Outros Tempos, vol. 10, n.15, 2013.

ISSN:1808-8031 1


DESTERRI TORIALI ZAO DO PTI O ESCOLAR
1


DETERRI TORI ALI ZATI ON SCHOOL YARD

ROBERVAL DA SILVA SANTIAGO
Prof.Dr. Universidade Federal de Campina Grande - PB - UFCG
Campina Grande, Paraba, Brasil
berral2@yahoo.com.br

RESUMO: Considerando a ampliao do Conceito de Educao, o texto explora o Ptio Escolar tal
qual um Lcus Pedaggico Espontneo cujo esprito de liderana, campo da solidariedade, foco de
conflitos e tenses, espao de gneros e diversidades, lugar da excluso, da alteridade, recanto de
cooperao e da rebeldia e tantas outras formas de comportamentos que se mostram pertinentes ao
Processo de Ensino e Aprendizagem fora de Sala de Aula.



ABSTRACT: Considering the expansion of the Concept of Education, the text explores the Courtyard
School just like a Locus Pedagogical Spontaneous whose spirit of leadership, solidarity field, focus of
conflicts and tensions, space and gender diversity, rather than exclusion, of otherness, nook cooperation
and rebellion and many other forms of behaviors that show relevant to Case Teaching and Learning
outside the Classroom.



... Arrecadando fundos financeiros, por meio de cotas
mensais, Marquinho acabou organizando o time de futebol da escola
durante os intervalos das aulas.
... Preocupada com a situao social, Rosemeire no mediu
esforo para sensibilizar os alunos do ptio escolar a corroborar com o
projeto comunitrio da professora Slvia.
... Semanas depois de ser advertido junto direo, Felipe
voltou a exercitar sua fama de valento coagindo a garotada no ptio
da escola.

Todos que um dia foi a Escola sabem o que significa o Ptio Escolar...
As conjecturas ficcionais ento epigrafadas, primeira vista, parecem
irrelevantes, porm, mediante a uma anlise Pedaggica Diferenciada,
concomitantemente relacionada a uma viso educativa de modalidade informal

1
Artigo submetido avaliao em 15/01/2013 e aprovado para publicao em 18/03/2013.

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cmplice ampliao do conceito de Educao e ao de Cultura Escolar, ambos
desterritorializados da exclusividade do processo de ensino e aprendizagem amplamente
cultuado em sala de aula, acabam por se mostrarem inusitadas e desafiadoras.
2
Quer
dizer, se recorrermos a uma perspectiva pedaggica igualmente vinculada a uma
dimenso sociocultural cotidianizada as prticas sociointeracionistas espontneo
circulante tanto no ambiente pblico quanto privado, as epgrafes mudam de sentido e
transformam o Ptio Escolar num ambiente formativo cuja figura do professor
desnecessria.
bom lembrar que as possveis relaes de sociabilidade e liderana, intenes
de cooperao, esprito de organizao e, ainda, foco de tenso e conflito, acima
descritos so prticas sociais que circulam livre e diariamente no Ptio da Escola, quer
seja durante o horrio das entre-aulas, quer seja durante o breve interregno do recreio
(dez a quinze minutos), apontam, efetivamente, para um conjunto de aes formativas
que ocorrem fora do olhar do professor e dos demais especialistas da educao.
Relativo ao marco terico da Histria da Educao, a fortiori, a nossa
investigao baseou-se nos trabalhos dos historiadores Jos Carlos Libneo e Franco
Cambi. Entendemos que estes autores perpassam a descrio da Histria da Educao
pautada na afirmao de que os processos formativos do homem, tendo em vista a
ampliao do conceito de educao como sendo parte integrante do processo da jornada
de sociabilidade e humanizao, tambm podem ser encontrados fora da sala de aula.
Quanto reflexo relativa capacidade criativa do indivduo em desenvolver e
efetivar a produo, a reproduo e a transformao dos mais diversos conhecimentos e
saberes, acabaram por ancorarmos no pensamento de Paulo Freire.
E por medida contextual, se a proposta do tema envolve a educao
sciointeracional, no poderia faltar o pensamento de Lev Semionovich Vygotsiky. Em
particular, a perspectiva da qual o autor analisa a formao educacional natural
sciointeracionista relativo ao contexto histrico onde o sujeito desenvolve mltiplas
formas de aprendizagens.
No tocante a Anlise do Discurso (pensamento Ps-Crtico), que estuda tanto a
Crise Terminal da Escola quanto a oposio entre a Normativa Disciplinar do Professor
em Sala de Aula e a Espontaneidade da Educao Informal nos inspirar nas obras

