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MINISTRIO DA EDUCAO Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica/Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso Diversidade e Incluso na Rede Federal

de Educao Profissional e Tecnolgica

A EDUCAO BSICA : DIREITO e DIVERSIDADE Diretrizes para a educao em direitos humanos. Diretrizes Curriculares Nacionais para educao ambiental. Estratgias para a implementao Fbio Meirelles Hardman de Castro, Jos Vicente de Freitas
Cllia Brando Alvarenga Craveiro. Diretora de Polticas de Educao em Direitos Humanos e Cidadania Professora Titular da PUC-Gois Presidente do CNE 2008 2010 - Reitora da PUC Gois 1994-2001
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A existncia de um direito, seja em sentido forte ou fraco, implica sempre a existncia de um sistema normativo, Onde por existncia deve entender-se tanto o mero fator exterior de um direito histrico ou vigente quanto o reconhecimento de um conjunto de normas como guia da prpria ao. A figura do direito tem como correlato a figura da obrigao

DESIGUALDADE SOCIAL E DIVERSIDADE

DESIGUALDADE SOCIAL e EDUCACIONAL


Escolaridade mdia pessoas de 15 anos ou mais de idade

20% mais pobres 5,6 anos 20% mais ricos 10,6 anos
Pessoas de 16 anos com ensino fundamental completo

20% mais pobres 42,8% 20% mais ricos 85,8%


Fonte: IBGE/PNAD-2011

DESIGUALDADE SOCIAL e EDUCACIONAL

Jovens de 19 anos com Ensino Mdio Completo 20% mais pobres 29,3% 20% mais ricos 78,1%
Escolaridade Lquida (15 a 17 anos) 20% mais pobres 35,8% 20% mais ricos 74,2%
Fonte: PNAD 2011/IBGE 5

RR Taxa de crianas22,2% no alfabetizadas com 8 anos de idade AP


23%

28,3%

AM

32,2%

PA

MA
34% 28,7% 23%

CE

RN 26,9%
PB 22,4% PE 23,9% AL 35% SE 23,8%

18,7%

PI

26,1%

AC

RO

11%

10,9%

MT

DF

TO
17,2%

6,8%

BA

Meta 5 PNE: Alfabetizar todas as crianas, no mximo, at o final do terceiro ano do ensino fundamental.
35% 5%

8,8% 7,6%

MS

GO 9%

6,7%

MG

ES 10%
RJ 9,3%

SP

PR 4,9%
6,7%

RS

SC 5,1%

Brasil: 15,2%

Fonte: Censo Demogrfico 2010/IBGE

EDUCAO COMO DIREITO

EDUCAO E DIREITOS HUMANOS


EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS

Universalizao da Educao Bsica/Acesso Permanncia Concluso

Construo da qualidade social da Educao


Democratizao do Acesso Educao Superior
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Construo permanncia

da

qualidade

social

da

Educao: acesso universalizante, com


pertinente

idade/nvel/etapas do aprendiz; concluso


qualidade social com relevncia social

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3. INTRODUO Educao e Diversidade: Justia Social, Incluso e Direitos Humanos constitui o eixo central da educao e o objetivo da poltica educacional. Uma Educao pblica, democrtica, laica e com qualidade. A diversidade, como dimenso humana. Uma construo histrica, social, cultural, poltica.

IGUALDADE

JUSTIA SOCIAL

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Formao

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SISTEMA

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UNIO

REGIME DE COLABORAO

ESTADOS

MUNICPIOS

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SISTEMA ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

a) Intencionalidade. b) Unidade. c) Variedade. d) Coerncia interna. e) Coerncia externa. Saviani


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Art. 208.
................................................................................. I - Educao Bsica obrigatria e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela no tiveram acesso na idade prpria;(O disposto neste inciso I dever ser implementado progressivamente, at 2016, nos termos do Plano Nacional de Educao, com apoio tcnico e financeiro da Unio).
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VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da Educao Bsica, por meio de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade. Art. 211. 4 Na organizao de seus sistemas de ensino, a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios definiro formas de colaborao, de modo a assegurar a universalizao do ensino obrigatrio.
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Art. 212.

3 A distribuio dos recursos pblicos


assegurar prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatrio, no que

se refere a universalizao, garantia de


PADRO DE QUALIDADE E EQUIDADE, nos termos do plano nacional de educao.
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Art. 214. A lei estabelecer o PLANO NACIONAL DE EDUCAO, de durao decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educao em REGIME DE COLABORAO e definir diretrizes, objetivos, metas e estratgias de implementao para assegurar a

manuteno e desenvolvimento do ensino em seus diversos nveis, etapas e modalidades por meio de aes integradas dos poderes pblicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: PIB
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VI - estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao como proporo do produto interno bruto.

