O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE

OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO)

AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS (IGE) E AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

QUADRO SINÓPTICO

Modelo de Avaliação Modelo da RBE para a Auto-avaliação da

Externa da IGE BE

Campos de Tópicos Domínio/Subdomínio Informação resultante da

análise descritores auto-avaliação da BE
dos campos
de análise

1. Contexto e 1.1 Contexto C.2.5 Abertura da BE à

caracterizaçã físico e social comunidade local. A BE incentiva à participação
o geral da dos encarregados de educação
escola nas suas actividades: Colóquios,
Concursos Literários, Feiras do
Livro, Encontros com Escritores,
Exposições e Semanas da
Leitura.

D.1.3 Resposta da BE às
necessidades da escola. A vontade de projectar uma
imagem da BE que rompa
radicalmente com o estereótipo
de mero «depósito de livros»,
de modo a garantir a
participação da comunidade
educativa num novo espaço de
trabalho e, enquanto tal,
susceptível de renovar o
processo de ensino e
aprendizagem.

D.3.2 Adequação dos

livros e de outros No início de cada ano lectivo, a
recursos de informação equipa da BE apela a todos os
(no local e em linha) às docentes (e, em particular, aos
necessidades curriculares coordenadores dos
e aos interesses dos Departamentos) que visitem as
utilizadores na escola. suas instalações, para que se
proceda a um reconhecimento
do fundo documental e a um
levantamento de necessidades,
tendo em vista o sucesso
educativo dos alunos.

1.2 Dimensão D.2.3 Adequação da BE

e condições em termos de espaço às As instalações da BE
físicas do necessidades do respondem adequadamente às
Agrupamento Agrupamento. necessidades dos utentes do
Agrupamento.
Duas das BE do Agrupamento
situam-se nas respectivas
escolas do 1.º Ciclo (uma delas,
no entanto, ainda está a ser
instalada).
1.3 B.1 Trabalho da BE ao
Caracterização serviço da promoção da Do reconhecimento do papel
da população leitura no Agrupamento transversal da leitura, enquanto
discente competência indispensável em
qualquer domínio do saber,

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 deve resultar a importância
acrescida da BE, na medida em
que lhe cabe a tarefa de
desenvolver estratégias
criativas de promoção do hábito
de ler.
A BE identifica novos públicos e
adequa o seu fundo documental
e as suas práticas às
necessidades desses mesmos
públicos (vd. cursos CEF e EFA).

D.2.2 Adequação dos

recursos humanos às A BE tem um horário alargado,
necessidades de estando aberta das 8h30 às
funcionamento da BE no 18h15.
Agrupamento.

1.4 Pessoal A.1 Articulação Curricular

docente da BE com as Estruturas Para que a BE se torne um
de Coordenação centro de conhecimento, é
Educativa e Supervisão imprescindível a articulação
Pedagógica e os interdisciplinar, o que implica
Docentes. uma alteração das práticas
docentes, de modo a que haja
efectivo espaço para o trabalho
de grupo a nível
interdepartamental.
Assim sendo, aposta-se na
receptividade às propostas de
actividades da BE por parte da
generalidade dos docentes
Acentua-se a abertura do
espaço da BE para as iniciativas
dos vários grupos de docência,
o que promove a produção e
difusão de materiais didácticos.
D.2.1 Liderança do
professor bibliotecário na Há que atender à urgência de
escola. uma efectiva profissionalização
da função de «professor
bibliotecário», sem a qual, de
facto, não é possível promover
o desenvolvimento de
estratégias de gestão que se
baseiem na recolha sistemática
de evidências.

D.2.2 Adequação dos

recursos humanos às A equipa da BE é constituída
necessidades de por quatro elementos: duas
funcionamento da BE. coordenadoras (professoras
bibliotecárias a tempo inteiro) e
duas docentes, sendo uma
delas a responsável pela
manutenção da página web da
BE.

1.5 Pessoal D.2.2 Adequação dos

não-docente recursos humanos às As duas assistentes
necessidades de operacionais têm formação na
funcionamento da BE. área das BE.

1.6 Recursos D.1.2 Valorização da BE

financeiros pelos órgãos de direcção, A BE não dispõe de orçamento
administração e gestão privativo (as únicas receitas

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da escola. próprias provêm dos lucros das

Feiras do Livro). No entanto, a
Direcção responde
favoravelmente à maioria dos
encargos financeiros inerentes
às suas actividades e
actualização do fundo
documental.

2. O A.1.1 Cooperação da BE
projecto 2.1 com as estruturas de O PAA da BE converge com os
educativo Prioridades e coordenação educativa e objectivos do Projecto
objectivos supervisão pedagógica Educativo.
. do Agrupamento.

A.2. Promoção das

Literacias da Informação, A BE promove actividades que
Tecnológica e Digital. apelam para a formação dos
utilizadores.

B. Leitura e literacia.
Articulando o seu trabalho com
o Plano Nacional de Leitura, a
BE faz a contínua promoção da
leitura através de múltiplas
actividades (exposições, filmes,
saraus musicais, conversas com
escritores, feiras do livro,
concursos literários, semanas
da leitura e página web), além
de motivar os alunos para o
usufruto do empréstimo
domiciliário.

