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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

Centro Educacional a Distncia


Plo Santo Antonio de Posse - SP
Curso: Pedaoia-licenciatura
Eleandro d e !esus Concei"#o RA $$%&'$
(uci)ara de *ati)a +ernardo - RA &,-,&'
Solane A.arecida +e/erra Ga)0arini - RA &,-%'1
Arte2 Criati3idade e Recrea"#o
Atividade Prtica Supervisionada
entregue como requisito parcial para
concluso da Disciplina Arte,
Criatividade e Recreao, sob
direo do Proessor !utor a distancia
"aria Clotilde #astos

Santo Antonio de Posse $ SP
%&'(
SU45RI6
Introdu"#o 777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 )
'$ Relatos das mem*rias escolares relacionadas s prticas art+sticas 77777777777777777777777777777777777 (
%$ , papel da Arte na educao contempor-nea...7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 /
)$quais so as 0abilidades undamentais a serem desenvolvidas, com base nas propostas
destes documentos, para cada um dos pilares da e1pressividade art+stica 777777777777777777777777777777 2
($ ).' Plano de aula3 41posio de desen0os eitos com lpis graite 77777777777777777777777777777777777 '&
5$ 4tapa ( A import-ncia da apreciao art+stica e do trabal0o com obras de artes para o
desenvolvimento da criatividade e da sensibilidade inantil. 7777777777777777777777777777777777777777777777777 '%
/$Considera6es 7inais 77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777'$
8$Reer9ncias #ibliogricas 777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 '5
IN8R6DU9:6
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A Arte contempor-nea : um campo e1pandido onde os conceitos, os temas, os
materiais, as ormas e os meios podem ser abordados de orma ampla. 4la : um rele1o da
sociedade, com suas preocupa6es, satisa6es, dese;os e sentimentos.
< a partir deste, que nos despertou o interesse de desenvolver essa pesquisa
direcionada e com oco na criana da contemporaneidade, que enrenta grande diiculdade
dentro do espao escolar, no que di= respeito 4ducao Art+stica. Sendo assim, analisaremos
de que orma a disciplina arte pode ser aplicada na educao da criana.
Por sentirmos necessidade de entender e responder qual o valor dessa disciplina e
como ela pode a;udar na educao dos pequenos discentes visamos estimular a sensibilidade
do aluno, incentivando > o a pensar, sentir, e agir de maneira dierente, por meio de usos das
diversas linguagens art+sticas, buscando avorecer o desenvolvimento do potencial do
indiv+duo. Sendo assim, surge o ob;etivo desse trabal0o, que : o de mostrar e e1plicar qual a
import-ncia da arte para a criana. Dessa orma, mostraremos que a arte, a dana, a m?sica, as
artes visuais e o teatro t9m um papel importante e contribui para a ormao da criana de
orma relevante.
4sses so carregados de sentidos e a=em parte da condio 0umana, para desenvolver
em cada um a capacidade de se relacionar, de sentir e de assumir uma consci9ncia cr+tica.
Etapa 1
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RELATOS DAS MEMRIAS ESCOLARES, RELACIONADOS
S PRTICAS ARTSTICAS
Passo ' ;'
%
Relato do Aluno E7!7C<:
@embro > me muito bem de quando estudava na sala da antiga 5
a
s:rie, min0a
proessora de 4ducao Art+stica ensinava vrios trabal0os de artesanatos em madeira, ob;etos
coneccionados com canudos de ;ornais vel0os e tamb:m ob;etos de barro, tais como,
esttuas, vasos entre outros. Atili=vamos tamb:m palitos de sorvetes e de c0urrasco para
a=er porta lpis e alguns porta retratos.
B na se1ta s:rie, era utili=ada muito a sucata para a=er brinquedos olcl*ricos,
eneites de natal e para datas comemorativas como, por e1emplo, dia das mes. !odos os
trabal0os conclu+dos eram colocados em e1posio para os pais e todos da comunidade. Al:m
disso, utili=vamos outras atividades como peas de !eatro de alguns contos de ada, a
proessora sempre pedia que mudssemos algumas partes da 0ist*ria para que a mesma se
tornasse mais criativa e interessante.
