Gerao Y e processos de aprendizagem na universidade: um estudo

exploratrio em Cursos da rea de Cincias Sociais Aplicadas em

universidades do interior de Santa Catarina

Liandra Pereira (UNIVILLE) liandra.pereira@hotmail.com
dina E. Z. Fietz Treml (UNIVILLE) edina.f@hotmail.com
Sueli M. W. Rank (UNIVILLE) suelirank@brturbo.com.br

Resumo:
As universidades e seus professores cada vez mais, se sentem desafiados em trabalhar e conviver com
diferentes geraes na atualidade, processo que os conduz a repensar a forma de ensinar e aprender. A
maioria dos acadmicos presentes nos cursos de graduao pertence denominada Gerao Y. Esses
alunos tm como caracterstica um perfil dinmico e necessidade de interagir constantemente com a
tecnologia. Essa influncia os torna extremamente conectados com as mdias e redes sociais,
expressando muitas vezes resistncia s aulas tradicionais, sendo que valorizam o conhecimento, mas
trabalham com ele sob um novo paradigma. Muitas vezes esse movimento emerge em conflitos entre
professores e alunos, convidando a refletir sobre as prticas pedaggicas adotadas, tomando por
referncia a percepo dos alunos envolvidos. Nessa direo a presente pesquisa apresenta dados que
expressam a viso de acadmicos de cursos da rea de cincias sociais aplicadas de universidades do
interior de Santa Catarina, suas relaes com o ensino e aprendizagem, assim como uma avaliao na
percepo destes alunos do perfil de professores atuantes nos cursos. Os dados obtidos podem auxiliar
aos professores e demais profissionais atuantes nos cursos de graduao na conduo de suas aulas,
contribuindo para ressignificar prticas adotadas, podendo impactar tambm no relacionamento em
sala de aula.
Palavras chave: Gerao Y, Processo de Aprendizagem, Cincias Sociais Aplicadas.
Abstract:
The universities and their teachers increasingly feel challenged to work and live with different
generations currently, process that leads them to rethink how to teach and learn. Most academics
present in undergraduate courses belongs to the so-called Generation Y. These students are
characterized by a dynamic profile and need to interact constantly with the technology. This influence
makes them extremely connected with the media and social networks, often expressing resistance to
traditional classes. They value the knowledge, but work with it under a new paradigm. Often this
movement emerge in conflicts between teachers and students, invited to reflect on the pedagogical
practices adopted with reference to the perception of the students involved. In this sense the present
study presents data that express the vision of academic courses in the area of applied social sciences
from universities in the interior of Santa Catarina State (south Brazil), its relations with the teaching
and learning, as well as evaluating the perception of students from the profile of teachers working
courses. The data can help teachers and other professionals involved in undergraduate courses in
conducting their classes, helping to reframe practices adopted, may also impact the relationship in the
classroom.
Key-words: Generation Y. Learning Process, Social Sciences

1. Introduo
As mudanas nas configuraes econmicas da atualidade e as novas tendncias
produtivas promoveram transformaes significativas no mundo do trabalho e demais
segmentos sociais, desafiando as empresas e as universidades a se remodelarem, para
adaptarem-se e crescer em um ambiente altamente competitivo, como tambm exigido
competncias mais complexas dos profissionais.
Dentre essas competncias, recebem especial nfase as atitudes e habilidades que se
referem ao relacionamento interpessoal, a capacidade de lidar com a diferena e conviver com
grupos de diferentes faixas etrias e caractersticas, estratificadas em diferentes geraes. O
novo contexto de diversidade presente nas organizaes atuais, no que diz respeito presena
de quatro geraes, em virtude do prolongamento dos anos de trabalho, provoca uma
convivncia forada de diferentes geraes de colaboradores (LOMBARDIA, STEIN e PIN,
2008).
A administrao dessa convivncia requer conhecimento acerca das motivaes e
valores de cada uma dessas geraes, em especial, quela recm-chegada no mercado de
trabalho e nas universidades: a gerao Y. Lombardia, Stein e Pin (2008, p. 53) destacam que:
s compreendendo o contexto em que seus membros cresceram, as tendncias culturais s
quais estiveram expostos e as mudanas polticas e sociais por que passaram ser possvel
compreender o que os motiva e o que so capazes de oferecer.
