Frum

Ttulo: Consistncia e variabilidade em

comportamento motor
Descrio:
A partir do texto de Go Tani (1998), quando o
autor comenta sobre um dos cinco problemas
relacionados ao Comportamento Motor, mais
especificamente a coesistncia entre consistncia e
variabilidade em habilidades motoras, pudemos
compreender que o mencionado problema envolve
trs causas, que so: a) os graus de liberdade
articular e muscular; b) as influncias do ambiente;
c) a no-linearidade muscular. Levando isso em
considerao, comente como voc imagina que o
princpio da coexistncia entre consistncia e
variabilidade pode orientar uma metodologia do
ensino por parte do professor. Ou seja, como esse
princpio pode ajudar na prtica diria do professor e
seus planejamentos.
Autor(a): RENATO IZIDORO DA SILVA
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Tipo: Frum P & R (perguntas e respostas)
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Criado em: 18/08/2014 00:14

RESPOSTAS TURMA 01
O Comportamento Motor vai sempre estar
entre dois conceitos contraditrios, variabilidade e
consistncia, que comprometem de modo direto a
Aprendizagem Motora. Quando se fala em
variabilidade fazemos uma aluso ao que diz
respeito a uma desordem em certo padro, no
momento que se cria uma desordem vai se buscar
uma consistncia. Partindo desse pressuposto
podemos afirmar consistncia e variabilidade no se
separam na pratica de aquisio de habilidades
motoras e que a partir desses princpios o professor
deve orientar-se e aplica-los em seus
planejamentos. Sabe-se que a consistncia
alcanada a partir de algo varivel. Logo, a
variabilidade responsvel por abrir caminhos para
chegar a algo mais complexo, e que a consistncia
resultado das variadas respostas motoras. No que
diz respeito aos graus de liberdade nas articulaes
e msculos, o corpo o maior obstculo, o professor
tem que dar maior ateno para que os alunos
adquiram o domnio do prprio corpo. O professor ir
auxiliar-los no controle dos graus de liberdade
atravs de feedback. Quanto a influencia ambiental,
considera-se que todos os fatores externos podem
influenciar na aquisio de habilidades motoras. As
dificuldades expostas pelo professor nas tarefas so
consideradas como influencia ambiental, como
inserir novos movimentos. Em uma aula de
basquete, por exemplo, se antes o professor havia
pedido somente para arremessar a bola, ele insere
um drible antes do arremesso, exigindo uma
adaptao do padro de movimento que antes era o
arremesso. A no-linearidade consiste em realizar o
mesmo movimento, mas no necessariamente usar
o mesmo msculo. Iniciar um movimento em vrios
pontos de partida. A no linearidade responsvel
pela no padronizao dos movimentos e msculos,
e motivam a variabilidade, que incita o SNC a buscar
a consistncia.
Autor(a):
ALEX SANTOS TENORIO


A coexistncia entre a consistncia e a
variabilidade fundamental, elas esto ligadas e
relacionadas ao bom desempenho da tarefa. A
consistncia adquirida atraves da pratica ou da
experincia, j a variabilidade ela diminui a chance
de sucesso, ela se destaca quando o aluno tem seu
primeiro contato com a habilidade em questo. A
variabilidade pode aparecer por 3 motivos;
os graus de liberdade - est relacionado como
controle da direo do movimento, a medida que o
aluno comea a dominar a tarefa vai ganhando
gradualmente mais liberdade
As influncias do ambiente - que est ligado a
fatores externos ( sol, chuva, vento, etc ..)
No linearidade muscular - fazer o
movimento, mas no necessariamete usar o
mesmos msculos

Visto isso o professor em sua aula deve criar
dificuldades em suas tarefas para que atravs da
variabilidade venha haver um bom desempenho, no
s limitando os alunos a executar o mesmo
movimento de forma simples, mas buscando a
melhora de sua capacidade.
Autor(a):
LIDIANY BORGES SANTOS

A consistncia e a variabilidade so preceitos
que subsidiam o desenvolvimento. Basicamente, a
consistncia se principia na repetio do movimento
e a variabilidade na variao do movimento.
Para obter um progresso em suas aulas o
professor pode utilizar de trs causas; O primeiro
seria o controle de graus de liberdade articular e
muscular, ou seja, a reduo da variabilidade. ex:
mostrar ao aluno como se executa o movimento.
Seguindo vem a influncia ambiental, onde deve ser
levado em conta o meio em que o aluno exerce o
exerccio; ex: o aluno receber aula em uma quadra
coberta e aquele que recebe em uma descoberta,
com certeza a temperatura influenciar em seu
rendimento; e o terceiro seria a questo da no-
linearidade dos prprios msculos, ou seja, mesmo
a pessoa recebendo o mesmo comando ela no
executar perfeitamente o movimento. ex: pedir para
o aluno repetir o saque, nunca sair igual, sempre
haver uma variao muscular.
Sabendo disso,o professor pode apropriar-se
desses mtodos e us- los em sua metodologia para
melhor desenvolvimento de seus alunos.
Autor(a):
DEISIANE CAMPOS VIEIRRA SANTOS

A variabilidade e a consistncia andam
sempre juntas, porm com valores diferentes,
distintos. ento a partir desse momento que entra
o olhar clnico do professor, ajudando o aluno a
melhorar seu desempenho. O profissional deve
utilizar-se de meios tcnicos para aperfeioar a
variao do movimento do seu aluno, para que
chegue ao melhor resultado possvel. Porm,
trabalhar com a consistncia pode trazer certas
limitaes, tais como o cansao, a fadiga e etc..
Porque nesse processo as articulaes, os msculos
podero entrar em desgaste, isso significa que nem
sempre o movimento ser realizado de forma
positiva, sendo que provavelmente havero erros,
que faz parte do processo de consistncia, ex: O
aluno poder arremessar inmeras vezes uma bola
num cesto de basquete, ou at mesmo inmeros
saques numa quadra de volei, mas isso no significa
que ele acertar o seu objetivo todas as vezes,
sendo que ele poder acertar e depois errar, como
errar e depois acertar, isso vai depender das suas
condies fsicas. Destarte, o feedback entrar como
uma ajuda, ou seja, trazer uma melhora no
movimento a partir do seu erro, isso contando com o
profissional, que envolver seu aprendiz sempre
com o objetivo de aperfeioamento e melhoramento,
para que assim possam evoluir nas fases do
processo, e entrar cada vez mais nas fases de
adaptaes.
Autor(a):
ITALO SILVA SANTOS

