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BULLYING: PRTICA DIABLICA E DIREITO EDUCAO

BULLYING: DEVILISH PRACTICE AND RIGHT TO EDUCATION

Yvete Flvio da Costa*


Resumo: O artigo versa sobre uma anlise do fenmeno do Bullying quanto responsabilidade civil dos pais pelos atos praticados pelos seus filhos, dos educadores por seus alunos, a responsabilizao do Estado, quando tratar de escola pblica, e da responsabilizao de terceiros, no bojo do art. 932 do Cdigo Civil de 2002; o dever de indenizar as vtimas, sendo o ambiente escolar o local de maior ndice de Bullying. Em regra, o agressor menor, que no responsabilizado pelos atos que pratica, o que no significa que no haver o dever de indenizar, j que a Constituio Federal prev em seu art. 5 o direito de indenizar por dano moral. Palavras-chave: Bullying. Ciberbullying. Comportamento agressivo. Violncia silenciosa. Abstract: The article focuses on the analysis of the phenomenon of bullying and civil parental responsibility for acts committed by their children, educators of students, the states responsibility when it comes to public schools and the accountability of other in the midst of art. Fel Ci 932 of the Code of 2002, the obligation to compensate victims, and the local school environment with a higher level of bullying. In general, the abuser is less, it is not responsible for their actions does not mean that there will be no liability to pay compensation because the Constitution states in Article. 5 of the right to compensation for moral damages. Keywords: Bullying. Cyber bullying. Aggressive behaviour. Silent violence.

Ps-doutora pela Universidade de Coimbra, Portugal; Mestre e Doutora pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo; yvete@netsite.com.br
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Introduo
A pesquisa da Abrapia,1 que foi realizada com alunos de escola de Ensino Fundamental do Rio de Janeiro, em 2010, apresenta dados, como o nmero de crianas e adolescentes que j foram vtimas de alguma modalidade de bullying, que inclui, alm das condutas descritas, discriminao, difamao e isolamento. O objetivo do estudo assinar e debater com professor, pais e alunos formas de evitar que essas situaes aconteam. A pesquisa revelou que 40,5% dos 5.870 alunos entrevistados esto diretamente envolvidos nesse tipo de violncia, como autores ou como vtimas. O fenmeno do bullying complexo, merecendo estudos e atitudes das autoridades polticas e da iniciativa privada e pblica do Brasil, j que essa prtica verdadeiramente diablica vem tomando conta do ensino fundamental, retirando a vontade de aprender, de brincar na escola, destruindo a autoestima, estimulando o surgimento de doenas, como a depresso e o suicdio entre os colegas, provocando sofrimento e desolao, por mentes doentes e perigosas, os bullies, crianas malficas e diablicas, j na tenra idade, se revelam!

1 Origem e conceito de Bullying


Bullying escolar efetivado na influncia nas escolas uma prtica em vrias culturas. um termo ingls utilizado para descrever atos de violncia fsica ou psicolgica, intencionais e repetitivos, praticados por um indivduo (bully valento) ou grupo de indivduos com a inteno malvola e com o objetivo determinado de intimidar ou agredir fisicamente, moralmente, outro indivduo, (ou grupo de indivduos) incapazes de se defender. Existem as vtimas/agressoras, ou autores/alvo que, em determinadas situaes cometem agresses, sendo tambm vtimas de bullying pela turma. Os estudos empreendidos na dcada de 1970, nos pases escandinavos, contriburam j ao seu tempo, com os estudos referentes a essas prticas diablicas nas escolas de seus pases, diante de um grande nmero de relatos e queixas de crianas adolescentes, fazendo referncia aos maus tratos e violncias advindos de colegas de escola. As preocupaes da poca, hoje se estendem a todos os pases, ao resto do planeta. O Bullying, no mundo escolar revelou-se com ocorrncias, trazendo tragdias, com vtimas dessa prtica no interior das respectivas instituies de ensino. No sentido da expresso, merece destaque a pesquisa realizada por Ana Beatriz Barbosa Silva,2 mdica com ps-graduao em psiquiatria pela UFRJ, que traduz a expresso do bully, de origem inglesa, para indivduo valento, tirano, mando, brigo. Conforme a pesquisadora, essa prtica corresponde a um conjunto de atitudes de violncia, de carter intencional e repetitivo, por um bully
Abrapia Associao Brasileira Multiprofissional A proteo Infncia e Adolescncia Comportamentos agressivos 2010. 2 Silva (2010).
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(agressor) contra uma ou mais vtimas que passaram a se submeter aos atos que caracterizam o bullying, vitimadas e impossibilitadas de se defender. O Bullying uma prtica que tende a infringir danos severos integridade fsica e psicolgica da vtima. As aes levadas a efeito, entre elas, os atos de desprezo, para denegrir, violentar, agredir, destruir a estrutura psquica do semelhante sem motivao alguma e de forma repetida, provocam reaes orgnicas de transtornos e geram medos absurdos nas vtimas, as quais se sentem acuadas quando esto no mesmo ambiente que seus agressores, isto , a escola especificamente na sala de aula. A vtima do Bullying sente as seguintes reaes: cefaleias (dores de cabea), cansao crnico, insnia, dificuldade de concentrao, boca seca, palpitao, sudorese, tremores, sensao de n na garganta, calafrios, tenso muscular e outros distrbios emocionais, crises de choro; a criana se torna resistente e fica contrariada a ir para a escola. O desenvolvimento de patologias, como por exemplo, transtorno do Pnico, Fobia Escolar, Fobia Social que traduzida para Transtorno de Ansiedade Social (TAS), Transtorno de Ansiedade Generalizada (TAG), Depresso, Anorexia, Bulimia, Transtorno Obsessivo Compulsivo (TOC), Transtorno do Estresse Ps-Traumtico (TEPT), tambm vem sendo observado, quando a vtima de bullying pode sofrer a intensificao dos problemas que j existiam. A sade da vtima fica direta e seriamente afetada, tanto que a Organizao Mundial de Sade (OMS), trata e explicita no prembulo de sua Constituio, Sade o estado de completo bem-estar fsico, mental e social e no a existncia de doena, confirmando e considerando este conceito como direito Humano. Esse princpio norteador para a efetivao dos direitos sade inscrita na Constituio Federal de 1988, da proteo dignidade da pessoa humana ampliado, abarcando os aspectos da preveno. De consequncias imprevisveis quanto gravidade dos atos levados a efeitos pelo bullying escolar, de dimenses realmente terrveis, pois graves atos de maldade no ataque integridade fsica e moral de outra criana e jovens, o caminho para a destruio de institutos civis de extrema importncia para a formao do carter, como a honra e a personalidade. Difcil admitir que exista maldade, ainda mais em uma criana, com apenas sete ou oito anos de idade, mas existe. O bullying um fenmeno tpico das relaes humanas; porque percebido mais intensamente nos dias atuais? As aes agressivas se reduziam as tais brincadeirinhas, que atualmente vem se agravando de vrias formas em mltiplas ofensas, tanto em intensidade quanto em agresses fsicas. Se brincadeira, todos deveriam se divertir. Em se tratando de bullying, um grupo se diverte custa da humilhao de outros? O comportamento dos Bullies: a) Agressivo e negativo;

