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RESEARCH ORIGINAL
Macarini SM, Vieira ML. O brincar de crianas escolares na brinquedoteca. Rev Bras
Crescimento Desenvolv Hum. 2006;16(1):49-60.
Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo caracterizar o ato de brincar de crianas escolares
em uma brinquedoteca; identificando os diferentes brinquedos mais utilizados entre meninos e
meninas na brincadeira. Foram realizadas 517 observaes diretas de eventos de brincadeira livre,
utilizando-se um protocolo de observao. Os resultados confirmaram a existncia de segregao
e estereotipia no brincar infantil, mostrando que meninos tendem a brincar entre si e meninas
tambm. Foi evidenciado que a composio do grupo, de acordo com o sexo das crianas, determina
o tipo de brinquedo utilizado na atividade ldica. Com relao aos grupos de meninos, foi verificada
preferncia pelos jogos sociais, brinquedos que reproduzem o mundo tcnico miniaturas,
carrinhos, helicpteros e fantasias. Nos grupos de meninas, constatou-se predominncia por
brinquedos responsveis pelo desenvolvimento afetivo bonecas, bebs, roupinhas jogos
sociais e fantasias. Nos grupos mistos verificou-se uma predominncia da utilizao dos jogos
sociais, das fantasias e dos brinquedos que reproduzem o mundo tcnico. A variedade de
brincadeiras verificada pode ser remetida ao grande acervo de brinquedos e possibilidades de
criaes propiciadas pelos diferentes espaos ldicos da brinquedoteca.
Palavras-chave: brincadeira, brinquedoteca, gnero.
INTRODUO
**
Acadmica do curso de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina e bolsista de Iniciao Cientifica (PIBIC/
CNPq/ UFSC). E-mail: samiramacarini@gmail.com
Psiclogo, Doutor em Psicologia pela Universidade de So Paulo e Ps-Doutorado pela Dalhousie University, Canad.
Professor Adjunto do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina. Endereo: Dpto de
Psicologia UFSC Campus Universitrio Trindade. CEP: 88040-900. Florianpolis-SC. E-mail: mvieira@cfh.ufsc.br
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deira pode estar relacionada com a possibilidade de fornecer criana um ambiente planejado e enriquecido que propicie a aprendizagem de vrias atividades4. Alm disso, a
brincadeira est ligada tambm aos aspectos
do desenvolvimento fsico, cognitivo, social e
afetivo5.
Com relao ao aspecto fsico, algumas
brincadeiras propiciam o desenvolvimento de
habilidades como a fora, a agilidade, a destreza, a psicomotricidade fina, etc6. Podem-se
destacar, tambm, benefcios da brincadeira
relacionados ao desenvolvimento cognitivo, citados por Moraes4: a capacidade de concentrao, o desenvolvimento da lgica e da linguagem. Esse tipo de brincadeira que, geralmente, envolve nmeros, charadas, utiliza o raciocnio lgico, o pensamento abstrato, rapidez
de raciocnio e, ao mesmo tempo, combinada
com atividades que requeiram ao, entusiasmam as crianas6.
A brincadeira, ainda, contribui de forma
bastante efetiva para o relacionamento social
das crianas, visto que oferece uma forma livre e autnoma de interao entre as mesmas.
Atravs dela, a criana capaz de resgatar
valores e sentimentos que so importantes para
a vida adulta, como a responsabilidade, alm
aprender a importncia da negociao, da conquista, de conviver com regras e a resolver
conflitos4.
Por fim, o aspecto afetivo da brincadeira
encontra-se na possibilidade que ela oferece de
a criana se conhecer melhor tendo, assim,
oportunidades de encontrar nos outros atitudes
e habilidades que causem admirao, que combinem com sua maneira de pensar, que causem
vontade de conhecer melhor o outro, emergindo da as primeiras amizades6. Atravs das brincadeiras as crianas podem exprimir a sua
agressividade, dominar suas angstias e trabalhar a ansiedade7,8.
A atividade durante o brincar exige da
criana um relativo consumo de tempo e ener-
MTODO
Participantes
Participaram desta pesquisa crianas,
com idades entre 6 e 8 anos, matriculadas
em uma escola pblica associada Universidade Federal de Santa Catarina. Dentro da
instituio de Ensino Fundamental e Mdio
h uma brinquedoteca onde as crianas de 1
a 4 srie (Ensino Fundamental) utilizam-se do
espao e dos brinquedos livremente. Dessa
populao foram observadas brincadeiras de
crianas matriculadas nas 1as e 2as sries, totalizando em torno de 150 crianas. As turmas freqentam o espao uma vez por semana em horrio curricular, sendo destinados
quarenta e cinco minutos para cada metade
da turma (aproximadamente 15 crianas) na
brinquedoteca.