Quando se discute o estudo do
comportamento motor, necessrio abordar dois
termos: a ORDEM e a DESORDEM. Quando se fala
em ordem, faz-se referncia ao padro, equilbrio,
consistncia, tcnica, dentre outros; e na desordem,
variabilidade, inconsistncia, erros,
imprevisibilidade, dentre outros.
No texto, Go Tani (1998) aborda o problema
da coexistncia de consistncia e a variabilidade e
cabe a ns enquanto futuros docentes saber
dialogar com essa coexistncia enquanto um
problema.
Na execuo do movimento existe o problema
do grau de liberdade, ou seja, para a realizao de
certo movimento, diferentes unidades motoras,
proprioceptores articulares e musculares envolvidos
so ativados para executar e controlar a tarefa.
importante ressaltar aes do Sistema
Nervoso central (SNC) o nosso processador na
realizao do movimento sendo o principal
responsvel na organizao da tarefa. O SNC o
nosso mecanismo de deciso, tem como funo
selecionar e integrar planos e comandos motores
que sero utilizados na execuo do movimento
para alcanar os objetivos.
Quando Go Tani expe o problema da no-
linearidade dos msculos porque os msculos
esto sobre controle dos comandos motores que so
transmitidos ao sistema muscular. Na execuo do
movimento so recrutadas unidades motoras
diferentes influenciando na atividade intramuscular,
muscular e no movimento. Sendo que estes esto
sujeitos a influencia e controle do FEEDBACK.
O professor deve possibilitar ao aluno
vivncias com a aprendizagem e com diferentes
ambientes e variveis (fatores extrnsecos) no s
pela imprevisibilidade, como diz Go Tani, mas
tambm intuitivamente pelo professor propiciando
tanto uma adaptao neuromotora, proprioceptiva,
quanto a do movimento. A partir dessa adaptao
criar mecanismo de aumento de complexidade
continua com a dialgica entre consistncia e
variabilidade.

Autor(a):
ERICK LUIZ FRANCA ANDRADE

Realmente Erick,
A melhor maneira de se trabalhar a existncia
conjunta e simultnea entre consistncia e
variabilidade nas aulas de Educao Fsica,
proporcionar um dialgo entre ambas, pois ns
seres humanos, pelo alto grau de complexidade dos
msculos, das articulaes e SNC estamos sujeitos
as circunstncias de ordem e desordem em todos os
momentos de nossas apreenses motoras, dentre
outras...
e: coexistncia da consistencia e variabilidade
por MISAEL PEREIRA LIMA 30/08/2014
22:54:01


O professor deve oferecer estmulos ao aluno
para obter uma resposta. A resposta aprendida,
desenvolvida e controlada. Dessa forma o
comportamento se estabiliza criando uma ordem
(consistncia). Assim ele deve criar uma desordem
(variabilidade) no movimento, no ambiente, para que
o aluno chegue a um estado mais avanado no
desempenho. e sempre seguir essa ordem
instabilidades-estabilidade-instabilidade, alcanando
graus de complexidade mais elevado. Numa
determinada aula de futsal o professor pede para o
aluno dar chutes ao gol, a partir da pratica o aluno
estabiliza o movimento limitando seu grau de
liberdade. Em seguida o professor coloca obstculos
na direo do chute, criando uma nova desordem
(variabilidade). Da mesma forma o professor pode
diminuir os obstculos para facilitar a consistncia e
posteriormente aumentando novamente, buscando
sempre elevar o nvel de complexidade. O ambiente
externo (vento, chuva, sol e etc.) tambm influencia
na variabilidade e complexidade da proposta da
aula, como existe a no linearidade dos msculos,
onde o chute pode ser feitos de ngulos, perna e
distncia diferente.
Autor(a):
JEFFERSON DE SANTANA SANTOS

Por mais perfeito e consistente que seja o
movimento, sempre haver uma variao mesmo
que esta seja mnima. Alguns movimentos visto a
olho "nu" apresentam uma consistncia (em uma
esfera macro). Porm, quando so analisados mais
especificamente pode ser notado uma variao (em
esfera micro). Ento, podemos dizer que a
consistncia e a variao coexistem em um mesmo
movimento, esta variao se d por trs motivos
basicamente, que so: os graus de liberdade das
articulaes, que devido a liberdade de rotao
das articulaes; as influencias ambientais, que
seria por exemplo o vento que varia em sua
intensidade; e no-linearidade muscular, por causa
dos comados neurolgicos que comandam os
msculos e no conseguem ter um domnio exato
das fibras musculares que sero ativadas. A partir
da, o educador tem uma base para direcionar suas
atividades para que ocorra um aperfeioamento do
movimento atravs da relao entre consistncia e
variabilidade, utilizando tambm o aumento e a
diminuio de complexidade das atividades. Na
pratica, o professor pode ir alternando o jeito de
fazer certas atividades, para que ele possa atingir o
nvel desejado.
Autor(a):
HUGO FEITOSA FURTADO

A variabilidade e a consistncia so
constantes inseparveis, porm com valores
distintos. Sendo necessrio um controle entre
ambas. A interveno do professor com o uso
dessas duas variveis possibilitar o equilbrio do
aluno no movimento. O trabalho com a consistncia
limitar o grau de liberdade das articulaes e
msculos que resultar na diminuio da
variabilidade. Por exemplo, o professor pede para
que o aluno execute uma srie de chutes com a
perna esquerda repetidamente; essa ao uma
tentativa de aperfeioar o movimento. Entretanto, o
aumento da consistncia no implica exatamente em
acertos, pois o erro tambm pode ser consistente. A
partir desse fato, cabe ao professor observar e
analisar qual o mecanismo que est afetando o
desempenho do aluno, tais como o ambiente,
distncia, a tcnica, o grau de complexidade do
movimento. Nesse momento preciso uma
interveno via feedback para que o sistema seja
reorganizado e demonstre resultados positivos. J a
variabilidade pode ser utilizada para aumentar o
grau de complexidade da habilidade motora j
adquirida. Ou seja, quando o aluno consegue
dominar certo movimento, ele atinge um grau de
estabilidade que o empurra a uma nova categoria
mais elevada, deixando-o em desordem, para iniciar
um novo ciclo de adaptaes.
Autor(a):
FRANCISLENE DOS SANTOS