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b) executado repetidamente; c) O comportamento ocorre em um relacionamento onde h um desequilbrio de poder entre as partes envolvidas. O bullying direto a forma mais comum entre os agressores (bullies) masculinos. A agresso social ou bullying indireto a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianas pequenas, e caracterizada por forar a vtima ao isolamento social. As aes ocorrem da seguinte maneira: a) espalhar comentrios maldosos, degradantes e humilhantes; b) recusa em se relacionar com a vtima; c) intimidar outras pessoas do relacionamento, que desejam se socializar com a vtima; d) criticar o modo da vtima de vestir ou outros aspectos significativos, etnia da vtima, religio, incapacidades, etc. Os alvos ou vtimas de bullying passivas apresentam, em geral, disposies, como fragilidade, timidez, baixa autoestima e, por vezes, apatia. As demais pessoas que presenciam e convivem com as situaes de violncia e intimidao, perpetradas contra o alvo, so denominadas testemunhas. Quando adotam a lei do silncio, testemunham a tudo, mas nada fazem por medo de ser a prxima vtima. Nesse grupo esto alguns alunos que no participam dos ataques, mas manifestam disposies de apoio ao agressor, por medo. O bullying pode ocorrer em situaes das mais variadas, envolvendo a escola ou faculdade/Universidade, o local de trabalho, os vizinhos e at mesmo pases. Qualquer que seja a situao, a estrutura de poder reconhecida entre o agressor (bully) e a vtima. O agressor identifica no outro qualquer tipo de diferena ou vulnerabilidade; naquele ponto que o bully vai exercer seu poder de domnio, por exemplo: a vtima uma criana gorda, por prazer e maldade, passa a humilh-la, desprez-la, atingindo sua autoestima e, ao final, podendo chegar a agredi-la fisicamente. Assim, as principais caractersticas das testemunhas referem-se s disposies, como ausncia de iniciativa para ajudar a vtima e de senso de autoeficcia que os impede tanto de defender o alvo quanto de solicitar ajuda ou participar ativamente dos ataques. Essas caractersticas que foram ressaltadas por Bronfenbrenner e Morris,3 so considerados e relacionados para os alvos, autores e testemunhas, como disposies inibidoras, que dificultam o desenvolvimento de competncias no curso do desenvolvimento. Alm disso, a maneira como as demais caractersticas constituintes dos recursos e demandas em todos os envolvidos nos episdios do bullying, percebida ou utilizada corrobora para tal fim. Chegando concluso, podemos constatar que o bullying no malfico apenas para o desenvolvimento dos alvos, mas tambm para os dos autores e das testemunhas. Esse olhar para o problema permite que se quebre com a di3

Bronfenbrenner e Morris (1998).

