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Gaiolas e asas

Os pensamentos me chegam de forma inesperada, sob a forma de aforismos. Fico feliz porque sei que Lichtenberg, William Blake e Nietzsche frequentemente eram tambm atacados por eles. igo !atacados! porque eles surgem repentinamente, sem preparo, com a for"a de um raio. #forismos s$o %is&es' fazem %er, sem e(plicar. )ois ontem, de repente, esse aforismo me atacou' !*+ escolas que s$o gaiolas. *+ escolas que s$o asas! ,scolas que s$o gaiolas e(istem para que os p+ssaros desaprendam a arte do %-o. Pssaros engaiolados so pssaros sob controle. ,ngaiolados, o seu dono pode le%+.los para onde quiser. )+ssaros engaiolados sempre t/m um dono. ei(aram de ser p+ssaros. )orque a ess/ncia dos p+ssaros o %-o. ,scolas que s$o asas n$o amam p+ssaros engaiolados. O que elas amam s$o os p+ssaros em %-o. ,(istem para dar aos p+ssaros coragem para %oar. ,nsinar o %-o, isso elas n$o podem fazer, porque o %-o 0+ nasce dentro dos p+ssaros. O %-o n$o pode ser ensinado. 12 pode ser encora0ado. ,sse simples aforismo nasceu de um sofrimento' sofri con%ersando com professoras de segundo grau, em escolas de periferia. O que elas contam s$o relatos de horror e medo. Balb3rdia, gritaria, desrespeito, ofensas, amea"as... , elas, timidamente, pedindo sil/ncio, tentando fazer as coisas que a burocracia determina que se0am feitas, dar o programa, fazer a%alia"&es... Ou%indo os seus relatos %i uma 0aula cheia de tigres famintos, dentes arreganhados, garras 4 mostra . e a domadoras com seus chicotes, fazendo amea"as fracas demais para a for"a dos tigres... 1entir alegria ao sair da casa para ir para escola5 6er prazer em ensinar5 #mar os alunos5 O seu sonho li%rar.se de tudo aquilo. 7as n$o podem. # porta de ferro que fecha os tigres a mesma porta que as fecha 0unto com os tigres. Nos tempos da minha inf8ncia eu tinha um prazer cruel' pegar passarinhos. Fazia minhas pr2prias arapucas, punha fub+ dentro e fica%a escondido, esperando... O pobre passarinho %inha, atra9do pelo fub+. :a comendo, entra%a na arapuca, pisa%a no poleiro ; e era uma %ez um passarinho %oante. <uidadosamente eu enfia%a a m$o na arapuca, pega%a o passarinho e o coloca%a dentro de uma gaiola. O p+ssaro se lan"a%a furiosamente contra os arames, batia as asas, crispa%a as garras, enfia%a o bico entre nos %$os, na in3til tentati%a de ganhar de no%o o espa"o, fica%a ensanguetado... 1empre me lembro com tristeza da minha crueldade infantil. =iolento, o p+ssaro que luta contra os arames da gaiola5 Ou %iolenta ser+ a im2%el gaiola que o prende5 =iolentos, os adolescentes de periferia5 Ou ser$o as escolas que s$o %iolentas5 #s escolas ser$o gaiolas5 7e falar$o sobre a necessidade das escolas dizendo que os adolescentes de periferia precisam ser educados para melhorarem de %ida. e acordo. > preciso que os adolescentes, preciso que todos tenham uma boa educa"$o. ?ma boa educa"$o abre os caminhos de uma %ida melhor. 7as, eu pergunto' Nossas escolas est$o dando uma boa educa"$o5 O que uma boa educa"$o5 O que os burocratas pressup&e sem pensar que os alunos ganham uma boa educa"$o se aprendem os conte3dos dos programas oficiais. , para se testar a qualidade da educa"$o se criam mecanismos, pro%as, a%alia"&es, acrescidos dos no%os e(ames elaborados pelo 7inistrio da ,duca"$o. 7as ser+ mesmo5 1er+ que a aprendizagem dos programas oficiais se identifica com o ideal de uma boa educa"$o5 =oc/ sabe o que !d9grafo!5 , os usos da

part9cula !se!5 , o nome das enzimas que entram na digest$o5 , o su0eito da frase !Ou%iram do :piranga as margens pl+cidas de um po%o her2ico o brado retumbante!5 @ual a utilidade da pala%ra !mes2clise!5 )obres professoras, tambm engaioladas... 1$o obrigadas a ensinar o que os programas mandam, sabendo que in3til. :sso h+bito %elho das escolas. Bruno Bettelheim relata sua e(peri/ncia com as escolas' !fui for"ado ABC a estudar o que os professores ha%iam decidido que eu de%eria aprender ; e aprender 4 sua maneira...! O su0eito da educa"$o o corpo porque nele que est+ a %ida. > o corpo que quer aprender para poder %i%er. > ele que d+ as ordens. # intelig/ncia um instrumento do corpo cu0a fun"$o a0ud+.lo a %i%er. Nietzsche dizia que ela, a intelig/ncia, era !ferramenta! e !brinquedo! do corpo. Nisso se resume o programa educacional do corpo' aprender !ferramentas!, aprender !brinquedos!. !Ferramentas! s$o conhecimentos que nos permitem resol%er os problemas %itais do dia a dia. !Brinquedos! s$o todas aquelas coisas que, n$o tendo nenhuma utilidade como ferramentas, d$o prazer e alegria 4 alma. No momento em que escre%o estou ou%indo o coral da DE sinfonia. N$o ferramenta. N$o ser%e para nada. 7as enche a minha alma de felicidade. Nessas duas pala%ras, ferramentas e brinquedos, est+ o resumo educa"$o. Ferramentas e brinquedos n$o s$o gaiolas. 1$o asas. Ferramentas me permitem %oar pelos caminhos do mundo. Brinquedos me permitem %oar pelos caminhos da alma. @uem est+ aprendendo ferramentas e brinquedos est+ aprendendo liberdade, n$o fica %iolento. Fica alegre, %endo as asas crescer... #ssim todo professor, ao ensinar, teria que perguntar' !:sso que %ou ensinar, ferramenta5 > brinquedo5! 1e n$o for melhor dei(ar de lado. #s estat9sticas oficiais anunciam o aumento das escolas e o aumento dos alunos matriculados. ,sses dados n$o me dizem nada. N$o me dizem se s$o gaiolas ou asas. 7as eu sei que h+ professores que amam o %-o dos seus alunos. *+ esperan"a... AFolha de 1. )aulo, 6end/ncias e debates, FGHIJHJFFI.C