Consistncia e variabilidades so diferentes
mais uma est ligada outra. O sistema nervoso
central o responsvel pelo movimento dos
msculos e articulaes fazendo com que executem
tarefas.
O professor pode interferir nas tarefas
executadas pelos alunos de forma direta, tentando
levar uma consistncia a esse movimento. Por
exemplo, a criana no consegue efetuar um saque
no vlei; o professor vai interferir tentando criar uma
consistncia para esse movimento, tentando fazer
com que o aluno repita vrias vezes o mesmo
movimento para que seja alcanada uma resposta.
Quando alcanada essa consistncia, cria-se uma
desordem fazendo com que se alcance uma nova
resposta. Quando no ocorre o resultado esperado
por esse novo estimulo gerado, conhecido como
sistema fechado, onde se tem uma resposta
desejada, positiva conhecido como sistema aberto,
a variabilidade ajuda a gerar novos estmulos para
assim alcanar uma nova resposta.
Autor(a):
KELLY MONICA SANTOS DA SILVA

Consistncia e variabilidade so
caractersticas da aprendizagem, uma oposta a
outra, porm so diretamente ligadas na execuo
da tarefa. Partindo desse principio, o professor, ao
fazer seus planejamentos de aula, deve sempre
inclu-las [as caractersticas mencionadas], para que,
na pratica, o aluno obtenha um maior rendimento e
qualidade em suas atividades.
Assim que o aluno conseguir a consistncia
em determinada tarefa, o professor deve aplicar
variabilidade, ou seja, colocar algumas dificuldades,
causando assim uma desordem. Como por exemplo
em uma aula de vlei, o professor ordena ao aluno
para que realize o saque mantendo os ps fixos no
cho aps a linha de saque, repetindo algumas
vezes. O aluno criara uma consistncia e, assim, em
termos comportamentais, limitara seu grau de
liberdade. Em seguida o professor pedir que ele
efetue o saque, s que dessa vez saltando, isso
causar uma variabilidade e o aluno vai tentando
controlar os movimentos. Para forar uma melhoria
na consistncia do movimento o professor diminuir
a dificuldade proposta. Outro fator para determinar a
complexidade o ambiente externo, ele pode ser
usado como obstculo para aumentar a
variabilidade. E existe tambm a no-linearidade,
onde o saque pode ser feito em diversos pontos
ocasionando uma eficincia e velocidade
diferenciada.
Autor(a):
RAYANE SANTANA DE OLIVEIRA

O ser humano tem o poder e a capacidade de
aperfeioar qualquer movimento. O sistema nervoso
central responsvel pelo controle do grau de
liberdade das articulaes e msculos, porm s
aperfeioa um movimento quando recebe um
feedback; no caso, um retorno. O grau de liberdade
uma caracterstica humana, uma vez que, no
executamos duas vezes o mesmo movimento
(Bernstein 1967), pois tudo alterado desde a
influencia ambiental, a intensidade em que o
musculo executar o comando. As teorias
tradicionais sempre buscaram a consistncia
(ordem). J a variabilidade tem estruturas flexveis
(desordem), visto que a variabilidade positiva e
no negativa. imprescindvel identificar essa ao
em sala de aula, pois, ao conduzir um contedo o
professor necessita identificar o momento certo de
lanar a consistncia do contedo e sucessivamente
a variabilidade para que em seguida dissemine uma
nova resposta/feedback. O aumento continuo da
complexidade gera uma desordem, entretanto, ao
receber o feedback, a sua macroestrutura torna-se
gradativamente ordenada e aps essa interveno
acontece o retorno da consistncia. Quando no
ocorre o feedback o que chamamos de sistema
fechado, pois a nfase est no programa motor,
porque no muda o comportamento mediante
interferncias do feedback interno e externo. J no
sistema aberto h mudanas de procedimentos e o
que caracteriza isso o feedback ou o estimulo.

Discente- Jssica Carvalho
Autor(a):
JESSICA CRISTINA GONCALVES DE
CARVALHO

Como o principio da coexistncia entre
consistncia e variabilidade pode ajudar na pratica
diria do professor e seus planejamentos ?
Os princpios de consistncia (ordem) e de
variabilidade (desordem) pode ajudar o professor a
provocar inicialmente uma sequencia de
aprendizados que traz uma coerncia (macro-
ordem) no movimento. Quando o aluno chega a
essa etapa ou estado, o professor poder intervir
colocando obstculos ou problemas que vo gerar
no aluno a necessidade de encontrar uma nova
maneira de chegar resposta do problema proposto.
Sabe-se que em todas as vezes que o professor
colocar um obstculo, dificultando o que antes j se
podia realizar com segurana, coeso e
consistncia; visa-se provocar o sistema nervoso
central a procurar alcanar a ordem ou equilbrio
novamente. Assim, o aluno se torna mais atento,
habilidoso e mais motivado a realizaes das
atividades. importante colocar os dois princpios
em atividade durante as aulas, pois s a
consistncia provoca um movimento rgido e torna o
aluno com pouca possibilidade de adaptao.

Autor(a):
LUIZY DOMINIQUE SANTOS GOMES

A consistncia necessria para que o aluno
domine aquele objetivo. J a variabilidade
necessria para que o aluno possa se adaptar a
possveis mudanas ambientais. Sabendo disso o
professor buscaria alguma atividade que procure
ajudar a estabilizar a execuo, aps a consistncia
na execuo procuraria causar uma variabilidade na
execuo, buscando uma nova consistncia. Um
exemplo quando o professor vai ensinar um aluno
a arremessar uma bola de basquete na cesta que se
encontra a uma distncia de 5m. Aps o aluno
conseguir uma consistncia naquele arremesso, o
professor causaria uma variabilidade na distncia do
arremesso, que agora teria que ser arremessado a
uma distncia de 10m, procurando causar uma nova
consistncia. Buscando sempre manter um equilbrio
entre a consistncia e a variabilidade.
Autor(a):
ANTHONY NASCIMENTO MOURA

A consistncia e a variabilidade, apesar de
serem contraditrias uma a outra, sempre estaro
ligadas. Para que se possa construir uma
consistncia necessrio que SNC, com o auxilio do
feedback, tenha o controle dos graus de liberdades
dos msculos e das articulaes fazendo com que o
corpo humano comece a produzir os movimentos
desejados. Quando o aluno comea a ter uma
consistncia no movimento efetuado, entra a
variabilidade a partir da influencia do ambiente, que
pode ser o aumento da distancia percorrida, o
aumento na altura do objetivo a ser alcanado e
entre outras mais impostas pelo professor. A
variabilidade tambm pode se dar pela no
linearidade muscular que fazer o mesmo
movimento mas no utilizando o mesmo musculo, e
pode ser iniciado em vrios pontos de partida. A
consistncia se faz necessria para que o aluno
adquira uma confiabilidade na sua equivalncia
motora. J a variabilidade se faz necessria para
que o aluno no se estabilize em um nvel de
complexidade apenas. Dessa forma o professor vai
elaborando atividades que proporcionem ao aluno
um processo cclico e dinmico de instabilidade-
estabilidade-instabilidade, numa complexidade
crescente.
Autor(a):
JOHN LIMA GUIMARAES