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cotomia agressor-vtima, se consideramos as percepes dos diferentes sujeitos envolvidos, permitindo identificar diversos sofrimentos implicados nos processos de desenvolver do bullying.4 A identificao de estilos parentais que tem influncia sobre o comportamento das crianas nas escolas em relao a de seus pais, foi identificada no Estudo de Psicologia o ponto de vista dos pais e dos filhos. A fim de explorar os estilos parentais entre famlias brasileiras, 239 crianas (de 9 a 12 anos), de duas escolas municipais de Curitiba e seus respectivos pais, responderam as duas escalas de responsividade e exigncia parental. Nessas escalas, que categorizam quatro estilos parentais, durante os trabalhos chamou a ateno das pesquisadoras o nmero muito alto de famlias negligentes que foram observadas. Ainda do trabalho de pesquisa, informando que desde a dcada de 1930, cientistas tm se preocupado com questes como Qual a melhor forma de educar os filhos? e Quais so as conseqncias que podem ser provocadas no desenvolvimento das crianas educadas por diferentes modelos de pais?5 Em relao aos contextos ou subsistemas envolvidos neste fenmeno, podem-se identificar determinados, lcus onde e porque se desenvolvem essas dificuldades de relacionamento pessoais. As escolas muito permissivas, sem regras claras ou sem o cumprimento efetivo destas, imperando a crena de aes de violncia, como o bullying, trazem por consequncia brincadeiras e/ou problemas de mau-comportamento. Famlias com dificuldades de colocar limites, pouco participantes na vida dos filhos, chegam negligncia, com padres de relacionamento, no caso dos agressores (bullies), que incluem desrespeito, agressividade, violncia, atos de verdadeira selvageria, etc., vizinhana e comunidade pouco participativa ou com alta tolerncia para o desrespeito, agressividade e violncia, etc. Constantini6 escreveu que contextos com pouca possibilidade de troca, que no conseguem construir relaes de negociao entre os seus membros so espaos propcios para a ocorrncia de bullying. Descreve, ainda, o que foi chamado por Constantini como mesossistemas: caracterizado pela pouca ou nenhuma inter-relao entre os microssistemas, ou seja, os ambientes escolares. Exossistema pode incluir os ambientes de trabalho, lazer e hobbies, nos quais h tambm alta tolerncia para o desrespeito, agressividade e violncia, o que, por sua vez, colabora para naturalizar a violncia e, consequentemente, o bullying; pode exigir em demasia a presena e ateno dos pais/professores/coordenadores, o que os torna pouco disponveis para atentar para os comportamentos e sentimentos dos filhos/alunos; pode incluir os ambientes onde so traadas as polticas pblicas e educacionais que no conhecem, nada fazem ou, ainda, trabalham com vistas preveno e diminuio do bullying. Macrossistema inclui todo o sistema educacional e cultural do pas/continentes, bem como a subcultura regional. Beaudoin e Taylor7 ressaltam as especificaes da cultura ocidental, como o patriarcado, o capitalismo, o individualismo,
Oliboni (2008). Darling e Streinberg (1993). 6 Constantini (2010). 7 Beaudoin e Taylor (2006).
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o racismo, a competitividade e o adultismo como incentivadores e promotores de bullying. O patriarcado contribui com concepes socialmente transmitidas a respeito das diferenas de gnero que atribuem maior valor e poder aos indivduos de sexo masculino em detrimento do feminino. Essas concepes influenciam na educao de meninas tornando-se mais atentas necessidade alheia, a sacrificarem-se pelos demais, a desenvolver empatia, ao passo que levam meninos a serem dures, pouco afetivos, pouco sensveis, protetores e independentes.8 O sistema capitalista e o individualismo da sociedade ocidental contempornea tem nos levado a conceber como naturais o sucesso pessoal e os processos competitivos concentrados na aquisio de bens materiais e financeiros enfatizando necessidade e direitos individuais em detrimento da coletividade. Os discursos racistas fomentam o surgimento de julgamentos preconceituosos e nos levam a hierarquizar as relaes e ao sectarismo social. Finalmente o adultismo, compreendido como valorao exclusiva do saber e poder adulto contribui com o desrespeito s crianas e adolescentes uma vez que os consideram incapazes de emitir e de participarem das decises que lhes afetam. Os alvos de bullying podem ser reconhecidos por apresentar, com frequncia, desculpas para faltar s aulas ou indisposies, como dores de cabea, de estmago, diarreia, vmitos, antecedendo o horrio de ir escola; solicitao para mudar de sala ou de escola, sem apresentar motivos convincentes; desmotivao com os estudos, queda do rendimento escolar ou dificuldades de concentrao e de aprendizagem; regresso da escola irritado ou triste, machucado, com as roupas ou materiais escolares sujos ou danificados; aspecto contrariado, deprimido, aflito ou medo de voltar sozinho da escola; dificuldades de se relacionar com os colegas, de fazer amizades; isolamento, sem querer contato com outras pessoas, seno os familiares, etc.9 Entre as principais formas de maus-tratos ou intimao referidas pelos diversos autores consultados citam-se:10 a) b) c) d) e) f) g) Fsico (bater, chutar, beliscar); Verbal (apelidar, xingar, zoar, insultar); Moral (difamar, caluniar, discriminar); Sexual (abusar, assediar, insinuar); Psicolgico (intimidar, ameaar, perseguir); Material (furtar, roubar, destroar pertences); Virtual (zoar, discriminar, difamar, por meio da internet e celular).

O bullying virtual tambm chamado de cyberbullying e constitui-se no ataque de uma pessoa a outra com o uso de tecnologias interativas, como e-mails, telefones celulares, blogs, chats, mensagens de texto e outros dispositivos eletrnicos. No cyberbullying recorre-se tecnologia para ameaar, humilhar ou intimidar algum por intermdio da multiplicidade de ferramentas da nova era digital.
Ravazzola (1997). Centro Multidisciplinar de Estudos e Orientaes sobre o Bullying Escolar (2010). 10 Fante (2005) e Observatrio da Infncia (2008).
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Embora ocorra virtualmente, o cyberbullying geralmente leva a conflitos fsicos reais, assim como a sentimentos de depresso, desespero e perda. A partir desses dados possvel constatar que o bullying uma realidade para quase metade das crianas e adolescentes das escolas brasileiras, sendo sua maior ocorrncia em sala de aula. Para Fante11 esse pode ser um indicador de que os professores no conseguem distinguir violncia e brincadeiras prprias da idade entre os escolares, o que corrobora para que os casos de bullying no sejam identificados e acarreta um falso diagnstico da realidade escolar, que por sua vez auxilia para que esse tipo de violncia se perpetue nas escolas. Almeida12 afirma que de fundamental importncia distinguir o bullying de outras formas de comportamentos indesejados presentes no convvio escolar. De acordo com ela, deve-se diferenciar bullying de brincadeiras turbulentas, nas quais se verificam sinais de prazer e diverso em todos os envolvidos; de atos de indisciplina ou insubordinao, de agressividade e de comportamentos antissociais, pois estes no envolvem atitudes persistentes de intimidao, controle e domnio contra uma vtima incapaz de defender-se das ameaas e podem ter, ao contrrio do que se verifica em situaes de bullying, um carter explosivo, impulsivo e emocional. Acredita-se que as escolas que no admitem a ocorrncia de bullying entre seus alunos possivelmente desconhecem o problema ou se negam a enfrent-lo. A escola que afirma a no ocorrncia de bullying provavelmente aquela onde h mais incidncia dessa prtica, pois nada feito para prevenir e reprimir tais atos. Quando no h intervenes efetivas contra o Bullying, o ambiente escolar torna-se totalmente contaminado. Todas as crianas, sem exceo, so afetadas negativamente, passando a experimentar sentimentos de ansiedade e medo.13 Alguns alunos, testemunhas de Bullying, quando percebem que o comportamento agressivo no acarreta nenhuma consequncia a quem o pratica, podero tambm passar a adot-lo. Quanto mais jovem a criana-alvo ou testemunha de Bullying, mais impotente ela se sentir para pedir ajuda. O medo das ameaas dos mais fortes e poderosos, a percepo de que delatar somente faria aumentar a hostilidade e as gozaes, ou, simplesmente, a interpretao social compartilhada pela maioria dos adultos, de que tudo no passa de uma brincadeira de mau gosto, acarreta a percepo de que ningum ser capaz de auxili-la e que apenas lhe resta aguentar tudo calada e sozinha.14 Compreender o bullying como um fenmeno sistmico, implica considerar que uma interveno, seja essa de preveno ou tratamento, em determinada parte escola, famlia, sistema educacional, valores, regras, alvos, autores, testemunhas, pais, professores, etc. influenciar e gerar mudanas em todas as demais. Desse modo, so expostas orientaes de preveno/auxlio s crianas e adolescentes, aos pais e escola.
Fante (2005). Almeida (2008). 13 Observatrio da Infncia (2008). 14 Constantini (2004).
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As crianas e adolescentes devem ser informadas sobre o bullying e de que isto no faz parte de uma convivncia adequada entre colegas.15

