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[Edio 1, Volume 1]

Ttulo da Histria
Subttulo da Histria ou resumo

Da Engenharia
Pedaggica
Engenharia
das Competnci
as

Ttulo da Histria

Foi

ento

que

engenharia

nasceu

pedaggica,

facilmente a formatao do

facilitar

texto selecionado no texto

aquisio

conhecimentos

de

pelos

formandos

que

participavam

numa

aco

nas

ltimas

do documento, escolhendo
uma aparncia para esse
texto selecionado na galeria
de Estilos Rpidos da guia

Ao observarmos a evoluo
formao

Voc pode alterar

cuja finalidade principal era

de formao.

da

Pgina Inicial. Tambm

A definio de objectivos

pode formatar o texto

diretamente usando os
outros controles na guia

[Digite uma citao do documento ou o

Pgina Inicial. Na guia

resumo de um ponto interessante. Voc pode

Inserir, as galerias incluem

posicionar a caixa de texto em qualquer lugar

itens projetados para

do documento. Use a guia Ferramentas de

combinarem com a

Desenho para alterar a formatao da caixa

aparncia geral do seu

de texto de citao destacada.]

documento. Voc pode

usar essas galerias para

dcadas, constatamos que a

pedaggicos, a utilizao da

mesma apresenta trs etapas

dinmica

principais. Nos anos 60, a

processos de aprendizagem

formao

centrava-se

essencialmente
modalidade

desenvolvimento

nos
de

mtodos pedaggicos mais

tornou-se

profissional de adultos. Nessa

linguagem

comum

altura estava muito em voga

formadores e um referencial

a andragogia, um conceito de

metodolgico.

como

formao

grupos

indutivos,

origem

de

na

de

canadiana,
a

objectivos.

pedagogia

a
dos

assim
por

No

entanto,

esta

abordagem tinha as suas

limitaes como mais tarde

inserir tabelas, cabealhos,

rodaps, listas, folhas de
rosto e outros documentos.

foi demonstrado por Abraham

alargou

Pain.

interveno.

De

facto,

formadores

como

se

os

mbito

de

formao e abre as portas

profissionalizao

centravam

trabalhadores.

dos

Do

mesmo

acto

Esta nova abordagem parte

modo, a proposta de lei da

pedaggico, no era tido em

do princpio que um adulto se

formao

considerao o contexto em

forma

estabelece

que este se realizava.

competncias para aplicar no

unicamente

no

para

desenvolver

profissional
um

quadro

favorvel profissionalizao.

seu trabalho. Neste contexto,

Para

suprir

esta

o mais importante para o

Uma vez mais, esta evoluo

surgiu uns anos mais tarde

formador

alarga

(1975)

identificao permanente das

interveno dos formadores,

formao, que veio permitir

necessidades

os

aos profissionais da formao

competncias e a criao de

exercer as suas funes no

conceber,

modelos que permitam dar

mbito de sistemas de gesto

resposta

de

tcnicas

limitao,

engenharia

entre
para

da

outras,

analisar

passa

ser
de

essas

campo

quais

de

devero

saber

competncias

de

contexto e a procura, fazer a

necessidades, e no o acto

sistemas de desenvolvimento

animao

pedaggico

profissional,

da

formao,

nem

passando

conceber sistemas globais de

enquadramento da aco de

integrar

formao,

em

formao

profissionalizao

dos

etapas

empresa.

trabalhadores

nas

que

considerao
anteriores

tinham
as

formao.

aco

Esta

na

realidade

da

de

abordagem

abordagens
Foi

nesse

sentido

que

inclua, tambm, as etapas

surgiram os referenciais de

ps-formao, com tcnicas

competncias

de

abordagens

acompanhamento,

de

estratgias

e
de

as
gesto

de

de

engenharia

das competncias.
Como

refere

Boterf,

profissionalizao

realiza-se

avaliao e de transferncia

previsional dos empregos e

atravs

pedaggica.

das

que,

incluem e alternam situaes

apesar de serem mtodos e

diversas, como actividades de

Deste modo, a engenharia de

instrumentos de gesto de

formao,

formao passou a permitir

competncias

trabalho, exerccio de funes

aos profissionais da formao

muito atractivos, tm sentido

conceber

grandes

dificuldades

de

profissionais,

formao em articulao com

aceitao

pelas

empresas,

modalidades

a realidade da empresa. Mas,

nomeadamente

mais

instabilidade que caracterizou

formao, tutoria, resoluo

a dcada de 90.

de problemas, realizao de

as

uma

aces

vez,

de

passados

alguns anos, esta abordagem

passou

ser

competncias

teoricamente

devido

considerada

de

percursos

que

actividades

actividades

de

extra-

vrias
de

aprendizagem,

como

projectos,

auto-

estudos,

novos

tambm nesse sentido que

aprendizagem

desafios, pelo que autores,

aponta, ainda que de modo

intercmbio de experincias,

como

incipiente,

formao em sala, etc.

limitativa

face
Guy

aos
Le

Boterf,

imaginaram uma engenharia

novo

do terceiro tipo, a engenharia

relativo

das

profissional,

competncias,

qual

cdigo

articulado
do

do

colaborativa,

trabalho
formao
quando

estabelece o direito individual

De facto, na passagem da
engenharia
para

da

formao

engenharia

das

competncias
mudana

de

conceptual,

uma

paradigma
pois

esta

individualizados
constroem
como

que

se

dirigem

percursos

de

ltima consiste em criar

navegao,

um contexto favorvel

da

realizao

formao que consistia em

de

percursos

ao

se

construir cursos lineares e

idnticos

para

todos

os

formandos.

contrrio

engenharia

da

Ttulo da Histria
Subttulo da Histria ou resumo
A evaso escolar no ensino

Educao, da Cincia e da

Grande do Sul (UFRGS).

superior um grave

Tecnologia (SILVA FILHO et

Diante dessa realidade,

problema que se apresenta

al, 2007) apontam que os

muitas universidades

para o sistema educacional

ndices nacionais no

federais tm criado

brasileiro e internacional

diferem muito dos

estratgias para lidar com o

(SILVA FILHO et al, 2007).