A partir da ideia de que estados motores de
consistncia e de variabilidades devem coexistir
durante a execuo de habilidades e de tarefas
motoras, o professor pode orientar
metodologicamente uma aula da seguinte forma: a)
passaria uma determinada atividade ao aluno, sendo
que no incio ele ter uma variabilidade, ento o
professor ter que fazer o mesmo procedimento at
que o mesmo comece a acertar constantemente, ou
seja , at que ele consiga uma consistncia positiva.
Doravante, o professor pode tentar dificultar um
pouco a tarefa fazendo com que o aluno volte
novamente a variar, sendo que, com o tempo o
aprendiz atingir, novamente, uma constante no
padro de comportamento relativo a uma habilidade
ou tarefa motora. E s repetir esse processo. Caso
ele tenha uma consistncia negativa, ou seja, erre
constantemente, o professor deve tentar detectar o
problema e tentar resolve-lo fazendo um feedback
positivo, melhorando as capacidades e
comportamentos motores do aluno at que ele
consiga acertar e tenha uma constncia positiva.
Autor(a):
ANTONIO AIRTON SENA DE OLIVEIRA

O professor pode usar a consistncia e a
variabilidade na seguinte forma. O professor passar
um determinado assunto para que o aluno tenha
uma consistncia no assunto, quando o professor
percebe que o aluno tem o domnio no assunto
(entendimento) ele devera colocar em pratica a
variabilidade que nesse sentido seria as
complementaes do assunto. Como exemplo, no
jogo de futsal, ocorre muito o grau de liberdade,
quando o professor pede para que o aluno chute ao
gol cada vez mais vai existir a consistncia e
diminuir a variabilidade. Quando o professor pede
para o aluno chutar a distancias ou bola diferentes
da que o discente estava acostumado, vai ocorrer a
variabilidade. Tambm tem o grau de no
linearidade que cada chute, vai ter uma potncia e
velocidade diferente. Outro fator que vai determinar
a complexidade o ambiente externo, como
exemplo uma quadra descoberta com sol forte e a
temperatura elevada o discente tende a ter o menor
rendimento e qualidade no que estas fazendo.
Autor(a):
CLAUDEMIR SANTOS LOURENO

A relao consistncia e variabilidade
depende da equivalncia motora. A equivalncia
motora pode ser entendida como a capacidade que
o indivduo adquire para atividades motoras via
diferentes articulaes e msculos. Numa aula de
educao fsica sobre basquete, por exemplo, o
aluno realiza um movimento simples de jump
sempre parado, adquirindo consistncia em seus
movimentos. O professor, para causar
inconsistncia, via feedback positivo, insere uma
dificuldade ao movimento onde o aluno executar o
jump no mais esttico, mas agora girando e
quicando a bola. O aluno ir executar o movimento
at que a repetio cause uma nova
consistncia a partir da nova dificuldade imposta
pelo professor ao movimento. Enfim, o objetivo
alcanar um novo padro nos movimentos para
alcanar o mesmo fim que fazer o jump.
Autor(a):
JAQUELINE DOS SANTOS SOUZA
ALMEIDA

Considerando esse princpio, o professor, ao
realizar uma atividade, comea a observar no aluno
o seu "potencial" (ou sua "limitao"), levando em
conta a sua consistncia e sua variabilidade. A
funo do professor trabalhar junto com o aluno
atravs de feedback positivo e negativo dependendo
das circunstncias em relao sua consistncia,
ficando sempre atento aos graus de liberdade do
movimento, j que o mesmo movimento pode ser
realizado de varias formas (o amerremeo de uma
bola tanto com a mo direita como a esquerda),
tambm considerar a importncia das influncias
ambientais na variabilidade do aluno. E nesse ltimo
caso, atividades com aumento de complexidade (ou
subtrao da mesma) fundamental para uma
adaptao dos movimentos as necessidades
encontradas. Planejar uma aula/atividade,
considerando todos esses fatores, essencial ao
professor com o objetivo da aquisio de habilidades
motoras no alunado.
Autor(a):
SIDNEY ROCHA DE MELO

Uma das principais caracterizaes e de
realizao est engajada na coexistncia que seria
uma harmonia, ou seja, de maneiras pacificas que
pudessem ser executados de forma na qual
atribusse a todos em plena magnitude, em termos
ainda assim teramos a consistncia que envolve a
execuo, forma, mtodos que seguissem o mesmo
pensamento de atribuio na ampla atitude tendo
solidez e coerncia na exposio de ideias
chegando mesma linha da variabilidade em
planejamento externo ou de execuo, em modo
que tivesse toda interao na coexistncia e na
consistncia, mas se remetendo a variabilidade para
alcanar a linha de execuo em um leque de
propsitos ou funo. Dando seguimento tem-se o
grau de liberdade, influencia do ambiente, no
linearidade muscular que cria uma relao em
espontaneidade, influencia em tempo, modo,
execuo e cria o no caracterstica em execuo
de movimentos musculares mesmo que esse seja o
mesmo. Em analise, o profissional em todas as
maneiras acaba tendo uma base para iniciar quais
quer funo, pois se cria um equilbrio entre os
princpios de pratica e se tem toda uma
funcionalidade normal para a execuo, j que o
conjunto de principio e de invaso criado a partir
das tais funcionalidades da coexistncia,
consistncia e variabilidade sendo atenuante da
disposio oferecida a o aluno.
Autor(a):
FABIO FRANCISCO DE JESUS

A coexistncia entre consistncia e
variabilidade em comportamento algo interessante
pois estamos falando de duas coisas distintas. A
consistncia, que significa uma ordem, e a
variabilidade, que seria uma desordem; em
comportamento motor, trabalham juntas. Por
exemplo: o individuo pode assinar seu nome varias
vezes. Isso lhe proporciona uma identidade. Mas, a
assinatura nunca vai ser da mesma forma, pois, ir
sempre existir micro-variaes em seus traos. Mas,
tais variaes no implicam que se ir perder a
identidade; pois, o individuo, mesmo com essas
variaes, capaz de identificar que a assinatura
dele. A partir desse conceito, o professor pode
trabalhar com o aluno, para que ele domine os
fundamentos do corpo. Por exemplo: o professor
treina com o aluno o passe. A partir do treinamento
ele vai criando uma consistncia; quer dizer uma
identidade do movimento. O papel do professor
que o individuo aumente sua complexidade e pede
para que ele comece a dar o passe com o p
oposto; isso vai criar uma desordem, mas com o
passar do treinamento ele possa ter uma outra
consistncia e aumente sua complexidade. Espera-
se, com isso, que em vez de dar o passe com um p
ele vai poder dar o passe com os dois. Para isso, o
professor tende observar o que o individuo tem do
domnio do seu corpo e assim trabalhar
sistematicamente para que ele possa ter uma
complexidade.
Autor(a):
ANSELMO DOS SANTOS PEREIRA

