FAP- CENTRO DE ENSINO SUPERIOR PIAUIENSE

COORDENAÇÃO DOS CURSOS DE PÓS – GRADUAÇÃO

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES ESCOLARES REALIZADAS

NA UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA

LINA RAQUEL TIMOTEO SOBRINHO

MARIA RODRIGUES MATOS DOS SANTOS

GRACINANDA SILVA DE OLIVEIRA

VALQUIRIA MARIA DE SOUSA LIMA

TERESINA - PIAUÍ

2009
 CENTRO DE ENSINO SUPERIOR PIAUIENSE

COORDENAÇÃO DOS CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO

Relatório apresentado a disciplina Estágio

Supervisionado I, de PsicopedagogÍa
Institucional, sob a orientação da Mestranda
Maria do Amparo Holanda da Silva.

TERESINA - PIAUÍ

2009
 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 05
1. IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL 06
2. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 06
3. ORGANOGRAMA FUNCIONAL 08
4. RECURSOS 10
4.1 Recursos Físicos 11
4.2 Recursos Humanos 17
4.3 Recursos Pedagógicos 17
5. OBJETIVO DA INSTITUIÇÃO 18
6. METOLOGIA DO ENSINO 20
7. CULTURA ESCOLAR 22
8. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 25
9. IMPRESSÕES 27
10. ATIVIDADES DEVOLUTIVAS 28
11. CRONOGRAMA 30
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS 32
REFERÊNCIAS
 FOTOGRAFIAS

FIGURA 01 – PLACA DE INAUGURAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

PROFESSORA. OSMARINA
FIGURA 02 – UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA
FIGURA 03 – CORREDOR DE ACESSO AS SALAS E PÁTIO INTERNO
FIGURA 04 – QUADRO BRANCO DE ACRÍLICO E QUADRO VERDE DE GIZ
FIGURA 05 – VISTA DAS CABINES ONDE SE ENCONRAM AS DUCHAS
PARA BANHO APÓS AS ATIVIDADES FÍSICAS E VISÃO
INTERNA DOS BANHEIROS E COZINHA IDUSTRIAL
FIGURA 06 – QUADRA DE ESPORTES E SALA DO PROFESSORES E
ALMOÇO NO REFEITÓRIO E DESPENSA DE MATERIAL
FIGURA 07 – HORA DE RECREAÇÃO E AULA DE ESCOVAÇÃO COM
HIGIENE BUCAL
FIGURA 08 – ALUNA FAZENDO UMA ATIVIDADE E JUDO NA ESCOLA
FIGURA 09 – DESFILE DO DIA DA INDEPENDÊNCIA
FIGURA 10 – III FEIRA CULTURAL DE RIQUEZAS DO PIAUÍ

GRÁFICO

GRÁFICO 01 - ORGANOGRAMA FUNCIONAL

PLANILHAS

GRÁFICO 02 - CALENDÁRIO ESCOLAR DAS FESTIVIDADES NO ANO DE 2009

GRÁFICO 03 - CRONOGRAMA
 APRESENTAÇÃO

O Estagio Supervisionado é um processo muito importante na formação do

professor, pois é a oportunidade de colocar em pratica todos os conhecimentos teóricos
adquiridos no decorrer de toda a formação acadêmica.
Portanto esse relatório tem como objetivo registrar e descrever todas as etapas
do Estagio supervisionado em Psicopedagogia Institucional, como também os
momentos em que nossos conhecimentos teóricos são transformados em pratica
fundamentais no processo de ensino aprendizagem. É através do estágio que
conseguimos transmitir os conhecimentos adquiridos na formação, mostrando por fim,
todo o processo feito dentro de uma sala de aula.

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1. INDENTIFICAÇÃO DO LOCAL

A UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA, sediada à Rua João de

Deus Martins s/nº, Bairro: Angelim, Município: Teresina, Estado: Piauí.
Essa Unidade Escolar atende a uma população, basicamente, de baixa renda; o
bairro Angelim é atendido por vasto número de linha de ônibus, no entorno da escola
temos Posto de Saúde Dr. Francilio Almeida, Telefone (86) 3215-9157, este posto fica
localizado a uma distancia de três quarteirões da UNIDADE ESCOLAR
PROFESSORA OSMARINA.
Atualmente, o Posto de Saúde não tem diretoria permanente, este é um
colegiado, onde é indicado um funcionário pra assumir a direção por seis meses, o
indicado não recebe gratificação pela função. A unidade de saúde recebe os acidentes de
urgência, mesmo não tendo estrutura e condições adequada, disponibilizada as
campanhas de vacinas e tratamentos dentários como o projeto do Governo Federal
BRASIL SORRIDENTE.
A Dra. Mirian Lima Costa, faz aplicações de flúor em todas as crianças da
unidade escolar Osmarina, que recebem o kit escovação, contendo uma escova e creme
dental. Inclusive este ano de 2009, já foram feitas quatro aplicações de flúor em todos
os alunos das séries iniciais nos meses de março, maio, setembro de dezembro.
A única igreja do bairro chama se: Igreja Santa Rosa De Lima, que fica ao norte
do bairro. A escola tem como ponto de referencia o Comercial AGUIAR que fica a
200mt de distancia da escola, situado próximo a parada final de todos os ônibus do
bairro.
O Angelim não dispõe de um serviço de segurança publica, quando há
necessidade os moradores tem que recorrer ao bairro mais próximo, chamado Conjunto
Parque Piauí, a quatro quilômetros de distancia.

2. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

A UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA, localizada no bairro

Angelim, Rua João de Deus Martins s/nº, antiga Rua “D” Q-38, Lotes 9, 10, 11, em

6
Teresina no Estado do Piauí; foi fundada por Maria da Conceição Rodrigues Tavares e
José Tavares de Sousa, em 28 de junho de 1981, com o Estatuto publicado no Diário
Oficial em Teresina, no dia 28 de junho de 1982. Com Registro Estatuto no Cartório
João Crisóstomo, Livro A nº 5, do Registro Civil das Pessoas Jurídicas, nº de ordem
624, de 22 de outubro de 1982.
Na época da sua fundação, funcionava como Entidade Filantrópica, num galpão
de palha, onde eram realizadas as reuniões evangélicas, e os cursos e aulas para as
crianças. Recebeu ajuda de Dona Miriam Portela, 1ª Dama do Estado e Presidente da
CAC (Comissão de Assistência Comunitária). Esta Entidade Filantrópica recebeu,
também, ajuda de Dona Tânia Napoleão, com a prestação de assistência, dando
continuidade aos trabalhos de Dona Miriam Portela; sendo que o Angelim foi a 1ª
comunidade que Dona Tânia visitou, no dia 06 de abril de 1983, como Presidente do
CAC.
A seguir, foi feito uma rápida apresentação dos dados biográficos da professora
Osmarina Alves do Nascimento Soares, casada, mãe de quatro filhos; foi Graduada em
Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí, com especialização em Supervisão
Escolar e Alfabetização. A professora Osmarina, hoje se encontra aposentada para e
educação, e entre as experiências e trabalhos desenvolvidos destacaram-se: a
Coordenação da Educação Pré-Escolar da Secretaria de Educação do Estado do Piauí,
por um período de 10 anos, que a oportunizou facilitar, e priorizar, benefícios para a
criação da Unidade Escolar Tia Osmarina, inicialmente funcionou com a modalidade de
pré-escolar informal, no Bairro Angelim.
A Unidade Escolar Professora Osmarina deve desde a sua fundação as seguintes
diretoras: Maria da Conceição Rodrigues Tavares, gestão 09 de novembro de 1983 até
28 de março de 1991; Francisca das Chagas Nascimento, de agosto de 1991 a junho de
1991; Maria Alice Melo Leal, de julho de 1993 a Fevereiro de 2000: e Ana Cristina de
da Silva Barbosa, nascida em 02 de julho de 1969, casada, mãe de dois filhos, fez
Licenciatura Plena em Pedagogia na UESPI, e iniciou sua gestão após o falecimento da
sua antecessora em Fevereiro de 2000, após ter ocorrido eleição para o cargo.
No ano de 2001, a escola funcionava com nove salas de aula, uma secretaria que
é também diretoria, três banheiros, uma cantina, um pequeno pátio para recreação dos
alunos, sala dos professores junto com a entrada da escola.
Neste período contávamos com quarenta e seis funcionários: uma Diretora
Titular, Diretora Adjunta, duas Supervisoras de Ensino, vinte e nove Professores, quatro

7
Auxiliares de Secretaria, um Secretário, três Vigias, quatro Zeladores e uma
Merendeira. Atendendo as solicitações da Secretaria de Educação a Escola dispõe de:
um Conselho Escolar, Regimento Escolar, Proposta Pedagógica, e recentemente, a
escola foi completada com o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), que trouxe o
enriquecimento de toda a Comunidade Escolar.
Quanto a última gestão, esta foi comentado em maiores detalhes nos próximos
capítulos.

PLACA DE INAUGURAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR PROFª. OSMARINA

FOTOGRAFIA 01

3. ORGANOGRAMA FUNCIONAL

A Lei de Diretrizes e Bases 9.344/96 que determina em seu artigo 12, inciso 1,
aos sistemas de ensino “ elaborar suas propostas pedagógicas ” dando pleno direito aos
docentes, comunidade, alunos, administração escolar, autonomia pedagógica,
administrativa financeira.

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 É nesse contexto a Unidade Escolar Professora Osmarina elabora seu projeto
Político pedagógico, um instrumento teórico e metodológico feito para intervir e mudar
a realidade definindo o tipo de ação educativa que se deseja realizar.
A Unidade Escolar Professora Osmarina funciona nos turnos manhã, tarde e
noite. E nele, são oferecidos: o Ensino Fundamental de 1 ª a 9ª serie e educação de
jovens e adultos 1ª etapa (1ª e 2ª serie); obedecendo as normas da lei de diretrizes e
bases da educação 9.394/96. As professoras são na tem maioria curso universitário e
outras estão ampliando o seu nível de conhecimento.
A Unidade Escolar Professora Osmarina, fica situada no bairro Angelim, zona
sul de Teresina, sendo considerada uma área de difícil acesso o bairro não possui
sistema de transporte coletivo suficiente para atender a população. A vida sócio-
econômica destaca-se por comerciantes informais e de mão de obra autônoma
verificando-se a presença no bairro de católicos e evangélicos.
Esta Unidade Escola recebe recursos do FUNDESCOLA, e esta em parceria
com empresário comprometido em contemplar a escola com complemento da merenda
escolar, e adquirir recursos para o bom desempenho das atividades escolares com
fardamento e apoio principalmente na parte de esporte das crianças matriculadas.
Sua área física não é de grande dimensão, mas possui espaço para seu
melhoramento. Mesmo assim oferece um ambiente educativo que é um espaço de
ensino aprendizagem e vivencia de valores. Nela os alunos se socializam, brincam e
experimentam a convivência com a diversidade humana. Num ambiente educativo de
respeito, alegria, amizade e solidariedade.
A Unidade Escolar Professora Osmarina, possui as seguintes modalidade de
ensino: Ensino fundamental de série inicial a 1ª a 7ª serie e fundamental em EJA ,
Educação de Jovens e Adultos 1ª etapa ( 1ª e 2ª serie ). A escola atende crianças
carentes do próprio bairro, e bairros adjacentes. Muitos alunos são participativos, ativos
e amigos, mas existem alguns que apresentam problemas sociais e familiares que devem
ser monitorados e acompanhados. O índice de evasão e repetência é pequeno, diante da
totalidade de alunos que esta escola atende.
Neste ano de 2009 foram matriculados: duzentos e trinta e quatro alunos foram
matriculados no ensino fundamental e cinqüenta e sete na educação de jovens e adultos,
o EJA, totalizando duzentos e noventa e um alunos matriculados. Devido à distorção de
idade dos alunos foi implantado esse ano uma turma de aceleração.

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 ORGANOGRAMA FUNCIONAL

DIRETORA
Francisca Monteiro Marinho Moura

DIRETORA ADJUNTA
Maria Edileusa Lima Sousa Falcão

COORDENADORA / GESTORA PEDAGOGA

Maria de Fátima Vieira

SECRETARIA
Maria Ivete Borges Cunha e mais 02 auxiliares

20 PROFESSORES

OUTROS PROFISSIONAIS
01 Técnico em Almoxarifado, 01 Cozinheira, 02 Merendeiras,
03 Vigias, 03 Zeladoras e 04 Supervisores.

