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Resumo
O objetivo deste artigo relatar e discutir uma experincia de educao para a mdia, a partir da
leitura do Humor Grfico no jornal impresso, como proposta de formao de professores atravs
da extenso universitria do curso de jornalismo, baseada na perspectiva do letramento e no campo
dos estudos da anlise de discursos.
Palavras-chaves: Letramento miditico; Humor grfico; Jornal impresso.
Abstract
The objective of this article is to describe and to discuss an educational experience for the media
as from the reading of cartoons in newspapers, as a proposal for teachers
development through the university extention of the journalism course, based on literacy perspectives
and discourse analysis.
Keywords: Media literacy; Graphic humour; Newspaper.
Introduo
A proposta deste texto apresentar algumas das aes do Projeto de Extenso Jornal, Leitura e
Escola, desenvolvido no ano letivo de 2006 e de 2007 no curso de Jornalismo do Centro Universitrio de
Belo Horizonte (Uni-BH) em parceria com escolas pblicas estaduais de Minas Gerais e discuti-las luz de
teorias da Lingstica Textual e da Anlise de Discursos, no que diz respeito ao que constituiria uma proposta
de educao para a mdia ou letramento miditico, isto , a formao de um bom leitor de mdia nas escolas
Formada em Comunicao Social; Doutoranda em Lingstica (Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas); Mestre em
Letras/Anlise do Discurso (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG); professora nos cursos de Jornalismo, Pedagogia e
Psicopedagogia e coordenadora de projetos de extenso e pesquisa no Centro Universitrio de Belo Horizonte/Uni-BH. e-mail:
anarosavidigal@gmail.com
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A esse respeito, vejam-se os exemplos das primeiras pginas no Jornal O Globo (RJ/Brasil) e no Le Monde (Frana), particularmente as
edies do dia 8/11/2006.
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No processo de referenciao, o discurso relatado objeto-de-discurso, que se apresenta de diferentes formas no texto noticioso: como
citaes (trecho transcrito na ntegra e marcado pela presena de aspas); como ilhas de aspeamento (palavras ou expresses transcritas da
fala de outrem); como parafraseamento em discurso indireto ou em expresses introdutrias (como Conforme, Segundo, De acordo com...); e
ainda, mesmo que menos comum, como discurso indireto livre (DOLABELLA, 1999).
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Cedida gentilmente por Lute. Lunarde Teles dos Santos, o Lute, chargista a de opinio do jornal Hoje em Dia h mais de 10 anos. Colaborou
com diversos jornais e revistas, entre eles o Jornal do Brasil, O Pasquim 21, e Veja. Participou com ilustraes, cartuns e charges em livros e
exposies no Brasil e no exterior; tambm organizou exposies e ganhou prmios, entre eles, o primeiro lugar no 28 Salo Internacional
de Humor de Piracicaba - 2001 - So Paulo.
Jornal Hoje em Dia.
A notcia foi divulgada pelo jornal Folha de S. Paulo em 5 de outubro de 2006, intitulada Bush aprova US$ 1,2 bi para construir muro na
fronteira e trata da lei oramentria sancionada pelo Presidente dos Estados Unidos que prev a construo de um muro de 1200km na
fronteira com o Mxico, com o objetivo de reforar a vigilncia naquela regio contra a imigrao ilegal.
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Essas linguagens esto previstas nos PCN de Lngua Portuguesa da Educao Bsica como veremos adiante.
Cartum feito especialmente para o XVII Salo Carioca de Humor, onde ganhou o segundo prmio.
Tambm de autoria de Lute (veja-se nota anterior).
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Traduo nossa.
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Utilizar diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar
suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, tendendo a diferentes intenes e situaes de
comunicao (Parmetros Curriculares Nacionais, Objetivos gerais, 1998, p. 7). Ao se pensar em um trabalho que valorize o dilogo
como estratgia de aprendizagem importante que se promova o debate de opinies, a formulao de situaes-problema, que se analisem
as hipteses levantadas, as opinies diferentes. A socializao das opinies e o confronto de diferentes posicionamentos sobre os assuntos
mais variados contribuiro para a construo do saber por meio de mltiplas vises. Desta forma, o dilogo partir da pluralidade de idias
rumo construo do conhecimento, contribuindo para a conquista da autonomia moral e intelectual dos alunos (Parmetros Curriculares
Nacionais, 1998 - Apresentao dos temas transversais, p.109).
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Consideraes finais
Como vimos, a constr uo em um
processo educativo de um bom leitor de mdia
uma necessidade de nosso tempo a sociedade da
informao em que vivemos exige uma educao
cada vez mais pautada em seus instrumentos os
meios de comunicao para a efetiva construo
da cidadania e do contnuo aprimoramento da
democracia.
A formao de professores para uma leitura
eficaz que busque identificar estratgias textuaisdiscursivas no discurso informativo est no foco, ao
nosso ver, de uma educao para a mdia realmente
efetiva e que deveria, tambm em nossa opinio,
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Considerando letramento um conjunto de crenas, experincias e saberes dos usurios da lngua nos diversos contextos de uso, Kleiman
(2006) prope a concepo de um novo papel para o professor, capaz de atuar em novos contextos, reestruturados segundo novas concepes
de usos da lngua escrita e das funes da escola no ensino desses usos. Segundo a autora, o professor como agente de letramento substituiria
ou mesmo complementaria a idia de mediador, que outorga um papel central ao professor na co-construo do saber.
[...] entendemos uma seqncia de atividades recorrentes e com um objetivo comum que dependem de tecnologias, de sistemas de
conhecimento especficos e de capacidades para a ao (KLEIMAN, 2006).
Um agente social um mobilizador, dos sistemas de conhecimento pertinentes, dos recursos, das capacidades dos membros da comunidade:
no caso da escola, seria um promotor das capacidades e recursos de seus alunos e suas redes comunicativas para que participem das prticas
sociais de letramento, as prticas de uso da escrita situadas, das diversas instituies (KLEIMAN, 2006).
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Referncias
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