Plo Santo Antonio de Posse - SP Curso: Pedaoia-licenciatura Eleandro d e !esus Concei"#o RA $$%&'$ (uci)ara de *ati)a +ernardo - RA &,-,&' Solane A.arecida +e/erra Ga)0arini - RA &,-%'1 Arte2 Criati3idade e Recrea"#o Atividade Prtica Supervisionada entregue como requisito parcial para concluso da Disciplina Arte, Criatividade e Recreao, sob direo do Proessor !utor a distancia "aria Clotilde #astos
Santo Antonio de Posse $ SP %&'( SU45RI6 Introdu"#o 777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 ) '$ Relatos das mem*rias escolares relacionadas s prticas art+sticas 77777777777777777777777777777777777 ( %$ , papel da Arte na educao contempor-nea...7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 / )$quais so as 0abilidades undamentais a serem desenvolvidas, com base nas propostas destes documentos, para cada um dos pilares da e1pressividade art+stica 777777777777777777777777777777 2 ($ ).' Plano de aula3 41posio de desen0os eitos com lpis graite 77777777777777777777777777777777777 '& 5$ 4tapa ( A import-ncia da apreciao art+stica e do trabal0o com obras de artes para o desenvolvimento da criatividade e da sensibilidade inantil. 7777777777777777777777777777777777777777777777777 '% /$Considera6es 7inais 77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777'$ 8$Reer9ncias #ibliogricas 777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 '5 IN8R6DU9:6 Pgina 2 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP A Arte contempor-nea : um campo e1pandido onde os conceitos, os temas, os materiais, as ormas e os meios podem ser abordados de orma ampla. 4la : um rele1o da sociedade, com suas preocupa6es, satisa6es, dese;os e sentimentos. < a partir deste, que nos despertou o interesse de desenvolver essa pesquisa direcionada e com oco na criana da contemporaneidade, que enrenta grande diiculdade dentro do espao escolar, no que di= respeito 4ducao Art+stica. Sendo assim, analisaremos de que orma a disciplina arte pode ser aplicada na educao da criana. Por sentirmos necessidade de entender e responder qual o valor dessa disciplina e como ela pode a;udar na educao dos pequenos discentes visamos estimular a sensibilidade do aluno, incentivando > o a pensar, sentir, e agir de maneira dierente, por meio de usos das diversas linguagens art+sticas, buscando avorecer o desenvolvimento do potencial do indiv+duo. Sendo assim, surge o ob;etivo desse trabal0o, que : o de mostrar e e1plicar qual a import-ncia da arte para a criana. Dessa orma, mostraremos que a arte, a dana, a m?sica, as artes visuais e o teatro t9m um papel importante e contribui para a ormao da criana de orma relevante. 4sses so carregados de sentidos e a=em parte da condio 0umana, para desenvolver em cada um a capacidade de se relacionar, de sentir e de assumir uma consci9ncia cr+tica. Etapa 1 Pgina 3 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP RELATOS DAS MEMRIAS ESCOLARES, RELACIONADOS S PRTICAS ARTSTICAS Passo ' ;' % Relato do Aluno E7!7C<: @embro > me muito bem de quando estudava na sala da antiga 5 a s:rie, min0a proessora de 4ducao Art+stica ensinava vrios trabal0os de artesanatos em madeira, ob;etos coneccionados com canudos de ;ornais vel0os e tamb:m ob;etos de barro, tais como, esttuas, vasos entre outros. Atili=vamos tamb:m palitos de sorvetes e de c0urrasco para a=er porta lpis e alguns porta retratos. B na se1ta s:rie, era utili=ada muito a sucata para a=er brinquedos olcl*ricos, eneites de natal e para datas comemorativas como, por e1emplo, dia das mes. !odos os trabal0os conclu+dos eram colocados em e1posio para os pais e todos da comunidade. Al:m disso, utili=vamos outras atividades como peas