2
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para Qu? So Paulo: Cortez, 1998, p. 31-32. Sob a
perspectiva do autor a educao precede a criao da escola. E levando em conta o contexto histrico, a
educao faz parte de um processo formativo associado comunicao, a interao e a aquisio natural e
social pelos quais os membros de uma sociedade produzem, reproduzem e assimilam saberes, valores,
habilidades e tcnicas sob trs dimenses: educao formal, educao no-formal e educao informal.
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Documento de Identidade uma Introduo s Teorias do Currculo e O Sujeito da
Educao: Estudos Foucaultianos escritos e organizados por Tomaz Tadeu da Silva.
Sobre o recorte de desconstruo do imaginrio da Cultura Escolar (entendida
como o Processo de Escolarizao fundamentado na Leitura e na Escrita) que apresenta
o Ptio Escolar como um lugar do lazer e do retiro dos alunos (as). Por sua vez, para
muitos educadores que consideram o Ptio Escolar como o lugar do cio e do
hedonismo, recanto do desperdcio da energia, pautamos a pouco conhecida Teoria
da Desterritorializao. Trata-se de uma teoria que se ocupa em estudar, mapear e
identificar as formas de Astcias que o Sujeito encontra para se ver livre das estratgias
oficiais. Sendo Micheul de Certeau um exemplo clssico desse novo enfoque
historiogrfico.
3

nossa definio conceitual do Ptio Escolar compreende que se trata de um
espao fsico reservado aos alunos (as) durante o perodo das entre-aulas e,
concernentemente, nos intervalos (hora do recreio). Seja ele cu Aberto ou fechado
(quadra poliesportiva), o Ptio Escolar um espao dentro da Escola e que, em muitos
casos, utilizado para eventos escolares (aula de educao fsica, feira de cincia,
exposio didtica, encontro cientfico, prticas esportivas, etc.), mas isto outra
histria.
Socialmente, o Ptio Escolar um Lugar de Pertencimento dos milhes de
Excludos espera da Merenda que ainda no foi roubada...
De um modo abrangente, os Historiadores da Educao tm descritos os ritos de
passagens dos povos primitivos como o primeiro lugar da aprendizagem que se
desenvolveu conforme a necessidade de sobrevivncia. E de fato no havia a separao
entre o momento do saber do momento de descontrao, da brincadeira e do repouso do
jovem aprendiz ao lado dos mestres. Os valores de cultuar as aes de solidariedade
assim como o esprito de cooperao permeavam todos os ritos iniciticos. Tambm
verdade que a mesma situao ocorrera durante a Paidia clssica (conjugando a Arte
Peripattica) e a escola medieval, isto , tanto os pupilos quanto os mestres partilhavam
do mesmo ambiente da aprendizagem do lazer.
4

Quanto ao mundo moderno, no h dvida quanto existncia do senso comum
a respeito de que o Ptio Escolar o lugar restrito ao corpo discente, enquanto cabe aos

3
CERTEAU, Michel. A Inveno do Cotidiano. Arte de Fazer. Rio de Janeiro; Petrpolis, 1994, p. 198.
No se trata de uma teoria convencionalmente definida, mas uma perspectiva de estudo e mapeamento da
produo cultural transitvel a partir da experincia humana independente da espacialidade fsica.
4
CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: UNESP, 2000, p.166. A anlise investigativa do
autor a respeito da educao no sistematizada ocorrida no perodo das aldeias, Greco-romano e mdio,
permite uma disposta incurso hipottica relacionando a comunho partilhada, entre mestres e aprendizes.
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educadores se reservarem aos seus afazeres nas salas que lhes foram destinadas, a Sala
dos Professores.
Da Malsia ao Xingu, o certo que existem em todas as Escolas as Salas
destinadas exclusivamente aos Professores. E todos sabem como os Professores
consideram que, durante o Intervalo das aulas, que a sua como se fosse um Santurio
do repouso e proibido a presena de Alunos.
No entanto, no faz muito tempo que Paulo Freire advertia aos agentes
envolvidos na educao sobre exacerbao do cumprimento das regras e da postura
autoritria extenuamente exercido em na sala de aula. Para ele, as atitudes bancrias no
tinham serventia para a formao e o desenvolvimento do sujeito crtico, autnomo,
livre e soberano.
5

