Iju - RS 27 e 28 de junho de 2013

As Lies Que Podemos Aprender Com O Ensino Distncia (EAD)1

Karen Cristina Kraemer Abreu2
Universidade Federal de Santa Maria/FW
ria Catarina Queirz Baptista3
Universidade do Sul de Santa Catarina

Resumo
Este trabalho analisa o ensino de graduao, na modalidade de Ensino Distncia
(EAD) proposto pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS, para o curso
de Comunicao Social com habilitao em Relaes Pblicas atravs da observao e
da realizao das prticas propostas nas disciplinas. Para tanto, a Prof. Ms. Iria Catarina
Queirz Baptista matriculou-se no referido curso. Auxiliando nas reflexes sobre
Educao/Comunicao, trazemos uma breve memria da Educao no Brasil,
apontando situaes que consideramos relevantes. Tambm abordamos singelamente
aspectos da Educomunicao rea na qual filiamos esta proposta de pesquisa.

Palavras-chave: Educom; Ensino Distncia (EAD); Graduao; Lies do EAD;

Ensino de Comunicao Social Distncia.

1. Consideraes Iniciais

Os cursos de graduao realizados na modalidade de Educao Distncia

(EAD) sofrem alguns preconceitos junto a sociedade brasileira. Alguns trocadilhos de
pssimo gosto so atribudos a eles, como curso distncia distante de tudo, nem os
alunos comparecem. Tivemos a possibilidade de verificar bem de perto o
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Trabalho apresentado ao GT4 - Comunicaes Cientficas Prticas de Extenso e formao de professores, do II

Encontro de Educomunicao da Regio Sul.Iju/RS, 27 e 28 de junho de 2013.
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Mestre e doutoranda em Cincias da Linguagem/UNISUL, graduada em Comunicao Social com habilitaes em

Publicidade e Propaganda e em Jornalismo/UNISINOS, Professora Assistente do Departamento de Cincias da
Comunicao (DECOM) da Universidade Federal de Santa Maria UFSM-FW.
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Mestre e doutoranda em Cincias da Linguagem/UNISUL, graduada em Comunicao Social com habilitaes em
Publicidade e Propaganda e em Jornalismo/UNISINOS, Professora Universitria e Coordenadora dos cursos de
Comunicao Social do Centro Universitrio FACVEST Santa Catarina.
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funcionamento de um curso de graduao na modalidade de Ensino Distncia (EAD)

no primeiro semestre de 2013 pois uma das autoras deste artigo, a professora
universitria, Mestre em cincias da Linguagem/UNISUL, jornalista e publicitria
graduada pela UNISINOS, est matriculada em um deles. Foi surpreendente
acompanhar e, no caso da autora ria, realizar as disciplinas Carreiras em Relaes
Pblicas e Teorias e Funes Organizacionais, nesta modalidade.
Deste modo, surgiu-nos a oportunidade de realizar esta observao das prticas e
a anlise das mesmas. Com isso, pensamos: Quais as lies que ns professores de
cursos de graduao presenciais podemos aprender com as graduaes ministradas no
modelo de Ensino Distncia?. Esta foi a questo primeira que nos motivou a realizar
este trabalho. Apresentamos, aqui, resumidamente, os primeiros resultados de nossas
observaes e afirmamos, fomos surpreendidas positivamente pelo modelo EAD
utilizado pela UNISINOS.

2. Breve Memria Da Educao No Brasil

Ao pensarmos na memria da Educao no Brasil percebemos que por longos
anos ela foi elitista e exclusivista. Poucos tinham acesso ao saber formal no perodo do
Brasil Colnia. Ainda naquele tempo, colaborando com a profuso do analfabetismo
local, tem-se as legislaes imperiais portuguesas, que proibiam e coibiam a publicao
de peridicos (jornais impressos) no territrio brasileiro.
A permisso de publicaes no territrio nacional s tem incio com a imprensa
rgia, em 1808, com a chegada ao pas da corte portuguesa liderada pela rainha D.
Maria, me de D. Joo VI, que fugia dos ataques de Napoleo Bonaparte Lisboa. Em
termos histricos, esses 205 anos so um tempo pouco expressivo.
Num pas onde a produo textual, a publicao de jornais impressos e o acesso
educao formal so negados, constri-se geraes de analfabetos e no h formao de
pblico leitor. Poucos podiam pagar pela educao formal, e, obviamente, essas poucas
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pessoas pertenciam elite nacional, localizando-se principalmente na cidade do Rio de