internacionais e variam

problema da reteno e

Esse um problema

bastante de acordo com o

evaso de seus alunos

complexo, marcado por

curso, com a dependncia

(SOARES, 2000). Na UFRGS,

inmeras causas econmicas,

administrativa (instituies

a ProReitoria de Graduao

didtico-pedaggicas e

pblica ou privada) e regio

(PROGRAD) props o

pessoais. Para fins de

do curso. As Instituies de

projeto intitulado Programa

esclarecimento, utilizaremos

Educao Superior (IES)

de Apoio a Graduao

o conceito de evaso

pblicas, o foco do presente

(UFRGS, 2011), institudo

apresentado por Teles (1995),

trabalho, apresentavam,

com o objetivo de fomentar

que a compreende como toda

entre os anos de 2000 e 2005,

pesquisas sobre os motivos

forma de sada do curso de

uma mdia anual de evaso

de evaso e reteno em

graduao que no seja a

de 12%. A mdia nacional

diversos cursos de graduao

prpria graduao do aluno

para os cursos de Engenharia

da universidade. Dentre as

no curso. Nesse conceito

era em torno de 23% de

nove propostas

incluem-se as desistncias,

evaso anual. A realidade no

contempladas, o curso de

mudanas de curso,

estado do Rio Grande do Sul

Engenharia Eltrica foi

abandono, transferncia e

no diferente. Dados sobre

aprovado com o projeto

jubilamento (desligamento

a evaso do curso de

Mais e melhores

compulsrio por decurso do

Engenharia Eltrica entre os

engenheiros: Um estudo

tempo mximo de

anos de 1999 a 2009 apontam

sobre causas e conseqncias

graduao). H poucos

um ndice de evaso em

dos processos de reteno e

estudos sistemticos e dados

torno de 49% de

de evaso no curso de

regulares sobre os ndices de

evadidos/ano (LODER, 2009).

engenharia eltrica da

evaso no ensino superior

Essa mdia est acima da

UFRGS. Esse projeto, ainda

brasileiro. Pesquisas

mdia nacional e acima da

em atividade, tem como

realizadas pelo Instituto

mdia de evaso de outros

objetivo investigar as causas

Lobo para o

cursos de graduao da

da reteno e evaso no

Desenvolvimento da

Universidade Federal do Rio

curso de graduao em

Engenharia Eltrica. Para isso

Os participantes tinham de

entrevistas transcritas foi

o projeto foi organizado em

22 a 40 anos de idade, com

analisada verticalmente e

trs eixos de dados: 1) alunos

mdia de 28,13 anos e sete

posteriormente numa anlise

retidos no curso; 2) alunos

deles eram homens. Os

horizontal, buscando

evadidos do curso, e 3)

entrevistados iniciaram o

semelhanas e diferenas

alunos e exalunos. Cada um

curso entre os anos de 1999 e

entre os participantes

desses eixos corresponde a

2006, e cursaram entre um e

(STAKE, 2000). A anlise do

parcelas distintas que, no seu

nove semestres do curso (DP:

corpus de entrevistas (tanto

conjunto, constituem o

5,5). Dos participantes, seis

na anlise vertical quando na

objetivo do projeto. A seguir,

estavam cursando outra

horizontal) se deu utilizando

uma descrio sucinta desses

graduao na mesma

a tcnica de Anlise de

eixos: 1) Alunos retidos: Esse

universidade no perodo da

Contedo (BARDIN, 2002).

eixo teve por objetivo

entrevista. Os demais

Essa metodologia, segundo a

investigar as causas de

trabalhavam em rea

autora um conjunto de

reteno dos alunos do curso.

tecnolgica ou

tcnicas de anlise das

Foram entrevistados 13

administrativa. Os

comunicaes [...] que utiliza

alunos retidos no curso de

participantes foram

procedimentos sistemticos e

engenharia eltrica. 2)

contatados por convenincia,

objetivos de descrio do

Alunos evadidos: Esse eixo

atravs de contatos de alunos

contedo das mensagens (p.

buscou investigar as causas

do curso. 2.2 Procedimentos

31 e 38 grifo no original) e

de evaso dos alunos do

de coleta Foram realizadas

pode ser aplicada a um

curso. Seus procedimentos e

entrevistas com um roteiro

diverso campo de dados.

resultados so objetos do

semi-estruturado contendo

Dessa forma, depois de

presente trabalho e sero

perguntas sobre o processo

transcritas, as entrevistas

descritos a seguir. 3) Alunos

de escolha e adaptao ao

passaram por uma leitura

e ex-alunos: Esse eixo

curso de Engenharia Eltrica,

flutuante, que uma leitura

objetivou conhecer a opinio

motivos da evaso,

intuitiva, muito aberta a

de alunos e ex-alunos sobre o

qualidades e dificuldades da

todas as idias, reflexes,

curso, suas fortalezas e

graduao e atividades de

hipteses, numa espcie de

dificuldades. 151 alunos

estudo ou trabalho atuais. As

brain-storming individual

responderam (at o

entrevistas foram

(BARDIN, 2002, p. 75),

momento) a um questionrio

individuais, agendadas de

sendo, em seguida

on-line. Na seqncia, segue

acordo com a

recortadas, agregadas e

a descrio das atividades

disponibilidade dos

enumeradas, para a

realizadas na pesquisa em

participantes. Todos eles

visualizao mais clara do

seu segundo eixo, os

assinaram um termo de

contedo e posteriormente

resultados encontrados e as

consentimento esclarecido e

categorizadas. Essa

anlises realizadas at o

tiveram garantido o

organizao em categorias

momento. 2 MTODO 2.1

anonimato. As entrevistas

chamada de anlise

Participantes Foram

foram gravadas em udio e

categorial (BARDIN, 2002, p.

entrevistados oito ex-alunos

transcritas na ntegra. 2.3

36), e consiste na leitura do

do curso de Engenharia

Procedimentos de anlise de

corpo de dados em busca de

Eltrica, evadidos do curso.

dados Cada uma das

unidades de contexto

(trechos relevantes no texto),

participantes estudam na

infraestrutura e apoio por

que so organizadas em

UFGRS em outros cursos de

parte dos professores em seu

categorias homogneas,

graduao, sendo cinco

curso atual, quando

exaustivas, exclusivas,

desses em outros cursos de

comparados com o curso de

objetivas e adequadas ao

engenharia. Os outros trs

Engenharia Eltrica. Apenas

contedo e ao objetivo da

participantes trabalham em

um dos alunos gostaria de ter

pesquisa, como a autora

reas tcnicas e demonstram

concludo o curso de

explicita: A tcnica consiste

interesse em seguir seus

Engenharia Eltrica,

em classificar os diferentes

estudos na rea de

exatamente o mesmo aluno

elementos nas diversas

engenharia, porm no

que faz um novo curso de

gavetas (categorias) segundo

percebe condies de

graduao, mas no na rea

critrios susceptveis de fazer

concili-lo, na universidade

tecnolgica. b) Processo e

surgir um sentido capaz de

federal, com o trabalho atual,

motivos de evaso Todas as

introduzir numa certa ordem

como descreve o participante

descries dos motivos de

na confuso inicial

4: Quero voltar a estudar

evaso dos entrevistados

(BARDIN, 2002, p. 37). A

sim,(...) mas possivelmente

configuram-se num processo,

partir da descrio dos

da eu vou ir pra um curso

s vezes longo, mas sempre

contedos das categorias,

tcnico. Um curso tcnico

cheio de dvidas e

buscouse inferir relaes

onde eu consiga ter instruo

questionamentos. Apenas

entre os contedos

noite. Na mesma coisa que

um dos participantes relata

observados e a literatura

a UFRGS oferece, mas que

ter decidido mudar de curso

corrente sobre a temtica da

seja mais prtico e que seja

no primeiro semestre do

evaso e da educao. 3

num horrio mais amigvel

curso de engenharia eltrica.