=
%
; Relato da Aluna (7*7+<
Cneli=mente no me lembro de muita coisa, "as vamos l... As atividades de
educao art+stica eram baseadas em ob;etos variados como3
Papeis coloridas, dobraduras e outras, para compor as aulas. Assim tamb:m a=+amos teatros
para colocar a realidade do cotidiano e a=+amos sempre em grupo. Cada grupo se organi=ava
com um tema dierente, mas sempre com enoque no dia a dia da sociedade.
4m datas especiais lembro > me que a proessora comea bem antes preparar a Surpresa para
as mes e pais.
@embro de uma e1posio em especial que oi reali=ada no 4nsino 7undamental que
mobili=ou toda a cidade a procura de otos e artesanatos para serem e1postos.

2
0
R!"a#$ %a A"&na S' A' ( G)
Duando estava no primrio me lembro das aulas de artes, que escutvamos 0ist*rias
inantis em disco e depois a=+amos a representao da mesma, tamb:m t+n0amos aulas de
m?sica, trabal0os manuais como pintura com guac0e, com palitos de sorvete Eat: gan0ei um
premio por ter eito um carta= para a semana das estas ;uninasF, colagem entres outros.
!amb:m t+n0amos muitas atividades da rea e1terna da sala de aula como dana e teatro.
7oi um per+odo muito eli= que no sai ma min0a mem*ria.
,s modelos aqui apresentados e vivenciados por cada componente do grupo avoreceu o
desenvolvimento da e1pressividade e da criatividade dos alunos, pois desenvolveu em n*s a
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parte intelectual, capacidade de pensar e transmitir con0ecimentos, o pensamento,
comunicao entre mes e il0os, e, tamb:m o divertimento.
A Arte tem a graa de possibilitar o desenvolvimento de atitudes como o senso cr+tico,
a sensibilidade e a criatividadeG al:m, de proporcionar criana uma leitura do mundo de
pr*pria. Com os relatos apresentados por cada componente, c0egamos a concluso de que a
arte deve estar sempre presente na vida, no cotidiano de cada um dos pequenos como por
e1emplo, nas cores e iguras de uma parede, em um quadro, nas ruas, em casa, nos
brinquedos, etc. as artes tem o poder de condu=ir essas crianas a con0ecer suas limita6es,
diiculdades e possibilidades. Dessa orma, acreditamos que a educao escolar deve utili=ar
os meios organi=ados, para respeitando as caracter+sticas de todas as etapas do
desenvolvimento inantil possa c0egar at: criana.
4sses relatos oram importantes para nos a=er pensar e reletir, que, como proessores
das s:ries iniciais devemos constantemente utili=ar a linguagem da arte no cotidiano da sala
de aula e produ=indo o desen0o, a pintura, a colagem, a construo entre outros e desenvolver
o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. 7omos capa=es de pensar
e compreender que disponibili=ar diversos materiais na sala de aula : muito importante, pois o
proessor precisa ter em sala de aula, coisas novas para serem trabal0adas com os alunos tais
como3 argila, papel, isopor, tinta, sucata, entre outros. !udo isso para que a criana descubra
as diversas utilidades e import-ncia que cada material tem, tendo a liberdade para inventar
coisas que o proessor no tem a m+nima import-ncia, nem, signiicado, mas que para a
criana tem signiicado e a= todo o sentido.
Com a discusso dessa etapa, nosso grupo acredita que : necessrio comear a educar
o ol0ar da criana desde a educao inantil, assim, possibilitando atividades de leituras para
que al:m do asc+nio das cores, ormas e ritmos ela possa compreender e analisar como a
linguagem visual se estrutura, podendo pensar sobre as imagens. Dessa orma, inali=amos
esta etapa ressaltando que as artes a=em parte do cotidiano das crianas, e, quando bem
empregadas, au1iliam no seu processo de ensino > aprendi=agem. Destacamos tamb:m nesta
etapa, Due o apoio s prticas pedag*gicas e agregar valores educao, so pontos que
contribuem para a camin0ada educacional, para que os pequenos discentes se recon0eam
como construtores e participantes dos seus pr*prios saberes e de suas aprendi=agens, pois isso
: muito importante na vida de cada ser 0umano.