Janeiro, capital do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarve, a nica capital de um
Estado europeu fora do territrio da Europa. Esparsamente tambm eram encontrados
alguns alfabetizados em outras provncias do Reino, pois davam conta de ocupar cargos
pblicos em cartrios, no legislativo e no fisco. Havia tambm uma excluso de gnero;
mais raro ainda era a existncia de mulheres alfabetizadas quela poca.
As primeiras escolas eram espaos privados que no hierarquizavam o ensino
de maneira seriada e distinta; as crianas de diferentes idades conviviam juntas e
dividiam, muitas vezes, o espao da grande mesa de estudos e dos bancos (escolares),
lado a lado.
Foi a partir do projeto poltico de pas sonhado por Getlio Vargas que o ensino
brasileiro tem regras e condies especficas estabelecidas. A escola pblica j existia e
foi presenteada com o projeto educacional pensado pelo maestro brasileiro Heitor de
Villa Lbos, onde arte e msica foram considerados elementos importantes para a
formao de um novo Brasil. A educao formal passa a ser entendida de maneira
mais ampla e conta com o campo das artes para a compreenso de contedos
diversificados e para o fortalecimento da formao de pblico de museus, de
exposies, de apresentaes musicais. Porm, tais contedos so sempre escolhidos
dentro do modelo clssico e formal. a valorizao da viso clssica das artes, das
manifestaes grupais ensaiadas, elementos prprios dos regimes populistas.
O ensino universitrio pblico surge no Brasil com objetivos muito distintos da
educao ou da preparao de futuros profissionais. A Universidade do Brasil, hoje
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), foi criada para que o governo brasileiro
fosse capaz de entregar uma comenda Rainha Elisabeth, que visitava o pas naquele
momento. Percebe-se, ento, que os objetivos educacionais ou mesmo o
comprometimento com a educao no so os principais critrios governamentais para
os caminhos do ensino no Brasil.
A reforma da educao brasileira formal na dcada de 1970 buscou modernizar
o processo de ensino-aprendizagem atravs da atualizao de contedos voltados
infncia, excluindo setores como o ensino de lnguas de origem latina (substituindo-as
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pelo ensino da lngua inglesa), lgebra, lgica e silogismos e processos dedutivos. Essa
reforma educacional serve ideologicamente aos objetivos do governo ditatorial militar
instaurado na primeira metade da dcada de 1960, atravs de um golpe de Estado, no
Brasil.
Tal

modificao

estrutural

na

educao

acompanhada

pela

crescente

desvalorizao dos profissionais da educao foi um grande empecilho na formao de

professores no pas; muitos jovens escolheram outros caminhos profissionais em reas
de maior destaque e rentabilidade como os campos da medicina, das engenharias, da
advocacia e da odontologia, por exemplo, deixando de buscar a rea da educao como
profisso, muitas vezes, negando ou anulando talentos.
Na dcada de 90, o governo neoliberal de Fernando Henrique Cardoso promoveu
a expanso do ensino superior pago atravs da abertura das portas do MEC para o
registro e implantao de inmeras faculdades privadas que geraram uma grande receita
quele Ministrio atravs da arrecadao de valores pagos pelas autorizaes de
funcionamento em todos os estados brasileiros, sem muito critrio, discursivamente
justificados pela necessidade do acesso ao ensino superior pela populao do interior
do Brasil.
Na segunda metade da primeira dcada do sculo XXI, o governo Lula promove a
difuso do ensino universitrio pblico atravs do Projeto Expanso, ampliando o
nmero de vagas, de cursos bem como renovando parte do quadro docente das
Universidades Federais. A sequncia se d atravs do Projeto Rene, implementando
verses econmicas de cursos de graduao nos campi de Expanso, otimizando os
espaos e os laboratrios j existentes.
tambm neste perodo que se firmam novas propostas no mbito do ensino
superior: as instituies federais de ensino tecnolgico e os cursos de graduao
distncia (EAD). sobre um modelo de EAD que construmos esta proposta de
pesquisa.
3. O Campo Da Educomunicao

