Você está na página 1de 302

CONSULTA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a BasePBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAApresentando
PBLICA CONSULTA
Renato
Janine RibeiroPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A base a base. Ou, melhor dizendo: a Base Nacional Comum, prevista na
CONSULTA
PBLICA
Constituio
para o CONSULTA
ensino fundamental PBLICA
e ampliada, noCONSULTA
Plano Nacional dePBLICA
Educao, para o ensino mdio, a base para a renovao e o aprimoramento
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da educao bsica como um todo. E, como se tornou mais ou menos consensual
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que sem
um forte investimento
na educao
bsica o Pas
no atender aosPBLICA
desafios de formao pessoal, profissional e cidad de seus jovens, a Base
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nacional Comum assume um forte sentido estratgico nas aes de todos os
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
educadores,
bem como
gestores de educao,
do Brasil. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Dois rumos importantes sero abertos pela BNC: primeiro, a formao tanto inicial
CONSULTA
PBLICA
quanto
continuada dosCONSULTA
nossos professores PBLICA
mudar de figura;CONSULTA
segundo, o materialPBLICA
didtico dever passar por mudanas significativas, tanto pela incorporao de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
elementos audiovisuais (e tambm apenas udio, ou apenas visuais) quanto pela
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
presena
dos contedos
especficos que as redes
autnomas deCONSULTA
educao agregaro.PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
E por isso que o Ministrio da Educao, aps intenso e dedicado trabalho das
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
equipes
formadas pela
Secretaria de Educao
Bsica, apresenta
sociedadePBLICA
essa verso inicial, para amplo debate, do que poder ser a Base Nacional
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Comum. Importa salientar que as equipes tiveram plena autonomia e que, por
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
isso mesmo,
essa verso
no representa a PBLICA
posio do Ministrio,
ou do ConselhoPBLICA
Nacional de Educao, a quem caber por lei a tarefa de aprovar sua verso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
inicial. Mas ela fruto de um trabalho intenso, empenhado, digno de elogios, e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
por isso
fao questo CONSULTA
de agradecer a todasPBLICA
as equipes por sua
contribuio.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Agora a vez da sociedade melhor dizendo, das vrias comunidades de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
pesquisadores
e docentes,
mas tambm PBLICA
da sociedade como
um todo. ParaPBLICA
construirmos a melhor Base possvel, ser necessria a participao de todos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
os que queiram se pronunciar sobre qual a melhor formao de nossos jovens.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Aguardamos
a discusso
para, depois, podermos
encaminhar
ao CNE uma versoPBLICA
segunda, para que se norteie o ensino, o aprendizado, a formao docente e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o material didtico em nossa sociedade. Leiam, critiquem, comentem, sugiram,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
proponham!
Estamos construindo
o futuro do
Brasil.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Presidente
Presidente / Secretrio de Estado da
Ministro de Estado da Educao:
do Norte/ CE
Educao de Santa Catarina
Renato Janine Ribeiro
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICATabuleiro
CONSULTA
PBLICA
Alessio Costa Lima
Eduardo Deschamps
Secretrio Executivo:
Vice-Presidenta
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Vice-Presidente / Secretrio
da Educao Costa
Luiz Cludio Costa
Rica/ MS
do Estado da Bahia
Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
Osvaldo
Barreto
Filho
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Secretria de Articulao
Secretrio:
Vice-Presidente / Secretrio de Estado da Marechal Floriano/ ES
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICAAdenilde
CONSULTA
PBLICA
Stein Silva
Manuel Palacios da Cunha e Melo
Educao e da Qualidade de Ensino do
Secretrio de Coordenao Tcnica
Amazonas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Araguana/
TO
Rossieli
Soares
da
Silva
DIRETORIA DE CURRCULOS E
Jocirley de Oliveira
EDUCAO INTEGRAL
Vice-Presidente / Secretria
de Estado da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Secretrio
de Comunicao
Diretor:
Educao de Mato Grosso do Sul
Florianpolis/ SC
talo Modesto Dutra
Maria Ceclia AmendolaPBLICA
da Motta
Rodolfo
Joaquim Pinto da Luz PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
Vice-Presidente / Secretrio de Estado de Secretria de Finanas
COORDENAO-GERAL
DO ENSINO
de Pedras/ RN
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICALago
CONSULTA
PBLICA
Educao do Rio de Janeiro
Maria Edineide de Almeida Batista
FUNDAMENTAL
Antnio Jos Vieira de Paiva Neto
Coordenador-Geral:
de Assuntos Jurdicos PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICASecretria
CONSULTA
Vice-Presidente / Secretria de Estado da Vitria do Xingu/ PA
lsio Jos Cor
Educao do Paran
Amorim da Silva Rocha
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICADiana
CONSULTA
PBLICA
Ana Seres Trento Comin
Presidente Regio Centro Oeste
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO
MT
INFANTIL
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICACuiab/
CONSULTA
PBLICA
Gilberto Gomes de Figueiredo
Coordenadora-Geral:
Regio Nordeste
CONSULTA
CONSULTA PBLICAPresidente
CONSULTA
PBLICA
Rita de Cssia de PBLICA
Freitas Coelho
Serrinha/ BA
Gelcivnia Mota Silva
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
COORDENAO-GERAL
DE ENSINO CONSULTA PBLICAPresidente
Regio Norte
MDIO
AM
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICATonantins/
CONSULTA
PBLICA
Edelson
Penaforth Pinto
Coordenadora-Geral
Interina:
Ricardo Magalhes Dias Cardozo
Regio Sudeste
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICAPresidente
CONSULTA
PBLICA
Mariana/
MG
Elizabeth Cota
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Presidente
Regio Sul
INTEGRAL
Rio Grande/ RS
Coordenador-Geral:
Lemes da Silva
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICAAndr
CONSULTA
PBLICA
Leandro da Costa Fialho
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
SUMRIOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PRINCPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC) .............. 8
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
DOCUMENTO
PRELIMINAR
BASE NACIONAL PBLICA
COMUM CURRICULAR
PRINCPIOS,
FORMAS
DE ORGANIZAO
E CONTEDO......................................................................................
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA13PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
BASE NACIONAL CURRICULAR - EDUCAO INFANTIL............................................................... 17
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPOS DE EXPERINCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.....................22
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIAS: O EU, O OUTRO E O NS..........................................................................................22
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ...........................................................................................................................................................22
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPO DE EXPERINCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS............................................................................ 23
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ...........................................................................................................................................................23
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAO.................................................... 24
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
..........................................................................................................................................................
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA24PBLICA
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIA:CONSULTA
TRAOS, SONS, CORES E PBLICA
IMAGENS .......................................................................25
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ...........................................................................................................................................................26
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIAS:
ESPAOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAESCONSULTA
E TRANSFORMAES .26PBLICA
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: .......................................................................................................................................................... 27
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: LINGUAGENS.............................................................................................................. 28
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS....................................................................................................................................................29
CONSULTAREA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA REA DE LINGUAGENS NA EDUCAO BSICA...................................................... 31
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ....................................................................................... 32
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DA REA DE LINGUAGENS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
........................................... 34PBLICA
CONSULTAA REA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO.......................................................................................................... 35
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DA REA DE LINGUAGENS
NO ENSINO MDIO.............................................................36
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA37PBLICA
CURRICULAR
LNGUA PORTUGUESA...........................................................................................
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I.......................................... 45
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II.........................................65
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA78PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE LNGUA PORTUGUESA
NO ENSINO MDIO..............................................................
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA.....................................................................88
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO FUNDAMENTAL ....................94
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA NO ENSINO
MDIO..................................... 100PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA103PBLICA
CURRICULAR
ARTE...........................................................................................................................
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NA EDUCAO BSICA........................................................................................107
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I........................................................................... 109
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
II............................................................................110
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO.................................................................................................112
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR
EDUCAO FSICA..................................................................................................
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA115PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NA EDUCAO BSICA............................................................. 117
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR PRTICA CORPORAL EM CICLOS...................................................118
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE EDUCAO FSICA PBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
I............................................... 120PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II...............................................124
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO.................................................................... 130
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: MATEMTICA............................................................................................................133
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
APRESENTAO DA REA DE MATEMTICA .........................................................................................................134
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA
NA EDUCAO BSICA...............................................................................................................136
CONSULTAA MATEMTICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL..........................................................................................................137
OBJETIVOS DA MATEMTICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL......................................................................................................
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA140PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL..........................................................................................141
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NO ENSINO MDIO.......................................................................................................................... 156
CONSULTAA MATEMTICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA NO ENSINO MDIO........................................................................................................................ 158
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA159PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PARA O ENSINO MDIO.........................................................................................................
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA:PBLICA
CINCIAS DA NATUREZA........................................................................................165
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA166PBLICA
DA REA.
...........................................................................................................................................
OBJETIVOS GERAIS DA REA.................................................................................................................................................................170
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA NATUREZACONSULTA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
........................................................................................171
CONSULTACINCIAS
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL.............................................................173
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR DE CINCIAS.............................................................................................................174
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA NATUREZACONSULTA
NO ENSINO MDIO.......................................................................................................
CONSULTACINCIAS
PBLICA
PBLICA CONSULTA200PBLICA
OBJETIVOS DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MDIO................................................................................................ 203
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR - BIOLOGIA............................................................................................................... 204
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS COM PROGRESSO E RECURSIVIDADE.................................................................................................................... 210
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR - FSICA..................................................................................................................... 224
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR QUMICA.................................................................................................................241
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: CINCIAS HUMANAS..............................................................................................256
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA REA DE CINCIAS HUMANAS...........................................................................................257
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS GERAIS.................................................................................................................................................................................. 259
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL....................................................................... 260
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA261PBLICA
OBJETIVOS DA REA DECONSULTA
CINCIAS HUMANAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL....................................................................
CONSULTAA REA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO MDIO........................................................................................ 262
OBJETIVOS DA REA DECONSULTA
CINCIAS HUMANAS NO ENSINO
MDIO.....................................................................................
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA263PBLICA
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA264PBLICA
DO COMPONENTE
CURRICULAR GEOGRAFIA.
...................................................................
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DO COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO..................................................... 280
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DO COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA....................................................................... 292
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
APRESENTAO DO COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA.................................................................. 296
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
orientadores
da Base
NacionalPBLICA
CONSULTAPrincpios
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Comum
Curricular
(BNC)PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em atendimento ao Plano Nacional de Educao e em conformidade com as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Diretrizes
Curriculares
Nacionais Gerais para
a EducaoCONSULTA
Bsica, a SecretariaPBLICA
de Educao
Bsica CONSULTA
do Ministrio da Educao
d continuidade
ao processoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de elaborao da Base Nacional Comum Curricular, a ser submetida a ampla
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
consulta
pblica e posterior
submisso ao Conselho
Nacional
de Educao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O objetivo da BNC sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos estudantes
ao longo
da Educao Bsica,
compreendida
pela EducaoPBLICA
Infantil,
Ensino Fundamental,
anos iniciaisPBLICA
e finais, e Ensino
Mdio, capazes dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
garantir, aos sujeitos da educao bsica, como parte de seu direito educao,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que ao
longo de sua vida
escolar possam:PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver, aperfeioar, reconhecer e valorizar suas prprias
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
qualidades, prezar
e cultivar o convvio
afetivo e social,
fazer-se
8
respeitar
e
promover
o
respeito
ao
outro,
para
que
sejam
apreciados
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sem discriminao por etnia, origem, idade, gnero, condio fsica ou
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
social, convices
ou credos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participar e se aprazer em entretenimentos de carter social, afetivo,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
desportivo e cultural,
estabelecer amizades,
preparar
e saborear
conjuntamente
refeies, cultivar oPBLICA
gosto por partilhar
sentimentos e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
emoes, debater ideias e apreciar o humor;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cuidar e se responsabilizar pela sade e bem estar prprios e daqueles
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com quem convive, assim como promover o cuidado com os ambientes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
naturais e os de
vivncia social e profissional,
demandando
condies PBLICA
dignas de vida e de trabalho para todos;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se expressar eCONSULTA
interagir a partir das
linguagens do CONSULTA
corpo, da fala,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
PBLICA
escrita, das artes, da matemtica, das cincias humanas e da natureza,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
assim como informar e se informar por meio dos vrios recursos de
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
comunicao CONSULTA
e informao;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
situar sua famlia, comunidade e nao relativamente a eventos
histricos recentes
e passados, localizar
seus espaos
de vida e de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
origem, em escala local, regional, continental e global, assim como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cotejar as caractersticas econmicas e culturais regionais e brasileiras
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com as do conjunto das demais naes;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experimentar vivncias, individuais e coletivas, em prticas corporais e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
intelectuais nas artes, em letras, em cincias humanas, em cincias da
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
natureza e emCONSULTA
matemtica, em situaes
significativas
que promovam PBLICA
a descoberta de preferncias e interesses, o questionamento livre,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estimulando formao e encantamento pela cultura.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver critrios prticos, ticos e estticos para mobilizar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos e se posicionar diante de questes e situaes
problemticasCONSULTA
de diferentes naturezas,
ou para buscar
orientao ao PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento de questes de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
carter tcnico, social ou econmico;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar queles do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
seu contexto cultural; articular conhecimentos formais s condies
de seu meio eCONSULTA
se basear nesses conhecimentos
a conduo da PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICApara
CONSULTA
prpria vida, nos planos social, cultural, e econmico;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
9

debater
e
desenvolver
ideias
sobre
a
constituio
e
evoluo
da
vida,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da Terra e do Universo, sobre a transformao nas formas de interao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
entre humanos
e com o meio natural,
nas diferentesCONSULTA
organizaes
sociais e polticas,
passadas e atuais,
assim como problematizar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
o sentido da vida humana e elaborar hipteses sobre o futuro da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
natureza e da sociedade;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
sobre condies
de acesso formao
profissionalCONSULTA
e acadmica,
sobre oportunidades
de engajamento
na produo CONSULTA
e oferta de bens e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
servios, para programar prosseguimento de estudos ou ingresso ao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mundo do trabalho;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
identificar suas potencialidades, possibilidades, perspectivas e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
preferncias, reconhecendo
e buscando
superar limitaes
prprias e PBLICA
de seu contexto,
para dar realidade
a sua vocao CONSULTA
na elaborao e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
consecuo de seu projeto de vida pessoal e comunitria;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participar ativamente
da vida social,
cultural e poltica,
de forma
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
solidria, crtica e propositiva, reconhecendo direitos e deveres,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
identificando e
combatendo injustias,
e se dispondo
a enfrentar ou
mediar eticamente
conflitos de interesse.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A escola no a nica instituio responsvel por garantir esses direitos, mas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tem um papel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
que possa
cumprir este
papel, ao longo daPBLICA
educao bsica
sero mobilizadosPBLICA
recursos
de todas as reas
de conhecimento
e de cada um de
seus componentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
curriculares, de forma articulada e progressiva, pois em todas as atividades
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
escolares
aprende-se CONSULTA
a se expressar, conviver,
ocupar-se da sade
e do ambiente,PBLICA
localizar-se
no tempoCONSULTA
e no espao, desenvolver
viso de mundo
e apreo pelaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
cultura, associar saberes escolares ao contexto vivido, projetar a prpria vida e
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
tomarPBLICA
parte na conduo
dos destinos sociais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, sero
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de fato
garantidos quando
os sujeitos daPBLICA
educao bsica
- estudantes, seusPBLICA
professores
e demais CONSULTA
partcipes da vida escolar
dispuserem
de condies para:PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
o desenvolvimento de mltiplas linguagens como recursos prprios; o uso criativo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e crtico
dos recursos de
informao e comunicao;
a vivncia
da cultura comoPBLICA
realizao
prazerosa;CONSULTA
a percepo e o encantamento
as cincias comoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICAcomCONSULTA
permanente convite dvida; a compreenso da democracia, da justia e da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
equidade
como resultados
de contnuo PBLICA
envolvimento eCONSULTA
participao. EssasPBLICA
condies
se efetivamCONSULTA
numa escola que seja
ambiente de CONSULTA
vivncia e produoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
10
cultural, de corresponsabilidade de todos com o desenvolvimento de todos, e em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contnuo
intercmbio de
questes, informaes
e propostas com
sua comunidade,PBLICA
comoPBLICA
protagonista social
e cultural.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Na Educao
InfantilCONSULTA
uma escola que apresente
tais caracterstica
requer aPBLICA
constituio
de um ambiente
acolhedor, emPBLICA
que cuidados e CONSULTA
convvio promovam aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
socializao, o estabelecimento de vnculos afetivos e de confiana, juntamente
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com PBLICA
a atividades queCONSULTA
promovam a aprendizagem
e o desenvolvimento.
ParaPBLICA
isso, PBLICA
levando em conta
as culturas da comunidade,
essencial
criar situaesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em que o brincar em suas diversas manifestaes seja contexto promotor do
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
conhecimento
de si, do
outro e do mundo,PBLICA
em interaes amistosas
e nas quaisPBLICA
se cultivem
os cuidados
consigo mesmo e com
o outro, se estabeleam
atitudesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de curiosidade, questionamento, investigao e encantamento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos PBLICA
primeiros anos CONSULTA
do Ensino Fundamental,
em continuidade
EducaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Infantil, ao lado do acolhimento integral criana e do apoio a sua socializao, a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
alfabetizao
e a introduo
aos conhecimentos
sistematizados
pelas diferentesPBLICA
reasPBLICA
do conhecimento
deve se dar em articulao
com atividades
ldicas, comoPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
brincadeiras e jogos, artsticas, como o desenho e o canto, e cientficas, como
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a explorao
e compreenso
de processos
naturais e sociais.Por
essa razoPBLICA
a orientao
curricular
para essas etapasPBLICA
precisa integrarCONSULTA
as muitas reas doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimento, centradas no letramento e na ao alfabetizadora.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos finais de Ensino Fundamental, a dimenso ldica das prticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pedaggicas adquire outras caractersticas, em consonncia com as mudanas de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
interesse
prprias faixa
etria dos estudantes.
Essas mudanas
devem ser objetoPBLICA
de reflexo
dos vrios
componentes curriculares
que devem,
ainda considerarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a necessria continuidade do desenvolvimento social e afetivo. Nesta etapa h
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a insero
de novos componentes
curriculares,
a cargo de diversos
professores,PBLICA
o que
requer que sejam
compartilhados os
compromissosCONSULTA
com o processo dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
letramento em suas dimenses artsticas, cientficas, humansticas, literrias e
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
matemticas.
Por isso,CONSULTA
demanda-se uma articulao
interdisciplinar
consistente,PBLICA
considerando
a convergncia
entre temticas
pertinentes sCONSULTA
diferentes reas doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
conhecimento: literrias, histricas, geogrficas, cientficas, assim como diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
componentes
podem requerer
vrios recursos
matemticos em
diversos contextos.PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Ao longo do Ensino Mdio, dado o nmero ainda maior de componentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
curriculares,
a articulao
interdisciplinar PBLICA
igualmente importante,
no interiorPBLICA
de cada
rea do conhecimento
ou entrePBLICA
as reas, como
ao tratar questesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
econmicas e sociais, a obteno e distribuio da energia ou a sustentabilidade
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
socioambiental,
envolvendo,
por exemplo
histria, sociologia,
geografia ePBLICA
cincias
naturais. Particularmente
clculos PBLICA
e algoritmos matemticos,
essenciaisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
11
s cincias naturais, demandam correlaes entre diversos aprendizados e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
articulao
entre formulao
terica e aplicaes
prticas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No presente texto preliminar, que ser submetido em escala nacional apreciao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crticaPBLICA
para ser revisto,CONSULTA
complementado, modificado,
os direitos
de aprendizagemPBLICA
anteriormente
apresentados
fundamentam
as articulaes
entre as reasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
do conhecimento e etapas de escolarizao na definio dos objetivos da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
educao
bsica. Assim,
na estrutura do PBLICA
documento preliminar
da BNC cadaPBLICA
uma PBLICA
das reas de conhecimento
apresentaPBLICA
os componentes
curriculares que asPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
constituem em cada etapa da educao bsica e os objetivos de aprendizagem
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
relacionados
a esses componentes.
A definio
dos objetivosCONSULTA
de aprendizagem sePBLICA
faz, portanto,
pela articulao
entre a singularidade
das reas
do conhecimento ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de seus componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desde o letramento inicial at as etapas conclusivas da educao bsica h
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
aspectos
da formao
que envolvem todas
as reas de CONSULTA
conhecimento, comoPBLICA
o desenvolvimento
sociabilidade, da PBLICA
curiosidade, deCONSULTA
atitudes ticas, dePBLICA
CONSULTA
PBLICA daCONSULTA
qualificao para compreender e empregar inmeras tecnologias, para elaborar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
vises
de mundo e sociedade.
Entretanto,PBLICA
promover curiosidade,
imaginaoPBLICA
e investigao
apresentar
caractersticas
diferentes em
diferentes etapasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ainda que, sempre que possvel, os conhecimentos sejam contextualizados,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
antes de se promover a generalizao e a abstrao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As reas e componentes curriculares se articulam para promover a apropriao por
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
crianas, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
fenmenos
e processos
naturais sociais ePBLICA
culturais, para CONSULTA
enfrentar problemasPBLICA
prticos, para argumentar e tomar decises, individual e coletivamente.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
12
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DOCUMENTO
PRELIMINAR
BASEPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTAPBLICA
NACIONAL
COMUM
CURRICULAR
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTAEPBLICA
PRINCPIOS,
FORMAS DE
ORGANIZAO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONTEDO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em atendimento
ao exposto
nas DiretrizesPBLICA
Curriculares Nacionais
Gerais para aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Educao Bsica e no Plano Nacional de Educao, a Secretaria de Educao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Bsica
do Ministrio da
Educao apresenta
consulta pblica
o documentoPBLICA
preliminar
Base Nacional
Comum Curricular
- BNC. Este documento
rene direitosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e objetivos de aprendizagem relacionados s quatro reas do conhecimento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Cincias
da Natureza,
Cincias Humanas,
Linguagens eCONSULTA
Matemtica- e seusPBLICA
respectivos
componentes
curriculares paraPBLICA
todas as etapas CONSULTA
da educao bsica.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
O ponto
de partida para
a definio dos objetivos
de aprendizagem
propostos peloPBLICA
documento
preliminarCONSULTA
da BNC so os Direitos
de Aprendizagem
apresentadosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
13
no texto Base Nacional Comum Curricular (BNC) Princpios orientadores da
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
definio
de objetivosCONSULTA
de aprendizagem das
reas de conhecimento.
Os dozePBLICA
Direitos
de Aprendizagem
enunciados no referido
texto constituem
um conjuntoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de proposies que orientam as escolhas feitas pelos componentes curriculares
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
na definio de seus objetivos de aprendizagem, consideradas as dimenses
tica,PBLICA
esttica e poltica
de efetivao daqueles
direitos CONSULTA
de aprendizagem ePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
desenvolvimento.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A BNC
constituda CONSULTA
pelos conhecimentos
fundamentais CONSULTA
aos quais todo/todaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
estudante brasileiro deve ter acesso para que seus Direitos Aprendizagem e
CONSULTA
PBLICA sejam
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ao Desenvolvimento
assegurados. Esses
conhecimentos
devem constituirPBLICA
a base
comum do currculo
de todas as escolas
brasileirasCONSULTA
embora no sejam,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
eles prprios, a totalidade do currculo, mas parte dele. Deve-se acrescer
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
parte comum,a diversificada, a ser construda em dilogo com a primeira e com
a realidade
de cada CONSULTA
escola, em ateno PBLICA
no apenas cultura
local, mas sPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
escolhas de cada sistema educacional sobre as experincias e conhecimentos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que devem ser oferecidos aos estudantes e s estudantes ao longo de seu
processo
de escolarizao.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
O documento
preliminar
Base NacionalPBLICA
Comum est organizado
em quatroPBLICA
reasPBLICA
de conhecimento:Linguagens,
Matemtica,
Cincias CONSULTA
Humanas e CinciasPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
da Natureza. Tal organizao visa superar a fragmentao na abordagem do
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimento escolar pela integrao e contextualizao desses conhecimentos,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
respeitando-se as especificidades dos componentes curriculares que integram as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
diferentes
reas. Os princpios
que orientam
a integrao entre
os componentesPBLICA
de uma
mesma rea,os
objetivos que prope
para a educao
bsica e aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
especificidade que assume em cada etapa de escolarizao encontram-se
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
descritos
nos textos de
apresentao de PBLICA
rea e naquelesCONSULTA
que a apresentamPBLICA
no ensino
fundamental
e no ensino mdio.
No caso da educao
infantil emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
todas as reas pode-se encontrar um texto que apresenta sua especificidade na
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
BNC.PBLICA
A especificidadeCONSULTA
dos componentes curriculares
que integram
as reas dePBLICA
conhecimento
encontra-se
descrita nos textos
de apresentao
dos componentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
curriculares, que podem ser acessados a partir das etapas de escolarizao nas
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
quaisPBLICA
esses componentes
aparecem.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em todas as reas os objetivos de aprendizagempara as diferentes etapas da
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
educao
bsica soCONSULTA
propostos tendo como
referncia asCONSULTA
caractersticas dosPBLICA
estudantes
em cada etapa
da educao bsica,
suas experincias
e contextos dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
atuao na vida social. Foram considerados, ainda, na definio desses objetivos,os
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
critrios
de relevnciaCONSULTA
e pertinncia, como
expressonas Diretrizes
CurricularesPBLICA
Nacionais
Gerais paraa
Educao Bsica.Esses
critrios se materializam,
em cadaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
14
componente curricular, na definio deeixos em torno dos quais se organizam
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
os objetivos
de aprendizagem.
Esses eixos
tm a funo CONSULTA
de articular tanto osPBLICA
componentes
de uma CONSULTA
mesma rea de conhecimento
quantoCONSULTA
as diferentes etapasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
de escolarizao ao longo das quais esse componente se apresenta.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A integrao
entre os componentes
de umaPBLICA
mesma rea do conhecimento
e entrePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
as diferentes reas estabelecida, ainda, pelos temas integradores.Os temas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
integradores
dizem respeito
a questes que
atravessam CONSULTA
as experincias dosPBLICA
sujeitos
em seus contextos
de vida e atuao
e que, portanto,
intervm em seusPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
processos de construo de identidade e no modo como interagem com outros
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sujeitos,
posicionando-se
tica e criticamente
sobre e no mundo
nessas interaes.PBLICA
Contemplam,
portanto,CONSULTA
para alm da dimenso
cognitiva, as
dimenses poltica,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
tica e esttica da formao dos estudantes. Os temas integradores perpassam
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
objetivos de aprendizagem de diversos componentes curriculares, nas diferentes
etapas
da educaoCONSULTA
bsica. So eles: PBLICA
Consumo e educao
financeira;PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
tica, direitos humanos e cidadania; Sustentatibilidade;Tecnologias digitais;
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Culturas africanas e indgenas. Eles podem ser acessados e localizados num
link especfico
do Portal
da Base no qual o
documento preliminar
da Base estPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
disponvel.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos
de aprendizagemso
apresentados
a partir
das quatro reasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
do conhecimento e seus respectivos componentes curriculares. Esses ltimos
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
podem ser acessados a partirdas etapas da educao bsica nas quais eles so
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
abordados Ensino Fundamental, anos iniciais e finais e Ensino Mdio. No caso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da Educao
Infantil os
objetivos de aprendizagem
so apresentados
a partir dasPBLICA
quatro
reas do conhecimento,
tendo como
referncia campos
de experinciasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
potencializadores das relaes das crianas com mltiplas linguagens e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos.
A integrao
entre educao
infantil e ensino
fundamental PBLICA
estabelecida
pelo modo
como as experincias
propostas naCONSULTA
educao infantil sePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
desdobrame se articulam quelas propostas por cada componente curricular nos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
iniciais
do ensino fundamental.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Para o Ensino Fundamental e tambm para o Ensino Mdio, os objetivos de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
aprendizagem
dos diferentes
componentePBLICA
curriculares so
apresentados anoPBLICA
a ano.
Essa forma deCONSULTA
apresentao tem PBLICA
o intuito de oferecer
uma orientaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
mais precisa aos sistemas, escolas e professorescom relao progresso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
desses
objetivos ao longo
do processo de
escolarizao.CONSULTA
Tal orientao noPBLICA
deverPBLICA
ser entendida, CONSULTA
entretanto, como uma
prescrio da CONSULTA
progresso. ImportaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
muito maisobservar o alcance do conjunto de objetivos nos anos que demarcam a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
transio
entre as diferentes
etapas - da educao
infantil aoCONSULTA
ensino fundamental,PBLICA
dos anos
iniciais aos anos
finais, destes aoPBLICA
ensino mdio e ao
trmino do ensinoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
15
mdio. Novos arranjos na distribuio a cada ano so no apenas possveis como
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
desejveis,
considerando
especificidades PBLICA
locais e a articulao
entre a partePBLICA
comum
e a diversificada
do currculo.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
No caso
dos componentes
Arte e EducaoPBLICA
Fsica os objetivos
de aprendizagemPBLICA
so apresentados
relao a ciclos dePBLICA
escolarizao mais
amplos e, ainda,PBLICA
CONSULTA
PBLICAemCONSULTA
CONSULTA
em referncia s diferentes linguagens e prticas em que se desdobram esses
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
componentes.
A proposta
a de que cadaPBLICA
sistema de ensino
e/ou escola possaPBLICA
fazerPBLICA
suas escolhas em
termos de quais linguagens
e objetivos
privilegiar a cadaPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ano de escolarizao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Algumas
questes importantes
j se anunciam
e exigemCONSULTA
aprofundamento ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
especial ateno ao longo do processo de debate/reviso do presente documento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
preliminar.
A principalCONSULTA
delas diz respeitoPBLICA
s condies deacessibilidade
aosPBLICA
estudantes
deficientes,
com transtornos globais
do desenvolvimento
e altasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
habilidades e superdotao queles conhecimentos fundamentais que so objeto
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da Base
Nacional Comum.
Espera-se que este
tema possa ser
contemplado peloPBLICA
debate
nacional e incorporado
de forma melhor
qualificadaCONSULTA
ao documento finalPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
da Base. Outro aspecto a ser contemplado pelo debate pblicodiz respeito a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
a BNC, a parteCONSULTA
comum do currculo,pode
contribuir para
a proposio dePBLICA
diferentes
trajetrias acadmicas
para os estudantes
do Ensino
Mdio. Este temaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
tm sido tratado na perspectiva da parte diversificada dos currculos, mas seria
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
importante avanar em proposies sobre como ele pode tambm envolver a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
parte comum.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Finalmente cumpre destacar que a expectativa de um debate acerca dos objetivos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de desenvolvimento e aprendizagem que comporo o documento final da BNC, a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ser encaminhado
ao CNE
no primeiro semestre
do ano de 2016,
a de que estePBLICA
debate possa contribuir para uma ampla manifestao da sociedade brasileira
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em relao s escolhas que se materializam neste documento preliminar. Tal
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
manifestao
deve conduzir
reflexo e consequente
reviso
dessas escolhasPBLICA
em funo dos anseios e perspectivas sinalizadas pelos participantes do debate.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
16
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NACIONAL
CURRICULAR
CONSULTA PBLICA BASE
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA -PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAEDUCAO
PBLICA CONSULTA
INFANTILPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Educao Infantil em nosso pas, nas ltimas dcadas, vem construindo uma
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
novaPBLICA
concepo sobre
como educar e como
cuidar de crianas
de zero a cincoPBLICA
anosPBLICA
em instituies educacionais.
Essa concepo
deve buscar
romper com doisPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
modos de atendimento fortemente marcados na histria da Educao Infantil: o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
assistencialista,
que desconsidera
a especificidade
educativa
das crianas dessaPBLICA
faixa PBLICA
etria, e tambm
o escolarizante, que
se orienta, equivocadamente,
porPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prticas do Ensino Fundamental.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As atuais
Diretrizes CONSULTA
Curriculares Nacionais
da Educao
Infantil (DCNEI -PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Resoluo CNE/CEB n. 05/09, artigo 4) definem a criana como um sujeito
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
histrico
e de direitos,CONSULTA
que brinca, imagina,
fantasia, deseja,
aprende, observa,PBLICA
experimenta,
narra, questiona
e constri sentidos
sobre aCONSULTA
natureza e sobre aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sociedade, produzindo cultura. O reconhecimento desse potencial aponta para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o direito de as crianas terem acesso a processos de apropriao, de renovao
17
e
de
articulao
de
saberes
e
conhecimentos,
como
requisito
para
a
formao
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
humana, para a participao social e para a cidadania, desde seu nascimento
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
at seis anos de idade. Alm disso, em uma ao complementar das instituies
educativas
com as famlias,
a comunidadePBLICA
e o poder pblico,
imprescindvelPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
assegurar o direito das crianas proteo, sade, liberdade, confiana, ao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
respeito, dignidade, cultura, s artes, brincadeira, convivncia e interao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com outros/as
meninos/as.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O posicionamento em relao aos processos pedaggicos na Educao Infantil
partePBLICA
da concepo CONSULTA
de que a construo
de conhecimentos
pelas crianasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
nas unidades de Educao Infantil, urbanas e do campo, efetiva-se pela sua
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participao em diferentes prticas cotidianas nas quais interagem com parceiros
adultos
e companheiros
de idade.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Nesse
processo necessrio
reconhecer dois
pontos. O primeiro
diz respeito aoPBLICA
modoPBLICA
como as crianas
pequenas se relacionam
com o mundo,
a especificidadePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos recursos que utilizam, tais como a corporeidade, a linguagem, a emoo.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Entender essa forma relacional e afetiva, muito ligada vivncia pessoal, em que
se utiliza
um reduzido uso
de categorias para
assinalar o queCONSULTA
se conhece, crucialPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a um trabalho na Educao Infantil. Nessa etapa, as crianas reagem ao mundo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
fortemente guiadas por suas emoes, buscam conhecer diferentes pessoas,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
adultos e crianas, adquirem maior autonomia para agir nas prticas cotidianas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que envolvem as tarefas de alimentao, de higiene, na integrao do educar e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
do cuidar.
Nesse perodo
etrio, mais do que
em qualquer outro,
as interaes ePBLICA
as brincadeiras,
em especial
as de faz-de-conta,
so os principais
mediadoresPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
das aprendizagens da criana e se fazem presentes em todo o tipo de situao:
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
nas exploraes
de objetos
e de elementos
da natureza,CONSULTA
no reconhecimentoPBLICA
dos comportamentos
dos parceiros, no acompanhamento
uma apresentaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA deCONSULTA
musical ou de uma histria sendo contada.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O segundo ponto chama a ateno para o reconhecimento de que o conjunto
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos discursos e das prticas cotidianas vivenciados nas instituies educacionais
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conforma
um contextoCONSULTA
que atua nos modosPBLICA
como as crianas
e os adultos vivem,PBLICA
aprendem
e so subjetivados,
desde o nascimento,
com fortes
impactos para suaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prpria imagem e para o modo como se relacionam com os demais. Em funo
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
disso,PBLICA
o foco do trabalho
pedaggico deve incluir
a formaoCONSULTA
pela criana de umaPBLICA
visoPBLICA
plural de mundoCONSULTA
e de um olhar que respeite
as diversidades
culturais, tnico-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
raciais, de gnero, de classe social das pessoas, apoiando as peculiaridades das
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
crianas
com deficincia,
com altas habilidades/superdotao
e com transtornosPBLICA
de desenvolvimento.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
18
CONSULTA
CONSULTA
EssesPBLICA
pontos guiam o CONSULTA
modo de as crianasPBLICA
conhecerem o mundo
social e fsico ePBLICA
se apropriarem
das diferentes
linguagens ePBLICA
tecnologias queCONSULTA
a circulam e podemPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ajud-las a desenvolver atitudes de solidariedade, de respeito aos demais e de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sustentabilidade
da vida
na Terra. Para isso,
elas precisam imergir
nas situaes,PBLICA
pesquisar
caractersticas,
tentar solues,PBLICA
perguntar e responder
a parceirosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
diversos, em um processo que muito mais ligado s possibilidades abertas
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pelasPBLICA
interaes infantis
do que a um roteiro
de ensino preparado
apenas pelo/aPBLICA
professor/a.
Da que CONSULTA
o currculo na Educao
Infantil acontece
na articulaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
dos saberes e das experincias das crianas com o conjunto de conhecimentos
CONSULTA
PBLICApelaCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
j sistematizados
humanidade, ou seja,
os patrimnios
cultural, artstico,PBLICA
ambiental,
cientfico e CONSULTA
tecnolgico (DCNEI, Art.
3).
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
EssasPBLICA
consideraes fundamentam
os trsPBLICA
princpios que devem
guiar o projetoPBLICA
pedaggico
da unidade
de Educao Infantil
propostos nas
DCNEI (ResoluoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CNE/CEB 05/09, artigo 6):
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bemCONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
singularidades);
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
polticos (direitos de cidadania, exerccio da criticidade, respeito
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ordem democrtica);
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais).
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Tais princpios embasam os temas, as metodologias e as relaes que constituem
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o modo de gesto das turmas e da unidades e a programao dos ambientes no
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dia-a-dia
da unidade de
Educao Infantil. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Considerando as formas pelas quais meninos e meninas aprendem, ou seja,
convivendo,
brincando,
participando, explorando,
comunicando
e conhecendo-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se, seis grandes direitos de aprendizagem devem ser garantidos s crianas na
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Educao Infantil. Esses direitos decorrem daqueles apresentados nos princpios
orientadores
para a elaborao
da BNC,PBLICA
considerando aCONSULTA
especificidades dasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crianas atendidas pela educao infantil, principalmente em relao as suas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
idades. So eles:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONVIVER democraticamente, com outras crianas e adultos, com eles
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interagir, utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento
e o respeito em
relao natureza,
cultura, s singularidades
e s
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
diferenas entre as pessoas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
19