2 O problema do Bullying na modernidade, a necessidade de interao entre os vrios ramos do direito


A populao mundial convive com uma realidade excessivamente complexa, em que existia uma ordem ou pelo menos uma tentativa de consegui-la, como se extrai no discurso moderno, reina a desordem. Ricardo Lus Lorenzetti16 utiliza a expresso era da desordem, que pode ser identificada pelos seguintes aspectos: a) enfraquecimento das fronteiras entre as esferas do pblico e do privado; b) pluralidade das fontes, seja no Direito Pblico, seja no Direito Privado; c) proliferao de conceitos jurdicos indeterminados e de clusulas gerais; d) existncia de um sistema aberto, sendo possvel uma grande variao de julgamentos; e) grande abertura para o intrprete estabelecer e reconstruir a sua coerncia; f) mudanas constantes de posies, inclusive legislativas; g) Necessidade de adequao das fontes umas s outras; h) exigncia de pautas mnimas de correo para interpretao jurdica. Nessa nova realidade, o direito precisa adequar-se com novas ferramentas, com o escopo de encontrar solues possveis para os casos concretos. Esse mecanismo o estudo interpretativo dos vrios ramos do direito, incluindo reas afins, como a psicologia, filosofia, sociologia, ou seja, h que buscar um dilogo com outras cincias. Com efeito, a interdisciplinaridade e a ampliao do conhecimento humano (cientfico) surgem como instrumentos para tentar solucionar/dirimir os conflitos oriundos da ps-modernidade, dos desafios que aparecem (revelam-se) para os operadores do Direito. Essa viso multidisciplinar do direito, que se tornou essencial, imprescindvel para a esfera privada, somente foi possvel mediante os ensinamentos do Ilustre Prof. Miguel Reale, em sua obra Teoria Tridimensional do Direito: o direito fato, valor e norma. Nesse sentido, o aplicador do Direito deve ser um socilogo do ponto de vista das normas.17 Assim, verifica-se que a ideia da teoria tridimensional tem relao direta com a sistemtica adotada pelo Cdigo Civil de 2002, das clusulas gerais, por exemplo, clusula da boa-f contratual, e conceitos jurdicos indeterminados. O jurista alemo Erik Jayme, idealizador da teoria do dilogo das fontes,18 que foi introduzida no Brasil por Claudia Lima Marques, propondo um benfico dilogo interdisciplinar, com clara tendncia a desenvolver a viso de pensar o Direito
Centro Multidisciplinar de Estudos e orientao sobre o Bullying Escolar (2008), Observatrio da Infncia (2008), SaferNet (2008) e Vuoto (2008). 16 Lorenzetti (2009, p. 359-360). 17 Reale (2003, p. 57). 18 Jayme (1995) e Marques (2005, p. 663-701). Entre tantos julgados que fazem meno ao dilogo das fontes, inclusive em ementas, destaca-se, do Superior Tribunal de Justia: STJ, RMS 29.183/RS, Processo n. 2009/0055884-3, Segunda Turma, Rel. Ministro Herman Benjamin, julgado em 6/8/2009, DJE 31/8/2009 .
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como um bloco nico. Essa viso nica tambm no Direito de Famlia deve ser aproveitada em outros ramos do Direito Civil na atualidade. As mais evidentes so as interaes entre o Direito de Famlia e o Direito das Obrigaes. Para ilustrar, surgem trabalhos com o entendimento de aplicar os princpios prprios do Direito Contratual para o Direito de Famlia.19 Nessa mesma linha de pensamento, a responsabilidade civil tem incidido nas relaes familiares. Um dos temas mais debatidos pela civilstica nacional se refere tese do abandono afetivo, abandono paterno-filial ou teoria do desamor. Em discusso, amplamente, por exemplo, se o pai que no convive com o filho, dando-lhe afeto positivo ou amor, pode ser condenado a indeniz-lo por danos morais.20 Adotando a interdisciplinaridade na prtica do bullying, podemos notar que o agente agressor tenta impor sua vontade pela fora. E, geralmente, os autores (agressores) so pessoas que tm pouca empatia, pertencente s famlias desestruturadas, em que o relacionamento afetivo entre seus membros tende a ser escasso ou precrio. Por outro lado, o alvo dos agressores podem ser pessoas pouco sociveis, com baixa capacidade de reao ou de fazer cessar os atos prejudiciais contra si e possuem forte sentimento de insegurana, o que os impede de solicitar ajuda, tornando-se alvos fceis para os agressores na ao de bullying. Conforme assinala Elias Canetti, a fora mais coercitiva e imediata do que o poder, sendo uma situao tpica a fora fsica.21 A opresso psicolgica sofrida compara a prtica do bullying ao assdio moral, to debatido na seara do Direito do Trabalho. Em contrapartida, na rea do direito civil pode ser comparado com os abusos de direito, que mereceriam uma tipificao como ilcito civil pelo art. 187 do Cdigo Civil Brasileiro.22 Os atos de violncia fsica e moral, provenientes da pratica do bullying, ultrapassaram o campo das brincadeiras infelizes, como, por exemplo, piadas, xingamentos, para se transformarem em verdadeiros confrontos com o uso de armas de fogo em escolas, ou outros tipos de instrumentos utilizados para submeter os colegas e os professores, at mesmo por vingana pela opresso sofrida.

