HISTRIA

8

ano Ensino Fundamental
1
Foco
Revoluo Industrial e Liberdade nas Amricas
Estamos apresentando para voc as Orientaes Pedaggicas referentes ao 2 Bimestre do 8 ano
do Ensino Fundamental. Nelas esto sendo propostas atvidades para serem realizadas em sala
de aula com seus alunos. O nosso objetvo facilitar o seu dia a dia. Por isso, estas orientaes
foram pensadas em um nmero de aulas para o desenvolvimento do contedo e, tambm, para
as atvidades e avaliaes. Entendemos que estas sugestes formam um canal de dilogo entre a
Equipe de Histria e o professor que dar o retorno com sugestes novas e de alteraes, acrs-
cimos ou supresses.
Partlhamos da idia de que o ensino uma constante elaborao. Ele dinmico e que toda troca
permite uma melhoria de trabalho, o que nada mais que do que o entendimento do ensino-
aprendizagem como processo.
Neste 2 bimestre do 8 ano, o Currculo Mnimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois
contedos, Revoluo Industrial e Liberdade nas Amricas. O processo de transformao na pro-
duo e nas relaes de trabalho fruto das modifcaes iniciadas na Inglaterra da segunda meta-
de do sculo XVIII fcou conhecido como Revoluo Industrial. Tal processo, cujas transformaes
foram sentdas mais intensamente no resto do mundo a partr do oitocentos, infuenciou a inde-
pendncia das Amricas mais especifcamente da Amrica Ibrica. A Liberdade nas Amricas
est inserida dentro do contexto de crise do Antgo Sistema Colonial, crise que integra a decadn-
cia do Antgo Regime combalido pela difuso das idias iluministas e pela Revoluo Industrial.
Tema 1
Revoluo Industrial
Estudar as mudanas no meio ambiente, na produo de mercadorias assim como nas relaes de
trabalho ocorridas com o despontar da Revoluo Industrial na Inglaterra setecentsta. Compre-
ender que a Revoluo Industrial teve um incio, mas no um fm. Ela ainda contnua e num ritmo
cada vez mais acelerado, haja visto as grandes transformaes tecnolgicas e organizacionais pe-
las quais as indstrias tm passado. Perceber a permanncia da explorao do trabalhador, assim
como as semelhanas e rupturas de suas reivindicaes e movimentos com os dos trabalhadores
do incio da Revoluo Industrial.
Unidade 1
Revoluo Industrial
Compreender as mudanas econmicas, sociais e ambientais;
Identfcar as novas relaes de trabalho;
Relacionar a luta operria de ontem e de hoje.
Conexes com
Habilidades e
Competncias
Apresentao
Apresentao Geral
do eixo temtco
2 Bimestre
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O flme Tempos Modernos faz uma srie de crtcas referentes ao tratamento dispensado
classe trabalhadora e aos burgueses (donos dos meios de produo). Para utlizar o flme
como recurso didtco, o professor pode seguir as etapas abaixo.
1etapa) elabore e entregue aos alunos a fcha tcnica do flme assim como um texto resumindo
o roteiro e fazendo uma refexo sobre os pontos levantados pelo flme que se relacionam com a
Revoluo Industrial;
2 etapa) antes de a turma assistr ao flme utlizando o texto entregue fale sobre a histria
contada pelo flme e as crtcas que o mesmo faz s extensas jornadas de trabalho e s condies
subumanas dos trabalhadores;
3 etapa) aps terem assistdo ao flme, promova, estmule um debate na turma tendo em vista
as seguintes questes: 1.Uma das primeiras cenas do flme mostra um rebanho de ovelhas indo
para o abatedouro e logo a cena corta para um grupo de trabalhadores entrando na fbrica. Como
podemos explicar essa relao entre as cenas estabelecida pelo flme? 2.Qual era a condio de
vida e de trabalho dos operrios? 3.Como eram tratados os trabalhadores que partcipavam das
manifestaes operrias? 4.Que tpo de manifestaes operrias se destacam no flme? 5. Carli-
tos (o personagem interpretado por Charles Chaplin) no se adapta ao trabalho fabril de linha de
produo. Por que ele acaba enlouquecendo no flme?;
4 etapa) Aps o debate pea aos alunos para responderem em casa essas questes e depois a
entregarem em uma folha a parte.