de !eatro de alguns contos de ada, a proessora sempre pedia que mudssemos algumas partes da 0ist*ria para que a mesma se tornasse mais criativa e interessante. = % ; Relato da Aluna (7*7+< Cneli=mente no me lembro de muita coisa, "as vamos l... As atividades de educao art+stica eram baseadas em ob;etos variados como3 Papeis coloridas, dobraduras e outras, para compor as aulas. Assim tamb:m a=+amos teatros para colocar a realidade do cotidiano e a=+amos sempre em grupo. Cada grupo se organi=ava com um tema dierente, mas sempre com enoque no dia a dia da sociedade. 4m datas especiais lembro > me que a proessora comea bem antes preparar a Surpresa para as mes e pais. @embro de uma e1posio em especial que oi reali=ada no 4nsino 7undamental que mobili=ou toda a cidade a procura de otos e artesanatos para serem e1postos.
2 0 R!"a#$ %a A"&na S' A' ( G) Duando estava no primrio me lembro das aulas de artes, que escutvamos 0ist*rias inantis em disco e depois a=+amos a representao da mesma, tamb:m t+n0amos aulas de m?sica, trabal0os manuais como pintura com guac0e, com palitos de sorvete Eat: gan0ei um premio por ter eito um carta= para a semana das estas ;uninasF, colagem entres outros. !amb:m t+n0amos muitas atividades da rea e1terna da sala de aula como dana e teatro. 7oi um per+odo muito eli= que no sai ma min0a mem*ria. ,s modelos aqui apresentados e vivenciados por cada componente do grupo avoreceu o desenvolvimento da e1pressividade e da criatividade dos alunos, pois desenvolveu em n*s a Pgina * UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP parte intelectual, capacidade de pensar e transmitir con0ecimentos, o pensamento, comunicao entre mes e il0os, e, tamb:m o divertimento. A Arte tem a graa de possibilitar o desenvolvimento de atitudes como o senso cr+tico, a sensibilidade e a criatividadeG al:m, de proporcionar criana uma leitura do mundo de pr*pria. Com os relatos apresentados por cada componente, c0egamos a concluso de que a arte deve estar sempre presente na vida, no cotidiano de cada um dos pequenos como por e1emplo, nas cores e iguras de uma parede, em um quadro, nas ruas, em casa, nos brinquedos, etc. as artes tem o poder de condu=ir essas crianas a con0ecer suas limita6es, diiculdades e possibilidades. Dessa orma, acreditamos que a educao escolar deve utili=ar os meios organi=ados, para respeitando as caracter+sticas de todas as etapas do desenvolvimento inantil possa c0egar at: criana. 4sses relatos oram importantes para nos a=er pensar e reletir, que, como proessores das s:ries iniciais devemos constantemente utili=ar a linguagem da arte no cotidiano da sala de aula e produ=indo o desen0o, a pintura, a colagem, a construo entre outros e desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. 7omos capa=es de pensar e compreender que disponibili=ar diversos materiais na sala de aula : muito importante, pois o proessor precisa ter em sala de aula, coisas novas para serem trabal0adas com os alunos tais como3 argila, papel, isopor, tinta, sucata, entre outros. !udo isso para que a criana descubra as diversas utilidades e import-ncia que cada material tem, tendo a liberdade para inventar coisas que o proessor no tem a m+nima import-ncia, nem, signiicado, mas que para a criana tem signiicado e a= todo o sentido. Com a discusso dessa etapa, nosso grupo acredita que : necessrio comear a educar o ol0ar da criana desde a educao inantil, assim, possibilitando atividades de leituras para que al:m do asc+nio das cores, ormas e ritmos ela possa compreender e analisar como a linguagem visual se estrutura, podendo pensar sobre as imagens. Dessa orma, inali=amos esta etapa ressaltando