Guia de Português 2

Guia de Estudo - Portugus II
2013
Guia de Estudo
Portugus II
Graduao Geral
Porto Velho/RO
24/03/2009
JOO JOS DE OLIVEIRA
GUIA DE ESTUDO
PORTUGUS II
Este Guia de Estudo servir como base terica

complementar bibliografia especificada no Plano
de Ensino para a disciplina de Portugus II da Faculdade So Lucas. O Guia dever ser utilizado
em conjunto com a bibliografia apontada e, tambm, com outras fontes de pesquisa desenvolvidas pelo acadmico.
Porto Velho/RO
2013
Faculdade So Mateus
Faculdade So Lucas
Coordenao de Educao a Distncia - EAD
Faculdade de Tecnologia So Mateus - FATESM

Rua. Alexandre Guimares, 1927 - Areal
Porto Velho - RO - 78.916-450
Fone: (69) 3211-8076
Centro de Ensino So Lucas

Rua. Alexandre Guimares, 1927 - Areal
Porto Velho - RO - 78.916-450
Fone: (69) 3211-8076
Porto Velho/RO
2013
DIRETORA GERAL
Maria Eliza de Aguiar e Silva
VICE-DIRETORA
Elo de Aguiar Gazola
COORDENADORA DE EAD
Hlia Cardoso Gomes da Rocha
SUPERVISORA PEDAGGICA
Hlia Cardoso Gomes da Rocha
DESGIN INSTRUCIONAL
Humberta Gomes Machado Porto
REVISOR DE TEXTO
Joo Jos de Oliveira
SUPERVISORA DE TECNOLOGIA
Sara Luze Oliveira Duarte
ADMINISTRADOR DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
Jos Gomes de Morais Neto
Tarcsio Andril Pinto da Costa
DESIGN/DIAGRAMAO
Dinife Silva de Miranda
O AUTOR
JOO JOS DE OLIVEIRA
Graduado em Letras com habilitao em Lngua Portuguesa e respectivas Literaturas

pela Universidade Federal de Rondnia, UNIR/RO, em 1989, Especialista em
Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Federal de Rondnia, UNIR/RO,
em 1995, e Mestre em Lingustica pela Universidade Federal de Rondnia, UNIR/RO,
em 2004. Atualmente exerce docncia como professor universitrio em vrias
Instituies de Ensino Superior de Porto Velho.
CONES
Realize. Determina a existncia de atividade a ser realizada.
Este cone indica que h um exerccio, uma tarefa ou uma prtica para ser realizada. Fique atento a ele.
Pesquise. Indica a exigncia de pesquisa a ser realizada na busca por mais informao.
Pense. Indica que voc deve refletir sobre o assunto abordado para responder a
um questionamento.
Concluso. Todas as concluses sejam de ideias, partes ou unidades do curso
viro precedidas desse cone.
Importante. Aponta uma observao significativa. Pode ser encarado como um
sinal de alerta que o orienta para prestar ateno informao indicada.
Hiperlink. Indica um link (ligao), seja ele para outra pgina do mdulo impresso ou endereo de Internet.
Exemplo. Esse cone ser usado sempre que houver necessidade de exemplificar um caso, uma situao ou conceito que est sendo descrito ou estudado.
Sugesto de Leitura. Indica textos de referncia utilizados no curso e tambm
faz sugestes para leitura complementar.
Aplicao Profissional. Indica uma aplicao prtica de uso profissional ligada
ao que est sendo estudado.
CheckList ou Procedimento. Indica um conjunto de aes para fins de verificao de uma rotina ou um procedimento (passo a passo) para a realizao de uma
tarefa.
Saiba Mais. Apresenta informaes adicionais sobre o tema abordado de forma a
possibilitar a obteno de novas informaes ao que j foi referenciado.
Revendo. Indica a necessidade de rever conceitos estudados anteriormente
Contedo
1 APRESENTAO ........................................................................................... 7
2 A DISCIPLINA ................................................................................................. 8
2.1 Ementa .................................................................................................. 8
2.2 Interdisciplinaridade .............................................................................. 8
2.3 Consideraes Iniciais .......................................................................... 8
2.4 Objetivos ............................................................................................... 9
2.5 Metodologia ........................................................................................... 9
UNIDADE 1 - TEXTO E CONTEXTO ............................................................... 10
UNIDADE 2 - INFORMAES IMPLCITAS.................................................... 40
UNIDADE 3 - COERNCIA TEXTUAL ............................................................. 48
UNIDADE 4 - COESO TEXTUAL ................................................................... 62
UNIDADE 5 - TIPOLOGIA TEXTUAL E COLOCAO
DA IDEIA NO PAPEL
......................................................................................................................... 83
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................... 100
1 APRESENTAO
Prezado(a) Acadmico(a), seja bem-vindo(a)!
Iniciaremos mais um semestre de estudos e muito prazeroso t-lo (a) nesta
disciplina de Portugus II. Este guia contm textos para anlise, reflexo, charges e
exerccios dinamizados que objetivam auxili-lo (a) durante sua trajetria neste semestre.
A disciplina de Portugus II ser ministrada em regime semipresencial pelo
Laboratrio de Educao a Distncia - LED. O Guia traz, de forma bem didtica, informaes que facilitaro na sua compreenso, interpretao e produo de texto
com mais segurana e autonomia. Foram disponibilizados a voc diversos contedos sobre noo de texto, contexto, os princpios bsicos do texto: reduo, extrapolao, contradio.
Ainda, de maneira simples, objetiva e otimizada, o Guia de Estudo primou em
apresentar as interfaces para a produo de um texto bem redigido, como, uso dos
pronomes demonstrativos, coerncia textual, elementos da coeso, pois, para a
maioria das pessoas transcreverem as ideias para o papel como vencer barreiras e
ganhar batalhas, pois possvel ter experincias exitosas e avanar nesse processo
gradual de aprendizagem.
Um estudo de excelncia a voc!

Prof. Me. Joo Jos de Oliveira
2 A DISCIPLINA
2.1 Ementa
Conceitos de texto e contexto. Texto verbal e texto-no-verbal. Compreenso
e interpretao textuais. Leitura do texto e leitura de mundo. Intertextualidade. Princpios bsicos de interpretao textual: reduo, extrapolao e contradio. Informaes implcitas (pressupostos e subentendidos) no texto. Anlise de textos. Coerncia textual. Mecanismos de conexo do texto: coeso textual. Elementos de coeso do texto. Pronomes demonstrativos como elementos de coeso textual. Tipologia textual. Distino entre tema e ttulo. Elementos bsicos do texto escrito: Introduo, desenvolvimento e concluso. Produo de texto.
2.2 Interdisciplinaridade
A Lngua Portuguesa promove um encontro interdisciplinar com as demais
disciplinas e considerada uma forma de pensamento que procura explicar os fatos
sob diferentes pontos de vista. Da resulta que a linguagem, objeto para o qual convergem as diversas disciplinas, pode ser estudada, por exemplo, entre outras abordagens do ponto de vista epistemolgico, consistindo no mtodo de pesquisa em
que haja comunicao entre as demais disciplinas, num processo que pode ir da
simples comunicao de ideias at a integrao recproca de finalidades, objetivos,
contedos. Na lngua portuguesa, a interdisciplinaridade um campo aberto para
que, de uma prtica fragmentada por especialidades, haja o estabelecimento de novas competncias e habilidades. Escrever praticar a magia delirante da linguagem. seduzir, encantar, atiar o sonho no corao humano (Stella Moris Resende). A lngua portuguesa promove esse encontro mediante a interdisciplinaridade,
pois, para se escrever bem, so imprescindveis leituras sistematizadas, objetivando
conhecer os elementos estruturais que compem o texto e seus conectivos.
2.3 Consideraes Iniciais

Convido voc para adentrar na disciplina de Portugus II, a fim de ampliar seu
conhecimento sobre texto, contexto e, principalmente, entender os elementos que
compem o texto escrito.
2.4 Objetivos
Ao final da disciplina o aluno dever ser capaz de:
Compreender o que texto e contexto, texto verbal e texto-no-verbal, compreenso e interpretao textuais, leitura do texto e leitura de mundo;
Reconhecer intertextualidade;
Perceber, no texto, as informaes implcitas, detectando os pressupostos e
subentendidos nas entrelinhas textuais;
Interpretar textos selecionados, tendo como apoio os princpios bsicos de interpretao textual: reduo, extrapolao e contradio;
Perceber a coerncia e coeso que um texto deve apresentar;
Empregar elementos que permitam a coeso textual;
Distinguir os tipos de composio textual;
Estabelecer diferena entre tema e ttulo;
Produzir texto dissertativo;
Resolver questes do ENADE, ENEM e de processos seletivos de universidades.
2.5 Metodologia
Sero realizadas vrias atividades de estudos tericos e prticos, por meio de
exposies de vdeos, questes no AVA, produo de texto dissertativo/argumentativo, bem como, exerccios complementares com orientao do professor.
Ento, agora, arregace as mangas, busque aquela fora interior que voc possui e bom estudo.
UNIDADE 1 - TEXTO E CONTEXTO

Ao final do estudo desta unidade o(a) acadmico(a) dever ser capaz de:
Estabelecer diferena entre texto e contexto;
Diferenciar o texto verbal do no-verbal;
Identificar as especificidades de um texto;
Distinguir as diferenas entre compreenso e interpretao

textuais;
Distinguir as diferenas entre leitura do texto e leitura de mundo;
Reconhecer intertextualidade;
Interpretar textos selecionados, obedecendo aos princpios bsicos de anlise textual: extrapolao, reduo e contradio.
Resolver questes do ENADE, ENEM e de processos seletivos

de universidades.
1. O texto
1.1
O que um texto?
Texto tudo aquilo que nos permite uma leitura, ou seja, uma interpretao, podendo ser verbal ou no-verbal.
O texto verbal aquele que se utiliza da palavra (escrita ou falada) para nos transmitir alguma mensagem, alguma
informao. uma ocorrncia lingustica falada ou escrita, de
qualquer extenso, dotada de uma unidade sociocomunicativa, semntica e formal. O texto no-verbal possui a mesma
funo do texto verbal, mas sem fazer uso da palavra, isso
quer dizer que o texto no-verbal no pode ser falado nem
escrito, j que no faz uso da palavra (escrita nem falada). O
texto no-verbal pode ser representado atravs de imagens,
sons, cores, gestos etc., desde que esses elementos transmitam uma mensagem, uma informao a quem o est lendo.
10
1.2
O que um contexto?
O contexto uma unidade lingustica maior onde se

encaixa uma unidade lingustica menor. Isso significa que ele
um todo significativo, mantendo uma unidade formal. Seus
constituintes lingusticos devem se mostrar reconhecidamente integrados, de modo a permitir que ele seja percebido,
compreendido como um todo, pois as partes de um texto so
entrelaadas, interrelacionadas. Da, podermos falar em textura ou tessitura de um texto rede de relaes que garantem sua unidade. um todo significativo e no fragmentos
isolados justapostos. sempre bom lembrar que a palavra
texto provm do latim textum, que significa tecido, entrelaamento. H, portanto, uma razo etimolgica para nunca
esquecermos de que o texto resulta da ao de tecer, entrelaar unidades e partes a fim de formar um todo interrelacionado a que chamamos de contexto. Existe diferena entre
compreenso e interpretao de um texto? Houaiss, em
seu dicionrio, define Compreender: apreender (algo) intelectualmente, utilizando a capacidade de compreenso, entendimento, perceber, atinar. Interpretar: determinar o significado preciso de (texto, lei etc.).
Compreenso a apreenso dos signos, significados
e sentidos apenas de um determinado objeto, por exemplo,
de um texto, sem ser capaz de relacion-lo com seu contexto cultural e histrico ou com outros textos. Interpretao ir alm do texto, entendendo o porqu dele, os seus
fundamentos tericos e metodolgicos no caso de texto acadmico. O contexto histrico-cultural determinante da biografia e da obra do autor, alm de ser capaz de estabelecer relaes intertextuais, demanda estudos muito mais profundos do
que simplesmente compreender.
11
Para se compreender bem necessrio que o leitor

conhea os recursos lingusticos. Por exemplo, a regncia
verbal no compreendida pelo leitor pode lev-lo ao erro. Veja: Aspiro o fruto diferente de aspiro ao fruto. No primeiro
caso, a pessoa cheira o fruto; no segundo, deseja o fruto.
Perceba as referncias geogrficas, mitolgicas, lendrias,
econmicas, religiosas, polticas e histricas para que possa
fazer possveis associaes; esteja familiarizado com as circunstncias histricas em que o texto foi escrito. Para ilustrar
o que foi dito, leia o poema abaixo, de Gonalves Dias.
Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer eu encontro l;
Onde canta o Sabi.
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer eu encontro l;
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que disfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.
12
Analisando o poema acima, para compreend-lo, preciso entender que o advrbio aqui corresponde a Portugal e l
est se referindo ao Brasil. necessrio que voc saiba onde
o poeta escreveu o poema naquela poca (o poeta estava em
Coimbra, Portugal). Tambm, para entender o texto verifique
se h nele intertextualidade (ocorre intertextualidade
quando h uma referncia explcita ou implcita de um texto
em outro. Tambm pode ocorrer com outras formas alm do
texto, msica, pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma
obra fizer aluso outra acontece a intertextualidade por
meio de parfrase (na parfrase, as palavras so mudadas,
porm a ideia do texto confirmada pelo novo texto, a aluso
ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. dizer com outras palavras o que j foi
dito), pardia (A pardia uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, h uma ruptura com as ideologias impostas e por isso objeto de interesse para os estudiosos da
lngua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretao,
a voz do texto original retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse processo h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma busca pela
verdade real, concebida atravs do raciocnio e da crtica. Os
programas humorsticos fazem uso contnuo dessa arte, frequentemente os discursos de polticos so abordados de maneira cmica e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a respeito da demagogia praticada pela classe dominante) ou citao. Veja, a seguir, uma parfrase e uma pardia, respectivamente, tomando como base o poema Cano
do Exlio, de Gonalves Dias.
13
14
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio.)
Parfrase
Meus olhos brasileiros se fecham
/saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?
Eu to esquecido de minha terra
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia.)
Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria.)
Nessa pardia, o nome Palmares, escrito com letra minscula, substitui a palavra palmeiras, havendo um contexto
histrico, social e racial neste texto: Palmares o quilombo
liderado por Zumbi, (esse quilombo dizimado em 1695). H
uma inverso do sentido do texto primitivo que foi substitudo
pela crtica escravido existente no Brasil.
No poema analisado, Cano do Exlio, de Gonalves Dias,
h uma citao de versos do Hino Nacional brasileiro:
Nossos bosques tm mais vida,

