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Prmio Nobel da Qumica 2014

A microscopia de super - resoluo

O que feito da nanotecnologia?

Quais as aplicaes da nanotecnologia?

Sebastio e Silva (1914 - 1972)

O homem, o cientista, o professor

REVISTA DE

CINCIA ELEMENTAR
Volume 2 | Ano 2014

Nmero 4 | Outubro a Dezembro

Casa das Cincias

casadasciencias.org

Correio e Agenda

Envie-nos as suas sugestes e conhea as nossas

Cincia Elementar

Notcias

Esteja a par das ltimas novidades da Cincia

Editorial

Mais um passo... por Manuel Lus SIlva Pinto

Biologia
Ciclos de Vida
Haplodiplonte - ciclo de vida
Haplonte - ciclo de vida

14

Matemtica
Nmeros complexos
Afixo de um nmero complexo
Argumento de um nmero complexo
Argumento positivo mnimo de um nmero complexo
Argumento principal de um nmero complexo

30
30
30
31
31

18
18
19
20
21

Qumica
Fisso nuclear
Fuso nuclear
Radiao gama
Partcula alfa
Partcula beta
Contador de Geiger-Mller

32
33
34
35
36
37

Prmio Nobel da Qumica 2014 por Paulo Ribeiro Claro 7


O que feito da nanotecnologia? por Eullia Pereira
11

O homem, o cieentista, o professor

Histria da Cincia

Blaise Pascal
Evangelista Torricelli
Galileo Galilei
James Prescott Joule
Michael Faraday

Recursos educativos

Conhea os mais recentes RED na Casa das Cincias

24
25
26

Fsica
Impulso e Lei de Arquimedes
28
Equao de Continuidade de um fluido em escoamento 29
Caudal
29

Opinio

Jos Sebastio e Silva

Projeto TEA

39

Tablets no Ensino e na Aprendizagem

Fotos nas apresentaes

II Enc. Intern. Casa das Cincias

Sugestes de imagens para usar nas suas apresentaes 43

Resumo do Encontro

49

53

Revista de Cincia Elementar


ISSN 2183-1270
Corpo editorial

Editor-chefe Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Coordenao Editorial Maria Joo Ribeiro Nunes Ramos (Dep.
Qumica e Bioqumica - FCUP) Pedro Manuel A. Alexandrino Fernandes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Alexandre Lopes de Magalhes (Dep. Qumica e
Bioqumica - FCUP) Comisso Editorial Jos Francisco da Silva Costa Rodrigues (Dep. Matemtica - FCUL) Joo Manuel Borregana Lopes dos Santos (Dep.
Fsica e Astronoma - FCUP) Jorge Manuel Pataca Leal Canhoto (Dep. Cincias da Vida - FCTUC) Lus Vitor da Fonseca Pinto Duarte (Dep. Cincias da Terra FCTUC) Paulo Emanuel Talhadas Ferreira da Fonseca (Dep. Geologia - FCUL) Paulo Jorge Almeida Ribeiro-Claro (Dep. Qumica - UA)

Produo

Diretor de Produo Manuel Luis da Silva Pinto Conceo e Design Nuno Miguel da Silva Moura Machado Suporte Informtico Guilherme de
Pinho N. Rietsch Monteiro Secretariado Alexandra Maria Silvestre Coelho Apoio Tcnico Diana Raquel de Carvalho e Barbosa

Contributos para os artigos de Histria da Cincia e Cincia Elementar

Como autor(a) Adelaide Carreira (Dep. Matemtica - FCUL) Catarina Moreira (Doutoramento em Biologia - FCUL) Daniel Ribeiro (Mestrado em Ensino de

Fsica e Qumica - FCUP) Filipe Ramos (Dep. MAtemtica - FCUL) Luis Spencer Lima (Doutoramento em Qumica - FCUP) Miguel Ferreira (Licenciatura em Fsica
- FCUP) Como editor(a) Eduardo Lage (Dep. Fsica e Astronomia - FCUP) Joaquim Agostinho Moreira (Dep. Fsica e Astronomia - FCUP) Jorge Gonalves (Dep.
Qumica e Bioqumica - FCUP) Jos Feij (Dep. Gentica Molecular e Biologia Celular - Univ. Maryland, EUA) Jos Francisco Rodrigues (Dep. Matemtica - FCUL)
Imagem de capa Urzais higrfilos de Rubim Silva

Correio e agenda

Partilhe connosco as suas sugestes sobre a revista e conhea as nossas para ocupar os seus tempos livres

Correio do leitor
Esta revista surgiu a pensar em si e para ns muito importante
conhecer a sua opinio. Envie-nos os seus comentrios e
sugestes para o endereo rce@casadasciencias.org.

Antes de mais, quero felicitar toda a equipa da revista pelo excelente trabalho
desenvolvido. Sou leitora assdua e considero que h realmente contedos muito
relevantes e de grande interesse para a comunidade. Quero apenas sugerir uma
pequena alterao formatao. O ideal seria que os textos dos artigos de
opinio fossem formatados em coluna para tornar mais agradvel a leitura dos
mesmos.Mais uma vez parabns pelo trabalho desenvolvido.
Maria Barros
Agrada-nos muito saber que leitora assdua da nossa revista. Sugestes
como a que faz no final do seu texto so realmente importantes para ns. De
facto, no a primeira vez que nos sugerem a alterao da formatao dos
artigos de opinio, de tal modo que, como ver mais adiante, decidimos seguir
esta sugesto e alterar a formatao de modo a facilitar a leitura dos textos.
Obrigado pelo seu contributo.
A equipa de produo
Esta revista muito interessante, mas seria bom se fosse publicada com maior
frequncia e em papel.
Jos da Silva

Agenda
Festa dos Livros
Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa
Em dezembro, todos os dias, das 10h s 20h

Livros e publicaes da Fundao,


bem como as novidades editoriais
deste ano a preos especiais, numa
Festa que apresenta tambm
muitas propostas de presentes
para este Natal.

Cincia em cena

de 15 de dezembro a 12 de janeiro

Concurso de ideias criativas ligadas


Cincia e Sade. Para concorrer
basta criar uma boa histria sobre
a Diabetes e film-la. Informaes
em www.cienciaemcena.pt.

Agradecemos o seu contacto. De momento no h planos para aumentar a


frequncia de publicao nem para a edio em papel.
To clone or not to clone
A equipa de produo Dep. de Cincias da Vida, U. Coimbra
12 de dezembro de 2014

Sou uma frequentadora assdua da Casa das Cincias e acompanho, desde o 1


nmero, esta revista, que alis acho bastante interessante. Consegue, de forma
simples, cativar-nos ao longo de toda a sua leitura, conseguindo abarcar todos
(ou quase todos) os ramos da Cincia. Queria apenas fazer uma sugesto: porque
no aumentar a componente da Geologia, tanto na Casa das Cincias como na
Revista de Cincia Elementar? Denoto alguma falta quando comparada com
as outras reas do saber. Apesar de no ter sido colocada este ano, continuo a
achar este projecto uma mais valia para todo o panorama educacional nacional.
Continuem!
Sofia Ascenso
Ainda bem que apreciadora da Revista e do portal da Casa das Cincias. Quanto
falta de recursos de Geologia, fica desde j o convite, a si e a todos os interessados em
expandir a oferta da Casa das Cincias, de submeter os seus recursos (powerpoint,
vdeos, animaes, imagens, artigos enciclopdicos, etc.) ao portal da Casa das
Cincias e partilh-los com a comunidade educativa, ajudando-nos a colmatar as
falhas que ainda existem em algumas reas. Agradecemos o seu contributo.
A equipa de produo
3

Workshop sobre multiplicao de


plantas que pretende dar a conhecer
os diferentes tipos de procedimentos
utilizados na reproduo de plantas
bem como as potencialidades e
limitaes de cada um desses mtodos.
Informaes em www.uc.pt/eventos/
workshoppropagplantas/.

Dia Aberto no CIIMAR


CIIMAR, Rua dos Bragas, Porto
29 de Novembro de 2014, a partir das 10h

O CIIMAR vai celebrar, no mbito da


Semana da Cincia e Tecnologia, um
dia aberto e gratuito com atividades
para crianas, jovens e famlias.

Notcias
Nasceu o IA
O Centro de Astrofsica da
Universidade do Porto e o Centro
de Astronomia e Astrofsica da
Universidade do Porto fundiramse para dar origem ao Instituto de
Astrofsica e Cincias do Espao (IA).

cienTIstas e arTIstas

A Texas Instrumentes, em parceria com a Casa das Cincias, est a realizar um


concurso com a designao cienTIstas e arTIstas, que uma interessante
oportunidade para alunos do 9 ano e Ensino Secundrio.

10 anos de Viver a Cincia


A Associao Viver a Cincia (VAC)
celebra a partir de Novembro o seu
dcimo aniversrio. A efemride
ser assinalada com um conjunto
de actividades que podem ser
consultadas em viveraciencia.org.

Portugal no Proba-3
Duas empresas protuguesas esto
a contribuir com tecnologia para o
satlite Proba-3 da ESA. A misso
deste satlite passa por analisar e
medir com grande rigor a coroa
do Sol.

Genoma do Homo sapiens


Foi sequenciado o ADN retirado do
mais antigo fssil humano, com cerca
de 45.000 anos. A sequenciao foi
efetuada no Instituto Max Planck,
responsvel pela sequenciao de
ADN de fsseis de Neandertal.

Pseudocincia
David Maral, comunicador de
cincia, apresenta um novo livro
intitulado Pseudocincia, onde o
autor aponta a falta de consistncia
de algumas reas que, no sendo da
Cincia, se apresentam como tal.

O grande objetivo deste concurso


proporcionar a alunos e professores um
estmulo para que sejam explorados
conceitos de Matemtica e Cincias,
numa perspetiva inovadora de ensino/
aprendizagem operacional, definindo
um projeto que tenha como resultado
a observao do que se encontrou,
capturando em vdeo as suas descobertas.
O desafio , portanto, criar um
vdeo interessante e divertido sobre
Matemtica e Cincias na nossa vida,
que ligue a Matemtica e/ou Cincias ao
dia-a-dia, com explorao dos conceitos
cientficos usando como recurso a
tecnologia Texas Instruments.
As regras so muito simples, cada equipa

tem um mximo de 4 alunos e at 2


professores orientadores, e cada vdeo
no poder ultrapassar os 10 minutos.
As inscries estiveram abertas at 31 de
Outubro de 2014, tendo agora as equipas
inscritas at 31 do Dezembro de 2014
para apresentarem os seus trabalhos. Os
Vencedores sero anunciados no final
do ms de Maro de 2015, sendo que
os melhores vdeos colocados no canal
YouTube da Texas Instruments Portugal.
Os docentes podero submeter ao portal
da Casa das Cincias os vdeos de que
foram orientadores.
Quanto a prmios, os alunos habilitamse a ganhar um dos 10 Prmios que a
Texas tem para oferecer.

Philae na superfcie do cometa

A sonda Philae, que partiu da Terra h anos anos a bordo da sonda Rosetta,
aterrou finalmente no cometa 67P/Churiumov-Gerasimenko e j comeou a
enviar imagens para a Terra
Foi na passada quarta-feira, dia 12 de
novembro, s 16h03m que a sonda
Philae aterrou finalmente na superfcie
do cometa, aps uma longa viagem de
10 anos.
Os dados enviados pela Philae e pela
Rosetta ajudaro a perceber melhor a
4

constituio do cometa e dos fenmenos


que nele ocorrem e podero fornecer
pistas sobre a formao do Sistema Solar.
A Philae e a Rosetta foram enviadas para
o espao pela ESA, e a primeira vez que
um dispositivo construido pelo Homem
aterra na superfcie de um cometa.

Editorial

Mais um passo...
Manuel Lus Silva Pinto
Este nmero da Revista surge depois do que dedicamos
integralmente ao II Encontro Internacional da Casa das
Cincias, que foi sobretudo um conjunto de textos de
opinio sobre o tema do Encontro, fugindo um pouco ao
desenho normal da revista.
Regressamos assim ao formato habitual, ou seja,
publicao de artigos cientficos correspondentes a
contedos associados leccionao nos programas em
vigor e j aprovados por editores cientficos seniores da
especialidade, e artigos cientficos de opinio cuja temtica
seja de pertinente actualidade. Neste nmero vamos ter
dois artigos de opinio de dois reputados qumicos, um,
da Universidade do Porto, a Professora Eullia Pereira, que
aborda a nanotecnologia como tema de interesse comum,
e o outro da Universidade de Aveiro, o Professor Paulo
Ribeiro Claro que, de certa forma, tambm se associa
a esta temtica ao abordar o Prmio Nobel da Qumica
deste ano, que distingue a Microscopia STED, associada a
observaes da ordem de grandeza do nanmetro.

de nascimento se comemora este ms. um artigo da


responsabilidade da Comisso da Universidade de Lisboa
para o centenrio de Jos Sebastio e Silva (Jos Francisco
Rodrigues, CMAF / FCUL; Isabel Faria, ISA; Suzana
Npoles, FCUL; Henrique Guimares, IE; Joo Teixeira
Pinto, IST; e Anabela Teixeira, Museus/MUHNAC).
Importa tambm saber que, numa colaborao entre a Casa
das Cincias e a Faculdade de Cincias da Universidade de
Lisboa, com o apoio da Fundao Calouste Gulbenkian,
estamos a publicar em pequenas peas a obra do
matemtico portugus, para que cada utilizador possa
usar apenas a parte que lhe interesse de forma especfica,
sem ter necessidade de fazer o descarregamento total de
cada um dos volumes da sua obra. Temos j publicadas
vinte dessas peas e em carteira para serem publicadas a
breve trecho mais cerca de trinta, o que dever acontecer
ainda este ms.
Para alm das habituais rbricas de imagem e de
sugestes, tem este nmero ainda uma reportagem sobre
o II Encontro e um artigo explicativo sobre o que o
projecto TEA (Tablets no Ensino e na Aprendizagem) da
Gulbenkian, com o qual a Casa das Cincias colabora no
acesso a recursos educativos digitais.

Regressamos assim ao formato habitual, ou seja,


publicao de artigos cientficos correspondentes a
contedos associados leccionao nos programas
em vigor e j aprovados por editores cientficos
seniores da especialidade, e artigos cientficos
de opinio cuja temtica seja de pertinente
actualidade.

(...) numa colaborao entre a Casa da Cincias e a


Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa,
com o apoio da Fundao Calouste Gulbenkian,
estamos a publicar em pequenas peas a obra do
matemtico portugus [Jos Sebastio e Silva] (...)

De certo modo, no deixa de ser curioso que tivssemos


agendado tambm para publicao neste nmero, na rea
da Qumica, de conceitos como fisso e fuso nuclear,
bem como partculas alfa e beta e radiao gama.
Neste nmero publicamos mais algumas curtas
bibliografias de cientistas, numa lgica de que quem quer
conhecer a cincia tambm deve saber como ela surgiu
e quem a construiu. Pascal, Torricelli, Galileu, Joule e
Faraday, so os nomes que abordamos neste nmero,
continuando uma abordagem que iniciamos no n 2 deste
Segundo Volume (2014) e que pretendemos continuar
nos prximos nmeros.
Na sequncia desta ideia, de que preciso tambm
conhecer bem quem faz a Cincia, publicamos um artigo
sobre o Professor Jos Sebastio e Silva cujo centenrio

Uma nota final. O projecto Casa das Cincias est desde


j h algum tempo em todos os canais das redes sociais e
no s. A Casa tem um canal no YouTube s para vdeos,
pginas no Facebook, Google + e Twitter, um canal no
ISSUU, no SlideShare (para apresentaes) e no Portal
Geogebra, bem como presena no iBooks, este s para
a Revista de Cincia Elementar, que sai em todos os
formatos digitais portteis.

Manuel Lus Silva Pinto

Diretor de Produo
Revista de Cincia Elementar
5

Concursos
Durante o ms de janeiro de 2015, a Fundao Calouste Gulbenkian abrir concursos para
apoio s iniciativas abaixo mencionadas. Mais informaes podero ser obtidas no stio da
Fundao Calouste Gulbenkian (www.gulbenkian.pt), medida que os concursos forem
sendo abertos.

Projetos de Mobilidade Acadmica para Professores


Apoio, atravs de concurso internacional, a projetos que promovam a internacionalizao das instituies,
atravs da contratao de recm-doutorados/docentes em incio de carreira acadmica, portugueses e/
ou estrangeiros, de elevada qualidade e mrito cientfico, para integrarem o corpo docente da entidade
beneficiria na qualidade de professores auxiliares.

Projetos Inovadores no Ensino Superior


Apoio a iniciativas de instituies portuguesas de ensino superior que se traduzam em Projetos inovadores
que visem a melhoria do ensino e da aprendizagem neste nvel educativo.