A cultura escolar hierarquizada que privilegia a prxis do professor e a sala de
aula como o exclusivo ambiente do desenvolvimento educacional atm-se a um
referencial histrico, a modernidade. Isto , no h dvida quanto s doutrinas
educacionais preconizadas pelos iluministas com propsitos de formar o homem
racional, livre, autnomo, laico, secularizado, cientfico, fraterno e o lugar da ascenso
social do indivduo acabou encontrando na Escola o seu ambiente ideal. Isto perdura at
hoje...
Mas ser que a sala de aula, assistida por professores, o nico lugar onde
ocorre o Processo da Educao? claro que no!
Mas, antes de descrevermos a compreenso dos elementos que compem os
processos culturais formativos circulantes no Ptio Escolar, seria prudente advertir:
primeiro, as proposies que sero levantadas daqui por diante no so de carter
generalizador; segundo, boa parte das questes anunciadas advm de leituras a respeito
da educao Formal e Informal, especulaes, observaes, conjecturas
problematizadas e troca de opinies com os colegas professores.
Investigando o empirismo do Ptio Escolar descobrimos que ele no s o
ambiente da espera, do cochicho, da cabulagem, da novidade, da malandragem, da
preguia, tambm, um Lcus Pedaggico Interpessoal alternativo espontneo.* Um
ambiente vivo que gera e mortifica almas. O ptio pulsa vida. um recanto pedaggico
de expresso, sonho, conflito, desejo, fetiche, reedificao, acomodao, transgresso,

5
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessrio a Prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1996, p. 42-44. A prtica da pedagogia que busca a autonomia do sujeito no implicar a necessria
ruptura com os saberes formais, porm, implica estabelecer parmetros espontneos, nos diversos
ambientes pedaggicos, que aproveite as diversas experincias sociais que o aluno assimilou na sua
condio de sujeito.
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um micro-cosmo de deuses e demnios embriagados e atordoados. Nele h uma
infinidade de trnsitos culturais circulando em todas as direes.
O Ptio da Escola o outro distante, o prximo do gnero, o pontual e o
diferente. E com tal, o Ptio integra, destri, celebra, inibe e partilha competncias,
desenvolve habilidades, inventa e reinventa vises de mundo e estilo de vida. Ele um
ambiente cultural desterritorializado onde o coletivo no elimina o sujeito.
Durante o perodo do entre-aulas e/ou intervalo, a hora do recreio, as paredes do
Ptio so borradas por desenhos obscenos, obras de artes estilizadas, frases de
denncias censuradas, gritos de libertinagens, grafites de insultos, poemas suicidas,
nomes falsos, pronomes aliengenas, pseudnimos vtreos, juras de amores perdidos,
paixes desencontradas, dores do ser, ideogramas confusos e lembretes de guerra. Nele
a linguagem difusa, enfim, so paradoxos de comunicaes que desafiam todas as
formas de linguagens e idiomas de Esperantos.
Em termos de prtica esportiva espontnea, o Ptio o campo da boa pelada cujo
terreno revelou para o mundo, a arte de Pel, as pernadas de Joo do Pulo, o penteado
moicano de Neymar, a categoria de Joozinho no Tot, a esperteza de Carlinhos na Bola
de Gude, a elegante destreza de Marvin no Skate, e tantos outros pernas-de-pau em
busca de fama e fortuna.
Suas colunas, visveis e invisveis, so riscadas com recados e avisos rebeldes
conforme a disposio de quem o visitar. O Ptio Escolar o patrimnio memorial-
sensvel, o tablado sagrado dos concluintes e dos que esto por vir. E nada pode ser to
avesso quanto a sua definio formal.
Se a pedagogia tradicional e, tambm, a pedagogia crtica, tm tratado a escola
como um instrumento racional do domnio da leitura e da escrita cujos resultados so
metrificados, quantificados e classificados, por sua vez, o Ptio Escolar foge regra. E
todos sabem que a sala de aula, no final de ano, submete ao aluno uma bateria de
avaliaes recorrente a critrios de excelncias meritocrticas cujos resultados podem
vir a ser classificatrios ou excludentes.
6


6
PERRONOUD, Philippe. Avaliao: Da Excelncia a Regulao da Aprendizagem. So Paulo: Artmed,
1999, p. 138. A abordagem do autor referente s formas de avaliao nos permitiu reconhecer
dispositivos normativos vigentes escola moderna que inibem a criatividade do aluno. E de fato esta
relao classificatria est associada a um sistema de operacionalidade que converte talento, habilidade e
competncia em diagnsticos meritocrticos e excludentes.