RESULTADOS E ANLISE

(participantes 4) Os

Para todos os outros, o

DOS DADOS A partir da

entrevistados que estavam

processo passou por

anlise das entrevistas

cursando outra graduao

tentativas de ajuste de

realizadas com vista aos

esto satisfeitos com seu

horrio, de diminuio do

objetivos do projeto, foi

novo curso. Apontam o

nmero de disciplinas por

possvel organizar as

desinteresse no curso de

semestre e finalmente, pela

respostas em quatro

Engenharia Eltrica, dizendo

busca de novas opes de

categorias principais: a)

que o curso no era

estudo ou, simplesmente,

realidade atual do

exatamente o que esperavam

pela desistncia do curso.

entrevistado; b) processo e

e por isso a mudana de

Para os alunos que no

motivos de evaso pessoal; c)

curso. Afirmam ainda que,

momento da entrevista

motivos gerais de evaso; d)

atualmente, vivenciam

cursavam outra graduao, o

sugestes para melhora do

cursos mais concisos, com

processo de evaso foi mais

curso. Essas categorias sero

menos disciplinas por

rpido, pois foi motivado, na

descritas a seguir. a)

semestre, mais oportunidade

maioria das vezes, pelo

Realidade atual do

de estgio ou bolsas em

desinteresse na engenharia

entrevistado Os participantes

laboratrios de pesquisa

eltrica e na busca de outros

descreveram as atividades

durante o curso. Outros

cursos de graduao que

que desempenhavam

ainda afirmam que

melhor se adequassem s

atualmente. Seis dos

encontram mais

suas expectativas de estudo e

profisso. Dos alunos

(participante 8). Alm das

problema. Alguns

entrevistados, um conseguiu

dificuldades de conciliar os

participantes tambm

mudar de curso por

horrios e da falta de

relatam a falta de interesse

transferncia interna, os

interesse no curso, outras

dos professores em auxiliar o

outros realizaram um novo

questes so apontadas como

aluno em suas dificuldades

vestibular para o curso atual.

motivos complementares

com as disciplinas: parece

Para os participantes que no

para a evaso. A dificuldade

que eles no querem que

momento da entrevista no

das disciplinas e a

voc passe... vo la, do a

estudavam mais, o processo

complexidade do curso

matria e no ligam se todo

decisrio pareceu mais

aparecem como um

mundo reprovar

difcil, marcado por

empecilho importante.

(participante 6).

inmeras tentativas de

Segundo os entrevistados

interessante ressaltar que

adequar o curso

essa complexidade

essas dificuldades no so

necessidade de trabalho.

esperada, afinal desde o

vistas como motivos, por si

Alguns deles trancaram o

ingresso, os alunos sabem

s, para a evaso. As

curso mais de uma vez,

que o curso de Engenharia

dificuldades de estrutura,

buscando conciliar os

Eltrica considerado um

didtica e fundamentao

horrios de estudo e

curso difcil. Porm, quando

parecem agravantes de

trabalho, porm, ao final, no

essa dificuldade associada

problemas anteriores. c)

foi possvel e os participantes

falta de infraestrutura fsica

Motivos gerais de evaso Os

desistiram do curso. Nessa

(laboratrios, salas de aula,

participantes foram

realidade, a deciso de

material de auxlio aula

perguntados dos motivos

abandonar o curso, algumas

como projetor de slides,

que acreditavam ser mais

vezes, tambm significava

material para os

relevantes para os altos

abrir mo de uma formao

laboratrios), a falta de apoio

ndices de evaso do curso

de nvel superior, o que

por parte dos professores e a

de uma forma geral.

tornava o processo ainda

falta de uma formao pr-

Acreditam que os alunos

mais difcil. Minha mulher

universitria adequada em

desistem de curso por um

diz que eu sou teimoso,

matemtica e fsica

acumulo de fatores. A falta

fiquei praticamente 10 anos

acumulam-se num grande

de expectativas claras sobre o

na engenharia tentando

impedimento para a

que o curso exige e oferece

terminar e no consegui

manuteno dos alunos no

agravada pela falta de

andar muito (...) e aquela

curso. A falta de apoio por

preparo do aluno em

questo do desenvolvimento

parte dos professores

matrias bsicas, ainda no

dentro da empresa, que 3

especialmente apontada

ensino mdio. Tal

grau, meu cargo j exige 3

como elemento dificultador.

agravamento associado

grau, pra fechar essa lacuna

Segundo o relato dos

falta de apoio institucional,

eu tive que procurar um

entrevistados muitos

em geral, e falta de apoio

outro curso, j que eu abri

professores no conseguem

dos professores, em

mo da engenharia... mas eu

passar o que sabem para os

particular, leva a um grande

ainda vou voltar.. j to

alunos e a necessidade de

nmero de reprovaes e

negociando meus horrios

didtica dos docentes

frustrao das expectativas

com meu gerente

apresentada como o maior

do aluno, como relata um

dos participantes: , eu acho

outras atividades. Nesse

matrias que no foram

que, as pessoas no to... ,

semestre at me organizei

dadas em aula, dando aulas

uma questo do que que elas

pra pegar 4 cadeiras, mas

difceis de acompanhar pela

tem de expectativa do curso.

ficou horrvel os horrios..

falta de didtica ou

Elas chegam achando que

tem dias que tenho uma

capacidade de adequar o

uma coisa e outra n, muito

matria de manha e a outro

material ensinado realidade

mais puxado, exige muito.

s no meio da tarde... fico o

de trabalho do engenheiro.