Como aqueles que propugnam pela aplicao dom princpio da boa-f objetiva nas relaes familiares, tema abordado no V Congresso de Direito de Famlia. Screiber (2006, p. 241) e Alves (2006, p. 481-505). 20 Entendendo pela possibilidade de reparao imateiral em casos tais, por todos: Hironaka (2005). O Superior Tribunal, em julgado do ano de 2005, acabou por concluir pela impossibilidade de reparao civil em casos tais, pela ausncia de um ato ilcito na espcie. EMENTA: Responsabilidade civil Abandono moral Reparao Danos morais Impossibilidade. 1. A indenizao por dano moral pressupe a prtica de ato ilcito, mas rendendo ensejo aplicabilidade da norma do art. 159 do Cdigo Civil de 1916 o abandono afetivo, incapaz de reparao pecuniria. 2. Recurso especial conhecido e provido (STJ, REsp 757.411/MG, Rel. Ministro Fernando Gonalves, votou vencido o Misnistro Barros Monteiro, que dele no conhecia. Os Ministros Aldir Passarinho Jnior, Jorge Scartezzini e Cesar Asfor Rocha votaram com o Ministro Relator. Braslia, DF, 29 de novembro de 2005 data do julgamento). A questo ainda est em aberto pela existncia de outros julgados que concluem pela reparao, caso de conhecida deciso do Tribunal Paulista 9/TJSP , Apelao com Reviso n. 511.903 4/7 00 Marlia, SP , 8 Cmara de Direito Privado, Rel. Des. Caetano Lagrasta, julgado em 12/03/2008; v.u.). 21 Canetti (1995, p. 281). 22 Art. 187 CC: Tambm comete ato ilcito o titular de um direito que, ao exerc-lo manifestamente os limites impostos pelo seu fim econmico ou social, pela boa-f ou pelos bons costumes.
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3 A responsabilidade civil da prtica do Bullying. Fundamentos legais no Cdigo Civil de 2002. A incidncia no Cdigo de Defesa do Consumidor. As responsabilidades civis do Estado, e eventuais terceiros
O Cdigo Civil de 2002 trata do tema da responsabilidade civil dos pais pelos atos praticados pelos seus filhos, e dos educadores por seus alunos, no bojo do artigo 932, intrinsecamente ligado ao tema do bullying, especialmente quanto aos fundamentos legais de uma eventual responsabilizao. Assim, reza o caput do art. 932 que [...] so tambm responsveis pela reparao civil, ou seja, que h responsabilizao por ato de terceiros, quebrando a regra de responsabilidade por ato prprio. Prima facie, prev o inc. I da norma que os pais respondem pelos atos praticados pelos filhos menores que estiverem sob sua autoridade e em sua companhia. De suma importncia para o tema, o inc. II, do art. 932, trata da responsabilidade dos tutores e curadores pelos atos praticados pelos tutelados e curatelados que estiverem nas mesmas condies de autoridade e companhia prevista no inc. I do dispositivo. O inc. IV , os donos de hotis, hospedarias, casas ou estabelecimentos onde se albergue por dinheiro, mesmo para fins de educao, pelos seus hspedes, moradores e educandos. Com algumas alteraes quanto redao o art. 931, do atual Cdigo Civil, manteve a ideia de responsabilizao indireta que constava no Cdigo de 1916.23 importante destacar que, a respeito dos pais, dos tutores e curadores, a legislao exige os requisitos do exerccio da autoridade e da presena e companhia, no momento em que o ato ilcito praticado pelo filho menor. Desse modo, o genitor que no momento do ato ilcito no estiver com a guarda do filho menor excludo da responsabilidade do ato praticado pelo filho menor. Ao contrrio, o genitor que estiver com a guarda, no momento da prtica do ato ilcito, ser responsabilizado. Para exemplificar, se por ocasio de uma visita, na hiptese da guarda unilateral, o filho causa um acidente por pegar o veculo do pai, no caso de racha, a me no responde. Todavia, h quem tenha entendimento contrrio, ou seja, de que os pais conjuntamente devem responder sempre solidariamente pelos filhos, pela sua educao, independentemente da autoridade e de companhia, pois hoje, tanto o homem quanto a mulher possuem direitos e deveres de forma igualitria, assim, o ptrio poder exercido por ambos. Esse entendimento, j consubstanciado na guarda compartilhada, nos termos das novas redaes dadas pela Lei n. 11.698/2008 aos art. 1.583 e 1.584 do Cdigo Civil.
Era a redao do art. 1.521 do CC/16: So tambm responsveis pela reparao civil: I os pais, pelos filhos, menores que estiverem sob seu poder e em sua companhia: II - o tutor e o curador, pelos pupilos e curatelados, que se acharem nas mesmas condies; III - o patro, amo ou comitente, por seus empregados, serviais e prepostos, no exerccio do trabalho que lhe competir, ou por ocasio dele (art. 1.522); IV os donos de hotis, hospedarias, casas ou estabelecimentos, onde se albergue dinheiro, mesmo para fins de educao, pelos seus hspedes, moradores e educandos; V - os que gratuitamente houverem participado nos produtos do crime, at concorrente quantia.
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A grande inovao, no que se refere responsabilidade civil por ato de outrem ou responsabilidade civil indireta, contida no dispositivo legal atual, do art. 933, cuja redao a seguinte: as pessoas indicadas nos incisos I a V do artigo antecedente, ainda que no haja culpa de sua parte, respondero pelos atos praticados pelos terceiros ali referidos. Dessa maneira, as pessoas enumeradas no art. 932 do CC respondem objetivamente pelos terceiros. Conclui-se que no h que se falar mais na culpa in vigilando, isto , na culpa presumida pela vigilncia do filho, do tutelado, do curatelado ou educando. A mudana considervel, conforme o ensinamento da ilustre professora Giselda Maria Fernandes Novaes Hironaka, eis que
[...] o colossal art. 933 do novo cdigo, em carter coadjuvante, determina as pessoas indicadas no artigo antecedente (os pais, o tutor, o curador, o empregador) respondero pelos atos daqueles indicados e a ele relacionados (os filhos menores, os pupilos, os curatelados e os empregados), ainda que no haja culpa de sua parte. Trata-se da transio da culpa presumida e do nus probatrio invertido para uma objetivao efetiva dessa responsabilidade in casu.24