que as artes a=em parte do cotidiano das crianas, e, quando bem empregadas, au1iliam no seu processo de ensino > aprendi=agem. Destacamos tamb:m nesta etapa, Due o apoio s prticas pedag*gicas e agregar valores educao, so pontos que contribuem para a camin0ada educacional, para que os pequenos discentes se recon0eam como construtores e participantes dos seus pr*prios saberes e de suas aprendi=agens, pois isso : muito importante na vida de cada ser 0umano. Eta.a = Pgina + UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP 6 PAPE( DA AR8E NA EDUCA9:6 C6N8E4P6R>NEA As artes so um dos instrumentos undamentais para os indiv+duos, dado que permite a tomada de consci9ncia de que 0 sempre mais do que uma soluo para a resoluo de um problema e mais do que uma resposta para uma pergunta. Desta orma, a arte nas series iniciais dever ser sempre um p*lo de dinami=ao, sensibilidade est:tica e da promoo das vrias e1press6es no -mbito da comunicao 0umana, cultivando os vrios talentos e respeitando a sua multiplicidade. A arte protagoni=a as mudanas sociais e o processo de construo da sociedade. Ha educao ela orma um cidado consciente, critico, e participativo, capa= de compreender a realidade em que vive. A ao educativa da arte, tem como ob;etivo, a preparao do individuo para a vida e para as cidadania, ela busca a ormao de cidados que se;am capa=es de reletir na realidade cotidiana, podendo ser considerada como um instrumento de transormao. , ensino da arte contempor-nea deve considerar a viso da arte em uma perspectiva cultural, a valori=ao da bagagem cultural d*i educando, a 9nase no respeito e no interesse por dierentes culturas, a proposta de desenvolver a capacidade de leitura cr+tica e atenta de obras de arte e do mundo que no qual est inserida, a ampliao do conceito de criatividade.Cabe aqui, destacar, o papel do educador da arte contempor-nea, pois cabe a ele tradu=ir saberes em situa6es didticas que consigam despertar, elucidar, e, se apereioar.mas para que isso ten0a sucesso, : necessrio plane;ar, introdu=ir, animar, coordenar, condu=ir a um ec0amento. !udo isso so guiados por um con;unto de valores. Duando se 0 clare=a sobre os valores por trs de nossas decis6es, podemos direcionar nossos esoros de modo mais produtivos. Ao analisar uma obra de arte na viso contempor-nea deve > se considerar as qualidades est:ticas e tamb:m o seu conte1to. Ho vivemos mais naquele pa+s de 'I5&, onde o #rasil tin0a uma arte moderna com crit:rios bem deinidos quanto sua analise o que levou os proessores a ter certa diiculdade em relao aos crit:rios que envolvem a arte contempor-nea. Sendo assim, a= > se necessrio uma rele1o sobre moderno e contempor-neo para que se compreenda o per+odo que est sendo abordado nesta proposta. Dessa orma, Cauquelin enati=a que3 Para aprender a arte como contempor-nea, precisamos estabelecer certos crit:rios, distin6es que isolaro o con;unto dito contempor-neo, da totalidade das produ6es art+sticas. Contudo, esses crit:rios no podem ser buscados apenas nos conte?dos das obras, em suas ormas, suas composi6es, no emprego deste ou daquele material , tamb:m no no ato de pertencerem a este ou aquele movimento dito ou no de vanguarda. ECAADA4@CH, %&&5P. '','%F. Concordando com esse autor, ressaltamos que estabelecer uma estrutura que opere a separao entre o que : e o que no : arte contempor-nea, se a= necessrio, reunindo suas Pgina , UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP maniesta6es esparsas seguindo determinada ordem. Para se saber o que : e o que no : arte contempor-nea, : preciso saber qual o papel dessa arte atualmente, que : o de investigar as 0abilidades e meios