Acho que as engenharias de

dia inteiro perdido pra duas

Alguns professores so

forma geral, nem s a eltrica

aulas s. Alm disso, tem

descritos como onipotentes e

tem esse problema n, que o

algumas cadeiras no Vale e

sem critrio. Parecem

pessoal sai do colgio muito

outra logo em seguida no

querer ver o aluno reprovar,

mal preparado e chega e tem

Centro.. no d tempo de

afirma um dos entrevistados.

que encarar clculo, fsica,

chegar de nibus

Alguns participantes

tudo muito aplicado, que na

(participante 6). As

atribuem falta de interesse

eltrica isso mais ainda

disciplinas do curso de

de alguns professores em

sabe, porque bah, circuitos

Engenharia Eltrica so

ensinar ao seu interesse na

e... Ento eu acho que em

oferecidas em dois centros da

pesquisa, priorizando dessa

parte devido ao

universidade federal: o

forma a atividade de

despreparo, o pessoal

campus do Vale e o campus

pesquisa em detrimento da

comea a rodar e, acho que se

do Centro. A distncia entre

atividade de ensino na

desmotiva tambm

os dois campi faz com que os

graduao. Como o espao

(participante 1) A dificuldade

alunos levem at 40 minutos

das universidades federais

de organizao dos horrios

de nibus, durante o dia,

ainda se constitui um dos

das disciplinas tambm

para fazer seus

poucos locais de fomento

apontado como um

deslocamentos de um

pesquisa, alguns docentes,

problema do curso. O grande

campus para outro, o que

segundo a opinio dos

ndice de reprovaes ou a

tambm dificulta a

participantes, buscam o

necessidade de conciliar

organizao de horrios com

espao da universidade para

trabalho e estudo levam os

menos lacunas. Finalmente, a

atuarem como

alunos a no seguirem o

atuao dos professores no

pesquisadores e no para

ordenamento padro do

contexto escolar apontada

serem professores, porm,

curso. Por isso, a organizao

como um dos mais

na obrigao de faz-lo,

dos horrios falha,

relevantes motivos de

ensinam com desinteresse no

impedindo os alunos de se

frustrao dos alunos, fato

resultado dos alunos e seu

matricularem em um maior

que contribui com a evaso.

aprendizado. Os alunos

nmero de disciplinas,

Segundo os entrevistados,

ainda apontam o mtodo te

simultaneamente, devido ao

alguns professores so muito

vira como muito comum no

conflito de horrios. Alm

bons, competentes e

curso. Segundo os alunos

disso, ao organizar as

exigentes, e contribuem para

relatam, tal mtodo se refere

disciplinas possveis, cria-se

a formao de qualidade da

necessidade de o aluno

uma grade cheia de furos,

universidade. Por outro lado,

buscar compreender a

dificultando a conciliao

outros professores so

matria sozinho, dando conta

com o trabalho ou com

exigentes demais, cobrando

das necessidades do curso

sem o auxilio do professor,

aproveitamento dos alunos e

marcadas pela impresso de

como descreve um dos

melhor adaptao ao

que nada poder ser

participantes: Eu acho que

currculo proposto em

mudado. No percebem as

mais de 50% d aula e , te

diferentes experincias no

dificuldades de didtica dos

vira! Passou, passou, no

Brasil (SOARES, 2000;

professores como um fato

passou, no problema meu.

ANDRIOLA, ANDRIOLA &

possvel de ser superado,

Eu botei a matria aqui, vai

MOURA, 2006), contribuindo

uma vez que os professores

correr atrs!. Tem um lado

para a diminuio da evaso

no demonstram interesse

bom, pro cara ficar

sem deixar de construir

em mudar. Outras

independente, mas eu acho

profissionais autnomos e

dificuldades apontadas no

que uma boa parte do

independentes e, portanto, se

tocante pedagogia do

abandono isso (participante

apresenta como uma terceira

professor se referem ao

4). Esse mtodo apontado

alternativa de estratgia

comportamento de alguns

por um aluno participante da

didtico-pedaggica,

professores especficos.

pesquisa como uma

aparentemente mais

Nesse particular, surgiram

vantagem do curso, por

adequada do que as

crticas quanto falta de tica

contribuir para a formao

representadas pelo mtodo

em sala de aula, com

de um profissional autnomo

te vira ou pelo mtodo de

determinados professores

e independente. Segundo ele,

tutela. d) Sugestes para

fazendo comentrios contra

o mercado de trabalho exige

melhora do curso Os

minorias e tendo atitudes

pessoas assim. Pode-se

participantes foram

preconceituosas. Nessas

refletir sobre essa

perguntados sobre sugestes

crticas os alunos revelam

ambigidade de duas

para tornar o curso melhor e

seu descontentamento pelo

formas. Por um lado, pode-se

diminuir os ndices de

fato de esses professores

pensar que a formao

evaso. As respostas dizem

serem considerados

escolar at o ensino mdio

respeito relao com o

imutveis em seu

marcada pela tutela e pela

professor, necessidade de

comportamento com os

falta de autonomia do aluno.

maior apoio aos alunos e ao

alunos, j que os professores

Tal fato tende a formar, de

uso de estratgias que

em questo so concursados

maneira geral, alunos que

permitam a realizao do

e antigos no curso. Outras

necessitam de maior apoio

curso por pessoas que

sugestes foram mais

por parte da escola e dos

trabalham. Foram feitas

especficas, se relacionando

professores. Com base nisso,

sugestes genricas pelos

conciliao do curso com o

a adaptao abrupta a uma

alunos, como a necessidade

trabalho. Alguns alunos

realidade universitria de

de maior apoio aos alunos,

sugerem a criao de um

autonomia e independncia

porm sem apontar formas

curso noturno, ou maior

pode ser difcil e encarada

especficas de faz-lo.

oferta de disciplinas

como abandono. Por outro

Aparentemente, os alunos

noturnas, que pode favorecer

ponto de vista, a experincia

necessitam de ajuda, mas no

a adaptao desses alunos ao

de apoio aos alunos na

sabem descrever exatamente

curso, como descreve um

adaptao realidade do

como poderiam ser ajudados.

participante: A minha grande

ensino superior tem se

As sugestes sobre essa

sugesto seria realmente

mostrado til para o melhor

temtica tambm so

tentar fazer um curso, assim.