A brinquedoteca
A brinquedoteca um espao estruturado para estimular a criana a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de
brinquedos, dentro de um ambiente especialmente ldico. Sendo um local propcio para
estimular a criatividade, preparada de forma
que seus espaos incentivem a brincadeira de
faz-de-conta, a dramatizao, a construo,
a soluo de problemas, a socializao e o
desejo de inventar. Tem como objetivos, entre
outros: a) valorizar os brinquedos e as atividades ldicas e criativas, dando-lhes a devida
importncia; b) possibilitar o acesso e emprstimo de brinquedos; c) dar orientaes sobre
adequao e utilizao dos mesmos; d) ajudar
a criana a desvincular o brinquedo de seu
aspecto de posse e consumo; e e)estimular o
desenvolvimento de habilidades fsicas, cognitivas, sociais e afetivas29.
Diante da relevncia do brincar, com a
necessidade de proporcionar uma educao
integral criana, verifica-se a necessidade
de estudos sobre o brincar na brinquedoteca, um local com grande acervo de brinquedos possibilitando uma ampla possibilidade
de atividades para as crianas. Com base
nesses pressupostos, a presente pesquisa teve
como objetivo principal caracterizar o ato de
brincar de crianas escolares em uma brinquedoteca, identificando os brinquedos mais
utilizados e as diferenas de gnero existentes na brincadeira.
Caracterizao da brinquedoteca
O espao da brinquedoteca possui forma retangular, em torno de 25m2. Para fins de
observao, o espao ldico foi dividido em
quatro reas, as quais so descritas tendo como
referncia a entrada pela cortina:
1 tapete: localiza-se no centro da sala
e possui forma retangular. Sobre ele existem algumas almofadas em forma de animais. Ao lado
esquerdo do tapete, encontra-se um painel
mvel de tecido, suspenso com fios de ao, com
bolsos nos quais guardam-se livros.
2 espao da parede: localiza-se logo
aps o tapete. Na parede existe uma lousa e
esto dispostos alguns brinquedos, como carrinhos de boneca e supermercado, bonecas, bero, mesinha, mini fogo e tapete de letras (logo
abaixo da lousa). No canto direito existe uma
estrutura em formato de cabana, que pode tanto se transformar em casinha quanto em circo.
Em vista da dificuldade de observar eventos de
52
brinquedos de montar por superposio ou encaixe; materiais didticos como papel, lpis, livros; jogos pedaggicos.
Verde: brinquedos que reproduzem o
mundo tcnico brinquedos como veculos,
bonecos e aparelhos em miniatura; objetos
transformveis, robs.
Rosa: brinquedos para o desenvolvimento
afetivo brinquedos como pelcia, bonecas,
bebs, acessrios para bonecas (roupas, bijuterias), louas, panelinhas, foges, miniaturas de
figuras (animais), acessrios de beleza (maquiagem, bolsas, bijuterias).
Azul claro: brinquedos para atividades
criativas brinquedos como almofadas criativas, instrumentos musicais, mosaicos, dobraduras, fantoches, carimbos.
Cinza: brinquedos para relaes sociais
jogos de carta, de estratgia, de percurso, de
interpretao, entre outros.
Alm destas categorias por famlias de
brinquedos formuladas pela ICCP, foi criada,
para o presente estudo, uma nova categoria
denominada fantasia, a qual abrange roupas de
carnaval, super-heri, palhao, bichos, personagens infantis, mscaras, vestidos, chapeis,
perucas, bijuterias, entre outros.
Procedimentos
Aps o projeto ter sido aprovado pelo
Comit de tica em Pesquisas com Seres Humanos (163/04), foram realizadas observaes
diretas de eventos de brincadeira livre utilizando-se um protocolo de observao construdo
pelos pesquisadores. Os eventos de brincadeira foram observados nos quatro espaos da
brinquedoteca descritos anteriormente. Os pesquisadores observavam por quinze segundos os
eventos de brincadeira num local e depois registravam durante os prximos quinze segundos. A ordem de observao foi a seguinte: primeiro no espao 1 (tapete), em seguida no es53
pao 2 (espao da parede), no espao 3 (mesinha) e por fim no espao 4 (canto da beleza),
retornando novamente ao espao 1. Esta ordem era seguida at que o tempo de permanncia das crianas na brinquedoteca se esgotasse. No total foram registrados 517 eventos
de brincadeira.