A consistncia (ordem) fundamental para se
alcanar resultados com confiabilidade e a
variabilidade (desordem) necessria para
adaptasse a constantes mudanas ambientais. A
partir desse princpio o professor pode desenvolver
atividades que busque a estabilizao e logo em
seguida causar perturbaes na estrutura da
habilidade formada anteriormente para atingir um
novo estado ordenado, caracterizando um processo
cclico e dinmico de instabilidade-estabilidade-
instabilidade, em direo complexidade crescente.
Exemplo quando professor vai ensinar o fundamento
do futsal, como o passe, ele pode comear a ensinar
com passes simples com uma curta distncia com a
bola parada, e se isso algo novo no vai ocorrer
uma desordem no aluno que vai buscar uma
consistncia, quando ele consegue uma
estabilizao o docente dever causar uma
perturbao nessa ordem alcanada, aumentando o
nvel de complexidade, como aumenta a distncia
para o aluno realizar o passe, assim aluno vai ter
que adaptasse essa nova tarefa, ou seja, a
reorganizao para um estado superior de
complexidade. Desse modo, um docente pode
desenvolver atividades que procura estabelece
equilbrio entre a consistncia (ordem) e
variabilidade (desordem), esses dois fenmenos
cooperam de certa forma para o individuo buscar
estados mais elevados de complexidade.
Autor(a):
HUMBERTO SANTANA FRANCA

Realmente brother!
Esse processo ciclco e dinmico de
INSTABILIDADE-ESTABILIDADE-INSTABILIDADE
na aquisio de habilidades motoras nos alerta para
as dificuldades que encontraremos como
professores as quais no devem somente buscar a
consistncia, mas tambm dar nfase ao que a
cultura educacional brasileira condena: a
VARIABILIDADE.
Assim visto pelos pases considerados de
primeiro mundo, ensinar os educando a enfrentar e
valorizar a variabilidade em qualquer aprendizagem,
pois o trabalho de consistncia s deve ser cogitado
quando o sujeito ainda no possui a prpria. Falar
em variabilidade na educao contempornea ter
coragem para enfrentar milhares de auto-
proclamados dono da verdade, porque os mesmos
s enfatizam a consistncia, empobrecendo as
possibilidades de realizao dos movimentos via
diferentes meios... necessrio que tenha-se uma
certa liberdade na escolha das respostas, se
eliminarmos a liberdade, a aprendizagem se tornar
um padro rigdo e esteritipado, evitando a
capacidade que o indivduo possui de alcanar uma
meta via diversas oscilaes.
MISAEL PEREIRA LIMA 25/08/2014
09:16:48

Isso mesmo Misael,
Hoje a educao, principalmente das
escolas brasileiras buscam uma estabilizao na
aprendizagem dos alunos, ou seja, a nfase dada
apenas na aquisio de aspectos como preciso,
estabilidade, ordem, organizao. Os alunos que
apresentam inconsistncias em determinada
modalidade, tais como erro, instabilidade, desordem,
so vistos pelo educadores como fatores que deve
devem ser evitados ou eliminados. O ensino
baseado em processos de feedback negativo, ou
seja, buscando sempre a manuteno da
estabilidade, esse tipo de realimentao incapazes
de conduzir o sujeito para um nvel maior de
complexidade. Entretanto, quando a aprendizagem
visto como um processo alm da automatizao, o
papel da variabilidade precisa ser reconsiderado
pelo os educadores.
HUMBERTO SANTANA FRANCA
29/08/2014 18:28:26

O prof deve primeiro avaliar todas as
condies do aluno , matendo o foco no seu
comportamento motor , e levando em considerao
as atividades ja antes realizadas . Depois notando-
se que o aluno pode ter uma predisposoo a ter
uma maior consistencia ou variabilidade na maioria
das atividades e assim planejar uma atividade que
aumente a sua consistencia se o aluno tiver uma
maior variabilidade ou uma que aumente a sua
variabilidade se o aluno tiver maior consistencia ,
tentando sempre variar as atividades pra que ele
no perca os controles motores ja obtidos ou seja
no diminuindo a sua consistencia se o foco for a
variabilidade nem perder a sua variabilidade se o
foco for a consistencia , dessa maneira tanto a
consistencia quanto a variabilidade iro aumentar ,
consequentemente melhorando outros atributos que
em certas atividades so essenciais como tempo .
Autor(a):
SILAS ANTONIO SILVA OLIVEIRA

Partindo do pressuposto no qual a
coexistncia entre consistncia e variabilidade em
Comportamento Motor compromete dum modo
direto e definitivo o processo de Aprendizagem
Motora. Consideramos que ambas esto
proporcionalmente ligadas no processo de aquiso
de habilidades motoras, ou seja, as mesmas existem
simultaneamente no ato do aprendizado motor,
sendo mais especfico, so opostas, mas existem
juntas, uma depende da outra para sua prpria
existncia nas tarefas motoras.
Se a consistncia adquirida a partir de algo
que variou e, se, a variabilidade denota estgios de
desordem, pode-se concluir que em qualquer
metodologia de ensino na rea da Educao Fsica
Escolar, ambas devem ser valorizadas, estudadas e
incrementadas nas tarefas das aulas do campo.
Salvo que em qualquer incio de tarefas em
Aprendizagem Motora, a variabilidade inerente, e
abre caminhos para que os educando alcancem um
estado mais complexo dos trabalhos motores, ou
seja, a consistncia, e assim por diante.
Quanto aos graus de liberdade nas
articulaes e msculos, deve-se dar nfase na
apresentao e execuo de tarefas motoras as
quais possibilitem os prprios a conhecer e controlar
o prprio corpo, essa a primeira (fudamental)
atividade metodolgica em Aprendizagem Motora,
ou seja, ensinar os mesmos a governar o prprio
corpo, sabido que o ser humano possui inmeros
graus de liberdade nas articulaes e msculos,
diferentemente de um rob (mquina) o qual seu
grau de liberdade na realizao de tarefas
totalmente limitado.
Compreendemos que o SNC responsvel
pelo controle dos graus de liberdade nas
articulaes e msculos, porm ele se faz com o
auxlio do feedback, nesse caso proveniente do
professor, ele que proferir as dificuldades, as metas
e os errosnas tarefas motoras.
Prontamente a questo da Influncia
Ambiental nos leva a refletir acerca dos fatores
(agentes) externos que influenciam o processo de
Aprendizagem Motora na constituio da
consistncia e variabilidade, ou seja, todas as
interferncias do professor em tal procedimento
podem ser consideradas influenciadores ambientais
na aquisio da Aprendizagem Motora. Inclusive
outros fatores que compromentem tal metodologia
como: a chuva, o vento, o calor, o frio, a neve,
dentre outros, so tambm influentes na
Aprendizagem Motora, mais especfico influenciam
os estados de ordem (consistncia) e desordem
(variabilidade) das tarefas motoras.
A No-linearidade muscular pode ser
entendida pela condio que ns, seres humanos
possumos para iniciar, controlar e desenvolver
habilidades motoras as quais com a prtica
chegaro num grau de complexidade maior. Ou seja,
somos capazes de estrapolar o grau de
consistncia, ou de voltar a base inicial do
movimento numa mesma tarefa motora. Essa No-
linearidade provocada pela capacidade da
plasticidade do nosso SNC de investir de maneira
no-linear nas tarefas motoras. Sendo que em um
determinado momento possa ocorrer um maior
investimento cognitivo, e em outro uma maior nfase
na percepo, e assim sucessivamente.
Autor(a):
MISAEL PEREIRA LIMA

