A tecnologia e a simplicidade como aliadas no aprendizado em cursos

tcnicos no IFSC.
Autor(es): Cleverson Tabajara Vianna
Apresentador(a): Cleverson Tabajara Vianna
E-mail: tabajara@ifsc.edu.br
Instituio: IFSC - cmpus Gaspar
Introduo ao relato das experincias
Nosso propsito aqui o relato de atividades que permeiam o dia a dia das classes no IFSC
Gaspar, em especial no Curso Tcnico em Administrao e Vesturio e tem como objetivos mostrar
a facilidade destes recursos e trazer a tona como tem sido a repercusso de seu uso. Tambm
efetuamos pesquisa de natureza aplicada e qualitativa com discentes e entre elas buscamos
descobrir o que faz com que uma aula seja chata.
No nos deteremos nos aspectos pedaggicos, se estamos utilizando o Comportamento
Cognitivo Scio Construtivista ou Conectivismo; trataremos sim, de apresentar a vivncia prtica
na aplicao destes artefatos e que por muitas vezes se confundem em sua aplicao. A ttulo de
ilustrao e uma possvel categorizao pelo leitor, das ferramentas aqui apresentadas,
apresentamos o Quadro 1:
Como as ferramentas aqui apresentadas
so todas disponveis e de relativamente fcil
utilizao, nos concentraremos nas suas
vantagens e desvantagens. Agrupamos em
quatro grupos: o primeiro trata de repositrios
de conhecimento (usamos Moodle e
WordPress); o segundo das redes sociais (usamos Facebook); o uso de emuladores e simuladores
(apresentamos emulador de HP12c1 e Sistemas ERP2 em demonstrao). Depois disso demos voz
aos entrevistados, trazendo as opinies dos alunos e a seguir fazemos nossas consideraes finais.
A atualidade da virtualidade
Para Franco, antes da web como a conhecemos hoje, a utilizao da rede se dava atravs de
telas textuais, sendo que um grande avano ocorreu com a tecnologia de janelas grficas, cuja
vantagem da janela grfica foi permitir a representao da informao na forma de imagens e trazer
uma linguagem icnica nas telas dos computadores. (2003,p.3) [7].
Embora sejam os alunos muito criativos, preciso estimul-los e trazer exemplos que se
identifiquem como o cotidiano e assim buscar um aprendizado efetivo:
A simples navegao num universo de informao em rede no se traduz numa
aprendizagem efetiva, sendo necessrio da parte do aprendente um envolvimento nas
atividades e tarefas em curso; por outras palavras, supe uma atitude de abertura
participao ativa. (Dias, 2005, p.182) [4]

1
2

HP12C Calculadora Financeira da Hewlet Pakard

ERP: Entreprise Resource Planning Sistema Gerencial Informatizado que controla toda a empresa.

O uso de algumas ferramentas e sua repercusso

3.1 Lousa Digital

A lousa digital supre uma das lacunas muito fortes hoje no

ensino mdio, no que se refere falta de hbito dos alunos e fazer
anotaes... no incomum durante as aulas os alunos utilizarem a
cmera dos celulares e fotografar a tela. A lousa digital alm dos
recursos de imagem e outros didticos (figuras prontas, programas), prov de forma substancial
uma base de conhecimento registrada para acesso do aluno, especialmente no caso das avaliaes
peridicas. muito fcil complementar as anotaes, gerar PDF e disponibilizar na internet
(facebook, sites ou mesmo no moodle).
Seu uso em sala, permite selecionar telas, imagens, desenhos, enunciados de exerccios prdefinidos e transport-los diretamente rea de trabalho para ser manipulado, alterado e resolvido.
Links diretos podem ser fixados para sites como YouTube por exemplo, outras pginas,
apresentaes tipo Power Point.
Recursos de destaca texto esto disponveis, e o uso de diversas cores e espessuras de
trao permite enfatizar as informaes; a facilidade em retroceder e avanar pginas (o que no
pode ser feito no quadro negro) uma das funes muito interessantes, pois o professor pode
fazer o link dos temas com muito mais facilidade, despertando assim o interesse do aluno.
3.2 O WordPress e o Moodle como repositrio