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H algum tempo a sociedade civil brasileira vem sendo submetida a processos

de transformao motivados pelas diversas mdias, sejam eles atravs da formao da
opinio pblica, das demonstraes de usos de produtos e servios, de programas de
entrevistas, de projetos educacionais como telecursos, ou apenas por conviver com sua
maneira impositiva e direcionada de manifestar-se.
Convergncia um termo que define as transformaes tecnolgicas,
mercadolgicas, culturais e sociais. Jenkins (2009) compreende convergncia como o
fluxo de contedos atravs de mltiplas plataformas de mdia, cooperao de
mltiplos mercados miditicos e ao comportamento migratrio dos pblicos dos meios
de comunicao. As possibilidades tecnolgicas contemporneas potencializam a
convergncia miditica e esse fator contribui sobremaneira para a Educomunicao, nas
suas diversas vertentes.
O jornalista argentino Mrio Kaplun foi o primeiro a utilizar o termo
educomunicador ao referir-se ao profissional ou ao voluntrio que realiza a mediao
entre pblico e mdia nos processos de jornalismo alternativo ou em rdios
comunitrias. Para o Prof. Ismar de Oliveira Soares educomunicao compreendida
como o conjunto de aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de
processos, programas e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas
comunicativos em espaos educativos presenciais ou virtuais [...] e outros espaos
formais ou informais de ensino e aprendizagem
.Educomunicao um conceito que relaciona Educao e Comunicao; ,
tambm, uma prtica que opera os dois campos do conhecimento e propicia novas
maneiras de aprender com suporte nas tecnologias contemporneas, proporcionando
modos mais democrticos, menos hierarquizados e mais equitativos de acesso e de
produo.
Educao para a recepo crtica, Expresso comunicativa atravs da arte,
Gesto de processos educacionais, Reflexo epistemolgica sobre a inter-relao
Comunicao/Educao, e Mediaes Tecnolgicas no processo educativo so algumas
das possibilidades de pesquisa na rea da educomunicao desenvolvidas no Brasil.
Nossa pesquisa se enquadra na ltima temtica descrita acima, pois analisamos atravs
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da observao participante o estudo das prticas propostas pelo curso de graduao em

Comunicao Social, Habilitao em Relaes Pblicas, ofertado na modalidade EAD
promovido pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, no primeiro
semestre de 2013.

4. O Passo A Passo Do Processo

A Prof. Ms. Iria Catarina Quierz Baptista optou por cursar a graduao em
Comunicao Social, Habilitao em Relaes Pblicas ofertada pela Universidade do
Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, no formato EAD (Ensino Distncia), em 2012.
Como egressa da mesma universidade, onde cursou presencialmente as habilitaes de
Publicidade e Propaganda e de Jornalismo, do curso Comunicao Social, na dcada de
80, requereu reingresso naquela instituio de ensino. A resposta demorou a chegar e
apenas para o primeiro semestre de 2013 foi autorizada a sua matrcula.