Essas caractersticas se aplicam tambm s relaes e processos de aprendizagem que
ocorrem nas universidades, tendo inscrito como protagonistas desse quadro os professores e
alunos, que se sentem desafiados a conviver com novas formas de ensinar e aprender. Nesse
sentido, essa pesquisa tem por objetivo identificar e analisar as relaes que estabelecem o
processo de aprendizagem da gerao Y, a partir de um estudo realizado com acadmicos dos
cursos de cincias sociais aplicadas de universidades do interior de Santa Catarina.

2. Gerao Y e aprendizagem na universidade
As mudanas contnuas enfrentadas pelas empresas solicitam adaptaes e superao
de desafios por parte dos seus profissionais e principalmente lhes impe formas diferenciadas
de gerir sua carreira, desdobrando em novas culturas, sustentadas por valores e aprendizados
que convergem para a formao de identidades profissionais conduzindo a compreenso e
apropriao bem distinta da concepo de trabalho e por consequncia da interao com ele.
matizado por essa concepo que tambm precisa ser lastreado o processo de
aprendizagem, pois tambm se constata nas universidades embates entre professores e
metodologias incompatveis com as expectativas das geraes mais jovens, que pelo seu perfil
diferenciado e inquieto anseia pelo aprendizado mais vivencial, aplicado e prtico balizado
pelas presses prprias do mundo atual.
A desconexo entre a forma como os estudantes aprendem e a forma como os
professores ensinam fcil de compreender quando consideramos que o sistema
educacional atual foi projetado para um mundo agrrio e de manufatura. Entretanto,
o mundo mudou e continua a mudar rapidamente. Os alunos multitarefa de hoje
esto melhor equipados para esta mudana do que muitos adultos [...] (IAN JUKES
AND ANITA DOSAJ, 2003, p.83 apud ).
Na atualidade as mudanas solicitadas nas prticas pedaggicas e metodolgicas,
consideram que o conhecimento se renova, ou seja, ao invs de ser visto como algo a ser
acumulado e armazenado, ele est mais para um fluxo constante, substituindo velhos saberes
por novos com uma velocidade surpreendente. (KARAWEJCZYK e ESTIVALETE, 2003,
p.4)
Esses elementos convocam as universidades e os professores que nelas atuam a rever
seu papel em relao formao profissional que oferecem e por meio de que
estratgias/metodologias o desenvolvem, em convergncia com o perfil dos seus alunos. Para
isso, necessrio construir instrumentos capazes de medir os modos como os estudantes
vivenciam o ambiente acadmico e tomam suas decises. Essa tarefa diz respeito no apenas
identificao das principais caractersticas dos estudantes ou do ambiente institucional, mas
tambm ao estudo do processo de interao desses dois elementos e das mudanas produzidas
em ambos. (VENDRAMINI et al., 2004, p. 260)
A necessidade de cada vez mais trabalhar de forma integrada, em sistemas
interdependentes e colaborativos exige dos professores estar atentos ao perfil dos estudantes,
convivendo em suas atividades laborais com pessoas apresentando caractersticas e
experincias muito distintas, influenciadas pela formao, valores e at tendncias peculiares
a geraes. Atualmente, a gerao Y vem sendo foco de diversas pesquisas. Isso ocorre, na
maioria das vezes, pelo fato de ser a gerao mais recente a entrar no mercado de trabalho e
nas universidades, bem como por possuir caractersticas extremamente diferenciadas das
geraes antecessoras. Sendo assim, tem sido um desafio a busca por entend-la para obter-se
subsdios e meios para atra-la e ret-la nesses ambientes.