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Se por um lado boa parte das obras do Educador Tomaz Tadeu da Silva analisa a
Crise Terminal da Escola,
*
por outro, no Ptio Escolar a festa colorida da vida corre
frouxa.
Quanto ao Gnero, no Ptio da Escola que as meninas se comungam e se
embriagam com a cumplicidade do amigo Gay, o charme domingueiro das Patricinhas,
a malcia de Milady, as sutis paqueras do Shopping, a falta de crdito do Celular, o
sorriso da Mona Lisa, o olhar penetrante da Medusa, o beijo roubado dos lbios da
Amiga, a rememorao das ltimas frias de Vero, o isolamento da solido Pueril, o
sonho prematuro da Independncia, a eterna beleza da boneca Barbie, o lamento das
Notas Baixas, as queixas das brigas familiares, a sensualidade profana de Marilyn
Monroe, o fim do caso clandestino, a inocncia da Bela Adormecida, o passeio ldico
de patinete de Milena, a revelada paixo pelo Professor, a inveja da sereia Lady Gaga,
as desventuras de Dick Vigarista, a ternura iluminada de Penlope Charmosa e o breve
adeus de final de ano.
O Ptio da Escola no s o lugar da Brincadeira, nele h os Nerds com culos
grossos de mentes afinadas e coraes de tolos que estudam burlando, aprende
apanhando, ensinam cuspindo, apreendem escrevendo versos toscos e mopes s
escondidas para musas onricas de lutos espartanas.
Ningum sabe dizer quem veio primeiro: o Ptio ou Escola, a Escola ou Ptio...
Para todos os alunos (as), na Hora do Recreio, o Ptio Escolar pode ser o pior ou
o melhor lugar do mundo. Uma vez pisando nele, rompe-se com autoridades e todo tipo
de camisa-de-fora. Nele no h professores perseguidores, psiclogos sabiches,
orientadores exigentes, coordenadores prosaicos, diretores preguiosos, secretrias
almofadinhas, bajuladores de planto, policiais de corredores ou qualquer agente da
ordem. No ambiente do Ptio, o Poder Produz e Reproduz o cenrio da contingncia,
reinventa a metfora da salvao e de perdio. No Ptio, anjos e demnios se agregam.
Mas no sejamos to ingnuos, no Ptio, esteja ele no fundo ou na frente da
Escola, rola droga, pinta prostituio, se comete crimes, criva traio e bondade. Nele
encontra-se o velado duelo entre o Vcio e o Virtus ao limbo de um gole de Coca-Cola.
O Ptio tambm um mercado que esconde botija, vende bugigangas, negocia-se
iluso, trocam-se figurinhas, partilha-se botim, se mata e morre. Nas abas do Ptio, nada
perptuo tudo transitrio amotinado e se volatiza no ar.


