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V - AO DOS ESPECIALISTAS NO SISTEMA
INTEGRAO ESCOLA-EMPRESA.
V - AO DOS ESPECIALISTAS NO SISTEMA
INTEGRAO ESCOLA-EMPRESA
A. INDICAES PARA A PARTICIPAO DA
SUPERVISO PEDAGGICA NAS ATIVIDADES
DE INTEGRAO ESCOLA-EMPRESA.
O Sistema Escolar, sendo um sistema aberto, est inserido num
ambiente social com o qual deve manter uma estreita relao a fi m de
receber energias e informaes necessrias iniciao, manuteno e
renovao de seu ciclo de atividades. Para que tal interao se pro-
cesse de maneira vantajosa para o sistema escolar, necessrio que este
crie mecanismos de obteno e fornecimento de informaes relevantes
sobre o meio e sobre a utilizao dessas informaes pela Escola.
Com a finalidade acima, as escolas devem montar sistemas que via-
bilizem sua integrao com a comunidade.
1. Utilizao do Sistema Mestre Informacional
Como parte desse sistema, o Projeto de lntegrao Escola-Empre-
sa, especialmente planejado para nossas Escolas de 2 Grau, prev como
um dos mecanismos de obteno e fornecimento de informaes o Sis-
tema Mestre Informacional.
A utilizao desse mecanismo pela Superviso Pedaggica deve
possibilitar a avaliao contnua do desempenho da escola-quanto sua
eficincia interna e quanto sua adequao ao ambiente.
Esta avaliao poder trazer como conseqncia a necessidade de
reajustes no Plano Curricular da Escola. Podero ser questionados:
1.1. Seus Elementos de Entrada:
Quanto aos Fundamentos Tericos e Factuais, o Supervisor dever
verificar se:
em fase s novas informaes coletadas no mundo da empresa,
devem ser modificadas a filosofia educacional e/ou a opo
quanto corrente psicolgica adotada;
seus fundamentos scio-econmicos levaram em considerao
a dinmica da ao profissional. Em caso negativo, devem ser
feitas as adequaes convenientes;
no diagnstico da clientela, os pr-requisitos de escolaridade
apresentados pelos alunos eram adequados s habilitaes ofere-
cidas. Em caso negativo, se as atividades docentes previstas per-
mitiram a superao dessas falhas. Se necessrio, planejar novas
atividades;
os professores das disciplinas de formao especial tinham o
preparo e a experincia exigidos para orientar os alunos nas ati-
vidades especficas das habilitaes. Em caso negativo, se as me-
didas adotadas pela escola foram suficientes para modificar a si-
tuao. Se necessrio, tomar novas providncias para aperfeioa-
mento;
os Coordenadores de reas e/ou disciplinas apresentavam os
pr-requisitos de competncia e iniciativa necessrios orienta-
o dos professores em seu campo especfico. Se necessrio,
adotar novas medidas para aprimorar a atuao dos Coordena-
dores;
as instalaes e equipamentos da escola tinham condies de
possibilitar as experincias necessrias s habilitaes profissio-
nais dos estudantes. Em caso negativo, as instituies com que
se estabeleceram convnios oferecem condies pedaggicas sa-
tisfatrias para desenvolver a parte especfica. Se que modifi-
caes devem ser introduzidas.
1.2. Quanto s Decises do Plano Curricular, verificar se:
os objetivos selecionados so valiosos e relevantes para a for-
mao profissional requerida. So adequados s exigncias do
mercado de trabalho e s expectativas do sistema de produo,
e em que direo devem ser reformuladas;
os critrios para seleo de contedo foram adotados, consi-
derando tanto os assuntos de interesse permanente, como os
emergentes que vm enriquecendo a formao profissional do
tcnico de nvel mdio e quais as modificaes necessrias:
se foram previstas jornadas de atualizao dos docentes em
seu campo especfico para maximizar sua competncia na
formao profissional dos estudantes;
e em que aspectos deve haver reviso;
as decises quanto metodologia de ensino foram adequadas
s necessidades de formao geral e especial dos alunos. Ento:
se os projetos de livre escolha propostos ofereceram oportu-
nidades de verificar as preferncias profissionais dos estu-
dantes. Caso contrrio, que modificaes devem ser feitas;
se as previses do Plano de Superviso para atualizao meto-
dolgica dos professores levaram ou devem levar em conta as
experincias que se realizam nos estabelecimentos industriais,
comerciais e de prestao de servios e agro-pecurios;
se foi prevista a colaborao dos Coordenadores de reas
e/ou Disciplinas com o Supervisor no treinamento em servi-
o do corpo docente. Medidas para melhoria do trabalho
conjunto;
a avaliao foi definida e utilizada como um sistema permanente
de realimentao do Currculo. Verificar se:
as informaes do Sistema de lntegrao Escola-Empresa
foram utilizadas para avaliao do Currculo;
houve evidncias de elevao dos ndices de aproveitamento
discente decorrentes de atividades de lntegrao Escola-
Empresa;
a avaliao do aproveitamento dos Estgios dos alunos nas
Empresas apresentou resultados. Meios para maximizao.