Eta.a =
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6 PAPE( DA AR8E NA EDUCA9:6 C6N8E4P6R>NEA
As artes so um dos instrumentos undamentais para os indiv+duos, dado que permite a
tomada de consci9ncia de que 0 sempre mais do que uma soluo para a resoluo de um
problema e mais do que uma resposta para uma pergunta. Desta orma, a arte nas series
iniciais dever ser sempre um p*lo de dinami=ao, sensibilidade est:tica e da promoo das
vrias e1press6es no -mbito da comunicao 0umana, cultivando os vrios talentos e
respeitando a sua multiplicidade. A arte protagoni=a as mudanas sociais e o processo de
construo da sociedade. Ha educao ela orma um cidado consciente, critico, e
participativo, capa= de compreender a realidade em que vive. A ao educativa da arte, tem
como ob;etivo, a preparao do individuo para a vida e para as cidadania, ela busca a
ormao de cidados que se;am capa=es de reletir na realidade cotidiana, podendo ser
considerada como um instrumento de transormao.
, ensino da arte contempor-nea deve considerar a viso da arte em uma perspectiva
cultural, a valori=ao da bagagem cultural d*i educando, a 9nase no respeito e no interesse
por dierentes culturas, a proposta de desenvolver a capacidade de leitura cr+tica e atenta de
obras de arte e do mundo que no qual est inserida, a ampliao do conceito de
criatividade.Cabe aqui, destacar, o papel do educador da arte contempor-nea, pois cabe a ele
tradu=ir saberes em situa6es didticas que consigam despertar, elucidar, e, se apereioar.mas
para que isso ten0a sucesso, : necessrio plane;ar, introdu=ir, animar, coordenar, condu=ir a
um ec0amento. !udo isso so guiados por um con;unto de valores. Duando se 0 clare=a
sobre os valores por trs de nossas decis6es, podemos direcionar nossos esoros de modo
mais produtivos. Ao analisar uma obra de arte na viso contempor-nea deve > se considerar as
qualidades est:ticas e tamb:m o seu conte1to. Ho vivemos mais naquele pa+s de 'I5&,
onde o #rasil tin0a uma arte moderna com crit:rios bem deinidos quanto sua analise o que
levou os proessores a ter certa diiculdade em relao aos crit:rios que envolvem a arte
contempor-nea.
Sendo assim, a= > se necessrio uma rele1o sobre moderno e contempor-neo para que se
compreenda o per+odo que est sendo abordado nesta proposta. Dessa orma, Cauquelin
enati=a que3
Para aprender a arte como contempor-nea, precisamos estabelecer certos crit:rios,
distin6es que isolaro o con;unto dito contempor-neo, da totalidade das
produ6es art+sticas. Contudo, esses crit:rios no podem ser buscados apenas nos
conte?dos das obras, em suas ormas, suas composi6es, no emprego
deste ou daquele material , tamb:m no no ato de pertencerem a este
ou aquele movimento dito ou no de vanguarda.
ECAADA4@CH, %&&5P. '','%F.
Concordando com esse autor, ressaltamos que estabelecer uma estrutura que opere a
separao entre o que : e o que no : arte contempor-nea, se a= necessrio, reunindo suas
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maniesta6es esparsas seguindo determinada ordem. Para se saber o que : e o que no : arte
contempor-nea, : preciso saber qual o papel dessa arte atualmente, que : o de investigar as
0abilidades e meios pelos quais os estudantes encontraram signiicados em obras de arte,
como eles relacionam signiicados em obras de arte, como eles relacionam a obra de arte as
vrios conte1tos e consideram varias m?ltiplas interpreta6es delas. Ho podemos nos
conormar com a realidade em que nos convida para sermos meros consumidores e no
atores. Devemos sim, questionar tudo aquilo que se oerece como orma de pensamento ?nico
e estar dispostos a continuar sempre aprendendo. < por isso que como uturos proessores,
devemos nos conscienti=ar que trabal0ar com arte contempor-nea e1ige do proessor uma
segurana em relao ao conte?do, que con0ea o assunto de modo aproundado para
condu=ir discuss6es produtivas e orientar seus alunos s novas descobertas, pois um dos
aspectos do ob;eto de arte : que ele se;a interpretativo, depende do ponto de vista do
observador. Dessa orma, o proessor no deve ser apenas o autoritrio, usando a regra do
aa o que eu ao e obedea ao que eu mando, mas deve ser o mediador entre a arte e o
aluno, para que assim possa transormar a sua pratica docente.