BRINCAR
cotidianamente
de
diversas
formas
e
com
diferentes
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
parceiros, interagindo com as culturas infantis, construindo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos
e desenvolvendo sua
imaginao, sua
criatividade, suasPBLICA
capacidades emocionais,
motoras,PBLICA
cognitivas e relacionais.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PARTICIPAR, com
protagonismo, tanto
no planejamento
como na
realizao das
atividades recorrentes
da vida cotidiana,
na escolha
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
linguagens e elaborando
conhecimentos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histrias, objetos,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
elementos daCONSULTA
natureza e do ambiente
urbano e do CONSULTA
campo, interagindo PBLICA
com diferentes
grupos e ampliandoPBLICA
seus saberes e CONSULTA
linguagens.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
PBLICA
COMUNICAR,CONSULTA
com diferentes linguagens,
opinies, CONSULTA
sentimentos e
desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experincias, registros de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
vivncias e de conhecimentos, ao mesmo tempo em que aprende a
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
compreender CONSULTA
o que os outros lhe comunicam.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
constituindo uma
imagem positiva PBLICA
de si e de seus grupos
de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pertencimento nas diversas interaes e brincadeiras vivenciadas na
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
instituio de Educao Infantil
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Para PBLICA
atender a esses objetivos,
devem ser criadas
experincias
de aprendizagem,PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ou seja, experincias concretas na vida cotidiana que levam aprendizagem da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cultura, pelo convvio no espao coletivo, e produo de narrativas, individuais
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e coletivas,
por meio de
diferentes linguagens,
como colocam
as DCNEI (ParecerPBLICA
CNE/CEB n 20/09).
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As diversas
possibilidades
de experinciasPBLICA
que as crianas
podem usufruir, naPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
unidade de Educao Infantil e citadas no parecer acima, no ocorrem de modo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
isolado ou fragmentadas, mas so promovidas por um conjunto de prticas
que articulam
os saberes
e os fazeres das
crianas com CONSULTA
os conhecimentos jPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sistematizados pela humanidade. Da a proposta do arranjo curricular para a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Educao Infantil na BNC se dar em Campos de Experincias, conjuntos formados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
considerando alguns pontos de convergncia entre os elementos que os orientam.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os Campos de Experincia incluem determinadas prticas sociais e culturais de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
uma comunidade e as mltiplas linguagens simblicas que nelas esto presentes.
20
Constituem-se
como
forma
de
organizao
curricular
adequada
a
esse
momento
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da educao da criana de at 6 anos, quando certos conhecimentos, trabalhados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de modo interativo e ldico, promovem a apropriao por elas de contedos
relevantes.
Os campos
potencializam experincias
de distintas
naturezas, dadasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a relevncia e a amplitude dos desafios que uma criana de 0 a 6 anos enfrenta
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em seu processo de viver, de compreender o mundo e a si mesma.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os Campos de Experincia colocam, no centro do projeto educativo, as interaes,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
as brincadeiras, de onde emergem as observaes, os questionamentos, as
investigaes
e outrasCONSULTA
aes das crianas articuladas
com asCONSULTA
proposies trazidasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
pelos/as professores/as. Cada um deles oferece s crianas a oportunidade de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interagir com pessoas, com objetos, com situaes, atribuindo-lhes um sentido
pessoal.
Os conhecimentos
a elaborados, reconhecidos
professor/a comoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICApelo/a
CONSULTA
fruto das experincias das crianas, so por ele/a mediados para qualificar e para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aprofundar as aprendizagens feitas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Na perspectiva da integrao entre a Educao Infantil e os anos iniciais do
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Ensino Fundamental, os campos de experincia organizao interdisciplinar,
por excelncia
- fundamentam
importantes
processos dasCONSULTA
crianas que teroPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
continuidade e progresso nas demais etapas da Educao Bsica, quando
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sero tratados em reas de Conhecimento da Base Nacional Comum Curricular
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
(Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica) e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
respectivos componentes curriculares. Assim, tanto os campos de experincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
no so
nomeados como
reas de conhecimento,
quanto asCONSULTA
aquisies ocorridasPBLICA
no so
apontadas em
termos de domnio PBLICA
de conceitos, mas
como capacidadesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
construdas pela participao da criana em situaes significativas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
LINGUAGEM Em todos os campos de experincia da Educao Infantil, os vrios
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tipos de linguagem esto presentes: a verbal, a corporal, a musical, a visual etc. As
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
linguagens,
de grandeCONSULTA
complexidade e constituidoras
de subjetividade
humana, so PBLICA
instrumentos
de expresso,
de representao,
de interao, CONSULTA
de comunicao, de PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
pensamento, de apreciao esttica, de construo de conhecimentos, alm de se
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
configurarem
tambm como
um campo de conhecimentos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
MATEMTICA - O conhecimento matemtico se anuncia em todos os campos de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
experincias
da Educao
Infantil como integrante
do movimento,
do olhar sobre o PBLICA
mundo, do ritmo sonoro, do desenho, da pintura, da mtrica da poesia, nos compassos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da dana e das canes, alm de orientar as exploraes, as construes, as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
brincadeiras
com o corpo
no espao, as medidas,
as contagens
propriamente ditas, PBLICA
fazendo
parte de narrativas
e de outros gneros
textuais.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
21
CONSULTA
PBLICA
CINCIAS
HUMANAS CONSULTA
Os conhecimentosPBLICA
produzidos pelasCONSULTA
Cincias Humanas PBLICA
alimentam e ajudam a criana na Educao Infantil a elaborar um conhecimento de si
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e do outro, a construir a identidade pessoal e coletiva, a compreender os significados
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
presentes
na lngua materna
e nas diferentesPBLICA
linguagens das manifestaes
artsticas PBLICA
e culturais, assim como as regras que orientam as aes humanas e a tecnologia.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Tais conhecimentos ajudam as crianas a se localizarem nos tempos e espaos e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
proporcionam
narrativas
para a construo dePBLICA
sentido sobre a sociedade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CINCIAS DA NATUREZA -As exploraes e as elaboraes acerca dos fenmenos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
estudados
pelas Cincias
da Natureza so alimentadas
pela curiosidade
das crianas PBLICA
que, por meio de diferentes linguagens, podem alcanar um conhecimento de si e do
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ambiente em que vivem, dos fenmenos fsicos e das relaes entre os seres vivos, das
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
mudanas
produzidas CONSULTA
pelas aes do homem
etc. O conhecimento
da natureza, por PBLICA
meio de diferentes linguagens da Biologia, da , Qumica e de outras cincias, possibilita
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a construo de compromisso com sua sustentabilidade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os Campos
de Experincia
e seus objetivos
de aprendizagem,
apresentados aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
seguir, devero orientar o planejamento curricular dos sistemas de ensino e das
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
unidades
de EducaoCONSULTA
Infantil. Como as aprendizagens
configuram
uma propostaPBLICA
integradora,
nesse momento,
no estaro especificadas
etapa creche e pr-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAporCONSULTA
escola.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPOS CONSULTA
DE EXPERINCIAS
OBJETIVOSPBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICAE CONSULTA
DE CONSULTA
APRENDIZAGEM
NA CONSULTA
EDUCAOPBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
INFANTILPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Preservando as especificidades das crianas de at seis anos, os Campos de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Experincias e os Objetivos de Aprendizagem em relao a cada um deles so:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTACAMPO
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
DECONSULTA
EXPERINCIAS:
O EU,
O OUTROPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
E O NSPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As crianas
vo se constituindo
como algum
com um modo
prprio de agir, dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sentir e de pensar na interao com outras crianas e adultos. Conforme vivem
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
suas PBLICA
primeiras experincias
na coletividade,
elaboram perguntas
sobre si e osPBLICA
demais,
aprendendo a
se perceberem e aPBLICA
se colocarem no
ponto de vista doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
22
outro, a se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os sentimentos,
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
os motivos,
as ideias eCONSULTA
o cotidiano dos demais
parceiros. Conhecer
outros gruposPBLICA
sociais,
outros modosCONSULTA
de vida, por meio de
narrativas, de CONSULTA
contatos com outrasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz esteretipos e preconceitos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Ao mesmo tempo em que participam das relaes sociais e dos cuidados pessoais,
as crianas
constroemCONSULTA
sua autonomia e senso
de autocuidado.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Objetivos de aprendizagem
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEONOA001. Conviver com crianas e adultos em pequenos e grandes grupos,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
percebendo
e valorizando
as diferenasPBLICA
individuais e CONSULTA
coletivas existentes,PBLICA
aprendendo
a lidar com
conflitos e a respeitar
as diferentes identidades
e culturas.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
EIEONOA002.
BrincarCONSULTA
com diferentes parceiros
e envolver-se
em variadasPBLICA
brincadeiras,
como asCONSULTA
exploratrias, as de PBLICA
construo, as tradicionais,
as de faz-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de-conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do
CONSULTA
PBLICA
coletivo,
da autonomiaCONSULTA
e da solidariedade. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEONOA003. Explorar materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno fsico
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e social,
identificando CONSULTA
suas potencialidades,PBLICA
limites, interesses
e desenvolver suaPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sensibilidade em relao aos sentimentos, s necessidades e s ideias dos outros
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com quem interage.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEONOA004.Participar ativamente das situaes do cotidiano, tanto daquelas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas s atividades propostas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
pelo/a
professor/a, aprendendo
a respeitarPBLICA
os ritmos, os interesses
e os desejosPBLICA
das outras crianas.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEONOA005.Comunicar
s crianas e/ou adultos
suas necessidades,
sentimentos,PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dvidas, hipteses, descobertas, oposies, utilizando diferentes linguagens
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de modo autnomo e criativo e empenhando-se em entender o que eles lhe
comunicam.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
EIEONOA006.Conhecer-se
e construir uma PBLICA
identidade pessoal
e cultural de modoPBLICA
a constituir
uma viso CONSULTA
positiva de si e dos outros
com quemCONSULTA
convive, valorizandoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
suas prprias caractersticas e as das outras crianas e adultos, superando vises
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
racistas e discriminatrias.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
23
CONSULTACAMPO
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
DECONSULTA
EXPERINCIA:
CORPO,
GESTOSPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
E MOVIMENTOS
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O corpo,
no contato com
o mundo, essencial
na construo
de sentidos pelasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crianas, inclusive para as que possuem algum tipo de deficincia, transtornos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
globais
de desenvolvimento,
altas habilidades/superdotao.
Por meio do tato, doPBLICA
gesto,
do deslocamento,
do jogo, da marcha,PBLICA
dos saltos, as crianas
expressam-se,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensaes, brincam, habitam
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAdeCONSULTA
PBLICA
espaos
e neles se localizam,
construindo conhecimento
si e do mundo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Objetivos de aprendizagem
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA001.Conviver
com crianas e adultos
em espaosCONSULTA
diversos e vivenciarPBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
movimentos e gestos que marcam sua cultura, utilizando seu corpo com liberdade
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e autonomia.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA002.Brincar, utilizando criativamente prticas corporais para realizar
CONSULTA
PBLICA
jogosPBLICA
e brincadeiras eCONSULTA
para criar e representar
personagensCONSULTA
no faz-de-conta, noPBLICA
reconto de histrias, em danas e dramatizaes.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA003.Explorar um amplo repertrio de mmicas, gestos, movimentos com
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o corpo, podendo apoiar-se no uso de bolas, pneus, arcos, descobrindo variados
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
modos
de ocupao eCONSULTA
de uso do espao com
o corpo.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA004.Participar, de modo ativo, de diversas atividades que envolvem o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
corpoPBLICA
e de atividadesCONSULTA
de cuidados pessoais,
reconhecendo-o,
compreendendoPBLICA
suas sensaes e necessidades e desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA005.
Comunicar
corporalmente sentimentos,
emoes
e representaesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em diversos tipos de atividades, como no reconto oral de histrias, em danas e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dramatizaes, nos momentos de banho e de outros cuidados pessoais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EICGMOA006.Conhecer-se, reconhecendo, nomeando e valorizando suas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
caractersticas
pessoais
e corporais e as PBLICA
das outras crianas
e adultos, suasPBLICA
capacidades
fsicas, suas
sensaes, suas PBLICA
necessidades. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPO DE
EXPERINCIA:
ESCUTA,
FALA,PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
24
PENSAMENTO
E
IMAGINAO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desde o nascimento, as crianas so atradas e se apropriam da lngua materna em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
situaes
comunicativas
cotidianas com pessoas
de diferentes
idades com quemPBLICA
interagem
em diversificadas
situaes. A gestualidade,
o movimento
exigido nasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
brincadeiras e nos jogos corporais, a aquisio da linguagem verbal (oral e escrita)
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ou da
Lngua Brasileira
de Sinais (LIBRAS)PBLICA
potencializam tanto
a comunicaoPBLICA
quanto
a organizaoCONSULTA
do pensamento das crianas
e sua participao
na cultura.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Na pequena infncia, a aquisio e o domnio da linguagem verbal est vinculada
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
constituio
do pensamento,
fruio literria,
sendo tambm
instrumento dePBLICA
apropriao
dos demais
conhecimentos. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Objetivos
de aprendizagem:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA001.Conviver com crianas, jovens e adultos usurios da sua lngua
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
materna,
de LIBRAS eCONSULTA
de outras lnguas ePBLICA
ampliar seu conhecimento
sobre aPBLICA
linguagem
gestual, oral
e escrita, apropriando-se
de diferentes
estratgias dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comunicao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA002.Brincar, vocalizando ou verbalizando, com ou sem apoio de objetos,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
fazendo jogos de memria ou de inveno de palavras, usando e ampliando seu
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
repertrio
verbal.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA003.Explorar gestos, expresses corporais, sons da lngua, rimas, alm
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos os
significados e dos
sentidos das palavras
nas falas, nas
parlendas, poesias,PBLICA
canes, livros de histrias e outros gneros textuais, aumentando gradativamente
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sua compreenso da linguagem verbal.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA004.Participar ativamente de rodas de conversas, de relatos de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experincias, de contao de histrias, elaborando narrativas e suas primeiras
escritas
no convencionais
ou convencionais,
desenvolvendo
seu pensamento,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sua imaginao e as formas de express-los.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA005.
Comunicar
desejos, necessidades,
pontos
de vista, ideias,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sentimentos, informaes, descobertas, dvidas, utilizando a linguagem verbal ou
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de LIBRAS, entendendo e respeitando o que comunicado pelas demais crianas
e adultos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
EIEFPOA006.Conhecer-se
e construir, nas interaes,
variadas
possibilidades dePBLICA
25
ao
e
de
comunicao
com
as
demais
crianas
e
com
adultos,
reconhecendo
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aspectos peculiares a si e aos de seu grupo de pertencimento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA CAMPO
PBLICADE
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
EXPERINCIA:
TRAOS,
SONS,PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CORES CONSULTA
E IMAGENSPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
As crianas
constituem
sua identidade pessoal
e social CONSULTA
nas interaes comPBLICA
diversos atores sociais, aprendendo a se expressar por meio de mltiplas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
linguagens no contato com manifestaes culturais locais e de outros pases.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Da ser
importante que,
desde bebs, asPBLICA
crianas tenham
oportunidades dePBLICA
explorar
diferentes materiais,
recursos tecnolgicos
e de multimdia,
realizandoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
suas produes com gestos, sons, traos, danas, mmicas, encenaes, canes,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
desenhos,
modelagens,
de modo singular, PBLICA
inventivo e prazeroso,
desenvolvendoPBLICA
sua sensibilidade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Objetivos
de aprendizagem
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
EITSCOA001.Conviver
e elaborar produes
com as linguagens
artsticas juntoPBLICA
com os colegas, valorizando a produo destes e com eles fruindo manifestaes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
culturais de sua comunidade e de outros lugares, desenvolvendo o respeito s
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
diferentes
culturas, sCONSULTA
identidades e s singularidades.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EITSCOA002.Brincar com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais
sem forma,
imagens, indumentrias
e adereos,
construindoCONSULTA
cenrios para o faz-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de-conta.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EITSCOA003.Explorar
variadas possibilidades
de usos CONSULTA
e combinaes dePBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
materiais, recursos tecnolgicos, instrumentos etc., utilizando linguagens artsticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para recriar, a seu modo, manifestaes de diferentes culturas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EITSCOA004.Participar da organizao de passeios, festas, eventos e da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
decorao
do ambiente,
da escolha e do cuidado
do material
usado na produoPBLICA
e na PBLICA
exposio de trabalhos,
utilizando diferentes
linguagens
que possibilitem oPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contato com manifestaes do patrimnio cultural, artstico e tecnolgico.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
26
EITSCOA005.Comunicar,
com
liberdade,
com
criatividade
e
com
responsabilidade,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artsticas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EITSCOA006.Conhecer-se, experimentando o contato criativo e prazeroso com
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
manifestaes artsticas e culturais, locais e de outras comunidades, desenvolvendo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sua sensibilidade,
criatividade,
gosto pessoal
e modo peculiar
de expresso.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPO DE EXPERINCIAS: ESPAOS,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
TEMPOS, QUANTIDADES, RELAES E
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
TRANSFORMAES
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As crianas so curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem,
suas PBLICA
caractersticas, suas
qualidades, os PBLICA
usos e a procedncia
de diferentesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
elementos com os quais entram em contato, explicando o como e o porqu
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das coisas, dos fenmenos da natureza e dos fatos da sociedade. Para tanto,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em suas
prticas cotidianas,
elas aprendem
a observar, a medir,
a quantificar, aPBLICA
estabelecer comparaes, a criar explicaes e registros, criando uma relao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com o meio ambiente, com a sustentabilidade do planeta, com os conhecimentos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
tradicionais
e locais, alm
do patrimnio cientfico,
ambientalCONSULTA
e tecnolgico.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Objetivos
de aprendizagem:
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
EIETQOA001.Conviver
e explorar, com seusPBLICA
pares, diferentes
objetos e materiaisPBLICA
que tenham diversificadas propriedades e caractersticas fsicas e, com eles,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
identificar, nomear, descrever e explicar fenmenos observados.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIETQOA002.Brincar com indumentrias, com acessrios, com objetos cotidianos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
associados a diferentes papis ou cenas sociais e com elementos da natureza
que apresentam
diversidade
de formas, texturas,
cheiros, cores,
tamanhos, pesos,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
densidades e possibilidades de transformao.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIETQOA003.Explorar
as caractersticas PBLICA
de diversos elementos
naturais ePBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
funcionalidade, procedncia e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os
segundo
critrios diversos,
alm de explorarPBLICA
situaes sociais
cotidianas, reais ouPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da fantasia, identificando participantes, seus pontos de vista e possveis conflitos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIETQOA004.Participar
da resoluo de PBLICA
problemas cotidianos
que envolvamPBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
quantidades, medidas, dimenses, tempos, espaos, comparaes,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
transformaes, buscando explicaes, levantando hipteses.
27
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIETQOA005.Comunicar aos/s colegas suas impresses, observaes,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
hipteses,
registros e explicaes
sobre objetos,
organismosCONSULTA
vivos, personagens,PBLICA
acontecimentos
sociais,
fenmenos da natureza,
preservao
do ambiente.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
EIETQOA006.Conhecer-se
e construir sua
identidade CONSULTA
pessoal e cultural,PBLICA
identificando
seus prprios
interesses na relao
com o mundo
fsico e social,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
convivendo e conhecendo os costumes, as crenas e as tradies de seus grupos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de pertencimento.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Para finalizar, cabe ao sistema educacional garantir as condies necessrias
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ao trabalho
pedaggico
na Educao Infantil:
a organizao
de espaos quePBLICA
ofeream s crianas oportunidades de interao, explorao e descobertas;
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o acesso a materiais diversificados geradores de enredos para as exploraes,
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
para PBLICA
as produes e
para as brincadeiras
infantis e aCONSULTA
gesto do tempo,PBLICA
proporcionando
uma CONSULTA
jornada que lhes d
o tempo necessrio
para viveremPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
suas experincias cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
interaes
e brincadeiras.
Cabe-lhe, ainda,PBLICA
prover subsdiosCONSULTA
para pensar formasPBLICA
de acompanhamento
de avaliao do trabalho
com as crianas
no que se referePBLICA
CONSULTA
PBLICA eCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ao que foi aqui exposto.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA CONSULTA PBLICA


PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA
28
PBLICA
CONSULTA PBLICA
LINGUAGENS
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS
CONSULTA PBLICA CONSULTAREA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A rea de Linguagens trata dos conhecimentos relativos atuao dos sujeitos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em prticas de linguagem, em variadas esferas da comunicao humana, das
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
mais PBLICA
cotidianas s mais
formais e elaboradas.
Esses conhecimentos
possibilitamPBLICA
mobilizar e ampliar recursos expressivos, para construir sentidos com o outro
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em diferentes campos de atuao. Propiciam, ainda, compreender como o ser
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
humano
se constitui como
sujeito e comoPBLICA
age no mundo social
em interaesPBLICA
mediadas por palavras, imagens, sons, gestos e movimentos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Na Base
Nacional Comum
Curricular (BNC),
a rea de Linguagens
rene quatroPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
componentes curriculares: Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Arte e Educao Fsica. Esses componentes articulam-se na medida em que
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
envolvem
experinciasCONSULTA
de criao, de produo
e de fruioCONSULTA
de linguagens. Ler ePBLICA
produzir uma crnica, assistir a um filme ou a uma apresentao de dana, jogar
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
capoeira, fazer uma escultura ou visitar uma exposio de arte so experincias
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de linguagem.
Concebida
como forma dePBLICA
ao e interao
no mundo e comoPBLICA
processo de construo de sentidos, a linguagem , portanto, o elo integrador
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
29
da rea. A utilizao do termo linguagens, no plural, aponta para a abrangncia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
do aprendizado
na rea,
que recobre noPBLICA
apenas a linguagem
verbal, mas asPBLICA
linguagens
musical, visual
e corporal. A integrao
dos quatro
componentes emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
uma rea tambm busca romper com uma lgica de organizao escolar que
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
refora
certa dissociao
e hierarquia entre
as linguagens,
considerando que,PBLICA
na vida
social, os sentidos
de textos, objetos
e obras so construdos
a partir daPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
articulao de vrios recursos expressivos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A vida em sociedade requer que os sujeitos se apropriem dos sistemas de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
representao e de repertrios historicamente construdos. Assim, cabe rea
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de Linguagens
uma importante
tarefa da Educao
Bsica,CONSULTA
que transversal aPBLICA
todosPBLICA
os componentes:CONSULTA
garantir o domnio da
escrita, que envolve
a alfabetizao,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
entendida como compreenso do sistema de escrita alfabtico-ortogrfico, e o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
domnio
progressivo das
convenes da escrita,
para ler eCONSULTA
produzir textos emPBLICA
diferentes
situaes de
comunicao. A tarefa
do letramento,
que diz respeito PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
condio de participar das mais diversas prticas sociais permeadas pela escrita,
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
abrange
a construoCONSULTA
de saberes mltiplos
que permitam
aos/s estudantesPBLICA
atuarem
nas modernas
sociedades tecnolgicas,
cada vez
mais complexasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
tambm em relao s suas formas de comunicao. Essa atuao requer
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
autonomia
de leitura CONSULTA
nos diversos camposPBLICA
e suportes e preparo
para produzirPBLICA
textosPBLICA
em diferentes modalidades
e adequados
aos propsitos
e s situaes dePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comunicao em que os sujeitos se engajam.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As prticas de compreenso e de produo de texto so constitutivas da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experincia de aprender e, portanto, presentes em todas as reas. Por isso,
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
cabePBLICA
rea de Linguagens
assegurar o direito
formao CONSULTA
de sujeitos leitores ePBLICA
produtores
de textos que
transitem com confiana
pelas formas
de registro dosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
diversos componentes curriculares, salvaguardando suas singularidades, e pelas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
prticas
de linguagemCONSULTA
que se do no espao
escolar, tais como:
participar em umPBLICA
debate
sobre transgnicos,
opinar criticamente
sobre um documentrio
ou umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pintura, interagir com hipertextos da Web, buscar solues para um problema
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
ambiental
no seu entorno,
dentre outras e inmeras
possibilidades.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tambm importante tarefa da rea a garantia do direito de experimentar, criar, fruir
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
e usufruir
da vivncia de
diferentes manifestaes
artsticas, CONSULTA
literrias e corporais,PBLICA
possibilitando
o encontro
com nossa diversidade
lingustica eCONSULTA
cultural e ampliandoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a relao dos sujeitos com as culturas locais e universais. O trabalho reflexivo com
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
as diversas
situaesCONSULTA
de leitura, produo,
criao e fruio
busca promover aPBLICA
compreenso
de que h
diferentes percepes,
representaes
e entendimentosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sobre a realidade, que incluem relaes de poder, valores, responsabilidades,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
interesses
pessoais e institucionais
configurados
pelas linguagens,
possibilitando,PBLICA
assim,
a reflexo sobre
o que estamos vivenciando
para questionar,
experimentarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
30
de outro modo, expressar, escolher, negociar de maneira mais confiante.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A participao
em um mundo
ampliado pelo acesso
s tecnologias
contemporneas,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
as caractersticas multiculturais do Brasil e os contatos crescentes com pessoas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA requer
CONSULTA
de outras
formaesCONSULTA
socioculturais e nacionalidades
conhecimentoPBLICA
de diferentes
idiomas.CONSULTA
Cabe rea de Linguagens
oferecer
oportunidades dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
vivncias significativas com culturas e lnguas adicionais e conhecimentos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
necessrios,
para queCONSULTA
os/as estudantes possam
se envolver
em interaes comPBLICA
textosPBLICA
em outra(s) lngua(s)
e, gradativamente,
integrar-se em CONSULTA
realidades marcadasPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
pelo plurilinguismo e pela diversidade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os conhecimentos
cada componente curricular
da rea CONSULTA
de Linguagens seroPBLICA
CONSULTA
PBLICAdeCONSULTA
PBLICA
abordados, a partir de sua relevncia para a expresso e a interao entre
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sujeitos.
A teorizao eCONSULTA
a reflexo crtica emPBLICA
torno e a partir desses
conhecimentosPBLICA
so realizadas
no como
fim, mas comoPBLICA
meio para umaCONSULTA
compreenso maisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aprofundada dos modos de se expressar e de participar no mundo e estaro
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
presentes
nas diferentes
etapas da Educao
Bsica, comCONSULTA
diferentes graus dePBLICA
complexidade
e elaborao,
levando-se em
conta cada contexto
de atuao. PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAdaCONSULTA
Os critrios
que definem
a progresso do conhecimento
rea de LinguagensPBLICA
nas diferentes
etapasCONSULTA
da escolarizao resultam,
assim, CONSULTA
da relao entre osPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
textos ou elementos pertinentes s linguagens da Arte e da Educao Fsica
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e as caractersticas e contextos de atuao dos sujeitos da Educao Bsica:
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de esferas sociais mais familiares para as menos familiares; de temticas mais
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
cotidianas
para as mais
raras; de gneros mais
corriqueiros aos
menos frequentes;PBLICA
de elementos
mais simples
aos mais complexos;
da variao
na complexidadePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com que as experincias so vividas pelos sujeitos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O trabalho com cada um dos componentes curriculares que compem a rea
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
deve, portanto, possibilitar a compreenso do mundo em que vivemos com vistas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a acolher
a pluralidade
e a dinamicidadePBLICA
das prticas lingusticas,
artsticas ePBLICA
culturais. Determinadas problemticas do mundo contemporneo e alguns temas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
so particularmente relevantes, para construir a relao dos conhecimentos,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
na rea
de Linguagens,
com a participao
cidad, tais CONSULTA
como: identidades ePBLICA
interculturalidades,
e processos de subjetivao,
tecnologias
de informaoPBLICA
CONSULTA
PBLICAmodos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e comunicao, cincias, culturas e patrimnio, relaes tnico-raciais, ambiente
CONSULTA
PBLICAlazer
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
e sustentabilidade,
e trabalho.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA REA DE LINGUAGENS
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NA PBLICA
EDUCAO BSICA
31
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A rea de Linguagens visa a assegurar uma formao que possibilite ao/
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudante:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interagir com prticas de linguagem em diferentes modalidades,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
na perspectiva
de sua recepo e PBLICA
produo, de modo
a ampliar,
gradativamente,
o repertrio de gneros
e de recursos
comunicativos e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
expressivos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reconhecer as condies de produo das prticas de linguagens
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
(quem, o qu, por quem, para qu, para quem, em que suporte, modo
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de circulao),CONSULTA
materializadas na oralidade,
na escrita,
nas linguagens PBLICA
artsticas e na cultura corporal do movimento;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
refletir sobre CONSULTA
os usos das linguagens
e os efeitos de
sentido de
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
diferentes recursos expressivos, levando em conta as condies de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
recepo e produo;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
compreender a diversidade de manifestaes lingusticas, artsticas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e de prticas corporais como construes sociais e culturais,
relacionando-as
com ideologias ePBLICA
relaes de poder;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interagir com o outro, usando expedientes comunicativos e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
expressivos nas diversas prticas sociais de modo crtico, autoral e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
criativo;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reconhecer a dimenso potica e esttica como constitutiva das
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
linguagens, apreciando
a cultura, aPBLICA
arte e a lngua como
patrimnios. PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA
DE LINGUAGENS
NO ENSINOPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O trabalho com as crianas nos anos iniciais do Ensino Fundamental precisa levar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
em conta
o carter histrico
do desenvolvimento
humano. PorCONSULTA
isso, a escolarizaoPBLICA
nessePBLICA
perodo deve dar
continuidade ao que
se construiu na
Educao Infantil,PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
considerando as culturas infantis tradicionais e contemporneas, as brincadeiras
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da tradio oral e as situaes ldicas de aprendizagem. Nesse momento da
escolarizao,
o desenvolvimento
das linguagens
permite s
crianas a vivnciaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
32
de situaes e contextos para compreender e reconstruir suas aes e expressCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
las, descrev-las, bem como planej-las, habilidades necessrias para novas
aprendizagens.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Nos PBLICA
anos iniciais, asCONSULTA
crianas desenvolvem
e consolidam
o processo dePBLICA
percepo,
de entendimento
e de representao,
importante paraPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAbase
CONSULTA
compreender a natureza do sistema alfabtico-ortogrfico de escrita e de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
outros sistemas de registro, como os signos matemticos, os registros artsticos,
cartogrficos
e cientficos,
dentre outros. Tendo
em vista queCONSULTA
a criana j participaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de interaes que envolvem os usos de escrita, oralidade, espao, tempo, som,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
silncio, expresses e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento das
prticas
de ler, escrever,
falar, ouvir, movimentar-se
e expressar-se
artisticamentePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em situaes diferentes das familiares e em espaos formais de interao. Por
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
isso, o trabalho em sala de aula, na quadra ou no ptio e em outros espaos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que perfazem
o ambiente
escolar, se organiza
em torno do uso
e do contato comPBLICA
elementos prprios para a idade e o contexto de formao, trabalhando aqueles
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que a criana j conhece, mas tambm ampliando o repertrio com outros
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
elementos
que circulam
nas esferas literria,
artstica, de prticas
corporais dePBLICA
movimento, cientfica e miditica.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Um objetivo
de aprendizagem
que assume
centralidade, CONSULTA
nessa etapa inicial,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a apropriao do sistema de escrita alfabtica e da norma ortogrfica, que
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
contempla o conhecimento das letras do alfabeto, a compreenso dos princpios
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de funcionamento do sistema e o domnio das correspondncias entre letras
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ou grupos
de letras e
seu valor sonoro. PBLICA
Essa aprendizagem
se d de modoPBLICA
simultneo
e articulado
aprendizagem PBLICA
da leitura e da CONSULTA
produo de textos.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Concomitantemente ao processo de alfabetizao, a literatura, as artes, as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prticas
corporais compem
o conjunto de
linguagens imprescindveis
para aPBLICA
formao
esttica, sensvel,
tica, afetiva da
criana.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Espera-se
que, ao finalCONSULTA
do terceiro ano do Ensino
Fundamental
, as aprendizagensPBLICA
relacionadas apropriao do sistema de escrita alfabtica tenham sido
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
consolidadas, pois o xito da trajetria acadmica dos/as estudantes depende
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da participao
em situaes
de leitura ePBLICA
produo de textos,
durante todo oPBLICA
percurso
escolar. A progresso
do conhecimento
no 4 e no
5 ano do EnsinoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Fundamental se d com a consolidao das aprendizagens anteriores, com a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ampliao
das prticas
de linguagem e da
experincia esttica
e intercultural,PBLICA
considerando
os interesses
e as expectativas
dos/as estudantes,
mas tambm oPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que ainda precisam aprender.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos finais do Ensino Fundamental , os/as estudantes se encontram diante
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
33
de mudanas significativas decorrentes da passagem da infncia para a
CONSULTA
PBLICA
PBLICA(pensamento
CONSULTA
juventude,
de desafiosCONSULTA
escolares de maior complexidade
algbrico,PBLICA
categorizaes
mais CONSULTA
sofisticadas) e da PBLICA
participao emCONSULTA
novos campos dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
atuao. Isso requer uma leitura de mundo mais abrangente e o contato com
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
gneros
textuais acadmicos,
que circulam
em esferas da CONSULTA
vida social nas quaisPBLICA
o jovem
comea a transitar.
A contribuio da
rea para essaCONSULTA
etapa requer novasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
mediaes e o aprofundamento em novos letramentos. importante considerar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
as culturas
juvenis, bem
como o contato com
as expressesCONSULTA
literrias, artsticas ePBLICA
corporais
mais complexas,
ampliando o repertrio
de obras eCONSULTA
autoresconhecidosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
e de vivncias significativas com outras lnguas e culturas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A progresso
resulta CONSULTA
tambm da reflexoPBLICA
crtica sobre osCONSULTA
aspectos formais ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
sobre as convenes da escrita, sobre os elementos cannicos e no cannicos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
das linguagens
artsticas,
sobre a variedade
de experincias
de inveno ePBLICA
criao,
assim como sobre
a complexidadePBLICA
das experincias
corporais. O intuitoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
favorecer uma maior fluncia e compreenso na leitura, produo, criao e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
fruio
desses elementos
e o gradativo domnio
de atividades
de planejamento,PBLICA
reviso
e produo, tendo
em vista os contextos
de circulao
dos sujeitos daPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Educao Bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No contexto
da unidocncia,
nas etapasPBLICA
iniciais da Educao
Bsica, cabePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ao/ professor/a promover a integralizao e estabelecer as relaes entre os
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos advindos das diferentes reas e dos diferentes componentes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
curriculares, realizando snteses, apresentando,
retomando,
articulando
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
conhecimentos
e contando
com repertriosPBLICA
comuns construdos
diariamente comPBLICA
o mesmo
grupo. A pluridocncia,
que caracteriza
a segunda
etapa do EnsinoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Fundamental , permite uma maior especializao, mas coloca aos/s estudantes o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
desafio
de estabelecerem
dilogos entre osPBLICA
diferentes componentes
curriculares.PBLICA
A fragmentao
dos conhecimentos
e umaPBLICA
hierarquizao CONSULTA
entre as linguagens,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
associados a menor tempo de convivncia dos/as professores/as com os/as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
estudantes
, requer maior
articulao entre
os/as docentes
e entre as aesPBLICA
interdisciplinares.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DA REA DE
LINGUAGENS PBLICA
NO PBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
A rea
de LinguagensCONSULTA
no Ensino Fundamental
, tendo por base
os conhecimentosPBLICA
historicamente
construdos
de seus componentes
curriculares,
visa a umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
formao que possibilite ao/ estudante:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
34

dominar,
progressivamente,
a
fala,
a
leitura
e
a
escrita;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
viver, refletir sobre
a se apropriar dos
elementos constitutivos
das
diferentes linguagens artsticas;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
vivenciar, refletir
sobre, apropriar-se
de, criar e recriar
as prticas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
corporais;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reconhecer e CONSULTA
valorizar a a pluralidade
de manifestaes
culturais
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
(lingustica, artstica e corporal);
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reconhecer e CONSULTA
compreender o uso PBLICA
de outra(s) lngua(s),
assim como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
valorizar a(s) diversa(s) cultura(s);
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
respeitar caractersticas
individuais
e sociais, as diferenas
de etnia, PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de classe social, de crenas, de gnero manifestadas por meio das
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
linguagens, assim
como a valorizao
da pluralidade
sociocultural
brasileira e deCONSULTA
outros povos e naes;
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
propiciar queles/s
que apresentem
necessidades
diferenciadas de PBLICA
comunicao aos contedos, o acesso utilizao de linguagens e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cdigos aplicveis e de tecnologia assistiva;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aproximar-se das diversas tecnologias, permitindo no apenas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sua utilizao como instrumentos de comunicao e informao,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
mas tambm o
entendimento crtico
das relaes entre
sociedade e
tecnologia e oCONSULTA
intercmbio cultural.PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) estabelece o Ensino
Mdio
como a etapa CONSULTA
de escolarizao conclusiva
da Educao
Bsica de todaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
a populao estudantil. Esse fato desafia a comunidade educacional a colocar
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em prtica propostas que superem as limitaes de um Ensino Mdio que tem
se pautado,
essencialmente,
por duas principais
tradies
formativas: a pr-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
universitria e a profissionalizante. Deve-se priorizar, nessa etapa, uma slida
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
formao geral, independentemente da finalidade eleita pelo/a estudante: seja
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a de PBLICA
continuar seus estudos
em nvel superior
ou a de adquirir
formao tcnicaPBLICA
para o trabalho.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
35
O
Ensino
Mdio

