A LITERATURA INFANTIL EM FOCO NAS ATIVIDADES DE ENSINO,

PESQUISA E EXTENSO1
FOCUS ON CHILDRENS LITERATURE IN THE ACTIVITIES OF
EDUCATION, REASEARCH AND EXTENSION
Rosangela Valachinski Gandin*
Ivoneide Zaror de Souza**
Luciana Ferreira***

RESUMO
O hbito de ler est intimamente ligado ao desenvolvimento do pensamento infantil, por
isso, atividades de leitura de obras literria apoiadas na sequncia didtica para o ensino
da compreenso leitora proposta por Isabel Sol, contribuiu com o desenvolvimento da
leitura e da escrita, em especial, se esferas diferentes da educao unir-se e
desenvolverem projetos que apoiem o trabalho do professor da educao infantil e dos
primeiros anos do ensino fundamental, como a experincia do projeto de extenso
universitria da Universidade Federal do Paran UFPR Setor Litoral que com uma
metodologia que vai escola, aps aplicao de avaliao diagnstica, contar e ler
histrias e proporcionar situaes de leitura de peas teatrais, exposio em museus e
cinema para professores e crianas e leitura individual na medida em que o interesse
pelo ato de ler literatura infantil internalizado.
Palavras-chave: Incentivo a leitura. Articulao educao superior-educao bsica.
Criatividade interdisciplinar.

ABSTRACT
The habit of reading is closely connected to the development of children's thinking,
therefore, activities of reading literary works supported by the teaching sequence for
teaching reading comprehension proposed by Isabel Sol, contributed to the
development of reading and writing, especially if different spheres of education are
united to develop projects that support the work of teachers of kindergarten and early
elementary school years, as it is the experience of university extension project of the
Federal University of Parana - UFPR -(Coastal Sector) that with a methodology that
goes to school, after application of diagnostic evaluation, tell and read stories and
situation of reading theatre plays, museums and exhibition at cinema for children and
teachers and individual reading as the interest in the act of reading "children's literature
"is internalized.
Keywords: Encouraging to reading. Articulation higher education - basic education.
Interdisciplinary creativity.
1

Este artigo foi apresentado no formato pster e publicado nos Anais do IX Jogo do Livro e III Frum
Ibero-americano de Letramentos e Aprendizagens.
*
Pedagoga da Universidade Federal do Paran. gandin_valachinski@yahoo.com.br
**
Pedagoga da rede municipal de Matinhos. ivoneidezaror@bol.com.br
***
Professora de Artes da Universidade Federal do Paran. lluasol@gmail.com

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Introduo

A Era digital tem trazido grandes conquistas e muito conhecimento ao homem

contemporneo, no entanto, observamos que os hbitos de leitura e produo textual so
habilidades que precisam ser ensinadas pelo professor e aprendidas pela criana de
forma progressiva, ou seja, desenvolvida ao longo do ensino fundamental. A carncia
no domnio desses conhecimentos prejudica significativamente o ingresso no mundo
letrado. Pensando nisso e na necessidade de que crianas e adolescentes compreendam e
busquem aprimorar seus conhecimentos em leitura e produo textual, que a
Universidade Federal do Paran UFPR Setor Litoral em conjunto com a Escola
Municipal Elias Abraho (Matinhos - PR) elaboraram, em 2008, o projeto de extenso
universitria PROEC 527/09 O mundo mgico da leitura: o reencantamento do hbito
de ler na construo da cidadania, pois ambas as instituies educacionais pretendem
despertar para o exerccio da cidadania consciente proporcionando espaos educacionais
que visem o desenvolvimento da leitura e da escrita.
Aps a implantao, em 2010 um novo desafio foi colocado equipe do projeto,
isto , construir um projeto cuja leitura fosse o tema gerador de atividades integradas
entre as instituies Universidade Federal do Paran Setor Litoral, Centro Municipal
de Educao Infantil Bolinha de Neve, Escola Municipal Monteiro Lobato, Escola
Estadual Prof Abigail dos Santos Correia e Escola Municipal Luiz Carlos dos Santos,
incorporada ao processo no ano de 2011.
Para superarmos a problemtica da falta de hbitos e gosto pelos processos de
leitura e produo textual, quebrando a hegemonia dos modelos tradicionais de ensino,
as atividades do projeto foram ancoradas na tendncia socioconstrutivista, uma vez que
neste postulado metodolgico, considera-se que o conhecimento uma elaborao
social, onde as informaes nunca so absorvidas diretamente, mas influenciadas por
significaes sociais e histricas; na sequncia didtica para o ensino da compreenso
leitora para educao infantil e ensino fundamental proposta por Isabel Sole (1998) e na
teoria da zona de desenvolvimento proximal ZDP de Vygotsky (1984, 2010) porque a
aprendizagem anterior ao desenvolvimento, pois a aprendizagem gera o
desenvolvimento a partir da zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a partir das
aes desenvolvidas pelo sujeito e por meio da interao social que ocorre a apropriao
dos conhecimentos produzidos pela humanidade, ou seja, a ZDP:

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a distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma
determinar atravs da soluo independente de problemas, e o nvel de
desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de
problemas sobre a orientao de um adulto ou em colaborao com
companheiros mais capazes. (VIGOTSKI, 1984, p. 112).

Portanto, atravs das relaes interpsquicas que o ser humano entra em

contato com a cultura para posteriormente compreend-la numa viso intrapsquica,
conforme palavras do autor:
Todas as funes psicointelectuais superiores aparecem duas vezes no
decurso do desenvolvimento da criana: a primeira vez, nas atividades
coletivas, nas atividades sociais, ou seja, como funes interpsquicas:
a segunda, nas atividades individuais, como propriedades internas do
pensamento da criana, ou seja, como funes intrapsquicas.
(VYGOTSKY, 2001, p. 114).

Se a zona de desenvolvimento proximal o espao para ao educativa por

excelncia, tambm o espao para a fala do outro, a voz do discurso do outro, em
outras palavras, o espao para contar histrias, dramatizar a literatura, ler com a
criana, porque o ser humano torna-se ele mesmo a partir do olhar do outro, da leitura
que o outro realiza do seu ser, pois de acordo com Vigotsky (1989 apud PINO, 2000, p.
54)2 o desenvolvimento cultural passa por trs estgios: desenvolvimento em si, para
os outros, e para si mesmo.
Por isso tem-se como conceito de leitura o proposto por Foucambert (2008, p.
64) ler ter escolhido procurar alguma coisa; dissociada dessa inteno, a leitura no
existe. J que ler encontrar a informao que escolhemos, a leitura por natureza
flexvel, multiforme, sempre adaptada pesquisa e os dados fornecidos pelo ndice do
Desenvolvimento da Educao IDEB, isto , 5,1 em 2009 foi o ndice alcanado pelo
municpio de Matinhos, superando as mdias anteriores de 4,6 obtido em 2007 e de 3,9
em 2005 e a prpria mdia nacional do IDEB que, em 2009, registrou um ndice de 4,6
para o ensino fundamental sries iniciais. No entanto, ficou abaixo da mdia do estado
do Paran que em 2009 foi de 5,4 para o mesmo nvel educacional.
Apesar da evoluo dos ndices, a melhora real ainda no significativa,
porque esses ndices informam que as crianas ao completarem a 4 srie fundamental
dominaram apenas 51% da leitura e da compreenso dos conhecimentos em lngua
portuguesa e matemtica esperado para esse nvel educacional, so pelos aspectos

VIGOTSKI, L. S. Concrete humam psychology. Soviet Psychology, XXVII (2), p. 53-77.

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narrados nos ltimos pargrafos que os objetivos especficos do projeto de extenso
esto ancorados em:

Proporcionar dinmicas ldicas estimulando o mundo da fantasia e o

prazer leitura, com atividades de gibiteca, teatros, musicalizao, hora do
conto e outras;

Capacitar estudantes para atuar como contadores de histrias; Incentivar

a leitura extensiva (textos longos) possibilitando o hbito da leitura no
cotidiano;

Estimular a leitura suplementar (leitura de obras) visando o prazer da

livre escolha da leitura e sua anlise crtica;

Atribuir temticas de valores (autocuidado, ambiente, sade, sexualidade,

pluralidade cultural e outros) no desenvolvimento das atividades de leitura,
escrita, raciocnio lgico e potencial criativo;

Propiciar aos estudantes universitrios a participao das aes como

atividades formativas e aos estudantes dos demais nveis educacionais,
integrao com a UFPR Setor Litoral;

Publicar em peridicos cientficos e livros paradidticos as experincias

adquiridas, envolvendo a comunidade universitria e escolar;

Acompanhar processualmente as atividades do projeto visando

avaliao e a retro-alimentao do projeto.