Aps o contedo referente Revoluo Industrial ter sido ministrado, o professor pode
aplicar a atvidade a seguir, que tem o objetvo de levar os alunos a refetrem sobre as
atuais transformaes no mundo do trabalho a partr de uma pesquisa sobre o tema e de
uma entrevista.
1 etapa) organize os alunos em grupos. Cada um deve escolher um setor da indstria que recen-
temente tenha passado por grandes transformaes tecnolgicas e organizacionais (ex: a inds-
tria automobilstca e farmacutca);
2 etapa) Os alunos devem pesquisar, em jornais e revistas, quais transformaes tecnolgicas e
organizacionais foram adotadas pelas empresas ou indstrias desses setores. O uso de compu-
tadores, robs ou outros equipamentos mecnicos ou eletrnicos consttui um exemplo, assim
como novas formas de organizao do trabalho, o surgimento de novas profsses, formas de
gerenciamento da produo e das vendas;
3 etapa) Os alunos devem procurar saber como os trabalhadores sentram as mudanas pesquisa-
das. Sob a orientao do professor e de acordo com as condies do municpio, eles devem entre-
vistar dois trabalhadores do setor escolhido: um mais antgo, perguntando-lhe como era o servio
no seu tempo e como encara as mudanas, e outro que tenha comeado a fazer o servio agora,
perguntando-lhe se sabe como o servio era feito antgamente e o que acha da sua profsso;
4 etapa) Os alunos devem sistematzar as informaes levantadas nas etapas anteriores, tendo
em vista as seguintes questes: Foram poucas ou muitas transformaes? Lentas ou rpidas?
Provocaram mudanas na forma de realizar o trabalho, de produzir, de vender bens? Que grupos
de trabalhadores se benefciaram ou se prejudicaram com essas transformaes? 5 etapa): Em
uma data previamente combinada, pea aos alunos que compartlhem os resultados da pesquisa.
(OLIVEIRA, Maria da Conceio Carneiro de. Caderno de Orientaes Pedaggicas. In: Histria em projetos 8 ano. So
Paulo: tca, 2009, 2 ed.
Audiovisual:
TEMPOS MODERNOS. Direo de Charles Chaplin, 1936 (87 mim).
O flme Tempos Modernos faz uma srie de crtcas referentes aos burgueses e ao tratamento dis-
pensado por eles classe trabalhadora. Os personagens centrais so proletrios que se vem
s voltas com cargas horrias extensas e que se encontram em condies subumanas. O filme
mostra a luta por melhores salrios, por melhores condies de trabalho e por uma carga
horria menor. Tempos Modernos portanto, um filme que critica os modos de produo
Sugestes de
atvidades
Material de apoio
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capitalista, a ambio dos burgueses e, principalmente, as condies de trabalho em que se
encontravam esses trabalhadores. (htp://www.youtube.com/watch?v=D_kpovzYBT8 consulta-
do em 02/03/2012 s 8h)
CONSTRUO msica composta e gravada por Chico Buarque (Letra e msica dispon-
vel no site htp://letras.terra.com.br/chico-buarque/45124/, consultado em 13/03/2012 s
11h48)
A msica Construo foi composta durante a ditadura militar brasileira e fala de um operrio que
trabalha como uma mquina, ou seja, faz seu servio de forma automtca e sem pensar. Na letra
podemos observar ainda o cotdiano de um trabalhador da construo civil.