um
perodo
formativo
no
qual
os/as
estudantes
esto
vivenciando
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
um cenrio de culturas juvenis e adultas especficas de sua poca, muitas vezes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em embate, e lidando com reflexes e tarefas relativas experincia da vida
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
adulta,
a decises sobre
a atividade profissional
e sobreCONSULTA
a continuao dosPBLICA
estudos. Em considerao a essa realidade e tendo em conta a formao integral
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do sujeito, o Ensino Mdio aqui definido como um perodo em que, no campo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
das Linguagens,
precisam
ser mobilizadosPBLICA
conhecimentos CONSULTA
e formados saberesPBLICA
destinados a favorecer o trnsito crtico em, pelo menos, cinco dimenses de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
atuao, quais sejam: 1) a atividade poltico-cidad; 2) o trabalho e seu impacto
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
a vida social; 3)CONSULTA
a pesquisa e a continuao
dos estudos;
4) a atuao nasPBLICA
culturas
juvenis e adultas
em interao e 5) PBLICA
a utilizao das tecnologias
e prticasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
culturais prprias do mundo contemporneo. Essas dimenses contemplam os
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
objetivos
propostos pelas
Diretrizes Curriculares
Nacionais do
Ensino Mdio (2012,PBLICA
art. 4)PBLICA
para a formaoCONSULTA
nessa etapa da escolarizao.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
A atual
situao escolar
e curricular do PBLICA
Ensino Mdio evidencia,
alm disso,PBLICA
certos desafios a serem enfrentados tambm pela rea de Linguagens, tais
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
como: o tecnicismo; a teorizao dissociada da prtica; a progresso curricular
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
linear,PBLICA
rgida e artificial
(baseada em listas
de contedos);CONSULTA
a fragmentao naPBLICA
abordagem
do ensino;CONSULTA
o distanciamento da
realidade social
dos/as estudantes;PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
a excluso ou o uso apenas instrumental das tecnologias digitais. Nessa etapa,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
como nas etapas anteriores de escolarizao, a abordagem curricular precisa
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionar conhecimento e vida, contemplando as realidades dos/as estudantes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
e valorizando
a diversidade
social.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Quanto progresso dos conhecimentos no Ensino Mdio, levando sempre em
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contaPBLICA
que esta a etapa
final da Educao
Bsica, as reflexes
lingusticasPBLICA
e estticas devem ser adensadas, bem como devero estar mais presentes a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
teorizao, que poder envolver, inclusive, um exerccio mais profundo de anlise
CONSULTA
PBLICA(porCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e de categorizao
exemplo, de elementos
discursivos, textuais
e gramaticais,PBLICA
dos movimentos artsticos e literrios, da fisiologia e das prticas corporais).
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Contudo, a teorizao no deve ser utilizada de maneira vazia, como um fim em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
si mesmo,
mas como meio
para uma compreenso
mais aprofundada
dos modosPBLICA
de sePBLICA
expressar e participar
no mundo.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Nessa
etapa da Educao
Bsica, portanto,
a histria e os CONSULTA
saberes acumuladosPBLICA
das artes e da literatura, especialmente considerando a relao entre as culturas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
juvenis e adultas, os estudos sistmicos da lngua, as vivncias da cultura corporal
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de movimentos,
os estudos
do multilinguismo
e da transculturalidade
so, porPBLICA
exemplo, conhecimentos que podem auxiliar na apropriao de diferentes prticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
36
de linguagem e na ampliao de capacidades de leitura e de produo de textos,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
construindo
possibilidades
de aes sociais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA REA DE LINGUAGENS
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NO PBLICA
ENSINO MDIO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A rea de Linguagens, tendo por base os conhecimentos historicamente
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
construdos
de seus componentes
curriculares
e o foco nas dimenses
que apontaPBLICA
para PBLICA
o Ensino Mdio, CONSULTA
visa a assegurar, nessa
ltima etapa da
Educao Bsica,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
uma formao que possibilite ao/ estudante:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interagir em debates que envolvam a coletividade e a discusso
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos interesses relativos cidadania e pluralidade, de modo a
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
desenvolver, gradativamente,
a atuao
crtica nos CONSULTA
processos de
construo daCONSULTA
realidade social; PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
explorar experincias
de linguagem
significativas CONSULTA
e autnticas,
reconhecendo e convivendo com a pluralidade de sentidos, em um
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
processo de questionamento de vises de mundo naturalizadas;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
refletir sobre a diversidade das linguagens, ampliando os saberes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sobre o modo como elas constituem as realidades sociais;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
fruir manifestaes
literrias e artsticas,
construindo
estratgias ou PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
modos especficos de leitura, frente a manifestaes que envolvem um
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
trabalho de linguagem inusitado, de rompimento com o estabilizado, ao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
investir no efeito
de estranhamentoPBLICA
de um mundo recriado,
renovado e PBLICA
no prescrito;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
produzir eventos
de linguagem sintonizados
com diversas
esferas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sociais, de forma crtica, desenvolvendo saberes que auxiliem na
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reflexo sobre fazeres e valores relacionados ao trabalho, ao estudo e
arte;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
refletir sobre CONSULTA
o corpo em transformao
em uma perspectiva
de
respeito e de CONSULTA
valorizao da diversidade
humana; CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
apropriar-se do
patrimnio cultural,
compreendendo
a diversidade dasPBLICA
culturas brasileiras
e estrangeiras,PBLICA
bem como o processo
de disputas e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de legitimao de culturas que acontece, fundamentalmente, pela via
CONSULTA PBLICA
da linguagem;CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
37
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
produzir conhecimento, dominando recursos de linguagem que
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
favoream o levantamento
e a organizao
de dados
das realidades PBLICA
humanas e o debate
sobre essas realidades;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
explorar prticas
de linguagem noPBLICA
universo digital,
entrelaando as PBLICA
dimenses tcnicas, crticas, ticas e estticas, de modo no apenas a
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver familiarizao com esse universo, mas tambm a poder,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
gradativamente,
expandir as formas
de aprender e CONSULTA
refletir sobre as
realidades. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR LNGUA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PORTUGUESA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
A educao
escolar deve
contribuir para que
crianas, jovens
e adultos possamPBLICA
participar, com autonomia, responsabilidade, criticidade e criatividade, de variadas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas sociais. Cabe ao componente curricular Lngua Portuguesa, em articulao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com os
demais componentes
curriculares da
Educao Bsica,
proporcionar aos/PBLICA
s estudantes experincias que ampliem possibilidades de aes de linguagem
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que contribuam para seu desenvolvimento discursivo. Assim, ao mesmo tempo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em que se pretende que crianas, jovens e adultos aprendam a ler e a escutar,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
construindo
sentidos coerentes
para textosPBLICA
de diferentes gneros
orais, escritosPBLICA
e multimodais,
a escrever
e a falar, produzindo
textos adequados
a situaesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de interao diversas, tambm se espera que possam se apropriar, por meio da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICArelevantes
CONSULTA
leitura,
da escrita, da fala
e da escuta, de conhecimentos
para a vida. PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica apontam
CONSULTA
PBLICA
a Lngua
PortuguesaCONSULTA
como componentePBLICA
transdisciplinar,CONSULTA
ao afirmar que oPBLICA
conhecimento prprio da disciplina [...] est para alm dela (BRASIL, 2013, p. 28).
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Atravs da linguagem capacidade humana realizada sob a forma de signos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
verbais,
gestuais, imagticos,
dentre outros PBLICA
os sujeitos se constituem,
constroemPBLICA
identidades,
produzemCONSULTA
conhecimento e agem
de forma crtica
no mundo.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Nesse
sentido, os objetivos
de aprendizagem
de Lngua
Portuguesa estoPBLICA
organizados em cinco eixos, que dizem respeito a prticas e a conhecimentos de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
linguagem. So eles: apropriao do sistema de escrita alfabtico/ortogrfico e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de tecnologias
da escrita,
oralidade, leitura,
escrita e anlise
lingustica, sendoPBLICA
este ltimo transversal aos demais. Esses eixos contribuem para desenvolver
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
38
o letramento em todas as reas do conhecimento, pois por meio de seu
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
aprendizado
que o/a CONSULTA
estudante poder interagir
em diferentes
situaes, lendo,PBLICA
escrevendo,
ouvindo eCONSULTA
falando.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Nos PBLICA
anos iniciais doCONSULTA
Ensino Fundamental
, o eixo apropriao
do sistemaPBLICA
alfabtico de escrita assume centralidade. Esse eixo rene objetivos relacionados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
apropriao do sistema de escrita alfabtica e da norma ortogrfica e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contempla
o conhecimento
das letras do alfabeto,
a compreenso
dos princpiosPBLICA
de funcionamento do sistema e o domnio das convenes que regulam a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
correspondncia entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a levar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
os/asPBLICA
estudantes a lerCONSULTA
e a escrever palavras
e textos. Os objetivos
relacionadosPBLICA
a esse
eixo so propostos
em articulaoPBLICA
com os objetivos
relacionados aosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
eixos da leitura, da produo de textos e de seus usos. Do ponto de vista da
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
progresso,
espera-seCONSULTA
que, ao final do terceiro
ano do Ensino
Fundamental , osPBLICA
objetivos
de aprendizagem
relacionados PBLICA
apropriao doCONSULTA
sistema alfabtico ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ortogrfico tenham sido consolidados, pois no h garantia de autonomia em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
leitura
e escrita, sem que
o/a estudante compreenda
o funcionamento
do sistemaPBLICA
de escrita,
para poderCONSULTA
utiliz-lo nas situaes
de leitura e deCONSULTA
produo de textos.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
No eixo
oralidade, quatro
dimenses se destacam:
1) produo
e compreensoPBLICA
de gneros
orais, em CONSULTA
articulao com textos
escritos, considerando-se
aspectosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
relativos ao planejamento e avaliao das situaes de interao; 2) relaes
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
entre fala e escrita, levando-se em conta o modo como as duas modalidades se
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
articulam nas prticas de linguagem, as semelhanas e as diferenas entre modos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de falar
e de registrarCONSULTA
o escrito e os aspectos
sociodiscursivos,
composicionais ePBLICA
lingusticos;
3) oralizao
do texto escrito, PBLICA
considerando-seCONSULTA
as situaes sociaisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em que tal tipo de atividade acontece e os aspectos multimodais dos textos;
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
4) valorizao
dos textos
de tradio oral,
levando-se em
considerao aPBLICA
importncia
das reflexes
relativas aos sentidos
e s prticas
sociais em que taisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
textos surgem e se perpetuam. A progresso dos conhecimentos relacionados
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a essas
dimenses, ao
longo das etapas de
escolarizao CONSULTA
est organizada, nosPBLICA
objetivos
de aprendizagem
de Lngua Portuguesa,
segundoCONSULTA
a familiaridade dos/PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
as estudantes com determinadas prticas, para a incluso de outras menos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
familiares,
abordando-se,
na etapa inicial da
Educao Bsica,
desde situaesPBLICA
mais PBLICA
privadas de uso CONSULTA
da oralidade at o desenvolvimento
modos de agir emPBLICA
CONSULTA
PBLICA de
CONSULTA
situaes mais pblicas: interaes entre os colegas de turma ou com colegas de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
outras turmas, apresentaes para a comunidade escolar e interaes em outras
esferas
sociais.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Em PBLICA
relao ao eixo
leitura, consideram-se
as seguintes
dimenses: 1)PBLICA
compreenso
de textos
lidos e reflexes sobre
as suas finalidades
e os contextosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
39
em que foram produzidos (autor, poca, lugar, modos de circulao, dentre
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
outros);
2) desenvolvimento
das habilidades
e estratgias de
leitura necessriasPBLICA
compreenso
dos CONSULTA
textos (antecipar sentidos,
ativar conhecimentos
prvios,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
localizar informaes explcitas, elaborar inferncias, apreender sentidos globais
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do texto, reconhecer tema, estabelecer relaes de intertextualidade etc.); 3)
compreenso
de textos,
considerando-se os
efeitos de sentido
provocados peloPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
uso de recursos lingusticos; 4) ampliao do vocabulrio, a partir do contato com
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
textos e obras de referncia, dentre outras possibilidades; 5) reconhecimento de
planos
enunciativos e CONSULTA
da polifonia, identificando-se
as diferentes
vozes presentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
nos textos; 6) reflexes relativas s temticas tratadas nos textos. A progresso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos conhecimentos relacionados ao eixo leitura estabelecida, considerandoCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
se aPBLICA
participao dos/as
estudantes emPBLICA
eventos de leitura
compartilhada,PBLICA
exercitando-se a compreenso por meio da escuta e da experincia de leitura
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
silenciosa, da leitura de textos integrais e autnticos em todas as etapas da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Educao
Bsica, bemCONSULTA
como a compreensoPBLICA
da construo tipolgica
dos gnerosPBLICA
(o narrar, o argumentar, o expor, o instruir, o relatar). Considera-se, ainda, o grau de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
complexidade dos textos, que requer estratgias de leitura diferenciadas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Durante toda a Educao Bsica, deve-se favorecer a formao literria, de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modo a garantir a continuidade do letramento literrio, iniciado na Educao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Infantil.
Esse tipo de letramento
entendidoPBLICA
como o processo
de apropriao daPBLICA
literatura como linguagem que oferece uma experincia esttica, bem como a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ampliao gradativa das referncias culturais compartilhadas nas comunidades
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de leitores que se constituem na escola. importante ressaltar que o processo de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
letramento
que se fazCONSULTA
por meio de textos PBLICA
literrios compreende
uma dimensoPBLICA
diferenciada
do uso social
da escrita, sendo
necessrio um
trabalho especialPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
para assegurar seu efetivo domnio. Pela literatura, constituem-se subjetividades,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
expressam-se
sentimentos,
desejos, emoes
de um modoCONSULTA
particular, com usoPBLICA
diversificado
de recursos
expressivos e estticos.
Nesse processo,
a formaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de leitores literrios envolve reflexo sobre a linguagem, o que implica o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
reconhecimento
de procedimentos
de elaborao
textual e certa
conscincia dasPBLICA
escolhas
estticas envolvidas
na construo
dos textos.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Com PBLICA
relao ao eixo escrita,
os objetivos dePBLICA
aprendizagem de
Lngua PortuguesaPBLICA
envolvem:
1) reflexes sobre
as situaes sociais
em que se escrevem
textos, para oPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
desenvolvimento da valorizao da escrita e a ampliao de conhecimentos sobre
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
as prticas
de linguagem
nas quais a escrita
est presente;CONSULTA
2) desenvolvimentoPBLICA
de estratgias
de planejamento,
reescrita,
reviso e avaliao
dos textos,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
considerando-se a sua adequao s variedades lingusticas; 3) reflexes
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
os gneros textuais
adotados nas situaes
de escrita,
considerando-sePBLICA
os aspectos
sociodiscursivos,
temticos, composicionais
e estilsticos;
4) reflexesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
40
sobre os recursos lingusticos empregados nos textos, considerando-se as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
convenes
da escrita
e as estratgias discursivas
planejadas
em funo dasPBLICA
finalidades
pretendidas.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
A progresso
dos conhecimentos
relacionados
a esse CONSULTA
eixo, ao longo daPBLICA
Educao
Bsica, envolve,
desde a possibilidade
de as crianas
ditarem textosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aos adultos, quando ainda no sabem escrev-los autonomamente, at a escrita
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de textos
autorais. Para
definir essa progresso,
foram adotados
os seguintesPBLICA
critrios:
a adequaoCONSULTA
dos gneros e seus construtos
tipolgicos
s faixas etrias;PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
as possibilidades de realizao de prticas de escrita nos diferentes campos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de atuao
nos quaisCONSULTA
esto organizados PBLICA
os objetivos de Lngua
Portuguesa; aPBLICA
possibilidade
de articulao
entre leitura, PBLICA
produo de textos
e oralidade, porPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
meio de recontos, escrita e reescrita de textos e da produo de textos escritos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a partir do contato, da anlise e da reflexo sobre o gnero pretendido; as
exigncias
relativas aos
aspectos normativos,
para que, progressivamente,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTAosPBLICA
aprendizes se apropriem das convenes da Lngua Portuguesa.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O eixo
anlise lingustica
perpassa todosPBLICA
os demais, em CONSULTA
diferentes nveis, dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
acordo com a etapa da escolaridade. No ciclo de alfabetizao, ganha destaque
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
a compreenso
e o domnio
do sistema alfabtico/ortogrfico
e, medida que sePBLICA
avana
na escolaridade,
a reflexo sobre os
recursos lingusticos
que envolvemPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
as prticas de leitura, escrita e oralidade vai se aprofundando, a partir da anlise
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de elementos presentes nos textos, incluindo aspectos relativos normatividade
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em diferentes situaes formais de uso da lngua. Destacam-se, segundo essa
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
perspectiva,
a reflexo
acerca da materialidade
do texto
(seleo lexical,PBLICA
recursos
morfossintticos,
sinais grficos, diagramao,
outros aspectos)PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAdentre
CONSULTA
e a apropriao de estratgias de explorao dos elementos constitutivos da
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
textualidade
(unidadeCONSULTA
e progresso temtica,
articulao entre
partes, modos dePBLICA
composio
tipolgica,
intertextualidade ePBLICA
polifonia, argumentatividade,
planosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
enunciativos, relaes entre recursos de coeso e coerncia, dentre outros).
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Considera-se a lngua como um polissistema que agrega mltiplas variedades,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conforme a situao social de uso da oralidade, da leitura e da escrita. A conscincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da variao
e das mudanas
da lngua e aPBLICA
valorizao de CONSULTA
todas as variedadesPBLICA
comoPBLICA
possuidoras de uma
gramtica eficaz e
legtima so, portanto,
determinantesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
para a forma de conduo do trabalho voltado para os conhecimentos lingusticos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
pelo/a
professor/a. A CONSULTA
valorizao das diferentes
variedadesCONSULTA
da lngua implica aPBLICA
valorizao
das diferentes
identidades sociais.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
A abordagem
de categorias
gramaticais PBLICA
(fonticas/fonolgicas,
morfolgicas,PBLICA
sintticas, morfossintticas) e de convenes da escrita (concordncia, regncia,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
41
ortografia, pontuao, acentuao etc.) deve vir a servio da compreenso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
oral e
escrita e da produo
oral e escrita,
e no o contrrio.
Dessa forma, osPBLICA
aspectos
lingusticos CONSULTA
abordados em atividades
de leitura,CONSULTA
escrita e oralidadePBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
podem ampliar os conhecimentos dos/as estudantes em relao a variedades
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que eles/as
no dominam
ainda, sem desqualificar
as variedades
de origem.PBLICA
Conforme
o avano CONSULTA
na escolaridade, esperado
um aumento
gradativo doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
nvel de sistematizao e de utilizao de categorias gramaticais, sempre na
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
perspectiva
do USO-REFLEXO-USO,
e no,
vale repetir, daCONSULTA
acumulao de umPBLICA
rol dePBLICA
contedos desconectados
das prticas
sociodiscursivas
da linguagem.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Consonante
a uma concepo
de lnguaPBLICA
como forma deCONSULTA
interao entre osPBLICA
sujeitos,
a organizao
dos objetivos de aprendizagem
componente LnguaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAdoCONSULTA
Portuguesa considera, alm das prticas de linguagem, os campos de atuao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
nos quais
elas se realizam.
A proposio de
campos de atuao
aponta para aPBLICA
importncia
da contextualizao
do conhecimento
escolar. So
seis os campos dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
atuao, a partir dos quais os objetivos de aprendizagem de Lngua Portuguesa
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
so apresentados:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas da vida cotidiana campo de atuao que diz respeito
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
participao em
situaes de leitura/escuta,
produo
oral/escrita,
prprias de atividades
do dia-a-dia,PBLICA
no espao domstico/familiar,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas artstico-literrias campo de atuao que diz respeito
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
na criao e fruio
de produes PBLICA
literrias, representativas
da
diversidade cultural
e lingustica, que
favoream experincias
estticas; PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
prticas poltico-cidads
campoPBLICA
de atuao que CONSULTA
diz respeito
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
especialmente de textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
jurdica e reivindicatria,
contemplando
temas que impactam
a
cidadania e o exerccio de direitos;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas investigativas
campo de
atuao que diz
respeito
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de textos que possibilitem conhecer os gneros expositivos e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
argumentativos,
a linguagem e as PBLICA
prticas relacionadas
ao estudo, PBLICA
pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e fora da escola;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas culturais das tecnologias de informao e comunicao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
campo de atuao que diz respeito participao em situaes
42
de leitura/escuta,
produo oral/escrita
de textos que
possibilitem a
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
comunicao a distncia e a compreenso de caractersticas e modos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de produzir, divulgar e conservar informao, experimentar e criar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
novas linguagens
e formas de interao
social;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas do mundo do trabalho campo de atuao que diz respeito
participaoCONSULTA
em situaes de leitura/escuta,
produo
oral/escrita de PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
textos que possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionadas ao mundo do trabalho, bem como discutir temticas
relativas ao trabalho
na contemporaneidade.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os campos de atuao orientam a seleo dos gneros textuais a serem
preferencialmente
sugerem atividades
que tornem
mais significativasPBLICA
CONSULTA
PBLICAtrabalhados,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
as prticas de linguagem - como a organizao de debates na escola, a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
elaborao de jornais impressos e digitais que propiciem a circulao e as
informaes
de ideiasCONSULTA
e podem tambm PBLICA
indicar temas a serem
abordados emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
projetos interdisciplinares.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No Ensino
Fundamental,
os objetivos de aprendizagem
organizam-se
a partir dosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
cinco primeiros campos de atuao, considerando as especificidades dos sujeitos
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de cada etapa da escolarizao e os conhecimentos de que j dispem. O ltimo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
campo prticas do mundo do trabalho abordado apenas no Ensino Mdio.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, dada maior nfase ao trabalho com
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
textos do cotidiano e da esfera literria, aos conhecimentos de oralidade, leitura
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
e escrita
necessrios CONSULTA
para participar de situaes
pblicas,
envolvendo a vidaPBLICA
escolar, a investigao e as aes de linguagem necessrias ao exerccio da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cidadania.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As novas tecnologias de informao e comunicao vm incorporadas a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
diferentes campos de atuao, abarcando mltiplos usos que delas fazem os
jovens,
reconhecendo-se
a necessidade dePBLICA
ateno especialCONSULTA
a esse campo comoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
fator de incluso no mundo digital.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No Ensino
Mdio, os objetivos
se organizam PBLICA
considerando os CONSULTA
cinco ltimos camposPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de atuao. Essa etapa da Educao Bsica volta-se formao de jovens e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
adultos e, conforme apontam as diretrizes curriculares do Ensino Mdio (DCNEM,
2012,PBLICA
69), bem como CONSULTA
a LDB, deve enfatizar,
especialmente,CONSULTA
a formao para aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
cidadania, para o trabalho, para a pesquisa e a continuao dos estudos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
43
So
objetivos
gerais
do
componente
Lngua
Portuguesa
na
Educao
Bsica:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 1PBLICA
CONSULTA
PBLICA
. planejar e realizar
intervenes orais
em situaesCONSULTA
pblicas e analisarPBLICA
prticas utilizando
diferentes gneros
orais (conversa,
discusso, debate,PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
entrevista, debate regrado, exposio oral), assim como desenvolver
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
escuta atenta e
crtica em situaesPBLICA
variadas;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
2 . planejar, produzir, reescrever, revisar, editar e avaliar textos variados,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
considerando CONSULTA
o contexto de produo
e circulao (finalidades,
gneros,PBLICA
destinatrios, espaos
de circulao,
suportes) e os CONSULTA
aspectos discursivos,PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
composicionais e lingusticos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. desenvolver estratgias e habilidades de leitura - antecipar sentidos e
CONSULTA 3PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ativar conhecimentos prvios relativos aos textos, elaborar inferncias,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
localizar informaes,
estabelecer
relaes de CONSULTA
intertextualidade ePBLICA
interdiscursividade, apreender sentidos gerais do texto, identificar assuntos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
/ temas tratados nos textos, estabelecer relaes lgicas entre partes do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
texto que permitam
ler, com compreenso,
textos de
gneros variados,PBLICA
sobretudo gneros
literrios;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
4 . valorizar diferentes identidades sociais, lendo a apreciando a literatura
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das culturas tradicional, popular, afro-brasileira, africana, indgena e de
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
outros povos eCONSULTA
culturas;
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
5 . refletir sobre a variao lingustica, reconhecendo relaes de poder
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
na sociedade,CONSULTA
combatendo as formas
de dominao
e preconceito quePBLICA
se fazem na e pela linguagem, sobre as relaes entre fala e escrita
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em diferentes gneros, assim como reconhecer e utilizar estratgias de
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
marcao do nvel
de formalidade dos
textos em suas
produes;
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
6 . utilizar e analisar diferentes estratgias de coeso e articulao entre
partes do texto,
tais como os recursos
de retomadasCONSULTA
(pronominalizao,PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
substituio lexical, uso de palavras de ligao) e as palavras e expresses
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que marcam a progresso do tempo na narrativa, as que estabelecem
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
as relaes de
causalidade, oposio,
consequncia,
explicao entrePBLICA
acontecimentos e ideias;
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
7PBLICA
. ler, produzir eCONSULTA
analisar textos multimodais,
estabelecendo
relaes entrePBLICA
PBLICA
CONSULTA
escrita, fala, sons, msica, imagens (fotografias, telas, ilustraes, imagens
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em movimento, grafismos), dentre outras linguagens.
44
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I
1 ANO

TD

EDHC

EFC

CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS DA VIDA COTIDIANA
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de
atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.
LILP1FOA001.Relatar, com coerncia, experincias vividas, usando diferentes elementos que marquem a
passagem do tempo;

LILP1FOA002.Argumentar acerca de atitudes e tomadas de decises cotidianas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP1FOA003.Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da fala e o espao
pblico escolar;

LILP1FOA004.Ditar ou escrever bilhetes e receitas, ainda que de forma no convencional, considerando a


situao de interao;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1FOA005.Reconhecer a funo dos itens de uma enumerao em textos instrucionais, utilizando-os
para executar aes.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
45
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
46
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP1FOA016.Produzir antologias, varais e murais, por meio de registro de quadrinhas,
parlendas, poemas.

LILP1FOA006.Ler e apreciar textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana,


indgena e de outros povos;

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

LILP1FOA007.Ouvir canes e histrias contadas ou lidas e ,assistir a apresentaes teatrais,


desenvolvendo ateno e interesse;

LILP1FOA008.Ouvir e recitar poemas, parlendas, trava-lnguas memorizados, respeitando o ritmo, a


melodia e a expressividade;

LILP1FOA009.Recontar textos conhecidos, respeitando a estrutura do gnero (contos de fadas, contos


de repetio, entre outros);
LILP1FOA010.Recontar histrias lidas/contadas por outros, com apoio em livros, revistas e outros
suportes;
LILP1FOA011.Memorizar e cantar canes, considerando o ritmo e a melodia;

LILP1FOA012.Reconhecer marcadores temporais, a partir da audio de contos narrados pelo professor


e outros;
LILP1FOA013.Antecipar enredo de uma histria, a partir de imagens, ttulos e outras pistas;

LILP1FOA014.Ditar e/ou registrar, ainda que de forma no convencional, textos narrativos;

LILP1FOA015.Apreciar aspectos ldicos e sonoros de poemas e experimentar brincadeiras com a


dimenso sonora e grfica das palavras;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS POLTICO-CIDADS

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, que considera,


especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria,
contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.
LILP1FOA017.Identificar o assunto em notcias e reportagens de jornais infantis lidos por outros;
LILP1FOA018.Compreender slogans de campanhas educativas, voltadas para crianas;

LILP1FOA019.Escrever ou ditar slogans e/ou regras de convivncia escolar.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem, dentro e
fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP1FOA020.Formular perguntas para conhecer fenmenos naturais e sociais que cercam o cotidiano;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP1FOA021.Localizar informaes em listas, quadros, notas de divulgao cientfica para crianas, lidas
pelo professor;
LILP1FOA022.Compreender, com o apoio do professor, enunciados de tarefas escolares;

LILP1FOA023.Registrar, sob a forma de desenhos, gravao em udio e vdeo, ou pequenas anotaes


escritas, resultados de atividades de pesquisa.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E
COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem a comunicao a distncia e a compreenso de caractersticas e modos de produzir,
divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
47
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP1FOA024.Utilizar recursos diversos - mquina fotogrfica, filmadora, computadores para registrar e


comunicar ideias.

CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP1FOA025. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabtica;

LILP1FOA026. Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros sinais grficos;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP1FOA027. Reconhecer diferentes tipos de letras em diferentes contextos, suportes e gneros textuais;
LILP1FOA028. Realizar anlise fonolgica de palavras, segmentando-as oralmente em unidades menores
(partes de palavras, slabas), identificando rimas, aliteraes, observando a funo sonora que os fonemas
assumem nas palavras, relacionando os elementos sonoros com sua representao escrita;
LILP1FOA029. Reconhecer que as slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e vogais
(CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais esto presentes em todas as slabas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP1FOA030. Compreender que alteraes na ordem escrita dos grafemas provocam alteraes na
composio da palavra;
LILP1FOA031. Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;

LILP1FOA032. Ler palavras e textos, apoiando-se em imagens;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP1FOA033. Escrever o prprio nome e utiliz-lo como referncia para escrever e ler outras palavras,
construindo a correspondncia fonema/ grafema;
LILP1FOA034. Escrever palavras e textos, segundo sua compreenso do sistema alfabtico, ainda que
no convencionalmente;

LILP1FOA035. Reconhecer palavras e frases frequentes em textos, sem a necessidade de decodificao;


LILP1FOA036. Reconhecer palavras em textos, a partir de alguns ndices sonoros e suas
correspondncias grficas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
48
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
49
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP2FOA045. Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da fala e o espao
pblico escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo.

TD

EDHC

EFC

CIA

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA


Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de
atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.

TD

EDHC

EFC

CIA

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA
LILP1FOA037. Ler oralmente textos familiares e curtos (ttulos de histrias, manchetes, quadrinhas, entre
outros) aps leitura silenciosa;
LILP1FOA038. Dominar correspondncias entre letras ou grupos de letras e o seu valor sonoro,
construindo a correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema de modo a ler e escrever palavras e
textos;
LILP1FOA039. Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;

LILP1FOA040. Conhecer o uso de variados tipos de letras, de suportes e instrumentos de escrita (papel,
lpis/caneta, tela/ teclado);

LILP1FOA041. Manusear adequadamente livros didticos e de literatura e outros suportes frequentes no


contexto social;
LILP1FOA042. Compreender os modos de organizao da biblioteca da turma.

2 ANO

LILP2FOA043. Relatar, com coerncia, experincias vividas, usando diferentes elementos que marquem a
passagem do tempo.
LILP2FOA044. Posicionar-se, com clareza, sobre um tema do seu cotidiano.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
2 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
X

LILP2FOA049. Ler e apreciar textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana,
indgena e de outros povos, comentando temas e imagens;

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

TD

EDHC

EFC

CIA

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA


Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de
atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.

LILP2FOA046. Reconhecer a finalidade de textos da vida cotidiana como bilhetes, agendas, calendrios,
receitas.
LILP2FOA047. Reconhecer caractersticas de textos instrucionais.

LILP2FOA048. Produzir coletivamente, a partir de modelos, regras de jogos e de brincadeiras.

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

LILP2FOA050. Ouvir canes e histrias, contadas ou lidas, e assistir a apresentaes teatrais,


desenvolvendo ateno e interesse;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2FOA051. Recontar contos tradicionais, respeitando a descrio do cenrio, dos personagens, o
conflito e o desfecho, usando de modo coerente a sequncia temporal;

LILP2FOA052. Recontar o enredo de um filme ou de um desenho que viu, com base na memorizao de
cenas;
LILP2FOA053. Reescrever histrias conhecidas, recuperando os diferentes personagens e as aes que
se desenvolvem no tempo;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
50
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
x

LILP2FOA060. Escrever cartazes e faixas educativas, usando recursos argumentativos adequados


situao comunicativa.

LILP2FOA059. Compreender a estrutura de cartazes e faixas que circulam na escola e no seu entorno e
os principais recursos de convencimento neles utilizados.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera,


especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria,
contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.
LILP2FOA054. Reconhecer marcadores temporais e relaes de causalidade, em contos acessveis
s crianas;
LILP2FOA055. Recitar poemas lidos, usando recursos expressivos da entonao e do corpo;
LILP2FOA056. Reconhecer os aspectos rtmicos e sonoros de poemas infantis;

LILP2FOA057. Produzir antologias de poemas infantis por meio de registros do texto selecionado ou
de recriao.

PRTICAS POLTICO-CIDADS

LILP2FOA058. Identificar, em notcias e reportagens de jornais ouvidas ou lidas com apoio do/a
professor/a, elementos como o qu, quem, onde, quando e como.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
51
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2FOA065. Utilizar recursos tecnolgicos diversos para criar, com apoio de roteiros, simulaes de
programas de rdio e TV que tratem de temticas prprias ao universo infantil;

LILP2FOA066. Realizar buscas, a partir do uso de palavras-chave em sites infantis da Web;

LILP2FOA067. Exercitar a escrita em editores de textos e outros programas oferecidos nas mdias digitais,
fazendo uso de diferentes linguagens.

TD

EDHC

EFC

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem a comunicao distncia e a compreenso de caractersticas e modos de produzir,
divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.

CIA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

LILP2FOA064. Registrar resultados de pesquisa em udio, vdeo, a partir de relatos construdos com o/a
professor/a.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e
fora da escola.
LILP2FOA061. Formular perguntas pertinentes ao contedo de um tema estudado;

LILP2FOA062. Localizar informao em quadros e tabelas que apresentam levantamentos ou


agrupamentos de itens;

LILP2FOA063. Compreender enunciados de tarefas escolares, com apoio do professor ou de forma


autnoma;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
52
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP2FOA068. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabtica;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP2FOA069. Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes contextos- suportes e


gneros textuais;

LILP2FOA070. Ler palavras com estruturas silbicas diversas, compreendendo regras contextuais que
explicam o valor sonoro de grafemas;

LILP2FOA071. Reconhecer que as slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e vogais
(CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais esto presentes em todas as slabas;
LILP2FOA072. Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP2FOA073. Ler oralmente e com fluncia textos familiares e curtos (ttulos de histrias, manchetes,
quadrinhas, entre outros), aps leitura silenciosa;
LILP2FOA074. Escrever palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas;

LILP2FOA075. Escrever palavras irregulares que aparecem com muita frequncia nos textos lidos e na
sala de aula;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2FOA076. Escrever palavras com estruturas silbicas diversas, observando regras contextuais que
explicam o valor sonoro de grafemas;
LILP2FOA077. Perceber que no se escreve do modo como se pronuncia;

LILP2FOA078. Dominar correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, construindo a
correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema, de modo a ler e escrever palavras e textos;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
53
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP2FOA079. Utilizar variados tipos de letras, suportes e instrumentos de escrita (papel/ lpis/caneta,
tela/teclado);

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP2FOA080. Manusear adequadamente livros, folhetos, jornais, compreendendo as formas de


sequenciao ou organizao em sees;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP2FOA081. Compreender a funo e a importncia dos lugares de armazenamento e circulao de


textos, tais como biblioteca da escola, sites, livrarias, bancas, etc.

3 ANO

CIA

EFC

EDHC

TD

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades


do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos
vivenciam.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3FOA082. Relatar, com objetividade, episdios vividos ou conhecidos, respeitando a ordem de


apresentao dos fatos, selecionando temas principais e secundrios;

LILP3FOA083. Dialogar com colegas e professores, reconhecendo os turnos da fala e o espao pblico
escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo, incorporando temas novos ao dilogo;

LILP3FOA084. Produzir, individual e coletivamente, receitas e instrues diversas (montagem de objetos,


brincadeiras e jogos etc.).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
54
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3FOA085. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira,
africana, indgena e de outros povos, comentando temas e imagens;

CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP3FOA086. Ouvir canes e histrias lidas de maior extenso e assistir a apresentaes teatrais,
desenvolvendo ateno e interesse;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP3FOA087. Recontar histrias cumulativas, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;
LILP3FOA088. Recontar oralmente histrias lidas silenciosamente, de forma autnoma;

LILP3FOA089. Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala direta de personagens;

LILP3FOA090. Inferir resposta de uma adivinha lida ou ouvida, a partir de pistas de contedo dadas no
texto;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP3FOA091. Observar os aspectos rtmicos e sonoros de poemas infantis;
LILP3FOA092. Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos;

LILP3FOA093. Produzir incio e desfecho para narrativas literrias, utilizando recursos lingusticos
apreendidos em histrias lidas e contadas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3FOA094. Observar aspectos de variao lingustica, a partir da leitura de causos e letras de msica.

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera,


especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria,
contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
55
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3FOA095. Levantar argumentos que ajudem a defender determinado ponto de vista, acerca do tema
dos direitos humanos;

CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS POLTICO-CIDADS

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera,


especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria,
contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

LILP3FOA097. Produzir textos voltados organizao da vida escolar, como campanha educativa, em
forma de folhetos instrucionais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3FOA096. Identificar e compreender argumentos em cartas de reclamao ou de reivindicao,


oriundas do universo de sociabilidade das crianas;

LILP3FOA098. Reconhecer e compreender recursos de persuaso e de convencimento que compem


os textos publicitrios.

PRTICAS INVESTIGATIVAS

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e
fora da escola.

LILP3FOA099. Expor trabalhos oralmente e ouvir com ateno a exposio de colegas, percebendo que
o tempo de manuteno da fala mais longo nessa situao;
LILP3FOA100. Reconhecer que existem critrios de organizao da informao em textos como fichas
informativas, tabelas, verbetes de divulgao cientfica para crianas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP3FOA101. Compreender enunciados de exerccios e tarefas, realizados em diferentes componentes
curriculares;
LILP3FOA102. Registrar, por meio de cartazes e fichas informativas que conjuguem texto escrito e
imagem, os resultados de trabalhos realizados;

LILP3FOA103. Utilizar os meios digitais para buscar, a partir de palavras-chave, informaes relevantes.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
56
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem a comunicao distncia e a compreenso de caractersticas e modos de produzir,
divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP3FOA105. Produzir textos multimodais perfis, linhas de tempo, portflios - utilizando as ferramentas
das mdias digitais que proporcionam o registro, o apagamento, o armazenamento e o arquivamento de
informaes.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3FOA104. Utilizar recursos de gravao em udio e vdeo para entrevistar professores/as, pais e
familiares.

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3FOA1065. Compreender e utilizar convenes ortogrficas relativas s regularidades contextuais;


LILP3FOA107. Escrever palavras irregulares que aparecem com frequncia nos textos lidos;

LILP3FOA108. Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes contextos- suportes e


gneros textuais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3FOA109. Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos;

LILP3FOA110. Compreender que algumas marcas (acentos) podem modificar a tonicidade das palavras e
que a tonicidade nem sempre marcada por acento grfico;
LILP3FOA111. Escrever e ler palavras cujas slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e
vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC);
LILP3FOA112. Registrar e ler adequadamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n);

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
57
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP3FOA113. Perceber que no se escreve do modo como se pronuncia;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
S

TD

EDHC

EFC

CIA

4 ANO

TD

EDHC

EFC

CIA

APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E


TECNOLOGIAS DA ESCRITA

LILP3FOA114. Compreender as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro,
construindo a correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema de modo a ler e a escrever palavras e
textos;
LILP3FOA115. Compreender elementos do texto que marcam suas partes como ttulos, sumrio, texto
principal, tpicos;
LILP3FOA116. Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade.

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades
do dia- a -dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos
vivenciam.
LILP4FOA117. Relatar, com objetividade, episdios vividos ou conhecidos, respeitando a ordem de
apresentao dos fatos, selecionando temas principais e secundrios;

LILP4FOA118. Compreender e utilizar convenes sociais de uso da fala, tais como os padres de tomada de
turnos da fala e formas de tratamento que variam de acordo com o grau de formalidade da situao social;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP4FOA119. Produzir, individual ou coletivamente, instrues para regras de jogos

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
58
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
X

LILP4FOA120. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira,
africana, indgena e de outros povos, compreendendo algumas de suas caractersticas;

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

LILP4FOA121. Recontar fbulas, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;

LILP4FOA122. Ouvir /assistir, com ateno e interesse, canes, histrias lidas de maior extenso e
encenao de peas teatrais de maior durao;
LILP4FOA123. Recontar oralmente histrias lidas, utilizando-se de alguns recursos prprios da
performance de contadores de histrias (entonao, modulao de voz segundo personagem);

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP4FOA124. Recitar textos e poemas, de memria, planejando situaes de apresentao em saraus e
recitais;
LILP4FOA125. Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala indireta de personagens;

LILP4FOA126. Produzir narrativa literria, usando adequadamente as marcas de discurso direto nas falas
de personagens;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP4FOA127. Inferir sentidos de humor, relacionando textos e imagens, em histria em tirinhas e
quadrinhos;

LILP4FOA128. Apreender sentido de poemas, compreendendo o uso de palavras ou expresses de


sentido figurado;

LILP4FOA129. Produzir poemas, utilizando-se de rimas e recursos de sonoridade.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
59
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS POLTICO-CIDADS

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera


especialmente textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria,
contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

LILP4FOA130. Levantar argumentos que ajudem a defender determinado ponto de vista, na defesa
de direitos;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP4FOA131. Compreender reportagens e outros textos jornalsticos, identificando o tema e quem
escreve;

LILP4FOA132. Produzir, coletivamente, sob orientao do professor/a, cartas abertas, usando recursos
argumentativos, justificando a importncia do tema tratado nas cartas;
LILP4FOA133. Compreender os recursos de persuaso e de convencimento em textos publicitrios.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e
fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP4FOA134. Expor oralmente trabalhos ou pesquisas, apoiando-se em recursos escritos e/ou imagens,
e ouvir com ateno e interesse a exposio de colegas;
LILP4FOA135. Estabelecer relaes entre informaes, a partir da leitura de diferentes textos com
temtica comum;
LILP4FOA136. Compreender enunciados com vocabulrio menos usual, relativos aos diferentes
componentes curriculares;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
60
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP4FOA137. Registrar resultados de estudo/pesquisa, por meio dirios de campo, relatos, fichas
informativas, tabelas, quadros, grficos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem a comunicao distncia e a compreenso de caractersticas e modos de produzir,
divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.

EFC

EDHC

TD

LILP4FOA139. Produzir textos multimodais perfis, linhas de tempo, portflios - utilizando as ferramentas
das mdias digitais que proporcionam o registro, o apagamento, o armazenamento e o arquivamento de
informaes.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP4FOA138. Simular programas de telejornalismo com temticas que interessam s crianas, utilizando
pautas e modos de registro e organizao da informao;

5 ANO

CIA

EFC

EDHC

TD

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do diaa- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam.
LILP5FOA140. Utilizar padres de interao adequados a diferentes contextos sociais, compreendendo
os papis dos sujeitos nessas interaes.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.
LILP5FOA141. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira,
africana, indgena e de outros povos, compreendendo algumas de suas caractersticas;

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP5FOA142. Recontar lendas e mitos, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
61
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e


fruio de produes literrias, representativas da diversidade cultural e lingustica, que favoream
experincias estticas.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP5FOA143. Ouvir/assistir com ateno e interesse, canes, encenaes de peas teatrais de maior
durao e contos com maior extenso;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP5FOA144. Recontar oralmente histrias lidas, utilizando-se de alguns recursos prprios da
performance de contadores de histrias (entonao, modulao de voz, segundo personagem, criao
de climas pertinentes ao momento do enredo).
LILP5FOA145. Recitar textos de memria e poemas, planejando situaes de apresentao em
saraus e recitais;
LILP5FOA146. Diferenciar, em textos narrativos, fala de personagens e discurso do narrador;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP5FOA147. Inferir sentidos de humor em histria em tirinhas e quadrinhos e piadas, apoiando-se em


expresses de sentido figurado e em outras informaes implcitas ou explcitas;
LILP5FOA148. Analisar o efeito de sentido de comparaes e metforas em poemas;

LILP5FOA149. Analisar o efeito da variao lingustica (regional, geracional, de registro formal e informal)
na construo de sentidos em textos literrios;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP5FOA150. Produzir narrativa literria, usando adequadamente diferentes modos de introduzir a fala
de personagens, em funo do efeito pretendido;

LILP5FOA151. Utilizar estratgias de construo de musicalidade, de cadeia sonora, de imagens, de jogos


de palavra, na experimentao da escrita de poemas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
62
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita lingustica,


que considera especialmente textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria, contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o
exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP5FOA152. Relatar acontecimentos de interesse comum, divulgados em diferentes mdias, com


coerncia, usando diferentes elementos que marquem a passagem do tempo e as relaes de causalidade;
LILP5FOA153. Utilizar estratgias prprias de um debate regrado sobre tema de interesse social;

LILP5FOA154. Compreender as caractersticas discursivas e composicionais de textos como as normas


de sociabilidade produzidas na escola, para regulao da vida cidad;

LILP5FOA155. Produzir abaixo-assinados ou cartas reclamatrias, usando recursos argumentativos, tais


como justificativa de motivos e explicitao de reivindicaes.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP5FOA156. Selecionar e relacionar informaes em diferentes mdias, refletindo sobre o lugar de
quem fala, sobre o qu se escreve ou se diz nos espaos pblicos virtuais.

PRTICAS INVESTIGATIVAS

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e
fora da escola.
LILP5FOA157. Expor oralmente resultados de pesquisa - utilizando recursos tecnolgicos para apoio
memria - e ouvir com ateno e interesse a exposio de colegas;

LILP5FOA158. Estabelecer relaes entre textos lidos e recursos de natureza complementar que os
acompanham (fotos, tabelas, grficos, desenhos, entre outros);

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
63
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
X

LILP5FOA162. Produzir e-mails, mensagens, registros fotogrficos e audiovisuais para postagem em


espaos como chats, twitter, blogs, utilizados para atividades escolares.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem a comunicao distncia e a compreenso de caractersticas e modos de produzir,
divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as prticas
relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e
fora da escola.
LILP5FOA159. Registrar resultados de estudos e pesquisas por meio de dirios de campo, relatos, fichas
informativas, mapas, relatrios de experincia, tabelas, quadros, grficos;

LILP5FOA160. Produzir roteiros de pesquisa para diferentes componentes curriculares, considerando a


especificidade das tarefas.

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO

LILP5FOA161. Escolher recursos adequados para informar, anunciar, expor contedos na produo de
simulaes de programas de telejornalismo.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
64
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
X

LILP6FOA166. Identificar os elementos que compem as narrativas literrias, tais como tempo, espao,
construo dos personagens, foco narrativo, na leitura de textos da literatura juvenil, africana e indgenas;

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

TD

EDHC

EFC

CIA

6 ANO

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades


do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos
vivenciam.
LILP6FOA163. Relatar oralmente o contedo de notcias veiculadas em jornais, revistas, televiso, rdio,
Internet, exercitando a capacidade de selecionar e resumir;
LILP6FOA164. Compreender e produzir textos publicitrios diversos, considerando o gnero (anncio,
classificado etc.) e o suporte ( jornal, revista, TV, panfleto, outdoor, folder etc.).

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

LILP6FOA165. Relatar oralmente o enredo de obras literrias menos extensas, como contos, lendas,
fbulas, mitos, reconstituindo coerentemente a sequncia narrativa;

LILP6FOA166. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, observando a sequncia das aes, a
construo de personagens e utilizando recursos verbais e/ou multimodais;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
65
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP6FOA167. Criar e recitar poemas de formas composicionais variadas, percebendo efeitos de sentido
produzidos por recursos semnticos e sonoros;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP6FOA168. Compreender, lendo silenciosamente e de modo oralizado, poemas de formas
composicionais variadas, apreendendo efeitos de sentido produzidos por recursos semnticos, sonoros
e visuais;
LILP6FOA169. Identificar e analisar dilogos que os textos literrios narrativos e poticos estabelecem
com outros textos, sobretudo no nvel temtico;

LILP6FOA170. Produzir poemas de gneros variados, como haicais, sonetos, quadras, cordel, explorando
a sonoridade e os efeitos de sentido gerados.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP6FOA171. Identificar as informaes que constituem o lide na leitura de notcias e reportagens


impressas, televisivas, digitais (o qu, quem, onde, quando, como, por qu);

LILP6FOA172. Planejar a fala, em interaes que exigem defesa de pontos de vista, mobilizando a
capacidade de construir argumentos em situaes que demandam atitude responsiva;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
66
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP6FOA173. Identificar as ideias defendidas ou refutadas por interlocutores em gneros diversos orais e
escritos como carta de leitor, postagens e comentrios que circulam em redes sociais etc.;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP6FOA174. Responder, por escrito, a perguntas ou enquetes que exijam um posicionamento crtico,
mobilizando argumentos consistentes e utilizando uma variedade lingustica adequada situao de
comunicao;
LILP6FOA175. Compreender textos que regulam direitos e deveres, como o regimento da escola e
combinados de sala de aula, avaliando a sua pertinncia e funcionalidade.

PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP6FOA176. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas diversas, a partir de fontes de
estudos fornecidas pelo professor, adequando a linguagem (escolhas lexicais e estruturais) situao de
produo escolar;

LILP6FOA177. Selecionar informaes em textos diversos nas atividades de pesquisa, identificando temas
e ideias principais e apresentando essa compreenso sob a forma de apontamentos;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP6FOA178. Analisar e elaborar listas e tabelas, para compreender e organizar informaes de textos
expositivos em atividades de estudo e de pesquisa;

LILP6FOA179. Elaborar enquetes sobre temas relativos s diversas reas do conhecimento e divulgar os
resultados sob a forma de listas e tabelas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
67
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

CIA

EFC

EDHC

LILP6FOA180. Mobilizar recursos multimodais na recepo e na produo de textos em diferentes mdias


( jornal falado, programa radiofnico, blog etc.).

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

7 ANO

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de


atividades do dia-a-dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP7FOA181. Debater o tema do consumo a partir de anlise de textos publicitrios, considerando seus
recursos persuasivos;

LILP7FOA182. Compreender e produzir textos publicitrios, com foco no uso da imagem e sua articulao
com texto verbal, observando criticamente os objetivos da comunicao.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP7FOA183. Relatar oralmente o enredo de obras literrias mais extensas, como novelas e romances,
reconstituindo coerentemente a sequncia narrativa;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
68
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP7FOA184. Compreender o processo descritivo em narrativas de gneros diversos da literatura


juvenil, considerando as escolhas lexicais (substantivos, adjetivos, locues adjetivas etc.) envolvidas na
construo de cenas e personagens;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP7FOA185. Produzir textos narrativos, dominando processos de referenciao responsveis pela


organizao do texto, para se referir ao que j foi dito e ao elemento novo que se introduz;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP7FOA186. Criar e recitar produes poticas prprias da cultura oral - popular e juvenil caracterizadas por cadncia, ritmos e rimas, como o cordel e o rap;

LILP7FOA187. Identificar, na leitura de poemas em gneros variados (haicais, sonetos, quadras, cordel,
etc.), recursos expressivos propiciados pelas rimas, aliteraes, assonncias;
LILP7FOA188. Identificar e analisar, em textos literrios narrativos e poticos, a ocorrncia da
intertextualidade materializada em referncias, aluses e outros tipos de retomadas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP7FOA189. Criar poemas de gneros variados como haicais, sonetos, quadras, cordel etc.,
experimentando recursos expressivos que produzam efeitos sonoros, semnticos e visuais.

PRTICAS POLTICO-CIDADS

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

LILP7FOA190. Analisar e comparar as escolhas lingustico-discursivas, como a construo de ttulos e


subttulos, na leitura de diferentes matrias jornalsticas;

LILP7FOA191. Planejar intervenes orais de cunho argumentativo em situaes deliberativas, como


escolha de representante de turma, eleio de representao em grmio estudantil, definio de regras
de sala de aula, etc., exercitando o respeito pelos turnos de fala;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
69
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP7FOA192. Reconhecer os pontos de vista e os argumentos que os sustentam em gneros como


entrevista, debate, artigo de opinio, discursos polticos, sermo religioso, charge etc.;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP7FOA193. Produzir gneros textuais opinativos, como resenhas, comentrios e postagens para as
redes sociais, evidenciando, por meio de operadores argumentativos e modalizadores, a opinio que se
quer alcanar;

LILP7FOA194. Compreender textos das esferas poltica, jurdica e reivindicatria, como abaixo-assinados,
o Estatuto da Criana e do Adolescente, analisando a organizao do texto (artigos, incisos, captulos,
etc.), os recursos morfossintticos e a seleo do vocabulrio.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP7FOA195. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas diversas, adequando a linguagem
situao escolar;
LILP7FOA196. Identificar os recursos lingustico-discursivos prprios das sequncias descritivas e
expositivas, em gneros didtico-expositivos, como verbetes de dicionrios, textos de divulgao
cientfica, infogrfico etc.;

LILP7FOA197. Analisar e elaborar tabelas e grficos para compreender e organizar informaes de textos
expositivos em atividades de estudo e de pesquisa;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
70
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP7FOA198. Elaborar roteiros para entrevistas e enquetes sobre temas em estudo, inclusive de outras
reas do conhecimento, e divulgar os resultados sob a forma de grficos ou relatrios;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E
COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

CIA

EFC

EDHC

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP7FOA199. Mobilizar recursos multimodais na recepo e produo de textos para plataformas


multimdias, utilizando ferramentas de acesso Internet.

TD

8 ANO

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de


atividades do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.
LILP8FOA200. Relatar oralmente o contedo de reportagens veiculadas por meios de comunicao
diversos como jornal, revista, televiso, rdio e Internet, diferenciando informaes principais de
secundrias;

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
71
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP8FOA201. Compreender e produzir textos publicitrios multimodais, considerando as estratgias de


persuaso e apelo ao consumo que esses textos mobilizam.

CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.
LILP8FOA202. Relatar oralmente o enredo de textos da dramaturgia, reconstituindo verbalmente a
sequncia narrativa;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP8FOA203. Analisar textos narrativos da literatura, como HQ e peas teatrais, compreendendo
aspectos relacionados escolha de recursos de estilo e multimodais;

LILP8FOA204. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, empregando adequadamente marcadores


de tempo, tempos verbais e elementos prprios da descrio;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP8FOA205. Criar e recitar poemas autorais construdos a partir de temticas de interesse dos jovens,
como amor, amizade, aventuras, desafios, mundo virtual, conflitos etc.;
LILP8FOA206. Reconhecer, no conjunto da produo potica da literatura endereada a jovens e
tambm da literatura brasileira, poemas que apontem a dimenso imagtica, no uso de comparaes,
metforas e metonmias, e produzir poemas explorando a construo de imagens pela palavra;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP8FOA207. Identificar e analisar, em textos literrios narrativos e poticos, aspectos da estrutura
composicional e do estilo;

LILP8FOA208. Criar poemas de gneros variados, explorando aspectos tais como intertextualidade,
recursos lingusticos, dentre outras possibilidades.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
72
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP8FOA209. Identificar as diferentes vozes em notcias e reportagens, apreendendo o modo de


introduzi-las (discurso direto, indireto);

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP8FOA210. Mobilizar diferentes tipos de argumentos, como explicao, exemplificao, voz de
autoridade, comprovao cientfica etc., na participao em debates sobre problemas que demandam
uma soluo;

LILP8FOA211. Analisar recursos persuasivos, como a ambiguidade e a polissemia, em anncios publicitrios,


avaliando criticamente as escolhas lingustico-discursivas em funo das condies de produo;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP8FOA212. Produzir gneros textuais argumentativos, como artigo de opinio, carta do leitor, carta
aberta, editorial, empregando de forma adequada operaes de referenciao textual (anafrica e
catafrica) e conectivos na articulao entre as partes do texto;

LILP8FOA213. Compreender textos das esferas poltica, jurdica e reivindicatria, como o Cdigo de
defesa do consumidor, analisando a seleo de verbos, modos verbais, locues verbais, modalizadores,
advrbios etc.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP8FOA214. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas relacionadas a questes sociais,
propondo encaminhamento para essas questes;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
73
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP8FOA215. Reconhecer a hierarquizao de tpicos em textos didtico-expositivos, identificando a


relao entre as partes, e sumarizar as informaes na elaborao de resumos e fichamentos;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS INVESTIGATIVAS

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.
LILP8FOA216. Elaborar tabelas e grficos, organizando informaes em atividades de estudo e de
pesquisa;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP8FOA217. Elaborar resumos e fichamentos de textos didtico-expositivos em estudo nas vrias reas
do conhecimento, identificando informaes principais e secundrias na sntese.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
74
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E


COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

CIA

EFC

EDHC

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP8FOA218. Compreender e produzir textos multimodais, como vdeos de animao, programas


radiofnicos ou televisivos, articulando diferentes modalidades de linguagem no uso das tecnologias da
informao.