Lombardia, Stein e Pin (2008) explicam que somente a questo da idade no
suficiente para considerar um grupo parte de uma mesma gerao. Para tanto, necessrio
que seja identificado um conjunto de vivncias histricas compartilhadas que determinam
princpios de viso de vida, contexto e valores comuns. Essa informao vem ao encontro da
definio de gerao de Kupperschimdt (2000), que afirma que se trata de um grupo
identificvel de pessoas nascidas em um mesmo perodo que compartilha experincias ao
longo de suas vidas, influenciando e sendo influenciados por uma variedade de fatores que
incluem troca de atitudes da sociedade, mudanas sociais, polticas e econmicas, corrobora
com essa informao. Desdobrando essas informaes do conceito de gerao e
correlacionado-as s informaes disponveis na literatura, possvel apresentar um conjunto
de caractersticas predominantes na gerao Y. Em relao ao perodo de nascimento,
Rugimbana (2007) afirma que os membros da gerao Y so os nascidos entre 1982 e 2000.
Crumpacker e Crumpacker (2007) ressaltam o fato dessa gerao possuir a capacidade
de realizar vrias atividades ao mesmo tempo e de forma natural. Lombardia, Stein e Pin
(2008) corroboram com essa caracterstica quando afirmam que eles j se acostumaram ao
bombardeio de imagens, informao imediata e visual e realidade em 3D. Porm, no
desenvolveram a pacincia, mas sim, o imediatismo. No aprenderam a desfrutar um livro,
uma gerao de resultados de curto prazo, e no de processos.
Compreender as caractersticas apresentadas e adequar a prtica pedaggica Gerao
Y para tornar as aulas mais atrativas um processo que desafia os professores e as
instituies. Muitos professores enfrentam a apatia e a falta de comprometimento dos alunos,
gerando conflitos em funo da inadequao de suas prticas pedaggicas, do modelo
educativo tradicional e excessivamente centrado na exposio do professor.
Alunos com um perfil dinmico em relao construo do conhecimento e
autodidatas relacionam-se e aprendem no somente ouvindo a exposio do professor.
Recorrem a diferentes fontes, acessam s informaes e utilizam largamente recursos
tecnolgicos disponveis a que necessitam estar constantemente conectados. Expressam
muitas vezes impacincia e o imediatismo que permeia suas atividades e questiona as
estratgias pedaggicas adotadas por seus professores. Por outro lado, apesar deste perfil e
das muitas competncias que essa gerao desenvolve, muitas vezes seu desempenho
expressado no processo de aprendizagem pouco satisfatrio, quando no insuficiente para os
padres esperados e solicitados pelas exigncias do mundo do trabalho.
O distanciamento entre professor e aluno na universidade se acentua ao se considerar
que os professores que hoje atuam no ensino superior aprenderam tomando por referncia um
paradigma escolar conservador, menos questionador, que colocava o aluno numa posio
submissa e com valores muito distintos, numa aula tradicional, extramente organizada e
regrada. O descompasso entre as expectativas dos alunos e a atuao docente revela a
necessidade dos professores refletirem sobre suas prticas, inovando formas de ensinar e
aprender, assim como relacionar-se com seus acadmicos.
Em relao aprendizagem, de acordo com Shih e Allen (2007), o mtodo mais eficaz
para a gerao Y o emprico/experimental, pois esse tipo de educao leva ao
entretenimento e transmite entusiasmo ao processo de aprendizagem. Isso ocorre porque essa
metodologia est relacionada predisposio e ao compromisso com o que est acontecendo,
o que inerente necessidade dessa gerao de sentir-se parte do que est sendo
realizado/estudado. Ou seja, por meio de atividades interativas, feitas em sala de aula e em
equipes, os membros dessa gerao conseguem aprender melhor.
3. Mtodo e procedimentos de pesquisa
Quanto tipologia desse estudo e quanto aos objetivos, o mtodo utilizado foi a
pesquisa exploratria. Silva (2003, p. 65) afirma que esse tipo de pesquisa realizada em
rea na qual h pouco conhecimento acumulado e sistematizado. Tem como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, para torn-lo mais explcito ou para
construir hipteses. Sendo assim, esse tipo de pesquisa utilizado quando o assunto tema da
pesquisa ainda pouco explorado, esclarecido nesse campo do conhecimento.
