1- INTRODUO

Ao longo de todo o processo de estudar politicamente a educao, sua

construo e absoro da sociedade, preciso se atentar para o planejamento
e para a viso de futuro que est imbuda dentro deste processo.
Evidentemente vivemos em uma sociedade em que preciso planejar e, dentro
deste contexto, o projeto se torna de forma fundamental para nortear trabalhos
e criar uma perspectiva de futuro.
A palavra projeto vem de projetar, de ver alm, do latim projectu, ou
seja, lanar adiante. Desta forma o projeto representa a unio entre presente
e futuro a partir das experincias do passado e dos anseios locais. atravs
dos projetos que se possvel compreender os laos e representaes da
sociedade e estabelecer critrios de variabilidade e de consensos.
Gadotti (cit por Veiga, 2001, p. 18) diz que
Todo projeto supe ruptura com o presente e promessas
para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado
confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de
instabilidade e buscar uma estabilidade em funo de
promessa que cada projeto contm de estado melhor do
que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado
como promessa frente determinadas rupturas. As
promessas tornam visveis os campos de ao possvel,
comprometendo seus atores e autores.
Desta forma, podemos observar que vivemos em uma sociedade onde o
projeto necessrio e que sua aplicabilidade necessria em todos os
mbitos da sociedade. Dentre os projetos propostos e que se torna obrigatrio
est o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) que, conforme a LDB n 9394/96
torna-se obrigatrio para cada instituio de ensino, isto norteado pelas
polticas pblicas de cada estncia de poder uma vez que, segundo o Art. 12
diz que cabe aos estabelecimentos de ensino [...] elaborar e executar sua
proposta pedaggica. Assim o PPP e as polticas pblicas educacionais
devem andar juntos, viabilizando a autonomia da escola.

2- A IMPORTNCIA DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO
Jos Carlos Libneo, Oliveira e Toschi afirma que o
O projeto poltico-pedaggico (PPP) proposto com o
objetivo de descentralizar e democratizar a tomada de
decises pedaggicas, jurdicas e organizacionais na
escola, buscando maior participao dos agentes
escolares (2009, p. 178)
Desta forma, fica evidente que, um dos objetivos do PPP aproximar as
prticas pedaggicas das realidades de cada instituio de ensino, dando
maior eficcia na participao dos agentes formadores.
A partir da Veiga (2001), podemos apontar o PPP como um documento
que construdo a partir do coletivo, levando em considerao as realidades
locais e dando uma participao efetiva de todos os que esto envolvidos
dentro da prtica pedaggica local. Assim o PPP prope orientar e organizar o
trabalho escolar, dando a oportunidade de uma efetiva reflexo da prtica
pedaggica em vistas realidade local. E este , sem dvidas, o ponto mais
importante da existncia do Projeto Poltico Pedaggico da instituio: fazer a
reflexo da prtica pedaggica com base na realidade local.
Assim O projeto um documento que prope uma direo poltica e
pedaggica para o trabalho escolar, formula metas, prev as aes, institui
procedimentos e instrumentos de ao (Libneo, Oliveira e Toschi (2009, p.
345). As aes que so abordadas no PPP passam a ter um carter poltico,
onde se passa pela prtica social, oportunizando uma sociedade que construa
a cidadania e uma igual oportunidade de educao e direitos, assegurados
pela autonomia escolar.
O PPP no pode ser, no entanto, apenas uma carta de intenes, mas
deve ser compreendido como instrumento de organizao escolar,
expressando a reflexo e o trabalho realizado em conjunto por todos os
profissionais da escola, no sentido de atender s diretrizes do sistema nacional
de Educao, bem como s necessidades locais e especficas da clientela da
escola" (Andr, 2001, p. 188).
Em suma, podemos definir o Projeto Poltico Pedaggico como sendo
um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de
uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica
e, o que essencial, participativa. E uma metodologia de
trabalho que possibilita resignicar a ao de todos os
agentes da instituio (Vasconcellos, 1995,p. 143).
O PPP se apresenta como um projeto que tem como por finalidade no
apenas uma reflexo terica, mas uma reflexo da realidade da instituio de
ensino e uma contextualizao mais ampla, com metas e contextos. Ele tem
sua importncia a partir do ponto que poltico, ou seja, tem o compromisso
com a formao do cidado para um tipo de sociedade (Andr, p. 189) e
pedaggico pois nele que se qualifica a forma efetiva da escola que uma
formao de cidados capazes de exercer a responsabilidade, criatividade, a
criticidade, a participao e o compromisso com a sociedade e com seus,
definindo a aes educativas da instituio. Desta forma a dimenso poltica
se cumpre na medida em que em que ela se realiza enquanto prtica
especificamente pedaggica (Saviani, cit por Veiga, 2001, p. 13).

3- CONCLUSO
Podemos concluir que a Escola, enquanto instituio poltica e
pedaggica, deve se aprofundar nas discusses acerca do Projeto Poltico
Pedaggico, uma vez que o documento norteador das aes que acontecem
na escola e pela escola. Assim a instituio de ensino deve se pautar na
inovao e na compreenso da realidade local, levando a uma participao e
envolvimento da comunidade escolar de maneira geral.
A Escola uma instituio capaz de ser transformadora, tanto em
questes sociais, quanto em questes de ensino-aprendizagem. O PPP deve
abordar, sobretudo a interao entre estes dois pontos, levando a instituio a
ser um espao de transformao social atravs do conhecimento.
Assim, as polticas pblicas podem ser efetivamente cobradas e
praticadas de maneira coerente e efetiva, levando a uma educao de
qualidade para todos e a formao de cidados crticos e engajados na
sociedade.
Por fim, preciso lembrar que quando se fala em construo do projeto
pedaggico preciso falar de planejamento e de processo participativo, onde
inicialmente preciso ter a criticidade do planejamento social onde se olha
para a situao, a lei e a aplicabilidade do processo.

4- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1. ANDRE,M. E. D. O projeto pedaggico como suporte para novas
formas de avaliao. IN. Amlia Domingues de Castro e Anna Maria
Pessoa de Carvalho (Orgs.). Ensinar a Ensinar. So Paulo, 2001.
2. LIBANEO, J. C. Organizao e Gesto da escola: teoria e prtica.
Goinia: Alternativa, 2001.
3. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-
Aprendizagem e Projeto Educativo. So Paulo: Libertat, 1995.
4. VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: uma
construo possvel. 23. ed. Campinas: Papirus, 2001.
5. VEIGA, I. P. A. Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. 4. ed.
Campinas: Papirus, 1998.
6. LIBNEO, OLIVEIRA, TOSCHI. Educao Escolar: polticas,
estrutura e organizao. 7 ed. So Paulo: Cortez, 2009.
7. BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial [da Repblica
Federativa do Brasil], Braslia, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996.