pelos quais os estudantes encontraram signiicados em obras de arte, como eles relacionam signiicados em obras de arte, como eles relacionam a obra de arte as vrios conte1tos e consideram varias m?ltiplas interpreta6es delas. Ho podemos nos conormar com a realidade em que nos convida para sermos meros consumidores e no atores. Devemos sim, questionar tudo aquilo que se oerece como orma de pensamento ?nico e estar dispostos a continuar sempre aprendendo. < por isso que como uturos proessores, devemos nos conscienti=ar que trabal0ar com arte contempor-nea e1ige do proessor uma segurana em relao ao conte?do, que con0ea o assunto de modo aproundado para condu=ir discuss6es produtivas e orientar seus alunos s novas descobertas, pois um dos aspectos do ob;eto de arte : que ele se;a interpretativo, depende do ponto de vista do observador. Dessa orma, o proessor no deve ser apenas o autoritrio, usando a regra do aa o que eu ao e obedea ao que eu mando, mas deve ser o mediador entre a arte e o aluno, para que assim possa transormar a sua pratica docente. "ilene C0iovatto em seu artigo o proessor mediador, enati=a que3 , mediador no s* apresenta um determinado conte?do, mas estimula seu valor signiicativo, a;ustando > o a cada turma, tramando, com eles respostas produtivas e signiicantes. Assim, o grupo estar eetivamente participando de seu processo educativo, ampliando substancialmente sua posio de JdepositriosK de con0ecimentos e inorma6es. ECLC,MA!!F,%&&&F. Desta orma, proessor mediador : responsvel por todos os conte?dos e inorma6es dos alunos que a eles so transmitidos, a im de construir atrav:s da interao um todo compreens+vel e imparcial. Has aulas de arte, um ponto essencial : a interpretao dos ob;etos art+sticos. 4ssa interpretao do ob;eto depende do ponto de vista do interpretador, das rela6es por elas traadas considerando suas a6es e vivencias, a interpretao : pessoal, cada um ar a sua. Am aspecto muito importante na igura do proessor mediador : o de dominar o con0ecimento, que sinta seguro rente ao conte?do a ser trabal0ado, para assim sensibili=ar o desenvolvimento das percep6es, interpreta6es e rele16es sobre ob;eto art+stico. , proessor de arte alem de dominar o ob;eto, precisa e deve ser din-mico criando novos conte?dos a ser o mediador do seu pr*prio con0ecimento, criar o seu pr*prio espao e ser o autor das suas inven6es. Alem disso, o proessor deve ser din-mico interativo, estimulando a rele1o por parte do aluno. Agindo dessa orma, o aluno sentir coniana no sentido de discorrer sobre o assunto, sentido que : importante sua participao na construo coletiva do con0ecimento, percebendo que sua postura acrescenta signiicado ao saber da arte como um todo. Eta.a & Pgina - UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP ?UAIS S:6 AS HA+I(IDADES *UNDA4EN8AIS A SERE4 DESENV6(VIDAS2 C64 +ASE NAS PR6P6S8AS DES8ES D6CU4EN86S2 PARA CADA U4 D6S PI(ARES DA E@PRESSIVIDADE AR8IS8ICA A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular signiicados e valores que governam os dierentes tipos de rela6es entre os indiv+duos da sociedade. A arte solicita a viso, a escuta e os demais sentidos como porta de entrada para compreenso mais signiicativa das quest6es sociais. 