amar uma srie de direitos e )arantias). Essa
comparao no possvel porque o primeiro estabelece o cidado como
PROFESSOR TERROR
referente (o cidado ter seus direitos plenamente gozados) e no segundo o
referente o Estado (incluso das normas). Como so parmetros
completamente diferentes, no se pode afirmar o que mais fcil ou difcil,
alm de os dados do texto no fazerem qualquer referncia a esta
interpretao.
G'%'#*to: E

Q".t3o <): Infere-se que direitos eficazes so aqueles com garantias.
Co$.nt7#*o: Perceba que a interpretao da questo muito importante. Ela
localizada no texto. Ento devemos confrontar:
Segundo o texto, d*#.*to .+*!'G aquele "por intermdio do %ua& o poo
e*era plenamente seus direitos e prerrogativas constitucionais e
&e)ais.
O texto ainda aborda que "A4o 3', eidentemente, direitos sem garantia.
A4o $asta tam$m a Donstitui4o proc&amar uma srie de direitos e
garantias, se estes e estas n4o se podem concreti!ar.
A questo abordou essa expresso conceitualmente, dando uma rigidez
categrica: "direitos efica!es s4o a%ue&es com )arantias, isto , todo direito
eficaz obrigatoriamente tem garantia. Isso extrapolou o contedo do texto,
pois no isso que foi abordado nele. Ele simplesmente afirmou que no h
direito sem garantia. Percebeu a diferena??????
G'%'#*to: E

Q".t3o <A: Infere-se que normas programticas devem ser substitudas
pela implementao de direitos sociais.
Co$.nt7#*o: O texto informa que: "Aa poca de implementao dos direitos
sociais, como o direito de moradia, de tra$a&3ar, de ier decentemente, n4o mais
poss#e& a incluso de normas programticas no te+to da Donstitui4o da
Gep"$&ica.
Da mesma forma que a questo anterior, perceba que estamos
resolvendo a questo pela pura e simples interpretao de texto, pois no
importa nosso conhecimento na rea do Direito: a interpretao do que est
escrito ou sugerido, no do que temos de conhecimento nesta rea. Assim, o
procedimento o seguinte:
Veja que foi dito no texto que vivemos uma poca de implementao
dos direitos sociais e no mais possvel a incluso de normas programticas.
Note: no mais possvel a incluso. Isso no quer dizer que deve haver a
"%t*t"*,3o de um pelo outro.
G'%'#*to: E

Q".t3o <B: Infere-se que a eficcia de princpios e normas constitucionais
est diretamente ligada aos efeitos jurdicos que produzem.
Co$.nt7#*o: Esta questo tambm sugere a interpretao localizada e
basicamente deveramos verificar o valor da expresso "produ!indo, de &o)o,
isto , tendo como resultado subsequente, direto. Veja:
7' necessidade de %ue os princ1pios e as normas constitucionais
sejam eica-es, produ!indo, de &o)o, os eeitos jur1dicos que todos
PROFESSOR TERROR
esperam.
Portanto, a questo est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o <F: Infere-se que a concretizao de direitos e garantias resulta de
sua proclamao na Constituio.
Co$.nt7#*o: Esta questo est se referindo ao ltimo pargrafo do texto:
"A4o 3', eidentemente, direitos sem )arantia. A4o $asta tam$m a
Donstitui4o proc&amar uma srie de direitos e )arantias, se estes e estas n4o
se podem concreti!ar.
A orao subordinada adverbial condicional "se estes e estas n4o se
podem concreti!ar2 nos mostra que no h um resultado direto entre a
proclamao na Constituio e a concretizao de direitos e garantias.
G'%'#*to: E

SESA - ES / 2011 / Superior
No Brasil, a coleta de materiais reciclveis, tais como latinhas, garrafas
pet, papelo, papel, isopor, nem sempre vista com o respeito devido. Claro
que existem excees, mas muita gente reclama das carroas que atrapalham
o trnsito, e, mesmo quando param para descansar ou recolher material, os
catadores so vistos com desconfiana ou desdm. O mais complicado fazer
determinadas pessoas enxergarem nessa atividade um trabalho rduo e
extremamente til. So homens e mulheres annimos que contribuem para o
milagre da transformao do lixo, que entope bueiros, suja as ruas e vai parar
nos rios, em matria til que volta para a cadeia produtiva em forma de
insumo para novos produtos.
Mesmo com a atividade desses trabalhadores, que travam uma luta
diria pela sobrevivncia, repousa, no fundo de muitos rios brasileiros, a
exemplo dos rios Tiet e Pinheiros, em So Paulo, uma colossal quantidade de
lixo composta de todo o tipo de materiais, inclusive sofs e geladeiras, e
sujeiras de toda a espcie despejados pelas pessoas. Os especialistas
consideram que uma das principais razes da ocorrncia de enchentes
exatamente a ausncia de vazo dos nossos principais rios, em cujos leitos h
enorme quantidade de sedimentos.
Geina&do Danto. Cim de ponto de co&eta
retrocesso in6ustific'e&. FnternetO
VKKK.cartacapita&.com.$rW (com adaptaes).
Q".t3o =(: Depreende-se do texto que, no Brasil, parte do problema das
enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo, o que demonstra a
necessidade do trabalho desenvolvido pelos catadores de lixo, atividade ainda
menosprezada por muitas pessoas.
Co$.nt7#*o: A interpretao da questo est literal no texto: realmente
parte do problema das enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo. Isso
confirmado no final do texto, em que "Os especia&istas consideram %ue uma
das principais ra!es da ocorrEncia de enc3entes e+atamente a ausEncia de
a!4o dos nossos principais rios, em cu6os &eitos 3' enorme %uantidade de
sedimentos.
Alm disso, h realmente necessidade do trabalho dos catadores de lixo,
PROFESSOR TERROR
os quais possuem atividade ainda menosprezada pela populao. Isso
confirmado literalmente no texto em:
"Ao 5rasi&, a co&eta de materiais recic&'eis, tais como &atin3as, )arrafas pet,
pape&4o, pape&, isopor, nem sempre ista com o respeito deido.2
"-4o 3omens e mu&3eres an?nimos %ue contri$uem para o mi&a)re da
transforma4o do &i+o, %ue entope $ueiros, su6a as ruas e ai parar nos rios.
G'%'#*to: C

Q".t3o =6: Esse texto caracteriza-se como predominantemente
dissertativo-argumentativo.
Co$.nt7#*o: No texto, est claro que a tipologia predominante a
dissertativa, pois ele desenvolve argumentao sobre um tema: a importncia
da coleta do lixo. Note que, alm da prpria estrutura textual marcar a
argumentao, h expresses que evidenciam a opinio do autor, tais como
"D&aro %ue e+istem e+cees, "O mais comp&icado . Isso refora que o texto
realmente dissertativo-argumentativo.
G'%'#*to: C

A pesquisa biomdica passou do amadorismo e voluntarismo seriedade
e ao profissionalismo necessrios projeo do Brasil no cenrio mundial.
Nenhum pas que pretenda ser potncia mundial pode deixar de criar e
ampliar seu parque cientfico. As pesquisas, em geral, e a biomdica, em
particular, vm-se beneficiando da estabilidade econmica alcanada nos
ltimos quinze anos, alm da criao dos fundos setoriais de cincia e
tecnologia e da consolidao do financiamento estadual pelas fundaes de
apoio pesquisa. Mas ainda falta muito a ser feito. Apesar da melhora, o
Brasil ainda tem um longo caminho a seguir para ser competitivo. Nos ltimos
oito anos, o volume de recursos do Ministrio da Sade, que vem aumentando
progressivamente, aproximou-se dos 200 milhes de reais ao ano,
incentivando setores da pesquisa especficos e complementares aos que
recebem o apoio tradicional das agncias de fomento.
Giad ôunes. Pes%uisa em sa"de. FnternetO
Q".t3o =;: Infere-se do texto que, no Brasil, a pesquisa biomdica,
importante fator de desenvolvimento cientfico do pas, embora receba cada
vez mais recursos do poder pblico, ainda no atingiu o patamar ideal de
competitividade em relao aos pases desenvolvidos.
Co$.nt7#*o: Esta questo tem referentes literais no texto que a comprovam
como correta. A pesquisa biomdica realmente importante fator de
desenvolvimento cientfico do pas. Isso comprovado nos dois primeiros
perodos do texto, em que se afirma "A pesquisa biomdica passou do
amadorismo e o&untarismo 8 seriedade e ao profissiona&ismo necess'rios
projeo do .rasil no cenrio mundial. Aen3um pa#s %ue pretenda ser
potEncia mundia& pode dei+ar de criar e ampliar seu parque cient1ico
O Brasil realmente recebe cada vez mais recursos do poder pblico. Isso
est comprovado no texto em: "Aos "&timos oito anos, o o&ume de recursos
PROFESSOR TERROR
do Qinistrio da -a"de, %ue em aumentando pro)ressiamente, apro+imou(
se dos 200 mi&3es de reais ao ano, incentiando setores da pes%uisa...2
Mas o Brasil ainda no atingiu o patamar ideal de competitividade em
relao aos pases desenvolvidos. Comprovamos isso, com a seguinte
passagem no texto: "Qas ainda fa&ta muito a ser feito. Apesar da me&3ora, o
5rasi& ainda tem um &on)o camin3o a se)uir para ser competitio.
G'%'#*to: C

Q".t3o =<: Da afirmao contida no primeiro perodo do texto infere-se que
a criao e a implantao de instrumentos legais obrigaram o Estado a
exercer o seu papel regulador, o que tornou a pesquisa biomdica sria e
profissional.
Co$.nt7#*o: A questo de interpretao localizada. Assim, devemos
transcrever o primeiro perodo do texto:
>A pes%uisa $iomdica passou do amadorismo e o&untarismo 8 seriedade e ao
profissiona&ismo necess'rios 8 pro6e4o do 5rasi& no cen'rio mundia&.2
Na questo, a expresso "o %ue tornou traduz um valor de
consequncia, fazendo-nos inferir que a causa da pesquisa biomdica tornar-
se sria e profissional seria a "cria4o e a imp&anta4o de instrumentos &e)ais
e a obrigao de o Estado exercer o seu papel regulador. A causa no essa,
primeiro porque isso no est explcito, nem implcito no primeiro pargrafo;
segundo porque o prprio texto informa que a estabilidade do pas e a criao
de fundos fomentaram esse campo cientfico.
G'%'#*to: E

Um dos problemas mais significativos da democracia representativa
brasileira, preexistente Constituio de 1988, mas mantido por ela, a
distoro da representao das unidades federadas na Cmara dos
Deputados. Trata-se de assunto cuja importncia e mesmo centralidade no
podem ser desprezadas: princpio basilar da democracia representativa o
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo. O atual sistema permite que o
voto de um cidado seja dezenas de vezes mais significativo, nas eleies
para a Cmara, do que o voto de outro. Essa situao incompatvel com o
aperfeioamento democrtico de nosso regime poltico.
A Constituio brasileira (art. 45, caput) determina que a representao
dos estados na Cmara dos Deputados seja proporcional populao.
Entretanto, a seguir, estabelece piso e teto dessa representao (oito e
setenta deputados, respectivamente), que implicam a negao dessa
proporcionalidade.
Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema, parte da premissa
de que essa distoro "no obra do regime militar, que, na verdade, se
utilizou desse expediente, como de inmeros outros, para reforar a Arena,
durante o bipartidarismo; sua origem remonta Constituinte de 1890,
quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir da,
incorporou-se tradio de nosso direito constitucional legislado, em todas as
subsequentes constituies; e o princpio, portanto, estabelecido durante as
PROFESSOR TERROR
fases democrticas sob as quais viveu o Pas e mantido sempre que se
restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceo, foi
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988.
Ar&indo C. de O&ieira. -o$re a representa4o dos estados na DBmara dos
Deputados. FnO Te+tos para Discuss4o, n./ X, a$r.0200M (com adaptaes).
Q".t3o ==: A distoro referida no primeiro perodo do texto reside na
possibilidade de um candidato ser eleito deputado estadual com votao
inexpressiva no lugar de outro que obtenha maior nmero de votos.
Co$.nt7#*o: Perceba que o primeiro pargrafo do texto o tpico frasal,
pois fomenta um desenvolvimento a partir de um problema. Esse tpico
desenvolvido e ampliado nos demais perodos do texto. Note que a expresso
"representa4o das unidades federadas na DBmara dos Deputados denota a
referncia a deputado +.d.#'&, pois ele o representante de sua unidade
federada na Cmara dos Deputados. O restante da informao da questo
amplia o que se diz em "distoro da representao. Assim, a expresso
"d.p"t'do .t'd"'& fez com que a questo estivesse errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o =>: Deduz-se da citao inserida no terceiro pargrafo que a
distoro mencionada no texto no faz parte do entulho autoritrio gerado
pelo regime militar implantado no Brasil.
Co$.nt7#*o: A questo de interpretao literal e faz referncia direta ao
que foi citado em "no obra do regime militar, %ue, na erdade, se
uti&i!ou desse e+pediente (...) sua ori)em remonta 0onstituinte de
(+23.
G'%'#*to: C

Q".t3o =): Depreende-se da leitura que houve oportunidades para se
corrigir a distoro mencionada no texto, mas isso no foi feito.
Co$.nt7#*o: A banca queria que o candidato notasse as expresses que se
encontram abaixo sublinhadas, as quais marcam os momentos em que se
poderia corrigir o problema, mas se manteve preservado. Veja:
>...o pro$&ema foi e+austiamente de$atidoN a partir da#, incorporou(se 8
tradi4o de nosso direito constituciona& &e)is&ado, em todas as su$se%uentes
constituiesN e o princ#pio, portanto, esta$e&ecido durante as fases
democr'ticas so$ as %uais ieu o Pa#s e mantido sempre %ue se restaurou o
&ire de$ate, su$se%uente aos re)imes de e+ce4o, foi inariae&mente
preserado, como ocorreu em .9ML e .911.2
G'%'#*to: C

Q".t3o =A: O texto contm segmentos que permitem ao leitor depreender a
opinio do autor acerca do tema tratado.
Co$.nt7#*o: A banca quis que o candidato notasse que este texto
dissertativo-argumentativo (= opinativo). Note que a questo no foi
categrica em afirmar que h expresses de opinio do autor, pois esta se
encontra mascarada. Assim, pedido que depreendamos com base em alguns
segmentos essa opinio mascarada do autor.
PROFESSOR TERROR
Podemos notar isso logo no primeiro pargrafo: "4m dos problemas
mais signiicativos da democracia representatia $rasi&eira, pree+istente 8
Donstitui4o de .911, mas mantido por e&a, a distor4o da representa4o
das unidades federadas na DBmara dos Deputados.
Alm disso, h as expresses >n4o podem ser despre!adas2, >,ssa
situa4o incompat#e&.
Tudo isso nos mostra o posicionamento do autor a respeito do tema, ele
no apenas relata o problema, ele argumenta, opina.
G'%'#*to: C

Q".t3o =B: Para o autor, o tema da representao dos estados na Cmara
dos Deputados est vinculado ao aprimoramento da democracia
representativa brasileira.
Co$.nt7#*o: Esta questo uma continuidade da anterior, pois, ao notarmos
que h a opinio do autor, percebemos que ela expressa uma crtica ao
problema veiculado no primeiro pargrafo. Neste pargrafo, percebemos
dados literais que respondem questo, principalmente nos dois ltimos
perodos deste pargrafo. Veja:
>O atua& sistema permite %ue o oto de um cidad4o se6a de!enas de
e!es mais si)nificatio, nas e&eies para a DBmara, do %ue o oto de outro.
Essa situao incompat1vel com o apereioamento democrtico de
nosso regime pol1tico.2
Perceba que a questo mudou o substantivo "aperfeioamento para um
sinnimo: aprimoramento. Por isso, a questo est correta.
G'%'#*to: C