Pesquisar e produzir material que incentive a leitura e que apoie o

processo de letramento;

Realizar estudos periodicamente sobre leitura, letramento e tecnologias

aplicados s temticas do projeto; e

Instituir progressivamente grupo multidisciplinar de pesquisa cientfica

na temtica.

Face ao exposto, que o projeto de extenso universitria vem desenvolvendo

desde 2008 atividades que procura apoiar o planejamento educacional, levando escola
quinzenalmente no Circuito de Leitura aes que despertem o interesse pela literatura
infantil e demais gneros do discurso; semestralmente nas Atividades Culturais leitura
de peas teatrais, exposio em museus e lendas regionais adaptadas para linguagem
teatral; e na leitura individual de obras literrias na Leitura Individual.
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As atividades so planejadas por universitrios de diversos cursos ofertados
pela UFPR Litoral e coordenados por uma equipe multidisciplinar que envolve
servidores tcnicos-administrativos e professores da UFPR e equipe pedaggica e
diretiva das escolas parceiras do projeto.

Desenvolvimento

A metodologia das atividades do projeto de ao nas escolas eixo extenso

est organizada em Circuito de Leitura, Atividade Cultural e Leitura Individual.
O circuito de leitura caracteriza-se, atualmente, por encontros quinzenais onde
os estudantes universitrios apresentam a literatura infantil por meio de dramatizao,
fantoches de panos ou palitos, dedoches e contao de histrias com o apoio da
sequncia didtica para o ensino da compreenso leitora na educao infantil e no
ensino fundamental propostas por Isabel Sol (1998) que em sntese significa instigar as
crianas, a partir do ttulo da obra e dos conhecimentos prvios, a elaborar hipteses
para posteriormente durante a leitura e/ou apresentao continuar elaborando as
mesmas, ao mesmo tempo, constat-las, seguida posteriormente de recapitulao do que
foi lido e/ou apresentado, porque essa sequncia didtica cria possibilidades do
desenvolvimento da interpretao num movimento que considera os conhecimentos que
o leitor traz, pois para Colomer e Camps:
Nos modelos interativos o leitor considerado como um sujeito ativo
que utiliza conhecimentos de tipo muito variado para obter
informao do escrito e que reconstri o significado do texto ao
interpret-lo de acordo com seus prprios esquemas conceituais e a
partir de seu conhecimento do mundo. A relao entre o texto e o
leitor durante a leitura pode ser qualificada como dialtica: o leitor
baseia-se em seus conhecimentos para interpretar o texto, para extrair
um significado, e esse novo significado, por sua vez, permite-lhe criar,
modificar, elaborar e incorporar novos conhecimentos em seus
esquemas mentais. (2002, p. 31).

