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A OBRA

Ns do Brasil
E STUDOS

DAS RELAES TNICO - RACIAIS

Rosiane Rodrigues
SUPLEMENTO DIDTICO

Sugestes de atividades elaboradas por


Rosiane Rodrigues Jornalista com especializao em Histria do Holocausto pelo Museu Yad
Vashen (Jerusalm, Israel) e ps-graduada em Relaes tnico-Raciais pelo Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca (Cefet-RJ).
Samir Thomaz Jornalista com especializao em globalizao e cultura, autor de fico e no
fico e editor de filosofia na Editora Moderna.

entrar em contato com as muitas identidades negras,


indgenas e europeias, presentes desde os primeiros
anos da colonizao. Isso sem falar naquilo que talvez
seja a possibilidade mais importante: o resgate da
autoestima de milhes de jovens e adultos que, por
sculos, devido a maneira como lhes foram contadas,
ressentiram-se de suas histrias, e, por este motivo,
no tiveram a oportunidade de orgulhar-se de seus
antepassados.
Este suplemento foi desenvolvido com o intuito
de contribuir no s com dicas de filmes, sites e
atividades pedaggicas, mas tambm com reflexes que ajudem a aprofundar os temas propostos
e a desmistificar as temticas africanas e indgenas
dentro da escola.

A representao da diferena no deve ser lida


apressadamente como o reflexo de traos culturais
ou tnicos preestabelecidos, inscritos na lpide fixa
da tradio. A articulao social da diferena, da
perspectiva da minoria, uma negociao complexa, em andamento, que procura conferir autoridade
aos hibridismos culturais que emergem em momentos de transformao histrica. (Bhabha, 2008:21).
O livro Ns do Brasil foi estruturado para servir como ferramenta pedaggica aplicao dos
contedos programticos das Leis 10.639/2003 e
11.645/2008. Essa legislao, que tornou obrigatrio o estudo de Histria da frica, dos africanos, dos
negros e indgenas brasileiros, nas redes pblica e
privada de ensino, nos nveis Fundamental e Mdio,
em todo territrio nacional, provocou uma reformulao na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB) por meio dos artigos 26-A e 79-B.
As leis indicam que os contedos devem ser
trabalhados em todo currculo escolar. Desta forma,
o Ns do Brasil pretende apresentar temticas que
possam ser usadas nas reas de Educao Artstica,
Literatura, Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia
e Lngua Portuguesa, sem esbarrar nos chaves
que, de certa forma, mistificam a apresentao
desses contedos. Ao contrrio, nossa proposta
justamente explicitar a construo dos muitos
preconceitos que rondam as histrias, as expresses artsticas e culturais presentes nas relaes de
africanos, afrodescendentes e indgenas no Brasil.
Sabemos que a educao escolar tem importncia
fundamental na superao das desigualdades raciais
e no combate ao racismo que, segundo muitos
pesquisadores, vm recrudescendo entre os jovens,
principalmente dentro da sala de aula. O Ns do
Brasil, seguindo o parecer 003/2004, do Conselho
Nacional de Educao, tem a preocupao de fazer
com que os estudantes entendam como foram
institudos os medos relativos aos negros e indgenas que, de perigosos a estveis politicamente,
passaram a ser tratados como responsveis pelo
fraco desenvolvimento do pas e a construo dos
esteretipos que rondam ciganos e judeus que,
apesar da pele clara e da origem europeia, sempre
foram consideradas populaes no brancas.
As Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 surgem
como um meio para apresentarmos uma perspectiva
(no eurocntrica) de ver o mundo, pela qual podemos

ALGUNS OBJETIVOS
PROPOSTOS PELO LIVRO
NS DO BRASIL
Temas abordados

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 1

Apresentar algumas das muitas possibilidades


decorrentes do estudo da Histria da frica:
sua relevncia para o desenvolvimento da
humanidade, divises polticas e regionais,
a colonizao pelos pases europeus e uma
reflexo acerca dos processos escravagistas
que ocorreram em vrias partes do mundo.
Demonstrar a diversidade cultural e tnica
do Brasil, a partir de um olhar no eurocntrico e comprometido com a desconstruo
de esteretipos e estigmas das muitas populaes de autctones e de migrantes que aqui
chegaram fosse por fora da escravizao
ou da imigrao tnica.
Apresentar positivamente as diferenas entre
africanos, europeus e indgenas, ampliando
a compreenso de jovens e adultos sobre os
processos de colonizao e homogeneizao
cultural decorridos das polticas eugnicas
praticadas no pas.
Identificar algumas lutas e resistncias
ocorridas nos vrios pontos do pas, com
o objetivo de propor uma reflexo sobre a
suposta passividade apregoada aos povos
escravizados.

Rediscutir e recolocar o debate da mestiagem e do branqueamento cultural das populaes brasileiras de acordo com a produo
epistemolgica atual.

SUGESTO DE PROJETO
PEDAGGICO PARA O ENSINO
MDIO (1o, 2o E 3o ANOS) E
EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS

POR QUE TRABALHAR COM


NS DO BRASIL?

Temas transversais: Diversidade; Memria;


Multiculturalismo; Intolerncia; Racismo; Gnero.
Trabalho Interdisciplinar: Histria; Geografia;
Lngua Portuguesa; Literatura; Sociologia; Filosofia.

Educar para a diversidade reconhecer e respeitar o que diferente. O reconhecimento positivo das
diferenas tem sido tema central na prtica escolar
em muitos pases que se desenvolveram sob a colonizao de potncias europeias. ndia, Angola, Arglia, Canad, Austrlia, Brasil, entre muitos outros,
comearam nas ltimas dcadas impulsionados
pelos processos de descolonizao cultural e redemocratizao desses pases a produzir uma nova
forma de abordar temas relativos s suas prprias
histrias e ao modo como suas populaes eram
(ou ainda so) apresentadas (e representadas) pelos
colonizadores e que se perpetuaram coletivamente.
Esse processo tem implicado, necessariamente, em
reconhecer e valorizar suas diferenas, trazendo para
o centro das discusses as suas prprias experincias
de resistncia e negociao ante a opresso. Neste
sentido, as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, em
acordo com os avanos em nvel mundial quanto
ao reconhecimento e valorizao das diferenas,
tornam o ensino brasileiro comprometido com a
possibilidade de um projeto pedaggico anticolonial, que inclua e resgate a importncia das chamadas
minorias tnicas nas cenas do pas.
O Ns do Brasil tem o compromisso de apresentar contedos, a partir de estudos e pesquisas realizados por cientistas respeitados, que desconstroem
estigmas e preconceitos que, de muitas maneiras,
foram institudos e forjados como estratgias de
dominao colonial. Em essncia, esta a proposta
didtico-pedaggica deste livro: iniciar os jovens
e adultos aos muitos embates e debates que ainda
hoje embotam os horizontes com intuito de faz-los
refletir quando tratamos de temas como racismo,
preconceito, colonizao, excluso, resistncia, cor
da pele, escravido e memria.

SUGESTES DE ATIVIDADES
Atividades para antes da leitura
1. Inicialmente, perguntar aos alunos que
ideias eles tm sobre as questes tnico-raciais. As
respostas, seja de que natureza for, devem ser orais
e livres. O objetivo dessa primeira abordagem
conhecer a opinio geral da turma sobre o tema a
ser estudado. Observar se o clima de interesse,
indiferena ou rejeio ao tema.
2. Num segundo momento, identificar entre
os alunos a origem tnica de cada um deles. Questionar como a relao deles entre seus iguais e
com as pessoas de outras etnias. Sondar se h algum
caso curioso ou polmico na famlia ou entre os
amigos envolvendo essa questo. O momento de
uma prospeco inicial para sentir a percepo dos
alunos quanto s questes que envolvem relaes
tnico-raciais.
3. Realizando um diagnstico da turma: rena os alunos e faa um levantamento sobre suas
compreenses relativas ao continente africano, aos
indgenas e a outros grupos abordados no livro. Liste
na lousa, para que fique bem visvel, as impresses
deles. Pea a um estudante que anote todas as impresses que devem ser traduzidas em poucas
palavras em uma folha de caderno. Guarde-a.Voc
pode comear perguntando quem que j quis ir a
algum pas da frica ou quem conhece uma aldeia
indgena.
3

4. A partir do retorno dos alunos, voc poder identificar qual captulo do livro causar maior
sensibilizao.
O livro Ns do Brasil possui uma formatao
prpria. Ele no precisa ser lido em sequncia, do
incio ao fim. Sua estrutura foi pensada para que o
professor, ao identificar os maiores questionamentos
e dificuldades da turma em relao ao estudo do
continente africano e de seus descendentes, assim
como o dos imigrantes e dos povos autctones do
Brasil, possa acessar seus contedos de forma a garantir maior facilidade na apresentao dos temas
desenvolvidos.
Para reflexo do professor: possvel que voc
perceba que alguns preconceitos relativos a expresses religiosas dos africanos e indgenas apaream.
Essa uma questo que tem sido levantada por
professores e pesquisadores das mais diversas reas
do conhecimento e, de fato, j existem muitos estudos que verificaram que esse um problema a ser
enfrentado em sala de aula. O Instituto de Estudos
Comparados em Administrao Institucional de
Conflitos (Ineac) e o Ncleo Fluminense de Estudos e Pesquisas (Nufep), da Universidade Federal
Fluminense, desenvolvem o projeto de pesquisa
Identidades e Intolerncias no espao escolar: repensando as formas de administrao de conflitos.
Os primeiros resultados da pesquisa, divulgados no
seminrio As violncias e intolerncias no ambiente
escolar, voc acessa no link <http://ufftube.uff.
br/video/X6R9US9A2NK1/Semin%C3%A1rio--As-violencias-e-as-intolerancias-no-cotidiano-escolar--Mesa-1->. Acesso em: 21 set. 2012.
Neste caso, uma possibilidade iniciar a leitura do
livro pelo captulo 5, que trata do surgimento
do primeiro povo a utilizar a escrita para comunicar
suas prprias ideias e valores morais. No por acaso
que o Ns do Brasil traz um pouco da histria do
povo judeu. O propsito no o de discutir religies, mas o de demonstrar que tanto o cristianismo
quanto o islamismo e o judasmo tm origens culturais comuns e j estavam presentes no continente
africano muito antes de os portugueses chegarem,
no final do sculo XV.
Outra possibilidade a de que o processo escravagista que no Brasil coisificou as pessoas

de pele negra cause desconforto nos estudantes.


Nesse caso, voc pode sugerir que eles pesquisem
sociedades que praticaram (e algumas que ainda
praticam) o comrcio de seres humanos. Na pgina
25, quando tratamos dos sistemas escravocratas,
trazemos notcias de crianas europeias sendo escravizadas, em pleno sculo XXI.
Na fase de sensibilizao da turma que pode
acontecer antes de voc realizar o diagnstico em
relao temtica tnico-racial, seria interessante
passar aos alunos o filme Olhos Azuis, um documentrio de Jane Elliot (93 min). O filme trata de
uma experincia polmica da professora americana
Jane Elliot, cujo objetivo o de levar pessoas brancas
dos Estados Unidos a sentirem, na prpria pele,
o sofrimento causado pelo racismo. O vdeo est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Tnrh7KRMiU8> e legendado. (Acesso
em: 21 set. 2012). Essa atividade pode reunir vrios
professores e ser feita em conjunto as disciplinas de
Filosofia, Histria e Sociologia.
Ao final, promova um debate com a turma,
fazendo com que eles reflitam sobre o objetivo do
filme, trazendo suas experincias. Lembre-se de
que esse deve ser um espao para que eles opinem.
Desta forma, o diagnstico da turma fica mais fcil
e todos podero sentir-se includos.

Atividades para durante a leitura


1. Durante as aulas de Portugus e Educao Artstica. Sobre o Egito: Pea aos alunos que assistam ao clip da msica Remember the
Time (Lembrar o tempo), de Michael Jackson,
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=LeiFF0gvqcc>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 9 min.
Logo em seguida, passe o filme A negao do
Brasil, documentrio de Joel Zito da Silva, disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Z9B9ryJP4t0>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 90 min. O filme conta a histria dos atores
negros nas telenovelas no Brasil e analisa o papel
desses atores. Voc pode pedir aos estudantes que
4

1/30/13 2:57 PM

A OBRA

Ns do Brasil
E STUDOS

DAS RELAES TNICO - RACIAIS

Rosiane Rodrigues
SUPLEMENTO DIDTICO

Sugestes de atividades elaboradas por


Rosiane Rodrigues Jornalista com especializao em Histria do Holocausto pelo Museu Yad
Vashen (Jerusalm, Israel) e ps-graduada em Relaes tnico-Raciais pelo Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca (Cefet-RJ).
Samir Thomaz Jornalista com especializao em globalizao e cultura, autor de fico e no
fico e editor de filosofia na Editora Moderna.

entrar em contato com as muitas identidades negras,


indgenas e europeias, presentes desde os primeiros
anos da colonizao. Isso sem falar naquilo que talvez
seja a possibilidade mais importante: o resgate da
autoestima de milhes de jovens e adultos que, por
sculos, devido a maneira como lhes foram contadas,
ressentiram-se de suas histrias, e, por este motivo,
no tiveram a oportunidade de orgulhar-se de seus
antepassados.
Este suplemento foi desenvolvido com o intuito
de contribuir no s com dicas de filmes, sites e
atividades pedaggicas, mas tambm com reflexes que ajudem a aprofundar os temas propostos
e a desmistificar as temticas africanas e indgenas
dentro da escola.

