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Educao Inclusiva: Sexualidade e Deficincia Intelectual


Inclusive Education: Sexuality and Intellectual Disability

Elizabeth Santiago Moura


Tcia Cassiany Ferro Cavalcanti
Aluna graduanda em Pedagogia no Centro de Educao da Universidade Federal de
Pernambuco- Ufpe. (email - elizabethmoura@gmail.com.)
Prof Dr em Educao Especial no Centro de Educao da Universidade Federal de PernambucoUfpe. (email- ticiaferro@hotmail.com.)

RESUMO
A discusso do tema sexualidade em nossa cultura surge acompanhada de
preconceito e discriminao. Quando esse tema voltado para a pessoa com
deficincia, essas constataes tornam-se ainda maiores, uma vez que essa
problemtica gera muita polmica acerca das diferentes maneiras de trat-la
tanto entre as prprias pessoas com deficincia, quanto com suas prprias
famlias e nas escolas. Com o objetivo de refletir e analisar as abordagens
acerca das pessoas com deficincia intelectual buscou-se identificar se existem
mitos e esteretipos e se as abordagens aproximam-se da perspectiva
inclusiva e com isso auxiliar os profissionais da educao e familiares a lidarem
com a sexualidade das pessoas com deficincia intelectual no seu cotidiano.
Para esta pesquisa, realizou-se uma reviso bibliogrfica a partir de artigos
contidos nas bases de dados do Google Acadmico e do Scielo, analisando as
produes de 2004 a 2009 sobre o tema. Os artigos estudados mostram que a
sexualidade no deve ser recriminada, mas ser vista como algo natural.
Palavras-chave: Deficincia Intelectual, Sexualidade, Famlia e Escola.

ABSTRACT
The discussion of the topic sexuality in our culture comes accompanied by
prejudice and discrimination. When this theme is designed for people with
disabilities, these findings become even larger, since this issue raises a lot of
controversy about the different ways of treating it both among disabled people
themselves, and with their own families and schools. Aiming to reflect and
analyze the theories about people with intellectual disabilities sought to identify
whether there are myths and stereotypes, if the approaches are close to the
inclusive perspective and thereby assist education professionals and families to
deal with the sexuality of intellectually disabled in their daily lives. For this

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research, we carried out a review from the articles contained in the databases
of Google Scholar and Scielo, analyzing productions from 2004 to 2009 on the
theme. The articles studied show that sexuality should not be criticized, but be
seen as something natural.
Key words: Intellectual disability, Sexuality, Family and School.

1- Introduo

Paradigma da Incluso

A Educao Especial constituiu-se baseada no modelo mdico ou clnico


em que a deficincia era entendida como uma doena crnica. Historicamente,
a diversidade humana era considerada como algo negativo, e as pessoas com
deficincia, assim como os demais indivduos que no possuam o padro
considerado ideal ou normal, eram discriminados da vida social. Todo o
atendimento prestado a essas pessoas era de natureza segregada, em escolas
ou instituies especializadas.
A partir da dcada de 60, a Educao Especial em conjunto com o
Sistema Educacional se propuseram em garantir o acesso escola para as
pessoas com deficincia, o que resultou na criao de escolas e classes
especiais nas redes pblicas. O aperfeioamento de novos mtodos e tcnicas
de ensino permitiu a mudana de expectativas sobre a aprendizagem e o
desenvolvimento acadmico desses sujeitos, at ento excludos do processo
educacional.
No entanto, mesmo com alguns avanos, a Educao Especial
continuou funcionando como um servio paralelo, com mtodos e profissionais
especializados. As classes especiais, por sua vez, se tornaram espaos de
segregao para todos os alunos que no se enquadravam no sistema regular
de ensino (BUENO, 1999; FERREIRA; GLAT, 2003; GLAT, FERNANDES,
2005).
Devido intensificao dos movimentos sociais de defesa dos direitos
das minorias, sobretudo no final dos anos 60 e incio dos 70, surge um novo
paradigma na Educao Especial que foi denominado de Integrao, que
consistia na preparao de alunos que foram educados em escolas especiais

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para serem preferencialmente integrados no ensino regular, recebendo
atendimento

paralelo

em

salas

de

recursos

ou

outras

modalidades

especializadas (GLAT; FERNANDES, 2005).