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Reflexo Inicial
Pq ainda temos uma escola desconfigurada arquitetonicamente ser o reflexo da ausncia de um financiamento efetivo, ausncia de compromissos, ou viso preconceituosa que o pblico para pobre, por isso o que se tem est muito bem. Pq a formao que ainda no alcanou o estabelecido pela dcada da educao 1996 2006. Pq a formao do pedagogo no mergulha na educao da infncia 0 10 anos. Pq a preocupao com a avaliao sobrepe o compromisso com as condies de trabalho para os docentes e para os discentes foco no produto como se ele no fosse resultado de um processo.

Educao Bsica

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Os estudantes
Os estudantes devem ser estimulados para que sejam protagonistas da construo de sua educao. Quem ele? Quais so esses Outros Sujeitos? Quais as relaes com a famlia?.

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DCNGEB PARECER CNE/CEB N:7/2010


1-HISTRICO Processo e Metodologia. Contexto. Diagnstico/Referncias conceituais. Sistema Nacional de Educao. Acesso e permanncia para a conquista da qualidade social. Organizao curricular: conceito, limites, possibilidades.
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Elementos constitutivos para a organizao das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica
O projeto poltico-pedaggico e o regimento escolar.
Avaliao.

Gesto democrtica e organizao da escola.


O professor e a formao inicial e continuada.

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Direito universal e alicerce indispensvel para o exercer em plenitude o direto a cidadania. TEMPO, espao e contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformaes corporais, afetivoemocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenas. Liberdade e pluralidade exigncias do PROJETO EDUCACIONAL.
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Princpios Cuidar e Educar


ticos valorizao da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e singularidades.

Polticos garantia dos direitos de cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica.
Estticos valorizao da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestaes artsticas e culturais.

Cada etapa do processo de escolarizao constitui-se unidade, que se articula

organicamente com as demais de maneira


complexa e intrincada,permanecendo todas

elas, em suas diferentes modalidades,


ao logo do percurso do escolar

individualizadas e intercomplementares.
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Tema: Educao para as Relaes tnico-Raciais


Descrio: Referenciais sobre a educao para as relaes etnicorraciais, contemplando a histria e diversidade cultural Afrobrasileira e africana; trajetrias do povo negro no espao geogrfico; identidade racial, relaes sociais e diversidade; autoestima e identidade tnico-racial; histria e cultura dos povos ciganos no Brasil e a superao do racismo na escola. Parecer CNE/CP n. 3, de 10 de maro de 2004 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Resoluo CNE/CP n. 1, de 17 de junho de 2004 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CEB n 2/2007, aprovado em 31 de janeiro de 2007Parecer quanto abrangncia das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana.
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Tema: Educao de Jovens e Adultos


Descrio: Referenciais sobre a educao de jovens e adultos, contemplando o mundo do trabalho na contemporaneidade; a economia solidria e o empreendedorismo; a educao digital como estratgia de incluso social; prticas pedaggicas, processos avaliativos e formao de educadores da EJA; a educao de jovens e adultos na perspectiva da educao popular e a organizao EJA no contexto das instituies prisionais. Parecer CNE/CEB n 36/2004, aprovado em 07 de dezembro de 2004 Aprecia a Indicao CNE/CEB 3/2004, que prope a reformulao da Resoluo CNE/CEB 1/2000, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos. Parecer CNE/CEB n 20/2005, aprovado em 15 de setembro de 2005 Incluso da Educao de Jovens e Adultos, prevista no Decreto n 5.478/2005, como alternativa para a oferta da Educao Profissional Tcnica de nvel mdio de forma integrada com o Ensino Mdio.
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Tema: Educao de Jovens e Adultos


Parecer CNE/CEB n 29/2006, aprovado em 5 de abril de 2006 Reexame do Parecer CNE/CEB n 36/2004, que aprecia a Indicao CNE/CEB n 3/2004, propondo a reformulao da Resoluo CNE/CEB n 1/2000, que definiu Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos. Parecer CNE/CEB n 23/2008, aprovado em 8 de outubro de 2008 Institui Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos EJA nos aspectos relativos durao dos cursos e idade mnima para ingresso nos cursos de EJA. Parecer CNE/CEB n 6/2010, aprovado em 7 de abril de 2010 Reexame do Parecer CNE/CEB n 23/2008, que institui Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos EJA, nos aspectos relativos durao dos cursos e idade mnima para ingresso nos cursos de EJA; idade mnima e certificao nos exames de EJA; e Educao de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educao a Distncia.
Resoluo CNE/CEB n 3, de 15 de junho de 2010 Institui Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos nos aspectos relativos durao dos cursos e idade mnima para ingresso nos cursos de EJA; idade mnima e certificao nos exames de EJA; e Educao de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educao a Distncia. 32