Atividades Culturais e Cientficas para Jovens


Apoio a atividades culturais e cientficas circum-escolares promovidas por jovens ou a eles especialmente
destinadas, visando a formao integral da sua personalidade. Os trinta subsdios a conceder, atravs da
realizao de um concurso, contemplam as seguintes iniciativas:
Teatro universitrio, incluindo aes de formao teatral, montagem de espetculos, intercmbios de
grupos de teatro acadmico e festivais de teatro universitrio; atividades musicais, corais e instrumentais
de grupos musicais constitudos por jovens universitrios; atividades no domnio das artes plsticas,
designadamente, aes de formao e investigao artstica, organizao e montagem de exposies.
Atividades cientficas, incluindo a organizao de encontros cientficos, cursos de vero e olimpadas
nacionais nas diferentes disciplinas cientficas e tecnolgicas.
Outras atividades juvenis circum-escolares de natureza cientfica, artstica (etnografia, cinema, dana,
etc.) e/ou formativa.
6

Opinio

Prmio Nobel da Qumica 2014


Paulo Ribeiro-Claro
O Prmio Nobel da Qumica de 2014 foi atribudo a Eric
Betzig, do Instituto Mdico Howard Hughes (EUA), Stefan
Hell, do Instituto Max Planck (Alemanha), e a William
Moerner, da Universidade de Stanford (EUA), pelo
desenvolvimento da microscopia de super-resoluo por
fluorescncia.
este o pargrafo padro que a maioria das agncias
noticiosas utilizou para divulgar ao mundo a deciso do
Comit Nobel. Mas o que est para alm da descrio
sinttica apresentada pelo Comit para justificar a atribuio,
o tal desenvolvimento da microscopia de super-resoluo
por fluorescncia? Que informao adicional poderemos
dar aos nossos alunos em sala de aula, ao amigo que quer
desenvolver o tema, ou num texto para a Cincia Elementar?
A verdade que no vale a pena tentar reinventar a roda!
Ao longo dos anos, o Comit Nobel foi aperfeioando a
qualidade do seu trabalho de comunicao de cincia.
E vale a pena aproveitar os recursos que so actualmente
fornecidos pelo comit Nobel na sua pgina oficial.
A qualidade excelente e fornece diversos nveis de
abordagem: o anncio do prmio, com a descrio sucinta
do trabalho premiado; o comunicado de imprensa, com
informao destinada a ser reproduzida nos meios de
comunicao social; a informao popular, incluindo uma
descrio mais detalhada e figuras ilustrativas de grande
formiga

cabelo

1 mm

clula de mamfero

100m

qualidade comunicacional; e a informao avanada, com


uma descrio mais aprofundada das bases cientficas do
trabalho premiado.

Durante muitos anos, a microscopia viveu com


uma suposta limitao: a de que nunca seria
possvel obter uma resoluo melhor que metade
do comprimento de onda da luz visvel.
O texto que se segue uma traduo livre do comunicado
de imprensa (http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/
chemistry/laureates/2014/press.html) que contm uma
explicao rigorosa mas acessvel para o cidado comum
interessado um texto que, felizmente, foi bastante bem
reproduzido em vrios meios de comunicao social. E
como uma (boa) imagem vale mais do que mil palavras,
no devemos perder as ilustraes disponibilizadas.
Durante muitos anos, a microscopia viveu com uma
suposta limitao: a de que nunca seria possvel obter uma
resoluo melhor que metade do comprimento de onda
da luz visvel. Com a ajuda de molculas fluorescentes,
os Laureados de 2014 contornaram engenhosamente esta
limitao. O seu trabalho inovador trouxe a microscopia
ptica para a dimenso nanomtrica.

bactria

mitocndria

10m

1m

vrus

100 nm

proteina

10 nm

pequena molcula

1nm

Figura 1 No final do sculo dezanove, Ernst Abbe definiu o limite da resoluo do microscpio ptico em aproximadamente metade do
comprimento de onda da luz, cerca de 0,2 micrometros. Isto significa que os cientistas poderiam distinguir clulas completas e certas partes das
clulas designadas por organelos. Contudo, nunca seriam capazes de discernir algo to diminuto como um vrus de tamanho normal, ou protenas
isoladas.

Atravs daquilo que se tornou conhecido como


nanoscopia[1], os cientistas podem visualizar os percursos
de molculas individuais dentro das clulas vivas; podem ver
como as molculas criam sinapses entre clulas nervosas no

crebro; podem seguir as protenas envolvidas na doena de


Parkinson, Alzheimer e Huntington medida que estas se
agregam; podem seguir as protenas individuais em vulos
fertilizados enquanto estes se dividem para gerar embries.
7

Microscopia STED
Microscpio STED

Microscpio tico
normal

LASER
(excitao)
LASER
(excitao)

LASER
(supresso)

1
Figura 2 Num microscpio ptico convencional possvel observar os contornos de uma mitocndria, mas sem detalhes da sua estrutura interna
abaixo dos 0,2 micrometros. (1) Num microscpio STED, um feixe de laser anelar suprime toda a fluorescncia fora de uma rea nanomtrica;
(2) O laser faz o varrimento de toda a amostra e a imagem construda ponto a ponto; (3)A imagem final tem uma resoluo muito superior aos
0,2 micrometros.

Microscopia
de molcula
nica

Distncia entre cada protena individual >0.2 m


Microscpio

Imagem de
alta resoluo
Protenas
fluorescentes
isoladas

Figura 3 (1) Um impulso de luz de baixa intensidade activa uma fraco das protenas fluorescentes. A distncia entre protenas superior ao limite
de Abbe de 0,2 micrometros. As protenas brilham (fluorescem) at serem descoradas por aco da luz (branqueamento) e o processo repetido
com outro grupo de protenas. (2) As imagens desfocadas so tratadas por mtodos de teoria das probabilidades de forma a obter imagens mais
8
ntidas; (3) Quando todas as imagens so sobrepostas, forma-se uma imagem de alta resoluo, na qual possvel discernir as protenas individuais.

Opinio
Era tudo menos bvio que os cientistas alguma vez seriam
capazes de estudar clulas vivas no mais nfimo detalhe
molecular. Em 1873, o microscopista Ernst Abbe estipulou
um limite fsico para a resoluo mxima de microscopia
ptica tradicional: ela nunca poderia se tornar melhor
do que 0,2 micrometros[2] . Eric Betzig , Stefan W. Hell e
William E. Moerner so agraciados com o Prmio Nobel de
Qumica 2014 por terem ultrapassado esse limite. Devido ao
seu contributo, o microscpio ptico agora pode perscrutar
o mundo nano.

laser: um estimula as molculas fluorescentes para brilhar,


o outro anula toda a fluorescncia que ocorra fora de um
volume em escala nanomtrica. O varrimento completo da
amostra, nanometro a nanometro, produz uma imagem

Era tudo menos bvio que os cientistas alguma vez


seriam capazes de estudar clulas vivas no mais
nfimo detalhe molecular.

com uma resoluo superior ao limite estipulado de Abbe.


Eric Betzig e William Moerner, trabalhando separadamente,
Atravs daquilo que se tornou conhecido como
lanaram as bases para o segundo mtodo, a microscopia
[1]
nanoscopia , os cientistas podem visualizar os
de molcula nica (single molecule microscopy). O mtodo
percursos de molculas individuais dentro das
baseia-se na possibilidade de ligar ou desligar a emisso de
clulas vivas
fluorescncia de molculas[3]. A imagem da mesma rea
obtida vrias vezes, deixando apenas algumas molculas
So recompensados dois princpios distintos. Um o intercaladas brilhar de cada vez. A sobreposio dessas
mtodo de microscopia por depleo da emisso estimulada imagens produz uma super-imagem de elevada densidade,
(STED - stimulated emission depletion), desenvolvido com resoluo escala nanomtrica . Eric Betzig utilizou
por Stefan Hell em 2000. O mtodo utiliza dois feixes de este mtodo pela primeira vez em 2006.

2 m

Figura 4 Uma das primeiras imagens obtidas por Stefan Hell com um microscpio STED. esquerda, a imagem de uma bactria E. coli obtida
com um microscpio convencional; direita, a imagem da mesma bactria obtida com um microscpio STED. A resoluo da imagem obtida com
o microscpio STED 3 vezes melhor. Imagem de Proc. Natl. Acad. Sci. USA 97: 82068210.
Notas:
1. Embora o Comit Nobel tenha preferido a designao de
microscopia de super-resoluo na descrio do trabalho premiado,
o termo nanoscopia tambm utilizado com frequncia. Neste
caso, o termo aplica-se com alguma propriedade: se o microscpio
permite ver estruturas cuja dimenso da ordem dos micrmetros
(10-6 m), ento o nanoscpio permite ver at dimenso (de perto)
do nanometro (10-9 m).

entre os 700 nm (vermelho) e os 400 nm (violeta), o limite de Abbe


de 0,15-0,25 m no visvel (sendo inferior a 0,15 m na regio do
ultra-violeta). A referncia no texto a 0,2 micrometros , assim, uma
simplificao totalmente aceitvel.
3. A descoberta e o desenvolvimento de protenas fluorescentes
- as protenas que esto na base do mtodo de microscopia de
molcula nica de Betzig e Moerner - foi objecto do prmio Nobel
da Qumica em 2008. Nesse ano, o comunicado de imprensa do
comit Nobel j destacava o potencial desta marcao luminosa
para a observao de processos celulares.

2. O limite de Abbe, tal como referido no texto, depende do


comprimento de onda da luz utilizada no microscpio ptico.
Considerando que os comprimentos de onda da luz visvel esto

Paulo Ribeiro Claro

Departamento de Qumica,
Universidade de Aveiro

10

Opinio

O que feito da nanotecnologia?


Eullia Pereira
Onde esto os produtos de nanotecnologia?
Tal como em qualquer tecnologia emergente, podem
identificar-se trs fases distintas na produo/
comercializao de produtos de nanotecnologia. A
primeira fase, que teve incio cerca do ano 2000, consistiu
na comercializao exclusiva das denominadas estruturas
passivas, ou seja, nanopartculas e nanocompsitos simples
utilizados como aditivos de produtos j existentes. Um dos
primeiros casos foi a utilizao de nanopartculas de xido
de zinco e dixido de titnio nos protetores solares de
elevado ndice de proteo5. Outro exemplo a utilizao
de nanopartculas de slica ou de carbono como material de
reforo estrutural em pneus, revestimentos, etc. Os produtos
de segunda gerao comearam a ser produzidos cerca
de cinco anos mais tarde e so sistemas ligeiramente mais
complexos, usualmente incluindo modificao da superfcie
dos nanomateriais para conferir propriedades desejadas, por
exemplo propriedades de reconhecimento molecular. Os
produtos mais comuns nesta fase so na rea da entrega de
frmacos e sensores. Um exemplo so os testes de gravidez
descartveis com nanopartculas revestidas com anticorpo
especfico para HCG (hormona gonadotrofina corinica)
que, sendo mais sensveis, permitem uma deteo mais
precoce do que os testes convencionais6. A terceira gerao
de produtos de nanotecnologia envolve a produo de nanosistemas tridimensionais, por exemplo chips de computador
envolvendo fabricao de vrios componentes com preciso
nano-escala7. previsvel ainda uma quarta gerao de
produtos, possivelmente num futuro muito prximo, em
que ser possvel o fabrico de nano-dispositivos capazes de
efetuar funes complexas. A recente patente da Graphene
3D Lab Inc sobre a impresso 3D de nanobaterias pode
ser um primeiro passo para resolver uma das questes
essenciais: a fonte de energia para nano-dispositivos8.

A nanotecnologia tem merecido um lugar de destaque


na ateno do pblico, tanto pelas inmeras e admirveis
possveis aplicaes, como pelos riscos que poder
representar para o ser humano e para o ambiente. Embora
se tenha frequentemente identificado a nanotecnologia
como a grande revoluo tecnolgica do sculo XXI, o
seu impacto real na sociedade nem sempre evidente. E
tal suscita-nos algumas questes: As promessas esto a ser
cumpridas? Onde esto os produtos de nanotecnologia?
Qual o real impacto da nanotecnologia na sociedade?

Embora se tenha frequentemente identificado


a nanotecnologia como a grande revoluo
tecnolgica do sculo XXI, o seu impacto real na
sociedade nem sempre evidente.

As promessas esto a ser cumpridas?


A nvel acadmico bastante consensual que a
nanotecnologia tem cumprido e mesmo superado as
expectativas. O nmero de cientistas a trabalhar nesta rea
tem aumentado muito, o que evidente pelo crescimento
exponencial do nmero de publicaes cientficas e patentes
de nanotecnologia nos ltimos vinte anos. Este esforo
resultou em dispositivos e tcnicas que parecem pertencer
ao domnio da fico cientfica. Alguns exemplos so as
tcnicas de visualizao e deteo de uma nica molcula1;
circuitos eletrnicos biocompatveis incorporveis em
plantas e animais vivos para monitorizao do ambiente2;
desenvolvimento de computadores orgnicos que funcionam
de modo anlogo ao crebro3, entre muitos outros.
Tambm se tem registado um aumento exponencial na
produo industrial e comercializao de produtos, embora
nem sempre seja muito fcil recolher essa informao.
Segundo uma anlise da OCDE4, as grandes empresas
usualmente incorporam os mtodos e materiais de
(...) as grandes empresas usualmente incorporam
nanotecnologia em processos j existentes e nem sempre
os mtodos e materiais de nanotecnologia em
identificam os seus produtos como nanotecnolgicos. Este
processos j existentes e nem sempre identificam os
secretismo deve-se em parte ao segredo industrial, mas
seus produtos como nanotecnolgicos.
tambm s preocupaes relativas sade e ambiente que
os produtos de nanotecnologia podem suscitar no grande
pblico. Os produtos mais inovadores tm origem em Qual o impacto na sociedade?
pequenas empresas, usualmente spin-offs com fortes laos a O impacto da nanotecnologia vai muito alm dos produtos
universidades ou institutos de investigao cientfica.
e processos reconhecidos nesta rea. A nanotecnologia
11

Opinio
representa um conjunto de tcnicas de manipulao de
materiais que aplicvel em praticamente todas as reas
tecnolgicas e que j est a ter um impacto nas reas mais
diversas, desde os produtos eletrnicos, farmacuticos,
materiais inteligentes, revestimentos especializados
e muitos mais. A nanotecnologia considerada uma
tecnologia disruptiva no sentido que as empresas que a
incorporarem nos seus processos de fabrico tero uma
vantagem competitiva muito significativa, acabando por
aniquilar as empresas que mantenham os seus processos
tradicionais.
Estima-se que atualmente na Europa existam cerca de 200
000-300 000 postos de trabalho diretamente relacionados
com nanotecnologia9. No entanto, tem sido apontado que um
dos constrangimentos ao crescimento da rea exatamente
a falta de mo de obra especializada. Na realidade, embora
muitas universidades tenham incorporado disciplinas de
nanotecnologia nos seus cursos tradicionais de qumica,
fsica e cincia e engenharia dos materiais, o nmero de

cursos superiores exclusivamente dedicados a esta rea


ainda muito limitado.

(...) um dos constrangimentos ao crescimento


da rea exatamente a falta de mo de obra
especializada.
Os estudos numa vertente mais fundamental tm revelado
novas propriedades inerentes nano-escala, pelo que a
questo da dimenso fsica dos materiais passou a ser um
fator relevante em muitas reas de investigao cientfica
onde at agora era ignorado. So exemplos disso as novas
reas de nanotoxicologia e nanotoxicologia ambiental,
onde as propriedades txicas de diversos materiais esto
a ser reavaliadas tendo em considerao o estado de
diviso do material. Estes estudos tm revelado dados
surpreendentes que indicam que a interao de nanomateriais com estruturas biolgicas, tambm nano-

Figura 1 Modelo de uma molcula de pentaceno (em cima) e imagem de microscopia (NC-AFM) da molcula de pentaceno depositada numa
12Science/IBM Research - Zurich)
superfcie de cobre (em baixo -

Opinio
escala, est ainda longe de ser bem compreendida. At
neste aspecto a nanotecnologia tem registado avanos
surpreendentes, sendo uma das tecnologias emergentes
mais escrutinada relativamente a possveis efeitos adversos
e riscos envolvidos.
A nanotecnologia sem dvida uma rea revolucionria,
tendo introduzido uma nova forma de fazer cincia, onde
o controlo das propriedades conseguido por tcnicas
de montagem nano-escala. Esta faceta revolucionria
a mais notria, a que sai nas notcias, a mais espetacular.
Mas apenas a ponta do iceberg. Em muitas das aplicaes
atuais a nanotecnologia intervm como uma evoluo das

tecnologias j existentes. Esta a face mais oculta mas


seguramente a que tem um maior peso nos produtos de
consumo atualmente disponveis. Possivelmente, todos j
usamos alguns produtos de nanotecnologia sem o sabermos,
desde um protetor solar com nanopartculas de xido de
zinco, a computadores ou outro material electrnico com
chips fabricados nano-escala, ou mesmo um frigorfico
com revestimento anti-bacteriano com nanopartculas de
prata. Em suma, a nanotecnologia veio para ficar, est a ser
incorporada nas reas mais diversas e silenciosamente j
invadiu o nosso dia-a-dia.

Figura 2 Circuitos eletrnicos integrados sob a pele de um rato (esquerda) e de uma planta (direita).
(Imagem esquerda: Beckman Institute, University of Illinois and Tufts University)

Policy Insights from Case Studies, OECD Publishing. doi:


10.1787/9789264094635-en

Notas
1. http://www-03.ibm.com/press/us/en/pressrelease/28267.wss
acedido a 28/10/2014; L. Gross, F. Mohn, N. Moll, P. Liljeroth, G.
Meyer The Chemical Structure of a Molecule Resolved by Atomic
Force Microscopy Science (2009) 28: 1110-1114. [DOI:10.1126/
science.1176210]

5. http://www.theguardian.com/science/small-world/2014/mar/13/
nanotechnology-sunscreen-skin-cancer acedido a 27/10/2014
6. R. Tanaka, T. Yuhi, N. Nagatani, T. Endo, K. Kerman, Y. Takamura,
E. Tamiya A novel enhancement assay for immunochromatographic
test strips using gold nanoparticles.Anal Bioanal Chem. (2006)
385:1414-20. doi: 10.1007/s00216-006-0549-4

2. http://www.nanowerk.com/spotlight/spotid=35418.php acedido a
28/10/2014; A. H. Laszlo, I. M. Derrington, B. C. Ross, A. Adey, I. C.
Nova, J. M. Craig K. W. Langford, J. M. Samson, R. Daza, K. Doering,
J. Shendure, J. H. Gundlach Decoding long nanopore sequencing
reads of natural DNA Nature Biotechnology (2014) 32: 829833
doi:10.1038/nbt.2950

7. http://www.intel.com/content/www/us/en/silicon-innovations/
intel-22nm-technology.html acedido a 27/10/2014; http://www.
kurzweilai.net/mitre-harvard-nanocomputer-may-point-the-way-tofuture-computer-miniaturization acedido a 27/10/2014

3. http://www.nanowerk.com/spotlight/spotid=34328.php acedido
a 28/10/2014; G. I. Livshits, A. Stern, D. Rotem, N. Borovok, G.
Eidelshtein, A. Migliore, E. Penzo, S. J. Wind, R. Di Felice, S. S.
Skourtis, J. C. Cuevas, L. Gurevich, A. B. Kotlyar, D. Porath Longrange charge transport in single G-quadruplex DNA molecules
Nature Nanotechnology (2014). doi:10.1038/nnano.2014.246

8. http://www.nanowerk.com/nanotechnology-news/newsid=37186.
php acedido a 27/10/2014
9. OECD (2010), The Impacts of Nanotechnology on Companies:
Policy Insights from Case Studies, OECD Publishing. doi:
10.1787/9789264094635-en

4. OECD (2010), The Impacts of Nanotechnology on Companies:

Eullia Pereira

13

REQUIMTE/Departamento de Qumica e Bioqumica,


Faculdade de Cincias, Universidade do Porto

Jos Sebastio e Silva

Jos Sebastio e Silva


O mais original e influente matemtico portugus do sculo XX
14

Jos Sebastio e Silva

O homem, o cientista, o professor


Ao estudar o mundo emprico, o homem esqueceu-se dum pormenor essencial, irredutvel a frmulas
matemticas que ele mesmo, homem, com tudo o que nele se contm de infinito. No se mecaniza a
vida, no se logifica o sentimento, no se automatiza o esprito livre e criador. No se resolvem problemas
sentimentais por meio de equaes, e ainda bem que tal no possvel.