A representao da diferena no deve ser lida


apressadamente como o reflexo de traos culturais
ou tnicos preestabelecidos, inscritos na lpide fixa
da tradio. A articulao social da diferena, da
perspectiva da minoria, uma negociao complexa, em andamento, que procura conferir autoridade
aos hibridismos culturais que emergem em momentos de transformao histrica. (Bhabha, 2008:21).
O livro Ns do Brasil foi estruturado para servir como ferramenta pedaggica aplicao dos
contedos programticos das Leis 10.639/2003 e
11.645/2008. Essa legislao, que tornou obrigatrio o estudo de Histria da frica, dos africanos, dos
negros e indgenas brasileiros, nas redes pblica e
privada de ensino, nos nveis Fundamental e Mdio,
em todo territrio nacional, provocou uma reformulao na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB) por meio dos artigos 26-A e 79-B.
As leis indicam que os contedos devem ser
trabalhados em todo currculo escolar. Desta forma,
o Ns do Brasil pretende apresentar temticas que
possam ser usadas nas reas de Educao Artstica,
Literatura, Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia
e Lngua Portuguesa, sem esbarrar nos chaves
que, de certa forma, mistificam a apresentao
desses contedos. Ao contrrio, nossa proposta
justamente explicitar a construo dos muitos
preconceitos que rondam as histrias, as expresses artsticas e culturais presentes nas relaes de
africanos, afrodescendentes e indgenas no Brasil.
Sabemos que a educao escolar tem importncia
fundamental na superao das desigualdades raciais
e no combate ao racismo que, segundo muitos
pesquisadores, vm recrudescendo entre os jovens,
principalmente dentro da sala de aula. O Ns do
Brasil, seguindo o parecer 003/2004, do Conselho
Nacional de Educao, tem a preocupao de fazer
com que os estudantes entendam como foram
institudos os medos relativos aos negros e indgenas que, de perigosos a estveis politicamente,
passaram a ser tratados como responsveis pelo
fraco desenvolvimento do pas e a construo dos
esteretipos que rondam ciganos e judeus que,
apesar da pele clara e da origem europeia, sempre
foram consideradas populaes no brancas.
As Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 surgem
como um meio para apresentarmos uma perspectiva
(no eurocntrica) de ver o mundo, pela qual podemos

ALGUNS OBJETIVOS
PROPOSTOS PELO LIVRO
NS DO BRASIL
Temas abordados

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 1

Apresentar algumas das muitas possibilidades


decorrentes do estudo da Histria da frica:
sua relevncia para o desenvolvimento da
humanidade, divises polticas e regionais,
a colonizao pelos pases europeus e uma
reflexo acerca dos processos escravagistas
que ocorreram em vrias partes do mundo.
Demonstrar a diversidade cultural e tnica
do Brasil, a partir de um olhar no eurocntrico e comprometido com a desconstruo
de esteretipos e estigmas das muitas populaes de autctones e de migrantes que aqui
chegaram fosse por fora da escravizao
ou da imigrao tnica.
Apresentar positivamente as diferenas entre
africanos, europeus e indgenas, ampliando
a compreenso de jovens e adultos sobre os
processos de colonizao e homogeneizao
cultural decorridos das polticas eugnicas
praticadas no pas.
Identificar algumas lutas e resistncias
ocorridas nos vrios pontos do pas, com
o objetivo de propor uma reflexo sobre a
suposta passividade apregoada aos povos
escravizados.

Rediscutir e recolocar o debate da mestiagem e do branqueamento cultural das populaes brasileiras de acordo com a produo
epistemolgica atual.

SUGESTO DE PROJETO
PEDAGGICO PARA O ENSINO
MDIO (1o, 2o E 3o ANOS) E
EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS

POR QUE TRABALHAR COM


NS DO BRASIL?

Temas transversais: Diversidade; Memria;


Multiculturalismo; Intolerncia; Racismo; Gnero.
Trabalho Interdisciplinar: Histria; Geografia;
Lngua Portuguesa; Literatura; Sociologia; Filosofia.

Educar para a diversidade reconhecer e respeitar o que diferente. O reconhecimento positivo das
diferenas tem sido tema central na prtica escolar
em muitos pases que se desenvolveram sob a colonizao de potncias europeias. ndia, Angola, Arglia, Canad, Austrlia, Brasil, entre muitos outros,
comearam nas ltimas dcadas impulsionados
pelos processos de descolonizao cultural e redemocratizao desses pases a produzir uma nova
forma de abordar temas relativos s suas prprias
histrias e ao modo como suas populaes eram
(ou ainda so) apresentadas (e representadas) pelos
colonizadores e que se perpetuaram coletivamente.
Esse processo tem implicado, necessariamente, em
reconhecer e valorizar suas diferenas, trazendo para
o centro das discusses as suas prprias experincias
de resistncia e negociao ante a opresso. Neste
sentido, as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, em
acordo com os avanos em nvel mundial quanto
ao reconhecimento e valorizao das diferenas,
tornam o ensino brasileiro comprometido com a
possibilidade de um projeto pedaggico anticolonial, que inclua e resgate a importncia das chamadas
minorias tnicas nas cenas do pas.
O Ns do Brasil tem o compromisso de apresentar contedos, a partir de estudos e pesquisas realizados por cientistas respeitados, que desconstroem
estigmas e preconceitos que, de muitas maneiras,
foram institudos e forjados como estratgias de
dominao colonial. Em essncia, esta a proposta
didtico-pedaggica deste livro: iniciar os jovens
e adultos aos muitos embates e debates que ainda
hoje embotam os horizontes com intuito de faz-los
refletir quando tratamos de temas como racismo,
preconceito, colonizao, excluso, resistncia, cor
da pele, escravido e memria.

SUGESTES DE ATIVIDADES
Atividades para antes da leitura
1. Inicialmente, perguntar aos alunos que
ideias eles tm sobre as questes tnico-raciais. As
respostas, seja de que natureza for, devem ser orais
e livres. O objetivo dessa primeira abordagem
conhecer a opinio geral da turma sobre o tema a
ser estudado. Observar se o clima de interesse,
indiferena ou rejeio ao tema.
2. Num segundo momento, identificar entre
os alunos a origem tnica de cada um deles. Questionar como a relao deles entre seus iguais e
com as pessoas de outras etnias. Sondar se h algum
caso curioso ou polmico na famlia ou entre os
amigos envolvendo essa questo. O momento de
uma prospeco inicial para sentir a percepo dos
alunos quanto s questes que envolvem relaes
tnico-raciais.
3. Realizando um diagnstico da turma: rena os alunos e faa um levantamento sobre suas
compreenses relativas ao continente africano, aos
indgenas e a outros grupos abordados no livro. Liste
na lousa, para que fique bem visvel, as impresses
deles. Pea a um estudante que anote todas as impresses que devem ser traduzidas em poucas
palavras em uma folha de caderno. Guarde-a.Voc
pode comear perguntando quem que j quis ir a
algum pas da frica ou quem conhece uma aldeia
indgena.
3

4. A partir do retorno dos alunos, voc poder identificar qual captulo do livro causar maior
sensibilizao.
O livro Ns do Brasil possui uma formatao
prpria. Ele no precisa ser lido em sequncia, do
incio ao fim. Sua estrutura foi pensada para que o
professor, ao identificar os maiores questionamentos
e dificuldades da turma em relao ao estudo do
continente africano e de seus descendentes, assim
como o dos imigrantes e dos povos autctones do
Brasil, possa acessar seus contedos de forma a garantir maior facilidade na apresentao dos temas
desenvolvidos.
Para reflexo do professor: possvel que voc
perceba que alguns preconceitos relativos a expresses religiosas dos africanos e indgenas apaream.
Essa uma questo que tem sido levantada por
professores e pesquisadores das mais diversas reas
do conhecimento e, de fato, j existem muitos estudos que verificaram que esse um problema a ser
enfrentado em sala de aula. O Instituto de Estudos
Comparados em Administrao Institucional de
Conflitos (Ineac) e o Ncleo Fluminense de Estudos e Pesquisas (Nufep), da Universidade Federal
Fluminense, desenvolvem o projeto de pesquisa
Identidades e Intolerncias no espao escolar: repensando as formas de administrao de conflitos.
Os primeiros resultados da pesquisa, divulgados no
seminrio As violncias e intolerncias no ambiente
escolar, voc acessa no link <http://ufftube.uff.
br/video/X6R9US9A2NK1/Semin%C3%A1rio--As-violencias-e-as-intolerancias-no-cotidiano-escolar--Mesa-1->. Acesso em: 21 set. 2012.
Neste caso, uma possibilidade iniciar a leitura do
livro pelo captulo 5, que trata do surgimento
do primeiro povo a utilizar a escrita para comunicar
suas prprias ideias e valores morais. No por acaso
que o Ns do Brasil traz um pouco da histria do
povo judeu. O propsito no o de discutir religies, mas o de demonstrar que tanto o cristianismo
quanto o islamismo e o judasmo tm origens culturais comuns e j estavam presentes no continente
africano muito antes de os portugueses chegarem,
no final do sculo XV.
Outra possibilidade a de que o processo escravagista que no Brasil coisificou as pessoas

de pele negra cause desconforto nos estudantes.


Nesse caso, voc pode sugerir que eles pesquisem
sociedades que praticaram (e algumas que ainda
praticam) o comrcio de seres humanos. Na pgina
25, quando tratamos dos sistemas escravocratas,
trazemos notcias de crianas europeias sendo escravizadas, em pleno sculo XXI.
Na fase de sensibilizao da turma que pode
acontecer antes de voc realizar o diagnstico em
relao temtica tnico-racial, seria interessante
passar aos alunos o filme Olhos Azuis, um documentrio de Jane Elliot (93 min). O filme trata de
uma experincia polmica da professora americana
Jane Elliot, cujo objetivo o de levar pessoas brancas
dos Estados Unidos a sentirem, na prpria pele,
o sofrimento causado pelo racismo. O vdeo est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Tnrh7KRMiU8> e legendado. (Acesso
em: 21 set. 2012). Essa atividade pode reunir vrios
professores e ser feita em conjunto as disciplinas de
Filosofia, Histria e Sociologia.
Ao final, promova um debate com a turma,
fazendo com que eles reflitam sobre o objetivo do
filme, trazendo suas experincias. Lembre-se de
que esse deve ser um espao para que eles opinem.
Desta forma, o diagnstico da turma fica mais fcil
e todos podero sentir-se includos.

Atividades para durante a leitura


1. Durante as aulas de Portugus e Educao Artstica. Sobre o Egito: Pea aos alunos que assistam ao clip da msica Remember the
Time (Lembrar o tempo), de Michael Jackson,
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=LeiFF0gvqcc>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 9 min.
Logo em seguida, passe o filme A negao do
Brasil, documentrio de Joel Zito da Silva, disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Z9B9ryJP4t0>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 90 min. O filme conta a histria dos atores
negros nas telenovelas no Brasil e analisa o papel
desses atores. Voc pode pedir aos estudantes que
4

1/30/13 2:57 PM

A OBRA

Ns do Brasil
E STUDOS

DAS RELAES TNICO - RACIAIS

Rosiane Rodrigues
SUPLEMENTO DIDTICO

Sugestes de atividades elaboradas por


Rosiane Rodrigues Jornalista com especializao em Histria do Holocausto pelo Museu Yad
Vashen (Jerusalm, Israel) e ps-graduada em Relaes tnico-Raciais pelo Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca (Cefet-RJ).
Samir Thomaz Jornalista com especializao em globalizao e cultura, autor de fico e no
fico e editor de filosofia na Editora Moderna.

entrar em contato com as muitas identidades negras,


indgenas e europeias, presentes desde os primeiros
anos da colonizao. Isso sem falar naquilo que talvez
seja a possibilidade mais importante: o resgate da
autoestima de milhes de jovens e adultos que, por
sculos, devido a maneira como lhes foram contadas,
ressentiram-se de suas histrias, e, por este motivo,
no tiveram a oportunidade de orgulhar-se de seus
antepassados.
Este suplemento foi desenvolvido com o intuito
de contribuir no s com dicas de filmes, sites e
atividades pedaggicas, mas tambm com reflexes que ajudem a aprofundar os temas propostos
e a desmistificar as temticas africanas e indgenas
dentro da escola.

A representao da diferena no deve ser lida


apressadamente como o reflexo de traos culturais
ou tnicos preestabelecidos, inscritos na lpide fixa
da tradio. A articulao social da diferena, da
perspectiva da minoria, uma negociao complexa, em andamento, que procura conferir autoridade
aos hibridismos culturais que emergem em momentos de transformao histrica. (Bhabha, 2008:21).
O livro Ns do Brasil foi estruturado para servir como ferramenta pedaggica aplicao dos
contedos programticos das Leis 10.639/2003 e
11.645/2008. Essa legislao, que tornou obrigatrio o estudo de Histria da frica, dos africanos, dos
negros e indgenas brasileiros, nas redes pblica e
privada de ensino, nos nveis Fundamental e Mdio,
em todo territrio nacional, provocou uma reformulao na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB) por meio dos artigos 26-A e 79-B.
As leis indicam que os contedos devem ser
trabalhados em todo currculo escolar. Desta forma,
o Ns do Brasil pretende apresentar temticas que
possam ser usadas nas reas de Educao Artstica,
Literatura, Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia
e Lngua Portuguesa, sem esbarrar nos chaves
que, de certa forma, mistificam a apresentao
desses contedos. Ao contrrio, nossa proposta
justamente explicitar a construo dos muitos
preconceitos que rondam as histrias, as expresses artsticas e culturais presentes nas relaes de
africanos, afrodescendentes e indgenas no Brasil.
Sabemos que a educao escolar tem importncia
fundamental na superao das desigualdades raciais
e no combate ao racismo que, segundo muitos
pesquisadores, vm recrudescendo entre os jovens,
principalmente dentro da sala de aula. O Ns do
Brasil, seguindo o parecer 003/2004, do Conselho
Nacional de Educao, tem a preocupao de fazer
com que os estudantes entendam como foram
institudos os medos relativos aos negros e indgenas que, de perigosos a estveis politicamente,
passaram a ser tratados como responsveis pelo
fraco desenvolvimento do pas e a construo dos
esteretipos que rondam ciganos e judeus que,
apesar da pele clara e da origem europeia, sempre
foram consideradas populaes no brancas.
As Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 surgem
como um meio para apresentarmos uma perspectiva
(no eurocntrica) de ver o mundo, pela qual podemos

ALGUNS OBJETIVOS
PROPOSTOS PELO LIVRO
NS DO BRASIL
Temas abordados

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 1

Apresentar algumas das muitas possibilidades


decorrentes do estudo da Histria da frica:
sua relevncia para o desenvolvimento da
humanidade, divises polticas e regionais,
a colonizao pelos pases europeus e uma
reflexo acerca dos processos escravagistas
que ocorreram em vrias partes do mundo.
Demonstrar a diversidade cultural e tnica
do Brasil, a partir de um olhar no eurocntrico e comprometido com a desconstruo
de esteretipos e estigmas das muitas populaes de autctones e de migrantes que aqui
chegaram fosse por fora da escravizao
ou da imigrao tnica.
Apresentar positivamente as diferenas entre
africanos, europeus e indgenas, ampliando
a compreenso de jovens e adultos sobre os
processos de colonizao e homogeneizao
cultural decorridos das polticas eugnicas
praticadas no pas.
Identificar algumas lutas e resistncias
ocorridas nos vrios pontos do pas, com
o objetivo de propor uma reflexo sobre a
suposta passividade apregoada aos povos
escravizados.