Tema: Educao do Campo


Descrio: Referenciais para a compreenso do campo no contexto

socioeconmico e cultural brasileiro, contemplando a agroecologia e desenvolvimento sustentvel; a territorialidade e a questo agrria; a produo agrcola e o desenvolvimento econmico e a histria e cultura das diferentes populaes do campo.
Parecer CNE/CEB n 36/2001, aprovado em 4 de dezembro de 2001 Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. Resoluo CNE/CEB n 1, de 3 de abril de 2002 Institui Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. Parecer CNE/CEB n 23/2007, aprovado em 12 de setembro de 2007 Consulta referente s orientaes para o atendimento da Educao do Campo. Parecer CNE/CEB n 3/2008, aprovado em 18 de fevereiro de 2008 Reexame do Parecer CNE/CEB n 23/2007, que trata da consulta referente s orientaes para o atendimento da Educao do Campo. Resoluo CNE/CEB n 2, de 28 de abril de 2008 Estabelece diretrizes complementares, normas e princpios para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento da Educao Bsica do Campo. 33

Tema: Educao Especial


Descrio: Referenciais sobre educao especial na perspectiva da educao inclusiva contemplando o atendimento educacional especializado aos estudantes com deficincia, com transtornos globais do desenvolvimento, com altas habilidades e com superdotao; uso pedaggico dos recursos de tecnologia assistiva para a promoo da autonomia e da independncia; a valorizao da diversidade humana como fundamento da prtica pedaggica; a superao do preconceito e da discriminao no contexto escolar com base na condio de deficincia; a gesto e as prticas pedaggicas para o desenvolvimento inclusivo das escolas; a acessibilidade fsica e pedaggica nas comunicaes e informaes. Parecer CNE/CEB n 17/2001, aprovado em 3 de julho de 2001 Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica.Resoluo CNE/CEB n 2/2001, de 11 de setembro de 2001. Parecer CNE/CEB n 13/2009, aprovado em 3 de junho de 2009 diretrizes Operacionais para o atendimento educacional especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial. Resoluo CNE/CEB n 4, de 2 de 34 outubro de 2009.

Tema: Educao Indgena


Descrio: Referenciais para a compreenso da histria e da cultura indgena, contemplando a histria dos povos indgenas no Brasil; a interculturalidade e territorialidade indgena; as lnguas indgenas; a afirmao cultural indgena e especfica dos diferentes povos indgenas. Parecer CNE/CEB n 13/2012, aprovado em 10 de maio de 2012 e Resoluo - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Indgena.

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Tema: Educao Quilombola


Descrio: Referenciais sobre as comunidades remanescentes de quilombos, contemplando o quilombo como espao de resistncia; a territorialidade, ancestralidade e organizao; a cultura, a religio e a tradio oral e a histria e os saberes tradicionais das diferentes comunidades quilombolas. Parecer CNE/CEB n 16/2012, aprovado em 5 de junho de 2012 e Resoluo Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Quilombola.

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Tema: Educao em Direitos Humanos


Descrio: Referenciais para a educao em direitos humanos e a promoo de uma cultura de convivncia com a diversidade de gnero, sexual, tnico-racial e religiosa, contemplando o reconhecimento da dignidade humana e a eliminao de todas as formas de discriminao e preconceito; a construo histrica dos direitos humanos; os direitos humanos na contemporaneidade; crianas e adolescentes como sujeitos de direitos; propostas pedaggicas para a valorizao das diferenas e mediao de conflitos e reflexes sobre a mdia e os direitos humanos. Parecer CNE/CP n 8/2012, aprovado em 6 de maro de 2012 e Resoluo CNE/CP n 1, de 30 de maio de 2012 Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
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Tema: Sustentabilidade Socioambiental


Descrio: Referenciais para o desenvolvimento de valores e prticas para a sustentabilidade socioambiental, contemplando conceitos e metodologias de educao ambiental; gesto escolar para promoo da cidadania socioambiental; gesto dos resduos slidos; produo, consumo e descarte; mudanas socioambientais globais; preveno de riscos e desastres naturais e medidas de reduo do impacto social nas comunidades atingidas. Parecer CNE/CP n 14/2012, aprovado em 6 de junho de 2012 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012 Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental.
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Tema: Educao para a Juventude


Descrio: Referenciais que abordem as diferentes formas de participao da juventude no mundo contemporneo, contemplando polticas pblicas para a juventude; trajetrias juvenis na contemporaneidade; juventude, educao, trabalho e famlia e a cultura juvenil afro-brasileira (do Hip Hop, da capoeira e outros). Parecer CNE/CEB n 18/2008, aprovado em 6 de agosto de 2008 Apreciao do Projeto Pedaggico Integrado e autorizao de funcionamento do Projovem Urbano.

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Cllia Brando Alvarenga Craveiro cleliacraveiro@mec.com.br 61-95706845 61 20229077

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