"ilene C0iovatto em seu artigo o proessor mediador, enati=a que3
, mediador no s* apresenta um determinado conte?do, mas estimula seu valor
signiicativo, a;ustando > o a cada turma, tramando, com eles respostas produtivas
e signiicantes. Assim, o grupo estar eetivamente participando de seu processo
educativo, ampliando substancialmente sua posio de JdepositriosK de
con0ecimentos e inorma6es. ECLC,MA!!F,%&&&F.
Desta orma, proessor mediador : responsvel por todos os conte?dos e inorma6es dos
alunos que a eles so transmitidos, a im de construir atrav:s da interao um todo
compreens+vel e imparcial. Has aulas de arte, um ponto essencial : a interpretao dos ob;etos
art+sticos. 4ssa interpretao do ob;eto depende do ponto de vista do interpretador, das
rela6es por elas traadas considerando suas a6es e vivencias, a interpretao : pessoal, cada
um ar a sua.
Am aspecto muito importante na igura do proessor mediador : o de dominar o
con0ecimento, que sinta seguro rente ao conte?do a ser trabal0ado, para assim sensibili=ar o
desenvolvimento das percep6es, interpreta6es e rele16es sobre ob;eto art+stico. , proessor
de arte alem de dominar o ob;eto, precisa e deve ser din-mico criando novos conte?dos a ser o
mediador do seu pr*prio con0ecimento, criar o seu pr*prio espao e ser o autor das suas
inven6es. Alem disso, o proessor deve ser din-mico interativo, estimulando a rele1o por
parte do aluno. Agindo dessa orma, o aluno sentir coniana no sentido de discorrer sobre o
assunto, sentido que : importante sua participao na construo coletiva do con0ecimento,
percebendo que sua postura acrescenta signiicado ao saber da arte como um todo.
Eta.a &
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?UAIS S:6 AS HA+I(IDADES *UNDA4EN8AIS A SERE4
DESENV6(VIDAS2 C64 +ASE NAS PR6P6S8AS DES8ES
D6CU4EN86S2 PARA CADA U4 D6S PI(ARES DA
E@PRESSIVIDADE AR8IS8ICA
A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular signiicados e
valores que governam os dierentes tipos de rela6es entre os indiv+duos da sociedade. A arte
solicita a viso, a escuta e os demais sentidos como porta de entrada para compreenso mais
signiicativa das quest6es sociais. 4ssa orma de comunicao : rpida e eica=. Pois atinge o
interlocutor por meio de uma s+ntese ausente na e1plicao dos atos.
As Artes 3isuais na 3ida das Crian"as
A educao com artes visuais requer um trabal0o continuamente inormado sobre os
conte?dos e e1peri9ncias relacionadas aos materiais, s t:cnicas e s ormas visuais de
diversos momentos da 0ist*ria, inclusive contempor-nea.
Sendo assim, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um con;unto amplo de
e1peri9ncias de aprender e criar, articulando percepo, imaginao, sensibilidade,
con0ecimento e produo art+stica pessoal e grupal. Alem disso, : preciso considerar as
t:cnicas, procedimentos, inorma6es 0ist*ricas, produtores, rela6es culturais e sociais
envolvidos na e1peri9ncia que daro suporte s suas representa6es Econceitos ou teorias
sobre arteF. Assim seguem algumas 0abilidades de artes visuais na educao das crianas3
NAs artes visuais no a=er dos alunos3 desen0o, pintura, colagem, escultura, modelagem,
instalao, v+deo, otograia, 0istorias em quadrin0os, produ6es inormati=adasG
NCriao e construo de ormas plsticas e visuais em espaos diversos Ebidimensional e
tridimensionalF
Ncontato sens+vel, recon0ecimento e analise de ormas visuais presentes na nature=a e nas
diversas culturas.
A dan"a na educa"#o das Crian"as
A da dana a= parte das culturas 0umanas e sempre integrou o trabal0o, as religi6es e
as atividades de la=er. Dessa orma, a atividade da dana na escola pode desenvolver na
criana a compreenso de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de
como seu corpo unciona. A dana pode desenvolver 0abilidades como3
Nttil3 sentir os movimentos e seus bene+cios para o corpoG
Nvisual3 ver os movimentos e transorm$los em atosG
Nrecon0ecimento dos apoios do corpo e1plorando$os nos planos Eos pr*1imos ao piso at: a
posio de p:F.
