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LNGUA PORTUGUESA
E LITERATURA
ENSINO MDIO
CDU 806.90+373.5
2. Edio
IMPRESSO NO BRASIL
DISTRIBUIO GRATUITA
Autores
Antonio Eduardo Leito Navarro Lins
Carmen Rodrigues Fres Pedro
Luciana Cristina Vargas da Cruz
Maria de Ftima Navarro Lins Paul
Rosa Elena Bueno
Rosana Guandalin
Suely Marcolino Peres
Equipe tcnico-pedaggica
Antnio Eduardo Leito Navarro Lins
Donizete Aparecido Batista
Edilson Jos Krupek
Iris Mirian Miranda do Vale
Keila Vieira de Lima
Luciana Cristina Vargas da Cruz
Maria de Ftima Navarro Lins Paul
Mougly da Luz Queiroz
Solange Maria do Nascimento
Assessora do Departamento de Ensino Mdio
Agnes Cordeiro de Carvalho
Coordenadora Administrativa do Livro Didtico Pblico
Edna Amancio de Souza
Equipe Administrativa
Mariema Ribeiro
Sueli Tereza Szymanek
Tcnicos Administrativos
Alexandre Oliveira Cristovam
Viviane Machado
Consultores
Altair Pivovar UFPR
Cleverson Ribas Carneiro UFPR
Consultor de direitos autorais
Alex Sander Hostyn Branchier
Leitura crtica
Alba Maria Perfeito - UEL
Reviso Textual
Antnio Eduardo Leito Navarro Lins
Elizabeth Maria Hoffmann
Luciana Cristina Vargas da Cruz
Maria de Ftima Navarro Lins Paul
Projeto Grfico e Capa
Eder Lima / cone Audiovisual Ltda
Editorao Eletrnica
cone Audiovisual Ltda
2007
Carta do Secretrio
Este
Aos Estudantes
Agir no sentido mais geral do termo significa tomar iniciativa, iniciar, imprimir movimento a alguma coisa. Por
constiturem um initium, por serem recm-chegados e iniciadores, em virtude do fato de terem nascido, os homens
tomam iniciativa, so impelidos a agir. (...) O fato de que o
homem capaz de agir significa que se pode esperar dele o inesperado, que ele capaz de realizar o infinitamente
improvvel. E isto, por sua vez, s possvel porque cada
homem singular, de sorte que, a cada nascimento, vem
ao mundo algo singularmente novo. Desse algum que
singular pode-se dizer, com certeza, que antes dele no
havia ningum. Se a ao, como incio, corresponde ao fato do nascimento, se a efetivao da condio humana
da natalidade, o discurso corresponde ao fato da distino
e a efetivao da condio humana da pluralidade, isto ,
do viver como ser distinto e singular entre iguais.
Hannah Arendt
A condio humana
Este o seu livro didtico pblico. Ele participar de sua trajetria pelo
Ensino Mdio e dever ser um importante recurso para a sua formao.
Se fosse apenas um simples livro j seria valioso, pois os livros registram e perpetuam nossas conquistas, conhecimentos, descobertas, sonhos. Os livros documentam as mudanas histricas, so arquivos dos
acertos e dos erros, materializam palavras em textos que exprimem, questionam e projetam a prpria humanidade.
Outro aspecto diferenciador deste livro a presena, ao longo do texto, de atividades que configuram a construo do conhecimento por meio
do dilogo e da pesquisa, rompendo com a tradio de separar o espao
de aprendizado do espao de fixao que, alis, raramente um espao de
discusso, pois, estando separado do discurso, desarticula o pensamento.
Este livro tambm diferente porque seu processo de elaborao e
distribuio foi concretizado integralmente na esfera pblica: os Folhas
que o compem foram escritos por professores da rede estadual de ensino, que trabalharam em interao constante com os professores do Departamento de Ensino Mdio, que tambm escreveram Folhas para o livro, e com a consultoria dos professores da rede de ensino superior que
acreditaram nesse projeto.
Agora o livro est pronto. Voc o tem nas mos e ele prova do valor
e da capacidade de realizao de uma poltica comprometida com o pblico. Use-o com intensidade, participe, procure respostas e arrisque-se a
elaborar novas perguntas.
A qualidade de sua formao comea a, na sua sala de aula, no trabalho coletivo que envolve voc, seus colegas e seus professores.
Sumrio
Apresentao..............................................................................12
1 Procura-se um Crime....................................................................17
3 Discursos da Negritude..................................................................43
4 Pescando Significados...................................................................55
6 Palavras......................................................................................77
8 A Mquina do Tempo..................................................................101
11 Voc um Chato.......................................................................137
13 Variao Lingstica.....................................................................157
14 Mltiplas Significaes.................................................................171
16 Vrgulas e Significado...................................................................191
Ensino Mdio
Rap da Lngua Portuguesa
(A linguagem em ritmo)
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Apresentao
Lngua Portuguesa
E logo a imaginao acelera
Aprimorando o movimento
Do aprender.
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Apresentao
Este material foi feito para voc, estudante do Ensino Mdio da Rede Pblica Estadual. um convite para promover sua interao com
o mundo. , em grande parte, resultado da nossa experincia em sala
de aula e de uma cuidadosa reflexo sobre as Diretrizes Curriculares
de Lngua Portuguesa do Ensino Mdio. Assim, nas atividades propostas ao longo deste livro, procuramos contemplar as prticas da oralidade, da escrita e da leitura, sem nos esquecermos da literatura e sua
especificidade.
Para que trabalhar oralidade na escola? Ora, alm da sua fala cotidiana, so inmeras as circunstncias em que voc precisa se expressar oralmente com um maior grau de formalidade: numa entrevista de
seleo para um emprego, voc no pode se expressar da mesma maneira como voc fala com um amigo, em uma festa ou nos intervalos
de aulas. Assim, tambm, manifestar opinies em debates, troca e exposio de idias em ambiente de trabalho, apresentaes de seminrios, transmitir informaes, defesa de pontos de vista (argumentao)
so situaes que exigem mais formalidade. O prprio contar histrias
ou narrar as prprias experincias, dependendo da situao, exigem
cuidados com a clareza do que se est dizendo.
Alm disso, o trabalho com a oralidade permite analisar a linguagem enquanto discurso falado, ensinando-nos, tambm, a ouvir e a ler.
Ao tentarmos entender o que diz o locutor de um telejornal , estamos
aprimorando nosso ouvir, a nossa compreenso acerca daquilo que
foi dito; ao buscarmos a melhor maneira de recitar um poema, estamos trabalhando a oralidade no sentido de ler. A fala um instrumento fundamental na defesa dos direitos, ela pode servir tanto para intimidar quanto para demonstrar poder perante o outro. O trabalho com
a oralidade visa, assim, desenvolver o falar com fluncia em diferentes
situaes, adequando a linguagem s circunstncias (interlocutores, assunto, intenes), aproveitando os recursos expressivos da lngua.
Lngua Portuguesa
Para que trabalhar a escrita? Ora, por meio da escrita que o homem registra toda a aventura humana, deixa sua marca registrada na
histria. Buscamos, neste livro, mostrar-lhe que h instncias que requerem o uso da escrita com maior ou menor formalidade.
Escrever inventar, a cada momento, a prpria identidade, dizer
de si e do mundo, para si e para o mundo. Escrever ordenar o pensamento; buscar compreender-se e compreender o mundo.
Apoderar-se dessa forma de expresso da linguagem direito de
todos e dever da escola. Diante disso, procuramos propiciar a voc experincia com a escrita de diferentes gneros discursivos.
Leitura? Para qu? Para vivenciar experincias com essa diversidade textual: crnicas, piadas, poemas, causos populares, textos de opinio, reportagens, charges, histrias em quadrinhos, teatro, cordel, romances, contos, textos instrucionais, percebendo, em cada um deles,
a presena de um sujeito histrico e de uma inteno. A leitura desses
textos ir ajud-lo, gradativamente, a ampliar seus horizontes, fazendo-o perceber as vrias nuances no trato com as palavras, sempre envolto em intenes. importante acrescentar, ainda, que as prticas de
leitura devem lhe proporcionar tanto a construo do sentido do texto quanto a percepo das relaes de poder inerentes a ele. A leitura,
nessa perspectiva, no pode estar dissociada da vida. Nesse sentido,
no possvel restringir a leitura ao que o autor quis dizer, mas aprimorar a reflexo: o importante o que o texto diz a voc, leitor, pois
a sua interao com o texto que vai atribuir sentidos leitura. Um aluno, bom leitor, no se contenta com a seleo de textos feita pelo professor, ele mistura as suas leituras com aquelas que o professor solicitou. Dessa mistura que advm os sentidos daquilo que se l.
Procuramos, neste trabalho, mostrar que a lngua vida, est presente em todas as nossas relaes sociais e abrange, alm dos textos
escritos e falados, a integrao da linguagem verbal com as outras linguagens: as artes visuais, a msica, o cinema, o teatro, a fotografia, o
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Apresentao
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A fim de provocar uma reflexo mais aprofundada, os tpicos propostos sempre iniciam com uma questo mobilizadora, com um problema, com a finalidade de estimular ou instigar a busca de respostas,
gerando uma atitude responsiva frente s situaes-problema.
A partir dessa busca de respostas, voc e seus colegas exercitam o
uso da linguagem, compreendendo o propsito das prticas lingsticas e o contexto de sua produo. As atividades tambm tm o intuito
de propor o exerccio da Lngua em uso, bem como a reflexo sobre
esse exerccio e as inmeras possibilidades que ele oferece no sentido de potencializar o pensamento, aprimorando a expresso oral e escrita.
Na sua passagem pela escola, no tenha medo de errar. A escola
o espao onde o erro pode e deve acontecer. a partir dos seus erros,
suas tentativas, seus acertos e desacertos com as estruturas dinmicas
da Lngua, que demandam sua preciso e sua criatividade, que o professor desenhar o mapa daquilo que deve ser ensinado.
Considerando tudo o que foi exposto at aqui, importante dizer
que o trabalho com a linguagem no se esgota nas abordagens desenvolvidas neste livro. Cada captulo aberto s inmeras intervenes,
s mltiplas associaes que o seu percurso de experincias como falante, escritor e leitor lhe permite realizar. Cada captulo aponta um rumo, mas preciso construir a estrada.
Nossa expectativa que, ao interagir com este material, voc perceba o quo fascinante o mundo da linguagem.
Os autores
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PROCURA-SE
UM CRIME!
Luz interior
Helena Kolody
Colgio Estadual Castro Alves - Cornlio Procpio - PR
Colgio Estadual Olavo Bilac - Sarandi - PR
3
Colgio Estadual Helena Kolody - Colombo - PR
4
Colgio Estadual Narciso Mendes - Santa Isabel do Iva - PR
5
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
6
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
1
O brilho da lmpada
no interior da morada,
empalidece as estrelas.
Procura-se um crime!
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Ensino Mdio
ATIVIDADE
Com que inteno algum nesse caso, a polcia espalha cartazes deste tipo pelas ruas de uma
cidade?
Avalie o cartaz com seus colegas, levando em conta a inteno.
EDITAL
A Delegacia de Mount Chasta, tendo em vista os problemas constatados no cartaz de PROCURADA,
expedido contra Joy Glassman, est realizando um concurso para a escolha de um cartaz substituto,
obedecendo s seguintes condies:
1. Devero participar do concurso todos os alunos da sala.
2. A entrega dos cartazes dever ser feita no dia ......, na sala ....... .
3. Os cartazes devero ser confeccionados em papel branco, tamanho A3.
4. Os cartazes podem conter cores.
5. Os trabalhos devero ser individuais.
6- Na confeco dos novos cartazes, os participantes devero sanar todos os problemas observados
no cartaz original.
7. Uma vez que a foto da acusada sumiu da delegacia, os participantes devero selecionar materiais
(recursos) para a elaborao do novo retrato falado, a partir do boletim de ocorrncia (B.O.). Para a
sua elaborao, recomenda-se a leitura atenta do B.O., que contm o depoimento da acusada.
8. O retrato falado poder ser executado com a colagem de recortes de revistas e jornais ou atravs
de desenhos.
9. A escolha do cartaz substituto obedecer os seguintes procedimentos:
9.1 Participaro da comisso julgadora todos os alunos da turma.
9.2 Os alunos organizar-se-o em comisses de quatro alunos (valendo grupos de trs ou cinco,
conforme a necessidade).
9.3 Cada comisso selecionar um cartaz e apresentar seu julgamento, por escrito, ao professor.
Nesse julgamento, devero constar as razes que levaram escolha do cartaz selecionado e
tambm as razes porque os demais cartazes foram recusados.
9.4 Ao professor caber fazer a leitura dos julgamentos e submeter os trabalhos classificados a um
debate geral, para a escolha final.
10. Para a seleo dos cartazes, as comisses devero levar em conta os seguintes critrios:
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ATIVIDADE
Nesta situao, voc pode descobrir-se um excelente cartazista! Elabore um novo cartaz, de acordo
com o edital.
amei em cheio
meio amei-o
meio no amei-o
(Paulo Leminski)
Procura-se um crime!
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Ensino Mdio
Para confeccionar o cartaz, voc dever ler atentamente o boletim
de ocorrncia:
DELEGACIA DE MOUNT CHASTA BOLETIM DE OCORRNCIA N.01 PG. 1/2
HISTRICO
Joy Glassman, presa em Mount Chasta (Califrnia) por ajudar a carreira de seu filho, Jason Robertson,
foi solta aps pagar fiana de US$10 mil, mas aguarda julgamento e pode ser condenada a 20 anos
de priso.
PESSOA ENVOLVIDA
NOME: Joy Glassman
IDADE: 60 Anos
PROFISSO: Aposentada
TRAOS FSICOS
ALTURA: 1,60m
PESO: 60 kg
BOCA: De indiferena
OLHOS: Amendoados
ROSTO: Triangular
OLHAR: Furtivo
TESTA: Larga
SOBRANCELHAS: Convexas
QUEIXO: Retangular
DEPOIMENTO DA ACUSADA
Me Fogo
O que tenho a dizer da minha condenao? injusta, ora. A sentena mais injusta j proferida nos Estados Unidos. O mnimo que posso dizer desse juiz que no conhece corao
de me. Ento, ele no sabe que uma me tem de fazer tudo por seu filho? Ser que a me
desse senhor no se esforou para que ele fosse juiz?
Bem, o meu Jason no queria ser juiz. Nem economista, nem professor. Quando decidiu
o que seria e me comunicou a sua deciso, fiquei desesperada. Mas ele falou com um entusiasmo to inflamado sobre a profisso, que tive de ceder.
Depois de se formar com muitas honras, no foi difcil iniciar logo a to sonhada carreira.
Parecia muito feliz, mas um dia veio me procurar em prantos. O que foi? perguntei aflita. Jason soluava tanto que nem podia falar. Finalmente se acalmou e falou numa voz sumida:
Pouco trabalho...
De imediato compreendi seu drama. Mount Chasta uma cidade pequena, no tinha muitas oportunidades a oferecer. Pior: todos os moradores dispensavam os servios do meu filho.
No porque ele no fosse competente na profisso que escolhera, mas porque os habitantes de Mount Chasta eram todos muito cautelosos e previdentes. Chegava a ser algo patolgico o temor deles.
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ATIVIDADE
Que anlise voc faz destas informaes? Como elas podero contribuir com voc na elaborao
do cartaz?
O depoimento da acusada, que voc acabou de ler no boletim de ocorrncia, foi transposto de
um fato real. A leitura atenta e cuidadosa deste depoimento fornecer as pistas para que voc
descubra:
A profisso de Jason.
O crime da Sra. Glassman.
Agora, faa a leitura do conto Uma vela para Dario, do escritor paranaense Dalton
Trevisan.
Procura-se um crime!
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Ensino Mdio
Dois ou trs passantes rodearam-no e indagaram se no se sentia bem. Dario abriu a
boca, moveu os lbios, no se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia sofrer de ataque.
Ele reclinou-se mais um pouco, estendido agora na calada, e o cachimbo tinha apagado. O rapaz de bigode pediu aos outros que se afastassem e o deixassem respirar. Abriu-lhe
o palet, o colarinho, a gravata e a cinta. Quando lhe retiraram os sapatos, Dario roncou feio
e bolhas de espuma surgiram no canto da boca.
Cada pessoa que chegava erguia-se na ponta dos ps, embora no o pudesse ver. Os
moradores da rua conversavam de uma porta outra, as crianas foram despertadas e de pijama acudiram janela. O senhor gordo repetia que Dario sentara-se na calada, soprando
ainda a fumaa do cachimbo e encostando o guarda-chuva na parede. Mas no se via guarda-chuva ou cachimbo ao seu lado.
A velhinha de cabea grisalha gritou que ele estava morrendo. Um grupo o arrastou para
o txi da esquina. J no carro a metade do corpo, protestou o motorista: quem pagaria a corrida? Concordaram chamar a ambulncia. Dario conduzido de volta e recostado parede
no tinha os sapatos nem o alfinete de prola na gravata.
Algum informou da farmcia na outra rua. No carregaram Dario alm da esquina; a farmcia no fim do quarteiro e, alm do mais, muito pesado. Foi largado na porta de uma peixaria. Enxame de moscas lhe cobriu o rosto, sem que fizesse um gesto para espant-las.
Ocupado o caf prximo pelas pessoas que vieram apreciar o incidente e, agora, comendo e bebendo, gozavam as delcias da noite. Dario ficou torto como o deixaram, no degrau da
peixaria, sem o relgio de pulso.
Um terceiro sugeriu que lhe examinassem os papis, retirados - com vrios objetos - de
seus bolsos e alinhados sobre a camisa branca. Ficaram sabendo do nome, idade; sinal de
nascena. O endereo na carteira era de outra cidade.
Registrou-se correria de mais de duzentos curiosos que, a essa hora, ocupavam toda a
rua e as caladas: era a polcia. O carro negro investiu a multido. Vrias pessoas tropearam
no corpo de Dario, que foi pisoteado dezessete vezes.
O guarda aproximou-se do cadver e no pde identific-lo os bolsos vazios. Restava
a aliana de ouro na mo esquerda, que ele prprio quando vivo s podia destacar umedecida com sabonete. Ficou decidido que o caso era com o rabeco.
A ltima boca repetiu Ele morreu, ele morreu. A gente comeou a se dispersar. Dario
levara duas horas para morrer, ningum acreditou que estivesse no fim. Agora, aos que podiam v-lo, tinha todo o ar de um defunto.
Um senhor piedoso despiu o palet de Dario para lhe sustentar a cabea. Cruzou as
suas mos no peito. No pde fechar os olhos nem a boca, onde a espuma tinha desaparecido. Apenas um homem morto e a multido se espalhou, as mesas do caf ficaram vazias.
Na janela alguns moradores com almofadas para descansar os cotovelos.
