GNEROS MULTIMODAIS: NOVOS CAMINHOS DISCURSIVOS

Janana de Aquino Ferraz

*
Universidade de Braslia

Resumo: Nos ltimos anos, houve grande abertura para a pluralidade de usos da linguagem no
contexto escolar. Como conseqncia direta desse fenmeno, houve mudana significativa na
configurao dos materiais didticos. Com isso, o objetivo principal deste artigo analisar o
contedo de livros didticos de portugus para estrangeiros, no intuito de verificar quais so as
mudanas na construo dos sentidos segundo os textos apresentados nesses materiais sob a luz da
Anlise de Discurso Crtica e da Semitica Social.
Palavras-chave: discurso; multimodalidade; texto multimodal; gnero

Abstract: In recent years, it had great opening for the plurality of language uses in the pertaining to
school context. As a direct consequence of this phenomenon, it had significant changes in the
configuration of didactic materials. For this reason, the main goal of this article is to analyze
contents of didactic books of Portuguese for foreigners, in intention to verify what are the changes
in the meanings construction in texts presented in these materials, according to the directions of
Critical Discourse Analysis and Social Semiotics.
Key-words: discourse; multimodality; multimodal text; images

1. A modalidade escrita na atualidade
Mltiplas semioses sempre coexistiram, mas assumi-las como objeto de estudo
algo muito novo. A linguagem do mundo atual privilegia modalidades diferentes da escrita,
portanto, esses eventos devem ser vistos sob nova perspectiva. Essa modalidade torna-se,
cada vez mais, apenas um dos modos de representao cultural. Mesmo ao constatar a
pluralidade de linguagens, em termos de estudos lingsticos, o que se verifica o enfoque
na escrita, que no basta mais para revelar a totalidade dos usos da lngua e de seus
fenmenos.
Essas mudanas significativas trazem tona um novo tipo de texto, bastante
recorrente nas prticas sociais ps-modernas: o texto multimodal. Para a Teoria da
Multimodalidade, o texto multimodal aquele cujo significado se realiza por mais de um
cdigo semitico, Kress & van Leeuwen (1996). Ainda segundo os autores, um conjunto de
modos semiticos est envolvido em toda produo ou leitura dos textos; cada modalidade
tem suas potencialidades de representao e de comunicao, produzidas culturalmente;
tanto os produtores quanto os leitores tm poder sobre esses textos; o interesse do produtor

*
Professora da Universidade de Braslia; ministra disciplinas na rea de Lingstica; mestre em
Lingstica pela mesma instituio, membro da Asociaccon Latinoamericana de Estdios Del Discurso
(ALED) e da Associao Brasileira de Lingstica (ABRALIN); realiza pesquisas na rea de portugus lngua
estrangeira sob enfoque da Anlise de Discurso Crtica
implica a convergncia de um complexo de fatores; histrias sociais e culturais, contextos
sociais atuais, inclusive perspectivas do produtor do signo sobre o contexto comunicativo.
O constante surgimento de avanos tecnolgicos confere s prticas sociais mais
diversas novas configuraes lingsticas, que lanam mo de multisemioses. Os reflexos
dessas mudanas apontam novos direcionamentos para disciplinas crticas, como a Anlise
de Discurso Crtica, que reconhece a importncia da anlise da comunicao visual.