4ssa orma de comunicao : rpida e eica=. Pois atinge o interlocutor por meio de uma s+ntese ausente na e1plicao dos atos. As Artes 3isuais na 3ida das Crian"as A educao com artes visuais requer um trabal0o continuamente inormado sobre os conte?dos e e1peri9ncias relacionadas aos materiais, s t:cnicas e s ormas visuais de diversos momentos da 0ist*ria, inclusive contempor-nea. Sendo assim, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um con;unto amplo de e1peri9ncias de aprender e criar, articulando percepo, imaginao, sensibilidade, con0ecimento e produo art+stica pessoal e grupal. Alem disso, : preciso considerar as t:cnicas, procedimentos, inorma6es 0ist*ricas, produtores, rela6es culturais e sociais envolvidos na e1peri9ncia que daro suporte s suas representa6es Econceitos ou teorias sobre arteF. Assim seguem algumas 0abilidades de artes visuais na educao das crianas3 NAs artes visuais no a=er dos alunos3 desen0o, pintura, colagem, escultura, modelagem, instalao, v+deo, otograia, 0istorias em quadrin0os, produ6es inormati=adasG NCriao e construo de ormas plsticas e visuais em espaos diversos Ebidimensional e tridimensionalF Ncontato sens+vel, recon0ecimento e analise de ormas visuais presentes na nature=a e nas diversas culturas. A dan"a na educa"#o das Crian"as A da dana a= parte das culturas 0umanas e sempre integrou o trabal0o, as religi6es e as atividades de la=er. Dessa orma, a atividade da dana na escola pode desenvolver na criana a compreenso de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo unciona. A dana pode desenvolver 0abilidades como3 Nttil3 sentir os movimentos e seus bene+cios para o corpoG Nvisual3 ver os movimentos e transorm$los em atosG Nrecon0ecimento dos apoios do corpo e1plorando$os nos planos Eos pr*1imos ao piso at: a posio de p:F. NAuditiva3 ouvir a musica : dominar o seu ritmoG Pgina . UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP NCognitiva3 racioc+nio, ritmo e coordenaoG Recon0ecimento e e1plorao de espaos em duplas ou outros tipos de ormao em gruposG N"otora3 esquema corporal, coordenao motora associada ao equil+brio e le1ibilidade. A dana por tanto, : tamb:m uma onte de comunicao e de criao inormada nas culturas.Pra tanto, o proessor ao plane;ar as aulas, deve considerar o desenvolvimento motor da criana, observar suas a6es +sicas e 0abilidades naturais. A )Asica na educa"#o das crian"as A m?sica como meio cultural, sempre esteve presente nas tradi6es e associada s culturas de cada :poca. Dessa orma, para que a m?sica se;a undamental na vida dos cidados, : necessrio que todos ten0am a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, int:rpretes, compositores e improvisadores dentro e ora da sala de aula. Ha primeira in-ncia Edo nascimento aos seis anos de idadeF, a presena da m?sica desempen0a um papel importante para o desenvolvimento da ala, devido estreita relao entre m?sica e linguagem. NDesenvolvimento das 0abilidades psicomotorasG NAbordagem de ensino pela interdisciplinaridade, isto :, ao estudar a m?sica, uma m?sica do piano, o aluno ser inserido no conte1to em que a pea oi composta, podendo de certa orma, e1plorar @iteratura, geograia, List*ria, artes e ao mesmo tempo em que toca a m?sica estimular o racioc+nio l*gico do indiv+duo. N,s sons ambientais, naturais e outros de dierentes :pocas e lugares e sua inlu9ncia na m?sica e na vida das pessoas. 6 8eatro na educa"#o das crian"as , teatro como arte, oi ormali=ado pelos gregos, passando dos rituais primitivos das concep6es religiosas que eram simboli=adas para o espao c9nico organi=ado como demonstrao de cultura e con0ecimento. Dessa orma, o teatro tem uma relao com a dramati=ao, e, d a entender que dramati=ar no : somente uma reali=ao de necessidade individual na interao simb*lica com a realidade, proporcionando condi6es para um crescimento, mas uma atividade coletiva em que a e1presso individual : acol0ida. < importante considerar o ;ogo dramtico como a base do teatro, dessa orma, o brincar da criana :, em si mesmo, uma atividade dramtica. Ha educao inantil o ensino do teatro deve levar em