Em sntese, as atividades desenvolvidas no Circuito de leitura so atividades

reais de leitura, pois promove a compreenso textual por meio da interao entre os
personagens e as crianas durante a apresentao, porque segundo Vygotsky (1984, p.
127) a ao numa situao imaginria ensina a criana a dirigir seu comportamento
no somente pela percepo imediata dos objetos ou pela situao que a afeta de
imediato, mas tambm pelo significado dessa situao, por isso atividades como
dramatizao, contao de histria, continuao da histria pelas crianas e desenhos
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sobre o que entendeu so metodologias que objetivam o desenvolvimento da leitura e da
escrita, pois a compreenso tecida num movimento interativo.
Na Atividade Cultural procurou-se semestralmente realizar leitura de
linguagem artstica como teatro, cinema e exposio em museus, com o objetivo de
despertar o interesse pela leitura de outras linguagens e de certa forma contribuir com o
currculo escolar, proporcionando arte-educao e a busca por espaos alternativos de
aprendizagem que extrapolem o ambiente fsico escolar.
Nesta situao de leitura h tambm o apoio de estudantes da Escola Estadual
Prof Abigail dos Santos Correia, que por sua vez, integram-se ao Mundo Mgico da
Leitura participando inicialmente do curso de extenso, onde iro apreender e
desenvolver habilidades artsticas para construir cenrios e figurinos e dramatizar textos
da literatura infantil, para posteriormente serem apresentados nos centros municipais de
educao infantil e escolas de ensino fundamental da regio do litoral do estado do
Paran.
Em relao Leitura Individual, esta ocorre na medida em que a criana, por
iniciativa prpria, procura o acervo literrio ou demais gneros do discurso no
Cantinho de Leitura na sala de aula ou no espao reservado para os livros da escola.
Em se tratando do eixo pesquisa-extenso, antes das aes de incentivo a
leitura serem apresentadas nas escolas, equipe multidisciplinar de estudantes
universitrios, isto , estudantes do curso de Gesto Ambiental, Fisioterapia, Servio
Social, Tecnlogo em Turismo, Licenciatura em Linguagem e Comunicao,
Licenciatura em Artes e Licenciatura em Cincias, aplicam avaliao diagnstica no
intuito de conhecer os hbitos de leitura dos professores e das crianas entre 3 e 12 anos
de idade e a partir do planejamento educativo para o ano letivo, estabelecer diretrizes e
temas para elaborao das aes que o Mundo Mgico da Leitura ir realizar durante o
ano.
Aps a coleta de dados iniciais, os estudantes universitrios elaboraram os
projetos de incentivo a leitura considerando os resultados da avaliao diagnstica,
objetivos do projeto de extenso PROEC 527/09 e objetivos dos acadmicos (interesses
pessoais e relacionados ao curso de origem), estabelecendo conexo entre os objetivos
da escola-projeto-estudante-criana.

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Resultados e Discusso

Desde a implantao do projeto at o primeiro semestre de 2011, foram

atendidas aproximadamente 1000 crianas entre 2 e 12 anos nas atividades do circuito
de leitura e na atividade cultural. Cerca de 400 crianas com atividades de leitura,
porm, pontuais, ou seja, o Mundo Mgico da Leitura participou no projeto Folclore da
Secretaria Municipal de Educao de Pontal do Paran apresentando lendas regionais
tais como O pinheiro e a palmeira e a Caveirinha de Paranagu e dramatizao do livro
O homem do saco, do autor Rogrio Treza na Escola Municipal Amatuzzi.
No que tange formao continuada, 140 profissionais, incluindo equipe
diretiva, pedaggica e docente, das escolas parceiras da rede pblica municipal de
ensino de Matinhos tiverem contato direto com as aes desenvolvidas para as crianas
das Escolas Municipais Elias Abraho, Monteiro Lobato e Luiz Carlos dos Santos e
Centro Municipal de Educao Infantil Bolinha de Neve, onde o dilogo entre os
membros das escolas e a equipe de estudantes universitrios concentram-se nos assuntos
de confeco e produo de cenrios e figuras para contar histrias tendo como base
material produtos reciclveis e baixo custo de produo.
Em 2010, 20 professores da Escola Municipal Monteiro Lobato participaram de
grupo de estudos sobre a pedagogia histrico-crtica, tendncia que dirige o processo de
ensino-aprendizagem daquele municpio e 45 estudantes do curso de nvel mdio de
formao de professores da Escola Estadual Gratulino de Freitas, municpio de
Guaratuba, foram atendidos com oficinas ministradas pelos estudantes universitrios
vinculados ao Mundo Mgico da Leitura.
Em 2011, 70 professores da educao infantil da rede municipal de Pontal do
Paran foram atendidos com oficinas ministradas pelos acadmicos do curso de
Licenciatura em Artes e pela coordenao do projeto, cujos temas foram: como
construir personagens e figuras ilustrativas para contar histrias e como contar e ler
histrias para crianas na perspectiva do desenvolvimento da interpretao do texto
literrio na oralidade e na escrita.
Em se tratando do apoio ao hbito de ler na Escola Municipal Elias Abraho, em
2009 foram realizadas 04 atividades culturais, sendo uma delas Encontro com a
Escritora de livro infantil, Nina Rocha, e 03 leituras em museus de Curitiba, estado do
Paran, e encontros semanais do perodo de setembro a novembro daquele ano no
Circuito de Leitura.
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Em 2010, observou-se na Escola Municipal Monteiro Lobato durante a
aplicao da avaliao somativa que 14 professores, isto 100% da equipe docente,
relataram que as aes desenvolvidas naquele ano incentivaram procura por livros
literrios e na pesquisa com as crianas, conforme ilustram os grficos 1 e 2, essas
conferiram a importncia ao imaginrio e hbitos de leitura foram desenvolvidos, pois
os personagens fantasiados e o Cine Gibi foram os mais citados pelas crianas.
Atividade Cultural 2010 - Escola Monteiro Lobato
4 e 5 ano fundamental