Um repositrio de conhecimento (que tenha um nome fcil de

memorizar) e que permita comentrios dos visitantes o WordPreess (WP).
Diferentemente do Moodle (veja adiante), sua visualizao muito agradvel
e dinmica. A facilidade para deixar mensagens e textos um ponto
admirvel. Referencias a temas, uma e outra pgina de texto, livro, links para artigos, e comentrios
a respeito so mais fceis de utilizar e instigam o aluno. A possibilidade de download e upload
tambm algo a ser considerado, para estabelecer as prioridades de interesse nos temas abordados.
De outro lado o Moodle, mais rgido em sua estrutura e menos vistoso, pode tambm ser
um repositrio muito bom. Temos observado que o uso de questionrios e avaliaes via Moodle
no tem sido um grande sucesso (talvez por inexperincia de ns professores), no entanto de grande
aceitao pelos alunos. tambm excelente para receber trabalhos e tarefas pois elimina muito da
impresso em papel (sustentabilidade) e permitindo abertura e fechamento das atividades com
prazos determinados. Registra horrios e acessos por parte dos alunos. Enviar mensagens e e-mails
muito fcil.
O desconhecimento de recursos mais avanados por parte dos professores e muito
especialmente pelo suporte tcnico ao moodle, faz com que seu uso receba apenas melhorias
estticas e no de contedo como o Moodle oferece.
3.3 Uso do Facebook

Para poder se comunicar de modo efetivo, o professor necessita por vezes ir onde o aluno
est deve participar, com os devidos cuidados (pois o insucesso pode nos trazer grande

aprendizado). Nada mais atual, democrtico, rpido, intenso e fcil que as redes sociais e neste caso
o Facebook tem demonstrado excelentes resultados seja para divulgar uma atividade, um evento ou
o contedo de uma aula (link para arquivos gerados pela lousa digital, links para o repositrio do
WP ou mesmo recordando de alguma tarefa a ser postada no Moodle). Supera ao Tweeter por
possuir mensagens maiores e facilidades para expor arquivos e imagens.
Mesmo utilizando apenas para efeitos de comunicao informal com os alunos, preciso
estar atento privacidade e monitoramento das aes no Facebook, melhor preservadas no caso de
um grupo fechado.
3.4 O uso de Emuladores e o uso de Sistemas ERP SIG.

Os emuladores (programas que reproduzem um ambiente) da calculadora HP12C, na rea de

Finanas representam um aliado para desenvolver o raciocnio da matemtica financeira e a soluo
de problemas, sempre com a facilidade de uso da WEB ou baixar verses para Celulares e Tablets
algo muito bom (Figura 7).
Aps uma rpida introduo terica sobre o tema (por exemplo taxas de juros, juros compostos, etc.)
os alunos partem para exemplos encontrados diretamente na internet, como ofertas de lojas e os
juros embutidos nos famosos financiamentos sem acrscimo.
Esta uma das boas contribuies para o futuro dos alunos como cidados, onde ele percebe no
apenas as vantagens financeiras de uma poupana ou de uma compra vista, mas que todas as
teorias de marketing, finanas e produo convergem para o paradigma dominante funcionalista
(Burrel e Morgan, 1979)[2] onde Produo e Mercado so os deuses.
Os programas que realmente so utilizados nas empresas algo que atrai os alunos nos
cursos tcnicos, pois a possibilidade de utilizar softwares ligados sua rea de atuao. Em um
dos laboratrios de informtica, instalamos com o auxlio do pessoal de Tecnologia do Campus,
alguns softwares que foram cedidos pelos fabricantes. Estes softwares ficam em um repositrio base
e antes de cada aula so instalados em uma rea que vai ser
compartilhada e acessada pelos alunos.
muito interessante observar as reaes dos alunos aos
sistemas, onde mais de 30 usurios esto acessando a mesma pgina
do programa. Alm das funcionalidades observadas nos programas
como as funes de cadastro, baixa, relatrios, os alunos podem
comprovar as especificaes no funcionais como tempo de resposta,
usurios simultneos. Outra coisa que acontece, que os softwares
devido carga excessiva e condies inusitadas de utilizao apresentam por vezes lentido e
travamentos e isto considerado bom, pois quando ocorre na vida real o aluno est pronto para
atuar e contornar esta dificuldade.
Para aqueles que produzem software, colocar sistemas em demonstrao em nossas escolas
tcnicas uma tima forma de fazer teste de seus aplicativos, de divulg-los e criar uma cultura de
utilizao de seus produtos naqueles que sero futuros usurios.