Filsofos e Matemticos
Cincia, vol.1, ano 3, n. 3, 16-19, 1950

Associar a excelncia como investigador competncia


como pedagogo prerrogativa rara. Em Jos Sebastio e
Silva (1914-1972) essa associao foi constante ao longo
de toda a sua vida. Certamente um dos matemticos
portugueses de maior projeo internacional, foi autor
de notveis trabalhos cientficos que contriburam para
novas linhas de estudo e de investigao.
Nascido em Mrtola, no Alentejo, muito cedo se
manifestou o seu gosto pela Matemtica e a sua facilidade
de a expor. Manuel Delgado, no seu livro sobre Beja e
os bejenses mais ilustres, testemunha que entre os anos
de 1925 e 1930, era frequente ver o Sebastio e Silva dar
explicaes de Matemtica e doutras disciplinas, nos
bancos dos jardins da cidade ou nas mesas do velho Caf
Lus da Rocha. Nos anos que se seguiram ao termo da sua
licenciatura lecionou em colgios particulares, antes de se
tornar bolseiro do Instituto para a Alta Cultura, em 1940.
Ainda estudante de licenciatura, em 1936, Jos Sebastio
e Silva inicia o seu primeiro trabalho de investigao e,
em 1939, integra-se no Movimento Matemtico que
ento surgia em Portugal. Em 1940 criado o Centro
de Estudos Matemticos de Lisboa, pelo Instituto para a
Alta Cultura, e -lhe atribuda uma bolsa, fazendo assim
parte do primeiro grupo de investigadores desse centro
orientado por Antnio Aniceto Monteiro. Publica os
seus primeiros artigos na Portugaliae Mathematica, em
particular, o Mtodo de Silva para a aproximao de
razes algbricas com impacto em Anlise Numrica.
Em 1942 inicia o seu percurso como docente no ensino
universitrio, como 2. assistente na Faculdade de
Cincias da Universidade de Lisboa. Nas suas aulas
introduz novas abordagens aos temas que leciona,
procurando acompanhar a evoluo e a modernizao
da prpria cincia. Jos Morgado afirmaria mais tarde:
Dos cursos de Complementos de lgebra que conheci, o
melhor foi o curso feito por Sebastio e Silva. Deve-se-lhe
em particular a renovao do ensino da Anlise que, a par
com os seus trabalhos de investigao, foi determinante
no aparecimento e formao de novos professores e
investigadores.

Durante a sua estada em Itlia, entre 1943 e 1946 onde conviveu com os matemticos Federigo Enriques,
Francesco Severi, Guido Castelnuovo, Mauro Picone
e Luigi Fantappi - desenvolve investigao em Lgica
Matemtica e em Anlise Funcional. Os resultados que
obtm, sobre a fundamentao da teoria dos funcionais
analticos na sua tese de doutoramento, despertam
interesse a nvel internacional, tendo influenciado
trabalhos de vrios matemticos, entre os quais, Gottfried
Kthe e Alexandre Grothendieck.
Com a sua tese de doutoramento (1949), d um contributo
importante para o desenvolvimento da teoria dos
espaos topolgicos. Uma noo de convergncia ento
introduzida, viria a conduzir definio de uma nova
classe de espaos localmente convexos, os espaos (LN*).
Estes foram apresentados no Congresso Internacional
de Matemticos de 1954, em Amsterdo, ficando
posteriormente conhecidos por espaos de Silva.
Nos vrios textos que redige sobre o ensino universitrio,
clara a sua preocupao sobre toda a problemtica que
o envolve. As suas reflexes abrangem desde linhas gerais
at aos pormenores de programa e de forma de ensino.
Como Professor de Matemtica no Instituto Superior de
Agronomia e na Faculdade de Cincias de Lisboa, tem em
conta a especificidade do ensino: diferenas de finalidade
que se refletem necessariamente em diferenas de
programas e mais ainda numa divergncia das orientaes
pedaggicas a imprimir nos cursos.
A Teoria das Distribuies, que valeu a Laurent Schwartz
a Medalha Fields em 1950, foi objeto de uma reformulao
axiomtica por Sebastio e Silva. Em 1964 organiza em
Portugal um Curso Internacional sobre a Teoria das
Distribuies onde participaram cientistas de 19 pases,
entre os quais o prprio Schwartz e Jacques-Louis Lions.
Esta teoria e algumas das suas aplicaes Fsica e
Tcnica foram tema de mltiplos seminrios e cursos que
ministrou em instituies portuguesas e estrangeiras.
Conduz, a partir de 1963, o Projeto de modernizao do
ensino da Matemtica no 3. ciclo liceal, com impacto
nacional e internacional. Foi um projeto de reforma
15

Jos Sebastio e Silva


curricular profunda que teria que ser realizada no s
quanto a programas, mas tambm quanto a mtodos
de ensino e, como dizia, constituir um ensino vital de
ideias (...), mais do que exposio mecnica de matrias.
Redige os textos de apoio Compndio de Matemtica
e Guia para a utilizao do Compndio de Matemtica.
Estes textos, em conjunto com outros anteriores como o
Compndio de lgebra (em parceria com Silva Paulo) e o
de Geometria Analtica Plana, livros nicos adotados at
1970, continuam a ser uma referncia atual.
Pelas reformas que protagonizou, os pareceres que emitiu
sobre os vrios nveis de ensino, do primrio ao superior,
os textos de referncia que escreveu, pelo seu envolvimento
na formao de professores e pelos discpulos que deixou,
Jos Sebastio e Silva desempenhou um papel inovador e
determinante no ensino da Matemtica em Portugal e na
lngua portuguesa.
Sob a sua direo, o Centro de Estudos Matemticos de

Lisboa restabelecido em 1952. A, durante vinte anos,


criou discpulos e orientou ps-doutorandos de outros
centros de investigao, portugueses e estrangeiros.
Acompanhou de perto o movimento matemtico
internacional participando em congressos, reunies e
colquios. Preocupado em seguir linhas de investigao
contemporneas, promove contactos que mantiveram o
intercmbio entre a comunidade matemtica nacional e
internacional.
A comemorao do centenrio do seu nascimento teve
incio no dia 23 de outubro de 2014, com a abertura de
uma Exposio no trio da Reitoria da Universidade
de Lisboa e prolonga-se durante o ano com vrias
outras iniciativas, entre as quais uma sesso solene em
colaborao com a Sociedade Portuguesa de Matemtica
no dia 12 de dezembro em Lisboa, anunciadas na pgina
http://www.sebastiaoesilva100anos.org.

A Comisso da Universidade de Lisboa para o centenrio de Jos Sebastio e Silva


Jos Francisco Rodrigues, CMAF / Faculdade de Cincias Isabel Faria, Instituto Superior de Agronomia Suzana
Npoles, Faculdade de Cincias Cincias Henrique Guimares, Instituto de Educao Joo Teixeira Pinto, Instituto
Superior Tcnico Anabela Teixeira, Museus/MUHNAC

Aceda obra completa de Jos Sebastio e Silva


publicada no portal da Casa das Cincias.
16

Histria da Cincia

Histria da Cincia
Como no possvel conhecer verdadeiramente uma cincia sem conhecer a
sua histria, dedicamos as prximas pginas a lembrar os feitos e descobertas
daqueles que deram um contributo muito significativo para a evoluo do
conhecimento cientfico.

Blaise Pascal

Evangelista Torricelli

Galileo Galilei

17

James Prescott Joule

Michael Faraday

Histria da Cincia

Blaise Pascal
1623 - 1662

Matemtico e filsofo francs, lanou as bases para a moderna teoria


das probabilidades e formulou o que veio a ficar conhecido como o
princpio de Pascal.
Autor Daniel Ribeiro

Editor Eduardo Lage

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0092

experincias incentivaram novos estudos de hidrodinmica e


hidrosttica.
Ao longo do seu trabalho de experimentao, Pascal inventou
a seringa e criou a prensa hidrulica, um instrumento baseado
no princpio que se tornou conhecido como o princpio de
Pascal: a presso no seio de um fluido em equilbrio transmitese a todos os pontos do lquido e s paredes do recipiente.
Pascal tambm publicou sobre as questes relacionadas com o
vcuo (1647 1648). Devido ao excesso de trabalho, Pascal foi
aconselhado a pausar as suas investigaes entre 1651 e 1654,
porm, Blaise acabou por ignorar o conselho e continuou a
sua produo cientfica, escrevendo tratados sobre equilbrio
de solues lquidas, peso e densidade do ar e sobre o
tringulo aritmtico, onde lanou as bases para o clculo de
probabilidades. Em sua homenagem, a unidade de presso no
SI tem o seu nome: 1 Pa (um pascal) a fora de 1 N exercida,
uniformemente, sobre uma rea de 1 m2.

O pai de Pascal, tienne Pascal (1588 1651), era juiz do


Tribunal Tributrio de Clermont-Ferrand e a sua me morreu
em 1626; cinco anos depois, a famlia mudou-se para Paris.
Devido s circunstncias da famlia, o pai de Pascal dedicouse educao dos seus filhos. Enquanto a irm de Pascal,
Jacqueline (nascida em 1625), era um prodgio nas letras,
Blaise provou ser um bom aluno em matemtica.
Ainda na sua adolescncia, em 1640, Pascal escreveu um ensaio
sobre seces cnicas (Essai pour les coniques) baseado na obra
de Grard Desargues (1591 1661) sobre geometria projetiva
sinttica. O trabalho do, ainda jovem, Pascal foi muito bem
recebido no mundo da matemtica, tendo, contudo, despertado
a inveja do grande racionalista e matemtico francs Ren
Descartes (1596 1650). Entre 1642 e 1644, Pascal concebeu e
construiu uma calculadora mecnica para ajudar o seu pai no
clculo de impostos este dispositivo deve ser considerado o
percusor dos modernos computadores.
Depois de se afastar por um tempo da produo cientfica (para
dedicar-se religiosidade), Pascal absorveu-se novamente nos
seus interesses cientficos, testando as teorias de Galileo Galilei
(1594 1642) e de Evangelista Torricelli (1608 1647). Para
fazer isso, reproduziu e ampliou as experincias sobre presso
atmosfrica atravs da construo de barmetros de mercrio
e medindo a presso do ar, tanto em Paris como no topo de
uma montanha com vista para Clermont-Ferrand. Estas

Referncias
1. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Blaise Pascal,
consultado em 19/09/2012;
2. Complete Dictionary of Scientific Biography: Pascal, Blaise, consultado
em 19/09/2012;
3. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Blaise Pascal,
consultado em 19/09/2012.

Evangelista Torricelli
1608 - 1647

Fsico e matemtico italiano que inventou o barmetro e cujo trabalho


em geometria auxiliou no desenvolvimento posterior do clculo
integral.
Autor Daniel Ribeiro

Editor Eduardo Lage

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0093

Torricelli nasceu numa famlia muito pobre e sem suas influncias junto da igreja para enviar Torricelli para
possibilidades para investir na sua educao. No entanto, o Roma com o objetivo de este poder estudar no Collegio
tio de Torricelli era um monge Camaldulense e utilizou as della Sapienza. Foi neste colgio que, sob a orientao de
18

Histria da Cincia
Benedictine Benedetto Castelli (1578 1643), Torricelli
teve contacto com os trabalhos de Galileu.
Torricelli foi inspirado pelos escritos de Galileu e escreveu
o tratado de mecnica De Motu (Sobre o Movimento),
que impressionou o prprio Galileu. Em 1641 Torricelli foi
convidado para ir para Florena, onde apoiaria Galileu, o
idoso astrnomo, como secretrio e assistente ao longo dos
ltimos trs meses de vida de Galileu. Torricelli foi ento
nomeado para o suceder como professor de matemtica na
Academia de Florena.
Dois anos depois, seguindo uma sugesto anteriormente
dada por Galileu, encheu um tubo de vidro de 1,2 m de
comprimento com mercrio e inverteu o tubo num prato.
Torricelli observou que parte do mercrio no saa do
tubo e que o espao livre acima do mercrio era vcuo.
Torricelli tornou-se o primeiro homem a criar um vcuo
sustentado. Aps investigaes adicionais, concluiu que

a variao diria da altura da coluna de mercrio era


causada por alteraes na presso atmosfrica. Torricelli
nunca publicou as suas descobertas essencialmente porque
se encontrava muito envolvido no estudo da matemtica
pura incluindo os clculos das curvas de cicloide, a curva
geomtrica descrita por um ponto na circunferncia de um
crculo que roda, sem escorregar, sobre uma recta. No seu
Opera Geometrica (1644; Obras geomtricas), Torricelli
incluiu as suas descobertas sobre o movimento de fluidos e
movimento de projteis.
Referncias
1. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Evangelista
Torricelli, consultado em 05/09/2012;
2. S. Tan, Calculus: early transcendentals, Belmont, CA: Brooks/Cole
Cengage, 2011, ISBN: 978-053-446554-4;
3. Museo Galileo: Evangelista Torricelli, consultado em 05/09/2012.

Galileo Galilei
1564 - 1642

Filsofo natural, astrnomo e matemtico italiano que deu contributos


fundamentais para o desenvolvimento do mtodo cientfico, na
astronomia e em estudos do movimento e resistncia de materiais.
Autor Daniel Ribeiro

Editor Eduardo Lage

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0094

foi renovado. No entanto, Galileu acabou por ser transferido


para a Universidade de Pdua, ocupando o mesmo cargo,
onde lecionou de 1592 a 1610.
Por volta de 1609, Galileu j havia determinado que a
distncia da queda de um corpo proporcional ao quadrado
do tempo decorrido (a lei dos corpos em queda) e que a
trajetria de um projtil parablica, ambas as concluses
contradizendo a fsica aristotlica.
As observaes astronmicas de Galileu fizeram com que
este se inclinasse para a teoria de Coprnico e a sua postura
perante a teoria viria, mais tarde, a causar-lhe problemas.
Em 1613, escreveu uma carta ao seu discpulo Benedetto
Castelli (1577 1644) sobre o problema do enquadramento
da teoria de Coprnico com certas passagens bblicas.
Dois anos depois, a Inquisio considerou a teoria de
Coprnico hertica e Galileu teve, ao longo da sua vida,
alguns problemas com esta instituio, sendo mesmo
obrigado a rejeitar publicamente que a Terra se movesse em
torno do Sol, uma rejeio imortalizada em diversas obras
literrias e que simboliza o conflito entre as vises cientfica
e dogmtica.
No entanto, para l das controvrsias com o poder religioso

O pai de Galileu era Vincenzio Galilei, um msico e terico


musical descendente de uma famlia florentina da rea da
medicina e administrao pblica. Galileu, o mais velho
de sete irmos, foi inicialmente educado em Pisa, porm,
mais tarde foi enviado para uma escola no mosteiro de
Santa Maria, em Vallombrosa. Em 1581, foi matriculado
na Universidade de Pisa como estudante de medicina.
No entanto, o seu interesse por medicina no era grande
e acabou por ser atrado matemtica. Em 1585, Galileu
deixou a universidade sem qualquer graduao e retornou
a Florena, onde estudou, independentemente, Euclides e
Arquimedes.
De 1585 a 1589, Galileo deu aulas particulares de matemtica
em Florena e lies pblicas e privadas em Siena. Em
1589, por recomendao de Guidobaldo del Monte (1545
1607), Galileu ficou como professor da cadeira de
matemtica na Universidade de Pisa. A obra de Galilei De
motu (Sobre o movimento) mostrou que este comeava
a abandonar as noes aristotlicas sobre movimento e
adotava as abordagens de Arquimedes. Contudo, o seu
posicionamento contra a abordagem aristotlica tornou-o
impopular na Universidade e, em 1592, o seu contrato no
19

Histria da Cincia
vigente, Galileu lembrado como um percursor do mtodo nos Pases Baixos havia sido construdo um instrumento de
cientfico, visto que no procurava responder aos problemas observao de objetos a grandes distncias.
cientficos com base nas vises dos filsofos antigos, mas Referncias
sim responder s questes atravs da observao e da 1. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Galileo,
experimentao. A sua obra mais relevante foi o Dialogo consultado em 05/09/2012;
sopra i due massimi sistemi del mondo (vulgarmente 2. Complete Dictionary of Scientific Biography: Galileo Galilei,
conhecida como Dilogo de dois mundos), onde Galileu consultado em 05/09/2012;
comparou o sistema coperniciano com o sistema ptolemaico. 3. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Galileo,
Alm disso, Galileu ficou conhecido pela criao do seu consultado em 05/09/2012.
prprio telescpio, depois de ter tomado conhecimento que

James Prescott Joule


1818 - 1888

Fsico ingls que estabeleceu que as diversas manifestaes de energia mecnica,


eltrica e calor so, na sua essncia, a mesma coisa e podem ser transformadas umas
nas outras. Desta forma, Joule foi o responsvel pela formao das bases para a lei da
conservao da energia, a primeira lei da termodinmica.
Autor Daniel Ribeiro

Editor Eduardo Lage

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0095

calor , geralmente, representado pela letra J, e a unidade


de energia do Sistema Internacional de Unidades o
joule.
A carreira cientfica de Joule apresenta dois perodos de
carter muito distinto. Durante a dcada de 1837-1847,
teve uma atividade criativa poderosa que o levou ao
reconhecimento da lei geral de conservao da energia
e ao estabelecimento da natureza dinmica do calor.
Aps a aceitao por parte do mundo cientfico das
suas novas ideias e da sua eleio para a Royal Society
(1850), desfrutou de uma posio de grande autoridade
na crescente comunidade de cientistas.
Joule continuou por quase trinta anos uma srie de
engenhosas investigaes experimentais; nenhuma deles,
porm, foi comparvel aos resultados da sua juventude.
A sua insuficiente instruo em matemtica no lhe
permitia manter-se a par do rpido desenvolvimento da
termodinmica, para a qual deu importantes contributos.
Em meados do sculo, a liderana na rea da fsica passou
para uma nova gerao de fsicos que possua uma slida
formao matemtica, absolutamente necessria para as
novas ideias que surgiriam.