alm dos professores, coordenadores, pessoal tcnico e admi-
nistrativo foi prevista a participao de representantes de empre-
sas e de outras instituies da comunidade no processo de plane-
jamento e avaliao curricular da escola?
se esta participao reverteu em benefcios para a aprendiza-
gem, deve a mesma ser aperfeioada?
1.3. Seu processo de transformao
0 Currculo da Escola se desenvolve por meio das operaes do
processo ensino-aprendizagem decorrentes da dinamizao dos Planos
de Ensino.
Os dados coletados pelo Sistema Mestre Informacional devem ser
utilizados para checar sua eficcia no atendimento s demandas do
mundo empresarial.
A sistemtica proposta anteriormente para avaliao das decises
do Plano Curricular pode ser utilizada para avaliar a implementao dos
Planos de Ensino.
O resultado obtido pode apontar necessidades de reestruturao
do sistema ensino-aprendizagem. Esta reestruturao visar corrigir pos-
sveis falhas na formao geral dos estudantes e/ou imprimir novas dire-
es ao desenvolvimento das disciplinas de Formao Especial, a fi m de
possibilitar a formao de um profissional que melhor atenda s deman-
das de uma sociedade em mudana.
Para superar as falhas detectadas, o Supervisor em colaborao
com os Coordenadores, deve reformular seu plano de orientao aos
professores, dinamizando o treinamento em servio e reorientando os
planos de ensino de acordo com direes consideradas desejveis pela
escola.
2. Utilizao do Sistema Mestre de Intercmbio Tcnico
Outro mecanismo do Projeto de lntegrao Escola-Empresa locali-
za-se no Sistema Mestre de Intercmbio Tcnico, mediante o qual devem
ser estabelecidas permutas de conhecimentos tecnolgicos entre a em-
presa escolar e as empresas dos setores primrio, secundrio e tercirio
da comunidade.
Esse sistema de trocas pode ser altamente positivo para a escola e
para a empresa.
2. 1. Uma das formas de utilizao do mesmo vem se fazendo, mediante
a prestao de servios nos dois sentidos: algumas escolas tm pes-
quisas de laboratrio sobre processos de obteno de determinados
produtos por solicitao das empresas; por ex.: testando novas tc-
nicas no cultivo de leguminosos e cereais ou na criao de aves e
de outros animais, a pedido de empresas do setor primrio. Por
seu lado, profissionais das empresas tm-se disposto a fazer de-
monstraes, nas escolas, de novos procedimentos industriais, bem
como a ministrar cursos rpidos sobre novas tecnologias descober-
tas no setor empresarial.
As possibilidades dessa permuta so imensas e podem ser muito es-
timulantes para a renovao curricular mas, evidentemente, devem
ser criteriosamente selecionadas de acordo com os objetivos educa-
cionais, bem como planejadas, acompanhadas e avaliadas pelo Su-
pervisor com os professores.
2.2. Outra possibilidade a ser explorada reside na utilizao das empre-
sas para atualizao do pessoal docente e tcnico.
Sabe-se que, devido ao alto custo dos equipamentos e ao acentua-
do desgaste que os mesmos sofrem com a manipulao pelo aluno-
aprendiz, mesmo as escolas melhor aquinhoadas no tm condi-
es financeiras de adquirir os mais modernos equipamentos.
Considerando as necessidades de permanente aperfeioamento do-
cente, as escolas poderiam beneficiar-se com um sistema de est-
gios dos professores nas melhores empresas da comunidade, naque-
les setores que possibilitassem um enriquecimento na abordagem
das disciplinas do currculo.
Entretanto, essa atualizao dos docentes no deve ser feita alea-
toriamente, mas deve fazer parte de um Programa de Treinamento
"out service" previamente planejado. Este, paralelamente ao Pro-
grama de Treinamento " i n service" coordenado pelo Supervisor,
dever reverter, em ltima anlise, em um aperfeioamento do sis-
tema ensino-aprendizagem.