Um menino de cor e descalo veio com uma vela, que acendeu ao lado do cadver. Parecia morto h muitos anos, quase o retrato de um morto desbotado pela chuva.
Fecharam-se uma a uma as janelas e, trs horas depois, l estava Dario espera do rabeco. A cabea agora na pedra, sem o palet, e o dedo sem a aliana. A vela tinha queimado at a metade e apagou-se s primeiras gotas da chuva, que voltava a cair.
(TREVISAN, 1979)
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SUGESTO
ATIVIDADE
*111 Ais;
*Cemitrio de Elefantes;
*Em Busca de Curitiba Perdida;
http
://ww
w.canalc
iencia.ib
ict.br
Procura-se um crime!
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p://ww
w.care
.o
rg.eg
Escute a msica.
Perceba como o ritmo e a melodia de cada verso se repetem durante
toda a msica. Esta repetio, daquilo que em msica se chama clula
rtmica e meldica, contribui para a representao da monotonia da
colocao dos tijolos, um a um, num trabalho mecnico, repetitivo.
Quando lemos/escutamos uma msica com letra, importante que
no separemos uma da outra. Os elementos constitutivos deste tipo de
msica letra, ritmo, melodia e harmonia so um todo indissocivel
e so essenciais na construo de um sentido para o que se ouve.
ATIVIDADE
No primeiro conto, os personagens so a Sra. Glassman e Jason, seu filho; no segundo conto,
temos Dario. Na letra de Construo, embora seja uma narrativa, no h nome para o personagem.
Qual a inteno deste anonimato?
Quais elementos do texto identificam a profisso e a condio de vida do personagem?
Que relao voc estabelece entre Construo e o conto de Dalton Trevisan, a partir do verso
morreu na contramo atrapalhando o pblico?
Qual a diferena entre os textos, na maneira como eles tratam da morte? Qual a reao das pessoas
ou o sentimento que a morte provoca?
Que efeito de sentido se tem com a repetio da expresso morreu na contramo?
Que palavras definem o cenrio da ocorrncia narrada em Construo?
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ATIVIDADE
Responda: havia tica na conduta da Senhora Glassman, na atitude das pessoas que viram a morte
de Dario e no contexto social da morte do trabalhador de Construo?
Para complementar sua resposta, leia o que Marilena Chau, filsofa brasileira, fala sobre
tica:
Considerando que a humanidade dos humanos reside no fato de serem racionais, dotados de
vontade livre, de capacidade para a comunicao e para a vida em sociedade, de capacidade para
interagir com a Natureza e com o tempo, nossa cultura e sociedade nos definem como sujeitos do
conhecimento e da ao, localizando a violncia em tudo aquilo que reduz um sujeito condio de
objeto. Do ponto de vista tico, somos pessoas e no podemos ser tratados como coisas. Os valores
ticos se oferecem, portanto, como expresso e garantia de nossa condio de sujeitos, proibindo
moralmente o que nos transforme em coisa usada e manipulada por outros.
A tica normativa exatamente por isso, suas normas visam impor limites e controles ao risco
permanente da violncia.
Os constituintes do campo tico
Para que haja conduta tica, preciso que exista o agente consciente, isto , aquele que conhece
a diferena entre bem e mal, certo e errado, permitido e proibido, virtude e vcio. A conscincia moral
no s conhece tais diferenas, mas tambm reconhece-se como capaz de julgar o valor dos atos e
das condutas e de agir em conformidade com os valores morais, sendo por isso responsvel por suas
aes e seus sentimentos e pelas conseqncias do que faz e sente. Conscincia e responsabilidade
so condies indispensveis da vida tica. (CHAU, 2000)
ATIVIDADE
A letra de Chico Buarque utiliza-se de palavras que exemplificam, representam bem a ltima orao
do primeiro pargrafo deste texto filosfico. Releia e identifique as escolhas que o autor fez e que
materializam a coisificao do homem.
Para finalizar suas reflexes, crie um boletim de ocorrncia que registre, a partir de um dos trs
textos, a morte da tica.
Procura-se um crime!
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Ensino Mdio
Referncias Bibliogrficas:
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo: Editora tica, 2000.
OSTROWER, F. Acasos e criao artstica. Rio de Janeiro: Campus,
1995.
SCLIAR, M. Me fogo. In: Folha de So Paulo. Caderno Cotidiano. 10
ago. 1995.
TREVISAN, D. Vinte Contos Menores. Rio de Janeiro: Record, 1979.
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ANOTAES
ANOTAES
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Sir Sidney Nolan. O Julgamento, 1970-1. Pintura sobre papel, 47.9 x 63.0
cm. Tate Gallery, Londres, Inglaterra. http://www.tate.org.uk
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2
O LABIRINTO DA
LINGUAGEM JURDICA
Suely Marcolino Peres1
CONTRATO DESCUMPRIDO
Preso romeno processa Deus por no salv-lo do
diabo
Um preso romeno est processando Deus por falhar em
salv-lo do Diabo. O prisioneiro, chamado Pavel M., acusa
Deus de traio, abuso e trfico de influncia, segundo a
imprensa local. As informaes so do site Espao Vital.
Segundo a notcia, o homem alega que o batismo um
contrato entre ele e Deus. E que Deus teria a obrigao de
manter o Diabo longe, assim como os problemas trazidos
por ele. A reclamao foi enviada para a Corte de Timisoara,
na Romnia, e foi encaminhada para o procurador-geral.
Profissionais do Direito j disseram que o processo ser
arquivado porque no possvel chamar Deus para depor.
O romeno cumpre 20 anos de priso por assassinato.
Segundo o preso, Deus mora no cu, mas pode ser
representado, na Terra, pela Igreja Ortodoxa Romena.
Revista Consultor Jurdico, 20 de outubro de 2005
(Paulo Leminski)
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Ensino Mdio
Essa notcia, sobre o processo que Pavel M. abriu contra Deus, foi retirada de seu contexto
original, onde foi veiculada em ingls.
ATIVIDADE
Leia, abaixo, o texto original, com a ajuda de um dicionrio, e registre que informaes foram omitidas
na traduo para o Portugus. Essas informaes colaboram para uma compreenso melhor da
notcia? Em que aspectos?
A Romanian prisoner is suing God for failing to save him from the Devil. The inmate, named
as Pavel M. in media reports, accused God of cheating, abuse and traffic of influence. His
complaint reads: I, the undersigned Pavel M., currently jailed at Timisoara Penitentiary serving
a 20 years sentence for murder, request legal action against God, resident in Heaven, and
represented here by the Romanian Orthodox Church, for committing the following crimes:
cheating, concealment, abuse against peoples interest, taking bribe and traffic of influence.
The inmate argued that his baptism was an contract between him and God who was
supposed to keep the Devil away and keep him out of trouble.
He added: God even claimed and received from me various goods and prayers in
exchange for forgiveness and the promise that I would be rid of problems and have a better
life. But on the contrary I was, left in Devils hands.
The complaint was sent to the Timisoara Court os Justice and forwarded to the prosecutors
office. But prosecutors said it would probably be dropped and they were unable to subpoena
God to court.
http://www.ananova.com/news/story/sm_1576068.html
paginas.terra.com.br/.../medieval/batismo.jpg
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ATIVIDADE
O batismo caracteriza mesmo um contrato? Esse texto doutrinrio sobre o batismo ortodoxo d
argumentos a Pavel para afirmar que Deus quebrou o contrato que tinha com ele?
Quais so os elementos de um contrato? Consulte o Cdigo Civil Brasileiro.
Aps a consulta, analise se houve mesmo um contrato entre Pavel e Deus.
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Ensino Mdio
http://www.amazingmagicshow.
com/Hamiltoncontact.htm
ATIVIDADE
Com base nas discusses feitas at aqui, elabore as clusulas contratuais cujo descumprimento
teria provocado o rompimento do contrato entre Pavel e Deus e, conseqentemente, permitido a
abertura do processo.
No fio de bigode
To grande o defeito de
confiar em todos, como o de
no confiar em ningum
Sneca
PESQUISA
Pesquise o significado da expresso no fio de bigode. Converse a respeito com pessoas idosas.
Traga a concluso para partilhar com os colegas da sala.
Porque eram precavidos, porque queriam que sua unio desse certo, e principalmente
porque eram advogados, fizeram um contrato nupcial. Um instrumento particular, s entre os
dois, separado das formalidades usuais de um casamento civil. Nele estariam explicitados os
deveres e os compromissos de cada um at que a morte ou o descumprimento de qualquer
uma das clusulas os separasse.
Passaram boa parte do noivado preparando o documento. Tudo correu bem at chegarem
clusula que tratava da fidelidade. Ele ponderou, chamando-a de cara colega entre risadas
(estavam na cama), que a obrigao de ser fiel deveria constar no contrato, claro, desde que
a clusula correspondente permitisse uma certa flexibilidade.
Vejo que o nobre causdico advoga em sem-vergonhice prpria brincou ela, cutucando-o.
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Ensino Mdio
ficar presa num elevador com o Richard Gere eram muito menores do que as chances
dele de ficar preso com a Luana Piovani, que morava no Brasil, ora, faa-me o favor.
Ento o Julio Iglesias.
O qu?!
O Julio Iglesias vem muito ao Brasil.
Eu tenho horror do Julio Iglesias!
Bom, se voc vai comear a escolher...
Finalmente, chegaram a um acordo. Ele ainda relutou, mas no fim se viu sem nenhuma
objeo convincente. Ela estaria liberada de ser fiel a ele se um dia ficasse presa num
elevador com o Chico Buarque. Mas s com o Chico Buarque. E s se o socorro
demorasse mais de uma hora!
(O Estado de So Paulo Domingo, 07 de maro de 1999 Caderno Cultura).
ATIVIDADE
Clusula do Elevador uma crnica de humor. Que recursos foram utilizados pelo autor para
provocar a graa?
Com relao ao texto, defina hiptese heterodoxa, eventualidades aleatrias,
atenuantes e inciso expiatrio.
circunstncias
Leia, agora, o poema de Vincius de Moraes, que trata do mesmo assunto da crnica de
Verssimo: a fidelidade.
SONETO DE FIDELIDADE
De tudo, ao meu amor serei atento
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ATIVIDADE
ATIVIDADE
Imagine que voc o advogado contratado para redigir esse contrato. Logo abaixo, voc tem o
incio de um contrato nupcial e as clusulas que faltam ser redigidas. Mos obra.
Contrato Nupcial
Contrato de fidelidade conjugal que entre si fazem _____________, advogado, residente rua ____
_________, inscrito no CPF sob o n __________, portador do RG ______________, e _____________
__, advogada, residente rua ____________, inscrita no CPF sob o n ______________, portadora do
RG ____________, doravante denominados CNJUGES.
As partes acima identificadas tm, entre si, justo e acertado o presente contrato de fidelidade, que
se reger pelas clusulas seguintes e pelas condies descritas no presente documento.
Clusula I - Do objeto
Pelo presente instrumento particular, os CNJUGES firmam a obrigao da fidelidade, deveres
e compromissos de cada um no matrimnio at que a morte ou o descumprimento de qualquer uma
das clusulas os separe. Os cnjuges concordam em se manterem fiis, em estrita observncia ao
estabelecido nos termos desse contrato.
35
Ensino Mdio
Clusula II Da fidelidade dele
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Clusula III Da fidelidade dela
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
DISPOSIES GERAIS Com as condies de fidelidade assim ajustadas, lidas e achadas
conformes, o presente contrato firmado pelas partes.
Local e data:
_____________________________
CNJUGE MASCULINO
________________________
CNJUGE FEMININO
ATIVIDADE
Qual seria o teor dessas clusulas, se o texto de base fosse o soneto da Fidelidade?
Aps algum tempo, a mulher sentiu-se extremamente prejudicada.
Por que ela se sentiu prejudicada? Que parte do contrato nupcial mostra isso?
ATIVIDADE
Como voc ainda o advogado do casal, elabore o texto do pedido e complete a petio.
36
37
Ensino Mdio
Voc deve ter sentido que h peculiaridades na escrita e na leitura
de textos da rea jurdica.
ATIVIDADE
O chefe do pobre contnuo, de que trata esta crnica, esmagava a vida chamando
chvenas s xcaras e botelhas s garrafas. Dizem at que em casa, sua mulher, alm das
pesadas preocupaes de dona de casa, tinha mais um encargo, e durssimo. O de traduzir
a lngua do marido para as empregadas. [...]
O contnuo tinha um processo no Foro. Uma demanda com uma parenta que se meteu
no quartinho de sua casa e mandava todos os dias os filhos fazerem caretas e fiaus na hora
da sada do primo para o trabalho. E o contnuo, que suspirava para se ver livre da parenta,
perdeu a questo. Perdeu mas no se conformou. Queixou-se ao Diretor, mas este era
pela mulher e por seus moleques e contra o Opressor, representado pelo contnuo. Ento,
explicou porque ele no poderia ganhar: mister que a estrutura social hodierna busque
influxo salutar emanado do poder judiciante... Com o desenvolver do assunto, o Diretor
foi se emocionando: Seria frustrar os anelos dos deserdados das opparas cornucpias
das graas plutocrticas! Quando acabou aquele discurso, o contnuo estava achatado,
confuso, no era mais senhor de seus prprios pensamentos:
Entendeu?, perguntou o Diretor, usando, afinal, lngua de gente. O contnuo comeou
a suar. Ento aquele homem superior, dando prova de confiana, fazia s para seus ouvidos
to bela arrumao de palavras difceis
e ele, em sua ignorncia, no podia
corresponder a tanta nobreza de alma?
Ficou envergonhado. Mas... no havia
de ser nada... Prontamente respondeu,
fazendo uma espcie de reverncia, bem
altura de tamanha elegncia. Deu um
pulinho sobre o p esquerdo, baixou a
cabea: Entender o que o senhor disse...
no entendi, no, seu doutor. Mas pode
estar certo de que eu venero. Venero tudo
o que o senhor falou.
38
ATIVIDADE
Tendo por base as indicaes do texto, trace o perfil psicolgico do Diretor. Depois, compare o
resultado com o dos colegas: houve semelhanas? Por qu?
Traduza, em lngua de gente, as expresses do texto que o contnuo venerou.
Cite outros exemplos em que as pessoas, ou voc mesmo, veneram alguns discursos que no
entendem.
39
Ensino Mdio
Com o auxlio desse glossrio, responda s questes sobre o texto
abaixo:
O vetusto vernculo manejado no mbito dos excelsos pretrios, inaugurado a partir da pea ab
ovo, contaminando as splicas do petitrio, no repercute na cognoscncia dos freqentadores do
trio forense. (...) Hodiernamente, no mesmo diapaso, elencam-se os empreendimentos in judicium
specialis, curiosamente primando pelo rebuscamento, ao revs do perseguido em sua prima gnese. (...)
Portanto, o hercleo despendimento de esforos para o desaforamento do juridiqus deve contemplar
igualmente a Magistratura, o nclito Parquet, os doutos patronos das partes, os corpos discentes e
docentes do Magistrio das cincias jurdicas.
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Traga alguns recortes de jornal com exemplo de economs ou outros exemplos de linguagens
especficas que afetam nosso dia-a-dia.
40
Referncias Bibliogrficas:
MORAES, V. Antologia Potica. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1960, p.96.
VERISSMO, L. F. A Clusula do Elevador. Jornal O Estado de So Paulo, Caderno Cultura.
Domingo, 07 de mar. de 1999
ANOTAES
41
www.moma.org
Ensino Mdio
Jacob Lawrence. O trabalho infantil e a ausncia da educao foram razes para as pessoas
desejarem abandonar seus locais de origem, 1940-41. Tmpera de gesso sobre painel, 30.5 x
45.7 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, Estados Unidos.
42
3
DISCURSOS DA
NEGRITUDE
Rosa Elena Bueno1
Discursos da negritude
43
Ensino Mdio
Quando procuramos, no dicionrio, o significado da palavra texto,
vemos que h vrias definies. Entre elas, o significado que se refere
origem da palavra. O Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa diz
que a palavra tem origem no latim e significa: tecer, fazer tecido,
entranar, entrelaar, construir sobrepondo ou entrelaando (...)
compor ou organizar o pensamento (...).
Pensando nesta possibilidade de entrelaamentos de idias na
malha textual, que envolve fios discursivos de origens diferentes no
tempo, adequados a funes diferentes e pertencentes a ramos de
conhecimento diversos (literatura, histria, sociologia, etc.), vamos
analisar como o tema da negritude foi sendo tecido desde a poca do
Brasil colonial at chegar aos dias atuais.
ATIVIDADE
Dentre os anncios que voc leu, trs foram publicados num jornal curitibano, intitulado O dezenove
de dezembro, respectivamente nos dias 29 de julho, 8 de abril e 30 de setembro de 1854.
Quais so eles?
Quais os aspectos presentes nesses trs anncios que permitem diferenci-los do anncio atual?
Agora vejamos como voc pode mexer nos fios da nossa trama a
partir de um poema de Jorge de Lima, poeta alagoano:
ESSA NEGRA FUL
Ora, se deu que chegou
(isso j faz muito tempo)
no bang dum meu av
uma negra bonitinha,
chamada negra Ful.
Essa negra Ful!
Essa negra Ful!
Ful! Ful!
(Era a fala da Sinh)
Vai forrar a minha cama,
pentear os meus cabelos,
vem ajudar a tirar
A minha roupa, Ful!
Essa negra Ful!
44
Ful? Ful?
Vai botar para dormir
esses meninos, Ful!
Minha me me penteou
minha madrasta me enterrou
pelos figos da figueira
que o Sabi beliscou.
Ful? Ful?
(Era a fala da Sinh
chamando a Negra Ful.)
Cad meu frasco de cheiro
Que teu Sinh me mandou?
Ah! Foi voc que roubou!
Ah! Foi voc que roubou!
Ful? Ful?
Cad, cad teu Sinh
que nosso Senhor me mandou?
Ah! Foi voc que roubou,
foi voc, negra Ful?
Essa negra Ful!
Jorge de Lima
ATIVIDADE
Discursos da negritude
45
Ensino Mdio
MARESIA
O dia fugindo.
No ar um cheiro de mar.
A noite vem vindo!
(Delores Pires)
ATIVIDADE
Concentre-se nos seguintes versos do texto: Ful! Ful!, pronunciando as palavras de acordo
com as seguintes situaes:
- Chamando Ful;
- Bravo com Ful;
- Encantado com as belezas de Ful.
Estas formas (chamando, bravo e encantado) de se dirigir negra Ful do conta de todos os
sentidos propostos pelo texto? Ou seria necessrio acrescentar mais alguma? Em que momentos
no texto elas apareceriam?
46
ATIVIDADE
http://www.oddshall.org/Classes/
capoeira.html
Discursos da negritude
47
Ensino Mdio
http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/bco_imagens/escravos/escravos.htm
48
ATIVIDADE
A nuvem atenua
O cansao das pessoas
Olharem a lua.