GRÁFICO 01

4. RECURSOS

Os recursos foram subdivididos quanto a sua origem: recursos físicos, recursos

materiais e recursos pedagógicos.
A seguir descrevemos cada um deles:

10
4.1 Recursos Físicos

A frente da unidade escolar é bastante arborizada, com árvores adultas que

geram grandes áreas de sombras. A rua não possui pavimentação pública, o calçamento
deixa a desejar, existe ainda uma pequena parte de entulhos, como pedras e cascalhos de
tijolos, mas a aparência, mesmo assim, é muito boa. A entrada da escola conta ainda
com iluminação de lâmpada de mercúrio, e na frente da unidade escolar é toda
gradeada; e possui também, um telefone público instalado na frente da escola, Não
encontramos posto médico por perto, e sendo a condução bastante sofrível para chegar
ao local.

UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA

FIGURA 02

No interior da unidade escolar é bastante arborizado, e o ambiente é claro e tem

espaços amplos, e nestes ambientes existe razoável incidência de luz, esta unidade
possui uma boa rampa de acesso a cadeirantes a escola, mas foi observado um grande
número de obstáculo espalhados pelo chão, bem como, degraus e outros objetos, que
possam ocasionar pequenos acidentes. Estas áreas merecem atenções especiais do
supervisor para evitar acidentes com as crianças de menor idade na hora do recreio. Foi
observado, um grande número de alunos e de alunas, usando chinelos, que a nosso ver,
não é um calçado apropriado para estes alunos irem à escola.

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 CORREDOR DE ACESSO AS SALAS E PÁTIO INTERNO

FIGURA 03

Tem um numero médio de vinte quatro alunos por turmas, e totalizando na

escola, duzentos e noventa e um alunos matriculados. As mesas são individuais,
cobertas com fórmica branca, cadeira com assentos e encostos em madeira, salas com
ventiladores com as paredes na sua maioria da cor clara e janelas com vidros
escurecidos. As oito salas medem cada uma 32 m2, com as paredes pintadas na cor
creme e com azulejos brancos, com a porta azul escuro; possui piso de cerâmica, o teto
de madeira cerrado coberto de telhas de cerâmica e instalações elétricas embutidas e
utilizam lâmpadas fluorescentes em cada sala. Contam com dois ventiladores de teto e
dois ventiladores de parede e janelas tipo basculante que possuem os vidros escurecidos.

QUADRO BRANCO DE ACRÍLICO E QUADRO VERDE DE GIZ

FIGURA 04

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 Existem três bebedouros de água que satisfazem perfeitamente as necessidades
dos alunos. Os três banheiros (feminino, masculino e dos professores), onde dois deles
medem 12 m2 e o outro com 1,5 m2, são decorados com azulejo branco, porta azul
escuro e possui acabamento no teto em PVC, instalação elétrica e hidráulica embutida, e
utilizam luz incandescente e possuem boa ventilação; existem cabines para os alunos
tomarem banho após as atividades físicas.

VISTA DAS CABINES ONDE SE ENCONRAM AS DUCHAS PARA BANHO

APÓS AS ATIVIDADES FÍSICAS E VISÃO INTERNA DOS BANHEIROS

COZINHA INDUSTRIAL

FIGURA 05

A cozinha é do tipo industrial e possui: boa iluminação, boa limpeza, as

cozinheiras e merendeiras utilizam tocas no cabelo. No que se refere às merendas, foi
observado que no dia sete de dezembro, e foi servido um lanchinho rápido. Segundo
informações, alguns dias as merendas são mais saborosas, e no dia oito de dezembro
será feriado, e por isso, a escola estava mais vazia que de costume.

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 Anexado a cozinha encontramos a cantina com 12 m2 com pintura da cor creme
e porta azul, com piso de cerâmica, teto de madeira cerrada e telhas de cerâmica,
instalações elétricas e hidráulicas embutidas, e utilizam lâmpadas incandescentes e
utilizam ventiladores.
Os alunos podem se exercitar na quadra da escola, e esta possui 160 m2 com piso
de concreto. Ainda existem as áreas de recreação que medem 60 m2, e possui piso de
cimento, com teto de madeira cerrado com cobertura de telha de cerâmica, e tem
instalado no seu interior três ventiladores de tetos.

QUADRA DE ESPORTES E SALA DO PROFESSORES

ALMOÇO NO REFEITÓRIO E DESPENSA DE MATERIAL

FIGURA 06

A seguir, descreveremos as salas da diretoria, coordenação e orientação,

secretaria e a sala dos professores:

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 A diretoria mede 12 m2 com piso de cerâmica, porta azul escuro, teto de madeira
cerrada coberto com telhas de cerâmicas e instalações elétricas embutidas, utiliza
lâmpada incandescente e um ventilador de teto. No mesmo espaço, funciona a
coordenação, a secretaria e a orientação.
A sala dos professores mede 32 m2, possuem paredes da cor creme, com azulejos
brancos e porta azul escuro; piso de cerâmica, teto de madeira cerrada coberto com
telhas de cerâmica, instalações elétricas embutidas, com lâmpadas fluorescentes, um
ventilador de teto e um ventilador de parede
Salas de apoio: biblioteca e recursos audiovisuais, sala de vídeo/leitura, medindo
32 m2, de cor creme com azulejos brancos e porta azul escuro, piso de cerâmica, e teto
de madeira cerrada coberto com telhas de cerâmica, instalações embutidas com
lâmpadas, fluorescente, dois ventiladores de teto e um ventilador de parede.

HORA DE RECREAÇÃO

AULA DE ESCOVAÇÃO COM HIGIENE BUCAL

FIGURA 07

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EQUIPAMENTOS:

(Recursos Audiovisuais disponíveis na escola para utilização na escola,

e seu estado de conservação).

Televisão - 01
Vídeo cassete – 01
Máquina de Xerox – 01
Impressora HP 4180 - 01
Microcomputadores - 02
Mimeógrafos - 02
Aparelhagem de Som – 03
Globo Terrestre – 04
Quadros de Acrílico – 08
(Todos os recursos estão bem conservados).