Joule descendia de uma famlia com passado rural,


porm, o seu av tinha-se tornado rico ao fundar uma
cervejaria. James foi o segundo dos cinco filhos de
Benjamim e Alice Prescott Joule. Juntamente com seu
irmo mais velho, James recebeu, inicialmente, educao
em casa. De 1834 a 1837, os dois irmos tiveram aulas
privadas de matemtica elementar, filosofia natural, e
algumas aulas de qumica, lecionadas por John Dalton,
na poca com cerca de setenta anos de idade.
Em 1840, Joule descreveu a sua lei no artigo Sobre a
produo de calor por eletricidade voltaica, indicando
que o calor produzido por uma corrente eltrica num
fio proporcional ao produto da resistncia do fio pelo
quadrado da intensidade de corrente. Em 1843, publicou
um estudo onde eram introduzidos melhoramentos
determinao do equivalente mecnico do calor,
questo com a qual ocupou muitos anos da sua carreira
de investigador. Ao utilizar diferentes materiais,
estabeleceu tambm que o calor era uma manifestao
de energia independente da substncia que era aquecida,
contribuindo, desta forma, para o descrdito da teoria
do calrico.
Em 1852, Joule e William Thomson (mais tarde Lord
Kelvin, 1824 1907) descobriram que, quando um
gs se expande sem a realizao de trabalho externo, a
temperatura do gs diminui. Este efeito, conhecido como
efeito Joule-Thomson, foi utilizado para construir uma
grande indstria de refrigerao, no sculo XIX. Em
homenagem a Joule, o valor do equivalente mecnico do

Referncias
1. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: James
Prescott Joule, consultado em 05/09/2012;
2. Complete Dictionary of Scientific Biography: Joule, James
Prescott, consultado em 05/09/2012;
3. ECS Honors Physics: James Prescott Joule, consultado em
05/09/2012.

20

Histria da Cincia

Michael Faraday
1791 - 1867

Fsico e qumico ingls cujas experincias contriburam muito para a


compreenso do eletromagnetismo.
Autor Daniel Ribeiro

Editor Eduardo Lage

Faraday nasceu numa famlia pobre, da qual ele era o


terceiro de quatro filhos. O seu pai era ferreiro, mas faleceu
muito cedo (em 1809) ao passo que a sua me tornouse a sustentao da famlia. Faraday recebeu apenas
uma educao rudimentar, tendo praticamente sozinho
aprendido a ler e a escrever. Comeou a trabalhar bem
cedo, com 14 anos, no servio de entrega de jornais e como
vendedor e encadernador de livros. Foi nesse emprego que
Faraday teve oportunidade de ler muitos dos livros de que
dispunha, ficando fascinado com a literatura de fsica e
qumica.
A grande oportunidade de Faraday surgiu quando lhe foi
oferecido um bilhete para assistir s palestras de qumica
de Humphry Davy (1778 1829), na Royal Institution
da Gr-Bretanha, em Londres. Faraday registou com
cuidado as palestras de Davy e, posteriormente, enviou
uma encadernao das suas anotaes para Davy,
juntamente com um pedido de emprego. Apesar de Davy
no ter correspondido imediatamente ao pedido, um
desentendimento posterior com um dos seus assistentes
resultou no seu despedimento e posterior contratao
de Faraday. Por vezes afirma-se com alguma ligeireza
e comicidade que a maior descoberta de Davy foi,
precisamente, Faraday.
Faraday, que se tornou um dos maiores cientistas do sculo
XIX, comeou a sua carreira cientfica como qumico. A sua
reputao enquanto qumico analtico levou-o, inclusive, a
ser chamado a depor em julgamentos. Em 1820, sintetizou
os primeiros compostos de carbono e cloro, C2Cl6 e C2Cl4.
Em 1825, isolou e descreveu o benzeno. Na mesma dcada,
tambm investigou ligas de ao, ajudando a estabelecer as

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0096

bases para a metalurgia cientfica.


No entanto, as suas contribuies mais importantes foram
na rea da eletricidade e do magnetismo. Faraday descobriu
a lei da induo eletromagntica, tendo sido o primeiro
a produzir uma corrente eltrica a partir de um campo
magntico varivel no tempo, criou o primeiro motor
eltrico e o primeiro dnamo, demonstrou a relao entre
a energia eltrica e a ligao qumica, descobriu o efeito
do magnetismo sobre a radiao (a rotao de Faraday do
plano de polarizao da luz) e descobriu o diamagnetismo
o comportamento peculiar de certos materiais submetidos a
campos magnticos intensos. Foi Faraday que providenciou
a base experimental e uma boa parte da base terica na qual
James Clerk Maxwell (1831 1879) criou a teoria clssica
do campo eletromagntico.
Faraday foi igualmente um grande divulgador cientfico,
especialmente junto dos jovens. Um dos ciclos de palestras
mais conhecidos e mais bem-sucedidos de Faraday foi
A Histria Qumica de uma Vela, onde discutiu uma
srie de atividades experimentais de forte carter didtico
para o pblico geral. Em sua homenagem, a unidade de
capacitncia, no sistema SI, designada por farad (smbolo
F) e a constante de Faraday a carga eltrica associada a
uma mole de eletres.
Referncias
1. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Michael
Faraday, consultado em 29/11/2012;
2. Complete Dictionary of Scientific Biography: Faraday, Michael,
consultado em 29/11/2012;
3. Encyclopdia Britannica Online Academic Edition: Michael
Faraday, consultado em 29/11/2012.

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Cincia elementar
Para acompanhar e compreender as ltimas novidades de um mundo em constante
evoluo, convm no esquecer alguns conceitos bsicos de Cincia. Selecionamos
para si um conjunto de entradas das mais variadas reas cientficas que lhe
permitiro adquirir ou atualizar conhecimentos.

22

Cincia elementar

Biologia

Ciclos de vida
Haplodiplonte - ciclo de vida
Haplonte - ciclo de vida

Fsica

Impulso e Lei de Arquimedes


Equao de continuidade de um fluido em escoamento
Caudal

Matemtica

Nmeros complexos
Afixo de um nmero complexo
Argumento de um nmero complexo
Argumento positivo mnimo de um nmero complexo
Argumento principal de um nmero complexo

Qumica

Fisso nuclear
Fuso nuclear
Radiao gama
Partcula alfa
Partcula Beta
Contador de Geiger-Mller

23

Cincia elementar

Editor Jos Feij

Moreira, C. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0097

algas;

Ciclo de vida de um organismo a sequncia de


acontecimentos da sua histria reprodutiva desde a
sua conceo at conseguir produzir a sua prpria
descendncia. Os ciclos de vida de todos os organismos
partilham algumas caractersticas:

os gmetas so as nicas clulas haploides;


a meiose ocorre durante a formao dos gmetas prgamtica;
o zigoto diploide (2n) sofre mitoses consecutivas dando
origem a um organismo pluricelular diplonte.

a meiose, que permite a formao de clulas haploides


(n), contribuindo para a diversidade das espcies;

Gmetas
n
n

a fecundao, correspondente fuso dos gmetas, repe


a diploidia (2n) no ciclo celular e contribui igualmente
para a diversidade das espcies;

Zigoto
Haplofase n

o zigoto ou ovo, clula diploide que resulta da


fecundao e que marca o incio de um novo ciclo de um
novo organismo com reproduo sexuada;

Fe
c

Me

un

ios

da

as clulas sexuais, sempre haploides (n) que podem ser


gmetas;

2n

Diplofase 2n

a alternncia de fases nucleares, que podem ter


duraes variadas. Existe sempre uma fase haploide e
uma fase diploide: a haplofase, tem incio na meiose,
com a formao das clulas sexuais haploides (com n
cromossomas) e termina mesmo antes da fecundao; a
diplofase, inicia-se com a fecundao, responsvel pela
passagem da fase haploide para a fase diploide, formando
clulas diploides (com 2n cromossomas) e termina com a
meiose.

Figura 1 Ciclo de vida diplonte

Ciclo de vida haplonte:


caracterstico da maioria dos fungos e de alguns
protistas, incluindo algumas algas;
a meiose ocorre aps formao do zigoto diploide
meiose ps-zigtica sendo este a nica estrutura
diploide do ciclo de vida do organismo;

A grande diferena entre os ciclos de vida o momento


em que ocorre a meiose. Podem-se considerar trs grupos
consoante o momento da meiose: pr-gamtica, pszigtica e pr-esprica.

a meiose no produz gmetas mas sim clulas haploides


que se dividem por mitose formando um organismo
adulto haplonte;
os gmetas so produzidos por mitose e no meiose.

meiose pr-gamtica a meiose ocorre durante a


produo dos gmetas, que so as nicas clulas haploides.
O ciclo correspondente diz-se diplonte.

2n

cu
Fe

meiose pr-esprica a meiose ocorre para a formao


dos esporos, e s acontece em indivduos com dois tipos
de clulas sexuais (gmetas e esporos). O ciclo de vida
correspondente denomina-se haplodiplonte.

ios
e

a
nd

Diplofase 2n

n
o

et

as

Zigoto

meiose ps-zigtica a meiose ocorre logo aps a


formao do zigoto, sendo o zigoto a nica estrutura
diploide do ciclo, que se designa por haplonte.

Zigoto

Me

Autor Catarina Moreira

Ciclos de vida

Haplofase n

Os diferentes ciclos de vida


Ciclo de vida diplonte:

Figura 2 Ciclo de vida haplonte

caracterstico da maioria dos animais e de algumas


24

Biologia
haplonte gametfito, que diferencia gametngios onde
se formam gmetas e termina no momento da fecundao
em que se forma uma clula diploide; todas as clulas
desta fase so haploides excepo do zigoto resultante
da fecundao.

Ciclo de vida haplodiplonte:


caracterstico das plantas e algumas algas;
inclui, ao contrrio dos outros dois ciclos, estados
pluricelulares diploides e haploides;
a meiose ocorre para a formao de esporos (n);
os organismos tm uma gerao produtora de esporos
gerao esporfita constituda pelo esporfito e uma
outra gerao produtora de gmetas gerao gametfita
constituda pelo gametfito;

Gmetas
n
n
Zigoto

Me

ios

Diplofase 2n

a gerao gametfita inicia-se com os esporos que


sofrem mitoses, originando um organismo multicelular

Figura 3 Ciclo de vida haplodiplonte

Haplodiplonte - ciclo de vida


Editor Jos Feij

Autor Catarina Moreira

Moreira, C. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0098

O polipdio, conhecido vulgarmente como feto, bastante


comum em Portugal, habitando preferencialmente locais
hmidos e escuros. Estas plantas possuem um sistema
vascular formado por tecidos condutores. A planta adulta
formada por um caule subterrneo (rizoma) e folhas
pinuladas megfilos.

O polipdio reproduz-se assexuadamente por fragmentao


vegetativa do rizoma e sexuadamente atravs da formao
de esporos, uma vez que os fetos no produzem sementes.
Reproduo sexuada no polipdio
O polipdio um ser haplodiplonte com fases haploide
gerao gametfita e diploide gerao esporfita
bem desenvolvidas.
Na poca de reproduo, desenvolvem-se soros na pginas
inferiores da folhas. Os soros so grupos de esporngios,
estruturas de cor amarela, multicelulares que, quando
jovens, contm clulas-me de esporos. As clulas-me
de esporos sofrem meiose e originam esporos (clulas
haploides) meiose pr-esprica. Aps um perodo
de maturao os esporos so disseminados, pelo vento
e por animais, dispersando-se por grandes reas. Ao
encontrarem condies favorveis, cada esporo germina e
forma, por mitoses sucessivas, uma estrutura multicelular,
fotossinttica e de vida independente (planta adulta),
o protalo. O protalo uma estrutura haploide que
funciona como gametfito onde se diferenciam estruturas
pluricelulares, os anterdios gametngios masculinos, e
os arquegnios gametngios femininos. Nos anterdios
formam-se os gmetas masculinos anterozoides, que
possuem flagelos permitindo que se desloquem na gua
para alcanarem o arquegnio onde se formam os gmetas
femininos oosferas.
A fecundao assim dependente da gua para que os

S T E N S TA ,

un

Haplofase n

Fe
c

a gerao esporfita tem incio no ovo ou zigoto (2n)


que sofre mitoses consecutivas formando um organismo
multicelular diploide esporfito, que diferencia
esporngios onde, por meiose se formam os esporos (n)
terminando aqui; todas as clulas desta fase so diploides
excepo dos esporos;

2n

da

Diplofase 2n

P O LY P O D I U M V U L G A R E L .

Figura 1 Esquema de um
polipdio (Polypodium
vulgare)[1].
1. Rizoma e razes
2. Folha pinulada de um
esporfito
3. Soros visveis na pgina
inferior de uma folha
4. Esporngio maduro a
libertar esporos
5. Gametfito

25

Cincia elementar
anterozoides se desloquem, e ocorrer no interior dos
arquegnios, formando um zigoto diploide (2n) que,
por mitoses sucessivas, origina um esporfito (planta
adulta diplonte) que desenvolve razes permitindo-lhe ser
independente do gametfito.

Ciclo de vida haplodiplonte - Polipdio


Feto (esporfito)

Referncias
1. Imagem de C.A.M. Lindman (http://runeberg.org/nordflor/499.
html);

Esporfito em
desenvolvimento
Meiose

2. Adaptado de Jeffrey Finkelstein.

Gerao Diplide
Gerao Haplide
Gmetas
masculinos

Fertilizao

Mitose

Mitose

Recursos sugeridos
Ciclo de vida de um feto, de Bio-DiTRL;
Ciclo de vida da Cavalinha, de Bio-DiTRL;
Feto - Ciclo de vida, de Ivy Livingstone.

Esporos

Prtalo
(gametfito)

Gmetas
femininos

Figura 2 Ciclo de vida haplodiplonte do polipdio[2]

Autor Catarina Moreira

Haplonte - ciclo de vida


Editor Jos Feij

Moreira, C. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0099

A espirogira uma alga verde, filamentosa, que habita


ambientes de gua doce (figura 1). Estas algas podem-se
reproduzir assexuada ou sexuadamente, dependendo das
condies do meio. Em condies favorveis, geralmente no
inverno com maior abundncia de gua, os filamentos crescem
e algumas pores soltam-se, por fragmentao, originando
novos indivduos independentes. Quando as condies so
desfavorveis, a espirogira reproduz-se sexuadamente.

necessrio que dois filamentos estejam suficientemente


prximos para que haja contacto entre as suas clulas.
Cada uma das clulas desenvolve uma protuberncia a
papila que cresce na direo do filamento oposto, at
se encontrarem as duas papilas. Quando se d o contacto
entre estes dois canais, a parede e membrana celulares de
ambas desintegram-se, formando o tubo de conjugao,
que permite a comunicao entre as duas clulas.
Numa das clulas d-se a condensao do contedo celular
clula dadora que ir migrar para a outra clula clula
recetora atravs do tubo de conjugao (figura 1). O gmeta
dador assim transferido para o interior da clula recetora,
onde se encontra o gmeta recetor (imvel), ocorrendo a
fecundao com a fuso dos citoplasmas e dos dois ncleos
haploides, formando um zigoto diploide (figura 2).

Figura 1 Tubo de conjugao entre duas clulas de dois filamentos de


espirogira[1]

Detalhes da reproduo sexuada em espirogira


Para ocorrer reproduo sexuada em espirogira

Figura 2 Zigoto da espirogira.

26

Biologia
Aps a fecundao, os filamentos desagregam-se e o
zigoto segrega uma parede espessa e impermevel que o
rodeia, permitindo-lhe sobreviver em estado latente at as
condies ambientais serem de novo favorveis. Quando
as condies so favorveis o zigoto, em estado de latncia,
germina sofrendo uma meiose meiose ps-zigtica
formando-se quatro ncleos haploides. Destes quatro

ncleos, trs degeneram; a clula restante por mitoses


sucessivas originar um novo filamento de espirogira ser
haplonte.
Referncias
1. Imagem de John Elson (http://www.3dham.com/microgallery/index.html);
2. Imagem de Keysotyo, Wikimedia Commons.
Clulas diplides

mitoses

filamento fmea

Clulas haplides
clula recetora
zigoto

4 esporos

fecundao

meiose

1 esporo

3 esporos
clula dadora
degeneram
mitoses
filamento macho

Figura 3 Ciclo de Vida da Espirogira

As boas prticas educativas desenvolvidas em escolas


secundrias e colgios de referncia do pas vo passar
a ser divulgadas atravs do portal Aula Aberta, uma
iniciativa da Sociedade Portuguesa de Matemtica em
colaborao com a Fundao Calouste Gulbenkian.

de casa, bem como gravaes vdeo de aulas e entrevistas


aprofundadas onde os professores e o diretor da escola
refletem sobre o seu trabalho.