Bash/Millr
NEGRA
No escuro da noite
cova de sussurros
minha mo encontra
flor de Alexandria
o negror da vida
branca de desejo
de cal e de cio
um deserto negro
bela e soberana
de sal e de pluma
na alvura da noite
sulco de coral
Ele se elevou
de calor e frio.
s maiores baixezas!
(Ldo Ivo)
(Millr Fernandes)
ATIVIDADE
Ao contrrio do poema de Jorge de Lima, Ldo Ivo escolheu a forma da redondilha menor. Voc
capaz de explic-la?
Repare que os textos poticos tm a capacidade de jogar com as palavras, dando-lhes novos
sentidos alm daquele sentido lexical dando-lhes novos sentidos alm daqueles mais comuns.
Para entender o que queremos dizer, propomos a voc que pesquise, num dicionrio, a ttulo de
exemplo, os significados da palavra ptria e confronte os significados lexicais, que o dicionrio traz,
com o novo significado que aparece no texto do poema. Faa o mesmo com outras palavras do
poema.
Discursos da negritude
49
Ensino Mdio
O poema de Ldo Ivo toca as margens do erotismo em relao mulher negra. Identifique, no
poema de Jorge de Lima, trechos que erotizam a mulher negra.
possvel identificar a mesma erotizao em Gilberto Freire. Identifique os trechos e analise quais
recursos discursivos ele utiliza. Por que ele no to explcito quanto Ldo Ivo?
Priso
Helena Kolody
Puseste a gaiola
Suspensa de um ramo em flor,
Num dia de sol.
ATIVIDADE
Quais conseqncias se podem observar, ainda hoje, decorrentes desse abandono de que fala a
historiadora?
50
A caminho de casa, entro num botequim da Gvea para tomar um caf junto ao balco.
Na realidade estou adiando o momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de
estar inspirado, de coroar com xito mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisrio no
cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episdico. Nesta perseguio do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas
palavras de uma criana ou num incidente domstico, torno-me simples espectador e perco a
noo do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu caf, enquanto
o verso do poeta se repete na lembrana: assim eu quereria o meu ltimo poema. No sou
poeta e estou sem assunto. Lano ento um ltimo olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crnica.
Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se, numa das ltimas mesas de mrmore ao longo das paredes de espelhos. A compostura da humildade, na conteno dos gestos e palavras, deixa-se acrescentar pela presena de uma negrinha de seus trs
anos, lao na cabea, toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou tambm mesa:
mal ousa balanar as perninhas curtas ou correr os olhos grandes de curiosidade ao redor.
Trs seres esquivos que compem em torno mesa a instituio tradicional da famlia, clula
da sociedade. Vejo, porm, que se preparam para algo mais que matar a fome.
Passo a observ-los. O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garom, inclinando-se para trs na cadeira, e aponta no balco um pedao
de bolo sob a redoma. A me limita-se a ficar olhando imvel, vagamente ansiosa, como se
aguardasse a aprovao do garom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois
se afasta para atend-lo. A mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presena ali. A meu lado o garom encaminha a ordem do fregus. O homem
atrs do balco apanha a poro do bolo com a mo, larga-o no pratinho um bolo simples,
amarelo-escuro, apenas uma pequena fatia triangular.
A negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de coca-cola e o pratinho que o garom deixou sua frente. Por que no comea a comer? Vejo que os trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa a um discreto ritual. A me remexe na bolsa de plstico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune de uma caixa de fsforos, e espera. A filha aguarda
tambm, atenta como um animalzinho. Ningum mais os observa alm de mim.
So trs velinhas brancas, minsculas, que a me espeta caprichosamente na fatia de bolo. E enquanto ela serve a coca-cola, o pai risca o fsforo e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a menininha repousa o queixo no mrmore e sopra com fora, apagando as chamas. Imediatamente pe-se a bater palmas, muito compenetrada, cantando num balbucio, a
que os pais se juntam, discretos: parabns pra voc, parabns, pra voc... Depois a me recolhe as velas, torna a guard-las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas
mos sfregas e pe-se a com-lo. A mulher est olhando para ela com ternura ajeita-lhe a
fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai no colo. O pai corre os olhos pelo
botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebrao. De sbito,
d comigo a observ-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido vacila,
ameaa abaixar a cabea, mas acaba sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso.
Assim eu quereria a minha ltima crnica: que fosse pura como esse sorriso. (Fernando Sabino)
Discursos da negritude
51
Ensino Mdio
ATIVIDADE
O texto fala em recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia,
que a faz mais digna de ser vivida. Que expresses do texto evidenciam a dignidade do pai de
famlia retratado pela crnica?
O que motiva o constrangimento, a perturbao do pai de famlia, na ltima cena relatada na
crnica?
Qual a estrutura familiar evidenciada pela crnica?
Como Fernando Sabino articula a questo da negritude?
ATIVIDADE
A CARA DA DISCRIMINAO
O censo 2000 do IBGE revelou que a populao negra em todo
o pas continua tendo mais dificuldade de acesso educao e ao
emprego do que os brancos. Veja alguns dos mais importantes dados
sobre os afro-descendentes na regio metropolitana de Curitiba
Na regio metropolitana
22% da populao negra.
52
ATIVIDADE
Referncias Bibliogrficas:
CASTRO, H. M. Mattos. Laos de Famlia e Direitos no Final da Escravido.
In: ALENCASTRO, Luiz Felipe. Histria da Vida Privada no Brasil. So
Paulo: Companhia das Letras, 1997.
HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
FREYRE, G. Casa Grande & Senzala. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1978.
IVO, L. A Noite Misteriosa. Rio de Janeiro: Record, 1982.
LIMA, J. Novos Poemas. Poemas escolhidos; Poemas Negros. Rio de
Janeiro: Lacerda, 1997
LIMA, J. L. A Expresso Americana. So Paulo: Brasiliense, 1988.
SABINO, F. A Companheira de Viagem. Rio de Janeiro: Ed. do Autor,
1965, p.174.
Discursos da negritude
53
Ensino Mdio
Sir Sidney Nolan. O aprendiz de Peter Grimes, 1977. Tcnica Mista. 91.4 x 121.9 cm. Tate Gallery, Londres, Inglaterra.www.tate.org.uk
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4
PESCANDO
SIGNIFICADOS
Carmen Rodrigues Fres Pedro 1
Pescando Significados
55
Ensino Mdio
Cada pessoa, ao ler um texto, passa por uma experincia, mobiliza
saberes e desejos, move o pensamento e se transforma ao mesmo
tempo em que transforma ao texto. Nem sempre as sensaes e as
imagens criadas por um leitor, a sua leitura, conferem com as criadas
por outros leitores. Vamos ver como se desenvolve essa experincia
no grupo de vocs?
Primeiro: tentem visualizar a cena, ou seja, construam o cenrio.
ATIVIDADE
56
ATIVIDADE
A nuvem atenua
O cansao das pessoas
Olharem a lua.
Bash/Millr
Pescando Significados
57
Ensino Mdio
uma mensagem humanitria e universalista. Seu mais famoso volume
de poesias Gitjali (Oferenda Potica). Fundou, em 1901, uma
escola de filosofia Santiniketan, que, em 1921, foi transformada em
universidade.
ATIVIDADE
Para alcanar os objetivos que tinha em vista, Gilberto Dimenstein, ao escrever o texto Pescador de
Ti, segmentou-o em trs blocos de pargrafos.
Qual a inteno do texto de Dimenstein? Voc capaz de identificar os blocos, situ-los no texto
e explicitar a sua funo?
Mas, afinal, o que o rio? Quem so os afogados? E os pescadores?
Em relao ao dos pescadores, qual pode ser considerada afetiva e qual a poltica?
Qual dessas aes privilegiada no texto de Dimenstein?
E para voc, qual a atitude mais adequada? O que voc faria no lugar dos pescadores?
www.uva.org.ar/gandhi.html
58
Mah
ATIVIDADE
H semelhanas entre a histria da ndia pr-independente e o Brasil do sculo XXI? Eram as mesmas
crianas, no rio, no tempo da ndia de Tagore e Gandhi e no do Brasil atual? E a soluo de Gandhi
surtiu efeito?
Como impedir que crianas sejam jogadas na gua? possvel mudar o curso desse rio?
CAADOR DE MIM
[...]
A vida me fez assim
Doce ou atroz
Manso ou feroz
Eu, caador de mim
[...]
Nada a temer seno o correr da luta
Nada a fazer seno esquecer o medo
Abrir o peito a fora, numa procura
Fugir s armadilhas da mata escura
[...]
Vou descobrir
O que me faz sentir
Eu, caador de mim.
(Composio: Lus Carlos S e Srgio Magro)
Pescando Significados
59
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Como a letra dessa cano de Milton Nascimento pode dialogar com o texto de Gilberto Dimenstein
e os outros textos j lidos por vocs ao longo deste captulo?
O jogo de palavras caador de mim e pescador de ti remetem a que atividades humanas?
Que efeito de sentido se consegue com a utilizao das palavras manso, feroz, atroz, luta, medo,
armadilhas, mata escura?
Dividam a turma em equipes e selecionem outras msicas de Milton Nascimento a serem apresentadas
e discutidas com a turma. Cada equipe dever, ao apresentar a msica escolhida, verificar como
a sua letra pode dialogar com os textos j lidos durante as atividades deste captulo, bem como
informar sala se as respectivas letras confirmam ou no a leitura que Gilberto Dimenstein fez no
ltimo pargrafo do seu texto.
Quais os temas prediletos de Milton Nascimento, de acordo com as msicas escolhidas pelas
equipes?
www.river-phoenix.org
60
ATIVIDADE
Que relaes podem se estabelecer entre as informaes deste texto biogrfico e o texto Pescador
de Ti, de Gilberto Dimenstein?
Na seqncia, leia um fragmento de entrevista dada por Milton Nascimento revista Raa.
Para tornar a leitura uma oportunidade de exercitar o seu pensamento, ateno redobrada: voc ler
s as respostas e, por elas, dever deduzir a pergunta.
RAA MILTON - Me considero o cara mais feliz da face da Terra. Porque eu sou o nico negro na
famlia, meus pais e meus irmos so brancos.
RAA
MILTON - Ao contrrio. Acho que pela educao que eles me deram, pelo carinho e por tudo que me ensinaram, eu no seria quem eu sou se no tivesse sido esse filho adotivo. Devo
tudo a eles. Desde esse negcio de amizade. s vezes, eles davam aos amigos o que no tinham. E dentro da minha casa nunca houve problema em matria de cor, nem de nada.
RAA MILTON - Fora, j tinha alguns problemas. Pelo fato de eu ser criado por uma famlia branca, a populao negra achava que eu era rico, um negrinho rico e metido. Era um preconceito s avessas e muita gente se afastava de mim por causa disso. E gente branca tambm. Eu
no entrava no clube dos brancos, mas meus irmos iam. Mas nunca disse nada em casa. Na
poca em que fiz o ginsio, fui o primeiro aluno, cheio de medalhas, mas no pude participar
do baile. A que a minha famlia percebeu e saiu todo mundo do clube.
RAA MILTON - A gente deve abranger tudo. Ento eu trabalhei com a Missa dos Quilombos, com
os ndios, seringueiros e crianas carentes, porque o artista que tem o microfone na mo e
tem que falar de tudo ao mesmo tempo. Se no for assim, episdios como a morte dos meninos da Candelria caem no esquecimento.
RAA
MILTON - Por causa da sensibilidade, o artista v as coisas na frente dos outros. Ento,
acho que temos que acordar as pessoas, tanto para a tristeza quanto para a alegria. Isso para
mim ordem. Se no tiver isso, no tem nada.
RAA MILTON - A timidez vem do fato de eu querer guardar para mim as coisas que eu sofri e que
s consigo botar para fora depois que fao uma msica. Essa a nica diferena entre o Bituca e o Milton. Mas as pessoas tambm so tmidas comigo. Muita gente legal poderia estar perto de mim e a vem e pede um autgrafo. A pessoa vai embora feliz, mas podia ter se tornado minha amiga. E disso eu sinto falta.
Fonte: Revista Raa (Online). Dez. 1997.
Pescando Significados
61
Ensino Mdio
Para aqueles que esperam a sociedade ideal, eis aqui um modelo
de como esta sociedade poderia ser:
[...] Mas, justamente porque vivendo em sociedade que a pessoa humana pode satisfazer suas
necessidades, preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que sirva, realmente, para
esse fim. E no basta que a vida social permita apenas a satisfao de algumas necessidades da
pessoa humana ou de todas as necessidades de apenas algumas pessoas. A sociedade organizada
com justia aquela em que se procura fazer com que todas as pessoas possam satisfazer todas
as suas necessidades, aquela em que todos, desde o momento em que nascem, tm as mesmas
oportunidades, aquela em que os benefcios e encargos so repartidos igualmente entre todos.
Para que essa repartio se faa com justia, preciso que todos procurem conhecer seus direitos
e exijam que eles sejam respeitados, como tambm devem conhecer e cumprir seus deveres e suas
responsabilidades sociais. (DALLARI, 1985. pag.6)
ATIVIDADE
Referncias Bibliogrficas:
DALLARI, D. A. Viver em Sociedade. So Paulo: Moderna, 1985.
DIMENSTEIN, G. Pescador de ti. Capa Cd Amigo Milton Nascimento gravado ao vivo: Palcio das
Artes, Belo Horizonte. 22 set. 1994. Show em homenagem a Airton Senna.
PAZZINATO, A.; SENISE, M. H. V. Histria Moderna e Contempornea. So Paulo: tica, 1995.
VIEIRA, E. O que desobedincia civil. So Paulo: Abril Cultural, 1984. (Primeiros passos, 10).
ANOTAES
Pescando Significados
63
Ensino Mdio
Andrew Wyeth. Mundo de Christina, 1948. Tmpera de gesso sobre painel, 81.9 x 121.3 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque,
Estados Unidos. www.moma.org
64
5
SONHANDO COM
A CASA PRPRIA
Rosana Guandalin1
o folhear as pginas
de classificados de
um jornal, voc tem
a sua ateno atrada
por um dos anncios.
65
Ensino Mdio
MEMRIA
Na longnqua tarde
ledas conversas de seda
saudades saudades...
(Delores Pires)
www.galeon.com/johns
ATIVIDADE
Como entender esta funo social da propriedade, a partir da leitura a respeito das idias de Marx e
do artigo 5 da Constituio?
Poesia mnima
Helena Kolody
Pintou estrelas no muro
e teve o cu
ao alcance das mos.
Os conceitos de pblico e privado podem ser interpretados como a traduo em termos espaciais
de coletivo e individual.
Num sentido mais absoluto, podemos dizer: pblica uma rea acessvel a todos a qualquer
momento; a responsabilidade por sua manuteno assumida coletivamente. Privada uma rea cujo
acesso determinado por um pequeno grupo ou por uma pessoa, que tem a responsabilidade de
mant-la.
Esta oposio extrema entre o pblico e o privado como a oposio entre o coletivo e o individual
resultou num clich, e to sem matizes e falsa como a suposta oposio entre o geral e o especfico,
o objetivo e o subjetivo. Tais oposies so sintomas da desintegrao das relaes humanas bsicas.
Todo mundo quer ser aceito, quer se inserir, quer ter um lugar seu. Todo comportamento na sociedade
em geral , na verdade, determinado por papis, nos quais a personalidade de cada indivduo afirmada
pelo que os outros vem nele. No nosso mundo, experimentamos uma polarizao entre a individualidade
exagerada, de um lado, e a coletividade exagerada, de outro. Coloca-se excessiva nfase nestes dois
plos, embora no exista uma nica relao humana que se concentre exclusivamente em um indivduo
ou em um grupo, ou mesmo que se concentre de modo exclusivo em todos os outros, ou seja, no
mundo externo. sempre uma questo de pessoas e grupos em inter-relao e compromisso mtuo,
ou seja, sempre uma questo de coletividade e indivduo, um em face do outro. (HERTZBERGER, H. Lies
de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 12.)
ATIVIDADE
Que diferenas de ponto de vista Marx e Hertzberger apresentam sobre a relao existente entre o
pblico e o privado?
Com qual dos dois textos voc concorda? Por qu?
67
Ensino Mdio
Conhecedores da fora que o desejo da casa prpria exerce sobre
as pessoas, as agncias de publicidade fazem de tudo para explorar,
nas propagandas e nos anncios, todos os cones desse desejo. Mas,
um anncio no feito apenas da explorao de desejos. preciso
mais.
Leia, agora, a seguinte crnica de Carlos Drummond de Andrade, e
observe o que, para o autor, um bom anncio.
68
ATIVIDADE
Na crnica, o autor diz que o anncio de Joo Alves continua modelo no gnero. Quais so as
caractersticas que Drummond mais prezou no anncio?
Um dos aspectos que Drummond elogiou no anncio de Joo Alves foi o comedimento. Discuta
o sentido desse termo com os colegas e como essa caracterstica tratada nas estratgias
publicitrias.
Agora que voc conhece algumas caractersticas do gnero ANNCIO, vamos conhecer um
tipo especial de anncio, num texto que pode ser apenas uma lenda e que circulou durante
algum tempo na internet:
O dono de um stio disse a Olavo Bilac: Estou precisando vender o meu stio, que o senhor to bem
conhece. Ser que o senhor poderia redigir o anncio para o jornal?
Olavo Bilac apanhou o papel e escreveu: Vende-se encantadora propriedade, onde cantam os
pssaros ao amanhecer no extenso arvoredo, cortada por cristalinas e arejantes guas de um ribeiro.
A casa banhada pelo sol nascente, oferece a sombra tranqila das tardes, na varanda.
Algum tempo depois, Bilac encontra o homem para quem redigira o anncio e lhe pergunta se
vendera o stio. O dono ento lhe diz: ________________________________________.
69
Ensino Mdio
ATIVIDADE
http://www.11rm.eb.mil.br
ATIVIDADE
Que diferenas podem ser estabelecidas entre anncio e propaganda quanto s respectivas
intenes?
70
PESQUISA
Selecione, em veculos diversos (jornais, revistas, folhetos), exemplos de textos que possam ser
caracterizados apenas como anncios.
Se lesses os anncios de objetos e animais perdidos, na imprensa de hoje, ficarias triste. Pesquise
em jornais de sua cidade e traga para a aula anncios de objetos ou animais perdidos. Como so
esses anncios? De que forma procuram fazer com que o leitor crie algum tipo de envolvimento com
o animal perdido?
ATIVIDADE
Reelabore o anncio do imvel do exerccio feito no incio desta atividade, transformando-o numa
propaganda. Voc no vai inventar nada que no exista no imvel: vai apenas apresentar as
caractersticas do terreno de modo diferente, enfatizando as vantagens que elas possam apresentar,
associando-as com as imagens que os futuros compradores prezam. O visual tambm dever ser
melhor explorado.