Entretanto, esse modelo (ainda hoje predominante na maioria dos
ambientes educacionais) tem sido muito questionado por responsabilizar o
prprio aluno pela sua preparao e adaptao ao ensino regular, pois a
maioria dessas pessoas continua segregada em escolas e classes especiais,
por no apresentarem, de acordo com as escolas, condies de freqentar as
turmas regulares (GLAT, FERREIRA, OLIVEIRA; SENNA, 2003).
A Educao Inclusiva tornou-se referncia internacional, sobretudo a
partir da segunda metade da dcada de 90, com a difuso da Declarao de
Salamanca, que um documento resultante da Conferncia Mundial sobre
Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e Acessibilidade, da qual
participaram cerca de 100 pases (dentre eles o Brasil) e inmeras
organizaes internacionais. Esta estabelece que as crianas e jovens com
necessidades educativas especiais devem ter acesso s escolas regulares,
que a elas devem se adequar, j que tais escolas constituem os meios mais
capazes para combater as atitudes discriminatrias (...), construindo uma
sociedade inclusiva e atingindo a Educao para todos (UNESCO, 1994, p. 89).
Neste modelo, todos os alunos, independentemente do tipo ou grau de
comprometimento, devem ser matriculados diretamente no ensino regular,
cabendo escola se adaptar para atender s suas necessidades. Assim, para
acolher esse aluno e lhe proporcionar uma educao de qualidade, a escola
precisa de adaptaes fsicas e pedaggicas. H que se considerar, ainda, que
uma proposta efetiva de Educao Inclusiva no elimina o atendimento
especializado

para

alunos

que

estejam

enfrentando

dificuldades

em

acompanhar a classe regular.


Este acompanhamento se dar atravs de visitas de professoras de
apoio nas prprias escolas regulares e tambm nas antigas instituies
especializadas em educao especial que deixaro de ser escolas especiais e
devero ser consideradas como um local de apoio especializado, no qual os
alunos alm de receberem um atendimento clnico apropriado tero um suporte
pedaggico adequado extraclasse, em contra-turno ao seu na escola.

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Infelizmente, muitos profissionais da educao esto encontrando
muitas dificuldades em educar alunos com deficincia intelectual1, pois estes
alunos exigem maiores adaptaes tanto curriculares quanto de atitudes
(PRIOSTE, RAIA; MACHADO, 2006).
Ao se tratar da Legislao para a educao de pessoas com
deficincia encontramos muito descaso, pois estes indivduos tem sido
prejudicados pela demora nas aprovaes das leis. J houve vrias
discusses sobre o assunto desde a dcada de 1940. Assim, surgiram
algumas leis e decretos bsicos que so discutidos como fundamento da
educao inclusiva no sistema educacional: a Constituio Federal de 1988,
a Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional (LDB) n9. 394/96, a Lei
da Corde n 7.853/89 e a Lei de Acessibilidade n 10.098/00 (GUEBERT,
2007, p.43-44), bem como o Decreto Legislativo 186/08.
Atualmente, vivemos um momento, onde se busca desenvolver os
princpios do Paradigma da Incluso, que so: a aceitao das diferenas
individuais; a valorizao de cada pessoa; a convivncia dentro da diversidade
humana e a aprendizagem atravs da cooperao e promoo do respeito a
todas as etnias, culturas, religies, polticas, condies sexuais, idades e as
divergncias ideolgicas. Ou seja, tenta-se atravs da incluso que os alunos
tenham uma educao mais igualitria, respeitosa e harmoniosa, e
principalmente, que atravs do estudo os alunos consigam ter uma formao
profissionalizante e que assim construam uma conscincia mais cidad.
atravs dessa diversidade existente na sociedade, que a escola acaba
possuindo um papel fundamental na formao do ser humano em todas as
suas dimenses. A escola precisa implantar a cultura do respeito e da incluso
e, ainda, trabalhar o cumprimento da legislao que versa sobre essa
temtica.
O acesso educao garantido por vrios rgos governamentais
como o Estatuto da Criana e do Adolescente, que no Captulo II - do Direito
1

A partir da Declarao de Montreal sobre Deficincia Intelectual, aprovada em 6/10/04 pela


Organizao Mundial de Sade (OMS, 2004), em conjunto com a Organizao Pan-Americana da Sade
(Opas), o termo deficincia mental passou a ser deficincia intelectual. Antes, em 1992, a ento
Associao Americana sobre Deficincia Mental (AAMR, em ingls) adotou uma nova conceituao da
deficincia intelectual (at ento denominada deficincia mental), considerando-a no mais como um
trao absoluto da pessoa que a tem e sim como um atributo que interage com o seu meio ambiente fsico e
humano, o qual deve adaptar-se s necessidades especiais dessa pessoa, provendo-lhe o apoio
intermitente, limitado, extensivo ou permanente de que ela necessita. (SASSAKI, 2002).