Site:
O site Cinema, Histria e Educao indica flmes que podem ser usados pelos professores nas
aulas e livros que ajudam no uso do cinema como ferramenta educacional, apresenta conceitos
dos elementos que compem o cinema (campo, plano, close, plonge, etc), bem como elabora
sugestes de atvidades e questes, alm de fchas e roteiros para avaliao de flmes. Entre os
flmes indicados pelo site encontram-se trs que podem ser utlizados ao se abordar a Revoluo
Industrial: Germinal (1993),Oliver Twist (2005) e Tempos Modernos (1936). (htp://cinemahisto-
riaeducacao.com consultado em 06/03/2012 s 13h00)
BOULOS, Alfredo. Histria: sociedade e cidadania - 8 ano. So Paulo: FTD, 2009, 1 ed.,
pp.84-102.
COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Saber e fazer histria: histria geral e do Brasil 8
ano. So Paulo: Saraiva, 2009, 5ed., pp.8-27.
PANAZZO, Silvia. Navegando pela histria 8 ano. So Paulo: Quinteto Editorial, 2009, 1
ed., pp.72-83.
PROJETO ARARIB. Histria 8ano. So Paulo: Moderna, 2006, 1 ed., pp.12-14.
VICENTINO, Cludio. Projeto Radix: histria 8 ano. So Paulo: Scipione, 2009, 1 ed.,
pp.86-105.
Educao Fsica
Habilidades do 1 bimestre:
Conceituar trabalho e lazer, identifcando suas caractersticas.; Identifcar aspectos his-
tricos da industrializao que interferem nas prticas do lazer na contemporaneidade.
O professor poder juntamente com a disciplina Educao Fsica verifcar como na sociedade in-
dustrial o trabalho passou a ser caracterizado como algo radicalmente oposto ao lazer. A Revo-
luo Industrial fez com que grande parte dos trabalhadores no se reconhecessem mais naquilo
que produziam, o que somado s pssimas condies e s extensas jornadas de trabalho contri-
buiu para a construo da imagem de um proletariado oprimido pelo trabalho.
Lngua Portuguesa e Literatura
Habilidade do 2 bimestre:
Reconhecer marcas lingustcas que evidenciem a adequao da linguagem situao comunica-
tva envolvendo o grau de formalidade.
Conexo com livro
PNLD
Interdisciplinaridade
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O professor poder juntamente com a disciplina Lngua Portuguesa propor a leitura do Manifes-
to do Partdo Comunista. Ao l-lo os alunos devem identfcar as crtcas feitas pelos autores ao
modo de produo instaurado pelo capitalismo, assim como os tpos de pensamento comunista
descritos e as formas propostas para se reverter a explorao capitalista. Alm disso, os alunos
devem reconhecer as marcas lingstcas que demonstram que a linguagem do texto foi adaptada
para tornar sua leitura mais fcil e mais atratva ao seu pblico alvo: o operariado.
1. O produto da atvidade humana separado de seu produtor e aambarcado por uma minoria:
a substncia humana absorvida pelas coisas produzidas, em lugar de pertencer ao homem.
A partr do texto, pode-se afrmar que a Revoluo Industrial:
a. introduziu mtodos manuais de trabalho na produo;
b. tornou a manufatura uma alternatva para o artesanato;
c. produziu a hegemonia do capitalista na produo social;
d. tornou o homem mais importante que a mquina; e) valorizou o produtor autnomo.
Resposta: Letra C.
2. Descreva as principais transformaes que ocorreram nas condies de trabalho, aps o sur-
gimento das fbricas.
Resposta: Os trabalhadores deixaram de ser proprietrios de suas prprias ferramentas de tra-
balho e do produto fnal. No trabalhavam mais em suas casas, nem determinavam seu ritmo de
trabalho e a produo. Produziam em funo das necessidades do dono da fbrica.
Documentao Textual:
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. O Manifesto do Partdo Comunista. Petrpolis: Editora Vozes,
2000. (htp://www.culturabrasil.pro.br/manifestocomunista.htm consultado em 06/03/2012 s
16h15.)
Escrito por Karl Mar e Friedrich Engels, o livro faz uma dura crtca ao modo de produo capitalis-
ta e forma como a sociedade se estruturou atravs dele.
O texto aborda ainda a questo do surgimento do efmero, marca de nossa vida contempornea.
