MODELAGEM MATEMTICA: UMA ALTERNATIVA METODOLGICA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA ESPACIAL

Karem Keyth de Oliveira Marinho Karina Tanantas Carvalho Artemzia Rodrigues Sabino Antonio Ivan Ruiz Chaveco Mrio Junior Polnia Anampa Elizabeth Lima de Oliveira Curso de Matemtica CESTB/UEA Curso de Matemtica CESTB/UEA Curso de Matemtica CESTB/UEA Curso de Matemtica CESTB/UEA Curso de Matemtica CESTB/UEA Curso de Cincias Biolgicas CESTB/UEA Depto. de Ensino IFAM Campus Tabatinga

INTRODUO (1271) Estamos imersos num mundo de formas, pois, para onde quer que se direcione o olhar, as ideias geomtricas esto presentes seja na natureza ou no cotidiano, e para compreender este mundo tridimensional a Modelagem Matemtica busca estreitar a relao do aluno com a geometria espacial, possibilitando o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas prticos do cotidiano bem como a apreciao da faceta da Matemtica que trata de teoremas e argumentaes dedutivas (BRASIL, 2006). No entanto, ao observar a realidade escolar, verificou-se que os discentes do ensino mdio tinham dificuldades em abstrair o objeto de estudo, destacando a necessidade de compreender o processo dedutivo da percepo espacial. Assim, buscou-se utilizar a Modelagem Matemtica como metodologia a fim de propor atividades que relacionasse os acontecimentos e o mundo, atravs de anlises, reflexes, dedues e predies, tendo em vista que a Modelagem Matemtica consiste na arte de transformar problemas da realidade em problemas matemticos e resolv-los interpretando suas solues na linguagem do mundo real (BASSANEZI, 2004, p.16).

Nessa ideia, a Modelagem Matemtica se torna um dos caminhos para se melhorar o aprendizado escolar, proporcionando uma aprendizagem com significados.

Objetivo do trabalho (395) Resgatar nos educandos, a visualizao, a imaginao e a representao da interpretao geomtrica atravs da Modelagem Matemtica, buscando proporcionar-lhes uma melhor compreenso dos contedos envolvendo a geometria de posio, diedro e triedro, oportunizando assim, a percepo dos conceitos abstratos por meio da visualizao do contedo no cotidiano e construo de materiais manipulveis.

Mtodos (1274) A pesquisa proposta teve carter qualitativo e quantitativo tendo em vista os alicerces metodolgicos da viso realista/objetivista (quantitativa) e a idealista/subjetivista (qualitativa) (QUEIROZ, 2006). Participaram desta interveno pedaggica dezenove alunos da 3 srie do Ensino Mdio, da Escola Estadual Conceio Xavier de Alencar Assim, apoiando-se em estratgias, a interveno iniciou-se com um questionrio diagnstico sobre Diedros e Triedros, principal contedo abordado, seguido por aulas expositivas dialogadas com o intuito de revisar o contedo. Logo aps, os discentes foram conduzidos a uma aula de campo realizada no bairro onde a escola est situada com a finalidade de observar como a geometria espacial est presente nas construes gerais. Dando continuidade a proposta, os alunos, a partir de aulas prticas, usaram a criatividade para construir materiais manipulveis que expressassem situaes vivenciadas na aula de campo, atividade esta que foi finalizada com uma socializao entre a turma para interao dos materiais. Para encerrar as atividades reaplicou-se mais uma vez o questionrio diagnstico para avaliar se a interveno contribuiu ou no para uma aprendizagem significativa, alm de permitir uma anlise comparativa entre as respostas.

Resultados e discusso (1290) Inicialmente se observou que os discentes estavam muito presos a definies, no entanto os conceitos so de fundamental importncia na aprendizagem da Geometria, se estes so assimilados corretamente, o indivduo consegue relacionar a teoria aplicao. Assim, as aulas expositivas dialogadas enfatizaram a construo de conceitos para serem representados na realidade dos alunos, alm de prepar-los para a aula de campo.

Durante a aula de campo percebeu-se um maior grau de interesse e curiosidade dos estudantes diante das situaes reais pelas quais compreenderam melhor o assunto. Alm disso, tal atividade incentivou a criatividade tornando os alunos mais participativos s aulas, pois perceberam as aplicaes da geometria no cotidiano. Nas aulas prticas os alunos evidenciaram a percepo espacial na construo dos materiais manipulveis comprovando a compreenso da abstrao, pois como ressalta Bassanezi (2004, p. 27) a abstrao o procedimento que deve levar formulao dos modelos matemticos. Analisando os questionrios aplicados ao incio e trmino da interveno, percebeu-se uma visvel melhora na justificativa das respostas, com a utilizao de uma linguagem matemtica mais correta, com termos adequados ao contedo abordado, explicitando melhor suas respostas.

Concluses (969) A pesquisa mostrou que alm das atividades cotidianas que envolvem ideias matemticas, possvel inserir na realidade escolar atividades prticas que possibilitam a motivao, a interao e a percepo espacial, visto as mudanas significativas de interesse, participao e entendimento dos contedos, percebidas durante a interveno. Quanto a metodologia, observou-se que sua aplicao oportunizou um aprendizado mais eficiente em relao a abordagem tradicional/mecnica, visto que conduziu uma conexo entre a matemtica abstrata e a matemtica presente em situaes do cotidiano. Portanto, adentrando em todos os aspectos supracitados, confirma-se a hiptese de que o estudo da geometria de posio, diedros e triedros por meio de modelos matemticos traz resultados positivos e significativos para o ensino-aprendizagem da geometria espacial, visto que esta abordagem incentivou o estudo desta cincia que por muitos vista como complexa e de difcil compreenso. Palvras chave: Diedros e Triedros. Contextualizao. Materiais manipulveis.