FUB / 2010 / Mdio
H gente no Brasil interessada em importar dos Estados Unidos da
Amrica (EUA) o Teac3 for America, o mais bem-sucedido programa feito para
atrair os melhores estudantes de ensino mdio para a carreira de professor.
No Brasil, os professores tm sado da parte menos qualificada da pirmide -
justamente aquela habitada por 20% dos alunos com o mais baixo rendimento
escolar do pas. Qualquer iniciativa para mudar isso ser mais do que bem-
vinda.
O Teac3 for America consegue atrair os mais talentosos alunos para a
docncia oferecendo-lhes algo bem concreto. Depois de dois anos no papel de
professor de escola pblica - tempo mnimo de estada no programa -, esses
jovens ingressam quase que automaticamente em algumas das maiores
empresas americanas, com as quais o Teac3 for America estabeleceu uma
produtiva parceria. Para as empresas, recrutar gente que passou por l
significa encurtar o complicado processo de busca por bons profissionais. Pela
estreita peneira do programa s passam os realmente capazes. Para se ter
uma ideia, apenas os alunos de timo boletim tm direito inscrio e, ainda
assim, 85% deles ficam de fora. essa rigorosa seleo que atrai os prprios
estudantes. Sobreviver a ela um sinal claro de excelncia, algo que faz todo
mundo querer ostentar um carimbo do Teac3 for America no currculo.
No final, uma parcela deles acaba optando pela carreira de professor,
coisa que jamais haviam pensado antes. A maioria, no entanto, acaba
PROFESSOR TERROR
deixando o programa depois dos dois anos previstos, mas no sem antes
causar um impacto gigantesco no nvel do ensino. Os estudantes certamente
iro beneficiar-se desse empurro ao longo de toda a vida escolar. Mais do
que isso: muitos dos que j passaram pelo Teac3 for America continuam
envolvidos com educao, em diferentes graus e reas de atuao. Por tudo
isso, no faria mal ao Brasil trilhar caminho parecido.
Q?nica _ein$er). Tomara %ue dE certo. FnternetO Ve6a.a$ri&.com.$rW (com adaptaes).
Q".t3o =F: Passar pelo Teac3 for America implica sucesso profissional
garantido.
Co$.nt7#*o: Veja a expresso categrica. Ela naturalmente faz com que a
afirmativa da questo esteja errada, pois o texto informa sobre as
possibilidades de sucesso. Veja isso no trecho "...esses 6oens in)ressam
quase que automaticamente em a&)umas das maiores empresas
americanas.
Assim, no h certeza absoluta.
G'%'#*to: E

Q".t3o >(: Embora a permanncia do estudante no programa Teac3 for
America seja curta, seus efeitos contribuem para a melhoria da qualidade da
educao pblica nos EUA.
Co$.nt7#*o: Entende-se no texto que os dois anos um perodo curto, em
vista do tempo normal de permanncia em uma profisso. A melhora na
qualidade do ensino est explcita no seguinte trecho do texto:
"A maioria, no entanto, aca$a dei+ando o pro)rama depois dos dois anos
preistos, mas no sem antes causar um impacto gigantesco no n1vel
do ensino.
G'%'#*to: C

Q".t3o >6: De acordo com o texto, por ser mal remunerada e desvalorizada
perante a sociedade, a carreira de professor no tem sido uma opo para os
jovens estudantes brasileiros.
Co$.nt7#*o: Podemos tirar nossas concluses a partir do texto, percebendo
que os professores no Brasil so mal remunerados, por isso a maioria dos
jovens no quer essa profisso. Porm, o texto no aborda isso
explicitamente. Ademais, perceba como a banca nos limita para evitar que
faamos inferncias equivocadas. A questo comeou com a seguinte
expresso: "De acordo com o te+to. Isso nos fora a centrar nos argumentos
explcitos ou implcitos (os vestgios) do texto. Em nenhum momento isso foi
afirmado. Apenas foi relatado que atrair bons estudantes para a carreira,
mesmo que temporria, de professor ajuda muito a educao pblica.
Portanto, a questo est errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o >;: Ainda que o objetivo do Teac3 for America seja atrair os
melhores alunos para a docncia, poucos optam definitivamente pela carreira
de professor.
Co$.nt7#*o: Perceba que esta interpretao literal. Realmente a inteno
PROFESSOR TERROR
do programa atrair os melhores alunos, como se observa no trecho:
"O Teac3 for America conse)ue atrair os mais ta&entosos a&unos para a
docEncia oferecendo(&3es a&)o $em concreto.
Poucos optam definitivamente pela carreira de professor, como se
observa no seguinte trecho:
"Ao fina&, uma parcela deles acaba optando pela carreira de
proessor, coisa %ue 6amais 3aiam pensado antes. A maioria% no entanto%
acaba dei*ando o programa depois dos dois anos previstos.
G'%'#*to: C

Q".t3o ><: Infere-se do texto que a pouca qualificao dos professores
influencia a qualidade da educao.
Co$.nt7#*o: Perceba que o texto inicia relatando o programa nos EUA que
atrai os melhores estudantes para a carreira de professor. Em seguida,
informado que, no Brasil, os professores tm sado da parte menos qualificada
da pirmide. Assim, a opinio do autor (a qual caracteriza este texto como
dissertativo-argumentativo) que "Zua&%uer iniciatia para mudar isso ser'
mais do %ue $em(inda..
Com isso, podemos realmente inferir que a pouca qualificao dos
professores influencia a qualidade da educao. Assim, perceba o vestgio.
Isso no foi informado explicitamente no texto, mas s pudemos inferir isso a
partir do ltimo perodo do primeiro pargrafo.
G'%'#*to: C

Q".t3o >=: O estmulo oferecido aos estudantes pelo Teac3 for America a
possibilidade de ser contratado por uma grande empresa americana.
Co$.nt7#*o: Esta questo exige a interpretao de dado literal no texto.
Basta localizar o seguinte trecho do texto: "esses 6oens ingressam %uase
%ue automaticamente em algumas das maiores empresas americanas.
Perceba a diferena desta questo para a anterior em que se afirmava
categoricamente que o sucesso seria garantido ("Passar pelo Teac3 for
America implica sucesso profissional garantido). Confronte as duas questes
para perceber que esta afirmou que h possibilidade (por isso est certa).
G'%'#*to: C

Q".t3o >>: H, no texto, elementos que permitem classific-lo como
Co$.nt7#*o: J havamos afirmado que o texto dissertativo-argumentativo,
mas devemos observar que apontamos apenas uma opinio no texto e nesta
questo foi informado que haveria elemento que permitem classific-lo como
dissertativo-argumentativo. Assim, os elementos so as expresses:
"Zua&%uer iniciatia para mudar isso ser' mais do %ue $em(inda e "Por tudo
isso, n4o faria ma& ao 5rasi& tri&3ar camin3o parecido.
G'%'#*to: C

PROFESSOR TERROR
FUB / 2010 / Superior
Se voc est lendo estas linhas, saiba que seu crebro provavelmente
difere do de quem no foi alfabetizado. Estudos de neurocincia j
demonstraram que aprender a ler, especialmente na infncia, altera a
anatomia do crebro e engrossa uma estrutura chamada corpo caloso,
responsvel pela conexo entre os dois hemisfrios cerebrais. Se aprender a
ler pode ter um impacto to profundo, vrios cientistas e pensadores esto se
perguntando qual ser o efeito da Internet na nossa mente e na maneira
como pensamos.
Recentemente, uma srie de estudos, livros e debates tem tentado
deslindar essa questo. A indicao inicial a de que, sim, a rede est
alterando a forma como pensamos e, possivelmente, at a estrutura do
crebro humano. Por ser um fenmeno novo - ainda no temos uma gerao
que tenha sido completamente formada na era da Internet -, existem
poucos trabalhos que confirmam o impacto no nvel das sinapses. Um dos
mais famosos nessa rea foi realizado pelo neurocientista Gary Small, da
Universidade da Califrnia. Small comparou a mente de adultos com pouca
experincia em tecnologia com a de assduos usurios da Internet. Todos
realizaram testes na prpria rede. A anlise mostrou maior atividade na rea
de tomada de decises e raciocnio complexo no crebro das pessoas
acostumadas tecnologia. Apontou tambm que os inexperientes, aps algum
tempo, comeavam a se igualar aos conectados.
Descobertas como essa vm motivando outros cientistas e pensadores a
discutirem o assunto amplamente. Deve chegar, em breve, ao Brasil, por
exemplo, o livro The Shallows (algo como O Raso), do editor americano
Nicholas Carr, que expe um ponto de vista mais negativo sobre o efeito da
Web. A tese central de Carr resume-se na ideia de que a natureza catica e
descentralizada da Internet est diminuindo a nossa capacidade de
concentrao e contemplao profundas.
Qao 5arros e Hictor Tu`. A Fnternet e a mente. FnO
*poca Ae)cios, a$r.020.0, p. 12 (com adaptaes).
Q".t3o >): Conclui-se da leitura do texto que a diferena entre o crebro
de uma pessoa alfabetizada e o de um analfabeto geneticamente
determinada.
Co$.nt7#*o: A interpretao da afirmao da questo j nos mostra a
incoerncia com o texto.
Como a diferena ser geneticamente determinada do alfabetizado e do
analfabeto se isso s pode ocorrer depois de alguns anos de vida?
Partindo-se, logicamente, de que aquilo que geneticamente
determinado ocorre d.d. o n'!*$.nto.
G'%'#*to: E

Q".t3o >A: Infere-se da leitura do texto que, no futuro, o modo de pensar
das pessoas ser diferente do atual.
Co$.nt7#*o: Perceba que a questo aborda de maneira geral, mais ampla.
Veja que no texto h um trecho que confirma a alterao no futuro no nosso
modo de pensar. Veja: "A indica4o inicia& a de %ue, sim, a rede est
alterando a orma como pensamos e, possie&mente, at a estrutura do
cre$ro 3umano.
PROFESSOR TERROR
G'%'#*to: C

Q".t3o >B: Deduz-se das informaes do texto que pessoas que fazem uso
frequente da rede mundial de computadores esto aptas a ocupar cargos de
direo de empresas, dado o alto grau de desenvolvimento de sua capacidade
de tomar decises.
Co$.nt7#*o: Perceba que no texto foi informado que houve uma pesquisa
em que se registrou que houve "maior atiidade na 'rea de tomada de
decises e racioc#nio comp&e+o no cre$ro das pessoas acostumadas 8
tecno&o)ia2. Da a inferir que essas pessoas esto aptas a ocupar altos cargos
em empresas um passo muito largo e sem consequncia coerente no texto.
G'%'#*to: E

Q".t3o >F: Pesquisas cientficas comprovam que o uso constante da
Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma anloga, o crebro.
Co$.nt7#*o: As pesquisas elencadas no texto no comprovaram que o uso
constante da Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma anloga, o
crebro. Foi apenas informado que ",studos de neurociEncia 6' demonstraram
%ue aprender a &er, especia&mente na infBncia, a&tera a anatomia do cre$ro e
en)rossa uma estrutura c3amada corpo ca&oso....
Portanto, a questo est errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o )(: Depreende-se da leitura do texto que o crebro de uma pessoa
alfabetizada na fase adulta no sofre alteraes advindas desse aprendizado.
Co$.nt7#*o: A banca queria que o candidato percebesse a expresso
"especia&mente na infBncia2. Com base nela, podemos entender que isso no
ocorre categoricamente s na infncia. H uma brecha que nos faz interpretar
que pode ocorrer tambm na fase adulta.
G'%'#*to: E

MPE PI - 2012 - Superior
Na era das redes sociais, algumas formas de comunicao arcaicas
ainda do resultado. O canadense Harold Hackett que o diga. Morador da Ilha
Prncipe Eduardo, uma das dez provncias do Canad, ele enviou mais de
4.800 mensagens em uma garrafa e recebeu 3.100 respostas de pessoas de
vrias partes do mundo. De acordo com a BBC, o canadense envia as
mensagens desde 1996.
O seu mtodo simples. Harold utiliza garrafas de suco de laranja e se
certifica de que as mensagens esto com data. Antes de envi-las, checa o
sentido dos ventos - que devem rumar de preferncia para oeste ou
sudoeste. Algumas cartas demoraram 13 anos para voltar para ele.
As respostas vieram de regies como frica, Rssia, Holanda, Reino
Unido, Frana, Irlanda e Estados Unidos da Amrica. Ele acabou fazendo
amigos com as mensagens, criando "vnculos - recebeu at presentes e
cartes de Natal.
O canadense diz que continua adorando se comunicar dessa maneira e
afirma que o mtodo chega a ser, muitas vezes, mais "eficaz do que a
comunicao por Facebook e Twitter.
PROFESSOR TERROR
Intencionalmente, nunca coloca o nmero de telefone nas mensagens,
para receb-las de volta da mesma maneira.
Amanda Damasmie. Danadense proa %ue comunica4o em a&to mar efica!.
FnO *poca Ae)cios. FnternetO V3ttpO00co&unas.epoca
ne)ocios.)&o$o.comW (com adaptaes).
Q".t3o )6: Depreende-se do texto que enviar mensagens por meio de
garrafas pode ser mais eficaz do que as enviar pelas redes sociais, porque
remete a tempos antigos, trazendo tona sentimentos mais primitivos de
pertencimento.
Co$.nt7#*o: Veja que a afirmao da questo de que "eniar mensa)ens por
meio de )arrafas pode ser mais efica! do %ue as eniar pe&as redes sociais
no o pensamento veiculado no texto, no a opinio do autor. Perceba que
o autor deixa claro que esta opinio a do canadense referenciado no texto.
Veja:
"O canadense (...) afirma %ue o mtodo c3e)a a ser, muitas e!es, mais
>efica!2 do %ue a comunica4o por Cace$ooS e TKitter.
Alm disso, a questo afirmou que a causa de este mtodo ser mais
eficaz do que Facebook e Twitter "por%ue remete a tempos anti)os,
tra!endo 8 tona sentimentos mais primitios de pertencimento. Esta causa
no est subentendida no texto, pois no h vestgios (elementos lingusticos)
que nos induzam a este pensamento.
G'%'#*to: E

Q".t3o );: O texto apresenta caractersticas narrativas e dissertativas.
Co$.nt7#*o: Um texto nem sempre ter somente uma tipologia.
Normalmente, h uma mescla com fragmentos de narrao, descrio ou
dissertao. Neste texto, fica claro que h passagens narrativas. Isso
percebido, quando observamos aes realizadas por um personagem, num
determinado momento e lugar. Assim, dizemos que deve haver uma evoluo
temporal. Veja as passagens narrativas:
"...e&e eniou mais de M.100 mensa)ens em uma )arrafa e rece$eu U..00
respostas de pessoas de 'rias partes do mundo.,
"7aro&d uti&i!a )arrafas de suco de &aran6a e se certifica de %ue as mensa)ens
est4o com data. Antes de eni'(&as, c3eca o sentido dos entos ] %ue deem
rumar de preferEncia para oeste ou sudoeste. A&)umas cartas demoraram .U
anos para o&tar para e&e.
"As respostas ieram de re)ies como africa, G"ssia, 7o&anda, Geino Rnido,
Crana, Fr&anda e ,stados Rnidos da Amrica. ,&e aca$ou fa!endo ami)os com
as mensa)ens, criando >#ncu&os2 ] rece$eu at presentes e cartes de
Aata&.
J as passagens dissertativas transmitem informaes ou consideraes
sobre algo, dando-lhe conceitos, relaes de causa e consequncia, contrastes
etc. Veja:
>Aa era das redes sociais, a&)umas formas de comunica4o arcaicas ainda d4o
resu&tado. (Esta frase serviu para ambientar o leitor sobre o assunto)
>De acordo com a 55D, o canadense enia as mensa)ens desde .99L.2 (Esta
PROFESSOR TERROR
frase serviu para ambientar o leitor no tempo)
>O seu mtodo simp&es.2 (Esta frase retrata o posicionamento do autor)
>Fntenciona&mente, nunca co&oca o n"mero de te&efone nas mensa)ens, para
rece$E(&as de o&ta da mesma maneira. (Esta uma argumentao com
motivo e finalidade)
G'%'#*to: C

