PISICOPEDAGOGIA:

Dificuldades de Aprendizagem
Entre as crianas e adolescentes em idade escolar, todos os anos, so
identificadas por professores, algumas que no conseguem atingir as
expectativas dos pais e da escola, por apresentarem dificuldades no
aprendizado escolar em variados graus de comprometimento.
O grande questionamento dos professores e, principalmente, dos pais
: por que algumas crianas aprendem com facilidade, alcanam xito, e
outras simplesmente, apesar de se mostrarem inteligentes ao lidar com
informtica, videogames, em atividades musicais e esportivas,
apresentam dificuldades na aprendizagem escolar - na leitura, na
escrita,nos clculos ou,ainda, no conseguem concentrar-se nas aulas e
nas tarefas escolares?
Numa perspectiva educacional, entendemos que as dificuldades de
aprendizagem refletem um impedimento para a aprendizagem da leitura,
da escrita, do clculo e o desenvolvimento de aptides sociais. Porm
alunos com dificuldades de aprendizagem podem apresentar problemas
na resoluo de algumas tarefas escolares e serem brilhantes na resoluo
de outras tarefas comuns ou complexas, no dia-a-dia.
O que percebemos que, muitas vezes, essas crianas e adolescentes
so rotuladas como preguiosas, bagunceiras e at burras, por no
conseguirem alcanar boas notas.
Ento, temos que estar bem alertas!
Como fazem suas aprendizagens e como aprendem o que
aprendem?
O pedido de socorro de uma criana ou adolescente pode estar ligado
a outros sintomas que no percebemos com facilidade. Ou melhor, s
vezes no relacionamos suas dificuldades com a sua aprendizagem. A
criana ou o adolescente pode apresentar-se agressivo, muito agitado,
desorganizado, recusar-se a ir escola ou apresentar apatia para com
diversas situaes em casa ou mesmo na escola.
Para os pais, muito difcil admitir que h um problema com o seu
filho, que no conseguem resolver em famlia e considerar a necessidade
da ajuda de outras pessoas. Os pais esperam sempre ver seus filhos se
destacando; querem um filho ideal, e se sentem culpados quando na
realidade se deparam com esta situao.
Bossa (2000, p.56-59) afirma que muitas coisas podem atrapalhar o
aprendizado de uma criana na escola:
- Uma criana pode achar que ir para a escola no importante, porque
seus pais no conseguem lhe mostrar a importncia.
- Uma criana pode no aprender porque no sabe lidar com as leis e as
regras da vida.
- Uma criana pode no aprender porque seus pais, na tentativa de
acertar, erraram em no estabelecer regras e limites. Dessa maneira, no
possibilitaram que a criana aprendesse a ser disciplinada, condio
essencial ao trabalho intelectual.
- Uma criana pode ter raiva da escola por acreditar que s vai para l
para deixar sua me sozinha com seu irmozinho.
- Uma criana pode ter um problema de sade que atrapalha sua
aprendizagem escolar.
- Uma criana pode no aprender no aprender porque est numa escola
onde a forma de ensinar no est de acordo com sua forma de aprender.
- Uma criana pode no compreender a importncia do est sendo
ensinado na escola, porque o professor no lhe mostra como utilizar
aquele conhecimento na vida.
- Uma criana pode no aprender porque precisa de uma ajuda especial e
seu professor e sua famlia no sabem disso.
Dessa maneira, podemos observar que o estudo das dificuldades de
aprendizagem constitui-se num campo amplo e complexo, envolvendo
aspectos sociais, culturais, pedaggicos, psicolgicos e, tambm em
algumas situaes patolgicos.
Referncias:
BOSSA, N. A. Dificuldades de aprendizagem. O qus so? Como trat-las?
Porto Alegre: Artmed, 2000.
PAIN, S. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1990.
Cleunice TB Dufloth
Psicopedagoga
e-mail: cleu@dufloth.com.br
fones: (54) 30152007
(54) 99831139
















PSICOPEDAGOGIA:
Principais causas das dificuldades de aprendizagem
Antes de enfocarmos a dificuldade, se faz necessrio falar sobre o
processo de aprendizagem.
Como este processo acontece? Quando e por que surgem as
dificuldades? A que esto relacionadas?
Sem conhecermos este processo, fica difcil detectarmos as
dificuldades propriamente ditas.
De acordo com a Epistemologia Convergente, proposta por Jorge
Visca, o ser humano aprende ininterruptamente do seu nascimento em
diante.