Nossa vida mais amores.
A interpretao a concluso, a mensagem deduzida a
partir dos dados coletados no texto. Interpretar saber explicar o que voc entendeu. Existe diferena entre essas coisas. Muitas vezes voc consegue entender um texto, entende
a moral da histria, mais no sabe explicar para algum o
porqu da concluso da mensagem deduzida.
Do poema de Gonalves Dias pode-se inferir, deduzir que
o autor escreve Sabi, com inicial maiscula, fazendo uma
aluso a si mesmo: o poeta o Sabi que canta a sua terra
o Brasil. Sente-se exilado de sua ptria e afirma que os poetas de Portugal no escrevem, no poetizam suas ideias como os poetas brasileiros.
Resumindo: compreenso e interpretao do texto so
coisas distintas, enquanto a compreenso apenas a apreenso das informaes contidas no texto, a interpretao
a anlise que cada leitor com sua experincia faz a
respeito das informaes contidas no texto. Interpretar ,
ento, utilizar a experincia de leitor (leitura de mundo) para
entender as mensagens deixadas no texto pelo autor (leitura do texto).
2. A anlise do texto
Para se analisar um texto, o leitor lana mo de sua
leitura de mundo e deve levar em conta as seguintes observaes:
a) Uma boa leitura nunca pode basear-se em fragmentos
isolados do texto, j que o significado das partes sempre determinado pelo contexto dentro do qual se encaixam.
15
16
b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o

pronunciamento contido (a mensagem, a informao) por trs do texto, j que sempre se produz um
texto para marcar posio frente a uma questo
qualquer.
ATIVIDADES
I Texto para se comentar
Tiro certeiro: Estado americano limita porte de armas
No comeo de 1981, um jovem de 25 anos chamado
John Hinckley Jr. entrou numa loja de armas de Dallas, no
Texas, preencheu um formulrio do governo com endereo
falso e, poucos minutos depois, saiu com um Saturday Night
Special nome criado na dcada de 60 para chamar um tipo
de revlver pequeno, barato e de baixa qualidade. Foi com
essa arma que Hinckley, no dia 30 de maro daquele ano,
acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan e
outra na cabea de seu porta-voz, James Brady. Reagan recuperou-se totalmente, mas Brady desde ento est preso a
uma cadeira de rodas. (...)
(Revista Veja)
II Texto para anlise

Leia o texto abaixo e responda s questes extradas da obra
de Plato e Fiorin (2003).
Os desastres de Sofia
1.
Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o
2. abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente

3. a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele.
4.
O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros
5. contrados. Em vez de n na garganta, tinha ombros

6. contrados. Usava palet curto demais, culos sem aro,
17
7. com um fio de ouro encimando o nariz grosso e romano. E

8. eu era atrada por ele. No amor, mas atrada pelo seu
9. silncio e pela controlada impacincia que ele tinha em nos
10. ensinar e que, ofendida, eu adivinhara. Passei a me
11. comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com os
12. colegas, interrompia a lio com piadinhas, at que ele
13. dizia, vermelho:
14.
-Cale-se ou expulso a senhora da sala.
15.
Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me
16. mandar! Ele no mandava, seno estaria me obede17. cendo.
Mas eu o exasperava tanto que se tornara
18. doloroso para mim ser o objeto do dio daquele homem

19. que de certo modo eu amava. No o amava como a
20. mulher que eu seria um dia, amava-o como uma crian21. a que tenta desastradamente proteger um adulto, com a
22. clera de quem ainda no foi covarde e v um homem
23. forte de ombros to curvos. (...)
(Clarice Lispector)
1. Nas linhas 4 e 5, a narradora afirma que o professor tinha

ombros contrados. Essa caracterstica, fora do contexto
em que est inserida, pode sugerir vrias interpretaes,
como, por exemplo:
a) que o professor era velhinho;

b) que era frgil fisicamente;
c) que era corcunda:
d) que era acovardado e submisso s presses sociais.
Mas, levando em conta o contexto, apenas uma dessas possibilidades contm uma interpretao adequada. Indique, entre as alternativas acima, qual essa possibilidade e,
com outras passagens do texto, justifique a sua escolha.
2. Segundo o texto, os sentimentos da aluna pelo professor

eram ambguos, isto , eram sentimentos que se contrariavam.
a) Cite uma passagem em que se manifesta essa contradio.
b) Qual o motivo dessa ambiguidade?
3. Na linha 14, o professor diz: - Cale-se ou expulso a senhora da sala.
Perante essa exploso, a aluna tem dupla reao. Procure
explicar:
a) Por que ela se sentiu ferida?
b) Por que ela se sentiu triunfante?
4. Na linha 20 do texto, a menina diz que amava o professor

com a clera de quem ainda no foi covarde. Explique o
significado de ainda nesse contexto.
5. Segundo o texto, em que consistia a covardia do professor?
6. Como se sabe, todo texto contm um pronunciamento

(uma mensagem) que revela a viso de mundo de quem o
produziu. No caso desse texto, pode-se dizer que ele foi
produzido para mostrar que:
a) todo aluno nutre pelo professor um grande afeto e se
irrita quando no correspondido.
b) o professor no tinha mais condies fsicas para executar o seu trabalho.
c) todo professor se dedica tarefa de ensinar com extremo cuidado e prazer.
d) a relao professor e aluno sempre tensa e contraditria.
18
e) as condies da vida prtica e a necessidade de seguir

regras e normas podem levar o homem a reprimir suas
emoes.
3. Princpios bsicos de interpretao textual
3.1 Extrapolao
Trata-se de um erro muito comum. Ocorre quando samos do contexto, acrescentando ideias que no esto presentes no texto. A interpretao fica comprometida, pois passamos a criar sobre aquilo que foi lido. Frequentemente, relacionamos fatos que conhecemos, mas que eram realidade
em outros contextos e no naquele que est sendo analisado
no momento.
3.2 Reduo
um erro oposto extrapolao. Ocorre quando damos ateno apenas a uma parte ou aspecto do texto, esquecendo a totalidade do contexto. Privilegiamos, desse modo, apenas um fato ou uma relao que podem ser verdadeiros, porm insuficientes se levarmos em considerao o conjunto das ideias.
3.3 Contradio
o mais comum dos erros. Ocorre quando chegamos
a uma concluso que se ope ao texto. Associamos ideias
que, embora presentes, no se relacionam entre si. Muitas
vezes, os testes de interpretao apresentam palavras e expresses do texto, relacionando-as de modo equivocado. Por
isso, a alternativa parece ser verdadeira quando, na verdade,
no o .
19
ATIVIDADES
I Fragmento comentado
(FT/CAMP) A autoridade de que se reveste o Estado para
impor sacrifcios coletividade uma decorrncia da capacidade que revela no atendimento das necessidades e anseios
dos membros que compem o organismo social. O fundamento do direito de tributar, por exemplo, repousa no princpio de que a produo dos servios e bens pblicos o processo econmico que garante a mxima satisfao social
com o mnimo de sacrifcio para os contribuintes.
Considere as seguintes afirmaes sobre o trecho acima:
a) A capacidade que o Estado revela no atendimento das
necessidades dos cidados decorre da autoridade que
ele tem para impor sacrifcios.
- A afirmao falsa. Observe que a construo est
invertida. O correto a autoridade que o Estado tem
para impor sacrifcios decorre da capacidade que ele
revela no atendimento das necessidades dos cidados.
b) O Estado s tem o direito de tributar quando os contribuintes acatam voluntariamente a tributao.
- A afirmao falsa: a ideia de que o Estado tem o direito de tributar quando os contribuintes ACATAM VOLUNTARIAMENTE a tributao no est no texto.
Observe, a, que houve uma extrapolao.
c) A tributao imposta pelo Estado aos contribuintes deve reverter, com vantagens, em benefcio destes.
- A afirmao verdadeira.
d) A produo de servios e bens pblicos um direito do
Estado, assim como usufruir desses servios e bens
um dever do contribuinte.
- A afirmao falsa. Observe que as ideias de direito
e dever esto invertidas. Houve, nesse caso, contradio.
20
21
II Fragmento para anlise

Leia o fragmento abaixo e coloque, no parnteses, V, se a
afirmao for correta, e F, caso o que se afirma seja falso,
observando os princpios bsicos de interpretao textual.
Naquele dia, Pedro chegou do trabalho no horrio de costume. Brigou com a mulher e foi ao cinema.
a) Pedro um trabalhador. ( )
b) Pedro desentendeu-se com a mulher. ( )
c) Pedro brigou com a mulher para ir ao cinema. ( )
d) Pedro brigou com a mulher porque ela no queria ir ao
cinema com ele. ( )
e) Pedro chegou ao trabalho no horrio de costume para ir
ao cinema. ( )
Respostas desta atividade: V, V, F, F, F.

Obs.: Se voc errou alguma alternativa, releia o texto e refaa
a atividade.
III - FRAGMENTOS PARA INTERPRETAO
Nas questes seguintes, assinale apenas uma alternativa.
1.
Se a mulher no participa nada, ou muito pouco, da vida

social, isto no devido a uma razo biolgica inerente a
seu sexo, mas sim a razes sociais que criaram obstculos sua participao at agora. A revolta que atualmente anima as mulheres precisamente uma reao contra
esta situao criada pela sociedade dos homens adultos.
(Hernan S. Martin)
22
Infere-se do texto que:

a) A mulher participa pouco da vida social por razes biolgicas e psicolgicas inerentes a seu sexo.
b) Houve razes sociais que criaram obstculos participao da mulher na vida social.
c) A revolta que atualmente anima as mulheres ocorre por
razes biolgicas e psicolgicas.
d) A mulher no participa da vida social porque est revoltada com sua condio biolgica.
2. Em todo o mundo, as plantas medicinais voltam a suscitar
grande interesse. Preocupado com os excessos das civilizaes industriais e com as ameaas que esses excessos
trazem sade fsica e moral, um nmero cada vez maior
de pessoas recorre a diferentes tipos de medicinas naturais, num movimento de reconciliao com a natureza.
(Jean-Marie Pelt)

a) A indstria de plantas medicinais gera excessos que
ameaam a sade fsica e moral das pessoas.
b) Preocupado com os excessos das plantas medicinais,
um nmero cada vez maior de pessoas recorre a diferentes tipos de medicinas naturais.
c) Os excessos das civilizaes industriais ameaam a sade fsica e moral, fazendo com que muitas pessoas recorram a diferentes tipos de medicinas naturais.
d) N.d.a.
3. H no muitos anos (...), a funo da educao no sentido
de uma contribuio para a preveno do uso de drogas
era praticamente ignorada. A ao baseava-se em outros
meios como a ao judiciria e a represso do trfico. Depois da guerra, a prpria evoluo do fenmeno levou os
23
especialistas ao reconhecimento de que era preciso mobilizar tambm a educao para tentar solucionar esse problema. Assim comeou o desenvolvimento da educao
preventiva.
(M. Raw)

a) Educao preventiva no ajuda a resolver o problema
da droga.
b) H muitos anos, a educao era praticamente ignorada.
c) A ao judiciria e a represso do trfico depois da
guerra constituem o que os especialistas chamam de
educao preventiva.
d) Os especialistas perceberam, aps a guerra, que a
educao tambm deveria ser mobilizada na tentativa
de solucionar o problema da droga.
4. Para todos os pases, especialmente os pases em desenvolvimento, as novas tecnologias da comunicao e da
informao oferecem um potencial enorme e possibilidades inimaginveis. Se no puderem gozar dessas vantagens os pases correm o risco de permanecer na periferia
do mundo, e suas populaes de ficar margem das
grandes correntes do mundo contemporneo.
(M. Abdulaziz)