2. Visualizao: novo enfoque para estudos discursivos
A Anlise de Discurso Crtica ADC concentra-se no apenas em anlises textuais
baseadas na linguagem escrita, mas em amplas tendncias na comunicao pblica. Isso
porque as mudanas na linguagem direcionam os estudos do discurso e impulsionam as
transformaes de todas as formas de comunicao. A grande utilizao de imagens para a
comunicao atesta que, cada vez mais, o texto multimodal figura como fonte essencial de
investigao para a ADC. Dessa forma, considero a abrangncia dada ao termo discurso
que tambm utilizado para referir-se a elementos semiticos das prticas sociais
(Chouliaraki e Fairclough, 1999, p.38) como reflexo da incluso de outras modalidades
semiticas de discurso no-verbal por parte da ADC.
De acordo com a Semitica Social, a linguagem tende a se adequar s linhas
seguintes propostas por Kress & van Leeuwen (1996): a comunicao exige que os
participantes elaborem suas mensagens maximamente compreensveis num contexto
particular. Para isso eles procuram formas de expresso que acreditam ser maximamente
transparentes para os outros participantes; a comunicao determina lugares na estrutura
social que so inevitavelmente marcados pelas diferenas de poder, e isso afeta o modo
como cada participante compreende a noo de entendimento mximo;os participantes em
posio de poder podem forar outros participantes a um maior esforo de interpretao,
diferenciando sua noo de entendimento mximo; a representao requer que o criador dos
signos procure formas para a expresso do que eles tm em mente, formas que eles vem
como as mais aptas e plausveis em dado contexto; o interesse dos criadores dos signos, no
momento da criao, guia-se para procurar um aspecto ou o conjunto de aspectos do objeto
a ser representado como sendo caracterstico, naquele momento, para representar o que eles
querem representar, e da procurar a mais plausvel, a mais apta forma para sua
representao. Isso se aplica tambm ao interesse das instituies dentro das quais as
mensagens so produzidas, e l se faz a formao de convenes e constrangimentos.
Nesse mbito de mudanas, o ensino de lnguas mostra-se como uma das reas que
mais sofreu influncia das novas tecnologias. O apelo visual deixa de ser exclusivo do
discurso publicitrio, materiais didticos passam a apresentar maior quantidade de imagens
e de cores. O texto, no qual predomina um nico modo semitico, no atende mais s novas
necessidades da sociedade atual, que pede maior quantidade de informao em frases de
tamanho reduzido. Com base nessas afirmaes, teo consideraes a respeito de textos
multimodais presentes em livros didticos de portugus para estrangeiros.
3. Os Materiais Didticos de Portugus Lngua Estrangeira: suporte de gneros?
O ensino de lnguas estrangeiras sempre teve como caracterstica o emprego de
multimeios para a aplicao de atividades diversificadas, mas o que procuro ressaltar
como o emprego dos modos semiticos em materiais didticos direcionam a representao
dos signos selecionados pelo produtor. Com isso, pretendo elucidar o verdadeiro papel dos
textos multimodais de gneros diversos presentes em livros didticos de portugus para
estrangeiros, com o objetivo de verificar como a organizao dos vrios modos semiticos
presentes nesses textos contribui para a construo de significados aos olhos do aluno
estrangeiro, seu principal leitor.
corrente dizer que um dos objetivos dos cursos de lngua estrangeira ativar a
competncia comunicativa consciente na lngua-alvo em uso concreto por parte do aluno,
mas, como em grande parte dos casos, o processo de aprendizagem no se d em ambiente
de imerso, essa competncia trabalhada em ambiente de sala de aula e com a utilizao
de um livro didtico base para o curso. desse livro, portanto, que se retiram as
situaes-alvo para o desenvolvimento das habilidades lingsticas necessrias no
desempenho das tarefas exigidas. Para que as habilidades lingsticas sejam desenvolvidas,
mesmo em ambiente formal, importante proporcionar ao aluno, melhor conhecimento da
cultura dos falantes nativos da lngua-alvo, de forma que ele possa ter o domnio crtico
necessrio para uma interpretao eficiente de textos multimodais em outra lngua.
Por considerar o processo de aprendizagem uma negociao entre os participantes,
no s em relao ao contedo a ser estudado, mas tambm em relao a sua
implementao em sala de aula, vejo o livro didtico como conseqncia das escolhas
oriundas de uma idia de planejamento que nele se refletem, um lugar repleto de pistas
significativas sobre a formao discursiva de conceitos.
O livro didtico , portanto, elemento provocador que pode abrir pontos para a
troca de idias, de opinies, de pontos de vista, pois carrega eventos e situaes que buscam
retratar cultura. Coloca o aluno estrangeiro em contato com vises de mundo e com
parmetros culturais diferentes e como um dos veculos de um discurso permeado por
crenas e valores sociais. Por tudo isso, o livro didtico figura como objeto de estudos
discursivos.
O ponto de partida para o conhecimento crtico dos vrios modos semiticos que
envolvem a produo de textos multimodais em portugus reside em investigar as
conseqncias da perspectiva do produtor dos signos, que busca representar a realidade por
meio das formas simblicas que considera mais plausveis para determinado contexto.
Dessa forma, os textos multimodais apresentados em materiais didticos de lngua
estrangeira reflete posicionamentos ideolgicos.
Portanto, do livro didtico que proponho iniciar meu trabalho, pois o considero
fonte essencial de subsdios para a compreenso da ideologia contida em seus textos, e da
percepo das origens sociais em que se deu sua produo.
Cumprida a tarefa de apresentar a importncia dos materiais didticos de lngua
estrangeira, procedo apresentao de mudanas nesses materiais, nos ltimos anos.
4. As mudanas significativas em materiais didticos de lngua estrangeira
Anteriormente, mencionei as mudanas pelas quais passaram os materiais didticos
de lngua estrangeira nas ltimas dcadas. Elas trouxeram reestruturaes quanto
composio textual das partes constitutivas das capas de livros didticos, que por
apresentarem estruturas fixas, podem ser consideradas um gnero discursivo, bem como de
seus textos internos.
Passo apresentao sucinta das partes constitutivas do gnero em questo, de
modo a explicit-las de acordo com as modalidades envolvidas em sua produo.
Observemos as duas capas seguintes:



