PUD Fundamentos S+ Ciofilos+ Ficos Da Educa+º+úo

FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SO FRANCISCO
Colegiado de Artes Visuais

Av. Antonio Carlos Magalhes, 510 Country Club Juazeiro, BA, CEP !"0# $10 $ %el&'a() *+, -.1-$+0#5, htt/)&&000.gra1ua2ao.univas3.e1u.br&artes&
PLANO DE UNIDADE DIDTICA- PUD
Professor: Caroline Moreira Bacurau Disciplina: Fundamentos Sco!"os!cos da
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. 1 de
11
Data: 14!"#!14 Turma: #!14.1 Cr$ditos Total: %!& Cr$dito Prtica: !& Cr$dito Te'rico: %!& Coordena()o: *a+iane Piano,s-i
EMENTA: Histria do Ensino de Artes no Brasil. Nomenclaturas/denominaes desenvolvidas para o ensino de arte, em que contextos surgem e quais as suas
intenes. Funes/papis atri!u"dos # educa$o em arte por tericos e educadores.
Contedo Programtico:
%nidade & 'i(logos iniciais so!re )loso)a e educa$o
%nidade && * Histria da educa$o
%nidade &&& * +oncepes pedaggicas e epistemolgicas da educa$o
%nidade &, -ociologia e educa$o
%nidade , 'esa)os .istricos e )los)cos da Educa$o moderna e contempor/nea
%nidade ,& Educa$o !rasileira e a 0orma$o docente
1!2etivos -u!
unid
ade
s
+onte3do 4rogram(tico 4rocedimentos Avalia$o +H 'ata
4romover a sociali5a$o e
apresentar a disciplina por
meio do 4rograma da
'isciplina 64'7 e 4lano de
%nidade 'id(tica 64%'7
&
4' e 4%' da disciplina
-emin(rio 4ercursos em Artes ,isuais
Aula dialogada # partir do
conte3do program(tico da
disciplina, critrios de
avalia$o etc.
'ivulga$o do evento8
4ercursos em Artes ,isuais
4articipa$o 9:;mi
n
9</;=/>;9=
&niciar discusses acerca da
do6s7 conceito6s7 de educa$o
+onceituar educa$o e
conce!?*la como atividade
amplamente di0undida nos
espaos de conviv?ncia social
9 1 que Educa$o@
Educa$o ind"gena
Ensino in0ormal
Aexto8
BBAN'C1, +arlos Bodrigues O que
educao. DD. ed. -$o 4aulo8 Brasiliense, 9EE:
6+ole$o primeiros passos7
+ap"tulos8 Educa$o@ Educaes8 aprender com
o "ndio 6p.F*9>7G Huando a escola aldeia 6p.9D*
><7G Ent$o, surge a escola 6p. >F*D:7
Aula dialogada por meio de
din/mica coletiva Ieitura e participa$o
nas discusses
9:;mi
n
>D/;=/>;9=
'iscutir o modelo educacional 9 1 que Educa$o@ Aula dialogada
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. # de
11
da Jrcia e Boma
Educa$o na Jrcia
Educa$o em Boma
Aexto8
+ap"tulos8 4edagogos, mestres*escolas e
so)stas 6p.D<*=F7G A educa$o que Boma 0e5, e
o que ela ensina 6p.=K*:D7G Educa$o8 isto e
aquilo, e o contr(rio de tudo 6p.:=*<;7
&LAJEL8 A escola de Atenas 69:9;, Ba0ael
-an5io7
Ieitura/interpreta$o de
imagem
Ieitura e participa$o
nas discusses
E;min >:/;=/>;9=
&ntegrar os alunos dos
di0erentes semestres e