Na mesma esteira, outros doutrinadores posicionaram-se no sentido de que o modelo anterior est superado, em que no existe mais a ideia de culpa presumida em tais situaes.25 A doutrina no Brasil posiciona-se para aquele que a lei enumera como responsvel e responde objetivamente, e a culpa tem de ser provada, daquele, por quem se responsvel, ou seja, o pai somente responde objetivamente pelo filho se for provada a culpa do filho para que o tutor responda objetivamente; essencial a prova da culpa do tutelado para o dever de indenizar com o intuito do dono da escola primordial a prova do dolo ou culpa do aluno, com fulcro os incisos do art. 932, do Cdigo Civil de 2002. Nesse diapaso, continua ainda a vigorar o que preleciona o Professor lvaro Villaa, que denomina como responsabilidade civil objetiva impura, pela existncia de culpa de outra pessoa por quem se responda objetivamente. No caso das prticas do bullying, no ato de violncia, essa culpa do filho ou do aluno se mostra evidente, seja pelas presses fsicas e psicolgicas, bem como pelos prprios atos de agresso. importante mencionar outra norma de interesse do tema, o art. 934 do CC de 2002, que prev o ato de regresso do responsvel contra o culpado. Tal comando normativo possui uma exceo, o ascendente responsvel, no tem direito de regresso contra o descendente incapaz. Tal entendimento da norma tem origem na regra moral de que seria inaceitvel um pai demandar judicialmente o seu filho. No caso em tela, se um pai acaba por ser responsabilizado por uma prtica de bullying de seu filho, sendo absoluta ou relativamente incapaz,26 no h que se falar em direito de regresso.
Hironaka (2005, p. 142). Nesse sentido Diniz (2007, p. 519), Simo (2008, p. 80) e Godoy (2010). 26 Cdigo Civil comentado: doutrina e jurisprudncia. Lei n. 10.406 de 10.01.2002; contm o Cdigo Civil de 1916/ Coordenador Cesar Peluso 4 ed. rev. e atual Barueri, SP; Manole, 2010 p. 928-930. Assim, em primeiro lugar, respondem os pais pelos atos dos filhos menores que,
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Ainda, o art. 942, pargrafo nico, do CC de 2002 dispe que h solidariedade passiva legal nas hipteses relacionadas pelo art. 932 do mesmo diploma legal. O que se vislumbra que a vtima pode ingressar com a ao indenizatria em face do culpado (agressor), do seu responsvel, ou de ambos. A dvida resta, a respeito da norma: a solidariedade atinge apenas os incisos em apartado? Ou se possvel combin-los? Por exemplo, se um menor causa dano a um colega quando est na escola, seria possvel combinar, pela solidariedade, os incisos I e IV do art. 932 do Cdigo, atribuindo-se responsabilidade solidria entre pais que tm autoridade e companhia e entidade escolar? A resposta parece ser positiva, principalmente se flagrante a culpa por omisso concorrente entre ambos, pai e entidade (culpa in omittendo). Na opinio de Silvano Andrade de Bonfim, tratando-se da responsabilizao compartilhada os argumentos so extrados dos dispositivos constitucionais relativos educao. No que se refere aos casos de bullying ocorridos nas dependncias dos educandrios, de suma importncia uma nova reflexo, capaz de permitir a responsabilidade solidria dos pais do menor agressor, a fim de que com a escola responda pelos danos por seu filho causados. Isso porque compete famlia primordialmente aos pais o dever primrio de educao e formao do infante. A Constituio Federal estabelece em seu art. 227 ser dever da famlia [...] assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade o direito educao. O art. 205 da mesma Carta Constitucional assevera que a educao dever da famlia, [...] visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania. Todavia, no art. 229, da Magna Carta, que se encontra o sagrado dever dos pais em assistir, criar e educar os filhos menores; as funes exercidas pelos pais importam em verdadeiro mnus pblico. Igualmente, a Lei n. 8.096/90, que instituiu o vigente Estatuto da Criana e do Adolescente, com vistas proteo integral dos menores, em seu art. 4 tambm determina ser dever da famlia assegurar com absoluta prioridade a efetivao do direito educao. E, ainda, o art. 22 da referida lei dispe que os pais incumbem o dever de sustento, guarda e educao. Ora, o dever de sustento no est acima do dever de guarda ou educao, e, nesse aspecto, a expresso educao no se limita simplesmente educao escolar do infante, mas deve ser entendida em seu mais amplo sentido, como anteriormente mencionado. Deve-se ressaltar, que a responsabilidade civil direta do incapaz, seja ela absoluta ou relativamente cabvel juridicamente, nos termos do art. 928 do Cdigo Civil: [...] o incapaz responde pelos prejuzos que causar, se as pessoas por ele responsveis no tiverem obrigao de faz-lo ou no dispuserem de meios suficientes. Pargrafo nico. A indenizao prevista neste artigo, que dever ser equitativa, no ter lugar se pessoas que dele dependem.
pese embora sua inimputabilidade, sejam responsveis, portanto, que os livraria a responder, se maiores ou, mesmo menores, na forma do art. 928 do cc/2008. Porm, exige a lei que os infantes estejam sob a autoridade e a companhia dos pais, enquanto se aludia, no cc/1916, ao menor sob o poder e companhia dos genitores.

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E, por fim, em relao fundamentao jurdica, com o intuito de subsuno da lei aos atos de bullying, importante ressalvar que o Cdigo Penal no abarca a hiptese do ato ilcito praticado pelo agressor do bullying. Esta norma jurdica apenas tem o condo de equiparar o bullying, a injria ou ofensa, logo, no legitimao adequada para a aplicao de responsabilizao para as prticas de bullying.27