TD

9 ANO

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de


atividades do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianas,
jovens e adultos vivenciam.
LILP9FOA219. Debater temticas relativas ao consumo, a partir da anlise de textos publicitrios
endereados aos jovens;

LILP9FOA220. Compreender e produzir textos publicitrios multimodais com nfase nos recursos
lingustico-discursivos que operam na construo de sentidos desses textos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP9FOA221. Relatar oralmente o enredo de produes cinematogrficas e teatrais, reconstituindo os


diversos planos e linguagens que constituem a sequncia narrativa;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
75
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

LILP9FOA222. Analisar as diferentes vozes, o ponto de vista a partir do qual uma histria narrada e os
efeitos de ironia em gneros literrios narrativos, como contos, crnicas, novelas, romances etc.;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP9FOA223. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, utilizando focos narrativos diversos,
conforme o efeito que se quer produzir ao contar uma histria, escrever uma crnica etc.;

LILP9FOA224. Recriar e recitar ou teatralizar poemas escolhidos, de temticas e estilos diversificados, em


saraus, sesses de poesias, feiras culturais, dentre outros;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP9FOA225. Analisar poemas lidos e escritos, conjugando os conhecimentos sobre as dimenses
sonora, imagtica e semntica, bem como sobre a proposta esttica dos gneros poticos;

LILP9FOA226. Analisar a presena do recurso intertextualidade, em textos literrios narrativos e


poticos: pardias, parfrases e outros tipos de dilogo entre textos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP9FOA227. Criar poemas, a partir de outros gneros, retextualizando contos, notcias, propagandas,
oraes, provrbios etc.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
76
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS POLTICO-CIDADS

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
S

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.
LILP9FOA228. Construir argumentos e contra-argumentos ao assumir um posicionamento e ao se
contrapor a opinies, na participao em debates regrados;

LILP9FOA229. Analisar a argumentao em gneros como editorial, artigo de opinio etc., observando
tipos de argumentos - como explicao, exemplificao, voz de autoridade, comprovao cientfica entre
outros - recursos de coeso e recursos de modalizao;
LILP9FOA230. Produzir gneros textuais argumentativos, como artigo de opinio, carta do leitor, carta
aberta, editorial, utilizando diferentes tipos de argumentos.

PRTICAS INVESTIGATIVAS

LILP9FOA231. Planejar e apresentar seminrios sobre temticas relacionadas a questes sociais,


propondo encaminhamento para essas questes;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP9FOA232. Analisar e elaborar infogrficos para compreender e organizar informaes em atividades
de estudo e de pesquisa.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
77
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

CIA

EFC

EDHC

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP9FOA233. Compreender e produzir textos multimodais, como documentrios e reportagens


audiovisuais, sobre temticas de interesse das culturas juvenis, articulando diferentes modalidades de
linguagem.

TD

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MDIO

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

1 ANO

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP1MOA234. Ler produes literrias de autores da Literatura Brasileira contempornea, percebendo a


literatura como produo historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal;

LILP1MOA235. Reconhecer, em produes literrias de autores da Literatura Brasileira, o dilogo com


questes contemporneas (principalmente do jovem), em uma perspectiva de leitura comparativa entre o
local e o global, reconhecendo a literatura como uma forma de conhecimento de si e do mundo;

LILP1MOA236. Interpretar e analisar obras africanas de lngua portuguesa, bem como a literatura indgena,
reconhecendo a literatura como lugar de encontro de multiculturalidades;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
78
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

1 ANO

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP1MOA237. Reconhecer e analisar os efeitos de sentido de algumas estratgias narrativas como o


foco narrativo, a composio das personagens, a construo da ao, o tratamento do tempo de modo
a refinar a leitura de narrativas literrias, considerando recursos lingusticos envolvidos na tessitura do
texto (como o tempo e pessoa do verbo, marcadores de temporalidade, adjetivao etc.);
LILP1MOA238. Compreender as especificidades da linguagem literria em prticas de escrita criativa de
gneros narrativos e poticos (como contos, minicontos, crnicas, poemas etc.);

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP1MOA239. Identificar os recursos sonoros e rtmicos (rimas, aliteraes, assonncias, repeties),


bem como elementos grfico-visuais, reconhecendo os efeitos de sentido que esses recursos podem
envolver em prticas de leitura e oralizao do texto potico.

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1MOA240. Interpretar textos (orais e escritos) da esfera jornalstica voltados ao relato de
acontecimentos (como notcias e reportagens), analisando aspectos relativos ao tratamento da
informao (como a ordenao dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato);
LILP1MOA241. Reconhecer os componentes de uma estrutura argumentativa (como contextualizao,
hipteses, tese, argumento, contra- argumento, concluso) e identificar diferentes procedimentos
argumentativos, em gneros como editoriais, debates televisivos, entrevistas etc;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
79
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP1MOA242. Reconhecer/utilizar as estratgias de persuaso e apelo ao consumo, bem como


os recursos lingustico-discursivos e multimodais que operam na construo de sentidos de textos
publicitrios verbais e no-verbais (uso do tempo verbal, jogos de palavras, metforas, imagens,
fotografias, grficos, sons etc.);

LILP1MOA243. Produzir textos argumentativos orais e escritos, atentando especialmente para a utilizao
de diferentes procedimentos argumentativos (como exemplificao, citao de autoridade, exposio de
dados empricos).

PRTICAS INVESTIGATIVAS

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP1MOA244. Reconhecer as formas de organizao e os recursos lingusticos dos gneros relacionados


produo de conhecimento, considerando a organizao dos tpicos (do geral para o particular, do
particular para o geral etc.);

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1MOA245. Produzir resumos de textos didticos e de divulgao cientfica, reconhecendo as
caractersticas tpicas do gnero resumo, compreendendo que o resumo, alm de diversos usos sociais,
uma estratgia de leitura e de estudo;

LILP1MOA246. Produzir roteiros para exposio oral de resultados de estudos e pesquisas em


seminrios, feiras de cincias e outros eventos escolares e acadmicos, bem como avaliar a atuao nas
exposies orais prprias e dos colegas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
80
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS DO MUNDO DO TRABALHO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao trabalho, bem como
discutir o tema do trabalho no mundo contemporneo.

CIA

EFC

LILP1MOA247. Analisar a relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos, considerando
o modo como produzem representaes e valores sobre as profisses;

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1MOA248. Desenvolver anlises sobre a formalidade da linguagem e outras caractersticas de textos
do mundo do trabalho, (como e-mail institucional, circular, ofcio), em prticas de leitura e produo textual
desses gneros.

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DEINFORMAO E


COMUNICAO

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

LILP1MOA249. Analisar os recursos de produo de sentidos e modos de leitura no meio digital (como os
hipertextos, links, imagens, sons) em prticas de leitura e produo textual, envolvendo multimodalidades.

2 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP2MOA250. Ler produes literrias de autores da literatura brasileira dos sculos XX e XIX, em
dilogo com obras contemporneas, percebendo a literatura como produo historicamente situada e,
ainda assim, atemporal e universal;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
81
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

2 ANO

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP2MOA251. Analisar narrativas literrias que envolvam estratgias como enredo de cunho psicolgico,
tempo no linear, inovaes nas formas de registrar as falas dos personagens, diferentes vozes do texto,
refletindo sobre os efeitos de sentido de tais escolhas.

LILP2MOA252. Interpretar e analisar processos que envolvam a dimenso imagtica do texto literrio
(comparao, metfora, metonmia, personificao, antteses), a partir da leitura de textos em prosa ou em
verso, compreendendo os deslocamentos de sentido como parte fundamental da linguagem literria.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

LILP2MOA253. Analisar a estrutura composicional de textos da esfera jornalstica voltados ao relato de


acontecimentos (como notcias, reportagens, entrevistas), considerando sua veiculao em diferentes
suportes e mdias;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2MOA254. Analisar o percurso argumentativo de gneros orais e escritos da ordem do argumentar,
considerando seus recursos coesivos (operadores argumentativos de causalidade, oposio, concluso,
ressalva etc.) e, no caso do texto escrito, tambm os critrios de paragrafao;
LILP2MOA255. Produzir textos argumentativos, atentando especialmente para os critrios de
paragrafao e para os recursos de coeso que articulam pargrafos e enunciados do texto;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
82
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

LILP2MOA257. Produzir textos de natureza jurdica, poltica, reivindicatria (por exemplo, ata, edital,
regulamento, abaixo-assinado, carta aberta), em situaes de uso, refletindo sobre o papel desses
gneros como organizadores de atividades e meios de participao social (concurso, reunio de grmio,
reunio com diretor de escola, reivindicao).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP2MOA256. Analisar a organizao e os recursos lingusticos (terminologia jurdica, verbos no


imperativo, arcasmos) de gneros da esfera poltica, jurdica e reivindicatria (como lei, estatuto, cdigo,
regulamento, edital), refletindo sobre o papel desses gneros como organizadores de atividades e meios
de participao social;

TD

PRTICAS INVESTIGATIVAS

CIA

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

LILP2MOA258. Identificar elementos de normatizao (tais como as regras de incluso de citaes e


parfrases, de organizao de referncias bibliogrficas) em prticas de leitura de textos cientficos,
desenvolvendo reflexo sobre o modo como a intertextualidade e a retextualizao ocorrem nesses textos;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2MOA259. Produzir snteses, com reflexes prprias, por exemplo, em anotaes de aulas, palestras,
seminrios, reunies;
LILP2MOA260. Produzir dirios de campo (registro do percurso de um trabalho de pesquisa), que
auxiliem identificar um objeto de pesquisa, as questes que devem ser respondidas, bem como fontes
de conhecimento.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
83
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS DO MUNDO DO TRABALHO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao trabalho, bem como
discutir o tema do trabalho no mundo contemporneo.

CIA

EFC

LILP2MOA261. Analisar a relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos,


considerando o modo como produzem representaes e valores sobre as profisses;

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2MOA262. Desenvolver anlises sobre a formalidade e outras caractersticas da linguagem de textos
do mundo do trabalho (como o registro de reunies e atas) em prticas de leitura e produo textual
desses gneros;
LILP2MOA263. Analisar o gnero entrevista de trabalho: o contedo (o que se fala), como se fala (as
convenes do discurso), a relao dos interlocutores (os papis desempenhados pelo entrevistado e
entrevistador), a linguagem corporal, a fluncia verbal, compreendendo a entrevista como ferramenta
importante em processos seletivos.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E
COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP2MOA264. Analisar as prticas que envolvem o leitor como navegador virtual, a partir dos mecanismos
de busca e a seleo de links de visitao, diante dos diversos servios de informao (acervos artsticos
e literrios, bibliotecas e museus virtuais), bem como a realizao de variadas aes sociais cotidianas
(comprar, namorar), considerando a natureza multimodal predominante na linguagem digital.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
84
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
3 ANO
PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS

TD

EDHC

EFC

CIA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar nossa diversidade cultural e
lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP3MOA265. Ler produes literrias de autores da literatura brasileira dos sculos XVIII, XVII e XVI, em
dilogo com obras contemporneas, percebendo a literatura como produo historicamente situada e,
ainda assim, atemporal e universal;
LILP3MOA266. Analisar a interao que se estabelece entre a narrativa literria e o seu contexto de
produo (ideologias, vozes sociais, outros textos, tradies, discursos, movimentos culturais, polticos
etc.), considerando tambm o modo como a obra dialoga com o presente;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILP3MOA267. Interpretar e analisar processos que envolvam a dimenso imagtica do texto literrio
(comparao, metfora, metonmia, personificao, antteses), a partir da leitura de textos em prosa ou em
verso, compreendendo os deslocamentos de sentido como parte fundamental da linguagem literria.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
85
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

PRTICAS POLTICO-CIDADS

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos,


considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e publicitria, poltica, jurdica e
reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3MOA268. Comparar textos da esfera jornalstica voltados ao relato de acontecimentos (como


notcias, reportagens, entrevistas) veiculados em diferentes mdias (impressa, audiovisual, digital),
considerando semelhanas e diferenas no tratamento da informao;

LILP3MOA269. Analisar em textos argumentativos orais e escritos o uso estratgico de recursos


persuasivos, como a elaborao do ttulo, a explicitao ou a ocultao de fontes de informao, o uso
de recursos de assertividade ou atenuao de posicionamentos assumidos;

LILP3MOA270. Produzir textos argumentativos e contra-argumentativos orais e escritos, atentando para


estratgias de persuaso como a elaborao do ttulo, a utilizao de recursos de assertividade ou a
atenuao dos posicionamentos;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3MOA271. Analisar a organizao e os recursos lingusticos (terminologia jurdica, verbos no


imperativo, arcasmos) de gneros da esfera poltica, jurdica e reivindicatria (como lei, estatuto, cdigo,
regulamento, edital), refletindo sobre o papel desses gneros como organizadores de atividades e meios
de participao social.

PRTICAS INVESTIGATIVAS

CIA

EFC

EDHC

TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo e pesquisa
que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.

LILP3MOA272. Produzir textos voltados para a divulgao do conhecimento, reconhecendo traos da


linguagem desses textos (uso de vocabulrio tcnico/especializado, registro formal de linguagem, efeito
discursivo de objetividade, recurso citao), compreendendo e fazendo uso consciente das estratgias
de impessoalizao da linguagem;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
86
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3MOA273. Reconhecer as caractersticas tpicas do gnero projeto de pesquisa, sendo capaz de


desenvolver projeto que contemple atividades como o levantamento de fontes de conhecimento, anlise
e relato dos resultados.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PRTICAS DO MUNDO DO TRABALHO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas relacionadas ao trabalho, bem como
discutir o tema do trabalho no mundo contemporneo.

CIA

EFC

LILP3MOA274. Analisar relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos, considerando
o modo como produzem representaes e valores sobre as profisses;

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3MOA275. Desenvolver anlises sobre a formalidade e outras caractersticas da linguagem de textos


do mundo do trabalho, (como os diversos tipos de relatrio), em prticas de leitura e produo textual
desses gneros.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILP3MOA276. Analisar as especificidades do gnero textual curriculum vitae, entendendo suas formas
de organizao e usos, em prticas de leitura e produo textual desse gnero.

PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E


COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que


possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia e de compreender as caractersticas
e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e
formas de interao em uma sociedade cada vez mais miditica.

EFC

EDHC

TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILP3MOA277. Analisar as postagens nas redes sociais, inclusive o internets, na perspectiva da


variao lingustica, considerando alguns de seus elementos (como as abreviaturas de palavras, a
estruturao de frases, os emoticons);

CIA

LILP3MOA278. Produzir textos por meio de variadas mdias digitais (como vdeos, blogs, microblogs),
utilizando-os para a divulgao de ideias, opinies, conhecimentos adquiridos na escola ou fora dela ,
compreendendo as potencialidades das tecnologias de informao e comunicao.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
87
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE
LNGUAPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA CURRICULAR
PBLICA CONSULTA
ESTRANGEIRA
MODERNAPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O componente curricular Lngua Estrangeira Moderna deve garantir aos/s
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudantes o direito aprendizagem de conhecimentos para o uso. Assim, no se
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
trata PBLICA
de compreender CONSULTA
um conjunto de conceitos
tericos e categorias
lingusticas,PBLICA
para aplicao posterior, mas, sim, de aprender, pelo uso e para o uso, prticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
lingusticas que se adicionem a outras que o/a estudante j possua em seu
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
repertrio
(em Lngua CONSULTA
Portuguesa, lnguas indgenas,
lnguasCONSULTA
de herana, lnguasPBLICA
de sinais e outras).
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O compromisso
do componente
consiste emPBLICA
oferecer aos/s estudantes
condiesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e conhecimentos necessrios para vivenciarem situaes que envolvam textos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
na(s) lngua(s) em estudo relevantes s suas vidas e interao com pessoas de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
outras
formaes socioculturais
e nacionalidades,
tendo emCONSULTA
vista a participaoPBLICA
em um mundo ampliado pelos diversos fluxos e tecnologias contemporneos. A
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
atuao em espaos (presenciais e virtuais) que acontecem nessa(s) lngua(s) cria
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
oportunidades
para que
o/a estudante possa
perceber-se parte
integrante e ativaPBLICA
88
de um mundo plurilngue, em que realidades se constroem pelo uso de mltiplas
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
linguagens e por fronteiras difusas, considerando o acesso ampliado, pelos meios
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
digitais,
a cenrios que
se do em vrias lnguas.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Esse desenho de espaos compartilhados redimensiona as relaes entre
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
identidade,
lngua e cultura,
ora tornando-as
relevantes para
marcar diferenas,PBLICA
ora universalizando o que antes era visto como local. Busca-se criar oportunidades
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para que os/as estudantes se encontrem com novas formas de expresso, com
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
vises
de mundo distintas
das suas, podendo,
assim, redimensionar
e reconfigurarPBLICA
seu prprio mundo na interlocuo com o mundo que se faz nessa(s) outra(s)
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
lngua(s). Nesse movimento de lidar com outros modos de dizer, de significar
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e de PBLICA
fazer, o/a estudante
pode refletir sobre
o que compartilhado
e o que PBLICA
singular,
ampliando, dessa
maneira, o seuPBLICA
prprio espao CONSULTA
de atuao. TambmPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
no encontro com a diversidade que ele/a pode aprender a lidar com o novo e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
o diferente,
uma capacidade
valorizada noPBLICA
mundo contemporneo,
nas relaesPBLICA
de convivncia
pessoal
e de trabalho colaborativo.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
ocupar o seu lugar,
junto aos demais componentes
curriculares,
na formaoPBLICA
para a cidadania, o componente ter de enfrentar alguns desafios. O primeiro
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
deles a superao de uma viso tecnicista de lngua, limitada a explicaes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
gramaticais
ou a repetio
de frases descontextualizadas,
para priorizar umaPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
perspectiva discursiva, que coloca a nfase na produo de sentidos por parte
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos/as estudantes, independentemente de seu nvel de conhecimento da lngua
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em dado
momento. Essa
perspectiva implica
tambm uma expanso
do trabalhoPBLICA
com PBLICA
compreenso e CONSULTA
produo oral, leitura
e produo deCONSULTA
textos, de modo aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
propiciar vivncias com gneros discursivos orais, escritos, visuais, hbridos,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
relevantes
para a atuao
do/a estudante em
espaos plurilngues.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
H, ainda, desafios ligados s condies de trabalho, bastante heterogneas nas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
escolas
do pas, que oferecem
carga horria PBLICA
distinta, turmas que
renem estudantesPBLICA
com nveis de conhecimento diferentes e que podem ser bastante numerosas.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Partindo da perspectiva de engajamento discursivo, a heterogeneidade positiva,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
podendo
potencializarCONSULTA
situaes de trocaPBLICA
de conhecimentos
e aprendizagensPBLICA
necessrias
para a produo
de sentidosPBLICA
e a participao
ativa em eventosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
que ocorrem em outras lnguas. A anlise das especificidades de cada situao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de ensino
e a definio
de atividades que
possibilitem o CONSULTA
envolvimento dos/asPBLICA
estudantes
em prticasCONSULTA
de linguagem significativas
e relevantes
podem ser o pontoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de partida para superar os desafios. A articulao da Lngua Estrangeira com os
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
outros
componentes, CONSULTA
na medida em que todos
buscam aportar
conhecimentosPBLICA
para PBLICA
a participao CONSULTA
confiante dos/as estudantes
na sociedade,
pode tornarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
89
mais clara a necessidade e a motivao para aprenderem e usarem a(s) outra(s)
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
lngua(s)
nos diferentesCONSULTA
espaos em que atuam
ou desejam atuar.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Entende-se, ainda, como desafio, a articulao entre lnguas estrangeiras, tendoCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se em
vista a pluralidade
das ofertas possveis,
no se restringindo
apenas aoPBLICA
InglsPBLICA
e ao Espanhol.CONSULTA
Para tanto, importante
que cada CONSULTA
comunidade escolarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
possa, a partir de discusso informada e subsidiada pelas secretarias de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
educao
locais, escolher
as lnguas estrangeiras
a serem CONSULTA
ministradas, levandoPBLICA
em conta
as realidades
locais especficas,PBLICA
a exemplo dos CONSULTA
contatos com outrasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
lnguas em regies de fronteira, em comunidades tnicas de imigrao, em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comunidades
indgenas,
entre outras. A pluralidade
lingustica,
contudo, no devePBLICA
prejudicar
a possibilidade
de avano do conhecimento
uma das lnguas. PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAemCONSULTA
preciso que a comunidade escolar busque modos de oferecer a continuidade
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos estudos da lngua escolhida pelos/as estudantes, ano aps ano e em cada
etapaPBLICA
da Educao Bsica.
Nesse sentido, PBLICA
h que se considerarem
os diferentesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
nveis de conhecimento em lngua estrangeira desejveis para a atuao em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
diversos cenrios, possibilitando diferentes pontos de partida, durante o percurso
escolar,
e oportunidades
significativas, paraPBLICA
vivenciar o uso da
lngua em gnerosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
discursivos relevantes e pertinentes para cada contexto de atuao.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Na sua
dimenso educativa,
o componentePBLICA
Lngua Estrangeira
Moderna contribuiPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
para a valorizao da pluralidade sociocultural e lingustica brasileira, de modo a
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estimular o respeito s diferenas culturais, sociais, de crenas, de gnero e de etnia.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Lidar com textos (orais, escritos, espao-visuais e hbridos) em lnguas ainda pouco
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
conhecidas
coloca o/aCONSULTA
estudante frente diversidade.
no encontro
com textos emPBLICA
outras
lnguas que ele/a
pode ampliar e aprofundar
o acessoCONSULTA
a conhecimentos dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
outras reas e conhecer outras possibilidades de insero social.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Para tanto, no Ensino Fundamental, busca-se promover a vivncia com outras
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
formas de organizar, dizer e valorizar o mundo, visando ao rompimento de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
esteretipos.
Ainda nessa
etapa, valorizam-se
a criatividade,
o ldico e osPBLICA
afetos na construo do conhecimento, bem como o entendimento de diferentes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
lnguas no apenas como meio para buscar informaes, mas, sobretudo, como
CONSULTA
PBLICAde CONSULTA
desencadeadoras
sentimentos, valores PBLICA
e possibilidades CONSULTA
de se relacionar comPBLICA
o outro,
resultando, ainda,
em autoconhecimento.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
No Ensino
Mdio, enfatiza-se
a compreenso
de que as lnguas
nos constituemPBLICA
como sujeitos e que expressam valores que so construdos nas prticas sociais.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nessa etapa, amplia-se a vivncia com a(s) lngua(s) em estudo nas diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
prticas
sociais e aprofunda-se
a reflexo sobre
as relaesCONSULTA
entre lngua, cultura,PBLICA
poltica e sociedade. Cabe, ainda, a reflexo crtica e criativa sobre a participao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
90
em aes em que o sujeito est inserido ou deseja inserir-se e os modos como essa
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
insero
pode ser concretizada
em diferentes
lnguas e variedades
lingusticas. PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
De acordo com uma viso de lngua e de conhecimento como constitudos no
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
uso ePBLICA
na interao entre
os sujeitos, o componente
Lngua CONSULTA
Estrangeira ModernaPBLICA
organiza os objetivos de aprendizagem, partindo de seis campos de atuao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
humana, que delineiam possveis horizontes para a realizao das prticas de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
linguagem.
importante
ter em vista que esses
campos esto
inter-relacionadosPBLICA
e que no excluem outros possveis. Com a finalidade de indicar prioridades
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
na abordagem de temas, pautar a escolha de textos e atividades e direcionar
CONSULTA
PBLICAdeCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
o desenvolvimento
projetos interdisciplinares,
os campos
de atuao so osPBLICA
seguintes:
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
prticas da vida
cotidiana, que sePBLICA
referem participao
dos/as
estudantes em atividades do dia-a-dia nos variados espaos em que
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
atuam. So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
escrita em lngua
estrangeira que dizem
respeito CONSULTA
reflexo sobre
si, sua relao com o outro e com o entorno, mudanas e desafios
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pessoais;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas interculturais, que se referem participao dos/as
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudantes em espaos de diversidade lingustica, social e cultural.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em lngua estrangeira que dizem respeito reflexo sobre valores,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
modos de vidaCONSULTA
e vivncias sociais PBLICA
e estticas e, com
a finalidade de,
a partir da possibilidade
de conhecer
e compreender
outras vises de PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
mundo, estimular que esses sujeitos se constituam como mediadores
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
interculturais, CONSULTA
contribuindo para a construo
do dilogo
e da
resoluo de CONSULTA
conflitos na perspectiva
dos participantes;
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
prticas poltico-cidads,
que se referem
participao
dos/as
estudantes na construo e no exerccio da cidadania. So priorizadas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua estrangeira
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que dizem respeito
a regras de convivncia
em espaos
de diversidade,PBLICA
a direitos e deveres
do cidado e aPBLICA
questes sociais
e polticas que
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
tenham impacto na vida dos sujeitos nas comunidades em que atuam;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas investigativas, que se referem participao dos/as
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudantes em atividades relacionadas valorao, construo e
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
divulgao deCONSULTA
saberes e conhecimentos.
So priorizadas
situaes de PBLICA
leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua estrangeira que tratam
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
91
de relaes que os sujeitos estabelecem com o uso e a aprendizagem
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de lnguas e com
modos de usar aPBLICA
linguagem para CONSULTA
identificar,
definir, compreender
e resolver problemas
em diferentes
reas do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
conhecimento;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que se referem participao dos/as estudantes em atividades
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
que demandam
experimentar e criar
novas linguagens
e modos de
interao social com o uso das tecnologias contemporneas. So
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
estrangeira que
tratam de relaesPBLICA
que os sujeitos CONSULTA
estabelecem com PBLICA
o uso de recursos
tecnolgicos na PBLICA
sua vida para buscar,
produzir,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
compartilhar, divulgar e conservar conhecimentos e participar de
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
comunidades CONSULTA
de interesse de modo
tico e responsvel;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas do trabalho, que se referem participao dos/as estudantes
CONSULTA PBLICA
PBLICA
PBLICA
em atividadesCONSULTA
relacionadas a diferentes
dimensesCONSULTA
e formas de
trabalho. So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
escrita em lngua estrangeira que tratam de caractersticas e modos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de organizao
do trabalho, formao
e atuao profissional,
direitos, PBLICA
deveres e possibilidades
de trabalho
na contemporaneidade.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem esto organizados, a partir de campos de atuao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e de perguntas norteadoras que sugerem temticas amplas, que devero ser
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
adaptadas
a cada grupo
de estudantes, tornando-as
especficas
aos seus contextosPBLICA
para PBLICA
que se tornem significativas
para eles.PBLICA
Parte-se de uma CONSULTA
perspectiva de ciclosPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de dois anos no Ensino Fundamental e de trs anos no Ensino Mdio, entendendoCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se que,
em cada um desses
ciclos, os/as estudantes
tero vivncias
com textosPBLICA
oraisPBLICA
e escritos nos seis
campos de atuao.
Desse modo, espera-se
que, a cadaPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dois anos, os campos de atuao sejam retomados por meio de leitura/escuta,
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
produo
oral/escritaCONSULTA
de textos relevantes
para aquela etapa,
possibilitandoPBLICA
que os/as
estudantesCONSULTA
revejam e deem novos
contornos e CONSULTA
aprofundamentos sPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
temticas e que atuem com confiana em diferentes interaes mediadas pela
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
lngua
em estudo. Para
isso, a abordagem
dos recursos lingustico-discursivos
devePBLICA
vir a servio daCONSULTA
compreenso e da PBLICA
produo de textos
e priorizar o quePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
for relevante para a participao nas prticas sociais focalizadas, levando-se em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conta os interlocutores e os propsitos em cada situao. Cabe ao/ professor/a,
tendoPBLICA
conhecimento dos
repertrios, das atuaes
e dos projetos
pedaggicosPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em pauta, a articulao entre os seis campos de atuao, a seleo dos recursos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
lingustico-discursivos a serem estudados e a adaptao dos objetivos e dos
procedimentos
didticos
a cada grupo de estudantes.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
92
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Durante
todo o percurso
escolar, os objetivosPBLICA
de aprendizagemCONSULTA
envolvem interaesPBLICA
significativas
com textos
na(s) lngua(s) estrangeira(s)
e o CONSULTA
desenvolvimento daPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
compreenso e da produo oral, da leitura e da produo escrita. Essas vivncias
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em lngua estrangeira exigiro diferentes abordagens e graus de complexidade
nas distintas
etapas de
escolarizao, de acordo
com os conhecimentos
prviosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos/as estudantes e as especificidades e demandas de seu contexto sociocultural,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com vistas a propiciar oportunidades para:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
compreender e produzir textos orais e escritos na lngua estrangeira,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
entendendo que
a interao com oPBLICA
texto uma prtica
social, isto ,
na escuta, na CONSULTA
fala, na leitura e na escrita,
os participantes
levam em
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
conta as condies de produo do texto (quem fala/escreve, para
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
quem, com quais propsitos, em que espao e tempo), reconhecem as
vozes presentes
no texto e se posicionam
frente a elas
de modo crtico PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e criativo;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
fruir textos naCONSULTA
lngua estrangeira,PBLICA
entrando em contato
com diversos PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
gneros orais, escritos e hbridos, inclusive textos da tradio oral e da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
literatura universal,
canes, jogosPBLICA
e brincadeiras, compreendendo
o PBLICA
texto como manifestao
cultural ePBLICA
como expressoCONSULTA
e construo de PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
autoria e identidade;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
resolver desafios de compreenso e produo de textos orais e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
escritos, entendendo que a aprendizagem de uma lngua adicional
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
envolve: trabalhar
colaborativamente;
valer-se de estratgias
para
compreender CONSULTA
textos (antecipar sentidos,
ativar conhecimentos
prvios,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
localizar informaes explcitas, elaborar inferncias, apreender
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sentidos globais
do texto, estabelecer
relaes de intertextualidade,
dentre outras);CONSULTA
produzir textos (planejar
a produoCONSULTA
oral e a escrita,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
selecionar informaes e recursos lingusticos apropriados para a
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
interlocuo eCONSULTA
o propsito do texto,PBLICA
revisar e reescrever
o texto);
avaliar e editar
textos (prprios e de
outros autores),
considerando as
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
situaes sociais em que so produzidos; lanar mo de recursos tais
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
como dicionrios,
tradutores onlinePBLICA
e gramticas; CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
compreender e refletir sobre caractersticas de gneros orais e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICAaosCONSULTA
escritos na lngua
estrangeira, relacionando-os
campos de
atuao ondeCONSULTA
ocorrem e analisando
os efeitos de sentido
dos
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
elementos verbais, no verbais e multimodais que compem os textos,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
considerandoCONSULTA
suas condies de produo
e recepo;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
apropriar-se de recursos lingustico-discursivos para compreender
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e produzir textos
orais e escritos na
lngua adicional,
articulando
a relao entre
elementos verbais,PBLICA
no verbais e mulltimodais
na
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
construo de sentidos, tendo em vista a interlocuo e o propsito do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
texto;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
compreender e valorizar o plurilinguismo e a variao lingustica,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
entendendo aCONSULTA
relao entre linguagem,
identidade CONSULTA
e pertencimento,
compreendendo e valorizando a diversidade lingustica;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
refletir sobre CONSULTA
a prpria aprendizagem,
sistematizando
os
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos aprendidos e relacionando-os com outros saberes e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
conhecimentos em outras lnguas e outras reas de conhecimento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
93
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO
FUNDAMENTAL

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
6 ano

Prticas da vida cotidiana

Quem sou e com quem eu convivo?


Com que ideias eu me identifico?

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Como o mundo em que eu vivo?

LILE6FOA001. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre atividades do dia-a-dia em aula, tais como saudaes, cumprimentos, despedidas, rotinas,
solicitao de esclarecimento, pedidos, dentre outras;

LILE6FOA002. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes de identidade, apropriando-se de recursos lingustico- discursivos para descrever a
si e aos outros, suas relaes familiares e de amigos; EDHC
LILE6FOA003. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre convivncia na famlia e na comunidade, grupos de pertencimento e ideias com que se
identifica, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar gostos, preferncias, atividades cotidianas e aes no presente; EDHC

LILE6FOA004. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre o lugar onde se vive, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para se referir-se a
espaos onde se circula, descrevendo-os; EDHC

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILE6FOA005. ler e escrever em lngua estrangeira notas (auto)biogrficas e perfis, identificando e expressando informaes pessoais e relacionando as descries
com modos de constituir as identidades; EDHC
LILE6FOA006. ler e escrever em lngua estrangeira textos que organizam o cotidiano (agendas, calendrios, convites, receitas, regras de brincadeiras ou jogos),
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar convites e instrues dirigidos a diferentes interlocutores;

LILE6FOA007. ler e escrever em lngua estrangeira textos que apresentam aspectos geogrficos, histricos e culturais (panfletos tursticos, mapas, dentre outros),
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para descrever diferentes localidades e eventos no presente e no passado. EDHC.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Prticas investigativas

Que lnguas ns falamos?

Que lnguas circulam no lugar onde eu vivo?


O que eu conheo dessas lnguas?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
94
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

6 ano

LILE6FOA008. verificar e reconhecer a presena de marcas de diferentes lnguas na comunidade em que se vive, identificando e registrando palavras e expresses
de outras lnguas nas interaes orais e em textos escritos (nomes e sobrenomes, placas de ruas, praas, estabelecimentos comerciais, ritmos musicais, culinria,
moda, esportes, publicidade etc.); EDHC

LILE6FOA009. reconhecer a existncia de vrias lnguas no mundo, identificando-as a partir da escuta e da leitura de textos variados (canes, depoimentos, memes,
filmes etc.); EDHC

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE6FOA010. reconhecer a ocorrncia de diferentes sotaques do portugus e de outras lnguas na fala de pessoas da comunidade de diferentes origens, idades etc.,
conscientizando-se das relaes entre variedades lingusticas, identidades e pertencimento; EDHC
LILE6FOA011. participar de interaes, por meio de perguntas e respostas em lngua estrangeira, que permitam identificar usos e sentidos das palavras e expresses
registradas;
LILE6FOA012. organizar (em listas, quadros, tabelas, psteres, legendas em figuras e fotos) palavras e expresses em outras lnguas usadas em textos orais e
escritos, relacionando-as aos seus significados e aos campos de atuao em que ocorrem.

Prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao


Que recursos tecnolgicos eu conheo?
Quais eu uso e em que lnguas?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Eu posso aprender lnguas pela Internet?

LILE6FOA013. apropriar-se de elementos das linguagens das tecnologias de informao e comunicao em lngua estrangeira para fazer uso de
ferramentas como dicionrios, tradutores, GPS, mapas virtuais, tutoriais, jogos e sites, identificando novas possibilidades de aprendizagem e usando-as para a
prtica de vocabulrio, pronncia etc.; TG
LILE6FOA014. expressar-se oralmente ou por escrito na lngua estrangeira para acessar e usar os diferentes recursos das tecnologias de informao e comunicao,
tais como falar ou escrever uma palavra para ser traduzida, escrever um endereo para localiz-lo no mapa etc. TG

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
7 ano

Prticas interculturais

Quem o outro, e o que nos une?

Como compreendo o meu espao e os espaos de outros?


O que a gente compartilha?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
95
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

7 ano

LILE7FOA015. escutar e dizer textos da tradio oral na lngua estrangeira (canes, poemas, trava-lnguas, adivinhas, parlendas, dentre outros), apreciando valores
estticos, compreendendo ideias centrais e apropriando-se de elementos de pronncia, entonao e ritmo;

LILE7FOA016. ler textos literrios em lngua estrangeira (lendas, mitos, histrias em quadrinho, dentre outros), apreciando valores estticos e identificando elementos
culturais que se aproximam e que se distinguem; EDHC / CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE7FOA017. escrever e dizer textos em lngua estrangeira (adivinhas, parlendas, poemas, canes), apropriando-se de recursos lingustico-discursivos apropriados
ao texto produzido.

Prticas poltico-cidads

Quais so as regras de convivncia em casa, na escola e na comunidade?


Quem que decide?

As regras poderiam ser diferentes?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILE7FOA018. participar de interaes orais em lngua estrangeira relacionadas a regras e a cdigos de tica do cotidiano (respeito ao outro, modos de agir, de se
vestir, de falar etc.) e resoluo de situaes-problema, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para apontar problemas e formular regras e sugestes;
EDHC
LILE7FOA019. ler e produzir textos escritos em lngua estrangeira relativos a regras e cdigos de conduta do cotidiano nos diferentes espaos em que atua
(contratos pedaggicos, regulamentos escolares, orientaes para uma vida saudvel, instrues para uma vida sustentvel, dentre outros), usando recursos
lingustico-discursivos para expressar instrues e regras de participao. EDHC

Prticas do trabalho

Quais so minhas responsabilidades (em casa, na escola, na comunidade)?

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILE7FOA020. participar de interaes orais em lngua estrangeira (breves relatos, depoimentos, entrevistas) sobre suas responsabilidades nos diferentes espaos
em que atua e suas contribuies para o trabalho coletivo, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar o que se faz, sabe fazer e deseja fazer;
EDHC
LILE7FOA021.

ler textos em lngua estrangeira (perfis de profissionais de diferentes contextos), identificando funes e contribuies das diferentes atividades;

LILE7FOA022. produzir textos escritos em lngua estrangeira (perfis e legendas para fotos), descrevendo funes e contribuies de profissionais, considerando o
seu entorno, e usando recursos lingustico-discursivos para apresentar e descrever profisses.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
96
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

8 ano

Prticas da vida cotidiana

Como eu era e como sou agora?


O que eu quero para o futuro?

LILE8FOA023. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes relacionadas a mudanas na sua vida e na vida de outras pessoas, apropriandose de recursos lingustico-discursivos para expressar e comparar o que fez ou fazia quando criana com modos de ser e de agir agora;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILE8FOA024.
ler textos em lngua estrangeira (entrevistas, relatrios de pesquisas de opinio e enquetes, memrias, dentre outros) que relatem mudanas de
comportamentos geracionais, de eventos acontecidos no passado e de comparaes com comportamentos ou costumes atuais, identificando aes e comparaes;
LILE8FOA025.
produzir textos escritos em lngua estrangeira (depoimentos, notas biogrficas e autobiogrficas, legendas para fotos) que relatem ou comparem
caractersticas pessoais, eventos ou costumes no passado e no presente;
LILE8FOA026.
participar de interaes orais, ler e escrever textos em lngua estrangeira relacionados a sonhos, desejos e planos, usando recursos lingusticodiscursivos para expressar o que antev e planeja para sua vida no futuro.

Prticas investigativas

Como eu aprendo outras lnguas?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Como eu organizo o conhecimento sobre as lnguas?

LILE8FOA027.
compreender modos e estratgias de aprendizagem de lnguas por meio da escuta, da visualizao e da leitura de textos em lngua estrangeira
(depoimentos, entrevistas, documentrios, filmes de fico, dentre outros) que tratem de experincias de aprendizagem de lnguas;

LILE8FOA028.
reconhecer diferentes variedades da lngua estrangeira por meio de textos orais variados (canes, filmes, seriados, etc.), ampliando o conhecimento
sobre as relaes entre variedades lingusticas, identidades e pertencimentos; EDHC
LILE8FOA029.

registrar e comparar (em listas, quadros, tabelas, psteres, gravaes em udio ou vdeo) modos e estratgias de aprendizagem de lnguas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao
Como se faz para pesquisar na Internet?

Como se faz para usar os dados do mundo virtual?


Como se sabe se uma fonte confivel?

Existe segurana e privacidade na Internet?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
97
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

8 ano

LILE8FOA030.

fazer buscas na Internet em lngua estrangeira, identificando recursos de pesquisa; TG

LILE8FOA031.
ler tutoriais, termos de segurana e privacidade, apresentaes de sites e portais etc., em lngua estrangeira, identificando questes de uso
responsvel das tecnologias de informao e comunicao; TG

LILE8FOA032.
buscar e explorar sites e redes sociais de grupos de interesse na lngua estrangeira, compreendendo modos de navegao e participao,
apropriando-se da terminologia utilizada; TG

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE8FOA033.
produzir textos orais ou escritos em lngua estrangeira (legendas para fotos, verbetes, gravaes em udio ou vdeo) em plataformas abertas ou
redes sociais, usando recursos lingustico-discursivos apropriados ao texto produzido. TG

9 ano

Prticas interculturais
O que circula por aqui e por l?
Que mundos so esses?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILE9FOA034. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (contos, crnicas, documentrios, esquetes e peas teatrais, filmes de fico, seriados, canes,
dentre outros) que abordem questes culturais passadas e presentes de diferentes comunidades, apreciando valores estticos, compreendendo ideias centrais e
identificando semelhanas e diferenas em relao prpria cultura; EDHC / CIA

LILE9FOA035. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre modos de viver e perceber o mundo, usando recursos lingustico-discursivos para descrever
e opinar sobre comportamentos, valores etc.; EDHC / CIA

LILE9FOA036. produzir textos escritos ou orais em lngua estrangeira (crnicas, contos, vdeo-clipes, curta metragens, dentre outros) que apresentem ou estabeleam
relaes entre aspectos da sua cultura e de outras, usando recursos lingustico-discursivos para descrever ou narrar situaes e comportamentos do mundo em que
se vive. EDHC / CIA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Prticas poltico-cidads
Como eu me posiciono diante de uma sociedade de consumo?
Como eu me posiciono diante do desenvolvimento social, econmico e cultural?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
98
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

9 ano

LILE9FOA037. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (reportagens, notcias, documentrios, peas publicitrias, dentre outros) relacionados sociedade
de consumo e ao desenvolvimento, compreendendo estratgias argumentativas e recursos persuasivos; EDHC / EFC / S
LILE9FOA038. ler textos em lngua estrangeira (campanhas publicitrias, leis e cdigos do consumidor, direitos autorais, dentre outros) que tratem de padres de
consumo, tica na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas, compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida;
EDHC / EFC / S

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE9FOA039. participar de interaes orais em lngua estrangeira para expressar opinio sobre desenvolvimento responsvel, apropriando-se de recursos lingusticodiscursivos para expor opinio, argumentar e contrapor argumentos; EDHC / EFC / S
LILE9FOA040. produzir e encenar textos orais em lngua estrangeira (peas publicitrias, debates dentre outros), planejando e usando recursos lingustico-discursivos
de persuaso e apropriando-se de elementos de pronncia, entonao e ritmo;
LILE9FOA041. ler e produzir textos em lngua estrangeira (peas de campanhas publicitrias, panfletos, legendas de imagens, dentre outros), usando recursos
lingustico-discursivos de persuaso.

Prticas do trabalho
Profisso: estudante?
Trabalho remunerado ou voluntrio?