Entendeu? Um currculo, um

outras universidades

brasileira. Por um lado,

currculo noturno. Nem que

federais, em outros cursos de

universidades federais

se estendesse o perodo. E as

graduao. Os resultados

pblicas e gratuitas deveriam

pessoas que quisessem fazer

desse relato tambm

proporcionar acesso

o vest... prestar o vestibular

concordam com os dados

universal, contemplando

pra, pra esse currculo

encontrados nos outros eixos

uma formao de qualidade

sabero daquilo: olha, eu

desse mesmo projeto,

a alunos de todas as idades e

tenho 30 vagas, e as 30 vagas

sinalizando que a realidade

contextos socioeconmicos.

vo demorar 6 anos pra se

dos oito participantes possa

Apesar disso, percebe-se

formar e vai, era isso ou,

tambm ser a realidade de

claramente a dificuldade de

opta pelo diurno, que , , 5

vrios alunos evadidos do

ingresso de todos, seja pelo

anos, e beleza. (participante

curso. Os principais

pequeno nmero de vagas

3) 4 CONSIDERAES

resultados referem-se aos

disponveis na universidade,

FINAIS O objetivo desse

motivos de evaso dos

pela dificuldade de ingresso

trabalho foi investigar os

alunos entrevistados e os

de alunos com formao

motivos de evaso de um

motivos que eles atribuem

anterior em escolas pblicas,

curso de Engenharia Eltrica.

aos alunos evadidos de uma

onde os alunos egressos

Diante dessa tarefa foi

forma geral. As respostas

tendem a apresentar mais

realizada uma pesquisa

referem-se dificuldade de

fragilidades de formao do

exploratria, de cunho

conciliao do curso de

que em escolas privadas, ou

qualitativo, para conhecer as

graduao com a

ainda pela dificuldade de

experincias de alguns

necessidade de trabalho e ao

manuteno dos alunos em

alunos e obter alguns

desinteresse pela Engenharia

cursos que exigem dedicao

indcios dos motivos dos

Eltrica. Outros motivos so

exclusiva, como nas IES

altos ndices de evaso

apontados como agravantes

pblicas, cujo funcionamento

observados no curso nos

do processo de evaso como

no compatvel com a

ltimos 10 anos.

a falta de apoio dos

necessidade de vnculo

importante ressaltar que a

professores do curso, a falta

empregatcio dos alunos. Tal

pesquisa qualitativa no tem

de didtica e interesse de

realidade parece que acaba

por objetivo exaurir todas as

alguns professores, a

por selecionar alunos que

possibilidades de explicao

dificuldade de horrios das

tenham algum suporte

de um fenmeno, uma vez

aulas e a falta de

econmico para concluso do

que esse tipo de investigao

infraestrutura fsica do curso.

curso, ou pelo menos, parece

busca descrever em detalhes

Por parte dos alunos, os

dificultar em muito a

experincias especficas, que

motivos referem-se falta de

possibilidade de concluso

nem sempre representam a

conhecimento sobre a

do curso de alunos que

realidade geral da populao

realidade do curso e falta

necessitam se auto financiar

investigada. No caso dessa

de preparo anterior ao ensino

ou que so responsveis por

pesquisa, os motivos

superior. Com relao

sustentar suas famlias. Com

encontrados corroboram

dificuldade de conciliao de

o crescimento econmico

dados encontrados em outras

trabalho e ensino, percebe-se

experimentado pelo Brasil

investigaes no Brasil, de

que este um problema

nos ltimos anos, cada vez

pesquisas realizadas em

estrutural da sociedade

mais pessoas tem acesso ao

ensino superior, pblico ou

redes virtuais de troca de

alunos mais conscientes das

privado. A vantagem de uma

experincias e material sobre

realidade que enfrentaro no

maior universalizao do

disciplinas pode ser uma

curso. Sabe-se que, de forma

ensino traz consigo

ao simples, barata e vivel,

geral, a soluo para essas

dificuldades de manuteno

que pode auxiliar o

dificuldades complexa,

da qualidade dos cursos que

desenvolvimento e

envolvendo alunos,

se iniciam todos os anos em

aproveitamento dos alunos

professores e o sistema

diversas cidades brasileiras,

nas disciplinas, pode

educacional. Entretanto,

ou ainda a dificuldade de

diminuir os ndices de

possvel propor aes que

adaptar currculos integrais,

reprovao, reteno e

propiciem maior apoio aos

com aulas espaadas durante

evaso. Tambm h a

alunos, oferecendo, desde o

o dia todo a uma realidade

necessidade de formao

inicio do curso, informaes

atual que cada vez mais

didtica dos professores, que

sobre as possibilidades de

necessita integrar alunos com

devem contribuir com aulas

atuao no mercado de

menor disponibilidade de

mais relacionadas s

trabalho e sugestes de como

horrio. Por outro ponto de

necessidades dos alunos, e

lidar com a dificuldade e

vista, a necessidade de

mais fundamentadas na

complexidade das

universalizao ou de

realidade dos discentes.

disciplinas. Os dados da

adequao a uma realidade

(PIAGET, 1973; LODER,

pesquisa tambm apontam

social mais complexa de

2009) Com relao evaso

para as dificuldades

alunos no pode vir em

pela falta de interesse no

vivenciadas por professores

detrimento da alta qualidade

curso de engenharia eltrica,

de universidades pblicas,

de ensino que hoje se percebe

faz-se necessria maior

que por polticas da

no curso de Engenharia

investigao por parte dos

universidade, devem

Eltrica da UFRGS.

alunos sobre a graduao

conciliar as atividades de

Pergunta-se se um curso

que pretendem ingressar. H

ensino na graduao, ensino

complexo como o de

a necessidade de um maior

na ps-graduao, extenso e

Engenharia Eltrica, com

conhecimento sobre a

pesquisa com atividades

altos nveis de exigncia e

realidade do curso e no s

administrativas de gesto

necessidade de estudo fora

de sua imagem ou status. O

das instituies e de seus

dos espaos das aulas pode

curso de engenharia eltrica,

cursos. Essa multiplicidade

ser bem aproveitado por

por ser um curso tradicional

de tarefas demandadas ao

alunos que trabalham 44

tende a atrair pessoas

professor pela instituio

horas semanais e estudam

interessadas na rea de

universitria nem sempre

noite. Acredita-se que, para

exatas. Porm, poucos so os

acompanhada de uma

alm dos horrios e turnos h

alunos que realmente

ampliao adequada do

a necessidade de um maior

conhecem o currculo do

corpo docente para atender

apoio aos alunos

curso, suas especificidades e

ao crescimento dos cursos

ingressantes, com a criao

exigncias. Uma maior

com a oferta de novas vagas,

de redes de apoio entre os

clareza com relao a

por vezes dificulta a

alunos e uma maior ateno

realidade do curso pode

implementao de atividades

ao ensino por parte dos

levar a escolhas mais

de que propiciem um maior

professores. A construo de

adequadas e ao ingresso de

preparo didtico pedaggico

dos docentes, alm de uma

perfil do profissional de

conhecimentos requeridos

melhor infraestrutura para as

engenharia a ser formado e

para o exerccio das

atividades docentes. Dessa

com o desenvolvimento no

seguintes competncias e

forma, apoiando

aluno de engenharia de

habilidades gerais: I - aplicar

institucionalmente os

competncias, habilidades e

conhecimentos matemticos,

professores na execuo de

atitudes ticas, sociais e

cientficos, tecnolgicos e

suas mltiplas tarefas e

ambientais. Como uma

instrumentais engenharia;

incentivando-os a uma

conseqncia, exige novos

II - projetar e conduzir

relao de maior apoio aos

esquemas de avaliao e

experimentos e interpretar

alunos, de forma a

estratgias de

resultados; III - conceber,

proporcionar a esses alunos

ensino/aprendizagem. O

projetar e analisar sistemas,

melhores oportunidades de

trabalho de SOUSA (2003)

produtos e processos; IV -

aprendizagem, fomenta-se a

apresenta uma discusso

planejar, supervisionar,

possibilidade de construo

sobre os desafios para a

elaborar e coordenar projetos

de estratgias que diminuam

comunidade acadmica que

e servios de engenharia; V -

os altos ndices de evaso e

surgiram com as novas

identificar, formular e

aumentem o aproveitamento

Diretrizes Curriculares. Esta

resolver problemas de

dos alunos no curso.