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Liberdade, ao Respeito e Dignidade no art.15: A criana e o adolescente tm
direito liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas em
processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e
sociais garantidos na Constituio e nas leis.
Alm disso, no Estatuto da criana e do adolescente ao abordar sobre
os direitos escolaridade, diz no art. 53 que:
A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da
cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-lhes:
I Igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola;
II Direito de ser respeitado por seus educadores;
III Direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer
s instncias escolares superiores;
IV Direito de organizao e participao em entidades
estudantis;
V Acesso escola pblica e gratuita prxima de sua
residncia.

A partir das questes abordadas no Estatuto, constatamos que a criana


deve ter liberdade tanto no seu cotidiano como na vida escolar, ou seja, ela tem
o direito de expor suas opinies e expressar suas idias. Ento, busca-se uma
escola para todos, no sentido de levar o ensino a qualquer cidado seja ele
com deficincia ou no.
Em suma, a implantao da Educao Inclusiva implica uma nova
postura

da

escola

regular,

valorizando

diversidade

em

vez

da

homogeneidade. O projeto poltico-pedaggico e o currculo (englobando


metodologias, avaliao e estratgias de ensino) devem incorporar aes que
favoream a incluso social e prticas educativas diferenciadas que atendam a
todos os alunos (OLIVEIRA; GLAT, 2003).

Sexualidade

Sexualidade um fenmeno biopsicossocial, e faz parte do crescimento


e da personalidade da pessoa. a maneira de ser, de compreender e viver o

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mundo atravs do nosso ser, como homens ou mulheres e se expressa atravs
da integrao, corpo e mente, como elemento bsico para a feminilidade ou
masculinidade do indivduo (GLAT, 2004).
A sexualidade possui uma dimenso plural, ou seja, biolgica,
psicossocial e cultural, que abrange por inteiro a totalidade da pessoa. Separar
a sexualidade do resto da personalidade negar o ser humano em sua
essncia, em sua realidade vital e existencial.
A sexualidade uma funo natural, que tem como fim primordial o
prazer, enquanto sinnimo de bem estar e sade. Quando relacionado
cultura busca-se atravs dos valores, normas, crenas e etc, modelar o
comportamento dos membros da sociedade, a fim de alcanar a convivncia
social.
Ainda hoje, quando se fala de sexo ou sexualidade, a reao mais
comum de vergonha e constrangimento. Tais atitudes so frutos de uma
tradio marcada pelo tabu e represso ao sexo. No entanto, este assunto
deve ser esclarecido, ou melhor, discutido com as pessoas desde crianas,
com a finalidade de desmistificar conceitos e atitudes errneas, transmitidas de
gerao para gerao.
Ao contrrio do que muitas pessoas pensam a sexualidade no aflora na
adolescncia nem surge no primeiro encontro sexual e sim desde o momento
da concepo. A educao sexual um processo paulatino, dirio, contnuo e
inevitvel da infncia velhice e faz parte da vida de todo ser humano.
Quando o tema sexualidade voltado para as pessoas com deficincia
intelectual, torna-se de grande interesse, principalmente para pais e
professores e nem sempre tratado com a profundidade que merece, pois o
preconceito e o tabu nesses casos so ainda muito freqentes.
A pessoa com deficincia intelectual, muitas vezes, estereotipado
como sexualmente agressivo, ou ento assexuado. Isso uma extenso da
viso popular da pessoa com deficincia como um ser demonaco ou como
uma eterna criana. Estas atitudes justificam a negao da sexualidade
(GLAT, 1989; 1992).
Para Melo e Rodrigues (1989), o estabelecimento de relaes sexuais
afetivas atingir aqueles cuja deficincia no impea o exerccio de suas
competncias, pois, geralmente, eles sofrem interdies de seus familiares e