apresentar pesquisas dos
pro0essores de Artes ,isuais
& -emin(rio 4ercursos em Artes ,isuais 6+ABAE-7
&nscri$o em8
.ttp8//percursosemartesvisuais.2imdo.com/
Apresenta$o/Lesa*redonda
do per)l de pesquisa/tra!al.o
dos docentes do curso
4resena 9:;mi
n
D;/;=/>;9=
4ro!lemati5ar a educa$o na
contemporaneidade a partir
das discusses anteriores
& 1 que Educa$o@
Educa$o na sociedade contempor/nea
Educa$o e poder
Aexto8
+ap"tulos8 4essoas versus sociedade8 um dilema
que oculta outros 6p.<9*F>7G -ociedade contra
Estado8 classe e educa$o 6p.FD*EF7G A
esperana na educa$o 6p.EK*99;7
Aula expositiva dialogada
nas discusses
>=;mi
n
;F/;:/>;9=
+ompreender a escola como
instrumento educativo de
domina$o
& Escola, educa$o e domina$o
'ocument(rio8
+arol BlacM. Schooing the !ord: the "hite
man# a#t $urden 6Escolari5ando o mundo8 o
ultimo 0ardo do .omem !ranco7 E%A/Nndia, >;99
6<= min.7
Aprecia$o de document(rio,
discuss$o coletiva e
orientaes para
desenvolvimento de relatrio
4articipa$o no
de!ate e leitura
cr"tica
desempen.ada em
relatrio individual
acerca do )lme
E;min ;E/;:/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. " de
11
reprodu5ido
6Entrega dia >9/;:7
Entender como a preocupa$o
)los)ca com o con.ecimento,
permitiu a organi5a$o dos
processos de ensino*
aprendi5agem
& Filoso)a do con.ecimento
Aexto8
+HA%&, Larilena. Con%ite & 'io#o(a. 9=.ed.
-$o 4aulo8 Editora Otica, >;9>
%N&'A'E :8 +ap"tulo 9 P A preocupa$o com o
con.ecimento 6p.9:K*9F97
Aula expositiva dialogada Ieitura e participa$o
nas discusses
9:;mi
n
9=/;:/>;9=
Entender como a preocupa$o
)los)ca com o con.ecimento,
permitiu a organi5a$o dos
processos de ensino*
aprendi5agem
'iscutir a import/ncia da
percep$o no processo de
con.ecer
& Filoso)a do con.ecimento
Aexto8
+HA%&, Larilena. Con%ite & 'io#o(a. 9=.ed.
-$o 4aulo8 Editora Otica, >;9>
%N&'A'E :8
+ap"tulo 9 A preocupa$o com o
con.ecimento 6p.9:K*9F97G +ap"tulo > A
percep$o 6p. 9F>*9FF7
nas discusses
E;min 9</;:/>;9=
,&AJEL #
BE+&FE
'estacar o papel da )loso)a
na educa$o
& Filoso)a e educa$o
Aexto8
J1EBJEN, 4edro. Huestes im*pertinentes para
a Filoso)a da Educa$o. )n: Educao e
Pe#qui#a* -$o 4aulo, v.D>, n.D, p. :KE*<;<,
set./de5. >;;<. 'ispon"vel
em.ttp8//QQQ.scielo.!r/scielo.p.p@pidR-9:9F*
EF;>>;;<;;;D;;;99SscriptRsciTarttext
1!s. recol.imento dos
relatrios do document(rio
4Escolari5ando o Lundo5
nas discusses 9:;mi
n
>9/;:/>;9=
+orrelacionar o pensamento
iluminista # um pensar
pedaggico
& A pedagogia segundo o iluminismo de Bosseau
Aexto8 'AIB1-+1, +l(udio Almir. 1 iluminismo
pedaggico de Bousseau. )n: 'ispon"vel em
.ttp8//rousseaustudies.0ree.0r/articleailluminismo
pedagogico.pd0
Ieitura, 4articipa$o