Selecione trs propagandas da mdia escrita: uma que voc considere boa, uma mdia e uma ruim,
justificando essa classificao.
Em conjunto com a turma, selecione propagandas televisivas e eleja a mais bem elaborada,
destacando os pontos em que se baseou a deciso.
Quando se fala em propaganda, lembramos de slogans. Slogan uma expresso concisa, fcil de
lembrar, utilizada em campanhas polticas, de publicidade, de propaganda, para lanar um produto,
marca, etc. (Houaiss). Nos exemplos abaixo, tente completar as frases b e c e identifique os produtos
a que se referem os quatro slogans:
a- Nunca foi to fcil tirar o doce da criana.
b- _____________ com respeito. provvel que ele seja mais velho que voc.
c- Cabem 18 crianas, lgico, se o ____________ for surdo.
Voltando discusso dos espaos pblicos e privados, elabore um slogan para atrair a adeso da
comunidade em uma campanha que a escola esteja promovendo.
71
Ensino Mdio
Por exemplo: nas localidades em que h muitos ces na rua, idealizar uma campanha para que
as pessoas dispensem mais cuidado a eles e os mantenham confinados aos respectivos quintais,
evitando a reproduo indiscriminada e o abandono dos filhotes na rua.
Vocs podem pensar em outra campanha.
Agora voc ler um texto em que os artifcios da propaganda foram empregados com muita
eficincia para os fins desejados.
ATIVIDADE
Antes de comear a ler o texto por inteiro, troque com os colegas impresses sobre as expectativas
de leitura, a partir apenas do ttulo e do primeiro pargrafo: o que vocs acham que vai acontecer?
No Retiro da Figueira
Sempre achei que era bom demais. O lugar, principalmente. O lugar era... era maravilhoso.
Bem como dizia o prospecto: maravilhoso. Arborizado, tranqilo, um dos ltimos locais dizia o
anncio onde voc pode ouvir um bem-te-vi cantar. Verdade: na primeira vez que fomos l ouvimos o bem-te-vi. E tambm constatamos que as casas eram slidas e bonitas, exatamente como o prospecto as descrevia: estilo moderno, slidas e bonitas. Vimos os gramados, os parques,
os pneis, o pequeno lago. Vimos o campo de aviao. Vimos a majestosa figueira que dava nome ao condomnio: Retiro da Figueira.
Mas o que mais agradou minha mulher foi a segurana. Durante todo o trajeto de volta cidade e eram uns bons cinqenta minutos ela falou, entusiasmada, da cerca eletrificada, das
torres de vigia, dos holofotes, do sistema de alarmes e sobretudo dos guardas, oito guardas,
homens fortes, decididos mas amveis, educados. Alis, quem nos recebeu naquela visita, e
na seguinte, foi o chefe deles, um senhor to inteligente e culto que logo pensei: Ah, mas ele
deve ser formado em alguma universidade. De fato: no decorrer da conversa ele mencionou
mas de maneira casual que era formado em Direito. O que s fez aumentar o entusiasmo de
minha mulher.
Ela andava muito assustada ultimamente. Os assaltos violentos se sucediam na vizinhana;
trancas e porteiros eletrnicos j no detinham os criminosos. Todos os dias sabamos de algum
roubado e espancado; e quando uma amiga nossa foi violentada por dois marginais, minha mulher decidiu tnhamos de mudar de bairro. Tnhamos de procurar um lugar seguro.
Foi ento que enfiaram o prospecto colorido sob nossa porta. s vezes penso que se morssemos num edifcio mais seguro, o portador daquela mensagem publicitria nunca teria chegado
a ns, e, talvez... Mas isso agora so apenas suposies. De qualquer modo, minha mulher ficou
encantada com o Retiro da Figueira. Meus filhos estavam vidrados nos pneis. E eu acabava de
ser promovido na firma. As coisas todas se encadearam, e o que comeou com um prospecto
sendo enfiado sob a porta transformou-se como dizia o texto num novo estilo de vida.
72
73
Ensino Mdio
Foi no quarto dia que o avio desceu no campo de pouso. Um jatinho. Corremos para l.
Um homem desceu e entregou uma maleta ao chefe dos guardas. Depois olhou para
ns amedrontado, pareceu-me e saiu pelo porto da entrada, quase correndo.
O chefe dos guardas fez sinal para que no nos aproximssemos. Entrou no avio. Deixou a porta aberta, e assim pudemos ver que examinava o contedo da maleta. Fechou-a,
chegou porta e fez um sinal. Os guardas vieram correndo, entraram todos no jatinho. A porta se fechou, o avio decolou e sumiu...
(Moacyr Scliar)
ATIVIDADE
Quantas vezes o narrador diz que as coisas que viam aconteciam exatamente como dizia o
prospecto? Qual o efeito dessa repetio?
Por que o chefe de polcia fez uma relao dos parentes e amigos dos moradores?
Em que passagens o narrador expressa desconfiana? De que forma isso fica claro na sua fala?
O que voc imagina que aconteceu? Anote sua opinio no caderno, com os respectivos argumentos
destacados do texto.
Alm do tema tratado, esse conto nos permite uma reflexo sobre quais outros temas?
Quais as caractersticas fsicas do condomnio Retiro da Figueira?
Quais caractersticas convenceram os compradores pelo aspecto racional?
O que os convenceu pelo apelo distino social?
Como voc faria a narrativa do final do conto? Depois de escrev-la e apresent-la aos seus colegas
de turma, confira o desfecho que o autor deu ao texto.
Mas no s na publicidade que se faz uso de recursos para persuadir o leitor. As manchetes
de jornais e os ttulos de livros e histrias so bons exemplos, entre outros, de tentativa de
chamar a ateno de um futuro leitor/comprador.
ATIVIDADE
Agora, voc vai exercer sua habilidade de convencer as pessoas atravs da linguagem. Pense em
uma histria, algum acontecimento que tenha se passado com voc ou com algum conhecido, e crie
um ttulo chamativo para ela. Ningum pode saber qual a histria. Os ttulos sero apresentados em
uma relao e a histria, cujo ttulo chamar mais a ateno, ser lida em sala. Lembre-se de que o ttulo
cria expectativas no leitor, que espera encontrar no texto tudo o que o ttulo prometeu. Caso contrrio, o
ttulo ser considerado ruim. Ttulo ruim como mau poltico: no cumpre o que promete.
74
Referncias Bibliogrficas:
ANDRADE, C. D. Fala, Amendoeira. Rio de Janeiro: Record, 1998
SCLIAR, M. O retiro da figueira. In: LADEIRA, Julieta de Godoy. Contos
Brasileiros Contemporneos. So Paulo: Moderna, 2001.
HERTZBERGER, H. Lies de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes,
1999. p. 12.
ANOTAES
75
Ensino Mdio
Dante Gabriel Rossetti. Pandora, 1869. Giz sobre papel. Coleo da Organizao Faringdon, Parque de Buscot, Oxfordshire, Reino Unido.
http://www.abcgallery.com/R/rossetti/rossetti35.html
76
6
PALAVRAS
Luciana Cristina Vargas Cruz1, Maria
de Ftima Navarro Lins Paul2
e recebo um presente
dado com carinho por
pessoa de quem no
gosto como se chama o
que sinto?
(Clarice Lispector)
VO
Livre, de tardinha
passeia no ar e vagueia
alegre andorinha.
Colgio Estadual Eurides Brando - Curitiba - PR
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
1
2
(Delores Pires)
Palavras
77
Ensino Mdio
NEOLOGISMO
Beijo pouco, falo menos ainda.
ILUSTRADOR
ATIVIDADE
78
ATIVIDADE
Uma didtica da inveno qual a relao desse ttulo com o texto? E com o poema de Manuel
Bandeira?
No descomeo era o verbo. Esse trecho dialoga com outro texto (ou seja, h uma intertextualidade).
Qual esse outro texto? O que h em comum entre eles?
Quais os sentidos da palavra verbo no poema de Manoel de Barros?
Qual o significado da palavra delrio nesse contexto?
No poema, onde se encontra o delrio do verbo? Justifique-o.
Leia: Em poesia que voz de poeta, que a voz de fazer nascimentos. Como a poesia faz
nascimentos?
A girafa, calada,
L de cima v tudo
E no diz nada.
(Millr Fernandes)
Palavras
79
Ensino Mdio
A origem da linguagem
Uma primeira divergncia sobre o assunto surgiu na Grcia: a linguagem natural aos homens (existe
por natureza) ou uma conveno social? Se a linguagem for natural, as palavras possuem um sentido
prprio e necessrio; se for convencional, so decises consensuais da sociedade e, nesse caso,
so arbitrrias, isto , a sociedade poderia ter escolhido outras palavras para designar as coisas. Essa
discusso levou, sculos mais tarde, seguinte concluso: a linguagem como capacidade de expresso
dos seres humanos natural, isto , os humanos nascem com uma aparelhagem fsica, anatmica,
nervosa e cerebral que lhes permite expressarem-se pela palavra; mas as lnguas so convencionais,
isto , surgem de condies histricas, geogrficas, econmicas e polticas determinadas, ou, em
outros termos, so fatos culturais [...].
Perguntar pela origem da linguagem levou a quatro tipos de respostas:
1. a linguagem nasce por imitao, isto , os humanos imitam, pela voz, os sons da Natureza (dos
animais, dos rios, das cascatas e dos mares, do trovo e do vulco, dos ventos, etc.). A origem da
linguagem seria, portanto, a onomatopia ou imitao dos sons animais e naturais;
2. a linguagem nasce por imitao dos gestos, isto , nasce como uma espcie de pantomima ou
encenao, na qual o gesto indica um sentido. Pouco a pouco, o gesto passou a ser acompanhado de
sons e estes se tornaram gradualmente palavras, substituindo os gestos;
3. a linguagem nasce da necessidade: a fome, a sede, a necessidade de abrigar-se e protegerse, a necessidade de reunir-se em grupo para defender-se das intempries, dos animais e de outros
homens mais fortes levaram criao de palavras, formando um vocabulrio elementar e rudimentar,
que, gradativamente, tornou-se mais complexo e transformou-se numa lngua;
4. a linguagem nasce das emoes, particularmente do grito (medo, surpresa ou alegria), do choro
(dor, medo, compaixo) e do riso (prazer, bem-estar, felicidade). Citando novamente Rousseau em seu
Ensaio sobre a origem das lnguas:
No a fome ou a sede, mas o amor ou o dio, a piedade, a clera, que aos primeiros
homens lhes arrancaram as primeiras vozes Eis porque as primeiras lnguas foram
cantantes e apaixonadas antes de serem simples e metdicas.
Assim, a linguagem, nascendo das paixes, foi primeiro linguagem figurada e por isso surgiu como
poesia e canto, tornando-se prosa muito depois; e as vogais nasceram antes das consoantes. Assim
como a pintura nasceu antes da escrita, assim tambm os homens primeiro cantaram seus sentimentos
e s muito depois exprimiram seus pensamentos.
Essas teorias no so excludentes. muito possvel que a linguagem tenha nascido de todas essas
fontes ou modos de expresso [...]. (CHAU, 2003, p.150-151)
ATIVIDADE
Como o texto responde questo: por que as coisas tm o nome que tm?
O texto d uma resposta definitiva sobre a origem da linguagem? Fundamente sua resposta com
elementos do texto.
80
19-20)
ATIVIDADE
www.ictp.trieste.it
Qual o fato relacionado origem das palavras que o texto Bblico no contempla neste fragmento
de Gnesis?
Gell Mann
Em cima da neve
Mesmo o corvo esta manh
Pousou bem de leve.
Bash
Palavras
81
Ensino Mdio
Ele havia primeiramente pensado no nome quirks, que em ingls significa algo peculiar, fora do
comum. Porm, folheando um livro do escritor irlands James Joyce, que inventava muitas palavras,
deparou com os versos Three quarks for Muster Mark, de que ningum realmente sabe o significado
exato. O fato de serem trs como no tripleto, e o som parecido com quirks, levou Gell-Mann a adotar o
nome quarks para denotar as trs partculas. (ROSENFELD, 2003, p 87-88)
ATIVIDADE
Gell-Mann deu o nome de GLUON partcula que mantm os quarks colados uns aos outros.
Procurem a origem dessa palavra, a comparao que Gell-Mann fez para cri-la.
Escolham alguns nomes que surgiram a partir da evoluo das cincias e busquem a origem desses
nomes.
Sugesto: Esse assunto
tambm est abordado no
Folhas As Quatro Interaes
Fundamentais, do livro
didtico de Fsica.
82
ATIVIDADE
Vocs j leram, neste Folhas, a expresso classes de palavras. O verbo uma delas.
Outra classe aquela das palavras que expressam emoes, lembra? H, tambm, uma classe
especfica que, segundo as gramticas, engloba as palavras que usamos para nomear os seres
em geral: substantivo.
DEBATE
Somente a classe do substantivo capaz de nomear as coisas? Discuta com seus colegas e
registre as concluses.
Palavras
83
Ensino Mdio
Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona,
copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos,
guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo.
Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias,
cala, cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Adaptado de Ricardo Ramos)
ATIVIDADE
ATIVIDADE
84
tem palavra
que no de dizer
nem por bem
nem por mal
tem palavra
que no de comer
que no d pra viver
com ela
tem palavra
que no se conta
nem prum animal
tem palavra
louca pra ser dita
feia bonita
e no se fala
tem palavra
pra quem no cala
pra quem tem palavra
tem palavra
que a gente tem
e na hora H
falta
Alice Ruiz
ATIVIDADE
Aponte a relao que existe entre o poema de Alice Ruiz e o fragmento de Clarice Lispector.
D exemplos de:
Palavras
85
Ensino Mdio
ATIVIDADE
86
Aps a entrega de todos os trabalhos, a turma poder organizar um dicionrio, de volume nico,
encadern-lo e coloc-lo na biblioteca da escola.
paineis.org/Livro.jpg
Referncias Bibliogrficas:
CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2003.
BARROS, M. O Livro das Ignoras. Rio de janeiro: civilizao Brasileira, 1993, p.17.
BANDEIRA, M. Estrela da Vida Inteira. So Paulo: Nova Fronteira, 1993.
RAMOS, R. Contos Contemporneos. So Paulo: tica, 1995.
ROCHA, R. Marcelo, marmelo, martelo e outras histrias. Rio de Janeiro: Salamandra, 1976.
ROSENFELD, R. Feynmann & Gell-Mann Luz, quarks, ao. So Paulo: Odysseus, 2003.
RUIZ, A. Vice Versos. So Paulo: Brasiliense, 1988.
ANOTAES
Palavras
87
Ensino Mdio
J. M. W. Turner. Chuva, vapor e velocidade, 1844. leo sobre tela, 91 x 122 cm. Royal Academy, Londres, Inglaterra.
88
7
SOBRE A
MODERNIDADE
OU COMO LER
UM LIVRO
Antnio Eduardo Leito Navarro Lins1
oc
j
ouviu
a
palavra
MODERNIDADE? Tem noo do
que ela significa? Sabe como a
MODERNIDADE
pode
influenciar
voc? Voc usa culos? Quais so os seus
culos?
MAR PORTUGUEZ
Teu Mar Portuguez
to nosso, to verde e azul,
Fernando Pessoa!
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
(Delores Pires)
89
Ensino Mdio
ACENTUAO
Em torno de si
o guarda-chuva coloca
os pingos nos ii.
(Delores Pires)
ATIVIDADE
Voc j leu algum livro? Lembra-se de algum que tenha gostado? O que voc fez durante a leitura?
Como a leitura o modificou?
Arco-ris
Helena Kolody
Arco-ris no cu.
Est sorrindo o menino
que h pouco chorou.
Seu av, aquele gordssimo e riqussimo Jacinto a quem chamavam em Lisboa o D. Galio,
descendo uma tarde pela travessa da Trabuqueta, rente dum muro de quintal que uma parreira toldava,
escorregou numa casca de laranja e desabou no lajedo. Da portinhola da horta saa nesse momento
um homem moreno, escanhoado, de grosso casaco de baeto verde e botas altas de picador, que,
galhofando e com uma fora fcil, levantou o enorme Jacinto at lhe apanhou a bengala de casto de
ouro que rolara para o lixo. Depois, demorando nele os olhos pestanudos e pretos:
Oh! Jacinto Galio, que andas tu aqui, a estas horas, a rebolar pelas pedras?
E Jacinto, aturdido e deslumbrado, reconheceu o Sr. Infante D. Miguel!
(...) E quando soube que o Sr. D. Miguel, com dois velhos bas amarrados sobre um macho, tomara
o caminho de Sines e do final desterro Jacinto Galio correu pela casa, fechou todas as janelas como
num luto, berrando furiosamente:
Tambm c no fico! Tambm c no fico!
91
Ensino Mdio
O modo de ser burgus, moderno, de Jacinto o resultado de
transformaes sociais e humanas anteriores a ele. Debaixo da superfcie
do seu lago-livro, Ea nos mostra as mudanas que a MODERNIDADE
provocou transformando o modo de ser medieval e monrquico (D.
Galio e o Infante D. Miguel), substituindo-os pela agitao urbana
e industrial que ganhou espao com o desenvolvimento das cidades.
Jacinto se bate, dividido entre os benefcios e malefcios decorrentes
dessa mudana.
Tambm o velho Machado, de Quincas Borba, oculta um trao de
MODERNIDADE sob a superfcie do seu lago. Trata-se da passagem
em que Rubio imagina as solenidades de seu casamento:
Antes de cuidar da noiva, cuidou do casamento. Naquele dia e nos outros, comps de cabea as
pompas matrimoniais, os coches se ainda os houvesse antigos e ricos, quais ele via gravados nos
livros de usos passados. Oh! grandes e soberbos coches! Como ele gostava de ir esperar o Imperador,
nos dias de grande gala, porta do pao da cidade, para ver chegar o prstito imperial, especialmente
o coche de Sua Majestade, vastas propores, fortes molas, finas e velhas pinturas, quatro ou cinco
parelhas guiadas por um cocheiro grave e digno! Outros vinham, menores em grandeza, mas ainda
assim to grandes que enchiam os olhos.
Um desses outros, ou ainda um menor podia servir-lhe s bodas, se toda a sociedade no estivesse
j nivelada pelo vulgar cup.
92
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita fora
Muita fora
Muita fora
Chuva de vero
bate janela e com ela
vem a solido...
(Delores Pires)
O...
Foge, bicho
Foge, povo
Passa ponte
Passa poste
Passa pasto
Passa boi
Passa boiada
Passa galho
De ingazeira
Debruada
No riacho
Que vontade
De cantar
O...
Quando me prendero
No canavi
Cada p de cana
Era um ofici
O...
Menina bonita
Do vestido verde
Me d tua boca
Pra mat minha sede
O...
