Tempo do indivduo e tempo social

O tempo como conveno social.

O tempo como outros vrios postulados tem acompanhado a evoluo humana. O
tempo age coercitivamente interligando estruturas psicolgicas de indivduos com
estruturas sociais mais amplas.
O tempo foi de certa forma o prprio propiciador do desenvolvimento social, pois
com o crescimento do mundo e de suas redes de relao o tempo agiu correlacionando
essas mesmas redes.
A mudana no ritmo mudou qualitativamente as relaes humanas, a maior
preocupao com o tempo agiu na formao da civilizao do homem. O tempo
elemento imprescindvel na coordenao das relaes sociais do mundo moderno.
O homem construtor do tempo, no se pode compreender um sem o outro, no
se pode tambm dissociar a atividade tempo sujeito. Quando o homem se desperta para
verdadeira concepo de tempo descobre a si mesmo, ou seja, quando se resgata
historicamente o tempo o homem pode transformar sua prpria vida pois descobre-se
como agente de transformao da prpria histria e do tempo.
impossvel conhecer uma cultura sem conhecer primeiramente a forma como
seus indivduos organizam a concepo de tempo, a forma como cada cultura organiza
seu tempo revela aspectos fundamentais da organizao dessa sociedade.

A construo do Conceito de tempo para as crianas

A formao do conceito de tempo como o de outros conceitos uma formao
prpria que tem por base as informaes culturais e sociais pr-concebidas de cada
individuo.

A contribuio de Piaget sobre a noo do tempo para as crianas construdo

progressivamente do concreto ao abstrato, a construo inicia-se no perodo sensriomotor aproximadamente no nascimento e se conclui no perodo das operaes
operatrio-abstratas, aps os 11 anos.
Apenas depois de conceber o tempo pessoal, subjetivo e continuo formador social
que o individuo conceber o pensar historicamente. Pensar historicamente supe a
capacidade de identificar e explicar permanncias e rupturas entre passado, presente e
futuro, como a capacidade de relacionar acontecimentos e suas estruturas a curta e longa
durao.

Os espaos da sociedade como local de reafirmao, valorizao e

respeito aos diretos humanos e diversidade cultural;
Direitos Humanos.
fundamental diferenciar Direitos Humanos dos direitos surgidos como resultados
das revolues burguesas do sculo XVIII esses so historicamente diferentes e com
peso legal completamente diverso.
Os Direitos Humanos surgem no imediato ps-Segunda Guerra e possuem grande
peso poltico internacional nos dias atuais. Assim os direitos surgidos das revolues
burguesas so antecedentes para os direitos humanos mas, no se confundem com
esses. No so o Inicio dos Direitos Humanos mas seus antepassados.
Os antepassados dos DH:
1167 Carta Magna, surgida da disputa entre os herdeiros de Henrique II, Joo
sem terra seu quarto filho imps ao absolutismo ingls seu primeiro revs, a Lei s foi
firmada em 1215.
1628 Petition of Right, Estabelecia algumas regras de proteo tributria de
forma a garantir a liberdade do individuo em caso de inadimplncia.
1679 Habeas Corpus, regulamentava o instrumento jurdico.
1689 Declarao de Direitos (Bill Rights) 13 artigos que consolidavam os ideais
polticos do povo ingls.
1776 Declarao da Virgnia proclamava entre outros direitos, o direito vida,
liberdade e propriedade, se antecipa pouco mais de um ms Declarao de
Independncia dos EUA. Ambas inspiravam-se nas teorias de Locke, Rousseau,
Montesquieu.
1791 Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado regulamentava os
princpios fundamentais do Estado Frances e os direitos dos cidados.