nova proposta se evidencia

engenharia; VI - desenvolver

nos artigos terceiro e quarto

e/ou utilizar novas

das Diretrizes Curriculares,

ferramentas e tcnicas; VI -

aqui reproduzidos: Art. 3 O

supervisionar a operao e a

Curso de Graduao em

manuteno de sistemas; VII

Engenharia tem como perfil

- avaliar criticamente a

do formando

operao e a manuteno de

egresso/profissional o

sistemas; VIII -comunicar-se

engenheiro, com formao

eficientemente nas formas

generalista, humanista,

escrita, oral e grfica; IX -

crtica e reflexiva, capacitado

atuar em equipes

a absorver e desenvolver

multidisciplinares; X -

novas tecnologias,

compreender e aplicar a tica

estimulando a sua atuao

e responsabilidade

crtica e criativa na

profissionais; XI - avaliar o

identificao e resoluo de

impacto das atividades da

problemas, considerando

engenharia no contexto social

seus aspectos polticos,

e ambiental; XII - avaliar a

econmicos, sociais,

viabilidade econmica de

ambientais e culturais, com

projetos de engenharia; XIII -

viso tica e humanstica, em

assumir a postura de

atendimento s demandas da

permanente busca de

sociedade. Art. 4 A

atualizao profissional.

formao do engenheiro tem

Diante dessas novas

por objetivo dotar o

exigncias para a formao

profissional dos

do engenheiro, experincias

O atual currculo do Curso

de Engenharia Eltrica da
Universidade Gama Filho
(CEE), foi idealizado pelo
Colegiado do Departamento
de Engenharia Eltrica para,
principalmente, atender
Resoluo CNE/CES 11, de
11 de maro de 2002, do
Conselho Nacional de
Educao, que instituiu as
Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de
Graduao em Engenharia.
Esta Resoluo foi publicada
no Dirio Oficial da Unio de
9 de abril de 2002. Essas
Diretrizes Curriculares,
basicamente, definem que o
conhecimento no deve ter
mais o enfoque no contedo
e nem estar centrado no
professor. As Diretrizes
Curriculares tm uma
preocupao maior com o

bem sucedidas tm sido

relatada no trabalho de

experincia-piloto de um

vivenciadas por outras

NOTARO et al.. (2001). O

projeto maior. 3.1. O mdulo

Instituies de Ensino

ABP permite a mudana de

temtico As disciplinas

Superior, nacionais e

um ambiente centrado no

Propagao, Antenas e

internacionais,

professor para um ambiente

Sistemas de

demonstrando ser possvel

centrado em um problema

Telecomunicaes I que

desenvolver os saberes

ou projeto real. A partir de

integram o mdulo temtico

preconizados nas Diretrizes

estmulos existentes no

sistemas de

Curriculares por meio da

problema proposto, o aluno

telecomunicaes esto

utilizao da metodologia

trabalha de forma autnoma,

includas no Ncleo de

pedaggica denominada

construindo o seu prprio

Contedos Especficos da

Aprendizagem Baseada em

conhecimento e gerando um

atual estrutura curricular do

Problemas, conforme

produto concreto. O artigo

Curso de Engenharia

BURINI e PINHEIRO (2003)

escrito por BURINI e

Eltrica, tendo carter

e NOTARO et al (2001).

PINHEIRO (2003),

obrigatrio para a nfase

Sendo assim, esta

juntamente com os trabalhos

Telecomunicaes.

metodologia est sendo

encontrados na pgina

Resumidamente, elas tm

introduzida, gradualmente,

eletrnica da UEL/CM (2004),

como objeto de estudo,

no Curso de Engenharia

da UNIFESP/EPM (2004) e

modelos, processos e

Eltrica atravs da

do Ministrio da Educao

tecnologias que possibilitam

sustentao terica de uma

de Portugal (2004),

a realizao de projetos de

atividade pedaggica

possibilitam um

enlaces de telecomunicaes.

desenvolvida em um mdulo

aprofundamento terico

Estes projetos exigem

temtico denominado

sobre a metodologia ABP. 3.

conhecimento terico

sistemas de

A PROPOSTA DE

relacionado ao problema,

telecomunicaes. Fazem

ATIVIDADE PEDAGGICA

criatividade e habilidade

parte desse mdulo temtico,

Para fazer frente s novas

para atuar em equipe, dentre

as disciplinas Propagao,

exigncias quanto ao perfil

outras no menos

Antenas e Sistemas de

do formando de engenharia,

importantes. Os contedos

Telecomunicaes I. 2. A

anteriormente mencionado,

das disciplinas Propagao e

METODOLOGIA ABP O

vem sendo implantada no

Antenas so apresentados

Aprendizado Baseado em

Curso de Engenharia

semanalmente pelo

Problemas (ABP) um

Eltrica, de forma gradual,

professor, de forma

mtodo pedaggico que

desde o segundo semestre de

tradicional, em trs tempos

existe h pelo menos 40 anos,

2003, a metodologia

de aula terica, em sala de

sendo utilizado

pedaggica ABP. Esta

aula, e em um tempo de aula

principalmente na rea de

implantao tem se dado em

prtica, no laboratrio de

medicina. Entretanto, nos

trs disciplinas obrigatrias

Antenas e Propagao. J os

ltimos anos, cursos de

para a nfase

contedos da disciplina

engenharia no Brasil j o vm

Telecomunicaes -

Sistemas de

adotando, com sucesso. Uma

Propagao, Antenas e

Telecomunicaes I so

experincia com ABP,

Sistemas de

apresentados tambm de

desenvolvida na UFPB,

Telecomunicaes I - como

forma tradicional, utilizando

quatro tempos de aula

coordenador deste grupo ,

competncia e habilidades

terica, em sala de aula. 3.2.