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILE9FOA042. participar de interaes orais em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, dentre outras) sobre as responsabilidades do estudante e de
diferentes profisses, usando recursos lingustico-discursivos para descrever atribuies;

LILE9FOA043. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, documentrios, peas de campanha, filmes de fico, dentre
outros) sobre atividades profissionais, voluntrias e escolares em diferentes sociedades e pocas, identificando diferenas e semelhanas e relacionando-as a valores
e modos de vida; EDHC
LILE9FOA044. produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (peas de campanha, documentrios, esquetes, entrevistas, dentre outros) relacionados a
diferentes formas de trabalho, usando recursos lingustico-discursivos para descrever, opinar, persuadir (de acordo com o texto a ser produzido).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
99
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO MDIO


1 ano

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Prticas da vida cotidiana


Ser jovem: o que isso?
Que conflitos ns enfrentamos?
Que desafios nos movem?

LILE1MOA045. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (entrevistas, reportagens, documentrios, filmes de fico, pesquisas de opinio, canes, dentre
outros) relativos a valores, comportamentos e desafios de jovens ou de adultos na atualidade, compreendendo diferentes pontos e vista;
LILE1MOA046. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes de interesse do jovem ou do adulto, identificando e expressando diferentes
posicionamentos, conflitos, valores e vises de mundo, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para compreender e expor ideias, argumentos e contraargumentos; EDHC

LILE1MOA047. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre projetos de vida, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar planos,
expectativas e sugestes para lidar com desafios de ser jovem ou adulto na atualidade;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILE1MOA048. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (quadros, psteres, apresentaes em
mdias digitais etc.), usando recursos lingustico-discursivos para expor, resumir e contrapor ideias e argumentos que apresentem diferentes pontos de vista;
LILE1MOA049. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre revisar os textos produzidos, relacionando a composio textual e os recursos lingusticodiscursivos ao propsito e ao interlocutor, empregando o vocabulrio e as estruturas estudadas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

Prticas interculturais
Que olhares nos constituem?
Como nos inserimos neste mundo plural?
Que outros mundos so possveis?

LILE1MOA050. ler textos literrios e assistir a produes artsticas das culturas da lngua estrangeira, apreciando valores estticos, compreendendo temas e
identificando elementos que se aproximam e que se distinguem de suas culturas; EDHC

LILE1MOA051. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre modos de viver e perceber o mundo, o que nos referencia e como vemos o outro, usando
recursos lingustico-discursivos para descrever e opinar sobre comportamentos e valores;
LILE1MOA052. produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (crnicas, contos, roteiros, video-clipes, curta metragens, dentre outros) usando recursos
lingustico-discursivos para descrever, expor, narrar ou argumentar sobre diferentes valores.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
100
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

2 ano

Prticas poltico-cidads
Como convivemos com a diversidade?
Como exercitamos a cidadania?

LILE2MOA053. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (reportagens, artigos de opinio, campanhas sociais e polticas, cartas abertas, estatutos, leis,
dentre outros) relacionados diversidade, a movimentos sociais e participao cidad, identificando os temas e os diferentes pontos de vista; EDHC

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE2MOA054. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (palestras, debates, entrevistas, documentrios, reportagens, dentre outros) que tratem da
diversidade lingustica e de diferentes valores atribudos s lnguas e suas variedades, compreendendo as questes que geram discriminao lingustica; EDHC

LILE2MOA055. participar de interaes orais em lngua estrangeira para manifestar posicionamentos sobre questes relativas diversidade e a atitudes cidads,
usando recursos lingustico-discursivos para expressar opinio, concordar, discordar, argumentar e contra-argumentar; EDHC

LILE2MOA056. produzir e encenar textos orais em lngua estrangeira (esquetes, curta metragens, canes, depoimentos, dentre outros) que abordem diferentes
temas sociais, usando recursos lingustico-discursivos para expor a situao e sugerir mudanas e aperfeioando elementos de pronncia, entonao e ritmo; EDHC

LILE2MOA057. produzir textos escritos em lngua estrangeira (campanhas reivindicatrias e de conscientizao, cartas abertas, dentre outros) relativos ao bem comum,
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para descrever uma situao e propor mudanas. EDHC

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao


Como se faz para participar de comunidades virtuais com as quais nos identificamos?
Como se faz para participar de movimentos sociais por meio da Internet?
Como compartilhar produes na Internet?

LILE2MOA058. compreender modos e estratgias de participao em comunidades virtuais em lngua estrangeira, identificando os temas abordados e os pontos de
vista; TD

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE2MOA059. ler textos em lngua estrangeira para participar de comunidades virtuais (instrues sobre ingresso, participao e desligamento de comunidades
virtuais, polticas de comunidades, redes e sites, incluindo procedimentos para denunciar eventuais abusos, dentre outros), compreendendo as regras de participao
e de segurana; TD
LILE2MOA060. compreender modos de compartilhar e autorizar o uso consentido de produes tcnicas e artsticas por meio da leitura de textos em lngua
estrangeira em sites de licena de uso compartilhado e de financiamento coletivo de projetos, identificando as regras de uso e maneiras de participar; TD

LILE2MOA061. produzir textos escritos em lngua estrangeira (comentrios, chats, posts em fruns de discusso, dentre outros) em comunidades virtuais, usando
recursos lingustico-discursivos para expressar opinies, solicitar informaes ou esclarecimentos, fazer denncias etc.. TD

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
101
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
3 ano

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Prticas do trabalho
Que atividades profissionais j exerci e que profissional quero ser?
Como obter informaes sobre novas profisses, atividades e empreendimentos?
Que formao quero buscar?

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE3MOA062. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, documentrios, palestras, resumos e artigos acadmicos,
dentre outros) que tratem de atividades profissionais, da valorizao de profisses e ideias no passado, no presente ou no futuro, em diferentes sociedades e pocas,
identificando posturas ticas e posicionando-se criticamente; EDHC

LILE3MOA063. participar de interaes orais em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, dentre outros) sobre atividades profissionais que j desenvolveu
ou que gostaria de desenvolver, usando recursos lingustico-discursivos para apresentar atribuies e obter informaes sobre suas expectativas de trabalho;
LILE3MOA064. ler textos em lngua estrangeira (currculos profissionais, cdigos de tica profissional, direitos do trabalhador, guia de profisses, sites de associaes,
sindicatos, secretarias de trabalho, dentre outros) que tratem de profisses e demandas de trabalho em diferentes culturas, identificando condies e reivindicaes
de trabalho; EDHC
LILE3MOA065. escutar e ler textos em lngua estrangeira (relatos, palestras, orientaes, dentre outros) sobre criao de empreendimentos, identificando etapas e
estratgias necessrias;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILE3MOA066. produzir textos escritos (currculos profissionais, cartas de apresentao, documentos reivindicatrios, projetos de criao, dentre outros), usando
recursos lingustico-discursivos para candidatar-se a um emprego, reivindicar, apresentar uma ideia.

Prticas investigativas
Como construmos conhecimentos em diferentes reas?
Como construmos mitos e verdades atravs da linguagem?

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LILE3MOA067. identificar modos de construo e de valorizao de conhecimento por meio da escuta, visualizao e leitura de textos em lngua estrangeira
(depoimentos, debates, palestras, entrevistas, reportagens, documentrios, dentre outros) que tratem de divulgao do conhecimento e debates sobre estudos
tericos e prticos nas diversas reas do conhecimento, compreendendo os temas tratados e conscientizando-se de terminologia especializada utilizada em
diferentes contextos de atuao;

LILE3MOA068. participar de interaes orais em lngua estrangeira (discusses e apresentaes de trabalhos, dentre outras) que tratem de questes tericas e
prticas nas diversas reas do conhecimento, usando recursos lingustico-discursivos para formular, confirmar e refutar hipteses, expressar opinies e argumentar;

LILE3MOA069. ler textos acadmicos em lngua estrangeira em diferentes reas do conhecimento (relatrios, artigos, resumos, resenhas, dentre outros), relacionando
diferentes partes do texto (sees, quadros, tabelas, figuras, legendas, dentre outros) e identificando modos de construir a linguagem tcnica e cientfica por meio da
anlise de recursos lingustico-discursivos, tais como modalizadores, citaes e outras estratgias argumentativas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
102
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LILE3MOA070. escrever em lngua estrangeira resumos, projetos, resenhas, registros e relatos de resultados de pesquisa relacionados comunidade escolar, seu
entorno ou outras comunidades, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para apresentar, resumir, relatar um estudo, lanar mo de citaes e da voz do
outro para construir a argumentao.

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR
ARTEPBLICA
CONSULTA PBLICACOMPONENTE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O componente curricular Arte engloba quatro diferentes subcomponentes: artes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
visuais, dana, teatro e msica, bem como de suas prticas integradas (como, por
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
exemplo,
a performance,
a instalao, a videoarte,
o circo, aCONSULTA
videodana, a peraPBLICA
etc.). Cada subcomponente tem seu prprio contexto, objeto e estatuto, constituindoCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se em um campo que, ao mesmo tempo que compe transdisciplinarmente
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
a rea
da Arte, tem CONSULTA
uma singularidade que
exige abordagens
especficas ePBLICA
especializadas. Sua presena, como contedo obrigatrio nas diferentes etapas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da Educao Bsica, est assegurada pelo disposto na Lei 11.769/2008 (msica)
CONSULTA
CONSULTA
PBLICAque
CONSULTA
e no PBLICA
Projeto de Lei 7032/2010
(demais subcomponentes),
alteram a redaoPBLICA
dos pargrafos
2 e 6
do Artigo 26 da Lei
de Diretrizes eCONSULTA
Bases da EducaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Nacional.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Arte articula diferentes formas de cognio: saberes do corpo, da sensibilidade,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da intuio, da emoo etc., constituindo um universo conceitual e de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prticas
singulares, que
contribuem para PBLICA
que o estudanteCONSULTA
possa lidar com aPBLICA
complexidade do mundo, por meio do pensamento artstico. Na Educao Bsica
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
103
a Arte se caracteriza por trabalhar com o processo criativo em seus diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
subcomponentes,
englobando
o fazer, o fruir
e a reflexo sobre
o fazer e o fruir. OPBLICA
componente
se configura
como um campoPBLICA
no qual o sujeitoCONSULTA
tem a possibilidadePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de ter experincias que se efetivam naquilo que manifesto, no no manifesto,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
no intuitivo
e no inusitado,
se constituindo PBLICA
por intermdio deCONSULTA
prticas artsticas ePBLICA
culturais
heterogneasCONSULTA
e plurais.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
As experincias
de aprendizagem
desse componente
curricular
tm o sujeito ePBLICA
suas relaes consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
proporcionando-lhe a capacidade de se colocar no lugar do outro ao mesmo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
tempo
em que se diferencia
dele. A Arte oportuniza
a constituio
do sujeito dePBLICA
maneira
a negociar identidades
e pertencimentos,
praticando
diferentes formasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de entendimento e expresso, e se caracteriza por oportunizar experincias nas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
dimenses
da sensibilidade,
da tica, da esttica
e da potica.CONSULTA
Da Educao InfantilPBLICA
ao Ensino
Mdio, incluindo
todas as modalidades
da Educao
Bsica, observa-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
experimentar,
de perceber
e de se expressar,
vivenciando osCONSULTA
subcomponentes daPBLICA
Arte em
todos os momentos
e situaes doPBLICA
seu cotidiano. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Ao considerar
que a formao
em Arte acontece
em licenciaturas
especficas (artesPBLICA
visuais,
dana, teatroCONSULTA
e msica), necessrio
garantir professores
habilitadosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
em cada um dos subcomponentes, para todas as etapas da Educao Bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Igualmente, fundamental assegurar espaos fsicos e materiais adequados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para a prtica de cada subcomponente, bem como tempo apropriado para o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolvimento
do trabalho.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As artes visuais tm como princpio lidar com a imagem atravs da experincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
esttica
e subjetiva. Deste
modo, mobiliza e amplia
os mundosCONSULTA
internos dos sujeitos,PBLICA
enriquecendo seus imaginrios. tambm de sua natureza a experimentao,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
manipulao e o uso inventivo de materiais plsticos. Sua prtica geradora de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos
nicosCONSULTA
que contribuem para aPBLICA
para o fortalecimento
e a formao dePBLICA
valores, pertencimentos e identidades individuais e coletivas. Em seu compromisso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com a educao bsica, permite que os sujeitos experimentem mltiplas culturas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
visuais,
convivam comCONSULTA
as diferenas e conheam
outros espaos,
rompendo osPBLICA
limites
escolares e criando
novas possibilidades
de interao
cultural de acordoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com as questes do cotidiano sejam estas concretas e/ou simblicas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No caso da dana, um dos princpios que a constituem como prtica artstica o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pensamento e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
meioPBLICA
da articulao dos
processos cognitivos,
afeces e experincias
sensveisPBLICA
implicados no movimento danado. A dana e seus diferentes protocolos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
104
de investigao e produo artstica colocam em foco processos de criao
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
centrados
naquilo queCONSULTA
ocorre no/pelo corpo,
discutindo e significando
relaesPBLICA
de corporeidade
e produo
esttica. A investigao
do corpo
em movimentoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em sua vertente tcnica, esttica e expressiva, assim como em suas diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
matrizes
e estilos, permite
que o sujeito perceba
e se conscientize
de afeces,PBLICA
pulses
e memrias, imagine
novas articulaes
corporais, apropriando-se
delasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de forma a exercitar a autoria e a autonomia. O sujeito, ao investir nos aspectos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
sensveis,
epistemolgicos
e formais do PBLICA
corpo em movimento,
articulando-osPBLICA
ao seu
contexto, transforma
e problematiza
percepes acerca
do corpo e daPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dana atravs de arranjos que permitiro novas leituras de si, do mundo e da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
corporeidade.
Tais perspectivas
relacionais
se constituem CONSULTA
de forma espiraladaPBLICA
promovendo
o trabalho
com a cinestesia,PBLICA
visando, especialmente,
a autoria, aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
inventividade e o respeito ao outro por meio da experimentao dos diversos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modos de fazer e perceber a dana na atualidade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O teatro propicia condies para que o sujeito desenvolva sua capacidade
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de expresso
e comunicao
verbal e no
verbal, experimentando
a potnciaPBLICA
pedaggica
do trabalho
performativo na escola
como meio de
organizar, construirPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e transformar a si mesmo e ao mundo por intermdio do jogo, da improvisao,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da atuao
e da encenao.
Ao longo da PBLICA
Educao Bsica,
a atividade teatral,PBLICA
predominantemente
como criao
coletiva CONSULTA
e colaborativa, serPBLICA
CONSULTA
PBLICA caracterizada
CONSULTA
PBLICA
adequada faixa etria, ao nvel de desenvolvimento e interesse dos estudantes,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
indo do jogo dramtico formalizao e uso consciente da linguagem teatral
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
como meio expressivo. Uma das principais premissas desse subcomponente
CONSULTA
PBLICA
proporcionar
a intensaCONSULTA
troca de experinciasPBLICA
entre os sujeitos,CONSULTA
podendo influenciarPBLICA
o desenvolvimento
percepo esttica, da
imaginao, daCONSULTA
intuio, da memriaPBLICA
CONSULTA
PBLICAda CONSULTA
PBLICA
e da emoo. O teatro possibilita aprimoramento integral do estudante, tanto do
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
pontoPBLICA
de vista cognitivo
quanto esttico e afetivo.
Igualmente,CONSULTA
destaca-se o espaoPBLICA
que aPBLICA
atividade teatral
propicia para a integrao
com outros
componentes daPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
rea de linguagens como a Lngua portuguesa e a educao Fsica, bem como
CONSULTA
com PBLICA
outras reas do CONSULTA
currculo como, por PBLICA
exemplo, com asCONSULTA
Cincias Humanas.PBLICA
Da mesma
forma, essa
prtica inclui conhecer
diferentes manifestaes
cnicasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em tempos e espaos diversos, incluindo o entorno artstico do educando e as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
produes
que lhe so
contemporneas. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O processo pedaggico em msica est relacionado mobilizao, transmisso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e apropriao
de conhecimentos
adquiridos
por meio do exerccio
de prticasPBLICA
musicais
sensoriais, analticas
e discursivasPBLICA
diversificadas, tendo
como princpiosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
fundamentais o fruir, o refletir e o fazer msica, desenvolvendo o pensamento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crticoPBLICA
e a criatividade.CONSULTA
As bases epistemolgicas
da produo
de conhecimentoPBLICA
em msica
se constituem
na relao entrePBLICA
aspectos da Educao
Musical e dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
105
outros campos do saber, que possibilitam a compreenso musical do sujeito, no
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
que se
refere sua relao
consigo mesmo,
com o outro,CONSULTA
com a sociedade ePBLICA
com PBLICA
a prpria msica.CONSULTA
As condies para PBLICA
que os direitos de
aprendizagem daPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
msica sejam garantidos passam, no que se refere msica, pela sistematizao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de um processo, pela ampliao e preparao adequada dos espaos escolares
voltados
para as prticas
musicais e pela
compreensoCONSULTA
das necessidadesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
especficas de formao para o trabalho com o subcomponente.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A progresso
do conhecimento
do componente
curricularCONSULTA
Arte, nas diferentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
etapas da escolarizao, resulta da relao entre os elementos pertinentes
CONSULTA
CONSULTA
aos PBLICA
contedos dos CONSULTA
subcomponentes e PBLICA
das caractersticas
e contextos dePBLICA
atuao
dos sujeitos,CONSULTA
por intermdio do reconhecimento
saberes trazidosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA dos
CONSULTA
por eles, considerando as singularidades de cada subcomponente e ampliando
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
progressivamente suas experincias. Ao longo das diferentes etapas da Educao
Bsica,
se espera uma
expanso do repertrio,
ampliao
das habilidades ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aumento da autonomia nas prticas artsticas dos sujeitos. Esse movimento se
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
produz a partir da reflexo sensvel, imaginativa e crtica dos sujeitos sobre os
contedos
artsticos, seus
elementos constitutivos
e sobre asCONSULTA
variaes derivadasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
das experincias de inveno e criao. Do ponto de vista histrico, a Arte propicia
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ao sujeito entender a gnese dos costumes e valores constituintes de diferentes
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
culturas,
manifestadasCONSULTA
em seus produtos artsticos.

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O ensino de Arte deve articular, de forma indissocivel e simultnea, seis
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dimenses de conhecimento que caracterizam a singularidade da experincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
esttica:
estesia, fruio,
expresso, PBLICA
criao, reflexo
e crtica. ValePBLICA
ressaltar
que no h nenhuma
hierarquia entre
estas dimenses,
tampouco umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ordem necessria para trabalhar com elas no campo didtico.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A dimenso estesia relativa s condies para que o estudante experimente
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o espao, o tempo, o som, a imagem, o corpo e os materiais, articulando a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
sensibilidade
e a percepo,
tomadas como
uma forma de conhecer.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A fruio implica na apreciao esttica de distintas experincias sensveis e
de produes
artsticas
e culturais oriundasPBLICA
das mais diversas
pocas, lugares ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
grupos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A expresso
diz respeito
s possibilidades
de experimentar
formas dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
manifestao, a partir da explorao do espao, do tempo, do som, do corpo, dos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
materiais, das imagens e das tecnologias.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A criao, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito,
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
que PBLICA
confere materialidade
esttica sua
subjetividade,CONSULTA
seus sentimentos,PBLICA
106
ideias,
imaginaes,
invenes,
desejos,
representaes
e
proposies
em
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
acontecimentos e produes artsticas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A reflexo
se refere CONSULTA
ao exerccio, pelo sujeito,
do pensamento
e julgamento dasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
fruies, experincias e exploraes criativas, artsticas e culturais, sozinho ou
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
com o
auxlio de algo CONSULTA
ou algum.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A crtica proporciona condies para que o estudante estabelea relaes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
entrePBLICA
as experincias CONSULTA
e manifestaes artsticas
e culturais vividas
e conhecidas,PBLICA
favorecendo
um estranhamento
ante o mundo
e projetandoCONSULTA
o sujeito na direoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de algo novo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em um sentido amplo, essas dimenses so contempladas, ao longo da Educao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Bsica, pelos objetivos de aprendizagem apresentados a seguir. Todas as
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
dimenses
perpassamCONSULTA
o ensino de todos os
subcomponentes
em cada etapa ePBLICA
modalidade escolar, podendo ser priorizadas aquelas que forem mais relevantes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ou necessrias para as circunstncias sociais e prticas cotidianas dos grupos ou
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
pertinentes
a dada etapa
ou modalidade, PBLICA
levando-se em conta
os avanos quePBLICA
se pretende
que os estudantes
alcancem em
cada contextoCONSULTA
social e cultural.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Considerando
que os
conhecimentos ePBLICA
experincias so
constitudos porPBLICA
materialidades verbais e no verbais, sensveis, corporais, visuais, plsticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e sonoras, importante que cada dimenso seja sempre trabalhada de modo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
integrado com as outras, levando-se em conta sua natureza vivencial, experiencial
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e subjetiva.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NA EDUCAO
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
BSICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem relacionados s diferentes etapas escolares so
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
organizados
a partir das
seguintes perguntas:
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Quais so os saberes e as prticas em Arte relevantes para a atuao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
crtica do estudante
no seu contexto,
em cada etapa
e modalidade
escolar?
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Quais desses CONSULTA
saberes e prticas osPBLICA
estudantes j conhecem,
e at que PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
ponto, e quais, eles ainda precisam aprender e/ou aprofundar para
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que atuem de modo crtico e autoral no seu contexto, em cada etapa e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modalidade escolar?
107
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem em Arte da BNC foram organizados considerando
sua adequao
etapa
de escolarizaoPBLICA
em que se encontram
os estudantesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e sua faixa etria. Sua seleo e apropriao pela escola deve considerar o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
contexto social e cultural dos estudantes, levando-se em conta suas experincias
e saberes
prvios. Esses
fatores, em combinao
com a interao
e interlocuoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com outros campos de saber, vo exigir diferentes abordagens e graus de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
complexidade nas prticas de conhecer, sentir, perceber, fruir, apreciar, imaginar,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
expressar,
criar, refletir,CONSULTA
criticar e relacionar PBLICA
na arte e na cultura.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, associados e articulados quelas dimenses apresentadas acima,
apresentamos
como OBJETIVOS
TRANSVERSAIS
do Componente
Curricular ArtePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aqueles que perpassam todos os subcomponentes:
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Considerado
o nvel CONSULTA
de aprofundamento PBLICA
e complexidadeCONSULTA
compatveis com oPBLICA
CONSULTA
PBLICA
contexto do grupo, espera-se que o estudante possa:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. conhecer, fruirCONSULTA
e analisar criticamente
diferentes prticas
e produesPBLICA
CONSULTA 1PBLICA
PBLICA
CONSULTA
artsticas e culturais do seu entorno social e em diferentes sociedades, em
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
distintos tempos
e espaos, respeitando
as diferenas
de etnia, gnero,PBLICA
sexualidade e CONSULTA
demais diversidades;PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. compreender as diferentes relaes entre as artes visuais, a dana, o teatro
CONSULTA 2PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e a msica e suas prticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pelo uso das tecnologias
de informao
e comunicao,
nas condiesPBLICA
particulares deCONSULTA
produo e prtica de
cada subcomponente;
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA 3PBLICA
CONSULTA
. conhecer as CONSULTA
matrizes culturais PBLICA
brasileiras em sua
tradio e nasPBLICA
manifestaes contemporneas, reelaborando-as nas criaes em artes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
visuais, dana, teatro e msica;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginao, ressignificando
CONSULTA 4PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
diferentes espaos na escola e fora dela por meio das artes visuais, da
dana, do teatro
e da msica;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 5PBLICA
CONSULTA
PBLICA
. explorar os recursos
tecnolgicos como
meio para oCONSULTA
registro, pesquisa ePBLICA
criao em Arte;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 6PBLICA
PBLICA
CONSULTA
. compreenderCONSULTA
as relaes entre as artes,
a mdia, o mercado
e o consumo;PBLICA
CONSULTA 7PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. problematizar questes polticas, sociais, econmicas e culturais por
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
meio de exerccios,
produes e apresentaes
artsticas
que valorizem aPBLICA
108
autonomia, a crtica e a autoria;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 8PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
. construir relaes
artstico-culturaisPBLICA
com as comunidades
do entorno daPBLICA
escola, nas quais se fazem presentes as culturas infantis, juvenis e adultas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A seguir,
apresentamos
de forma ESPECFICA
os objetivos CONSULTA
relativos a cada umPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
dos subcomponentes (artes visuais, dana, teatro e msica), atribudos s distintas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
etapas de escolarizao. Vale destacar que no se trata de uma hierarquia, mas
um conjunto
articuladoCONSULTA
de objetivos que integram
aquelas diferentes
dimenses ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
se estabelecem em diferentes nveis de aprofundamento e complexidade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CabePBLICA
ao professor, tendo
conhecimento do repertrio
de seusCONSULTA
alunos e do contextoPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
de prtica em que atua, a adequao dos objetivos s circunstncias didticas. Da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mesma forma, cabe escola e ao sistema o provimento das condies materiais
necessrias
para que CONSULTA
as atividades possamPBLICA
ser adequadamente
desenvolvidas. PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:
Artes Visuais

LIAR1COA001. Familiarizar-se com o vocabulrio e com os elementos constitutivos especficos das artes visuais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR1COA002. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos;

LIAR1COA003. iniciar-se no processo de organizao do ambiente para o trabalho com as artes visuais, compreendendo a importncia da utilizao dos materiais e
dos instrumentos, com responsabilidade e sustentabilidade; S
LIAR1COA004. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
LIAR1COA005. criar trabalhos em artes visuais, dialogando sobre a prpria criao;

LIAR1COA006. mobilizar conhecimentos trazidos pelos estudantes, bem como aqueles adquiridos no processo de escolarizao, tanto na explorao das diferentes
formas de arte quanto na criao, na fruio e na argumentao sobre arte;
LIAR1COA007. ampliar o imaginrio, a capacidade de simbolizar e o repertrio imagtico dos estudantes atravs da criao e fruio de imagens.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Dana

LIAR1COA008. Conhecer e reconhecer elementos constitutivos do movimento em seus diferentes aspectos estruturais, dinmicos e expressivos, considerando a
relao das partes do corpo entre si e com o todo corporal;

LIAR1COA009. vivenciar a expressividade, por meio da experimentao do espao pessoal do corpo e dos espaos compartilhados pelos corpos em movimento;
LIAR1COA010. experimentar diferentes formas de deslocamentos, planos, direes e orientaes no espao;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR1COA011. criar e improvisar movimentos danados, por meio de estmulos tteis, visuais, sonoros, imagticos e cinestsicos, valorizando o processo colaborativo e
a autoria;
LIAR1COA012. experimentar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais.

Teatro

LIAR1COA013. Ter prazer em ouvir e contar histrias dramatizadas prprias da cultura infantil;

LIAR1COA014. desenvolver a imaginao por intermdio do faz-de-conta, da imitao e do experimentar-se no lugar do outro;

LIAR1COA015. explorar modalidades de improvisao, em especial de jogo dramtico, valorizando o trabalho coletivo e a autoria;

LIAR1COA016. compor e encenar pequenas sequncias cnicas, usando msicas, imagens, pequenas narrativas ou outros estmulos, de forma a integrar outras artes;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
109
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIAR1COA017. perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos e comportamentos do cotidiano.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Msica

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIAR1COA018. Vivenciar prticas de apreciao, criao e interpretao, considerando processos de experimentao instrumental (convencional e alternativa) e vocal,
individuais e coletivas;
LIAR1COA019. conhecer os elementos constitutivos da msica em experincias de criao, interpretao e apreciao musical, contextualizando-os;
LIAR1COA020. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais;

LIAR1COA021. manipular fontes sonoras diversificadas, convencionais e alternativas, explorando-as em propostas de criao e interpretao musical;

LIAR1COA022. conhecer e reconhecer repertrio musical regional, nacional e estrangeiro, relacionando cdigos e convenes que so especficos da msica;
LIAR1COA023. criar e apropriar-se de diferentes formas e tcnicas de grafia musical (convencionais e alternativas);

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR1COA024. exercitar a anlise das produes musicais j consolidadas e prprias, individual e coletivamente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Artes Visuais

LIAR2COA025. Aprofundar o vocabulrio e o conhecimento dos elementos constitutivos especficos das artes visuais;

LIAR2COA026. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica crescente;

LIAR2COA027. organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade; S

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR2COA028. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
LIAR2COA029. planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;

LIAR2COA030. produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos artsticos e conhecer seus contextos, relaes e tenses;

LIAR2COA031. mobilizar conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com o grau de complexidade possvel aos estudantes, na criao, na
fruio e na argumentao sobre arte;

LIAR2COA032. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR2COA033. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade, problematizando as narrativas eurocntricas e considerando o contexto de
diferentes sociedades; EDHC / CIA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
110
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIAR2COA034. planejar trabalhos plsticos e visuais, a partir do prprio repertrio imaginrio, de princpios conceituais e de proposies temticas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Dana

LIAR2COA035. Conhecer e compreender elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento danado em seus diferentes aspectos estruturais,
dinmicos e expressivos, considerando a estrutura corporal;

LIAR2COA036. explorar os diferentes elementos constitutivos da dana como prtica artstica pelo exerccio da ludicidade e da imaginao, apropriando-se desses
elementos para a construo de vocabulrios e repertrios prprios;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR2COA037. reconhecer e experimentar corporalmente os fatores de movimento tempo, peso, fluncia e espao como elementos que, combinados, geram as
aes corporais;

LIAR2COA038. utilizar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais, como territrio de investigao para a criao e composio
de danas autorais individualmente e em grupo; EDHC
LIAR2COA039. conhecer as diferentes tcnicas e estilos de dana e suas diferentes corporeidades articulando-os sua experincia e contexto.

LIAR2COA040. fruir diferentes manifestaes de dana da sua regio, contextualizando-as em suas diversas matrizes estticas e culturais; EDHC
LIAR2COA041. relacionar os diferentes sentidos e significados da dana como prtica artstica ao seu contexto sociocultural; EDHC

LIAR2COA042. experimentar os diferentes elementos (figurino, iluminao, cenrio, trilha sonora, etc.) para composio cnica em dana.

Teatro

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIAR2COA043. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao;
LIAR2COA044. conhecer as diferenas entre o jogo projetado, o jogo dramtico e o jogo teatral;

LIAR2COA045. conhecer os modos de produo e os modos de organizao da atuao profissional em teatro;

LIAR2COA046. experimentar as sonoridades, as gestualidades corporais e as vocalidades de maneira imaginativa;

LIAR2COA047. compor sequncias cnicas e caracterizar diferentes personagens, tipos, figuras, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas
ou de outros elementos dados ou inventados;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR2COA048. comunicar-se por meio de gestualidades cotidianas teatralizadas;


LIAR2COA049. ter prazer em encenar estilos cnicos diferentes;

LIAR2COA050. encenar sequncias cnicas, integradas a manifestaes artstico-culturais diversas; EDHC / CIA

LIAR2COA051. experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;

LIAR2COA052. pesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores locais, nacionais, estrangeiros, do presente e
do passado;
LIAR2COA053. criar acontecimentos cnicos, relacionando elementos como figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o espectador,
sonoplastia, tecnologias da comunicao e informao etc.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
111
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Msica

LIAR2COA054. Conhecer aspectos tcnicos, estilsticos, histricos e interpretativos na prtica instrumental (convencional e alternativa) e vocal em propostas de
criao, interpretao e apreciao musical, individuais e coletivas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIAR2COA055. compreender e apropriar-se de repertrios, cdigos e convenes que constituem as especificidades da msica, identificando-os em propostas de
criao, interpretao e apreciao musical;
LIAR2COA056. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
crescente;
LIAR2COA057. reconhecer e utilizar fontes sonoras diversificadas em propostas de criao, interpretao e apreciao musical;

LIAR2COA058. reconhecer e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas) em propostas de criao, interpretao e apreciao;

LIAR2COA059. exercitar a anlise e a crtica musical de repertrio cotidiano, de outros repertrios da cultura musical brasileira e estrangeira, e de produes
prprias, buscando a identificao de tcnicas, formas, estilos e elementos musicais especficos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Artes Visuais

LIAR3COA060. Apropriar-se criticamente do vocabulrio e do conhecimento dos elementos constitutivos especficos das artes visuais;
LIAR3COA061.

Explorar diferentes materiais, instrumentos, recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica e habilidade argumentativa crescentes;

LIAR3COA062.

organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade;

conhecer e apreciar criticamente obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;

LIAR3COA064.

planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR3COA063.

LIAR3COA065. produzir sentidos e reflexes com e a partir das diferentes visualidades e em sua relao com outras formas artsticas;

LIAR3COA066. analisar criticamente imagens e objetos artsticos a partir de seus contextos, condies de produo, suas relaes e tenses;

LIAR3COA067. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR3COA068. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade problematizando as narrativas eurocntricas e considerando os contextos de
diferentes sociedades;

LIAR3COA069. mobilizar os conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com a complexidade possvel ao/ estudante, para a criao, fruio
e argumentao artsticas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
112
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIAR3COA070. compreender as relaes de mercado e de trabalho relativas s artes visuais, problematizando as categorias profissionais de artista, arteso e
designer, entre outras.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Dana

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIAR3COA071. Explorar a estrutura psicofsica, identificando ossatura, musculatura e possibilidades articulares em processos tcnico-criativos; LIAR3COA072.
experimentar e investigar corporalmente os fatores de movimento, tempo, peso, fluncia e espao na criao de aes corporais e na composio de frases de
movimento;
LIAR3COA073. utilizar formas de organizao do movimento no espao global: linhas, curvas, nveis e planos na criao de sequncias de movimento;

LIAR3COA074. desenvolver conhecimento terico-prtico por meio de estudos de produo e recepo em dana por intermdio da pesquisa de grupos,
coregrafos e artistas regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR3COA075. problematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam diversos acontecimentos e manifestaes populares de dana, valorizando a
contextualizao, a anlise e a reflexo crtica, em uma perspectiva multicultural;
LIAR3COA076. fazer uso das diferentes tcnicas e estilos de dana em prticas individuais e coletivas de criao e composio em dana de forma autoral.
LIAR3COA077. articular elementos histricos, antropolgicos e sociais do corpo na criao de diversas prticas contemporneas de dana;

LIAR3COA078. investigar diferentes processos de produo e composio em dana por meio do estudo dos diversos elementos da cena: o intrprete, a cenografia,
o figurino, a iluminao, a sonoplastia, a coreografia, a dramaturgia etc.;
LIAR3COA079. conhecer os modos de produo e de organizao da atuao profissional e empreendedora em dana.

Teatro

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIAR3COA080. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao
e composio teatral;
LIAR3COA081. compreender a importncia e as possibilidades de uso do corpo e da voz na construo da encenao contempornea;

LIAR3COA082. compor sequncias cnicas, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida;

LIAR3COA083. entender e manipular artisticamente as diferenas entre a ao cotidiana e a ao cnica, experimentando personagens, tipos e personas;
LIAR3COA084. comunicar-se por meio de gestualidades e vocalidades, expressando ideias complexas de maneira crtica e reflexiva;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIAR3COA085. encenar sequncias cnicas, integradas a outras manifestaes artstico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentao;
LIAR3COA086. conhecer e encenar estilos cnicos diferentes;

LIAR3COA087. pesquisar e conhecer o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do
passado;
LIAR3COA088. criar, organizar e produzir acontecimentos cnicos, relacionando os elementos (figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o
espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produo teatral;

LIAR3COA089. Experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
113
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIAR3COA090. Reconhecer as diferentes estticas da cena contempornea, manipulando elementos do teatro ps-dramtico, do teatro performativo e da arte da
performance;

LIAR3COA091. conhecer os modos de produo, os modos de organizao da atuao profissional em teatro e as maneiras de organizao empreendedora do teatro.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
Msica

LIAR3COA092. Mobilizar conhecimentos musicais especficos em propostas de criao, interpretao e apreciao musical coletivas e individuais;

LIAR3COA093. investigar diferentes gneros da msica brasileira e estrangeira, identificando os elementos, cdigos e convenes musicais utilizados;

LIAR3COA094. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas, para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
crescente;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LIAR3COA095. investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produes musicais j reconhecidas e em suas prprias produes, analisando-as e
contextualizando-as de forma crtica;

LIAR3COA096. problematizar a produo musical na contemporaneidade por meio da anlise e reflexo crtica das diferentes manifestaes musicais nacionais e
estrangeiras;

LIAR3COA097. desenvolver prticas de criao e interpretao, a partir das vivncias e manipulao de repertrio musical cotidiano e outros repertrios e prticas
musicais j consolidadas em culturas musicais diversas;

LIAR3COA098. investigar e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas), aprofundando seu uso e compreenso em repertrios diversos;

LIAR3COA099. identificar e analisar criticamente os usos, as funes e os significados da msica nas diversas culturas, do passado e do presente, partindo da anlise
do contexto local;
LIAR3COA100. analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da msica e sua relao com as demais reas da arte e da cultura.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
114
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
EDUCAOPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
FSICAPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nas ltimas dcadas a Educao Fsica brasileira vem empreendendo esforos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para se alinhar aos propsitos republicanos que regem a Educao Bsica
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em nosso
pas: possibilitar
s novas geraes
a preservao
e a reconstruoPBLICA
da herana cientfica e cultural acumulada pela humanidade sob a forma de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos sistematizados.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nessa perspectiva, esse componente curricular trata das prticas corporais em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
suas diversas formas de codificao e significao social, entendidas como
manifestaes
das possibilidades
expressivas
dos sujeitos e do
patrimnio culturalPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da humanidade, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da histria.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Oportuniza a construo de conhecimentos terico-prticos contextualizados
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
a cultura corporal
de movimento, capazes
de promover
a participaoPBLICA
confiante e autoral dos/as estudantes na sociedade, bem como a ampliao dos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
recursos do cuidado de si e dos outros.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
115
responsabilidade da Educao Fsica tratar das prticas corporais na escola
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
como fenmeno cultural dinmico, diversificado, pluridimensional, singular e
contraditrio,
assegurando
aos/s estudantes
a construo
de um conjuntoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de conhecimentos necessrios formao plena do cidado. Desse modo,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cabe a esse componente curricular problematizar, desnaturalizar e evidenciar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
a multiplicidade
de sentidos/significados
que os grupos CONSULTA
sociais conferem sPBLICA
diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento, no se limitando,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
apenas, a reproduzi-las.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Cada manifestao da cultura corporal de movimento propicia ao sujeito o acesso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a uma dimenso de conhecimento e de experincias qual ele no teria de outro
modo.
A vivncia dessas
prticas corporais
no um meio
para se aprenderPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
outros contedos, mas, sim, uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
particular, insubstituvel. Caso no seja oferecida ao/ estudante a possibilidade
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de experimentar
e de CONSULTA
interpretar as mltiplas
formas de expresso
da linguagemPBLICA
corporal, ele/a estar perdendo a oportunidade de perceber o mundo e a si
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prprio/a de um modo singular.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As prticas corporais, nessa perspectiva, so entendidas como uma forma de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relao do ser humano com o mundo e de interao com os outros sujeitos, que,
ao possibilitarem
a construo
de sentidosPBLICA
e significados singulares,
configuram-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
se como produes diversificadas da cultura. Suas diferentes manifestaes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
assumem, no mundo contemporneo, uma importncia cada vez maior no cotidiano
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das pessoas e na histria social, constituindo subjetividades e identidades, quer
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
seja na
dimenso do lazer,
quer seja na dimenso
da sade.CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Dessa forma, a referncia central para a estruturao dos conhecimentos em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Educao
Fsica na Base
Nacional ComumPBLICA
Curricular so as
prticas corporais.PBLICA
Elas esto organizadas neste documento com base nas seguintes manifestaes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da cultura corporal: brincadeiras e jogos; esportes; exerccios fsicos; ginsticas;
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
lutas;PBLICA
prticas corporais
alternativas; prticas
corporais de
aventura; prticasPBLICA
corporais rtmicas.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Trabalhar
nessa perspectiva
demanda formular,
ensaiar, sistematizar
e compartilharPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos que propiciem a experimentao e a apreciao por parte dos/
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
as estudantes das prticas corporais acima mencionadas, colocando para o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
componente
alguns desafios
que precisamPBLICA
ser superados: CONSULTA PBLICA
CONSULTA 1PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. desafios de legitimao tico-poltica: formular um sentido para a
Educao Fsica
articulada funoPBLICA
social da escola,CONSULTA
no contexto de umaPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
sociedade democrtica e republicana;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
116
2
.
desafios
curriculares:
explicitar
e
organizar
os
conhecimentos
pelos
quais
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o componente curricular responsvel, bem como formular progresses
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
com maior grau
de complexidade ePBLICA
maior densidade
crtica no decorrerPBLICA
dos anos escolares;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 3PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
. desafios interdisciplinares:
possibilitar
o dilogo com
os conhecimentosPBLICA
produzidos/trabalhados
nas demaisPBLICA
reas e componentes
curriculares; PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA 4PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
. desafios didticos:
elaborar estratgias
para ensinar
e avaliar osPBLICA
contedos emCONSULTA
uma perspectiva coerente
aos propsitos
da EducaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Fsica como componente da rea das Linguagens.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Simultaneamente, a Educao Fsica contm uma srie de possibilidades para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
enriquecer a experincia das crianas, jovens e adultos na Educao Bsica,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
permitindo
o acesso CONSULTA
a um vasto universoPBLICA
cultural. Esse universo
compreendePBLICA
saberes corporais, experincias estticas, emotivas, ldicas, agonsticas que se
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
inscrevem, mas no se restringem, racionalidade tpica dos saberes cientficos
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que PBLICA
comumente orienta
as prticas pedaggicas
na escola.
Experimentar ePBLICA
analisar
as diferentes CONSULTA
formas de expressoPBLICA
que no se aliceram
apenas nessaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
racionalidade uma das potencialidades desse componente.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em termos de progresso dos conhecimentos da Educao Fsica, ao longo da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Educao Bsica, deve-se considerar que todas as prticas corporais podem
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
ser objeto
do trabalhoCONSULTA
pedaggico em qualquer
etapa e modalidade
de ensino.PBLICA
AindaPBLICA
assim, alguns critrios
de progresso
devem ser considerados,
tais comoPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
os elementos especficos das diferentes prticas corporais, as caractersticas dos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sujeitos
e os contextos
de atuao, sinalizando
tendnciasCONSULTA
de organizao dosPBLICA
conhecimentos
que vo,
das esferas sociais
mais familiaresCONSULTA
s menos familiares,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
das temticas mais frequentes s menos frequentes, das prticas corporais mais
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
corriqueiras
s menosCONSULTA
comuns, de uma reflexo
mais localizada
a uma maisPBLICA
universal.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
A partir
desse conjunto
de concepes, este
documento seCONSULTA
prope explicitar osPBLICA
saberes
da EducaoCONSULTA
Fsica, traduzidos em
objetivos de aprendizagem
(geraisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
e especficos), considerados fundamentais experincia formativa de crianas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
e jovens.
Os objetivosCONSULTA
a seguir foram organizados
com a CONSULTA
inteno de auxiliarPBLICA
no planejamento
e na
elaborao de projetos
curriculares
que favoream aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
apropriao, a problematizao e o uso criativo dos conhecimentos especficos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
da Educao
Fsica em
cada escola.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
117
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EDUCAO
BSICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O componente Educao Fsica visa a assegurar uma formao que possibilite
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ao/ PBLICA
estudante:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreender a origem e a dinmica de transformao das
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
representaes
e prticas sociais que
constituem a cultura
corporal
de movimento,CONSULTA
seus vnculos com aPBLICA
organizao da vida
coletiva e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
individual e com os agentes sociais envolvidos em sua produo (Estado,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
mercado, mdia,
instituies esportivas,
organizaesCONSULTA
sociais etc.).
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Identificar, interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
os interesses CONSULTA
atribudos s diferentes
prticas corporais;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Experimentar, fruir/desfrutar e apreciar a pluralidade das prticas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
corporais, prezando
o trabalho coletivo
e o protagonismo;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Usar prticas corporais, de forma proficiente e autnoma, para
potencializar o
seu envolvimento PBLICA
em contextos deCONSULTA
lazer e a ampliao PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
das redes de sociabilidade;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Formular e empregar estratgias para resolver desafios e incrementar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
as possibilidades de aprendizagem das prticas corporais, alm de se
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
envolver no processo
de ampliao
do acervo cultural
nesse campo; PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Reconhecer as prticas corporais como elementos constitutivos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
da identidadeCONSULTA
cultural dos povos ePBLICA
grupos, identificando
nelas os
marcadores sociais de classe social, gnero, gerao, padres
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
corporais, pertencimento clubstico, raa/etnia, religio;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Interferir na dinmica da produo da cultura corporal de movimento
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
local em favor da fruio coletiva, bem como reivindicar condies
adequadas para
a promoo das prticas
de lazer, CONSULTA
reconhecendo-as PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
como uma necessidade bsica do ser humano e direito do cidado;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Examinar a relao
entre a realizao
de prticas corporais
ea
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
complexidade de fatores coletivos e individuais que afetam o processo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sade/doena, reconhecendo os vnculos entre as condies de
vida socialmente
produzidas e as possibilidades/impossibilidades
do PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
cuidado da sade individual e coletiva;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
118

Compreender
o
universo
de
produo
de
padres
de
desempenho,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sade, beleza e esttica corporal e o modo como afetam a educao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos corpos, analisando
criticamente
os modelos disseminados
na mdia PBLICA
e evitando posturas
bitoladas, consumistas
e preconceituosas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
ESPECFICOS
POR
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PRTICA
CORPORAL
EM CICLOS
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos especficos do componente Educao Fsica foram formulados por
prtica
corporal e organizados
em cinco ciclos
de escolaridade.
Dois ciclos nosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
anos iniciais do Ensino Fundamental (1, 2 e 3 anos; 4 e 5 anos), dois ciclos nos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
anos finais do Ensino Fundamental (6 e 7 anos; 8 e 9 anos) e um ciclo no Ensino
Mdio
(1, 2 e 3 anos).CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
A organizao
sob a forma
de ciclos tem aPBLICA
funo de balizar
as expectativas dePBLICA
aprendizagem
no percurso
curricular. Indicam
que o/a estudante
tem direito dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aprender determinados conhecimentos em cada etapa. Isso no impede que os/
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
as professores/as antecipem, ou aprofundem posteriormente, as aprendizagens
previstas
para determinada
fase; apenasPBLICA
se est sinalizando
claramente aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
necessidade de que esses conhecimentos sejam efetivamente trabalhados at o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
final do ciclo indicado.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A formulao dos objetivos, para cada uma das prticas corporais, articula, de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
forma indissocivel e simultnea, oito dimenses de conhecimento que permitem
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sua tematizao
como
saberes escolares:PBLICA
experimentaoCONSULTA
e produo, fruio,PBLICA
reflexo sobre a ao, construo de valores, anlise e compreenso crtica
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das prticas corporais e protagonismo comunitrio. Vale ressaltar que no h
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
nenhuma
hierarquia entre
essas dimenses,
tampouco uma
ordem necessriaPBLICA
para o desenvolvimento do trabalho no mbito didtico. Cada uma dessas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
oito dimenses do conhecimento exigir diferentes abordagens e graus de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
complexidade,
para que
venham a se tornar
relevantesCONSULTA
e significativas nasPBLICA
distintas
etapas de escolarizao.
Em cadaPBLICA
uma dessas dimenses,
e de acordoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
com o repertrio de conhecimentos prvios do/a estudante, espera-se que a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
escola
oferea oportunidades
para que ele/a
desenvolva, durante
todo o percursoPBLICA
escolar,
os objetivos especficos
previstos PBLICA
para as diferentes
prticas corporaisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
aqui descritas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
119
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
1 ciclo

1 2 e 3 anos

Brincadeiras e jogos

LIEF1COA001. Experimentar diferentes brincadeiras e jogos pertencentes cultura popular e presentes no contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA002. Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos da cultura popular presentes contexto comunitrio e regional;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LIEF1COA003. Formular estratgias para ampliar as possibilidades de aprendizagens de brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;

LIEF1COA004. Realizar brincadeiras e jogos presentes no contexto comunitrio e regional, reconhecendo as diferenas de gnero, tnico-raciais, religiosas, de classe
social e de aparncia e/ou desempenho corporal;
LIEF1COA005. Reconhecer as caractersticas das brincadeiras e jogos presentes na comunidade e regio;

LIEF1COA006. Compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses constitutivos das brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA007. Identificar locais disponveis na escola e na comunidade para a prtica de brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;

LIEF1COA008. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar as brincadeiras e os jogos aprendidos nas aulas, em momentos extracurriculares.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Esportes

LIEF1COA009. Experimentar e recriar jogos esportivos de marca, preciso e invaso;

LIEF1COA010. Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo;

LIEF1COA011. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais elementares nos diversos tipos de jogos esportivos;

LIEF1COA012. Compreender a importncia da observao das normas e regras dos jogos esportivos que asseguram a integridade prpria e a dos demais participantes;
LIEF1COA013. Identificar as caractersticas dos jogos esportivos experimentados e recriar suas possibilidades de prtica;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF1COA014. Reconhecer a diversidade esportiva presente na comunidade;

LIEF1COA015. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar os jogos esportivos aprendidos nas aulas, em outros momentos escolares.

