Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 2009

Bibliotecas Escolares
do 1º Ciclo do
Agrupamento de Escolas da
Área Urbana da Guarda

O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de

operacionalização (parte I)

Nota introdutória

Em harmonia com muitas outras vozes, Melo, citando Lakos (1999), afirma que “Um grande
número de espécies documentais existentes numa biblioteca já não é sinónimo de qualidade,
pois as bibliotecas e os serviços de informação são avaliados por aquilo que fazem e não por
aquilo que têm, ou seja, são avaliados não pela extensão das suas colecções, mas pelos serviços
que prestam aos seus utilizadores.”

“As bibliotecas escolares desempenham, deste modo, uma função indispensável, quer no
contexto das actividades específicas desenvolvidas no âmbito das várias disciplinas, quer no de
projectos de natureza interdisciplinar ou transdisciplinar, quer ainda na ocupação dos tempos
livres, devendo mobilizar-se os seus recursos em todas as situações educativas proporcionadas
aos alunos. A biblioteca escolar pode e deve, deste modo, constituir um elemento essencial das
políticas educativas, no sentido de favorecer a melhoria da qualidade da educação, a construção
de uma escola mais adaptada às exigências da sociedade em que vivemos.” (Ministério da
Educação, rede de Bibliotecas Escolares).

Com isto pretendemos que as Bibliotecas sejam espaços abertos e dinâmicos, essencialmente,
proporcionadores do prazer da leitura, para além de todas as aprendizagens que lhe estão
inerentes.

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Nesta fase de evolução começamos a olhar para a BE como uma prestadora de serviços que,
como é sabido, têm de ser avaliados, para que dessa forma seja possível melhorar as práticas por
ela levadas a cabo.

O presente trabalho é uma breve abordagem a um dos domínios de auto-avaliação da BE

proposto pelo Modelo de Auto-Avalição das Bibliotecas Escolares, lançado pela RBE.

A) Diagnóstico

Todos sabemos que as competências dos utilizadores na área das literacias de informação são
baixas. Daí interessar que esta auto-avaliação seja comparada e tenha como finalidade
identificar o seu verdadeiro alcance e diagnosticar as suas causas no âmbito da escola. Esta parte
do diagnóstico deve partir do preenchimento da ficha “Perfil da Biblioteca Escolar”, que é um
dos instrumentos de recolha de dados.

B) Domínio / Subdomínio Seleccionado:

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A.2 Promoção das literacias da Informação, Tecnológica e Digital

Indicadores Seleccionados:

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento

A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na

escola/agrupamento

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na

escola/agrupamento

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da

cidadania e à aprendizagem ao longo da vida

No presente ano lectivo pretende-se dar cobertura a estes cinco indicadores: formação de
utilizadores (alunos e docentes terão acções de formação sobre o tema e haverá produção de
materiais informativos de apoio à formação); promoção do ensino em contexto de
competências de informação (haverá produção de guiões de pesquisa e outros materiais de
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apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação e a equipa participará, em

cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação);
promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais (actividades de
pesquisa, utilização de serviços de Web, software educativo, apoio aos utilizadores na selecção
e utilização de recursos electrónicos e media, de acordo com as necessidades); impacto da BE
nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos (os alunos utilizam
suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação
variados e incorporam no seu trabalho as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento
da informação: identificam fontes de informação, recorrem a obras de referência…); impacto
da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e
à aprendizagem ao longo da vida (os alunos estabelecem entre si um ambiente de confiança e
de respeito mútuo, cumprindo normas de convivência, inerentes ao funcionamento da BE e
revelam valores de cooperação, autonomia e responsabilidade)

C) Instrumentos de recolha de evidências a utilizar

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento

- Plano de actividades da BE

- Materiais de apoio produzidos e editados

- Registos de reuniões/contactos

- Grelha de utilização da BE

- Questionários aos professores (QP1)

- Questionários aos alunos (QA1)

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento

- Referências à BE no projecto educativo e nos projectos curriculares de turma

- Materiais de apoio produzidos e editados

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- Questionários aos professores (QP1)

- Questionários aos alunos (QA1)

A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento

- Referência da BE nos Projectos curriculares de turma

- Materiais de apoio produzidos e editados

- Registos de projectos/actividades

- Questionários aos professores (QP1)

- Questionários aos alunos (QA1)

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na

escola/agrupamento

- Grelha de utilização da BE (O1)

- Grelha dos trabalhos escolares dos alunos (T1)

- Questionários aos professores (QP1)

- Questionários aos alunos (QA1)

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e

à aprendizagem ao longo da vida

- Grelha de utilização da BE (O1)

- Questionários aos professores (QP1)

- Questionários aos alunos (QA1)

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D) Identificação das amostras

Questionários aos professores - amostragem

introdutória

Universo – 34

Amostra – 7

Percentagem – 20%

A amostragem será distribuída pelos docentes do 1º ciclo das escolas com BE-

Calendário de aplicação

Os questionários irão ser aplicados duas vezes: uma no início do 2º período e uma no final do 3º período, aos
mesmos professores.