4 Alguns casos concretos nos Tribunais sobre a prtica do Bullying


O Tribunal de Justia (TJ) do Rio de Janeiro condenou o colgio Nossa Senhora da Piedade a pagar indenizao por danos morais famlia de uma ex-aluna que sofreu bullying. Os pais da estudante entraram com ao contra a escola relatando que, em 2003, a menina sofreu agresses fsicas e verbais por parte de colegas de classe. Na poca, a garota tinha sete anos. Segundo os pais, ela foi espetada na cabea por um lpis, arrastada, sofreu arranhes, alm de socos, chutes, gritos no ouvido, palavres e xingamentos. Por conta das agresses, a menina desenvolveu fobia de ir escola, passou a ter insnia, terror noturno e sintomas psicossomticos, como enxaqueca e dores abdominais. Ela precisou se submeter a tratamento com antidepressivos. No final daquele ano, a estudante mudou de colgio. A escola alegou ter tomado todas as medidas pedaggicas necessrias. Porm, na poca, no entendeu ser conveniente o afastamento dos alunos que praticavam as agresses. As crianas passaram a ser acompanhadas por psiclogos e seus pais foram chamados ao colgio. Documentos anexados ao processo comprovam reclamaes formuladas pelos pais da garota e de outros alunos, que tambm sofriam o bullying. A 13 Cmara Cvel do TJ considerou que o dano moral menina ficou comprovado e a responsabilidade da escola, pois, na ausncia dos pais, a instituio tem o dever de manter a integridade fsica e psquica de seus alunos. O Tribunal de Justia (TJ) do Rio de Janeiro condenou o colgio Nossa Senhora da Piedade a pagar indenizao por danos morais famlia de uma ex-aluna que sofreu bullying. A indenizao foi fixada em R$ 35 mil. Nesse sentido, o Tribunal de Justia de So Paulo, nos autos de Apelao n. 9136878- 66.2006.8.26.0000, da Comarca de Santo Andr, cuida-se de ao de reparao por danos morais na qual a autora, representada por seu genitor, aluna matriculada regularmente no ensino mdio e que em razo do sobrenome conhecida por seus colegas pelo apelido de carneiro, e que sofreu campanha difamatria pela rede mundial de computadores, a internet, foi zombada e atacada em sua honradez e moral, tendo sido chamada em referida pgina de Bode em aluso ao seu sobrenome, alm de ter sido taxada por adjetivos pejorativos que ali ficavam expostos para quem quisesse acessar, e que esses fatos perduraram por vrios meses, causando profundo mal-estar e sofrimento, razo do pedido. A indenizao foi fixada em R$ 5.000,00 (cinco mil reais). A Justia de Minas Gerais determinou que um adolescente pagasse a indenizao de R$ 8.000,00 (oito mil reais) a outro adolescente por bullying.
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Bonfim (2009).

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5 Das medidas adotadas com o intuito de preveno das prticas de Bullying


As prticas de bullying devem ser combatidas com medidas socioeducativas, com o intuito de preveni-las, como, por exemplo, programas educacionais, com palestras, debates, nas escolas, distribuio de cartilhas de orientao aos pais, alunos e professores, entre outras iniciativas. Nesse sentido, podemos citar o Programa Educar a Paz, que vem sendo implantado em inmeras escolas de todo o pas. E, porque no ressalvarmos a iniciativa do Poder Pblico na tentativa de solucionar o bullying mediante projetos de Lei, como o exemplo do Municpio de Ribeiro Preto, que por intermdio de um dos seus vereadores, Andr Luiz da Silva, props projeto de Lei baseado no Projeto 01-0069/2009, do vereador Gabriel Chalita, do Municpio de So Paulo, o qual dispe: [...] sobre a incluso de medidas de conscientizao, preveno e combate ao bullying escolar no Projeto pedaggico elaborado pelas escolas pblicas de educao bsica do Municpio de So Paulo.28
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Dispe sobre a incluso de medidas de conscientizao, preveno e combate ao bullying escolar no projeto pedaggico elaborado pelas escolaspblicas de educao bsica do Municpio de So Paulo, e d outras providncias. A Cmara Municipal de So Paulo D E C R E T A: Art. 1 As escolas pblicas da educao bsica, do Municpio de So Paulo, devero incluir em seu projeto pedaggico medidas de conscientizao, preveno e combate ao bullying escolar. Pargrafo nico - A Educao Bsica composta pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Art. 2 Entende-se por bullying a prtica de atos de violncia fsica ou psicolgica, de modo intencional e repetitivo, exercida por indivduo ou grupos de indivduos, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidar, agredir, causar dor, angstia ou humilhao vtima. Pargrafo nico - So exemplos de bullying acarretar a excluso social; subtrair coisa alheia para humilhar; perseguir; discriminar; amedrontar; destroar pertences; instigar atos violentos, inclusive utilizando-se de meios tecnolgicos. Art. 3 Constituem objetivos a serem atingidos: I - prevenir e combater a prtica do bullying nas escolas; II - capacitar docentes e equipe pedaggica para a implementao das aes de discusso, preveno, orientao e soluo do problema; III - incluir regras contra o bullying no regimento interno da escola; IV - orientar as vtimas de bullying visando recuperao de sua auto-estima para que no sofram prejuzos em seu desenvolvimento escolar; V - orientar os agressores, por meio da pesquisa dos fatores desencadeantes de seu comportamento, sobre as conseqncias de seus atos, visando torn-los aptos ao convvio em uma sociedade pautada pelo respeito, igualdade, liberdade, justia e solidariedade; VI - envolver a famlia no processo de percepo, acompanhamento e crescimento da soluo conjunta. Art. 4 Decreto regulamentador estabelecer as aes a serem desenvolvidas, como palestras, debates, distribuio de cartilhas de orientao aos pais, alunos e professores, entre outras iniciativas. Art. 6 As escolas devero manter o histrico das ocorrncias de bullying em suas dependncias, devidamente atualizado, e enviar relatrio, via sistema de monitoramento de ocorrncias, Secretaria Municipal de Educao. Art. 7 As despesas decorrentes da execuo desta lei correro por conta das dotaes oramentrias prprias, suplementadas se necessrio.

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Portanto, h que buscarmos instrumentos de preveno para solucionar, ou tentar solucionar a prtica do bullying na sociedade mundial. Desse modo, extraindo as lies de Marie France Hirigoyen,29
[...] a lei continua sendo um anteparo, ao esclarecer as pessoas. , pois, importante no de que essas atitudes existem e so inaceitveis. Ela permite levantar uma dupla preocupao: com a impunidade por parte do agressor e com a vingana por parte da vtima. Punir o autor da agresso uma forma de afirmar que o que as pessoas vivenciaram profundamente inaceitvel, mesmo que nunca seja possvel reparar completamente nem compensar totalmente uma injustia. No se trata de maneira alguma de um perdo barato. Salienta que apesar de tudo, a justia jamais poder reparar o sofrimento das vtimas. , pois, importante no nos limitarmos aos regulamentos e s leis, sob o risco de cairmos na juridicidade excessiva; preciso insistir na preveno.