O professor pode avaliar, a partir da resposta
do aluno na execuo do objetivo, qual ser o
prximo passo: 1. aumentar a dificuldade do
exerccio proposto, assim causando uma
variabilidade no movimento do aluno ou 2.
diminuindo a dificuldade do exerccio proposto,
forando uma melhora na consistncia.
Considerando os trs itens podemos
acrescentar: 1. Grau de Liberdade - O feedback
tornar eficiente a ao do SNC (Sistema Nervoso
Central) no controle da liberdade dos msculos e
articulaes do aluno.
2. Influncia Ambiental - Usar o ambiente
como obstculo para aumentar a variabilidade.
3. No-linearidade - Um mesmo movimento
pode ser iniciado de vrios pontos de partida.
Autor(a):
PALOMA YARA DA SILVA PEREIRA

Isso mesmo Palominha!
Com o aumento da dificuldade via feedback
positivo (acrescimo de informaes) a
inconsistncia, sem sombra de dvida, se
consolidar, gerando consequentemente um estado
de desordem no movimento.
Doutro modo via feedback negativo
(subtrao de informaes) pode-se retomar um
estado de equilibrio, ou seja, uma maior harmonia no
movimento.
Vale ressaltar tambm, que os graus de
liberdade articular e muscular; a Influncia do
Ambiente e a No-linearidade so agentes (fatores)
de grande importncia em todos os processos da
aquisio de Aprendizagem Motora, pois, a
coexistncia entre a consistncia e variabilidade
depende definitivamente da investigao e do
entendimento das mesmas.
MISAEL PEREIRA LIMA 20/08/2014
20:20:09


Frum
Ttulo: Consistncia e variabilidade em
comportamento motor
Descrio:
A partir do texto de Go Tani (1998), quando o
autor comenta sobre um dos cinco problemas
relacionados ao Comportamento Motor, mais
especificamente a coesistncia entre consistncia e
variabilidade em habilidades motoras, pudemos
compreender que o mencionado problema envolve
trs causas, que so: a) os graus de liberdade
articular e muscular; b) as influncias do ambiente;
c) a no-linearidade muscular. Levando isso em
considerao, comente como voc imagina que o
princpio da coesistncia entre consistncia e
variabilidade pode orientar uma metodologia do
ensino por parte do professor. Ou seja, como esse
princpio pode ajudar na prtica diria do professor e
seus planejamentos.
Autor(a): RENATO IZIDORO DA SILVA
Arquivo:
Monitorar Leitura: SIM
Tipo: Frum P & R (perguntas e respostas)
Ordenao Padro: Mostrar respostas
comeando pela mais recente
Criado em: 18/08/2014 00:14

RESPOSTAS TURMA 02

A consistncia e a variabilidade apesar de
serem contraditrias uma a outra, sempre estaro
ligadas.
Para que se possa construir uma consistncia
necessrio que SNC com o auxilio do feedback
tenha o controle dos graus de liberdades dos
msculos e articulaes fazendo com que seu corpo
comece a produzir os movimentos desejados.
Quando o aluno comea a ter uma consistncia no
movimento efetuado, a entra a variabilidade a partir
da influencia do ambiente, que pode ser o aumento
da distancia percorrida, o aumento na altura do
objetivo a ser alcanado e entre outras mais
impostas pelo professor. A variabilidade tambm
pode se dar pela no linearidade muscular que
fazer o mesmo movimento mas no utilizando o
mesmo musculo, e pode ser iniciado em vrios
pontos de partida.
A consistncia se faz necessria para que o
aluno adquira uma confiabilidade na sua
equivalncia motora. J a variabilidade se faz
necessria para que o aluno no se estabilize em
um nvel de complexidade apenas.
Dessa forma o professor vai elaborando
atividades que proporcionem ao aluno um processo
cclico e dinmico de instabilidade-estabilidade-
instabilidade, numa complexidade crescente.
Prontamente a questo da Influncia Ambiental nos
leva a refletir acerca dos fatores (agentes) externos
que influenciam o processo de Aprendizagem
Motora na constituio da consistncia e
variabilidade, ou seja, todas as interferncias do
professor em tal procedimento podem ser
consideradas influenciadores ambientais na
aquisio da Aprendizagem Motora
Autor(a):
NILES FERNANDES SILVA DOS SANTOS

um pouco complicado entender como duas
cosas to distintas, como a consistncia e a
variabilidade, agem juntas e so de comum
importncia para o nosso desenvolvimento e
aprendizagem.
A consistncia garante encontrar um caminho
seguro e confivel. No entanto, estamos
constantemente sendo desafiados pelas variaes
do ambiente, como, por exemplo, o cho que
caminhamos, so diferentes, podemos subir descer,
em diferentes direes e velocidades e a
variabilidade de nosso sistema motor que garante
esta adaptao. E que apesar dessa variabilidade o
corpo tem limites de resistncia e de fora.
O professor tem que saber primeiramente que
existe uma diversificao dos movimentos, que o
caso dos graus de liberdade que existe no corpo
humano, e que a partir do aumento das
complexidades que o aluno vai se desenvolver.
Saber que esse desenvolvimento no um processo
natural e sim que ele depende das dificuldades
postas pelos educadores; e deixar essa idia de
que existem formas certas de aprender. Ele deve
ensinar aos seus alunos a alcanar uma mesma
ao por meio de diferentes movimentos e no
deixar o aluno usar apenas um gesto nico tido
como a tcnica mais adequada. Tambm tem que
fazer com que o aluno aprenda a resolver um
desafio de diferentes maneiras, fazendo com que o
aluno tenha como escolher as respostas para
diferentes desafios buscando solues alternativas e
criativas para um mesmo problema. O professor
deve encorajar o aluno a explorar suas
potencialidades de movimentos.
Autor(a):
BARBARA LEZZIANE SANTOS DA SILVA

