REFLEXES SOBRE O USO DAS TECONOLOGIAS DA INFORMAO E

COMUNICAO EM ESCOLA DA ZONA RURAL DE SANTO ESTEVO.

EIXO TEMTICO: Tecnologias, tecnologias sociais eproduo no semirido.
Autor: Jader Ferreira1
Coautora: Junara Jesus da Silva Machado2
Palavras-chave: TIC, incluso digital, currculo.
Santo Estevo um municpio do semirido baiano, possui 52.186 habitantes, segundo o
censo de 2013; localiza-se s margens da BR 116, na Microrregio de Feira de Santana, de
clima semimido. Conta-se que em 1739, um padre portugus, Jos da Costa Almeida, foi
opossuidor de terras no lugar conhecido por Santo Estevo Velho, onde morava e possua
fazenda de criao de gado e de lavoura. Assolado pela seca, saiu em busca de recursos
indo encontrar gua doce margem do riacho Salgado, ali fixou-se edificando currais, casas
de moradia e uma capela sob o orago de Santo Estevo, sendo elevada freguesia com o
nome de Santo Estevo do Jacupe.O povoado s veio a desenvolver-se depois do ano de
1757. Em 1921, foi elevado vila e criado o municpio com o nome de Santo Estevo do
Jacupe, com territrio desmembrado do de Cachoeira. Em 1931 alterou para Santo
Estevo. Tem como municpios vizinhos: Ipecaet, Antnio Cardoso, Cabaceiras do
Paraguau, Rafael Jambeiro. Possui os seguintes povoados: Paiai, Altamira, Stio do
Arago, Caatinguinha, Cabea da Vaca, Km 50, Km 51, Dique, Encruzado, Caatinga,
Agrovila Modelo, Juazeiro, Conga, Primavera, Vrzea da Casa, Vrzea Nova, Areial,
Vrzea Suja, Lamaro. Atualmente, a populao vive do comrcio e da agropecuria;
destaca-se pela maior produo de fumo da Bahia.No povoado de Vrzea da Casa h a
prtica agrcola da horticultura; e parte do que produzido fica no prprio municpio; a
outra parte, produzida pelos produtores maiores distribuda para as cidades
circunvizinhas. So dos produtores que vm as hortalias e legumes - Agricultura Familiar utilizados na Merenda Escolar, adquiridas pelas terceirizadas, responsveis pelo
fornecimento nas Unidades Escolares da Rede. A escola Prof Neuza Maria Pires da Silva,
situada neste povoado ser o alvo de nossas discusses no intuito de observar se houve o
desenvolvimento tecnolgico mediado pelos profissionais da educao. A unidade escolar
tem 744 alunos matriculados; funciona nos trs turnos: matutino, vespertino com turmas do
Ensino Fundamental I e II; e o noturno com a oferta da modalidade EJA - Educao de
Jovens e Adultos (Acelerao II Estgio I e II). Seu quadro docente composto de 28
Professores, com as habilitaes especficas. Esta pesquisa acadmica encontra-se em
desenvolvimento e a metodologia utilizada tem carter qualitativo tendo como mtodo de
procedimento, o estudo de caso. Os dados foram coletados, a partir de questionrios
aplicados aos educadores da escola citada e ao Secretrio de Educao do municpio a fim
de no s investigar os possveis obstculos enfrentados pelos professores, de incluir na
prtica pedaggica a utilizao desses recursos, mas tambm se existem ofertas de cursos
de capacitao na rea das TIC pela Secretaria Municipal de Educao e Cultura (SEDUC)
e se a tecnologia, incentivada e aplicada na escola tem contribudo para o desenvolvimento
1

Autor: Jader Ferreira- professor da Rede Estadual e Municipal de ensino.

Coautora: Junara Jesus da Silva Machado- professora da Rede Estadual Pblica.