Q".t3o )<: As aspas foram empregadas no vocbulo "vnculos (3
pargrafo) para indicar que esse vocbulo foi utilizado no texto de forma
irnica.
Co$.nt7#*o: As aspas chamam a ateno porque essa prtica de
comunicao normalmente no traria vnculos entre as pessoas. Mas o autor
afirma que sim. Portanto, a fim de realar este sentido inesperado, foram
usadas as aspas.
Isso no pode ser confundido com ironia. Para haver ironia, o autor faz
uma afirmao literal para neg-la implicitamente.
Por exemplo, se algum muito agressivo e sem educao e o autor
quer manifestar essas caractersticas por meio da ironia, ele no vai ser
direto, ele a far implicitamente, da seguinte forma:
",&e continua cortEs em suas atitudes comedidas!
Assim, confirmamos que nesta parte do texto no houve ironia.
G'%'#*to: E

A lentido e os congestionamentos so parte da realidade dos centros
urbanos. Fazer o trnsito fluir, porm, um quebra-cabea complexo. No
Brasil, o desafio envolve muitas variveis, desde o nmero crescente da frota
de veculos e a precariedade dos transportes pblicos at o comportamento
dos motoristas ao volante. Enquanto os especialistas analisam o assunto na
tentativa de apontar solues para o problema, o Psiclogos do Trnsito, um
grupo de jovens paulistanos, decidiu levar bom humor rua, mostrando que
um simples gesto pode melhorar o caos do trnsito.
Com a encenao de curtos espetculos ldicos, o grupo transforma
uma das esquinas mais movimentadas de So Paulo em palco de diverso e
alegria. Sobretudo nas noites de segunda e sexta-feira, quando invade a pista
e consegue o milagre de fazer o motorista rir mesmo encontrando-se preso
em mais um dos gigantescos engarrafamentos da cidade.
Vestidos de palhao, eles aproveitam o tempo dos carros parados no
semforo para cumprir essa misso. Com cartazes educativos, ocupam a faixa
de pedestres, fazem performances e brincam com os motoristas. Muita gente
fecha o vidro do carro. No fim da apresentao de apenas um minuto, os
jovens erguem uma faixa com a frase "Um dia sem sorrir um dia
desperdiado, de Charlie Chaplin. Em geral, nessa hora, o comportamento
dos estressados muda: abrem o vidro, buzinam, acenam e seguem pelo
trajeto descontrados.
Ca$#o&a Qusarra. Psic&o)os da rua. FnO P&aneta,
no.020.., p. [0([U (com adaptaes).
PROFESSOR TERROR
Q".t3o )=: O texto mostra que pequenas atitudes praticadas por cidados
comuns podem colaborar para a melhoria do trnsito - hoje considerado um
problema difcil de ser solucionado.
Co$.nt7#*o: Veja que a afirmativa da questo no est explicitamente
escrita no texto, mas vrios so os vestgios que nos levam correta
interpretao. A afirmao de que "pe%uenas atitudes9 praticadas por
cidad4os comuns: podem co&a$orar para a me&3oria do trBnsito<
confirmada em vrias passagens do texto, especialmente nesta: "o Psic&o)os
do TrBnsito, um )rupo de 6oens pau&istanos:, decidiu &ear $om 3umor 8 rua,
mostrando %ue um simp&es )esto9 pode me&3orar o caos do trBnsito<.
A questo continua, afirmando que "3o6e (o trnsito ) considerado um
pro$&ema dif#ci& de ser so&ucionado. Isso provado no seguinte trecho do
texto: "Ca!er o trBnsito f&uir, porm, um %ue$ra(ca$ea comp&e+o. Ao 5rasi&,
o desafio eno&e muitas ari'eis, desde o n"mero crescente da frota de
e#cu&os e a precariedade dos transportes p"$&icos at o comportamento dos
motoristas ao o&ante.2
G'%'#*to: C

Q".t3o )>: Infere-se do texto que motoristas estressados no trnsito
conseguem se descontrair com as brincadeiras dos palhaos do grupo
Psiclogos do Trnsito. Assim, a misso do grupo atingida: distribuir bom
humor.
Co$.nt7#*o: Apesar de a questo informar que h apenas inferncia, por
meio do verbo "Fnfere(se, conseguimos perceber que os dados so literais no
texto. A questo afirmou que "motoristas estressados no trBnsito conse)uem
se descontrair com as $rincadeiras dos pa&3aos do )rupo Psic&o)os do
TrBnsito. Esse dado consta literalmente na ltima frase do texto: ",m )era&,
nessa 3ora, o comportamento dos estressados mudaO a$rem o idro,
$u!inam, acenam e se)uem pe&o tra6eto descontra#dos.
Em seguida, a questo afirma que "Assim, a miss4o do )rupo
atin)ida9O distri$uir $om 3umor:. Isso confirmado com os seguintes
fragmentos do texto: "conse)ue o mi&a)re de fa!er o motorista rir: mesmo
encontrando(se preso em mais um dos )i)antescos en)arrafamentos da
cidade. e "Hestidos de pa&3ao, e&es aproeitam o tempo dos carros parados
no sem'foro para cumprir essa miss4o9.
G'%'#*to: C

As grandes atividades arquetpicas da sociedade humana so, desde o
incio, inteiramente marcadas pelo jogo. Como, por exemplo, no caso da
linguagem, esse primeiro e supremo instrumento que o homem forjou a fim
de poder comunicar, ensinar e comandar. a linguagem que lhe permite
distinguir as coisas, defini-las e constat-las, em resumo, design-las e com
essa designao elev-las ao domnio do esprito. Na criao da fala e da
linguagem, brincando com essa maravilhosa faculdade de designar, como se
o esprito estivesse constantemente saltando entre a matria e as coisas
pensadas. Por detrs de toda expresso abstrata se oculta uma metfora, e
toda metfora jogo de palavras. Assim, ao dar expresso vida, o homem
PROFESSOR TERROR
cria outro mundo, um mundo potico, ao lado do da natureza. O puro e
simples jogo constitui, nesse contexto, uma das principais bases da
civilizao.
Io3an 7ui!in)a. 7omo &udensO o 6o)o como e&emento da cu&tura.
-4o Pau&oO Perspectia, 200., p. [(1 (com adaptaes).
Q".t3o )): Infere-se do penltimo perodo do texto que o homem expressa
o significado da vida por meio da poesia.
Co$.nt7#*o: Verifiquemos o penltimo perodo do texto:
"Assim, ao dar e+press4o 8 ida, o 3omem cria outro mundo, um mundo
potico, ao &ado do da nature!a.
O segmento "ao dar e+press4o 8 ida significa expressar sobre a vida
por meio da linguagem.
O segmento "o 3omem cria outro mundo, um mundo potico, ao &ado do
da nature!a significa que a linguagem expressa sentimentos, emoes,
experincias, como se isso fizesse parte de outro mundo: um mundo potico,
diferente do mundo real, que o da nossa prpria natureza.
Dessa forma, percebemos que o texto defendeu que pode haver o
mundo da linguagem (da poesia, da imaginao, do sentimento, da emoo) e
o mundo real.
Assim, entendemos que o penltimo pargrafo apenas quis dizer que,
quando expressamos os sentimentos, emoes, por meio da linguagem,
criamos o mundo da fantasia, do imaginrio; diferente do mundo da realidade.
Seguramente, isso no o mesmo que dizer que "o 3omem e+pressa o
si)nificado da ida por meio da poesia, consoante afirmou a questo.
Veja que h, nesta frase, a afirmao de que a poesia veicula o
"significado da vida, isto , a essncia da vida. No foi isso que o texto
abordou, concorda?!!!
G'%'#*to: E

Q".t3o )A: O autor argumenta que o jogo uma das principais bases da
civilizao, contrariando a ideia corrente de que a sociedade embasada na
linguagem.
Co$.nt7#*o: A primeira parte da afirmativa est correta, pois o argumento
de que "o 6o)o9 uma das principais $ases da cii&i!a4o: encontra
fundamentado na tese do texto: "As )randes atiidades ar%uet#picas da
sociedade 3umana: s4o, desde o in#cio, inteiramente marcadas pe&o 6o)o9.
O erro na afirmao se deu com o uso do vocbulo "contrariando, pois
a linguagem no contraria esse "jogo, ela o confirma. Isso corroborado pela
seguinte passagem do texto: "Domo, por e+emp&o, no caso da &in)ua)em,
esse primeiro e supremo instrumento %ue o 3omem for6ou a fim de poder
comunicar, ensinar e comandar.
G'%'#*to: E

R.t.0t"'&*G',3o d. d*+.#.nt. 24n.#o . n/1.* d. +o#$'&*d'd..
Os nveis de formalidade sero trabalhados aqui como nveis de
linguagem. Eles tm relao direta com a inteno comunicativa, isto : Qual
PROFESSOR TERROR
o objetivo do texto? Qual o contexto em que a comunicao veiculada?
Quem o emissor e para quem dirigida a comunicao?
Para entendermos melhor isso, pensemos no seguinte exemplo: recorte
a fala de um juiz em um tribunal e enderece a uma criana ou a um jovem.
Certamente o juiz no vai ser entendido, concorda?
Para que haja a devida comunicao, ele deve escolher palavras
adequadas ao entendimento daquele pblico-alvo: a criana ou o adolescente.
Assim, os nveis de linguagem levam em conta esses estratos (camadas
sociais, econmicas, culturais, etrias, situacionais), a cujo contexto a
linguagem deve adaptar-se.
O que determinar o nvel de linguagem empregado o meio social no
qual o indivduo se encontra. Portanto, para cada ambiente sociocultural h
uma medida de vocabulrio, um modo de se falar, uma entonao empregada,
uma maneira de se fazer a combinao das palavras, e assim por diante.
Com base nessas consideraes, no se deve pensar a comunicabilidade
pelas noes de certo e errado, mas pelos conceitos de adequado e
inadequado, segundo determinado contexto. Assim, no se espera que um
adolescente, reunido com outros em uma lanchonete, assim se expresse:
"Vamos ao shopping assistir a um filme.
Naturalmente, ele vai reestruturar o seu texto (retextualizar) para se
adaptar ao seu meio: "Vamos no shopping '*t*# "$ +*&$..
Com base nisso, vamos aos principais nveis de linguagem:
A &*n2"'2.$ !"&t' o" p'd#3o: aquela ensinada nas escolas e serve de
veculo s cincias em que se apresenta com terminologia especial. usada
pelas pessoas instrudas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela
obedincia s normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literria, reflete prestgio social e cultural. mais artificial, mais
estvel, menos sujeita a variaes. Est presente em diversos 24n.#o
t.0t"'*, como nas aulas, conferncias, sermes, discursos polticos,
comunicaes cientficas, noticirios de TV, programas culturais etc.
A linguagem culta pode ser +o#$'& ou *n+o#$'&. Isso depende da
inteno comunicativa e do meio utilizado para tal. Pode haver comunicao de
acordo com a norma culta como no exemplo:
"Di&mab ,stou a%ui pensando como o 5rasi& cresceu depois de %ue
comeou seu mandato. Zuantos ministros ocE dispensou, por eno&imento
em fa&catruas...2
Veja que todas as palavras esto de acordo com a norma culta, mesmo
percebendo que o pronome "ocE, relacionando-se a uma personalidade
poltica, no seria o ideal.
Mas no podemos dizer que esse emprego estaria incorreto
gramaticalmente, pois, fora do contexto poltico, formal, cabe o
direcionamento a esta pessoa como "ocE, como num bate-papo entre amigos
polticos, familiares de Dilma, por exemplo. O contexto no requer o
tratamento cerimonioso.
Muitas vezes essa informalidade vista nos 24n.#o t.0t"'* crnicas,
jornais, revistas, textos literrios, cartas pessoais e comunicaes no oficiais.
PROFESSOR TERROR
Isso d ao texto um desprendimento do rito, da formalidade, o qual a
linguagem jornalstica muitas vezes procura implementar.
Claro que um crtico poltico no usaria o pronome "voc direcionando-
se a um presidente de qualquer pas, pois o contexto no permite; mas cabe
numa crnica livre, humorstica, por exemplo.
R.t.0t"'&*G'ndo a mesma comunicao feita acima de cunho informal,
agora de maneira +o#$'&, teremos:
",+ce&ent#ssima -en3ora Presidenta da Gep"$&ica,
7' de eidenciar em seu mandato a c&are!a de procedimentos,
principa&mente nos eentos %ue cu&minaram na e+onera4o de a&)uns
Qinistros.2
A &*n2"'2.$ pop"&'# o" !o&o5"*'&C aquela usada espontnea e
fluentemente pelo povo. Mostra-se quase sempre rebelde norma gramatical
e carregada de vcios de linguagem (erros de regncia e concordncia; erros
de pronncia, grafia e flexo; ambiguidade; cacofonia; pleonasmo),
expresses vulgares, grias. A linguagem popular est presente nas mais
diversas situaes: conversas familiares ou entre amigos, anedotas, irradiao
de esportes, programas de TV (sobretudo os de auditrio), novelas, expresso
dos estados emocionais etc.
Veja a relao entre a formalidade e informalidade nos dois gneros textuais:
t.0to !*.nt/+*!o . p"%&*!*t7#*oC
O texto cientfico funciona como um outro texto qualquer: necessrio
que ele tenha comeo, meio e fim, seja agradvel de ler, gramaticalmente
correto, compreensvel, coerente e mantenha conexes lgicas entre as ideias
nele contidas.
Uma caracterstica comum a praticamente todos os textos cientficos a
organizao nas seguintes partes: Introduo, Objetivos, Materiais e Mtodos,
Resultados, Discusso e Concluses.
Tambm so encontrados nos textos cientficos: o Ttulo, a Autoria,
Resumo, Figuras e Tabelas, Agradecimentos e Referncias Bibliogrficas.
Assim, entendemos que neste gnero textual necessria a formalidade,
a padronizao da estrutura.