a) Devido a uma srie de possibilidades inimaginveis, os
pases correm o grande risco de permanecer na periferia do mundo.
b) Se os pases no puderem gozar das novas tecnologias da comunicao e da informao, vo correr o risco
de depender dos progressos que ocorrem na periferia

do mundo em desenvolvimento.
c) Os pases que no puderem gozar das novas tecnologias da comunicao e da informao correm o risco de
permanecer na periferia do mundo.
d) N.d.a.
5. Sem dvida, a lngua escrita, sob forma literria, sempre se diferenciou das diversas modalidades de lngua corrente. , porm, certo que, se em todas as pocas tiveram
os escritores a seu alcance uma soma de recursos intensificadores da expresso, modernamente esses mesmos recursos como que se multiplicaram, passando a exigir da
parte de quem escreve maior aptido para deles se beneficiar.
O autor desse texto diz que:
a) h duas modalidades de comunicao: a lngua corrente e a lngua do dia a dia.
b) a lngua, como forma de comunicao, imutvel.
c) Atualmente, torna-se mais difcil ser escritor, porque os
recursos da expresso so mais numerosos.
d) a lngua culta um reflexo da fala popular.
e) as alternativas a e d so corretas.
6. alarmante o nmero de pessoas com curso superior
que esto desempregadas. Entre as circunstncias que
determinam esta situao aponta-se a ausncia de pesquisas que permitam aos estudantes conhecer as mutaes e as tendncias de mercado de trabalho. A criao
indiscriminada de escolas contribui tambm para a elevada
24
taxa de desemprego. Alguns dados colhidos sem o necessrio rigor podem levar os estudantes a alimentar iluses
sobre determinada carreira, o que fatalmente lhes causar
frustrao quando souberem da realidade.
Da leitura deste comentrio jornalstico, infere-se que:
a) muito difcil obter um emprego aps terminar o curso superior.
b) a m escolha da carreira, por falta de informao correta sobre o mercado de trabalho, leva muitos recmformados a sentirem frustraes com relao sua
vida profissional.
c) para obter logo um emprego so necessrios competncia e apadrinhamento.
d) antes de escolher uma carreira, os estudantes devem
pesquisar as mutaes no mercado de trabalho.
e) o nmero excessivo de escolas a causa principal
da saturao no mercado de trabalho.
7. As novas ofertas de emprego que surgem nas diversas atividades, bsicas ou auxiliares, que se expandem com o uso de robs na indstria, ou naquelas
que recebem a mo-de-obra por ela liberada, s se
traduziro em aumento do emprego se forem superiores em nmero ao total dos empregos que se perderam quando a mquina substituiu o homem.
De acordo com o texto:
a) a robotizao da indstria exigir a criao de novas
indstrias para fabricao de robs, fato que s poder
beneficiar a mo-de-obra humana.
25
b) os empregos que aparecem em consequncia da automatizao da indstria sero vantajosamente supridos pelos robs.
c) a substituio do homem pela mquina, na indstria,
ser causa de desemprego generalizado, uma vez que
deixar sem outra aplicao a mo-de-obra consequentemente liberada.
d) a expanso do nmero de robs que substituiro o
homem na indstria ser acompanhada de considervel aumento do nmero de empregos em outras atividades, a no ser que se libere a criao de novas indstrias.
e) a utilizao de robs na indstria ser vantajosa para a
mo-de-obra humana desde que se repita na oferta,
em novas atividades, de um nmero de empregos que
ultrapasse o dos lugares ocupados pelos robs.
IV Texto para anlise

Levando em conta o contexto poltico brasileiro atual, leia
o texto abaixo e, depois, assinale, em cada questo, apenas
uma alternativa.
Poltica e politicalha
1.
A poltica afina o esprito humano, educa os povos no
2. conhecimento de si mesmos, desenvolve nos indivduos a

3. atividade, a coragem, a nobreza, a previso, a energia,
4. cria, apura, eleva o merecimento.
5.
No esse jogo da intriga, da inveja e da incapacida-
6. de, a que entre ns se deu a alcunha de politicagem. Esta

7. palavra no traduz ainda todo o desprezo do objeto signifi8. cado. No h dvida que rima bem com criadagem e paro9. lagem, afilhadagem e ladroagem. Mas no tem o mesmo
26
27
10. vigor de expresso que os seus consoantes. Quem lhe

11. dar com o batismo adequado? Politiquice? Politiquismo?
12. Politicaria? Politicalha? Neste ltimo, sim, o sufixo pejora13. tivo queima como um ferrete, e desperta ao ouvido uma
14. consonncia elucidativa.
15.
Poltica e politicalha no se confundem, no se pare-
16. cem, no se relacionam uma com a outra. Antes se ne17. gam, se excluem, se repulsam mutuamente.
18.
A poltica a arte de gerir o Estado, segundo princ-
19. pios definidos, regras morais, leis escritas, ou tradies

20. respeitveis. A politicalha a indstria de explorar o be21. nefcio de interesses pessoais. Constitui a poltica uma
22. funo, ou o conjunto das funes do organismo nacional:
23. o exerccio normal das foras de uma nao consciente
24. e senhora de si mesma. A politicalha, pelo contrrio, o
25. envenenamento crnico dos povos negligentes e viciosos
26. pela contaminao de parasitas inexorveis. A poltica a
27. higiene dos pases moralmente sadios. A politicalha, a
28. malria dos povos de moralidade estragada.
(Rui Barbosa)
1. De acordo com o texto:

a) A poltica transformou-se em um jogo de intrigas e incapacidades nos dias atuais, pois educa os povos no conhecimento de si mesmos.
b) O termo politicagem traduz perfeitamente todo o desejo
do objeto significado.
c) O termo politicagem rima com parolagem e ladroagem,
possuindo o mesmo vigor de expresso que seus consoantes.
d) N.d.a.
2. O termo politicalha:
a) o mesmo que politicagem.
b) Assim como politiquice desperta ao ouvido uma consonncia elucidativa.
c) Confunde-se com poltica.
d) Define, com o necessrio vigor, o contrrio de poltica.
3. Poltica e politicalha:
a) So distintas.
b) Relacionam-se intimamente uma com a outra.
c) Confundem-se.
d) Causam repulsa.
4. Lendo o texto, no seu todo, pode-se concluir que:

a) Apesar de desenvolver a imoralidade, a politicalha no
se confunde com a poltica que se define segundo princpios e regras morais negligentes.
b) Por se constituir no envenenamento crnico dos povos
negligentes e viciosos pela contaminao de parasitas
inexorveis, a politicalha diverge da poltica, que se baseia em princpios definidos, regras morais e leis escritas.
c) A poltica a arte de gerir o Estado, segundo princpios
definidos, regras morais e leis escritas, tendo, portanto,
estreita relao com a politicalha.
d) N.d.a.
V Ainda, em relao ao texto Poltica e Politicalha , responda s questes com base no cdigo abaixo, colocando a
letra correspondente no parnteses em branco. Obs.:
significa pargrafo.
28
29
A Se apenas um item for verdadeiro.

B Se apenas I e II forem corretos.
C Se apenas I e III forem corretos.
D Se apenas II e III forem corretos.
E Se todos os itens forem corretos.
1. Segundo Rui Barbosa, caracteriza a poltica:

I. o aperfeioamento do esprito humano ( 1).
II. certa semelhana com a politicalha ( 2).
III. o jogo da intriga, da inveja e da incapacidade ( 2).
(
2. O autor preferiu usar politicalha a politicagem porque:

I. a segunda, embora expresse o desprezo do objeto significado, muita corriqueira entre ns.
II. politicagem mais suave do que seus consoantes criadagem, parolagem, afilhadagem e ladroagem.
III. o sufixo pejorativo de politicalha traz palavra maior
preciso de significado.
(
3. Verifique o(s) par(es) que mostra(m) uma oposio de significado:

I. arte de gerir o Estado ( 4) / jogo da intriga, da inveja
( 2).
II. sufixo pejorativo ( 2) / um ferrete ( 2).
III. malria dos povos ( 4) / conjunto das funes ( 4).
(
30
4. Indique o(s) caso(s) em que a palavra sublinhada foi corretamente substituda pelo seu sentido contextual.
I.
Mas no tem o mesmo vigor de expresso que os

seus consoantes ( 2) = palavras que rimam.
II. ...o sufixo pejorativo queima... ( 2) = insuportvel

III. o envenenamento crnico dos povos negligentes...
( 4) = entranhado
(
VI Nas questes seguintes, extradas do ENADE e do

ENEM, assinale apenas uma alternativa.
QUESTO 1
Observe a charge a seguir:
Jornal do Brasil, 3 ago. 2005
1. Tendo em vista a construo da ideia de nao no Brasil, o

argumento da personagem expressa:
a) a afirmao da identidade regional.

b) a fragilizao do multiculturalismo global.
c) o ressurgimento do fundamentalismo local.
d) a destruio da unidade do territrio nacional.
e) o fortalecimento do separatismo estadual.
QUESTO 2
Observe, no grfico abaixo, a desigual repartio da populao mundial, quando ainda existia a URSS (Unio das Repblicas Socialistas Soviticas).
A partir da anlise, correto concluir:
a) A URSS, os EUA e o Brasil so pases de elevada

densidade demogrfica.
b) A China um pas pouco populoso.
c) O Japo subpovoado.
d) Nem todos os pases populosos do mundo so bem
povoados, assim como nem todos os pases bem povoados so populosos.
e) A ndia apresenta baixa concentrao populacional.
31
32
QUESTO 3
Observe as charges abaixo e depois assinale a alternativa
correta.
(Laerte. O condomnio)
(Laerte. O condomnio.)
Disponvel em: http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/index-condomnio.html
As duas charges de Laerte so crticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira, que podem ser identificados pela
crise:
a) na sade e na segurana pblica.

b) na assistncia social e na habitao.
c) na previdncia social e pelo desemprego.
d) na educao bsica e na comunicao.
e) nos hospitais e pela epidemia urbana.
QUESTO 4
A pintura um meio de se transmisso da mensagem, utilizando-se o texto no-verbal. O pintor Cndido Portinari representou em suas obras muitos problemas sociais do Brasil
de sua poca, como, o que se v no quadro abaixo.
O quadro acima, intitulado Caf, faz uma representao exagerada dos ps e mos dos trabalhadores. Tal exagero cumpre a funo de sugerir que os trabalhadores:
a) ganhavam pouco pelos servios prestados.

b) usavam muita fora fsica no trabalho rural.
c) plantavam e colhiam para seu prprio benefcio.
d) eram solidrios na diviso do trabalho.
33
34
QUESTO 5
Quando o homem no trata bem a natureza, a natureza no trata bem o homem.

Essa afirmativa reitera a necessria interao das diferentes espcies, representadas na imagem a seguir.
Disponvel em http://curiosidades.spaceblog.com.br
Depreende-se dessa imagem a:

a) atuao do homem na clonagem de animais pr-histricos.
b) excluso do homem na ameaa efetiva sobrevivncia do
planeta.
c) ingerncia do homem na reproduo de espcies em cativeiro.
d) mutao das espcies pela ao predatria do homem.
e) responsabilidade do homem na manuteno da biodiversidade.
35
QUESTO 6
A foto a seguir, da americana Margaret Bourke-White

(1904-71), apresenta desempregados na fila de alimentos
durante a Grande Depresso, que se iniciou em 1929.
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da pr-histria ao ps-moderno.

Rio de Janeiro: Ediouro [s.d.].
Alm da preocupao com a perfeita composio, a artista,

nessa foto, revela:
a) a capacidade de organizao do operariado.

b) a esperana de um futuro melhor para negros.
c) a possibilidade de ascenso social universal.
d) as contradies da sociedade capitalista.
e) o consumismo de determinadas classes sociais.
36
QUESTO 7
Revista Isto Independente. So Paulo: Ed. Trs [s.d.].
O alerta que a gravura acima pretende transmitir refere-se a uma situao que:
a) atinge circunstancialmente os habitantes da rea rural do

Pas.
b) atinge, por sua gravidade, principalmente as crianas da
rea rural.
c) preocupa no presente, com graves consequncias para o
futuro.
d) preocupa no presente, sem possibilidade de ter consequncias no futuro.
e) preocupa, por sua gravidade, especialmente os que tm
filhos.
QUESTO 8
Entre 1508 e 1512, Michelangelo pintou o teto da Capela Sistina, no Vaticano, um marco da civilizao ocidental.
Revolucionria, a obra chocou os mais conservadores, pela
quantidade de corpos nus, possivelmente, resultado de secretos estudos de anatomia, uma vez que, naquele tempo,
era necessria a autorizao da Igreja para a dissecao de
cadveres. Recentemente, perceberam-se algumas peas
anatmicas camufladas entre as cenas que compem o teto.
Alguns pesquisadores conseguiram identificar uma grande
quantidade de estruturas internas da anatomia humana, que
teria sido a forma velada de como o artista "imortalizou a comunho da arte com o conhecimento". Uma das cenas mais
conhecidas "A criao de Ado". Para esses pesquisadores, ela representaria o crebro num corte sagital, como se
pode observar nas figuras a seguir.
BARRETO, Gilson e OLIVEIRA, Marcelo G. de. A arte secreta de

Michelangelo Uma lio de anatomia na Capela Sistina. ARX.
37
38
Considerando essa hiptese, uma ampliao interpretativa dessa obra-prima de Michelangelo expressaria:
a) o Criador dando a conscincia ao ser humano, manifestada pela funo do crebro.
b) a separao entre o bem e o mal, apresentada em cada
seo do crebro.
c) a evoluo do crebro humano, apoiada na teoria darwinista.
d) a esperana no futuro da humanidade, revelada pelo conhecimento da mente.
e) a diversidade humana, representada pelo crebro e pela
medula.
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES PROPOSTAS NA UNIDADE 1
Atividade I: Comentrio com o professor, na aula presencial.