e resolu$o de roteiro
so!re 4Filoso)a e
Educa$o5
6Entrega dia >K/;:7
E;min >D/;:/>;9=
'iscutir a .istria da educa$o
no Brasil no sculo U&U
&& A educa$o no Brasil no sc. U&U
Aexto8
ABANHA, Laria I3cia de Arruda. +i#t,ria da
Educao. >.ed. -$o 4aulo8 Loderna, 9EE< 1!s. recol.imento dos roteiros
nas discusses
9:;mi
n
>K/;:/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. 4 de
11
+ap"tulos8
9; -culo U&U8 a educa$o nacional 6p.9DK*
9=E7
4Filoso)a e Educa$o5
'iscutir a .istria da educa$o
no Brasil no sculo UU
&& Aexto8
Educao. >.ed. -$o 4aulo8 Loderna, 9EE<
+ap"tulos8
99 * -culo UU8 a educa$o para a democracia
6p.9<;*9ED7
nas discusses
E;min D;/;:/>;9=
+orrelacionar os
con.ecimentos em )loso)a e
.istria da educa$o
constru"dos em aula com
cursos/palestras o0ertados na
-emana %niversit(ria de Artes
6-%A7
1!s. Avaliar programa$o a ser divulgada 'esenvolvimento de Belatrio
a partir de palestra
Apropria$o dos
con.ecimentos,
clare5a e coer?ncia
6Entrega dia 9K/;<7
9:;mi
n
;=/;</>;9=
N$o estarei
presente
-%A
+orrelacionar os
con.ecimentos em )loso)a e
.istria da educa$o
constru"dos em aula com
cursos/palestras o0ertados na
-emana %niversit(ria de Artes
6-%A7
1!s. Avaliar programa$o a ser divulgada 'esenvolvimento de Belatrio
a partir de palestra
Apropria$o dos
con.ecimentos,
clare5a e coer?ncia
6Entrega dia 9K/;<7
E;min ;</;</>;9=
N$o estarei
presente
-%A
'esenvolver s"ntese escrita da
.istria da educa$o no Brasil
durante os sculos U&U e UU
&& A Educa$o no Brasil8 sculos U&U e UU
Aexto8
+ap"tulos8
9; -culo U&U8 a educa$o nacional 6p.9DK*
9=E7
99 * -culo UU8 a educa$o para a democracia
6p.9<;*9ED7
Ieitura individual e )c.amento
tipo 4Jrel.a de leitura5
+lare5a e
o!2etividade no
desenvolvimento do
)c.amento
6Entrega dia >:/;<7
9:;mi
n
99/;</>;9=
+on.ecer as concepes
pedaggicas vivenciadas na
.istria da educa$o !rasileira
&&& +oncepes pedaggicas de ensino
Aexto8
-A,&ANN&, 'ermeval. As concepes
pedaggicas na Histria da Educa$o Brasileira.
)n: Anai# +)STE-./. +ampinas, >: de agosto
de >;;:. 'ispon"vel em8
Ieitura individual e
desenvolvimento de resen.a
cr"tica
+lare5a, coer?ncia e
capacidade de leitura
cr"tica
6Entrega dia ;>/;F7
E;min 9D/;</>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. . de
11
.ttp8//d.Vimg.com/Mq/groups/9FDK<;KD/=EK;K<
:>=/name/A-W>;+1N+E4
W+DWKDWE>WK;WA9W+DWKDWE>WK;WA>E-
W>;4E'AJW+DWKDWE>WK;WE+J&+A-W>;NA
W>;H&-AW+DWKDWE>WK;WE+B&AW>;'A
W>;E'%+A
W+DWKDWE>WK;WA9W+DWKDW+<WE>1
W>;BBA-&IE&BA.pd0
4ro!lemati5ar as concepes
pedaggicas
&&& 4edagogia tradicional
4edagogia nova
4edagogia tecnicista
Aeorias cr"tico*reprodutivistas
Aexto8
-A,&AN&, 'ermeval. E#coa e -emocracia. =>.