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da sociedade em geral. Essas restries resultam em menor autonomia e em
poucas possibilidades de escolhas, ou seja, nega-se a possibilidade de que
pessoas com deficincia intelectual possam exercer sua sexualidade de forma
plena e prazerosa.
A conduta sexual de pessoas com deficincia intelectual varivel, visto
que depende do nvel de seu comprometimento psicolgico, do apoio familiar e
da estrutura social em que vivem, ou seja, a manifestao da sexualidade
deles, geralmente, restringe-se manipulao dos genitais, a masturbao.
Muitas condutas consideradas erradas, como a masturbao, o
voyeurismo e o exibicionismo, podem ser compreendidos como um processo
de desenvolvimento sexual.
De acordo com Glat e Freitas (2007),
Quando se fala em sexualidade de portadores de deficincia
intelectual, uma das questes mais freqentemente levantadas pelos
pais e demais pessoas que com elas convivem, que atitude tomar em
relao masturbao. A masturbao um comportamento normal e
saudvel, que faz parte da sexualidade humana em todas as idades. A
auto-estimulao acontece inclusive na infncia [...]. (GLAT e
FREITAS, 2007.p.35).

A masturbao um tema de destaque nas discusses sobre


sexualidade e deficincia intelectual. Merece ateno e orientao quando
essa prtica se d de forma compulsiva ou em pblico, muitas vezes, em
conseqncia de uma educao sexual inexistente e/ou ineficaz. Nessas
situaes tambm deve ser pesquisada a possibilidade de abuso sexual, pois
as pessoas com deficincia intelectual podem sofrer abusos por parte de seus
responsveis ou familiares, entre outros.
De acordo com Strickler (2001) ocorrer um cobertor virtual de silncio
ao se negar a sexualidade da pessoa com deficincia, pois para algumas
pessoas da sociedade e familiares a sexualidade est presente, mas melhor
que fique esquecida e se evite falar no assunto, segregando assim esses
indivduos, pois estes acreditam que as pessoas com deficincia intelectual so
seres assexuados que no iro entender ou necessitar de educao sexual e,
portanto, no precisam receb-la. Na realidade, isso no a verdade, j que, a

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sexualidade se desenvolve da mesma forma nos indivduos com e/ou sem
deficincia.
Portanto, a sexualidade da pessoa com deficincia intelectual s ser
mais bem compreendida, quer por educadores, quer por familiares, quando as
pessoas que com eles lidam, se libertarem de seus preconceitos e os
entendam como indivduos com impedimentos, mas no os impossibilitem de
se desenvolverem como pessoas. Que aceitem suas manifestaes e orientem
de maneira adequada atravs de informaes claras e, principalmente, que a
sociedade deixe de ser to segregadora e os aceite de acordo com a
competncia de cada um.

Sexualidade, Educao e Deficincia Intelectual

O tema da sexualidade, em diferentes contextos educacionais, vem


sendo debatido intensamente. Porm, na perspectiva educao inclusiva, as
propostas de interveno em relao sexualidade parecem extremamente
limitadas.
Pensar em sexualidade na escola implica em reconsiderar posies,
conceitos e pr-conceitos. Nesse sentido, a educao escolar representa o
caminho para o estabelecimento de uma Educao Sexual que visa, alm do
respeito livre orientao sexual a construo de um ambiente pedaggico em
que os conhecimentos cientficos acerca deste assunto possam ser difundidos
com domnio e propriedade.
No Brasil, para que se ocorresse uma padronizao na educao
pblica, o Governo Federal, em 1996, elaborou os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) que so diretrizes voltadas, sobretudo, para a estruturao e
reestruturao dos currculos escolares de todo o Brasil - obrigatrias para a
rede pblica e opcional para as instituies privadas. O objetivo principal dos
PCNs padronizar o ensino no pas, estabelecendo pilares fundamentais para
guiar a educao formal e a prpria relao escola-sociedade no cotidiano.
A educao para a cidadania requer que questes sociais sejam
apresentadas para a aprendizagem e a reflexo dos alunos, buscando um
tratamento didtico que contemple sua complexidade e sua dinmica, dandolhes a mesma importncia das reas convencionais. Com isso, o currculo