Rediscutir e recolocar o debate da mestiagem e do branqueamento cultural das populaes brasileiras de acordo com a produo
epistemolgica atual.

SUGESTO DE PROJETO
PEDAGGICO PARA O ENSINO
MDIO (1o, 2o E 3o ANOS) E
EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS

POR QUE TRABALHAR COM


NS DO BRASIL?

Temas transversais: Diversidade; Memria;


Multiculturalismo; Intolerncia; Racismo; Gnero.
Trabalho Interdisciplinar: Histria; Geografia;
Lngua Portuguesa; Literatura; Sociologia; Filosofia.

Educar para a diversidade reconhecer e respeitar o que diferente. O reconhecimento positivo das
diferenas tem sido tema central na prtica escolar
em muitos pases que se desenvolveram sob a colonizao de potncias europeias. ndia, Angola, Arglia, Canad, Austrlia, Brasil, entre muitos outros,
comearam nas ltimas dcadas impulsionados
pelos processos de descolonizao cultural e redemocratizao desses pases a produzir uma nova
forma de abordar temas relativos s suas prprias
histrias e ao modo como suas populaes eram
(ou ainda so) apresentadas (e representadas) pelos
colonizadores e que se perpetuaram coletivamente.
Esse processo tem implicado, necessariamente, em
reconhecer e valorizar suas diferenas, trazendo para
o centro das discusses as suas prprias experincias
de resistncia e negociao ante a opresso. Neste
sentido, as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, em
acordo com os avanos em nvel mundial quanto
ao reconhecimento e valorizao das diferenas,
tornam o ensino brasileiro comprometido com a
possibilidade de um projeto pedaggico anticolonial, que inclua e resgate a importncia das chamadas
minorias tnicas nas cenas do pas.
O Ns do Brasil tem o compromisso de apresentar contedos, a partir de estudos e pesquisas realizados por cientistas respeitados, que desconstroem
estigmas e preconceitos que, de muitas maneiras,
foram institudos e forjados como estratgias de
dominao colonial. Em essncia, esta a proposta
didtico-pedaggica deste livro: iniciar os jovens
e adultos aos muitos embates e debates que ainda
hoje embotam os horizontes com intuito de faz-los
refletir quando tratamos de temas como racismo,
preconceito, colonizao, excluso, resistncia, cor
da pele, escravido e memria.

SUGESTES DE ATIVIDADES
Atividades para antes da leitura
1. Inicialmente, perguntar aos alunos que
ideias eles tm sobre as questes tnico-raciais. As
respostas, seja de que natureza for, devem ser orais
e livres. O objetivo dessa primeira abordagem
conhecer a opinio geral da turma sobre o tema a
ser estudado. Observar se o clima de interesse,
indiferena ou rejeio ao tema.
2. Num segundo momento, identificar entre
os alunos a origem tnica de cada um deles. Questionar como a relao deles entre seus iguais e
com as pessoas de outras etnias. Sondar se h algum
caso curioso ou polmico na famlia ou entre os
amigos envolvendo essa questo. O momento de
uma prospeco inicial para sentir a percepo dos
alunos quanto s questes que envolvem relaes
tnico-raciais.
3. Realizando um diagnstico da turma: rena os alunos e faa um levantamento sobre suas
compreenses relativas ao continente africano, aos
indgenas e a outros grupos abordados no livro. Liste
na lousa, para que fique bem visvel, as impresses
deles. Pea a um estudante que anote todas as impresses que devem ser traduzidas em poucas
palavras em uma folha de caderno. Guarde-a.Voc
pode comear perguntando quem que j quis ir a
algum pas da frica ou quem conhece uma aldeia
indgena.
3

4. A partir do retorno dos alunos, voc poder identificar qual captulo do livro causar maior
sensibilizao.
O livro Ns do Brasil possui uma formatao
prpria. Ele no precisa ser lido em sequncia, do
incio ao fim. Sua estrutura foi pensada para que o
professor, ao identificar os maiores questionamentos
e dificuldades da turma em relao ao estudo do
continente africano e de seus descendentes, assim
como o dos imigrantes e dos povos autctones do
Brasil, possa acessar seus contedos de forma a garantir maior facilidade na apresentao dos temas
desenvolvidos.
Para reflexo do professor: possvel que voc
perceba que alguns preconceitos relativos a expresses religiosas dos africanos e indgenas apaream.
Essa uma questo que tem sido levantada por
professores e pesquisadores das mais diversas reas
do conhecimento e, de fato, j existem muitos estudos que verificaram que esse um problema a ser
enfrentado em sala de aula. O Instituto de Estudos
Comparados em Administrao Institucional de
Conflitos (Ineac) e o Ncleo Fluminense de Estudos e Pesquisas (Nufep), da Universidade Federal
Fluminense, desenvolvem o projeto de pesquisa
Identidades e Intolerncias no espao escolar: repensando as formas de administrao de conflitos.
Os primeiros resultados da pesquisa, divulgados no
seminrio As violncias e intolerncias no ambiente
escolar, voc acessa no link <http://ufftube.uff.
br/video/X6R9US9A2NK1/Semin%C3%A1rio--As-violencias-e-as-intolerancias-no-cotidiano-escolar--Mesa-1->. Acesso em: 21 set. 2012.
Neste caso, uma possibilidade iniciar a leitura do
livro pelo captulo 5, que trata do surgimento
do primeiro povo a utilizar a escrita para comunicar
suas prprias ideias e valores morais. No por acaso
que o Ns do Brasil traz um pouco da histria do
povo judeu. O propsito no o de discutir religies, mas o de demonstrar que tanto o cristianismo
quanto o islamismo e o judasmo tm origens culturais comuns e j estavam presentes no continente
africano muito antes de os portugueses chegarem,
no final do sculo XV.
Outra possibilidade a de que o processo escravagista que no Brasil coisificou as pessoas

de pele negra cause desconforto nos estudantes.


Nesse caso, voc pode sugerir que eles pesquisem
sociedades que praticaram (e algumas que ainda
praticam) o comrcio de seres humanos. Na pgina
25, quando tratamos dos sistemas escravocratas,
trazemos notcias de crianas europeias sendo escravizadas, em pleno sculo XXI.
Na fase de sensibilizao da turma que pode
acontecer antes de voc realizar o diagnstico em
relao temtica tnico-racial, seria interessante
passar aos alunos o filme Olhos Azuis, um documentrio de Jane Elliot (93 min). O filme trata de
uma experincia polmica da professora americana
Jane Elliot, cujo objetivo o de levar pessoas brancas
dos Estados Unidos a sentirem, na prpria pele,
o sofrimento causado pelo racismo. O vdeo est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Tnrh7KRMiU8> e legendado. (Acesso
em: 21 set. 2012). Essa atividade pode reunir vrios
professores e ser feita em conjunto as disciplinas de
Filosofia, Histria e Sociologia.
Ao final, promova um debate com a turma,
fazendo com que eles reflitam sobre o objetivo do
filme, trazendo suas experincias. Lembre-se de
que esse deve ser um espao para que eles opinem.
Desta forma, o diagnstico da turma fica mais fcil
e todos podero sentir-se includos.

Atividades para durante a leitura


1. Durante as aulas de Portugus e Educao Artstica. Sobre o Egito: Pea aos alunos que assistam ao clip da msica Remember the
Time (Lembrar o tempo), de Michael Jackson,
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=LeiFF0gvqcc>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 9 min.
Logo em seguida, passe o filme A negao do
Brasil, documentrio de Joel Zito da Silva, disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Z9B9ryJP4t0>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 90 min. O filme conta a histria dos atores
negros nas telenovelas no Brasil e analisa o papel
desses atores. Voc pode pedir aos estudantes que
4

1/30/13 2:57 PM

A OBRA

Ns do Brasil
E STUDOS

DAS RELAES TNICO - RACIAIS

Rosiane Rodrigues
SUPLEMENTO DIDTICO

Sugestes de atividades elaboradas por


Rosiane Rodrigues Jornalista com especializao em Histria do Holocausto pelo Museu Yad
Vashen (Jerusalm, Israel) e ps-graduada em Relaes tnico-Raciais pelo Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca (Cefet-RJ).
Samir Thomaz Jornalista com especializao em globalizao e cultura, autor de fico e no
fico e editor de filosofia na Editora Moderna.

entrar em contato com as muitas identidades negras,


indgenas e europeias, presentes desde os primeiros
anos da colonizao. Isso sem falar naquilo que talvez
seja a possibilidade mais importante: o resgate da
autoestima de milhes de jovens e adultos que, por
sculos, devido a maneira como lhes foram contadas,
ressentiram-se de suas histrias, e, por este motivo,
no tiveram a oportunidade de orgulhar-se de seus
antepassados.
Este suplemento foi desenvolvido com o intuito
de contribuir no s com dicas de filmes, sites e
atividades pedaggicas, mas tambm com reflexes que ajudem a aprofundar os temas propostos
e a desmistificar as temticas africanas e indgenas
dentro da escola.

A representao da diferena no deve ser lida


apressadamente como o reflexo de traos culturais
ou tnicos preestabelecidos, inscritos na lpide fixa
da tradio. A articulao social da diferena, da
perspectiva da minoria, uma negociao complexa, em andamento, que procura conferir autoridade
aos hibridismos culturais que emergem em momentos de transformao histrica. (Bhabha, 2008:21).
O livro Ns do Brasil foi estruturado para servir como ferramenta pedaggica aplicao dos
contedos programticos das Leis 10.639/2003 e
11.645/2008. Essa legislao, que tornou obrigatrio o estudo de Histria da frica, dos africanos, dos
negros e indgenas brasileiros, nas redes pblica e
privada de ensino, nos nveis Fundamental e Mdio,
em todo territrio nacional, provocou uma reformulao na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB) por meio dos artigos 26-A e 79-B.
As leis indicam que os contedos devem ser
trabalhados em todo currculo escolar. Desta forma,
o Ns do Brasil pretende apresentar temticas que
possam ser usadas nas reas de Educao Artstica,
Literatura, Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia
e Lngua Portuguesa, sem esbarrar nos chaves
que, de certa forma, mistificam a apresentao
desses contedos. Ao contrrio, nossa proposta
justamente explicitar a construo dos muitos
preconceitos que rondam as histrias, as expresses artsticas e culturais presentes nas relaes de
africanos, afrodescendentes e indgenas no Brasil.
Sabemos que a educao escolar tem importncia
fundamental na superao das desigualdades raciais
e no combate ao racismo que, segundo muitos
pesquisadores, vm recrudescendo entre os jovens,
principalmente dentro da sala de aula. O Ns do
Brasil, seguindo o parecer 003/2004, do Conselho
Nacional de Educao, tem a preocupao de fazer
com que os estudantes entendam como foram
institudos os medos relativos aos negros e indgenas que, de perigosos a estveis politicamente,
passaram a ser tratados como responsveis pelo
fraco desenvolvimento do pas e a construo dos
esteretipos que rondam ciganos e judeus que,
apesar da pele clara e da origem europeia, sempre
foram consideradas populaes no brancas.
As Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 surgem
como um meio para apresentarmos uma perspectiva
(no eurocntrica) de ver o mundo, pela qual podemos

ALGUNS OBJETIVOS
PROPOSTOS PELO LIVRO
NS DO BRASIL
Temas abordados

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 1

Apresentar algumas das muitas possibilidades


decorrentes do estudo da Histria da frica:
sua relevncia para o desenvolvimento da
humanidade, divises polticas e regionais,
a colonizao pelos pases europeus e uma
reflexo acerca dos processos escravagistas
que ocorreram em vrias partes do mundo.
Demonstrar a diversidade cultural e tnica
do Brasil, a partir de um olhar no eurocntrico e comprometido com a desconstruo
de esteretipos e estigmas das muitas populaes de autctones e de migrantes que aqui
chegaram fosse por fora da escravizao
ou da imigrao tnica.
Apresentar positivamente as diferenas entre
africanos, europeus e indgenas, ampliando
a compreenso de jovens e adultos sobre os
processos de colonizao e homogeneizao
cultural decorridos das polticas eugnicas
praticadas no pas.
Identificar algumas lutas e resistncias
ocorridas nos vrios pontos do pas, com
o objetivo de propor uma reflexo sobre a
suposta passividade apregoada aos povos
escravizados.

Rediscutir e recolocar o debate da mestiagem e do branqueamento cultural das populaes brasileiras de acordo com a produo
epistemolgica atual.

SUGESTO DE PROJETO
PEDAGGICO PARA O ENSINO
MDIO (1o, 2o E 3o ANOS) E
EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS

POR QUE TRABALHAR COM


NS DO BRASIL?

Temas transversais: Diversidade; Memria;


Multiculturalismo; Intolerncia; Racismo; Gnero.
Trabalho Interdisciplinar: Histria; Geografia;
Lngua Portuguesa; Literatura; Sociologia; Filosofia.

Educar para a diversidade reconhecer e respeitar o que diferente. O reconhecimento positivo das
diferenas tem sido tema central na prtica escolar
em muitos pases que se desenvolveram sob a colonizao de potncias europeias. ndia, Angola, Arglia, Canad, Austrlia, Brasil, entre muitos outros,
comearam nas ltimas dcadas impulsionados
pelos processos de descolonizao cultural e redemocratizao desses pases a produzir uma nova
forma de abordar temas relativos s suas prprias
histrias e ao modo como suas populaes eram
(ou ainda so) apresentadas (e representadas) pelos
colonizadores e que se perpetuaram coletivamente.
Esse processo tem implicado, necessariamente, em
reconhecer e valorizar suas diferenas, trazendo para
o centro das discusses as suas prprias experincias
de resistncia e negociao ante a opresso. Neste
sentido, as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, em
acordo com os avanos em nvel mundial quanto
ao reconhecimento e valorizao das diferenas,
tornam o ensino brasileiro comprometido com a
possibilidade de um projeto pedaggico anticolonial, que inclua e resgate a importncia das chamadas
minorias tnicas nas cenas do pas.
O Ns do Brasil tem o compromisso de apresentar contedos, a partir de estudos e pesquisas realizados por cientistas respeitados, que desconstroem
estigmas e preconceitos que, de muitas maneiras,
foram institudos e forjados como estratgias de
dominao colonial. Em essncia, esta a proposta
didtico-pedaggica deste livro: iniciar os jovens
e adultos aos muitos embates e debates que ainda
hoje embotam os horizontes com intuito de faz-los
refletir quando tratamos de temas como racismo,
preconceito, colonizao, excluso, resistncia, cor
da pele, escravido e memria.