ed. +ampinas, -48 Autores Associados, >;9>
6+ole$o pol?micas do nosso tempoG :7
+A4NA%I1-8 9 * As teorias da educa$o e o
pro!lema da marginalidade 6p.D*D=7
relatrios da -%A
nas discusses
9:;mi
n
9K/;</>;9=
pedaggicas
&&& +r"tica a Escola Nova
Aexto8
+A4NA%I1-8 > * Escola e democracia & A teoria
da curvatura da vara 6p.D:*:K7
nas discusses
E;min >;/;</>;9=
pedaggicas
&&& Novas proposies pedaggicas
Aexto8
+A4NA%I1-8 D Escola e democracia && 4ara
alm da teoria da curvatura da vara 6p.:E*K;7
)c.amentos 6Jrel.a de leitura7
so!re a Histria da Educa$o
nas discusses
9:;mi
n
>:/;</>;9=
+ompreender as escolas como
Aparel.os &deolgicos do
Estado 6A&E7
&, Aparel.os ideolgicos do Estado8 Educa$o
Escolar
Aexto8
nas discusses
E;min >F/;</>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. % de
11
AIAH%--EB, Iouis. A0areho# ideo,gico# de
E#tado. Bio de Xaneiro8 Jraal, 9EK:. 'ispon"vel
em8
.ttp8//QQQ.ceunes.u0es.!r/doQnloads/>/apmoril
a*AIAH%--EB,W>;I.W>;1sW>;aparel.os
W>;ideolW+DWBDgicosW>;deW>;estado.pd0
'iscutir, segundo a teoria de
4ierre Bourdieu, como a
educa$o pode servir a
manuten$o do status quo
&, -ociologia de 4ierre Bourdieu aplicada #
Educa$o
Aexto8
B%-EAA1, Oureo. A sociologia de 4ierre Bourdieu
e sua an(lise so!re a escola. &n8 Socioogia e
Educao: eitura# e inte0reta1e#
0o##2%ei#. +AB,AIH1. A. BG -&I,A, Y. +.I.
6orgs7. -$o 4aulo8 Editora Avercamp, >;;<.
1!s. recol.imento das
resen.as cr"ticas do texto8
-A,&ANN&, 'ermeval. As
concepes pedaggicas na
Histria da Educa$o
Brasileira. )n: Anai#
+)STE-./. +ampinas, >: de
agosto de >;;:
nas discusses
9:;mi
n
;>/;F/>;9=
+ompreender a inser$o do
conceito 4capital cultural5 no
sistema de educa$o
&, +apital cultural e sistema de ensino
Aexto8
B1%B'&E%, 4ierre e 4A--EB1N, Xean*+laude. A
re0roduo P elementos para uma teoria do
sistema de ensino. Bio de Xaneiro8 Francisco
Alves, 9EF=.
I&,B1 > 6A manuten$o da ordem7, +ap"tulo 98
+apital cultural e comunica$o pedaggica
6p.E9*9D=7
nas discusses
E;min ;=/;F/>;9=
+onsolidar os con.ecimentos
desenvolvidos na disciplina
+onte3do visto Avalia$o dissertativa
individual
Apropria$o cr"tica do
conte3do e
capacidade de
correla$o
9:;mi
n
;E/;F/>;9=
+ompreender a inser$o do
conceito 4capital cultural5 no
sistema de educa$o
&, +apital cultural e sistema de ensino
Aexto8
B1%B'&E%, 4ierre e 4A--EB1N, Xean*+laude. A
re0roduo P elementos para uma teoria do
Aula expositiva dialogada com
resolu$o de roteiro so!re o
tema 4-ociologia e Educa$o5
Ieitura, participa$o
e posicionamento
claro e cr"tico no
roteiro
E;min 99/;F/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. / de
11
sistema de ensino. Bio de Xaneiro8 Francisco
Alves, 9EF=.
I&,B1 > 6A manuten$o da ordem7, +ap"tulo 98
+apital cultural e comunica$o pedaggica
6p.E9*9D=7
Apropriar*se das discusses
reali5adas e textos lidos para
pensar a educa$o na
contemporaneidade
, 4aradigmas da educa$o e contemporaneidade Aula dialogada # partir de
questes e conceitos c.ave
4articipa$o
teoricamente
em!asada
9:;mi
n
9</;F/>;9=
Apropriar*se criticamente do
conte3do terico reali5ando
correlaes com a pr(tica
educativa
'esenvolver autonomia e
.a!ilidades do 0a5er docente
,, ,& 1 o!2eto epist?mico da Educa$o 6Jrupo &7
1s desa)os da educa$o !rasileira no sc. UU
6Jrupo &&7
Aextos8
BZHB, Ferdinand. Be[exes em torno de um
poss"vel o!2eto epist?mico prprio da Educa$o.
)n8 Pro3Po#i1e#, v. 9K, n. 9 6:>7 * 2an./a!r.
>;;F. 'ispon"vel em
.ttp8//mail.0ae.unicamp.!r/\proposicoes/textos/
:>*dossie*ro.r0.pd0.