Vou mimbora vou mimbora
No gosto daqui
Nasci no serto
Sou de Ouricuri
O...
Vou depressa
Vou correndo
Vou na toda
Que s levo
Pouca gente
Pouca gente
Pouca gente...
(Millr Fernandes)
93
Ensino Mdio
Eu acabei de mostrar para voc como fao quando estou diante
de um lago-livro. Primeiro eu olho para a sua superfcie, depois eu
mergulho nele. Durante o meu mergulho, eu posso estar procurando
algo especfico (no meu caso, traos de MODERNIDADE) ou posso ir
simplesmente achando idias ao acaso, lembranas de outros textos
que eu li, de outros mergulhos em outros lagos, como foi o caso dessa
lembrana que eu tive do poema de Manuel Bandeira.
ATIVIDADE
Mas, ser que aps ver como eu fao uso dos meus culos, voc j tem alguma idia formada
sobre o que MODERNIDADE? As pistas que eu j lhe dei permitem a voc formular alguma idia
sobre esse assunto?
Vem c passarinho
= Suma Felicidade
Suma potncia
Ea de Queiroz
Issa.
95
Ensino Mdio
rio do mistrio
que seria de mim
se me levassem a srio?
(Paulo Leminski)
ATIVIDADE
V at a biblioteca de sua escola e pea para consultar um Atlas atualizado. Observe, atentamente,
no Atlas, o Mapa Mundi. Repare na distribuio dos continentes e nos desenhos que eles formam.
96
Noite
1993
Helena Kolody
Luar nos cabelos.
O TESOURO dos mapas: A Cartografia na formao do Brasil: Exposio da Coleo Cartogrfica do Instituto Cultural
Banco Santos: CD-ROM. So Paulo: Banco Santos, 2002.
Constelaes na memria.
Orvalho no olhar.
97
Ensino Mdio
MUDANA
Cheia de neblina
a cidade, em verdade
foge da rotina.
(Delores Pires)
Meu belo co, meu bom co, meu querido tot, aproxime-se e venha
respirar um excelente perfume comprado no melhor perfumista da cidade.
E o co, mexendo o rabo, o que , acho, nesses pobres seres, o sinal
correspondente ao riso e ao sorriso, aproxima-se e curiosamente pousa o
mido nariz no frasco aberto; depois, subitamente recuando de pavor, late
para mim, guisa de reprovao
Ah, miservel co, se lhe tivesse oferecido um embrulho de excrementos
o teria farejado com delcia e talvez devorado. Assim, at voc, indigno
companheiro de minha triste vida, se parece com o pblico, a quem nunca
se devem apresentar perfumes delicados que o exasperem, mas somente
imundcies cuidadosamente escolhidas. (Charles Baudelaire)
A educao
Nos arredores da Universidade de Stanford, conheci outra universidade,
no to grande, que d cursos de obedincia. Os alunos, ces de todas
as raas, cores e tamanhos, aprendem a no ser ces. Quando latem, a
professora os castiga com um belisco no focinho ou com um doloroso
tiro na coleira de agulhes de ao. Quando calam, a professora lhes
recompensa o silncio com guloseimas. Assim se ensina o esquecimento
de latir. (Eduardo Galeano)
ATIVIDADE
Esses dois textos fazem referncia a que modificaes trazidas pela MODERNIDADE? Faa um
texto refletindo sobre esta questo. Mostre-o ao seu professor e converse com seus amigos sobre as
idias que voc teve a partir das leituras.
98
Referncias Bibliogrficas:
ASSIS, M. Quincas Borba. Rio de Janeiro: W. M. Jackson Inc. Editores,
1946.
BANDEIRA, M. Estrela da Vida Inteira. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1974.
BAUDELAIRE, C. O Spleen de Paris. Rio de Janeiro: Imago, 1995.
BAUMAN, Z. Modernidade e Ambivalncia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1999.
_________________.O Mal Estar da Ps Modernidade. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 1998.
CAMES, L. V. Redondilhas, canes e sonetos. Rio de Janeiro: Real
Gabinete Portugus de Leitura, 1980.
DREYER-EIMBCKE, O. O descobrimento da Terra - Histria e histrias
da aventura cartogrfica. So Paulo: Melhoramentos/Edusp, 1992.
GALEANO, E. De pernas pro ar - A escola do mundo ao avesso. Porto
Alegre: L&PM, 1999.
QUEIROZ, E. A cidade e as serras. So Paulo: Hedra, 2000.
99
Ensino Mdio
8
A MQUINA
DO TEMPO
Carmen Rodrigues Fres Pedro1
Morta no cho
A sombra
uma comparao.
Colgio Estadual Castro Alves - Cornlio Procpio - PR
(Millr Fernandes)
Ensino Mdio
www.saturnismo.com
PESQUISA
www.biblelife.org/
Big Bang
ATIVIDADE
A propsito, h no livro didtico de Filosofia um captulo que talvez possa ajud-lo a entender melhor
essa transformao: Do Mito Filosofia.
Tambm o livro chamado O Mundo de Sofia, de Jostein Gaarder, que est na biblioteca da escola,
traz interessantes conhecimentos a respeito desta transformao, do ponto de vista da filosofia.
Leia os captulos referentes ao Renascimento e ao Barroco e anote em seu caderno um resumo
da viso do universo a partir de Newton. Seu pensamento se enquadra dentro da mitologia ou
da cincia? Quais princpios, segundo ele, explicariam a universalidade dos fenmenos? O que
prende a lua na rbita da Terra e a Terra na rbita do Sol?
www.gsfc.nasa.gov
Ensino Mdio
Buraco Negro
Uma das muitas hipteses da Fsica que causam perplexidade a do Buraco de Verme.
A especulao cientfica sobre o buraco de verme foi proposta por Albert Einstein e Nathan
Rosen em 1935, como uma extenso do conceito de buracos negros. A teoria bsica que uma
srie de pontos, que mudam constantemente de posio, conectam diferentes partes do Universo permitindo viagens de um lugar do espao-tempo para outro sem as limitaes comuns do
espao. Uma maneira de idealiz-lo pensar no espao como um interminvel queijo suo dotados de contnuos buracos formados com tneis que se interconectam. A tese estabelece a possibilidade de uma viagem para fora da nossa regio local de espao-tempo para outra regio do
mesmo universo. Ou ainda uma possvel conexo que pode existir entre o nosso universo e um
outro universo. Essa conexo chamada de ponte Einstein-Rose.
http://www.geocities.com/pinetjax/11.htm
ATIVIDADE
E a coisa mais bela que o homem pode experimentar o mistrio. esta a emoo fundamental
que est na raiz de toda cincia e arte. O homem que desconhece esse encanto, incapaz de sentir
admirao e estupefao, esse j est, por assim dizer, morto, e tem os olhos extintos. (...)
Einstein
Se voc tivesse a chance de passar agora por um buraco desses, para que tempo gostaria de
viajar? Por qu?
E se voc fosse parar em um outro universo, como ele seria?
Selecione uma das perguntas acima e utilize a fora do seu conhecimento e da sua imaginao
para produzir um texto que esboce uma resposta.
www.oraculartree.com
1. VIAGEM
CANO DE MUITO LONGE
Foi-por-cau-sa-do-bar-quei-ro
E todas as noites, sob o velho cu arqueado
de bugigangas,
A mesma cano jubilosa se erguia.
Acanoooavirou
Quemfez elavirar? Uma voz perguntava.
Os luares extticos...
Givan. Crianas na ciranda, s/d. Arte Naif, 24x34 cm. Galeria Jacques Ardies,
So Paulo.
www.ardies.com
A noite parada...
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Com relao viagem no tempo, compare o primeiro verso com o penltimo. Que significado
pode-se atribuir s diferenas entre eles?
Que outros versos tm a mesma inteno do primeiro verso?
Que sentido podemos atribuir expresso velho cu arqueado de bugigangas?
Distribua os versos do poema de Mrio Quintana no esquema do Buraco de verme, de acordo
com a passagem de um tempo ao outro, marcando o ponto de mudana de uma realidade
outra.
A ilustrao do Buraco de verme se encontra na pgina 202.
2. VIAGEM
CANTIGA DE RECORDAR
Doce lembrana orvalhada
De madrugadas antigas.
Fumaa de chamin
subindo na manh fria.
Florescida malva-rosa
debruada no jardim.
Uma revoada de sonhos
na vida que amanhecia.
Cantiga de recordar...
Ai que saudade de mim!
Helena Kolody
ATIVIDADE
Por que os poetas utilizaram as palavras cano e cantiga nos ttulos dos poemas?
Em Cantiga de recordar, descreva, em prosa, o cenrio para onde a saudade levou a poeta.
Com o mesmo procedimento utilizado no poema de Mrio Quintana, distribua, no buraco de
verme, presente na pgina 203, o poema de Helena Kolody.
ATIVIDADE
Relate um fato de sua vida, entrelaando discursos que marcaram o seu passado e que, de
alguma forma, se refletem no seu presente.
4. VIAGEM
TELECO, O COELHINHO
Moo, me d um cigarro?
A voz era sumida, quase um sussurro. Permaneci na mesma posio em que me encontrava, frente
ao mar, absorvido com ridculas lembranas.
O importuno pedinte insistia:
Moo, oh! Moo! Moo, me d um cigarro?
Ensino Mdio
Ainda com os olhos fixos na praia, resmunguei:
Vai embora, moleque, seno chamo a polcia.
Est bem, moo. No se zangue. E, por favor, saia da minha frente, que eu tambm gosto de ver
o mar.
Exasperou-me a insolncia de quem assim me tratava e virei-me, disposto a escorra-lo com
um pontap. Fui desarmado, entretanto. Diante de mim estava um coelhinho cinzento, a me interpelar
delicadamente:
Voc no d porque no tem, no , moo?
O seu jeito polido de dizer as coisas comoveu-me. Dei-lhe o cigarro e afastei-me para o lado, a fim de
que melhor ele visse o oceano. No fez nenhum gesto de agradecimento, mas j ento conversvamos
como velhos amigos. Ou, para ser mais exato, somente o coelhinho falava. Contava-me acontecimentos
extraordinrios, aventuras tamanhas que o supus com mais idade do que realmente aparentava.
Ao fim da tarde, indaguei onde ele morava. Disse no ter morada certa. A rua era seu pouso habitual.
Foi nesse momento que reparei nos seus olhos. Olhos mansos e tristes. Deles me apiedei e convideio a residir comigo. A casa era grande e morava sozinho acrescentei.
A explicao no o convenceu. Exigiu-me que revelasse minhas reais intenes:
Por acaso, o senhor gosta de carne de coelho?
No esperou pela resposta:
Se gosta, pode procurar outro, porque a versatilidade o meu fraco.
Dizendo isto, transformou-se numa girafa.
noite prosseguiu serei cobra ou pombo. No lhe importar a companhia de algum to
instvel?
Respondi-lhe que no e fomos morar juntos.
Chamava-se Teleco.
[...]
(Murilo Rubio)
ATIVIDADE
Procure, na biblioteca da escola, o livro de Murilo Rubio, O Pirotcnico Zacarias, leia integralmente
o conto Teleco, o coelhinho e analise:
Que elementos estabelecem o universo da realidade fantstica?
Qual a realidade concreta espelhada por esse universo fantstico?
Produza um texto narrativo em que uma realidade fantstica espelhe uma realidade concreta.
ATIVIDADE
Leia a epgrafe do livro que est na biblioteca da sua escola chamado Memrias Pstumas de
Brs Cubas, de Machado de Assis.
Responda: que diferena h entre buraco de verme e buraco do verme?
Como o captulo sete desse livro pode se relacionar com estas viagens sobre as quais estamos
falando?
SUGESTO
Na literatura brasileira, temos muitos livros de memrias, que constituem viagens no tempo:
Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis ( claro, no poderia faltar);
Alegres Memrias de um Cadver, de Roberto Gomes;
Quase Memria, de Carlos Heitor Cony;
Memorial de Maria Moura, de Rachel de Queiroz;
Memrias de Um Sargento de Milcias, de Manuel Antnio de Almeida;
O Ateneu, de Raul Pompia;
Memrias do Crcere, de Graciliano Ramos.
Referncias Bibliogrficas:
BACCEGA, M. A. Palavra e discurso: histria e literatura. So Paulo: tica,
2003.
KOLODY, H. Sinfonia da Vida. Curitiba: D.E.L./Letraviva, 1997.
MARTIN CLARET. (Coord. Editorial). O Pensamento vivo de Einstein.
So Paulo: Martin Claret, 1984.
RUBIO, M. O Pirotcnico Zacarias. So Paulo: tica, 1974, p.21-22.
QUINTANA, M. Cano de muito longe. In: 80 anos de poesia. 4 ed. So
Paulo: Globo, 1995.
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9
ESTRATGIAS
DE MANIFESTAR
OPINIO
Rosana Guandalin1
Se o co uivante
A lua vira
Quarto-minguante.
(Millr Fernandes)
Colgio Estadual Narciso Mendes - Santa Isabel do Iva - PR
Ensino Mdio
Aqfero Guarani.
www.cnpma.embrapa.br
ATIVIDADE
Na seqncia, voc ter dois comandos para a produo textual. Escolha um deles e mos
obra.
Suponha, a partir dessas informaes, que se v decidir, internacionalmente, quem deve exercer
o controle sobre o aqfero, e que voc foi selecionado para manifestar sua opinio num texto a
ser veiculado num jornal. Escreva esse texto.
Como foi visto no primeiro pargrafo, segundo especialistas, o conflito do futuro ser pelo
domnio da gua potvel do planeta. Faa um texto expressando sua opinio como resposta
seguinte pergunta: se o homem sabe de um risco futuro de um conflito por causa da gua, e
no faz nada para evit-lo, o homem um animal racional?
ATIVIDADE
Que diferenas h entre falar sobre o Aqfero Guarani numa conversa entre amigos e num
texto escrito? Essas diferenas acontecem somente quando falamos do Aqfero ou podemos
generaliz-las para outros temas?
Ensino Mdio
3. Parta de um detalhe, de uma questo menos importante, do assunto
abordado, para chegar aos poucos at o aspecto central que voc
quer abordar. Isso torna o texto mais concreto, podendo criar um
certo suspense no leitor, sem parecer que est enchendo lingia.
Pois encher lingia, num texto argumentativo, quase sempre
inevitvel. O importante voc fingir que no est enchendo
lingia.
(Adaptado de Marcelo Coelho. Folha de S. Paulo )
ATIVIDADE
Para avaliar a adequao dos textos produzidos pela turma, troque o texto com um colega e analise-o.
Formule um parecer abordando os seguintes aspectos:
a) Qual o tema/assunto do texto?
b) Identifique os argumentos que o colega utilizou para defender a opinio sobre a gerncia do
Aqfero.
c) Sugira a retirada do que voc julgar encheo de lingia, justificando.
BUSCA
De to longe estar
lamento e meu pensamento
corre a te buscar.
(Delores Pires)
ATIVIDADE
Voc j deve ter ouvido a expresso ler nas entrelinhas. J parou para pensar no que isso quer
dizer? Argumente.
Sobre as entrelinhas, leia o texto abaixo e veja o equvoco que ocorreu, segundo o autor
Cludio de Moura e Castro.
DA ARTE BRASILEIRA DE LER O QUE NO EST ESCRITO
www.fromoldbooks.org
Ensino Mdio
Vale a pena ilustrar esse tipo de leitura com os comentrios a um ensaio sobre nosso
sistema de sade (abril de 1997). A essncia do ensaio era a inviabilidade econmica e fiscal
do sistema preconizado pela Constituio. Lantejoulas e meandros parte, o ensaio afirmava
que a operao de um sistema da sade gratuito, integral e universal consumiria uma frao
do PIB que, de to alta (at 40%), seria de implantao inverossmil.
Ningum obrigado a aceitar essa afirmativa. Mas a lgica impe quais so as possibilidades de discordar. Para destruir os argumentos,ou se mostra que vivel gastar 40% do
PIB com sade ou necessrio demonstrar que as contas que fiz com Andr Medici esto
erradas. Nmeros equivocados, erros de conta, hipteses falsas, h muitas fontes possveis
de erro. Mas a lgica do ensaio faz com que s se possa rebat-lo nos seus prprios termos,
isto , nas contas.
Curiosamente, grande parte das cartas recebidas passou por cima desse imperativo lgico. Fui xingado de malvado e desalmado por uns. Outros fuzilaram o que inferem ser
minha ideologia. Os que gostaram crucificaram as autoridades por negar aos necessitados
acesso sade (igualmente equivocados, pois o ensaio critica as regras e no as inevitveis
conseqncias de sua aplicao).
Meus comentaristas escrevem corretamente, no pecam contra a ortografia, as crases comparecem assiduamente e a sintaxe no imolada. Contudo, alguns no sabem ler.
Sua imaginao criativa no se detm sobre a lgica aborrecida do texto. a vitria da semitica sobre a semntica.
(Veja, 8 de outubro, 1997, p.142)
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Pesquise, em jornais e revistas, textos escritos que possam ser caracterizados como
opinativos.
Em parceria com um colega, leia um dos textos que vocs selecionaram e analise-o, procurando
identificar o tema tratado no texto,o ponto de vista veiculado e os argumentos selecionados para
a defesa da opinio apresentada.
ATIVIDADE
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ATIVIDADE
ATIVIDADE
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As imagens tambm so recursos de comunicao eficazes para
emitir opinies. Um bom exemplo disso so as tirinhas, as charges dos
jornais e as obras de arte.
http://www.andes.org.br/imprensa/charges
Ao ALCAnce
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Para finalizar, retome o texto produzido no incio das atividades e avalie sua produo, analisando
as tticas empregadas para a construo da argumentao na defesa de sua opinio sobre a
administrao do Aqfero Guarani:
O que faltou ?
O que precisa ser melhorado? Como?
Que partes podem ser descartadas?
O que pode ser acrescentado para dar maior qualidade sua produo?
As observaes de seu colega contriburam para melhorar o seu texto?
Referncias Bibliogrficas:
CASTRO, C. M. Da Arte Brasileira de ler o que no est escrito. Revista
Veja. 08 out. 2007. p. 142.
SABINO, M. Filme de Campanha do Agasalho acentua Apartheid.
O Estado de So Paulo. 05 Jun. 1994
Ensino Mdio
10
QUEM CONTA
UM CONTO...
Rosa Elena Bueno1
oc um bom detetive?
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2?
Tem alguma coisa para beber? Eu
estou com vontade de beber. Ah, estou
to cansada!
H Nesse armrio a tem bebida e
copos. Sirva-se.
M Voc no bebe?
H No. Como foi que voc veio
para o Rio?
M Peguei carona num fusca.
H So mais de quatro mil
quilmetros, voc sabia?
M Demorei muito, mas cheguei. S
tinha a roupa do corpo, mas no poderia
perder tempo.