atualmente, o professor da

pretendidas. de reunies

Habilidades a serem

disciplina Propagao. O

dos Grupos de Alunos

desenvolvidas Por meio da

Grupo de Facilitadores tem

Investigadores peridicas e

atividade pedaggica no

como atribuio principal,

formais, lideradas pelo

mdulo experimental,

planejar e acompanhar a

coordenador do grupo de

pretende-se tornar os alunos

atividade pedaggica junto

Facilitadores, com o objetivo

competentes para realizar

aos alunos, observando se as

de avaliar a atuao dos

projetos de enlaces de

habilidades pretendidas

grupos de estudantes e a

telecomunicaes. Para tanto,

esto sendo desenvolvidas

aprendizagem de cada um

julga-se necessrio que sejam

satisfatoriamente. da

dos seus componentes.

desenvolvidas habilidades

criao de Grupos Alunos

Tambm podem ser

para: atualizar-se tcnica e

Investigadores: Cada um

realizadas reunies

tecnologicamente, em curto

destes grupos composto

informais, tanto sob a

espao de tempo, em

por trs alunos matriculados

liderana do coordenador do

assuntos da rea de

na disciplina Propagao,

Grupo de Facilitadores como

engenharia de

sendo um deles designado

de qualquer outro professor

telecomunicaes. atuar em

por seus pares para

integrante deste grupo. de

pequenos grupos.

coordenar os trabalhos. O

reunies de trabalho dos

comunicar-se eficientemente

coordenador responsvel

Grupos de Alunos

nas formas oral e escrita.

pelas atividades acadmicas

Investigadores, fora dos

elaborar e analisar, tcnica,

do seu grupo, segundo

horrios de aulas. 3.4.

econmica e socialmente, em

diretrizes estabelecidas pelo

Problemas propostos nos

curto espao de tempo,

Grupo de Facilitadores da

perodos letivos 2003.2 e

projetos de engenharia de

Aprendizagem. da seleo

2004.1 Os seguintes

telecomunicaes.

do problema a ser

problemas Foram propostos

demonstrar iniciativa para

solucionado: O coordenador

aos alunos: Em 2003.2: Voc

identificar problemas.

do Grupo de Facilitadores da

engenheiro de

resolver problemas

Aprendizagem tem a

telecomunicaes prestando

criativamente. 3.3. A

responsabilidade de propor

seus servios ONG

metodologia da atividade

aos alunos dos Grupos de

Telecomunicaes Para

pedaggica A metodologia

Investigadores, o problema a

Todos. Esta ONG ir

da Atividade Pedaggica,

ser solucionado. Este

implantar o servio de

desenvolvida no mdulo

problema deve ser de tal

Radiodifuso Comunitria

temtico sistemas de

natureza que exija

em vrias comunidades

telecomunicaes, se d por

conhecimentos

carentes do Municpio do Rio

meio: da criao de um

interdisciplinares, pelo

de Janeiro. Como

Grupo de Facilitadores da

menos das trs disciplinas

conseqncia, voc foi

Aprendizagem constitudo

que compem o Mdulo

designado engenheiro

pelos professores das

temtico sistemas de

responsvel pelo estudo de

disciplinas Propagao,

telecomunicaes e que

viabilidade tcnica desta

Antenas e Sistemas de

possibilite o

implantao em uma

Telecomunicaes I. O

desenvolvimento da

comunidade a ser escolhida,

estudo este que deve ser

Facilitadores orientou-os

apresentaes, foi destacado

concludo at o dia 26 de

para que identificassem e

o cumprimento do

novembro de 2003. Em

definissem o problema

cronograma, informando o

2004.1: O Diretor do

claramente, dando respostas

que j tinha sido realizado e

Departamento de Medicina

por escrito a algumas

o que ainda deveria ser feito.

da Universidade Gama Filho

perguntas, tais como: O que

Os coordenadores dos

(UGF), Unidade Jacarepagu,

conheo do problema? O que

Grupos de Investigadores

deseja implementar o servio

eu preciso conhecer para

expuseram as suas dvidas e

de Rdio Cidado, com o

resolver o problema? Quais

tanto o facilitador como os

objetivo de proporcionar

so as fontes de informao

demais alunos procuraram

comunicaes em

necessrias acessar para

dirimi-las. Sendo assim, as

radiotelefonia, em linguagem

estabelecer hipteses e/ou

reunies foram

clara, atendendo

encontrar uma soluo?

caracterizadas,

comunidade vizinha

Solicitou tambm que

principalmente, pela troca de

Unidade Jacarepagu, em

elaborassem um cronograma

experincia entre todos os

situaes de emergncia,

de trabalho, a ser entregue ao

participantes e pela total

como: catstrofes, incndios,

final da reunio, assim como

liberdade de expresso. Os

inundaes, epidemias,

as respostas s perguntas

alunos membros de cada

acidentes e outras situaes

formuladas. O facilitador

Grupo de Investigadores

de perigo para a vida e a

destacou que, a partir da

redigiram um relatrio sobre

sade. Voc, sendo

definio do problema, os

as atividades desenvolvidas

engenheiro de

grupos deveriam acessar as

pelo grupo na execuo do

telecomunicaes e

mais variadas fontes de

trabalho e o entregaram ao

prestando servios UGF, foi

informao: impressas,

facilitador e tanto o

designado como responsvel

disponibilizadas por meio

desempenho dos alunos

pela implantao do servio

eletrnico e/ou profissionais

durante a apresentao do

Rdio Cidado. Esta

ligados rea do problema.

cronograma de trabalho

implantao deve estar

Estas informaes deveriam

quanto os relatrios de

concluda at o dia 23 de

ser obtidas fora do tempo

atividades foram por ele

junho de 2004 3.5. Sntese

destinado aula da

avaliados. Na quinta e ltima

das experincias pedaggicas

disciplina Propagao,

reunio peridica, o

vivenciadas no perodo letivo

atentando-se para a sua

coordenador de cada Grupo

de 2003.2 A experincia se

qualidade, considerando os

de Investigadores entregou

deu com 12 alunos do Curso

critrios de atualizao,

ao facilitador um relatrio

de Engenharia Eltrica,

confiabilidade e adequao

onde constou a(s)

nfase Telecomunicaes,

soluo do problema em

soluo(es) encontrada(s)

matriculados na disciplina

questo Cada uma das trs

pelo grupo para o problema.

Propagao, organizados em

reunies peridicas que se

Os relatrios obedeceram s

grupos de cerca de trs

seguiram foram

normas para confeco de

alunos. Na primeira reunio

caracterizadas pela

trabalhos de pesquisa,

com os Grupos de alunos

apresentao oral do

fornecidas pelo facilitador.