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ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser
priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e
regionais, permitindo que novos temas possam ser contemplados. O conjunto
de temas aqui proposto tica, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Sade,
Orientao Sexual, Trabalho e Consumo recebeu o ttulo geral de Temas
Transversais, indicando a metodologia proposta para sua incluso no currculo
e seu tratamento didtico (PCNs, p. 25).
Ao abordar a Orientao Sexual na escola, o PCNs se prope a:
[...] abordar com as crianas e os jovens as repercusses das
mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pelas
demais instituies da sociedade. Trata-se de preencher
lacunas nas informaes que a criana e o adolescente j
possuem e, principalmente, criar a possibilidade de formar
opinio a respeito do que lhes ou foi apresentado. A escola,
ao propiciar informaes atualizadas do ponto de vista
cientfico e ao explicitar e debater os diversos valores
associados sexualidade e aos comportamentos sexuais
existentes na sociedade possibilita ao aluno desenvolver
atitudes coerentes com os valores que ele prprio eleger como
seus. (PCN, p.300).

Este trecho acima retirado do PCNs, mostra como importante haver


uma orientao sexual para os alunos em geral, pois contribui para o
desenvolvimento de sua sexualidade com prazer e responsabilidade. Esse
tema vincula-se ao exerccio da cidadania na medida em que, de um lado, se
prope a trabalhar o respeito por si e quando tratada ao outro, destina-se
pessoa com deficincia. Essa abordagem no pode se resumir apenas
sexualidade, uma vez que como qualquer outra pessoa busca-se garantir os
direitos bsicos a todos, como a sade, a informao e o conhecimento, ou
seja, elementos fundamentais para formao de cidados responsveis e
conscientes de suas capacidades.
Mesmo sendo a instituio escolar um local reconhecido de produo da
sexualidade e das diferentes identidades sociais, falar de sexualidade na
escola ainda uma tarefa difcil. Quando a sexualidade abordada pelo
currculo escolar geralmente a discusso gira em torno das funes

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reprodutivas, higiene pessoal, controle de natalidade e preveno de doenas;
deixa-se de lado o modo como os docentes devem se preparar para trabalhar
com a sexualidade de seus alunos dentro das salas de aula.
De acordo com Glat e Freitas (2007), as pessoas com deficincia
intelectual recebem muito pouca informao a respeito do funcionamento do
seu corpo. Alm disso, a orientao dada para seu comportamento sexual
consiste em grande parte em proibies e represses. Muitos pais se opem
educao sexual deles, alegando que isto pode provocar um interesse por sexo
que talvez no tivesse sido naturalmente despertado. No entanto, esta uma
questo falsa, porque qualquer jovem ou criana recebe um constante
bombardeio de informao sobre sexo, atravs dos colegas, de conversas que
ouve dos adultos, e dos meios de comunicao, principalmente a televiso.
Informaes estas que geralmente chegam a eles deturpadas, fragmentadas,
e/ou so mal interpretadas.
Os pais precisam saber que seus filhos com deficincia provavelmente
manifestaro sua sexualidade, seja atravs da masturbao ou do namoro.
Acreditamos que isso contribuir para que os adolescentes com deficincia no
sejam to reprimidos na expresso de sua sexualidade, podendo vivenci-la de
modo mais satisfatrio.
Porque se essas pessoas... no recebem educao sexual de
seus pais, dos profissionais que os atendem, ou de seus
professores, elas tero poucas oportunidades de receb-la pelas
fontes usuais... A maioria das pessoas com deficincia mental
no tem acesso leitura, no sabem como conseguir material
informativo,

no

tm

dinheiro

para

comprar

livros,

ou

simplesmente no sabem ler. (BEHI e EDWARDS-BERI, 1987,


p.51).

Uma melhor adaptao social interferir no seu comportamento sexual,


o que favorecer a sua incluso. Para que isso ocorra, deve ser incentivada a
participao em atividades que favoream a incluso social, com destaque
para as que promovam a capacitao para o trabalho, o esporte e o lazer.
Essas atividades, associadas freqncia escolar, contribuem para que os

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adolescentes

com

deficincia

intelectual

adquiram

conceitos

de

responsabilidade e limites, alm de melhorar sua auto-estima.


Portanto, tanto em casa como na sala de aula, devemos, com
naturalidade, abrir espao para a este assunto, com o objetivo de dar
informaes aos sujeitos de forma honesta e no preconceituosa. Educar
sexualmente um indivduo no somente dar uma aula sobre sexo e sim
aproveitar oportunidades reais, aes presenciais e, a partir delas, ento, levar
o indivduo percepo da sua sexualidade em geral. Essa educao deve
iniciar em casa, cabendo a escola prestar informaes mais complexas sobre a
sexualidade e, tambm, corrigir distores que possam ocorrem no cotidiano,
pois a educao sexual deve ter um carter informativo e tambm formativo.