NAuditiva3 ouvir a musica : dominar o seu ritmoG
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NCognitiva3 racioc+nio, ritmo e coordenaoG Recon0ecimento e e1plorao de espaos em
duplas ou outros tipos de ormao em gruposG
N"otora3 esquema corporal, coordenao motora associada ao equil+brio e le1ibilidade. A
dana por tanto, : tamb:m uma onte de comunicao e de criao inormada nas culturas.Pra
tanto, o proessor ao plane;ar as aulas, deve considerar o desenvolvimento motor da criana,
observar suas a6es +sicas e 0abilidades naturais.
A )Asica na educa"#o das crian"as
A m?sica como meio cultural, sempre esteve presente nas tradi6es e associada s
culturas de cada :poca. Dessa orma, para que a m?sica se;a undamental na vida dos
cidados, : necessrio que todos ten0am a oportunidade de participar ativamente como
ouvintes, int:rpretes, compositores e improvisadores dentro e ora da sala de aula. Ha
primeira in-ncia Edo nascimento aos seis anos de idadeF, a presena da m?sica desempen0a
um papel importante para o desenvolvimento da ala, devido estreita relao entre m?sica e
linguagem.
NDesenvolvimento das 0abilidades psicomotorasG
NAbordagem de ensino pela interdisciplinaridade, isto :, ao estudar a m?sica, uma m?sica do
piano, o aluno ser inserido no conte1to em que a pea oi composta, podendo de certa orma,
e1plorar @iteratura, geograia, List*ria, artes e ao mesmo tempo em que toca a m?sica
estimular o racioc+nio l*gico do indiv+duo.
N,s sons ambientais, naturais e outros de dierentes :pocas e lugares e sua inlu9ncia na
m?sica e na vida das pessoas.
6 8eatro na educa"#o das crian"as
, teatro como arte, oi ormali=ado pelos gregos, passando dos rituais primitivos das
concep6es religiosas que eram simboli=adas para o espao c9nico organi=ado como
demonstrao de cultura e con0ecimento. Dessa orma, o teatro tem uma relao com a
dramati=ao, e, d a entender que dramati=ar no : somente uma reali=ao de necessidade
individual na interao simb*lica com a realidade, proporcionando condi6es para um
crescimento, mas uma atividade coletiva em que a e1presso individual : acol0ida.
< importante considerar o ;ogo dramtico como a base do teatro, dessa orma, o
brincar da criana :, em si mesmo, uma atividade dramtica. Ha educao inantil o ensino do
teatro deve levar em considerao os ;ogos do a=$ de$ contadas crianas e sua capacidade de
;ogar dramaticamente, de acordo com a sua idade e desenvolvimento. Assim sendo, no
trabal0o com teatro, ao ser desenvolvido ;unto s crianas de &) anos, deve$se ter em vista
que as mesmas desenvolvam as seguintes capacidades3
N7a=er uso de sua estrutura sens*rio$motora de orma cada ve= mais intencional, para
e1pressar > se nos ;ogos dramticosG
Pgina /
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NCon0ecer, dominar o pr*prio corpo e e1pressar > se atrav:s deleG
N41pressar > se com pra=er por meio da dramati=ao.
&7' P(AN6 DE AU(A: E@P6SI9:6 DE DESENH6S *EI86S C64
(5PIS GRA*I8E
60Beti3os
,bservar e produ=ir te1turasG
Desen0ar utili=ando as dierentes tonalidades obtidas com o lpis /#G
Ampliar o repert* rio grico.
ConteAdo
Desen0o
Anos
)
&
e (
&
8e).o esti)ado
,ito aulas
4aterial necessCrio
Desen0os eitos pelos alunos com lpis de ob;etos diversos com te1turas, como
tecidos, li1as, rendas, moedas, ol0as etc. papel sulite, cartolina branca cortada no taman0o
A( e lpis. Cmagens de obras de algum Autor que a criana con0ea.
Desen3ol3i)ento
Selecionar algumas produ6es dos alunos e pedir para eles contar o que i=eram para
obter a variedade de tons coloridos. Duestione se usaram a mesma cor para obter tons
dierentes, manipulando o lpis de maneiras variadas, por e1emplo3
'
a
etapa
Pergunte s crianas para que tipo de atividade elas costumam usar o lpis. Duestione
seu uso para desen0ar e propon0a a e1peri9ncia com /#.