Atividade II
1. Alternativa d.
Frases que comprovam a alternativa assinalada:
... passara pesadamente a ensinar no curso primrio.
Em vez de n na garganta, tinha ombros contrados.
... controlada impacincia...
... um homem forte de ombros to curvos (...).
2. a. E eu era atrada por ele. No amor, mas atrada pelo seu
silncio e pela controlada
impacincia... / Ferida, triunfan-
te... / Mas eu o exasperava tanto que se tornara doloroso

para mim ser o objeto do dio daquele homem que de certo
modo eu amava.
b. A menina descobriu que o professor no era autntico, verdadeiro e passou a incomod-lo para que ele demonstrasse
sua verdadeira personalidade.
39
3. a. A aluna sentiu-se ferida por causa da reao agressiva do

professor.
b. Porque conseguiu a reao do professor.
4. O advrbio ainda demonstra que a aluna assume a possibilidade de um dia vir a ser covarde como o professor o .
5. O professor era acovardado e no reagia perante as presses
sociais.
6. Alternativa e.
Atividade III
Atividade IV
Atividade V
Atividade VI
1. B
1. D
1.
1. A
2. C
2. D
2.
2. D
3. D
3. A
3.
3. A
4. C
4. B
4.
4. B
5. C
5. E
6. B
6. D
7. E
7. C
8. A
Obs.: Se voc acertou mais de 85% das questes, trabalhe a

Unidade 2. Caso contrrio, releia a Unidade 1 e refaa
as atividades propostas.
UNIDADE 2 - INFORMAES IMPLCITAS

Compreender o significado dos pressupostos e subentendidos

contidos no texto;
Analisar textos, buscando, nas entrelinhas desses, informaes

que permitam interpret-los.

de universidades.
Um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto a verificao de que ele pode dizer coisas que parece
no estar dizendo. Alm das informaes explicitamente
enunciadas, existem outras que ficam subentendidas. Para
realizar uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados explcitos quanto os implcitos.
Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrrio, ele pode passar por cima de significados importantes e decisivos ou o que pior pode concordar com coisas que rejeitaria se as percebesse. Alguns textos
exploram, com malcia e com intenes falaciosas, esses aspectos subentendidos e pressupostos.
1. Pressupostos
Os pressupostos so ideias no expressas de maneira
explcita, mas que o leitor pode perceber a partir de certos
dados lingusticos (palavras, expresses, sinais de pontuao) contidos na frase.
Dessa forma, quando se diz O dia continua chuvoso, comunica-se, de maneira explcita, que, no momento da
fala, o tempo de chuva, mas, ao mesmo tempo, o verbo
40
continuar deixa perceber a informao implcita (o pressuposto) de que, antes, j estava chovendo.
Na frase Daniel deixou de fumar, diz-se explicitamente que, no momento da fala, Daniel no fuma. O verbo
deixar, todavia, transmite a informao (o pressuposto) de
que Daniel fumava antes.
Na leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os pressupostos, pois seu uso um dos recursos utilizados com vistas a levar o ouvinte ou o leitor a aceitar
o que est sendo comunicado.
Os pressupostos so marcados, nas frases, por meio
de vrios indicadores lingusticos, como, por exemplo:
a) certos advrbios
Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at

ns.
Pressupostos: Os resultados da pesquisa j deveriam ter

chegado at ns.
Os resultados da pesquisa vo chegar mais
tarde.
b) certos verbos
O caso do contrabando tornou-se pblico.
Pressuposto: O caso do contrabando no era de conhecimento pblico antes.
c) os adjetivos
Os partidos radicais acabaro com a democracia no

Brasil.
41
Pressupostos: Existem partidos radicais no Brasil.
No Brasil, existem partidos que no so radicais.

Os partidos brasileiros que no so radicais
mantero a democracia em nosso pas.
d) As oraes adjetivas
Orao adjetiva aquela iniciada por um pronome relativo: o qual, a qual, os quais, as quais, que (quando puder
ser substitudo por o qual, a qual, os quais, as quais), cujo(s), cuja(s), quanto, onde (= em que). classificada em:
1) Restritiva: restringe, limita os termos aos quais ela se refere. No possui vrgula.
2) Explicativa: generaliza, totaliza os termos aos quais ela

se refere. Possui vrgula.
Observe a orao adjetiva que fuma nos perodos

abaixo:
O homem que fuma vive pouco.
O homem, que fuma, vive pouco.
No primeiro caso, significa que somente o homem que

fuma vive pouco. O homem que no fuma vive mais tempo.
Aqui, h homens que no fumam.
No segundo perodo, todos os homens vivem pouco,

pois todos eles fumam.
42
2. Subentendidos
Os subentendidos so as insinuaes escondidas por
trs de uma afirmao. No h nenhum marcador para identificar qual a mensagem que se quer passar, por isso pode
ser questionado. Permite ambiguidade. Se voc est lanchando e algum chega e fala: Me d uma mordida?, pedindo um pedao do seu lanche, voc pode, literalmente, darlhe uma mordida, alegando que ele pediu uma mordida e no
um pedao de seu lanche. Isso possvel porque no h
nenhuma palavra ou expresso no enunciado que remeta
diretamente ao sentido de que o interlocutor solicitou a voc
um pedao do lanche.
ATIVIDADES
I Qual das pessoas abaixo desmoraliza toda a classe de
pescadores? Explique por qu.
Pessoa A: Os pescadores, que contam mentiras, no devem ser levados a srio.
Pessoa B: Os pescadores que contam mentiras no devem ser levados a srio.
II Explique se h diferena de sentido nas frases abaixo,
com ou sem uso das vrgulas.
a) O advogado do acadmico, Pedro de Sousa, requereu

ontem ao Superior Tribunal de Justia a revogao da
priso temporria de seu cliente.
c) O advogado do acadmico Pedro de Sousa requereu

ontem ao Superior Tribunal de Justia a revogao da
43
44
priso temporria de seu cliente.

III Suponha que, a respeito dos acadmicos de uma certa
Instituio de Ensino Superior , sejam dadas duas verses para um mesmo fato.
NOTCIA A: Os acadmicos que foram contaminados pelo

vrus H1N1 sero enviados ao Cemetron.
NOTCIA B: Os acadmicos, que foram contaminados pelo

vrus H1N1, sero enviados ao Cemetron.
Qual delas subentende que, na Instituio de Ensino

Superior, continuar havendo acadmicos? Justifique sua
resposta.
IV Leia o trecho abaixo e responda s questes propostas
sobre ele.
Reduit leite puro e saboroso.

Reduit saudvel, pois nele quase toda a gordura retirada, permanecendo todas as outras qualidades nutricionais.
Reduit bom para os jovens, adultos e dietas de baixas calorias.
(Texto em uma embalagem de leite em p.)
1. No texto acima, a gordura pode ser entendida tambm como uma qualidade nutricional? Justifique sua resposta,
transcrevendo do texto a expresso mais pertinente.
2. As qualidades nutricionais de um produto, segundo o texto,

sempre fazem bem sade? Justifique sua resposta.
V Os acidentados foram socorridos num pronto-socorro do

SUS, mas saram de l sos e salvos.
O efeito de humor e o tom satrico desse enunciado produzido pelo uso inusitado da conjuno mas. Explique esse
uso.
VI Observe, com ateno, o texto no-verbal reproduzido
abaixo. Com base nos princpios das informaes implcitas, resolva a questo proposta sobre ele, assinalando
apenas uma resposta.
Analisando-se, atentamente, essa imagem infere-se dela

que:
a) se pretende chamar a ateno do homem para o problema do desmatamento.

b) a rvore e o pssaro cortados sugerem uma reao
em cadeia, pois, com a falta das rvores, os pssaros
no tm onde fazer seus ninhos e tambm desaparecem.
c) o desmatamento provoca uma srie de consequncias
negativas para o meio ambiente, para as aves e, por
extenso, tambm para os seres humanos.
d) se pretende denunciar as graves consequncias do
45
desmatamento para o ecossistema e nos leva a refletir

sobre nossas aes.
e) Todas as alternativas anteriores esto corretas.
Atividade I
Alternativa A, pois generaliza toda a classe de pescadores, afirmando que todos contam mentiras, uma vez que se
trata de orao adjetiva explicativa. Na alternativa B, somente alguns pescadores contam mentiras, pois a orao
restritiva.
Atividade II
Na letra a, Pedro de Sousa o nome do advogado.
Na letra b, Pedro de Sousa o nome do acadmico.
Atividade III
Na letra A, nem todos os acadmicos foram contaminados pelo vrus H1N1, pois se trata de uma orao adjetiva
restritiva; assim, continuar havendo acadmicos na Instituio de Ensino Superior.
Na letra B, todos os acadmicos foram contaminados pelo
vrus H1N1 e, por isso, todos sero encaminhados ao Cemetron, esvaziando-se a Instituio de Ensino Superior, pois se
trata de uma orao adjetiva explicativa.
IV 1. Sim, pois nem toda a gordura retirada, permanecendo apenas aquela que benfica sade.
2. No, pois, no texto, diz-se ...quase toda a gordura
retirada..., mostrando que nem toda gordura e benfica sade.
46
V A conjuno mas indica adversidade, ideia contrria do

que se afirma na orao que a antecede. Isso quer dizer
que o SUS no presta um bom atendimento a quem o
procura.
VI Alternativa e.
47
48
UNIDADE 3 - COERNCIA TEXTUAL

Diferenciar um texto coerente do no coerente;
Entender a logicidade das ideias presentes no texto.

de universidades.
Coerncia deve ser entendida como unidade do texto.

Um texto coerente um conjunto harmnico, em que todas
as partes se encaixam de maneira complementar de modo
que no haja nada destoante, nada ilgico, nada contraditrio, nada desconexo. No texto coerente, no h nenhuma
parte que no esteja ligada com as demais.
ATIVIDADES
I Explique por que nos trechos abaixo h falta de coerncia.
1. realmente apropriado que nos reunamos aqui, hoje,
para homenagear Abraham Lincoln, o homem que
nasceu numa cabana que ele construiu com suas prprias mos.
(Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln)
2. Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se

isso no for suficiente, na segunda parte, damos o resto.
(Yogi Berra, jogador norte-americano, famoso por suas declaraes esdrxulas)
49
3. Ns no temos censura. O que temos uma limitao

do que os jornais podem publicar.
(Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul)
4. Cuidado! Tocar nestes fios provoca morte instantnea. Quem for flagrado fazendo isso ser processado.
(Tabuleta numa estao ferroviria)
5. Este um grande dia para a Frana!

(Presidente Nixon, ao comparecer ao enterro de Charles De Gaulle)
II A figura abaixo uma tela e a traduo do que se encontra nela escrito Isto no um cachimbo. O texto verbal
(a frase escrita) tem coerncia com o que nos apresenta
o texto no-verbal (a figura)? Explique sua resposta.
_________________________________________________
_________________________________________________
III Com base nos princpios da coerncia textual, assinale

apenas uma alternativa nas questes abaixo, extradas
do ENADE, ENEM e de processos seletivos para universidades.
50
QUESTO 1
Leia o texto a seguir.
No Brasil, a condio cidad, embora dependa da leitura e da

escrita, no se basta pela enunciao do direito, nem pelo
domnio desses instrumentos, o que, sem dvida, viabiliza
melhor participao social. A condio cidad depende, seguramente, da ruptura com o ciclo da pobreza, que penaliza um
largo contingente populacional.
Formao de leitores e construo da cidadania, memria e presena
do PROLER. Rio de
Janeiro. Fevereiro, 2008.
Ao argumentar que a aquisio das habilidades de leitura e

escrita no so suficientes para garantir o exerccio da cidadania, o autor:
a) critica os processos de aquisio da leitura e da escrita.

b) fala sobre o domnio da leitura e da escrita no Brasil.
c) incentiva a participao efetiva na vida da comunidade.
d) faz uma avaliao crtica a respeito da condio cidad
do brasileiro.
e) Define instrumentos eficazes para elevar a condio
social da populao do Brasil.
QUESTO 2
Leia o esquema abaixo.
1 Coleta de plantas nativas, animais silvestres, microrganismos e fungos da floresta amaznica.