No que diz respeito aos procedimentos, esses se referem forma pela qual o estudo
conduzido e os dados so obtidos. A esse respeito, Raupp e Beuren (2004, p. 53) afirmam
que, nessas tipologias enquadram-se: o estudo de caso, a pesquisa de levantamento, a
pesquisa bibliogrfica, a pesquisa documental, a pesquisa participante e a pesquisa
experimental. Essas tipologias podem ser utilizadas, em uma pesquisa, de forma conjunta,
observado o objetivo a ser alcanado. Nesse estudo, primeiramente, foi utilizada a pesquisa
bibliogrfica para elaborao do referencial terico, e em um segundo momento, a pesquisa
de levantamento realizada com universitrios da gerao Y regularmente matriculados nos
cursos de administrao, cincias contbeis, gesto comercial e comrcio exterior de trs
universidades do interior de Santa Catarina.
O procedimento utilizado para obteno dos dados foi o de levantamento. Este mtodo
de coleta conceituado por Martins (2002, p.36) como sendo o levantamento feito junto s
fontes primrias, geralmente atravs de aplicao de questionrios para grande quantidade de
pessoas. Para Gil (1999, p.70) as pesquisas de levantamento caracterizam-se:

pela interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer.
Basicamente, procede-se a solicitao de informaes a um grupo significativo de
pessoas acerca do problema estudado para em seguida, mediante anlise
quantitativa, obter as concluses correspondentes aos dados coletados.

O instrumento para a coleta de dados utilizado foi um questionrio com perguntas
abertas e fechadas, divididas em dois blocos, um com perguntas referentes ao processo de
aprendizagem e outro direcionado para identificao do perfil dos respondentes. Para Gil
(1999, p.128), questionrio a tcnica de investigao composta por um nmero mais ou
menos elevado de questes apresentadas por escrito s pessoas, tendo como objetivo o
conhecimento de opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas, situaes
vivenciadas, etc..
O questionrio elaborado para a pesquisa, assim como a proposta de pesquisa, foram
submetidos ao Comit de tica em Pesquisa da universidade e aps sua aprovao foi
aplicado no ano letivo de 2011. A amostra envolveu 435 acadmicos regularmente
matriculados, os quais responderam a pesquisa em funo de sua faixa etria corresponder
Gerao Y.
Essa pesquisa possui, ainda, uma abordagem positivista que, segundo Martins (1994)
pode ser entendida como um estudo que se fundamenta em dados empricos, processados
quantitativamente, coletados e trabalhados com objetividade e neutralidade, em que, com base
em um referencial terico o pesquisador levanta hipteses e as testa. Quanto abordagem do
problema, foi utilizada a pesquisa quantitativa. Segundo Boudon (1989, p. 24), as pesquisas
quantitativas podem ser definidas como as que permitem recolher, num conjunto de
elementos, informaes comparveis entre um elemento e outro. Essa comparabilidade das
informaes que permite a anlise quantitativa dos dados. Portanto, para a aplicao desse
mtodo, imprescindvel a existncia de um conjunto de elementos mais ou menos
comparveis.
Para anlise dos dados foi utilizada as abordagem quantitativa. Este mtodo, segundo
Raupp e Beuren (2004, p.92), caracteriza-se pelo emprego de instrumentos estatsticos, tanto
na coleta quanto no tratamento dos dados. Toda pesquisa quantitativa baseia-se nos
instrumentos estatsticos para transformar as respostas obtidas. Portanto, o propsito da
pesquisa quantitativa de medir os resultados de forma objetiva.
4. Apresentao e anlise dos dados
Inicialmente, as questes tinham por objetivo identificar o perfil dos acadmicos
quanto ao gnero, estado civil, ocupao profissional e setor de atuao. Em relao gnero,
46,84% dos respondentes so do sexo masculino e 53,16% do sexo feminino, refletindo certo
equilbrio entre os gneros dos estudantes que frequentam a graduao nestes cursos. Em
relao ao estado civil, 86,64% dos acadmicos so solteiros e 11,06% so casados. Quanto
ocupao profissional, 58,49% so empregados da iniciativa privada, 3,21% proprietrios de
empresas, 2,75% autnomos, 10,32% funcionrios pblicos e os demais no informaram.