=
a
eta.a
Convide os alunos a desen0arem as solas dos sapatos de cada um. 41plique que no :
preciso copiar > basta usar uma t:cnica c0amada rotagem. 4m dupla, enquanto uma criana
segura o pr*prio calado com a sola virada para cima, o colega ap*ia a ol0a sobre ela e passa
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o lpis no papel para imprimir a te1tura. 4stimule > os a usar o lpis iniciando em -ngulos
diversos.
&
a
eta.a
Re?na os estudantes e sociali=e as produ6es. Duestione os resultados obtidos. A
turma precisa concluir que, quanto mais inclinado o lpis, mel0or a te1tura impressa. 41pon0a
todas na sala de aula para iniciar uma coleo de repertorio grico.
$
a
eta.a
Desaie as crianas a copiar outras te1turas. Disponibili=e li1as, rendas etc. e distribua
sulite. Depois, pergunte como elas poderiam desen0ar essas te1turas sem usar a rontagem.
Como obter os dierentes tons para produ=i$lasO , grupo precisa perceber que a intensidade
da ora utili=ada, a inclinao do lpis e o traado de pontos e lin0as so elementos que
devem ser considerados para isso. Para a;udar na busca por resposta, apresente imagens de
4sc0er e pergunte como ele utili=ou somente o lpis e conseguiu obter tantas tonalidades e
te1turas. Cnclua as produ6es para novas anlises produtivas.
5
a
etapa
Como lio de casas, pea que os alunos busquem ob;etos que apresente te1tura Ecomo uma
casquin0a de sorveteF e desen0em$nos na cartolina com o lpis /#. no dia seguinte, re?na$os
para debater o processo de obteno das imagens e e1pon0a o trabal0o no mural.
/
a
etapa
Propon0a ao grupo criar desen0os livremente na cartolina, preenc0endo tanto as
iguras como o undo do papel com te1turas, para depois uma e1posio na escola. Para
inali=ar a atividade, os trabal0os devem ser apresentado em e1posio de desen0os.
A3alia"#o
A avaliao deve partir da observao durante toda a atividade, como as crianas
e1ploram o lpis /#. 4las devem variar a inclinao e empregar n+veis de ora dierentes
para obter as te1turas. Durante as sociali=a6es, a;ude a turma a identiicar as te1turas, as
lin0as utili=adas e as nuances obtidas com o graite.
Eta.a $
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A I4P6R8>NCIA DA APRECIA9:6 AR8IS8DCA E D6 8RA+A(H6
C64 6+RAS DE AR8E PARA 6 DESENV6(VI4EN86 DA
CRIA8IVIDADE E DA SENSI+I(IDADE IN*AN8I(
A Arte nos dias de 0o;e, voltada para a educao do individuo, da ormao de seu
senso cr+tico critico e aetivo, est sendo cada ve= mais desvalori=ada. "uitas ve=es, as
pessoas no so incentivadas a buscar algo novo e criativo dentro de si. A imagem que nos :
passada : a de apreciao das grandes obras e no a do despertar da capacidade de criar.
Dessa orma, podemos enati=ar que a criatividade da criana precisa ser trabal0ada e
desenvolvida, pois : por meio da reali=ao de trabal0os eitos na escola com arte que isso
ser poss+vel.
A arte pode ser vista de maneiras dierentes por adultos e crianas. Para o adulto, a arte
est associada ao belo, s e1posi6es, aos museus, e est:tica. P para a criana ela : vista de
uma maneira dierente, como por e1emplo, o mundo do l?dico, do a= de conta, dos desen0os,
pois dessa orma, ela sentir pra=er em estar na sala de aula. Diante disso, ressalta$se que
a=er arte : uma das mais ricas ormas de e1presso dos nossos sentimentos, pois acilita na
e1presso escrita, uma ve= que esta requer muita imaginao. Duando se ala em imaginao,
ala$se na capacidade de lidar com situa6es di+ceis de improvisar e muito mais. Seguindo
esse conte1to, : muito importante que a criana construa uma relao de autoconiana
pessoal e con0ecimento com a produo art+stica est:tico, respeitando a pr*pria produo e a
dos colegas.