O problema da explicao da coexistncia de
consistncia e variabilidade bastante trabalhado
por Go Tani no seu artigo. Tendo dentro desse
grande problema, mais trs problemas que ele
destaca com o objetivo de explicar a consistncia e
a variabilidade. Antes de comentar sobre esses tais
problemas, importante salientar que o SNC
responsvel pela consistncia e que a variabilidade
e a consistncia no pode nem faltar e nem exceder,
e sim obter o equilbrio.
Um bom exemplo o professor em uma aula
de vlei praticar o saque dos seus alunos. Eles
podem sacar infinitas vezes, em nenhum momento
ter um saque idntico, pois o ser humano no
consegue essa proeza. Sempre haver algo de
diferente de um saque para o outro. Um dos
problemas citados anteriormente o grau de
liberdade na angulao das articulaes, nesse caso
o prprio corpo que o obstculo, a falta de
coordenao motora em certos casos e os msculos
que agem podem sao fatores que causam
variabilidade nos alunos.
O segundo problema dentro desse grande
problema da coexistncia as variaes ambientais,
pois o ambiente mais um obstculo a ser vencido
pelo fato de ser imprevsivel e sempre haver alguma
interferncia e ependendo do local e condies da
aula podem influenciar de forma significativa. E
ltimo problema referente a esse enorme problema
seria a No - Linearidade dos msculos, que inicia
movimentos de diversos pontos, ou seja, diferentes
movimentaes que ocasionam variveis tipos de
saques dos alunos.
O professor tem que ter a noo e lembrar
que o ser humano no especialista e sim
generalista, logo no nasceu sabendo com
habilidades definidas. A atividade cognitiva - cerebral
no incio da aprendizagem sobrehumana, logo a
variabilidade nos alunos normal e importante
controlar essa variabilidade, mas uma intensa
consistncia no vivel, pois o aluno ficaria preso
a uma determinada coisa fixa, ou seja, um saque
especfico e como consequncia perdendo sua
liberdade. Podemos concluir que a consistncia
depende da variabilidade e vice - versa, ou seja,
uma dependente da outra.
Aluno: Lauro Gabriel Moreira Bomfim

Ol pessoal, espero que vocs me corrijam ou
justifique a minha ideia, pois foi desenvolvida na sala
de aula, bom a ideia manter um principio de
consistncia entre consistncia e variabilidade em
habilidades motoras, uma tarefa complicada devida
as causas ou fatores impostos na problemtica,
como meio ambiente, grau de liberdade articular e
muscular. Da forma que entendo e vejo, consistncia
voc manter o nvel do que lhe foi imposto,
exemplo, um professor na aula de educao fsica,
em um treino de futsal, criou uma ttica de defesa, e
treinou dias a fio, mantendo a consistncia da turma
nessa ttica, e variabilidade quando ele coloca o
time em uma situao instvel, tira o pessoal da
zona de conforto no qual estavam concentrados e
consistentes naquela funo ttica imposta, e varia
em outras funes tticas, ao mesmo tempo o
professor impem um sistema ttico de defesa e
outro de ataque, depois alterna para um terceiro
sistema de ataque e defesa ao mesmo tempo, isso
variabilidade das funes motoras e fisiolgicas. A
problemtica manter um equilbrio para que a
chegada da variabilidade no faa com que os
alunos percam a consistncia de suas atividades,
para que todos os dias o professor no tenha que
iniciar todo o processo, e sim, dar partida de onde
parou. O primeiro passo nesse planejamento ter
uma meta, cobrar uma meta, fazer com que a turma
tenha foco, estejam em aula s para este objetivo,
em seguida o professor deve e variando aos poucos,
mostra uma segunda atividade, quando a turma
apresentar uma consistncia na primeira atividade, e
assim sucessivamente, e o ponto principal quando
houver a variao, nunca deixar de trabalhar o que
j est consistente, isso perseverana, mantm o
equilbrio de consistncia e variabilidade, para isso o
professor tem que ser bastante preparado e ter
subsdios suficientes para ter o controle total da
turma.
Aluno: Jnior Melo

por FABIANO LINO 20/08/2014 23:16:35

Ele d a possibilidade de se trabalhar e expor
atividades que vo ajudar a discrimiar
caractersticas, tais quais as equivalncias motoras
de forma que o objetivo seria estimular o movimento
por seus graus de estabilidade, tanto na lateralidade
dos movimentos, nas habilidades distintas dos
membros ( esquerdo e direito, superior e inferior) em
executar um movimento, buscando uma consistncia
que servir de base motora para que esse corpo
seja dotado de uma complexidade de movimentos
que lhe daro uma amplitude maior das capacidades
motoras.

por LUCAS DOS SANTOS REZENDE
21/08/2014 08:30:59

Pode ajudar que o professor tendo
conhecimento do assunto, pode se motivar a querer
trabalhar visando uma melhora em suas turmas.
Observando como os alunos se comportam diante
de suas atividades, claro que uns com mais
dificuldades que outros. Cabe ao professor fazer um
planejamento de aulas, visando uma melhoria na
questo da consistncia e variabilidades no grupos
muscalares. Por exemplo: o ato de chutar, se o
aluno mostra um bom domnio com a perna direita,
pq no buscar exerccios que possam atingir uma
consistncia maior na perna esquerda? E sempre
visando impr dificuldades para o aluno ultrapassar
com a perna que j mostra uma boa consistncia,
buscando uma variabilidade maior,pra assim
novamente chegar a ter uma consistncia nos
movimentos mais avanada afim de uma melhor
condio motora.

por BENEVALDO PEREIRA DE SOUSA
21/08/2014 22:23:15

Vimos tambm sobre a questo do modelo de
equilbrio do aumento contnuo de complexidade.
Vimos que a prpria cincia chegou em um
determinado momento a no saber de que maneiras
poderia avanar na busca por esse modelo,
tornando-se estvel. Passou-se ento a se utilizar o
mtodo feedback positivo e negativo. Negativo; na
busca de uma maior consistncia, retira-se cada vez
mais a complexidade da atividade oferecida, at que
se tenha uma certa consistncia. Positiva; na busca
de uma maior variabilidade, ou seja, uma vez que j
se tenha chegado a um certo nvel de consistncia,
novos problemas so inseridos para que se haja
uma maior variabilidade.