2 Sada da mercadoria do pas, por portos e aeroportos, camuflada na bagagem de pessoas que se disfaram de turistas, pesquisadores ou religiosos.
3 Venda dos produtos para laboratrios ou colecionadores
que patenteiam as substncias provenientes das plantas e
dos animais.
4 Ausncia de patente sobre esses recursos, o que deixa as
comunidades indgenas e as populaes tradicionais sem os
benefcios dos royalties.
5 Prejuzo para o Brasil!
Com base na anlise das informaes acima, uma

campanha publicitria contra a prtica do conjunto de aes
apresentadas no esquema poderia utilizar a seguinte chamada:
a) Indstria farmacutica internacional, fora!

b) Mais respeito s comunidades indgenas!
c) Pagamento de royalties suficiente!
d) Diga no biopirataria, j!
e) Biodiversidade, um mau negcio?
51
QUESTO 3
Leia as afirmaes abaixo.
I. A Austrlia a sensao do momento. Se voc

gosta de natureza e esporte, a terra dos cangurus
o passeio indicado.
II. Se voc se encaixa no segundo caso, h opes
de cursos variados em universidades com excelente padro de ensino.
III. Esta simptica ilha do tamanho de um continente
habitada por um povo caloroso que recebe bem
quem chega l para passear ou estudar.
IV. Os preos dos cursos de ingls, especialmente,
so muito atraentes nesta poca. De qualquer
forma, voc pode aproveitar tudo a que tiver direito. A Austrlia o que voc imagina e muito mais.
A sequncia que organiza os trechos num texto coerente
:
a) III II I IV
b) I IV II III
c) IV I III II
d) I III II IV
e) III I IV II
52
53
QUESTO 4
Leia o grfico, em que mostrada a evoluo do nmero de trabalhadores de 10 a 14 anos, em algumas regies
metropolitanas brasileiras, em dado perodo:
http://www1.folha/uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u85799.shtml, acessado em 2 out. 2009.

(Adaptado)
Leia a charge:
www.charges.com.br, acessado em 15 set. 2009.
H relao entre o que mostrado no grfico e na charge?
a) No, pois a faixa etria acima dos 18 anos aquela responsvel pela disseminao da violncia urbana nas grandes
cidades brasileiras.
b) No, pois o crescimento do nmero de crianas e adolescentes que trabalham diminui o risco de sua exposio aos
perigos da rua.
c) Sim, pois ambos se associam ao mesmo contexto de problemas socioeconmicos e culturais vigentes no pas.
d) Sim, pois o crescimento do trabalho infantil no Brasil faz
crescer o nmero de crianas envolvidas com o crime organizado.
e) Ambos abordam temas diferentes e no possvel se estabelecer relao mesmo que indireta entre.
54
55
QUESTO 5
O escritor Machado de Assis (1839-1908) retratou na
sua obra de fico as grandes transformaes polticas que
aconteceram no Brasil nas ltimas dcadas do sculo XIX. O
fragmento do romance Esa e Jac, a seguir transcrito, reflete o clima poltico-social vivido naquela poca.
Podia ter sido mais turbulento. Conspirao houve,

decerto, mas uma barricada no faria mal. Seja como
for, venceu-se a campanha. (...) Deodoro uma bela
figura. (...)
Enquanto a cabea de Paulo ia formulando essas
ideias, a de Pedro ia pensando o contrrio; chamava o
movimento um crime.
Um crime e um disparate, alm de ingratido; o
imperador devia ter pegado os principais cabeas e
mand-los executar.
ASSIS, Machado de. Esa e Jac. In:_. Obra completa. Rio
de Janeiro: Nova Aguilar, 1979. v. 1, cap. LXVII (Fragmento).
Os personagens a seguir esto presentes no imaginrio brasileiro, como smbolos da Ptria.

I
II
III
56
IV
Das imagens acima, as figuras referidas no fragmento

do romance Esa e Jac so:
a) I e III
b) I e V
c) II e III
d) II e IV
e) II e V
QUESTO 6
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras

mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas
olham.
Eta vida besta, meu Deus.
Cidadezinha cheia de graa...

To pequenina que at causa d!
Com seus burricos a pastar na
praa...
Sua igrejinha de uma torre s...
Nuvens que venham, nuvens e
asas,
No param nunca nem num segundo...
E fica a torre, sobre as velhas
casas,
Fica cismando como vasto o
mundo!...
Eu que de longe venho perdido,
Sem pouso fixo (a triste sina!)
Ah, quem me dera ter l nascido!
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. In: Poesia Completa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 2002, p. 23.
L toda a vida poder morar!

Cidadezinha... To pequenina
Que toda cabe num s olhar...
QUINTANA, Mrio. A rua dos cataventos. In:
Poesia completa. Org. Tnia Franco Carvalhal. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2006, p.
107
57
Ao se escolher uma ilustrao para esses poemas,

qual das obras abaixo estaria de acordo com o tema neles
dominante?
A
Di Cavalcanti
Tarsila do Amaral
Taunay
Manezinho Arajo
Guignard
QUESTO 7
Observe a imagem abaixo.
Os amigos so um dos principais indicadores de bem-estar

na vida social das pessoas. Da mesma forma que em outras
reas a internet tambm inovou as maneiras de vivenciar a
amizade. Da leitura do infogrfico, depreendem-se dois tipos
de amizade virtual, a simtrica e a assimtrica, ambas com
seus prs e contras. Enquanto a primeira se baseia na relao de reciprocidade, a segunda:
a) reduz o nmero de amigos virtuais, ao limitar o acesso

rede.
b) parte do anonimato obrigatrio para se difundir.
c) refora a configurao de laos mais profundos de amizade.
d) facilita a interao entre pessoas em virtude de interesses
comuns.
e) tem a responsabilidade de promover a proximidade fsica.
58
QUESTO 8
Analise o grfico abaixo.
Programas de reintroduo de animais consistem em soltar

indivduos, criados em cativeiro, em ambientes onde sua espcie se encontra ameaada ou extinta. O mico-leo-dourado
da Mata Atlntica faz parte de um desses programas. Como
faltam aos micos criados em cativeiro habilidades para sobreviver em seu habitat, so formados grupos sociais desses
micos com outros capturados na natureza, antes de solt-los
coletivamente. O grfico mostra o nmero total de animais,
em uma certa regio, a cada ano, ao longo de um programa
de reintroduo desse tipo.
A anlise do grfico permite concluir que o sucesso do

programa deveu-se:
a) adaptao dos animais nascidos em cativeiro ao ambiente natural, mostrada pelo aumento do nmero de nascidos
na natureza.
59
b) ao aumento da populao total, resultante da reintroduo

de um nmero cada vez maior de animais.
c) eliminao dos animais nascidos em cativeiro pelos nascidos na natureza, que so mais fortes e selvagens.
d) ao pequeno nmero de animais reintroduzidos, que se
mantiveram isolados da populao de nascidos na natureza.
e) grande sobrevivncia dos animais reintroduzidos, que
compensou a mortalidade dos nascidos na natureza.

Atividade I
1. A incoerncia acontece por se afirmar que Abraham Lincoln nas numa cabana em que ele construiu com as prprias mos. impossvel construir com as prprias mos
o lugar onde se vai nascer.
2. Cem por cento o esforo fsico mximo que se pode dar
em jogo; logo, no sobre esforo fsico nenhum para a
segunda parte do jogo.
3. Limitao do que os jornais podem publicar um tipo de
censura.
4. Morto no pode ser processado.
5. O enterro de qualquer pessoa no um grande dia para
ningum e, sim, um dia triste, principalmente em se tratando de uma pessoa muito querida por seu povo como
foi o presidente francs Charles de Gaulle.
60
Atividade II
O texto verbal (a frase Isto no um cachimbo) est coerente com o texto no-verbal (a imagem), pois o que existe na
tela a imagem, a figura de um cachimbo e, no, um cachimbo, fisicamente falando.
Atividade III
1. D
2. D
3. D
4. C
5. C
6. E
7. D
8. A

61
UNIDADE 4 - COESO TEXTUAL

Conceituar coeso textual;
Entender os mecanismos de ligao das ideias de um texto;
Aplicar os elementos de coeso no texto.

de universidades.
Coeso o nome que se d conexo interna entre

os vrios enunciados presentes no texto. Diz-se, assim, que
um texto tem coeso quando seus vrios enunciados esto
organicamente articulados entre si, quando h ligao entre
eles. As palavras ou expresses que promovem as relaes
entre os vrios enunciados de um texto so chamados de
elementos de coeso ou conectivos. Em sntese, Para que
um texto apresente coeso, devemos escrever de maneira
que as ideias se liguem umas s outras, formando um fluxo
lgico e contnuo. Quando um texto est coeso, temos a sensao de que sua leitura se d com facilidade.
Dispomos de vrios mecanismos para conectar e relacionar as partes de um texto. Abaixo, citamos os principais:
1. Coeso referencial
Alcanamos a coeso referencial utilizando termos
anafricos (ou retomada de termos palavras ou expresses usadas no lugar de outras que foram ditas ou escritas
anteriormente) ou termos catafricos (antecipao de termos palavras ou expresses que antecipam nossas ideias
so usadas para indicar que algo ser dito, citado).
62
Veja os casos a seguir.

onde: indica a noo de "lugar" e pode substituir outras palavras.
Ex.: So Paulo uma cidade onde a poluio atinge
nveis muito altos. (No caso, onde retoma a palavra cidade.)
cujo: pode estabelecer uma relao de posse entre
dois substantivos.
Ex.: Raul Pompeia um escritor cujas obras lemos
com prazer.
que: pode substituir (e evitar a repetio de) palavras
ou uma orao inteira.
Ex.: Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil, o que
permitiu aos portugueses ampliarem seu imprio
martimo.
2. Coeso lexical tambm o uso de termos anafricos

(uso de palavras e expresses que substituem outras j escritas anteriormente no texto).
Permite evitar a repetio de palavras e, tambm,
unir partes de um texto. Esse tipo de coeso pode ser alcanado utilizando-se sinnimos - palavras semelhantes que
podem ser usadas em diferentes contextos, mas sem alterar
o que o texto pretende transmitir.
Ex.: O presidente do Palmeiras, Silvano Eustquio, afirmou

que o time tem todas as condies para ganhar o campeonato. Segundo o dirigente, com Miudinho na zaga, o
gol palmeirense ser impenetrvel. Na opinio do cartola, a torcida s ter motivos de alegria.
63
3. Coeso sequencial
Trata-se de estabelecer relaes lgicas entre as ideias

do texto. Para tanto, utilizamos os chamados conectivos ou
elementos de coeso (principalmente preposies e conjunes. Veja alguns casos.
Consequncia (ou concluso): por isso, logo, portanto, pois, assim, ento, de modo que, por conseguinte,
em vista disso, desse modo, dessa maneira, devido a
isso, em vista disso.
Ex.: Ela muito competente, por isso (logo, portanto,

assim, desse modo, dessa maneira etc.) conseguiu a vaga no trabalho desejado.
Causa: porque, pois, visto que, j que, dado que, como, uma vez que, porquanto, por, por causa
de, em vista de, em virtude de, devido a, por
motivo de, por razes de.
Ex.: Ela conseguiu a vaga, j que (pois, visto que etc.)

muito competente.
Oposio (conjunes adversativas): mas, porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto, no obstante.
Ex.: Alexandre tinha tudo para ganhar a corrida, mas

(porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto)
sofreu um acidente de carro no dia competio.
Condio: se, caso, desde que, contanto que, salvo
se, sem que, dado que, a menos que, a
no ser que).
64
65
Ex.: Voc pode ir brincar, desde que (contanto que)

faa todas as tarefas que lhe destinaram.
(Voc pode ir brincar, se fizer todas as tarefas
que lhe destinaram.)
Finalidade: indica objetivo (so as chamadas conjunes subordinativas finais): afim de (que),
para (que), com o objetivo de, com o intuito de.
Ex.: Alexandre estudava oito horas por dia afim de

(com o intuito de, com o objetivo de, com a finalidade de, para) conseguir a vaga no trabalho desejado.
Concesso: indicam uma concesso, admitem uma
contradio, um fato inesperado. Traz,
em si, uma ideia de apesar de (so as
chamadas
conjunes
subordinativas
concessivas): embora, apesar de, ainda que, mesmo que, se bem que.
Ex.: Foi festa, embora (ainda que, mesmo que etc.)

estivesse cansada.
(Foi festa apesar de estar cansada.)
Apesar de ter chovido, fui ao cinema.

(Embora tivesse chovido, fui ao cinema.)
66
4. PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Os pronomes demonstrativos podem agir como conectivos (ou elementos de coeso) e merecem um estudo especial.
Quanto posio do emissor (falante) e receptor
(ouvinte) da mensagem
1. Este/esta/isto: referem-se a algo que est prximo do

falante e longe do ouvinte.
Ex.: Pedro disse a Paulo:

Esta camisa que estou vestindo minha.
2. Esse/essa/isso: referem-se a algo que est perto do

ouvinte e longe do falante.