MÓVEIS
(Toda a mobília da escola de todas as dependências,
incluindo material disponível pra recreação e pratica esportiva).

Geladeira – 01
Fogão Industrial – 01
Liquidificador Industrial – 01
Liquidificadores Domésticos – 02
Freezer – 02
Murais – 02
Bebedouros – 03
Armário de Aço – 15
Ventiladores – 24
Mesas com Cadeiras – 180
Brinquedos – bastantes jogos de encaixe e fantoches
Bolas – várias diferenciadas

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4.2 Recursos Humanos

A escola dispõe no quadro de pessoal profissionais capacitados para

desenvolver suas atividades de forma a satisfazer as necessidades da escola, seu quadro
de funcionários é constituído de pessoal técnico administrativo, pedagógico e serviços
gerais. O quadro docente é composto por 90 % de profissionais licenciados e o restante
são formados a nível médio, antigo pedagógico.

4.3 Recursos Pedagógicos

A Unidade Escolar Professora Osmarina dispõe de um acervo grande de recursos

pedagógicos, projetos e programas que garantem aos alunos o desenvolvimento escolar
A escola tem sala de leitura onde o acervo de livros é satisfatório, na mesma
sala existe também diversos brinquedos e jogos pedagógicos disponíveis para os alunos.
É desenvolvido um projeto de musica onde os alunos aprendem a tocar
instrumentos musicais e participam de um coral. Acontece na escola aulas de xadrez, a
professora é exclusiva para esta atividade.
A escola dispõe de dois programas que são financiados pela SEDUC com apoio
do parceiro que auxilia a escola em projetos e programas. Um dos programas é o SE
LIGA que atende alunos com distorção série-idade, são alunos que tem dificuldade na
leitura, escrita e lógico-matemático, atualmente o programa atende a dezesseis alunos.
Outro programa, é o MAIS EDUCAÇÃO: que tem um professor exclusivo para
este fim, são atividades extra classe, que são no turno contrário ao que os alunos
estudam. Atende a cento e vinte alunos, e nela são desenvolvidas as seguintes
atividades: judô, matemática, futebol, letramento, pintura, leitura e ciências.
A escola realiza também a feira cultural que envolve alunos e toda a comunidade
escolar em atividades que procuram desenvolver a curiosidade e interesse pelos temas
abordados.

17
 ALUNA FAZENDO UMA ATIVIDADE E JUDO NA ESCOLA

FIGURA 08

5. OBJETIVO DA INSTITUIÇÃO

Fundamentada na Constituição Federal de 1.988, na Estadual de 1.989 e na

LDB, é que a Unidade Escolar Professora Osmarina se propõe a elaborar seu projeto
pedagógico com participação de todos que fazem a escola, dentre eles: gestores,
coordenadores , professores, pais, alunos, funcionários administrativos, conselho escolar
e comunidade.
Este projeto pedagógico objetiva a qualidade total do ensino aprendizagem, se
adequando aos projetos: “QUALIESCOLA” e mais “ MAIS EDUCAÇÃO” do Governo
Federal, e os demais projetos elaborados pelos gestores e professores da escola são eles:
projeto “Inglês em ação”, Projeto “ Dança e educação ”, Projeto “Ginástica Laboral”
Projeto “ Escolinha de Futsal” e Projeto Xadrez”
A escola baseia-se nos princípios e valores de igualdade, solidariedade,
participação, liberdade, diversidade e valorização dos profissionais que deverão
convergir para formar o educando que se deseja para viver e conviver numa sociedade
de avanços e contradições. Entende- se por princípios:
Igualdade: Condições e acesso e permanência de educando na escola, distinção
Solidariedade: Desenvolver e exercitar a cooperação entre todos que fazem a
escola.
Participação: Adotar a gestão democrática onde todos possam contribuir para
melhorar o processo e ensino aprendizagem.

18
 Liberdade: Promover a liberdade de pensamento e ação democrática de idéias
como base de todo o processo escolar se com isso contrair as normas coletivamente,
estabelecidas e presentes pelo Regime Interno da Escola.
Diversidade: Respeitar o Pluralismo Cultural e as concepções de idéias evitando
conceitos estereotipados e preconceituosos.
Valorização dos profissionais: Procurar valorizar e estimular os profissionais que
trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilitará progressão funcional baseada
na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia,
fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores, articulado com a
escola e seus projetos.
O processo ensino aprendizagem partirá do principio de que o aluno é um ser
ativo e curioso; é o professor é o facilitador deste processo partindo da realidade do
aluno considerando seus conhecimentos e experiências anteriores e criando técnicas que
contribua para que os educandos construam o seu próprio conhecimento.
Nas decisões e ações escola precisa moderniza-se em adotar uma gestão
democrática com o envolvimento e participação efetiva dos corpos docente e discente,
técnicos administrativos, pais e comunidade. Mesmo vinculados a leis e normas, a
Escola professora Osmarina tem autonomia para estabelecer ações na superação de
problemas da comunidade escolar, juntamente com a participação do conselho escolar,
porém, buscando sempre desenvolver um trabalho voltado para a formação de um
cidadão critico e participativo capaz de atuar com competência, compromisso,
dignidade e responsabilidade. Para isso é necessário valorizar a cultura no âmbito local
regional e nacional.
Para que os objetivos sejam realizados será necessário que as práticas
pedagógicas tornem se cada vez mais dinâmicas, com envolventes diálogos entre alunos
e professores e todos se sintam integrados no processo. Além da integração a Unidade
Escolar Professora Osmarina reconhece que são grandes os desafios pelo qual a
sociedade passa a indisciplina, a violência a rápida transformação dos costumes do
mercado de trabalho, nesse ponto são grandes os desafios dos educandos. Visto que, a
atual sociedade necessita de pessoas com boa capacidade de comunicação a qual
identifiquem e resolvam problemas, que saiba trabalhar e equipe, que pensem de forma
global e sejam capazes de solucionar e buscar informações em diversas fontes e que
dominem as tecnologias de informáticas.

19
 A Escola Professora Osmarina tem como objetivo assegurar o ensino de
qualidade formar cidadãos críticos e participativos capazes de integrar e intervir na
realidade. Ter seu espaço de conhecimento, cultura, pesquisa e criatividade, onde o
aperfeiçoamento constante favorece o aprimoramento de formação pedagógica de forma
a responder as necessidades da sociedade.