2- Mtodo

O presente trabalho utiliza o referencial da pesquisa bibliogrfica devido ao


interesse em aprofundar os estudos tericos, visto que a atividade de leitura e
reflexo na rea da educao faz-se premente. A primeira etapa do estudo foi
a de leitura exploratria, definida como leitura atenta e sistemtica do tema,
com o objetivo de conhecer as diferentes contribuies cientficas disponveis
sobre o tema.
Com esse propsito foi efetuada uma reviso de trabalhos cientficos
(artigos) nas reas da Educao e da Psicologia escritos no perodo de 2004 a
2009, atravs do banco de dados, do Google Acadmico, do Scielo e dos
peridicos Capes. Foram selecionados apenas artigos, devido sua maior
circulao no meio acadmico e profissional.
Este recorte temporal foi operado devido ao fato de, na dcada de 1990, se
ter iniciado as investigaes sobre as prticas e representaes sobre
sexualidade, as quais sofreram forte impulso decorrente, entre outros fatores,
pela epidemia da AIDS. Houve, assim, uma preocupao de ONGS,
sobretudo, com as pessoas com deficincia pela sua vulnerabilidade.
No Scielo foram encontradas apenas 5 referncias atravs da chave
deficincia mental e sexualidade. Ressalta-se que a designao de pessoas
com deficincia intelectual polissmica; alguns trabalhos as nomeiam como
deficincia mental, outras como pessoas portadoras de necessidades

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especiais, alguns como pessoas portadoras de deficincia mental ou
simplesmente pessoas com deficincia mental.
Das cinco referncias em questo se utilizou somente duas, pois as demais
no se referiam deficincia intelectual ou no estavam dentro do perodo da
realizao da pesquisa.
No Google Acadmico foram encontradas 30 publicaes atravs da
chave inicial sexualidade e deficincia mental. Destes artigos foram utilizados
dois trabalhos, pois os demais no correspondiam a nossa veia de pesquisa,
portanto, no faziam parte de nossa linha de pesquisa, por se tratarem de
artigos relacionados a outros tipos de deficincia que no correspondiam
intelectual.
J no Portal dos peridicos Capes foram escritas diversas chaves de
pesquisa como, sexualidade e deficincia intelectual, deficincia mental,
sexualidade e deficincia intelectual e nenhum peridico foi encontrado com
essas temticas e por esse motivo, infelizmente, no se pde utilizar essa
ferramenta de pesquisa neste artigo.
Na tabela abaixo se encontra a caracterizao do acervo estudado
segundo o autor, o ano da publicao e a pesquisa adotada.

Caracterizao do acervo de reviso, segundo autor ano e pesquisa


adotada, 2004- 2009.
Tema

Autor/ Ano

Tipo de Pesquisa

Sexualidade e Deficincia

1) Bastos& Deslandes,

1) Pesquisa bibliogrfica

Mental

2005

2) Pesquisa bibliogrfica

2) Pinheiro, 2004
Sexualidade, Deficincia

1) Aranha & Maia, 2005

1) Pesquisa qualitativa

Metal e Educao

2) Melo, 2007

2) Pesquisa qualitativa

Os artigos foram analisados inicialmente atravs da leitura minuciosa de


todo o acervo, identificando os eixos temticos que a norteavam, ou seja, quais
tratavam da sexualidade e do deficiente intelectual; e quais se referiam tambm
a essa temtica, mas que se enquadravam no ambiente escolar. Assim se
desenvolveu a leitura e a separao dos artigos de acordo com cada temtica

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de pesquisa e posteriormente, promoveu-se uma reflexo acerca da produo
analisada.

3- Resultados e Discusso

Com

essa

pesquisa

esperamos

colaborar

para

uma

melhor

compreenso e, sobretudo confrontar de modo simples e claro que a


sociedade, ou seja, os pais e os educadores devem pensar na pessoa com
deficincia intelectual como um ser merecedor de viver a sua vida da melhor
maneira possvel em todos os aspectos da sua vida, incluindo principalmente a
vivncia da sua prpria sexualidade.
Os resultados da pesquisa foram realizados atravs da discusso de
questes citadas abaixo, as quais sero respondidas aps terem sido
realizadas a leitura e a reflexo dos artigos lidos, citados anteriormente. Dessa
forma, as mesmas sero respondidas baseadas nos autores estudados.