SUGESTES DE ATIVIDADES
Atividades para antes da leitura
1. Inicialmente, perguntar aos alunos que
ideias eles tm sobre as questes tnico-raciais. As
respostas, seja de que natureza for, devem ser orais
e livres. O objetivo dessa primeira abordagem
conhecer a opinio geral da turma sobre o tema a
ser estudado. Observar se o clima de interesse,
indiferena ou rejeio ao tema.
2. Num segundo momento, identificar entre
os alunos a origem tnica de cada um deles. Questionar como a relao deles entre seus iguais e
com as pessoas de outras etnias. Sondar se h algum
caso curioso ou polmico na famlia ou entre os
amigos envolvendo essa questo. O momento de
uma prospeco inicial para sentir a percepo dos
alunos quanto s questes que envolvem relaes
tnico-raciais.
3. Realizando um diagnstico da turma: rena os alunos e faa um levantamento sobre suas
compreenses relativas ao continente africano, aos
indgenas e a outros grupos abordados no livro. Liste
na lousa, para que fique bem visvel, as impresses
deles. Pea a um estudante que anote todas as impresses que devem ser traduzidas em poucas
palavras em uma folha de caderno. Guarde-a.Voc
pode comear perguntando quem que j quis ir a
algum pas da frica ou quem conhece uma aldeia
indgena.
3

4. A partir do retorno dos alunos, voc poder identificar qual captulo do livro causar maior
sensibilizao.
O livro Ns do Brasil possui uma formatao
prpria. Ele no precisa ser lido em sequncia, do
incio ao fim. Sua estrutura foi pensada para que o
professor, ao identificar os maiores questionamentos
e dificuldades da turma em relao ao estudo do
continente africano e de seus descendentes, assim
como o dos imigrantes e dos povos autctones do
Brasil, possa acessar seus contedos de forma a garantir maior facilidade na apresentao dos temas
desenvolvidos.
Para reflexo do professor: possvel que voc
perceba que alguns preconceitos relativos a expresses religiosas dos africanos e indgenas apaream.
Essa uma questo que tem sido levantada por
professores e pesquisadores das mais diversas reas
do conhecimento e, de fato, j existem muitos estudos que verificaram que esse um problema a ser
enfrentado em sala de aula. O Instituto de Estudos
Comparados em Administrao Institucional de
Conflitos (Ineac) e o Ncleo Fluminense de Estudos e Pesquisas (Nufep), da Universidade Federal
Fluminense, desenvolvem o projeto de pesquisa
Identidades e Intolerncias no espao escolar: repensando as formas de administrao de conflitos.
Os primeiros resultados da pesquisa, divulgados no
seminrio As violncias e intolerncias no ambiente
escolar, voc acessa no link <http://ufftube.uff.
br/video/X6R9US9A2NK1/Semin%C3%A1rio--As-violencias-e-as-intolerancias-no-cotidiano-escolar--Mesa-1->. Acesso em: 21 set. 2012.
Neste caso, uma possibilidade iniciar a leitura do
livro pelo captulo 5, que trata do surgimento
do primeiro povo a utilizar a escrita para comunicar
suas prprias ideias e valores morais. No por acaso
que o Ns do Brasil traz um pouco da histria do
povo judeu. O propsito no o de discutir religies, mas o de demonstrar que tanto o cristianismo
quanto o islamismo e o judasmo tm origens culturais comuns e j estavam presentes no continente
africano muito antes de os portugueses chegarem,
no final do sculo XV.
Outra possibilidade a de que o processo escravagista que no Brasil coisificou as pessoas

de pele negra cause desconforto nos estudantes.


Nesse caso, voc pode sugerir que eles pesquisem
sociedades que praticaram (e algumas que ainda
praticam) o comrcio de seres humanos. Na pgina
25, quando tratamos dos sistemas escravocratas,
trazemos notcias de crianas europeias sendo escravizadas, em pleno sculo XXI.
Na fase de sensibilizao da turma que pode
acontecer antes de voc realizar o diagnstico em
relao temtica tnico-racial, seria interessante
passar aos alunos o filme Olhos Azuis, um documentrio de Jane Elliot (93 min). O filme trata de
uma experincia polmica da professora americana
Jane Elliot, cujo objetivo o de levar pessoas brancas
dos Estados Unidos a sentirem, na prpria pele,
o sofrimento causado pelo racismo. O vdeo est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Tnrh7KRMiU8> e legendado. (Acesso
em: 21 set. 2012). Essa atividade pode reunir vrios
professores e ser feita em conjunto as disciplinas de
Filosofia, Histria e Sociologia.
Ao final, promova um debate com a turma,
fazendo com que eles reflitam sobre o objetivo do
filme, trazendo suas experincias. Lembre-se de
que esse deve ser um espao para que eles opinem.
Desta forma, o diagnstico da turma fica mais fcil
e todos podero sentir-se includos.

Atividades para durante a leitura


1. Durante as aulas de Portugus e Educao Artstica. Sobre o Egito: Pea aos alunos que assistam ao clip da msica Remember the
Time (Lembrar o tempo), de Michael Jackson,
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=LeiFF0gvqcc>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 9 min.
Logo em seguida, passe o filme A negao do
Brasil, documentrio de Joel Zito da Silva, disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Z9B9ryJP4t0>. Acesso em: 21 set. 2012.
Durao: 90 min. O filme conta a histria dos atores
negros nas telenovelas no Brasil e analisa o papel
desses atores. Voc pode pedir aos estudantes que
4

1/30/13 2:57 PM

em vdeo ou no computador. Esse trabalho pode ser


realizado tambm com as famlias dos estudantes.
Proposta de reflexo com os professores de Filosofia: Sobre a condio do escravizado e as mitologias.
O processo de reflexo sobre os temas propostos no
Ns do Brasil transversal ao projeto didtico-pedaggica do livro. Nas pginas 89 e 90, quando tratamos
de xenofobia e xenofilia, podemos usar como referncia para as mitologias africanas, em comparao
mitologia grega, os vdeos <http://www.youtube.
com/watch?v=Ftr5VI4vlRs&feature=endscreen&
NR=1> e <http://www.youtube.com/watch?fea
ture=endscreen&v=l7nZSWQf_2Y&NR=1>, da
palestra do filsofo e educador Renato Noguera, da
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O
artigo Afrocentricidade e educao: os princpios
gerais para um currculo afrocentrado, voc encontra no link <http://www.africaeafricanidades.com/
documentos/01112010_02.pdf>. Acesso em: 21
set. 2012. Outro pesquisador que ajuda pensar sobre
a condio do escravo o professor Michel Misse, da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, no artigo O
Senhor e o Escravo Tipos Limites de Dominao e
Estratificao, disponvel em: <http://www.necvu.
ifcs.ufrj.br/images/6O%20senhor%20e%20o%20
escravo.pdf>. Acesso em: 21 set. 2012.

assistam ao filme em casa, em grupo. O objetivo


que eles preparem uma redao, individual ou em
grupo, comparando o clip de Michael Jackson com a
produo das telenovelas no Brasil. Pea a eles que
avaliem o que Michael Jackson quis demonstrar ao
utilizar somente atores negros no clip da msica,
em oposio ao filme brasileiro. Qual o impacto
que Michael Jackson quis causar? Ele estava influenciado por alguma teoria cientfica ou sua ideia
de representar todos os egpcios como negros era
uma crtica ao modelo de beleza americano? Como
as expresses artsticas podem ser usadas para
representarem ideias de uma determinada poca?
2. Durante as aulas de Histria e Geografia. Divida a turma em grupos e proponha
que realizem pesquisas sobre ocorrncias de construes em forma de pirmides em outros locais
do mundo. Em que continentes esto localizadas?
Quais as diferenas observadas nessas construes
em relao s pirmides egpcias e em que perodo
elas, possivelmente, foram construdas? Que tecnologias os povos antigos utilizaram para constru-las?
Quem eram e como viviam esses outros povos que
construram pirmides em outros locais do mundo?
Os resultados desses trabalhos podem ser apresentados como uma exposio para toda a escola.

4. Multidisciplinar. Sobre os povos indgenas.Tradicionalmente a temtica indgena tema das


aulas de Histria. Porm, de acordo com a perspectiva das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, podemos
pensar em trabalhar os contedos do captulo 2
junto s vrias disciplinas, pensando nas muitas
possibilidades para a Educao Artstica (pinturas
em pedras, cermicas, pinturas corporais, confeco
de instrumentos musicais, hip-hop indgena etc.),
Geografia (desterritorializao das aldeias, locais
de concentrao e disperso dos povos indgenas
no Brasil), Literatura (os livros e sites produzidos
pelos prprios povos indgenas, cujos contedos
encontram-se disponibilizados na internet; a passagem da oralidade para a escrita desses povos) e
Lngua Portuguesa (muitas palavras utilizadas pelos

3. Durante as aulas de Histria, Sociologia e Educao Artstica. Sobre esquecimento e memria: um celular na mo e um roteiro na
cabea! Pea aos alunos que entrevistem pessoas
do seu convvio. Pode ser a diretora da escola,
o padeiro, a vizinha. Pea a eles que selecionem
essas pessoas e gravem as conversas no celular. O
objetivo saber sobre o passado delas, quem foram
seus avs, de onde vieram e o que faziam. Oriente
a turma para que as pessoas selecionadas possam
relembrar fatos sobre a histria do bairro ou de
determinada localidade, como foi que chegaram
at ali, como eram os seus antepassados... No final,
depois de montadas e editadas, as entrevistas podem ser transformadas em filme, para ser veiculado
5

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 2

brasileiros tm origem nos idiomas indgenas).


O fato que existe muito material para isso.
Neste caso, podemos elaborar uma srie de atividades de pesquisas que no s reforam o contedo
apresentado no livro Ns do Brasil, como tambm
ajudam a desvendar um pouco da vida e dos costumes desses povos. Ento, mos obra!

Sugesto de filmes para ajudar na reflexo dos


professores sobre a temtica. So longa-metragens
que apresentam, de forma ampla, os conflitos entre europeus e indgenas, no incio da colonizao
europeia no sculo XVI. Os ttulos que seguem no
esto disponveis na internet:
Como era gostoso o meu francs, de Nelson
Pereira dos Santos (1970). No Brasil de 1594, um
aventureiro francs fica prisioneiro dos Tupinambs
e escapa da morte graas aos seus conhecimentos
de artilharia. Enquanto aguarda ser executado, o
francs aprende os hbitos dos Tupinambs e se une
a uma ndia, para, por meio dela, descobrir onde
est enterrado um tesouro. Logo depois, ele decide
fugir. A ndia se recusa a segui-lo e, aps a batalha
com a tribo inimiga, o chefe Cunhambebe marca a
data da execuo: o ritual antropofgico ser parte
das comemoraes pela vitria.

Sugesto para as aulas de Educao Artstica e Literatura: A ideia sair do lugar-comum


e refletir como os povos indgenas esto acessando
as tecnologias e expresses artsticas para fazerem a
sua prpria arte, de acordo com suas compreenses
de mundo. O primeiro grupo de hip-hop indgena do
Brasil tem vdeo disponvel no link <http://www.
youtube.com/watch?v=w2MkxnY-TK8>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Neste outro link <http://www.youtube.com/
watch?v=wN3IIkXMQrw&feature=related>, voc
acessa uma cano tradicional dos povos Guarani
Oreru nhamand tup oreru (Nossos pais so o
sol e o trovo, traduo sugerida).
O site <www.ikpeng.org> produzido pelos
prprios indgenas ikpeng, diretamente de sua
aldeia, no Parque Nacional do Xingu (MS), e traz
filmes, desenhos, mitologia e projetos educacionais
que envolvem fotografias e pinturas. Com essa
mesma perspectiva, a aldeia Kamayur disponibiliza
contedo no site <www.kamayura.org>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Proponha, a partir desses vdeos, que os alunos
componham uma msica pode ser um funk, um
samba, um hip-hop ou uma pea de teatro com
intuito de mostrarem suas prprias compreenses
sobre a temtica indgena. Os trabalhos podem ser
feitos em grupos e apresentados para toda a escola.