Atividades realizadas

Meliponrio
Festival de dana e diversidade
Ir a UFPR pela 1 vez
Aqurio na biblioteca
Personagens fantasiados
Gibiteca
Biblioteca da UFPR
Cini Gibi - Turma da Mnica
0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Resposta de 74 estudantes : Nas atividades culturais, que foram

feitas na UFPR, o que cham ou m ais ateno?

Grfico 1: Avaliao Somativa 2010 Escola Municipal Monteiro Lobato

Fonte: O mundo mgico da leitura 2010

Grfico 2: Avaliao Somativa Escola Municipal Monteiro Lobato

Fonte: O mundo mgico da leitura 2010
Ao todo, em 2010, as crianas e professores participaram de 03 Atividades
Culturais organizadas pelos estudantes universitrios, sendo uma atividade a
apresentao do livro Festa das Letras, da autora Ceclia Meirelles, na linguagem de

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teatro de fantoche e circuito de brincadeiras literrias para crianas matriculadas no 1,
2 e 3 ano escolar, um encontro com personagens dos quadrinhos, seguida de leitura do
Cine Gibi Turma da Mnica e leitura do gnero gibi, na Gibiteca criada primeiramente
para esse evento e que em 2011 inspirou a equipe de bibliotecrios da UFPR Setor
Litoral a criar um encontro mensal para leitura e troca de gibis no Centro Cultural da
instituio, situado no municpio de Matinhos.
Resultados parciais em 2011 foram observados na Escola Municipal Luiz
Carlos dos Santos, entre eles, destaca-se a iniciativa da equipe diretiva em disponibilizar
profissional, da rea de servios gerais com ensino mdio completo, para realizar
emprstimos, contar e ler histrias para criana principalmente no intervalo, dando
continuidade s aes de incentivo ao hbito de ler realizada pela equipe do Mundo
Mgico da Leitura.
Com a presena dessa situao de leitura e interpretao, observao in loco,
evidenciou que os conflitos no intervalo diminuram consideravelmente e h
possibilidades do Mundo Mgico da Leitura atuar no programa Mais Educao que a
escola foi contemplada.
Ao longo de trs anos de trabalho, aproximadamente 30 ttulos de literatura
infantil, incluindo obras de Monteiro Lobato, Ceclia Meirelles, Maurcio de Souza e
clssicos como Chapeuzinho Vermelho, Pinquio, entre outros, circularam no projeto.

Consideraes finais

Sabe-se que o desenvolvimento do pensamento infantil e aquisio da leitura e

da escrita esto intimamente ligados, por isso, trabalhar com atividades de
dramatizao, contao de histrias e leitura com a criana numa perspectiva de leitura
dialtica apoiada na sequncia didtica descrita por Isabel Sol, criar possibilidades
para os pr-leitores e para os leitores em formao, descobrir o mundo encantado da
literatura infantil e, ao mesmo tempo, vivenciar estratgias que auxiliem na
compreenso de textos independente do gnero textual.
No que tange a formao dos universitrios um espao de aprendizagem
interdisciplinar que cria situaes de aproximao com a educao bsica, permitindolhes

vivenciar

situaes

de

leitura

adequadas

ao

pensamento

infantil

e,

consequentemente, multiplicadores da importncia do ato de ler e contar histrias para

crianas desde a mais tenra idade, pois o desenvolvimento do hbito da leitura poder
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ter o seu incio no seio familiar e ser divulgado em diversos espaos ampliando o
alcance da literatura e de sua importncia, independente da rea profissional.
Por ser um projeto com pouco tempo de vida, e o desenvolvimento do hbito de
ler um processo contnuo e atingvel num prazo de mdio a longo prazo, quantidade
significativa de aes integradas entre as instituies educacionais podero ser
desenvolvidas progressivamente, contribuindo qualitativamente com a melhora dos
ndices de leitura.

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