Trabalho de Estgio Supervisionado

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

STEPHNIA SILVEIRA PEREIRA FARIA

TRABALHO DE CONCLUSO DO ESTGIO SUPERVISIONADO

EDUCAO INFANTIL

Anpolis-GO

2011

SUMRIO

Cronograma do Estgio supervisionado...

02
Ficha de Identificao do Aluno..
03
Introduo...
04
Atividades desenvolvidas durante o estgio
Atividade 1 Avaliao da orientao e da discusso do estgio
05
Atividade 2 Apresentao da unidade escolar..
06
Atividade 3 Pesquisa no Plano Escolar da escola
09
Atividade 4 Entrevista com o coordenador pedaggico..
10
Atividade 5 Observao de aula na Educao Infantil
11
Atividade 6 Observao do espao/estrutura fsica, exposio de trabalhos,
roda de histria e conversas, e brincadeiras desenvolvidas com as
crianas...........................................................................................

16
Atividade 7 Observao de atividades que envolvem cuidados com o
corpo
17
Atividade 8 Elaborao de plano de aula..
18
Atividade 9 Desenvolvimento e avaliao da aula ministrada
38
Consideraes Finais
42
Referncias Bibliogrficas
43
Anexos
44

CRONOGRAMA DO ESTGIO SUPERVISIONADO EDUCAO INFANTIL

ATIVIDADE
DESCRIO
CARGA HORRIA
DATA DE REALIZAO
Teleaulas
Participao nas teleaulas interativas. Foram exibidas e assistidas no Plo do
Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera- Uniderp.
4H
19-08-2011 20-08-2011

Visita a escola
Realizao da primeira visita escola. Essa atividade teve como objetivo
conhecer a Unidade Escolar, bem como solicitar a autorizao para a
realizao do estgio.
5H
04-10-2011
Observao na escola
Elaborao de dirio de registro de dados da realidade escolar que contm a
formulao de questes e reflexes sobre intervenes adequadas.
5H
05-10-2011
a
13-10-2011
Interao na escola
Participao na programao da escola. Por meio de observao, sugesto e
execuo atividades na escola e sala de aula.
5H
14-10-2011
17-10-2011
Aulas Presenciais
Participao nos encontros presenciais no Plo do Centro de Educao a
Distncia, sobre a orientao do professor-tutor presencial.
4H
19-08-2011 20-08-2011
Plano de Aula
Elaborao de um plano de aula sobre a orientao do professor-tutor
presencial e do professor-tutor distncia.
20H
11-10-2011
13-10-2011 17-10-2011
Autoestudo

Atividades realizadas para fundamentao terica do relatrio de estgio.

Tais como: pesquisas online, leituras do PLT, leituras completares, entre
outras.
10H
18-10-2011 a 30-10-2011
Regncia
Execuo e regncia das atividades propostas no plano de aula sob a
orientao do professor regente, bem como do professor-tutor presencial e
professor-tutor distncia.
20H
24-10-2011
a
28-10-2011
Relatrio
Elaborao do relatrio do Estgio Supervisionado na Educao Infantil.
20H
20-10-2011
30-10-2011
Regristros Finais
Apresentao todas as etapas do Estgio Supervionado, inclusive as Fichas
de Frequncia e demais documentos devidamente assinados e carimbados
pela escola.
7H
29-10-2011 30-10-2011

FICHA DE IDENTIFICAO DO ALUNO

Nome do Estagirio: Stephnia Silveira Pereira Faria

R.A.: 2016837330

Curso: Pedagogia

Semestre: 4

Ano: 2011

Incio do estgio: 19/08/2011

Trmino do estgio: 30/10/2011

INTRODUO

O Trabalho de Concluso do Estgio Supervisionado em Educao Infantil

aqui apresentado foi realizado no Centro de Educao Infantil Pioneira,

situada na Rua Getulino Artiaga, n 420 - Setor Central, Anpolis/GO, com o

objetivo de colocar em prtica, a teoria vista ao longo dos quatro semestres
do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp Centro de
Educao Distncia.
Durante o Estgio Supervisionado foi observado o trabalho do coordenador
pedaggico, tendo sempre o foco na observao do relacionamento entre a
teoria e a prtica vivenciada na Educao Infantil deste estabelecimento de
ensino.
Nas observaes em sala de aula foi registrado a prtica docente do Jardim
II do turno vespertino, assim como o relacionamento entre professor- alunos
e de diversas atividades que fazem parte da rotina diria da escola, tais
como: brincadeiras, roda de histria, roda de conversas, atelis ou oficinas
de desenho, modelagem e msica e, atividades que envolvem cuidados
com o corpo da crianas.
Aps as observaes na sala de aula foi elaborado o planejamento semanal,
de acordo com a grade curricular presente no planejamento anual do Centro
de Educao Infantil Pioneira. Em seguida, foi desenvolvida a aula, conforme
o plano de aula elaborado.
O Estgio Supervisionado uma oportunidade concreta da vivncia e
exerccio da profisso. Ele prepara os acadmicos para o mercado de
trabalho, fazendo com que realizem uma atuao transformadora na
realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno.
A teoria apresentada durante as aulas do curso de Pedagogia proporciona
ao estagirio um olhar cientfico da verdadeira realidade presenciada na
escola, podendo assim, compreender a complexa relao que h entre a
teoria e a prtica no trabalho de um docente da Educao Infantil.

Atividade 1 - Avaliao da orientao e da discusso do estgio

O Estgio uma disciplina que articula a teoria com a prtica,

proporcionando ao estagirio, experincias prticas que complementam o
seu aprendizado terico.
Historicamente, nas Comunidades Primitivas a Educao acontecia com
prazer, onde as geraes mais velhas repassavam seus conhecimentos s
crianas. No havia assim, a preocupao com a formao de professores.
Na Sociedade escravista no h ainda locais, nem preocupao com a

formao intelectual de educadores, mas so praticadas aes intencionais

de educao pela famlia, preceptores, mestres e pedagogos.
A Sociedade Feudal marcada pela Educao Religiosa, onde filsofos,
educadores e telogos como Comenios, Martinho Lutero e Erasmo
defendem a necessidade da formao de professores. Durante a transio
para a Sociedade Capitalista a formao tem relao com saberes
necessrios ao trabalho, comeando as discusses pela escolarizao das
massas e pela qualificao do professor.
J na Sociedade Capitalista surgem as primeiras experincias na formao
de professores. No Brasil, essa formao se d no mbito da Companhia de
Jesus, que apesar da expulso dos jesutas, sua concepo permanece por
mais de dois sculos. A formao continua pela religiosidade. Apenas em
1833 a formao de professores fica sobre responsabilidade do Estado com
o incio das Escolas Normais.
Todo esse processo histrico revela que a preocupao com a formao
profissional do educador ganha cada vez mais importncia. Diante disso, o
Estgio vem facilitar essa formao, dando oportunidade ao professor de
colocar em prtica o que aprendeu na teoria.
As teleaulas e as aulas presenciais vivenciadas na Universidade Anhanguera
Uniderp Centro de Educao Distncia, sempre enfocaram a
necessidade da formao de professores e, uma das disciplinas que pode
contribuir para isso a de Estgio Supervisionado, que leva o acadmico
para a vivncia em sala de aula, podendo assim, complementar a teoria que
estudou em todas as teleaulas.