Para determinar a fidedignidade da coleta de dados, uma etapa inicial foi realizada
com dois observadores, que registraram independentemente os 100 primeiros eventos
de brincadeira. Procurou-se obter no mnimo
70% de concordncia em relao ao registro
dos dados, ndice que se encontra na literatura sobre observao e registro de comportamento 31.
Este estudo observacional fundamenta a
possibilidade de descrio e compreenso do
funcionamento da brinquedoteca, alm da identificao de aspectos presentes na brincadeira,
revelando detalhes do fenmeno. Segundo Pellegrini32, estudos observacionais em ambientes
cotidianos, de carter exploratrio e descritivo,
devem ser valorizados permitem que os fenmenos possam ser melhor conhecidos. A vantagem da utilizao de um mtodo de observao naturalstico a captura do comportamento da criana em seu ambiente, sendo desvantajoso apenas quando se deseja estudar comportamentos raros ou privados33.
RESULTADOS
Caracterizao dos eventos de brincadeira
quanto ao sexo das crianas
Os eventos foram classificados em trs
grupos, de acordo com o sexo das crianas presentes no evento de brincadeira: a) eventos de
meninos, onde havia a presena de um ou mais
meninos; b) eventos de meninas, em que havia
a presena de uma ou mais meninas e c) eventos
mistos compostos por ambos, meninos e meninas. No total, foram registrados 202 eventos de
meninos, o que representa 39% do total de eventos; 201 eventos de meninas representando tambm 39%; e 114 eventos mistos, representando
22% dos eventos observados.
Eventos de brincadeira quanto ao sexo
das crianas versus tipos de brinquedos
Foi verificada associao significativa
entre os eventos de brincadeira quanto ao
sexo das crianas e os tipos de brinquedos
utilizados nesses eventos, ou seja, o tipo de
brinquedo utilizado na brincadeira est associado ao sexo das crianas nela envolvidas.
Com relao aos tipos de brinquedos, entre
os meninos, o teste qui-quadrado evidenciou
predominncia pela utilizao de jogos sociais (37,6%), brinquedos que reproduzem o
mundo tcnico carrinhos, helicpteros, robs - (17,2%) e fantasias (15,2%)
(c2=144,06; gl=7; p<.001). J entre as meninas, verificou-se a preferncia por brinquedos responsveis pelo desenvolvimento afetivo pelcias, bonecas, panelas - (37,3%),
seguido de jogos sociais (16%) e fantasias
(14%) (c2=141,96; gl=7; p<.001). Nos grupos mistos, verificou-se uma predominncia
da utilizao dos jogos sociais (29,8%), das
fantasias (21%) e dos brinquedos que reproduzem o mundo tcnico (16,8%) (c2 = 56,66;
gl=7; p<.001) (Tabela 1).
Tabela 1: Freqncias e porcentagens de utilizao de cada tipo de brinquedo em funo do sexo das
crianas envolvidas no evento de brincadeira
Eventos de brincadeira quanto ao sexo das crianas
Classificao do brinquedo presente
no evento de brincadeira
Atividades sensrio-motoras
Atividades fsicas
Atividades cognitivas
Reproduo do mundo tcnico
Desenvolvimento afetivo
Atividades criativas
Jogos sociais
Fantasia
total
Eventos de
meninos
Eventos de
meninas
Eventos mistos
(%)
(%)
(%)
10
10
16
35
8
16
76
31
202
5
5
8
17,2
4
8
37,6
15,2
100
21
3
22
15
75
5
32
28
201
10,4
1,5
10,9
7,4
37,3
2,5
16
14
100
10
1
9
19
6
11
34
24
114
8,8
0,9
7,9
16,8
5,2
9,6
29,8
21
100
Eventos de meninas
f
(%)
54
26,8
Eventos mistos
f
(%)
57
50
Parede
19
9,4
65
32,4
10
8,8
Mesinha
Canto da beleza
total
33
23
202
16,4
11,4
100
49
33
201
24,4
16,4
100
27
20
114
23,7
17,5
100
eventos observados na parede, 75,6% envolveram brinquedos relacionados ao desenvolvimento afetivo (rosa). Nos eventos observados
na mesinha, no houve um predomnio mais
acentuado de um tipo de brinquedo. Por fim,
nos eventos observados no canto da beleza predominou a utilizao de fantasias (74%).