por ENDERSON DA SILVA SANTOS
22/08/2014 20:50:06

Tendo conhecimento destes aspectos o
professor ter o poder de reinventar sua aula, tendo
cincia da dificuldade de absorver teoricamente a
prtica do e das limitaes corporais. O papel do
professor orientar. Ao ver um movimento ser
executado de forma incorreta deve auxiliar o aluno
para evitar movimentos desnecessrios. Quando o
movimento for executado de forma " perfeita ",
importante aumentar o grau de dificuldade na
atividade para que ao executar tal movimento a
criana tenha que utilizar suas habilidades motoras
visando superar tal barreira.

por JOSE RILDO MENEZES JUNIOR
22/08/2014 22:11:02

Uma criana ao tentar tampar uma garrafa
com certeza ela ira derruba-la, pois no possui o
controle do seu grau de liberdade articular e
muscular, ou seja, grande variabilidade, assim
necessitando de uma maior consistncia, com a
pratica de tal atividade, ela conseguira obter essa
consistncia o que lhe proporciona um melhor
controle de movimentos do prprio corpo, a
influencia do ambiente pode lhe proporcionar uma
maior variabilidade, como exemplo, tampar esta
mesma garrafa em um carro em movimento, onde o
balano dificultara a atividade tampar a garrafa, para
efetuar tal atividade, deverar introduzir uma maior
consistncia, trabalhando o equilibrio e controle do
seu corpo, ele ira conseguir efetuar tal atividade com
sucesso, j a no-linearidade muscular, lhe
proporciona uma flexibilidade de execultar tal
movimentos em varias amplitudes, assim
desenvolvendo capacidade de tampar esta mesma
garrafa de varias formas, ate mesmo de cabea para
baixo por exemplo. Ou seja, cabe ao professor
propor complexidade ou retirar complexidade para o
desenvolvimento do aluno, onde muita variabilidade
necessita de consistncia, e muita consistncia
necessita de variabilidade, para conseguir a
coexistencia, que nada mais e que equilibrio, que
efetuado de maneira harmoniosa proporcionara
evolues em tal atividade.

por JOSE ARTHUR SANTOS SOARES
24/08/2014 11:45:46

Tomando conhecimento dos aspectos
referidos o instrutor ou professor ter que motivar
sua turma e a si mesmo a melhorar. Dever
observar como os alunos se posicionam nas
atividades, afim de orient-lo para que possa
desempenhar um movimento de forma correta, este
movimento sendo executado corretamente o
professor tem que ter em mente que dever impor
mais dificuldade, um exemplo disso se aplica num
jogo que as crianas tem que passar a bola com a
mo dominante, a dificuldade ser imposta quando a
criana passar a bola com a mo que no
dominante. Buscando assim uma variabilidade para
obter uma consistncia nestes movimentos com
maior dificuldade, assim melhorando sua condio
motora.

por JOSE RODRIGO DE CARVALHO
SANTANA 30/08/2014 03:23:14

Bom na minha opiniao o professor ao ensinar
um esporte deve verificar regulamente a execuo
das tecnicas dos alunos de modo que eles adquiram
uma variabilidade e uma consistncia ,por que se
variar de mais perde a tecnica, se no variar
perderar a adaptilidade a novos ambiente, cituaoes
de jogo ou esporte.E tendo isso em mente para
orienta-lo quando seus alunos dominarem bem a
tecnica criar dificuldades os tirando de sua zona de
conforto de modo a aumentar a complexidade e
levar eles dominarem, mais e mais ate que se
aperfeioem e chegarem no maximo de sua
capacidade ou ao objetivo desejado.

por ABEL FELIPE ANDRADE 30/08/2014
04:22:56

O problema da consistncia a dificuldade de
adaptao, podendo comparar dois casos, do rob
que tem uma taxa de consistncia elevada e o ser
humano cujo seus movimentos so muito variveis.
Enquanto que o ser humano tem a vantagem de
poder se adaptar a ambientes novos a medida que
uma complexidade introduzida, o rob no
consegue essa adaptao por que ele est
programado em um nvel de consistncia to grande
que se for mostrado um novo desafio em termos de
complexidade no conseguir se adaptar as novas
condies, ele segue uma lgica no seu movimento
programado. O ser humana um animal generalista,
ele consegue reproduzir movimentos em ambientes
diferentes, desde que sejam treinados e adaptados,
devido a sua variabilidade no movimento. Existem
trs motivos que geram essa variabilidade: uma o
alto grao de liberdade na angulao das
articulaes, ou seja o corpo o seu prprio inimigo.
As nossas articulaes em termos de amplitude de
movimento, tem uma variedade muito ampla de
liberdade de movimento, o ser humano tem trs
vezes mais amplitude e possibilidades de movimento
que o animal. A maioria dos animais so
especialistas para o seu ambiente, ou seja tem um
grau de liberdade restrito para outros ambientes. A
criana tem uma habilidade cognitiva grande, mas o
que atrapalha a falta de coordenao, fora,
habilidade motora, comunicao neuromuscular. J
o adulto consegue ter esse controle motor
condicionado a medida que ele consegue se adaptar
e aprender novas habilidades. A variao ambiental
um problema a ser enfrentado quando imposto
ao homem, sendo assim um fator definitivo para as
variaes de movimento e inconsistncia motora. A
no linearidade muscular outro fator que influencia
na variabilidade, ou seja no tem uma lgica a ser
seguida. Hoje muito comum as pessoas buscarem
sempre uma consistncia em tudo que elas fazem,
pegando como exemplo o professor contemporneo
de educao fsica, que em vez de aumentar o nvel
de complexidade para seus alunos que causaria
uma inconsistncia, tendo uma variao de
movimento, prefere manter a consistncia, gerando
um comodismo, uma estagnao no aprendizado
motor. Ex: No caso da equivalncia motora, seria
interessante para o professor tentar gerar um
problema para o aluno, que seria o ambiente
varivel representado neste exemplo como o aluno
que tem um controle melhor da bola com a perna
direita, tendo como objetivo do professor introduzir
ao aluno um desafio que seria a tentativa de
melhorar o controle da bola com a perna esquerda, e
tendo assim uma adaptao do mesmo em relao
ao problema proposto. O professor deve sempre
buscar esse equilbrio entre consistncia e a
variabilidade, se o movimento estiver consistente o
professor dever introduzir um ambiente mais
complexo, um problema, mas se estiver tendo uma
grande variabilidade dever usar o feedback
negativo, ou seja retirar a complexidade do
problema, buscando sempre uma coexistncia.