Atividade 2 Apresentao da Unidade Escolar

A apresentao no Centro de Educao Infantil Pioneira foi realizada com

acolhimento pelos seus coordenadores e professores. Eles do oportunidade
a todos os estagirios que procuram essa instituio de ensino.
Percebe-se que, por esse motivo, a escola est sempre com vrios
estagirios, que se sentem vontade para intervir na educao dos alunos,
como se j fizessem parte do quadro de funcionrios que trabalham nessa
unidade de ensino.
A Creche Pioneira foi fundada em 23 de setembro de 2001 aps reunies da
Associao Presbiteriana Pioneira de Anpolis, visando atender as

necessidades da comunidade. Na sua inaugurao contava com

atendimento de apenas 35 crianas.
As atividades eram desenvolvidas segundo os parmetros normais e de
rotina. Com os pais foram feitas reunies nas quais trabalhavam estudos
bblicos e momentos de orao.
No dia 23 de abril de 2008, a Prefeitura de Anpolis assina convnio com a
ento Creche Pioneira, que passa a ser chamada de Centro de Educao
Infantil Pioneira.
No dia 05 de maio de 2008 foi assinado o convnio com a Secretaria
Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia.
Atualmente, o Centro de Educao Infantil Pioneira atende 98 crianas,
distribudas em: Maternal I com15 alunos, Maternal II com 15 alunos, Jardim
I com 25 alunos, Jardim II (matutino) com 16 alunos e Jardim II (vespertino)
com 27 alunos.
Os alunos do maternal I e II e jardim I permanecem na escola em tempo
integral, com uma professora formada em pedagogia e uma auxiliar. No
perodo vespertino trocam-se as educadoras e as auxiliares. Os alunos do
jardim II ficam somente meio perodo, uma turma no matutino e outra no
vespertino, sendo uma professora para cada turno.
O Centro de Educao Infantil Pioneira conta com profissionais qualificados,
para que o aluno se desenvolva integralmente, sendo apenas um professor
auxiliar sem curso superior.
No Jardim II do turno vespertino, onde foi realizado o estgio, os vinte e sete
alunos so atendidos por uma professora com curso superior de Pedagogia,
especializao em educao infantil e est cursando ps-graduao em
matemtica para Educao Infantil.

Atividade 3 Pesquisa no Plano Escolar

O Centro de Educao Infantil Pioneira tem como misso proporcionar um

ensino de qualidade e excelncia, unindo todos os elementos necessrios,
que possam fortificar e edificar o aluno, para que o mesmo tenha tudo o que
for necessrio para que se estabelea o processo ensino-aprendizagem.
O pressuposto terico da unidade escolar centra-se na teoria
sociointeracionista, onde o educando constri o conhecimento por meio de
aes efetivas ou mentais que realiza sobre contedos de aprendizagem, e

o professor assume o papel de mediador e equilibrador em situaes de

aprendizagem e conflitos que ocorrem na aula.
A aprendizagem feita de forma significativa e relevante para a vida da
criana, articulando com os seus conhecimentos anteriores. J no processo
de letramento usa-se a interao constante com os mais diferentes agentes
de leitura e escrita, visando o estabelecimento de novas relaes entre
lngua oral e escrita e expresso oral.
Sendo assim, as prticas metodolgicas do Centro de Educao Infantil
Pioneira fundamentam-se numa viso crtica de mundo e de sociedade, com
base nos trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emlia Ferreiro, entre outros,
buscando situaes de aprendizagem que reproduzem contextos cotidianos
e excluam a prtica baseada no fazer por fazer, do jogar por jogar,
reforando que a ao pedaggica um meio para que se atinja aquilo que
se pretende.
A avaliao compreende as funes diagnstica e investigativa, sendo
entendida como processo contnuo, cujas informaes servem de
indicadores para o professor reorganizar a sua ao junto aos alunos.
Os principais objetivos do Centro de Educao Infantil Pioneira so:
Oferecer de maneira profissional, afeto, carinho e educao desde o
primeiro momento;
Estimular os pais a participarem mais da vida escolar dos seus filhos;
Adquirir recursos materiais que se encontram em falta;
Estabelecer e ampliar relaes sociais para que a criana adquira
conceitos de solidariedade, respeito e valorizao do outro e das culturas
referentes;
Compartilhar com a famlia todas as experincias positivas e negativas
vividas pelos alunos;
Poder oferecer aos pais de alunos portadores de necessidades especiais a
tranquilidade para que possam trabalhar sossegados;
Estimular e desenvolver a fase ldica da criana em diversas etapas.
Sua organizao didtica baseia-se no conhecimento interdisciplinar, que
no visto como fragmento de conceitos produzidos pelo homem, mas uma
busca constante pela totalidade.
Os contedos so organizados de forma didtica por reas de
conhecimento, refletindo as verdadeiras intenes educativas da proposta
curricular.
Assim, com base no Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil,
os contedos so divididos em reas de conhecimento: Linguagem Oral e

Escrita, Matemtica, Natureza e Sociedade, Artes Visuais, Movimento e

Msica.

Atividade 4 Entrevista com o Coordenador Pedaggico

A entrevista realizada com a coordenadora pedaggica do Centro de

Educao Infantil Pioneira revela o quanto difcil relacionar a teoria com a
prtica utilizada em sala de aula, pois no h uma associao, por parte da
maioria dos professores, do fazer pedaggico com o estudo terico.
Nessa entrevista pde-se perceber a variedade de atribuies pedaggicas
dadas ao coordenador, entre elas: verificar o caderno de plano de aula,
atender as necessidades pedaggicas, providenciar os recursos didticos,
organizar apresentaes, promover reunies de pais, organizar encontros
pedaggicos, etc.
Referente organizao do trabalho didtico na escola, so realizados
encontros pedaggicos no comeo e no final do ano, decidindo o que ser
feito no decorrer do ano e que melhorias devem ser feitas para promover a
qualidade da escola. Alm disso, nesses encontros sero discutidos que sala
de aula cada professor ir lecionar e com que frequncia o plano de aula
ser corrigido.
Quanto formao docente, promovida no Centro de Educao Infantil
Pioneira com trs a quatro encontros por ano, conforme comunicao da
Secretaria da Educao. Nesses encontros so tratados assuntos como:
maus-tratos infantis, alunos com necessidades especiais, utilizao da verba
e remanejamento da turma, caso algum professor no consiga se adaptar a
alguma sala de aula.
Diante disso, o trabalho realizado pela coordenadora se mostra bem amplo,
abrangendo diversos afazeres. Dentre eles, o que se torna mais relevante
qualidade educacional ajudar o professor a refletir sua prtica pedaggica
ancorada no conhecimento terico.

Atividade 5 Observao de aula na Educao Infantil

O seguinte planejamento foi elaborado pela professora do Jardim II do turno

vespertino, no perodo das observaes:

Planejamento semanal

Centro de Educao Infantil Pioneira.