considerao os ;ogos do a=$ de$ contadas crianas e sua capacidade de ;ogar dramaticamente, de acordo com a sua idade e desenvolvimento. Assim sendo, no trabal0o com teatro, ao ser desenvolvido ;unto s crianas de &) anos, deve$se ter em vista que as mesmas desenvolvam as seguintes capacidades3 N7a=er uso de sua estrutura sens*rio$motora de orma cada ve= mais intencional, para e1pressar > se nos ;ogos dramticosG Pgina / UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP NCon0ecer, dominar o pr*prio corpo e e1pressar > se atrav:s deleG N41pressar > se com pra=er por meio da dramati=ao. &7' P(AN6 DE AU(A: E@P6SI9:6 DE DESENH6S *EI86S C64 (5PIS GRA*I8E 60Beti3os ,bservar e produ=ir te1turasG Desen0ar utili=ando as dierentes tonalidades obtidas com o lpis /#G Ampliar o repert* rio grico. ConteAdo Desen0o Anos ) & e ( & 8e).o esti)ado ,ito aulas 4aterial necessCrio Desen0os eitos pelos alunos com lpis de ob;etos diversos com te1turas, como tecidos, li1as, rendas, moedas, ol0as etc. papel sulite, cartolina branca cortada no taman0o A( e lpis. Cmagens de obras de algum Autor que a criana con0ea. Desen3ol3i)ento Selecionar algumas produ6es dos alunos e pedir para eles contar o que i=eram para obter a variedade de tons coloridos. Duestione se usaram a mesma cor para obter tons dierentes, manipulando o lpis de maneiras variadas, por e1emplo3 ' a etapa Pergunte s crianas para que tipo de atividade elas costumam usar o lpis. Duestione seu uso para desen0ar e propon0a a e1peri9ncia com /#. = a eta.a Convide os alunos a desen0arem as solas dos sapatos de cada um. 41plique que no : preciso copiar > basta usar uma t:cnica c0amada rotagem. 4m dupla, enquanto uma criana segura o pr*prio calado com a sola virada para cima, o colega ap*ia a ol0a sobre ela e passa Pgina 00 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP o lpis no papel para imprimir a te1tura. 4stimule > os a usar o lpis iniciando em -ngulos diversos. & a eta.a Re?na os estudantes e sociali=e as produ6es. Duestione os resultados obtidos. A turma precisa concluir que, quanto mais inclinado o lpis, mel0or a te1tura impressa. 41pon0a todas na sala de aula para iniciar uma coleo de repertorio grico. $ a eta.a Desaie as crianas a copiar outras te1turas. Disponibili=e li1as, rendas etc. e distribua sulite. Depois, pergunte como elas poderiam desen0ar essas te1turas sem usar a rontagem. Como obter os dierentes tons para produ=i$lasO , grupo precisa perceber que a intensidade da ora utili=ada, a inclinao do lpis e o traado de pontos e lin0as so elementos que devem ser considerados para isso. Para a;udar na busca por resposta, apresente imagens de 4sc0er e pergunte como ele utili=ou somente o lpis e conseguiu obter tantas tonalidades e te1turas. Cnclua as produ6es para novas anlises produtivas. 5 a etapa Como lio de casas, pea que os alunos busquem ob;etos que apresente te1tura Ecomo uma casquin0a de sorveteF e desen0em$nos na cartolina com o lpis /#. no dia seguinte, re?na$os para debater o processo de obteno das imagens e e1pon0a o trabal0o no mural. / a etapa Propon0a ao grupo criar desen0os livremente na cartolina, preenc0endo tanto as iguras como o undo do papel com te1turas, para depois uma e1posio na escola. Para inali=ar a atividade, os trabal0os devem ser apresentado em e1posio de desen0os. A3alia"#o A avaliao deve partir da observao durante toda a atividade, como as crianas e1ploram o lpis /#. 