T.0to p"%&*!*t7#*oC
O objetivo do texto cientfico divulgar o resultado de experincias,
assinalando a comprovao do objeto cientfico. J o texto publicitrio tem por
objetivo persuadir, convencer o leitor a consumir o produto ou a ideia
veiculados em anncio de revista, outdoor ou internet.
Como a linguagem da publicidade centrada no receptor ou destinatrio
da mensagem, utiliza a criatividade para seduzir o consumidor.
Muitas vezes, subverte a norma culta, para manter uma linguagem mais
prxima do pblico-alvo.
Veja o exemplo abaixo:
"Hem pra cai+a ocE tam$m.
PROFESSOR TERROR
Realizando a #.t.0t"'&*G',3o, em uma situao formal de comunicao,
seguindo as normas gramaticais, o anncio "Hem pra cai+a ocE tam$m.
deveria ficar:
5enha para a 0ai+a voc6 tam$m.
ou
Hem para a 0ai+a tu tam$m.
Nem sempre a linguagem apropriada para o texto publicitrio a norma
culta. Isso porque o texto deve atingir determinado pblico. Quando a
abrangncia maior, a populao como um todo, muitas vezes se rompe a
norma culta, para que o texto seja familiar ao leitor, soando agradvel quilo
que normalmente ele ouve nas ruas. Esse o mesmo processo de composio
de msicas populares. No importa tanto a norma culta, mas as palavras
serem agradveis aos ouvidos, trazendo uma melodia. Por isso, nas msicas,
vemos algumas vezes a juno de verbo em terceira pessoa combinando com
pronome de segunda pessoa, o que a norma culta no admite, mas o ritmo, a
sonoridade e o pblico a que se quer atingir admitem.
Por exemplo: "Dantei pra ti dormir o verso de uma cano que possui
ritmo, sonoridade agradvel e melodia; mas, de acordo com a norma culta,
estaria errada.
Porm, tente cantar esta msica usando a norma culta: "Dantei para tu
dormires!!!!. O nmero de slabas poticas aumentou, assim, feriu o ritmo e
a melodia, tambm a forma verbal "dormires soa artificial perante a massa
popular.
Dessa forma, estaria de acordo com a norma culta, mas a estrutura
frasal no estaria adequada ao pblico e musicalidade.
O mesmo ocorre com este slogan publicitrio:
>-e ocE n4o se cuidar, a Aids ai te pe)ar.2
Perceba que o interlocutor (a quem o texto se dirige) expresso pelo
pronome "ocE (terceira pessoa do singular), reforado pelo pronome oblquo
tono "se. Porm, em seguida, h o pronome oblquo tono de segunda
pessoa "te. Dessa forma, percebemos que esse o registro coloquial, soa
agradvel ao pblico, mas no a forma culta da lngua.
Ento, eu lhe pergunto: o que o autor do texto da propaganda quer?
Transmitir a informao, usando a forma como a massa fala; ou soar artificial,
mas estar de acordo com a norma culta?
Certamente, o comunicador quer veicular a informao. Por isso,
misturou os pronomes. Isso fere a norma culta, mas usual em texto
publicitrio, desde que tenha como pblico-alvo a massa popular.
Podemos ter duas formas de realizar a #.t.0t"'&*G',3o: levar as formas
verbais e os pronomes para a segunda pessoa:
-e tu n4o te cuidares, a Aids ai te pe)ar.
ou para a terceira pessoa:
-e voc6 n4o se cuidar, a Aids ai pe)'(lo.

Na realidade, a retextualizao j foi trabalhada na aula passada nas
questes de reescritura de fragmentos do texto. Aqui, esse trabalho mais
PROFESSOR TERROR
focado na adequao do uso da informalidade ou da formalidade de acordo
com o contexto social.
Agora, vamos a algumas questes que exemplificam os gneros textuais.
O primeiro o gnero "entrevista.
MTE 2009 - Agente Administrativo
1

5

10

15

20

25

30
G#"po M@1.& - O Sr. se lembra quando o Grupo esteve aqui antes?
J'!'#K - Hum! Olha, acho que faz uns oito anos...
G#"po M@1.& - Saiu um monte de gente, por que o Sr. no saiu?
J'!'#K - , saiu um monte de gente, mas o patro pediu para ficar e eu
fiquei.
G#"po M@1.& - O que o Sr. fez com o dinheiro da indenizao que
recebeu na poca?
J'!'#K - Constru um barraquinho... Comprei umas vaquinhas...
G#"po M@1.& - Depois disso, o Sr. recebeu mais alguma coisa?
J'!'#K - No, no recebi mais nada, alm de comida. Ele disse que eu
teria de pagar pelo dinheiro que recebi.
G#"po M@1.& - Mais nada?
Co$p'n:.*#' d. J'!'#K - Ele diz que a gente ainda est devendo e no
deixa tirar nossas vacas, diz que so dele. At as leitoas que pegamos no
mato ele diz que so dele.
G#"po M@1.& - Por que o Sr. continua trabalhando?
Co$p'n:.*#' d. J'!'#K - Porque ele no quer ir embora sem receber
nada. Nem as vacas ele deixa a gente levar.
G#"po M@1.& - Quantos anos o Sr. tem?
Jacar - Tenho 64 anos.
G#"po M@1.& - E trabalha para ele h quantos anos?
J'!'#K - Faz uns 30 anos.
G#"po M@1.& - O Sr. pede dinheiro para ele?
J'!'#K - No, no peo. Precisa pedir? Se a gente trabalha, no precisa
pedir.
O dilema de Eduardo Silva, conhecido como Jacar, enfim, foi resolvido.
Ele foi retirado da fazenda em Xinguara, no Par. O Grupo Especial Mvel
de Combate ao Trabalho Escravo do MTE abriu para ele uma caderneta de
poupana, onde foi depositado o valor das verbas indenizatrias devidas,
cerca de R$ 100 mil.
Geista Tra$a&3o. 5ras#&iaO QT,, a)o.0set.0out.02001, p. MU (com adaptaes).
Q".t3o )B: O que faz de Eduardo Silva objeto de interesse da ao do Grupo
Mvel o fato de que o trabalhador optou por trabalhar sem receber a
remunerao correspondente, conforme se depreende do trecho "o patro
pediu para ficar e eu fiquei (linhas 4 e 5).
Co$.nt7#*o: No se pode entender das falas iniciais da entrevista que o
trabalhador tenha preferido ficar trabalhando sem remunerao. Seu
argumento se baseia na situao de o "patro ter pedido sua permanncia,
mas isso no implica o entendimento de que ele tenha aceitado isso, sem o
devido pagamento.
G'%'#*to: E

PROFESSOR TERROR
Q".t3o )F: Na linha 8 do texto, o diminutivo empregado em "barraquinho e
"vaquinhas tem valor subjetivo.
Co$.nt7#*o: O valor subjetivo tem relao com o emocional, em que se
transparece o estado psicolgico do emissor da mensagem.
Veja que o diminutivo em "barraquinho e "vaquinha no transmite
noo de diminuio de tamanho, mas um sentimento de carinho, apreo.
Por isso, tem valor subjetivo.
G'%'#*to: C

Q".t3o A(: No trecho "No, no peo. Precisa pedir? Se a gente trabalha,
no precisa pedir (linhas 24 e 25), Jacar apresenta sua concepo acerca das
relaes de trabalho entre os homens.
Co$.nt7#*o: No perodo "-e a )ente tra$a&3a, n4o precisa pedir,
subentende-se que, se algum trabalha, naturalmente no precisa pedir o
pagamento, pois ele deve ser pago pelo patro. Essa a concepo implcita
explorada na fala de Jacar.
G'%'#*to: C

Q".t3o A6: Os sinais de pontuao utilizados no texto - o travesso, os
pontos de interrogao, as reticncias e a exclamao - esto relacionados ao
tom de oralidade que predomina no texto.
Co$.nt7#*o: A entrevista um gnero textual que registra a fala entre
interlocutores. Assim, natural predominar o tom de oralidade no texto, como
ocorreu no uso do travesso, o qual marca o incio da fala dos personagens, o
ponto de exclamao finalizando a interjeio "Hum!; a qual transmite um
estado pensativo do interlocutor; as reticncias transmitem a ideia de
continuidade do pensamento; e as interrogaes estimulam a continuidade da
conversa entre os interlocutores.
G'%'#*to: C

Q".t3o A;: Por suas caractersticas estruturais, correto afirmar que o texto
em anlise uma descrio.
Co$.nt7#*o: J que a entrevista relata o dilogo entre personagens, como
ocorre com peas teatrais, filmes, novelas; esse tipo de texto se aproxima do
tipo de texto narrativo.
G'%'#*to: E

Q".t3o A<: TRE - AP / 2007 / Mdio
Jo#n'& do Co$K#!*o - O voto aberto nos processos de cassao
poderia mudar o destino dos acusados?
S!:*#$.# - No sei se o voto aberto mudaria o resultado final. O que
ele mudaria seria a responsabilidade individual. Porque, com a votao aberta,
voc responsvel pelo seu voto. Votando sim ou no, voc assume a
responsabilidade pelo voto dado. Com o voto fechado, a responsabilidade
difusa, pois ningum sabe quem votou em quem e, sendo assim, todos
carregam o nus do resultado da votao. O voto fechado muito ruim
porque quem sai perdendo a prpria instituio. Em vez de voc falar mal de
um ou de outro deputado, voc acaba penalizando a instituio.
Iorna& do Domrcio, .[0M0200L.
PROFESSOR TERROR
Assinale a opo correta quanto compreenso e tipologia do texto.
(A) Por estar estruturado em duas partes, compreendendo uma pergunta e
uma resposta, o texto pode pertencer ao gnero entrevista.
(B) Na pergunta feita pelo Jo#n'& do Co$K#!*o, predomina a descrio dos
processos de cassao.
(C) O pargrafo que contm a resposta de Schirmer possui estrutura
predominantemente narrativa, porque o falante explica como se
processam as atividades de cassao de eleitos.
(D) O segundo pargrafo do texto estruturalmente argumentativo, porque
apresenta, primeiro, os aspectos favorveis ao voto em aberto e, em um
segundo momento, os aspectos desfavorveis dessa modalidade de
votao.
(E) O primeiro e o segundo pargrafos tm a mesma estrutura textual e a
mesma tipologia: so dissertativos.
Co$.nt7#*o: O gnero textual que constitudo de perguntas e respostas a
entrevista. Por isso, a alternativa correta a (A).
Na alternativa (B), h erro, pois a descrio a enumerao de aes,
elementos ou caracterstica. Mas houve apenas uma pergunta.
Na alternativa (C), a resposta se baseia na explicao da importncia do
voto aberto, por isso h predominncia do texto dissertativo, mas, como
nessa explicao, h caractersticas e enumeraes, ocorre tambm (em
menor escala) a descrio.
Na alternativa (D), o nico erro a expresso "dessa modalidade de
votao. Na realidade, ele informa os aspectos desfavorveis do voto
fechado.
Na alternativa (E), evidente o erro. Basta o candidato perceber que h
uma pergunta e uma reposta.
G'%'#*to: A
Veja mais uma questo com um gnero textual diferente: editorial.
ANNEL / 2010 / Mdio
Estudo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social
(BNDES) estima que, nos prximos quatro anos, os investimentos na indstria
brasileira chegaro a R$ 500 bilhes, um valor 60% maior do que os R$ 311
bilhes investidos entre 2005 e 2008 (o banco no incluiu 2009, pois ainda
no dispe de dados consolidados do ano passado).
O estudo aponta forte concentrao dos investimentos na explorao de
petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas, especialmente, na cadeia
econmica ligada ao leo, como a indstria naval e a de fabricao de
plataformas. Trata-se de um investimento que estimula outros setores da
economia.
Mas o BNDES prev tambm fortes investimentos em setores voltados
para atender demanda interna, entre os quais o automobilstico.
7 Estado de $89aulo, ,ditoria&, U00U020.0 (com adaptaes).
Q".t3o A=: Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita
sua opinio individual.
Co$.nt7#*o: Este um texto dissertativo, pois h o desenvolvimento de um
tema: investimentos na rea produtiva. Percebemos a opinio do autor, por
PROFESSOR TERROR
meio de consideraes inseridas no texto, tais como "um a&or L0c maior do
%ue os Gd U.. $i&3es inestidos entre 200X e 20012, >o $anco n4o inc&uiu
2009, pois ainda n4o dispe de dados conso&idados do ano passado2, >Trata(
se de um inestimento %ue estimu&a outros setores da economia". Isso marca
que o texto dissertativo-argumentativo.
O texto dissertativo-argumentativo pode transmitir a opinio do autor de
forma velada, mascarada, implcita; por isso, transmitida com verbos ou
pronomes em terceira pessoa. um texto centrado na informao, na razo
em detrimento da emoo. Este texto se enquadra neste tipo de opinio,
portanto, um texto objetivo.
J na opinio subjetiva, os pronomes e verbos so expressos em
primeira pessoa, com marcas de emoo, palavras de elogio ou depreciao.
O texto se pauta mais pela emoo do que pela razo.
Por isso, a questo est errada.
G'%'#*to: E

Q".t3o A>: Infere-se das informaes do texto que o investimento na
explorao de combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa
atividade influencia o desenvolvimento de outras reas da economia.
Co$.nt7#*o: A interpretao para esta questo localizada, pois o ltimo
pargrafo informa isso. Veja:
"O estudo aponta forte concentra4o dos inestimentos na e+p&ora4o
de petr&eo e )'s, n4o tanto no pr(sa&, mas, especia&mente, na cadeia
econ?mica &i)ada ao &eo, como a ind"stria naa& e a de fa$rica4o de
p&ataformas. Trata(se de um inestimento %ue estimu&a outros setores da
economia.
Entender o que significa "combustveis fsseis com certeza ajudaria
bastante na resoluo da questo, pois "petrleo, "gs e "leo fazem parte
deste tipo de combustvel. Assim, a interpretao literal.
G'%'#*to: C

Veja uma questo que abordou dois gneros textuais: explanaes
filosficas e anedotas.

1

5

10

Observou-se, ao longo da histria, no uma condenao, mas uma
espcie de cortina de silncio iniciada com Plato, cujo veto ao riso atingiu
indiretamente o legado de Demcrito (nascido em 460 a.C.), chamado de
"o filsofo que ri. Infelizmente, da lavra de Demcrito pouco restou. O
rastilho daquele lampejo que fez o crebro do filsofo brilhar aps a
gargalhada apagou-se no mundo medieval. A valorizao crist do
sofrimento levou a um desprezo geral pelo riso. Por conta desse renitente
veto ao riso, figuras pouco conhecidas foram desaparecendo da sisuda
histria da filosofia. Com algumas excees, filsofos sisudos e srios se
esquecem de que os mecanismos de compreenso e recompensa tanto
dos conceitos filosficos quanto das piadas so construdos da mesma
matria. Em uma explanao filosfica ou em uma anedota, o que o
ouvinte mais teme ser enganado. Neste caso, o "quem ri por ltimo ri
PROFESSOR TERROR

15

20

melhor apenas outra verso da frase que diz: "Quem ri por ltimo no
entendeu a piada. A revelao que as piadas ou frases de duplo sentido
proporcionam um dos insi)3ts de maior efeito entre as pessoas. O que
os filsofos chamam de "iluminao, os humoristas intitulam "solavanco
mental da anedota.
A capacidade de rir surge inerente ao homem, mas o sentimento do
humor raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se distanciar de si
mesma. "Eu sempre rio de todo mundo que no riu de si tambm. Esse
foi o dstico que Friedrich Nietzsche sugeriu escrever em sua porta, em A
Gaia Cincia. Frase tpica de um filsofo gaiato. Literalmente.
,&ias T3om -a&i$a. Aa cortina de si&Encio. FnO DartaDapita&. Ano
JFF, n./ L[U, 2U0..020.., p. 12(U, (com adaptaes).
Q".t3o A): Segundo o texto, a frase `quem ri por ltimo ri melhor (linhas
13 e 14) tem o mesmo sentido quando aplicada tanto a explanaes filosficas
quanto a anedotas.
Co$.nt7#*o: No texto, entendemos que a frase "%uem ri por "&timo ri me&3or
prpria das explanaes filosficas. Quando aplicada a anedotas, ela passa a
ter outra verso: "Zuem ri por "&timo n4o entendeu a piada.
Assim, o sentido no preservado na nova verso, pois basta perceber
que "ri me&3or no o mesmo que "n4o entendeu a piada, concorda?
Alm disso, note que a palavra "ers4o significa cada uma das vrias
interpretaes do mesmo ponto. Assim, duas frases com pontos em comum,
mas com sentidos diferentes.
G'%'#*to: E