Anpolis, de 17 a 21 de outubro de 2011.
Etapa: Educao Infantil.
Identificao da turma: Jardim II, vespertino.
Nmero de alunos: 27.
Tempo da aula: 20h (01 semana).

Objetivos da semana:

Exercitar escrita das vogais e algarismos, para reforar o interesse por

escrever palavras e textos.

Trabalhar cores e formas geomtricas.

Desenvolver habilidades para trabalhar em grupo.

Conhecer caractersticas das plantas carnvoras, para que os alunos

saibam diferenciar essas plantas de outras.

Cantar para perceber e expressar sensaes, sentimentos e

pensamentos.

Desenvolver equilbrio corporal por meio da aerbica.

Desenhar.

Trabalhar com sucatas.

Rever noes de higiene bucal.

Contedos da semana:
Linguagem Oral e Escrita: escrita espontnea de vogais e algarismos.
Matemtica: cores e formas.

Natureza e Sociedade: plantas, reutilizao do lixo.

Msica: canto.
Movimento: aerbica.
Artes Visuais: desenho.

Metodologia

17 de outubro:

Acolhida com a histria da Mariana a pequena florzinha. Destacar o valor de

cumprir suas obrigaes, para fazer a diferena no ambiente em que vive.
Em seguida, cantar canes e fazer ginstica.
Aps o lanche, fazer atividades no livro didtico pgina 26 (STIVAL, Simone.
Educao Infantil Sistema de Ensino Aprende Brasil. Ilustraes Adilson
Farias et al. Volume 3. Curitiba: Positivo, 2009.) aprendendo a usar a malha.
Em seguida, brincar no salo (corre cutia, roda e pular corda), no segundo
momento brincar livremente com formao de grupos.

18 de outubro:

Acolhida com a histria da Mariana, destacando a lio de que apesar de ser

pequeno devemos contribuir para um mundo melhor e um viver mais
saudvel.
Cantar e, em seguida, compreender melhor o que meio ambiente. Falar
sobre a sala de aula que um ambiente. Levar as crianas ao banheiro,
parque e em frente creche, explicando que a cidade e o mundo so
tambm nosso ambiente, o meio em que vivemos e que devemos preservar,
porque o bem estar desse ambiente nos garante uma vida melhor.
Na sala de aula, aps o lanche, fazer atividades no livro didtico nas pginas
27 e 28, pensando sobre que o mundo precisa do equilbrio que as plantas
podem proporcionar.
Aps as atividades, brincar no ptio com bola, corda, raquete de tnis e
brincadeiras livres.

19 de outubro:

Acolhida com a histria da Mariana, apresentando que todo trabalho bem

feito recebe sua recompensa e reconhecimento.

Cantar, fazendo gestos, sons e movimentos. Em seguida, montar uma

planta carnvora, usando sucatas e, depois desenhar no livro didtico nas
pginas 29 e 30.
Aps essas atividades, brincar de corrida de obstculos por cima e debaixo
da mesa, virar cambalhotas sobre os colches, arrastar pelo cho, andar de
gatinho e brincar livremente.

20 de outubro:

Acolhida com a histria da Mariana, falando sobre sua ao, para que
sempre desperte outras pessoas. Cantar e marcar ritmo e compasso.
Em seguida ouvir a histria do avental Os inimigos dos dedinhos. Fazer
atividade referente ao cuidado bucal na pgina 32, do livro didtico. Depois
brincar no parquinho e participar da devocional da escola.

21 de outubro:

Acolhida com a histria de Mariana, que ser contada pelos alunos medida
que for passando as fichas com as ilustraes da histria. Cantar e fazer
ginstica com o Super Rei Leo.
Aps o lanche, momento cvico e parceria com o Jardim I. Em seguida, sero
realizados ditados divertido com nmeros e vogais, utilizando areia colorida.
Usando o alfabeto mvel os alunos iro construir nomes de plantas e
descobertas da semana, e usar massinha para fazer formas geomtricas.
Brincar a vontade com o brinquedo que trouxeram de casa e com
panelinhas e fogo da escola para estimular a brincadeira coletiva de
casinha.

Recursos da semana:

Lpis de cor.

Lpis de cera.

Quadro de giz.

Histria de fichas.

Sucatas.

Alfabeto e numerais mveis.

Areia colorida.

Formas geomtricas.

Massa de modelar.

Avental de histrias de fantoches

Brinquedos da escola.

Avaliao

A avaliao ser realizada de maneira contnua, observando a participao

e interesse de todos, bem como a realizao das atividades propostas e
observao das aes e atitudes das crianas.

O planejamento semanal da professora do Jardim II do turno vespertino est

de acordo com sua prtica em sala de aula, que desenvolvida sob o
enfoque sociointeracionista, onde sempre valorizada a interao
professor-aluno.
Nas aulas observadas houve a retomada dos contedos trabalhados
anteriormente, reforando ainda mais o que foi aprendido. A professora leva
sempre em conta o conhecimento prvio dos alunos, relacionando os temas
trabalhados ao cotidiano deles, com atividades claras e de fcil visualizao
e que so corrigidas individualmente no caderno do aluno ou coletivamente
no quadro.
usado durante as aulas materiais diversificados, como jogos, livros
didticos, livros de literatura infantil e brinquedos de montar, tornando a
aula ainda mais prazerosa e estimulante para os alunos, que se sentem
envolvidos na sua aprendizagem.
Os contedos so apresentados de maneira interdisciplinar, abordando
diversas reas de conhecimento, o que facilita a compreenso do mundo
real, em sua totalidade.
H presena constante da leitura, principalmente no comeo da aula, onde
a professora conta sempre boas histrias, que trazem valores e levam os
alunos a viajarem, fazendo daquele momento, ser um dos mais esperados
pelas crianas.
Quanto ao planejamento aqui apresentado registrado em um caderno
normal, contendo os contedos exigidos no planejamento anual. Nele os

procedimentos metodolgicos respeitam a individualidade das crianas e

sempre cumpre com o esperado pela professora.
A avaliao utilizada a mesma todos os dias, observando o interesse e a
participao de cada aluno. So consideradas tambm as atividades
realizadas durante as aulas, onde o aluno avaliado individualmente pelo o
que ele conseguiu fazer nessas atividades.
Durante a entrada e a sada dos alunos da sala de aula para ida no
banheiro, refeitrio ou ptio, eles so organizados em filas, sempre
cantando alguma msica. Dentro da sala de aula so organizados em
grupos de alunos.
Todo inicio de aula marcado por acolhimento, com oraes e cantos. A
frequncia dos alunos realizada sem registros, apenas fazem a
chamadinha colocando os nomes dos alunos presentes visveis para todos,
para que reconheam o nome nos mais diferentes lugares.
A professora respeita a idade dos alunos, que esto, segundo a teoria de
Piaget na segunda etapa do perodo pr-operatrio, que vai dos quatro aos
sete anos. Essa etapa caracterizada pelo raciocnio intuitivo, onde a
criana ainda est presa aos objetos e s aparncias, fixando-se no que v.
Desse modo, importante que o professor exponha criana a diferentes
objetos e smbolos para melhor desenvolver sua aprendizagem.
Foi observada tambm uma organizao nos horrios para a prtica da
higiene, planejamento de brincadeiras com msica e uma diversidade de
contedos e reas trabalhados durantes as aulas, tornando o
relacionamento entre aluno e professor cada vez mais harmonioso.
Nesta relao nota-se ainda um ambiente de afetividade, onde o professor
escuta as solicitaes dos alunos em clima de cooperao e interao. Os
alunos respeitam o professor, sem ter medo dele, evidenciando atitudes que
valorizam a tica e o respeito mtuo.
Contudo, a aula ministrada mostra que a formao terica da professora, foi
realizada com sucesso, pois sua pratica pedaggica est de acordo com as
teorias, que marcam este comeo de sculo como o construtivismo e o
interacionismo, onde o aluno no visto como um ser passivo, mas ativo,
que contribui para sua aprendizagem.