2.2
Estratégias e A.1.6 Colaboração da BE A BE, enquanto centro de
planos de com os docentes na recursos didácticos, e
acção concretização das articulando o trabalho docente
actividades curriculares com o seu Plano de
desenvolvidas no espaço Actividades, transforma-se num
da BE ou tendo por base efectivo pólo aglutinador das
os seus recursos. aprendizagens.

B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção da No âmbito das suas actividades,
leitura. a BE promove a implementação
do PNL.

B.2 Integração da BE nas

estratégias e programas No desenvolvimento da sua
de leitura ao nível do actividade lectiva, os docentes
Agrupamento. fazem um uso intensivo dos
recursos didácticos da BE e dos
seus espaços.

C.1.2 Dinamização de
actividades livre, de A BE, correspondendo, na

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 carácter lúdico e cultural medida do possível, aos
no âmbito do interesses da comunidade
Agrupamento. educativa, dinamiza actividades
livres, de carácter
lúdico-pedagógico, a saber:
exposições a propósito de
efemérides, autores e festas
populares; concursos literários;
acções de bibliopaper; jornais
de parede; divulgação de
contos; saraus musicais;
Olimpíadas da Leitura; e
oficinas de escrita.

3. A 3.1 Estruturas D.1.2 Valorização da BE

organização de Gestão pelos órgãos de direcção, A BE, através de uma das suas
e gestão da administração e gestão coordenadoras, tem assento no
escola da escola. Conselho Pedagógico.

3.2 Gestão A.1 Articulação

pedagógica Curricular da BE com as
Estruturas de O facto de existir, no quadro do
Coordenação Educativa e Conselho Pedagógico, uma
Supervisão Pedagógica e representante da BE, permite
os Docentes uma articulação eficiente dos
A.1.1 Cooperação da BE trabalhos a realizar pelas
com as estruturas de estruturas intermédias do
coordenação educativa e Agrupamento.
supervisão pedagógica
do Agrupamento.

3.3 D.1.4 Avaliação da BE na

Procedimentos escola As professoras bibliotecárias,
de em conformidade com a sua
auto-avaliação formação contínua, começam a
institucional criar instrumentos susceptíveis
de operacionalizar o processo
de avaliação do impacto da BE
na comunidade educativa.
4. Ligação à 4.1 C.2.1 Envolvimento da
comunidade Articulação e BE em projectos da A BE colabora, dentro do
participação respectiva escola ou possível, em projectos do
dos pais e desenvolvidos em Agrupamento.
encarregados parceria, a nível local ou
de educação mais amplo.
na vida da
escola C.2.5 Abertura da BE à
comunidade local. A BE garante, na medida do
possível, o envolvimento dos
pais e encarregados de
educação nos seus projectos e
actividades.

4.2 C.2.3 Participação com

Articulação e outras A BE participa em projectos e
participação escolas/agrupamentos e, actividades com instituições
das autarquias eventualmente, com locais (Junta de Freguesia,
outras entidades (RBE, CERCIGUI e BM), tal como em
DRE, CFAE) em reuniões reuniões de bibliotecas a nível
da BM/SABE ou outro concelhio.
grupo de trabalho a nível
concelhio ou
interconcelhio.

5. Clima e 5.1 Disciplina A.2.5 Impacto da BE no A BE contribui objectivamente

ambiente e desenvolvimento de para a formação cívica dos

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educativos comportament valores e atitudes alunos, na medida em constitui

o cívico indispensáveis à um espaço que apela para o
formação da cidadania e cumprimento de regras e
à aprendizagem ao longo estimula a interiorização de
da vida. valores fundamentais para o
exercício da cidadania.
5.2 Motivação D.3.5 Difusão da
e empenho informação. A BE garante a difusão da
informação, disponibilizando (a
todos os seus utentes) um
desdobrável, no qual se
divulgam as funções da
instituição e o seu Plano de
Actividades. Além disso, dispõe,
para o mesmo efeito, de uma
página web e da Plataforma
Moodle.
6. 6.1 A.2.4 Impacto da BE nas
Resultados Resultados competências A BE, ao estimular a produção
académicos académicos tecnológicas, digitais e de ambientes virtuais de
de informação dos alunos aprendizagem, aumenta o
leque de recursos didácticos
susceptíveis de ter um impacto
favorável no desenvolvimento
das competências discentes.

B.3 Impacto do trabalho A BE, ao realizar, de uma forma

da BE nas atitudes e sistemática, actividades
competências dos didácticas dirigidas à promoção
alunos, no âmbito da da leitura, combate não só o
leitura e da literacia. risco de uma efectiva
«perversão lúdica» dos seus
recursos por parte dos alunos
(na medida em muitos apenas a
procuram para satisfazer o vício
dos jogos electrónicos), mas
também concretiza o objectivo
de desenvolver a literacia
discente.
6.2 A.2.5 Impacto da BE no
Resultados desenvolvimento de A BE tem um forte impacto no
sociais da valores e atitudes desenvolvimento de valores e
educação indispensáveis à atitudes, tais como: o
formação da cidadania e cumprimento de regras, o
à aprendizagem ao longo respeito pelo outro, a discussão
da vida. de ideias, o cuidado com o
material e, entre outros, a
valorização do silêncio.

7. Outros
elementos A BE apoia os docentes no desenvolvimento de vários programas e projectos:
relevantes Plano Nacional de Leitura, Plano Nacional do Ensino do Português e Plano
para Tecnológico da Educação.
caracterizaç
ão geral da
escola

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