Toda esta informao est disponvel online em


regime aberto, permitindo que qualquer professor,
A ideia abrir as aulas das escolas que apresentam, de independentemente da escola onde lecione, possa
um modo sistemtico, excelentes resultados nacionais observar diretamente algumas das prticas educativas
nas disciplinas de Matemtica e de Portugus, dando a implementadas nessas escolas.
conhecer o modo como trabalham diariamente com as
suas turmas.
Este projeto pretende ser um ponto de partida til para
fomentar a partilha de informao e de experincias entre
Neste portal possvel consultar o material didtico escolas, para estimular a comunicao entre professores
fornecido aos alunos, as fichas de trabalho e os trabalhos e para enriquecer o debate sobre boas prticas no ensino.

OBSERVE AULAS EM ESCOLAS DE REFERNCIA

www.aula-aberta.pt
27

Cincia elementar

Autor Miguel Ferreira

Impulso e Lei de Arquimedes


Editor Joaquim Agostinho Moreira

Ferreira, M. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0100

A impulso a resultante das foras de presso exercidas a considerar o da parte do corpo que est imersa no fluido.
A equao anterior expressa matematicamente a Lei de
sobre um corpo total ou parcialmente imerso num fluido.
Arquimedes:
FP

Todo o corpo mergulhado num fluido recebe, da parte


deste, uma impulso vertical de baixo para cima e de
intensidade igual ao valor do peso da coluna de fluido
deslocado pelo corpo.

FA

mg

Flutuao
Consideremos agora um sistema corpo-fluido num campo
F
gravitacional. O corpo, de massa m , volume V e densidade
corpo est totalmente imerso no fluido de densidade fluido .
Figura 1 esquerda: um corpo cildrico, de seco reta constante,
encontra-se totalmente imerso num lquido; por simplicidade, admite- O corpo est sujeito apenas a duas foras: o peso e a impulso.
B

se que as bases do cilindro so horizontais. As setas verticais representam


as foras de presso que actuam na direo vertical; note-se que a fora
de presso que atua na base inferior tem mdulo superior que atua
na base superior. direita: corte transversal do cilindro por um plano
horizontal. As setas representam as foras de presso que atuam na
superfcie lateral do cilindro. Em todos os pontos do corte representado,
uma vez que se encontram mesma profundidade, as foras de presso
Fp tm a mesma intensidade. Estas foras tm resultante nula e, por
isso, no contribuem para a dinmica do corpo.

O corpo afunda-se se o peso for maior que a impulso:


P > I mg > fluido gV corpo gV > fluido gV

corpo > fluido

O corpo fica em equilbrio no seio do fluido se a impulso


for igual ao peso:

Consideremos um corpo cilndrico, de massa m , seco


recta constante S e altura h , totalmente imerso num
fluido incompressvel, de densidade , como se representa
na figura acima (esquerda). Segundo a direo vertical, o
corpo est sujeito a foras de presso na base superior e
inferior. Segundo a direo horizontal, a fora de presso
aplicada superfcie lateral do corpo tem resultante nula.
Sendo assim, a resultante de todas as foras de presso que
atuam no corpo s tem componente vertical:
! ""! ""!
I = FA + FB ,

P = I corpo gV = fluido gV

corpo > fluido

O corpo flutua quando a fora de impulso maior do


que o peso. Nesse caso, o corpo, inicialmente imerso no
lquido, acelerado no sentido da superfcie do fluido
(esta acelerao no uniforme, devido aco da fora de
viscosidade do fluido, que dependende da velocidade com
que o corpo se desloca). Na superfcie livre do lquido, o
corpo atinge o equilbrio mecnico quando a parte imersa
do seu volume Vi tal que:

em que a distncia vertical entre o ponto A e B corresponde


ao comprimento do corpo. Considerando positivo o sentido de
baixo para cima, o mdulo da resultante das foras de presso :

I i = P fluidoVi = corpoV
Como Vi < V , para que a igualdade se mantenha tem que
ser verdade que:

I = FA + FB .

fluido > corpo .

Usando a Lei Fundamental da Hidrosttica:

FA FB
+
= gh ,
S
S

Recursos sugeridos
Atividade Eureka, de Rui Charneca;
Impulso e Lei de Arquimedes, de Dina Clemente;
Princpio de Arquimedes, deWalter Fendt;
Ludio, de Wolfgang Bauer.

obtemos a intensidade da impulso que actua no corpo:


I = ghS = gV
em que V o volume do corpo. Se o corpo flutuar, o volume
28

Fsica

Equao de Continuidade de um Fluido em Escoamento


Autor Miguel Ferreira

Editor Joaquim Agostinho Moreira

A equao de continuidade uma consequncia da


aplicao da conservao da massa no caso do escoamento
de um fluido incompressvel.
Consideremos que um fluido incompressvel (de densidade
) se move num tubo rgido, de seco varivel. A massa de
fluido ( m1 ) que atravessa uma seco reta S1 no intervalo
de tempo t dada pela expresso:

Ferreira, M. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0101

a massa que atravessa a seco S1 num dado intervalo de


tempo vai ter que atravessar, no mesmo intervalo de tempo,
a seco S2 , pelo que:
m1 = m2 Q1 = Q2 .
A ltima expresso constitui a formulao matemtica da
equao de continuidade.
Como S1 e S2 so duas seco retas arbitrrias, conclui-se
que o caudal, medido em qualquer seco de um tubo num
dado intervalo de tempo, constante.

m1 = S1v1t = Q1t ,
em que v1 a componente da velocidade do fluido que
perpendicular seco reta S1 . Reparemos que Q1 = S1v1
o caudal volumtrico.
No mesmo intervalo de tempo, a quantidade de massa ( m2 )
que atravessa outra seco reta S2 do tubo :

S1

m2 = S2 v2 t = Q2 t ,

S2

v1 t

com v2 a representar a componente da velocidade de fluido


perpendicular a S2 . reparemos que v1 e v2 tm o mesmo
v2 t
sentido.
Figura 1 Representao esquemtica de um tubo com seco reta
Admitindo que no h fontes nem sorvedouros de fluido varivel. O volume de fluido que atravessa cada uma das seces retas
.
no tubo e lembrando que o fluido incompressvel, toda dado pela multiplicao da seco reta pela altura do cilindro

Autor Miguel Ferreira

Caudal

Editor Joaquim Agostinho Moreira

Ferreira, M. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0102

O caudal volumtrico ( Q ) a quantidade de volume de um


fluido que atravessa uma determinada rea por unidade
de tempo. Designa-se caudal mssico ( Qm ) massa que
atravessa por unidade de tempo uma dada rea.
Num fluido incompressvel, de densidade , o caudal mssico
dado pelo produto da densidade do fluido pelo caudal:

Figura 1 Representao das


linhas de corrente de um fluido
A
laminar a atravessar uma seco
reta de rea A.

Qm = Q .
Clculo do Caudal num regime de escoamento laminar
No que se segue, consideraremos um fluido em escoamento
laminar ao longo de uma conduta e uma superfcie plana,
de rea A. Na vizinhana
! da superfcie plana considerada, a
velocidade do fluido v e faz um ngulo com a normal
superfcie. Consideremos ainda um intervalo de tempo t .
O volume de fluido que atravessa a superfcie no intervalo de
tempo t :
!
V =| v | cos( )At .
Por definio, o caudal volumtrico dado pela expresso:
Q=

V !
=| v | cos( )A .
t
29

dr cos (

dr

A
dr cos (

Figura 2 A rea contida no


paralelogramo de lado dr a
mesma que no retngulo de lado
dr cos ( ). Usando o retngulo
pode tratar-se com mais
facilidade o problema.

Cincia elementar

Nmeros complexos

Editor Jos Francisco Rodrigues

Autor Adelaide Carreira

Carreira, A. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0103

A toda a expresso da forma x + iy em que x e y so nmeros


reais e i a unidade imaginria chama-se nmero complexo.
Ao nmero real x chama-se parte real do nmero complexo
z = x + iy e escreve-se Re(z) = x.
Ao nmero real y chama-se parte imaginria do nmero
complexo z = x + iy e escreve-se Im(z) = y.
Denomina-se representao algbrica ou forma algbrica
de um nmero complexo z sua expresso em funo da
sua parte real e da sua parte imaginria,

z = Re(z) + iIm(z) = x + iy.


O conjunto dos nmeros complexos geralmente notado
por ! , isto , ! = {z = x + iy : x, y ! }.

Nota
Pode-se estabelecer uma correspondncia bijetiva entre ! e
! 2, fazendo corresponder a cada nmero complexo z = x + iy
o par ordenado (x,y).

Afixo de um nmero complexo


Editor Jos Francisco Rodrigues

Autor Filipe Ramos

Ramos, F. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0104

Afixo de um nmero complexo z = x + iy, x,y ! , o ponto


P do plano cujas coordenadas cartesianas so (x,y).
Geometricamente:
x

P z = x + iy

Exemplo
O afixo do nmero complexo z = 4 + 3i o ponto P de
coordenadas (4,3)
Geometricamente:

y
O

O nmero complexo z em questo pode, assim, ser representado


pelo vetor do plano de coordenadas (x,y).

P
3

Nota
usual identificar z = x!!!
+" iy com P e dizer que z pode ser
representado pelo vetor OP .

Argumento de um nmero complexo


Editor Jos Francisco Rodrigues

Autor Filipe Ramos

Ramos, F. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0105

Argumento de um nmero complexo no nulo, z = x + iy, com


x,y nmeros reais no simultaneamente nulos, qualquer
nmero real tal que
x
cos =
z

Geometricamente:
x

y
e sin = ,
z

onde

z = x 2 + y2

|z|

P
y

Onde a amplitude do ngulo, medida em radianos, de


vrtice na origem, O, cujo lado origem o semi-eixo real
! em que P
positivo e o lado extremidade a semi-reta OP

o mdulo do nmero complexo z. Escreve-se habitualmente


= arg(z).
30

Matemtica
o afixo de z.

7
+ 2k ,
4
Nota
onde k qualquer nmero inteiro.
Decorre da definio anterior que para cada nmero
Geometricamente:
complexo z no existe um argumento univocamente
determinado pois, se = arg(z), tambm, + 2k = arg(z)
7
para qualquer nmero inteiro k.
4

O nmero complexo z = 0 tem argumento indeterminado,


pois qualquer nmero real pode ser um argumento para
z = 0.

O
i-1

Exemplo
O complexo z = 1i, tem por exemplo, os argumentos
7

15
, 2 = , 3 =
,
1 =
4
4
ou genericamente 4

i-1

Argumento positivo mnimo de um nmero complexo


Autor Filipe Ramos

Editor Jos Francisco Rodrigues

Designa-se por argumento positivo mnimo de um nmero


complexo z (no nulo) o seu argumento que pertence ao
intervalo [0,2[.

Ramos, F. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0106

Geometricamente:
7
4

Exemplo

7
O argumento positivo de z = 1 i =
.
4

i-1

Argumento principal de um nmero complexo

Autor Filipe Ramos

Editor Jos Francisco Rodrigues

Ramos, F. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0107

Designa-se por argumento principal de um nmero Geometricamente:


complexo z (no nulo) o seu argumento que pertence ao
intervalo ],].
Exemplo

O argumento principal de z = 1 i = .
4

i-1

Referncias
1. Carreira,A. Npoles,S.(1998) -Varivel Complexa: Teoria Elementar e
Exerccios Resolvidos.McGraw-Hill, ISBN:972-8298-69-2.

As entradas seguintes apresentam as referncias indicadas ao lado:


Afixo de um nmero complexo
Argumento de um nmero complexo

2. Marsden,J.E., Hoffman,J.M. (1998) - Basic Complex Analysis,3


edio,.W.H. Freeman and Company. ISBN-10: 0-7167-2877-X.

Argumento positivo mnimo de um nmero complexo


Argumento principal de um nmero complexo

3. Silva,J.S. (1975) - Compndio de Matemtica, 1 Volume (2 TOMO),


Gabinete de Estudos e Planeamento do Ministrio da Educao e
Cultura.

31

Cincia elementar

Autor Daniel Ribeiro

Fisso nuclear

Editor Jorge Gonalves

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0108

A fisso (ou ciso) nuclear consiste numa reao em que


um ncleo pesado (de Ar > 200[1]) dividido em duas ou
mais partes com massas da mesma ordem de grandeza,
habitualmente acompanhadas pela emisso de neutres,
radiao gama e, raramente, pequenos fragmentos nucleares
eletricamente carregados.[2]
Indiretamente, a histria da fisso nuclear remonta ao ano
de 1932, quando James Chadwick (1891 1974) descobre
o neutro. Esta partcula eletricamente neutra est na base
do mecanismo de reao em cadeia da fisso nuclear. Foi
somente em 1938 que o fenmeno de fisso foi observado.
Otto Hahn (1879 1968) e Fritz Strassmann (1902 1980)
dispararam neutres contra ncleos de urnio com o
objetivo de produzir um ncleo mais pesado.[3] Contudo,
verificaram a formao de elementos com cerca de metade
da massa do urnio. Este facto intrigou os investigadores
visto que estava, de certa maneira, a ser observado um
ncleo a partir-se em dois. Apenas em 1942 que Enrico
Fermi (1901 1954) verificou que a ciso dos ncleos de
urnio libertava neutres que iniciavam outras fisses,
originando assim uma reao em cadeia, autossustentvel.
A aparente facilidade de execuo de uma fisso nuclear devese, essencialmente, partcula eletricamente neutra que a
desencadeia, o neutro. Devido ausncia de carga eltrica,
esta partcula no est sujeita ao campo eltrico provocado pelo
ncleo carregado positivamente[4] e, por isso, pode aproximarse muito mais facilmente do ncleo do que um proto.
A reao de fisso nuclear mais conhecida a da ciso do
ncleo de urnio-235. Este ncleo pode ser cindido em
diferentes istopos, sendo uma diviso possvel representada
pela seguinte equao
235
92

dos produtos de reao;


Regra A A soma dos nmeros de massa, A, das
partculas reagentes igual soma dos nmeros de massa
dos produtos da reao.
Quando um neutro com suficiente energia cintica choca
com um ncleo de urnio-235 ocorre a ciso do ncleo.
Este processo liberta novos neutres que podero embater
noutros ncleos de urnio-235 e provocar cises idnticas
ou at mesmo novas fisses nucleares. Este fenmeno
designado por fisso nuclear em cadeia (ver figura 1).
O fenmeno de fisso nuclear foi utilizado como parte
fundamental do projeto Manhattan (projeto que conduziu
elaborao da bomba atmica). Atualmente, a ciso
nuclear utilizada para a obteno de energia em reatores
nucleares. Um dos pases que mais investe na obteno de
energia nuclear a Frana, com 70%[3] do seu abastecimento
proveniente dessa fonte de energia. Os reatores de fisso
so bastante eficientes na produo de energia, mas geram
lixo radioativo resultante dos ncleos pesados formados na
fisso e nos processos metalrgicos de extrao do urnio
do seu minrio natural.
94
36
235
92
139
56
1
0

0
1
0

U
94
36

142

Kr

1
0

1
U +10 n
56 Ba + 91
36 Kr + 3 0 n + 200 MeV

0
1

n
n

139
56

92

Ba

n
235

Kr

90

37

Ba

Rb
1
0

235
92

0
144
55

90
235
92

38
1

Cs

Sr

n
1

Xe
n
n
Note-se que a libertao de energia neste processo est
54
0
0
expressa em MeV/tomo em vez de kJ/mol, o que evidencia
Figura 1 Esquema de uma reao em cadeia de fisso nuclear.
a enorme diferena entre as ordens de grandeza das
(Adaptado de [1])
energias envolvidas nas reaes qumicas e nas nucleares.
Por exemplo, a combusto do gs propano debita 2220 J por Como 1 eV = 1,6022 x 10-19 J, 1 MeV/tomo corresponde a 9,65 x 107 kJ/mol.[5]
cada mole de gs (3,60 x 10-21 J/molcula de propano) que
reage enquanto a anterior reao de fisso nuclear debita Referncias
19,3 x 1012 J por cada mole de tomos de urnio-235 (3,20 x 1. C. Corra, F. P. Basto, N. Almeida, Qumica, 1 edio, Porto: Porto
Editora, 2008, ISBN: 978-972-0-42248-4;
10-11 J/tomo = 200 MeV/tomo).
A escrita de equaes que traduzem reaes de fisso 2. IUPAC Gold Book: Nuclear fusion reaction, consultado em 08/12/2011;
nucleares (tal como as de fuso nuclear) obedece a duas 3. J. Baker, 50 Ideias Que Precisa Mesmo De Saber Fsica, 1 edio,
Alfragide: Publicaes Dom Quixote, 2011, ISBN: 978-972-20-4707-4;
regras especficas[4]:
142

10

4. A. Das, T. Ferbel, Introduction to Nuclear and Particle Physics, 2nd


edition, New Jersey: World Scientific, 2003, ISBN: 981-238-744-7;

Regra Z A soma dos nmeros atmicos, Z, das


partculas reagentes igual soma dos nmeros atmicos

5. NIST electron volt-joule relationship, consultado em 08/12/2011.

32

Qumica

Fuso nuclear

Editor Jorge Gonalves

Autor Daniel Ribeiro

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0109

A fuso nuclear consiste na reao entre dois ncleos


atmicos leves que resulta na produo de uma espcie
nuclear mais pesada do que os ncleos atmicos iniciais.[1]
Aquando da compresso de dois ncleos de hidrognio, por
exemplo, eles podem fundir-se formando um ncleo de hlio,
libertando uma gigantesca quantidade de energia ao longo
do processo. Com sucessivas reaes de fuso nuclear, todos
os elementos qumicos conhecidos podem ser sintetizados a
partir do hidrognio.
O legado dos fenmenos de fuso nuclear remonta a 1920
quando o astrnomo Sir Arthur Eddington (1882 1944)
prope a ocorrncia de fuses nucleares nos seus modelos
estelares. Contudo, apenas nos anos 30 que a fuso nuclear
verificada experimentalmente.[2] Em 1932, a fuso de istopos
de hidrognio conseguida em laboratrio e em 1939 o fsico
nuclear Hans Bethe (1906 2005) descreve os processos de
fuso nuclear existentes nas estrelas (nucleossntese estelar).
A fuso nuclear um fenmeno incrivelmente difcil de
ser provocado, exigindo temperaturas da ordem de muitos
milhares de graus Celsius. No entanto, quando alcanado,
liberta muito mais energia do que a que consome. A energia
gigantesca necessria para ativar o processo de fuso nuclear
deve-se, essencialmente, barreira de foras electroestticas
entre os ncleos (carregados positivamente).
Uma das mais importantes cadeias de reaes de fuso
nuclear ocorre no Sol e estrelas idnticas que utilizam como
combustvel o seu hidrognio produzindo hlio (ver figura
1). As equaes que descrevem o processo exposto na figura
1 podem tambm ser escritas[3]
1
1

Regra Z A soma dos nmeros atmicos, Z, das


partculas reagentes igual soma dos nmeros atmicos
dos produtos de reao;
Regra A A soma dos nmeros de massa, A, das
partculas reagentes igual soma dos nmeros de massa
dos produtos da reao.