Q".t3o AA: Depreende-se do texto que a habilidade necessria para
compreender desde a mais complexa explanao filosfica at a mais simples
piada a mesma.
Co$.nt7#*o: Antes de comentar esta questo, interessante perceber que o
texto explora a diferena e o ponto comum entre dois gneros textuais: a
explanao filosfica e a anedota.
Entende-se que a explanao filosfica um gnero textual constitudo
de linguagem formal, preservando a norma culta, visando a atingir um pblico
selecionado e a convencer por meio da razo, dos argumentos.
J a anedota um gnero textual que se baseia na linguagem coloquial,
na informalidade, pois a liberdade lingustica que muitas vezes aproxima o
texto humorstico ao pblico leitor.
Note que a questo no explorou a funcionalidade desses gneros
textuais. Ela simplesmente explorou a interpretao do texto.
Esta questo aborda a interpretao de dados implcitos. Ela afirma que
"a 3a$i&idade necess'ria para compreender9 desde a mais comp&e+a
e+p&ana4o fi&osfica: at a mais simp&es piada: a mesma<. Isso
confirmado no texto no fragmento "os mecanismos de compreens4o e
recompensa tanto dos conceitos fi&osficos %uanto das piadas s4o
constru#dos da mesma matria.
Veja que a questo inseriu as expresses "a mais comp&e+a e "at a
mais simp&es. Isso no est explcito no texto, mas pode ser subentendido,
porque o termo "conceitos fi&osficos compreende o universo das explanaes
PROFESSOR TERROR
mais simples a mais complexas. O termo "piadas tambm compreende o
universo das mais simples s mais complexas.
Assim, a afirmativa est correta.
G'%'#*to: C

Q".t3o AB: O autor utiliza a frase de Nietzsche Èu sempre rio de todo
mundo que no riu de si tambm (linha 21) como argumento a favor da ideia
de que a capacidade de rir inerente ao homem.
Co$.nt7#*o: Veja que o ltimo pargrafo comea com o trecho "A capacidade
de rir surge inerente ao homem, mas a frase de Nietzsche confirma o
contraste iniciado com a conjuno coordenativa adversativa "mas ("mas o
sentimento do 3umor raro, pois eno&e a capacidade de a pessoa se
distanciar de si mesma). Veja:
A capacidade de rir sur)e inerente ao 3omem, mas o sentimento do 3umor
raro, pois eno&e a capacidade de a pessoa se distanciar de si mesma. >,u
sempre rio de todo mundo %ue n4o riu de si tam$m.2 ,sse foi o d#stico %ue
Criedric3 Aiet!sc3e su)eriu escreer em sua porta, em A Taia DiEncia. Crase
t#pica de um fi&sofo )aiato. @itera&mente.
G'%'#*to: E
Agora, vamos observar uma questo com o gnero Verbete:
PM Cear - 2012 - Mdio
Considerando as ideias, a estrutura e a tipologia do texto abaixo, que constitui
um verbete de enciclopdia, julgue os itens a seguir.
1

5

10

15

20

SOLDADO DESCONHECIDO. Aps a Primeira Guerra Mundial,
autoridades dos pases aliados verificaram que os corpos de muitos
soldados mortos em combate no podiam ser identificados. Os governos
da Blgica, Frana, Gr-Bretanha, Itlia e Estados Unidos da Amrica
decidiram homenagear, de forma especial, a memria desses soldados.
Cada governo escolheu um soldado desconhecido como smbolo, enterrou
seus restos mortais na capital nacional e ergueu um monumento em honra
do soldado.
A Blgica colocou seu soldado desconhecido em um tmulo na base da
Colunata do Congresso, em Bruxelas. A Frana enterrou seu soldado
desconhecido embaixo do Arco do Triunfo, no centro de Paris. A Gr-
Bretanha enterrou o seu na abadia de Westminster. O soldado
desconhecido da Itlia jaz defronte ao monumento a Vtor Emanuel I, em
Roma.
No Brasil, os 466 mortos brasileiros integrantes da Fora Expedicionria
que haviam sido enterrados, aps a Segunda Guerra Mundial, no cemitrio
militar de Pistoia, na Itlia, foram transportados em urnas para o Brasil,
em avies da Fora Area Brasileira, em 11 de dezembro de 1960. As
urnas chegaram ao Rio de Janeiro em 16 do mesmo ms, ficando expostas
visitao pblica no Palcio Tiradentes. No dia 22 de dezembro, os
restos mortais dos heris foram trasladados para o Monumento Nacional
aos Mortos da Segunda Guerra Mundial.
Enciclopdia Delta Universal. Rio de Janeiro:
Editora Delta, s/d, v. 13, p. 7.384 (com adaptaes).
PROFESSOR TERROR
Q".t3o AF: Esse verbete se organiza em trs tpicos, na seguinte ordem
temtica: primeiro - como surgiu a ideia de se homenagear o soldado
desconhecido; segundo - como o fizeram alguns pases; terceiro - como o fez
o Brasil.
Co$.nt7#*o: Veja que voc no precisa saber diferenciar os diversos gneros
textuais, pois basicamente cobrada a interpretao ou a estrutura textual.
Nesta questo, por exemplo, mesmo no sabendo o que era um verbete,
conseguimos entender a estrutura bsica deste texto.
Realmente a primeira parte do texto retrata como surgiu a ideia de se
homenagear o soldado desconhecido. Isso ocorre entre as linhas 1 a 8.
A segunda parte retrata como alguns pases fizeram esta homenagem.
Isso ocorre entre as linhas 9 a 14.
A partir da linha 15, ocorre a terceira parte do texto, a qual relata como
o Brasil homenageou os 466 soldados mortos.
G'%'#*to: C

Q".t3o B(: O texto, que se caracteriza, quanto tipologia, como a descrio
dos sentidos da expresso "soldado desconhecido, est em consonncia com
os verbetes de dicionrios e enciclopdias.
Co$.nt7#*o: A questo, ao utilizar a expresso "descri4o dos sentidos da
e+press4o ;so&dado descon3ecido= , d noo de que o texto teria enumerado
os vrios sentidos desta expresso. Porm, ele no transmite os vrios
sentidos dela. Ele se atm, primeiramente, a um histrico, depois aos vrios
exemplos de aplicao.
G'%'#*to: E

O 5". d.1o to$'# not' !o$o $'* *$po#t'nt.L

Entender as diferenas dos tipos de texto.
Saber que, mesmo os dados no estando explcitos, haver vestgios no
texto que confirmem a correta interpretao.
Cuidado com as palavras categricas
Diferenciar "formalidade de "informalidade e "norma culta de
"linguagem coloquial.

At nosso prximo encontro!
Grande abrao.
Terror

L*t' d. 5".t-.
Q".t3o 6: TJ - RR / 2006 / Superior
Na poca atual, embora a avareza ou o cio devam continuar
merecendo a nossa condenao, no seio dos detentores da riqueza (ou dos
que se proponham a alcan-la), h uma figura digna de ser exaltada: o
empresrio. Pela razo muito simples de que agora estamos diante de uma
sociedade de abundncia (ao contrrio da sociedade primitiva, vitimada pela
escassez) e a nica maneira de a imensa maioria ter acesso variada gama
de bens e servios disponveis na sociedade por intermdio do emprego. E
ainda que a busca da riqueza pelo empresrio no vise diretamente ao bem-
PROFESSOR TERROR
estar geral, ao propiciar novos empregos, ele est desempenhando funo
primordial na economia.
Antonio Paim. Op. cit., p.290 ( com adaptaes).
Em relao s idias do texto, assinale a opo correta.
(A) A avareza e o cio so caractersticas da poca a que o texto se refere.
(B) No seio dos detentores da riqueza, o empresrio o smbolo da avareza.
(C) O emprego permite que a maioria tenha acesso aos bens e servios
disponveis na sociedade.
(D) Ao propiciar novos empregos, o empresrio visa diretamente ao bem-
estar geral da sociedade.

Enquanto outros pases em desenvolvimento, como China, ndia e
Coria, investem na formao de pesquisadores e se transformam em
produtores de conhecimentos que dinamizam suas economias, o Brasil no
consegue eliminar o fosso que separa as instituies de pesquisa das
empresas privadas, nem aumentar o volume de investimentos em pesquisa e
desenvolvimento. Vai ficando para trs em uma corrida decisiva para sua
insero em um mundo cada vez mais competitivo, sobretudo nos segmentos
mais dinmicos da indstria, como o da microeletrnica.
Estudo do consultor do Banco Mundial Alberto Rodrguez, publicado pela
Confederao Nacional da Indstria, confirma que, apesar do conhecido
diagnstico sobre o atraso do pas na rea tecnolgica, pouco se faz de prtico
para superar o problema.
Os pesquisadores brasileiros publicam seus trabalhos em um volume
aceitvel - eles respondem por cerca de 2% dos artigos cientficos das
principais publicaes internacionais -, mas os resultados prticos das
pesquisas so modestos. O Brasil responde por apenas 0,18% do total de
patentes registradas no mundo.
"H a necessidade de que a pesquisa feita na universidade e nos
laboratrios seja menos terica e mais voltada para aplicaes prticas, diz
Rodrguez. "E o setor privado precisa investir mais em pesquisa e
desenvolvimento.
O ,stado de -. Pau&o, ,ditoria&, ../0.002001 (com adaptaes).
Q".t3o ;: Infere-se das informaes do texto que todos os trabalhos
publicados pelos pesquisadores brasileiros em peridicos internacionais se
transformam em patentes registradas ou em aplicaes prticas.

Q".t3o <: Depreende-se das idias do texto que a aproximao entre as
instituies de pesquisa e as empresas privadas seria prejudicial ao
desenvolvimento tecnolgico do pas, pois restringiria o campo de pesquisa
aos interesses econmicos e comerciais.

No Brasil, apenas 19% dos estudantes das faculdades esto
matriculados nas reas de cincias e engenharia. No Chile, so 33% e na
China, 53%.
No surpreende que, como mostraram o fsico Roberto Nicolsky e o
engenheiro Andr Korottchenko de Oliveira, em artigo publicado
PROFESSOR TERROR
recentemente, o Brasil venha caindo na classificao dos pases que mais
registram patentes no escritrio norte-americano que cuida do assunto, o
USPTO (sigla do nome em ingls). H anos, o Brasil vem sendo superado
pelos pases asiticos, que centraram as polticas de apoio inovao em
reas de grande impacto sobre diferentes cadeias produtivas, como a
microeletrnica. Trata-se, como dizem os autores, de um "setor transversal
que agrega valor tecnologia de outras indstrias.
O ,stado de -. Pau&o, ,ditoria&, ../0.002001.
Q".t3o =: A expresso "No surpreende (linha 4) introduz um fato que
funciona como argumento de oposio s informaes apresentadas no
pargrafo anterior.

Q".t3o >: Pelas informaes do texto, depreende-se que o setor de
microeletrnica contribui para o desenvolvimento de produtos de diversas
indstrias e, portanto, o investimento e o apoio inovao nessa rea
estimulam o crescimento econmico.

Q".t3o ): Tribunal de Justia - SE / 2006 / nvel superior
F#'2$.nto do t.0to: Os o$6etios perse)uidos pe&as entidades
representatias de not'rios e re)istradores $andeirantes s4o o
aperfeioamento dos serios, a 3armoni!a4o de procedimentos, $uscando
uma re)u&a4o uniforme nas atiidades notariais e re)istrais.
A referncia aos "o$6etios perse)uidos faz parte de uma passagem
descritiva do texto.

Q".t3o A: Mdico Perito INSS / 2009 / nvel superior
O te+to fa! um 3istrico da Geo&ta da Hacina, ocorrida no Gio de Ianeiro,
mostrando e+p&icitamente o ponto de ista do autor acerca do tema.

Q".t3o BC Mdico Perito INSS / 2009 / nvel superior
O texto apresenta marcadores que evidenciam a progresso da narrativa, tais
como "Ao mesmo tempo e "Cina&mente.

Q".t3o F: Tribunal de Justia - SE / 2006 / nvel superior
F#'2$.nto do t.0to: O Fnstituto de Ge)istro Fmo$i&i'rio do 5rasi& (FGF5),
se4o de -4o Pau&o, em parceria com o Do&)io Aotaria& do 5rasi&, tam$m
se4o de -4o Pau&o, e com o apoio da Dorre)edoria(Tera& da Iustia de -4o
Pau&o, con)re)a esforos para promoer e rea&i!ar semin'rios de direito
notaria& e re)istra& no estado, isando o aperfeioamento tcnico de not'rios e
re)istradores e a recic&a)em de prepostos e profissionais %ue atuam na 'rea.
Os o$6etios perse)uidos pe&as entidades representatias de not'rios e
re)istradores $andeirantes s4o o aperfeioamento dos serios, a
3armoni!a4o de procedimentos, $uscando uma re)u&a4o uniforme nas
atiidades notariais e re)istrais. O FGF5 e o Do&)io Aotaria& sentem(se
or)u&3osos de poder contri$uir com o deseno&imento das atiidades
notariais e re)istrais do estado.
Pela estrutura do texto, narrativo por excelncia, depreende-se que se trata
da notcia de um evento que provavelmente ir ocorrer no estado de So
Paulo.
PROFESSOR TERROR

Q".t3o 6(: TRE - MA / 2006 / nvel superior
T.0to:
Para %ue a democracia se6a efetia, necess'rio %ue as pessoas se
sintam &i)adas aos seus concidad4os e %ue essa &i)a4o se manifeste por meio
de um con6unto de or)ani!aes e instituies e+tramercado. Rma cu&tura
po&#tica atuante precisa de )rupos comunit'rios, $i$&iotecas, esco&as p"$&icas,
associaes de moradores, cooperatias, &ocais para reunies p"$&icas,
associaes o&unt'rias e sindicatos %ue propiciem formas de comunica4o,
encontro e intera4o entre os concidad4os.
A democracia neo&i$era&, com sua idia de mercado >\$er a&&es2, nunca
&ea em conta essa atua4o. ,m e! de cidad4os, e&a produ! consumidores.
,m e! de comunidades, produ! s3oppin) centers. O %ue so$ra uma
sociedade atomi!ada, de pessoas sem compromisso, desmora&i!adas e
socia&mente impotentes.
,m suma, o neo&i$era&ismo o inimi)o primeiro e imediato da
erdadeira democracia participatia, n4o apenas nos ,stados Rnidos, mas em
todo o p&aneta, e assim continuar' no futuro preis#e&.
Assinale a opo que est de acordo com as ideias do texto.
A) O setor econmico da sociedade inibe qualquer iniciativa de se construir
uma cultura poltica verdadeiramente democrtica.
B) A democracia neoliberal, ao desprezar as aes da sociedade civil
organizada, reduz a condio poltica do cidado a um plano mnimo.
C) previsvel que, em um futuro prximo, o neoliberalismo evolua para uma
democracia extramercado.
D) A poltica neoliberal produz um tipo de democracia voltada,
exclusivamente, para a defesa dos interesses do consumidor.
E) Os sindicatos destacam-se das demais instituies associativas por
promover a interao entre seus associados.

Q".t3o 66: Assinale a opo correta com referncia tipologia do texto.
A) O produtor do texto apresenta, em narrativa concisa, a trajetria
contempornea da democracia neoliberal em direo a um futuro
previsvel.
B) Trata-se de texto expositivo, de carter intimista, em que o autor
apresenta suas impresses pessoais a respeito do neoliberalismo e da
influncia norte-americana sobre o futuro da humanidade.
C) Em um texto eminentemente descritivo, o autor estabelece, de modo
subjetivo, um paralelo entre dois tipos de democracia cujas aes
atendem, de modo diferenciado, aos interesses populares.
D) No texto, identifica-se uma parte narrativa, em que o autor relata o
surgimento da democracia neoliberal, e outra descritiva, por meio da qual
o produtor enumera, objetivamente, as caractersticas da democracia
participativa.
E) O texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo, no qual o autor,
contrapondo dois tipos de sistema poltico, manifesta-se contra os efeitos
nocivos de um sobre o outro.