Vista sob a tica das contribuies das escolas piagetanas,
psicoanalticas e da psicologia social, podemos dizer que a aprendizagem
uma varivel dependente dos aspectos, afetivos, cognitivos e sociais que
acontecem simultaneamente em virtude de um processo de
retroalimentao constante.
Para SANTOS (1961), ensinar no transmitir dogmaticamente
conhecimentos, mas dirigir e incentivar, com habilidade e mtodo, a
atividade espontnea e criadora do educando. Nessas condies, o ensino
compreende todas as operaes e processos que favorecem e estimulam
o curso vivo e dinmico da aprendizagem.
Segundo FREIRE (1987), ningum educa ningum, ningum educa a
si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo, ou
seja, a educao problematizadora e com prtica de liberdade, exige de
seus personagens uma nova concepo de comportamento. Ambos so
educadores e educandos, aprendendo e ensinando em conjunto,
mediatizados pelo mundo.
FERNNDEZ (2002) afirma que a aprendizagem um processo
vincular, ou seja, que se d no vnculo entre ensinante e aprendente,
ocorre portanto entre subjetividades. Para aprender, o ser humano coloca
em jogo seu organismo herdado, seu corpo e sua inteligncia construdos
em interao e a dimenso inconsciente. A aprendizagem tem um carter
subjetivo pois o aprender implica em desejo que deve ser reconhecido
pelo aprendente. O desejar o terreno onde se nutre a aprendizagem.
A partir disso podemos definir aprendizagem como uma construo
singular que o sujeito vai fazendo a partir de seu nascimento, atravs do
seu saber e, assim transforma as informaes em conhecimento, deixando
sua marca como autor e vivenciando a alegria que acompanha a
descoberta da aprendizagem. Alm da subjetividade devemos pensar o
sujeito em sua totalidade, ou seja, os aspectos afetivos, cognitivos e
sociais que envolvem seu aprender.
Ao entendermos o processo de aprendizagem vamos discorrer
sobre os fatores, mais freqentes e atuais, que podem ser responsveis
pelas dificuldades de aprendizagem.
Entre as causas socioculturais podemos destacar o excesso de
atividades, um fator muito comum nos dias de hoje. As crianas, atravs
dos pais, assumem uma agenda semanal com uma srie de atividades
extracurriculares. Alm disso, as crianas esto cada dia mais ligadas
tecnologia: computador pessoal, videogames, jogos eletrnicos sobrando
pouco tempo para a organizao dos estudos e para os momentos de
descanso, to importantes para um bom rendimento escolar.
A cobrana, a rigidez e a desestrutura familiar so causas
emocionais mais presentes na ocorrncia das dificuldades de
aprendizagem. A lentido de raciocnio , muitas vezes, considerada como
preguia pelo adulto, que comea a pressionar a a criana provocando um
problema emocional, principalmente angstia e sensao de incapacidade
perante os colegas da classe. Casos de famlias com problema de
alcoolismo, drogas, separao conjugal, ou mesmo, pais que sejam
excessivamente protetores ou excessivamente permissivos, tambm
geram problemas emocionais que podem provocar dificuldades de
aprendizagem nas crianas.
Entre as causas pedaggicas podemos mencionar a antecipao do
processo da alfabetizao nas crianas. De um modo geral, as crianas
conseguem se alfabetizar aos 6-7 anos de idade; porm a idade
cronolgica no o nico fator que indica a maturidade biolgica de uma
criana. A antecipao precoce pode gerar problemas no momento em
que a criana, realmente for exigida, pode estar desmotivada e se voltar
somente para o brincar.
As causas neurolgicas quando a criana apresenta disfunes
cerebrais devidamente constatadas pelo profissional da rea da sade o
neurologista que atestar o tipo de leso, considerando-se uma
perspectiva de recuperao parcial, e at total, conforme a gravidade do
caso.
Outros fatores que podem ser considerados:
- problemas orgnicos como audio, fala e viso:
- hbitos de estudos inadequados;
- falta de motivao;
- problemas de relacionamento com professor e/ou colegas;
- falta de ateno;
- deficincias intelectuais;
- carncias ambientais etc.
Ao constatarmos alguma criana com dificuldade de aprendizagem
em alguma rea citada, no podemos rotul-la,mas sim encaminh-la para
um acompanhamento profissional adequado o que maximiza a chance de
sucesso, pois entendemos e acreditamos na criana ou adolescente com
ser nico, portador de sua individualidade, inserido em um contexto
escolar, familiar e pessoal determinantes do seu comportamento e da sua
interao com o mundo.
Cleunice TB Dufloth
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