A primeira fase de internacionalizao das leis e direitos humanos inicia-se ainda

na segunda metade do sculo XIX e encontra seu auge ao fim da Segunda Guerra
Mundial, nesse espao de tempo as manifestaes davam-se basicamente em trs
setores: luta contra escravido, direito humanitrio, regulao dos direitos do trabalhador
assalariado.
Direitos Humanitrios:
Versavam basicamente sobre costumes de guerra, visando diminuir o sofrimento
de soldados e prisioneiros de guerra.
1864 Conveno de Genebra, foi o primeiro documento de carter normativo do
tipo humanitrio, a partir dele funda-se em 1880 a Cruz Vermelha.
1907 Conveno de Haia visava rever a Conveno de Genebra a fim de incluir
os conflitos martimos.
1929 Conveno de Genebra inclua a proteo de prisioneiros de guerra.
1927 A Carta do Trabalho, apesar de seus ideais fascistas demonstrou um
enorme avano na formalizao dos direitos dos trabalhadores, admitia liberdade sindical,
repouso semanal remunerado, frias, entre muitos outros benefcios.
1919 Tratado de Versalhes, com o fim da Primeira Guerra Mundial, surge a
Sociedade das Naes com objetivo de promover a paz, o que no d certo.
1945 Organizao das Naes Unidas (O.N.U), com o fracasso da Sociedade
das Naes e a Segunda Guerra, com seu fim as Naes Aliadas se renem e investem
novamente no modelo de paz onde vrios pases assinam.

1948 Declarao Universal dos Direitos Humanos fundamenta os direitos

universais dos seres humanos a fim de serem protegidos pela comunidade internacional.

No Brasil.
A assinatura da declarao dos Direitos Humanos se deu num perodo onde o
Executivo era dominante e o mesmo ficou a caro das relaes exteriores, pouco mudando
em leis internas. Com a posterior Ditadura Militar os militares se mantiveram distantes a
uma poltica interna de Direitos Humanos.
1988 Constituio Cidad, a Constituio assinada aps o fim da Ditatura em
1985 tem o nome de Cidad por ter sido uma enorme evoluo frente as posteriores no
que tange os direitos de cidado, respeito as diferenas. A Constituio pela primeira vez
condena a prtica do racismo e o pe como crime inafianvel.

A escola deve ser local da aprendizagem de que as regras do

espao pblico democrtico garantem a igualdade, do ponto de vista
da cidadania, e ao mesmo tempo a diversidade, como direito. O
trabalho com a Pluralidade Cultural se d, assim, a cada instante,
propiciando que a escola coopere na formao e consolidao de
uma cultura da paz, baseada na tolerncia, no respeito aos direitos
humanos universais e da cidadania compartilhada por todos os
brasileiros. (PCN, Pluralidade Cultural, p. 69)
Cidadania A palavra possui vrios significados, pode ser analisado a partir da
diviso entre cidadania civil, poltica e social, possuindo uma interdependncia entre elas.
A cidadania civil Conquistada no sculo XVIII, diz respeito aos direitos individuais
necessrios ao exerccio da liberdade, igualdade, propriedade, direito de ir e vir, direito
vida, segurana etc.
A cidadania poltica Alcanada no sculo XIX diz respeito a participao poltica
seja ela direta atravs do envolvimento poltico quanto indireto pelo voto
A cidadania social Atingida no sculo XX alcanada pela luta dos movimentos
operrios diz respeito aos direitos ao trabalho, sade, educao, aposentadoria, ou seja,
as garantias de acesso aos meios de vida e bem-estar.

Trata-se de uma sequncia lgica:

Com base no exerccio dos direitos civis foi que os ingleses reivindicaram o direito
de votar, de participar do governo de seu pas. A participao permitiu a eleio de
operrios e a criao do partido trabalhista, que foi responsvel pela introduo dos
direitos sociais.
Exceo na sequncia desses direitos foi a Educao Popular definida como
direito social (logo deveria ser o ultimo), mas tem sido pr-requisito para conquista de
outros direitos.