6. METOLOGIA DO ENSINO

A metodologia aplicada na Unidade Escolar Osmarina é diversificada, as

professoras buscam aprimoramento adotando as tendências tradicionais progressista,
novistas: sempre com inovações para a realização de uma aprendizagem de qualidade.
Na Educação infantil é mais direcionada pela proposta construtivista voltada para a
flexibilidade dos conteúdos e objetiva. Esse processo de ensino adotará a pratica de
avaliação com um processo continuo e permanente na construção do conhecimento. A
escola adota os dois tipos de avaliação: a qualitativa e a quantitativa assim distribuídas
nas modalidades de ensino.
A avaliação da Educação Infantil adota os dois tipos de acompanham, de
acompanhamento do aluno, que seriam:

Qualitativo:
Através da observação do rendimento, assiduidade e comportamento do aluno.

Quantitativo:
Através das atividades na sala de aula e da aplicação do teste diagnostico das quatro
palavras e uma frase realizado no começo, no meio e no final do ano registrado na ficha
de acompanhamento dos níveis de escrita . Este teste serve para medir o conhecimento
que o aluno traz e daí superar as dificuldades de aprendizagem.

A avaliação do ensino fundamental adotará também os dois de avaliação do

acompanhamento do desenvolvimento do aluno, apresentando notas; que podem ser:

20
Qualitativo:
Onde é feito o diagnostico do comportamento, assiduidade, rendimento nas atividades e
tarefas que podem valer até dois pontos.

Quantitativo:
Onde é feita a analise escrita dos avanços na aprendizagem dos alunos, conteúdos
aprendidos que valem oito pontos.

A avaliação da aceleração é continuada, depende do rendimento e do avanço na

aprendizagem dos alunos, registrados mensalmente em fichas de acompanhamento e no
final do ano o professor faz analise da ficha, podendo o aluno ir para as classes de
Aceleração ou ficar retido.
A recuperação é paralela, isto é, todo mês o professor dar uma parada na
seqüência de conteúdos em cinco dias de recuperação explicando novamente os
conteúdos que não foram atingidos. È realizado com todos os alunos e recuperando os
que não alcançaram os objetivos propostos.
Com relação à aprovação do aluno: será aprovado para a série seguinte o aluno
que obtiver quarenta e oito pontos de rendimento escolar, e tiver a freqüência igual ou
superior a 75% da carga horária prevista do rendimento escolar.
Nesse contexto o professor deve pensar seu papel, alterando não apenas a forma
de da avaliação, mas suas concepções acerca da avaliação em seu trabalho pedagógico.
O professor deve prevê momentos diagnósticos e momentos formativos. Para isso é
importante uma definição de estratégias variadas para a metodologia de ensino.
Alem das provas, exercícios, trabalhos individuais e em grupos, o professor deve
avaliar de modo mais informal através da observação qualitativa que deve ser
considerada pelos alunos.
Metodologia da Unidade Escolar Professora Osmarina se da de forma contextualizada
com aplicações previstas em calendário, bem como na utilização de deveres
instrumentos caracterizando avaliação processual abrangendo os tios de avaliação:
Diagnostica formativa e somativa. As medias obtidas para a aplicação dos diferentes
instrumentos são repassadas aos familiares dos alunos através de plantão escolar. Aqui
faremos uma observação de que a escola deverá adotar a provação do aluno que tiver
freqüência inferior a 75% e superior a 50%, e que tenha obtido aproveitamento superior
a 80% da escala de notas.

21
7. CULTURA ESCOLAR

A cultura escolar refere-se às práticas e modos de transposição didática de

diferentes conteúdos, de diferentes regiões de comportamentos e normas sociais. A
percepção da distinção entre cultura e cultura escolar surge no sentido de especificar,
em profundidade, esta última: devido aos diferentes investimentos, simbólicos e
materiais, A escola é, sem dúvida, um agente de peso responsável pela aquisição de
valores e construção de caráter dos indivíduos que determinarão o perfil das gerações
vindouras e conseqüentemente o rumo da sociedade.

É pensando nesse contexto que a Unidade escolar Osmarina procura sempre

priorizar toda sua cultura escolar, sempre com uma calendário com todas as datas
comemorativas no decorrer de todo o ano letivo, para que seus alunos cresçam com
princípios democráticos, humanos e éticos e de respeito ao seu próximo.

Uma das culturas que a escola preserva é a canto do Hino Nacional do Brasil
que as crianças todas enfileiradas cantam o hino todas as segundas feiras em respeito à
União, outra cultura que a escola faz questão em preservar é o toque da campainha, que
em muitas escolas já foi abolida.

DESFILE DO DIA DA INDEPENDÊNCIA

FIGURA 09

Ainda em relação à Cultura preservamos na maioria das Unidades de Ensino as

festividades que ocorrem durante todo o ano, desde o inicio das aulas em fevereiro até o
término das mesmas em dezembro; e estas são:

22
 Durante o primeiro bimestre, ocorre o Carnaval no dia vinte e quatro de
fevereiro e o Dia Internacional da Mulher, na data oito de março de 2009..

Já no período de abril, ocorrem mais festividades como a Paixão de Cristo, Dia

do Índio e Tiradentes, nos dias dez, dezenove e vinte um de abril, respectivamente.

O mês de maio vem marcado do dia do Trabalho no dia primeiro de maio; o Dia
das Mães no segundo domingo do mês de maio e Aparição dos Escravos o dia treze de
maio.

Nos meses de junho e julho, quase no curto período de férias, temos a menor
quantidade de festividades, ficando apenas com a Festa Junina no dia vinte sete de
junho, o Aniversário da Escola no dia vinte e oito do mesmo mês; e Dia dos Pais,
comemorado pelos alunos e professores no dia sete de julho.

No retorno das aulas, acontece o mês de agosto, onde ocorrem o dia do

Estudante no dia onze de agosto; aniversário de Teresina no dia dezesseis; e o dia
Folclore no dia vinte e dois de agosto.