Obra de Referncia:
HOBSBAWM, Eric J. Cap.2: A Revoluo Industrial. In: A era das revolues: 1789-1848. So Paulo:
Paz e Terra, 2010. (htp://www.ceunes.ufes.br/downloads/2/apmorila-HOBSBAWM,%20Eric%20
J..%20A%20Era%20das%20Revolu%C3%A7%C3%B5es.pdf consultado em 4/03/2012 s 13h)
Neste captulo, Eric Hobsbawm observa que a transformao na produo e no mundo do traba-
lho tem o seu ponto de partda na Gr-Bretanha da dcada de 1780. No entanto, esta revoluo
que tem seu incio num tempo e lugar defnido no tem ponto fnal estabelecido, ela ainda no
est completa. O autor analisa o desenvolvimento e as consequncias desta transformao no
mundo do trabalho que fcou conhecida pelo nome de Revoluo Industrial.
Jogo:
No jogo Muck and Brass, o aluno deve se imaginar vivendo em uma cidade nos idos da Revoluo
Industrial e deve tomar as decises certas, independentemente da riqueza e da prosperidade dos
seus negcios. O cenrio a Inglaterra, na metade do sculo XIX, e a urbanizao crescente devi-
Sugesto de
avaliao
Material de apoio
ao professor
Seo saber mais
para nossos alunos
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do ao surgimento das fbricas. (htp://www.historiadigital.org/historia-geral/idade-moderna/re-
volucao-industrial/jogo-negocios-na-revolucao-industrial/ consultado em 04/03/2012 s 14h15)
Texto complementar:
A Revoluo Industrial
O aluno tem acesso a um texto que apresenta resumidamente a Revoluo Industrial, alm de
encontrar links para outros artgos presentes no site relacionados ao tema: Alienao e Revoluo
Industrial, Cartsmo, Fordismo e Taylorismo, Ludismo, Origem do Capitalismo e Segunda Re-
voluo Industrial. (htp://www.brasilescola.com/historiag/revolucao-industrial.htm consultado
em 04/03/2012 s 14h50)
Tema 2
Liberdade nas Amricas
Entender as especifcidades e as semelhanas do processo de independncia das colnias ame-
ricanas, entre os quais a permanncia do regime monrquico no Brasil ps-independncia e a
adoo do regime republicano pelo resto das ex-colnias da Amrica. Compreender que o pro-
cesso de independncia brasileira se inicia com a transferncia da corte para o Brasil (mudana
que favoreceu o desenvolvimento da infraestrutura insttucional e poltca da futura nao) e que
a emancipao das colnias americanas no representou a modifcao da base socioeconmica
(latfndio, monocultura e trabalho escravo) dessas sociedades.
Unidade 2
Liberdade nas Amricas
Analisar as diferenas e semelhanas dos processos de independncia das Amricas Inglesa,
Espanhola e Portuguesa;
Reconhecer os limites de independncia alcanados pelos pases da Amrica Latna;
Identfcar as transformaes implementadas por D. Joo na cidade do Rio de Janeiro.
O professor poder propor uma atvidade de trabalho com fontes ao utlizar a obra do pintor
francs Jean-Baptste Debret como documentao iconogrfca.
1 etapa) Distribua e discuta com os alunos o texto sobre Debret disponvel no site htp://www.
insttutobuzios.org.br/documentos/Debret%20Hist%F3ria.pdf, consultado em 05/03/2012 s
12h30;
2 etapa) Pea previamente que os alunos tragam na data combinada lpis de cor, canetnhas, giz
de cera cartolina e o texto sobre Debret;
3 etapa) no dia estpulado, divida os alunos em pequenos grupos e pea que criem sua prpria
verso das obras de Debret (releitura) e que, com base no texto sobre esse pintor, contextualizem
as imagens produzidas;
4 etapa) A seguir, escolha junto com a turma um nome para a exposio dos trabalhos;
5 etapa) Monte a exposio com os trabalhos produzidos pelos grupos.
Conexes com
Habilidades e
Competncias
Sugestes de
atvidades
Apresentao Geral
do eixo temtco
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Ainda trabalhando com fontes primrias, o professor poder propor uma atvidade que leve
os alunos a analisar a Declarao de Independncia dos Estados Unidos.
