Apresentao

No campo de investigao do Ensino de Histria, tem-se destacado

uma perspectiva de estudo denominada Educao Histrica, enfaticamente desenvolvida em pases como a Inglaterra, Canad, Estados Unidos e
Portugal, por investigadores que centram sua ateno nos princpios, fontes, tipologias e estratgias de ensino e aprendizagem em Histria. Seus
pressupostos ancoram-se, particularmente, na necessidade de conhecimento
sistemtico sobre as idias histricas dos alunos para que as intervenes
didticas realizadas no processo de ensino possam ser mais adequadas e
efetivas, tendo como referncia principal a epistemologia da Histria.
Enquanto linha de investigao, a Educao Histrica tem seus fundamentos pautados em indagaes como as que buscam entender os sentidos
que os jovens, as crianas e os professores atribuem a determinados conceitos histricos como revoluo francesa, renascimento, reforma protestante chamados conceitos substantivos, bem como aos chamados
conceitos de segunda ordem tais como narrativa, explicao ou evidncia histrica. Busca-se essa compreenso examinando-se os conceitos nos
processos de apreenso em situaes concretas de ensino e articulados aos
contextos e modos de educar de cada poca e sociedade.
No contexto dos trabalhos relacionados ao Ensino de Histria, a linha
de investigao em Educao Histrica inclui, portanto, novas problemticas e novas abordagens de pesquisa, principalmente no que se refere
anlise dos processos, dos produtos e da natureza do ensino e aprendizagem histrica em diferentes sujeitos, bem como os significados e sentidos
dados a esses processos. Assim, as abordagens de investigao j realizadas indicam um privilegiamento de perspectivas qualitativas de pesquisa,
sem excluir a importante contribuio dos mtodos quantitativos.
Alm disso, os trabalhos j realizados indicam que h que se levar em
conta uma sria reflexo sobre a natureza do conhecimento histrico e seu
papel como instrumento para anlise da sociedade e como recurso na formao para a cidadania.

Assim, a finalidade deste dossi apresentar algumas investigaes j

produzidas nessa perspectiva. No Brasil, destacam-se os trabalhos de Maria Auxiliadora Schmidt e Tnia Braga Garcia (UFPR), Marlene Cainelli (UEL)
e Daniel Hortncio de Medeiros (UNICENP), produzidos no dilogo com
debates e pesquisas realizadas em outros pases, especialmente Portugal,
Reino Unido, Espanha e Grcia, representados neste volume especial da
Revista Educar pelos artigos dos seguintes pesquisadores: Isabel Barca
(Universidade do Minho) e Olga Magalhes (Universidade de vora); Peter
Lee (University of London), Rosalyn Ashby (University of London) e Hilary
Cooper (St. Martins College, Lancaster); Joaquim Prats (Universitat de
Barcelona), Concha Fuentes Moreno (do Grupo DIGHES, Barcelona) e Rafael
Valls (Universidad de Valencia); Irene Nakou (University of Thessaly).
A insero da Educao Histrica como objeto de pesquisa, no Brasil,
pode ser melhor situada com a leitura do artigo de Olinda Evangelista e
Jocemara Triches (UFSC), que contribui com um balano dos grupos de
pesquisa em Ensino de Histria cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) a partir de 2004.
Acreditamos que o conjunto de trabalhos aqui publicados possa contribuir para explicitar a relevncia das investigaes em Educao Histrica, indicando possibilidades e desafios para aqueles que tm no Ensino de
Histria o seu objeto de pesquisa e que dirigem suas aes na busca de
melhores resultados nos processos de ensinar e aprender Histria.
Curitiba, 19 de maro de 2006
Maria Auxiliadora Schmidt
Tnia Braga Garcia
Organizadoras