H Por que voc veio?
M H, h, h, ai meu Deus! Que
coisa... s rindo.
H Por qu?
M Voc quer saber?
H Quero?
M Meu marido. Vivemos quatro
anos felizes, felizes at demais. Depois
acabou.
H Como acabou?
M Por causa de outra mulher. Uma
garota que andava com ele. Eu estava
grvida. H, h, s rindo, ou chorando,
sei l...
H Voc estava grvida...
M No dia 13 de outubro jantvamos
no restaurante, quando surgiu essa
garota, que ele andava namorando. Meu
marido estava bbado e olhava para
ela de maneira debochada, e ento ela
no agentou mais e se aproximou de
nossa mesa, falou em segredo no ouvido
dele e eles se beijaram na boca, como
se estivessem sozinhos no mundo. Eu
fiquei louca; quando dei conta de mim,
estava com um caco de garrafa na mo e
tinha arrancado a blusa dela, uma dessas
camisas de meia que deixa o busto bem
destacado.
H Sei... Continua.
2?
2?
Ensino Mdio
M Dei vrios golpes com o caco de garrafa no peito dela, com tanta fora que saiu
um nervo para fora, de dentro do seio. Quando viu aquilo, meu marido me deu um soco
na cara, bem em cima do olho; s por um milagre no fiquei cega. Fugi correndo para
casa. Ele atrs de mim. Eu gritava por socorro para ver se os meus parentes ouviam, eles
moravam perto de mim. Porque eu no sou co sem dono, ouviu? Ainda ontem eu dizia
na casa de dona Gisa, para uma moa, que no posso dizer que seja minha amiga, nesta
vida ningum tem amigo, ns apenas fazemos programas junto, eu dizia para ela, eu estou
aqui mas no sou co sem dono, quem encostar um dedo em mim vai ter que se ver com
minha famlia.
H Mas agora eles esto l no norte, muito longe...
M Parece que estou num teatro, h, h,...
H Voc fugiu gritando por socorro. Continue.
M Eu me tranquei dentro do quarto, enquanto meu marido quebrava todos os mveis
da casa. Depois ele arrombou a porta do quarto e me jogou no cho e foi me arrastando
pelo cho enquanto me dava pontaps na barriga. Ficou uma mancha de sangue no cho,
do sangue que saiu da minha barriga. Perdi nosso filho.
H Era um menino?
M Era.
H Continue.
M Meu pai e meus cinco irmos apareceram na hora em que ele estava chutando a
minha barriga e deram tanto nele, mas tanto, que pensei que ele ia ser morto de pancada;
s deixaram de bater depois que ele desmaiou e todos cuspiram e urinaram na cara dele.
H Depois disso voc no o viu mais?
M Uma vez, de longe, no dia em que vim embora. Ele veio me ver de muletas, com
as pernas engessadas, parecia um fantasma. Mas eu no falei com ele, sa pela porta dos
fundos, eu sabia o que ele ia dizer.
H O que que ele ia dizer?
M Ele ia pedir perdo, pedir para voltar, ia dizer que os homens eram diferentes.
H Diferentes?
M , que podiam ter amantes, que assim a natureza deles. Eu j tinha ouvido aquela
conversa antes, no queria ouvir novamente. Eu queria conhecer outros homens e ser
feliz.
H E voc conheceu outros homens?
M Muitos e muitos.
H E feliz?
M Sou, voc pode no acreditar, levando a vida que eu levo, mas sou feliz.
3?
3?
3?
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4?
4?
4?
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Criar o suspense trabalhar com recursos de linguagem para enredar o leitor numa trama,
causando-lhe estranheza e despertando sensaes.
A trama que envolve o leitor acaba por provocar expectativas. Leia o poema de Antnio
Gedeo, poeta portugus:
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ATIVIDADE
PROCURANDO FIRME
sCANNER
www.xtec.es/~aguiu1/calaix/058castells.htm
E tinha aula de cuspir no olho... e ele at esfregava o joelho no cho, que para o joelho
ficar bem grosso e no machucar muito quando ele casse. E ele aprendia a no chorar toda
hora, que s vezes chorar bom, mas chorar demais pode ser uma bruta perda de tempo.
E quem tem que fugir de drago, espetar drago, enganar drago, no tem tempo para ficar
choramingando pelos cantos.
Enquanto isso, a princesinha, irm do prncipe, que era linda como os amores e tinha
os olhos mais azuis que o azul do cu, e tinha os cabelos mais dourados do que as espigas
do campo e que tinha a pele branca como as nuvens nos dias de inverno [...]
(Ruth Rocha)
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ATIVIDADE
HISTRIA DE PASSARINHO
(...)
Era uma vez uma mocinha muito bonita, que morava num lugar chamado Copacabana. Era uma mocinha muito prendada e com muito jeito para as coisas. Estudiosa e obediente. (...)
Todos elogiavam a beleza da mocinha. Ela tinha cara bonita, olhos bonitos, pele bonita,
corpo bonito, pernas bonitas, figura bonita. Era toda bonita. Apesar disso, no era feliz a mocinha. Ela sonhava com uma coisa desde pequena queria entrar para o teatro. Sua me
sempre dizia que no valia a pena, que ela podia ser feliz de outra maneira, mas no adiantava. O sonho da mocinha bonita era entrar para o teatro. (...)
Um dia, a mocinha estava muito triste, porque no conseguia ver realizado o seu ideal,
quando um passarinho chegou perto dela e perguntou:
Por que que voc est triste, mocinha? Voc to bonita. No devia ser triste.
Eu estou triste porque quero entrar para o teatro e no consigo respondeu a mo
cinha.
O passarinho riu muito e disse que, se fosse s por isso, no precisava ficar triste. Ele havia de dar um jeito. E de fato, no dia seguinte, passou voando pela janela do quarto da mocinha e deixou cair um bilhetinho que trazia no bico. Era um bilhetinho que dizia: Fila 4, Poltrona16.
A mocinha foi e num instante conheceu o empresrio do teatro que, ao v-la, se entusiasmou com sua beleza. Foi logo contratada e, j nos primeiros ensaios, todos elogiavam
seu desembarao. Ela ensaiou muito, mas no contou nada pra me dela. Somente na noite de estria que, antes de sair, chegou perto da me e contou tudo. A me ficou triste ao
ver a filha partir para o estrelato, mas ela estava to feliz que no a quis contrariar.
E foi bom porque a sua filha fez sucesso. (...) todo mundo aplaudiu. Ela voltou para casa
contentssima e, quando ia metendo a chave no porto, ouviu uma voz dizer:
Meus parabns. Voc um sucesso.
ATIVIDADE
Quando Lawrence Summers, o presidente de Harvard, fez seu famoso discurso em janeiro sobre a sub-representao das mulheres nos departamentos de cincia e engenharia, ele expressou de maneira enftica a idia de que essa desigualdade persistente se baseia em diferenas inatas.
Ensino Mdio
http://www.go.dlr.de/wt/dv/ig/icons/funet/odd4.gif
Diz-se que Summers tirou suas idias de um captulo do livro muito aplaudido de Steven Pinker, The
Blank Slate [A lista em branco]. Nesse livro, Pinker usa uma miscelnea
de observaes sobre a cultura atual
e alegaes sobre os efeitos dos genes e hormnios para afirmar que os
homens e as mulheres so programados de modo muito diferente para fazer coisas muito diferentes na vida.
ATIVIDADE
Em que a leitura que voc fez deste texto foi diferente da leitura dos textos anteriores?
Qual o esteretipo, feminino e masculino, presente em cada um dos contos: Entrevista,
Procurando Firme e Histria de Passarinho?
Como Summers e Pinker explicam as diferenas inatas?
Qual o argumento utilizado pela autora para contrapor-se s idias de Summers e Pinker?
Referncias Bibliogrficas:
FONSECA, R. Entrevista. In: Feliz Ano Novo. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.
GEDEO, A. Poesias completas. Lisboa: Portuglia, 1972, p. 244.
ROCHA, R. Coleo procurando firme. So Paulo: tica, 1997.
PONTE PRETA, S. Tia Zulmira e eu. Rio: Ed. do Autor. 1961.
ANOTAES
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11
VOC UM
CHATO?
Suely Marcolino Peres1
Ensino Mdio
O veludo
Tem um perfume
Mudo.
(Millr Fernandes)
www.bbc.co.uk
Adaptado de: Figueiredo, Guilherme. Tratado geral dos chatos. So Paulo: Crculo do Livro, s/d.
Quebra-cabea chatos
LOGOTCNICOS.
academart.com/nedzvetckaya.htm
Felicidade
Helena Kolody
Os olhos do amado
Esqueceram-se nos teus,
Perdidos em sonho.
Sugesto
Leia a obra Hamlet: o prncipe
da Dinamarca, para melhor
conhecer as personagens
Polonius e Oflia.
Hamlet e Oflia chatos HAMLETIANOS.
www.libraries.psu.edu/nabokov
Ensino Mdio
6. TARTUFOCLOCLOS: (da personagem de Molire (Tartufo) e da
personagem Clo-Clo, de Jean de la lune de Marcel Achard) so
os que se instalam em casa alheia, os parentes do interior, os que
chegam sem prevenir (ectoplsmicos), os que mexem na geladeira
(self-serviais). H um subtipo: os esparadrpicos ou aglutinantes,
tambm chamados empatas, de que o tipo mais comum o que
anda de copo na mo, servindo-se de mesa em mesa.
7. CATEQUTICOS: o nome o diz, procuram converter-nos a qualquer
coisa: religio, poltica, bridge, Flamengo, ioga, sauna, Roberto
Carlos, maconha. A sua chatice no se dirige a uma s pessoa, mas
a todos quantos no estejam convertidos ao seu proselitismo.
8. POSTULANTES: os que tm sempre um pedido a fazer. Os postulantes
em dose mxima so os curis, os que realmente conseguem tudo
fora de pedir.
H ainda outros tipos de chatos bonzinhos:
Os OFERTANTES, os CONFIDENCIAIS, os DOM-JUANESCOS...
ATIVIDADE
Uma lista de chatos nunca est completa. Defina os chatos dos trs tipos acima e acrescente mais
dois lista.
Formao de palavras
Na linguagem cientfica e tcnica muitas vezes se recorre ao uso de
palavras formadas por prefixos, sufixos ou radicais de origem grega e
latina. O sentido dessas palavras esclarecido pelo contexto, mas em
certas situaes pode ser necessrio conhecer esses elementos.
ELEMENTO (PREFIXO, SUFIXO OU
RADICAL)
al (plural ais)
SENTIDO
noo de coletivo
agon
EXEMPLO
areal, pombal
Luta
ano
origem, caracterstica
sergipano, atleticano
ante
anterioridade
antebrao, antepor
cata
catlise,
cfalo
cabea
Acfalo
alasta
que quebra
Iconoclasta
Dom Juan
personagem conquistador
don-juanismo
fora, exterior
Ectoparasito
esco
referncia, qualidade
Quixotesco
etil
filia
amizade
Filosofia
Hamlet
personagem de Shakespeare
Hamletiano
ico
participao, referncia
geomtrico, melanclico
ista
Partidrio, ocupao
realista, dentista
logia
Arqueologia
logo
Dilogo
meta
mudana, transcendncia
Metalinguagem
morfo
Polimorfo
pigdium
Pigdio
piro
fogo
Piromanaco
secto
separado, segmentado
Bissecto
sidero
ferro
Siderurgia
sofia
sabedoria
Filosofia
xeno
estrangeiro
Xenofobia
ATIVIDADE
A partir destas observaes, analise o sentido dos nomes que classificam nossa lista de chatos:
catalticos (subliminares); logotcnicos (pronominais, proparoxtonos, filoxenos trocadilhistas,
charadistas, cefaloclastas); hamletianos (no se esqueam de pesquisar quem so Polonius e Oflia);
pirotcnicos, vivissectlogos, tartufocloclos (ectoplasmicos, esparadrpicos, quem seriam
Tartufo e Clo-Clo?); catequticos (o que proselitismo?) e postulantes. Observe como a formao ou
escolha daquelas palavras faz parte do contexto que d significado a elas.
Os chatos agressivos
Os chatos mencionados, embora se chamem bonzinhos, contm
sempre uma dose de agressividade, a de sua prpria natureza de
chatos. Os agressivos puros levam o assalto fsico alm da simples
presena, do atracar pelo cotovelo ou pela lapela, do barrar na rua
at que o paciente perca a conduo, do obrig-lo a sentar-se para
ouvir e do uso de outros pequenos recursos contra o corpo humano
que no chegam a ser mencionados no Cdigo Penal como agresso.
Quando muito, no vo alm da figura do crcere privado, como,
por exemplo, os anfitries de weekend. O chato que nos gruda o
brao no violou propriamente a lei penal; quando muito transgrediu
Voc um chato? 141
Ensino Mdio
o artigo da Constituio Federal, no que estabelece que somos livres
de ir e vir.
Os agressivos so polmicos ou etilometamrficos. Os primeiros
se identificam imediatamente pelas expresses Nada disto!, C
besta, Uma ova!, Sai da..., com que preparam a agresso. s vezes,
a ao no passa de argumentos em contradita, silncio de irnica
superioridade, riso zombeteiro, ou mesmo apartes. So polmicos no
no sentido helnico da palavra, no sentido de luta; mais propriamente
deveriam se chamar agonistas, disputadores de torneio, provocadores
de agonia.
ATIVIDADE
NOTURNO
Juro, nunca vi
uma estrela assim to bela,
semelhante a ti!
(Delores Pires)
ATIVIDADE
Narre duas cenas, uma para a Fulana de Tal e outra para o Fulano de Tal.
Classifique o chato presente no soneto Sete anos de pastor, de Cames.
Sete anos de pastor Jacob servia
Labo, pai de Raquel, serrana bela;
Mas no servia ao pai, servia a ela,
E a ela s por prmio pretendia.
Os dias, na esperana de um s dia,
Passava, contentando-se com v-la;
Porm o pai, usando de cautela,
Em lugar de Raquel lhe dava Lia.
Vendo o triste pastor que com enganos
Lhe fora assim negada a sua pastora,
Como se a no tivera merecida;
Comea de servir outros sete anos,
Dizendo: Mais servira, se no fora
Para to longo amor to curta a vida!
Agora faa o mesmo com o poema O caso do vestido, de Carlos Drummond de Andrade, do
livro Antologia potica, que est na biblioteca de sua escola.
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Classifique os chatos presentes nessa tira e analise o grau de chateao que um pode provocar no
outro.
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Sim ou no? O amor uma chateao? Escreva um texto provando seu posicionamento, leve em
conta os argumentos filosficos apresentados.
O amor no crebro
O crebro constitui um universo extremamente complexo e apenas
recentes inovaes tecnolgicas permitem, ainda com elevado grau de
incerteza, saber como se processam as sensaes amorosas.
Com o auxlio de mtodos de diagnstico por imagens, como a
tomografia nuclear ou a tomografia por emisso de psitrons, cientistas
identificaram quatro pequenas regies cerebrais que apresentaram
intensa atividade em sujeitos apaixonados. Essas regies localizam-se
espelhadas nas duas metades do crebro no chamado sistema lmbico,
que controla as emoes em geral. Vrios estados de euforia ativam
as quatro regies e, inclusive, o uso de drogas, que, no entanto, afeta
Voc um chato? 145
Ensino Mdio
indiscriminadamente essas e outras extensas
reas do crebro. Essas zonas tambm
distinguem o amor da pura excitao sexual. O
desejo sexual estimula regies do hipotlamo,
que no ativado no caso do amor noertico. Ao mesmo tempo, o amor sensual
parece ativar o ncleo caudado e o putmen,
regies onde esto dois de nossos mdulos de
amor. Talvez eles tragam o elemento ertico
para o amor romntico.
surpreendente que regies to pequenas
do crebro provoquem uma sensao to
poderosa e inspiradora como o amor. Estudos
anatmicos mostraram que as pequenas regies
do amor esto ligadas a, praticamente, todas as
outras regies do crebro. Porm, essas ligaes so utilizadas de modo
sempre diverso por cada um de ns. Seria esse o fato responsvel por
tornar o amor nico.
Adaptado de BARTELS, Andras; ZEKI, Semir. Imagens de um crebro apaixonado. In: Viver mente e crebro
n. 141. Outubro, 2004, p. 58-59.
Faz muito tempo que sabemos que as emoes tm uma base qumica, mas ningum se
preocupou muito em analisar a base qumica do
amor.
O fato que ao se perceber uma estimulao
sexual h uma verdadeira pirotecnia qumica.
Os neurotransmissores levam a mensagem
ertica e vo despertando toda uma cadeia de
substncias qumicas.
Na fase de atrao e enamoramento, a feniletilamina que orquestra a secreo de substncias como a dopamina, uma anfetamina cerebral
que produz desassossego. Todo apaixonado est nas nuvens, e sem saber, em nuvens carregadas de feniletilamina e dopamina.
Dos neurotransmissores, a dopamina a que
guarda a maior relao com a emoo amorosa.
Quando um indivduo est enamorado, o nvel de
dopamina cerebral est muito alto e, quanto mais
intensa a paixo, mais alto ser o nvel de dopamina.
ATIVIDADE
Os sofrimentos do amor, amar como um louco, amar at a insanidade. O vnculo entre o amor e
a loucura teria algum fundamento neurobiolgico ou seria apenas um mito?
Com base nesse texto, argumente de que forma essas informaes se articulam com a idia de
amor eterno, cara-metade, homem/mulher da minha vida.
Referncias Bibliogrficas:
BARTELS, A.; ZEKI, S. Imagens de um crebro apaixonado. In: Viver mente e crebro. N 141, p.
58-59, Out./ 2004.
FIGUEIREDO, G. Tratado geral dos chatos. So Paulo: Crculo do Livro, s/d.
LEBRUN, G. O conceito de paixo. In: CARDOSO, Srgio (org.). Os sentidos da paixo. So Paulo:
Companhia das Letras, 1987. p. 17.
LEMINSKI, P. Distrados Venceremos. So Paulo: Brasiliense, 1987.
VERSSIMO, L. F. As cobras. O Estado de So Paulo. Caderno H,16 abril 1994.
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http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Bolinha_Azul
12
LINGUAGEM CIENTFICA
E LINGUAGEM COTIDIANA
- MANEIRAS DE DIZER
Maria de Ftima Navarro Lins Paul1
Jornada
Helena Kolody
To longa a jornada.
E a gente cai, de repente,
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
No abismo do nada.
Ensino Mdio
Como a maioria interpretou o termo soluo?
Quais foram as respostas mais recorrentes? A que se deve essa recorrncia?
H outras possibilidades. Leia a tira a seguir:
ATIVIDADE
Mas... voc poder estar se perguntando: o que isso tudo tem a ver
com um texto que deveria ser da disciplina de Lngua Portuguesa? Claro que tem! Falar das maneiras de dizer as coisas falar do uso da lngua materna que, em nosso caso, a Lngua Portuguesa.