Investigadores, o

coordenador de cada Grupo

As solues para os

coordenador do Grupo de

de Investigadores. Nestas

problemas foram tambm

apresentadas oralmente por

Desenvolvimento das

criativa de problemas. O

cada coordenador de Grupos

habilidades previstas no

grau alcanado pelo aluno na

de Investigadores que

planejamento Auto-

Atividade Pedaggica

explicou e defendeu a(s)

Avaliao Ficha de

correspondeu avaliao

soluo(es) proposta(s)

AutoAvaliao de 0 (zero) a 1

GQ2 para a disciplina

perante todos os presentes

(um) ponto Desenvolvimento

Propagao. Este grau

3.6. A avaliao do

das habilidades previstas no

resultou da totalizao da

Desempenho Discente

planejamento Avaliao

pontuao conseguida na

Segundo os critrios de

Interpares Ficha de

Avaliao dos Alunos com a

promoo estabelecidos pela

Avaliao Individua 0 (zero)

pontuao obtida na

UGF, exigida a obteno de

a 1 (um) ponto

Avaliao do respectivo

grau igual ou superior a 5,0

Desenvolvimento das

Grupo de Investigadores. 4.

(cinco), aps a realizao de

habilidades previstas no

AVALIANDO A

trs avaliaes (GQ1, GQ2 e

planejamento Tabela 2 -

TENTATIVA DE

GQ3). Desse modo, foi

Avaliao dos Grupos de

MUDANA

necessrio fazer uma

Alunos Investigadores

METODOLGICA No

adequao entre a avaliao

Tcnicas Instrumentos

foram poucos os obstculos

do aproveitamento do aluno

Padres Critrios

que se fizeram presentes na

num processo de

Observao dos relatos

implementao da Atividade

Aprendizado Baseado em

parciais e cumprimento dos

Pedaggica. Foram estas

Problemas (ABP) e

cronogramas Ficha de

dificuldades que

direcionado para o

observao de Avaliao 0

possibilitaram a busca de

desenvolvimento de

(zero) a 2 (dois) pontos

solues para contorn-las,

competncias e habilidades, e

Respeito ao cronograma

tornando-as os elementos

os referidos critrios de

estabelecido. Qualidade das

mobilizadores para o

promoo. Foram adotadas

informaes coletadas.

desenvolvimento docente.

diversas tcnicas de

Atuao em pequenos

Destaca-se o bice inicial de

avaliao, selecionados

grupos. Eficincia na

alguns alunos em fazer

instrumentos e estabelecidos

comunicao oral. Anlise

apresentaes orais e de

padres (valores) e critrios

dos relatrios escritos e

participar ativamente das

para uma destas situaes

observao durante a sua

reunies peridicas. Eles se

avaliativas, valorizando o

apresentao Ficha de

mostraram inseguros e

processo de aprendizagem e

Avaliao Individual 0 (zero)

tmidos, havendo uma

no apenas o produto

a 2 (dois) pontos Respeito s

grande dificuldade de se

alcanado: Tabela 1 -

normas para confeco de

expressar de forma clara e

Avaliao dos Alunos

trabalhos de pesquisa.

interessante. Outra

Investigadores Tcnicas

Fundamentao terica

dificuldade registrada foi a

Instrumentos Padres

adequada. Originalidade e

excessiva preocupao e

Critrios Avaliao

adequao da(s) soluo

desconfiana do aluno com a

Individual dos Alunos pelo

(es) apresentada(s). Atuao

avaliao da Atividade

Facilitador Ficha de

em pequenos grupos.

Pedaggica. Ele insistiu,

Avaliao Individual de 0

Eficincia na comunicao

durante toda a atividade, em

(zero) a 4 (quatro) pontos

oral e escrita. Resoluo

saber o que devia ser feito

para que obtivesse um bom

possvel, em decorrncia do

vez mais se sentiam

grau. uma suspeita normal

carter orientador da

motivados e participativos.

de um aluno que vem sendo

atividade dos professores

Isto pde ser demonstrado

formado em um modelo

facilitadores. Conduzindo o

na fase de debates e,

tradicional e se depara com

seu prprio trabalho, eles

tambm, por meio da

uma nova metodologia

foram capazes de gerenciar o

qualidade dos relatrios

pedaggica, onde a avaliao

curto espao de tempo

apresentados. Sendo assim,

permanente e diferente da

disponvel para a soluo do

pde ser constatada a

realizao de uma nica

problema, definindo tarefas e

possibilidade de

prova escrita. Os professores

trabalho de cada membro do

desenvolvimento das

envolvidos na

grupo, buscando de maneira

habilidades pretendidas para

implementao da atividade

adequada a informao

serem desenvolvidas pelos

acreditavam na necessidade

necessria e construindo o

alunos que realizaram a

de mudana metodolgica

seu prprio saber por meio

atividade pedaggica. 5.

para melhorar a relao

da auto-gesto dos

DANDO

ensino/aprendizagem.

conhecimentos. Na procura

PROSSEGUIMENTO

Entretanto, alguns deles

de solues para o problema,

BUSCA DE

tiveram algumas

os alunos realizaram tarefas

APERFEIOAMENTO DA

dificuldades, principalmente,

relacionadas a um contexto

METODOLOGIA J

na construo do problema a

da vida real. Na obteno das

IMPLANTADA A atividade

ser solucionado e na

informaes tcnicas, alm

docente deve ser encarada

conduo das vrias

das pesquisas realizadas em

como um processo em

situaes de avaliao. Estas

catlogos de empresas e na

constante aperfeioamento.

dificuldades, certamente

internet, os alunos sentiram a

Sendo assim, ao final do

decorreram de inexistncia

necessidade de entrar em

perodo em curso (2004.1),

de formao pedaggica nos

contato com profissionais

pretende-se realizar um

seus currculos, da no

atuantes na rea de

seminrio do qual participem

internalizao de novos

telecomunicaes. Alm

os membros do Colegiado do

paradigmas de avaliao e

disso, na fase do projeto do

departamento de Engenharia

conhecimento superficial a

enlace rdio, os alunos

Eltrica, os alunos e os

respeito da metodologia

puderam vivenciar a

professores envolvidos com a

ABP. Como aspecto positivo,

realidade social de algumas

implantao da metodologia

constatou-se que os alunos

comunidades carentes do Rio

ABP, visando definir as

envolvidos na atividade

de Janeiro. Ao longo do

mudanas que se fizerem

pedaggica foram capazes de

trabalho, tornou-se evidente

necessrias em experincias

construir contedos

uma mudana positiva

futuras.

interdisciplinarmente, da

quanto atuao dos alunos

maneira mais autnoma

durante as reunies. Cada

Digite informaes ou um resumo das informaes neste boletim

informativo, ou fornea mais informaes sobre a sua empresa.

nada
[Digite o nome da empresa do remetente]
[Digite o endereo da empresa do remetente]

[Digite o nome do destinatrio]

[Digite o nome da empresa do destinatrio]

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