H +11 H
1 H + e+ + + 0, 42 MeV
1
1

3
2

dois ncleos de hlio-3, com a formao de um ncleo de


hlio-4 e dois protes, debita 110 x 1012 J por cada mole
de tomos de hlio-4 formado (18 x 10-11 J/tomo = 12,86
MeV/tomo).
A escrita de equaes que traduzem reaes de fuso
nucleares (tal como as de fisso nuclear) obedece a duas
regras especficas[5]:

H +12 H
2 He + + 5, 49 MeV
4

He + 23 He
2 He +11 H +11 H + 12,86 MeV

em que 11 H um proto, 12 H o deutrio, e+ um positro


(ou eletro positivo), um neutrino (que no possui nem
3
nmero atmico nem nmero de massa), 2 He o hlio-3,
4
proto
um foto gama e 2 He o istopo mais estvel do hlio
neutro
(tambm denominado de partcula alfa).
positro
Note-se que a libertao de energia neste processo est
expressa em MeV/tomo em vez de kJ/mol, o que evidencia raio gama
a enorme diferena entre as ordens de grandeza das neutrino
energias envolvidas nas reaes qumicas e nas nucleares. Figura 1 Cadeia de reaes nucleares proto-proto. (Adaptado de [4])
Por exemplo, a combusto do gs propano debita 2220 J por
cada mole de gs (3,60 x 10-21 J/molcula de propano) que A mais importante e desejada aplicao da fuso nuclear
reage, enquanto a anterior reao de fuso nuclear entre reside na construo de reatores termonucleares de fuso.
33

Cincia elementar
Todavia, apesar do gigantesco esforo mundial, a fuso
nuclear controlada ainda no foi atingida. Embora algumas
reaes nucleares de fuso j tenham sido realizadas em
condies laboratoriais, tais como[3]
2
1

H +13 H
2 He + n + 17,6 MeV

2
1
2
1

3
2

H + H
He + n + 3,2 MeV
2
1

3
1

H + H
H + H + 4,0 MeV
2
1

1
1

International Thermonuclear Experimental Reactor (ITER),


que ir testar a viabilidade comercial da utilizao da fuso
nuclear.[2] Contudo, ainda h muito trabalho a ser realizado
antes da energia proveniente da fuso nuclear poder ser
comercializada.

Referncias
1. IUPAC Gold Book: Nuclear fusion reaction, consultado em 08/12/2011;
2. J. Baker, 50 Ideias Que Precisa Mesmo De Saber Fsica, 1 edio,
Alfragide: Publicaes Dom Quixote, 2011, ISBN: 978-972-20-4707-4;

A principal dificuldade na obteno de energia a partir


da fuso nuclear reside no problema da conteno do
material combustvel a temperaturas bastante elevadas
(suficientemente elevadas para ser possvel suplantar a
barreira electroesttica) durante um intervalo de tempo
considervel.[3] Uma equipa internacional de cientistas est
a colaborar na construo de um reator de fuso chamado

Autor Luis Spencer Lima

Como 1 eV = 1,6022 x 10-19 J, 1 MeV/tomo corresponde a 9,65 x 107 kJ/mol.[6]

3. A. Das, T. Ferbel, Introduction to Nuclear and Particle Physics, 2nd edition,


New Jersey: World Scientific, 2003, ISBN: 981-238-744-7;
4. Wikimedia Commons: Fusion in the Sun, consultado em 08/12/2011;
5. C. Corra, F. P. Basto, N. Almeida, Qumica, 1 edio, Porto: Porto Editora,
2008, ISBN: 978-972-0-42248-4;
6. NIST electron volt-joule relationship, consultado em 08/12/2011.

Radiao gama

Editor Jorge Gonalves

Spencer Lima, L.(2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0110

Os raios (gama) so um tipo de radiao electromagntica


produzida em processos de decaimento nuclear. So
altamente energticos devido sua elevada frequncia
e, consequentemente, baixo comprimento de onda.
Geralmente, a frequncia dos raios situa-se acima de 1019
Hz, o que implica comprimentos de onda abaixo de 10-12 m
e energias acima de 0,1 MeV (a energia da radiao visvel
oscila entre 1 e 4 eV, cerca de 50 000 vezes menor).
Inicialmente, era usual distinguir a radiao dos raios-X
pela sua energia (os raios-X eram menos energticos). No
entanto, atualmente a distino j no efetuada desta
forma, pois consegue-se produzir raios-X mais energticos
do que muitos raios (como nos aparelhos mdicos de
radiografia). A distino entre estes tipos de radiao
eletromagntica efetuada atravs da sua provenincia:
os raios-X so produzidos por excitao dos eletres de
camadas atmicas interiores para nveis energticos mais
elevados e posterior regresso ao estado fundamental
(libertao de energia sob a forma de raios-X), enquanto a
radiao provm do ncleo atmico, pois aps a emisso
de partculas ou frequente o ncleo ficar com um
excesso de energia, que libertada sob a forma de radiao
(os raios tambm podem ser formados pela reao
anti-matria entre um eletro e um positro e pelo efeito
Compton inverso).
Os raios foram descobertos em 1900 pelo fsico e qumico
francs Paul Villard quando estudava a radiao emitida
por uma amostra de rdio. A radiao emitida incidia
numa placa fotogrfica protegida por uma fina camada de

chumbo, suficiente para travar o avano das partculas .


Villard mostrou que a radiao que atravessava a camada
de chumbo era de dois tipos diferentes. Um era deflectido
quando submetido a um campo magntico, identificado
como a radiao , descoberta um ano antes pelo fsico
e qumico neo-zelands Ernest Rutherford. No entanto,
o segundo tipo de radiao no sofria qualquer tipo de
deflexo, pelo que no deveria ter carga eltrica associada.
Alm disso, a radiao desconhecida tinha um poder
penetrante muito superior radiao e e que Villard
no conseguiu identificar. Efetivamente, foi Rutherford,
no seguimento da descoberta de Villard, que identificou
a radiao como o terceiro tipo de radiao decorrente do
decaimento radioativo e designou-a, em 1903, por radiao
.
Tal como referido, a radiao , dos trs tipos de radiao
resultante do decaimento nuclear (, e ), a que tem o
maior poder penetrante. Embora seja a que tem o menor
poder ionizante, o seu elevado poder penetrante faz da
radiao a mais perigosa para o ser humano. Enquanto
as radiaes e so travadas, geralmente, pela superfcie
da pele, a radiao consegue penetrar e, at, atravessar o
corpo, causando danos a nvel celular por onde passa, o que
pode conduzir a uma maior incidncia de cancro. O seu
poder ionizante advm de trs tipos de interao que pode
ter com a matria: efeito fotoeltrico, efeito Compton e
produo de um par eletro-positro. A radiao pode ser
classificada em termos energticos como de baixa e mdia
energia (alguns keV a 30 MeV) e de alta e muito alta energia
34

Qumica
(30 MeV a 100 GeV). As radiaes com energias entre 3
e 10 MeV so as mais perigosas a nvel biolgico, uma vez
que o corpo relativamente transparente radiao de
energia mais elevada.
Apesar do nvel de perigosidade, a radiao tem bastantes
aplicaes.

Figura 1 Imagem do contedo de um contentor num camio pelo


sistema VACIS (Vehicle and Container Imaging System), um scanner
de raios , nos EUA.

utilizada para esterilizar equipamento mdico e


alimentos pois mata todos os organismos vivos.
Em medicina utilizada no tratamento de certos tipos
de cancro (mata as clulas cancerosas) e, tambm, em
diagnsticos ( administrada ao doente uma pequena
quantidade de um radionucldeo, em geral tecncio-99,
99
Tc, emissor de radiao ).

A ttulo de curiosidade, a personagem de banda desenhada


Hulk, criada pelo escritor de banda desenhada norteamericano Stan Lee, representa um monstro no qual o
cientista Bruce Banner se transforma, sendo que essa
transformao se deve ao facto de Bruce ter sido exposto a
So utilizados emissores gama em scanners de forma elevadas doses de radiao .
a detectarem o contedo de veculos de transporte de
mercadorias (ver figura 1) ou de contentores em portos Referncias
1. Wikipedia(en): Cargo scanning, consultado em 22/01/2010.
martimos. Os radionucldeos utilizados so, geralmente,
o cobalto-60 (60Co) e o csio-135 (135Cs).[1]

Autor Luis Spencer Lima

Partcula alfa

Editor Jorge Gonalves

Spencer Lima, L. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0111

Uma partcula (alfa) constituda por um agregado


de dois protes e dois neutres e resulta do decaimento
radioactivo de elementos com ncleos instveis. Dada a
presena de 2 protes e ausncia de eletres, as partculas
tm carga total +2. A sua composio idntica
do ncleo de hlio (2 protes + 2 neutres), pelo que
frequentemente designada como tal e representada como
2+
4
. Tem uma massa de 6,644 656 20(33) x 10-27 kg ou
2 He
4,001 506 179 127(62) u (unidades de massa atmica).[1] A
energia cintica da maioria das partculas emitidas varia
entre 3 e 7 MeV (mega eletres-volt).
As partculas so, normalmente, emitidas pelos elementos
radioativos mais pesados. O elemento mais leve que se
conhece capaz de decaimento nuclear por emisso de
partculas o telrio (Z = 52), mais concretamente os
seus istopos com nmeros de massa 106 e 110. Aps
a formao e emisso de uma partcula , o elemento
resultante encontra-se, frequentemente, num estado
excitado. Esse excesso de energia libertado sob a forma
de radiao (gama). Como as partculas tm 2 protes
e 2 neutres, o tomo do elemento que emita uma partcula
v diminudo o seu nmero de massa em 4 unidades e
o seu nmero atmico em 2 unidades. Tal facto resulta na
formao de um novo elemento. Por exemplo, o istopo
238 de urnio aps um decaimento , resulta na formao
do istopo 234 de trio, de acordo com a equao nuclear
seguinte:

N
(Nmero de Neutres)

126

82

Tipo de
Decaimento
+

Fisso
Proto
Neutro
Ncleo estvel
Desconhecido

50

28
14
6
6

14

28

50

Z
(Nmero de Neutres)
82

Figura 1 Relao entre o nmero de neutres e protes num ncleo


para os diferentes tipos de decaimento radioactivo.

35

Cincia elementar
238
92

Rutherford provou a existncia do ncleo atmico e que


a teoria do pudim de passas de Joseph Thomson estava
errada.
O decaimento radioativo por emisso de partculas uma
fonte segura de energia usada nos geradores termoeltricos
de radioistopos, utilizados em sondas espaciais e
pacemakers. Apesar do seu poder altamente ionizante,
e, portanto, muito perigoso para os tecidos humanos
em caso de contacto directo, as partculas podem ser
facilmente travadas dado o seu baixo poder penetrante.
Assim, as partculas emitidas pelo decaimento radioativo
do plutnio-238, por exemplo, requerem uma barreira
de chumbo com apenas 2,5 mm de espessura para serem
totalmente absorvidas. Apesar de perigoso, o seu poder
ionizante destrutivo pode ter benefcios, pois est a ser
desenvolvida e testada uma tcnica de radioterapia onde
uma pequena quantidade de radiao direcionada para
um tumor, de forma a destruir o tecido canceroso e prevenir
possveis danos nos tecidos saudveis sua volta.[2]

U
2 He + 234
90 Th

O decaimento radioactivo com formao de partculas


acontece nos elementos onde a razo entre o nmero de
neutres e o nmero de protes inferior de um ncleo
estvel (ver figura 1). O decaimento contribui para o
aumento dessa razo. No exemplo indicado, cada tomo de
urnio tem 92 p + 146 n (p = protes; n = neutres), o que
d um quociente de 146/92 = 1,587, e cada tomo de trio
resultante tem 90 p + 144 n, o que eleva o quociente n/p
para 144/90 = 1,600.
Foi Ernest Rutherford, fsico e qumico neozelands que
viveu nos sculos XIX e XX, quem, em 1899, designou por
a radiao com menor poder penetrante mas altamente
ionizante emitida pelos elementos radioactivos trio e
urnio. De facto, uma simples folha de papel ou a superfcie
da pele humana so suficientes para impedir a progresso de
uma partcula . A descoberta destas partculas, contribuiu
para a descoberta da estrutura do tomo por Rutherford,
com a colaborao dos seus alunos Hans Geiger (fsico
Referncias
alemo) e Ernest Marsden (fsico ingls/neo-zelands). 1. Atomic and nuclear constants, consultado em 10/12/2010
Ao incidir um pequeno feixe de radiao numa folha de
2. W.A. Volkert, T.J. Hoffman, Chem. Rev. 99 (1999) 2269-2292.
ouro com apenas algumas centenas de tomos de espessura,

Autor Luis Spencer Lima

Partcula beta

Editor Jorge Gonalves

Spencer Lima, L. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0112

As partculas (beta) so eletres ou positres de elevada


energia cintica emitidos pelos ncleos de certos elementos
radioativos (radionucldeos). A formao de partculas
pelos radionucldeos denomina-se decaimento . Quando o
decaimento se processa por emisso de um eletro, ento
a partcula tem carga -1 e representa-se por -. Quando o
decaimento se processa por emisso de um positro (que
a anti-matria do electro, tambm designado por antielectro), a partcula tem carga positiva e representa-se
por +.
A formao de partculas - d-se em radionucldeos
com largo excesso de neutres, onde um neutro (n)
convertido num proto (p), num eletro (partcula -) e
num antineutrino ( e , partcula neutra e anti-matria do
neutrino), de acordo com a equao seguinte:

a razo entre o nmero de neutres e o nmero de protes


inferior estvel (deficincia de neutres), pelo que h
necessidade de converso de um proto num neutro e
onde se verifica a emisso de um positro ( +) e de um
neutrino (e, partcula neutra). A reao que traduz o
fenmeno pode ser representada pela equao
p +
n + + + e

Contudo esta reao requer energia, pois forma-se um


neutro cuja massa superior do proto. O carbono-11 (
11
13
15
6 C ), azoto-13 ( 7 N ) ou oxignio-15 ( 8 O ) so exemplos
de elementos radioativos por emisso de positres.
Foi Ernest Rutherford, fsico e qumico neo-zelands que
viveu nos sculos XIX e XX, quem, em 1899, descobriu e
designou por e as radiaes emitidas pelos elementos
+

radioativos trio e urnio, na sequncia dos estudos


n
p + + e
iniciados pelo fsico francs Henri Becquerel, que descobriu
Desta forma, diminui-se a razo entre o nmero de neutres a radioatividade, juntamente com a sua aluna polaca Marie
e o nmero de protes, ao mesmo tempo que emitido um Curie, e do marido desta, Pierre Curie. Rutherford distinguiu
as duas radiaes pelo poder penetrante e ionizante, tendo
eletro a partir do ncleo atmico. O csio-137 ( 137
55 Cs ) ou
14
o carbono-14 ( 6 C ) so exemplos de elementos radioativos verificado que parte da radiao tinha um poder penetrante
muito baixo e era altamente ionizante (fluxo de partculas
por emisso -.
+
As partculas , estas formam-se em radionucldeos onde ) e que a restante tinha um poder penetrante cerca de 100
36

Qumica
vezes maior, embora fosse menos ionizante, cujas partculas
designou como .
As partculas podem ser utilizadas no tratamento de
doenas tais como o cancro do olho ou o cancro do osso, e
so, tambm, utilizadas como marcadores radioactivos. A
nvel clnico, o estrncio-90 ( 90
38 Sr ) o radionucldeo mais
utilizado na produo de partculas -. A tcnica Tomografia
por Emisso de Positres (conhecida como PET) utiliza,
como o nome indica, radionucldeos que decaem por
emisso de positres, tais como os indicados anteriormente,
).
embora o mais comum seja o flor-18 ( 18
9 F
As partculas podem, ainda, ser utilizadas no controlo de
qualidade de um processo industrial, nomeadamente na

Autor Daniel Ribeiro

monitorizao da espessura de um determinado material.