PROFESSOR TERROR
Q".t3o 6;: TRE - MT / 2009 / Mdio
Diariamente, milhes de pessoas em todo o mundo conectam-se
Internet e mais de doze milhes de e-mails so enviados. Isso sem se
mencionar o nmero de negcios fechados e o dinheiro movimentado. Com o
advento do computador e, mais tarde, da Internet, as informaes e os
grandes negcios acontecem com uma velocidade impressionante. Resultado
de um mundo globalizado, em que a informao se transformou na moeda
corrente. E, quando o assunto informao, ou seja, transmitir informaes,
nada melhor do que utilizar a tecnologia. A cada dia, mais e mais servios so
disponibilizados por empresas para que as pessoas interessadas tenham
acesso informao de maneira rpida e eficaz.
FnternetO VKKK.caieiraspress.com.$rW (com adaptaes).
O texto em questo , predominantemente,
(A) narrativo. (B) descritivo. (C) dissertativo.
(D) dialgico. (E) instrucional.

Q".t3o 6<: TJ - RR / 2006 / Superior
Todo povo tem na sua evoluo, vista a distncia, um certo "sentido.
Esse se percebe no nos pormenores de sua histria, mas no conjunto dos
fatos e acontecimentos essenciais que a constituem em um largo perodo de
tempo. Quem observa aquele conjunto, desbastando-o do cipoal de incidentes
secundrios que o acompanham sempre e o fazem, muitas vezes, confuso e
incompreensvel, no deixar de perceber que ele se forma de uma linha
mestra e ininterrupta de acontecimentos que se sucedem em ordem rigorosa,
e dirigida sempre em uma determinada orientao. isto que se deve, antes
de mais nada, procurar quando se aborda a anlise da histria de um povo,
seja, alis, qual for o momento ou o aspecto dela que interesse, porque todos
os momentos e aspectos no so seno partes, por si s incompletas, de um
todo que deve ser sempre o objetivo do historiador, por mais particularista
que seja.
Daio Prado I"nior. Op. cit., p. ...U0 (com adaptaes).
Como se trata de tema relativo histria, o texto predominantemente
narrativo.

Q".t3o 6=: DPU / 2010 / Mdio
No se consegue imaginar uma nao forte, ou que tenha aspiraes de
ser um pas de ponta no mundo, se ela tiver muita gente sem ocupao. Os
nmeros do emprego, relativos ao primeiro trimestre de 2010, so uma
animadora mostra do bom momento vivido pelo Brasil, que d mostras
seguidas de ter superado em definitivo qualquer resqucio de consequncia da
crise econmica global. Foi um total de 657,3 mil novos postos de trabalho
formais, ou seja, com carteira assinada, entre os meses de janeiro e maro.
Isso significa o melhor desempenho para esse perodo desde o incio da srie
histrica. Significa ainda um crescimento de 19% em relao ao primeiro
trimestre de 2008, que j havia sido um recorde.
Iorna& do 5rasi&, ,ditoria&, .90M020.0 (com adaptaes).
Predomina no trecho o tipo textual narrativo.

PROFESSOR TERROR
Q".t3o 6>: TRE - AP / 2007 / Mdio
Para mostrar a importncia do voto aos 16 anos de idade, a Unio
Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) realizou a campanha Te liga
16 - O Brasil s ganha se voc tiver esse ttulo. O objetivo da campanha foi
conscientizar os jovens de 16 anos da responsabilidade do voto e da
participao poltica. "Votar aos 16 anos despertar uma conscincia cidad.
Ficar em casa reclamando que poltica ruim no est com nada. Est na hora
de no s pensar, mas de decidir, disse o professor Pedro.
A presidenta da Comisso de Educao da Cmara de Vereadores de
Porto Alegre completou a introduo do professor, chamando a ateno dos
estudantes para o poder de deciso que eles tm. "Somos 33 milhes de
brasileiros entre 16 e 24 anos. A juventude brasileira, se unida, suficiente
para mudar qualquer coisa neste pas.
FnternetO VKKK.maristas.or).$rW (com adaptaes).
Assinale a opo correta a respeito das idias apresentadas no texto e da
tipologia textual.
(A) O texto fragmento de uma notcia e se estrutura em duas partes: uma
expositiva e outra argumentativa.
(B) O texto uma descrio retirada de um texto publicitrio, destinado a
convencer os adolescentes a votarem.
(C) O texto narra episdios polticos que aconteceram antes das eleies para
a chefia da UBES.
(D) O texto tem estrutura dissertativa, sendo as passagens entre aspas
transcries de discursos contrrios s eleies aos 16 anos.
(E) No primeiro pargrafo, predomina a estrutura descritiva, mas, no
segundo, sobressai a narrativa.

INCA / 2010 / Mdio
Criada em 1983 pela doutora Zilda Arns, a Pastoral da Criana monitora
atualmente cerca de 2 milhes de crianas de at 6 anos de idade e 80 mil
gestantes, com presena em mais de 3,5 mil municpios em todo o pas,
graas colaborao de 155 mil voluntrios. A importncia da Pastoral
palpvel: a mdia nacional de mortalidade infantil para crianas de at 1 ano,
que de 22 indivduos por mil nascidos vivos, cai para 12 por mil nos lugares
atendidos pela instituio. Na primeira experincia da Pastoral, em
Florestpolis, no Paran, a mortalidade infantil despencou de 127 por mil
nascimentos para 28 por mil - em apenas um ano. Sua metodologia
simples - por meio de conversas frequentes com a famlia, o voluntrio
receita cuidados bsicos para evitar que a criana morra por falta de
conhecimento, como os hbitos de higiene, a administrao do soro caseiro e
a adoo da farinha de multimistura na alimentao, que se tornou uma
soluo simples e emblemtica contra a desnutrio. Mas o seu segredo um
s: a persistncia.
Iorna& do Dommercio (P,), ,ditoria&, 200.020.0 (com adaptaes).
Q".t3o 6): Depreende-se das informaes do texto que os lugares no
atendidos pela Pastoral da Criana apresentam mdia de mortalidade infantil
para crianas de at 1 ano maior que a dos lugares em que a Pastoral atua.

Q".t3o 6A: Esse texto predominantemente narrativo.
PROFESSOR TERROR
INCA / 2010 / Mdio
A disseminao do vrus H1N1, causador da gripe denominada Influenza
A, ocorre, principalmente, por meio das gotculas expelidas na tosse e nos
espirros, do contato com as mos e os objetos manipulados pelos doentes e
do contato com material gastrointestinal. O perodo de incubao vai de dois a
sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vrus desde o primeiro
dia de contaminao, antes mesmo do surgimento dos sintomas, e at
aproximadamente sete dias aps seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que
as precaues com secrees respiratrias so de importncia decisiva,
motivo pelo qual so recomendados cuidados especiais com a higiene e o
isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade de cada caso.
Di'rio do Aordeste (D,), ,ditoria&, ..0.020.0.
Q".t3o 6B: Depreende-se das informaes do texto que, assim que
desaparecem os sintomas, no h mais possibilidade de que o paciente
contagie outra pessoa com o vrus H1N1.

Q".t3o 6F: Esse texto predominantemente dissertativo.

Q".t3o ;(: SEAD - PA / 2007 / Superior
I.#@* d. %#onG. . :.#@* d. !'#n. . oo
Houve poca em que nos bancos escolares se aprendia a cultuar os
chamados heris da ptria. Figuras como Tiradentes, dom Pedro I, Duque de
Caxias e a princesa Isabel, entre outros, eram pintados como patriotas
exemplares e seres imaculados. Vises hegemnicas forjam mitos histricos.
Se a Holanda tivesse vencido os portugueses no Nordeste no sculo
XVII, nosso heri no seria Matias de Albuquerque, mas Domingos Fernandes
Calabar, senhor de terras e contrabandista que traiu os portugueses e se
passou para o lado dos batavos.
Tiradentes, contudo, o mais poderoso e universal dos nossos mitos.
Pesquisas recentes revelaram um personagem contraditrio, imperfeito, ao
contrrio do que pretende a histria oficial. Demasiado humano, demasiado
brasileiro. Felizmente um heri em carne e osso, no o modelo de virtude
perpetuado em sombrias esttuas de bronze.
D&'udio Damar)o. Fsto. >Opini4o e idias2, .10M0200[, p. X0 (com adaptaes).
Assinale a opo em que o trecho apresentado contm a tese, ou seja, a idia
bsica sobre a qual se desenvolvem as outras idias e as exemplificaes do
texto.
(A) "nos bancos escolares se aprendia a cultuar os chamados heris da ptria
(linhas 1 e 2)
(B) "Vises hegemnicas forjam mitos histricos (linha 4)
(C) "Tiradentes, contudo, o mais poderoso e universal dos nossos mitos
(linha 9)
(D) "Felizmente um heri em carne e osso (linha 14)

Q".t3o ;6: TRE - ES/ 2011 / Superior
No Brasil, a tradio poltica no tocante representao gira em torno
de trs ideias fundamentais. A primeira a do mandato livre e independente,
isto , os representantes, ao serem eleitos, no tm nenhuma obrigao,
PROFESSOR TERROR
necessariamente, para com as reivindicaes e os interesses de seus eleitores.
O representante deve exercer seu papel com base no exerccio autnomo de
sua atividade, na medida em que ele quem tem a capacidade de
discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus
constituintes. A segunda ideia a de que os representantes devem exprimir
interesses gerais, e no interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais
seriam os nicos e legtimos a serem representados. A terceira ideia refere-se
ao princpio de que o sistema democrtico representativo deve basear-se no
governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no
Brasil buscaram a formao de maiorias compactas que pudessem governar.
Ti&$erto 5ercoici. A ori)em do sistema e&eitora& proporciona&
no 5rasi&. FnO ,studos ,&eitorais, T-,, o&. X, n./ 2, 20.0, p. XU.
FnternetO VKKK.tse.)o.$rW (com adaptaes ) .
Nesse fragmento de texto, o tpico frasal corresponde ao primeiro perodo.

Convocada por D. Pedro em junho de 1822, a constituinte s seria
instalada um ano mais tarde, no dia 3 de maio de 1823, mas acabaria
dissolvida seis meses depois, em 12 de novembro.
Os membros da constituinte eram escolhidos por meio dos mesmos
critrios estabelecidos para a eleio dos deputados s cortes de Lisboa. Os
eleitores eram apenas os homens livres, com mais de vinte anos e que
residissem por, pelo menos, um ano na localidade em que viviam, e
proprietrios de terra. Cabia a eles escolher um colgio eleitoral, que, por sua
vez, indicava os deputados de cada regio. Estes tinham de saber ler e
escrever, possuir bens e virtudes. Em uma poca em que a taxa de
analfabetismo alcanava 99% da populao, s um entre cem brasileiros era
elegvel. Os nascidos em Portugal tinham de estar residindo por, pelo menos,
doze anos no Brasil. Do total de cem deputados eleitos, s 89 tomaram posse.
Era a elite intelectual e poltica do Brasil, composta de magistrados, membros
do clero, fazendeiros, senhores de engenho, altos funcionrios, militares e
professores. Desse grupo, sairiam mais tarde 33 senadores, 28 ministros de
Estado, dezoito presidentes de provncia, sete membros do primeiro conselho
de Estado e quatro regentes do Imprio.
O local das reunies era a antiga cadeia pblica, que, em 1808, havia
sido remodelada pelo vice-rei conde dos Arcos para abrigar parte da corte
portuguesa de D. Joo. No dia da abertura dos trabalhos, D. Pedro chegou ao
prdio em uma carruagem puxada por oito mulas. Discursou de cabea
descoberta, o que, por si s, sinalizava alguma concesso ao novo poder
constitudo nas urnas. A coroa e o cetro, smbolos do seu poder, tambm
foram deixados sobre uma mesa.
@aurentino Tomes. .122. Gio de IaneiroO Aoa
Cronteira, 20.0, p. 2.U(.L (com adaptaes).
Q".t3o ;;: No primeiro pargrafo do texto, o autor resume a histria da
assembleia constituinte de 1822.

Q".t3o ;<: Se os primeiros dois pargrafos fossem reunidos em um s, o
primeiro pargrafo original corresponderia a uma sentena tpico, e o
segundo pargrafo original, ao desenvolvimento desse novo pargrafo.

PROFESSOR TERROR
Q".t3o ;=: De acordo com o texto, portugueses recm-chegados ao Brasil
que possussem riquezas e virtudes poderiam, mediante concesso especial,
tornar-se membros da constituinte.

Q".t3o ;>: PM - DF / 2009 / Superior
tica, cidadania e segurana pblica so valores entrelaados. No pode
haver efetiva vigncia da cidadania em uma sociedade que no se guie pela
tica. No vigora a tica onde se suprima ou se menospreze a cidadania. A
segurana pblica direito do cidado, requisito de exerccio da cidadania. A
segurana pblica tambm um imperativo tico.
A luta pela tica, pela construo da cidadania e pela preservao da
segurana pblica no constitui dever exclusivo do Estado. Cabe ao povo, s
instituies sociais, s comunidades, participar desse processo poltico de
sedimentao de valores to essenciais vida coletiva.
FnternetO VKKK.d3net.or).$rW (com adaptaes).
Esse texto predominantemente narrativo.

TRE - AL / 2004 / Superior
Apostando na leitura
1

5

10

15

20

25

Se a chamada leitura do mundo se aprende por a, na tal escola
da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que
geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de
livros, s se aprende e se vivencia, de forma plena, coletivamente, em
troca contnua de experincias com os outros. nesse intercmbio de
leituras que se refinam, se reajustam e se redimensionam hipteses de
significado, ampliando constantemente a nossa compreenso dos
outros, do mundo e de ns mesmos. Da proibio de certos livros (cuja
posse poderia ser punida com a fogueira) ao prestgio da Bblia, sobre a
qual juram as testemunhas em jris de filmes norte-americanos, o livro,
smbolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade. Foi o
texto escrito, mais que o desenho, a oralidade ou o gesto, que o mundo
ocidental elegeu como linguagem que cimenta a cidadania, a
sensibilidade, o imaginrio. ao texto escrito que se confiam as
produes de ponta da cincia e da filosofia; ele que regula os direitos
de um cidado para com os outros, de todos para com o Estado e vice-
versa. Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa, s
possvel - se e quando ela possvel - para leitores. Por isso, a escola
direito de todos e dever do Estado: uma escola competente, como
precisam ser os leitores que ela precisa formar. Da, talvez, o susto com
que se observa qualquer declnio na prtica de leitura, principalmente
dos jovens, observao imediatamente transformada em diagnstico de
uma crise da leitura, geralmente encarada como anncio do apocalipse,
da derrocada da cultura e da civilizao. Que os jovens no gostem de
ler, que lem mal ou lem pouco um refro antigo, que de salas de
professores e congressos de educao ressoa pelo pas afora. Em tempo
de vestibular, o susto transportado para a imprensa e, ao comeo de
cada ano letivo, a teraputica parece chegar escola, na oferta de
colees de livros infantis, juvenis e paradidticos, que apregoam
PROFESSOR TERROR
30

35

40

45
vender, com a histria que contam, o gosto pela leitura. Talvez, assim,
pacifique coraes saber que desde sempre - isto , desde que se
inventaram livros e alunos - se reclama da leitura dos jovens, do
declnio do bom gosto, da bancarrota das belas letras! Basta dizer que
Quintiliano, mestre-escola romano, acrescentou a seu livro uma
pequena antologia de textos literrios, para garantir um mnimo de
leitura aos estudantes de retrica. No sculo I da era crist! Estamos,
portanto, em boa companhia. E temos, de troco, uma boa sugesto: se
cada leitor preocupado com a leitura do prximo, sobretudo leitores-
professores, montar sua prpria biblioteca e sua antologia e contagiar
por elas outros leitores, sobretudo leitores-alunos, por certo a prtica de
leitura na comunidade representada por tal crculo de pessoas ter um
sentido mais vivo. E a vida ser melhor, iluminada pela leitura solidria
de histrias, de contos, de poemas, de romances, de crnicas e do que
mais falar a nossos coraes de leitores que, em tarefa de amor e
pacincia, apostam no aprendizado social da leitura.
Qarisa @a6o&o. Co&3a de -. Pau&o, .9090.99U (com adaptaes).