4las devem variar a inclinao e empregar n+veis de ora dierentes para obter as te1turas. Durante as sociali=a6es, a;ude a turma a identiicar as te1turas, as lin0as utili=adas e as nuances obtidas com o graite. Eta.a $ Pgina 00 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP A I4P6R8>NCIA DA APRECIA9:6 AR8IS8DCA E D6 8RA+A(H6 C64 6+RAS DE AR8E PARA 6 DESENV6(VI4EN86 DA CRIA8IVIDADE E DA SENSI+I(IDADE IN*AN8I( A Arte nos dias de 0o;e, voltada para a educao do individuo, da ormao de seu senso cr+tico critico e aetivo, est sendo cada ve= mais desvalori=ada. "uitas ve=es, as pessoas no so incentivadas a buscar algo novo e criativo dentro de si. A imagem que nos : passada : a de apreciao das grandes obras e no a do despertar da capacidade de criar. Dessa orma, podemos enati=ar que a criatividade da criana precisa ser trabal0ada e desenvolvida, pois : por meio da reali=ao de trabal0os eitos na escola com arte que isso ser poss+vel. A arte pode ser vista de maneiras dierentes por adultos e crianas. Para o adulto, a arte est associada ao belo, s e1posi6es, aos museus, e est:tica. P para a criana ela : vista de uma maneira dierente, como por e1emplo, o mundo do l?dico, do a= de conta, dos desen0os, pois dessa orma, ela sentir pra=er em estar na sala de aula. Diante disso, ressalta$se que a=er arte : uma das mais ricas ormas de e1presso dos nossos sentimentos, pois acilita na e1presso escrita, uma ve= que esta requer muita imaginao. Duando se ala em imaginao, ala$se na capacidade de lidar com situa6es di+ceis de improvisar e muito mais. Seguindo esse conte1to, : muito importante que a criana construa uma relao de autoconiana pessoal e con0ecimento com a produo art+stica est:tico, respeitando a pr*pria produo e a dos colegas. Para que isso acontea, : importante que estimulo de um adulto, pois a criana so=in0a no vai adquirir a capacidade de desenvolver certa atividade se o adulto no direcion$la ao camin0o certo. 4sse adulto que estamos alando pode ser o proessor, pois em in?meras ve=es, o educador ac0a que as crianas devem icar isoladas, so=in0as, desenvolvendo as suas atividades l?dicas sem recon0ecer o signiicado de tal brincadeira. Dessa orma, : interessante que o proessor intera;a com o aluno, pois a criana gosta de imitar o que o adulto a=, ela observa seus gestos e a6es e tenta reprodu=ir. 4la se interessa pela ao, e no pelo que o adulto est a=endo. , incentivo tanto da am+lia, quanto da escola, : undamental e importante, oerecendo$l0e repertorio suiciente para que possa ampliar seus con0ecimentos e suas a6es. A apreciao art+stica na educao inantil torna$se importante porque : por meio da aula de arte que o proessor ir estimular o seu aluno a investigar, e1plorar, e mesmo cometendo erros ele no ter medo de liberar a criatividade. De acordo com a @D#,@ei n o II)(, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princ+pios3 E...F liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura.Dessa orma, a necessidade de conscienti=ao no parte apenas dos educadores, mas de toda a sociedade. Ressaltando, o proessor como mediador do con0ecimento, precisa apresentar criana situa6es que l0es possibilitem ampliar e enriquecer suas e1peri9ncias de modo pra=eroso e l?dico. Dessa orma, os PCHS > Artes 'II8, p. (8 e (2, enati=a que aprender com sentido e pra=er est associado compreenso mais clara daquilo que : ensinado. Ressaltando, : responsabilidade do proessor, escol0er quais os recursos didticos mais Pgina 02 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP eicientes para e1por os conte?dos e observar sempre a necessidade de introdu=ir ormas art+sticas. Concluindo, ressaltamos que as aulas de artes precisam ser signiicativas, o proessor precisa con0ecer seus alunos, partir de suas preer9ncias, do que ; sabem e ampliar os seus con0ecimentos. Para isso, ele pode trabal0ar na sala de aula, temas diversos, usar materiais dierentes, incentivar