*
Sobretudo os livros Documento de Identidade uma Introduo s Teorias do Currculo e O Sujeito da
Educao: Estudos Foucaultianos.
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O ptio no tem dono, terra-de-ningum. Ele no tem regras nem limites para
as intransigncias e as Bonanas. O Ptio um campo minado, terreno movedio,
recndito da brincadeira de roda, enxerte do mata-borro, cantinho do futebol,
campesinato da perna-de-pau, bulevar do flneur, esconderijo da armao, playground
da liberdade, esturio de risos amargos. Nele se joga ganhando, perde-se aprendendo,
ensina-se amando, aprende-se odiando. E cada lio pode emancipar ou destruir a
individualidade virtual. Nele no h desperdcio, tudo aproveitado. Na quadra ou no
terreno lamacento, coberto ou cu aberto, O Ptio abriga um conjunto de saberes
dessincronizados que desafia toda e qualquer V Filosofia Perciana.
Aventurar-se pelo Ptio Escolar e correr perigo e/ou morrer de rir. Ele consagra
heris, dessacraliza mito, atribui mrito, nomeia bandido, caa vantagem, promove
baderna, estimula alegria, distribui pancada, eterniza coraes e mentes. Ele o imprio
efmero da fuga. A repblica dos bonaches, arremedo dos covardes. O Ptio o osis
dos fanfarres, espao da truculncia e do livre arbtrio. Nele h Vontade de Poder,
impulsos de tenso. O oxignio respirado no Ptio pura testosterona surtada e
entrecortada por adrenalina de hormnios estrognios.
Vale dizer, o Ptio Escolar no apropriadamente um ambiente alfabetizador,
mas sim, um Lcus Pedaggico Espontneo cujos Processos Formativos se articulam
atravs da brincadeira e da molecagem.
7
O Ptio pode ser o lugar do sonho, do
conflito, do desejo, do fetiche, da retificao, da acomodao, da transgresso, um
micro-cosmo.
Desterritorializado de sua dimenso fsica, as relaes interpessoais circulantes
no Ptio se entrincheiram no ldico e na f da vida. Nele no h fronteira que esbarre na
ressonncia dos que cantam, danam, escrevem e querem brilhar. No Ptio Escolar, o
hedonismo se faz diferente. O cio torna-se um campo alternativo de utopias brandas e
de sonhos juvenis que logo sero, inevitavelmente, adultos. O Ptio no tem sexo, no
tem cor e pouco importa o dinheiro, fama e glamour.
A msica produzida no Ptio vibra a cu aberto, quer seja coreto, bandinha de
valsa, rock sertanejo, pagode de funk, quer seja melodia mal ensaiada no banheiro...
Inspirado no grande educador Paulo Freire, no sentido de que a leitura do mundo
precede a leitura da palavra escrita, o Ptio um lugar onde acontecem vrias leituras

7
DIAS QUIROZ, Tnia. Dicionrio Prtico de Pedagogia. So Paulo: Rideel, 2003, p. 17. A
compreenso de ambiente pedaggico espontneo informal alternativo encontra-se diretamente associada
adesterritorializao do processo formativo educacional desenvolvido no mbito da informalidade cuja
ao criativa, a difuso e a aquisio do conjunto de saberes esto correlacionadas a uma srie de
habilidades, de competncias e de tcnicas multiculturais do cotidiano. Conhecimentos formativos poucos
aproveitados pela escola formal.
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entre os intelocutores. Nele imbricam-se os mais diversos nveis de informalidade e de
letramento cujas oralidades de grias e de linguagens virtuais perpassam as infinidades
pedaggicas formais.
8
No Ptio, o informal ocorre no sentido espontneo construindo
prticas cotidianas diferentes do que ocorre na sala de aula sob a insgnia do professor.
9

Em termos pouco convencional, o Ptio Escolar pode ser o lugar da descoberta
da sexualidade, o paraso dos virgens, a lembrana da masturbao, a queda dos
maches, passarela das Barbes, pregresso do vcio, sada do armrio dos bambis. Ele
pode vir a ser um campo frtil da possibilidade, a cornucpia de promessa com a
dimensionalidade da cultura globalizada.
Considerando a produo da cultura indissocivel da educao do
desenvolvimento histrico sociointeracional da experincia humana, no se pode falar
de um suposto lugar ou mesmo de um agente ento responsvel/exclusivo pela
aprendizagem.
10
Sobrepondo-se a isto, todo projeto de construo cultural do homem
decorre entre a mediao do meio natural e a sua ralao histrico-social. E no se pode
negar que isto tenha uma relao cumpliciada com a produo instintiva.
Nesse aspecto, toda expressividade de arte desenvolvida no Ptio Escolar no
tm fronteiras porque so artefatos polissmicos e mosaicos de interldios. No h no
Ptio Escolar a figura do gnio criador, e sim, a do inteligente propositor/provocador.
Suas cores perpassam o pecado e a redeno, a aridez e a transcendncia. Se o Ptio
fosse uma vaga pintura, mesmo desconhecendo tradio das escolas acadmicas, a
expresso de sua natureza morta transbordaria de lgrimas e risos.
Considerando a infraestrutura das grandes escolas, temos observado que a arte
empreguinada no muro do Ptio Escolar fragmentada e pulverizada a cada semestre. O
muro nunca est limpo. Suas paredes so as bordas dos desvarios, janelas da liberdade.
Nelas h grafites de versos, garatujas pueris, bricolagens pardicas, fanzines plagiados,
pornografias idolatradas, desenhos annimos e recortes de menudos cantantes e tantas