da prpria comunidade local. A evoluo tecnolgica o grande pilar da sociedade da

informao. A velocidade e as inmeras informaes existentes no mundo globalizado
disponibilizam ao indivduo dinamismo, ludicidade e interatividade, indispensveis
educao. Como a tecnologia a capacidadeou a arte necessria para projetar, investigar,
produzir, reutilizar, re-empregar tcnicas, ferramentas, equipamentosnovos e antigos de
fundamental importancia ali-la educao, por todo esse processo abordado antes; ouseja,
o homem modifica a tecnologia e esta modificaconsequentemente, o homem; elatrouxe
novas formas de aprender e outras coisas a aprender contribuindo para responder aos
desafios da sociedade atual. As tecnologias digitais nos remetem com mais eficincia e
praticidade a uma gama de informaes e estas devem ser transformadas em
conhecimentos. Como afirma Tornaghi (2006): ampliam as possibilidades de produzir
conhecimento, divulg-lo e compartilh-lo. Salienta-se que o uso no mecanizado das TIC
de suma relevncia para inovar e despertar o interesse dos educandos, como afirma
Moran(2000) que a incorporao dessas novas tecnologias que se configuram em novas
linguagens possibilita ao professor diversificar as aulas e revitalizar a sua prtica; este na
elaborao do planejamento sequencial das atividades organiza e seleciona o que til e
essencial para a transmisso do conhecimento. A escola tem papelsinequa nonnesse
processo deincluso das TIC, porque um local que no s prepara o aluno para
acompanhar os avanos tecnolgicos no mundo, como tambma enfrentar os desafios
advindos dela e o educador ao integrar as novas tecnologias em sala de aula promove a
mediao facilitadora entre o ensinar e o aprender participativamente; alm de transformar
as aulas em espaos contnuos de informao, comunicao, interao e pesquisa.
Oliveira(2010)reflete como imprescindvel o educador lanar novos desafios da
informao e do desenvolvimento tecnolgico para seus alunos e estes se empenharem com
afinco em venc-los, compreendendo estas prticas pedaggicas como algo que tenha
realmente sentido para a sua vida. Tudo isso enriquece as atividades curriculares e
oportuniza o aluno a criar, redescobrir, estimular e organizar as ideias; pois o currculo
como produo social compe conhecimentos e valores na construo de identidades.
Espera-se, portanto, com esta investigao, proporcionar uma reflexo entre docentes e
secretrio da educao do municpio sobre a importncia de integrar as TIC no currculo,
criando um novo modelo mais dinmico trazendo para as aulas uma aprendizagem mais
significativa, pois envolve interao, desenvolvimento de habilidades, competncias e
conhecimentos prticos que permitam aos alunos enfrentar desafios na sociedade; de
viabilizar formao adequada para os educadores e que estes, sintam-se preparados para
atuar no mundo cada vez mais globalizado e que a utilizao das tecnologias ultrapasse os
limites da escola favorecendo o desenvolvimento social, econmico, poltico e da
comunidade local.Muitos tm o conhecimento ainda equivocado sobre tecnologia; esta no
se limita a digital; a escola sempre lidou com recursos tecnolgicos: livros, gizes, cadeiras,
mimegrafos e outros. So recursos em que muitos esto em desuso, mas que nos ajudaram
a desenvolver as nossas metodologias. A cada etapa de nossas vidas nos aprimoramos,
aprendemos, ensinamos e enfrentamos novos desafios; dessa forma, compreendendo o
conhecimento sendo capaz de reelabor-lo, ressignific-lo e de transp-lo em situao
didtica em sala de aula. Segundo Nvoa (2001), o professor esse profissional que
organiza aprendizagens, principalmente inserindo os novos meios informticos, por via
dessas novas realidades virtuais. A tecnologia est a cada vez mais avanada e ganhando
espao; ns temos uma gama de informaes que precisam ser processadas. A escola mais
do que nunca precisa organizar-se para poder inserir em seu ambiente esse mundo
miditico. Os nossos alunos no so os mesmos e a escola em funo destes, primando para
o conhecimento e aprendizagem, consequentemente, tambm no poder ser mais a mesma.
Se no o for, com quem dialogar? Ser obsoleta, porque no atender aos interesses da

comunidade. O professor, claro tambm inserido nesse contexto, enfrenta esse novo
desafio: tenta inserir e adequar ao seu plano de curso, ao seu favor, as novas tecnologias,
atraindo e cativando assim, os seus alunos. Essa reflexo da prtica docente precisa e deve
ser continuada para que suas aulas tenham um novo rumo, uma nova apreenso do
conhecimento. No podemos esquecer de que equipar melhor os laboratrios de informtica
e capacitar profissionais com o intuito de orientar didaticamente sobre o uso do computador
e da internet como ferramenta pedaggica far com que os professores sintam-se motivados
a avanarem em sua prtica primando pela qualidade de seu trabalho. Com a incluso
digital, a comunidade passa a ter a oportunidade de ser inserida na sociedade informatizada
como agente transformador. Sabe-se que a tecnologia trouxe melhorias sociedade, porm
no sendo democrticas, pois muitos ainda esto excludos do mundo tecnolgico.
inegvel queas novas tecnologias da informao possibilitam o desenvolvimento de uma
comunidade, porm no resolvem por si s os problemas por ela enfrentados. Para isso, so
necessrios tambm investimentos na sua infraestrutura, aes voltadas para a rea social
combatendo, assim as desigualdades e excluses. Assim sendo, uma reflexo crtica entre
docente e poder pblico viabiliza novos projetos para a implantao e implementao de
polticas pblicas que podero suprir as necessidades da comunidade escolar fazendo com
que esta seja includa no mundo digital, tendo livre acesso aos recursos disponveis e
sabendo utiliz-los adequadamente.

REFERNCIAS
MORAN, J.M. Novas tecnologias e mediao pedaggica. Campinas, SP: Papirus, 2000.
NVOA, Antonio. Matrizes Curriculares. Disponvel em:<http://www.tvbrasil.org.br/salto
Paraofuturo/entrevista.asp?cod_Entrevista=59>Acesso em 30 de junho de 2014.
OLIVEIRA, Alice Virginia Brito de.O Uso das Mdias na Sala de Aula: Resistncias e
Aprendizagens.Pesquisa em Educao: Desenvolvimento, tica e Responsabilidade Social.
ISSN 1981-3031. V EPEAL. UFAL, 2010.
TORNAGHI, Alberto.Escola e Tecnologia: uma conversa - Tecnologia, sociedade e
educao. Disponvel em:< http://www.tvebrasil.com.br.>Acesso em 13 de junho de 2014.
________________.Cultura digital e escola. In: Salto para o Futuro: Cultura Digital e
Escola.Ano XX boletim 10 - Agosto 2010.P.5-12.