Presena de adultos
Dos 517 eventos registrados, 135 deles
ocorreram com um adulto por perto, ou seja,
apenas 26% do total de eventos. Alm disso,
46% da participao dos adultos nos eventos
de brincadeira ocorreram com a presena de
um brinquedo do tipo cinza jogos que envolvem relaes sociais. Essa presena era caracterizada, na maior parte do tempo, pelo auxlio
e instruo do brinquedo, sendo pouco verificada o engajamento na atividade ldica.
DISCUSSO
Este estudo teve como objetivo caracterizar os diferentes tipos de brinquedos utilizados em interaes ldicas de crianas com idades entre 6 e 8 anos em uma brinquedoteca e
verificar possveis diferenas de gnero existentes na brincadeira. Os resultados confirmaram
a existncia de segregao e estereotipia de
gnero no brincar infantil. Foi evidenciado que
meninos tendem a brincar entre si e meninas tambm. Nesse caso, a composio do grupo, de
acordo com o sexo das crianas, determina o
tipo de brinquedo utilizado na interao ldica.
Entre os grupos de meninos, foi verificada preferncia pelos jogos sociais, brinquedos que
reproduzem o mundo tcnico miniaturas, carrinho, helicpteros e fantasias, respectivamente. Com relao aos grupos de meninas, constatou-se a predominncia de utilizao de brinquedos responsveis pelo desenvolvimento afetivo bonecas, bebs, roupinhas -, jogos soci-
Estereotipia
A estereotipia na brincadeira foi verificada tanto nos grupos de meninos quanto de meninas, uma vez que ambos demonstraram preferncias tanto em relao ao brinquedo quan56
to ao local de brincadeira. Estes resultados esto em conformidade com outros estudos, realizadas com crianas de vrias idades, os quais
mostraram que os meninos brincam mais com
brinquedos masculinos, enquanto as meninas
preferem os brinquedos femininos17, 18, 19. No
entanto, foi constatado que meninos tendem a
brincar de forma mais estereotipada que meninas em relao ao local de brincadeira na brinquedoteca e em relao aos brinquedos; dados
que se encontram de acordo com outras pesquisas7,19,20. Segundo Cordazzo7 (p.65), a idade pice para a segregao dos sexos nas brincadeiras est entre os 6 e 8 anos de idade e os
meninos tm uma maior tendncia para esta segregao e estereotipia.
Atravs das observaes, foi verificado
que os meninos possuem maior preferncia por
trs tipos de brinquedos apenas (jogos sociais,
brinquedos que reproduzem o mundo tcnico e
fantasias). Apesar de os jogos sociais terem
prevalecido entre as brincadeiras dos meninos,
verificou-se tambm grande procura por brinquedos que reproduzem o mundo tcnico. Alguns autores, como Porto15 e Bichara16, afirmam que meninos possuem preferncia por brinquedos que reproduzem o universo externo e
do trabalho como brincadeiras de super-heri,
papis com muita ao e transportes. A fim de
buscar uma possvel explicao do predomnio
das brincadeiras de meninos com os jogos sociais, percebeu-se que estes estavam, em sua
maioria, tambm relacionados ao mundo externo (jogos que envolvem estratgia, guerra, selva) e ao trabalho (profisses, banco, mercado,
transportes).
Os brinquedos mais utilizados nas brincadeiras de meninas nesta pesquisa foram aqueles
relacionados ao desenvolvimento afetivo. No
entanto, foi verificado que as meninas utilizaram
tambm vrios outros tipos de brinquedos. Nesse sentido, conclui-se que as meninas brincaram
de forma menos estereotipada em relao aos
brinquedos. Dentre os mais procurados, verifi-
cou-se a presena de objetos ldicos associados ao brincar de casinha, como roupinhas, boneca, bero, carro de supermercado, fogo,
beb, bolsa e pelcias. Pesquisas indicam que o
espao familiar da casa associado s meninas e
que elas procuram brincadeiras mais realsticas
que imitam a vida real, como atividades domsticas, casamentos e festas 15, 16.
Quanto estereotipia relacionada ao local de brincadeira, foi verificado que os meninos mostraram preferir brincar mais no tapete,
enquanto que as meninas pareceram no possuir uma nica preferncia, sendo que os dados
indicaram que a parede, o tapete e a mesinha
foram os locais mais utilizados por elas. Uma
possvel explicao a de que o tapete seria o
local propcio para as brincadeiras que envolvem jogos sociais, mais utilizados pelos meninos, sendo que no h naquela brinquedoteca
um outro local adequado para este fim.