Na primeira capa de Lima e Iunes, verifico a apresentao padro de alguns itens
significativos nesse gnero, que passam a ser partes fixas de composio textual, so
elas:Ttulo da srie: Via Brasil; Nome dos autores: Emma Eberlein O. F. Lima & Samira
Abirad Iunes; Ttulo do livro: Portugus: Um curso Avanado para estrangeiros;Editora:
EPU.
Na modalidade visual, existem poucos elementos representativos ou formas de
expresso que remetam ao conjunto de aspectos que ser apresentado no interior do livro. O
que destaco so as cores do segundo plano: verde e preto que remetem vegetao do
Brasil como pas tropical, as folhas e as rvores sombreadas reforam a presena de
florestas no pas.
O nmero reduzido de formas de expresso na capa 1 leva a concluir que no
houve preocupao do produtor dos signos quanto representatividade de imagens, ou com
os efeitos de composio de sentido entre linguagem verbal e no-verbal, ficando a encargo
da parte escrita a veiculao da mensagem sobre os contedos a serem tratados. Apesar de
haver a presena de mais de um modo semitico para a produo dessa capa a composio
no necessariamente leva o aluno estrangeiro a um entendimento maior do conjunto de
aspectos que ser apresentado no livro. O fato de o livro datar de 1990 aponta para o fato de
a obra ser parte de uma poca em que no se refletia de forma sistematizada sobre os vrios
modos de significao do discurso. Para demonstrar a ocorrncia de reestruturao no
emprego de imagens com valor argumentativo no espao de quinze anos, passo anlise da
segunda capa de acordo com a Teoria da Semitica Social:
Na segunda capa de Henriques & Grannier, o ttulo Interagindo em portugus:
textos e vises do Brasil, indica que os participantes representados so elementos da
cultura do Brasil que serviro como tema para o estudo do portugus. Assim, nessa
categoria temos: a) participantes representados: pessoas em uma feira livre e os elementos
da feira, frutas, hortalias, bancas, sacolas, carinhos de compras; b) participantes
interativos: a interao realizada entre os clientes e os feirantes.
O ttulo Interagindo em portugus: textos e vises do Brasil apresenta relao
semntica motivada com os modos semiticos envolvidos na produo da capa, assim, o
que est verbalizado tambm constitudo por meio das imagens empregadas, j que os
participantes representados encontram-se em situao cotidiana de interao da lngua em
ambiente natural, a feira livre, o que demonstra a intencionalidade em mostrar ao aluno
uma viso do pas. Todas essas escolhas comprovam que o conjunto dos modos
semiticos utilizados na produo dessa capa carrega em si vrias pistas significativas.
Os participantes representados tm a vetorizao dos olhares voltada no para o
leitor/viewer, mas sim realizada entre si, o que demonstra o processo de ao como fator
de composio de sentido.
Nesse mesmo processo, est inserida a idia de transitividade visual por meio da
qual o reacter direciona o olhar para outro agente, ou seja, os sintagmas envolvidos na
produo da capa tm relao motivada entre si, nessa imagem os sintagmas, ou
participantes representados so os feirantes e os clientes. A interao entre eles feita por
meio do olhar, revela o processo reacional em duas situaes: na de conversao entre os
clientes e na situao de compra e venda, ambas com os reacters (clientes) direcionando
suas aes aos agentes (feirantes).
O processo simblico nessa capa reside, em parte, nos tipos de personagens. Digo
em parte, por ter de levar em conta outros elementos significativos que fornecem pistas
sobre a construo dos sentidos da capa. O propsito dos modos semiticos envolvidos
nessa produo textual retratar uma viso do Brasil, o brasileiro representado por
meio do cidado comum em situao de seu cotidiano, os participantes eleitos , os feirantes,
as pessoas que freqentam a feira tm em si a carga simblica da figura do brasileiro.
Vejamos essas relaes sintagmticas visuais no esquema abaixo:













A aplicao dessas categorias revela que essa constituio identitria se estabelece
no universo do texto multimodal, no interior do qual, os signos so estabelecidos por
relaes motivadas entre significado e significante. Examinar a multimodalidade como
caracterstica constitutiva do texto prerrogativa para elucidao das maneiras como as
formas simblicas so lidas e compreendidas por quem as produz e as recebe no seu
decurso de vida.
O sentido nos textos ps-modernos constitudo num universo entrelaado de
palavras, imagens, cores e padres sintticos descomplicados, permitindo compreenso
rpida e global, refletindo o ritmo acelerado da vida ps-moderna, bem como as formas de
interconexo social que cobrem o globo. Para verificar a existncia de relao motivada
entre os elementos das capas dos livros e os textos multimodais internos, passo a anlise
desses ltimos.
5. O texto ultimodal sob a perspectiva de Fairclough
A proposta de Fairclough (1999, 2001,2003) de direcionar o trabalho dos analistas
do discurso de especificao das prticas sociais de produo e consumo do texto
associadas ao gnero do discurso que a amostra representa implica na interpretao da ao
estratgica em textos. O emprego dessas categorias auxilia no entendimento de como os
elementos se relacionam uns com os outros, assim como quais conhecimentos culturais so
1. Feirante
2. Cliente
4.
Sintagmas
visuais
relativos ao
ambiente da
feira
3.
Vetorizao
dos olhares
exigidos a fim de se ler o material. Antes da aplicao das categorias de Fairclough, fao
breves consideraes a respeito da configurao do texto selecionado.
O texto de ttulo Uma famlia brasileira, foi retirado do livro de Henriques e
Grannier (2001) e pertence seo Situaes,que como o prprio ttulo sugere
destinada a propagandas, figuras e/ou textos mais ou menos formais, curtos que reportem
situaes do cotidiano do brasileiro focadas em questes culturais. Serve de base para
atividades em que o aluno deve responder a perguntas relacionadas ao texto proposto.
Trata-se de texto composto por modalidade verbal e visual. Quanto s partes fixas
de composio textual desse gnero, temos: ttulo da seo: situaes; ttulo do texto: uma
famlia brasileira; modalidade verbal: texto escrito localizado esquerda; modalidade
visual: imagem de uma famlia, localizada direita.

Originalmente, o texto de Veja, revista de grande circulao nacional, e traz como
tema, a descrio de uma famlia brasileira de classe mdia alta. Devo atentar para a
intencionalidade de sua incluso no livro didtico o que demonstra como dados formais
podem reconstruir as maneiras como a realidade pode ser representada por um grupo social,
j que revistas e outros meios de comunicao representam, em parte, um grupo de pessoas.
Por ser originalmente informativo, j que esta a proposta da Revista Veja,
informar de maneira isenta, possvel verificar, a tentativa de escolha despretensiosa,
livre de julgamentos de valor quanto ao contedo a ser tratado. Mas h claramente um
recorte na caracterizao da tpica famlia brasileira que pode ser inferida por meio das
informaes apresentadas tanto na modalidade escrita como na imagtica. Para abordar
esses aspectos na modalidade verbal recorro, mais uma vez, a alguns dos modos de
operao da ideologia de Thompson presentes nesse texto: a unificao por meio da
simbolizao da unidade e da padronizao e da fragmentao por meio da diferenciao.
A escolha dos tpicos Renda, Urbanizao, Mulher, Educao e Lazer para a
descrio da famlia revela a unificao por meio das estratgias da simbolizao da
unidade e da padronizao. Por meio da aplicao desse modo de operao da ideologia,
possvel verificar que as caractersticas da famlia descrita passam a ser comuns a qualquer
famlia brasileira.
Outro ponto a ser abordado diz respeito escolha do produtor do texto na
apresentao da famlia por meio da figura masculina, Ricarte, o que denota o homem
como figura principal, o provedor ou chefe da casa, ficando a identidade de Rosngela,
em patamar secundrio, como um dos tpicos posteriores. Essa escolha determina a
fragmentao por meio da estratgia da diferenciao, pois ao enfatizar a diferenas e as
divises de papis entre pessoas, no caso as diferenas entre o casal Ricarte e Rosngela, o
produtor do texto define identidades culturalmente construdas, ao mesmo tempo em que as
fortalece e as torna legtimas, o que remete categoria de identidade, o ethos, proposta por
Fairclough, a qual envolve no apenas o discurso, mas todo o contexto social ao qual o
texto faz referncia.
Alm da escolha de tpicos, a disposio entre eles tambm constitui uma pista
significativa na parte escrita: o tema, pois h preocupao em estabelecer um padro
discernvel na estrutura temtica do texto por meio das escolhas dos temas das oraes. Ao
apresentar como informao inicial a renda familiar, a suposio subjacente a essa estrutura
temtica de que h a inteno em se definir a identidade social da famlia brasileira por
meio de sua classe social e de seu poder aquisitivo. Todas as outras informaes
subseqentes, o lugar onde moram, os negcios da famlia, as expectativas em relao
educao dos filhos e o tipo de lazer giram em torno dessa primeira. Vejamos de maneira
esquematizada essa construo discursiva:

Quanto modalidade imagtica, h uma diferena em relao aos textos anteriores:
a disposio da imagem direita do texto escrito. De acordo com as categorias da
gramtica visual propostas por Kress e van Leeuwen, dentro da categoria do dado e do
novo, o que est disposto esquerda considerado como dado ou j conhecido, enquanto
o que se encontra direita representa o novo ou desconhecido do leitor. O texto escrito,
portanto, a informao antiga, que no caso pode estar ligada idia de entendimento
gramatical das estruturas e no necessariamente conhecimento cultural, j que o leitor o
aluno estrangeiro. A imagem representa a informao nova e da mesma forma que acontece
com o texto escrito exige leitura crtica, pois para responder perguntas sobre o texto usada
como elemento de composio de significado.
O efeito de composio da imagem pode ser esclarecido ao se aplicar outras
categorias da Gramtica Visual. Na categoria dos participantes representados, temos a
imagem da famlia de Ricarte, composta por ele, sua esposa e os dois filhos, em
composio com o ttulo Uma famlia brasileira. Outra categoria a ser contemplada a da
composio espacial do significado, que diz respeito aos significados representacionais e
interativos da imagem. Os participantes representados, componentes da famlia, esto
localizados ao centro, em primeiro plano, o que demonstra serem eles os elementos
principais, com maior valor de informao. Como o vetor do olhar dos participantes
representados direcionado ao leitor, posso afirmar que a famlia faz o papel de reagente,
Os temas
remetem
figura de
Ricarte
como
principal
membro
da famlia
enquanto os leitores passam a ser os participantes interativos. Essa disposio dos
elementos e de seus processos de interao passam a ser julgados pelos leitores de forma
no-linear como acontece na modalidade escrita, de acordo com o destaque dado a cada
um.
Outros elementos de composio da imagem encontram-se em segundo plano, de
acordo com a projeo/salincia, mas desempenham papel de composio de significado ao
colaborarem para a conexo dos elementos da imagem. Esses elementos secundrios
determinam o cenrio em que a famlia est, uma sala confortvel . Ser representada em um
lugar que passe a idia de bom gosto e conforto compe o sentido da mensagem sobre a
classe social apresentada no texto escrito e acrescenta a idia de estabilidade ao ncleo
familiar.
A leitura da imagem em conjunto com o texto escrito determina lugares na estrutura
social que so inevitavelmente marcados pelas diferenas de poder. Apesar de haver
ncleos familiares de diversos tipos, como os chefiados por mulheres, a famlia apresentada
ainda faz referncia ao modelo tradicional, no qual o pai a figura de maior projeo, pois
ele quem sustenta a casa, a esposa ainda desempenha um papel social de menor prestgio,
sua identidade depende da figura de seu marido, ela mulher de Ricarte como vemos no
trecho Na foto direita, Ricarte aparece com sua mulher e filhos. Esse tipo de
construo afeta o modo como cada participante compreende a mensagem do texto.
Pelas anlises realizadas dos textos de portugus para estrangeiros tendo em vista os
dois tipos de semioses que os compe, a modalidade escrita e a imagtica, pude verificar as
peculiaridades do processo de composio de sentidos nesses textos e suas implicaes para
a formao da identidade do brasileiro por parte de seu leitor-alvo: o aluno estrangeiro.
Busquei interpretar textos multimodais levando em conta o discurso verbal e no-
verbal por acreditar que a composio de sentidos entre essas modalidades poderiam
revelar pistas significativas sobre o processo de formao de identidades. Pude verificar
que, assim como a modalidade verbal, a modalidade imagtica compe significados