Valorizao e respeito aos diretos humanos e diversidade cultural;

O PCN trabalha com a temtica transversal dos direitos humanos e da diversidade
cultural como elementos propiciadores para que a criana estabelea relaes entre
democracia, o pleno cumprimento de direito, a coexistncia de grupos e comunidades
tnicas e culturais, e sua prpria vida no cotidiano.
O PCN dispe sobre os Direitos Humanos como de necessidade assumida aps
atrocidades vividas pelo mundo, e determina como obrigao de todos zelar pelo seu
cumprimento contribuindo para o mesmo de todas as formas possveis. Indica ainda o

trabalho transversal da Histria e da Geografia para compreenso do papel de cada

individuo na construo dos destinos humanos.

A Metodologia e Historiografia no ensino de Histria;

O ensino e a aprendizagem da Histria envolvem seleo criteriosa de contedos e
mtodos que contemplem o fato, o sujeito e o tempo. Os eventos histricos eram
tradicionalmente apresentados por autores de modo isolado, deslocados de contextos
mais amplos, como muitas vezes ocorria com a histria poltica, em que se destacavam
apenas aes de governantes e heris. Hoje prevalece a nfase nas relaes de
complementariedade, continuidade, descontinuidade, circularidade.
A apropriao de noes, mtodos e temas prprios do conhecimento histrico,
pelo saber histrico escolar, no significa que se pretende fazer do aluno um pequeno
historiador e nem que ele deve ser capaz de escrever monografias. A inteno que ele
desenvolva a capacidade de observar, de extrair informaes e de interpretar algumas
caractersticas da realidade do seu entorno, de estabelecer algumas relaes e
confrontaes entre informaes atuais e histricas, de datar e localizar as suas aes e
as de outras pessoas no tempo e no espao e, em certa medida, poder relativizar
questes especficas de sua poca.

Os Objetivos gerais do ensino de Histria

Espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos gradativamente possam
ampliar a compreenso de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a
com outras realidades histricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer
critrios para orientar suas aes. Nesse sentido, os alunos devero ser capazes de:
Identificar relaes sociais no seu prprio grupo de convvio, na localidade, na
regio e no pas, e outras manifestaes estabelecidas em outros tempos e
espaos;
situar acontecimentos histricos e localiz-los em uma multiplicidade de
tempos;
reconhecer que o conhecimento histrico parte de um conhecimento
interdisciplinar;
compreender que as histrias individuais so partes integrantes de histrias
coletivas;
conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos
e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais,
reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles, continuidades e
descontinuidades, conflitos e contradies sociais;

 questionar sua realidade, identificando problemas e possveis solues,

conhecendo formas poltico-institucionais e organizaes da sociedade civil que
possibilitem modos de atuao;
dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produo de texto,
aprendendo a observar e colher informaes de diferentes paisagens e registros
escritos, iconogrficos, sonoros e materiais;
valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a diversidade social,
considerando critrios ticos;
valorizar o direito de cidadania dos indivduos, dos grupos e dos povos como
condio de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito s
diferenas e a luta contra as desigualdades.
So 9 os objetivos do ensino de histria, versando principalmente sobre as
capacidades sociais, polticas e cidads que os alunos devem desenvolver atravs do
estudo da Histria.

A Seleo dos contedos ensinados

Segundo o PCN consensual a impossibilidade de ensinar todo o contedo
histrico conhecido, portanto uma seleo do contedo a ser ensinado deve ser feita
relativizando o que tradicionalmente ensinado com temas relevantes para o momento
histrico em que se est vivendo. Deve-se levar sempre em considerao contedos que
ajudaram aos alunos no desenvolvimento dos objetivos j expostos, para alm o contedo
deve levantar questes que incentivem o aluno no desenvolvimento de atitudes tambm
relativas aos objetivos da Histria.
Os contedos expressam trs grandes intenes:
Contribuir para a formao intelectual e cultural dos estudantes;
Favorecer o conhecimento de diversas sociedades historicamente constitudas,
por meio de estudos que considerem mltiplas temporalidades;
Propiciar a compreenso de que as histrias individuais e coletivas se integram e
fazem parte da Histria.