6 Casos recentes de Bullying


Um grupo de alunos da Universidade Estadual Paulista agrediu colegas durante uma competio batizada de Rodeio das Gordas, realizada no InterUnesp 2010, jogos universitrios realizados em Araraquara (SP), entre 10 e 13 de outubro. O objetivo da ao era agarrar mulheres, de preferncia obesas, e tentar simular um rodeio, ficando o maior tempo possvel sobre a colega. Roberto Negrini, um dos organizadores da atividade e criador de uma comunidade no Orkut sobre o tema, diz que a prtica era s uma brincadeira. As informaes so do jornal Folha de S. Paulo. Segundo Negrini, mais de 50 rapazes de diversos Campi da Unesp participavam. O estudante afirma que, primeiro, o jovem se aproximava da menina, como se estivesse paquerando-a. Em seguida, comeava a agresso. O rodeio consistia em pegar as garotas mais gordas que circulavam nas festas e agarr-las como fazem os pees nas arenas, diz Mayara Curcio, membro do grupo de 60 estudantes que se mobilizaram contra o bullying. No Orkut, os participantes estipulavam regras para futuras competies, como cronometrar as performances dos pees e premiar quem ficasse mais tempo em cima das garotas com uma abada e uma caneca. Com a repercusso, a pgina foi excluda do site de relacionamentos. Em sua defesa, Negrini diz que no havia agresso e a garota poderia se soltar se quisesse. O relato de outros alunos diferente dizem que parte da brincadeira consistia em reagir s tentativas de soltura. Em nota, a Diretoria da Faculdade de Cincias e Letras da Unesp, cujos alunos estariam envolvidos no episdio, afirmou que instaurou processo disciplinar para que sejam tomadas as medidas cabveis. De acordo com a instituio, a medida ser oficializada ainda nesta semana, com a colaborao da Assessoria Jurdica da Reitoria.30
Art. 8 Esta lei entra em vigor na data da sua publicao, revogadas as disposies em contrrio. Sala das Sesses, as Comisses competentes. 29 Hirigoyen, Marie France. Assdio Moral no Ambiente de Trabalho, p. 1. 30 Gomes (2011).

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Outro caso, envolvendo universitrios; os estudantes de Direito, Rafaela Leoni, 23 anos, ex-lder de uma das turmas do 4 perodo das Faculdades COC no ano passado, luta pela punio de trs colegas que ela acusa de ameaa e injria desde junho do ano passado. O suposto caso de bullying j foi apurado pela Delegacia Especial de Defesa da Mulher, que enviou o inqurito ao Juizado Especial Criminal (Jecrim). A vtima tambm protocolou denncia no Ministrio Pblico e pediu acompanhamento do caso pela Ordem dos Advogados do Brasil (OAB). Segundo Rafaela, ela tem sofrido maus-tratos das colegas desde junho, quando se ops a um movimento dos alunos da turma para a sada de um professor. Na ocasio, a turma, insatisfeita com as notas baixas, organizou um abaixo-assinado pedindo direo o afastamento do professor. A posio teria custado caro a ento lder da classe. Segundo ela, a partir do episdio, o tratamento hostil se tornou quase uma regra. Quase apanhei quando me neguei a aderir ao abaixo-assinado. Parte da turma teve uma reao muito agressiva, afirma a estudante. Depois disso, as colegas, segundo Rafaela, referiam-se a ela sempre como bruxa e a isolaram em atividades acadmicas. Amigas me avisaram que elas queriam quebrar a minha cara.31 E, por fim, o ltimo caso ocorrido em ambiente universitrio, a estudante de enfermagem Ana Claudia Karen Sauler, 20 anos, afirma que foi espancada por trs colegas em frente do Centro Universitrio Baro de Mau. Ela diz que foi vtima de bullying (quando a pessoa enfrenta comentrios maldosos, apelidos ou gracinhas que podem causar dor ou sofrimento no ambiente escolar). Ana Claudia conta que estuda h trs meses na Baro de Mau. Ela pediu transferncia para a instituio no incio do ano e, por isto, faz diferentes disciplinas em vrias classes. Desde o incio eu tive problema em uma das salas. Os alunos me evitavam e ningum aceitava fazer trabalho em grupo comigo. Eles me excluram sempre. Ela diz que procurou a coordenadoria da instituio e contou que era vtima de bullying. A coordenadora prometeu conversar com a classe e resolver o problema. Ana Claudia afirmou que foi hostilizada pelos colegas logo que chegou para assistir aula. Eles acharam ruim porque procurei a coordenao para fazer a denncia. A universitria afirma ainda que ao sair da faculdade foi perseguida por trs colegas, uma delas gritava sem parar. Eu estava na moto e me preparava para ir embora quando ela tirou o capacete da minha mo e bateu na minha cabea. Eu ca com o nariz sangrando e elas continuaram me dando socos e me batendo. Estou revoltada porque ningum da faculdade socorreu minha filha, disse Claudia Lauer. A Universidade Baro de Mau afirmou que vai criar comisso para apurar o caso e ouvir os envolvidos.32

Concluso
Diante desse fenmeno vivemos em um pas que a Magna carta tem como objetivo fundamental a construo de uma sociedade livre, justa e solidria (artigo 3, inciso I da Constituio Federal), garantidora a todos os exerccios dos
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Pauda (2011). Pauda (2011).

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direitos: sociais e individuais, a liberdade, a segurana, o bem-estar como valores supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos. A sociedade brasileira dever tratar com seriedade a questo do bullying, cobrando a responsabilidade das escolas, da famlia, dos educadores, dos alunos, pois, como diz Gabriel Chalita ningum gosta de viver a violncia, nem como professor, nem como aluno, nem como vtima, nem como agressor, tampouco como testemunha dos atos desumanos, entendendo e concluindo que prtica do bullying, a vtima dever buscar por intermdio do poder judicirio a reparao do dano sofrido, se comprovadas a responsabilizao e condenao do agressor e demais responsveis, ter a funo pedaggica. A instituio de ensino ser tambm devidamente responsabilizada certamente se omissa, seja ela privada, seja pblica, para fins de eliminar estes atos de comportamento distorcidos, evitando-se, assim, a falta de reparao assumida, francamente absurda e antissocial.

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