Atividade 6 Observao do espao/estrutura fsica, exposio de trabalhos,

roda de histria e conversas, e brincadeiras desenvolvidas com as crianas

So realizados todos os dias atividades com desenho, msicas e higiene

bucal, reforando a importncia do cuidado com a higiene. No espao da
sala de aula h cartazes elaborados pelos alunos, o que facilita a
conservao dos mesmos, j que os alunos no destroem seus trabalhos.
Existe tambm nesse espao alfabeto na parede, calendrio, canto de
leitura com tapete, chamadinha com os nomes dos alunos, sempre com a
preocupao em criar um clima atraente, com a preveno de acidentes.
No ambiente escolar como um todo evidenciado a organizao e a
limpeza, com estmulos visuais que despertam o prazer de aprender no
aluno.
Em relao s atividades de desenho, modelagem e msica so realizadas
todos os dias, mas com enfoques diferentes. Os desenhos, na maioria das
vezes, so espontneos e a modelagem dirigida ou livre. So cantadas,
diariamente, diversas msicas escolhidas pelos alunos, o que torna a
atividade ainda mais satisfatria.
A hora da histria realizada no incio da aula com a participao constante
dos alunos. Aps a histria tem-se a roda de conversa para discusso do
assunto abordado durante a histria que foi lida pela professora.
As brincadeiras so realizadas no ptio descoberto com parquinho, no salo
da Igreja e dentro da sala de aula, mantendo sempre a preocupao com a
preveno de acidentes.
As crianas brincam de corda, amarelinha, roda e diversas outras
brincadeiras solicitadas pela professora e pelos prprios alunos, garantindo
a socializao, imaginao e espontaneidade dos alunos.
Contudo, apesar do espao escolar ser bem atraente poderia ainda ter
mapas, cartazes do corpo humano, jogos e livros ao alcance das crianas.

Atividade 7 Observao de atividades que envolvem cuidados com o corpo

As atividades de cuidado com o corpo so as de higiene, ginstica com

msica e contedos que enfatizam a alimentao saudvel. Sempre antes
das refeies os alunos lavam as mos e aps escovam os dentes. Os
alunos do Jardim II por ficarem l apenas no turno vespertino, no tomam
banho.
Assim, o cotidiano dos alunos observados repleto de contos, brinquedos,
brincadeiras e cuidado, facilitando o desenvolvimento fsico e mental e,
consequentemente, contribuindo na formao de indivduos criativos,
crticos e aptos para tomar decises.

Atividade 8 Elaborao de plano de aula

Planejamento semanal

Centro de Educao Infantil Pioneira.

Anpolis, de 24 a 28 de outubro de 2011.
Pblico-Alvo
Etapa: Educao Infantil.
Identificao da turma: Jardim II, vespertino.
Perfil da turma: a turma composta por 27 alunos com idade de 05 e 06
anos.

Organizao da sala:

A sala organizada em grupos de quatro alunos.

A sala de aula arejada e espaosa, contendo varal de textos e

armrio com livros literrios.

Tempo previsto para o desenvolvimento da aula: 20 horas.

1 dia: segunda-feira, 24 de outubro de 2011.

Tema da aula: A Histria dos Nmeros.

Justificativa:
Esse assunto se faz necessrio, pois compreender como se d a formao
dos nmeros, ajuda o aluno a entender qual a sua aplicabilidade no
cotidiano.

Objetivos:

Fixar conceitos matemticos atravs da brincadeira.

Brincar de amarelinha para que ao aluno desenvolva a noo de

seriao matemtica.

Exercitar o alfabeto, identificando as vogais.

Ler e escrever as vogais, a fim de reforar a escrita.

Cantar canes folclricas, para o resgate s cantigas antigas,

envolvendo a famlia nesse projeto.

Componente curricular e contedo:

Matemtica nmeros (contagem).
Natureza e Sociedade histria.
Linguagem Oral Escrita alfabeto.
Movimento brincadeira.
Msica cantigas folclricas.

Procedimentos de ensino:
1 momento:
Fazer a leitura da histria dos nmeros para os alunos.

A HISTRIA DOS NMEROS

VOCS SABEM COMO E QUANDO O HOMEM COMEOU A UTILIZAR OS

NMEROS?
DESDE A PR-HISTRIA, O HOMEM VEM DESENVOLVENDO A CAPACIDADE DE
IDENTIFICAR QUANTIDADES E REGISTR-LAS. MAS ISSO ACONTECEU DE
FORMA BEM LENTA. NO PRINCPIO, PARA CADA ANIMAL QUE SAA DO
CERCADO ERA COLOCADA UMA PEDRINHA EM UM SACO. NO FIM DO DIA,
PARA CADA ANIMAL QUE ERA TRAZIDO DE VOLTA, UMA PEDRINHA ERA
RETIRADA. DESSA MANEIRA, O HOMEM CONHECIA AS QUANTIDADES SEM
CONHECER OS NMEROS.
PARA SE CHEGAR AOS NMEROS QUE CONHECEMOS DEMOROU MUITO
TEMPO. ASSIM, FOI PRECISO QUE A MENTE HUMANA EVOLUSSE E QUE A
LINGUAGEM SE TORNASSE MAIS CLARA.

COM O APERFEIOAMENTO DA ESCRITA, O SER HUMANO FOI CRIANDO

DIVERSAS MANEIRAS DE REPRESENTAR OS NMEROS.

2 momento:
O texto ser discutido entre professor e alunos, para entendimento do que
foi lido e ser feita a contagem dos nmeros expostos na parede da sala de
aula (0 a 10).

3 momento:
Utilizao da amarelinha da escola, para que os alunos brinquem,
identificando os nmeros.

4 momento:
ATIVIDADES

1 - ORGANIZE A SEQUNCIA NUMRICA ABAIXO:

3 0 8 4 2 5 9 10 7 1 6
________________________________

2 - CONFORME A HISTRIA DOS NMEROS, A CONTAGEM ERA FEITA COM

PEDRINAS.
A - DESENHE UMA PEDRINHA PARA CADA ANIMAL QUE EST NO CERCADO E
DEPOIS ESCREVA A QUANTIDADE.