A proposta clara e deixa livre ao professor a forma de trabalhar os contedos,

incentivando-o a uma abordagem problematizadora da Histria, tendo em vista sempre
uma viso do cotidiano de seus alunos, e trabalhando essa realidade de forma
interdisciplinar no estudo das sociedades, culturas, polticas, na Histria do Brasil e da
Amrica. No se deve agrupar os contedos escolhidos numa forma de abordagem
gradual e ordenada temporal ou espacialmente, mas levando sempre em considerao a
formao social e intelectual desse aluno.

A partir de problemticas amplas optou-se por organizar os contedos em eixos

temticos e desdobr-los em subtemas, orientando estudos interdisciplinares e a
construo de relaes entre acontecimentos e contextos histricos no tempo.
Os eixos-temticos permitem ao professo uma ampla abertura na escolha dos
contedos, visando nessa escolha principalmente temas e sub-temas que permitam seu
constante diagnstico do aprendido pelo aluno e a relevncia do ensinado para a
formao total do mesmo, de forma a repercutir em sua autonomia, cidadania, formao
cultural e histrica, sem deixa de relevar as problemticas atuais e os contextos sociais e
econmicos viventes na localidade onde leciona, no pas e no mundo.
Eixos temticos do terceiro e quarto ciclo.
Para o terceiro ciclo est sendo proposto o eixo temtico Histria das relaes
sociais, da cultura e do trabalho. Para o quarto ciclo, Histria das representaes e
das relaes de poder. Estes so recortes histricos e didticos que procuram propiciar
a compreenso e a interpretao de realidades histricas em suas mltiplas interrelaes, respeitando-se as caractersticas e domnios dos alunos em cada ciclo.

A Historiografia.
Escolas Historiogrficas
Positivismo Sculo XIX Durkheim.

Determinismo histrico.
Universalismo
Generalizao
Regras e evoluo social.
Fruto da Revoluo francesa
Apego s fontes (elas falam por si)
Objetiva explicar
Verdades absolutas

Historicismo Final Sculo XIX na Alemanha, oposio ao Positivismo.

No determinismo.
Reforo ao Nacionalismo
O Geral no v as particularidades
Nasce das necessidades do Estado recm organizado Alemo.
Objetiva compreender
Verdades possveis

Materialismo Histrico

Dialtica
Materialismo
Historicidade Radical
Teoria + Prtica (Prxis)
Luta de Classes
Modo de Produo
Historiador Engajado (Sem neutralidade)
Determinismo econmico
Crtica ao Documento documentao oficial

Escola de Frankfurt

Nasce em 1923
Alemanha
Ligada ao Partido Comunista
Militancia Poltica
Rompe com o determinismo econmico
Mantm a Prxis
Passa a olhar para o Cultural
Critica a teoria Marxista
Retoma escritos do Jovem Marx
S a prtica transforma a ao social.

New Leaft

Fundada na Inglaterra
1952
Ligada ao Partido Comunista Ingls
Rompe com o determinismo econmico do Materialismo Histrico
Destaque ao homem como sujeito histrico
Histria vista de baixo
Hill, Thopsom, Hobsbawn.
Historiador engajado na prtica revolucionria

Escola dos Analles

1929

Frana
Contrape o Positivismo
Problematizao
Historiador sujeito histrico
Interdisciplinaridade

1 Fase
Febvre e Bloch
Luta contra o Positivismo
Histria Problema
Interdisciplinaridade

2 Fase
Braudel
Histria Quantitativa (econmica)
Tempo Historiogrfico (Cura, Mdia e longa durao)

3 Fase
Le Goff
Hermenutica
Investigao histrica
Histria Cultural
Mentalidades

Antiguidade
Civilizao Egpcia