8
SOARES, M. B. Letramento: um tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1989, p. 120-122.
A autora introduz o termo letramento referindo-se s prticas de leitura e escrita nos mais diversos
contextos sociais e situaes interacionais.
9
KLEIMAN, A. B. (org.). Os Significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prtica social
da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 1995, p. 25-26.
Nesta obra a autora questiona o ensino do exerccio de escrita na escola de maneira automtica em
detrimento de uma prtica ideolgica.
10
VYGOTSIKY, Lev S. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984, p. 123-125.
Esta obra permite analisar os aspectos formativos do conhecimento humano de um modo geral. Para o
autor, a produo cultural do homem o resultado do processo histrico e social com suas formas
variveis de aprendizagem (observar, imitar, requisitar, inventar, etc.) que precede a existncia da Escola.
Nesse aspecto, a educao no s uma interao ligada linguagem simblica do Letramento ,
tambm, uma forma de mediao entre a experincia do aprender e do fazer vivenciada no cotidiano.

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girls-playboy. Sua textura desiderativa est sempre repleta de incongruncias
simblicas, fraes de dgitos, cdigos signatrios, lampejos de cones, retratos
pastosos, anncios de placebos enganosos, emblemas satnicos, fotografias de lolitas
narcseas e vmitos venenosos.
A linguagem coloquial/gria/virtual do Ptio dispensa compreenso, anlise,
interjeio, sincronia, comunicao, improvisao, reinveno, sujeito ou lugar. Seus
artfices lingsticos so aborrecentes vadios, rebeldes pr-consumistas, punks falsrios,
patricinhas encabuladas, trapaceiros obesos, delinqentes extravagantes.
No fcil decifr-los...
A compreenso que possibilita o Ptio representar-se tal qual um ambiente
pedaggico informal requer uma demanda de saberes interdisciplinar. Isto , o estudo do
Ptio Escolar exige do observador uma viso topogrfica sensvel/perceptvel/intuitiva
vinculada diversidade e a unicidade das experincias de aquisies culturais de cada
pessoa e dos grupos conforme o contexto e poca aos quais ela pertence.
11


No cho do Ptio Escolar pode-se ver mancha de silicone terceirizado, fuligem
de festa clandestina, ndoa de brilhantina, gotcula de smem, marca poliesportiva,
pingo de sangue, pacote de bosta, semente de marijuana, vmito alcoolizado, resto de
fast-food, rastilho de plvora, resduo menstrual, petculas de esmalte, risco de
pentagrama, ponta de bituca, retrao de camisinha, poa de urina, p de maquiagem,
papel de chocolate, mecha plumada, borracha de chiclete, tira de papel higinico, cola
de sapateiro, bandagem de ferimento, gabarito de prova e sobras de poemas inacabados.
No recndito do Ptio Escolar, de inverno a vero, abrigam-se secretos casos
conjugais, provrbios de arbtrios, rompantes de paixo, segredos de ternuras, amores
mal resolvidos, dores de satisfao, gozadas interrompidas, plano de bandidagem,
trguas de querelas e acerto de contas. Seus passantes so feiticeiros gritantes, pupilos
cantantes, satnicos orantes, crentes danantes, infiis pedalantes que comungam,
circulam, bocejam e lutam.
Tambm no sejamos inocentes, o Ptio Escolar um cabo-de-guerra sacudido
por arcanjos juvenis e querubins pueris armados com estilete chins, bala hololw point e
canivete suo...