A misso, de Roland Joff, com Robert De Niro


(1986). No final do sculo XVIII, um mercador de
escravos sente-se culpado por ter matado seu irmo.Ao
tentar se autopenitenciar, torna-se um padre e se une a
um jesuta bem-intencionado, que luta para defender
os ndios, mas se depara com interesses econmicos.
1492: A conquista do paraso, de Ridley
Scott, com Grard Depardieu (1992). O filme
retrata 20 anos da vida de Cristovo Colombo, o
desastroso comportamento que os europeus tiveram com os habitantes do Novo Mundo e a luta de
Colombo para colonizar o continente, alm de sua
decadncia na velhice.
5. Durante as aulas de Histria, Geografia e Sociologia. Sobre os Quilombos: A
temtica relativa aos quilombolas fundamental
para a compreenso das lutas e negociaes entre
escravizados e senhores. Uma boa atividade a exibio do filme Ganga Zumba, de Carlos Diegues
(1963). Voc pode fazer download do filme no link:
<http://www.filmesepicos.com/2010/08/ganga-zumba-1963.html>. Acesso em: 21 set. 2012. Logo
em seguida, proponha um debate com os estudantes,

Para refletir sobre o conceito de genocdio: O documentrio sombra de um delrio


verde (29 min.) uma produo que envolveu
Brasil, Argentina e Blgica. O filme mostra como
os Guarani Kaiowa, maior comunidade indgena do
pas, vm sendo expulsos de seus territrios pelos
interesses econmicos. Disponvel em: <http://
vimeo.com/32440717>. Acesso em: 21 set. 2012.
6

divida-os em grupos e proponha pesquisas sobre os


quilombos existentes em seu estado.
Outro filme de Carlos Diegues, Quilombo
(1984), considerado tambm uma obra referencial do cinema brasileiro sobre o tema e est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Nz-K23krfVY&feature=related>. Acesso
em: 21 set. 2012.
A historiadora e professora Hebe Mattos, da
Universidade Federal Fluminense do Rio de Janeiro, coordenou o projeto Memrias do Cativeiro,
sobre o quilombo So Jos, no interior do estado
do Rio. Os resultados podem ser acessados no site
do Labhoi (Laboratrio de Histria Oral e Imagem), da Universidade Federal Fluminense. Disponvel em: <http://www.labhoi.uff.br/node/58>.
Acesso em: 21 set. 2012. Como um trabalho de
referncia, voc pode us-lo para encontrar semelhanas e diferenas nas narrativas quilombolas da
sua cidade ou estado. O Labhoi tambm produziu
Jongos, calangos e folias, msica negra, memria e poesia
(2007), Versos e Cacetes, Jogo do pau na cultura afro-fluminense (2009) e Passados presentes.
O projeto GeografAR, coordenado pela professora e gegrafa Guiomar Inez Gomes, da Universidade Federal da Bahia, produz pesquisas e mantm
informaes atualizadas sobre os quilombos na
Bahia. Disponvel em: <http://www.geografar.
ufba.br/site/main.php?page=bib-publicacoes>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Gnero e religiosidade: Cidade das mulheres, documentrio de Lzaro Faria, que homenageia a
antroploga Ruth Landes e retrata a vida das mulheres
de Ax na Bahia. Em 2005, foi vencedor do prmio
Tatu de Ouro, da Jornada Internacional de Cinema da
Bahia. Voc acessa o trailer do filme no link <http://
www.youtube.com/watch?v=XFppTQADWEo>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Atividades para depois da leitura


1. No final da leitura do livro Ns do Brasil
voc pode rediscutir com a turma as impresses
registradas na fase do diagnstico. Elas continuaram
as mesmas aps a leitura? O que mudou? Qual tema
deve ser mais aprofundado e qual foi o mais difcil?
A partir das respostas dos alunos, promova um debate entre eles, com base nas anotaes da primeira
abordagem feita em sala de aula.
2. Pedir aos alunos que expliquem o que foi
o neocolonialismo do sculo XIX, que est na origem da formao geopoltica atual do continente
africano. Se preferir, solicitar a eles que construam
uma tabela para que visualizem mais claramente
as seis macrorregies desse continente, segundo o
socilogo Jos Maria Nunes Pereira. A mesma tabela
pode servir para que indiquem quais pases foram
colonizados por quais potncias econmicas europeias daquele perodo. Durante a realizao dessa
atividade, pedir aos alunos que definam a expresso
balconizao colonial.
3. Dividir os alunos em grupos para uma
pesquisa sobre a Revolta da Chibata. Pedir a eles
que levantem informaes sobre a motivao do
movimento, quem foram os envolvidos, quem o
liderou e como foi o desfecho dessa revolta. Para
inspirar a pesquisa, sugira aos alunos a audio da
msica Mestre-sala dos mares, de Aldir Blanc e
Joo Bosco, na interpretao de Elis Regina.
4. Ao longo do livro, a autora reitera que,
na histria, nenhuma conquista obtida sem luta.
Segundo ela, em geral so os movimentos sociais
que impulsionam as mudanas em uma sociedade.
Organizar os alunos em duplas para que escolham
um movimento social brasileiro e escrevam um

6. Sugesto de filmes e documentrios:


Esses filmes so sugeridos para ajudarem na reflexo dos muitos temas transversais que compem
o contedo das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008.
Gnero, expresses e excluso social: Sou
feia, mas t na moda, documentrio de Denise Garcia
(2005). Denise Garcia percorreu bailes funk durante
um ano e documentou as performances e o dia a dia de
artistas que fazem o movimento do funk carioca, em
especial as funkeiras como Deise da Injeo,Vanessinha
Pikach, Tati Quebra-Barraco e diversos bondes
de meninas. Voc acessa o link em: <http://vimeo.
com/14325487>. Acesso em: 21 set. 2012.

texto de no mximo 20 linhas sobre ele. Lembrar


a eles que, nas lutas sociais, nem sempre os bons
sentimentos prevalecem, mas interesses econmicos e polticos, como ocorreu com a libertao dos
escravos, em 1888.
5. Dividir a turma em grupos para uma pesquisa sobre a Biblioteca de Alexandria. Se preferir,
metade dos grupos pode pesquisar sobre a biblioteca
antiga e a outra metade sobre a biblioteca atual,
reinaugurada em 2002. Ambas as pesquisas devem
enfatizar a importncia desse centro de pesquisa
para a regio onde se localiza, tanto na Antiguidade
como no mundo atual.
6. Perguntar aos alunos, com o propsito de
uma discusso informal em sala de aula, se eles
conhecem pessoas que destoam do esteretipo que
delas se espera. Por exemplo, afrodescendentes
que no gostam de samba, nordestinos que no danam forr, descendentes de italiano que no gostam
de pizza, brasileiros que no gostam de futebol ou
carnaval. A ideia promover uma pequena provocao a partir de exemplos e contraexemplos para
que os alunos adquiram conscincia crtica sobre o
conceito de esteretipo.
7. Dividir a classe em grupos e pedir a eles
uma pesquisa sobre uma lenda ou um mito de cada
um dos povos citados no livro: africanos, rabes,
orientais, ciganos, indgenas, europeus, muulmanos, judeus. Para que nenhum povo fique sem ser
pesquisado, a deciso sobre o tema de cada grupo
pode ser definida por sorteio.
8. Pedir aos alunos que tragam para discusso
em sala de aula um caso em que uma verso da
histria tenha sido desmentida ou alterada com o
passar do tempo. Como exemplo pode ser tomado
o 13 de Maio, por muito tempo a data em que se comemorou a libertao dos escravos. Hoje, sabe-se
que a histria no foi bem assim e que os afrodescendentes comemoram esse evento em outra data.
9. Solicitar aos alunos que pesquisem em
casa cinco palavras originadas das culturas que
formaram o povo brasileiro citadas no livro:

africanas, indgenas, europeias, judias, muulmanas


e orientais. Ao final, podem-se juntar as palavras
e fazer um miniglossrio para uso dos prprios
alunos. Orient-los para que deem ao glossrio um
formato parecido com o de um dicionrio, com
verbete organizado em ordem alfabtica, origem
da palavra e seu significado.
10. Deix-los livres para desenvolverem sua
redao, porm lembr-los de que o texto deve ter
alguma conexo com os temas estudados no livro.
11. Pedir aos alunos que tragam recortes de
jornal ou revista sobre a xenofobia na Europa contempornea. As notcias podem ser selecionadas e
expostas no mural da sala para serem compartilhadas
entre os alunos.
12. Propor turma a formao de uma mesa-redonda para discutir o tema das cotas nas universidades. Num primeiro momento, numa sondagem
simples, pode-se averiguar quais alunos, em princpio, so a favor das cotas e quais so contra. Caso
haja uma diviso mais ou menos igualitria entre as
opinies, um bom momento para dividir a turma
entre os dois grupos e solicitar a eles um debate,
cabendo ao professor o papel de mediador. Caso
a diviso no seja equilibrada, deve-se escolher os
membros que queiram integrar as mesas para que
o debate seja possvel.
13. A discusso deve ser conduzida com cuidado, para que no haja excessos nem ofensas nas
opinies. uma boa oportunidade para os alunos
aprenderem a respeitar a opinio do outro, mas
tambm para formar a sua prpria ou, com base na
opinio alheia, rever seus conceitos.
14. Assim como a escravido, que j foi considerada normal, pedir aos alunos que identifiquem
algum fato social da atualidade que eles considerem
absurdo. Algo que, daqui a alguns anos, eles achem
que causar espanto nas pessoas quando souberem
que um dia isso j foi considerado normal.
15. No final da leitura e dos trabalhos sobre o
tema do livro, pedir aos alunos, informalmente, que
respondam pergunta: Quem somos ns?

1/30/13 2:57 PM

em vdeo ou no computador. Esse trabalho pode ser


realizado tambm com as famlias dos estudantes.
Proposta de reflexo com os professores de Filosofia: Sobre a condio do escravizado e as mitologias.
O processo de reflexo sobre os temas propostos no
Ns do Brasil transversal ao projeto didtico-pedaggica do livro. Nas pginas 89 e 90, quando tratamos
de xenofobia e xenofilia, podemos usar como referncia para as mitologias africanas, em comparao
mitologia grega, os vdeos <http://www.youtube.
com/watch?v=Ftr5VI4vlRs&feature=endscreen&
NR=1> e <http://www.youtube.com/watch?fea
ture=endscreen&v=l7nZSWQf_2Y&NR=1>, da
palestra do filsofo e educador Renato Noguera, da
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O
artigo Afrocentricidade e educao: os princpios
gerais para um currculo afrocentrado, voc encontra no link <http://www.africaeafricanidades.com/
documentos/01112010_02.pdf>. Acesso em: 21
set. 2012. Outro pesquisador que ajuda pensar sobre
a condio do escravo o professor Michel Misse, da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, no artigo O
Senhor e o Escravo Tipos Limites de Dominao e
Estratificao, disponvel em: <http://www.necvu.
ifcs.ufrj.br/images/6O%20senhor%20e%20o%20
escravo.pdf>. Acesso em: 21 set. 2012.

assistam ao filme em casa, em grupo. O objetivo


que eles preparem uma redao, individual ou em
grupo, comparando o clip de Michael Jackson com a
produo das telenovelas no Brasil. Pea a eles que
avaliem o que Michael Jackson quis demonstrar ao
utilizar somente atores negros no clip da msica,
em oposio ao filme brasileiro. Qual o impacto
que Michael Jackson quis causar? Ele estava influenciado por alguma teoria cientfica ou sua ideia
de representar todos os egpcios como negros era
uma crtica ao modelo de beleza americano? Como
as expresses artsticas podem ser usadas para
representarem ideias de uma determinada poca?
2. Durante as aulas de Histria e Geografia. Divida a turma em grupos e proponha
que realizem pesquisas sobre ocorrncias de construes em forma de pirmides em outros locais
do mundo. Em que continentes esto localizadas?
Quais as diferenas observadas nessas construes
em relao s pirmides egpcias e em que perodo
elas, possivelmente, foram construdas? Que tecnologias os povos antigos utilizaram para constru-las?
Quem eram e como viviam esses outros povos que
construram pirmides em outros locais do mundo?
Os resultados desses trabalhos podem ser apresentados como uma exposio para toda a escola.

4. Multidisciplinar. Sobre os povos indgenas.Tradicionalmente a temtica indgena tema das


aulas de Histria. Porm, de acordo com a perspectiva das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, podemos
pensar em trabalhar os contedos do captulo 2
junto s vrias disciplinas, pensando nas muitas
possibilidades para a Educao Artstica (pinturas
em pedras, cermicas, pinturas corporais, confeco
de instrumentos musicais, hip-hop indgena etc.),
Geografia (desterritorializao das aldeias, locais
de concentrao e disperso dos povos indgenas
no Brasil), Literatura (os livros e sites produzidos
pelos prprios povos indgenas, cujos contedos
encontram-se disponibilizados na internet; a passagem da oralidade para a escrita desses povos) e
Lngua Portuguesa (muitas palavras utilizadas pelos

3. Durante as aulas de Histria, Sociologia e Educao Artstica. Sobre esquecimento e memria: um celular na mo e um roteiro na
cabea! Pea aos alunos que entrevistem pessoas
do seu convvio. Pode ser a diretora da escola,
o padeiro, a vizinha. Pea a eles que selecionem
essas pessoas e gravem as conversas no celular. O
objetivo saber sobre o passado delas, quem foram
seus avs, de onde vieram e o que faziam. Oriente
a turma para que as pessoas selecionadas possam
relembrar fatos sobre a histria do bairro ou de
determinada localidade, como foi que chegaram
at ali, como eram os seus antepassados... No final,
depois de montadas e editadas, as entrevistas podem ser transformadas em filme, para ser veiculado
5

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 2

brasileiros tm origem nos idiomas indgenas).


O fato que existe muito material para isso.
Neste caso, podemos elaborar uma srie de atividades de pesquisas que no s reforam o contedo
apresentado no livro Ns do Brasil, como tambm
ajudam a desvendar um pouco da vida e dos costumes desses povos. Ento, mos obra!

Sugesto de filmes para ajudar na reflexo dos


professores sobre a temtica. So longa-metragens
que apresentam, de forma ampla, os conflitos entre europeus e indgenas, no incio da colonizao
europeia no sculo XVI. Os ttulos que seguem no
esto disponveis na internet:
Como era gostoso o meu francs, de Nelson
Pereira dos Santos (1970). No Brasil de 1594, um
aventureiro francs fica prisioneiro dos Tupinambs
e escapa da morte graas aos seus conhecimentos
de artilharia. Enquanto aguarda ser executado, o
francs aprende os hbitos dos Tupinambs e se une
a uma ndia, para, por meio dela, descobrir onde
est enterrado um tesouro. Logo depois, ele decide
fugir. A ndia se recusa a segui-lo e, aps a batalha
com a tribo inimiga, o chefe Cunhambebe marca a
data da execuo: o ritual antropofgico ser parte
das comemoraes pela vitria.

Sugesto para as aulas de Educao Artstica e Literatura: A ideia sair do lugar-comum


e refletir como os povos indgenas esto acessando
as tecnologias e expresses artsticas para fazerem a
sua prpria arte, de acordo com suas compreenses
de mundo. O primeiro grupo de hip-hop indgena do
Brasil tem vdeo disponvel no link <http://www.
youtube.com/watch?v=w2MkxnY-TK8>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Neste outro link <http://www.youtube.com/
watch?v=wN3IIkXMQrw&feature=related>, voc
acessa uma cano tradicional dos povos Guarani
Oreru nhamand tup oreru (Nossos pais so o
sol e o trovo, traduo sugerida).
O site <www.ikpeng.org> produzido pelos
prprios indgenas ikpeng, diretamente de sua
aldeia, no Parque Nacional do Xingu (MS), e traz
filmes, desenhos, mitologia e projetos educacionais
que envolvem fotografias e pinturas. Com essa
mesma perspectiva, a aldeia Kamayur disponibiliza
contedo no site <www.kamayura.org>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Proponha, a partir desses vdeos, que os alunos
componham uma msica pode ser um funk, um
samba, um hip-hop ou uma pea de teatro com
intuito de mostrarem suas prprias compreenses
sobre a temtica indgena. Os trabalhos podem ser
feitos em grupos e apresentados para toda a escola.