Onde chegamos: O tradicional da sala de aula e a educao ubqua.

A tecnologia est presente em nosso cotidiano e certamente fator de
ateno, seja para atrair ou dissip-la e resistir a esta onda de modernidade
parece algo impensvel nos dias de hoje. As aulas meramente expositivas ou
com o uso de datashow, no so muito atraentes para os alunos; h que
observar que mesmo sem o uso de tecnologias as aulas podem ser dinmicas e
cativas os alunos. Em pesquisa realizada este ano com alunos do curso
tcnico, colocamos tivemos os relatos a seguir.
PERGUNTA: Qual a parte mais chata da aula:
1.
2.

Quando a sala fica em silencio, s olhando o

6.

Quando o professor utiliza muito o datashow

professor falar, ainda mais quando tem datashow

7.

Muita teoria.

Quando se tem datashow, ou s o professor fala

8.

80 slides em uma segunda-feira com chuva

claro.

9.

Quando o professor no faz aulas para os alunos

3.

Quando voc no se interessa pelo assunto

4.

[...]as vzes a explicao d sono.

10. Quando as aulas so paradas, sem dinamismo

5.

Quando o professor utiliza muito datashow em

11. Quando o professor fala de outro assunto que

sua aula

participarem.

no necessrio.

Adotar modelos dinmicos vai alm do datashow e no necessariamente com o uso da

tecnologia, mas a educao ubqua realidade nos dias de hoje e utilizar todos os meios, todas as
situaes algo em que devemos pensar todos os dias. Filmes, Teatro, Radio so excelentes
instrumentos, mas produzir novas experincias e buscar atratividades faz parte da aula que
jamais pode ser a educao bancria (FREIRE, 2009).
Spolin (2008) [14] afirma que ao aumentarmos a experienciao em sala de aula, estamos
evocando o potencial de cada um e nem sempre exploramos o intuitivo, dando preferncia aos
nveis intelectual e o fsico. Consideramos ainda a intuio como algo privilegiado e que no
para todos. Percebemos que complexos conceitos de matemtica financeira so absorvidos, quando
o aluno no tem de se preocupar com frmulas matemticas e est voltado para entender
(intuitivamente) a situao em que se encontra.
Consideraes finais:
Tecnologias recentes por vezes no encontram eco entre alguns professores, o que pode
significar um ambiente de aprendizado que requer mais esforo e dissabores para o educador. Seja
atraindo a ateno com os modernos recursos, facilitando a parte pedaggica com novas
ferramentas ou deixando os alunos mais livres no teatro, nos jogos, temos de proporcionar novas
vises crticas, temos de estimular intuio, fazer afloram emoes e auxiliar as funes da
inteligncia; novas ferramentas como as redes sociais, produzem efeitos de comunicao muito
superiores aos antigos mtodos (mesmo o e-mail ou datashow) e proporcionam ao professor um
conhecimento melhor do aluno no que se refere sua forma de comunicar e compreender o mundo
em que vive e de sonhar. Temos em Freire (2009) [8]:
que lido com gente. Lido, por isso mesmo, independentemente do discurso
ideolgico negador dos sonhos e das utopias, com os sonhos, as esperanas tmidas, s

vezes, mas s vezes, fortes, dos educandos. Se no posso, de um lado estimular os

sonhos impossveis, no devo, de outro, negar a quem sonha o direito de sonhar. Lido
com gente e no com coisas. (p.144)

Referncias:
[1]

SANTOS, Boaventura Sousa, Pela mo de Alice: o social e o poltico na ps-modernidade. So Paulo: Cortez, 1995

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AUTHORS

VIANNA, Cleverson Tabajara, Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina (tabajara@ifsc.edu.br).
CNDIDO, Antnio Pereira, Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina (apec@ifsc.edu.br).