Hoje a

UNISINOS tem escritrios no centro de Porto Alegre/RS e l foi efetuada a matrcula

no curso de Relaes Pblicas (EAD). Com aulas as teras e quartas noite, as duas
primeiras disciplinas foram cursadas de maro a maio de 2013. Foram 10 semanas de
aulas virtuais e provas escritas presenciais (segunda nota obrigatria e prova de
substituio de grau no obrigatria).
Os relatos das aulas virtuais, das atividades desenvolvidas, das indicaes de
leituras e das participaes nos fruns realizados pela professora-estudante despertaram
o interesse da jornalista e tambm professora universitria Ms. Karen Cristina Kraemer
Abreu e, depois de algumas conversas geraram a proposta de pesquisa na rea da
Educomunicao.
O desenvolvimento das atividades como aluna do curso de graduao na
modalidade EAD da UNISINOS foi mantido. A Prof. Ms. ria Catarina Queirz
Baptista no informou aos professores das disciplinas cursadas que estvamos
observando o desenvolvimento das aulas e das atividades com um olhar acadmico para
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evitar quaisquer possibilidades de maquiagem ao processo; tudo ocorreu de modo usual

ao EAD.

Fig.1: Pgina Inicial do Ambiente Virtual Unisinos.

O EAD pode ser visto como um destes exemplos onde a interao faz toda a
diferena.
Entre as teorias contemporneas de aprendizagem, a abordagem
scio-construtivista-interacionista aplicada educao a distncia tem
despertado a ateno de vrios educadores, como forma de colocar a
EAD no mesmo patamar (ou, quem sabe, at num patamar mais alto)
da educao presencial, que at hoje tem sido a preferida (LINS,
MOITA E DACOL, 2006).

Ao participar deste processo, v-se a importncia de um ambiente rico em

estmulos que pode proporcionar aos estudantes uma oportunidade de compreenso e
aprendizagem extremamente estimulante visto que as interaes com o grupo,
estimulam a criao coletiva de um conhecimento compartilhado e por isso mais rico.

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Fig. 2: Pgina inicial de um mdulo de atividade virtual.

Por outro lado, as relaes professor/aluno e aluno/aluno atravs da

interatividade facilitada pelos chats e fruns funcionam como um incentivo extra na
busca de aumentar o conhecimento, pois fomentamm a procura de outras informaes
sobre os temas tratados a fim de facilitar (e melhorar) as intervenes individuais.
A professora-estudante participou de todos os encontros virtuais, realizou todas
as atividades propostas pelas disciplinas, participou dos fruns e compareceu e realizou
as provas escritas no polo UNISINOS junto ao Colgio Anchieta4, em Porto Alegre/RS.
Ao final, obteve aprovao nas disciplinas cursadas.

5. Primeiros Resultados
Aps acompanhar o desenvolvimento das disciplinas Carreiras em Relaes
Pblicas e Teorias e Funes Organizacionais, do curso de graduao em Comunicao
Social, Habilitao em Relaes Pblicas, modalidade de Ensino Distncia ofertado
pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, em 2013/1, podemos afirmar
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O Colgio Anchieta de Porto Alegre/RS tem orientao catlica e formao Jesuta e pertence a mesma
congregao que a UNISINOS, a Companhia de Jesus. E j havia sido utilizado na dcada de 1970 como
espao educacional pela UNISINOS, no turno noturno (N. da A.)
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que o referido curso distncia se faz muito presente atravs das regras que estabelece
para seu funcionamento, quais sejam:
a) Assistncia aos videos, frequencia aos chats agendados pelo professor e/ou
tutor e acesso ao ambiente moodle, habilitando o estudante a consulta ao
material didtico referente quela aula da disciplina;
b) Participao nos fruns, o que possibilita a discusso dos temas abordados e
o conhecimento dos trabalhos acadmicos postados pela turma;
c) Alta quantidade de leituras solicitadas atravs dos materiais disponibilizados
pelas disciplinas;
d) Solicitao de leituras complementares cuja eleio de responsabilidade do
aluno, que deve pesquisar outros textos sobre o tema abordado em cada aula;
e) Exigncia de realizao de trabalhos acadmicos semanais que formam a
primeira nota referente disciplina, com peso simples (peso 1);
f) Cumprimento dos prazos semanais de postagem no envio dos trabalhos
acadmicos, gerando responsabilidade nos estudantes;
g) A disponibilidade da consulta virtual do professor e do tutor para
esclarecimento de dvidas que surjam durante o processo de estudo semanal;
h) Prova escrita individual presencial sobre todo o contedo trabalhado na
disciplina, com peso duplo (peso 2).
Percebe-se que h uma proposta de ensino coerente no modelo EAD adotado
pela UNISINOS. H, tambm, uma busca pelo comprometimento dos estudantes em
relao s disciplinas cursadas. Parece-nos que o EAD/UNISINOS resgata um mtodo
de ensino-aprendizagem no qual os alunos sentem-se responsveis ou, ao menos, coresponsveis pelo processo como um todo. As atividades desenvolvidas a cada encontro
aproximam-se da proposta dos exerccios de fixao, nos quais os estudantes exercitam
diversas possibilidades de aplicao do conhecimento difundido naquela etapa para
solidificar e construir uma base importante para alcanar a prxima etapa (tema) na
semana seguinte.