O prprio Supervisor e tambm o Administrador Escolar poderiam
realizar estgios de observao e, se possvel, participar nos
Setores Gerenciais ou nas Divises de Treinamento de Pessoal das
Empresas, onde poderiam descobrir novos sistemas de comunica-
o, formas mais eficientes de planejamento, novas tcnicas de
treinamento e, inclusive, novos procedimentos de organizao de
pessoal e de material.
Entretanto, preciso no perder de vista que, se os objetivos das
empresas so necessariamente diferentes dos das escolas, a transfe-
rncia do conhecimento adquirido no pode se fazer mecanica-
mente. H necessidade de esprito crti co, discernimento e sensibi-
lidade pedaggica para selecionar as experincias e realizar as devi-
das adaptaes situao educacional. Tomando-se a necessria
precauo, tais estgios podero funcionar como dinamizadores
do Sistema Escolar.
Pergunta-se ento: 0 que as escolas poderiam oferecer em troca s
empresas? Estaro as escolas devidamente aparelhadas quanto a
recursos materiais e preparadas quanto a recursos humanos gabari-
tados para oferecer estgios ao pessoal das empresas, sem truncar
a formao dos jovens estudantes e sem distorcer seus objetivos?
Ou deveriam os objetivos abranger novas dimenses, de forma a
possibilitar um verdadeiro intercmbio tcnico escola-empresa?
Contudo, nunca demais insistir: o Supervisor Escolar deve estar
permanentemente alerta, no para bloquear essa integrao que
pode ser extremamente frutfera, mas para no seguir caminhos
prejudiciais ao trabalho educacional. necessrio considerar, aci-
ma de tudo, que existem valores que devem nortear a educao do
adolescente e que nunca devem ser postergados em benefcio de
exigncias episdicas das empresas. 0 sistema escolar tem seus
prprios valores educacionais que devem funcionar como parme-
tros para a ao do Supervisor em sua participao nas atividades
de lntegrao Escola-Empresa.
B. INDICAES PARA A PARTICIPAO DA
ORIENTAO EDUCACIONAL NAS ATIVIDADES
DE INTEGRAO ESCOLA-EMPRESA
A Escola um Sistema aberto, inserido no ambiente social. Para
que receba energias e informaes necessrias iniciao, manuteno
e renovao de seu ciclo de atividades, deve manter com o ambiente es-
treita relao.
Para que o sistema escolar se beneficie da interao com o meio-
ambiente, torna-se necessria a criao de mecanismos de obteno e
fornecimento de informaes relevantes sobre esse meio-ambiente e so-
bre a utilizao dessas informaes pela Escola.
1. Utilizao do Sistema Informacional
0 Projeto lntegrao Escola-Empresa-Governo para o Ensino de
2 grau, que visa melhoria desse grau de ensino, define o Sistema In-
formacional como um mecanismo que absorve as aes de captao e
divulgao de informaes que impulsionam o prprio sistema de inte-
grao da escola com o meio-ambiente.
A Orientao Educacional utiliza esse sistema, visando a eficcia
da ao educativa da escola, analisando e avaliando continuamente o
grau de coerncia entre as evidncias do meio e a preparao do edu-
cando face a essas evidncias.
Dentre os especialistas da escola, muito particularmente o Orien-
tador Educacional utiliza e participa do Sistema Informacional pela pr-
pria natureza de seus objetivos, que so atingidos por meio do conheci-
mento das potencialidades do educando e do mundo exterior.
1.1. Na ao de refletir, deve o Orientador Educacional verificar quan-
to ao Planejamento Curricular da Escola se:
face s informaes colhidas na Empresa devem ser introduzidas
modificaes na filosofia educacional vigente e/ou quanto
corrente psicolgica adotada,
as evidncias scio-econmicas esto sendo levadas em conta na
dinmica da formao profissional;
no diagnstico da clientela, os pr-requisitos de escolaridade e
biopsicolgicos dos alunos so adequados s habilitaes pelas
quais optaram;
os professores possuem preparo e experincia necessrios para
orientarem os alunos nas suas atividades especficas integradas
no processo global educativo;
as equipes tcnicas da escola e demais setores esto devidamen-
te integrados, atingindo racionalmente os objetivos;
a escola como um todo est equipada de recursos materiais e
humanos para levar a bom termo suas tarefas;
a escola oferece habilitaes, tendo em vista os parmetros da
legislao em vigor e as polticas governamentais;
os objetivos visados pela escola esto coerentes com as evidn-
cias do meio ambiente.