Diversos pesquisadores tm se dedicado a identificar diferenas de gnero no comportamento das crianas7,19,20,25,. Uma possvel
explicao para essas diferenas manifestadas
na brincadeira poderia estar baseada em uma
abordagem biolgica que afirma que os homens
so por natureza diferentes das mulheres36.
Outra abordagem, mais voltada para o social,
argumenta que os pais e outros adultos encorajam comportamentos e interesses na criana que
confirmam suas prprias vises de comportamentos estereotipados37.
Uma explicao mais pertinente para as
diferenas de gnero no comportamento infantil, na qual o presente estudo se baseia, trazida pela perspectiva interacionista do desenvolvimento humano. Tal abordagem considera que
os aspectos biolgico e ambiental/cultural atuam de forma interdependente na determinao
do comportamento humano38. A partir desta
perspectiva, o comportamento parental agiria
de forma a fortalecer (e algumas vezes modificar) predisposies biolgicas j existentes.
Diante disso, a criana j nasceria com deter57
Brinquedoteca
Com relao brinquedoteca, verificase que poucos estudos empricos foram realizados visando caracterizar as brincadeiras de
crianas nestes espaos. A brinquedoteca contribui para o desenvolvimento infantil com as
diversas atividades ldicas, individuais e coletivas, que ela possibilita a criana. Constitui-se
em um lugar propcio para observar e conhecer
de forma mais completa a criana e suas interaes ldicas39. O mobilirio de uma brinquedoteca arrumado de forma a constituir ambientes propcios para o desenrolar de atividades
especficas15. Na brinquedoteca em estudo,
existem alguns cantinhos de brincar como o espao da casinha, o canto da beleza, o tapete e
a mesinha. Atravs desta pesquisa, foi possvel
confirmar que determinadas brincadeiras ocorrem com maior freqncia em alguns destes locais da brinquedoteca.
A brinquedoteca capaz de propiciar
uma grande variedade de brincadeiras entre as
crianas, permitindo uma revalorizao da dimenso ldica e dando-lhe a devida importncia15. Atravs deste estudo, constatou-se que a
brinquedoteca capaz de propiciar brincadeiras que, em outros contextos, no estariam surgindo. A brincadeira de faz-de-conta mediada
pelas fantasias, verificada nas brincadeiras de
meninas, de meninos e tambm nos grupos mistos, seria um exemplo de um tipo de brincadeira que a brinquedoteca capaz de propiciar
em funo da variedade de objetos e fantasias
que ela possui em seu mobilirio e que esto
relacionados com este tipo de brincadeira.
CONSIDERAES FINAIS
O tema aqui investigado possui diversas
implicaes dado ser possvel que diferentes
brinquedos utilizados na infncia propiciam desenvolvimentos sociais e cognitivos diversos. As
diferenas no brincar de meninos e meninas
podem encoraj-los a desenvolver diferentes
interesses e maneiras de se relacionar com o
mundo42. Estudos a esse respeito so importantes, seja para fornecer uma melhor compreenso da criana atual ou projetar um melhor
entendimento das sociedades futuras, pois o tipo
de contato e atividades que a criana desenvolve hoje ter influncia na adaptao do homem
de amanh.
Nesta pesquisa foi constatado que a criana em idade escolar possui forte motivao
para a brincadeira. A fim de cercar outros aspectos que envolvem o brincar infantil, suge-
rem-se novas pesquisas que utilizem o mtodo de observao por sujeito focal, para assim serem verificadas as preferncias individuais das crianas. A observao de variveis
como o tempo de permanncia da criana com
o brinquedo, o nmero de brinquedos e par-
Abstract: The present research aimed to characterize schoolchildrens play behavior in a toy
library, identifying the different toys used by boys and girls during their play. 517 direct
observations of free play events were performed, using an observational protocol. The results
confirmed the existence of segregation and stereotypes in childrens play, showing that boys
tend to play with boys and girls, with girls. Furthermore, the composition of the group, based on
the sex of the children, determines the type of toy used in the playing activity. The groups of boys
showed preference for social games, toys that reproduce the technical world miniatures, little
cars, helicopters and fantasies. In the groups of girls, toys which are related to affective
development dolls, babies, dolls clothes , social games and fantasies prevailed. In the mixed
groups, a predominance of the use of social games, fantasies and toys that reproduce the technical
world was verified. The variety of playing activities verified in this research can be explained by
the great collection of toys and possibilities of creations offered by the toy library and its playing
spaces.
Key-words: play, toy library, gender.
REFERNCIAS
9.
1.
10.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
59
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
60