(inserir animais)

_______ = __ _____________________________________ = ___

B - CIRCULE AS VOGAIS QUE ESTO NA FRASE ABAIXO:

NO FIM DO DIA, PARA CADA ANIMAL QUE ERA TRAZIDO DE VOLTA, UMA
PEDRINHA ERA RETIRADA.

5 momento:
Resgatando as cantigas foclricas: vamos cantar?

A BARATA DIZ QUE TEM

A BARATA DIZ QUE TEM SETE SAIAS DE FIL
MENTIRA DA BARATA, ELA TEM UMA S
AH RA RA, IA RO R, ELA TEM UMA S!
A BARATA DIZ QUE TEM UM SAPATO DE VELUDO
MENTIRA DA BARATA, O P DELA PELUDO
AH RA RA,IU RU RU, O P DELA PELUDO!
BARATA DIZ QUE TEM UMA CAMA DE MARFIM
MENTIRA DA BARATA, ELA TEM DE CAPIM
AH RA RA, RIM RIM RIM, ELA TEM DE CAPIM!
A BARATA DIZ QUE TEM UM ANEL DE FORMATURA
MENTIRA DA BARATA, ELA TEM CASCA DURA
AH RA RA, IU RU RU, ELA TEM CASCA DURA!
A BARATA DIZ QUE TEM O CABELO CACHEADO
MENTIRA DA BARATA, ELA TEM COCO RASPADO
AH RA RA, IA RO R, ELA TEM COCO RASPADO!

Recursos didticos:
Folha xerocopiada.
Amarelinha.
Lpis.
Lpis de cor.
Quadro de giz.

Avaliao:
Os alunos sero observados no decorrer dos procedimentos de ensino,
respeitando a individualidade, as limitaes e o tempo de aprendizagem de
cada um. Ser registrado a socializao dos alunos durante a brincadeira de
amarelinha e durante as atividades, que sero corrigidas individualmente e
no quadro.

2 dia: tera-feira, 25 de outubro de 2011.

Tema da aula: Animais em Extino.

Justificativa:
Esse assunto se faz necessrio por ser abordado, diariamente, em revistas,
jornais e televiso. O tema Animais em Extino envolve diversos aspectos
do cotidiano, como a preservao do meio ambiente.
Isto significa que esse assunto bom para o indivduo e para todo o planeta.
Assim, os alunos devem tomar conscincia dos fatores que ajudam na
preservao da vida.

Objetivos:

Identificar os principais animais que esto em extino, a fim de

reconhecer a importncia da preservao.

Associar nmeros com letras, formando palavras.

Desenhar a partir do que foi observado, para desenvolver o gosto

pela criao.

Cantar canes folclricas, para o resgate s cantigas antigas.

Componente curricular e contedo:

Natureza e Sociedade cadeia ecolgica.
Linguagem Oral e Escrita ler e escrever.
Matemtica nmeros.
Artes Visuais desenho.
Msica cantigas folclricas.

Procedimentos de ensino:

1 momento:
Ser apresentado aos alunos uma breve explicao sobre os animais em
extino.

ANIMAIS EM EXTINO

A CADA DIA QUE PASSA, AUMENTA O NMERO DE ANIMAIS EM EXTINO NO

PLANETA, O QUE DESESTRUTURA A CADEIA ECOLGICA. PRECISAMOS DE
TODOS OS ANIMAIS PARA QUE O PLANETA VIVA EM EQUILBRIO.
UMA DAS FORMAS DE PRESERVAR A VIDA DESSES ANIMAIS CUIDAR DO
NOSSO LIXO, RECICLANDO O QUE PUDERMOS, POIS O LIXO AQUECE O
NOSSO PLANETA, PREJUDICANDO A VIDA DOS ANIMAIS E AT MESMO
EXTINGUINDO-OS.
OS PRINCIPAIS ANIMAIS QUE SE ENCONTRAM EM EXTINO NO BRASIL SO:
ONA-PINTADA, ARARA-AZUL, VEADO-CAMPEIRO, LOBO-GUAR, TAMANDU
BANDEIRA E MICO-LEO-DOURADO.

2 momento:
Apresentao das fotos dos animais em extino. Em seguida, cada aluno
descrever as principais caractersticas de cada animal.

3 momento:
ATIVIDADES

1 - TROQUE OS NMEROS PELAS LETRAS E DESCUBRA ALGUNS NOMES:

A

9 10 11 12 13

14 15 16 17 18

W X

7 21 1 18 26

________________

B = 1 18 1 18 1

__________________

19 20 21 22 23 24 25 26

A = 12 15 2 15

________________

1 25 21 12

_____________

C = 22 5 1 4 15

__________________

3 1 13 16 5 9 18 15

__________________________

2 - ESCOLHA UM ANIMAL EM EXTINO E DESENHE, ESCREVENDO O SEU

NOME.
NOME: _______________

4 momento:
Usar o alfabeto mvel da escola, para formar palavras com os nomes dos
animais.

5 momento:
Resgatando as cantigas folclricas: vamos cantar?

PEIXE VIVO

COMO PODE O PEIXE VIVO

VIVER FORA DA GUA FRIA
COMO PODE O PEIXE VIVO
VIVER FORA DA GUA FRIA
COMO PODEREI VIVER
COMO PODEREI VIVER
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
OS PASTORES DESTA ALDEIA
J ME FAZEM ZOMBARIA
OS PASTORES DESTA ALDEIA
J ME FAZEM ZOMBARIA
POR ME VEREM ASSIM CHORANDO
POR ME VEREM ASSIM CHORANDO
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA

Recursos didticos:
Quadro de giz.
Folha xerocopiada.
Alfabeto mvel.
Fotos de animais.

Lpis de cor.
Lpis.

Avaliao:
Os alunos sero observados durante os procedimentos de ensino. Sero
avaliados por meio de suas atitudes perante a construo das palavras com
o alfabeto mvel e se conseguiram identificar os animais em extino que
vivem aqui no Brasil.

3 dia: quarta-feira, 26 de outubro de 2011.

Tema da aula: O Corpo Humano.

Justificativa:
Esse assunto se faz necessrio para identificarmos as partes do nosso
corpo.

Objetivos:

Conhecer e identificar as partes do corpo humano.

Desenhar o corpo humano, para que os alunos desenvolvam a

criatividade.

Brincar de Dana das Cadeiras, a fim de movimentar o corpo.

Interpretar a histria Os Trs Porquinhos, entendendo a moral da

histria.

Cantar canes folclricas, para o resgate s cantigas antigas.

Componente curricular e contedo:

Natureza e Sociedade corpo humano.
Artes Visuais desenho.
Movimento brincadeira dirigida.
Linguagem Oral e Escrita interpretao.

Msica cantigas folclricas.

Procedimento de ensino:
1 momento:
Apresentao das partes do corpo humano, especificando cada uma delas.
Nosso corpo formado por:

2 momento:
ATIVIDADES

1 - DESENHE SEU PRPRIO CORPO:

MEU CORPO ASSIM:

2 - RECORTE AS PARTES DO CORPO HUMANO E COLE-AS NUMA FOLHA,

JUNTANDO AS SUAS PARTES.