a produo dos alunos, questionarem qual o signiicado do que i=eram e propor situa6es problemas para buscarem novas ormas de se e1pressar e coloquem em pratica o seu potencial. CONSIDERA9EES *INAIS Pgina 03 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP Ao desenvolver esse trabal0o, buscamos oerecer inorma6es, despertar rele16es e analises com a esperana de gerar novos camin0os para mel0orar a orma como o ensino da arte na educao inantil e s:ries iniciais v9m sendo condu=idos nas escolas. Acreditamos que a escola deve ir alem das vivencias art+sticas a qual est acostumada, a mesma, deve a;udar as crianas a con0ecerem as diversas culturas, 0istorias e a=er com que as crianas compreendam o meio em que est englobada. Acreditamos que para a arte ter o mesmo valor das outras disciplinas e ser consideradas importantes para o desenvolvimento da criana, ser necessrio uma conscienti=ao e uma tomada de atitude por parte do proessor e de toda a escola. Consideramos importante a participao dos pais na vida escolar art+stica das crianas. Dessa orma, lev$las a entender que o espao o qual atual : um espao contempor-neo, que d a elas a oportunidade de brincar, danar, cantar, al:m de se emocionar, se e1pressar e se desenvolver como atores de si mesmo, : necessrio que o ensino das artes na escola este;a em conson-ncia com a contemporaneidade. Dessa orma, a sala de aula deve ser um espel0o de atelier do pintor, do est?dio, do malabarismo, do trabal0o no teatro, ou na orquestra, ou do laborat*rio de cientista. #uscamos nesse trabal0o em geral, mostrar a import-ncia que a arte tem na vida da criana. #uscamos mostrar que a arte deve estar sempre presente na sala de aula, no dia a dia dos alunos e que o proessor como mediador do con0ecimento no pode icar longe de algo to importante quanto a arte da emoo, da e1presso, do desenvolvimento cognitivo e aetivo e da liberdade do aluno. Para concluir, a pesquisa possibilitou o entendimento de que a arte contempor-nea pode levar os alunos a desenvolverem trabal0os e artes pessoais, direcionando seu ol0ar a detal0es, sutile=as, das quais a nossa percepo anestesia nesse cotidiano contempor-neo. RE*ERENCIAS +I+(I6GR5*ICAS Pgina 0* UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP 0ttp3QQRRR.pinacoteca.org.brQpinacotecaQdeault.asp1OmnS'&'TcS%I)TsS&. Acesso em3 )&Q&8Q%&'( 0ttp3QQRRR.museudelprado.esQcoleccionQgaleria$onlineQ. Acesso em )&Q&8Q%&'( 0ttp3QQportalmec.gov.brQsebQarquivosQpdQlivro&/.pd. Acesso em %2Q&8Q%&'( 0ttp3QQportalmec.gov.brQsebQarquivosQpdQvolume).pd. Acesso em3 %2Q&8Q%&'( 0ttp3QQrevistaescola.abril.com.brQarteQpratica$pedagogicaQe1posicao$desen0os$eitos$lapis$ graite$5%228'.s0tml CAHLA, Susana Rangel M. cor, som e movimento3 a e1presso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre3 "edio, %&&%. 7RC4@DC"AHH, Adriana. A Arte de #rincar. Petr*polis34ditora Mo=es, %&&5 CAADA4@CH, Ane. Arte Contempor-nea > Ama introduo. So Paulo3 "artins, %&&5 @D#3 @ei de Diretri=es e #ases da 4ducao Hacional3 @ei I)I(Q'II/. > % ed. Rio de Baneiro3 @amparina, %&'&. RA",S, @u=ia 7araco. Conversas sobre n?meros, a6es e opera6es3 uma proposta criativa pra o ensino de matemtica nos primeiros anos. > So Paulo3 Ptica , %&&I 0ttps3QQRRR.google.com.brQsearc0O no;S'TbiRS')//Tbi0S//8TtbmSisc0TsaS'TqSe1posioUdeUdesen0osUeitosUcomUlapis UgraiteUnaUeducaoUinantilToqSe 0ttp3QQRRR.ceap.org.brQdoRnloadsQpdQartVmarciaVgomes.pd Pgina 0+ UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
A DivulgA Divulgação Dos Resultados Das Avaliações Dos Sistemas Escolares - Limitações e Ação Dos Resultados Das Avaliações Dos Sistemas Escolares - Limitações e Perspectivas 06-04