Essa camisa que voc est vestindo sua.
3. Aquele/aquela/aquilo: referem-se a algo que est longe do falante e do ouvinte.

Aquela camisa que Jos est vestindo dele.
Quanto citao
1. Este/esta/isto: referem-se a algo que ser citado, dito

(termos catafricos ou antecipao de termos: palavras ou expresses que indicam que algo ser citado, dito).
67
Ex.: Lavoisier afirmou isto: Na natureza, nada se

perde, nada se cria; tudo se transforma.
2. Esse/essa/isso: referem-se a algo que j foi citado,

dito (termos anafricos ou retomada de termos: palavras ou expresses que indicam que algo foi citado, dito).
Ex.: Na natureza, nada se perde, nada se cria; tudo
se transforma Lavoisier afirmou isso.
Quanto substituio de termos na orao
1. Este/esta/isto: referem-se ao termo mais prximo (o

ltimo escrito e depois substitudo na
orao).
2. Aquele/aquela/aquilo: referem-se ao termo mais distante (o primeiro escrito e depois substitudo na orao).
Ex.: Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so

muito diferentes.
Por exemplo, este calmo,
aquele explosivo.
OBSERVAES NECESSRIAS PARA O BOM USO DOS

ELEMENTOS DE COESO
Cuidado para no quebrar a coeso, como nos exemplos abaixo.
O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as potncias uma
loucura.
Correo: O homem tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as potncias uma loucura, pois o conectivo
que deixou o texto incompreensvel.)
Ao dizer que todo o desejo de que os amigos viessem

sua festa desaparecera, uma vez que seu pai se
opusera realizao dela.
Correo: o trecho est incompreensvel, pois no se

concluiu a ideia. Eis duas correes possveis:
1. Ao dizer que todo o desejo de que os amigos viessem sua festa desaparecera, uma vez que seu pai
se opusera realizao dela, entrou para o quarto e
no saiu mais de l.
2. Disse que todo o desejo de que os amigos viessem

sua festa desaparecera, uma vez que seu pai se
opusera realizao dela.
Cuidado para no causar ambiguidade pelo mau uso

do elemento de coeso, como nos exemplos seguintes:
Exemplo A
O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de
sua proposta de aumento de salrio.
No caso acima, o pronome possessivo sua causou

ambiguidade, ou seja, deu duplo sentido frase. Podemos
corrigi-lo de acordo com a mensagem que desejamos trans-
68
mitir:
1. A proposta de aumento de salrio formulada pelo
PT provocou desacordo com o PMDB.
2. A proposta de aumento de salrio formulada pelo
PMDB provocou desacordo com o PT.
EXEMPLO B
Via ao longe a lua e a rvore florida, que tingia a paisagem com suas variadas cores.
Nesse segundo exemplo, a ambiguidade foi causada

pelo uso do conectivo que (Quem tingia a paisagem com suas variadas cores? A lua ou a rvore florida?). Neste caso,
uma das possveis formas para se corrigir a frase, eliminando
a ambiguidade, a substituio do conectivo que por um
pronome demonstrativo, como se demonstra a seguir:
1. Via ao longe a lua e a rvore florida; esta tingia a

paisagem com suas variadas cores.
2. Via ao longe a lua e rvore florida; aquela tingia a
paisagem com suas variadas cores.
ATIVIDADES
I Nas questes de 1 a 4, apresentamos alguns segmentos
de discurso separados por ponto final. Retire o ponto final
e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecer
compatvel, usando, para isso, o elemento de coeso
(conectivo) adequado.
1. O solo do Nordeste muito seco e aparentemente rido. Quando caem as chuvas, imediatamente brota a
vegetao.
69
2. Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal

celeiro do pas. Vai faltar alimento e os preos vo disparar.
3. Vai faltar alimento e os preos vo disparar. Uma seca

desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do
pas.
4. O trnsito em Porto Velho ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas. Fortssimas chuvas
inundaram a cidade.
II As questes seguintes apresentam problemas de coeso
por causa do mau uso do conectivo, isto , da palavra ou
expresso que estabelece a conexo entre os enunciados. A palavra ou expresso conectiva inadequada vem
em destaque. Re-escreva os trechos, substituindo a forma
errada pela correta.
1. Em So Paulo, j no chove h mais de dois meses,

apesar de que j se pense em racionamento de gua
e energia eltrica.
2. As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas,

como se no existisse perigo algum, mas o policial
continua folgadamente tomando o seu caf no bar.
3. Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e So Paulo,
pois o estado do gramado do Maracan no dos piores.
70
71
4. Uma boa parte das crianas mora muito longe, vai

escola com fome, onde ocorre o grande nmero de
desistncias.
III compreensvel o contedo do perodo que segue?
Explique por qu.
Chegaram instrues repletas de recomendaes para

que os participantes do congresso, que, por sinal, acabou
no se realizando por causa de fortes chuvas, que inundaram
a cidade e paralisaram todos os meios de comunicao.
IV Leia o texto abaixo e responda s questes propostas
sobre ele.
Uma leitura eficiente do texto pressupe, entre outros

cuidados, o de depreender as conexes estabelecidas pelos
conectivos e anafricos. O texto que segue, de Mauro Santayana, traz bons exemplos desses elementos.
Pulo do gato
1.
O grande perigo do jornalista que comea o de cair
2. na presuno sociolgica. claro que, tratando da socie3. dade, o jornalismo tambm um pouco de sociologia
4. mas a sociologia deve ir para o lugar prprio, os artigos
5. elaborados com mais tempo, os editoriais e tpicos e, bem
6. digerida em texto fluido, a reportagem.
7.
Jornalismo razo e emoo. O texto apenas racional
8. frio, e s comunica aos que se encontrem diretamente

9. interessados no assunto. O texto deve saber dosar emo10. o e razo, e nesse equilbrio que est o chamado pu-
11. lo do gato. Muitos jornalistas acreditam que o adjetivo

12. emociona. Enganam-se. Quanto mais despida uma frase,
13. mais cortante o seu efeito.
14.
E amolou o machado, preparou um toco para servir de
15. cepo, chamou o menino, amarrou-lhe as mos, fez-lhe

16. um sinal para que ficasse calado, e rachou o seu corpo
17. em sete pedaos. O menino P., de cinco anos, no era
18. seu filho e F. descobrira isso poucos minutos antes,
19. quando discutia com a mulher. Leads como esse so
20. sempre possveis na reportagem de polcia: no necessi21. tam de adjetivos. As tragdias, como os cantores famo21. sos, dispensam apresentaes.
Obs.: Antes de comear a resolver as questes propostas,
atente-se para a palavra lead, usada no jornalismo para indicar um pequeno texto de apresentao de um
texto maior.
1. Qual o antecedente a que se refere o pronome relativo que na linha 1?
2. Na frase O grande perigo do jornalista que comea
o de cair na presuno sociolgica, o o em destaque
um pronome demonstrativo. A que elemento do
texto ele se refere?
3. Na linha 15, a quem se refere o lhe que ocorre em

amarrou-lhe as mos e fez-lhe um sinal?
4. Na linha 16, est dito: e rachou o seu corpo; na linha
18, afirma-se: no era seu filho. A que termos referese o pronome possessivo seu em cada caso?
72
5. Na linha 18, afirma-se F. descobrira isso poucos minutos antes...
a. O pronome isso faz referncia a que elemento do

texto?
b. O advrbio antes reporta a que tempo?
6. Em Leads como esse, linha 19, o pronome esse a
que se refere? Por que o autor usou esse e no este?
V Re-escreva o texto abaixo, substituindo a palavra golfinhos por outros termos anafricos.
O golfinho nada velozmente e sai da gua em grandes

saltos, fazendo acrobacias. mamfero e, como todos os
mamferos, s respira fora da gua. O golfinho vive em
grupos e comunica-se com outros golfinhos atravs de
gritos estranhos que so ouvidos a quilmetros de distncia. assim que o golfinho pede ajuda quando est
em perigo ou avisa os golfinhos onde h comida. O golfinho aprende facilmente os truques que o homem ensina e por isso que muitos golfinhos so aprisionados e
exibidos em espetculos em quase todo o mundo.
VI Com base no princpio da coeso textual, assinale apenas uma alternativa nas questes seguintes, extradas
do ENADE, ENEM e de processos seletivos para universidades.
73
QUESTO 01
Embora um tapa e um espancamento sejam diferentes, o
princpio que rege os dois tipos de atitude exatamente o
mesmo.
O sentido da frase acima permanecer inalterado, se substituirmos a conjuno embora por:

a) contanto que.
b) desde que.
c) uma vez que.
d) por mais que.
QUESTO 02
Os pronomes, muitas vezes, retomam palavras enunciadas no texto (termos anafricos), constituindo uma opo
para que se evitem repeties enfadonhas ao longo dele.
Considere, em relao ao uso do pronome isso no anncio Motoqueiro, o capacete sua segurana: ponha isso
na cabea, as afirmaes que seguem:
I. O pronome isso retoma capacete, conscientizando, assim, o leitor a que se use esse protetor na cabea.
II. O pronome isso retoma toda a ideia o capacete sua segurana, insistindo, dessa forma, em que o leitor adira a esse princpio de
ao.
III. O anncio perde em fora apelativa, na medida em que o emprego de isso leva o destinatrio da mensagem a uma leitura ambgua.
IV. O chamariz apelativo encontra-se, precisamente, no fato de o uso de isso desencadear
uma leitura ambgua.
74
Dessas afirmativas, so verdadeiras apenas:

a) I e II.
b) III e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
QUESTO 03
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas

do quadro abaixo.
Por favor, d-me ____________ caneta que est a perto

de voc; ___________ aqui no serve para eu escrever.
a) aquela, esta
b) esta, esta
c) essa, esta
d) essa, essa
e) aquela, essa
QUESTO 04
O Ministrio do Meio Ambiente, em junho de 2009, lanou

campanha para o consumo consciente de sacolas plsticas,
que j atingem, aproximadamente, o nmero alarmante de 12
bilhes por ano no Brasil.
75
Veja o slogan dessa campanha:
O possvel xito dessa campanha ocorrer porque:

I.
se cumpriu a meta de emisso zero de gs carbnico

estabelecida pelo Programa das Naes Unidas para o
Meio Ambiente, revertendo o atual quadro de elevao
das mdias trmicas globais.
II. deixaram de ser empregados, na confeco de sacolas

plsticas, materiais oxibiodegradveis e os chamados
bioplsticos que, sob certas condies de luz e de calor, se fragmentam.
III. foram adotadas, por parcela da sociedade brasileira,
aes comprometidas com mudanas em seu modo de
produo e de consumo, atendendo aos objetivos preconizados pela sustentabilidade.
IV. Houve reduo tanto no quantitativo de sacolas plsticas descartadas indiscriminadamente no ambiente,
como tambm no tempo de decomposio de resduos acumulados em lixes e aterros sanitrios.
Esto CORRETAS somente as afirmativas:

a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II e IV
e) III e IV
76
QUESTO 05
Numere o conjunto de sentenas de modo que cada par

forme uma sequncia coesa e coerente. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequncia numrica
obtida.
(1) Cumpre, inicialmente, distinguir a higiene do trabalho

da segurana do trabalho.
(2) Na evoluo por que passou a teoria do risco profissional, abandonou-se o trabalho profissional como ponto
de referncia para colocar-se, em seu lugar, a atividade empresarial.
(3) H que se fazer a distino entre acidentes do trabalho
e doena do trabalho.
(4) O Direito do Trabalho reconhece a importncia da funo da mulher no lar.
(5) Motivos de ordem biolgica, moral, social e econmica
encontram-se na base da regulamentao legal do
trabalho do menor.
( ) A culminao desse processo evolutivo encontra-se no

conceito de risco social e na ideia correlata de responsabilidade social.
( ) Da as restries da jornada normal e ao trabalho noturno.
(
) A necessidade de trabalhar no deve prejudicar o

normal desenvolvimento de seu organismo.
( ) Enquanto esta inerente a determinados ramos de

atividade, os primeiros so aqueles que ocorrem pelo
exerccio do trabalho, provocando leso corporal.
( ) Constitui aquela o conjunto de princpios e regras destinados a preservar a sade do trabalhador.
77
78
A sequncia numrica correta obtida :
a) 1, 3, 4, 5, 2
b) 3, 2, 1, 5, 4
c) 2, 5, 3, 1, 4
d) 5, 1, 4, 3, 2
e) 2, 4, 5, 3, 1
QUESTO 06
"As palavras, paralelamente, iam ficando sem vida.