3 momento:
Brincar de Dana das Cadeiras no ptio da escola. Vamos colocar 04
cadeiras escolher 05 crianas de cada vez para danar ao redor das
cadeiras. Quando a msica parar, a criana que ficar em p sai da
brincadeira.

4 momento:

Ler a histria Os Trs Porquinhos.

OS TRS PORQUINHOS

NUMA FLORESTA DISTANTE, MAME PORCA E SEUS TRS PORQUINHOS

VIVIAM FELIZES EM SUA CASINHA.
QUANDO OS PORQUINHOS CRESCERAM, MAME PORCA DECIDIU QUE ELES
PRECISAM SAIR DE CASA PARA CONHECER O MUNDO.
ENTO, OS TRS PORQUINHOS SE DESPEDIRAM E CADA UM ESCOLHEU UM
CAMINHO DIFERENTE PARA SEGUIR.
O PRIMEIRO PORQUINHO LOGO SE CANSOU DE ANDAR, FEZ UMA CASINHA
DE PALHA E DEITOU-SE PARA DORMIR.
UM LOBO FAMINTO CHEGOU E DISSE:
ABRA A PORTA, PORQUINHO, OU VOU SOPRAR AT DERRUBAR A SUA
CASA!
O PORQUINHO NO ABRIU. ENTO O LOBO SOPROU COM TODA A FORA,
DERRUBOU A CASA E COMEU O PORQUINHO.O SEGUNDO PORQUINHO
TAMBM ERA UM POUCO PREGUIOSO. RECOLHEU GALHOS NO BOSQUE,
FEZ UMA CABANA E LOGO FOI DESCANAR.
MAS O LOBO ENCONTROU SUA CABANA E DISSE:
ABRA, PORQUINHO, OU VOU SOPRAR AT DERRUBAR SUA CASA!
O PORQUINHO NO ABRIU. ENTO O LOBO SOPROU AT DERRUBAR A
CABANA. ASSIM, CONSEGUIU COMER O SEGUNDO PORQUINHO.
AO CONTRRIO DE SEUS IRMOS, O TERCEIRO PORQUINHO ERA MIUTO
TRABALHADOR E CONSTRUIU SUA CASA COM TIJOLOS E CIMENTO. LOGO
CHEGOU O LOBO E BATEU PORTA.
ABRA, OU VOU SOPRAR AT DERRUBAR SUA CASA!
PODE SOPRAR O QUANTO QUISER, NO TENHO MEDO! ZOMBOU O
PORQUINHO.
O LOBO SOPROU COM TODAS AS SUAS FORAS, MAS A CASA NEM SE
MEXEU...
ENTO, O ESPERTO LOBO RESOLVEU SUBIR NO TELHADO E ENTRAR PELA
CHAMIN.

MAS O PORQUINHO PERCEBEU SUAS INTENES E FEZ O LOBO CAIR BEM

NO CALDEIRO DE GUA FERVENDO!
DEPOIS QUE SARAM DA BARRIGA DO LOBO, OS OUTROS PORQUINHOS
APRENDERAM A LIO.
QUANTO AO LOBO, NUNCA MAIS FOI VISTO POR AQUELAS BANDAS...

5 momento:
Fazer as seguintes perguntas aos alunos:
Como era a casa do primeiro porquinho?
Como era a casa do segundo porquinho?
Como era a casa do terceiro porquinho?
Qual das casinhas o lobo mal no conseguiu derrubar?

Moral da histria: no podemos ser preguiosos como os dois primeiros

porquinhos, mas devemos ser igual ao terceiro porquinho que era muito
trabalhador.

6 momento:
Resgatando as cantigas folclricas: vamos cantar?

O LOBO MAU

EU SOU O LOBO MAU

LOBO MAU, LOBO MAU
E PEGO AS CRIANCINHAS
PARA FAZER MINGAU.
HOJE ESTOU COM FOME
VAI HAVER FESTANA
QUERO UM BOM APETITE
PARA ENCHER A MINHA PANA.

Recursos didticos:
Livro literrio.
Gravuras do corpo humano.
Lpis.
Lpis de cor.
Folha em branco.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados na compreenso de cada um no conhecimento
das partes do corpo humano. Sero observados na brincadeira da Dana
das Cadeiras e na interpretao da histria Os Trs Porquinhos. Em
seguida, ser feito registro do que desenvolveram com essa aula.

4 dia: quinta-feira, 27 de outubro de 2011.

Tema da aula: Figuras Geomtricas Planas.

Justificativa:
Esse assunto se faz necessrio para que os alunos identifiquem as
diferenas e semelhanas entre as figuras geomtricas planas.

Objetivos:

Identificar e compreender as figuras geomtricas planas atravs dos

objetos da sala de aula.

Reconhecer e identificar as diferenas e semelhanas entre elas.

Desenvolver habilidades manuais com o uso da massa de modelar.

Cantar canes folclricas, para o resgate s cantigas antigas.

Componente curricular e contedo:

Matemtica espao e forma.

Artes Visuais desenho.

Movimento modelagem com massinha.
Msica canes folclricas.

Procedimentos de ensino:
1 momento:
Assistir o filme da Dora, a Aventureira. Dora uma menininha muito
esperta que adora aventuras. Junto com seu amiguinho Botas sai pela
floresta em busca de aventuras e sempre encontram o Raposo que tenta
atrapalh-los.
O filme interage com a criana o tempo todo, perguntando que caminho a
Dora deve seguir e com fazer para ajud-la. No episdio que ser
apresentado, Dora mostra as figuras geomtricas e ensina s crianas seus
respectivos nomes, fazendo tambm uma sequncia das formas
geomtricas para as crianas completarem.

2 momento:
Apresentao das formas geomtricas planas e utilizao dos objetos da
sala de aula, identificando neles as formas geomtricas apresentadas.

3 momento:
ATIVIDADES

1 COMPLETE A SEQUNCIA DAS FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS.

______

______

________

2 PINTE A DORA E DECUBRA NO DESENHO ALGUMA FORMA GEOMTRICA.

4 momento:
Utilizao das massinhas de modelar, para que os alunos modelem as
figuras geomtricas planas.

5 momento:
Resgatando as cantigas folclricas: vamos cantar?

O CRAVO E A ROSA

O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

DEBAIXO DE UMA SACADA
O CRAVO FICOU FERIDO
E A ROSA DESPEDAADA
O CRAVO FICOU DOENTE
A ROSA FOI VISITAR
O CRAVO TEVE UM DESMAIO
A ROSA PS-SE A CHORAR.

Recursos didticos:
DVD.
Gravuras de figuras geomtricas.
Lpis.
Lpis de cor.
Massa de modelar.

Avaliao:

Ser observada a concentrao dos alunos durante o filme Dora, a

Aventureira, e se conseguiram completar a sequncia das figuras
geomtricas planas da atividade proposta.

5 dia: sexta-feira, 28 de outubro de 2011.

Tema da aula: Nome e sobrenome.

Justificativa:
Esse assunto se faz necessrio para que o aluno reconhea seu nome e
sobrenome, desenvolvendo os primeiros passos para a leitura e a escrita.