Existem mitos e esteretipos a respeito da sexualidade nas


pessoas com deficincia intelectual?

Das quatro pesquisas analisadas, apenas duas abordam a temtica dos


mitos e esteretipos, que so as dos autores Bastos e Deslandes (2005) e
Pinheiro (2004). Percebeu-se que os autores no defendem a existncia e
permanncia dos mitos e esteretipos, pois esses s dificultam a sexualidade.
Os esteretipos mais comuns da sexualidade da pessoa com deficincia
esto sob duas premissas: (a) pessoas que so vistas como anjos, quando a
sexualidade reprimida e no manifesta; (b) como feras, quando expressa,
explcita, e muitas vezes, inadequada. Mostrando, assim, claramente, formas
de esteretipos existentes na sociedade.
Ao analisar as consideraes sobre a sexualidade das pessoas com
deficincia intelectual, os autores estudados consideram que, em geral, a
sociedade encara a sexualidade da pessoa com deficincia como sendo
patolgica, viso do modelo mdico. A sexualidade ora compreendida como
angelical, infantil ou, at mesmo, inexistente; ora considerada instintiva,
agressiva, animalesca e incontrolvel.

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Para Bastos e Deslandes (2005), o desenvolvimento da sexualidade est
vinculado ao desenvolvimento integral do indivduo, sendo considerado um
elemento constitutivo da personalidade, ou seja, a sua manifestao
transcende sua base biolgica.
Para Pinheiro (2004), a sexualidade das pessoas com deficincia tem uma
viso mais familiar. Em seu artigo a autora busca investigar como os pais
encaram a sexualidade de seus filhos. Pelo que pudemos apreciar do artigo
analisado, com o passar dos anos este tabu, sexualidade, no mudou muito,
visto que, muitos pais ainda se constrangem com esse tema e no orientam
seus filhos adequadamente, pois preferem ignorar o assunto, seja pela
dificuldade de lidar com o tema ou por acreditarem que falar sobre o tema
pudesse estimular ainda mais seus filhos a esse respeito.
Alguns autores, como Bastos e Deslandes (2005), evidenciaram a respeito
do onanismo (masturbao) exacerbado no indivduo com deficincia
intelectual, uma observao freqente de pais e educadores, que pode ser uma
forma de chamar a ateno sobre si, ou simplesmente um modo de compensar
uma existncia insatisfatria ou mesmo expressar a dificuldade que alguns pais
tm de enfrentar a situao.
De acordo, com o que foi pesquisado os mitos e os esteretipos existentes
em relao s pessoas com deficincias existiram, existem e sempre existiro,
pois segundo Glat (1988) a sexualidade parte integrante, constitucional e
formativa de todo ser humano. Assim, somos obrigados - a no ser que
adotemos abertamente a atitude de que pessoas com deficincia intelectual
so qualitativamente diferentes dos outros seres humanos - a aceitar que elas
tm os mesmos desejos e o mesmo direito de vivenciar plenamente sua
sexualidade como todos ns.

Como a temtica sexualidade vem sendo abordada no ambiente


escolar?

Os artigos de Aranha e Maia (2005) e Melo (2007) estudados revelam que a


incluso ainda no est sendo muito desenvolvida nas escolas, mas que
muitos docentes esto buscando aceitar a diversidade de seus alunos seja ela
social, cognitiva ou at mesmo sexual. De um modo geral, um dilogo sobre

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sexualidade em uma escola mais comum entre os alunos do que com os
professores, muitas vezes, causadas por sentimentos de vergonha e
preconceitos de ambas as partes.
Para Aranha e Maia (2005), o tema da sexualidade, em diferentes contextos
educacionais, vem sendo debatido intensamente. Porm no mbito da
educao especial, as propostas de interveno em relao sexualidade
parecem extremamente limitadas; ainda h pouca discusso sobre a
sexualidade da pessoa com deficincia, tanto no ambiente do ensino especial
(escolas especiais ou classes especiais), quanto no ambiente do ensino
comum.
De acordo com Melo (2007), atualmente, a Educao Sexual, apesar de
estar contemplada nos PCNs como parte integrante dos temas transversais,
parece ainda no encontrar uma efetiva concretizao no espao escolar.
A Educao Sexual poderia ser mais bem desenvolvida e aprimorada nas
escolas atravs de capacitaes para professores, palestras para alunos,
debates nas salas de aula, entre outras didticas que poderiam ser realizadas
para tornar essa temtica mais tpica no contexto escolar e menos
preconceituosa e cheia de pudores.
Portanto, a sexualidade est presente no cotidiano escolar, pois isso faz
parte