Educao. >.ed. -$o 4aulo8 Loderna, 9EE<.
+ap"tulo89> P Brasil no sculo UU8 o desa)o da
educa$o
Apresenta$o de -emin(rio em
grupo
'ura$o8 D;min.
Jrupo & e Jrupo &&
+lare5a, coer?ncia,
apropria$o cr"tica de
conte3do e
capacidade de
intera$o com
p3!lico
E;min 9K/;F/>;9=
Apropriar*se criticamente do
conte3do terico reali5ando
correlaes com a pr(tica
educativa
'esenvolver autonomia e
.a!ilidades do 0a5er docente
,, ,& 1 pensamento de Adorno na educa$o 6Jrupo
&&&7
A educa$o no Aerceiro mil?nio 6Jrupo &,7
+r"tica ps*estruturalista, e educa$o e ps*
modernidade 6Jrupo ,7
A 0orma$o do pro0essor 6Jrupo ,&7
Aextos8
+AB'1-1, Eliete LartinsG EI&A-, Eduardo 1. As
aporias do pro2eto moderno8 consideraes # lu5
do pensamento de Adorno. )n: Educao em
/e%i#ta, vol <, no. 9 >;;:. 'ispon"vel em8
.ttp8//QQQ>.marilia.unesp.!r/revistas/index.p.p
Apresenta$o de -emin(rio em
grupo
'ura$o8 D;min.
Jrupo &&&, Jrupo &,, Jrupo , e
Jrupo ,&
+lare5a, coer?ncia,
apropria$o cr"tica de
conte3do e
capacidade de
intera$o com
p3!lico
9:;mi
n
>D/;F/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. 0 de
11
/educacaoemrevista/article/vieQ/:E<. Acessado
em >9 de maio de >;9D e A'1BN1, A.eodor.
Educao e emanci0ao. -$o 4aulo8 4a5 e
Aerra, 9EE:.
+ap"tulo89D A educa$o no terceiro mil?nio
6p.>D=*>==7
-&I,A, Aoma5 Aadeu da. 69EE:7 1 pro2eto
educacional moderno8 identidade terminal@. &n8
,E&JA*NEA1, Al0redo. 6org.7 Cr2tica 0,#3
e#truturai#ta e educao. 4orto Alegre8
-ulina, p.>=:*><;. 'ispon"vel em
.ttp8//mundodeo5.)les.Qordpress.com/>;;E/9>/
aulaToTpro2etoTeducacionalTmodernoTsilvaTtTtT
oTpro2eto.pd0 e ,E&JA*NEA1, Al0redo. Educa$o
e 4s*Lodernidade8 impasses e perspectivas.
)n: /e#umo da Aua )naugural no 4rograma
de 4s*Jradua$o em Educa$o da 4onti0"cia
%niversidade +atlica do Bio de Xaneiro 644J*
Educa$o/4%+*Bio7, em maro de >;;:.
'ispon"vel em
.ttp8//QQQ.u0v2m.edu.!r/site/educacaoemquimic
a/)les/>;99/;D/Educacao*e*4os*
Lodernidade.pd0
N],1A, Antnio 6coord.7. 1s pro0essores e a sua
0orma$o. Iis!oa8 'om Huixote, 9EE>. &-BN
EF>*>;*9;;K*:. )n: /e0o#it,rio da
4ni%er#idade de 5i#$oa. 'ispon"vel em8
.ttp8//repositorio.ul.pt/.andle/9;=:9/=F:K.
Becon.ecer as 0al.as de
modelos vigentes de educa$o
para propor 6e exercitar7
novos perspectivas
educacionais
, +r"tica a modelo de educa$o
'ocument(rio8
Jerm(n 'oin +ampos, 5a educaci,n
Prohi$ida 6A educa$o proi!ida7 Argentina8
Aprecia$o cr"tica de
document(rio e discuss$o
coletiva
4articipa$o e
argumenta$o
teoricamente
em!asada,
demonstrando leitura
cr"tica de conte3dos
E;min >:/;F/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. 1 de
11
4rodu$o +ola!orativa, >;9> 69=:min.7
+onsolidar os con.ecimentos
desenvolvidos na disciplina
+onte3do discutido na disciplina Avalia$o dissertativa
individual 6)nal7
Apropria$o cr"tica do
conte3do e
capacidade de
correla$o
E;min
^
D;/;F/>;9=
Educa#$o
Carga
Horria: %& '
Turma:
A(
Pg. 1! de
11
.i$iogra(a .#ica8
A'1BN1, A.eodor. Educao e emanci0ao. -$o 4aulo8 4a5 e Aerra, 9EE:.