A misso, de Roland Joff, com Robert De Niro


(1986). No final do sculo XVIII, um mercador de
escravos sente-se culpado por ter matado seu irmo.Ao
tentar se autopenitenciar, torna-se um padre e se une a
um jesuta bem-intencionado, que luta para defender
os ndios, mas se depara com interesses econmicos.
1492: A conquista do paraso, de Ridley
Scott, com Grard Depardieu (1992). O filme
retrata 20 anos da vida de Cristovo Colombo, o
desastroso comportamento que os europeus tiveram com os habitantes do Novo Mundo e a luta de
Colombo para colonizar o continente, alm de sua
decadncia na velhice.
5. Durante as aulas de Histria, Geografia e Sociologia. Sobre os Quilombos: A
temtica relativa aos quilombolas fundamental
para a compreenso das lutas e negociaes entre
escravizados e senhores. Uma boa atividade a exibio do filme Ganga Zumba, de Carlos Diegues
(1963). Voc pode fazer download do filme no link:
<http://www.filmesepicos.com/2010/08/ganga-zumba-1963.html>. Acesso em: 21 set. 2012. Logo
em seguida, proponha um debate com os estudantes,

Para refletir sobre o conceito de genocdio: O documentrio sombra de um delrio


verde (29 min.) uma produo que envolveu
Brasil, Argentina e Blgica. O filme mostra como
os Guarani Kaiowa, maior comunidade indgena do
pas, vm sendo expulsos de seus territrios pelos
interesses econmicos. Disponvel em: <http://
vimeo.com/32440717>. Acesso em: 21 set. 2012.
6

divida-os em grupos e proponha pesquisas sobre os


quilombos existentes em seu estado.
Outro filme de Carlos Diegues, Quilombo
(1984), considerado tambm uma obra referencial do cinema brasileiro sobre o tema e est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Nz-K23krfVY&feature=related>. Acesso
em: 21 set. 2012.
A historiadora e professora Hebe Mattos, da
Universidade Federal Fluminense do Rio de Janeiro, coordenou o projeto Memrias do Cativeiro,
sobre o quilombo So Jos, no interior do estado
do Rio. Os resultados podem ser acessados no site
do Labhoi (Laboratrio de Histria Oral e Imagem), da Universidade Federal Fluminense. Disponvel em: <http://www.labhoi.uff.br/node/58>.
Acesso em: 21 set. 2012. Como um trabalho de
referncia, voc pode us-lo para encontrar semelhanas e diferenas nas narrativas quilombolas da
sua cidade ou estado. O Labhoi tambm produziu
Jongos, calangos e folias, msica negra, memria e poesia
(2007), Versos e Cacetes, Jogo do pau na cultura afro-fluminense (2009) e Passados presentes.
O projeto GeografAR, coordenado pela professora e gegrafa Guiomar Inez Gomes, da Universidade Federal da Bahia, produz pesquisas e mantm
informaes atualizadas sobre os quilombos na
Bahia. Disponvel em: <http://www.geografar.
ufba.br/site/main.php?page=bib-publicacoes>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Gnero e religiosidade: Cidade das mulheres, documentrio de Lzaro Faria, que homenageia a
antroploga Ruth Landes e retrata a vida das mulheres
de Ax na Bahia. Em 2005, foi vencedor do prmio
Tatu de Ouro, da Jornada Internacional de Cinema da
Bahia. Voc acessa o trailer do filme no link <http://
www.youtube.com/watch?v=XFppTQADWEo>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Atividades para depois da leitura


1. No final da leitura do livro Ns do Brasil
voc pode rediscutir com a turma as impresses
registradas na fase do diagnstico. Elas continuaram
as mesmas aps a leitura? O que mudou? Qual tema
deve ser mais aprofundado e qual foi o mais difcil?
A partir das respostas dos alunos, promova um debate entre eles, com base nas anotaes da primeira
abordagem feita em sala de aula.
2. Pedir aos alunos que expliquem o que foi
o neocolonialismo do sculo XIX, que est na origem da formao geopoltica atual do continente
africano. Se preferir, solicitar a eles que construam
uma tabela para que visualizem mais claramente
as seis macrorregies desse continente, segundo o
socilogo Jos Maria Nunes Pereira. A mesma tabela
pode servir para que indiquem quais pases foram
colonizados por quais potncias econmicas europeias daquele perodo. Durante a realizao dessa
atividade, pedir aos alunos que definam a expresso
balconizao colonial.
3. Dividir os alunos em grupos para uma
pesquisa sobre a Revolta da Chibata. Pedir a eles
que levantem informaes sobre a motivao do
movimento, quem foram os envolvidos, quem o
liderou e como foi o desfecho dessa revolta. Para
inspirar a pesquisa, sugira aos alunos a audio da
msica Mestre-sala dos mares, de Aldir Blanc e
Joo Bosco, na interpretao de Elis Regina.
4. Ao longo do livro, a autora reitera que,
na histria, nenhuma conquista obtida sem luta.
Segundo ela, em geral so os movimentos sociais
que impulsionam as mudanas em uma sociedade.
Organizar os alunos em duplas para que escolham
um movimento social brasileiro e escrevam um

6. Sugesto de filmes e documentrios:


Esses filmes so sugeridos para ajudarem na reflexo dos muitos temas transversais que compem
o contedo das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008.
Gnero, expresses e excluso social: Sou
feia, mas t na moda, documentrio de Denise Garcia
(2005). Denise Garcia percorreu bailes funk durante
um ano e documentou as performances e o dia a dia de
artistas que fazem o movimento do funk carioca, em
especial as funkeiras como Deise da Injeo,Vanessinha
Pikach, Tati Quebra-Barraco e diversos bondes
de meninas. Voc acessa o link em: <http://vimeo.
com/14325487>. Acesso em: 21 set. 2012.

texto de no mximo 20 linhas sobre ele. Lembrar


a eles que, nas lutas sociais, nem sempre os bons
sentimentos prevalecem, mas interesses econmicos e polticos, como ocorreu com a libertao dos
escravos, em 1888.
5. Dividir a turma em grupos para uma pesquisa sobre a Biblioteca de Alexandria. Se preferir,
metade dos grupos pode pesquisar sobre a biblioteca
antiga e a outra metade sobre a biblioteca atual,
reinaugurada em 2002. Ambas as pesquisas devem
enfatizar a importncia desse centro de pesquisa
para a regio onde se localiza, tanto na Antiguidade
como no mundo atual.
6. Perguntar aos alunos, com o propsito de
uma discusso informal em sala de aula, se eles
conhecem pessoas que destoam do esteretipo que
delas se espera. Por exemplo, afrodescendentes
que no gostam de samba, nordestinos que no danam forr, descendentes de italiano que no gostam
de pizza, brasileiros que no gostam de futebol ou
carnaval. A ideia promover uma pequena provocao a partir de exemplos e contraexemplos para
que os alunos adquiram conscincia crtica sobre o
conceito de esteretipo.
7. Dividir a classe em grupos e pedir a eles
uma pesquisa sobre uma lenda ou um mito de cada
um dos povos citados no livro: africanos, rabes,
orientais, ciganos, indgenas, europeus, muulmanos, judeus. Para que nenhum povo fique sem ser
pesquisado, a deciso sobre o tema de cada grupo
pode ser definida por sorteio.
8. Pedir aos alunos que tragam para discusso
em sala de aula um caso em que uma verso da
histria tenha sido desmentida ou alterada com o
passar do tempo. Como exemplo pode ser tomado
o 13 de Maio, por muito tempo a data em que se comemorou a libertao dos escravos. Hoje, sabe-se
que a histria no foi bem assim e que os afrodescendentes comemoram esse evento em outra data.
9. Solicitar aos alunos que pesquisem em
casa cinco palavras originadas das culturas que
formaram o povo brasileiro citadas no livro:

africanas, indgenas, europeias, judias, muulmanas


e orientais. Ao final, podem-se juntar as palavras
e fazer um miniglossrio para uso dos prprios
alunos. Orient-los para que deem ao glossrio um
formato parecido com o de um dicionrio, com
verbete organizado em ordem alfabtica, origem
da palavra e seu significado.
10. Deix-los livres para desenvolverem sua
redao, porm lembr-los de que o texto deve ter
alguma conexo com os temas estudados no livro.
11. Pedir aos alunos que tragam recortes de
jornal ou revista sobre a xenofobia na Europa contempornea. As notcias podem ser selecionadas e
expostas no mural da sala para serem compartilhadas
entre os alunos.
12. Propor turma a formao de uma mesa-redonda para discutir o tema das cotas nas universidades. Num primeiro momento, numa sondagem
simples, pode-se averiguar quais alunos, em princpio, so a favor das cotas e quais so contra. Caso
haja uma diviso mais ou menos igualitria entre as
opinies, um bom momento para dividir a turma
entre os dois grupos e solicitar a eles um debate,
cabendo ao professor o papel de mediador. Caso
a diviso no seja equilibrada, deve-se escolher os
membros que queiram integrar as mesas para que
o debate seja possvel.
13. A discusso deve ser conduzida com cuidado, para que no haja excessos nem ofensas nas
opinies. uma boa oportunidade para os alunos
aprenderem a respeitar a opinio do outro, mas
tambm para formar a sua prpria ou, com base na
opinio alheia, rever seus conceitos.
14. Assim como a escravido, que j foi considerada normal, pedir aos alunos que identifiquem
algum fato social da atualidade que eles considerem
absurdo. Algo que, daqui a alguns anos, eles achem
que causar espanto nas pessoas quando souberem
que um dia isso j foi considerado normal.
15. No final da leitura e dos trabalhos sobre o
tema do livro, pedir aos alunos, informalmente, que
respondam pergunta: Quem somos ns?

1/30/13 2:57 PM

em vdeo ou no computador. Esse trabalho pode ser


realizado tambm com as famlias dos estudantes.
Proposta de reflexo com os professores de Filosofia: Sobre a condio do escravizado e as mitologias.
O processo de reflexo sobre os temas propostos no
Ns do Brasil transversal ao projeto didtico-pedaggica do livro. Nas pginas 89 e 90, quando tratamos
de xenofobia e xenofilia, podemos usar como referncia para as mitologias africanas, em comparao
mitologia grega, os vdeos <http://www.youtube.
com/watch?v=Ftr5VI4vlRs&feature=endscreen&
NR=1> e <http://www.youtube.com/watch?fea
ture=endscreen&v=l7nZSWQf_2Y&NR=1>, da
palestra do filsofo e educador Renato Noguera, da
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O
artigo Afrocentricidade e educao: os princpios
gerais para um currculo afrocentrado, voc encontra no link <http://www.africaeafricanidades.com/
documentos/01112010_02.pdf>. Acesso em: 21
set. 2012. Outro pesquisador que ajuda pensar sobre
a condio do escravo o professor Michel Misse, da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, no artigo O
Senhor e o Escravo Tipos Limites de Dominao e
Estratificao, disponvel em: <http://www.necvu.
ifcs.ufrj.br/images/6O%20senhor%20e%20o%20
escravo.pdf>. Acesso em: 21 set. 2012.

assistam ao filme em casa, em grupo. O objetivo


que eles preparem uma redao, individual ou em
grupo, comparando o clip de Michael Jackson com a
produo das telenovelas no Brasil. Pea a eles que
avaliem o que Michael Jackson quis demonstrar ao
utilizar somente atores negros no clip da msica,
em oposio ao filme brasileiro. Qual o impacto
que Michael Jackson quis causar? Ele estava influenciado por alguma teoria cientfica ou sua ideia
de representar todos os egpcios como negros era
uma crtica ao modelo de beleza americano? Como
as expresses artsticas podem ser usadas para
representarem ideias de uma determinada poca?
2. Durante as aulas de Histria e Geografia. Divida a turma em grupos e proponha
que realizem pesquisas sobre ocorrncias de construes em forma de pirmides em outros locais
do mundo. Em que continentes esto localizadas?
Quais as diferenas observadas nessas construes
em relao s pirmides egpcias e em que perodo
elas, possivelmente, foram construdas? Que tecnologias os povos antigos utilizaram para constru-las?
Quem eram e como viviam esses outros povos que
construram pirmides em outros locais do mundo?
Os resultados desses trabalhos podem ser apresentados como uma exposio para toda a escola.

4. Multidisciplinar. Sobre os povos indgenas.Tradicionalmente a temtica indgena tema das


aulas de Histria. Porm, de acordo com a perspectiva das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, podemos
pensar em trabalhar os contedos do captulo 2
junto s vrias disciplinas, pensando nas muitas
possibilidades para a Educao Artstica (pinturas
em pedras, cermicas, pinturas corporais, confeco
de instrumentos musicais, hip-hop indgena etc.),
Geografia (desterritorializao das aldeias, locais
de concentrao e disperso dos povos indgenas
no Brasil), Literatura (os livros e sites produzidos
pelos prprios povos indgenas, cujos contedos
encontram-se disponibilizados na internet; a passagem da oralidade para a escrita desses povos) e
Lngua Portuguesa (muitas palavras utilizadas pelos

3. Durante as aulas de Histria, Sociologia e Educao Artstica. Sobre esquecimento e memria: um celular na mo e um roteiro na
cabea! Pea aos alunos que entrevistem pessoas
do seu convvio. Pode ser a diretora da escola,
o padeiro, a vizinha. Pea a eles que selecionem
essas pessoas e gravem as conversas no celular. O
objetivo saber sobre o passado delas, quem foram
seus avs, de onde vieram e o que faziam. Oriente
a turma para que as pessoas selecionadas possam
relembrar fatos sobre a histria do bairro ou de
determinada localidade, como foi que chegaram
at ali, como eram os seus antepassados... No final,
depois de montadas e editadas, as entrevistas podem ser transformadas em filme, para ser veiculado
5

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 2

brasileiros tm origem nos idiomas indgenas).