Quanto ao setor de atuao, 31,26% atua na indstria, 17,70% no comrcio, 20% na prestao
de servios, 15,63% no setor pblico, 8,74 no trabalha e 6,67% no informou.
As prximas questes apresentadas aos acadmicos tinham por objetivo verificar
questes relativas ao processo de aprendizagem. A primeira questo solicitava aos
respondentes que destacassem os fatores que expressam seu processo de aprendizagem, sendo
que as respostas so apresentadas na tabela 1.
Assinale as alternativas que expressam o seu processo de aprendizado %
Tem melhor aproveitamento quando trabalha em grupos 13,91%
Obtm xito quando sabe para que esta aprendendo e onde vai usar o conhecimento 27,93%
Obtm melhor desempenho quando pode estudar usando tecnologias 9,08%
Se identifica com aulas que envolvam dinmicas de grupos e atividades variadas 14,71%
As aulas expositivas ainda so as mais adequadas para compreender os contedos 7,59%
Gosta de ler e autodidata 7,24%
Obtm melhor xito quando realiza atividades complementares/trabalhos fora do horrio de aula 12,07%
No responderam 7,47%
TOTAL 100,00%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com acadmicos da gerao Y dos cursos da rea de cincias sociais
aplicadas (2011).
Tabela 1 Processo de aprendizado
Como se pode observar na tabela 1, o pblico pesquisado relatou que conhecer a
importncia e a aplicabilidade do contedo imprescindvel para dar significado ao
aprendizado. Essa prtica contribui sobremaneira para o processo de ensino e aprendizagem
na percepo dos respondentes. Como segunda opo mais relevante surgem as aulas com
dinmicas de grupos e atividades variadas. O perfil da Gerao Y que no gosta de receber
ordens, mas de ser convencida tambm est refletido nessa resposta, pois sem a devida
significao o aprendizado para eles como uma obrigao, mas devidamente
contextualizado assume uma importncia muito maior, motivando-os a experiment-lo.
Tambm com respostas expressivas, a realizao de atividades complementares e trabalhos
fora do horrio de aula contribuem de maneira significativa para o aprendizado dos
respondentes. Ser irriquietos outra faceta dos indivduos dessa gerao, por isso a
movimentao e a atividade que os trabalhos extra-classe geram se torna interessante pois
possibilita o movimento, a vida, a ao, elementos valorizados por eles. Constata-se no
cotidiano da sala de aula que os indivduos dessa gerao tm extrema dificuldade em se
concentrar e ouvir. Nesse sentido as prticas tradicionais, eminentemente orientadas por aulas
expositivas e que colocam os alunos numa condio passiva no se tornam atrativas; por isso
que aulas dinmicas, com atividades variadas despertam interesse dessa gerao, pois
objetivam a realizao de atividades interessantes todo o tempo.
Nessa perspectiva determinante que o currculo dos cursos de graduao,
especificamente neste caso os cursos da rea de sociais aplicadas, sejam construdos
considerando as caractersticas e o perfil de seus alunos, assim como os avanos tecnolgicos
e mudanas sociais/laborais. Conforme Castanha e Castro (2010, p.8) os alunos que
diariamente acessam os espaos escolares, esto conectados ao mundo, vida; querem
descobrir, no lhes interessa qual currculo est sendo utilizado. Assim, os professores
gradativamente precisam atentar a esse movimento, adequando seu modelo pedaggico e
desafiar os acadmicos para envolv-los mais no processo de aprendizagem.
A prxima questo abordada na pesquisa tinha por objetivo verificar o perfil dos
acadmicos quanto forma de aprender, ou seja, identificar quais mtodos so considerados
pelos acadmicos como mais eficazes no seu processo de aprendizagem.