1 etapa) Distribua o texto da Declarao da Independncia dos EUA para a turma;
2 etapa) Aps um tempo estpulado para a leitura do documento, inicie a discusso do texto.
Ressalte os seguintes pontos:
Direitos inalienveis; Governo legtmo; Inimigos da Causa da Independncia e Direitos de um
Estado livre; 3 etapa) Pea aos alunos que se dividam em grupos pequenos e respondam as
seguintes questes:
1. Quais so os direitos inalienveis mencionados no documento?;
2. Segundo o texto, quem deu esse direito aos homens?;
3. O que torna um governo legtmo?;
4. Quem eram os inimigos da causa da independncia das 13 Colnias?;
5. Quais so os direitos de um Estado livre?;
6. Na opinio do grupo, em que medida esses direitos benefciavam os colonos?
Audiovisual:
Srie Dom Joo VI no Brasil
Srie de 12 episdios de no mximo 5 minutos cada que aborda todo o perodo joanino no Brasil.
Os vdeos so bastante criatvos. A histria de D.Joo contada por meio de quadrinhos em movi-
mento. No entanto, os vdeos contm certos erros histricos, o que no invalida o uso da srie em
sala de aula j que - alm da srie ser bem atratva - aprender o que mentra tambm faz parte
do aprendizado. (htp://historia.culturalivre.com/epocas-brasileiras/serie-dom-joao-vi-no-brasil/
consultado em 06/03/2012 s10h15)
Site:
O site meugibi (htp://www.meugibi.com/gibi.php?id=20222 consultado em 06/03/2012 s
23h15) permite ao internauta criar histrias em quadrinhos. Essa ferramenta pode ser usada pelo
professor para apresentar de modo ldico o assunto Liberdade nas Amricas.
BOULOS, Alfredo. Histria: sociedade e cidadania - 8 ano. So Paulo: FTD, 2009, 1 ed.,
pp.164-231.
COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Saber e fazer histria: histria geral e do Brasil 8
ano. So Paulo: Saraiva, 2009, 5ed., pp.28-43 (referente a Independncia dos EUA)/ pp.80-
113 (referente a Independncia da Amrica Espanhola e Portuguesa).
PANAZZO, Silvia. Navegando pela histria 8 ano. So Paulo: Quinteto Editorial, 2009, 1
ed., pp.114-151.
RODRIGUES, Joelza Ester Domingues. Histria em documentos: imagem e texto 8 ano.
So Paulo: FTD, 2009, 1 ed
VICENTINO, Cludio. Projeto Radix: histria 8 ano. So Paulo: Scipione, 2009, 1 ed.,
pp.26-30 (referente a Independncia dos EUA)/ pp.106-137 (referente a Independncia da
Amrica Espanhola e Portuguesa).
Conexo com livro
PNLD
Material de apoio
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Artes
Habilidade do 2 bimestre:
Analisar a infuncia da Misso Artstca Francesa sobre a arte brasileira em seu contexto hist-
rico e cultural.
O professor poder juntamente com a disciplina Artes realizar uma atvidade que considere a im-
portncia de Jean-Batste Debret (membro da misso de artstas franceses solicitada por D.Joo
VI) para o desenvolvimento das artes e para a histria brasileira do incio do sculo XIX (em suas
telas retratou a paisagem, mas, sobretudo, a sociedade brasileira).
Lngua Portuguesa e Literatura
Habilidade do 1 bimestre:
Identfcar o tema, as ideias centrais e secundrias, e as informaes implcitas do texto.
O professor poder juntamente com a disciplina Lngua Portuguesa propor aos alunos a leitura
da documentao textual Declarao de abertura dos portos s naes amigas. Ao analisar o
documento os alunos devero compreender as medidas adotadas pelo governo de D.Joo quanto
ao comrcio com o estrangeiro e para que a anlise seja bem sucedida, devem saber identfcar
o tema, assim como as idias (centrais e secundrias) e as informaes implcitas do documento.