O fato que existe muito material para isso.
Neste caso, podemos elaborar uma srie de atividades de pesquisas que no s reforam o contedo
apresentado no livro Ns do Brasil, como tambm
ajudam a desvendar um pouco da vida e dos costumes desses povos. Ento, mos obra!

Sugesto de filmes para ajudar na reflexo dos


professores sobre a temtica. So longa-metragens
que apresentam, de forma ampla, os conflitos entre europeus e indgenas, no incio da colonizao
europeia no sculo XVI. Os ttulos que seguem no
esto disponveis na internet:
Como era gostoso o meu francs, de Nelson
Pereira dos Santos (1970). No Brasil de 1594, um
aventureiro francs fica prisioneiro dos Tupinambs
e escapa da morte graas aos seus conhecimentos
de artilharia. Enquanto aguarda ser executado, o
francs aprende os hbitos dos Tupinambs e se une
a uma ndia, para, por meio dela, descobrir onde
est enterrado um tesouro. Logo depois, ele decide
fugir. A ndia se recusa a segui-lo e, aps a batalha
com a tribo inimiga, o chefe Cunhambebe marca a
data da execuo: o ritual antropofgico ser parte
das comemoraes pela vitria.

Sugesto para as aulas de Educao Artstica e Literatura: A ideia sair do lugar-comum


e refletir como os povos indgenas esto acessando
as tecnologias e expresses artsticas para fazerem a
sua prpria arte, de acordo com suas compreenses
de mundo. O primeiro grupo de hip-hop indgena do
Brasil tem vdeo disponvel no link <http://www.
youtube.com/watch?v=w2MkxnY-TK8>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Neste outro link <http://www.youtube.com/
watch?v=wN3IIkXMQrw&feature=related>, voc
acessa uma cano tradicional dos povos Guarani
Oreru nhamand tup oreru (Nossos pais so o
sol e o trovo, traduo sugerida).
O site <www.ikpeng.org> produzido pelos
prprios indgenas ikpeng, diretamente de sua
aldeia, no Parque Nacional do Xingu (MS), e traz
filmes, desenhos, mitologia e projetos educacionais
que envolvem fotografias e pinturas. Com essa
mesma perspectiva, a aldeia Kamayur disponibiliza
contedo no site <www.kamayura.org>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Proponha, a partir desses vdeos, que os alunos
componham uma msica pode ser um funk, um
samba, um hip-hop ou uma pea de teatro com
intuito de mostrarem suas prprias compreenses
sobre a temtica indgena. Os trabalhos podem ser
feitos em grupos e apresentados para toda a escola.

A misso, de Roland Joff, com Robert De Niro


(1986). No final do sculo XVIII, um mercador de
escravos sente-se culpado por ter matado seu irmo.Ao
tentar se autopenitenciar, torna-se um padre e se une a
um jesuta bem-intencionado, que luta para defender
os ndios, mas se depara com interesses econmicos.
1492: A conquista do paraso, de Ridley
Scott, com Grard Depardieu (1992). O filme
retrata 20 anos da vida de Cristovo Colombo, o
desastroso comportamento que os europeus tiveram com os habitantes do Novo Mundo e a luta de
Colombo para colonizar o continente, alm de sua
decadncia na velhice.
5. Durante as aulas de Histria, Geografia e Sociologia. Sobre os Quilombos: A
temtica relativa aos quilombolas fundamental
para a compreenso das lutas e negociaes entre
escravizados e senhores. Uma boa atividade a exibio do filme Ganga Zumba, de Carlos Diegues
(1963). Voc pode fazer download do filme no link:
<http://www.filmesepicos.com/2010/08/ganga-zumba-1963.html>. Acesso em: 21 set. 2012. Logo
em seguida, proponha um debate com os estudantes,

Para refletir sobre o conceito de genocdio: O documentrio sombra de um delrio


verde (29 min.) uma produo que envolveu
Brasil, Argentina e Blgica. O filme mostra como
os Guarani Kaiowa, maior comunidade indgena do
pas, vm sendo expulsos de seus territrios pelos
interesses econmicos. Disponvel em: <http://
vimeo.com/32440717>. Acesso em: 21 set. 2012.
6

divida-os em grupos e proponha pesquisas sobre os


quilombos existentes em seu estado.
Outro filme de Carlos Diegues, Quilombo
(1984), considerado tambm uma obra referencial do cinema brasileiro sobre o tema e est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Nz-K23krfVY&feature=related>. Acesso
em: 21 set. 2012.
A historiadora e professora Hebe Mattos, da
Universidade Federal Fluminense do Rio de Janeiro, coordenou o projeto Memrias do Cativeiro,
sobre o quilombo So Jos, no interior do estado
do Rio. Os resultados podem ser acessados no site
do Labhoi (Laboratrio de Histria Oral e Imagem), da Universidade Federal Fluminense. Disponvel em: <http://www.labhoi.uff.br/node/58>.
Acesso em: 21 set. 2012. Como um trabalho de
referncia, voc pode us-lo para encontrar semelhanas e diferenas nas narrativas quilombolas da
sua cidade ou estado. O Labhoi tambm produziu
Jongos, calangos e folias, msica negra, memria e poesia
(2007), Versos e Cacetes, Jogo do pau na cultura afro-fluminense (2009) e Passados presentes.
O projeto GeografAR, coordenado pela professora e gegrafa Guiomar Inez Gomes, da Universidade Federal da Bahia, produz pesquisas e mantm
informaes atualizadas sobre os quilombos na
Bahia. Disponvel em: <http://www.geografar.
ufba.br/site/main.php?page=bib-publicacoes>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Gnero e religiosidade: Cidade das mulheres, documentrio de Lzaro Faria, que homenageia a
antroploga Ruth Landes e retrata a vida das mulheres
de Ax na Bahia. Em 2005, foi vencedor do prmio
Tatu de Ouro, da Jornada Internacional de Cinema da
Bahia. Voc acessa o trailer do filme no link <http://
www.youtube.com/watch?v=XFppTQADWEo>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Atividades para depois da leitura


1. No final da leitura do livro Ns do Brasil
voc pode rediscutir com a turma as impresses
registradas na fase do diagnstico. Elas continuaram
as mesmas aps a leitura? O que mudou? Qual tema
deve ser mais aprofundado e qual foi o mais difcil?
A partir das respostas dos alunos, promova um debate entre eles, com base nas anotaes da primeira
abordagem feita em sala de aula.
2. Pedir aos alunos que expliquem o que foi
o neocolonialismo do sculo XIX, que est na origem da formao geopoltica atual do continente
africano. Se preferir, solicitar a eles que construam
uma tabela para que visualizem mais claramente
as seis macrorregies desse continente, segundo o
socilogo Jos Maria Nunes Pereira. A mesma tabela
pode servir para que indiquem quais pases foram
colonizados por quais potncias econmicas europeias daquele perodo. Durante a realizao dessa
atividade, pedir aos alunos que definam a expresso
balconizao colonial.
3. Dividir os alunos em grupos para uma
pesquisa sobre a Revolta da Chibata. Pedir a eles
que levantem informaes sobre a motivao do
movimento, quem foram os envolvidos, quem o
liderou e como foi o desfecho dessa revolta. Para
inspirar a pesquisa, sugira aos alunos a audio da
msica Mestre-sala dos mares, de Aldir Blanc e
Joo Bosco, na interpretao de Elis Regina.
4. Ao longo do livro, a autora reitera que,
na histria, nenhuma conquista obtida sem luta.
Segundo ela, em geral so os movimentos sociais
que impulsionam as mudanas em uma sociedade.
Organizar os alunos em duplas para que escolham
um movimento social brasileiro e escrevam um

6. Sugesto de filmes e documentrios:


Esses filmes so sugeridos para ajudarem na reflexo dos muitos temas transversais que compem
o contedo das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008.
Gnero, expresses e excluso social: Sou
feia, mas t na moda, documentrio de Denise Garcia
(2005). Denise Garcia percorreu bailes funk durante
um ano e documentou as performances e o dia a dia de
artistas que fazem o movimento do funk carioca, em
especial as funkeiras como Deise da Injeo,Vanessinha
Pikach, Tati Quebra-Barraco e diversos bondes
de meninas. Voc acessa o link em: <http://vimeo.
com/14325487>. Acesso em: 21 set. 2012.

texto de no mximo 20 linhas sobre ele. Lembrar


a eles que, nas lutas sociais, nem sempre os bons
sentimentos prevalecem, mas interesses econmicos e polticos, como ocorreu com a libertao dos
escravos, em 1888.
5. Dividir a turma em grupos para uma pesquisa sobre a Biblioteca de Alexandria. Se preferir,
metade dos grupos pode pesquisar sobre a biblioteca
antiga e a outra metade sobre a biblioteca atual,
reinaugurada em 2002. Ambas as pesquisas devem
enfatizar a importncia desse centro de pesquisa
para a regio onde se localiza, tanto na Antiguidade
como no mundo atual.
6. Perguntar aos alunos, com o propsito de
uma discusso informal em sala de aula, se eles
conhecem pessoas que destoam do esteretipo que
delas se espera. Por exemplo, afrodescendentes
que no gostam de samba, nordestinos que no danam forr, descendentes de italiano que no gostam
de pizza, brasileiros que no gostam de futebol ou
carnaval. A ideia promover uma pequena provocao a partir de exemplos e contraexemplos para
que os alunos adquiram conscincia crtica sobre o
conceito de esteretipo.
7. Dividir a classe em grupos e pedir a eles
uma pesquisa sobre uma lenda ou um mito de cada
um dos povos citados no livro: africanos, rabes,
orientais, ciganos, indgenas, europeus, muulmanos, judeus. Para que nenhum povo fique sem ser
pesquisado, a deciso sobre o tema de cada grupo
pode ser definida por sorteio.
8. Pedir aos alunos que tragam para discusso
em sala de aula um caso em que uma verso da
histria tenha sido desmentida ou alterada com o
passar do tempo. Como exemplo pode ser tomado
o 13 de Maio, por muito tempo a data em que se comemorou a libertao dos escravos. Hoje, sabe-se
que a histria no foi bem assim e que os afrodescendentes comemoram esse evento em outra data.
9. Solicitar aos alunos que pesquisem em
casa cinco palavras originadas das culturas que
formaram o povo brasileiro citadas no livro:

africanas, indgenas, europeias, judias, muulmanas


e orientais. Ao final, podem-se juntar as palavras
e fazer um miniglossrio para uso dos prprios
alunos. Orient-los para que deem ao glossrio um
formato parecido com o de um dicionrio, com
verbete organizado em ordem alfabtica, origem
da palavra e seu significado.
10. Deix-los livres para desenvolverem sua
redao, porm lembr-los de que o texto deve ter
alguma conexo com os temas estudados no livro.
11. Pedir aos alunos que tragam recortes de
jornal ou revista sobre a xenofobia na Europa contempornea. As notcias podem ser selecionadas e
expostas no mural da sala para serem compartilhadas
entre os alunos.
12. Propor turma a formao de uma mesa-redonda para discutir o tema das cotas nas universidades. Num primeiro momento, numa sondagem
simples, pode-se averiguar quais alunos, em princpio, so a favor das cotas e quais so contra. Caso
haja uma diviso mais ou menos igualitria entre as
opinies, um bom momento para dividir a turma
entre os dois grupos e solicitar a eles um debate,
cabendo ao professor o papel de mediador. Caso
a diviso no seja equilibrada, deve-se escolher os
membros que queiram integrar as mesas para que
o debate seja possvel.
13. A discusso deve ser conduzida com cuidado, para que no haja excessos nem ofensas nas
opinies. uma boa oportunidade para os alunos
aprenderem a respeitar a opinio do outro, mas
tambm para formar a sua prpria ou, com base na
opinio alheia, rever seus conceitos.
14. Assim como a escravido, que j foi considerada normal, pedir aos alunos que identifiquem
algum fato social da atualidade que eles considerem
absurdo. Algo que, daqui a alguns anos, eles achem
que causar espanto nas pessoas quando souberem
que um dia isso j foi considerado normal.
15. No final da leitura e dos trabalhos sobre o
tema do livro, pedir aos alunos, informalmente, que
respondam pergunta: Quem somos ns?

1/30/13 2:57 PM

em vdeo ou no computador. Esse trabalho pode ser


realizado tambm com as famlias dos estudantes.
Proposta de reflexo com os professores de Filosofia: Sobre a condio do escravizado e as mitologias.
O processo de reflexo sobre os temas propostos no
Ns do Brasil transversal ao projeto didtico-pedaggica do livro. Nas pginas 89 e 90, quando tratamos
de xenofobia e xenofilia, podemos usar como referncia para as mitologias africanas, em comparao
mitologia grega, os vdeos <http://www.youtube.
com/watch?v=Ftr5VI4vlRs&feature=endscreen&
NR=1> e <http://www.youtube.com/watch?fea
ture=endscreen&v=l7nZSWQf_2Y&NR=1>, da
palestra do filsofo e educador Renato Noguera, da
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O
artigo Afrocentricidade e educao: os princpios
gerais para um currculo afrocentrado, voc encontra no link <http://www.africaeafricanidades.com/
documentos/01112010_02.pdf>. Acesso em: 21
set. 2012. Outro pesquisador que ajuda pensar sobre
a condio do escravo o professor Michel Misse, da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, no artigo O
Senhor e o Escravo Tipos Limites de Dominao e
Estratificao, disponvel em: <http://www.necvu.
ifcs.ufrj.br/images/6O%20senhor%20e%20o%20
escravo.pdf>. Acesso em: 21 set. 2012.

assistam ao filme em casa, em grupo. O objetivo


que eles preparem uma redao, individual ou em
grupo, comparando o clip de Michael Jackson com a
produo das telenovelas no Brasil. Pea a eles que
avaliem o que Michael Jackson quis demonstrar ao
utilizar somente atores negros no clip da msica,
em oposio ao filme brasileiro. Qual o impacto
que Michael Jackson quis causar? Ele estava influenciado por alguma teoria cientfica ou sua ideia
de representar todos os egpcios como negros era
uma crtica ao modelo de beleza americano? Como
as expresses artsticas podem ser usadas para
representarem ideias de uma determinada poca?
2. Durante as aulas de Histria e Geografia. Divida a turma em grupos e proponha
que realizem pesquisas sobre ocorrncias de construes em forma de pirmides em outros locais
do mundo. Em que continentes esto localizadas?
Quais as diferenas observadas nessas construes
em relao s pirmides egpcias e em que perodo
elas, possivelmente, foram construdas? Que tecnologias os povos antigos utilizaram para constru-las?
Quem eram e como viviam esses outros povos que
construram pirmides em outros locais do mundo?
Os resultados desses trabalhos podem ser apresentados como uma exposio para toda a escola.