do

desenvolvimento

psicossexual

de

crianas

adolescentes,

principalmente num ambiente de socializao, como a escola, independente


da pessoa ter ou no deficincia. A incluso escolar, juntamente com os
benefcios de uma socializao adequada, pode favorecer o desenvolvimento
nos alunos de comportamentos sexuais adequados, mas para isso, preciso
investir na formao dos professores, de forma que estes tenham o
conhecimento e a competncia para lidar com a educao sexual de seus
alunos de maneira adequada.

Consideraes Finais

A escassez de trabalhos sobre a sexualidade das pessoas com deficincia


intelectual, apesar da importncia deste debate, nos permite questionar se este
fato no se deve ao tema ser ainda revestido de preconceitos pela sociedade,
pois esses dois temas sempre despertam sentimentos fortes e variados. Juntar

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os dois, sexualidade das pessoas com deficincia intelectual causa mais
espanto ainda.
A leitura dos artigos estudados nos permite perceber que a grande maioria
dos pais e dos professores est despreparada, apresentando atitudes confusas
e ambivalentes quanto sexualidade dos filhos e dos alunos com deficincia
intelectual. Muitos se contradizem em suas aes, ou seja, ora repreendem
esses indivduos com gritos e atitudes fsicas grosseiras, ora fingem que no
esto vendo tais atitudes sexuais achando que ao agir assim esto ensinandoos a lidar com seus corpos.
Um educador bem capacitado e uma famlia bem preparada sabe que o ato
de tocar os rgos sexuais no tem nada de anormal, o mesmos precisam
saber diferenciar a curiosidade da malcia, e estar ciente de que h
necessidade de trabalhar este campo sem censuras, sem inibir o indivduo e
sem criar fantasias a respeito. Tanto as crianas como os adolescentes
precisam de apoio para vivenciar seus novos papis, visando sua autonomia.
Alm disso, a sociedade ainda vive a dicotomia entre os termos normalidade
e anormalidade, por inspirao do assistencialismo presente no modelo
mdico de deficincia. Ento, antes de qualquer mudana na concepo de
sexualidade das pessoas com deficincia, preciso que haja mudana na
viso que se tem sobre as pessoas todas so diferentes e precisam ser
respeitadas.
A pessoa com deficincia intelectual, como qualquer outra pessoa, tem
necessidades de expressar sua sexualidade e a maneira como ela faz isso
acaba produzindo, muitas vezes, certo grau de constrangimento social e
familiar. Reprimir a sua sexualidade no vai fazer com que ela desaparea, e
as tentativas de dessexualizar as pessoas com deficincia iro provocar
angustia e frustrao com seu prprio corpo.
A represso pura e simples da sexualidade pode alterar o equilbrio
emocional do indivduo, diminuindo as possibilidades de que ele tenha um
desenvolvimento

melhor.

Quando

bem

encaminhada

orientada,

sexualidade melhora o desenvolvimento afetivo, facilitando a capacidade de se


relacionar, melhorando a auto-estima e a adequao sociedade e,
principalmente diminuindo os estigmas e os mitos existentes relacionados
sexualidade do deficiente intelectual.

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A sexualidade um fator importante para o desenvolvimento da
personalidade e as expresses de sexualidade dos deficientes intelectuais no
devem ser recriminadas, mas sim tratadas como algo natural.
Segundo Ribeiro e Neponucemo (1992), a pessoa com deficincia
intelectual leve ou moderada pode compreender e adquirir parmetros para
discernir o que adequado ou no, o que privado ou pblico, se tem
permisso de tocar em suas partes ntimas e ainda entender as conseqncias
do ato sexual.
Portanto, cabe ressaltar que tanto os pais como os profissionais que so
responsveis pelas pessoas com deficincia intelectual devem lembrar que a
vivncia sexual, quando bem conduzida, melhora o desenvolvimento e
equilbrio

afetivo,

incrementa

capacidade

de

estabelecer

contatos

interpessoais, fortalece a auto-estima e contribui para a incluso social e


escolar.

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