Voc aprende mais: %
Utilizando os conhecimentos aprendidos em algum caso prtico 17,62%
Interagindo durante as aulas dando contribuies 12,11%
No responderam 12,11%
Anotando 11,19%
Ouvindo 9,50%
Lendo 8,74%
Por meio de dinmicas 8,35%
Vendo 7,13%
Fazendo exerccios mais simples 5,06%
Respondendo questes mais complexas que exijam reflexo 4,98%
Estudando em grupos fora do horrio de aula 2,68%
Outra maneira 0,54%
TOTAL 100,00%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com acadmicos da gerao Y dos cursos da rea de cincias sociais
aplicadas (2011).
Tabela 2 Formas de aprendizado
Os resultados apresentados na tabela 2 corroboram com as respostas da tabela 1 visto
que a aplicabilidade dos conhecimentos tem especial importncia na internalizao do
aprendizado para os respondentes. A experincia advinda desse processo tambm
igualmente importante, pois auxilia no desenvolvimento de habilidades e das atitudes, alm
dos conhecimentos. Importante tambm destacar as respostas que contemplam a necessidade
de reflexo e de complexidade o que denota a valorizao do desafio, coadunando com o
perfil da gerao Y que precisa ser constantemente desafiada para dar o melhor de si.
Conforme Prensky (2004) a gerao Y absorve informao melhor e que toma decises mais
rapidamente, so multitarefa e processam informaes em paralelo; uma gerao que pensa
graficamente ao invs de textualmente, assume a conectividade e est acostumada a ver o
mundo atravs das lentes dos jogos e da diverso.
Percebe-se, portanto, uma grande diversidade no que tange s formas pelas quais os
acadmicos afirmam aprender mais eficazmente, o que permite concluir que o ambiente
educacional um espao que apresenta diferentes perfis de estudantes. Essa questo precisa
ser levada em considerao pelo professor nos vrios momentos da atividade docente, sendo
extremamente importante que os mtodos de ensino sejam variados e intercalados procurando
atender aos mais variados perfis. Nesse sentido, extremamente relevante que o professor
avalie constantemente sua prtica buscando mant-la atualizada de modo a atender as
demandas diferenciadas dessa gerao para que as expectativas dos acadmicos sejam
alcanadas e o aprendizado de fato acontea. Ou seja, preciso que o professor repense os
modelos utilizados frente nova realidade, buscando adaptar-se s mudanas e inserir-se no
novo contexto, considerando os avanos tecnolgicos e as mudanas geracionais existentes.
Buscando identificar o que essa gerao espera, em relao aos docentes, foi-lhes
questionado qual o perfil de professores com que mais se identificam no sentido de terem sua
aprendizagem favorecida. Os resultados so apresentados na Tabela 3.

5,06%
8,28%
8,51%
12,87%
29,20%
26,32%
0,92%
8,85%
Me identifico com os professores
mais jovens
Prefiro os professores mais
experientes
Os melhores so os mais
informais
Me identifico com os que falam
nossa lngua e so divertidos
No importa a idade, o mais
importante o domnio de
conhecimento que revelam
Gosto daqueles que conseguem
disciplinar a turma e estabelecer
um bom clima de aprendizagem

Fonte: Dados da pesquisa realizada com acadmicos da gerao Y dos cursos de cincias sociais aplicadas
(2011).
Grfico 1 Perfil dos professores
Em se tratando de professores, se percebe duas questes muito relevantes: o que
realmente interessa o conhecimento mas que o relacionamento e a postura precisam ser
muito bem trabalhados pois alm de dominar contedo o professor precisa disciplinar mas
manter um clima de parceria, o que requer uma boa dose de experincia, pacincia e jogo de
cintura.
A necessidade do estabelecimento do vnculo fundamental. O docente precisa
conhecer e fazer uso das ferramentas tecnolgicas utilizadas pelos alunos. Essa pode ser uma
das estratgias de estabelecer esse vnculo.
O professor como articulador e mediador do processo de aprendizagem dos alunos
precisa dar nfase ao conhecimento e s estratgias que adota para trabalh-lo, mas esse
processo no pode ser desvinculado das condies e do aparato que permitem maior
aproveitamento da turma em relao s propostas pedaggicas, tornando sua aprendizagem
significativa e agregadora a sua formao.