Q".t3o ;): O texto, de natureza dissertativa, poderia ser corretamente
reestruturado em um mnimo de trs pargrafos.

Q".t3o ;A: Considerando a possibilidade de diviso do texto em pargrafos,
o primeiro deles apresentaria o tema a ser desenvolvido e se estenderia at
"mesmos (linha 8).

Q".t3o ;B: Ao afirmar que "a escola direito de todos e dever do Estado
(linhas 18 e 19), Marisa Lajolo exime a famlia de participar do processo de
formao das crianas na educao bsica.

Q".t3o ;F: A autora circunscreve o assunto, principalmente, realidade
social brasileira, pondo em destaque a leitura do texto escrito.

Q".t3o <(: Desde os tempos narrados na Bblia, o livro ocupa lugar de
destaque na sociedade ocidental.

Q".t3o <6: Temporariamente, a valorizao da leitura dos jovens deixa de
ser foco das discusses, para reaparecer, depois, em pocas prximas aos
vestibulares.

Q".t3o <;: Segundo Marisa Lajolo, o desinteresse pela leitura um
problema antigo, que coincidiu com o advento dos modernos veculos de
comunicao e aumentou com o surgimento da Internet.

Q".t3o <<: A relao da leitura com a cidadania ocorre na medida em que
os cidados letrados tm mais domnio dos problemas contextuais que dos
textuais.

Q".t3o <=: A autora pe em dvida a possibilidade de existncia de uma
cidadania plena desvinculada da leitura.

PROFESSOR TERROR
TRE - RS / 2003 / Superior
A soberania popular no deve ser, apenas, mais uma pea de retrica.
Deve ser um meio eficaz, por intermdio do qual o povo exera plenamente
seus direitos e prerrogativas constitucionais e legais.
Na poca de implementao dos direitos sociais, como o direito de
moradia, de trabalhar, de viver decentemente, no mais possvel a incluso
de normas programticas no texto da Constituio da Repblica.
H necessidade de que os princpios e as normas constitucionais sejam
eficazes, produzindo, de logo, os efeitos jurdicos que todos esperam.
No h, evidentemente, direitos sem garantia. No basta tambm a
Constituio proclamar uma srie de direitos e garantias, se estes e estas no
se podem concretizar.
Pau&o @opo -araia. A so$erania popu&ar e as )arantias constitucionais.
FnO Fntrodu4o cr#tica ao direito, p..M.(2 (com adaptaes).
Q".t3o <>: Infere-se que o autor coloca a soberania popular como um
objetivo mais fcil de ser atingido que o estabelecimento de direitos.

Q".t3o <): Infere-se que direitos eficazes so aqueles com garantias.

Q".t3o <A: Infere-se que normas programticas devem ser substitudas
pela implementao de direitos sociais.

Q".t3o <B: Infere-se que a eficcia de princpios e normas constitucionais
est diretamente ligada aos efeitos jurdicos que produzem.

Q".t3o <F: Infere-se que a concretizao de direitos e garantias resulta de
sua proclamao na Constituio.

No Brasil, a coleta de materiais reciclveis, tais como latinhas, garrafas
pet, papelo, papel, isopor, nem sempre vista com o respeito devido. Claro
que existem excees, mas muita gente reclama das carroas que atrapalham
o trnsito, e, mesmo quando param para descansar ou recolher material, os
catadores so vistos com desconfiana ou desdm. O mais complicado fazer
determinadas pessoas enxergarem nessa atividade um trabalho rduo e
extremamente til. So homens e mulheres annimos que contribuem para o
milagre da transformao do lixo, que entope bueiros, suja as ruas e vai parar
nos rios, em matria til que volta para a cadeia produtiva em forma de
insumo para novos produtos.
Mesmo com a atividade desses trabalhadores, que travam uma luta
diria pela sobrevivncia, repousa, no fundo de muitos rios brasileiros, a
exemplo dos rios Tiet e Pinheiros, em So Paulo, uma colossal quantidade de
lixo composta de todo o tipo de materiais, inclusive sofs e geladeiras, e
sujeiras de toda a espcie despejados pelas pessoas. Os especialistas
consideram que uma das principais razes da ocorrncia de enchentes
exatamente a ausncia de vazo dos nossos principais rios, em cujos leitos h
enorme quantidade de sedimentos.
Geina&do Danto. Cim de ponto de co&eta
retrocesso in6ustific'e&. FnternetO
PROFESSOR TERROR
Q".t3o =(: Depreende-se do texto que, no Brasil, parte do problema das
enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo, o que demonstra a
necessidade do trabalho desenvolvido pelos catadores de lixo, atividade ainda
menosprezada por muitas pessoas.

Q".t3o =6: Esse texto caracteriza-se como predominantemente

A pesquisa biomdica passou do amadorismo e voluntarismo seriedade
e ao profissionalismo necessrios projeo do Brasil no cenrio mundial.
Nenhum pas que pretenda ser potncia mundial pode deixar de criar e
ampliar seu parque cientfico. As pesquisas, em geral, e a biomdica, em
particular, vm-se beneficiando da estabilidade econmica alcanada nos
ltimos quinze anos, alm da criao dos fundos setoriais de cincia e
tecnologia e da consolidao do financiamento estadual pelas fundaes de
apoio pesquisa. Mas ainda falta muito a ser feito. Apesar da melhora, o
Brasil ainda tem um longo caminho a seguir para ser competitivo. Nos ltimos
oito anos, o volume de recursos do Ministrio da Sade, que vem aumentando
progressivamente, aproximou-se dos 200 milhes de reais ao ano,
incentivando setores da pesquisa especficos e complementares aos que
recebem o apoio tradicional das agncias de fomento.
Giad ôunes. Pes%uisa em sa"de. FnternetO
Q".t3o =;: Infere-se do texto que, no Brasil, a pesquisa biomdica,
importante fator de desenvolvimento cientfico do pas, embora receba cada
vez mais recursos do poder pblico, ainda no atingiu o patamar ideal de
competitividade em relao aos pases desenvolvidos.

Q".t3o =<: Da afirmao contida no primeiro perodo do texto infere-se que
a criao e a implantao de instrumentos legais obrigaram o Estado a
exercer o seu papel regulador, o que tornou a pesquisa biomdica sria e
profissional.

Um dos problemas mais significativos da democracia representativa
brasileira, preexistente Constituio de 1988, mas mantido por ela, a
distoro da representao das unidades federadas na Cmara dos
Deputados. Trata-se de assunto cuja importncia e mesmo centralidade no
podem ser desprezadas: princpio basilar da democracia representativa o
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo. O atual sistema permite que o
voto de um cidado seja dezenas de vezes mais significativo, nas eleies
para a Cmara, do que o voto de outro. Essa situao incompatvel com o
aperfeioamento democrtico de nosso regime poltico.
A Constituio brasileira (art. 45, caput) determina que a representao
dos estados na Cmara dos Deputados seja proporcional populao.
Entretanto, a seguir, estabelece piso e teto dessa representao (oito e
setenta deputados, respectivamente), que implicam a negao dessa
proporcionalidade.
PROFESSOR TERROR
Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema, parte da premissa
de que essa distoro "no obra do regime militar, que, na verdade, se
utilizou desse expediente, como de inmeros outros, para reforar a Arena,
durante o bipartidarismo; sua origem remonta Constituinte de 1890,
quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir da,
incorporou-se tradio de nosso direito constitucional legislado, em todas as
subsequentes constituies; e o princpio, portanto, estabelecido durante as
fases democrticas sob as quais viveu o Pas e mantido sempre que se
restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceo, foi
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988.
Ar&indo C. de O&ieira. -o$re a representa4o dos estados na DBmara dos
Deputados. FnO Te+tos para Discuss4o, n./ X, a$r.0200M (com adaptaes).
Q".t3o ==: A distoro referida no primeiro perodo do texto reside na
possibilidade de um candidato ser eleito deputado estadual com votao
inexpressiva no lugar de outro que obtenha maior nmero de votos.

Q".t3o =>: Deduz-se da citao inserida no terceiro pargrafo que a
distoro mencionada no texto no faz parte do entulho autoritrio gerado
pelo regime militar implantado no Brasil.

Q".t3o =): Depreende-se da leitura que houve oportunidades para se
corrigir a distoro mencionada no texto, mas isso no foi feito.

Q".t3o =A: O texto contm segmentos que permitem ao leitor depreender a
opinio do autor acerca do tema tratado.

Q".t3o =B: Para o autor, o tema da representao dos estados na Cmara
dos Deputados est vinculado ao aprimoramento da democracia
representativa brasileira.

FUB / 2010 / Mdio
H gente no Brasil interessada em importar dos Estados Unidos da
Amrica (EUA) o Teac3 for America, o mais bem-sucedido programa feito para
atrair os melhores estudantes de ensino mdio para a carreira de professor.
No Brasil, os professores tm sado da parte menos qualificada da pirmide -
justamente aquela habitada por 20% dos alunos com o mais baixo rendimento
escolar do pas. Qualquer iniciativa para mudar isso ser mais do que bem-
vinda.
O Teac3 for America consegue atrair os mais talentosos alunos para a
docncia oferecendo-lhes algo bem concreto. Depois de dois anos no papel de
professor de escola pblica - tempo mnimo de estada no programa -, esses
jovens ingressam quase que automaticamente em algumas das maiores
empresas americanas, com as quais o Teac3 for America estabeleceu uma
produtiva parceria. Para as empresas, recrutar gente que passou por l
significa encurtar o complicado processo de busca por bons profissionais. Pela
estreita peneira do programa s passam os realmente capazes. Para se ter
uma ideia, apenas os alunos de timo boletim tm direito inscrio e, ainda
assim, 85% deles ficam de fora. essa rigorosa seleo que atrai os prprios
estudantes. Sobreviver a ela um sinal claro de excelncia, algo que faz todo
PROFESSOR TERROR
mundo querer ostentar um carimbo do Teac3 for America no currculo.
No final, uma parcela deles acaba optando pela carreira de professor,
coisa que jamais haviam pensado antes. A maioria, no entanto, acaba
deixando o programa depois dos dois anos previstos, mas no sem antes
causar um impacto gigantesco no nvel do ensino. Os estudantes certamente
iro beneficiar-se desse empurro ao longo de toda a vida escolar. Mais do
que isso: muitos dos que j passaram pelo Teac3 for America continuam
envolvidos com educao, em diferentes graus e reas de atuao. Por tudo
isso, no faria mal ao Brasil trilhar caminho parecido.
Q?nica _ein$er). Tomara %ue dE certo. FnternetO Ve6a.a$ri&.com.$rW (com adaptaes).
Q".t3o =F: Passar pelo Teac3 for America implica sucesso profissional
garantido.

Q".t3o >(: Embora a permanncia do estudante no programa Teac3 for
America seja curta, seus efeitos contribuem para a melhoria da qualidade da
educao pblica nos EUA.

Q".t3o >6: De acordo com o texto, por ser mal remunerada e desvalorizada
perante a sociedade, a carreira de professor no tem sido uma opo para os
jovens estudantes brasileiros.

Q".t3o >;: Ainda que o objetivo do Teac3 for America seja atrair os
melhores alunos para a docncia, poucos optam definitivamente pela carreira
de professor.

Q".t3o ><: Infere-se do texto que a pouca qualificao dos professores
influencia a qualidade da educao.

Q".t3o >=: O estmulo oferecido aos estudantes pelo Teac3 for America a
possibilidade de ser contratado por uma grande empresa americana.

Q".t3o >>: H, no texto, elementos que permitem classific-lo como

FUB / 2010 / Superior
Se voc est lendo estas linhas, saiba que seu crebro provavelmente
difere do de quem no foi alfabetizado. Estudos de neurocincia j
demonstraram que aprender a ler, especialmente na infncia, altera a
anatomia do crebro e engrossa uma estrutura chamada corpo caloso,
responsvel pela conexo entre os dois hemisfrios cerebrais. Se aprender a
ler pode ter um impacto to profundo, vrios cientistas e pensadores esto se
perguntando qual ser o efeito da Internet na nossa mente e na maneira
como pensamos.
Recentemente, uma srie de estudos, livros e debates tem tentado
deslindar essa questo. A indicao inicial a de que, sim, a rede est
alterando a forma como pensamos e, possivelmente, at a estrutura do
crebro humano. Por ser um fenmeno novo - ainda no temos uma gerao
que tenha sido completamente formada na era da Internet -, existem
poucos trabalhos que confirmam o impacto no nvel das sinapses. Um dos
mais famosos nessa rea foi realizado pelo neurocientista Gary Small, da
PROFESSOR TERROR
Universidade da Califrnia. Small comparou a mente de adultos com pouca
experincia em tecnologia com a de assduos usurios da Internet. Todos
realizaram testes na prpria rede. A anlise mostrou maior atividade na rea
de tomada de decises e raciocnio complexo no crebro das pessoas
acostumadas tecnologia. Apontou tambm que os inexperientes, aps algum
tempo, comeavam a se igualar aos conectados.
Descobertas como essa vm motivando outros cientistas e pensadores a
discutirem o assunto amplamente. Deve chegar, em breve, ao Brasil, por
exemplo, o livro The Shallows (algo como O Raso), do editor americano
Nicholas Carr, que expe um ponto de vista mais negativo sobre o efeito da
Web. A tese central de Carr resume-se na ideia de que a natureza catica e
descentralizada da Internet est diminuindo a nossa capacidade de
concentrao e contemplao profundas.
Qao 5arros e Hictor Tu`. A Fnternet e a mente. FnO
*poca Ae)cios, a$r.020.0, p. 12 (com adaptaes).
Q".t3o >): Conclui-se da leitura do texto que a diferena entre o crebro
de uma pessoa alfabetizada e o de um analfabeto geneticamente
determinada.

Q".t3o >A: Infere-se da leitura do texto que, no futuro, o modo de pensar
das pessoas ser diferente do atual.

Q".t3o >B: Deduz-se das informaes do texto que pessoas que fazem uso
frequente da rede mundial de computadores esto aptas a ocupar cargos de
direo de empresas, dado o alto grau de desenvolvimento de sua capacidade
de tomar decises.

Q".t3o >F: Pesquisas cientficas comprovam que o uso constante da
Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma anloga, o crebro.

Q".t3o )(: Depreende-se da leitura do texto que o crebro de uma pessoa
alfabetizada na fase adulta no sofre alteraes advindas desse aprendizado.

Na era das redes sociais, algumas formas de comunicao arcaicas
ainda do resultado. O canadense Harold Hackett que o diga. Morador da Ilha
Prncipe Eduardo, uma das dez provncias do Canad, ele enviou mais de
4.800 mensagens em uma garrafa e recebeu 3.100 respostas de pessoas de
vrias partes do mundo. De acordo com a BBC, o canadense envia as
mensagens desde 1996.
O seu mtodo simples. Harold utiliza garrafas de suco de laranja e se
certifica de que as mensagens esto com data. Antes de envi-las, checa o
sentido dos ventos - que devem rumar de preferncia para oeste ou
sudoeste. Algumas cartas demoraram 13 anos para voltar para ele.
As respostas vieram de regies como frica, Rssia, Holanda, Reino
Unido, Frana, Irlanda e Estados Unidos da Amrica. Ele acabou fazendo
amigos com as mensagens, criando "vnculos - recebeu at presentes e
cartes de Natal.
O canadense diz que continua adorando se comunicar dessa maneira e
PROFESSOR TERROR
afirma que o mtodo chega a ser, muitas vezes, mais "eficaz do que a
comunicao por Facebook e Twitter.
Intencionalmente, nunca coloca o nmero de telefone nas mensagens,
para receb-las de volta da mesma maneira.
Amanda Damasmie. Danadense proa %ue comunica4o em a&to mar efica!.
FnO *poca Ae)cios. FnternetO V3ttpO00co&unas.epoca
ne)ocios.)&o$o.comW (com adaptaes).
Q".t3o )6: Depreende-se do texto que enviar mensagens por meio de
garrafas pode ser mais eficaz do que as enviar pelas redes sociais, porque
remete a tempos antigos, trazendo tona sentimentos mais primitivos de
pertencimento.