Para que isso acontea, : importante que estimulo de um adulto, pois a criana so=in0a
no vai adquirir a capacidade de desenvolver certa atividade se o adulto no direcion$la ao
camin0o certo. 4sse adulto que estamos alando pode ser o proessor, pois em in?meras ve=es,
o educador ac0a que as crianas devem icar isoladas, so=in0as, desenvolvendo as suas
atividades l?dicas sem recon0ecer o signiicado de tal brincadeira. Dessa orma, : interessante
que o proessor intera;a com o aluno, pois a criana gosta de imitar o que o adulto a=, ela
observa seus gestos e a6es e tenta reprodu=ir. 4la se interessa pela ao, e no pelo que o
adulto est a=endo. , incentivo tanto da am+lia, quanto da escola, : undamental e
importante, oerecendo$l0e repertorio suiciente para que possa ampliar seus con0ecimentos e
suas a6es. A apreciao art+stica na educao inantil torna$se importante porque : por meio
da aula de arte que o proessor ir estimular o seu aluno a investigar, e1plorar, e mesmo
cometendo erros ele no ter medo de liberar a criatividade. De acordo com a @D#,@ei n
o
II)(, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princ+pios3 E...F liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura.Dessa orma, a necessidade de conscienti=ao no
parte apenas dos educadores, mas de toda a sociedade.
Ressaltando, o proessor como mediador do con0ecimento, precisa apresentar
criana situa6es que l0es possibilitem ampliar e enriquecer suas e1peri9ncias de modo
pra=eroso e l?dico. Dessa orma, os PCHS > Artes 'II8, p. (8 e (2, enati=a que aprender
com sentido e pra=er est associado compreenso mais clara daquilo que : ensinado.
Ressaltando, : responsabilidade do proessor, escol0er quais os recursos didticos mais
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eicientes para e1por os conte?dos e observar sempre a necessidade de introdu=ir ormas
art+sticas. Concluindo, ressaltamos que as aulas de artes precisam ser signiicativas, o
proessor precisa con0ecer seus alunos, partir de suas preer9ncias, do que ; sabem e ampliar
os seus con0ecimentos. Para isso, ele pode trabal0ar na sala de aula, temas diversos, usar
materiais dierentes, incentivar a produo dos alunos, questionarem qual o signiicado do que
i=eram e propor situa6es problemas para buscarem novas ormas de se e1pressar e
coloquem em pratica o seu potencial.
CONSIDERA9EES *INAIS
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Ao desenvolver esse trabal0o, buscamos oerecer inorma6es, despertar rele16es e
analises com a esperana de gerar novos camin0os para mel0orar a orma como o ensino da
arte na educao inantil e s:ries iniciais v9m sendo condu=idos nas escolas. Acreditamos que
a escola deve ir alem das vivencias art+sticas a qual est acostumada, a mesma, deve a;udar as
crianas a con0ecerem as diversas culturas, 0istorias e a=er com que as crianas
compreendam o meio em que est englobada. Acreditamos que para a arte ter o mesmo valor
das outras disciplinas e ser consideradas importantes para o desenvolvimento da criana, ser
necessrio uma conscienti=ao e uma tomada de atitude por parte do proessor e de toda a
escola.
Consideramos importante a participao dos pais na vida escolar art+stica das crianas.
Dessa orma, lev$las a entender que o espao o qual atual : um espao contempor-neo, que
d a elas a oportunidade de brincar, danar, cantar, al:m de se emocionar, se e1pressar e se
desenvolver como atores de si mesmo, : necessrio que o ensino das artes na escola este;a em
conson-ncia com a contemporaneidade. Dessa orma, a sala de aula deve ser um espel0o de
atelier do pintor, do est?dio, do malabarismo, do trabal0o no teatro, ou na orquestra, ou do
laborat*rio de cientista.
#uscamos nesse trabal0o em geral, mostrar a import-ncia que a arte tem na vida da
criana. #uscamos mostrar que a arte deve estar sempre presente na sala de aula, no dia a dia
dos alunos e que o proessor como mediador do con0ecimento no pode icar longe de algo
to importante quanto a arte da emoo, da e1presso, do desenvolvimento cognitivo e aetivo
e da liberdade do aluno. Para concluir, a pesquisa possibilitou o entendimento de que a arte
contempor-nea pode levar os alunos a desenvolverem trabal0os e artes pessoais, direcionando
seu ol0ar a detal0es, sutile=as, das quais a nossa percepo anestesia nesse cotidiano
contempor-neo.
RE*ERENCIAS +I+(I6GR5*ICAS
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