Por exemplo, no processo de fabrico de papel, as partculas
so utilizadas na monitorizao da espessura do papel
produzido, pois parte da radiao absorvida enquanto a
restante atravessa o material. Se a espessura do papel for
demasiado baixa ou elevada, a quantidade de radiao
absorvida significativamente diferente e os detetores
transmitem esta diferena a um computador que monitoriza
a qualidade do produto, o que faz com que este atue no
processo de fabrico de forma a aumentar ou diminuir a
espessura do produto (conforma a necessidade) e, assim,
atingir o valor pretendido.

Contador de Geiger - Mller


Editor Jorge Gonalves

Ribeiro, D. (2014), Revista de Cincia Elementar, 2(04):0113

Um contador de Geiger-Mller, por vezes referido como nodo). Entre os dois eltrodos estabelecida uma diferena
contador de Geiger, um aparelho utilizado para detetar de potencial bastante elevada.[2]
diferentes tipos de radiaes ionizantes.
Quando uma radiao ionizante passa atravs do
tubo, algumas das molculas de gs de enchimento so
Cathode
ionizadas, originando caties e eletres. O forte campo
Input
Window
eltrico criado pelos eltrodos acelera os ies para o
Anode
ctodo e os eletres para o nodo. Ao longo desse trajeto,
as partculas adquirem energia suficiente para ionizar
Gamma
Radiation
molculas adicionais de gs.
Isto resulta num impulso intenso de corrente eltrica que
Counter
Resistor
pode ser medido e contado. A maioria dos detectores
Voltage
R
Source
inclui um amplificador de udio, que produz um estalido
A B
na descarga. O nmero de impulsos por segundo mede a
Figura 1 A: Contador de Geiger-Mller.[3]; B: Esquema de um
[4]
intensidade do campo de radiao.[2]
Contador de Geiger-Mller.
Embora til, barato e robusto, um contador de GeigerO contador de Geiger-Mller foi desenvolvido, inicialmente, Mller no mede a energia das radiaes; s deteta a
em 1908, pelo fsico alemo Hans Geiger (1882 1945) presena e mede a intensidade da radiao (nmero
e pelo fsico nuclear Ernest Rutherford (1871 1937).[1] de partculas detectadas num intervalo de tempo). O
No entanto, o contador desenvolvido por Geiger detetava contador de Geiger-Mller tem aplicaes nas reas de
apenas partculas alfa. O aluno de doutoramento de Geiger, fsica nuclear, geofsica, terapias mdicas com istopos e
o fsico alemo Walther Mller (1905 1979) juntou-se no radiografias.
vasto trabalho de aperfeioamento do contador de Geiger, Referncias
conseguindo, em 1928, produzir um aparelho que detetava 1. C. Iliffe, An introduction to nuclear reactor theory, Manchester
Greater Manchester Dover, N.H., USA: Manchester University Press,
diversas radiaes ionizantes.[1]
O contador de Geiger-Mller (figura 1B) constitudo por: 1984, ISBN: 978-0-719-00953-2.
e

2. L. Campbell, Atoms and waves, London Boston: Routledge & K.


Paul, 1975, ISBN: 978-0-710-07740-0.

Um tubo de Geiger-Mller
Um sistema de amplificao de sinal

3. Wikimedia Commons: Geiger counter, consultado em 28/11/2012.

Um sistema de registo de sinal

4. Wikimedia Commons: Geiger Mueller Counter with Circuit,


consultado em 28/11/2012.

O tubo de Geiger-Mller, cujo esquema se apresenta,


consiste num tubo metlico (que funciona como ctodo)
cheio com um gs inerte (hlio ou rgon, por exemplo)
a presso reduzida e um fio central (que funciona como
37

Apresentao de Projetos
Inovadores no Ensino Superior
14 de janeiro de 2015
Auditrio 3 da Fundao Calouste Gulbenkian
15H Abertura
Eduardo Maral Grilo Administrador da Fundao Calouste Gulbenkian
Fernando Seabra Santos Universidade de Coimbra

15.45H Apresentao de Projetos


Moderao: Manuel Camelo Rosa Diretor do Programa Gulbenkian Qualificao das Novas
Geraes
LLM (Master of Laws) Law in a European and Global Context 2009-2010
Lus Barreto Xavier Catlica Global School of Law (Universidade Catlica Portuguesa)
Arte e Cincia do Vidro Um Projeto de Educao Interdisciplinar
Antnio Pires de Matos Unidade de Investigao Vidro e Cermica para as Artes, VICARTE Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
Experiment@Portugal
Maria Teresa Restivo Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto
Alberto Cardoso Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra
Metodologia de Ensino Interativo para Engenharia
Teresa Vazo - Instituto Superior Tcnico da Universidade de Lisboa
Antnio Ferraz Instituto Superior Tcnico da Universidade de Lisboa
Criao de um Centro de Simulao de Competncias Cientficas Laboratoriais (CSCCL)
Manuel Joo Costa Escola de Cincias da Sade da Universidade do Minho
Educao pela Cincia Promoo da Investigao Cientfica na Educao Mdica Pr-Graduada
Joo Ferreira Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

17.45H Encerramento

Recursos educativos

Recursos educativos

Para que as suas aulas sejam ainda mais ricas e interativas, sugerimos um conjunto de
recursos que nos parecem teis e que podem ser descarregados gratuitamente a partir do
portal da Casa das Cincias. Estes recursos foram validados cientfica e pedagogicamente
e so apenas um pequeno exemplo da grande variedade de Recursos Educativos Digitais
que pode encontrar no nosso portal.

39

Recursos educativos

1.

ciclo

1.

ciclo

2.

ciclo

3.

ciclo

3.

ciclo

3.

ciclo

A massa dos objetos


Descrio: Aplicao que simula 2 tipos de balanas
diferentes (balana de pratos e balana de escala) e permite
determinar a massa de diferentes objetos.
Tema: A massa dos objetos
Autor: Casa das Cincias

Lugar ao sal
Descrio: Aplicao interativa que ajuda o aluno a obter
um conhecimento mais profundo do sal como substncia
qumica vital para a vida de muitos seres vivos.
Tema: O sal
Autor: Maria Magalhes

Plano de emergncia individual


Descrio: Apresentao em powerpoint e guia de explorao
sobre preveno e segurana durante a ocorrncia de uma
catstrofe natural.
Tema: Segurana
Autor: Maria Rebelo

Vulces - o lado positivo


Descrio: Apresentao em powerpoint e guia de explorao
que procura motivar para o estudo dos vulces, apresentando
aspetos positivos relacionados com a atividade vulcnica.
Tema: Vulcanismo
Autor: Filomena Rebelo

Enchimento de recipientes
Descrio: Apresentao em powerpoint que tem como
objetivo a interpretao da variao de uma funo
representada por um grfico.
Tema: Grfico de funes
Autor: Isabel Pereira

Natureza corpuscular da matria


Descrio: Jogo pedaggico com questes sobre a natureza
corpuscular da matria, til para a consolidao de
conhecimentos e para reviso de conceitos.
Tema: Natureza corpuscular da matria
Autor: Alice Bertolo
40

Recursos educativos
Reflexo axial
Descrio: Aplicao interativa que permite construir figuras
geomtricas e executar transformaes, com recurso rgua
e ao compasso.
Tema: Isometrias do plano
Autor: Carlos Constante

Lanamento vertical e queda


Descrio: Simulao realizada no programa Modellus 4.01
que permite estudar o lanamento vertical e queda de um
corpo.
Tema: Foras, Movimentos e Energia
Autor: Albino Pinto e Carlos Saraiva

Rendimento no aquecimento
Descrio: Protocolo experimental baseado na utilizao de
calculadoras TI, e que permite estudar o rendimento durante
o aquecimento de uma amostra.
Tema: Rendimento
Autor: Fernanda Neri

Qumica volta da Lua


Descrio: Atividade em que se exploram alguns conceitos
de Qumica no contexto do livro de Jlio Verne volta da
Lua.
Tema: - Autor: Carla Ribeiro

Cell spotting
Descrio: Projeto de investigao na rea da biologia celular
e molecular que pretende envolver os cidados na anlise de
fotografias tiradas a clulas tumorais.
Tema: - Autor: Antnio Monteiro

Transduo de sinais
Descrio: Apresentao onde se abordam processos
celulares, fisiolgicos e patolgicos bem como as tcnicas de
biologia celular.
Tema: Gentica
Autor: Luis Sousa
41

3.

ciclo

10.
ano

10.
ano

11.
ano

11.
ano

12.
ano

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TENHO UMA PERGUNTA...


E TALVEZ TENHA A RESPOSTA!

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Fotos nas apresentaes

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Banco de Imagens da Casa das Cincias

43

Bidoeiro
Rubim Silva

Morrio-das-areias
Miguel Sousa

44

Cotula coronopifolia L.
Rubim Silva

Linria
Rubim Silva

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45

Inflorescncia de coentros
Rubim Silva

Resina
Rubim Silva

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Procambarus clarkii
Rubim Silva

46

Escaravelho
Paulo Talhadas dos Santos

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Invaso de um ecossistema lagunar


Rubim Silva

47

Plantas infestantes
Rubim Silva

Cone vulcnico de piroclastos


Paulo Talhadas dos Santos

Knightia eocaena
Miguel Sousa

48

Fraturas em calcrio
Maria Pinto

Cruziana
Raquel Antunes

Vale do Zzere
Miguel Sousa

Projeto TEA
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TEA

Projeto TEA
Tablets no Ensino e na Aprendizagem
A sala de aula Gulbenkian

Entender o presente, preparar o futuro


O Projeto TEA: Tablets no Ensino e na Aprendizagem uma iniciativa da Fundao
Calouste Gulbenkian que tem por subttulo A sala de aula Gulbenkian: entender o
presente, preparar o futuro. Este subttulo encerra, como se ver adiante, muito do que
e do que enforma o projeto. Trata-se de um projeto a dois anos, que decorre no presente
ano letivo (2014-2015) e no prximo (2015-2016), desenvolvendo-se em duas turmas
uma de 7. ano e outra de 10. ano da Escola Secundria Ea de Queirs, nos Olivais,
em Lisboa. Envolve os professores de todas as disciplinas.
49

Projeto TEA

O que o Projeto TEA?


Jos Moura Carvalho
O objetivo central do projeto a obteno de dados que entendimento (i) do perfil dos professores e dos alunos que
permitam uma compreenso to cabal quanto possvel das participam no estudo; (ii) dos conhecimentos e competncias
adquiridos pelos professores no mbito da formao que
seguintes trs questes:
lhes foi fornecida; (iii) das eventuais mudanas na atitude de
De que formas se apropriam alunos e professores de professores e alunos relativamente utilizao de tablets no
uma turma de 3. ciclo do Ensino Bsico e outra do Ensino ensino e na aprendizagem, tendo como base a definio de
Secundrio de tablets que lhes so fornecidos para uso perfis em i) e ii); (iv) de eventuais melhorias nos resultados
de aprendizagem ao longo da experincia, tendo como base
pessoal contnuo?
Que implicaes tem essa utilizao contnua sobre o testes diagnsticos administrados no incio de cada ano
letivo; (v) das alteraes, e, se as houver, de que tipo, das
ensino e a aprendizagem?
prticas de ensino dos professores implicados no projeto;
Perante diferentes oportunidades de desenvolvimento
(vi) da aquisio de competncias digitais e pedaggicas
profissional, quais so as que cada professor escolhe, passa
acrescidas por parte dos professores e (vii) da aquisio e/
a incluir no seu repertrio metodolgico e a utilizar na sua
ou aprofundamento de competncias para o sculo XXI por
prtica letiva?
parte dos alunos.
O estudo incluir, no seu repertrio metodolgico,
Para tal, est montado um dispositivo de avaliao, que inquritos por questionrio em linha (a intervalos
possibilitar a recolha e anlise de dados conducentes a um regulares), entrevistas a alunos, professores, Diretora da

Figura 1 De que formas se apropriam alunos e professores de uma turma de 3. ciclo do Ensino Bsico e outra do
50 fornecidos para uso pessoal contnuo?
Ensino Secundrio de tablets que lhes so

Projeto TEA
os seus alunos aprendam mais e melhor. Noutras, esteve
omissa a disponibilizao de recursos educativos digitais,
o que impediu uma utilizao profcua dos equipamentos.
Noutras ainda, no foi assegurado um acompanhamento
contnuo, regular, de todo o processo.

Escola e pais/encarregados de educao, observao e


gravao de aulas, recolha de resultados dos alunos das
turmas envolvidas (testes diagnstico, testes formativos,
testes sumativos, outras avaliaes que sejam feitas pelos
professores, classificaes nos diferentes perodos letivos
e no final de cada ano letivo), recolha de amostras dos
produtos elaborados pelos alunos. Espera-se que esta
recolha conduza identificao de temas recorrentes, que
viro a constituir-se em matriz temtica.
Uma rede alargada de parceiros assegura graciosamente as
diferentes vertentes infraestruturais do projeto, a saber:

O projeto TEA , verdadeiramente, uma


oportunidade de ensaiar pedagogias 1:1, j que
tanto professores e alunos levam para casa e trazem
para a escola os respetivos tablets.

Deve aprender-se, pois, com as iniciativas que tiveram


sucesso, replicando boas prticas, mas tambm com
Acesso Internet: Fundao PT;
aquelas que no tiveram tanto xito. Por isso, leva-se, no
Ecrs tteis e plataforma colaborativa: Promethean;
projeto TEA, em conta os estudos que tm sido levados
Calculadoras grficas: Texas Instruments;
a cabo e publicados sobre esta matria e as observaes
Manuais escolares digitais e recursos digitais de apoio: e recomendaes para futuras iniciativas que contm. O
projeto estrutura-se, por isso, em quatro vertentes:
Porto Editora, Leya e Santillana;
Equipamentos: Microsoft e JP S Couto;

Recursos educativos digitais: Casa das Cincias,


Fundao PT (recursos da Khan Academy em portugus),
RTP Ensina, 3DVinci.

Aquisio e disponibilizao de tablets a professores e


alunos, bem como de solues de gesto dos equipamentos
em sala de aula;
Formao
professores;

Todos estes parceiros asseguram, alm do que est referido


acima, formao dos professores, de carter tcnicopedaggico, e um apoio continuado quer a professores
quer a alunos, o que traduz o seu empenhamento em que o
projeto seja um sucesso.

desenvolvimento

profissional

dos

Criao de uma comunidade de prtica, que permita


a partilha de prticas, desafios que se colocam durante
a pilotagem dos dispositivos e o apoio continuado, quer
atravs das respostas entre pares quer por parte de quem
organiza e fornece formao;

Uma rede alargada de parceiros assegura


graciosamente
as
diferentes
vertentes
infraestruturais do projeto (...)

Criao de sinergias com outras entidades que tambm


esto a desenvolver projetos na rea.
A formao dos professores implicados no projeto
desenvolve-se em oito eixos, que se constituem em tantos
outros mdulos de formao: (a) Conceo de Histrias
de Aprendizagem e de Atividades de Aprendizagem, o
legado do projeto iTEC (Innovative Technologies for an
Engaging Classroom; itec.eun.org); Competncias para o
Sculo XXI; (c) Conceo e desenvolvimento de recursos
educativos abertos, nomeadamente vdeos; (d) Flipped
classroom (sala de aula/aprendizagem invertida; inverso
da aprendizagem): conceo, aspetos metodolgicos; 1:1
. escola casa escola; (e) Avaliao das aprendizagens
apoiada por tecnologias digitais; (f) Aprendizagem
cooperativa/colaborativa; (g) Personalizao do ensino
e da aprendizagem; (h) Criao de ambientes fsicos de
aprendizagem.
A esta formao acresce uma outra, que ser dada nas
instalaes da Euroepean Schoolnet, em Bruxelas, e, mais
especificamente, no seu Laboratrio da Sala de Aula do
Futuro (fcl.eun.org). Todos os professores tero acesso,

O projeto TEA , verdadeiramente, uma oportunidade de


ensaiar pedagogias 1:1, j que tanto professores e alunos
levam para casa e trazem para a escola os respetivos tablets.
Isto implica no apenas que todos tm a possibilidade de
se apropriarem destes dispositivos mveis para atividades
de ensino e de aprendizagem, mas tambm que tm a
oportunidade de os usar para se organizarem do ponto de
vista pessoal e profissional, utilizando, para tal, ferramentas,
servios, apps que os apoiem e lhes sejam teis.
So conhecidos os falhanos de muitas iniciativas cujo
objetivo era a introduo de tecnologias digitais
computadores, portteis, tablets, smartphones, quadros
interativos, etc. nas escolas, um pouco por todo o mundo.
A algumas delas faltou uma componente de formao
pedaggica e de desenvolvimento profissional, sem a qual
difcil que os professores tenham uma ideia clara de como
tirar partido da utilizao das tecnologias digitais para que
51

Projeto TEA
Educao e Cincia.
Por outro lado, e dada a centralidade da European
Schoolnet (www.eun.org), a entidade que congrega 30
Ministrios da Educao europeus e que com eles trabalha
no sentido da obteno de uma imagem fidedigna do que
a utilizao educativa das TIC em cada um dos pases e das
implicaes, para o ensino e a aprendizagem, da aplicao
de metodologias inovadoras e aliciantes para professores e
alunos, esto com ela criadas conexes estveis e regulares,
que tambm passam pela formao dos professores do
projeto (ver acima).
A coordenao do projeto feita pelo autor deste curto texto
de apresentao, coadjuvado pela Dra. Slvia Couvaneiro,
que Assistente de Projeto e o elemento que est encarregue
do coaching dos professores. A coordenao cientfica
da responsabilidade do Prof. Doutor Jos Lus Ramos, da
Universidade de vora.
Para saber mais sobre esta iniciativa, poder enviar uma
mensagem de correio eletrnico para tea.gulbenkian@
gmail.com.