mediante uma sintaxe visual, o que configura a existncia de uma nova gramtica que exige
nvel de leitura crtico. Alm disso, pude ver, que dependendo do gnero, a semiose verbal,
ou a visual, mais utilizada. Constatei, dessa forma, que, no gnero capa, os significados
so construdos predominantemente pela modalidade visual. A modalidade lingstica
menos proeminente. J nos textos multimodais internos dos livros didticos, a imagem tem
o papel de chamar a teno do leitor para pontos que o produtor considera relevantes, mas
assume papel secundrio.
Pude demonstrar que os produtores dos textos deixam pistas significativas para que
os leitores as construam de forma direcionada, alguns exemplos dessas pistas so as
estruturas sintticas, as escolhas vocabulares, que configuram recursos lingsticos
utilizados pelos produtores nos textos verbais e que funcionam como estratgias de
manipulao. Constatei que a construo do texto imagtico pode ser feita pela composio
espacial, pela escolha das cores e do processo narrativo, j que o discurso um conjunto de
prticas que esto armazenadas numa memria coletiva, social, institucionalizada. Portanto,
h de se pensar nas vrias maneiras de significar um texto, uma vez que, so mltiplos os
significados que se escondem na no-transparncia da linguagem e fazem parte de uma
movimentao contnua. preciso ressaltar que o sentido no est no texto, mas na relao
que este mantm com quem produz, com quem l, com outros textos e com outros
discursos possveis.
Outra constatao surgiu a partir da anlise apresentada: os textos que envolvem as
modalidades verbal e visual podem ser lidos de vrias maneiras, configurando o que Kress
e van Leeuwen (1996) chamam de leitura no-linear, que se caracteriza por ser determinada
pelo leitor, o qual pode iniciar a leitura da esquerda para a direita, de cima para baixo, linha
por linha. A leitura pode ser circular, diagonal ou em espiral. Com a composio
multimodal, aumentaram-se as possibilidades aos receptores e, conforme Kress e van
Leeuwen (1996, p. 223), enquanto os textos lineares impem uma estrutura sintagmtica
para o leitor as imagens, mediante a seqncia da conexo entre os elementos que podem
ser vistos e apresentados de acordo com uma lgica paradigmtica, a lgica do centro
margem, do dado novo, deixam para o leitor a maneira seqencial de conect-los. Dessa
forma, quem realiza a relao entre as semioses, a conexo entre o verbal e imagtico o
leitor.
O livro de Lima & Iunes que data de 1990 comprova que a utilizao argumentativa
de modos semiticos variados em material didtico de lnguas estrangeiras no mbito
escolar ainda recente e o seu uso como objeto de pesquisa lingstica no sentido de levar
o leitor-aprendiz a uma educao visual da informao. Pude verificar que a composio
das linguagens verbal e no-verbal desencadeia os seguintes fatos:a linguagem visual
constitui discurso autnomo, com sintaxe prpria; a identidade constituda por meio de
caractersticas selecionadas como as mais relevantes em determinado contexto.
Tais constataes so determinantes no que diz respeito a uma das linhas da Teoria
da Semitica Social (Kress & van Leeuwen) que afirma serem os participantes em posio
de poder (produtores dos signos) os que levam os outros participantes (leitores) a um maior
esforo de interpretao, e diferenciam a noo de entendimento do receptor da mensagem.
Assim, as consideraes aqui apresentadas podem ser vistas como uma contribuio
para o trabalho docente, no sentido de alertar sobre a mudana dos modos discursivos de
significar o texto na sociedade contempornea, sendo necessria uma mudana nos
paradigmas de ensino de lngua portuguesa apenas voltada ao ensino da modalidade verbal.

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