Ginsticas

LIEF1COA016.Experimentar diferentes elementos individuais da ginstica geral (equilbrios, saltos, giros, rotaes, acrobacias, com e sem materiais);
LIEF1COA017. Fruir/desfrutar diferentes elementos bsicos da ginstica geral;

LIEF1COA018. Formular estratgias para resolver desafios na execuo dos elementos bsicos da ginstica geral;
LIEF1COA019. Reconhecer as caractersticas dos elementos bsicos individuais da ginstica geral;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
120
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF1COA020. Refletir sobre a presena dos elementos bsicos da ginstica em distintas prticas corporais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

1 ciclo

1 2 e 3 anos

Prticas corporais rtmicas

LIEF1COA021. Experimentar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na comunidade;

LIEF1COA022. Fruir/desfrutar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na comunidade;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF1COA023. Formular estratgias para identificar, analisar e praticar os ritmos, os gestos e as msicas das rodas cantadas, das brincadeiras rtmicas e danas
presentes na cultura comunitria;

LIEF1COA024. Realizar rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria a partir de princpios da justia, equidade e solidariedade, com
nfase para as relaes igualitrias de gnero;
LIEF1COA025.Reconhecer os ritmos, os gestos e as msicas dos diferentes tipos de rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria;
LIEF1COA026. Compreender criticamente e valorizar as rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas vivenciadas na cultura comunitria;

LIEF1COA027. Construir e reconstruir pequenas coreografias das rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria, concebidas como
patrimnio cultural.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
2 ciclo

4 e 5 anos

Brincadeiras e jogos

LIEF2COA028. Experimentar e recriar brincadeiras e jogos populares e tradicionais das diferentes regies do Brasil e do mundo;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF2COA029. Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos das diferentes regies do Brasil e do mundo;

LIEF2COA030. Formular estratgias para resolver desafios de brincadeiras e jogos das diferentes regies do Brasil e do mundo;

LIEF2COA031.Contribuir, de maneira solidria, na resoluo coletiva das problemticas vividas nas brincadeiras e jogos, reconhecendo as diferenas de gnero, etnia,
religio, classe social, aparncia e desempenho corporal, com base nos princpios de justia, equidade e solidariedade;
LIEF2COA032. Reconhecer as caractersticas das brincadeiras e dos jogos da cultura popular e tradicional das diferentes regies do Brasil e do mundo;

LIEF2COA033. Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da cultura popular, reconhecendo a importncia do patrimnio ldico para a preservao
da memria e de diferentes configuraes identitrias;
LIEF2COA034. Propor e reconstruir brincadeiras e jogos das culturas regionais do Brasil e do mundo, adequando-os s possibilidades de usos nos espaos pblicos
disponveis na comunidade;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
121
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF2COA035. Reconhecer a singularidade das experincias oportunizadas pelas brincadeiras e jogos em relao aos jogos eletrnicos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

2 ciclo

4 e 5 anos

Esportes

LIEF2COA036. Experimentar jogos esportivos de campo e taco, rede ou parede de rebote e invaso;

LIEF2COA037. Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando pelo trabalho coletivo e o protagonismo;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF2COA038. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas bsicas nos diversos tipos de jogos esportivos;

LIEF2COA039. Participar da identificao de situaes de injustia e de preconceito existentes durante a prtica dos jogos esportivos e na proposio de alternativas
para sua superao;
LIEF2COA040. Identificar as caractersticas dos jogos esportivos experimentados, recriando suas possibilidades de prtica;
LIEF2COA041. Relacionar os jogos experimentados com os distintos tipos de esportes;
LIEF2COA042. Diferenciar os conceitos de jogo e esporte;

LIEF2COA043. Reconhecer a diversidade de esportes presentes na contemporaneidade;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF2COA044. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar, fora do horrio escolar, os diferentes tipos de jogos esportivos aprendidos nas
aulas.

Lutas

LIEF2COA045. Experimentar jogos de luta presentes na comunidade;

LIEF2COA046.Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos de lutas, prezando pelo trabalho coletivo e o protagonismo;

LIEF2COA047. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas bsicas nos diversos tipos de jogos de lutas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF2COA048. Participar da identificao de situaes de injustia e preconceito existentes durante a prtica dos jogos de lutas e na proposio de alternativas para
sua superao;
LIEF2COA049. Reconhecer e respeitar o/a colega como oponente no contexto da prtica de jogos de lutas;

LIEF2COA050. Identificar as caractersticas dos jogos de lutas experimentados, recriando suas possibilidades de prtica;
LIEF2COA051. Identificar diferenas entre luta e briga;

LIEF2COA052. Relacionar os jogos de lutas com os distintos tipos de lutas;

LIEF2COA053. Diferenciar as lutas das demais prticas corporais da cultura corporal de movimento;
LIEF2COA054. Reconhecer a diversidade de lutas presentes na contemporaneidade;

LIEF2COA055. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar, fora do horrio escolar, os diferentes tipos de jogos de lutas aprendidos nas aulas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
122
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

2 ciclo

4 e 5 anos

Ginsticas

LIEF2COA056. Experimentar, de forma individual e coletiva, combinaes de diferentes elementos gmnicos (equilbrios, saltos, giros, rotaes, acrobacias, com e sem
materiais);

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF2COA057. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes movimentos individuais e coletivos da ginstica geral;

LIEF2COA058. Formular estratgias para resolver desafios individuais e coletivos na execuo de elementos bsicos da ginstica geral;

LIEF2COA059. Participar da identificao de situaes de injustia e preconceito existentes durante a prtica da ginstica geral e na proposio de alternativas para
sua superao;
LIEF2COA060. Identificar as situaes de risco presentes na prtica da ginstica geral e observar normas de segurana;
LIEF2COA061. Reconhecer as diferentes manifestaes da ginstica;

LIEF2COA062. Identificar as possibilidades de uso dos elementos da ginstica geral em outras prticas corporais e no tempo livre.

Prticas corporais rtmicas

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIEF2COA063. Experimentar e recriar danas folclricas da regio e do estado;

LIEF2COA064. Fruir/desfrutar de danas pertencentes cultura da regio e do estado;

LIEF2COA065. Formular estratgias para identificar, analisar e realizar os ritmos, os gestos e as msicas das danas pertencentes cultura da regio e do estado;

LIEF2COA066. Identificar e analisar situaes nas quais se evidenciam aes discriminatrias de qualquer natureza, tais como de gnero, de classe social, de origem
tnico-racial, de cunho religioso e de aparncia corporal nas danas pertencentes cultura regio e do estado;
LIEF2COA067. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos diferentes ritmos, gestos e msicas das danas pertencentes cultura da regio e do estado;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF2COA068. Compreender criticamente e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danas pertencentes cultura da regio e do estado;
LIEF2COA069. Construir e reconstruir pequenas coreografias das danas pertencentes cultura regional como patrimnio cultural.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
123
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II


3 ciclo

6 e 7oanos

Esportes

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF3COA070. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar, usando habilidades tcnico-tticas bsicas de forma elementar;
LIEF3COA071. Experimentar e recriar esportes tcnico-combinatrios, de marca e de campo e taco;

LIEF3COA072. Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando
o trabalho coletivo e o protagonismo;

LIEF3COA073. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais na soluo de situaes problemticas, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) para pratic-lo(s) de forma
autnoma, como nas modalidades experimentadas;
LIEF3COA074. Participar do enfrentamento de situaes de injustia e preconceito geradas e/ou presentes no contexto da prtica esportiva e na produo de
alternativas democrticas para sua superao;
LIEF3COA075. Identificar os elementos tcnicos ou tcnico-tticos individuais e as principais regras das modalidades praticadas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIEF3COA076. Distinguir os diversos tipos de esportes e recriar suas possibilidades de prtica;
LIEF3COA077. Diferenciar esporte de outras manifestaes da cultura corporal de movimento;

LIEF3COA078. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos esportes praticados,
bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF3COA079. Identificar os esportes praticados e os no praticados na comunidade e refletir sobre as caractersticas de seus praticantes;
LIEF3COA080. Propor e produzir alternativas para experimentar esportes no disponveis e/ou acessveis para todos na comunidade.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Exerccios Fsicos

LIEF3COA081.Experimentar e produzir exerccios fsicos que solicitem diferentes capacidades fsicas;


LIEF3COA082. Fruir/desfrutar dos exerccios fsicos experimentados;

LIEF3COA083. Perceber e interpretar as sensaes corporais provocadas pela prtica de exerccios fsicos;

LIEF3COA084. Construir coletivamente procedimentos e normas de convvio que viabilizem a participao de todos na prtica de exerccios fsicos;
LIEF3COA085. Diferenciar exerccio fsico de atividades fsicas e de outras manifestaes da cultura corporal de movimento;

LIEF3COA086. Compreender criticamente as transformaes histricas das demandas de atividades fsicas utilitrias e seus vnculos com as prticas corporais.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
124
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

3 ciclo

6 e 7oanos

Lutas

LIEF3COA087. Experimentar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira (Capoeira, Uga-Uga, Luta Marajoara, dentre outras) e realizar, de forma autnoma, uma delas;
LIEF3COA088. Fruir/desfrutar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF3COA089. Formular estratgias para resolver desafios em diferentes tipos de lutas da cultura brasileira;

LIEF3COA090. Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situaes de justia, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prtica das lutas da
cultura brasileira;
LIEF3COA091.Reconhecer e respeitar o colega como oponente no contexto da pratica de lutas;

LIEF3COA092. Reconhecer as caractersticas (cdigos, rituais, elementos tcnico-tticos, indumentria, materiais, instalaes, instituies) dos diferentes tipos de lutas
do Brasil;
LIEF3COA093.Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das lutas da cultura
brasileira, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA094. Identificar locais de prtica e verificar as possibilidades de realizao das lutas aprendidas na escola;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIEF3COA095. Propor alternativas para preservar e valorizar as lutas da cultura brasileira.

Ginstica

LIEF3COA096.Experimentar e produzir coreografias ginsticas individuais e grupais a partir de diferentes temas e materiais;
LIEF3COA097. Fruir/desfrutar e apreciar apresentaes ginsticas individuais e grupais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF3COA098. Solucionar problemas enfrentados durante a composio temtica de coreografias ginsticas;

LIEF3COA099. Produzir apresentaes ginsticas coletivas com base no reconhecimento das singularidades presentes no grupo;

LIEF3COA0100. Reconhecer e refletir os procedimentos necessrios para a elaborao de apresentaes de ginstica geral a partir de temas;
LIEF3COA0101. Compreender criticamente a conexo entre a gestualidade e a temtica anunciada nas apresentaes ginsticas;
LIEF3COA0102. Produzir apresentaes ginsticas que possibilitem reflexo acerca de temas relevantes do cotidiano;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
125
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

3 ciclo

6 e 7oanos

Prticas Corporais de Aventura

LIEF3COA103. Experimentar diferentes prticas corporais de aventura urbanas;


LIEF3COA104. Fruir/desfrutar de prticas corporais de aventura urbanas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF3COA105.Formular estratgias para identificar os desafios e os riscos em realizar as prticas corporais de aventura urbanas;

LIEF3COA106. Identificar as situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura urbanas e observar normas de segurana;

LIEF3COA107.Realizar prticas corporais de aventura urbanas respeitando o patrimnio pblico e minimizando os impactos da degradao ambiental;

LIEF3COA108.Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentria, organizao) e tipos de prticas corporais
urbanas;
LIEF3COA109. Compreender criticamente as marcas sociais, emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais de aventura urbanas, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA110. Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a realizao de diferentes prticas corporais de aventura urbanas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Prticas corporais rtmicas

LIEF3COA111. Experimentar e recriar diferentes danas folclricas brasileiras;

LIEF3COA112. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes danas folclricas brasileiras;

LIEF3COA113. Formular estratgias para identificar e realizar os ritmos, os gestos e as coreografias das danas folclricas do Brasil;

LIEF3COA114. Problematizar e estabelecer acordos no universo das danas folclricas brasileiras, objetivando a construo de interaes referenciadas na
solidariedade, na justia, na equidade, e no respeito s diferenas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF3COA115. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos diferentes ritmos, gestos, coreografias e msicas das danas do Brasil;

LIEF3COA116. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danas folclricas
brasileiras, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA117.Identificar e planejar atividades para promover a prtica de danas folclricas brasileiras na comunidade escolar.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
126
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
4 ciclo

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
8 e 9 anos

Esportes

LIEF4COA118. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar com autonomia usando habilidades tcnico-tticas bsicas de forma proficiente, e
combinaes tticas e sistemas de jogo de forma elementar;
LIEF4COA119. Experimentar e criar/adaptar esportes de preciso, rede ou parede de rebote e de invaso;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF4COA120. Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando
o trabalho coletivo e o protagonismo;
LIEF4COA121.Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas na soluo de situaes problemticas e na ampliao das possibilidades de
aprendizagem, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como nas modalidades experimentadas;

LIEF4COA122. Enfrentar de forma autnoma situaes de injustia e preconceito geradas e/ou presentes no contexto da prtica esportiva e na produo de
alternativas democrticas para sua superao;
LIEF4COA123. Identificar os elementos tcnicos ou tcnico-tticos individuais e as combinaes das modalidades esportivas praticadas;

LIEF4COA124. Diferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critrios da lgica interna e recriar suas possibilidades de prtica;
LIEF4COA125. Reconhecer e desempenhar diferentes papis referentes ao mundo esportivo institucionalizado;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIEF4COA126. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do fenmeno esportivo,
bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF4COA127.Identificar, avaliar e explorar locais disponveis na comunidade para a prtica de esportes;

LIEF4COA128.Propor e produzir alternativas para desenvolver prticas esportivas no tempo livre que ampliem a possibilidade de participao da comunidade.

Exerccios Fsicos

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF4COA129.Experimentar diferentes programas de exerccios fsicos;

LIEF4COA130. Fruir/desfrutar dos exerccios fsicos em diferentes programas;

LIEF4COA131. Perceber os diferentes modos de relao com o corpo provocado por diversos programas de exerccios fsicos;
LIEF4COA132.Adaptar exerccios fsicos s condies disponveis no cotidiano;

LIEF4COA133.Reconhecer que os exerccios fsicos devem se adequar s singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes;

LIEF4COA134. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos programas de exerccios fsicos (planejamento, organizao, mtodo, locais, equipamentos etc.),
estabelecendo relaes com os seus efeitos;
LIEF4COA135.Compreender criticamente os diferentes sentidos e interesses atribudos aos exerccios fsicos considerando a forma como so enunciados em
diferentes meios (cientfico, miditico, esportivo etc.);

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
127
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
LIEF4COA136. Identificar, avaliar e explorar locais disponveis na comunidade para a prtica de exerccios;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

4 ciclo

8 e 9 anos

Lutas

LIEF4COA137.Experimentar lutas de curta, mdia e longa distncia;


LIEF4COA138. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes tipos de lutas;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF4COA139.Formular estratgias para resolver desafios referentes aos diversos tipos de lutas;

LIEF4COA140. Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situaes de justia, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prtica das lutas;
LIEF4COA141. Reconhecer as caractersticas tcnico-tticas de lutas de curta, mdia e longa distncia;
LIEF4COA142.Analisar a forma como as mdias apresentam e influenciam as lutas;

LIEF4COA143.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das lutas
e o seu processo de esportivizao, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF4COA144. Participar, registrar e organizar atividades de lutas de forma coletiva, sendo capaz de construir novas regras e sugerir outras formas de realizao das
mesmas;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF4COA145.Identificar locais de prtica e verificar as possibilidades de realizao das lutas aprendidas na escola;

Prticas Corporais de Aventura

LIEF4COA146.Experimentar diferentes prticas corporais de aventura na natureza;


LIEF4COA147. Fruir/desfrutar de prticas corporais de aventura na natureza;

LIEF4COA148.Formular estratgias para identificar os desafios e os riscos em realizar as prticas corporais de aventura na natureza;

LIEF4COA149. Identificar as situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura na natureza e observar normas de segurana;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LIEF4COA150. Realizar prticas corporais de aventura na natureza respeitando o patrimnio natural e minimizando os impactos da degradao ambiental;

LIEF4COA151. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana indumentria, organizao) e tipos de prticas corporais
na natureza;
LIEF4COA152.Compreender criticamente as marcas sociais, emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais de aventura na natureza, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF4COA153.Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a realizao de diferentes prticas corporais de aventura na natureza.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
128
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
4 ciclo

8 e 9 anos

Prticas corporais rtmicas

LIEF4COA154. Experimentar e recriar danas tnicas, de salo e de rua;

LIEF4COA155.Fruir/desfrutar e apreciar danas tnicas, de salo e de rua;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LIEF4COA156. Formular estratgias para identificar, analisar e realizar os ritmos, os gestos e as coreografias de danas tnicas, de salo e de rua;

LIEF4COA157. Analisar, compreender e recriar coletivamente os valores presentes nas danas tnicas, de salo e de rua a partir de diferentes compreenses de justia
e igualdade;
LIEF4COA158. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas de diferentes ritmos, gestos, coreografias e msicas de danas tnicas, de salo e de rua;

LIEF4COA159. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danas tnicas, de
salo e de rua, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF4COA160. Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a prtica de danas tnicas, de salo e de rua.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
129
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO


5 ciclo

1 2 e 3 anos

Esportes

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF5COA161. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar, fazendo uso das habilidades tcnico-tticas e combinaes tticas bsicas, e sistemas
de jogo simples de forma proficiente;
LIEF5COA162.Experimentar e criar/adaptar esportes de combate, bem como outras modalidades com potencial para o envolvimento em prticas de lazer;
LIEF5COA163.Fruir da prtica esportiva em grupos autoorganizados em diferentes contextos, prezando o trabalho coletivo e a protagonismo;

LIEF5COA164. Identificar, discutir/debater e utilizar estratgias individuais e coletivas para ajudar outrem na soluo de situaes problemticas no(s) esporte(s)
escolhido(s) para poder pratic-los de forma autnoma;

LIEF5COA165. Envolver-se e cooperar na produo de contextos de prtica esportiva balizados por princpios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a
participao e fruio de todos, independentemente do nvel de desempenho, gnero ou qualquer outra caracterstica;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF5COA166. Identificar e reconhecer a influncia dos elementos de desempenho esportivo, na atuao de um atleta ou equipe nos esporte(s) escolhido(s), para
saber praticar de forma autnoma;
LIEF5COA167. Organizar eventos esportivos recreativos adequados s caractersticas dos grupos participantes;

LIEF5COA168. Entender e problematizar as relaes entre esporte, sade e a aprendizagem de valores sociais;
LIEF5COA169. Analisar criticamente a relao entre mdia e esporte;

LIEF5COA170. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do
esporte, bem como as possibilidades de recri-los;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF5COA171. Conhecer os espaos de atuao profissional no universo das prticas esportivas;

LIEF5COA172.Adaptar locais e materiais disponveis na comunidade para realizar prticas esportivas de seu interesse;

LIEF5COA173. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados e seguros para o acesso da comunidade prtica
esportiva.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
130
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

5 ciclo

1 2 e 3 anos

Exerccios Fsicos

LIEF5COA174. Realizar, de forma autnoma, exerccios fsicos para o desenvolvimento das capacidades fsicas;
LIEF5COA175. Elaborar e experimentar pelo menos um programa de exerccio fsico;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF5COA176.Perceber as alteraes corporais resultantes do programa de exerccio fsico realizado;


LIEF5COA177. Adaptar programas de exerccios fsicos s condies disponveis no cotidiano;

LIEF5COA178. Reconhecer que os exerccios fsicos devem se adequar s singularidades dos sujeitos, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes;

LIEF5COA179. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas do(s) programa(s) de exerccio(s) fsico(s) elaborado(s) (planejamento, organizao, mtodo, locais,
equipamentos etc.), estabelecendo relaes com os seus efeitos;

LIEF5COA180.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos
programas de exerccios fsicos, bem como as possibilidades de recri-los;

LIEF5COA181.Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados e seguros para realizao de exerccios fsicos.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Prticas Corporais Alternativas

LIEF5COA182.Experimentar diferentes prticas corporais alternativas (eutonia, tai chi chuan etc.);
LIEF5COA183. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes prticas corporais alternativas;

LIEF5COA184. Formular estratgias para resolver desafios surgidos durante as prticas alternativas;

LIEF5COA185. Realizar as prticas corporais alternativas, demonstrando sensibilidade com relao s caractersticas individuais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF5COA186. Reconhecer e refletir sobre os objetivos, as caractersticas (conceitos, tcnicas, formatos e equipamentos empregados) e os tipos de prticas corporais
alternativas;
LIEF5COA187. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais alternativas, bem como as possibilidades de recri-las;

LIEF5COA188.Analisar as condies existentes na comunidade para o desenvolvido das prticas corporais alternativas e organizar-se coletivamente em busca de
solues para os problemas identificados.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
131
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
5 ciclo

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

1 2 e 3 anos

Prticas Corporais de Aventura

LIEF5COA189.Realizar, de forma autnoma, pelo menos uma prtica corporal de aventura;

LIEF5COA190. Experimentar prticas corporais de aventura com potencial para o envolvimento em prticas de lazer;
LIEF5COA191. Fruir/desfrutar de praticar atividades de aventura de forma autnoma;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LIEF5COA192. Apreciar as diferentes prticas corporais de aventura;

LIEF5COA193. Formular e utilizar estratgias para resolver os desafios da realizao, de forma autnoma, de prticas corporais de aventura;

LIEF5COA194. Identificar situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura, observar as normas de segurana e orientar outros praticantes sobre as
mesmas;
LIEF5COA195.Realizar as prticas corporais de aventura respeitando o patrimnio urbano e/ou natural, minimizando os impactos de degradao ambiental e
orientando outros praticantes sobre esses temas;

LIEF5COA196. Conhecer as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentrias, organizao) da prtica corporal de aventura escolhida
para realizar de forma autnoma;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF5COA197. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos da
prtica corporal de aventura escolhida para realizar de forma autnoma, bem como as possibilidades de recri-los;

LIEF5COA198. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar, locais apropriados e seguros para o acesso s prticas corporais de
aventuras.

Prticas corporais rtmicas

LIEF5COA199 Realizar, de forma autnoma, danas com potencial de uso no lazer;


LIEF5COA200. Fruir/ desfrutar da experincia de danar de forma autnoma;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LIEF5COA201. Formular estratgias para resolver desafios a partir da combinao dos elementos rtmicos, musicais e gestuais de danas com potencial de uso no
lazer;
LIEF5COA202.Compreender e reivindicar as danas como um bem cultural cuja aprendizagem e fruio sejam consideradas como um direito do cidado;
LIEF5COA203.Danar, enfatizando a no discriminao de qualquer natureza, especialmente as problemticas de aparncia e de desempenho corporal;

LIEF5COA204. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentrias, organizao) e tipos de danas com
potencial de uso no lazer;
LIEF5COA205.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
danas no mbito do lazer, bem como as possibilidades de recri-los;

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
132
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LIEF5COA206. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados para promover o acesso comunitrio prtica
das danas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA CONSULTA PBLICA


PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA
133
PBLICA
CONSULTA PBLICA
MATEMTICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
APRESENTAODA
REA
DE MATEMTICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Matemtica assume um papel fundamental para o pleno acesso dos sujeitos
CONSULTA
PBLICA
cidadania.
Em umaCONSULTA
sociedade cada vezPBLICA
mais baseada CONSULTA
no desenvolvimentoPBLICA
tecnolgico, os conhecimentos matemticos tornam-se imprescindveis para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
as diversas aes humanas, das mais simples s mais complexas, tais como
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
compreenso
de dados
em grficos, realizao
de estimativas
e percepo doPBLICA
espao que nos cerca, dentre outras.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICAdesta
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
O desenvolvimento
rea de conhecimentos,a
Matemtica,
foi e continuaPBLICA
sendo por meio das relaes que o homem estabelece com a sociedade em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que vive. O conhecimento matemtico fruto da busca, pelo ser humano, de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
respostas
a problemas
que a sociedade lhe
apresenta em suas
prticas sociais.PBLICA
A Matemtica no , e no pode ser vista pela escola, como um aglomerado de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conceitos antigos e definitivos a serem transmitidos ao/ estudante. Ao contrrio,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
no processo
escolar, CONSULTA
sempre fundamentalPBLICA
que ele/a seja provocado/aa
construirPBLICA
e a atribuir
significadoCONSULTA
aos conhecimentos matemticos.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
134
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Dessa
forma, a Matemtica
pode ser vista
como uma fonte
de modelos paraPBLICA
os fenmenos que nos cercam. Esses modelos compreendem no somente
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
os conceitos, mas as relaes entre eles, procedimentos e representaes de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
diversas
ordens. Por exemplo,
uma caixa de
sapatos, que CONSULTA
um objeto do mundoPBLICA
fsico, pode ser associada figura geomtrica espacial paraleleppedo retngulo,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que um modelo matemtico abstrato. A altura que uma bola de futebol atinge,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ao ser
cobrada uma falta,
ao de nosso PBLICA
mundo fsico, pode
ser associada aoPBLICA
modelo
matemtico da
funo quadrtica, PBLICA
que pertence dimenso
abstrata. PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
importante
ressaltar CONSULTA
que essa associaoPBLICA
entre o mundo fsico
que nos rodeia ePBLICA
o mundo abstrato da Matemtica pode ser comparada a uma via de mo dupla.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Por exemplo, ao mesmo tempo em que um paraleleppedo retngulo funciona
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
um modelo abstrato
para o objeto fsico
caixa de sapatos,
para o modeloPBLICA
abstrato da figura geomtrica espacial esfera, podemos associar o objeto do
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mundo fsico bola de futebol.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A evoluo do conhecimento matemticocomocincia veio acompanhada de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
uma organizao em eixos tais como geometria, lgebra, operaes aritmticas,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dentre
outros. Essa organizao
deve ser PBLICA
vista to somenteCONSULTA
como um elementoPBLICA
facilitador para a compreenso da rea da Matemtica. Os objetos matemticos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
no podem ser compreendidos isoladamente, eles esto fortemente relacionados
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
uns aos outros. Superar a perspectiva de limitar esses objetos em blocos isolados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e estanques tem sido umdos principais desafios a serem vencidos com relao s
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas
escolares de CONSULTA
trabalho com a Matemtica.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em funo disso, atualmente podemos perceber certo consenso sobre alguns
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
princpios
fundamentais
para o sucesso da
aprendizagemCONSULTA
da Matemtica naPBLICA
escola.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em primeiro
lugar, preciso
valorizar todoPBLICA
o conhecimento
que o/a estudantePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
traz de suas prticas sociais cotidianas. No podemos imaginar que ele/a chega
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
escola com a cabea vazia; ao contrrio, todo/a estudante carrega consigo
uma PBLICA
diversidadede conhecimentos
matemticos
que podem
e devem servir dePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ponto de partida para novas aprendizagens. muito importante, em sala de aula,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
provocar o estudante para que ele explicite esses conhecimentos, os quais devem
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ser,permanentemente,
associados aos conhecimentos
escolares
trabalhados. PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Alm disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemtica, preciso que
ele/aPBLICA
atribua sentido CONSULTA
para os conceitos aprendidos
na escola.
Esse processoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
demanda, muitas vezes, o recurso contextualizao dos problemas apresentados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a ele/a. Entretanto, a contextualizao de um problema no se resume a, por
135
exemplo,
colocar frutas
no seu enunciado(que
apenas um exerccio
de aplicaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de conhecimentos previamente aprendidos), mas, sim, criar uma situao que
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
envolva contextos diversos (sociais e cientficos) em que o/a estudante no veja
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de imediato
a sua soluo.
preciso que aPBLICA
situao apresentada
demande quePBLICA
o/a estudante elabore hipteses de resoluo, teste a validade dessas hipteses,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modifique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
um tipo
de raciocnio CONSULTA
prprio da atividade PBLICA
matemtica, permitindo
compreenderPBLICA
como os conceitos se relacionam entre si.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Finalmente,
precisoCONSULTA
observar que os objetos
matemticosCONSULTA
no so acessveisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
diretamente.Em Matemtica no podemos ver uma equao ou pesar um cubo.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetos matemticos so entes abstratos que somente podem ser acessados
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
por meio
de suas representaes.
Como vimos
anteriormente,
um cubo, objetoPBLICA
abstrato, no existe na natureza, o que podemoster a noo de cubo, por meio
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de um desenho ou de um objeto fsico, tal como uma caixa ou um dado.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Por isso, importante considerarmos que, antes de o/a estudante ser apresentado/
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a representao de um objeto matemtico, preciso que ele/a elabore a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
compreenso
desse objeto.
Alm disso, no caso
da Matemtica,
um mesmo objetoPBLICA
pode ser representado de diferentes maneiras e uma mesma representao pode
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ser associada a diferentes objetos. Por exemplo, a representao simblica
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pode significar trs partes de um inteiro dividido em quatro partes iguais, ou uma
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relao entre trs e quatro, ou uma diviso de trs objetos em quatro partes iguais
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
ou, 75%
ou, ainda, uma
probabilidade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O refinamento das representaes dos objetos matemticos elaborado pouco
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a pouco
pelo/a estudante.
importante PBLICA
iniciar o processo
de aprendizagemPBLICA
em Matemtica provocando o/a estudante a fazer matemtica para que,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
posteriormente, ele/a possa se apropriar de registros de representao simblicos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, a aprendizagem em Matemtica demanda a explorao de trs momentos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
distintos e ordenados. No primeiro, o estudante deve FAZER MATEMTICA.
Aps,PBLICA
ele deve desenvolver
REGISTROS DE
REPRESENTAO
PESSOAIS para,PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
finalmente, apropriar-se dos REGISTROS FORMAIS.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA NA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EDUCAO BSICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
136
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
ComoPBLICA
dito anteriormente,
a apropriao do PBLICA
conhecimento matemtico
condioPBLICA
fundamental
para queCONSULTA
o/a estudante da Educao
Bsica tenha
acesso pleno PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
cidadania, servindo de importante ferramenta em suas prticas sociais cotidianas.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Isso implica
o desenvolvimento
de uma maneira
de raciocinar,
que demanda aPBLICA
consecuo
de algunsCONSULTA
objetivos, apresentados
a seguir.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
Estabelecer conexes
entre os eixosda
MatemticaCONSULTA
e entre esta e
outras reas do
saber.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Resolver problemas,
criando estratgias
prprias para
sua resoluo, PBLICA
desenvolvendo imaginao e criatividade.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Raciocinar, fazer
abstraes com base
em situaesCONSULTA
concretas,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
generalizar, organizar e representar.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Comunicar-se,CONSULTA
utilizando as diversas
formas de linguagem
empregadas PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
em Matemtica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Utilizar a argumentao
matemtica
apoiada em vrios
tipos de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
raciocnio.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A MATEMTICA
ENSINOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA NO
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
importante destacar, inicialmente, a necessria aproximao entre os
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos
matemticos
e o universo da
cultura, das contextualizaes
e daPBLICA
instrumentao
crtica,CONSULTA
como princpios quePBLICA
so o ponto de partida
para a prticaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pedaggica. O ensino de Matemtica visa a uma compreenso abrangente do
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
mundo
e das prticasCONSULTA
sociais, qualificando
a insero no CONSULTA
mundo do trabalho,PBLICA
que precisa
ser sustentada
pela capacidade
de argumentao,
segurana paraPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
lidar com problemas e desafios de origens diversas. Por isso, fundamental que
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o ensino seja contextualizado e interdisciplinar, mas que, ao mesmo tempo, se
persiga
o desenvolvimento
da capacidadePBLICA
de abstrair, de perceber
o que podePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ser generalizado para outros contextos, de usar a imaginao.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No processo
de contextualizar,
abstrair e voltar
a contextualizar,
outras capacidadesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
so essenciais, como: questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nessaperspectiva,alguns dos objetivos de aprendizagem formulados comeam
137
por:
resolver
e
elaborar
problemas
envolvendo....
Nessa
enunciao
est
implcito
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que o conceito em foco deve ser trabalhado por meio da resoluo de problemas,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ao mesmo tempo em que, a partir de problemas conhecidos, deve-se imaginar e
questionar
o que ocorreria
se algum dado fosse
alterado ouCONSULTA
se alguma condioPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
fosse acrescida. Nesse sentido,indicamos a elaborao de problemas pelos/as
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prprios/as estudantes, e no apenas a proposio de enunciados tpicos que,
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
muitas
vezes, apenas CONSULTA
simulam alguma aprendizagem.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Um currculo, na rea da Matemtica, dialogando com todas as reas, precisa
garantir
o direito CONSULTA
compreenso das PBLICA
ideias abrangentes
que articulamPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos especficos; ao desenvolvimento do pensamento analtico e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
interpretao de problemas, criao de suas prprias estratgias de resoluo
e produo
de situaes
desafiadoras. PBLICA
Essas capacidades
habilitam os/asPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
estudantes a buscarem respostas a situaes familiares e no familiares pelo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
emprego de estratgias tpicas do raciocnio matemtico e fundamentais para a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
tomada
de decises conscientes,
de maneira
cada vez maisCONSULTA
qualificada.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Matemtica uma cincia composta por mltiplos conceitos que se relacionam,
se complementam
muitas vezes, so PBLICA
interdependentes.
Alm disso, o corpoPBLICA
CONSULTA
PBLICAe que,
CONSULTA
CONSULTA
de conhecimentos matemticos (que se consolida por ampliaes sucessivas ao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
longo da Educao Bsica) est fortemente apoiado em suas aplicaes, tanto
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aquelas do cotidiano fora da sala de aula quanto as que se originam pelo prprio
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desafio do conhecimento, que est sempre em movimento, necessitando ser
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
completado,
explicado,
verificado.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As ideias matemticas foram produzidas e se desenvolveram durante milhares
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de anos
fincadas em
diversas culturas,PBLICA
tm suas histrias
associadas sPBLICA
necessidades de cada tempo social,estando em constante desenvolvimento.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Dessa forma, a Matemtica contempornea se constitui a partir de elos com outras
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
reasPBLICA
de conhecimento
e com os desafios
do desenvolvimento
da sociedade.PBLICA
As tecnologias digitais so exemplo disso, pois, ao mesmo tempo que exigem
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
novas descobertas matemticas para seu avano, facilitam a expanso de ideias
CONSULTA
CONSULTA
e doPBLICA
acesso a novasCONSULTA
formas de aplicaoPBLICA
dos conhecimentos,
o que possibilitaPBLICA
a continuidade
da explorao
e inveno matemtica.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
noPBLICA
planejamento da
ao pedaggicaPBLICA
que as conexes
e a riqueza dePBLICA
possibilidades do currculo podem ser explicitadas, contribuindo para que todos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se beneficiem do acesso ao raciocnio matemtico e aprendam a aplic-lo de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
maneira
criativa e eficiente.
Na Base Nacional
Comum Curricular,aMatemtica
prope objetivos bsicos de aprendizagem, mas tem, sobretudo, o papel de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
138
encorajar os professores a propiciarem que seus alunos se motivem e desenvolvam
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a autoconfiana,
mediante
sua participao
ativa em experincias
desafiadorasPBLICA
e atraentes.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Partimos
da concepo
de que a criana aprende
Matemtica
dentro e fora daPBLICA
escola.Esse aprendizado se inicia antes mesmoda Educao Infantil e acompanha
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
todo o Ensino Fundamental, que quando um tratamento sistematizado um pouco
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
almdos
conhecimentos
intuitivos tem comeo
e, progressivamente,
ampliaPBLICA
e introduz novos conceitos. Desde a Educao Infantil, as relaes espaoCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
temporais, as de quantificao e as de medio comeam a ser exploradas, por
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
meioPBLICA
de atividades intencionalmente
planejadas
que valorizam
os conhecimentosPBLICA
das crianas.
No Ensino
Fundamental de PBLICA
nove anos, que pode
ser subdivididoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
em duas fases (anos iniciais e anos finais), esse caminho em direo aos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos
socialmente
construdos continua
a ser trilhado,
respeitando-se oPBLICA
pensar
e o fazer matemticos
tpicos de cada
fase,sempre visando
ampliao ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ao aprofundamento de forma paulatina e persistente.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem foram organizados em cinco eixosGeometria,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Grandezas e Medidas, Estatstica e Probabilidade, Nmeros e Operaes, lgebra
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e Funes.
Cada um desses
eixosrecebe uma
nfase diferente,
dependendo doPBLICA
ano de
escolarizao,CONSULTA
buscando garantir PBLICA
que a proficincia
dos/as estudantesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em Matemtica se torne cada vez mais sofisticada, ao longo dos anos de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
escolarizao. Na seleo dos objetivos por eixode um mesmo ano letivo, esto
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
previstas conexes entre os conhecimentos de diferentes eixos e de diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
componentes
curriculares
de modo que o/a
estudante possa
perceber a riquezaPBLICA
dos conhecimentos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Nos trs
primeiros anosCONSULTA
do Ensino Fundamental,
perodo destinado
alfabetizao,PBLICA
espera-se que as crianas aperfeioem seus sistemas de localizao e capacidade
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de descrio do espao, o que complementado pelas experincias com as
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
diferentes
grandezas CONSULTA
que nos cercam e que
permitem sucessivas
aproximaesPBLICA
com o eixo da Geometria. Por meio de conhecimentos iniciais da Probabilidade
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e da Estatstica,os estudantes comeam a compreender a incerteza como objeto
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAde CONSULTA
de estudo
da Matemtica
e o seu papel na compreenso
questes sociais, porPBLICA
exemplo,
em que nem sempre
a resposta nica
e conclusiva.CONSULTA
No eixodos NmerosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
e Operaes, espera-se que os alunos ganhem autonomia no pensamento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
numrico,
sem as amarras
de convenes ePBLICA
formalizaesdesnecessrias.
Assim,PBLICA
almeja-se
que os/as estudantes
tenham acesso
e possam compreender
que hPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
nmeros to grandes e to pequenos quanto se queira, j que essa a fora
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da compreenso
do sistema
de numerao
decimal. A esperana
que os/asPBLICA
estudantes
possam compreender
e realizar
operaes, usando
estratgias quePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
139
faam sentido para eles/as prprios/as e que elas sejam avaliadas, comparadas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e aperfeioadas.
O eixo
dalgebra, nessaPBLICA
etapa, est associado
capacidadePBLICA
de identificar
atributosCONSULTA
e regras de formao
de sequncias,CONSULTA
uma das primeirasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
evidncias de organizao do pensamento. Pode-se tambm reconhecer
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mudanas e relaes, primeiros indcios da ideia de funo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos seguintes, quarto e quinto ano do Ensino Fundamental, em Geometria,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a compreenso
de caractersticas
e propriedades
de figuras
planas e espaciaisPBLICA
comea
a organizar esse
eixo . Em relao sPBLICA
Grandezas e Medidas,
o conhecimentoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
do Sistema Internacional de Medidas comea a dar fora e estruturao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
conceituao
das grandezas,
o que permite,
ao/ estudante,desenvolver
autonomia
para conviver
de forma consciente
e crtica com questes
comerciais ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
financeiras do dia-a-dia. No campo da Estatstica e Probabilidade, a compreenso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da aleatoriedade e da incerteza de diversas situaes possibilita uma melhor
compreenso
de questes
sociais teis construo
de valores,
junto com umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
anlise mais crtica das informaes divulgadas pela mdia, por exemplo. Para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
todas essas aprendizagens, essencial a ampliao dos conhecimentos dos
nmeros
naturais e deCONSULTA
suas operaes, bemPBLICA
como a iniciao
no convvio com umPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
novo tipo de nmero, os racionais positivos. Tais conhecimentos, que devem se
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
iniciar sempre a partirde situaes e problemas contextualizados, vo ganhando
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
estrutura
para que possam
ser descontextualizados
de aplicaes
especficasPBLICA
e reaplicados em novas situaes durante a resoluo de problemas. So os
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
objetivos do eixoda lgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que, primeira vista, parecem conhecimentos isolados.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Matemtica dos anos finais do Ensino Fundamental leva ao amadurecimento
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de muitos conceitos com os quais os estudantes j vinham convivendo. assim
CONSULTA
CONSULTA
que PBLICA
a Matemtica escolar
se constitui, PBLICA
acompanhando CONSULTA
o desenvolvimentoPBLICA
dos estudantes, por meio de suas sucessivas descobertas de possibilidades e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conceitos que passam a fazer sentido para a resoluo de novos problemas.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Um bom
exemplo disso
se observa no campo
dos nmeros,
que se ampliaPBLICA
pela descoberta de que os nmeros naturais e os racionais positivos no so
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
suficientes para explicar novas situaes, constroem-se os nmeros negativos e
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
novosPBLICA
conjuntos numricos,
os inteiros e os
racionais e, ainda
nessa etapa, osPBLICA
nmeros
reais. Da mesma
forma, nos demais
eixos , os/as estudantes
devem serPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
levados/as a perceber que novos objetos do conhecimento so necessrios para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
atender
a novas demandas
sociais e cientficas,
como as grandezas
compostas,PBLICA
uma PBLICA
localizao maisCONSULTA
precisa por meio PBLICA
do plano cartesiano
(to importantePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
tambm para o estudo da Geografia), e a compreenso de como se obtm dados
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
estatsticos
e de comoCONSULTA
se inferem resultados
para que sua leitura
e interpretaoPBLICA
seja cada
vez mais competente.
nessa etapa,
tambm, que
o eixoda lgebra ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
140
Funes ganha densidade, o que contribui no apenas para aumentar o raciocnio
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
lgico,
mas, principalmente,
o poder de resolver
problemas que
dependem de umPBLICA
novoPBLICA
tipo de compreenso
das informaes
disponveis para
gerar modelos dePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
resoluo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA NO ENSINO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Identificar os conhecimentos
matemticos
como meios
para
compreender CONSULTA
o mundo sua volta;PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
Desenvolver oCONSULTA
interesse, a curiosidade,
o esprito deCONSULTA
investigao e a PBLICA
capacidade para criar/elaborar e resolver problemas;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Fazer observaes
sistemticas dePBLICA
aspectos quantitativos
e qualitativosPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
presentes nas prticas sociais e culturais, sabendo selecionar,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e
avali-las criticamente;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Estabelecer relaes entre conceitos matemticos de um mesmo eixoe
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
entre os diferentes eixos (Geometria, Grandezas e Medidas, Estatstica
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e Probabilidade,
Nmeros e Operaes,
lgebra e Funes),
bem como PBLICA
entre a Matemtica
e outras reasPBLICA
do conhecimento;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Comunicar-seCONSULTA
matematicamente (interpretar,
descrever,
representar e PBLICA
argumentar), fazendo uso de diferentes linguagens e estabelecendo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relaes entre ela e diferentes representaes matemticas;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver a autoestima e a perseverana na busca de solues,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar dos/as
colegas e aprendendo
com eles/as.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Recorrer s tecnologias
digitais a fim
de compreender
e verificar
conceitos matemticos
nas prticas
sociocientficas.CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
PARA OPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
141
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
ENSINO
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 1 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
GEOMETRIA

MTMT1FOA001.Identificar e descrever a localizao de pessoas e objetos no espao, considerando um ponto de


referncia.
MTMT1FOA002.Descrever objetos do mundo fsico, comparando-os com figuras geomtricas espaciais, sem
nome-las.
MTMT1FOA003.Descrever, comparar e nomear figuras planas (crculo, quadrado, retngulo e tringulo),
apresentadas em diferentes disposies, ou seja, com e sem lados paralelos s bordas da folha de papel.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

1 ANO

MTMT1FOA007.Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (exemplo: acontecer com certeza, talvez
acontea ou impossvel acontecer).
MTMT1FOA008.Coletar dados em uma pesquisa envolvendo apenas uma varivel (exemplo: Qual o time?, Qual
o nmero do sapato?, Qual a cor preferida?), descrever os seus resultados e construir representaes prprias
para comunicar esses dados.