Assim, voltemos pergunta inicial: A Terra tem soluo?
ATIVIDADE
Escreva uma nova resposta para essa pergunta e compare com as respostas da turma, para ver se
h novas recorrncias.
ATIVIDADE
bastante freqente as pessoas, especialmente os alunos, reclamarem da dificuldade que sentem na leitura de
textos cientficos. Por que ser que isso acontece?
Em primeiro lugar, porque temos dificuldade maior com
enunciados, com textos que no fazem parte de nosso fazer rotineiro, dos nossos dilogos cotidianos.
Depois, porque a linguagem cientfica tem certas particularidades, sobre as quais podemos refletir. A primeira delas que o enunciado se concretiza num determinado campo da atividade humana, ou seja, uma linguagem
que vai se constituindo quando pessoas esto interagindo
numa determinada atividade que, neste caso, chamamos
de Qumica.
Veja o exemplo a seguir, citado pelos mesmos autores
do fragmento acima:
www.feiradeciencia.com.br
De que cincia estamos falando, no caso da soluo do planeta Terra? Que marcas, presentes
no fragmento do texto citado, identificam esta cincia?
Ao nos referirmos ao modo como o aumento de temperatura afeta a dissoluo de acar em gua
no nosso cotidiano, normalmente falamos: quando colocamos acar em gua e aquecemos, conseguimos dissolver uma maior quantidade do que em gua fria. Na linguagem cientfica, expressaramos
este mesmo fato de uma forma diferente: o aumento da temperatura provoca um aumento da solubilidade do acar. (Machado, A. H. & Mortimer, E. F., 2003)
Ensino Mdio
meiodia
trs cores
eu disse vento
e caram todas as flores
(Paulo Leminski)
ATIVIDADE
http://www.cbm.al.gov.br
O que acontece na linguagem cientfica para que tenhamos, s vezes, dificuldades para compreender o que lemos?
CENTENRIO
Sementes de luz...
Girassis sonham Van Gogh
em sua homenagem.
(Delores Pires)
ATIVIDADE
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[...]
Texto original
O dissacardeo de frmula C12H22O11, obtido atravs da fervura e da
evaporao de H2O do lquido resultante da prensagem do caule da gramnea Saccharus officinarum, Linneu, isento de qualquer outro tipo de processamento suplementar que elimine suas impurezas, quando apresentado
sob a forma geomtrica de slidos de reduzidas dimenses e arestas retilneas, configurando pirmides truncadas de base oblonga e pequena altura,
uma vez submetido a um toque no rgo do paladar de quem se disponha
a um teste organolptico, impressiona favoravelmente as papilas gustativas, sugerindo a impresso sensorial equivalente provocada pelo mesmo dissacardeo em estado bruto que ocorre no lquido nutritivo de alta viscosidade, produzindo nos rgos especiais existentes na Apis mellifica,
Linneu.
No entanto, possvel comprovar experimentalmente que esse dissacardeo, no estado fsicoqumico descrito e apresentado sob aquela forma geomtrica, apresenta considervel resistncia
a modificar apreciavelmente suas dimenses quando submetido a tenses mecnicas de compresso ao longo do seu eixo em conseqncia da pequena deformidade que lhe peculiar.
Agora, leia o texto trabalhado:
Primeiro Estgio
A sacarose extrada da cana de acar, que ainda no tenha passado pelo processo de purificao e refino, apresentando-se sob a forma de pequenos slidos tronco-piramidais de base retangular, impressiona agradavelmente ao paladar, lembrando a sensao provocada pela mesma
sacarose produzida pelas abelhas em um peculiar lquido espesso e nutritivo.
Entretanto, no altera suas dimenses lineares ou suas propores quando submetida a uma
tenso axial em conseqncia da aplicao de compresses equivalentes e opostas.
Segundo Estgio
O acar, quando ainda no submetido refinao e, apresentando-se em blocos slidos de
pequenas dimenses e forma tronco-piramidal, tem o sabor deleitvel da secreo alimentar das
abelhas, todavia no muda suas propores quando sujeito a compresso.
Terceiro Estgio
Acar no refinado, sob a forma de pequenos blocos, tem o sabor agradvel do mel. Porm
no muda de forma quando pressionado.
Quarto Estgio
Acar mascavo em tijolinhos tem o sabor adocicado, mas no macio ou flexvel.
Quinto Estgio
Rapadura doce, mas no mole.
(Beto Holsel)
www.diadiaeducacao.pr.gov.br
ATIVIDADE
Referncias Bibliogrficas:
CASTRO, G. Especializao Temtica e Lexical dos Gneros Textuais e Dificuldades de Leitura. In: Programa de Educao Distncia. Curitiba: Associao Franciscana de Ensino Senhor Bom Jesus,
s/d.
HOUAISS, A. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Assessoria Pedaggica Qumica para o ensino mdio. So
Paulo: Scipione, 2003, p14/15.
_____. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 2003, p.31
Ensino Mdio
13
VARIAO
LINGSTICA
Rosana Guandalin1
que empresamento?
Na poa da rua
O vira-lata
Lambe a lua.
Colgio Estadual Narciso Mendes - Santa Isabel do Iva - PR
(Millr Fernandes)
Ensino Mdio
Contando um causo!
Um certo dia a filhinha de um pescador apareceu com o corpo crivado de manchas
roxas, forte diarria, trazendo as mos e os ps sempre cruzados.
Seu Diolindo, o pai da criana, aps haver dialogado com a mulher, resolveu procurar
um doutor da cidade, para saber do que que a criana estava sofrendo. Aconteceu que
a vizinha do casal, a Sinh Simpilia, chegou na ocasio do dilogo e, como no podia deixar de ser, apresentou o seu palpite clnico bruxlico e comentou:
S Diolindo, vanc me adescurpe, mgi eu quero pidi licena sua e da sua mui, pr
mde d o m parec neste causo. Pr qui eu s o senhri vai gast o seu tempo e dinhero pr mde cheg int na Vila Capitli pr pidi consurta do dotri de l. Ele vai arreceit rumdo de butica pr mde que ele no tem cunhecimento desta duena que a sua fihia t
sofrendo. Eu v us de franqueza cum vancs. A duena desta criana empresamento
e isto no duena pr dotri da cidade cur. S se cura cs palavra que o Nosso Sinhri
insin quando and aqui pela terra. Memo ansim perciso que a pessoa que tenha a virtude de us as palavra Dele seje munto boa. Se no, no adienta nada. O sinhri tome um
cavalo e v int a Freguesia da Lagoa e traga aqui, pr mde cur a sua fihia, a Chica do
Man Pedro Mar Seca. Aquela, sim, como binzidera arrecebeu toda graa do pod das
palavra santa da santa binzidura que Deus dex c na terra. V, s Diolindo, v num preca tempo.
Seu Diolindo, ento, foi buscar a Sinh Chica. Chegaram no fim da tarde. Sinh Chica
iniciou imediatamente o tratamento, lanando um desafio:
Ah! Anto ests a assentada no canto da casa, sua discarada. Cumigo tu no tiras
farinha no, sua mula-se-cabea. Eu, cs minha santa palavra, v curr cuntigo desta casa
pr sempre. V te jog no fundo do mri sagrado, onde o boi preto no berra, nem criana de peito chora.
ATIVIDADE
Sinh Simpilia disse que rumdo de butica no serviria para tratar da doena da filhinha do pescador. Para ela, o que salvaria a vida da menina seria um binzimento, uma reza.
Dentre as rezas abaixo, alguma serve para a cura da menina? Explique o porqu.
1.
Tosca marosca
Rabo de rosca
Aguilho nos teus ps
E freio na tua boca
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Se voc acha que esses benzimentos no so adequados, em grupos, crie uma reza para ajudar a
Sinh Chica a curar a criancinha do empresamento?
Pesquise, na sua famlia e na sua comunidade, se h pessoas que conheam outras rezas ou frmulas de benzimento, para esses ou outros males. Traga para organizarem um registro coletivo a ser
disponibilizado na biblioteca da escola.
ATIVIDADE
b) curar
c) costurar
d) benzer
As palavras da Lngua Portuguesa que apresentam pronncia semelhantes, mas significados e grafia diferentes so chamadas palavras homfonas, como no caso de coser (costurar) e cozer (cozinhar).
ATIVIDADE
De que outros homfonos voc capaz de se lembrar? Relacione-os em seu caderno, depois
troque com os colegas para ver quantos e quais eles conseguiram encontrar.
Como voc deve ter percebido, nas partes do texto em que aparecem as falas das personagens, h o uso de linguagens diferentes quanto flexo de modo, tempo e nmero nos verbos; quanto concordncia nominal (gnero e nmero) em algumas palavras e, por fim,
quanto colocao dos pronomes.
ATIVIDADE
Observe:
Veja que h duas formas diferentes de linguagens no texto. Quais so?
Como voc explica essa distino?
O que significa a expresso pr mode, pro mde?
O texto de Franklin Cascaes apresenta o registro de uma variedade lingstica prpria do maior grupo colonizador europeu da Ilha de
Santa Catarina os aorianos, portugueses procedentes do Arquiplago dos Aores, foram os primeiros colonizadores do litoral catarinense.
Trata-se, portanto, de um modo de falar que se tornou caracterstico de
uma regio especfica, a partir de uma poca determinada e utilizada
at hoje por um grupo social tambm determinado.
A lngua varia constantemente, no est pronta e acabada, fechada,
a no ser que esteja morta. Ela se transforma em relao ao meio social, ao passar dos tempos, e em relao ao espao geogrfico, onde
esto inseridas as comunidades e, por isso, est sempre em mutao.
A forma como falamos, hoje, no a mesma de alguns sculos
atrs, nem ser igual lngua falada daqui a algumas dcadas.
Essas variaes da lngua podem ser classificadas como diatpicas,
diastrticas e diacrnicas.
Vamos entender melhor o que essas palavras querem dizer, fazendo uma anlise morfolgica dos termos que as compem. Morfologia
o nome que se d parte da gramtica que estuda a origem, formao
e a significao das palavras.
Observando-as, possvel perceber que todas possuem em comum
o elemento dia- em sua formao, que significa atravs de, por meio
de, ao longo de.
ATIVIDADE
Vejamos
Dividindo as palavras diastrtica, diacrnica e diatpica temos:
do grego: dia (atravs de) + stratus (nvel, camada, grupo social)
dia
dia
+ kronos (tempo)
+ topos (lugar)
Ensino Mdio
A DAMA DO P DE CABRA
Este dom Diego Lopez era mui boo monteiro, e estando u dia em sa armada atendendo quando verria o porco, ouvio cantar muita alta voz a molher em cima de
a pena. E el foi pera la e vio-a seer mui fermosa e mui
bem vistida, e namorou-se logo dela mui fortemente, e
preguntou-lhe quem era. E ela lhe disse que era a molher de muito alto linhagem. E el lhe disse que pois era
molher dalto linhagem que se casaria com ela se ela
quisesse, ca ele era senhor daquela terra toda. E ela lhe disse que o faria se lhe prometesse que nunca se santificasse. E ele lho outorgou, e ela
foi-se logo com ele. E esta dona era mui fermosa e mui bem feita em todo seu corpo, salvando que havia u pee forcado como pee de cabra.
E viverom gram tempo, e houverom dous filhos, e u houve nome
Enheguez Guerra e a outra foi molher e houve nome dona.
E quando comiam de suum dom Diego Lopez e sa molher,
asseentava el a par de si o filho, e ela asseentava a par de
si a filha da outra parte. E u dia , foi ele a seu monte e matou u porco mui grande o trouxe-o pera sa casa e poseo ante si u siia comendo com sa molher e com seus filhos.
E lanaram u osso da mesa,e veerom a plejar u alo e a
podenga sobrele em tal maneira que a podenga travou ao alo
em sua garganta e matou-o.
E dom Diego Lopez, quando esto vio, teve-o por milagre, e sinou-se e
disse: Santa Maria val, quem vio nunca tal cousa! E sa molher, quando o vio
assi sinar, lanou mo na filha e no filho, e dom Diego Lopez travou do filho
e nom lho quis leixar filhar. E ela recudio com a filha por a freesta do paao, e foi-se
pera as montanhas, em guisa que a nom virom mais, nem a filha.
Alexandre Herculano
ATIVIDADE
10
8
6
11
O prximo texto tambm apresenta uma variedade lingstica diferente da que utilizamos:
Tem a meia dzia de urnigos(1), na calada da noite, arquitetando um plano pra unificao da lngua portuguesa. Escrevi o
trecho abaixo em portugus de Portugal pra vocs verem como ser fcil essa unificao.
(1. Palavra portuguesa que significa o que significa.) [...]
UNIFICAO LINGSTICA, QUE CLAREZA!
Estava a conduzir meu automvel numa azinhaga com um borracho muito gira ao lado, quando dei
com uma bossa na estrada de circunvalao que um bera teve a lata de deixar. Escapei de me espalhar justa. Em havendo um bufete frente, convidei a chavala a um copo. Botei o chiante na berma e
ordenamos ao criado de mesa, uma sande de fiambre em carcaa eu, e ela um miau. O panasqueiro,
com jeito de marialva paneleiro, um chalado da pinha, embora nos tratando nas palminhas, trouxe-nos a
sande com a carcaa esturrada (e sem caganitas!), e, faltando-lhe o miau, deu-nos um prego duro.
(Millr Fernandes)
Ensino Mdio
ATIVIDADE
cada vez mais difcil entrar em acordo numa sociedade que mistura tantas grias.
Surfistas, skatistas, rappers, economistas, cada grupo tem seu dialeto.
www.wikipedia.org
Vou te mandar um papo reto. Quando o swell entrar, eu vou dropar mesmo se tiver
crowd. Vai ser um tylon arrepiante, t ligado? Pra entender um filho que abusa de expresses como estas, o pai ou a me devem ser surfistas, skatistas e rappers. At amigos
da mesma faixa etria ficam sem entender uns aos outros. Dilogos entre integrantes de
tribos diferentes tornam-se, muitas vezes, verdadeiros desafios. Enquanto o skatista diz
que uma manobra foi pegada, o surfista fala que foi o bicho e o rapper acha responsa. O leigo, quando consegue, entende como radical. As grias sempre foram comuns
entre os jovens, mas nunca estiveram to fatiadas e inacessveis aos menos enturmados. Para complicar, os socioletos
dialetos praticados por grupos especficos invadem o mundo digital
e confundem, por exemplo, a vida
de quem tenta investigar o correio
eletrnico dos filhos. Um pai dificilmente saberia o que pensar ao se
deparar com a seguinte frase: Ko
kr, vou l no fds, cm smp, vlw?. A
me da estudante carioca Lvia Gomes Silvestre, 17 anos, certamente precisaria que a filha traduzisse:
Qual cara, vou l no fim de semana, como sempre, valeu?.
O lingsta Ricardo Salles explica o uso de socioletos como um
cdigo de identificao dos grupos.
Algumas tribos usam uma linguagem prpria como uma espcie de
Ensino Mdio
Crowd: cheio de gente, multido
Dropar: descer a onda
Joint-venture: associao de empresas
P: muito, uma poro
Papo reto: falar diretamente a uma pessoa
Swell: ondulao que precede a onda
Tylon: um estilo bonito de andar de skate
Vis: tendncia de mercado
http://i.timeinc.net/skate
ATIVIDADE
A, MOLOKOS!
VOCS SO US KARA!
MANDAM BOMBA PRAS
CABEA!
PU! VOC
ENTENDEU ALGUMA COISA?
PURRA
NENHUMA!
ATIVIDADE
Qual a inteno do autor ao fazer uso da variao diastrtica da maneira como fez?
ATIVIDADE
Preencha as lacunas do texto com a possvel traduo da fala do entrevistado, segundo a expectativa do entrevistador.
Qual a crtica subentendida no texto?
A,GALERA
Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar
um jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no entanto, por que no?
Minha saudao aos aficcionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no
recesso dos seus lares.
Como ?
...............................................
Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao.
Ahn?
..................................
Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas?
Pode.
Como ?
..................................... .
Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao?
Estereoqu?
Um chato?
Isso.
Lus Fernando Verssimo
Ensino Mdio
Os textos que voc leu apresentam diferentes variedades da lngua.
Como j foi discutido, a lngua sofre constantes transformaes pela
ao do tempo, pela influncia dos grupos sociais e tambm pela localizao das comunidades lingsticas em certas regies, as quais, por
vrias razes histricas e sociais, sofreram influncia de povos, de culturas e lnguas diferentes.
Assim, encontramos diferentes modos de falar em uma mesma regio devido s constantes migraes das populaes, que acontecem
por diferentes motivos. Na sua comunidade, no diferente.
PESQUISA
Para trabalhar com exemplos mais concretos nas aulas de Lngua Portuguesa, importante conhecer as variedades lingsticas praticadas na sua regio. Renam-se em grupos e faam uma pesquisa de campo para identificar/descobrir as variedades que constituem o modo de falar da sua comunidade.
Para que o trabalho seja produtivo, necessrio a elaborao de um projeto de pesquisa e de um
roteiro com as perguntas que sero usadas para coletar as informaes mais relevantes. O produto final ser a elaborao de um grfico com as informaes obtidas com a pesquisa.
O primeiro passo elaborar o projeto de pesquisa. Aqui esto sugestes de itens para serem analisados pela classe; porm, nada impede que outros sejam acrescentados, modificados ou substitudos, de
acordo com o que a classe achar mais pertinente.
Saldo
Helena Kolody
Na pgina adolescente
deste mundo em flor,
sou um saldo anterior.
Ttulo: tudo o que fazemos precisa de um nome. Discutam e escolham um nome para o projeto.
Objetivo: fazer o registro das variedades lingsticas encontradas na
regio.
Justificativa: o enriquecimento das aulas de Lngua Portuguesa.
Metodologia: coleta de informaes atravs de entrevistas (gravadas
em udio ou registradas por escrito) ou questionrio.
Produto final: relatrio de sistematizao dos dados coletados.
Referncias Bibliogrficas:
ASMAR, T. Torre de Babel. Revista Isto , So Paulo, 28 jul. 2004.
BAGNO, M. Pesquisa na Escola: o que , como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 1998.
CASCAES, F. Bruxas atacam um pescador. O Fantstico na Ilha de Santa Catarina. Florianpolis:
UFSC, 1989.
FERNANDES, M. Unificao Lingstica, que Clareza! Isto / Senhor, So Paulo, 19 jun.1991, p.8.
ANGELI. Chiclete com banana. Folha de So Paulo, So Paulo, 06. nov. 2005.
Conde D. Pedro de Barcelos. Quarto Livro de Linhagens ou Nobilrio do Conde D. Pedro de Barcelos.
A Dama do p de cabra. 1340.