Durante o mês de setembro, ocorreram as festividades da Independência do

Brasil, sendo que esta data foi antecipada e foi comemorada pela escola no dia quatro de
setembro, com sua data original em sete de setembro; ainda conforme ser o costume
dessa Unidade Escolar Osmarina foi comemorado no dia trinta de setembro, o dia da
Bíblia Sagrada.

O mês de Outubro vem recheado de datas comemorativas, começando pelo dia

das Crianças no dia doze, neste ano comemorado no dia dez; indo para o dia do
Professor no dia quinze, mas sendo comemorado no dia dezesseis; e terminando com a
comemoração do dia do Piauí no dia dezenove de Outubro.

Em novembro comemoramos o dia do Diretor na data de doze de novembro e a

Feira Cultural promovida pela escola ocorre no dia vinte e oito de novembro.

Em dezembro é celebrado o dia da Imaculada Conceição no dia oito; e uma

confraternização de final de ano no dia vinte e dois de dezembro, assim encerrando o
ano letivo da Unidade Escolar Osmarina.

23
 CALENDÁRIO ESCOLAR DAS FESTIVIDADES NO ANO DE 2009

Mês Dia Festividades

Fevereiro 24 Carnaval
Março 08 Dia Internacional da Mulher
Abril 10 Paixão de Cristo
19 Dia do Índio no Brasil
21 Tiradentes
Maio 01 Dia do Trabalhador
2º domingo Dia da Mãe
13 Aparição dos Escravos
Junho 27 Festa Junina
28 Aniversário da Escola
Julho 07 Dia dos Pais
Agosto 11 Estudante
16 Aniversário de Teresina
22 Folclore
Setembro 04 Dia da Independência
21 Dia da Árvore
30 Dia da Secretária
30 Dia Bíblia
Outubro 10 Dia da Criança
16 Dia do Professor
19 Dia do Piauí
29 Dia do Funcionário Publico
Novembro 12 Dia do Diretor da Escola
28 Feira Cultural
Dezembro 08 Dia da Imaculada Conceição de Maria
22 Confraternização

PLANILHA 01

24
 III FEIRA CULTURAL DE RIQUEZAS DO PIAUÍ

FIGURA 10

8. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

As regras e condutas morais segundo os princípios éticos existem para que as

pessoas convivam coletivamente dentro da sua cultura respeitando seus direitos e
deveres e assim ter uma boa convivência em sociedade.
Nos primeiros anos de vida, as crianças vivem um período de iniciação as regras
e precisam da intervenção principalmente da família que os oriente sobre o que é certo e
o que é errado, dentro dos padrões aceitáveis perante a sociedade.
No inicio da vida uma criança ainda não sabe diferenciar o agir certo do agir
errado e dentro do seio da família ela tem as primeiras orientações.
Ao iniciar sua vida escolar, pequenas regras já são adquiridas pelas crianças
embora elas ainda não saibam refletir o porquê de suas atitudes.

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 Quando essas orientações não são iniciadas na família deste a infância, a criança
passa a não se comportar de forma a não respeitar o espaço do outro. Muitos problemas
na família como: falta de afetividade, respeito, cooperação e outros, podem recair sobre
a criança que absorve tais comportamentos e reproduz no ambiente escolar. Outros
fatores também são influenciáveis, tais como: os meios de comunicação e a própria
sociedade; infelizmente esse mal recai sobre as comunidades mais carentes.
Na Unidade Escolar Professora Osmarina, observamos que maioria das crianças,
que lá estudam, se mostrou bastante agressivas. Atos de agressividade foram percebidos
em sala de aula, corredores, no intervalo das aulas, onde até as brincadeiras
desenvolvidas por elas são agressivas. Durante as observações presenciamos conflitos
que crianças saíram machucadas, observando que elas são da mesma faixa etária.
Diante desta realidade diagnosticamos que a agressividade era um ato corriqueiro entre
os alunos da escola, desta forma decidimos trabalhar a afetividade nas crianças com o
objetivo de avançar na construção dos valores morais.
O trabalho psicopedagógico na instituição escolar deve ser realizado através da
psicopedagogia preventiva e, desta forma, deve cumprir a importante função de
socializar os conhecimentos disponíveis, promover o desenvolvimento cognitivo e a
construção de normas de conduta inseridas num mais amplo projeto social, procurando
afastar, contrabalançar a necessidade de repressão.
Entende-se que a psicopedagogia institucional não está relacionada somente a
instituição escolar, pois pode ser pensada também na dimensão hospitalar e empresarial.
A seguir exemplificaremos algumas atribuições de um psicopedagogo:
Conversar com a criança ou adolescente quando este precisar de orientação.
Administrar ansiedades e conflitos;
Trabalhar com grupos - grupo escolar é uma unidade em funcionamento;
Identificar sintomas de dificuldades no processo ensino-aprendizagem;
Organizar projetos de prevenção;
Clarear papéis e tarefas nos grupos;
Ocupar um papel no grupo;
Realizar um diagnóstico institucional para averiguar possíveis problemas
pedagógicos que possam estar prejudicando o processo ensino-aprendizagem;
encaminhar o aluno para um profissional, que pode ser: psicopedagogo, psicólogo,
fonoaudiólogo ou outro correlato a área envolvida a partir de avaliações
psicopedagógicos.

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 Os recursos constituem instrumentos para a realização do diagnostico e da
intervenção psicopedagógica. Por meio dos jogos, a criança pode manifestar, sem
mecanismos de defesa, os desejos contidos em seu inconsciente. Levando-se em conta
que a criança possui poucos recursos de vocabulário por exemplo, para comunicar,
expressar o que sente e o que deseja, ele pode fazer uso de jogos, desenhos e
brincadeiras para manifestar suas emoções.
Cabe, pois ao psicopedagogo, estar atento para escutar e analisar as mensagens,
enfim, para ouvir o sujeito; este profissional pode ser criativo e desenvolver atividades
que possibilitam observar os aspectos da inteligência e da projeção e, se achar que os
testes psicológicos são importantíssimos para concluir um diagnóstico, poderá
encaminhar o cliente a um psicólogo a fim de que ele realize uma avaliação psicológica,
efetivando um trabalho multidisciplinar.
Dessa forma, O trabalho psicopedagógico pode certamente, ter um caráter
assistencial; isso acontece quando este profissional participa de equipes responsáveis
pela elaboração, direção e evolução de planos, programas e projetos no setor da
educação, integrando diferentes campos do conhecimento.
A psicopedagogia ocupa- se assim, de todo o contexto da aprendizagem,
envolvendo a elaboração teórica no sentido de relacionar os fatores envolvidos nesse
campo de convergência em que se opera (BOSSA, 2000 p.30).
É muito importante ouvir o aluno, em especial nas series iniciais; um bom
movimento para conversar e promover a oralidade é fundamental. Alem de trabalhar
com as atitudes, o falar o saber e o ouvir são essenciais para o processo ensino-
aprendizagem transcorra sem maiores problemas. O importante é oferecer diferentes
propostas a cada dia, e o fazer pedagógico deve ser o mais variado e envolvente
possível.

