Aspectos Histricos

A Psicologia desde seu incio no Brasil, esteve atrelada educao, tornando a Psicologia da Educao o fundamento
bsico da pedagogia, apoiando teoricamente questes relevantes da educao escolar, e sendo o primeiro campo de
aplicao desta cincia. Por esses motivos considerado que a Psicologia Escolar surgiu anteriormente Psicologia em si
neste pas.
Em 1830, foi criada a primeira Escola Normal em Niteri, seguida pela da Bahia em 1835 e da Paulista em 1846. Em 1912,
a Pedagogia das escolas normais paulistas passou a ter trs disciplinas, sendo estas: Pedagogia, Psicologia e Metodologia.
As primeiras escolas normais privadas surgiram por volta de 1927, na capital de So Paulo e no interior. Um fato que
promoveu os estudos psicolgicos ocorreu em 1931, por ocasio da criao dos cursos de aprimoramento de professores
primrios, que inclua o ensino de vrias disciplinas e entre elas, a Psicologia e suas Aplicaes na Educao.
Segundo Loureno Filho, foi instalado no Rio de Janeiro um Laboratrio de Psicologia Pedaggica, na instituio que se
chamou Pedagogium, que se manteve ativo durante mais de 15 anos, produzindo investigaes ligadas Psicologia e
Educao.
A psicologia escolar surgiu para atender funes especficas, agindo no sentido de manter ou reforar a posio social que
o aluno ocupava na escola. Por muito tempo a psicologia enfatizou apenas os aspectos particulares dos indivduos ou das
famlias ou do meio sociocultural ao desconsiderar os aspectos multiplos dos fatores que esto envolvidos na
problemtica do sujeito, principalmente em relao aprendizagem.
Em seu surgimento, a psicologia escolar, atravs das teorias do fracasso escolar e de teorias que possuam o indivduo
como foco, inseria-se no contexto escolar com o objetivo implcito de legitimar a postura classificatria dos alunos e suas
famlias. Esta prtica afirmava que o fracasso relativo aprendizagem do aluno est nele mesmo, isto , o aluno tem
aptides inatas para o desenvolvimento, caso isso no acontea o aluno responsabilizado por um fracasso que ele
carrega. Assim, a psicologia ocultava os aspectos sociais e culturais que estavam envolvidos na educao, sendo esta um
importante processo social de transmisso cultural, modelos, valores.
Patto considera a insero da Psicologia na Educao tambm em trs instantes.
O primeiro corresponde ao modelo econmico agro-exportador. Numa proposta assemelhada da Psicologia
Experimental europia, a Psicologia se encerra em laboratrios anexos s escolas, criando a figura do psicometrista autoridade em escalas e medidas da inteligncia, do desenvolvimento e das demais funes psquicas.
O segundo acompanha o modelo urbano-industrial da economia brasileira, acentuando a triste herana clnica e curativa
de que a Psicologia da Educao at hoje se ressente. O psiclogo diagnostica e trata a populao escolar, transformando
suas salas de trabalho, nas escolas, em consultrios.
O terceiro, correspondente dcada de 60, atrela a Psicologia ao modelo da internacionalizao do mercado interno.
Mais incisiva, a Psicologia da Educao responde s demandas sistmicas, materiais e ideolgicas, criando as multifaces
do psiclogo educacional dubl de ergonomista, consultor, especialista educacional (conflitante em papis com o
supervisor educacional e, em especial, com o orientador educacional) e modificador experimental do comportamento,
conhecedor e admirador das prticas neo-behavioristas, importadas dos Estados.
1960
A partir da dcada de 1960, com a ampliao do sistema educacional, a Psicologia passou a constituir-se como prtica
mais presente nas escolas. Contudo, tais prticas se fundamentavam em perspectivas psicolgicas adaptacionistas, nas
quais os indivduos so percebidos como seres que precisam se inserir na sociedade, e para isso devem se ajustar ao meio
em que vivem.
Ou seja, ao invs de a escola se adequar para receber as crianas com problemas educacionais, sociais, psicolgicos, etc.,
o aluno tem que se adaptar a uma escola que no est preparada adequadamente para receb-lo.
1970
A partir de 1970, com a promulgao da lei n 5.692, houve a ampliao do sistema
educacional, efetivando a expanso da escola obrigatria e gratuita. Com isso, houve um aumento significativo de alunos
advindos das mais diversas realidades socioculturais. Assim, com o crescimento do nmero de alunos, a diversidade nas
formas individuais de aprendizagem e de comportamento demandou a atuao do psiclogo na escola, j que as

intervenes pedaggicas no supriam as necessidades

A demanda especfica de enfrentamento ou resoluo de situaes problemas no contexto escolar para o psiclogo fez
com que surgisse a figura do psiclogo escolar ou educacional. Esse profissional especializado tinha como tarefa avaliar e
tratar o aluno, atravs de seu arcabouo terico, visando a preveno de desajustes para adequada conduo de
comportamentos ajustados socialmente.
Os testes, os laudos e diagnsticos passaram a tomar lugar como prtica do psiclogo escolar, explicando aos familiares e
aos professores os motivos do fracasso escolar de determinado aluno. Utilizando essas tcnicas, o psiclogo, retirava
alunos da sala parareadapt-lo, corrigir seu fracasso, colocando toda a responsabilidade no aluno, seja por ele fracassar,
seja para ele ter sucesso
1980
No entanto, a partir da dcada de 80, houve uma ressignificao da atuao do profissional de psicologia escolar para
uma prtica voltada ao contexto escolar e suas relaes.
Isto , o psiclogo escolar ressignificou sua prtica tornando a escola como sujeito de intervenes. A partir de ento, o
objetivo principal da psicologia nesse contexto passou a ser o trabalho na preveno e promoo de sade, de forma a
contribuir com a aprendizagem e com relaes saudveis na escola
Com o avano nas discusses a respeito da psicologia escolar, em 1988 acontece a criao da Associao Brasileira de
Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) -que tem por finalidade incentivar o crescimento da cincia e da profisso de
psiclogo escolar e educacional, como um meio de promover o bem-estar e o desenvolvimento humano, enfocando para
isto o processo educacional no seu sentido mais amplo. De fato, tornou-se necessria a busca por novas modificaes
tericas e metodolgicas para a atuao do psiclogo nesse campo. Nessa perspectiva, o psiclogo passa, principalmente,
a atuar de forma mais coletiva, considerando o contexto escolar como um todo.
No entanto, o problema do fracasso escolar permaneceu inalterado e o psiclogo escolar apresentou-se na escola de
modo no familiarizado com os problemas reais do cotidiano escolar
Enfim, a relao da Psicologia com a Educao foi essencial para o processo de autonomizao da Psicologia no Brasil, de
tal maneira que se pode dizer que a Educao foi o terreno frtil no qual a Psicologia se desenvolveu. Essa relao
permaneceu forte nos anos subseqentes, podendo-se dizer que foi no campo da Educao que a Psicologia mais
efetivamente encontrou as bases para seu desenvolvimento e, ao mesmo tempo, que foi na Psicologia que mais o campo
da Educao fundamentou suas teorias e prticas.
Referncias

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