11
MAFFESOLI, Michel. Elogio da Razo Sensvel. Petrpolis: Vozes, 1998, p. 72-74.
A abordagem do autor configurando a razo sensvel possibilitou a observao crtica da razo sistmica
de ordenao e regulao dominante, incluindo a cultura escolar, sem a perda dos importantes critrios
anlogos racionais associados reflexo, a conjectura e a deduo no que concerne identificar as
diferentes categorias de anlises tericas preocupadas com o estudo da crise dos paradigmas constituintes
da modernidade.
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No Ptio Escolar h muitos Mrios que ainda no saram do armrio...
Os canteiros arborizados do Ptio da Escola fingem que so enfeitados
bulevares, imitam jardins babilnicos, se mostram como praas de domingos, copiam
gticas catedrais, simulam mirantes islmicos e obeliscos egpcios. De um modo geral,
toda interao sociocultural produzida no Ptio no tem tempo cronolgico, exceto s
vagas do entre-aulas e a brevidade dos intervalos das aulas.
As obras primas e primrias confeccionadas no Ptio no tm unicidade e nem
to pouco contam com o reconhecimento do pblico especializado. Seus artistas
desconhecem o intercmbio e pouco se importam com acabamento final. No Ptio
Escolar, no h mecenas presentes e, tanto o artista quanto a obra, so produtos
descartveis. Os artistas do Ptio sabem que, no final das contas, todos tero direitos a
15 minutos de fama.
Diante de uma observao mais atenta, nota-se que as relaes artsticas do Ptio
da Escola so provisoriamente inventadas, delicadamente copiadas, criativamente
parodiadas. Os objetos so ocultamente pr-fabricados, dissimuladamente
improvisados, cordialmente imitados, por fim, so simulacros de pastiches realistas. E
suas formas so variveis e infinitas. Por sua vez, seus objetos no so o que aparentam,
a refuncionalizao deles depende do olhar desejoso de cada expectador.
O comportamento ocioso e hedonista daqueles que freqentam o Ptio Escolar
encontra-se para alm do Passante Baudeleriando e do Dandi Proustiano. Se a sociedade
do trabalho precisou do espao do cio criativo,
12
ento no h porque negar ou mesmo
reprimir a permanente construo de estilo de vida e viso de mundo interagida que
acontece no Ptio Escolar.
Os freqentadores do Ptio Escolar, por vezes, so esnobes, precavidos,
arrogantes, presunosos, carbonrios, extrovertidos, comovidos, imprecisos, plidos,
desastrados, libertinos, escorregadios, moderados, astutos, resignados, estorvados,
perspicazes, meliantes, anrquicos, indolentes, surpresos, comoventes. E ainda, so
passivos intolerantes, acomodados frustrados, ingnuos insurretos, ativos
desencontrados, bobos conformados, libertinos e intransigentes.

12
De Masi, Domenico. O cio Criativo. Rio de Janeiro: Sextante, 2000, p. 98.
Na perspectiva do autor, analisando a sociedade do trabalho, o tempo do lazer e as atividades fora do
setor produtivo, ento resultante das novas relaes de trabalho devido tanto ao desenvolvimento
tecnolgico como a organizao social dos trabalhadores, ajudaram na imaginao criativa.

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No Ptio Escolar, os alunos (as) se comportam como grupo de estudo, tropa de
linchamento, horda predatria, equipe poliesportiva, turbas de guetos, corja de gangue,
indivduos desgarrados e sujeitos solitrios.
No fcil admitir o nvel de inventabilidade dos que freqentam o ambiente do
Ptio. Eles se mostram ilustradamente glamorosos, voluntariamente assduo, diletante
pontual, retrados gentis, abnegados participativos, tmidos interligados, plidos
cooperativos e crticos delirantes.
Nele o riso corre frouxo...
Ou seja, diferentes tipos se esbarram no Ptio Escolar: meninos gordos, belos
rancorosos, ninfetas prodigiosas, gigantes atrapalhados, magros socialites, pequenos;
amargos rapazes, meninos tranqilos, encantados, moas simpticas, ancies enxeridos
e, os mais diversos arqutipos narcseos modernos. No limiar do ptio, seus ocupantes
se deslocam em zigue-zague, picham manchas translcidas, consumem estranhos
sabores, confessam mentiras, frustram expectativas, lavam roupa suja ao vento livre,
confiscam palavra, roubam gestos, embromam atitudes, entregam-se e integram-se nos
impulsos da juventude csmica do corao de estudante.
Todavia, convm advertir aos Especialistas da Educao: seria prudente
reconhecer que natureza Educacional do Ptio Escolar Livre e Desterritorializada
conforme a vontade e o desejo dos seus habituais Freqentadores...
Por fim: algum j se perguntou o quo forte luz que se expande
espontaneamente por todo Ptio Escolar ajuda a iluminar o breu da escurido que se
encontra todo Sistema Educacional Brasileiro?













Outros Tempos, vol. 10, n.15, 2013. p. 1-12. ISSN:1808-8031 12

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