4. Multidisciplinar. Sobre os povos indgenas.Tradicionalmente a temtica indgena tema das


aulas de Histria. Porm, de acordo com a perspectiva das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, podemos
pensar em trabalhar os contedos do captulo 2
junto s vrias disciplinas, pensando nas muitas
possibilidades para a Educao Artstica (pinturas
em pedras, cermicas, pinturas corporais, confeco
de instrumentos musicais, hip-hop indgena etc.),
Geografia (desterritorializao das aldeias, locais
de concentrao e disperso dos povos indgenas
no Brasil), Literatura (os livros e sites produzidos
pelos prprios povos indgenas, cujos contedos
encontram-se disponibilizados na internet; a passagem da oralidade para a escrita desses povos) e
Lngua Portuguesa (muitas palavras utilizadas pelos

3. Durante as aulas de Histria, Sociologia e Educao Artstica. Sobre esquecimento e memria: um celular na mo e um roteiro na
cabea! Pea aos alunos que entrevistem pessoas
do seu convvio. Pode ser a diretora da escola,
o padeiro, a vizinha. Pea a eles que selecionem
essas pessoas e gravem as conversas no celular. O
objetivo saber sobre o passado delas, quem foram
seus avs, de onde vieram e o que faziam. Oriente
a turma para que as pessoas selecionadas possam
relembrar fatos sobre a histria do bairro ou de
determinada localidade, como foi que chegaram
at ali, como eram os seus antepassados... No final,
depois de montadas e editadas, as entrevistas podem ser transformadas em filme, para ser veiculado
5

Encarte Ns do Brasil 8pags.indd 2

brasileiros tm origem nos idiomas indgenas).


O fato que existe muito material para isso.
Neste caso, podemos elaborar uma srie de atividades de pesquisas que no s reforam o contedo
apresentado no livro Ns do Brasil, como tambm
ajudam a desvendar um pouco da vida e dos costumes desses povos. Ento, mos obra!

Sugesto de filmes para ajudar na reflexo dos


professores sobre a temtica. So longa-metragens
que apresentam, de forma ampla, os conflitos entre europeus e indgenas, no incio da colonizao
europeia no sculo XVI. Os ttulos que seguem no
esto disponveis na internet:
Como era gostoso o meu francs, de Nelson
Pereira dos Santos (1970). No Brasil de 1594, um
aventureiro francs fica prisioneiro dos Tupinambs
e escapa da morte graas aos seus conhecimentos
de artilharia. Enquanto aguarda ser executado, o
francs aprende os hbitos dos Tupinambs e se une
a uma ndia, para, por meio dela, descobrir onde
est enterrado um tesouro. Logo depois, ele decide
fugir. A ndia se recusa a segui-lo e, aps a batalha
com a tribo inimiga, o chefe Cunhambebe marca a
data da execuo: o ritual antropofgico ser parte
das comemoraes pela vitria.

Sugesto para as aulas de Educao Artstica e Literatura: A ideia sair do lugar-comum


e refletir como os povos indgenas esto acessando
as tecnologias e expresses artsticas para fazerem a
sua prpria arte, de acordo com suas compreenses
de mundo. O primeiro grupo de hip-hop indgena do
Brasil tem vdeo disponvel no link <http://www.
youtube.com/watch?v=w2MkxnY-TK8>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Neste outro link <http://www.youtube.com/
watch?v=wN3IIkXMQrw&feature=related>, voc
acessa uma cano tradicional dos povos Guarani
Oreru nhamand tup oreru (Nossos pais so o
sol e o trovo, traduo sugerida).
O site <www.ikpeng.org> produzido pelos
prprios indgenas ikpeng, diretamente de sua
aldeia, no Parque Nacional do Xingu (MS), e traz
filmes, desenhos, mitologia e projetos educacionais
que envolvem fotografias e pinturas. Com essa
mesma perspectiva, a aldeia Kamayur disponibiliza
contedo no site <www.kamayura.org>. Acesso
em: 21 set. 2012.
Proponha, a partir desses vdeos, que os alunos
componham uma msica pode ser um funk, um
samba, um hip-hop ou uma pea de teatro com
intuito de mostrarem suas prprias compreenses
sobre a temtica indgena. Os trabalhos podem ser
feitos em grupos e apresentados para toda a escola.

A misso, de Roland Joff, com Robert De Niro


(1986). No final do sculo XVIII, um mercador de
escravos sente-se culpado por ter matado seu irmo.Ao
tentar se autopenitenciar, torna-se um padre e se une a
um jesuta bem-intencionado, que luta para defender
os ndios, mas se depara com interesses econmicos.
1492: A conquista do paraso, de Ridley
Scott, com Grard Depardieu (1992). O filme
retrata 20 anos da vida de Cristovo Colombo, o
desastroso comportamento que os europeus tiveram com os habitantes do Novo Mundo e a luta de
Colombo para colonizar o continente, alm de sua
decadncia na velhice.
5. Durante as aulas de Histria, Geografia e Sociologia. Sobre os Quilombos: A
temtica relativa aos quilombolas fundamental
para a compreenso das lutas e negociaes entre
escravizados e senhores. Uma boa atividade a exibio do filme Ganga Zumba, de Carlos Diegues
(1963). Voc pode fazer download do filme no link:
<http://www.filmesepicos.com/2010/08/ganga-zumba-1963.html>. Acesso em: 21 set. 2012. Logo
em seguida, proponha um debate com os estudantes,

Para refletir sobre o conceito de genocdio: O documentrio sombra de um delrio


verde (29 min.) uma produo que envolveu
Brasil, Argentina e Blgica. O filme mostra como
os Guarani Kaiowa, maior comunidade indgena do
pas, vm sendo expulsos de seus territrios pelos
interesses econmicos. Disponvel em: <http://
vimeo.com/32440717>. Acesso em: 21 set. 2012.
6

divida-os em grupos e proponha pesquisas sobre os


quilombos existentes em seu estado.
Outro filme de Carlos Diegues, Quilombo
(1984), considerado tambm uma obra referencial do cinema brasileiro sobre o tema e est
disponvel no link <http://www.youtube.com/
watch?v=Nz-K23krfVY&feature=related>. Acesso
em: 21 set. 2012.
A historiadora e professora Hebe Mattos, da
Universidade Federal Fluminense do Rio de Janeiro, coordenou o projeto Memrias do Cativeiro,
sobre o quilombo So Jos, no interior do estado
do Rio. Os resultados podem ser acessados no site
do Labhoi (Laboratrio de Histria Oral e Imagem), da Universidade Federal Fluminense. Disponvel em: <http://www.labhoi.uff.br/node/58>.
Acesso em: 21 set. 2012. Como um trabalho de
referncia, voc pode us-lo para encontrar semelhanas e diferenas nas narrativas quilombolas da
sua cidade ou estado. O Labhoi tambm produziu
Jongos, calangos e folias, msica negra, memria e poesia
(2007), Versos e Cacetes, Jogo do pau na cultura afro-fluminense (2009) e Passados presentes.
O projeto GeografAR, coordenado pela professora e gegrafa Guiomar Inez Gomes, da Universidade Federal da Bahia, produz pesquisas e mantm
informaes atualizadas sobre os quilombos na
Bahia. Disponvel em: <http://www.geografar.
ufba.br/site/main.php?page=bib-publicacoes>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Gnero e religiosidade: Cidade das mulheres, documentrio de Lzaro Faria, que homenageia a
antroploga Ruth Landes e retrata a vida das mulheres
de Ax na Bahia. Em 2005, foi vencedor do prmio
Tatu de Ouro, da Jornada Internacional de Cinema da
Bahia. Voc acessa o trailer do filme no link <http://
www.youtube.com/watch?v=XFppTQADWEo>.
Acesso em: 21 set. 2012.

Atividades para depois da leitura


1. No final da leitura do livro Ns do Brasil
voc pode rediscutir com a turma as impresses
registradas na fase do diagnstico. Elas continuaram
as mesmas aps a leitura? O que mudou? Qual tema
deve ser mais aprofundado e qual foi o mais difcil?
A partir das respostas dos alunos, promova um debate entre eles, com base nas anotaes da primeira
abordagem feita em sala de aula.
2. Pedir aos alunos que expliquem o que foi
o neocolonialismo do sculo XIX, que est na origem da formao geopoltica atual do continente
africano. Se preferir, solicitar a eles que construam
uma tabela para que visualizem mais claramente
as seis macrorregies desse continente, segundo o
socilogo Jos Maria Nunes Pereira. A mesma tabela
pode servir para que indiquem quais pases foram
colonizados por quais potncias econmicas europeias daquele perodo. Durante a realizao dessa
atividade, pedir aos alunos que definam a expresso
balconizao colonial.
3. Dividir os alunos em grupos para uma
pesquisa sobre a Revolta da Chibata. Pedir a eles
que levantem informaes sobre a motivao do
movimento, quem foram os envolvidos, quem o
liderou e como foi o desfecho dessa revolta. Para
inspirar a pesquisa, sugira aos alunos a audio da
msica Mestre-sala dos mares, de Aldir Blanc e
Joo Bosco, na interpretao de Elis Regina.
4. Ao longo do livro, a autora reitera que,
na histria, nenhuma conquista obtida sem luta.
Segundo ela, em geral so os movimentos sociais
que impulsionam as mudanas em uma sociedade.
Organizar os alunos em duplas para que escolham
um movimento social brasileiro e escrevam um

6. Sugesto de filmes e documentrios:


Esses filmes so sugeridos para ajudarem na reflexo dos muitos temas transversais que compem
o contedo das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008.
Gnero, expresses e excluso social: Sou
feia, mas t na moda, documentrio de Denise Garcia
(2005). Denise Garcia percorreu bailes funk durante
um ano e documentou as performances e o dia a dia de
artistas que fazem o movimento do funk carioca, em
especial as funkeiras como Deise da Injeo,Vanessinha
Pikach, Tati Quebra-Barraco e diversos bondes
de meninas. Voc acessa o link em: <http://vimeo.
com/14325487>. Acesso em: 21 set. 2012.

texto de no mximo 20 linhas sobre ele. Lembrar


a eles que, nas lutas sociais, nem sempre os bons
sentimentos prevalecem, mas interesses econmicos e polticos, como ocorreu com a libertao dos
escravos, em 1888.
5. Dividir a turma em grupos para uma pesquisa sobre a Biblioteca de Alexandria. Se preferir,
metade dos grupos pode pesquisar sobre a biblioteca
antiga e a outra metade sobre a biblioteca atual,
reinaugurada em 2002. Ambas as pesquisas devem
enfatizar a importncia desse centro de pesquisa
para a regio onde se localiza, tanto na Antiguidade
como no mundo atual.
6. Perguntar aos alunos, com o propsito de
uma discusso informal em sala de aula, se eles
conhecem pessoas que destoam do esteretipo que
delas se espera. Por exemplo, afrodescendentes
que no gostam de samba, nordestinos que no danam forr, descendentes de italiano que no gostam
de pizza, brasileiros que no gostam de futebol ou
carnaval. A ideia promover uma pequena provocao a partir de exemplos e contraexemplos para
que os alunos adquiram conscincia crtica sobre o
conceito de esteretipo.
7. Dividir a classe em grupos e pedir a eles
uma pesquisa sobre uma lenda ou um mito de cada
um dos povos citados no livro: africanos, rabes,
orientais, ciganos, indgenas, europeus, muulmanos, judeus. Para que nenhum povo fique sem ser
pesquisado, a deciso sobre o tema de cada grupo
pode ser definida por sorteio.
8. Pedir aos alunos que tragam para discusso
em sala de aula um caso em que uma verso da
histria tenha sido desmentida ou alterada com o
passar do tempo. Como exemplo pode ser tomado
o 13 de Maio, por muito tempo a data em que se comemorou a libertao dos escravos. Hoje, sabe-se
que a histria no foi bem assim e que os afrodescendentes comemoram esse evento em outra data.
9. Solicitar aos alunos que pesquisem em
casa cinco palavras originadas das culturas que
formaram o povo brasileiro citadas no livro:

africanas, indgenas, europeias, judias, muulmanas


e orientais. Ao final, podem-se juntar as palavras
e fazer um miniglossrio para uso dos prprios
alunos. Orient-los para que deem ao glossrio um
formato parecido com o de um dicionrio, com
verbete organizado em ordem alfabtica, origem
da palavra e seu significado.
10. Deix-los livres para desenvolverem sua
redao, porm lembr-los de que o texto deve ter
alguma conexo com os temas estudados no livro.
11. Pedir aos alunos que tragam recortes de
jornal ou revista sobre a xenofobia na Europa contempornea. As notcias podem ser selecionadas e
expostas no mural da sala para serem compartilhadas
entre os alunos.
12. Propor turma a formao de uma mesa-redonda para discutir o tema das cotas nas universidades. Num primeiro momento, numa sondagem
simples, pode-se averiguar quais alunos, em princpio, so a favor das cotas e quais so contra. Caso
haja uma diviso mais ou menos igualitria entre as
opinies, um bom momento para dividir a turma
entre os dois grupos e solicitar a eles um debate,
cabendo ao professor o papel de mediador. Caso
a diviso no seja equilibrada, deve-se escolher os
membros que queiram integrar as mesas para que
o debate seja possvel.
13. A discusso deve ser conduzida com cuidado, para que no haja excessos nem ofensas nas
opinies. uma boa oportunidade para os alunos
aprenderem a respeitar a opinio do outro, mas
tambm para formar a sua prpria ou, com base na
opinio alheia, rever seus conceitos.
14. Assim como a escravido, que j foi considerada normal, pedir aos alunos que identifiquem
algum fato social da atualidade que eles considerem
absurdo. Algo que, daqui a alguns anos, eles achem
que causar espanto nas pessoas quando souberem
que um dia isso j foi considerado normal.
15. No final da leitura e dos trabalhos sobre o
tema do livro, pedir aos alunos, informalmente, que
respondam pergunta: Quem somos ns?

1/30/13 2:57 PM