1.2. Quanto s Decises do Plano Curricular, verificar se:
os objetivos selecionados que conduzem formao integral do
educando, so coerentes com o estgio social da comunidade;
os objetivos selecionados so valiosos e relevantes para a forma-
o profissional requerida. So adequados s exigncias do mer-
cado de trabalho e s expectativas do sistema de produo;
os critrios para seleo de contedo so adotados, consideran-
do, tanto assuntos de interesse permanente, como temas emer-
gentes que vm enriquecendo a formao profissional do tcni-
co de nvel mdio, a formao integral do educando;
foram previstas atividades integradas com docentes em seu cam-
po especfico, com vista aos objetivos da orientao educacio-
nal, para a formao profissional do aluno;
as decises quanto Metodologia da Orientao Educacional
so adequadas ao desenvolvimento de suas aes com vista for-
mao geral e especial dos alunos;
os projetos de livre escolha propostos ofereceram oportunidades
de verificar as preferncias profissionais dos estudantes;
as previses do Plano de Orientao para acompanhamento de
alunos e estgio levaram ou devem levar em conta as experin-
cias que se realizam nos estabelecimentos industriais, comerciais,
de prestao de servios e agropecurios;
foi prevista a colaborao dos Coordenadores de reas e/ou Dis-
ciplinas com o Orientador, visando a ao integrada para atingir
objetivos da Orientao Educacional na melhoria do trabalho
conjunto.
a Avaliao foi definida e utilizada como um sistema perma-
nente de realimentao do Currculo:
as informaes do Sistema de lntegrao Escola-Empresa fo-
ram utilizadas para avaliao do currculo;
houve evidncias de elevao dos ndices de aproveitamento
discente decorrentes de atividades de integrao escola-em-
presa;
a avaliao nos estgios dos alunos nas empresas apresentou
aproveitamento satisfatrio;
os mecanismos de acompanhamento e avaliao dos estgios,
de parte da Orientao Educacional esto atendendo satisfa-
toriamente os seus fins;
alm dos Professores, Coordenadores, Pessoal Tcnico e Admi-
nistrativo, prevista a participao de representantes de Empre-
sas e de outras instituies da comunidade no processo de plane-
jamento e avaliao curricular da Escola.
2. Utilizao do Sistema Mestre de Intercmbio Tcnico
Objetiva propiciar condies para o desenvolvimento e aperfeioa-
mento de "know-how" e "know-why" da escola e da empresa, enquan-
to entidades de formao e de absoro de recursos humanos com ca-
pacitao para o trabalho.
As atividades deste Sistema Mestre devem figurar nas fases do pla-
nejamento curricular, reflexo e deciso, para garantir o aperfeioamen-
to contnuo da escola, bem como um nvel de formao de seus alunos,
mais prximo daquele exigido pela empresa ou vice-versa; propiciar
pequena empresa condies de desenvolvimento, seguindo as novas con-
quistas tecnolgicas e as atuais necessidades da comunidade, face aos
programas desenvolvimentistas existentes. E ainda, propiciar mdia e
grande empresa condies de entender que a empresa continuao da
escola, exigindo portanto, cuidados Psicopedaggicos que se observa-
dos, quer para o treinamento ou aperfeioamento, quer para o relacio-
namento dirigente-dirigido, resultaro com certeza, em maior e melhor
produtividade da empresa.
Desse modo, na fase de reflexo do planejamento curricular, deve-
r ser prevista:
a caracterizao das empresas locais e se possvel, regionais;
as posies do nvel cientfico e tecnolgico das empresas em
operao nos setores da economia local e/ou regional;
a posio tambm da escola nesse contexto;
o conhecimento dos programas polticos, situando qual deve ser
a participao da escola no processo desenvolvimentista local;
a identificao de qual intercomplementaridade escola-empresa-
escola, pode ser realizada na comunidade;
o tipo de apoio psicopedaggico que a escola poder colocar em
disponibilidade das empresas locais;
a identificao nas empresas de que tipo de apoio tecnolgico e
psico-administrativo ela pode levar escola.
A fase de deciso de planejamento curricular dever conter:
plano de caracterizao das empresas locais e/ou regionais;
programa de orientao profissional com vistas a situar as habili
taes oferecidas pela escola no contexto cientfico e tecnolgi-
co local, regional, nacional e se possvel, mundial;
programa de visitas, entrevistas, excurses, microestgios, pales-
tras, conferncias, seminrios, promoo de feiras. A programa-
o de todas essas atividades dever objetivar aos alunos o co-
nhecimento melhor de sua comunidade, bem como a obteno
de subsdios para a orientao profissional e educativa;
programa de prestao de servio empresa em orientao edu-
cacional, social, higiene e segurana;
participao nas programaes de anlise ocupacional nas em-
presas locais com vista melhor identificao das caractersticas
biopsicolgicas para as habilitaes oferecidas na escola;
programa de adaptao e/ou elaborao de profissiografias de
profisses existentes na comunidade.
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