Q".t3o );: O texto apresenta caractersticas narrativas e dissertativas.

Q".t3o )<: As aspas foram empregadas no vocbulo "vnculos (3
pargrafo) para indicar que esse vocbulo foi utilizado no texto de forma
irnica.

A lentido e os congestionamentos so parte da realidade dos centros
urbanos. Fazer o trnsito fluir, porm, um quebra-cabea complexo. No
Brasil, o desafio envolve muitas variveis, desde o nmero crescente da frota
de veculos e a precariedade dos transportes pblicos at o comportamento
dos motoristas ao volante. Enquanto os especialistas analisam o assunto na
tentativa de apontar solues para o problema, o Psiclogos do Trnsito, um
grupo de jovens paulistanos, decidiu levar bom humor rua, mostrando que
um simples gesto pode melhorar o caos do trnsito.
Com a encenao de curtos espetculos ldicos, o grupo transforma
uma das esquinas mais movimentadas de So Paulo em palco de diverso e
alegria. Sobretudo nas noites de segunda e sexta-feira, quando invade a pista
e consegue o milagre de fazer o motorista rir mesmo encontrando-se preso
em mais um dos gigantescos engarrafamentos da cidade.
Vestidos de palhao, eles aproveitam o tempo dos carros parados no
semforo para cumprir essa misso. Com cartazes educativos, ocupam a faixa
de pedestres, fazem performances e brincam com os motoristas. Muita gente
fecha o vidro do carro. No fim da apresentao de apenas um minuto, os
jovens erguem uma faixa com a frase "Um dia sem sorrir um dia
desperdiado, de Charlie Chaplin. Em geral, nessa hora, o comportamento
dos estressados muda: abrem o vidro, buzinam, acenam e seguem pelo
trajeto descontrados.
Ca$#o&a Qusarra. Psic&o)os da rua. FnO P&aneta,
no.020.., p. [0([U (com adaptaes).
Q".t3o )=: O texto mostra que pequenas atitudes praticadas por cidados
comuns podem colaborar para a melhoria do trnsito - hoje considerado um
problema difcil de ser solucionado.

Q".t3o )>: Infere-se do texto que motoristas estressados no trnsito
conseguem se descontrair com as brincadeiras dos palhaos do grupo
Psiclogos do Trnsito. Assim, a misso do grupo atingida: distribuir bom
humor.
PROFESSOR TERROR
As grandes atividades arquetpicas da sociedade humana so, desde o
incio, inteiramente marcadas pelo jogo. Como, por exemplo, no caso da
linguagem, esse primeiro e supremo instrumento que o homem forjou a fim
de poder comunicar, ensinar e comandar. a linguagem que lhe permite
distinguir as coisas, defini-las e constat-las, em resumo, design-las e com
essa designao elev-las ao domnio do esprito. Na criao da fala e da
linguagem, brincando com essa maravilhosa faculdade de designar, como se
o esprito estivesse constantemente saltando entre a matria e as coisas
pensadas. Por detrs de toda expresso abstrata se oculta uma metfora, e
toda metfora jogo de palavras. Assim, ao dar expresso vida, o homem
cria outro mundo, um mundo potico, ao lado do da natureza. O puro e
simples jogo constitui, nesse contexto, uma das principais bases da
civilizao.
Io3an 7ui!in)a. 7omo &udensO o 6o)o como e&emento da cu&tura.
-4o Pau&oO Perspectia, 200., p. [(1 (com adaptaes).
Q".t3o )): Infere-se do penltimo perodo do texto que o homem expressa
o significado da vida por meio da poesia.

Q".t3o )A: O autor argumenta que o jogo uma das principais bases da
civilizao, contrariando a ideia corrente de que a sociedade embasada na
linguagem.

MTE 2009 - Agente Administrativo
1

5

10

15

20

25

G#"po M@1.& - O Sr. se lembra quando o Grupo esteve aqui antes?
J'!'#K - Hum! Olha, acho que faz uns oito anos...
G#"po M@1.& - Saiu um monte de gente, por que o Sr. no saiu?
J'!'#K - , saiu um monte de gente, mas o patro pediu para ficar e eu
fiquei.
G#"po M@1.& - O que o Sr. fez com o dinheiro da indenizao que
recebeu na poca?
J'!'#K - Constru um barraquinho... Comprei umas vaquinhas...
G#"po M@1.& - Depois disso, o Sr. recebeu mais alguma coisa?
J'!'#K - No, no recebi mais nada, alm de comida. Ele disse que eu
teria de pagar pelo dinheiro que recebi.
G#"po M@1.& - Mais nada?
Co$p'n:.*#' d. J'!'#K - Ele diz que a gente ainda est devendo e no
deixa tirar nossas vacas, diz que so dele. At as leitoas que pegamos no
mato ele diz que so dele.
G#"po M@1.& - Por que o Sr. continua trabalhando?
Co$p'n:.*#' d. J'!'#K - Porque ele no quer ir embora sem receber
nada. Nem as vacas ele deixa a gente levar.
G#"po M@1.& - Quantos anos o Sr. tem?
Jacar - Tenho 64 anos.
G#"po M@1.& - E trabalha para ele h quantos anos?
J'!'#K - Faz uns 30 anos.
G#"po M@1.& - O Sr. pede dinheiro para ele?
J'!'#K - No, no peo. Precisa pedir? Se a gente trabalha, no precisa
pedir.
PROFESSOR TERROR

30
O dilema de Eduardo Silva, conhecido como Jacar, enfim, foi resolvido.
Ele foi retirado da fazenda em Xinguara, no Par. O Grupo Especial Mvel
de Combate ao Trabalho Escravo do MTE abriu para ele uma caderneta de
poupana, onde foi depositado o valor das verbas indenizatrias devidas,
cerca de R$ 100 mil.
Geista Tra$a&3o. 5ras#&iaO QT,, a)o.0set.0out.02001, p. MU (com adaptaes).
Q".t3o )B: O que faz de Eduardo Silva objeto de interesse da ao do Grupo
Mvel o fato de que o trabalhador optou por trabalhar sem receber a
remunerao correspondente, conforme se depreende do trecho "o patro
pediu para ficar e eu fiquei (linhas 4 e 5).

Q".t3o )F: Na linha 8 do texto, o diminutivo empregado em "barraquinho e
"vaquinhas tem valor subjetivo.

Q".t3o A(: No trecho "No, no peo. Precisa pedir? Se a gente trabalha,
no precisa pedir (linhas 24 e 25), Jacar apresenta sua concepo acerca das
relaes de trabalho entre os homens.

Q".t3o A6: Os sinais de pontuao utilizados no texto - o travesso, os
pontos de interrogao, as reticncias e a exclamao - esto relacionados ao
tom de oralidade que predomina no texto.

Q".t3o A;: Por suas caractersticas estruturais, correto afirmar que o texto
em anlise uma descrio.

Q".t3o A<: TRE - AP / 2007 / Mdio
Jo#n'& do Co$K#!*o - O voto aberto nos processos de cassao
poderia mudar o destino dos acusados?
S!:*#$.# - No sei se o voto aberto mudaria o resultado final. O que
ele mudaria seria a responsabilidade individual. Porque, com a votao aberta,
voc responsvel pelo seu voto. Votando sim ou no, voc assume a
responsabilidade pelo voto dado. Com o voto fechado, a responsabilidade
difusa, pois ningum sabe quem votou em quem e, sendo assim, todos
carregam o nus do resultado da votao. O voto fechado muito ruim
porque quem sai perdendo a prpria instituio. Em vez de voc falar mal de
um ou de outro deputado, voc acaba penalizando a instituio.
Iorna& do Domrcio, .[0M0200L.
Assinale a opo correta quanto compreenso e tipologia do texto.
(A) Por estar estruturado em duas partes, compreendendo uma pergunta e
uma resposta, o texto pode pertencer ao gnero entrevista.
(B) Na pergunta feita pelo Jo#n'& do Co$K#!*o, predomina a descrio dos
processos de cassao.
(C) O pargrafo que contm a resposta de Schirmer possui estrutura
predominantemente narrativa, porque o falante explica como se
processam as atividades de cassao de eleitos.
(D) O segundo pargrafo do texto estruturalmente argumentativo, porque
apresenta, primeiro, os aspectos favorveis ao voto em aberto e, em um
segundo momento, os aspectos desfavorveis dessa modalidade de
votao.
PROFESSOR TERROR
(E) O primeiro e o segundo pargrafos tm a mesma estrutura textual e a
mesma tipologia: so dissertativos.

ANNEL / 2010 / Mdio
Estudo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social
(BNDES) estima que, nos prximos quatro anos, os investimentos na indstria
brasileira chegaro a R$ 500 bilhes, um valor 60% maior do que os R$ 311
bilhes investidos entre 2005 e 2008 (o banco no incluiu 2009, pois ainda
no dispe de dados consolidados do ano passado).
O estudo aponta forte concentrao dos investimentos na explorao de
petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas, especialmente, na cadeia
econmica ligada ao leo, como a indstria naval e a de fabricao de
plataformas. Trata-se de um investimento que estimula outros setores da
economia.
Mas o BNDES prev tambm fortes investimentos em setores voltados
para atender demanda interna, entre os quais o automobilstico.
7 Estado de $89aulo, ,ditoria&, U00U020.0 (com adaptaes).
Q".t3o A=: Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita
sua opinio individual.

Q".t3o A>: Infere-se das informaes do texto que o investimento na
explorao de combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa
atividade influencia o desenvolvimento de outras reas da economia.

1

5

10

15

20

Observou-se, ao longo da histria, no uma condenao, mas uma
espcie de cortina de silncio iniciada com Plato, cujo veto ao riso atingiu
indiretamente o legado de Demcrito (nascido em 460 a.C.), chamado de
"o filsofo que ri. Infelizmente, da lavra de Demcrito pouco restou. O
rastilho daquele lampejo que fez o crebro do filsofo brilhar aps a
gargalhada apagou-se no mundo medieval. A valorizao crist do
sofrimento levou a um desprezo geral pelo riso. Por conta desse renitente
veto ao riso, figuras pouco conhecidas foram desaparecendo da sisuda
histria da filosofia. Com algumas excees, filsofos sisudos e srios se
esquecem de que os mecanismos de compreenso e recompensa tanto
dos conceitos filosficos quanto das piadas so construdos da mesma
matria. Em uma explanao filosfica ou em uma anedota, o que o
ouvinte mais teme ser enganado. Neste caso, o "quem ri por ltimo ri
melhor apenas outra verso da frase que diz: "Quem ri por ltimo no
entendeu a piada. A revelao que as piadas ou frases de duplo sentido
proporcionam um dos insi)3ts de maior efeito entre as pessoas. O que
os filsofos chamam de "iluminao, os humoristas intitulam "solavanco
mental da anedota.
A capacidade de rir surge inerente ao homem, mas o sentimento do
humor raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se distanciar de si
mesma. "Eu sempre rio de todo mundo que no riu de si tambm. Esse
foi o dstico que Friedrich Nietzsche sugeriu escrever em sua porta, em A
Gaia Cincia. Frase tpica de um filsofo gaiato. Literalmente.
,&ias T3om -a&i$a. Aa cortina de si&Encio. FnO DartaDapita&. Ano
JFF, n./ L[U, 2U0..020.., p. 12(U, (com adaptaes).
PROFESSOR TERROR
Q".t3o A): Segundo o texto, a frase `quem ri por ltimo ri melhor (linhas
13 e 14) tem o mesmo sentido quando aplicada tanto a explanaes filosficas
quanto a anedotas.

Q".t3o AA: Depreende-se do texto que a habilidade necessria para
compreender desde a mais complexa explanao filosfica at a mais simples
piada a mesma.

Q".t3o AB: O autor utiliza a frase de Nietzsche Èu sempre rio de todo
mundo que no riu de si tambm (linha 21) como argumento a favor da ideia
de que a capacidade de rir inerente ao homem.

PM Cear - 2012 - Mdio
Considerando as ideias, a estrutura e a tipologia do texto abaixo, que constitui
um verbete de enciclopdia, julgue os itens a seguir.
1

5

10

15

20

SOLDADO DESCONHECIDO. Aps a Primeira Guerra Mundial,
autoridades dos pases aliados verificaram que os corpos de muitos
soldados mortos em combate no podiam ser identificados. Os governos
da Blgica, Frana, Gr-Bretanha, Itlia e Estados Unidos da Amrica
decidiram homenagear, de forma especial, a memria desses soldados.
Cada governo escolheu um soldado desconhecido como smbolo, enterrou
seus restos mortais na capital nacional e ergueu um monumento em honra
do soldado.
A Blgica colocou seu soldado desconhecido em um tmulo na base da
Colunata do Congresso, em Bruxelas. A Frana enterrou seu soldado
desconhecido embaixo do Arco do Triunfo, no centro de Paris. A Gr-
Bretanha enterrou o seu na abadia de Westminster. O soldado
desconhecido da Itlia jaz defronte ao monumento a Vtor Emanuel I, em
Roma.
No Brasil, os 466 mortos brasileiros integrantes da Fora Expedicionria
que haviam sido enterrados, aps a Segunda Guerra Mundial, no cemitrio
militar de Pistoia, na Itlia, foram transportados em urnas para o Brasil,
em avies da Fora Area Brasileira, em 11 de dezembro de 1960. As
urnas chegaram ao Rio de Janeiro em 16 do mesmo ms, ficando expostas
visitao pblica no Palcio Tiradentes. No dia 22 de dezembro, os
restos mortais dos heris foram trasladados para o Monumento Nacional
aos Mortos da Segunda Guerra Mundial.
Enciclopdia Delta Universal. Rio de Janeiro:
Editora Delta, s/d, v. 13, p. 7.384 (com adaptaes).
Q".t3o AF: Esse verbete se organiza em trs tpicos, na seguinte ordem
temtica: primeiro - como surgiu a ideia de se homenagear o soldado
desconhecido; segundo - como o fizeram alguns pases; terceiro - como o fez
o Brasil.

Q".t3o B(: O texto, que se caracteriza, quanto tipologia, como a descrio
dos sentidos da expresso "soldado desconhecido, est em consonncia com
os verbetes de dicionrios e enciclopdias.

PROFESSOR TERROR
GAHARITO

6. C ;. E <. E =. E >. C ). C A. E B. C F. E 6(. H
66. E 6;. C 6<. E 6=. E 6>. A 6). C 6A. E 6B. E 6F. C ;(. H
;6. C ;;. C ;<. C ;=. E ;>. E ;). C ;A. C ;B. E ;F. C <(. E
<6. E <;. E <<. E <=. C <>. E <). E <A. E <B. C <F. E =(. C
=6. C =;. C =<. E ==. E =>. C =). C =A. C =B. C =F. E >(. C
>6. E >;. C ><. C >=. C >>. C >). E >A. C >B. E >F. E )(. E
)6. E );. C )<. E )=. C )>. C )). E )A. E )B. E )F. C A(. C
A6. C A;. E A<. A A=. E A>. C A). E AA. C AB. E AF. C B(. E

Cont#o&. d. d..$p.n:oC
Quantidade de acertos (QA): + _____
Quantidade erros (QE): _____
Total (To=QA-QE): _______
Porcentagem ( x 100): ______
80 (quantidade de questes da aula)
S@ p'. p'#' ' '"&' .2"*nt.M . 1o!4 t*1.# /nd*!. $'*o# 5". B(N.

Português 2013 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Português 2013 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PORTUGUS P/ POLCIA FEDERAL (TEORIA E QUESTES COMENTADAS)

Você também pode gostar