1. Leia o trecho abaixo:
No incio do sculo XIX a Amrica hispnica, inspirada nas idias liberais do Iluminismo, travou
sua guerra de independncia vitoriosa contra o colonialismo espanhol para, em seguida, fragmen-
tar-se em um grande nmero de jovens repblicas oprimidas.
EXPLIQUE o que est em destaque na frase.
Resposta
A opresso se deu por conta dos caudilhos militares. Os pases independentes foram explorados
por oligarquias rurais e acorrentados a uma nova dependncia econmica imposta pelo capitalis-
mo industrial ingls.
2. O processo de Independncia do Brasil foi concludo no dia 7 de setembro de 1822. Mas, ape-
sar disso, o pas manteve a mesma estrutura social e econmica. EXPLIQUE essa situao.
Resposta
Apesar de independente politcamente, o Brasil manteve a mesma estrutura social e econmica.
A escravido no foi abolida, a terra contnuou concentrada nas mos da elite agrria. A economia
agrrioexportadora deixava o pas na dependncia do mercado externo. O pas contraiu dvidas
com a Inglaterra e renovou os tratados comercias que favoreciam os britnicos.
Documentao Textual:
Declarao de Independncia dos EUA (htp://www.historianet.com.br/conteudo/default.
aspx?codigo=214 consultado em 14/03/2012 s 19h15)
Escrita por Thomas Jeferson, o texto trata da declarao de independncia das treze colnias da
Amrica do Norte do domnio ingls. Sob forte infuncia dos ideais iluministas, aborda as justf-
catvas para a separao e as bases liberais da nova nao.
Interdisciplinaridade
Sugesto de
avaliao
Material de apoio
ao professor
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ano Ensino Fundamental
HISTRIA
Obra de Referncia:
LIMA, Oliveira. D. Joo VI no Brasil. In: Revista Brasileira. Fase VII. Janeiro-Maro de 2008.
Academia Brasileira de Letras. Ano XIV, n 54, pp 319-325. (htp://www.machadodeassis.org.
br/abl/media/RB%2054%20-%20GUARDADOS%20DA%20MEM%C3%93RIA.pdf consultado em
07/03/2012 s 01h30)
O texto inicia com o relato de testemunhas da partda de D.Joo de Portugal e disserta sobre a
confuso da multdo no cais, os navios abarrotados de pessoas e o desespero do povo no por-
to (a populao de Lisboa no aceitava a ideia da partda do Rei). Bem sucedida a fuga, D.Joo
comea a ser pressionado pela Inglaterra a abrir os portos brasileiros e a reduzir as tarifas sobre
os produtos ingleses. Em meio a este contexto Oliveira Lima discorre sobre a transformao
ocasionada pela chegada da famlia real no Brasil, colnia que aos poucos passa a assumir fo-
ros de nao soberana.
Site:
No site da Revista da Biblioteca Nacional se tem acesso a todas as edies da revista. A edio
n 48 (Setembro de 2009), A Guerra da Independncia: o Brasil despedaado, traz uma srie de
matrias referentes ao processo de independncia brasileira.
(htp://www.revistadehistoria.com.br/revista/edicao/48 consultado em 07/03/2012 s 20h30)
Jogo
Independncia do Brasil
Neste jogo o aluno deve atravessar um tabuleiro com informaes relacionadas Independn-
cia do Brasil. Se ele acertar as respostas, avana. Se errar, volta algumas posies no tabuleiro.
(htp://www.gameshistoricos.com/2010/09/jogo-da-independencia-brasil-d-pedro-i.html con-
sultado em 07/03/2012 s 21h00)
Texto complementar:
O processo de independncia do Brasil
O texto aborda a Independncia do Brasil no como um ato isolado do prncipe D.Pedro, mas
como um acontecimento que integra o processo de crise do Antgo Sistema Colonial, iniciado com
as revoltas de emancipao no fnal do sculo XVIII. (htp://www.historianet.com.br/conteudo/
default.aspx?codigo=3 consultado em 07/03/2012 s 21h45)
Seo saber mais
para nossos alunos