MTMT1FOA009.Estimar e contar elementos de colees de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas formas
ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos
ou smbolos).
MTMT1FOA010.Compor e decompor nmeros, pelo menos at 30 (exemplo: 10 = 2 + 8 ou 10 = 5 + 5 ou 10 = 1 + 9
ou 10 = 11 - 1; 17 = 10 + 7 ou 17 = 12 + 5).
MTMT1FOA0011.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao em linguagem oral (com o suporte de
imagem ou material de manipulao) com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar
e completar quantidades de at 30 elementos, utilizando estratgias prprias (por meio de desenho,
decomposio numrica ou oralmente).

MTMT1FOA012.Organizar e ordenar objetos familiares ou representaes por figuras, por meio de atributos
(exemplo: cor, forma e tamanho).
MTMT1FOA013.Acrescentar elementos ausentes em sequncias de nmeros naturais, objetos ou figuras de
acordo com regra pr-determinada.

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

NMEROS E
OPERAES

LGEBRA E
FUNES

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT1FOA004.Comparar e ordenar objetos em relao a comprimentos, capacidades e massas, utilizando


linguagem natural.
MTMT1FOA005.Identificar e ordenar perodos do dia,dias da semana, meses do ano, datas e relaes entre
esses perodos de tempo, utilizando calendrios.
MTMT1FOA006.Reconhecer e nomear moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro, comparando seus
valores.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
142
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

GEOMETRIA

EIXO

MTMT2FOA015.Reconhecer as representaes de figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirmide, cone,
cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo fsico.

MTMT2FOA014.Identificar e descrever deslocamentos e localizao de pessoas e objetos no espao, considerando pontos de


referncia.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 2 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT2FOA018.Identificar, ordenar e relacionar datas, dias da semana, meses do ano e eventos (exemplo: planejamentos
dirios, situaes do cotidiano, programaes), utilizando calendrios.

MTMT2FOA017.Estimar, realizar e comparar medies de comprimentos horizontais, verticais e de contornos formados por
linhas retas, utilizando unidades de medida no convencionais (exemplo: palmo, passo, lpis, pedao de barbante).

MTMT2FOA016.Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (crculo, tringulo, quadrado, retngulo) por
caractersticas comuns, apresentadas em diferentes posies, ou seja, com e sem lados paralelos s bordas da folha de papel.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

2
ANO

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT2FOA023.Coletar dados de duas variveis (exemplo: nmero de irmos e bairro onde mora) e apresentar os
resultados por meio de tabelas e grficos pictricos ou de colunas.

MTMT2FOA022.Identificar uma informao (exemplo: quantos? ou quem?) e comparar duas informaes (exemplo: quem
tem menos? ou qual o maior?) apresentadas em tabela simples ou grfico de colunas.

MTMT2FOA021.Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como provveis, pouco
provveis, improvveis.

MTMT2FOA020.Reconhecer e nomear moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro, estabelecendo equivalncias de


valores.

MTMT2FOA019.Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) e durao de eventos (horrio de incio e fim) em relgios
analgicos e digitais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT2FOA025.Associar a denominao de nmeros at 100 sua representao simblica (do registro com algarismos ao
registro com a Lngua Materna e vice-versa).

MTMT2FOA024.Estimar, contar e comparar quantidades de elementos em colees de pelo menos 100 objetos, dispostos
nas formas ordenada e desordenada, de diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2, de 4 em 4, de 5 em 5), apresentando o
resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou smbolos), utilizando termos como mais, menos,
mesma quantidade.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

NMEROS E
OPERAES

MTMT2FOA029.Construir sequncias de nmeros naturais em ordem crescente ou decrescente, comeando por um


nmero qualquer (exemplo: escreva at 15 de 2 em 2, comeando do nmero 5).

MTMT2FOA028.Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias multiplicativas (adio de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposio retangular, dobro e metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de
manipulao.

MTMT2FOA027.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao ( juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material de manipulao, envolvendo quantidades de at 100
elementos, utilizando estratgias prprias (exemplo: desenho, decomposio numrica, palavra).

MTMT2FOA026.Compor e decompor nmeros at 100 (exemplo: 24 = 20 + 4 ou 24 = 6 + 18 ou 24 = 26 - 2).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT2FOA030.Identificar e descrever a regra de formao de uma sequncia ordenada de nmeros naturais para
completar o nmero que falta (exemplo: escreva o nmero ausente na sequncia: 7, 10, 13, ___, 19, 22, 25).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
143
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

MTMT3FOA031.Identificar e descrever localizao (considerando mais de um ponto de referncia) e deslocamentos (incluindo mudanas de
direo) de pessoas e objetos no espao.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 3 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT3FOA034.Reconhecer figuras iguais (congruentes), usando sobreposio, desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares,
utilizando tecnologias digitais.

MTMT3FOA033.Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (crculo, tringulo, quadrado, retngulo, trapzio e paralelogramo)
por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posies, ou seja, com e sem lados paralelos s bordas da folha de
papel.

MTMT3FOA032.Reconhecer e nomear as representaes de figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirmide, cone, cilindro
e esfera), relacionando-as com objetos do mundo fsico e associando prismas e pirmides a suas planificaes.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

3
ANO

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT3FOA039.Identificar, em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variao dos resultados possveis (exemplo: reconhecer que h
diferentes respostas para uma pergunta, que h diferentes resultados em sorteio).

MTMT3FOA038.Reconhecer e comparar valores de moedas e cdulas e estabelecer equivalncias de um mesmo valor, utilizando
diferentes cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro.

MTMT3FOA037.Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora e quarto de hora) e durao de eventos (horrio de incio e fim) em relgios
analgicos e digitais.

MTMT3FOA036.Comparar reas de duas figuras planas, recorrendo s relaes entre elas ou decomposio e composio.

MTMT3FOA035.Estimar, fazer medies, comparar e ordenar comprimentos, massas e capacidades, utilizando unidades no convencionais
de medida e unidades convencionais mais usuais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT3FOA043.Compor e decompor nmeros at 1.000 (exemplo: 168 = 100 + 60 + 8 ou 168 = 50 + 50 + 50 + 18).

MTMT3FOA042.Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros at 1.000, associando o registro em algarismos ao registro em Lngua Materna.

MTMT3FOA041.Coletar dados de duas variveis, organizando-os em categorias, e selecionar meios para comunicar os resultados como
listas, tabelas, grfico de colunas simples, com ou sem uso de tecnologias digitais.

MTMT3FOA040.Interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples, grficos de barras ou de colunas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

NMEROS E
OPERAES

MTMT3FOA048.Organizar sequncias ordenadas de nmeros naturais, resultantes da realizao de adies ou subtraes sucessivas, por
um mesmo nmero, e descrever a regra de formao da sequncia.

MTMT3FOA047.Resolver e elaborar problemas de diviso (repartir uma coleo em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade
cabe em outra, metade e tera parte),em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de manipulao.

MTMT3FOA046.Resolver e elaborar problemas de multiplicao, envolvendo as ideias de adio de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposio retangular, proporcionalidade, dobro e triplo.

MTMT3FOA045.Resolver e elaborar problemas de adio e de subtrao, envolvendo os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando o clculo mental.

MTMT3FOA044.Identificar relaes entre dzia e meia dzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT3FOA049.Escrever diferentes sentenas de adies ou subtraes de dois nmeros naturais que resultem na mesma soma ou
diferena.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
144
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

GEOMETRIA

EIXO

MTMT4FOA052.Reconhecer ngulos em figuras planas (poligonais) e identificar o ngulo reto.

MTMT4FOA051.Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos (exemplo: nmero de vrtices, de faces e de arestas,
formato da face), mesmo que apresentadas em diferentes posies, associando figuras geomtricas espaciais com suas planificaes.

MTMT4FOA050.Identificar e descrever localizao e movimentao de objetos no espao, mudana de direo, usando termos, tais como:
paralelas, transversais, perpendiculares, interseco, direita e esquerda.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 4 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT4FOA057.Ler, identificar e registrar horas em relgios analgicos e digitais e calcular intervalos de tempo.

MTMT4FOA056.Compreender a noo de rea e comparar medidas de reas de figuras planas desenhadas em malha quadriculada pela contagem
de quadradinhos e metade de quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de rea.

MTMT4FOA055.Compreender a noo de permetro e medir o permetro de uma figura plana simples.

MTMT4FOA054.Estimar, fazer medies, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais.

MTMT4FOA053.Construir figuras por reflexo e translao em malhas (quadriculadas ou triangulares), usando tecnologias digitais e
desenhar figuras poligonais, utilizando rgua e esquadros.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

4
ANO

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT4FOA065.Compor e decompor nmeros de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do zero sua decomposio
polinomial (exemplo: 504 = 5x100 + 0x10 +4x1 ou 504 = 2x250 + 4).

MTMT4FOA064.Coletar e comunicar dados de uma pesquisa (variveis categricas ou numricas), usando tabelas, inclusive as de dupla
entrada, com ou sem uso de tecnologias digitais.

MTMT4FOA061.Ler e interpretar tabelas de dupla entrada, grficos de colunas e de barras.

MTMT4FOA060.Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que tm maior chance de ocorrncia.

MTMT4FOA059.Compreender e utilizar termos empregados (troco, lucro, prejuzo) em situaes que envolvem o sistema monetrio (compra, venda,
formas de pagamento).

MTMT4FOA058.Reconhecer temperatura como grandeza, identificando termmetros como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

NMEROS E
OPERAES

MTMT4FOA069.Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de diviso, com nmeros naturais, utilizando diferentes estratgias
baseadas na decomposio de nmeros (por exemplo: 3843 = (3003) + (603) + (243) = 100 + 20 + 8 = 128).

MTMT4FOA068.Resolver e elaborar problemas de multiplicao, com nmeros naturais, envolvendo as ideias de adio de parcelas iguais,
elementos apresentados em disposio retangular, proporcionalidade e a ideia de combinatria.

MTMT4FOA067.Relacionar adio e subtrao, multiplicao e diviso, como operaes inversas.

MTMT4FOA066.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao com nmeros naturais, envolvendo seus diferentes significados,
utilizando ou no o clculo mental.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT4FOA074.Descrever o que ocorre com o resultado da adio ou da subtrao de dois nmeros, ao se adicionar um nmero qualquer
a um de seus termos.

MTMT4FOA073.Completar sequncias com elementos ausentes, descrevendo os critrios adotados.

MTMT4FOA072.Criar e descrever sequncias ordenadas de nmeros naturais menores que 50, para os quais as divises por determinado
nmero (2, 3, 4 ou 5) resultem em restos iguais (exemplo: sequncia dos nmeros menores que 30 cujo resto da diviso por 5 3).

MTMT4FOA071.Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um dcimo e que, em uma
unidade dividida em 100 partes iguais, cada parte corresponde a um centsimo, representando simbolicamente dcimos e centsimos, bem
como elaborando composies e decomposies de nmeros decimais (dcimos e centsimos).

MTMT4FOA070.Reconhecer e representar fraes usuais de quantidades contnuas e discretas, relacionando-as s fraes unitrias.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT4FOA075.Resolver e elaborar problemas simples que envolvam igualdades matemticas com uma operao (adio, subtrao,
multiplicao ou diviso) em que um dos termos desconhecido (Exemplo: 30 ? = 6).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
145
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 5 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT5FOA078.Identificar elementos de prismas e pirmides ( vrtices, arestas e faces).

MTMT5FOA077.Reconhecer e nomear polgonos, considerando o nmero de lados, de vrtices e de ngulos e desenh-los,


utilizando material de desenho e/ou tecnologias digitais.

MTMT5FOA076.Localizar objetos no espao, usando noes de coordenadas (exemplo: mapas de cidade, batalha naval,
clulas em planilhas eletrnicas, plano cartesiano, coordenadas geogrficas).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

5
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT5FOA082.Descrever o que ocorre com as medidas do permetro e da rea de um quadrado, quando se altera a
medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica).

MTMT5FOA081.Medir o permetro de quadrilteros, tringulos e outros polgonos.

MTMT5FOA080.Comparar e ordenar grandezas (comprimento, rea, massa e capacidade), utilizando unidades


convencionais de medida e reconhecendo as relaes entre as unidades de medida mais usuais.

MTMT5FOA079.Reconhecer, em situaes de ampliao e reduo, a conservao dos ngulos e a proporcionalidade entre


os lados correspondentes de figuras poligonais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT5FOA084.Apresentar todos os possveis resultados de um experimento aleatrio (exemplo: sortear uma menina de um
grupo de alunos), indicando se esses resultados so igualmente provveis ou no (se a quantidade de meninas e meninos
for igual, a chance de sortear uma menina ser a mesma do que a de sortear um menino, mas se as quantidades forem
diferentes, as chances no sero iguais).

MTMT5FOA083.Compreender a grandeza volume, de objetos tridimensionais, por meio de empilhamentos de cubos.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT5FOA087.Coletar dados e comunicar os resultados de pesquisa selecionando as representaes mais adequadas


entre as j estudadas (tabelas, grficos de colunas, de barras ou de linhas), com e sem o uso de tecnologias digitais.

MTMT5FOA086.Comparar e interpretar dados apresentados em grficos de colunas, barras e de linhas.

MTMT5FOA085.Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razo, quando os resultados do
experimento so equiprovveis, ou seja, quando todos os resultados possveis tm a mesma chance de ocorrer.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
146
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT5FOA090.Identificar e representar fraes (menores e maiores que a unidade), associando a sua representao
simblica s ideias de parte de um todo e de diviso, e reconhecer fraes equivalentes.

MTMT5FOA089.Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um dcimo; em
uma unidade dividida em 100 partes iguais, cada parte corresponde a um centsimo, e que, em uma unidade dividida em
1.000 partes iguais, cada parte corresponde a um milsimo, e, assim, que cada 1 unidade corresponde a 10 dcimos ou a
100 centsimos ou, ainda, a 1000 milsimos, representando simbolicamente dcimos, centsimos e milsimos e elaborando
composies e decomposies de nmeros decimais com 3 ordens decimais.

MTMT5FOA088.Compor e decompor nmeros de diferentes maneiras.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
INICIAIS

5
ANO

NMEROS E
OPERAES

MTMT5FOA094.Resolver e elaborar problemas de multiplicao e diviso, envolvendo nmeros naturais e racionais na


forma decimal (com multiplicador e divisor natural), compreendendo a relao inversa entre elas, utilizando diferentes
estratgias, incluindo o clculo mental e a calculadora.

MTMT5FOA093.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao, envolvendo nmeros naturais e racionais positivos
(na forma decimal e de porcentagem), compreendendo a relao inversa entre elas, utilizando diferentes estratgias,
incluindo o clculo mental e a calculadora.

MTMT5FOA092.Associar as representaes 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente dcima parte, quarta parte,
metade, trs quartos e um inteiro e calcular porcentagens por meio de clculo mental e da calculadora.

MTMT5FOA091.Comparar e ordenar nmeros racionais positivos (representao fracionria e decimal), relacionando-os a


pontos na reta numrica.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT5FOA095.Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou multiplicar seus membros por um mesmo
nmero (exemplo: se 127 + 38 = 165 ento 127 + 38 + 2 = 165 + 2 ou se 42 + 19 = 30+ 31 ento (42 + 19)x2 = (30 + 31)x2).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT5FOA098.Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais (exemplo: Joo e
Maria tm juntos 36 figurinhas. Se Joo tem o dobro de figurinhas de Maria, quantas figurinhas tem cada um?).

MTMT5FOA097.Resolver problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta entre duas grandezas (exemplo:
quantidade de um produto e valor a pagar), incluindo escalas em mapas.

MTMT5FOA096.Resolver problemas cuja converso em sentena matemtica seja uma igualdade com uma operao em
que um dos termos desconhecido (exemplos: 17 + ? = 42; 17 x ? = 85).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
147
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 6 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT6FOA102.Construir figuras planas semelhantes em situaes de ampliao e reduo, reconhecendo a conservao


dos ngulos e a proporcionalidade entre os lados, usando malhas ou tecnologias digitais.

MTMT6FOA101.Reconhecer caractersticas dos quadrilteros, classificando-os em relao a lados e a ngulos.

MTMT6FOA100.Diferenciar polgonos de no polgonos, classificando-os como regulares e no regulares.

MTMT6FOA099.Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano, considerando apenas o primeiro quadrante.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

6
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT6FOA105.Determinar medida de ngulos, com uso de transferidor ou tecnologias digitais.

MTMT6FOA104.Resolver e elaborar problemas, sem o uso de frmulas, envolvendo noes de medida de comprimento,
rea (tringulos e retngulos), massa, capacidade, volume (blocos retangulares) e temperatura, aplicando as relaes entre
as unidades de medida mais usuais.

MTMT6FOA103.Desenhar retas paralelas e perpendiculares, usando instrumentos de desenho.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT6FOA106.Reconhecer que permetro e rea so independentes e descrever o que ocorre com as medidas do
permetro e da rea de um quadrado ou de um retngulo, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT6FOA109.Comparar e interpretar dados de uma pesquisa que envolve duas categorias de variveis, apresentadas por
meio de colunas agrupadas.

MTMT6FOA108.Reconhecer os elementos de um grfico de colunas, barras e linha (eixos, ttulo, fonte e legenda).

MTMT6FOA107.Indicar a probabilidade de um evento por um nmero racional (na forma fracionria, decimal e percentual) e
compreender que, se um experimento aleatrio for realizado com um grande nmero de tentativas, os resultados obtidos
tendem probabilidade calculada.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
148
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT6FOA112.Comparar e ordenar nmeros naturais e racionais positivos (representao fracionria e decimal),
relacionando-os a pontos na reta numrica.

MTMT6FOA111.Identificar e registrar nmeros racionais positivos em suas diferentes representaes, identificando


equivalncias e passando de uma representao para outra.

MTMT6FOA110.Classificar nmeros de diferentes magnitudes em pares e mpares, primos e compostos e compreender


relaes entre nmeros (expressas pelos termos mltiplo de; divisor de; fator de) e critrios de divisibilidade por
2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 e 10.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

6
ANO

NMEROS E
OPERAES

MTMT6FOA117.Resolver e elaborar problemas com nmeros racionais positivos em suas diferentes representaes
(fracionrias, decimais, percentuais), envolvendo as operaes de adio e subtrao, de multiplicao e diviso com
multiplicador e divisor naturais, inclusive com o uso de clculo mental, de estimativas e da calculadora.

MTMT6FOA116.Estimar quantidades e arredondar nmeros para a potncia de 10 mais prxima.

MTMT6FOA115.Compreender as ideias de potenciao e de raiz quadrada e suas representaes.

MTMT6FOA114.Resolver e elaborar problemas, envolvendo as quatro operaes fundamentais, com seus diferentes
significados, com nmeros naturais, inclusive com o uso de clculo mental, de estimativas e da calculadora.

MTMT6FOA113.Resolver e elaborar problemas envolvendo as ideias de mltiplos, divisores, mnimo mltiplo comum, mximo
divisor comum.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT6FOA119.Resolver e elaborar problemas, envolvendo equaes do 1 grau do tipo ax+ b = c, no conjunto dos nmeros
naturais, por meio de tentativa ou pelo princpio da igualdade.

MTMT6FOA118.Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus membros por
um mesmo nmero.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT6FOA121.Resolver problemas, envolvendo a partilha de uma quantidade em partes desiguais (exemplo: Joo, Silvia e
Ana tm juntos 36 figurinhas. Se Joo tem o dobro de figurinhas de Silvia e Ana tem o triplo de figurinhas de Silvia, quantas
figurinhas tem cada um?).

MTMT6FOA120.Resolver problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta entre duas grandezas, incluindo
escalas em plantas e mapas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
149
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 7 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT7FOA125.Construir tringulos, usando rgua e compasso, reconhecendo que a soma das medidas dos ngulos
internos de um tringulo 180 e a condio de existncia do tringulo quanto medida dos lados.

MTMT7FOA124.Reconhecer e construir figuras obtidas por simetria de translao, rotao e reflexo, usando instrumentos
de desenho ou tecnologias digitais.

MTMT7FOA123.Construir circunferncias, utilizando compasso, reconhecendo-as como lugar geomtrico.

MTMT7FOA122.Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano e representar tringulos e quadrilteros,


conhecendo-se as coordenadas de seus vrtices.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

7
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT7FOA128.Associar o litro ao decmetro cbico, reconhecendo que 1000 litros correspondem ao metro cbico.

MTMT7FOA127.Resolver e elaborar problemas, envolvendo medida de grandezas, inclusive os que exigem a utilizao
de instrumentos de medio (exemplo: rgua, escalmetro, trena, transferidor, cronmetro, balana, termmetro, copo de
medida), reconhecendo que toda medida aproximada.

MTMT7FOA126.Compreender relaes entre ngulos (complementares, suplementares e opostos pelo vrtice) e entre
ngulos internos e externos de polgonos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT7FOA132.Planejar experimentos aleatrios ou simulaes, estimar probabilidades e compreender probabilidades
obtidas por meio de frequncia.

MTMT7FOA131.Compreender o significado de termos como aleatoriedade, espao amostral, resultados favorveis,


probabilidade, tentativas, experimentos equiprovveis, dentre outros.

MTMT7FOA130.Resolver e elaborar problemas, envolvendo o comprimento da circunferncia.

MTMT7FOA129.Compreender a noo de equivalncia entre reas de figuras planas, comparando-as por meio da
composio e decomposio de figuras.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT7FOA135.Comparar e interpretar dados apresentados em grfico de setores, reconhecendo a adequao de seu uso,
e constru-los a partir de dados coletados.

MTMT7FOA134.Reconhecer os elementos de um grfico de colunas, barras e linha ( eixos, escalas, ttulo, fonte e legenda).

MTMT7FOA133.Compreender o significado de mdia como um indicador da tendncia de uma pesquisa, calculando seu
valor e relacionando, intuitivamente, com a variabilidade dos dados (dois conjuntos de dados podem ter a mesma mdia e
serem distribudos com amplitudes diferentes).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
150
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT7FOA138.Compreender frao associada s ideias de partes de inteiros, quociente, razo e operador, identificando
registros iguais ou equivalentes para significados diferentes.

MTMT7FOA137.Compreender e utilizar a potenciao e a radiciao, a relao entre elas e suas propriedades operatrias.

MTMT7FOA136.Reconhecer o sistema de numerao decimal como o que prevaleceu no mundo ocidental, destacar
semelhanas e diferenas com outros sistemas e identificar suas principais caractersticas (base, unidade de contagem, valor
posicional e funo do zero), utilizando a composio e decomposio de nmeros naturais na forma polinomial (exemplo:
4357 =4 x 103 + 3x102 + 5x101 +7 x 100).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

7
ANO

NMEROS E
OPERAES

MTMT7FOA142.Resolver e elaborar problemas com nmeros naturais, envolvendo as ideias de mltiplos, divisores e
divisibilidade.

MTMT7FOA141.Resolver e elaborar problemas, envolvendo adio e subtrao de fraes com denominadores diferentes,
por meio da equivalncia de fraes.

MTMT7FOA140.Comparar e ordenar nmeros inteiros e racionais positivos e negativos (representao fracionria, decimal,
em forma de potncias com expoente inteiro), relacionando a pontos na reta numrica.

MTMT7FOA139.Compreender e utilizar nmeros negativos (inteiros e racionais).

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT7FOA143.Resolver e elaborar problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta ou inversa entre
grandezas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT7FOA145.Resolver e elaborar problemas que possam ser convertidos para a linguagem algbrica na forma de
equaes do 1 grau.

MTMT7FOA144.Resolver equaes do tipo A(x) = B(x), sendo A(x) e B(x) expresses polinomiais redutveis a expresses do
tipo ax+ b.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
151
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 8 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT8FOA149.Construir a figura que resulta de uma composio de transformaes (translao, reflexo e rotao) de uma
figura no plano.

MTMT8FOA148.Construir, utilizando instrumentos de desenho ou tecnologias digitais, mediatriz de um segmento, bissetriz de


um ngulo, retas paralelas, retas perpendiculares, ngulos notveis (90, 60, 45, 30) e polgonos regulares.

MTMT8FOA147.Reconhecer condies necessrias e suficientes para obter tringulos congruentes.

MTMT8FOA146.Reconhecer mediatriz de um segmento e bissetriz de um ngulo como lugares geomtricos.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

8
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT8FOA152.Resolver e elaborar problemas, envolvendo a rea do crculo.

MTMT8FOA151.Reconhecer e desenhar perspectivas de figuras espaciais, a partir de suas vistas ortogonais.

MTMT8FOA150.Construir ampliaes ou redues de figuras planas, utilizando as propriedades da semelhana.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT8FOA154.Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma grandeza e identificar algumas unidades
de medida (exemplo: bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes).

MTMT8FOA153.Resolver e elaborar problemas, envolvendo clculo da medida de rea de figuras poligonais.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT8FOA157.Obter mdia, moda e mediana dos dados de uma pesquisa, compreendendo seus significados.

MTMT8FOA156.Ler e interpretar dados expressos em grficos (colunas, setores, histogramas e polgonos de frequncia).

MTMT8FOA155.Construir o espao amostral de experimentos, utilizando o princpio multiplicativo e indicar a probabilidade


de um evento por meio de uma razo, verificando que a soma das probabilidades de todos os resultados individuais igual
a 1.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
152
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ANOS
FINAIS

8
ANO

MTMT8FOA167.Resolver problemas cuja converso seja uma inequao do 1 grau do tipo ax + b c ou ax + b c,


representando o conjunto soluo na reta numrica.

MTMT8FOA166.Resolver e elaborar problemas que envolvam equaes do 2 grau do tipo ax2 = c e (x b)2 = c.

MTMT8FOA165.Desenvolver produtos de binmios do tipo (x y)2 e (x + y).(x y), descrevendo um processo prtico para
obteno do resultado.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LGEBRA E
FUNES

MTMT8FOA164.Resolver e elaborar problemas cujas converses para a linguagem algbrica resultem em sistemas de
equaes lineares do 1 grau com duas variveis.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

MTMT8FOA163.Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem, incluindo a ideia de juros simples e determinao
de taxa percentual, com ou sem tecnologias digitais.

MTMT8FOA162.Resolver e elaborar problemas de contagem que envolvam o princpio multiplicativo, por meio de diagrama
de rvore, tabelas e esquemas.

MTMT8FOA161.Comparar e ordenar nmeros racionais, relacionando-os a pontos na reta numrica.

MTMT8FOA160.Resolver e elaborar problemas, envolvendo operaes com fraes.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
NMEROS E
OPERAES

MTMT8FOA159.Compreender a relao entre potenciao e radiciao e efetuar clculos com potncias de expoentes
inteiros negativos ou fracionrios.

MTMT8FOA158.Resolver e elaborar problemas, envolvendo nmeros em notao cientfica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
EIXO
ANO
ETAPA
REA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
153
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 9 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT9FOA170.Identificar condies de inscrio e circunscrio de polgonos em uma circunferncia, inclusive por meio de
tecnologias digitais.

MTMT9FOA169.Reconhecer as condies necessrias e suficientes para obter tringulos semelhantes e utilizar a


semelhana de tringulos para estabelecer as relaes mtricas no tringulo retngulo e as razes trigonomtricas.

MTMT9FOA168.Reconhecer arcos, ngulo central e ngulo inscrito na circunferncia, estabelecendo a relao entre eles.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

9
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT9FOA174.Reconhecer grandezas compostas, determinadas pela razo ou pelo produto de duas outras: velocidade
(m/s; km/h), acelerao (m/s2), densidade (g/cm3; pessoas/km2) e potncia (Kwh).

MTMT9FOA173.Compreender a razo de semelhana na resoluo de problemas, envolvendo o clculo da medida de rea


e de permetro de figuras planas semelhantes.

MTMT9FOA172.Determinar a distncia entre dois pontos quaisquer e o ponto mdio de um segmento de reta localizado no
plano cartesiano, sem o uso de frmulas.

MTMT9FOA171.Compreender as relaes entre os ngulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT9FOA176.Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma grandeza e identificar unidades de
medida (exemplo: bytes, quilobytes, megabytes, gigabytes e terabytes).

MTMT9FOA175.Compreender os sistemas de medida, diferentes notaes (potncias decimais e no decimais), incluindo


unidades de medidas muito pequenas (exemplo: nano, micro) e muito grandes (exemplo: anos luz).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT9FOA179.Compreender a convenincia do agrupamento de dados e elaborar uma tabela de frequncias, utilizando


intervalos de classes.

MTMT9FOA178.Compreender e usar termos como frequncia absoluta e relativa, amostra de uma populao, para
interpretar informaes ou coletar dados.

MTMT9FOA177.Escolher e construir o grfico mais adequado (colunas, setores, linhas, histogramas e polgonos de
frequncia) para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendncia
central, com ou sem o uso de tecnologias digitais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
154
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

ANO

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT9FOA182.Compreender e efetuar clculos com nmeros reais, inclusive potncias com expoentes negativos e
fracionrios.

MTMT9FOA180.Reconhecer, comparar e ordenar nmeros reais, com apoio na relao com pontos na reta numrica.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
FUNDAMENTAL

ANOS
FINAIS

9
ANO

NMEROS E
OPERAES

MTMT9FOA184.Resolver e elaborar problemas, envolvendo clculo de porcentagem, porcentagem de porcentagem, juros,


descontos e acrscimos, relacionando representao percentual e decimal, com e sem o uso de tecnologias digitais.

MTMT9FOA183.Resolver e elaborar problemas com nmeros reais, inclusive em notao cientfica, envolvendo diferentes
operaes.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT9FOA188.Compreender funo como um tipo de relao de dependncia entre duas variveis, que pode ser
representada graficamente.

MTMT9FOA187.Resolver problemas que envolvam relaes entre grandezas, inclusive de proporcionalidade direta e inversa.

MTMT9FOA186.Resolver problemas que envolvam sistemas de duas equaes lineares do 1 grau com duas variveis.

MTMT9FOA185.Associar uma equao linear de 1 grau com duas variveis a uma reta no plano cartesiano e relacionar a
soluo de sistemas de duas equaes do 1 grau com duas variveis sua representao geomtrica.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT9FOA191.Resolver e elaborar problemas, envolvendo equaes do 2 grau que possam ser reduzidas por fatorao a:
ax2 = c; (ax + b)2 = 0 e (x + a).(x + b) = 0.

MTMT9FOA190. Fatorar expresses do 2 grau, recorrendo aos produtos de binmios.

MTMT9FOA189.Desenvolver produtos de binmios do tipo (x y)2, (x + y).(x y) e (x + a).(x + b), descrevendo um processo
para obteno do resultado.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
155
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A MATEMTICA
NO ENSINO
MDIOPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O Ensino Mdio caracteriza-se como a ltima etapa da Educao Bsica. No uma
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
etapaPBLICA
isolada e independente
das anteriores,
mas, sim, uma CONSULTA
etapa complementar,PBLICA
que deve oferecer condies ao estudante para ampliar e consolidar as
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aprendizagens do Ensino Fundamental e desenvolver novas capacidades de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
interpretar
e refletir sobre
diferentes contextos.
Para isso, noCONSULTA
mbito da escola, PBLICA
necessrio rever e redimensionar o currculo, de modo que a matemtica ao ser
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
apresentada ao estudante evidencie sua relevncia social e cultural e seu papel
CONSULTA
PBLICA histrico
CONSULTA
no desenvolvimento
da cincia. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, no processo de elaborao do currculo de Matemtica do Ensino Mdio,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
deve-se
levar em conta
a importncia daPBLICA
contextualizao,
pois os conceitosPBLICA
e procedimentos matemticos precisam ter significado para o/a estudante,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dado que um estudo sem referenciais, sem um vnculo forte com a realidade
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
concreta,
dificulta os processos
de ensino ePBLICA
aprendizagem. CONSULTA
O cotidiano pode serPBLICA
consideradouma
fonteCONSULTA
rica de contextos, para
ensinar e aprender
Matemtica.PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
156
Assumir essa posio no significa que os contextos de outras cincias e os da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prpria
Matemtica no
precisem ser utilizados.
Pelo contrrio,
eles tambm soPBLICA
necessrios,
pois conceitos
matemticos so
instrumentos para
a construo dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
novos conceitos, alm de ferramentas para a compreenso e a explicao de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
fenmenos
sociais e da
natureza.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesse sentido, a valorizao da contextualizao nesse processo exige tambm
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAcompetncia
CONSULTA
considerar
a necessidade
de o/a estudantedesenvolver
relativa PBLICA
abstrao,
tendo em vista
que ele/a dever
estabelecer ouCONSULTA
apreender relaesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
que so vlidas em diferentes contextos. Portanto, para o processo de ensino
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de um
conceito matemtico,
interessante
considerar a importncia
do ciclo:PBLICA
contextualizar,
descontextualizar
e novamente
contextualizar
e, depois, reiniciarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
esse movimento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desse modo, alm de favorecer a predisposio do/aestudante, no sentido
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de utilizar os conhecimentos matemticos como recurso para compreender
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a realidade
e nela intervir,
os processosPBLICA
de ensino e de
aprendizagem dePBLICA
conceitos
matemticos,
principalmente aqueles
que valorizam
o trabalhoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
coletivo, tambm podem propiciar o desenvolvimento de atitudes que elevam
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a autoestima
do/a estudante
com relao PBLICA
prpria capacidade
de aprender ePBLICA
construir
conhecimentos,
de respeitar o trabalho
dos/as colegas
e de investigarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em busca de solues para as situaes propostas. Outro aspecto que deveria
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ser considerado a valorizao do uso da linguagem matemtica, para que o/a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudante possa expressar-se com clareza, preciso e conciso, considerando ser
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ela um
meio para a compreenso
da realidade.
Assim, a Matemtica,
no currculoPBLICA
da escola,
deveria constituir,
juntamente com
a rea de Linguagens,
sobretudo aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Lngua Materna, um recurso imprescindvel para a construo e a expresso de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
argumentos
convincentes
e para o enfrentamento
de situaes-problema.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Matemtica do Ensino Mdio deve priorizar conceitos e procedimentos
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que PBLICA
possibilitem o estabelecimento
de conexes
tanto entre
diversas ideiasPBLICA
matemticas, como com outras reas do conhecimento,atentando para suas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aplicaes sociais. O estudo das funes, por exemplo, deve priorizar aspectos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
relacionados
variao
entre grandezas, permitindo
que o/a estudante
desenvolvaPBLICA
efetivamente
o pensamento
funcional, em substituio
s habilidades
relativas PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
simples manipulao simblico-algbrica, normalmente privilegiada pela escola.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O trabalho com as grandezas e medidas, por exemplo, deve favorecer a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
integrao e a articulao entre diversos eixosdo saber. Nesse sentido, uma
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA ouCONSULTA
aproximao
com outros
componentes curriculares(Fsica
Qumica) pode serPBLICA
uma motivao para o estudo das grandezas derivadas (densidade, acelerao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
157
etc.). J a explorao das grandezas geomtricas pode se constituirum timo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
estmulo
para o/a estudante
compreenderPBLICA
demonstraes mais
elaboradas (porPBLICA
exemplo,
que conduzam
a frmulas para PBLICA
o clculo de reas
e de volumes dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
figuras geomtricas), promovendo a ampliao e a consolidao de conceitos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aprendidos
anteriormente.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Na mesma direo, o estudo dos nmeros no Ensino Mdio deve favorecer a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
percepo
de agrupamentos
em diferentes PBLICA
conjuntos numricos
e a compreensoPBLICA
das limitaes de algumas propriedades numricas. Com isso, espera-se que,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
nessa etapa, a construo dos nmeros irracionais ganhe sentido e que o/a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
estudante
possa compreender
o conjunto dos
nmeros reais
como resultado daPBLICA
necessidade
de ampliao
dos eixosnumricos.
No trabalho com
os nmeros, deve-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se, ainda,valorizar questes relacionadas Matemtica financeira, possibilitando
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ao estudante
compreender
aspectos da economia
brasileira
e tomar decises,PBLICA
por exemplo,
sobre compras
a prazo ou vista.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
O trabalho
com a Matemtica
no Ensino Mdio
pode ser enriquecido
por meioPBLICA
de propostas pautadas no uso de recursos tecnolgicos como instrumentos que
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
visem auxiliar na aprendizagem e na realizao de projetos, sem anular o esforo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da atividade
compreensiva.
H diversos softwares
disponveis
na Internet quePBLICA
se aplicam
ao estudoCONSULTA
das construes geomtricas
ou dasCONSULTA
funes. H, ainda,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
planilhas eletrnicas que auxiliam na organizao de dados e na elaborao de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tabelas e grficos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Para tanto, necessrio que a escola possibilite aos/s estudantes o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
acesso, de modo tico e responsvel, a softwares e sites de pesquisa. A
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
produorpida
e excessiva
de informaes
na sociedadeatual
requerPBLICA
umeficientepensamentoanalticoparacompreenderpesquisas
de
opinio,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ndiceseconmicos, doenas, problemas ambientais, entre outros.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Mais ainda, a escola precisa propor situaes em que o/a estudante perceba
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a necessidade e a importncia de estabelecer relaes entre contedos, de
elaborar
e de comprovar
hipteses, de fazerPBLICA
generalizaes CONSULTA
e de lidar com a ideiaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de incerteza, caractersticas do pensamento cientfico. fundamentaltambm
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que, ao final dessa etapa de escolarizao, o/a estudante tenha construdo um
CONSULTA
PBLICA
PBLICAmatemticas.
CONSULTA PBLICA
repertrio
diversificadoCONSULTA
e abrangente de representaes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em sntese, essas consideraes, conquanto possam ser adaptadas pelo/a
professor/a,
a cada CONSULTA
grupo de estudantes,
quanto a suas
especificidades,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
destacam a importncia a indispensabilidade de preparar os/as estudantes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para o exerccio da cidadania, ao mesmo tempo, valorizando o desenvolvimento
158
dos conhecimentosindispensveis
para a continuidade
do processo
educacional.PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Alm disso, tais orientaes, se colocadas em prtica, tm potencial para viabilizar
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aos estudantes uma viso da Matemtica no apenas como uma ferramenta til
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
para PBLICA
resolver problemas
de sua vida cotidiana,
mas, tambm,
como uma cinciaPBLICA
logicamente estruturada, cuja compreenso pode proporcionar prazer.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA NO ENSINO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
MDIO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Aplicar conhecimentos
matemticos
em situaes diversas,
na
compreensoCONSULTA
das demais cincias,PBLICA
de modo a consolidar
uma
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
formao cientfica geral;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Expressar-se oral,
escrita e graficamente,
valorizando
a preciso da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
linguagem, na comunicao de ideias e na argumentao matemtica;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreender a Matemtica como cincia, com sua linguagem prpria
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e estrutura lgico-dedutiva;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Estabelecer relaes entre conceitos matemticos de um mesmo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
campo e entre os diferentes eixos(Geometria, Grandezas e Medidas,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Estatstica e Probabilidade,
Nmeros
e Operaes, CONSULTA
lgebra e Funes), PBLICA
bem como entre
a Matemtica e outras
reas do conhecimento;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Desenvolver aCONSULTA
autoestima e a perseverana
na busca
de solues,
trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar dos/as
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
colegas e aprendendo com eles/as;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Analisar criticamente os usos da Matemtica em diferentes prticas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sociais e fenmenos naturais, para atuar e intervir na sociedade;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Recorrer s tecnologias digitais para descrever e representar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
matematicamente
situaes e fenmenos
da realidade,
em especial
aqueles relacionados
ao mundo do
trabalho.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
PARA OPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
159
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
ENSINO
MDIOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

REA

ETAPA

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO MDIO 10 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT1MOA194.Compreender e aplicar o teorema de Tales na resoluo de problemas, incluindo a diviso de segmentos em partes
proporcionais.