Objetivo:

Identificar nome e sobrenome, reconhecendo suas letras.

Exercitar a escrita.

Formar o nome atravs do alfabeto mvel.

Desenvolver desenhos livres, a fim de ampliar a criatividade.

Cantar canes folclricas, envolvendo a famlia no resgate s

cantigas antigas.

Componente curricular e contedo:

Linguagem Oral e Escrita nome prprio.
Matemtica associao (nmero/letra).
Artes Visuais desenho livre.
Movimento brincadeiras.
Msica cantigas folclricas.

Procedimentos de ensino:
1 momento:
Leitura da histria Caco, o Macaco.

CACO, O MACACO

CACO UM MACAQUINHO QUE EST SEMPRE ARRUMANDO CONFUSO.

ELE ADORA COMER BANANA, MAS SEMPRE QUE COME JOGA A CASCA NO
CHO.
A MAME DE CACO NO CANSA DE FALAR: CACO, MEU FILHO, QUALQUER
DIA ALGUM NESSA CASCA VAI PISAR E ESCORREGAR!
MAS O MACAQUINHO NO EST NEM A, VAI DE GALHO EM GALHO SE
PENDURANDO NA MAIOR ALEGRIA.
CACO E SUA MAME MORAM NUMA LINDA FLORESTA COM MUITAS RVORES,
FLORES, FRUTOS E BANANEIRAS.
CERTO DIA, UMA LINDA MENININHA PASSEAVA PELA FLORESTA. NO DEU
OUTRA, ELA ESCORREGOU NUMA CASCA DE BANANA E ACABOU COM UM
CORTE NA TEXTA.
CACO FICOU MUITO TRISTE AO VER A MENINA MACHUCADA E APRENDEU
QUE JOGAR CASCAS NO CHO NO SERVE PARA NADA.
MAS A LIO DE CACO AINDA ESTAVA POR VIR...
EM UM DIA ENSOLARADO, L ESTAVA O MACAQUINHO PULANDO DE GALHO
EM GALHO. AO AGARRAR BEM FORTE EM UM GALHO, O GALHO QUEBROU E
CACO NO CHO SE ESPATIFOU.
AINDA CHORANDO E COM MUITA DOR, O MACAQUINHO PEDIU DESCULPAS
PARA SUA MAME E DISSE QUE NUNCA MAIS JOGARIA CASCAS DE BANANA
NO CHO.
E SUA MAME, MESMO COM PENA DO POBRE MACAQUINHO FALOU:
A FLORESTA NO LIXEIRA, NUNCA JOGUE CASCAS NO CHO, SENO PODE
ACABAR ACONTECENDO UMA GRANDE BESTEIRA!

2 momento:
Discusso da histria

3 momento:
Nome e sobrenome.
Os alunos vo identificar seu nome e sobrenome, juntando as letras do
alfabeto mvel, que ser distribudo no cho da sala de aula.

4 momento:

ATIVIDADES

1 ESCREVA SEU NOME E SOBRENOME:

__________________________________________

2 FORME NOMES COLOCANDO EM CADA QUADRADINHO A LETRA

INDICADA PELO NMERO:
A

L
6

M
7

N
8

R
10 11

1-8-1

4-3-11-8-1-8-2-1

7-1-11-5-1

10-3-2-11-9

5 momento:
Brincar no parquinho com os brinquedos que os alunos trouxeram de casa.

6 momento:
Resgatando as canes folclricas.
Dar aos alunos a cpia das msicas que aprenderam durante a semana,
para levar para casa, envolvendo os pais nesse projeto. Os alunos faro um
desenho espontneo na capa da pasta com a cpia das msicas.

Em seguida, cantar mais uma cano:

NESTA RUA

NESTA RUA, NESTA RUA TEM UM BOSQUE

QUE SE CHAMA, QUE SE CHAMA SOLIDO
DENTRO DELE, DENTRO DELE MORA UM ANJO
QUE ROUBOU, QUE ROUBOU MEU CORAO.
SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI SEU CORAO
PORQUE TU ROUBASTE O MEU TAMBM
SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI SEU CORAO
PORQUE EU TE QUERO TANTO BEM.
SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA
EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR
COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES
PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR.

Recursos didticos:
Quadro de giz.
Livro literrio.
Alfabeto mvel.
Lpis.
Giz de cera.
Papel em branco.

Avaliao:
Ser realizada atravs de registro, observando a participao dos alunos
nas brincadeiras e no desenvolvimento das atividades propostas. As
atividades sero corrigidas no quadro, solicitando alguns alunos para
responder as atividades, exercitando a escrita. Toda a avaliao realizada

durante a semana no tem o intuito de medir conhecimento, mas

desenvolver habilidades nos alunos, respeitando o tempo de cada um.

Referencia Bibliogrfica:

Arquivos da Gil professora. Bonecos articulados. Disponvel em:

<http://arqui vo sdagiuprof.blogspot.com/2010/03/bonecosarticulados.html>. Acesso em: 20 out. 2011.

As Letras das Cantigas de Roda. Disponvel em:

<http://www.Alzirazulmira.com /cantigas.htm#marcha>. Acesso em: 20 out.
2011.

Educao Infantil.Brincadeiras Infantis. Disponvel em:

<http://crescendoeapr endendo.blogspot.com/2007/01/brincadeiras.html>.
Acesso em: 20 out. 2011.

GIFFORD, Chris. Dora, a Aventureira. Chris Gifford, Valerie Walders e Eric

Weiner. 2000. 1 DVD.

KORMANN, Jaqueline. Caco, o Macaco. Ilustrao: Editora Vale das Letras.

Blumenau SC: Vale das Letras.

NHAIA, Ana Francielle. Meu Corpo e Meu Esqueleto. Portal do Professor.

Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
Au la =36176>. Acesso em: 22 out. 2011.

Equipe Girassol. Os Trs Porquinhos. Barueri SP: Girassol, 2010.

PERES, Thalita Carlos Moreno Tom. As Formas Geomtricas Planas. Portal

do Professor. Disponvel em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica Aula.html?aula=22748>.
Acessoem: 22 out. 2011.

PERES, Thalita Carlos Moreno Tom. Vamos Brincar de Amarelinha? Portal do

Professor. Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica
Aula .html?aula=8156>. Acesso em: 24 out. 2011.