Questionários aos alunos - amostragem

introdutória

Universo – 646

Amostra – 65

Percentagem – 10%

A amostragem será distribuída do seguinte modo:

1.º ano – 3.º ano -

2.º ano – 4.º ano -

9º ano – 12.º ano -

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Calendário de aplicação

Os questionários irão ser aplicados duas vezes: uma no início do 2º período e uma no final do 3º período, aos
mesmos alunos.

E) Cronograma de aplicação

1.º Período

DATA ACTIVIDADES A DESENVOLVER

Selecção do domínio a aplicar, depois de ouvida a equipa e a

Direcção.
Novembro
Preparação do documento para apresentação em Conselho
Pedagógico.

- Apresentação, ao Conselho Pedagógico, do documento de

avaliação da BE para o ano lectivo 2009-10.

- Selecção das amostras para aplicação dos questionários e grelhas

de observação.

- Preparação/adaptação dos instrumentos de recolha de evidências.

-Preenchimento da ficha “Perfil da BE”.

Dezembro - Listagem de materiais de apoio produzidos e editados

- Registos de reuniões/contactos

- Grelha de utilização da BE

- Estatísticas de utilização informal da BE.

- Levantamento dos trabalhos realizados pelos alunos.

- Levantamento e tratamento de dados estatísticos referentes à

avaliação do 1.º período.

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2.º Período

DATA ACTIVIDADES A DESENVOLVER

- 1.ª aplicação das grelhas de observação da utilização da biblioteca

em contexto escolar (O1).

- 1.ª aplicação da grelha de análise de trabalhos escolares dos

Janeiro alunos (T1).

- 1.ª aplicação dos questionários aos alunos e professores (QA1 e

QP1).

Fevereiro - Tratamento dos dados dos questionários e grelhas de observação.

- Reuniões/contactos:

- Estatísticas da BE (utilização informal da instalação e dos

Março materiais).

- Actividades realizadas na BE

- Listagem de materiais de apoio produzidos e editados.

- Levantamento dos trabalhos realizados pelos alunos.

- Levantamento e tratamento de dados estatísticos referentes à

avaliação do 2.º período.

3.º Período

DATA ACTIVIDADES A DESENVOLVER

- 2.ª aplicação das grelhas de :

- observação da utilização da biblioteca em contexto lectivo
Abril
(O1).
- análise de trabalhos escolares dos alunos (T1).

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Preenchimento das grelhas referentes a (2.º período):

- reuniões/contactos:

- estatísticas da BE (utilização das instalação e dos materiais).

Maio 18 a 29
- actividades realizadas.

- trabalhos dos alunos.

- materiais de apoio produzidos e editados.

2.ª aplicação:
- grelha de observação da utilização da biblioteca em contexto
lectivo (O1).

3.ª aplicação:
- grelha de observação da utilização da biblioteca em contexto
lectivo (O1).
- grelha de análise de trabalhos escolares dos alunos (T1).

- Tratamento dos dados referentes aos questionários aplicados

a professores e alunos (QA1 e QP1) e às grelhas O1 e T1 (2.ª /
3.ª aplicações)
Junho
- Preenchimento das grelhas referentes a (3.º período):
. reuniões/contactos.

. estatísticas da BE (utilização das instalação e dos materiais).

. actividades realizadas.

. trabalhos dos alunos.

. materiais de apoio produzidos e editados

- Tratamento dos dados dos questionários e grelhas de observação.

- Recolha e sistematização dos dados recolhidos ao longo dom

processo.

Julho - Elaboração do relatório de avaliação.

- Apresentação dos resultados ao Conselho Pedagógico.

- Envio do relatório para a DREC, com a indicação das

recomendações feitas pelo Conselho Pedagógico.

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F) Intervenientes

Coordenador(a) e equipa da BE

Direcção da Escola/Agrupamento

Conselho Pedagógico

Alunos e Professores

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