ABANHA, Laria I3cia de Arruda. +i#t,ria da Educao. >.ed. -$o 4aulo8 Loderna, 9EE<
+ap"tulos8 9;, 99, 9> e 9D
AIAH%--EB, Iouis. A0areho# ideo,gico# de E#tado. Bio de Xaneiro8 Jraal, 9EK:. 'ispon"vel em8 .ttp8//QQQ.ceunes.u0es.!r/doQnloads/>/apmorila*AIAH%--EB,
W>;I.W>;1sW>;aparel.osW>;ideolW+DWBDgicosW>;deW>;estado.pd0.
B1%B'&E%, 4ierre e 4A--EB1N, Xean*+laude. A re0roduo elementos para uma teoria do sistema de ensino. Bio de Xaneiro8 Francisco Alves, 9EF=. Iivro >,
cap"tulo 9
BBAN'C1, +. B. O que educao. DD>. Ed. -$o 4A%I18 Brasiliense, 9EE:
B%-EAA1, Oureo. A sociologia de 4ierre Bourdieu e sua an(lise so!re a escola. &n8 Socioogia e Educao: eitura# e inte0reta1e# 0o##2%ei#. +AB,AIH1. A. BG
-&I,A, Y. +.I. 6orgs7. -$o 4aulo8 Editora Avercamp, >;;<.
+AB'1-1, Eliete LartinsG EI&A-, Eduardo 1. As aporias do pro2eto moderno8 consideraes # lu5 do pensamento de Adorno. )n: Educao em /e%i#ta, vol <, no. 9
>;;:. 'ispon"vel em8 .ttp8//QQQ>.marilia.unesp.!r/revistas/index.p.p/educacaoemrevista/article/vieQ/:E<. Acessado em >9 de maio de >;9D.
+HA%&, Larilena. Con%ite & 'io#o(a. 9=.ed. -$o 4aulo8 Editora Otica, >;9>
'AIB1-+1, +l(udio Almir. 1 iluminismo pedaggico de Bousseau. )n: 'ispon"vel em .ttp8//rousseaustudies.0ree.0r/articleailluminismopedagogico.pd0. Acessado em
9> de maio de >;9D.
J1EBJEN, 4edro. Huestes im*pertinentes para a Filoso)a da Educa$o. )n: Educao e Pe#qui#a* -$o 4aulo, v.D>, n.D, p. :KE*<;<, set./de5. >;;<. 'ispon"vel
em.ttp8//QQQ.scielo.!r/scielo.p.p@pidR-9:9F*EF;>>;;<;;;D;;;99SscriptRsciTarttext. Acessado em >= de maro de >;9>.
LABH%E-. L(rio 1srio. 1s 4aradigmas da Educa$o. )n8 6ue#to em -e$ate. 'ispon"vel em
.ttp8//QQQ.r!ep.inep.gov.!r/index.p.p/BBE4/article/vieQFile/DKE/DE=. Acessado em >: de maio de >;9D.
N],1A, Antnio 6coord.7. 1s pro0essores e a sua 0orma$o. Iis!oa8 'om Huixote, 9EE>. &-BN EF>*>;*9;;K*:. )n: /e0o#it,rio da 4ni%er#idade de 5i#$oa.
'ispon"vel em8 .ttp8//repositorio.ul.pt/.andle/9;=:9/=F:K. Acessado >9 de maio de >;9D.
BZHB, Ferdinand. Be[exes em torno de um poss"vel o!2eto epist?mico prprio da Educa$o. )n8 Pro3Po#i1e#, v. 9K, n. 9 6:>7 * 2an./a!r. >;;F. 'ispon"vel em
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