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6. Consideraes Finais

Foi possvel observar que o mtodo utilizado pela EAD/UNISINOS intensifica o

acesso aos contedos trabalhados e compromete o estudante na participao e
aprendizado de cada disciplina. Tal modelo aproxima-se de uma proposta de ensinoaprendizagem que j foi implementada na educao presencial onde havia a explanao
do contedo, a apresentao de exemplos, a dissoluo de dvidas e a apropriao do
contedo atravs dos exerccios de fixao realizados com diversos e crescentes nveis
de dificuldade.
No modelo de Ensino Distncia (EAD) utilizado pela UNISINOS
identificamos estas etapas claramente. No decorrer do processo, identificamos, ainda, a
construo da responsabilidade do estudante em relao pesquisa de textos
complementares e aos prazos de envio e postagem dos trabalhos acadmicos solicitados,
bem como obrigatoriedade da presena semanal a aula virtual alm das
manifestaes nos fruns e debates temticos.
O processo avaliativo composto de duas notas, com pesos diferentes entre si,
que somadas e divididas por trs, geram a nota final. A primeira nota obtida atravs da
soma dos diversos trabalhos extraclasse realizados individualmente, quase que na
totalidade, e postados semanalmente, observados o prazo de encerramento de
recebimento pelo tutor da disciplina; essa etapa tem peso 1. A segunda nota obtida
atravs da realizao de prova escrita individual e presencial, no polo educacional ao
qual est vinculado o estudante, com data, hora e tempo de durao pr-estabelecidos.
O fator que mais nos impactou foi a quantidade de temas abordados e de
bibliografias indicadas em cada aula disponibilizada pela instituio. Todos esses
procedimentos distanciam-se do conceito vulgar que existe sobre o Ensino Distncia
no Brasil, inclusive, no meio acadmico, com certa fora. Nossas observaes
corroboram no sentido de validar o modelo EAD/UNISINOS, pois o percebemos bem
estruturado alm de permitir a incluso de estudantes de locais geograficamente
distantes e diferentes entre si.
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Vimos que mesmo os contedos comunicacionais que prezam a interao e as

relaes interpessoais desde sua origem, encontram possibilidades de realizao na
modalidade de Ensino Distncia (EAD) atravs das participaes dos estudantes,
professor e tutor nos fruns sobre as produes de cada turma a cada etapa.
Resgatar mtodos formais de aprendizagem como as leituras selecionadas, a
compreenso, discusso e apropriao de conceitos pelo grupo de acadmicos, a prtica
de exerccios com base nos temas trabalhados e a prova escrita individual parecem ser
um bom caminho para o Ensino Distncia na rea da Comunicao Social. Tais
iniciativas nos fazem compreender alguns resultados positivos divulgados nas
avaliaes do Ministrio da Educao e Cultura (MEC), atravs das provas do Exame
Nacional de Cursos (ENADE), que em 2008 trouxe resultados melhores para cursos na
modalidade EAD em relao aos cursos presenciais.

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