Ao serem questionados porque estudar importante, dentre os itens que obtiveram
maior nfase esto a capacitao profissional (15%), as possibilidades para um futuro
profissional melhor (12%), expectativas quanto a maior empregabilidade (16%) e
principalmente as oportunidades de adquirir conhecimentos e gerar novos aprendizados
(57%). Afirmam que no processo de ensino-aprendizagem na universidade obteriam melhor
desempenho se tivessem mais tempo para dedicar-se ao estudo. Esse fator limitado tambm
pelo fato de 90% desses alunos serem alunos trabalhadores, dedicando s atividades
acadmicas somente o perodo noturno e os finais de semana. Destacam tambm a
necessidade dos professores articularem mais teoria prtica em suas aulas, para que possam
visualizar a aplicabilidade dos contedos contemplados. Essa perspectiva legitima seu o perfil
imediatista e egocntrico da Gerao Y e corrobora a viso de Castanha e Castro (2010, p. 05)
quando argumentam que somente investimentos em tecnologia no so suficientes para
trabalhar com essa gerao que vive plugada, que impaciente e imediatista. urgente que
cada professor reflita sobre sua prtica e avalie o quanto ela est atualizada para atender as
demandas do alunado.
4. Consideraes Finais
As mudanas que se apresentam na sociedade atual ditam novo compasso s relaes e
por consequncia trazem novos ritmos para as relaes pedaggicas. As geraes que chegam
hoje s universidades trazem consigo expectativas, dificuldades e possibilidades com as quais
ainda o professor no consegue trabalhar integralmente, justamente por desafi-lo a ensinar e
aprender num paradigma diferente do anterior, ao qual estavam vinculadas suas certezas.
Cabe no entanto universidade, aos cursos e suas propostas de formao, desenhadas
em seus currculos, promover a gesto destas dificuldades e possibilidades, aproveitando-as
como oportunidade de reviso e transformao, fazendo de sua experincia um trampolim
para superar as resistncias muitas vezes instaladas, as quais rendem mais embates que
evoluo. Os cursos das reas de cincias sociais aplicadas detm dentre os demais cursos de
graduao um contingente expressivo de acadmicos e representam uma contribuio
significativa ao desenvolvimento profissional e social, sendo que reside nos seus colegiados
muitas das experincias embrionrias para contribuir com melhorias no processo de formao
dos profissionais desse campo, de forma a contribuir mais intensivamente para a formao de
acadmicos mais aptos a intervir em prol do desenvolvimento industrial, tecnolgico,
econmico e social. Mais do que entender os acadmicos que acessam aos cursos,
necessrio trabalhar em parceria com eles, desenvolver suas competncias por meio de
estratgias inovadoras e aulas mais dinmicas.
Os dados coletados expressam o valor que estes estudantes depositam no seu processo
de formao, enfatizam a importncia do vnculo que estabelecem com seus professores,
evidenciam seu estilo de aprendizagem e as buscas que empenham em relao ao seu
processo de aprender a aprender. Esses alunos tambm trabalham com certezas provisrias em
relao s suas escolhas e formas de organizar-se como estudante e como profissionais. Se
revelam impacincia, desinteresse e imediatismo, esto mediados por elementos que os
pressionam nessa direo, lhes trazem dilemas e precisam de desafios que os coloquem no
movimento de participar mais, intervir, viver intensamente a experincia universitria e lhes
instrumentalizar suficientemente para a atuao profissional.
Cabe aos professores como pesquisadores da docncia buscar meios de articular estas
expectativas com as demandas do campo profissional. Diversificar aulas, repensar currculos,
desfragmentar matrizes curriculares, investir em projetos integradores, promover trocas
interdisciplinares, estreitar a interao universidade-empresa e buscar em conjunto com pares
da profisso possibilidades para superar o atual quadro instalado. Os dados fornecidos pela
presente pesquisa permitiram identificar caractersticas importantes, as quais precisam ser
trabalhadas e desdobradas para mobilizar tomada de deciso e as mudanas necessrias,
partilhando esforos e conjugando competncias.

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