9. IMPRESSÕES

O que podemos perceber é que a relação dos professores com os alunos é muito
flexível, o aluno faz o que quer na sala de aula, quando o aluno gosta da disciplina; ele
assiste à aula na boa vontade, mas quando não gosta, fica entrando e saindo da sala ou
fazendo baderna com os outros colegas dentro da sala, impedindo assim que os outros
assistam à aula com tranqüilidade.

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 Em relação á diretora, notamos que a comunicação dela com os professores é
pouquíssima, e segundo os próprios professores a tendência é piorar já que agora ela
perdeu as eleições. Ela pouco anda na escola e não se comunica com os professores,
muito menos com os alunos.
Quando ela chega à unidade escolar é com uma rapidez enorme, entra e sai sem
cumprimentar os professores que estão presentes por onde ela passa, por causa dessa
falta de comunicação é que a escola não tem coordenação, pois os poucos que chegaram
não se adaptaram ao tipo de relacionamento que a diretora apresenta. Inclusive a adjunta
reclama das atitudes e do comportamento da diretora, só entra em contato com a escola
por meio de telefonemas., documentos para ela assinar precisam ficar arquivados na
mesa dela por um ou dois dias.
E assim o nosso trabalho teve algumas complicações em relação ao acesso de
certos documentos que só ela manuseia, por conta disso, tivemos que esperar por a
disponibilidade dela para nos fornecer a documentação.
Enfim foram encontradas muitas dificuldades para elaboração e execução do
projeto, mas de certa forma houve sim uma colaboração de muitos profissionais dentro
daquela instituição de ensino, que estavam dispostos a ouvir nossas propostas, fomos
bem aceitos por todos os profissionais que fazem parte da Unidade Escolar Osmarina,
inclusive pelos alunos que nos trataram de uma forma muito carinhosa, apesar de
muitos deles terem seus momentos de agressividades. Por tudo isso pode- se constatar
que a escolar possui muitas dificuldades, inclusive no campo administrativo, mas
também foram verificados muitos pontos positivos.
Mas se todos trabalharem com o mesmo objetivo no campo da educação, com
certeza poderia haver um melhor aproveitamento no aprendizado e na vida social de
cada um de nós.

10. ATIVIDADES DEVOLUTIVAS

Diante do diagnóstico realizado com os alunos da Unidade escolar professora

Osmarina, onde foi observada a falta de afeto e respeito resultando em atos de
agressividade entre os alunos. Na sala de aula o mau comportamento do aluno atrapalha

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o andamento das aulas dificultando o trabalho do professor, desta forma prejudicando
também a aprendizagem. Então decidimos trabalhar em cima dessa realidade.
Escolhemos os jogos para realizar a intervenção psicopedagogica: jogos
competitivos e jogos pedagógicos. Através dos jogos competitivos e jogos pedagógicos
elas poderão apreender conceitos básicos da vida, sendo obrigadas a se enquadrar em
regras para efetivar o jogo e também desenvolver aspectos cognitivos como: raciocínio
lógico, concentração e outros.

PLANO DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGOGICO INSTITUCIONAL

TEMA: AFETIVIDADE NA ESCOLA

OBJETIVOS: auxiliar o aprendente a assimilar conceitos básicos da vida,
aceitar regras, respeitar e ser respeitado, levantar sua auto-estima transportando-o da
dimensão lúdica para seu cotidiano, melhorando o desenvolvimento afetivo e,
conseqüentemente, o desempenho escolar.
ATIVIDADES: jogos com regras (xadrez, dama, dominó) e jogos pedagógicos
diversos.
DIAGNÓSTICO: realizada a observação detectamos que os aprendentes
comportam-se agressivamente tanto em sala de aula, como nas brincadeiras do
intervalo, o que levou-nos a escolha de utilizar os jogos com regras para trabalhar o lado
afetivo e a moral na busca da melhora da convivência social dos mesmos na escola, e
conseqüentemente, no desenvolvimento cognitivo.

METODOLOGIA APLICADA:
1º momento – realização de dinâmica com objetivo de interação do grupo e
conscientização sobre o respeito ao outro;
2º momento – subdividimos o grupo, em pequenos subgrupos para distribuição e
explicação dos jogos: Quem perdia saia do jogo dando o lugar para outro jogado.
3º momento – encerramento das atividades com conversas informais enfocando
os valores morais.
Após uma ampla observação é possível verificar que tão importante quanto
favorecer um tratamento psicopedagógico é de fundamental importância a orientação
que se devem dar as à família, e esta, em muitos casos, deve também, ser tratada com
terapia. O sucesso em um tratamento psicopedagógico depende da colaboração da

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família, que precisa modificar seu comportamento em relação à criança, principalmente,
se for o caso, no que diz respeito a atenção, ao afeto e à imposição de limites.
Se pensarmos em crianças com problemas de agressividade como aquelas que
são influenciadas negativamente, por algum fator externo, chegaremos a uma conclusão
de que alguma situação contribuiu para um prejuízo nesse sentido.
Trabalhar com afetividade no ambiente escolar é algo urgente e indispensável,
é importante que não só os professores, as também que os demais funcionários da
escola se coloquem como seres passives de erros, sabendo reconhecê-los, para que as
devidas modificações e todas as providencias sejam tomadas, assim todos poderão viver
em um ambiente saudável e harmônico .