Atividade 9 Desenvolvimento e avaliao da aula ministrada

O desenvolvimento das aulas, de modo geral, foi realizado como esperado

no plano de aula, que procurou tratar de assuntos que fazem parte do
cotidiano das crianas.
No primeiro dia foi realizada a leitura da A Histria dos Nmeros, que
deixou os alunos entusiasmados por saberem como foi que surgiu a
contagem das coisas. Este assunto foi discutido por todos, dando outros
exemplos de como se pode contar, usando pedrinhas.
Na brincadeira de amarelinha e nas atividades feitas em folhas, os alunos
conseguiram realizar em pouco tempo. Na correo, houve alguns erros,
mas todos compreenderam o contedo.
O inicio do projeto realizado sobre as Cantigas Folclricas, trouxe aos
alunos um conhecimento das canes vivenciadas pelos seus avs e pais,
fazendo-os participar ativamente desse projeto.
No segundo dia, foi trabalhado Os Animais em Extino e a Preservao
Ambiental, assunto esse muito discutido atualmente pela sociedade. Os
alunos j conhecem um pouco do assunto e complementam a aula.
Na realizao das atividades, o animal de extino mais escolhido para
desenho foi a ona-pintada e na associao de nmeros com a letra no
houve dificuldade, apenas alguns demoraram um pouco mais para realizar
essa atividade.
Sobre o Projeto Cantigas Folclricas, a maioria dos alunos perguntaram a
seus pais e avs se conheciam a msica cantada no primeiro dia: A Barata
Diz que Tem.
No terceiro dia o tema apresentado foi O Corpo Humano. Nesta aula os
alunos tiveram muitas atividades ldicas. Eles desenharam, recortaram,
brincaram de Dana Das Cadeiras e ouviram a histria Os Trs
Porquinhos, participando dos debates realizados com a histria.
No quarto dia foi trabalhado o contedo de matemtica com o tema
Figuras Geomtricas Planas. Os alunos compararam essas figuras com os

objetos existentes na sala de aula, o que reforou ainda mais a

aprendizagem deles.
O filme Dora, a Aventureira conseguiu a participao de todos os alunos
em suas perguntas. Isso envolveu as crianas na aprendizagem das figuras
geomtricas planas (tringulo, crculo e quadrado).Entre as atividades
propostas, o que mais interessou as crianas foi a modelagem das figuras
com massinha, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades
manuais.
No quinto e ltimo dia de regncia do Estgio Supervisionado, a aula se
desenvolveu ainda melhor. Os alunos brincaram com o alfabeto manual,
identificando cada letra do seu nome e sobrenome.
As brincadeiras no parquinho foram desenvolvidas com os brinquedos que
os alunos trouxeram de casa. Alguns alunos tiveram problema ao dividir o
brinquedo. Por isso foi preciso intervir, mostrando que se a criana no
deixar a outra brincar com o seu brinquedo vai acabar brincando sozinha.
O final do Projeto Resgate s Canes Folclricas, mostrou que os alunos
se sentem muito envolvidos com as lembranas dos adultos. Todos os dias
ficavam ansiosos para chegar a hora de cantar a cano escolhida.
Esse projeto teve o objetivo, alm de ensinar os alunos as msicas que
fizeram parte da infncia de seus pais, envolver a famlia com o trabalho
realizado na escola. O resultado foi extraordinrio, pois os pais queriam
resgatar outras msicas que no foram apresentadas aos alunos.
Toda essa semana de regncia mostrou a importncia de vivenciar na
pratica como dar aula. A reao dos alunos e diferente em relao aos
contedos trabalhados. Alguns tm mais dificuldade com os nmeros,
outros com as letras e outros ainda no canto e nas brincadeiras, por serem
muito tmidos.
O que se pode fazer para minimizar esses problemas manter uma relao
de afeto, carinho e respeito mtuo com os alunos, acolhendo-os em suas
diferenas.
Trabalhar o ldico com os alunos torna a aula mais descontrada e menos
obrigatria. O jogo, os brinquedos e as brincadeiras so instrumentos que
oferecem ao professor diferentes possibilidades educacionais. Por isso, a
brincadeira no deve ser entendida como um passatempo, mas considerado
como parte da vida do ser humano, fazendo desenvolver a linguagem e a
imaginao do individuo.
Outro aspecto importante a ser lembrado no desenvolvimento de uma aula
respeitar o tempo de cada um, o estgio em que se encontra. Para isso
tm-se os estudos de Piaget sobre o desenvolvimento mental da criana. Ele
assim definido:

Perodo sensrio-motor: a criana est centrada nela mesma, capaz de agir

diretamente sobre a realidade.

Perodo pr-operatrio: aparecimento da linguagem e apresentao

simblica da realidade.

Perodo operatrio: coordena as aes mentais.

Perodo das operaes concretas: aparecimento das operaes

concretas.

Perodo das operaes abstratas ou formais: surgem as operaes

intelectuais.
O trabalho de Piaget complementa o fazer pedaggico, pois possibilita ao
educador compreender as necessidades da criana pelo seu estgio de
desenvolvimento.
A interao professor aluno, tanto abordado nos estudos de Vygotsky,
tambm um aspecto de grande relevncia ao trabalho do professor, j que
para esse terico o ser humano se constitui na relao social com o outro.
Assim o professor tem o papel de mediador no ensino-aprendizagem.
Contudo, considerar os estudos desses e de outros tericos que refletiram
tanto na educao, faz com que o professor no se perca em sua prtica
pedaggica, mas que desenvolva um trabalho comprometedor com o
desenvolvimento integral da criana.

Consideraes finais

A bagagem terica compreendida durante as teleaulas, ao longo do curso

de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp Centro de Educao
Distncia foi complementada com as observaes e a prtica pedaggica
vivenciada no Centro de Educao Infantil Pioneira.
Todo esse tempo de observao e regncia, comprovou o quanto se faz
necessrio realizar o Estgio Supervisionado, pois traz benefcios tanto ao
acadmico como escola que recebe o estagirio.
O aluno estagirio pode compreender melhor o que aprendeu durante o
curso, pois a prtica vivenciada na escola muda completamente seu
pensamento de que todas as crianas reagem de maneira igual ao que
apresentado pelo professor.
A escola, de certa forma, tambm beneficiada com a presena do
estagirio. A sala de aula ganha um novo ajudante que pode intervir, se o

professor permitir, nas diversas situaes ocorridas no cotidiano dos alunos,

aumentando as possibilidades de melhoria do desenvolvimento da aula.
Por tudo o que foi apresentado neste relatrio, conclui-se que o foco
principal desse estudo formar um profissional competente capaz de
colaborar para o desenvolvimento do aluno da Educao Infantil, oferecendo
atividades novas que iram contribuir no aperfeioamento de habilidades
motoras, intelectuais e cognitivas, levando criana a possibilidade de ser
um adulto criativo, crtico e que possa agir com autonomia.

Referncias bibliogrficas

Arquivos da Gil professora. Bonecos articulados. Disponvel em:

<http://arquiv osdagiuprof.blogspot.com/2010/03/bonecosarticulados.html>. Acesso em: 20 out. 2011.

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HAYDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 8. ed. So Paulo:

tica, 2006.

KORMANN, Jaqueline. Caco, o Macaco. Ilustrao: Editora Vale das Letras.

Blumenau SC: Vale das Letras.

LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenticas em

Discusso. Yves de La Taille, Martha Kohl de Oliveira e Heloysa Dantas. So
Paulo: Summus, 1992.

NHAIA, Ana Francielle. Meu Corpo e Meu Esqueleto. Portal do Professor.

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RAU, Maria Cristina Troes Dorneles. A Ludicidade na Educao: Uma Atitude

Pedaggica. 2. ed. ver., atual e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.

SILVA, Nilson Robson Guedes. Estgio Supervisionado em Pedagogia.

Campinas SP: Editora Alnea, 2011.
Postado por stephnia silveira s 07:28