J a orao era morna, depois fria, depois inconsciente..."
(Machado de Assis, Entre santos)
"Nas feiras, praas e esquinas do Nordeste, costuma-se ferir

a madeira com o que houver mo: gilete, canivete ou prego.
J nos atelis sediados entre Salvador e o Chu, artistas cultivados preferem a sutileza da goiva ou do buril."
(Veja, 17/08/94, p. 122)
Ele s se movimenta correndo e perdeu o direito de brincar

sozinho na rua onde mora por diversas vezes j atravessou-a com sinal fechado para pedestres, desviando-se de
motoristas apavorados. (Veja, 24/08/94, p.60)
Nos textos acima, o termo j exprime, respectivamente, a
ideia de:
a) tempo, causalidade, intensificao
b) oposio, espao, tempo
c) tempo, oposio, intensificao
d) intensificao, oposio, tempo
e) tempo, espao, tempo
QUESTO 07
Atente-se para as seguintes afirmaes:
I.
Todo homem tem amor-prprio.
II.
O amor-prprio uma marca da natureza.
III.
As marcas da natureza so incontornveis.
As afirmaes acima articulam-se de modo claro, coeso e

coerente na frase:
a) Sendo uma marca da natureza, todo homem tem

amor-prprio, incontornvel como os demais.
b) Todo homem tem amor-prprio, que uma das marcas
da natureza, mesmo quando so incontornveis.
c) Por serem incontornveis as marcas da natureza, o
mesmo ocorre com todo homem que tem amorprprio.
d) Como marca da natureza, o amor-prprio incontornvel, tal como acontece com os homens.
e) O amor-prprio, que tem todo homem, uma marca da
natureza, incontornvel como as outras.
79

Atividade I
1. O solo do Nordeste muito seco e aparentemente rido, mas (porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto, no obstante), quando caem as chuvas, imediatamente brota a vegetao.
2. Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal
celeiro do pas, portanto (logo, por isso, assim, desse
modo, dessa maneira etc.) vai faltar alimento e os preos vo disparar.
3. Vai faltar alimento e os preos vo disparar porque
(pois,) uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pas.
(Vai faltar alimento e os preos vo disparar devido a
uma seca desoladora que assolou a regio sul, principal celeiro do pas.)
4. O trnsito em Porto Velho ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas porque (pois, quando) fortssimas chuvas inundaram a cidade.
(O trnsito em Porto Velho ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas devido a fortssimas
chuvas que inundaram a cidade.)
Atividade II
1. Em So Paulo, j no chove h mais de dois meses,
por isso, logo, portanto, dessa maneira, desse modo, assim etc.) j se pensa em racionamento de gua
e energia eltrica.
2. As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas,
como se no existisse perigo algum, enquanto (e) o
policial continua folgadamente tomando o seu caf no
bar.
80
3. Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e So Paulo,

embora (apesar de etc.) o estado do gramado do Maracan no seja dos piores.
(Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e So Paulo,
apesar de o estado do gramado do Maracan no ser
dos piores.)
4. Uma boa parte das crianas mora muito longe, vai
escola com fome, por isso (logo, portanto, dessa
maneira, desse modo, assim etc.) ocorre o grande
nmero de desistncias.
Atividade III
No compreensvel o contedo do texto, pois o primeiro
perodo no foi concluso (Quais so as instrues, as recomendaes?). No se concluiu a primeira ideia e passou-se a
falar da no realizao do progresso por causa das fortes
chuvas, que inundaram a cidade e paralisaram todos os meios de comunicao.
Atividade IV
1. O pronome relativo que se refere a jornalista.
2. O pronome demonstrativo o (a palavra o e a palavra a funcionam como pronome demonstrativo quando puderem
ser substitudas, respectivamente, por aquele e aquela)
refere-se ao grande jornalista.
3. A palavra lhe refere-se a menino.
4. O pronome possessivo seu, na linha 15, refere-se ao menino e, na linha 16, refere-se a F., suposto pai do menino
P.
5. a. O pronome demonstrativo isso faz referncia ao fato de
F. ter descoberto que o menino P. era filho de outro
homem.
b. O advrbio antes reporta aos momentos anteriores ao
81
assassinato, quando F. descobriu que o menino P. era

filho de outro homem.
6. O pronome demonstrativo esse se refere ao lead transcrito
(E amolou o machado, preparou um toco para servir de
cepo, chamou o menino, amarrou-lhe as mos, fez-lhe um
sinal para que ficasse calado, e rachou o seu corpo em sete pedaos. O menino P., de cinco anos, no era seu filho
e F. descobrira isso poucos minutos antes, quando discutia com a mulher.).
O autor usou esse em vez de este porque refere-se a
algo que j foi citado, escrito (no caso, refere-se ao lead
transcrito).
Atividade V
(Sugesto de resposta)
O golfinho nada velozmente e sai da gua em grandes
saltos, fazendo acrobacias. mamfero e, como todos os
mamferos, s respira fora da gua. Esse animal vive em
grupos e comunica-se com outros de sua classe atravs
de gritos estranhos que so ouvidos a quilmetros de distncia. assim que ele pede ajuda quando est em perigo ou avisa os outros de sua espcie onde h comida.
Ele aprende facilmente os truques que o homem ensina e
por isso que muitos animais dessa natureza so aprisionados e exibidos em espetculos em quase todo o
mundo.
Atividade VI
1. D
2. D
3. C
4. E
5. E
6. C
7. E

82
83
UNIDADE
TIPOLOGIA
TEXTUAL
COLOCAO DA IDEIA NO
PAPEL
Ao final do estudo dessa unidade o (a) acadmico (a) dever ser capaz de:
Identificar os tipos de composio textual;
Diferenciar tema de ttulo;
Reconhecer as partes que compem o texto escrito;
Produzir texto dissertativo.
Resolver questes do ENADE, ENEM e de processos seletivos de universitrios.

TIPOLOGIA TEXTUAL
Tudo o que se escreve recebe o nome genrico de redao ou composio textual. Basicamente, existem trs tipos de redao: narrao (base em fatos), descrio (base
em caracterizao) e dissertao (base em argumentao).
Cada um desses tipos redacionais mantm suas peculiaridades e caractersticas.
1. Narrao
Modalidade textual em que se conta um fato, fictcio ou
no, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Estamos cercados de narraes desde que nos contam histrias infantis, como, Chapeuzinho
Vermelho ou Bela Adormecida, at as picantes piadas do cotidiano.
Ex.: Numa tarde de primavera, a moa caminhava a passos

largos em direo ao convento. L estariam a sua espera o irmo e a tia Dalva, a quem muito estimava. O problema era seu atraso e o medo de no mais ser esperada...
2. Descrio
Tipo de texto em que se enumerando caractersticas
fsicas e/ou psicolgicas de um lugar, uma pessoa, um
animal ou um objeto, A classe de palavras mais utilizada
nessa produo o adjetivo, por sua funo caracterizadora.
Numa abordagem mais abstrata, pode-se at descrever sensaes ou sentimentos.
Ex.: Seu rosto era claro e estava iluminado pelos belos

olhos azuis e contentes. Aquele sorriso aberto recepcionava com simpatia a qualquer saudao, ainda
que as bochechas corassem ao menor elogio. Assim
era aquele rostinho de menina-moa da adorvel Dorinha.
Obs.: Normalmente, narrao e descrio mesclam-se nos

textos, sendo difcil, muitas vezes, encontrar textos exclusivamente descritivos.
3. Dissertao
Estilo de texto com posicionamentos pessoais e exposio de ideias. Tem por base a argumentao, apresentada de forma lgica e coerente a fim de defender um ponto
de vista. a modalidade mais exigida nos concursos em geral, por promover uma espcie de raio-X do candidato no
tocante a suas opinies. Nesse sentido, exige dos candidatos
mais cuidado em relao s colocaes, pois tambm revela
84
um pouco de seu temperamento, numa espcie de teste psicotcnico.
Ex.: Tem havido muitos debates em torno da ineficincia do

sistema educacional do Brasil. Ainda no se definiu, entretanto, uma ao nacional de re-estrutura do processo
educativo, desde a base ao ensino superior.
4. Informao
o tipo de texto jornalstico, que informa o leitor sobre algum fato.
5. Injuno
aquele escrito de forma imperativa, caractersticos das
receitas de culinria, que indica como realizar determinada ao.
A DISSERTAO: DIFERENA ENTRE TEMA E TTULO
Agora voc estudar a dissertao. Fazer uma dissertao consiste em defender uma ideia. Para organiz-la, convm seguir certas instrues que iremos fornecer-lhe agora.
O primeiro passo, antes de comear a redigir um texto, reconhecer a diferena entre um tema e um ttulo. O tema
um assunto sobre o qual voc ir escrever, ou seja, a ideia
que ir ser defendida ao longo de sua composio. Por
outro lado, o ttulo a expresso, geralmente curta, colocada no incio do trabalho; ele , na verdade, apenas uma
vaga referncia ao assunto que voc abordar. Observe a
diferena entre eles nos exemplos abaixo:
85
TTULO
O jovem e a poltica
TEMA
Ultimamente, temos notado um enorme interesse da

maioria dos jovens em participar da vida poltica da
nao.
TTULO
A importncia da Pennsula Arbica

TEMA
Entendemos que a comunidade internacional deva

preocupar-se com os acontecimentos que envolvam a
Pennsula Arbica, j que grande parte do petrleo
que o mundo consome sai desta regio.
TTULO
As contradies na era da comunicao

TEMA
Vivendo a era da comunicao, o homem contemporneo est cada vez mais s.
evidente que, para cada um dos ttulos, poderiam caber inmeros outros temas diferentes dos que foram apresentados. Da mesma forma, para cada um dos temas tambm
poderiam ser criados outros ttulos. Por exemplo, para o ttulo
O jovem e a poltica poderamos, caso, preferssemos, estabelecer outro tema bastante divergente do anterior, como:
Infelizmente constatamos que a maioria dos jovens no
s no se interessa pela vida poltica, mas tambm desconhece quase todo o mecanismo que conduz ao poder e
que determina os rumos da nao.
86
A partir dos exemplos apresentados anteriormente,

constatamos que existem as seguintes diferenas entre tema
e ttulo:
TTULO
1. uma referncia vaga a um assunto.
2. uma expresso mais curta que o tema.
3. Na maioria das vezes, no contm verbo.
TEMA
1. uma afirmao sobre determinado assunto, em que se
percebe uma tomada de posio.
2. uma orao que apresenta um comeo, meio e fim.
3. Por ser uma orao, deve apresentar ao menos um verbo.
O ESQUEMA BSICO DA DISSERTAO
Imagine que voc queira dissertar sobre o seguinte

tema:
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no

conseguiu resolver graves problemas que preocupam a
muitos.
Sua primeira providncia deve ser copiar este tema em

uma folha de rascunho e fazer a pergunta: POR QU?
Ao iniciar sua reflexo sobre o tema proposto e sobre
uma possvel resposta para a questo, procure recordar-se
do que j leu e ouviu a respeito dele. quase certo que voc
tenha ao menos uma noo acerca de qualquer tema que lhe
vier a ser apresentado.
O ideal, para que sua dissertao explore suficiente-
87
88
mente o assunto, que voc obtenha duas ou trs respostas para a questo formulada. Estas respostas chamamse argumentos. Vejamos agora quais argumentos poderamos encontrar para este tema. Uma possibilidade pensar
que um dos srios problemas que o homem no consegue
resolver o da misria. Assim, j teramos o primeiro argumento:
1.
Existem populaes imersas em completa misria.
Pensando um pouco mais nos problemas que enfrentamos, poderamos formular o segundo argumento:
2.
A paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais.
Refletindo um pouco mais sobre as questes que afligem

a humanidade, logo lembramos do desequilbrio ecolgico,
que pode ser nosso terceiro argumento:
3.
O meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
Viu como foi fcil? Os argumentos selecionados so

exaustivamente noticiados por qualquer meio de comunicao.
TEMA
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no
conseguiu resolver graves problemas que preocupam a
todos.
POR QU?
1. Existem populaes imersas em completa misria.
2. A paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais.
3. O meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
Voc pode encontrar outros argumentos alm desses

apresentados que justifiquem a afirmao proposta pelo tema. A nica exigncia que eles se relacionem com o assunto sobre o qual est escrevendo.
Uma vez estabelecido o tema e os trs argumentos, voc j dispe do necessrio para, agora, na folha definitiva,
comear a redigir sua dissertao. Dever constar de trs
partes fundamentais: Introduo, Desenvolvimento e Concluso.
Vamos agora redigir o primeiro pargrafo, ou seja, a Introduo, baseando-nos no que foi exposto. Para comp-la,
basta que voc copie o tema e a ele acrescente os trs argumentos, assim como aparecem no quadro anterior. Veja
como poderia ser:
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver graves problemas que preocupam a muitos,
pois existem populaes imersas em completa misria, a paz
interrompida frequentemente por conflitos internacionais e,
alm do mais, o meio ambiente encontra-se ameaado por
srio desequilbrio ecolgico.
Observe que, na Introduo, os argumentos so apenas mencionados. Neste primeiro pargrafo, informamos o
assunto de que a dissertao vai tratar: cada argumento ser convenientemente desenvolvido nos pargrafos seguin-
89
tes: um pargrafo para cada argumento. Repare nas palavras pois, e alm do mais, colocadas neste texto para ligar
as diferentes partes da Introduo. So elas que renem o
tema aos argumentos: so conectivos ou elementos de coeso. Depois de terminado o pargrafo da Introduo, voc
poder passar ao Desenvolvimento, explicando cada um
dos argumentos expostos acima. Cada argumento ser explicado, desenvolvido em um pargrafo diferente.
Assim, no prximo pargrafo, escreva tudo o que souber
sobre o fato de existirem populaes miserveis, que
nosso primeiro argumento.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculveis estas, mal distribudas, quer entre Estados, quer entre indivduos - encontramos legies de famintos em pontos especficos da Terra. Nos pases de Terceiro Mundo, sobretudo em
certas regies da frica, vemos, com tristeza, a falncia da
solidariedade humana e da colaborao entre as naes.
Como voc pode perceber, convm, vez por outra, lanar mo de certos exemplos para comprovar suas afirmaes.
No pargrafo seguinte, desenvolve-se o segundo argumento:
Alm disso, nestas ltimas dcadas, temos assistido,
com certa preocupao, aos inmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memria a triste
lembrana das guerras do Vietn e da Coreia, as quais provocaram grande extermnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslvia, em alguns pases membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar
da Guerra do Golfo, que tanta apreenso nos causou.
90
Note a expresso alm disso, no incio do pargrafo, que estabelece a ligao com o pargrafo anterior. Ela
deve ser colocada para evidenciar o fato de que os pargrafos se relacionam entre si. Esse tipo de elemento de coeso
recebe o nome de elemento relacionador, pois relaciona
pargrafos.
Falaremos agora do terceiro argumento:
Outra preocupao constante o desequilbrio ecolgico,

provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as guas dos
rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em
virtude de tantas agresses, acabe por se transformar em
local inabitvel.
Observe a expresso Outra preocupao constante,

colocada no incio desse pargrafo. Ela o elemento de ligao com o pargrafo anterior do Desenvolvimento (, tambm, um elemento relacionador). Estabelece a conexo entre os argumentos apresentados.
Para que sua dissertao fique completa, falta apenas
elaborar um ltimo pargrafo que se denomina Concluso.
Para isso, preciso que analisemos suas partes constitutivas.
A Concluso pode iniciar-se com uma expresso que
remeta ao que foi dito nos pargrafos anteriores (expresso
inicial). A ela deve seguir-se uma reafirmao do tema proposto no inicio da redao. No final do pargrafo, interessante colocar uma observao, fazendo um comentrio sobre os fatos mencionados ao longo da dissertao.
Com base nessa orientao, j podemos redigir o pargrafo final, ou seja, a Concluso.
91
92
[EXPRESSO INICIAL]
[REAFIRMAO DO TEMA]
Em virtude dos fatos mencionados, acredita-se que o homem est muito longe de solucionar os grandes problemas
que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade
e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidria.
Deseja-se que algo seja feito no sentido de conter essas foras ameaadoras para que se possa suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pacfico, ser
mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.
[OBSERVAO (COMENTRIO) FINAL]
OBSERVAO:
Caso voc deseje, possvel que a concluso seja formada apenas pelo comentrio final, dispensando o incio, constitudo pela expresso inicial e reafirmao do tema; eles atuam apenas como reforo, como nfase ao problema abordado.
Agora, reunindo todos os pargrafos escritos, temos a

dissertao completa, acrescida de um ttulo:
Terra: uma preocupao constante
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu
resolver graves problemas que preocupam a muitos, pois existem
populaes imersas em completa misria, a paz interrompida
frequentemente por conflitos internacionais e, alm do mais, o meio
ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculveis - estas,
mal distribudas, quer entre Estados, quer entre indivduos - encontramos legies de famintos em pontos especficos da Terra. Nos
pases do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regies da frica,
vemos, com tristeza, a falncia da solidariedade humana e da colaborao entre as naes.
Alm disso, nestas ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos nmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do
Vietn e da Coreia, as quais provocaram grande extermnio. Em
nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslvia, em
alguns pases membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que tanta apreenso nos causou.
Outra preocupao constante o desequilbrio ecolgico, provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as guas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas
agresses, acabe por se transformar em local inabitvel.
Em virtude dos fatos mencionados, acredita-se que o homem
est muito longe de solucionar os grandes problemas que afligem
diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a
qualquer pessoa consciente e solidria. Deseja-se que algo seja
feito no sentido de conter essas foras ameaadoras, para que se
possa suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser
justo e pacfico, ser mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.
Obs.: Caso voc deseje fazer uma dissertao um pouco menor,
basta usar dois argumentos em vez de trs.
93
ATIVIDADES
I Crie um tema para o ttulo abaixo:
O computador no cotidiano
_________________________________________________
_________________________________________________
II Nas questes seguintes, assinale apenas uma alternativa.
1. Assinale a afirmao correta em relao ao texto abaixo.
Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos
alguns instantes, mudos, inconsolveis. Indaguei de Virglia, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a mo trmula. (Machado de Assis,
in Memrias Pstumas de Brs Cubas)
a) texto dissertativo com alguns elementos descritivos.

b) No se trata de texto narrativo, pois no h personagens.
c) um texto descritivo, com alguns elementos narrativos.
d) O texto no apresenta personagem-narrador.
e) Trata-se de uma narrao, sem nenhum trao dissertativo.
2. Assinale o trecho com caractersticas dissertativas.
a) Era um homem alto, escuro, vestindo palet cinzaclaro.
b) Encontrei os dois amigos numa pracinha perto daqui.
c) Os ajudantes levaram a mesa para o palco.
d) Nossa rua sempre foi escura, com muitas rvores nas
duas caladas.
e) importante manter o equilbrio, pois s assim conseguimos resolver os problemas.
94
95
3. Assinale o trecho com caractersticas narrativas.

a) O ideal que todos colaborem. Caso contrrio, o Brasil
continuar sem rumo.
b) Rodrigo e Julieta estavam na sala, quando ocorreu a
exploso.
c) Ela tem olhos azuis e cabelos louros. No parece brasileira.
d) Minha casa tem dois andares. Os quartos ficam na
parte de cima.
e) A inteligncia humana deve ser usada para o bem.
4. Leia o texto abaixo para responder questo proposta
sobre ele.
BOTAFOGO ETC.
"Beiramarvamos em auto pelo espelho de aluguel arborizado das avenidas marinhas sem sol. Losangos tnues de
ouro bandeira nacionalizavam os verdes montes interiores.
No outro lado azul da baa a Serra dos rgos serrava.
Barcos. E o passado voltava na brisa de baforadas gostosas. Rolah ia vinha derrapava em tneis. Copacabana era
um veludo arrepiado na luminosa noite varada pelas frestas
da cidade.
Didaticamente, costuma-se dizer que, em relao sua

organizao, os textos podem ser compostos de descrio, narrao e dissertao; no entanto difcil encontrar-se um trecho que seja s descritivo, apenas narrativo, somente dissertativo.
Levando-se em conta tal afirmao, selecione uma das
alternativas abaixo para classificar o texto de Oswald de Andrade:
a) Narrativo-descritivo, com predominncia do descritivo.

b) Dissertativo-descritivo, com predominncia do dissertativo.
c) Descritivo-narrativo, com predominncia do narrativo.
d) Descritivo-dissertativo, com predominncia do dissertativo.
e) Narrativo-dissertativo, com predominncia do narrativo.
5. Leia o pargrafo abaixo:
Dona Julieta chamou os filhos mais novos para uma
conversa sria. Era uma manh de domingo, o dia estava
claro e ensolarado. Pediu a eles que compreendessem a situao do pai, que no tinha no momento condio de coloc-los em uma escola melhor.
Qual a tipologia textual do trecho apresentado acima?
a) Dissertao
b) Descrio
c) Narrao com alguns traos descritivos
d) Dissertao com alguns traos descritivos
e) Narrao com alguns traos dissertativos
96
PRODUO DE TEXTO (adaptao do ENADE 2011)

Leia, com ateno, o texto a seguir.
A Educao a Distncia (EaD) a modalidade de ensino que
permite que a comunicao e a construo do conhecimento
entre os usurios envolvidos possam acontecer em locais e
tempos distintos. So necessrias tecnologias cada vez mais
sofisticadas para essa modalidade de ensino no presencial,
com vistas crescente necessidade de uma pedagogia que
se desenvolva por meio de novas relaes de ensinoaprendizagem.
O Censo da Educao Superior de 2009, realizado pelo
MEC/INEP, aponta para o aumento expressivo do nmero de
matrculas nessa modalidade. Entre 2004 e 2009, a participao da EaD na Educao Superior passou de 1,4% para
14,1%, totalizando 838 mil matrculas, das quais 50% em
cursos de licenciatura. Levantamentos apontam ainda que
37% dos estudantes de EaD esto na ps-graduao e que
42% esto fora do seu estado de origem.
Disponvel em http://portal.inep.gov.br/provas-e-gabaritos/2011
Acesso em: 04/02/2013
Considerando as informaes acima, enumere trs vantagens de um curso a distncia, justificando brevemente cada
uma delas.
A partir da leitura do texto motivador acima, delimite um
tema e redija uma dissertao fundamentada em dois argumentos.
Procure utilizar os conhecimentos adquiridos, ao longo
de sua formao, sobre o tema proposto.
97
Observaes:
Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (no deve,
portanto, ser escrito em forma de poema ou de narrao).
A sua proposta deve estar apoiada em dois argumentos.
O texto deve ter entre 12 e 20 linhas.
O texto deve ser redigido na modalidade escrita padro da
lngua portuguesa.
Os textos motivadores no devem ser copiados.
D um ttulo a seu texto.
_________________________________________________
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98
Atividade I (Resposta pessoal, onde se dever produzir um

tema para o ttulo mencionado, obedecendo-se tcnica
apresentada neste Guia de Estudo.)
Atividade II
1. E
2. E
3. B
4. A
5. C
Atividade III (Resposta pessoal, onde se dever produzir

uma dissertao com um pargrafo para a Introduo, dois
pargrafos para o Desenvolvimento e um pargrafo para a
Concluso, obedecendo-se tcnica apresentada neste
Guia de Estudo.)
Obs.: Se voc acertou mais de 85% das questes, parabns. Caso contrrio, releia a Unidade 5 e refaa as
atividades propostas.
Chegamos ao final de nosso trabalho. Para realizar

a Avaliao Presencial, reveja todas as Unidades deste
Guia de Estudo, pois no se permitir nenhum tipo de
consulta na prova que envolver todos os contedos,
aqui, apresentados.
99
100
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBERTO, Carlos; MOYSS, Federighi. Interpretao de Textos para Concursos
e Vestibulares. So Paulo: Meta, 1993.
BAGNO, Marcos. Portugus ou Brasileiro: Um Convite Pesquisa. 3 ed. Parbola: So Paulo, 2002.
_____________.Preconceito Lingustico: o que , como se faz. 2ed. Loyola: SP,
2003.
FAULSTICH, Enilde L. de J. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 13 ed. Vozes: Petrpolis/ RJ, 2000.
FIORIN, Jos Luiz & Savioli, Francisco Plato. Para Entender o Texto: Leitura e
Redao. 16 ed. tica: So Paulo 2003.
GUIMARES, Elisa, A Articulao do Texto. 8 ed. tica: So Paulo, 2001 (Srie
Princpios).
HOLANDA FERREIRA, Aurlio Buarque de. Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa. 2 ed. Vozes: Petrpolis / RJ, 1986.
MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus Instrumental.
25 ed. Atlas: So Paulo, 2004.
MARTINS, Eduardo. O Estado de So Paulo: Manual de Redao e Estilo. 3 ed.
Moderna: SP, 2004.
TERRA, Ernane. Curso Prtico de Gramtica. 5 ed. Scipione: So Paulo, 2007.
www.inep.gov.br/superior/enade/defaut.asp

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Um estudo de excelncia a voc!

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2.3 Consideraes Iniciais

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UNIDADE 1 - TEXTO E CONTEXTO

Estabelecer diferena entre texto e contexto;

Diferenciar o texto verbal do no-verbal;

Identificar as especificidades de um texto;

Distinguir as diferenas entre compreenso e interpretao

Distinguir as diferenas entre leitura do texto e leitura de mundo;

Resolver questes do ENADE, ENEM e de processos seletivos

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O contexto uma unidade lingustica maior onde se

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Para se compreender bem necessrio que o leitor

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Nossos bosques tm mais vida,

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b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o

II Texto para anlise

Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o

2. abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente

O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros

5. contrados. Em vez de n na garganta, tinha ombros

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7. com um fio de ouro encimando o nariz grosso e romano. E

-Cale-se ou expulso a senhora da sala.

Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me

16. mandar! Ele no mandava, seno estaria me obede17. cendo.

Mas eu o exasperava tanto que se tornara

18. doloroso para mim ser o objeto do dio daquele homem

1. Nas linhas 4 e 5, a narradora afirma que o professor tinha

a) que o professor era velhinho;

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2. Segundo o texto, os sentimentos da aluna pelo professor

4. Na linha 20 do texto, a menina diz que amava o professor

5. Segundo o texto, em que consistia a covardia do professor?

6. Como se sabe, todo texto contm um pronunciamento

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e) as condies da vida prtica e a necessidade de seguir

3. Princpios bsicos de interpretao textual

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II Fragmento para anlise

Respostas desta atividade: V, V, F, F, F.

Se a mulher no participa nada, ou muito pouco, da vida

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