MTMT1MOA193.Operar com vetores (soma e multiplicao por um escalar), interpretando essas operaes geometricamente e
representar transformaes no plano por meio de vetores.

MTMT1MOA192.Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geomtrico (coleo de segmentos orientados de mesmo
comprimento, direo e sentido) quanto do ponto de vista algbrico, caracterizado por suas coordenadas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
MDIO

10
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT1MOA198.Compreender a noo de grandezas formada por relaes entre outras grandezas (exemplo: densidade, acelerao).

MTMT1MOA197.Construir vistas ortogonais de uma figura espacial, representando-a em perspectiva a partir de suas vistas ortogonais.

MTMT1MOA196.Compreender e aplicar as razes trigonomtricas no tringulo retngulo e as relaes trigonomtricas em tringulos


quaisquer.

MTMT1MOA195.Utilizar a semelhana de tringulos e o teorema de Pitgoras (exemplo: diagonais de prismas e da altura de pirmides)
para resolver e elaborar problemas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

MTMT1MOA201.Descrever o espao amostral de experimentos aleatrios, com e sem reposio, usando diagramas de rvore para
contagem de possibilidades e o princpio multiplicativo para determinar a probabilidade de eventos.

MTMT1MOA200.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida do volume de cilindros e prismas retos.

MTMT1MOA199.Resolver e elaborar problemas envolvendo medida da rea e do permetro de figuras planas, incluindo o crculo, a
circunferncia e suas partes (exemplo: arcos, setores, coroas).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT1MOA204.Utilizar a mdia, a mediana e a amplitude para descrever, comparar e interpretar dois conjuntos de dados numricos em
termos de localizao (centro) e disperso (amplitude).

MTMT1MOA203.Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas (planejamento, incluindo discusso se ser censitria ou por
amostra e seleo de amostras, elaborao e aplicao de instrumentos de coleta, organizao e representao dos dados, incluindo a
construo de grficos apropriados, interpretao, anlise crtica e divulgao dos resultados).

MTMT1MOA202.Construir tabelas e grficos adequados (barras, colunas, setores, linha e histogramas) para representar um conjunto de
dados, preferencialmente utilizando tecnologias digitais.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
160
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

NMEROS E
OPERAES

MTMT1MOA206.Reconhecer as relaes entre as diferentes representaes de um nmero real (decimal, fracionria, potncia e radical),
o mdulo e o simtrico.

MTMT1MOA205.Reconhecer as caractersticas dos diferentes conjuntos numricos (naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais), suas
operaes e propriedades e a necessidade de ampli-los.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
MDIO

10
ANO

MTMT1MOA208.Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem e juros compostos (vinculado ao crescimento exponencial),
com ou sem o uso de tecnologias digitais.

MTMT1MOA207.Comparar e ordenar nmeros reais e compreender intervalos numricos, localizando-os na reta numrica.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LGEBRA E
FUNES

MTMT1MOA211.Reconhecer funo afim em suas representaes algbrica e grfica, identificando variao (taxa, crescimento e
decrescimento), pontos de interseco de seu grfico com os eixos coordenados e o sentido geomtrico dos coeficientes da equao
de uma reta.

MTMT1MOA210.Compreender funo como um tipo de relao de dependncia entre duas variveis, ideias de domnio e de imagem,
associando-as a representaes grfica e/ou algbrica.

MTMT1MOA209.Resolver e elaborar problemas, envolvendo proporcionalidade entre duas ou mais grandezas, inclusive problemas
envolvendo escalas, diviso em partes proporcionais e taxa de variao.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MTMT1MOA214.Reconhecer funo quadrtica em suas representaes algbrica e grfica, considerando domnio, imagem, ponto de
mximo ou mnimo, intervalos de crescimento e decrescimento, pontos de interseco com os eixos.

MTMT1MOA213.Associar sequncias numricas de variao linear (PA) a funes afins de domnios discretos.

MTMT1MOA212.Descrever funo linear como um tipo especial de funo afim e associ-la a relaes de proporcionalidade direta entre
duas grandezas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
161
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO MDIO 11 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT2MOA217.Resolver problemas, envolvendo figuras poligonais determinadas pelas coordenadas de seus vrtices, incluindo o
clculo da distncia entre dois pontos.

MTMT2MOA216.Compreender o conceito de lugar geomtrico (exemplo: mediatriz, bissetriz, circunferncia).

MTMT2MOA215.Utilizar o conceito de vetor para associar duas figuras congruentes composio de transformaes no plano (reflexo,
translao e rotao), com ou sem o uso de tecnologias digitais.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
MDIO

11
ANO

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT2MOA219.Compreender o princpio de Cavalieri e utiliz-lo para estabelecer as frmulas para o clculo da medida do volume de
figuras geomtricas espaciais.

MTMT2MOA218.Reconhecer caractersticas e elementos de poliedros (exemplo: faces, arestas, vrtices, diagonais), incluindo poliedros
regulares, prismas e pirmides oblquos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

MTMT2MOA220.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida do volume de cilindros, prismas, pirmides e cones retos.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

MTMT2MOA224.Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas e utilizando as medidas de tendncia central e de disperso
para a interpretao dos dados e elaborao de relatrios.

MTMT2MOA223.Calcular e interpretar medidas de disperso (amplitude, desvio mdio, varincia e desvio padro) para um conjunto de
dados numricos agrupados ou no.

MTMT2MOA222.Descrever o espao amostral de experimentos aleatrios sucessivos, com e sem reposio.

MTMT2MOA221.Determinar a probabilidade da unio de dois eventos, utilizando representaes diversas.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
162
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

NMEROS E
OPERAES

MTMT2MOA226.Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem em situaes financeiras (clculos de acrscimos e


decrscimos, taxa percentual e juros compostos, parcelamentos, financiamentos, dentre outros).

MTMT2MOA225.Compreender as ideias de densidade e completude dos nmeros reais.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
MDIO

11
ANO

MTMT2MOA227.Resolver e elaborar problemas de combinatria, envolvendo estratgias bsicas de contagem.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

LGEBRA E
FUNES

MTMT2MOA230.Reconhecer funes definidas por mais de uma sentena (exemplos: funo modular, tabela de imposto de renda etc.),
em suas representaes algbrica e grfica, identificando domnios de validade, imagem, crescimento e decrescimento.

MTMT2MOA229.Reconhecer funo exponencial em suas representaes algbrica e grfica, identificando domnio, imagem e
crescimento e pontos de interseo com os eixos coordenados e associar sequncias numricas (PG) a funes exponenciais de
domnio discreto.

MTMT2MOA228.Resolver problemas que envolvam sistemas de trs equaes de primeiro grau e trs incgnitas (por substituio e
escalonamento).

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MTMT2MOA232.Compreender e descrever transformaes que ocorrem na forma grfica, ao se alterarem os parmetros da forma
algbrica de funes (exemplo: o que ocorre com o grfico da funo y = ax + b ou y = b + a.senx, quando se altera o valor de a e/ou de
b?), com o apoio de tecnologias digitais.

MTMT2MOA231.Reconhecer funes seno e cosseno em suas representaes algbricas e grficas e descrev-las, considerando
domnios de validade, imagem e caractersticas especiais como periodicidade, amplitude, mximos e mnimos.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
163
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

REA

ETAPA

EIXO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

REA MATEMTICA ENSINO MDIO 12 ANO

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

GEOMETRIA

MTMT3MOA236.Associar a equao de uma circunferncia sua representao no plano cartesiano.

MTMT3MOA235.Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblquas) s suas representaes geomtricas.

MTMT3MOA234.Reconhecer posies relativas entre duas retas, entre dois planos e entre retas e planos.

MTMT3MOA233.Organizar logicamente os conhecimentos da geometria plana, construdos ao longo da Educao Bsica,


compreendendo o mtodo axiomtico.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

MATEMTICA

ENSINO
MDIO

12
ANO

ESTATSTICA E
PROBABILIDADE

GRANDEZAS E
MEDIDAS

MTMT3MOA239.Analisar os mtodos de amostragem em relatrios de pesquisas divulgadas pela mdia e as afirmativas feitas para toda a
populao baseadas em uma amostra.

MTMT3MOA238.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida de rea da superfcie e do volume de figuras geomtricas
espaciais (cilindro, prisma, pirmide, cone e esfera).

MTMT3MOA237.Resolver problemas que envolvem equaes da reta e da circunferncia.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

NMEROS E
OPERAES

MTMT3MOA243.Resolver e elaborar problemas de combinatria.

MTMT3MOA242.Interpretar e calcular medidas de posio (inclusive os quartis) e de disperso para analisar um conjunto de dados.

MTMT3MOA241.Compreender o significado e a importncia da curva normal.

MTMT3MOA240.Analisar grficos de relatrios estatsticos que podem induzir a erro de interpretao do leitor, verificando as escalas
utilizadas, a apresentao de frequncias relativas na comparao de populaes distintas.

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

LGEBRA E
FUNES

MTMT3MOA246.Compreender e descrever transformaes que ocorrem na forma grfica, ao se alterarem os parmetros da forma
algbrica de funes (exemplo: o que ocorre com o grfico da funo y = ax + b ou y = b + a.senx quando se altera o valor de a e/ou de
b?), com o apoio de tecnologias digitais.

MTMT3MOA245.Utilizar funes para representar situaes reais, com ou sem o uso de tecnologias digitais.

MTMT3MOA244.Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem em situaes financeiras.

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
164
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
165
PBLICA
CONSULTADA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CINCIAS
NATUREZA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da reaPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAApresentao
PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A sociedade contempornea est fortemente organizada com base no
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Desde a busca do controle dos processos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
do mundo
natural atCONSULTA
a obteno de seus
recursos, as cincias
influenciaramPBLICA
a organizao dos modos de vida. Ao longo da histria, interpretaes e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tcnicas foram sendo aprimoradas e organizadas como conhecimento cientfico
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e tecnolgico,
da metalurgia,
que produziuPBLICA
ferramentas e armas,
passando porPBLICA
motores e mquinas automatizadas at os atuais chips semicondutores das
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tecnologias de comunicao, de informao e de gerenciamento de processos.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
No entanto,
o mesmo
desenvolvimento PBLICA
cientfico e tecnolgico
de notveisPBLICA
progressos
na produo
e nos servios PBLICA
tambm pode promover
impactos ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
desequilbrios na natureza e na sociedade, que demandam outras sabedorias,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
no somente
cientficas,
para serem compreendidos
e tratados.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Discutir alimentos, medicamentos ou combustveis, ou debater transportes,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
saneamento,
informao
ou armamentosPBLICA
envolve conceitos
e questes dasPBLICA
Cincias da Natureza, tanto quanto cogitar sobre a manuteno da vida na Terra
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
166
ou sua existncia fora dela, sobre a evoluo das espcies ou do universo. Isso
CONSULTA
CONSULTA
por siPBLICA
s justifica, na CONSULTA
formao escolar, aPBLICA
presena dessas
cincias, que tmPBLICA
em comum
a observao
sistemtica doPBLICA
mundo material,CONSULTA
com seus objetos,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
substncias, espcies, sistemas, fenmenos e processos, estabelecendo relaes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
causais,
fazendo e formulando
hipteses, propondo
modelos
e teorias e tendo oPBLICA
questionamento
comoCONSULTA
base da investigao
e a experimentao
como critrio dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
verificao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A rea de conhecimento Cincias da Natureza, no Ensino Fundamental,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
representada por um nico componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Mdio,
o ensino distribudo
entre os componentes
curriculares
Biologia, Fsica ePBLICA
Qumica.
O ensino de Cincias
da NaturezaPBLICA
tem compromisso
com uma formaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
que prepare o sujeito para interagir e atuar em ambientes diversos, considerando
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
uma PBLICA
dimenso planetria,
uma formao PBLICA
que possa promover
a compreensoPBLICA
sobrePBLICA
o conhecimento
cientfico pertinente
em diferentesCONSULTA
tempos, espaos ePBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
sentidos; a alfabetizao e o letramento cientficos; a compreenso de como a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
cincia
se constituiu historicamente
e a quem
ela se destina;
a compreenso dePBLICA
questes
culturais, sociais,
ticas e ambientais,
associadas CONSULTA
ao uso dos recursosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
naturais e utilizao do conhecimento cientfico e das tecnologias. Uma
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
formao
com essa dimenso
visa capacitar
as crianas, osCONSULTA
jovens e os adultosPBLICA
para PBLICA
reconhecer e interpretar
fenmenos, problemas
e situaes
prticas, como,PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
por exemplo, questes associadas gerao e ao tratamento de lixo urbano e
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
qualidade do ar de nossas cidades, ao uso de agrotxicos em nossas lavouras,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a partir de diferentes vises de mundo, contextos e intencionalidades, para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que esses
sujeitos possam
construir posies
e tomar decises
argumentadas,PBLICA
perante
os desafios do
seu tempo. O ensino
das Cincias daCONSULTA
Natureza, nos anosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
iniciais de escolaridade, contribui com a alfabetizao, ao mesmo tempo em que
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
proporciona
a elaborao
de novos conhecimentos.
importante
que as crianasPBLICA
tragam
para a escola suas
vivncias e saberes,
que devem ser
tratados de acordoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com o que cabe a essa etapa. Nos anos finais do Ensino Fundamental, ampliam-se
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
os interesses
pela vidaCONSULTA
social, h uma maiorPBLICA
autonomia intelectual.
Isso permite oPBLICA
tratamento
de sistemas
mais amplos que dizem
respeito s CONSULTA
relaes dos sujeitosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente, no sentido da construo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
de uma
viso prpria de
mundo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No Ensino Mdio, com a maior maturidade de jovens e adultos, os conceitos de cada
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
componente
curricularCONSULTA
- Biologia, Fsica e Qumica
- podem ser
aprofundados emPBLICA
suas PBLICA
especificidades temticas
e em seus modelos
abstratos,
ampliando a leituraPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
do mundo fsico e social, o enfrentamento de situaes relacionadas s Cincias
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da Natureza,
o desenvolvimento
do pensamento
crtico e tomadas
de decisesPBLICA
mais PBLICA
conscientes e consistentes.
Para essa
formao ampla,
os componentesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
167
curriculares da rea de conhecimento Cincias da Natureza devem possibilitar
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
a construo
de umaCONSULTA
base de conhecimentos
contextualizada,
envolvendo aPBLICA
discusso
de temas como
energia, sade, PBLICA
ambiente, tecnologia,
educao paraPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
o consumo, sustentabilidade, entre outros. Isso exige, no ensino, uma integrao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
entre conhecimentos abordados nos vrios componentes curriculares, superando
o tratamento
fragmentado,
ao articular saberes
dos componentes
da rea,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
bem como da rea Cincias da Natureza com outras. Por exemplo, ao tratar o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tema energia no Ensino Mdio, os/as estudantes, alm de compreenderem
sua transformao
do ponto
de vista da Fsica,
da Qumica, daPBLICA
CONSULTA
PBLICAe conservao,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Biologia, podem tambm perceb-lo na Geografia, sabendo avaliar o peso das
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
diferentes fontes de energia em uma matriz energtica, considerando fatores
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
a produo, osCONSULTA
recursos naturais mobilizados,
as tecnologias
envolvidasPBLICA
e os impactos ambientais. Ainda, pode-se perceber a apropriao humana dos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ciclos energticos naturais como elemento essencial para se compreenderem as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
transformaes
econmicas
ao longo da histria.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Sob a perspectiva dos mtodos empregados para a aprendizagem, o ensino das
Cincias
da Natureza ser
realizado a partirPBLICA
de diferentes estratgias
e com o usoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de mltiplos instrumentos didticos, buscando sempre promover o encantamento,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o desafio e a motivao de crianas, jovens e adultos para o questionamento.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
tal, deve mobilizar
elementos ldicos, por
exemplo, como
forma de promoverPBLICA
a interao dos/as estudantes com o mundo, desde a Educao Infantil at o final
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do Ensino Mdio, com mltiplas alternativas de ao, como recursos tecnolgicos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de informao e comunicao, jogos, brinquedos, modelos e exemplificaes.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Tambm
a investigao
prtica e conceitualPBLICA
deve ser exercitada,
com desmontesPBLICA
analticos,
uso de manuais
de referncia e PBLICA
sites de busca, respeitando
o estgioPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de maturidade de cada etapa ou ano. Dessa forma, uma questo que pode ser
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
formulada
e trabalhada
de modo elementar
e imediato emCONSULTA
uma aula do incioPBLICA
do Fundamental,
por CONSULTA
exemplo, envolvendo
a conservao
ou a deterioraoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de alimentos, pode dar lugar a uma investigao mais demorada e profunda,
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
individual
ou coletiva, CONSULTA
em etapas mais avanadas
da Educao
Bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Garantidos esses pressupostos, o ensino de Cincias da Natureza deve cumprir
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
o compromisso
de colaborar
na formaoPBLICA
intelectual e emocional
de crianas,PBLICA
jovens
e adultos paraCONSULTA
a atuao consciente
no mundo, seja
na esfera social,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
pessoal ou do trabalho, seja para a continuidade dos estudos, capacitando-os
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
para PBLICA
compreender as CONSULTA
questes cientficas, tecnolgicas,
ambientais
e sociais quePBLICA
continuamente
se apresentam.
Essa formao
possvel em
uma escola ondePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
so acolhidos diferentes saberes, manifestaes culturais e vises de mundo.
CONSULTA
Essa PBLICA
instituio deveCONSULTA
se constituir comoPBLICA
um espao deCONSULTA
heterogeneidade ePBLICA
pluralidade,
que valoriza
a diversidade e sePBLICA
pauta em princpios
de solidariedadePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
168
e emancipao. Com isso, cabe-lhe promover o envolvimento dos sujeitos da
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
comunidade
escolar eCONSULTA
extraescolar em projetos
educacionais,
voltados para aPBLICA
compreenso
e a participao
em questes
globais e do CONSULTA
entorno social, e emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
produes representativas das culturas que se expressam na coletividade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Considerando
as diferentes
dimenses formativas
mencionadas,
propostaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
uma organizao dos conhecimentos das Cincias da Natureza em eixos que
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
possam
estruturar o CONSULTA
currculo e possibilitar
a articulaoCONSULTA
entre componentesPBLICA
curriculares.
importante
ressaltar que os eixos
guardam relaes
prximas, umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
vez que representam um todo que se divide para imprimir nfase em uma ou
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
outraPBLICA
dimenso. So quatro
os eixos estruturantes
do currculo
nas Cincias daPBLICA
Natureza:
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. ConhecimentoCONSULTA
conceitual das Cincias
da Natureza
neste eixo soPBLICA
CONSULTA 1PBLICA
PBLICA
CONSULTA
enfatizados os contedos conceituais especficos de cada componente
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
curricular - o saber sistematizado, leis, teorias e modelos. Os contedos
conceituais podero
ser propostos
no currculo CONSULTA
a partir de estudosPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sobre fenmenos, processos e situaes que suscitam o domnio de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos cientficos para a sua compreenso.
CONSULTA 2PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. Contextualizao histrica, social e cultural das Cincias da Natureza
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
neste eixo so
tratadas as relaes
entre contedos
conceituais dasPBLICA
Cincias da Natureza e o desenvolvimento histrico da cincia e da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tecnologia; o papel dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos na
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
organizao social e formao cultural dos sujeitos e as relaes entre
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
cincia, tecnologia
e sociedade. Dessa
forma, o currculo
deve apontarPBLICA
para estudos de
temas de relevncia
social, a partir dos
quais articulaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
entre diferentes reas podero ser feitas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. Processos e prticas de investigao em Cincias da Natureza
CONSULTA 3PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
neste eixo enfatizada a dimenso do saber fazer, proporcionando-se
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aos/s estudantes
uma aproximao
com os modos
de produo doPBLICA
conhecimento cientfico. O saber fazer, compreendido no somente como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
uma metodologia, busca a apropriao da metodologia como um objeto
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de estudo. Nesse
sentido, o currculo
prope estudos
sobre processosPBLICA
de construoCONSULTA
de modelos cientficos,
prticas de investigao
cientficaPBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
(questes e procedimentos de pesquisa adequadas ao contexto escolar),
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
uso e produo
de tecnologias, PBLICA
considerando asCONSULTA
especificidades doPBLICA
contexto escolar.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 4PBLICA
CONSULTA
PBLICA
. Linguagens das
Cincias da Natureza
neste CONSULTA
eixo ressaltada aPBLICA
importncia do domnio das linguagens especficas das Cincias da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
169
Natureza e das mltiplas linguagens envolvidas na comunicao e na
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
divulgao doCONSULTA
conhecimento cientfico.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As dimenses formativas representadas por esses eixos orientam a proposio
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de um
currculo que CONSULTA
aproxima o conhecimento
do mundo
das crianas, dosPBLICA
jovens e dos adultos, orientando sua atuao em diferentes prticas sociais: em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas da vida cotidiana, culturais, do trabalho, da comunicao e da cidadania.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
isso, a escolha de
unidades de conhecimento
deve ser
feita com atenoPBLICA
aos seguintes pontos: incluir contedos conceituais que so fundamentos do
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimento da rea e que se articulem com saberes da prtica; incluir processos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
cognitivos
relativos CONSULTA
investigao e resoluo
de problemas
que possamPBLICA
auxiliar
o exerccio da CONSULTA
cidadania e a tomadaPBLICA
de deciso socialmente
responsvelPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e possibilitar o tratamento progressivo e recursivo de conceitos ao longo do
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
currculo.
Dessa maneira,
o ensino das Cincias
da NaturezaCONSULTA
pode ser desafiadorPBLICA
para PBLICA
crianas, jovensCONSULTA
e adultos, levando-os
a refletirem sobre
as culturas dasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
quais participam, em uma sociedade em que a cincia instrumento para a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
interpretao
de fenmenos
e problemas sociais.
Contribui, tambm,
para buscarPBLICA
formas
de intervenoCONSULTA
pessoais e coletivas,PBLICA
para promover conscincia
e assumirPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
responsabilidade, com a alegria de quem no precisa memorizar respostas, mas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
pode,PBLICA
a todo o tempo,CONSULTA
fazer perguntas, apresentar
e enfrentar
dvidas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Cincias da Natureza, o ensino visa possibilitar aos/s estudantes:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS
GERAIS
DA REA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA
CompreenderCONSULTA
a cincia como um empreendimento
humano, construdo PBLICA
histrica e socialmente;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Apropriar-se de
conhecimentos das
Cincias da Natureza
como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
instrumento de leitura do mundo;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Interpretar e discutir relaes entre a cincia, a tecnologia, o ambiente
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e a sociedade;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posies
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a respeito de CONSULTA
situaes e problemas
de interesse pessoal
e social
relativos s interaes
da cincia na
sociedade; CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Saber buscar CONSULTA
e fazer uso de informaes
e de procedimentos
de
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
investigao com vistas a propor solues para problemas que
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
envolvem conhecimentos cientficos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver senso crtico e autonomia intelectual no enfrentamento de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
problemas e na
busca de solues,PBLICA
visando transformaes
sociais e PBLICA
170
construo
da
cidadania;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Fazer uso de modos
de comunicao
e de interao
para aplicao e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
divulgao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Refletir criticamente
sobre valores PBLICA
humanos, ticos CONSULTA
e morais
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
relacionados com a aplicao dos conhecimentos cientficos e
CONSULTA PBLICA
tecnolgicos. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
1. CINCIAS
DA NATUREZA
NO ENSINOPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Acompanhando o processo de urbanizao e industrializao, nas primeiras
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dcadas do sculo 20, a Educao Bsica passou a incorporar componentes
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
cientficos.
No EnsinoCONSULTA
Fundamental, a formao
nessa CONSULTA
rea se resumia PBLICA
abordagem de temas como a vida e a sade, o que persiste at hoje, a despeito
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das orientaes de diretrizes curriculares que tm procurado diversificar a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
formao
na rea.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Mesmo antes de iniciar a vida escolar, as crianas so motivadas - pela
exposio
aos meios CONSULTA
de comunicao e outros
equipamentos
tecnolgicos - aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
questionamentos sobre processos naturais ou problemas ambientais e se deparam
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com uma variedade de situaes que envolvem conceitos cientficos. Na escola,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
deve-se
garantir a continuidade
dessa vivncia,
a partir de uma
educao cientficaPBLICA
que as prepare, por exemplo, para cuidarem da sua sade, alimentando-se de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
forma saudvel, prevenindo-se de viroses, evitando problemas como a obesidade;
CONSULTA
PBLICA
para PBLICA
se prevenirem deCONSULTA
perigos, como os acidentes
eltricos; CONSULTA
para refletirem sobrePBLICA
171
questes que envolvem responsabilidade coletiva, como o desperdcio energtico
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e o descarte irresponsvel do lixo. Se cada um desses propsitos for objeto de
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
aes
efetivas, haverCONSULTA
condies para dominar
linguagens,CONSULTA
saberes prticos e,PBLICA
ao mesmo
tempo, tanto
para lidar com tecnologias
de informao
em contnuaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
evoluo, quanto para se posicionar diante de questes gerais do seu ambiente
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
natural
e da vida social.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A questo que se coloca para educadores/as de que forma e a partir de que
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
momento
se deve promover
a iniciao para
o emprego deCONSULTA
conceitos e prticasPBLICA
cientficas e como relacionar tal formao com o que se vive fora da escola, de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
maneira que o conhecimento desenvolvido repercuta significativamente nos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
contextos
de vida dos/as
estudantes. Acrescente-se
a isso CONSULTA
a necessidade de sePBLICA
desenvolverem
habilidades
e comportamentos
necessriosCONSULTA
para a vida social ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
para o trabalho, em uma sociedade em que equipamentos e sistemas j presidem a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
informao
e a comunicao,
assim como assumem
o trabalho
braal e repetitivo,PBLICA
de forma
que contribuies
efetivas sero PBLICA
dadas por aqueles
que estiverem emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
condies de produzir novos conhecimentos e novas prticas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
De fato, desde a Educao Infantil, e especialmente nos primeiros anos do Ensino
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Fundamental, tal formao pode ser iniciada, sobretudo considerando-se que as
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
crianas
j convivem CONSULTA
com tcnicas de base
cientfica, como
controles remotos,PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
fones celulares, brinquedos, jogos eletrnicos, alm dos computadores. Elas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tm acesso Internet, desenvolvem habilidades e so estimuladas busca de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
informaes
e a novasCONSULTA
formas de interaoPBLICA
com base em novos
recursos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesses anos iniciais, as Cincias da Natureza integram os processos de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
alfabetizao
e letramento.
Temas como oPBLICA
prprio corpo, os
rgos do sentidoPBLICA
e suas funes, os animais e as plantas de seu ambiente imediato, processos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
naturais, como chuvas e ventos, ou tecnolgicos, como meios de transporte e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de informao,
devemCONSULTA
estar presentes nasPBLICA
prticas de oralidade,
de leitura e dePBLICA
produo de textos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As crianas,
j tratam
tais temas com PBLICA
seus desenhos,CONSULTA
antes de estaremPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
alfabetizadas. Iniciado o letramento escolar, textos ldicos sobre bichos e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ambientes j podem ter teor cientfico e produes escritas, descrevendo hbitos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pessoais
de alimentao
e higiene, ou brincadeiras,
podem
ser estimuladasPBLICA
criando condies para o desenvolvimento da linguagem escrita. Assim, j nesses
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
anos iniciais, as Cincias da Natureza desenvolvem ferramentas culturais para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que as
crianas possam
compreender desde
fenmenos de seu
ambiente natural,PBLICA
seja urbano, suburbano, rural, ribeirinho, praiano ou outros, at a operao de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
172
tecnologias que fazem parte de seu cotidiano, como equipamentos domsticos,
CONSULTA
CONSULTA
meiosPBLICA
de comunicao
e de transporte. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Na etapa do Ensino Fundamental que j conta com o componente curricular
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA que
CONSULTA
Cincias,
podem ser mais
complexos os questionamentos
os/as estudantesPBLICA
formulam ou que lhes so formulados, e mais abrangentes as situaes tratadas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ou os desafios apresentados a eles. Essas podem envolver, por exemplo, a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
investigao
de propriedades
e utilizaes PBLICA
de materiais, a compreenso
de ciclosPBLICA
naturais e ecossistemas prximos ou distantes, a associao dos climas com a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
latitude e a posio da Terra relativamente ao Sol. medida que se aproxima
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a concluso
do Ensino
Fundamental, os/as
estudantes CONSULTA
j tero condiesPBLICA
amplas
para estabelecer
relaes entre aPBLICA
cincia, a tecnologia
e a sociedade,PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
para a apreciao de como os ciclos naturais so utilizados para a obteno
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
e a PBLICA
distribuio de gua
potvel, para aPBLICA
produo de recursos
materiais ePBLICA
energticos,
assim como
para a compreenso
mais efetivaCONSULTA
de como se do osPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
impactos ambientais desses processos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS
DA REA
DE CINCIAS
DA NATUREZA
NO
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Realizar uma CONSULTA
leitura de mundo apoiada
em conhecimentos
das
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Cincias da Natureza;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cientfico;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreender questes relacionadas a si prprio/a e s suas relaes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com a sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos relacionados
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
s Cincias daCONSULTA
Natureza
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver a autonomia intelectual dos/as estudantes buscando
respostas para
problemas e situaes
que fazem parte
de suas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
vivncias e do cotidiano, contribuindo para o processo de alfabetizao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e letramento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Apropriar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA as
CONSULTA
instrumento de
leitura do mundo, compreendendo
cincias como um PBLICA
173
empreendimento
humano;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
Identificar e compreender
aplicaes
e implicaesCONSULTA
da cincia e da
tecnologia naCONSULTA
sociedade e no ambiente;
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Buscar e fazerCONSULTA
uso de informaes,PBLICA
de procedimentos
de investigao PBLICA
com vistas a propor solues para problemas que envolvem
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos cientficos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Utilizar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza para emitir
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
julgamentos e tomar posies a respeito de situaes e problemas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
de interesse pessoal
e social relativos
s interaesCONSULTA
da cincia na
sociedade;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver senso
crtico e autonomia
intelectual no
enfrentamento de PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
problemas que envolvam conhecimentos das Cincias da Natureza e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
na busca de solues visando a transformaes sociais e construo
CONSULTA PBLICA
da cidadania.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
2. COMPONENTE
CURRICULAR
CINCIASPBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICADE
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Antes de iniciar sua vida escolar, a criana convive com fenmenos e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
transformaes da natureza e com aparatos tecnolgicos que fazem parte de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
seu dia
a dia. CrianasCONSULTA
e jovens participam,PBLICA
de formas diversas,
de um mundo noPBLICA
qual se deparam com situaes que desafiam sua compreenso e que, muitas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
vezes, demandam tomadas de deciso sobre como atuar nesse mundo. Estudos
CONSULTA
PBLICA
sobrePBLICA
as Cincias daCONSULTA
Natureza podem contribuir
para queCONSULTA
eles compreendamPBLICA
problemas e situaes que envolvem questes das cincias e da tecnologia e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
busquem solues, estabelecendo relaes entre os conhecimentos cientficos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e a sociedade,
reconhecendo
fatores que PBLICA
podem influenciar
as transformaesPBLICA
de uma
dada realidade.
Como, ento, contribuir
para que CONSULTA
esses sujeitos faamPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
escolhas a partir de reflexes mais abrangentes e aprofundadas, subsidiadas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
por conceitos,
teoriasCONSULTA
e prticas cientficas?
Como ampliar CONSULTA
as vises de mundoPBLICA
construdas
em espaos
sociais fora da escola?
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAconceitos
CONSULTA
fundamental
que crianas
e jovens compreendam
cientficos ePBLICA
tecnolgicos e os fatores que influenciam nas transformaes de determinada
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
174
realidade. Para isso, devemos considerar o conhecimento do/a estudante sobre
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
o mundo
natural, seus
saberes e vivncias,
como pontoCONSULTA
de partida para sePBLICA
estabelecerem
relaes
entre diferentes vises
sobre o mundo
e se construremPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
novos conhecimentos. No Ensino Fundamental, os conhecimentos abordados no
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
componente
curricularCONSULTA
Cincias esto relacionados
a diversos
campos cientficosPBLICA
- Cincias
da Terra, Biologia,
Fsica e Qumica.
Nessa etapa
da escolaridade, aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
apresentao de conceitos, princpios ou teorias sistematizadas de cada um desses
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
campos
visa possibilitar
s crianas a construo
de suas primeiras
explicaesPBLICA
sobrePBLICA
o mundo fsicoCONSULTA
e social, norteadas PBLICA
por conhecimentos
das Cincias daPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Natureza. Tais explicaes so continuadamente aprofundadas, considerando
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
uma PBLICA
abordagem compatvel
com a alterao
da faixa etriaCONSULTA
ao longo de 9 anosPBLICA
de formao.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
A disciplina
escolar CONSULTA
Cincias surgiu no PBLICA
Brasil nos anos CONSULTA
1930, seguindo umaPBLICA
tendncia
internacional
que se inicia no sculo
XIX. Desde sua
origem, decisesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sobre o qu e como ensinar essa disciplina envolvem tenses e diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
perspectivas.
A despeito
de ter uma denominao
prpria, CONSULTA
no devemos perderPBLICA
de vista
que as Cincias
no Ensino Fundamental
representam
uma articulaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
das cincias que a constituem e que tero seus estudos progressivamente
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
aprofundados
no Ensino
Mdio.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos iniciais, as Cincias da Natureza fornecem ferramentas culturais para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que as crianas possam compreender desde fenmenos de seu ambiente natural,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
que fazem
parte do cotidiano,
at temticasPBLICA
sociais que envolvem
conhecimentosPBLICA
dessaPBLICA
rea para, assim,
fazer uma leitura do
mundo. No CONSULTA
suficiente, portanto,PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
que elas apenas sejam expostas aos conhecimentos cientficos historicamente
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
produzidos,
mas queCONSULTA
tenham a oportunidade
de se inserirem
em processosPBLICA
sistemticos
de interao
e de aprendizagem
refletindo sobre
eles, sobre suasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aplicaes e implicaes na sociedade e no ambiente. Ao longo do Ensino
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
Fundamental,
crianasCONSULTA
e jovens vo construindo
juzos de CONSULTA
valor cada vez maisPBLICA
abrangentes,
a partir de
vivncias em processos
de investigao,
de apropriaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
das linguagens, do estabelecimento de relaes entre a cincia, a tecnologia e a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
sociedade.
Assim, o tratamento
dos conhecimentos
desse componente
curricularPBLICA
se dPBLICA
de forma recursiva,
em nveis de aprofundamento
e ampliao
crescentes. PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
As Cincias,
no Ensino Fundamental,
envolvem
uma ampla gama
de conhecimentosPBLICA
que concorrem
para aCONSULTA
formao integral dos/as
estudantes,CONSULTA
articulando diversosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
campos do saber cientfico. A expectativa de que, ao estudar Cincias, crianas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e jovens
aprendam sobre
si mesmos, sobrePBLICA
a histria biolgica
de sua espcie ePBLICA
a manuteno
da vida;CONSULTA
sobre o mundo material
em que vivem
e os seus recursosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
175
naturais, suas transformaes naturais e a explorao que sociedades humanas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
vm fazendo
desses recursos;
sobre os impactos
ambientaisCONSULTA
causados por essasPBLICA
aes;
sobre a diversidade
da vida no planeta
e sobre o CONSULTA
prprio planeta, suaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
posio no sistema solar e no universo, os movimentos e as foras que atuam
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
na manuteno e transformao desses sistemas. Nesse sentido, o ensino de
Cincias
deve estar CONSULTA
inserido em um processo
contnuo CONSULTA
de contextualizaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
histrica, social e cultural, no qual os conhecimentos ganham sentido para os/as
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estudantes, uma vez que contribuem efetivamente para compreender, explicar e
intervir
no mundo em que
vivem.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
As Cincias
da Natureza,
desde os anos PBLICA
iniciais, devem ser
entendidas comoPBLICA
uma PBLICA
construo humana.
A contextualizao
histrica, social
e cultural dessasPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
cincias se constitui como um dos quatro eixos que buscam dar destaque a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aspectos centrais da organizao do currculo. Inicialmente, essa contextualizao
explorada
de modoCONSULTA
mais restrito, na medida
em que seCONSULTA
buscam reconhecerPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
mltiplas possibilidades de explicao e de interpretao de fenmenos da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
natureza e seus desdobramentos, no sentido de desafiar a noo de cincia
comoPBLICA
verdade absoluta,
baseada exclusivamente
em fatos
comprovados. AsPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ideias e experincias pessoais dos/as estudantes tm papel central, assim como
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a participao em investigaes. Posteriormente, na mesma direo, de forma
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
gradual,
abordam-se tambm
os contextos histricos,
sociaisCONSULTA
e culturais de origemPBLICA
e de desenvolvimento de conhecimentos cientficos sobre fenmenos naturais.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Paralelamente, recebem especial ateno as relaes entre cincia, tecnologia
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e sociedade, por possibilitarem a compreenso de como a cincia parte da
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
nossaPBLICA
cultura. Assim, as
crianas e jovens PBLICA
tm a oportunidade
de se engajaremPBLICA
na investigao
de questes
que esto diretamente
relacionadas
ao seu contextoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
social e cultural. Alm disso, estabelecem contrastes e fazem consideraes sobre
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
os conhecimentos
e asCONSULTA
relaes cincia tecnologia
- sociedade,
considerando aPBLICA
diversidade
de culturas
presentes em nossa
sociedade.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
A apropriao
do conhecimento
conceitual
das Cincias CONSULTA
da Natureza outroPBLICA
dos quatro eixos -, no Ensino Fundamental, envolve, nos anos iniciais, um trabalho
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em torno de noes relacionadas a conceitos cientficos das reas da Biologia,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da Fsica,
da Qumica
e da Geocincias.PBLICA
Nesse sentido,CONSULTA
o ensino nos anosPBLICA
iniciais
envolve um trabalho
de natureza conceitual,
porm,CONSULTA
sem a formalizaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
desses conceitos, que ser iniciada nos anos finais do Ensino Fundamental e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
aprofundada
nos componentes
curriculares
que compemCONSULTA
a rea de CinciasPBLICA
da Natureza
no Ensino
Mdio. Por exemplo,
os/as estudantes,
a partir dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
comparaes entre a dentio de diferentes animais, identificam diferenas e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
fazem
associaes entre
elas e o tipo dePBLICA
alimentos que as
espcies utilizam.PBLICA
Assim,
eles podem construir
relaes entre PBLICA
a forma e as caractersticas
de rgosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
176
com os comportamentos desses seres vivos e com as caractersticas do meio em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
que vivem.
A compreenso
dessas relaes
ser essencialCONSULTA
para a significaoPBLICA
do conceito
biolgicoCONSULTA
de adaptao, que
apresentado formalmente
nos anosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
finais do Ensino Fundamental e ao longo do Ensino Mdio. Os conhecimentos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conceituais das Cincias da Natureza, no componente curricular Cincias, foram
propostos,
considerando
conceitos, teoriasPBLICA
e perspectivas CONSULTA
centrais nos camposPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
da Biologia, da Fsica, da Qumica e da Geocincias.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
AlmPBLICA
disso, o componente
curricular Cincias
deve oportunizar
aos/s estudantesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
o engajamento em processos e prticas de investigao outro dos eixos CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que PBLICA
reflitam a diversidade
entre diferentes
campos. Assim,
a apropriao dePBLICA
explicaes,
conceitosCONSULTA
e teorias implica levantar
questes CONSULTA
que sejam passveisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
de investigao dentro daquele campo, utilizar diferentes tipos de dados para
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
construir explicaes, contrapor diferentes explicaes e avaliar sua qualidade,
construir
e utilizar modelos,
comunicar suasPBLICA
explicaes, discutindo-as.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Um quarto
e ltimo eixo
procura destacarPBLICA
a importncia CONSULTA
das linguagens dasPBLICA
Cincias
da Natureza,CONSULTA
considerando que aPBLICA
aquisio do conhecimento
cientficoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
envolve o uso de mltiplas linguagens para a interpretao e para a construo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de dados,
de grficosCONSULTA
e de tabelas, assimPBLICA
como para o contato
com textos dePBLICA
diferentes
gneros, como
textos cientficos
e informativos,CONSULTA
relatrios, seja emPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
prticas de leitura ou de produo desses textos, seja em prticas de oralidade,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ou em atividades que envolvam outras formas de representao como os
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenhos. Portanto, a apropriao dos conhecimentos e a formao de atitudes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e valores
ocorrem a partir
do desenvolvimento
integrado dos
saberes das reasPBLICA
das Cincias
da Natureza,
articulados com PBLICA
outras reas.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAnessa
CONSULTA
A organizao
criteriosa
dos objetivos de aprendizagem,
etapa de ensino,PBLICA
fundamental para se desenvolver um aprendizado significativo e progressivo na
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
educao em cincias. Prope-se aqui uma organizao, a partir de unidades do
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
conhecimento,
que trazem
os contedos ePBLICA
vivncias essenciais
para os estudosPBLICA
das Cincias no Ensino Fundamental. Essas unidades de conhecimentos esto
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
descritas a seguir.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
U1 -PBLICA
MATERIAIS, CONSULTA
SUBSTNCIAS PBLICA
E PROCESSOS
CONSULTA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Esta unidade
contempla
o estudo dos materiais,
das substncias
e dos processosPBLICA
e a sua relao com a vida cotidiana da sociedade, explorando o seu uso e a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sua utilizao pelo ser humano ao longo dos tempos. Reconhece os processos
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
que esto
envolvidosCONSULTA
na produo e obteno
de materiais,
o uso de recursosPBLICA
177
naturais, os tipos de energias e fontes alternativas, buscando respostas para
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
perguntas como: de que so feitas as coisas? Como so formados e transformados
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
os materiais?
Qual o CONSULTA
papel da energia naPBLICA
transformao dos
materiais? QuaisPBLICA
materiais
esto presentes
nos diferentes ambientes
e qualCONSULTA
sua relao com aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
vida? Para responder essas questes, exige-se a compreenso e a aplicao
CONSULTA
PBLICAcientfico
CONSULTA
PBLICA dos
CONSULTA
de conhecimento
relativo ao reconhecimento
materiais e suasPBLICA
aplicaes.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
U2 -PBLICA
AMBIENTE, CONSULTA
RECURSOS E RESPONSABILIDADES
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesta unidade sero estudadas questes relacionadas ao ambiente, a seus recursos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e a responsabilidade
de seu uso, caracterizando
os fenmenos
e as interaes