11. CRONOGRAMA

ATIVIDADES DATA DATA

INICIAL FINAL

Professora Amparo Holanda nos orientou como seria a 28 / 11 / 09 28 / 11 / 09

primeira etapa do estagio, fez a divisão dos grupos,
debateu sobre o papel do psicopedagogo dentro de uma
instituição, fez a entrega do ofícios para ser entregue na
instituição de ensino, para conseqüentemente sermos
aceita e começarmos nosso estagio.
Entrega do Ofício na Unidade Escolar Profa. Osmarina 02 / 12 / 09 02 / 12 / 09
07/ 09 /12 14 / 12 / 09
- Observação dos alunos das séries iniciais do ensino 02/12 / 09 04 / 12 / 09
fundamental na U. E. Professora Osmarina.

- Entrevista 03/12/09 04 / 12 / 09

- Levantamento e análise dos dados 04/12/09 08 / 12 / 09

- Elaboração do Plano de Intervenção 08/12/09 11 / 12 / 09

- Participamos de atividades de recreação, aulas de 09/12/09 09 / 12 / 09

dança e jogos
- Dinâmica com música e com bolas e balões 11/12/09 11 / 12 / 09

- Atividade de higienização bucal. 11/12/09 11 / 12 / 09

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- Culminância das atividades 09/12/09 12 / 12 / 09

Estágio na Unidade Escolar Professora Osmarina:

Observamos os alunos das séries iniciais da 1ª a 4ª série
do turno da manha; à tarde, participamos das aulas das
aulas da 4ª a 7ª série nas disciplinas: matemática,
ciências e ensino religioso. Nestes dois períodos, foram
observados diversos índicos de transtorno que
deveríamos sugerir um acompanhamento
psicopedagógico. Foi fotografado e observado todo
espaço físico da escola, levantamento de todo os dados
da Unidade Escolar Professora Osmarina, como:
Localização, histórico, metodologia de ensino, cultura
escolar. Em conversa com os professores, estes
externaram que alguns alunos se mostraram mais
agressivos em sala de aula, após tomarmos uma noção
do problema, elaboramos um plano de intervenção em
alunos com essas diferenças, quanto agressividade, para
um acompanhamento mais preciso do que poderia ter
gerado este fato. Participamos de atividades de
recreação, aulas de dança e esporte, dinâmica com
música e com bolas e balões, e atividade de higienização
bucal. Nestas atividades, as estratégicas de intervenção
usadas foram: jogos, dinâmicas e avaliações.
Elaboração do Relatório: 10 / 12 / 09 17 / 12 / 09
Seleção das fotografias; consulta de livros da
bibliografia sugeridas pelas alunas, organização dos
itens dos relatório, revisão dos textos, digitação do texto
final,
Entrega do Relatório 28 / 11 / 09 19 / 12 / 09

PLANILHA 03

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12. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A contribuição do presente trabalho é construir um espaço profissional do

psicopedagogo nas áreas educação e saúde. Por ser uma área nova de conhecimentos no
Brasil, quase tudo que é novo produz resistências no meio acadêmico. Pois, fazer essa
escolha, e continuar o caminho percorrido, é difícil, mas sem duvidas, é também
bastante gratificante.
Quando se percebe que esta trilhando pelo caminho certo, e daí podem virem
outros caminhos, com outras visões, outros olhares que podem somar forças e
embasamento, tornando sólido o caminho teórico psicopedagógico. Nesse caso,
situando o psicopedagogo como um profissional da área preventiva e curativa da saúde
e da educação; seja institucional ou como assessor a escolas, e que passam por
momentos difíceis, contribuindo com o seu saber com professores, diretores e
coordenadores, sempre em busca do aprimoramento e de avaliações do contexto
educacional e com estes contribuir e buscar possíveis soluções para as dificuldades de
aprendizagem e de ensino.
O psicopedagogo é um profissional multi-especial em aprendizagem humana, e
que, inicialmente, voltou-se para os problemas relacionados com as dificuldades de
aprender. Hoje, porém, visa favorecer à apropriação do conhecimento pelo ser humano,
tendo como objetivo a promoção da aprendizagem.
As relações com o conhecimento, o vinculo com a aprendizagem e as
significações contidas no ato de aprender são estudadas pela psicopedagogia, com o
intuito que esse profissional possa contribuir para analise e reformulação das praticas
educativas e sociais.
Cabe então ao profissional psicopedagogo, construir o seu referencial sempre em
busca de sua teoria e de sua prática, buscando espaço, seja na área da educação ou
saúde, sempre elaborando, compartilhando, sempre trocando experiências, o que
constituirá o corpo teórico da profissão de psicopedagogo.

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REFERÊCIAS

BOSSA, N. A.. Fracasso escolar: um olhar psicopedagógica. Porto Alegre: ARTES

MEDICAS , 2002.

FONSECA, V. D.. Introdução ás Dificuldades de Aprendizagem. 2 Ed.- Porto Alegre:

ARTES MÉDICAS, 1995.

PORTO, O... Psicopedagogia Institucional: teoria pratica e assessoramento

psicopedagógica. 2 Ed. – RIO DE JANEIRO: WAK Ed., 2007

PORTO, O.. Bases da Psicopedagogia: diagnóstico e intervenção nos problemas de

aprendizagem. 4. Ed.- RIO DE JANEIRO: WAK Ed., 2009

SCOZ, B.. Psicopedagogia e Realidade Escolar: o problema escolar e de

aprendizagem. Petrópolis, RIO DE JANEIRO: VOZES, 1994

VASCONCELOS, C. dos S.. Planejamento Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto

Político Pedagógico. 7 Ed - SÃO PAULO: LIBERT, 2000.

OUTRAS FONTES E DOCUMENTOS CONSULTADOS

Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, acessado em 12 /12/2009:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm

Estatuto da Criança e do Adolescente, LEI 8.069/1990, acessado em 12 /12/2009:

http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L8069.htm

Educação Básica L.D.B 9.394/96, acessado em 12 /12/2009:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm

Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas, acessado em 12 /12/2009:

http://www.obmep.org.br/

Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 10.172/01, acessado em 12 /12/2009:

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf

Programa “MAIS ESCOLA”, acessado em 12/12/2009

http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=86&id=12372&option=com_content&view=
article

Programa QUALIESCOLA, acessado em 12 /12/2009:

http://www.iqe.org.br/programas/programas.php

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, acessado em 12 /12/2009:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf

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