faseado, a ela.
O desenvolvimento profissional e o apoio continuado
passam (1) pela constituio de uma comunidade de
prtica, que ser alimentada por formadores e professores
que sirvam de inspirao a quem integra o projeto; (2)
por um elemento da equipa de coordenao do projeto, que
faz coaching quotidiano desses mesmos professores e (3)
por breves sesses de apresentao de projetos, iniciativas,
experincias que motivem e mostrem caminhos.
As sinergias apontadas acima so estabelecidas, em
primeiro lugar, com todos os parceiros do projeto, e, ao
mesmo tempo, com organismos do Ministrio da Educao
e Cincia que ora pem em marcha, em Portugal, projetos
internacionais que implicam a utilizao educativa de
tecnologias digitais, que o caso da Direo-Geral da
Educao, ora que tm uma relao estreita com as escolas
e que esto a par e monitorizam projetos das escolas, que
o caso da Direo-Geral de Estabelecimentos Escolares, ora
gerem as infraestruturas digitais das escolas portuguesas,
nomeadamente, a Direo-Geral de Estatsticas da

Jos Moura Carvalho

Coordenador do projeto TEA,


Tablets no Ensino e na Aprendizagem

52

II Encontro Internacional Casa


das Cincias
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II Encontro Internacional

Casa das Cincias

53

Auditrio Magno quase lotado na sesso de abertura do


II Encontro Internacional da Casa das Cincias

Para todos os que no puderam estar neste evento, que


comea a ser uma referncia no panorama do Digital e da
Cincia, aqui fica, em jeito de notcia, o relato do que mais
significativo se passou.
Os dias 14, 15 e 16 de julho deste ano de 2014, perduraro
na memria dos cerca de 500 participantes que estiveram
no II Encontro da Casa das Cincias, como um espao
de encontros e de formao que atravessou o domnio do
ensino das cincias, em Portugal e em portugus.
Quer pelos resultados dos inquritos realizados no final
do Encontro, quer pelo que foi expresso na generalidade
das reflexes crticas realizadas pelos 224 participantes
que desejaram a creditao do Encontro para formao,

foi gratificante, importante e deveras construtivo, ter


participado nas atividades desenhadas pela Organizao e
implementadas por cerca de 5 dezenas de colaboradores,
entre comentadores e moderadores das sesses, oradores
convidados e responsveis pelos workshops.
De salientar, desde logo, o acolhimento que teve nos docentes
este evento, o que se reflete quer nas inscries, quer no que
depois dele se disse, como atrs se referiu e, o extraordinrio
apoio que toda a equipa do Instituto Superior de Engenharia
do Porto, que constituiu a Comisso Organizadora Local
prestou, para que o sucesso da iniciativa fosse garantido.
Os espaos, os equipamentos, a logstica que envolve 39
atividades diferentes distribudas apenas por trs dias, bem

Momentos durante a receo aos participantes e na Sesso Inaugural.

como toda a estrutura de recepo e acompanhamento a


todos os intervenientes, quer nas atividades em si quer nos
tempos que mediaram entre elas foi, de facto, muito bem
gerido.
De notar ainda a excelente nota de apoio que todas as

entidades envolvidas nos momentos mais formais deram ao


Encontro, desde a Fundao Calouste Gulbenkian Cmara
Municipal do Porto, passando pela Instituto Politcnico
do Porto, pelo ISEP e por todos quantos patrocinaram e
promoveram o encontro, bem como os CFAES Maia-Trofa
54

II Encontro Internacional Casa das Cincias


e Jlio Resende, que foram parceiros formadores nesta
iniciativa.
Uma nota ainda para a mostra que se realizou nos espaos
comuns utilizados nos intervalos das actividades e que
proporcionou uma interessante afirmao de projectos,
ideias e at intervenes de carcter empresarial de notvel
interesse.
Para terminar esta introduo, diga-se que a sesso de
abertura, que encheu por completo o Auditrio Magno do
ISEP, foi presenciada localmente por mais de 500 pessoas,
e transmitida em streaming pela web para todo o mundo,
tendo existido ecos da sua visualizao um pouco por toda
a parte.
Feita uma apreciao geral do que aconteceu, vejamos um
pouco mais em pormenor as actividades desenvolvidas
agrupando-as pela sua tipologia e modelo organizativo.

da Cincia no Mundo Digital do Incio do Sculo XXI,


era imperioso que o que de mais actual se discute neste
processo digital tambm estivesse presente. E foi o que
os Laboratrios Remotos do Professor Gustavo Alves
trouxeram. Realizar experincias distncia de um click
num laboratrio, a muitos quilmetros de distncia, ou do
outro lado da rua, hoje uma realidade e, como ele ensinou,
um modo de interagir com a Natureza, mesmo quando
no se est imerso nela. Sem dvida uma nota de grande
modernidade e um ponto de partida para novas exploraes
com os alunos.
Por ultimo, o Professor Marco Chaer do Nascimento explicou
de uma forma clara e precisa a relevncia das comunicaes
digitais quando necessrio levar a informao cientfica
a muita gente, geograficamente dispersa, com qualidade e
rigor. Para isso, usou o modelo do Ensino da Qumica no
Centro Universitrio de Ensino Distncia do Estado do
As Lies Plenrias
Rio de Janeiro (CEDERJ), levando os participantes numa
Quatro foram as sesses plenrias que procuraram trazer reflexo sobre o que est efetivamente a mudar no Ensino
reflexo do conjunto de todos os participantes alguns das Cincias e quais as reais potencialidades do digital para
desenvolvimentos ou consolidao de saberes, em reas to o fazer chegar a toda a gente.
diversificadas como a Biologia, a Geologia, ou a Informtica
ainda que esta numa lgica utilitria e de divulgao da
cincia.
Os temas; As Fronteiras da Biologia por Alexandre
Quintanilha; Uma viagem cristalogrfica: do cristal
fsico ao cristal matemtico por Frederico Sodr Borges;
Laboratrios Remotos: Espaos Digitais de Dilogo com
a Natureza por Gustavo Alves e O Curso de Licenciatura
em Cincias do Consrcio CEDERJ: o Caso da Qumica
por Marco Chaer do Nascimento, e o modo como foram
abordados, constituram momentos de elevado valor
formativo e de interessante participao do pblico.
A novidade que recheou a interveno do Professor
Alexandre Quintanilha, para alm de ser um enorme
acervo de informao que interessou decerto a todos os
que a ouviram, constituiu tambm um excelente ponto
Lies plenrias (do topo para a direita): Prof. Alexandre
de partida para as reflexes necessrias entre as questes
Quintanilha, Prof. Frederico Sodr Borges, Prof. Gustavo Alves e
Prof. Marco Chaer do Nascimento.
da tica, presente e futura, que envolve a aplicao dos
mais recentes desenvolvimentos da Cincia em torno das
questes da Vida.
Os painis
A viagem que o Professor Frederico Sodr Borges fez com a Retomando uma tradio dos congressos cientficos,
cristalografia teve o condo de mostrar a todos como que entendeu a organizao este ano convidar um conjunto
algo que aparentemente se centra numa rea especfica do de personalidades ligadas Educao e Cincia, para
conhecimento, como so os cristais, que surgem na natureza publicamente debaterem algumas questes relacionadas
a partir dos diferentes minerais, se estende de uma forma com o momento atual do Ensino das Cincias em Portugal
quase universal pela Fsica, pela Qumica pela Matemtica e, ao faz-lo publicamente, criar as condies para que se
e por a adiante, gerando um universo cientfico transversal abrisse um debate construtivo sobre que fazer com as notas
que, se for apropriado de forma educacional, nos permite dominantes das intervenes dos oradores.
partir para quase tudo quanto a cincia tem para aprender Foram dois os painis em que se distriburam todos
e, por maioria de razo, para ensinar.
os convidados. Um deles centrado mais nas questes
Sendo o tema global do Encontro, o Ensino e Divulgao operacionais da Sala de Aula, j que tinha por tema o
55

II Encontro Internacional Casa das Cincias


Digital no contexto da evoluo dos programas e metas
educativas, e que envolveu a presena de docentes que
lecionam cincia desde o Primeiro Ciclo ao Superior e
desde a Introduo s Cincias, passando pela Fsica,
Qumica, Matemtica, Biologia e Geologia. E para que o
conjunto de oradores ficasse mesmo completo, estiveram
presentes tambm Professores ligados Formao de
Docentes.
Os nove convidados (entre intervenientes, moderador e
comentador), deram as suas opinies sobre a relevncia da
utilizao das tecnologias digitais, nas suas mais variadas
valncias, com argumentos positivos e negativos, com
ticas diferenciadas e, sobretudo, com uma abordagem
que se centrava na pessoa dos alunos e dos contedos
programticos, tais como se encontram organizados no
nosso sistema de Ensino. O debate que se gerou entre os
prprios intervenientes e que depois se alargou a todos
os participantes presentes no Auditrio, foi uma prova
inequvoca do interesse e das preocupaes que atravessa
toda a classe docente na utilizao de tecnologias que,
sendo em si mesmo apenas tecnologia, podem ser, ou no,
mais-valias no processo de Ensino/Aprendizagem e que de
todo, no podem ser negligenciadas uma vez que fazem
integrante do mundo em que ao alunos se movem e, como
tal, so parceiros no modelo de aprender.
O outro painel proposto, possua uma lgica diferente
embora de certo modo com ligaes a este, como acontece
sempre que se abordam questes educacionais. Foi um painel
que tinha como grande desiderato, abordar a problemtica
dos caminhos evolutivos da cincia e tentar perceber as
suas consequncias na reformulao e implementao
dos programas no Ensino no Superior. Da o convite a
cientistas que pudessem fazer abordagens ao que nas suas
reas se perspetiva na investigao avanada e que, mais
cedo ou mais tarde, sero complementares da formao/
informao dos docentes do Ensino Bsico e Secundrio
e, qui, perspetivar a sua insero futura, sob a forma

de reestruturaes programticas no processo de Ensino/


Aprendizagem.
Foram sete, os convidados, incluindo Moderador e
Comentador, das mais diversas reas do saber: Pedro
Alexandrino Fernandes (Qumico), Carlos Fiolhais
(Fsico), Joo Lopes dos Santos (Fsico), Joo Nuno Tavares
(Matemtico), Eduardo Marques (Qumico), Jos Pissarra
(Bilogo) e Lus Vtor Duarte (Gelogo).
A qualidade e quantidade de informao nova que integrou
as intervenes iniciais de cada um dos oradores, foi
inquestionvel e constituiu, sem dvida, um dos momentos
formativos mais relevantes em termos de divulgao de
Cincia em todo o encontro. Foram apontados caminhos
e perspetivas, trabalhos e ideias e, sobretudo, desenhados
vetores do futuro da Cincia que constituram, para a
maioria dos participantes, uma nova leitura do que ensinam
nas suas prticas letivas e uma janela para o que poder vir
a.
O comentrio do Professor Carlos Fiolhais foi, como
nos habituou, assertivo e cheio de humor, centrando a
evoluo da Cincia e o seu Ensino na realidade do dia-adia e nas relaes entre os diferentes agentes do processo
educativo. Um momento alto do Encontro no dizer de um
grande nmero de participantes. O debate, quer entre os
intervenientes no painel, quer depois alargado a todo o
pblico presente no Auditrio Magno, foi extremamente
enriquecedor e abriu pistas para uma reflexo muito
interessante sobre o que ser num futuro no muito distante
o ensino das cincias quer na sua forma mas, sobretudo, no
seu contedo.
As comunicaes
Foram oito, distribudas por dois dias, as sesses de
Comunicaes Paralelas, que acumularam 38 comunicaes
orais distintas, mais 11 em formato poster, num total de 49
comunicaes, que envolveram mais de 70 intervenientes,
entre comunicadores, moderadores e comentadores.

56
Os dois painis realizados, que contaram com um total de 16 intervenientes,
tiveram uma excelente receo por parte do pblico.

II Encontro Internacional Casa das Cincias


De assinalar que a aceitao das comunicaes foi bastante
intensa por parte do pblico presente no encontro, tendo
acontecido uma interessante troca constante de pessoas
entre sesses para poderem acompanhar as comunicaes
que considerariam mais importantes ou mais adequadas
aos interesses de cada um.
Foi reportando-se a este aspeto que surgiram uma das poucas
crticas ao processo organizativo. Muita gente gostaria que as
sesses de comunicaes fossem mais espraiadas no tempo
para que pudessem assistir a mais comunicaes, dado o
aparente interesse que elas apresentavam. Na realidade,
ao serem organizadas como foram, existiam cerca de 19
comunicaes em paralelo a ocupar um tempo pr-definido
de duas horas, o que corresponde ao conceito de paralelas,
mas que limita a observao, obrigando a escolhas que,
nem sempre, sero as que cada participante gostaria de
fazer. Independentemente disso, as sesses foram todas elas

bastante participadas, com inmeras questes colocadas


aos oradores, pelo que o debate que se generalizou em
praticamente todas as sesses pode ser considerado como
resultante de comunicaes ricas, participadas e, em muitos
casos, inovadoras.
A crtica atrs apontada foi, de certo modo, prevenida
e mitigada pela organizao quando esta desenhou, no
final de cada conjunto de sesses, um pequeno painel no
final de cada sesso de comunicaes, em que cada um
dos comentadores tenha feito uma pequena resenha do
contedo das comunicaes que comentou no seu espaotempo prprio.
As comunicaes em poster, tiveram o seu espao de mostra
ao longo dos trs dias do evento e o seu tempo prprio de
debate na tarde do ltimo dia, o que aconteceu de forma
bastante participada.

O II Encontro Internacional da Casa das Cincias contou com 49 comunicaes distintas, 38 em formato oral e 11 em formato poster.

Os workshops
Ao todo, nos finais de tarde dos dias 14 e 15, realizaramse 23 workshops, em que apenas trs deles foram repetidos
para poderem abarcar a quantidade de pessoas inscritas
para a sua frequncia. Tentando descrever o que foram estes
componentes do encontro de uma forma que poderamos
considerar estruturada em modelos, diria que 5 foram
workshops com trabalho de campo, que implicaram sadas
para o terreno, quer em explorao geolgica ou em
obteno de material fotogrfico, ou ainda em observao
museolgica, com preparao de atividades com os alunos
a realizar em altura posterior. Destas, de salientar que
todas foram precedidas de preparao prvia e que em pelo
menos um caso, foram encontradas solues de segurana e
material que proporcionou aos participantes uma realizao
de tarefa em condies praticamente ideais. Outros cinco,
distribudos pelos dois dias ( 3 num dia e 2 noutro) foram de
cariz formativo e menos participado pela parte do pblico,

embora se revelassem como modelos de participao a prazo


e mesmo de observao de mtodos, tcnicas e modelos
experimentais, que podero ser reproduzidos em contexto
de sala de aula. Esto neste caso os workshops do Professor
Carlos Corra e do Doutor David Maral, que constituram
espaos-tempos inovadores, de enorme interesse, quer
pela operacionalizao de modelos experimentais, quer
pelo diferente olhar que trouxeram divulgao e aos
mtodos inovadores sobre como ensinar Cincia. Todos os
outros, sem excepo, foram operacionalizaes concretas
de solues digitais orientadas quer para a produo de
materiais de sala de aula, quer para a utilizao de software
de carter educacional, com manipulao de ferramentas
associadas a questes didticas, quer mesmo de software
e hardware educativo (o caso dos sensores, por exemplo)
que permitiram aos participantes aprender a produzir
solues educativas no mbito do processo de ensino/
aprendizagem.
57

Experincias na sala de aula, do Professor Carlos Corra

Cartografia aplicada em reas urbanas, de Hlder Chamin

Como legendar vdeos em portugus, de Diana Barbosa

Recurso Museolgico - o museu do ISEP, de Patrcia Costa

Construa animaes interativas, de Nuno Machado

Modelos digitais de terreno como RED, de Hlder Pereira

A divulgao da Cincia numa perspetiva diferente, de David Maral

A fotografia como recurso partilhvel, de P. Santos e R. Silva

58

II Encontro Internacional Casa das Cincias


A observao do Cu e os momentos de pausa
Como complemento de toda esta atividade, foi
proporcionado de forma facultativa aos participantes que
o desejassem, uma observao astronmica atravs de
um telescpio colocado no telhado de um dos edifcios
do ISEP, durante boa parte da noite de 15 de Julho. Foi
responsvel por esta iniciativa o professor Paulo Sanches,
do Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira, que
preparou uma apresentao em vdeo para ser vista pelos
participantes antes da observao propriamente dita.
Como nota ainda, o facto de em todos os espaos do

ISEP onde decorreu o encontro estar coberto por uma


rede wireless de excelente fiabilidade, permitindo que os
tempos entre as actividades fosse usado quer em atividades
extra, ou em contactos e encontros que foram bastante
vezes referidos como muito interessantes e importantes
pelos participantes nos seus relatrios. Como decorreu
a generalidade dos intervalos no mesmo espao onde se
realizou a mostra e onde se encontrava a apresentao
de posters, foi muitas vezes usado esse tempo como uma
forma de observar e contactar com estas valncias por
parte dos participantes.

Alguns momentos de pausa e convvio durante as atividades.

O fecho
como referentes em relao a este encontro e ao projeto da
O encerramento dos trabalhos decorreu com uma Casa das Cincias como um servio prestado comunidade
excelente participao do pblico no final da tarde do dia educativa.
16. As intervenes quer do Secretrio de Estado do Ensino
Superior, Professor Jos Ferreira Gomes, quer do Professor
Manuel Lus Silva Pinto
Maral Grilo, Administrador da Fundao Calouste
Presidente da Comisso Organizadora do
Gulbenkian, quer da Coordenadora do Projecto Professora
II Encontro Internacional da Casa das Cincias
Maria Joo Ramos, foram apreciadas pelo pblico presente

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Cerimnia de encerramento do
II Encontro Internacional da Casa das Cincias

Casa das Cincias


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