VERSSIMO, L. F. A, Galera. Correio Brasiliense, Braslia, 13 maio 1998.
Ensino Mdio
14
MLTIPLAS
SIGNIFICAES
Carmen Rodrigues Fres Pedro1
Suspenso
Fica suspenso o aluno K, por
trs dias, devido escolha da msica A Feira para cantar no show
de talentos da escola.
Em 15 de junho de 2005.
Gabinete do Diretor
essa idia
ningum me tira
matria mentira
Colgio Estadual Castro Alves - Cornlio Procpio - PR
(Paulo Leminski)
Ensino Mdio
Como providncia, com a ajuda de sua turma, os colegas de K. decidiram elaborar um abaixo-assinado, solicitando reviso da penalidade.
Primeiro passo: conhecer a letra da msica A Feira, do Rappa.
Procurem a letra integral.
FEIRA
dia de feira
Quarta-feira, sexta-feira
No importa a feira
(...)
Quem quiser pode chegar
(...)
T vendendo ervas
Que curam e acalmam
(...)
Porque os remdios normais
Nem sempre amenizam a presso
Amenizam a presso
Amenizam a presso
(O Rappa)
ATIVIDADE
ATIVIDADE
ATIVIDADE
Denotao e conotao
Observe:
1- Comprei um bracelete de ouro.
2- A Chiquinha uma menina de ouro.
ATIVIDADE
ATIVIDADE
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ATIVIDADE
A frase do cartaz dividida em duas partes, deliberadamente. Qual a inteno desta diviso?
ATIVIDADE
ATIVIDADE
No exemplo em que se analisou a presena da metfora, h tambm uma outra figura de linguagem
caracterizada pelo uso das palavras doce e amargo. Que figura essa e que sentido ela permite atribuir ao texto?
Poesia e polissemia
A poesia um texto polissmico por natureza.
ATIVIDADE
Histria
Nossa histria assim:
Vamos pras ndias!
Dias e dias os horizontes se repetem
Olha! Melhor mesmo buscar vento mais pro
[ fundo
Uma tarde um marujo disse:
U! Que terra essa?
Ensino Mdio
Velas baixaram e desembarcaram
Terra como teu nome?
Cortaram o pau. Saiu sangue
Isso Brasil!
No outro dia
O sol do lado de fora assistiu missa
Terra em que Deus anda de ps no cho!
Outros chegaram depois Outros Mais outros
Queremos ouro!
A floresta no respondeu
Ento
Eles marcharam por uma geografia-do-sem-lhe-achar-fim
Rios enigmticos apontavam o Oeste
A gua obediente conduziu o homem
Comeou da um Brasil sem-histria-certa
A terra acordou-se como alarido de caa
De animais e de homens
Mato-grande foi cmplice nas novas plantaes de
[sangue
Mulher foi espremer filho no escondido
E veio o negro
Trouxe o sol na pele
E uma alma de nunca-mais carregada de vozes
Foi desbeiar terra
Alargaram-se as lavouras
Brasil encheu-se de queixas de monjolo
Sol espalhou vero nos canaviais das fazendas
O mato escondeu escravos
Com inscries de chicote no lombo
[o branco
http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem
(Raul Boop)
ATIVIDADE
Ensino Mdio
ro 5 que lhes dava plenos poderes para censurar programas de tv e
rdio, proibir publicao de livros e letras de msica de serem cantadas em pblico, principalmente nos festivais de cano, muito comuns
na poca.
A letra da msica abaixo um exemplo de como um texto pode ter
elementos que desvelam sentidos no presentes na sua superfcie, revelando uma outra realidade.
Apesar de voc
Hoje voc quem manda
Falou, t falado
No tem discusso
A minha gente hoje anda
Falando de lado
E olhando pro cho, viu
Voc que inventou esse estado
E inventou de inventar
Toda a escurido
Voc que inventou o pecado
Esqueceu-se de inventar
O perdo
Apesar de voc
Amanh h de ser
Outro dia
Eu pergunto a voc
Onde vai se esconder
Da enorme euforia
Como vai proibir
Quando o galo insistir
Em cantar
gua nova brotando
E a gente se amando
Sem parar
[...]
Chico Buarque
ATIVIDADE
Quais significados possveis podem ser atribudos letra da msica Apesar de voc?
Justifique essas leituras apontando trechos da msica.
Organizem um debate sobre o problema do incio desse Folhas. Depois de terem aprofundado seus
conhecimentos sobre a polissemia e o duplo sentido que as palavras podem ter, argumentem se o
diretor tinha ou no razo para fazer a leitura que fez, e se a letra de A Feira, afinal, pode ou no ser
lida como apologia ao uso de drogas.
Referncias Bibliogrficas:
BOPP, R. Cobra Norato. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1973.
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 17 ed. So
Paulo: Cia Editora Nacional, 1977.
CORREIA, M. Homonmia e Polissemia contributos para delimitao de
conceitos. In: Palavras, nmero 19. Lisboa: Associao dos Professores
de Portugus, s/d, pg.57-75
FIORIN, J. L.; FRANCISCO, P. S. Para entender o Texto - Leitura e Redao. 16 ed. So Paulo: tica, 2002.
HOLANDA, F. B. Letra e Msica. So Paulo: Civilizao Brasileira, 1989,
p. 92.
YUKA, M. A Feira. CD O Rappa-Mundi. So Paulo: Warner Music, 1996.
Ensino Mdio
es
ec.
htt
e.p
lerc
/a
p:/
.m
ntic
15
MERCADO DE TRABALHO:
QUE BICHO ESSE?
Suely Marcolino Peres1
No aeroporto, puxa-sacos
Trocam adeuses
Com velhacos.
Colgio Estadual Olavo Bilac - Sarandi - PR
(Millr Fernandes)
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Faa um levantamento dos problemas que mais afligem a galera da sua sala. De posse desses dados, necessrio organiz-los de forma que eles mostrem a situao da turma.
100
80
Leste
Leste
60
Oeste
40
Norte
20
Oeste
Norte
0
1
Trim
Grfico colunas
2
Trim
3
Trim
4
Trim
Grfico de linhas
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1 Trim
2 Trim
3 Trim
4 Trim
Norte
Oeste
Leste
1 Trim
Grfico pizza
2 Trim
3 Trim
4 Trim
Grfico de rea
4 Trim
1 Trim
2 Trim
3 Trim
4 Trim
Norte
3 Trim
Oeste
2 Trim
Leste
1 Trim
0
Grfico rosca
50
Grfico de barras
PRESENA
1 Trim
100
Esbanjando cores
na mata, junto cascata,
50
4 Trim
Leste
2 Trim
Oeste
Norte
ips sedutores.
3 Trim
(Delores Pires)
Grfico radar
100
Infogrfico
ATIVIDADE
Observando os tipos de grficos, escolha qual voc considera mais atrativo para organizar/apresentar a sua pesquisa.
Agora que vocs construram o grfico e fizeram a leitura dele, responda qual , na sua opinio, o
maior problema do Brasil.
Dos problemas descritos abaixo, qual voc acredita ser o que mais afeta a populao brasileira?
Justifique sua resposta.
desemprego
sade
reforma agrria
moradia
educao
Escolha um dos problemas citados acima , pesquise em jornais e revistas uma notcia que retrate
este problema. Leia e comente com a turma.
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Os grficos estampados nos ltimos anos, nos meios de comunicao, refletem uma sria
contingncia do Brasil: o desemprego, uma das maiores preocupaes do brasileiro, atualmente. De fato, inserir-se no mercado de trabalho uma tarefa bastante rdua. Muitos jovens, iguais
a voc, j esto buscando o primeiro emprego e j perceberam que no nada fcil essa conquista. No Brasil, grande a preocupao dos trabalhadores, dos sindicatos, das autoridades e
dos estudiosos dos problemas sociais com a questo do desemprego.
Tnia uma adolescente que est cursando o Ensino Mdio e precisa muito trabalhar para ajudar sua famlia. Leu um anncio no jornal, ficou muito interessada e respondeu imediatamente ao anncio. A empresa que est procura de um empregado a multinacional ANDEZA - Companhia Italiana de Telefonia Mvel. Tnia enviou uma carta de apresentao para o
departamento de recursos humanos da empresa. Passado alguns dias, recebeu a resposta:
Prezada Senhora,
Utilizamo-nos desse expediente para inform-la que a sua carta de apresentao foi
submetida avaliao pelo departamento de recursos humanos da empresa e no atende s
exigncias da mesma, uma vez que a sua nacionalidade desabona significativamente o seu perfil profissional.
Destacamos que o critrio que sustenta esse procedimento a matria publicada em
jornais de grande circulao, da qual enviamos sntese em anexo.
Sendo o que havia para o momento, agradecemos.
Atenciosamente,
Carlos Henrique Brezscyski
Diretor dos Recursos Humanos
Ensino Mdio
ATIVIDADE
Responda ao ofcio 0001/2005 da Cia Italiana. Utilize para sua resposta a mesma estratgia, ou seja, a sua argumentao deve ter como base o clculo matemtico.
Voc j deve ter percebido que o perfil profissional do trabalhador muito observado nos
processos de recrutamento e seleo de pessoal. Esse perfil vem sofrendo alteraes radicais,
fazendo surgir uma nova postura profissional e novas relaes de trabalho com o objetivo de
atender s novas demandas postas pelo mercado. O perfil profissional exigido pelo mercado
de trabalho reflete as alteraes que esto ocorrendo no cenrio econmico global. Essas mudanas so fortemente percebidas a partir do final do sculo XX e incio do sculo XXI, quando as empresas traam um perfil de profissional pautado nas competncias e habilidades que
um trabalhador deve ter.
ATIVIDADE
Para termos mais claro quais so as habilidades que um trabalhador deve ter, faam, em grupos,
uma pesquisa e definam um perfil com as caractersticas do profissional moderno, exigido pelas empresas. Vocs podem consultar revistas especializadas, jornais, Internet, entre outras fontes que
acharem necessrias. Aps a realizao da pesquisa, criem um infogrfico para mostrar as caractersticas exigidas pelo mercado de trabalho.
E havia o antes...
Como era o profissional antes das mudanas do final do sculo XX e incio do sculo XXI?
ATIVIDADE
A charge abaixo nos d um rpido perfil do profissional desse perodo. Como voc o define com base nas informaes contidas na charge? Escreva um pargrafo comentando o profissional representado na charge.
Relacione a charge ao texto que vem a seguir.
nossa vida
A morte alheia
D outra partida.
(Millr Fernandes)
Excesso de Capacitao
Vamos supor que, aps uma durssima competio com outros candidatos to bem preparados
quanto ela, a Fabiana conseguisse ser admitida como gestora de atendimento interno. E um de seus
primeiros clientes fosse o seu Borges, gerente da contabilidade.
Fabiana, eu quero trs cpias deste relatrio.
In a hurry!
Sade.
No, isso quer dizer bem rapidinho. que eu tenho fluncia em ingls. Alis, desculpe perguntar, mas por que a empresa exige fluncia em ingls se aqui s se fala portugus?
E eu sei l? D para voc tirar logo as cpias?
Ensino Mdio
O senhor no prefere que eu digitalize o relatrio? Porque eu tenho profundos conhecimentos de
informtica.
No, no. Cpias normais mesmo.
Certo. Mas eu no poderia deixar de mencionar minha criatividade. Eu j comecei a desenvolver
um projeto pessoal visando eliminar 30% das cpias que tiramos.
Fabiana, desse jeito no vai dar!
E eu no sei? Preciso urgentemente de uma auxiliar.
Como assim?
que eu sou lder, e no tenho ningum para liderar. E considero isso um desperdcio do meu potencial energtico.
Olha, neste momento, eu s preciso das trs c...
Com certeza. Mas antes vamos discutir meu futuro...
Futuro? Que futuro?
que eu sou ambiciosa. J faz dois dias que eu estou aqui e ainda no aconteceu nada.
Fabiana, eu estou aqui h 18 anos e tambm no me aconteceu nada!
Sei. Mas o senhor hands on?
H?
Hands on. Mo na massa.
Claro que sou!
Ento o senhor mesmo tira as cpias. E agora com licena que eu vou sair por a explorando minhas potencialidades. Foi o que me prometeram quando eu fui contratada.
Max Gehringer
ATIVIDADE
Referncias Bibliogrficas:
ALBORNOZ, S. O que trabalho. Coleo primeiros passos. So Paulo:
Brasiliense, 1988.
EHRENBERG, R. G ; SMITH, Robert. A moderna economia do trabalho.
So Paulo: Makron Books, 2000.
OLIVEIRA, C. R. de. Histria do trabalho. Srie Princpios. So Paulo: tica, 1995.
POCHMANN, M. O trabalho sob fogo cruzado. So Paulo: Contexto,1999.
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www
ma.org
Ensino Mdio
1.4 cm.
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agall. Eu
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Lngua Portuguesa
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VRGULAS E
SIGNIFICADO
Maria de Ftima Navarro Lins Paul1
ESCONDE-ESCONDE
No azul de vero
sol e nuvem, distrados,
brincam de esconder.
Colgio Estadual Paulo Leminski - Curitiba - PR
(Delores Pires)
Ensino Mdio
Ora, vrgulas!
A palavra gramtica vem
do grego Grammatik a cincia ou a arte de ler e escrever.
Para resolver nosso problema, tivemos que utilizar um recurso importante para a linguagem escrita: a pontuao.
Uma pesquisa nas gramticas nos levar a explicaes bastante parecidas a respeito da pontuao. Mas, antes de iniciar a pesquisa, voc
sabe o que uma gramtica?
No estudo da Lngua Portuguesa (e de todas as lnguas), encontramos diferentes tipos de gramtica. Alguns exemplos: a Gramtica Descritiva, que descreve os fatos da lngua, sem preocupao de julgar ou
determinar certo ou errado; a Gramtica Histrica, que estuda as mudanas que acontecem com uma lngua atravs do tempo; a Gramtica Natural/Universal, definida como o estado inicial da mente humana, que permite ao homem, na interao social, adquirir sua lngua
materna.
O que nos interessa, neste estudo, a gramtica que mais afeta as
aulas de Lngua Portuguesa e que a causa de muita gente dizer que
no sabe portugus. Estamos falando da Gramtica Normativa: conjunto
de regras, normas que determinam o uso considerado correto da lngua escrita e falada. Convm lembrar, aqui, que a partir desta definio
da gramtica normativa, passou-se a usar o termo gramtica significando o conjunto de regras de uma arte, de uma cincia ou de qualquer
tcnica. Diz-se, ento, gramtica da Msica, gramtica da Pintura, etc.
ATIVIDADE
Vamos pesquisa: consultem Gramticas (ou livros didticos, que se baseiam, normalmente, nas
gramticas normativas) e verifique o que o autor fala a respeito da pontuao. Na seqncia, compararem o que diferentes autores dizem a este respeito.
ATIVIDADE
Tente fazer a experincia: converse alguns segundos com seu colega, sem utilizar-se de nenhum
gesto, nenhuma expresso facial e sem mudar a entonao da voz.
Lngua Portuguesa
Observar os recursos da fala uma atividade que voc, como aluno, costuma fazer s vezes com uma certa dose de malcia quando observa e imita a fala de seus professores. Esta uma atividade que
pode ser interessante e produtiva, e voc pode realiz-la analisando
a fala de seus professores, colegas, autoridades, polticos, familiares,
apresentadores de programas televisivos, etc.
Estes recursos todos, que acompanham a fala, so praticamente impossveis de serem registrados na escrita. Mas h alguns sinais que nos
ajudam a escrever nossos textos e aqui comeamos a desvendar a finalidade maior da pontuao, que dar clareza ao texto escrito. E o que
a clareza de um texto? a caracterstica textual que permite ao leitor
construir um significado para o texto que l.
Dentre os sinais de pontuao, vamos destacar a utilizao da vrgula.
Na elaborao do texto que voc est lendo, foram necessrias informaes sobre a histria da vrgula.
H, via Internet, uma lista de discusses (um grupo que troca mensagens sobre assuntos de interesse comum) chamada CVL Comunidade Virtual da Linguagem. Uma das participantes do grupo, a Professora Aira Suzana Ribeiro Martins, da Universidade Estadual do Rio de
Janeiro, mostrou, numa mensagem ao grupo, que a vrgula muito
mais antiga do que podemos imaginar:
No site http://educaterra.terra.com.br/voltaire/antiga/2002/10/31/
002.htm, voc encontrar informaes interessantes sobre a Biblioteca de Alexandria.
Ensino Mdio
Sobre Aristfanes de Bizncio, voc poder consultar os sites http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/momentos/museu/poesia.htm, http://www.sobiografias.hpg.ig.com.br/AristofB.html. Neste
ltimo, voc encontrar, tambm, algo sobre a histria da pontuao.
Ateno: importante lembrar que esses sites foram acessados em maio de 2004, nem sempre
as pginas da Internet permanecem abertas e disponveis por tempo indeterminado. Entretanto, se no
conseguir acesso a uma dessas pginas, s acessar um site de buscas e digitar o nome Aristfanes
de Bizncio.
ATIVIDADE
No difcil perceber que o significado, nesses casos, est estreitamente ligado colocao das vrgulas no corpo da frase.
ATIVIDADE
Vamos analisar outros exemplos concretos: qual o papel da vrgula nas frases abaixo? Que tipo de
relao ela define entre as palavras, frases ou nmeros?
5. O professor chegou sala, pediu silncio, aguardou alguns minutos e comeou a aula.
6. Precisa-se de pedreiros, serventes, mestre-de-obras.
7. Acordei, tomei meu banho, comi algo e sa para o trabalho.
8. R$ 2321,30
9. 4,06
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Surpreso com a incluso de smbolos da linguagem matemtica?
primeira vista, pode parecer estranho, mas uma observao mais
atenta vai nos mostrar que a vrgula tem a mesma funo nos exemplos 5, 6, 7, 8 e 9 (essas vrgulas daqui tambm se explicam da mesma forma).
O estreito relacionamento da vrgula com o significado aparece,
tambm, como acabamos de ver, em outros contextos de linguagem,
notadamente na linguagem matemtica.
A histria da vrgula na Matemtica interessante.
Vejamos: como nosso sistema de numerao posicional e com
base 10, podemos representar as fraes, na notao decimal, como
nmero decimal.
JASMIM II
Ser sempre assim
o perfume que resume
a flor de jasmim!
(Delores Pires)
Para tanto, foi necessrio que se criasse uma forma de diferenciar a parte inteira de um nmero
de sua parte fracionria. Ainda hoje, no existe um nico smbolo para esta representao: ns usamos
a vrgula (,) e os pases anglo-saxes utilizam o ponto (.), assim como muitas de nossas calculadoras.
Nossa vrgula (matemtica) foi o neerlands Wibord Snellius que a inventou (ou a importou da lngua),
no incio do sculo XVII.
(Centurin, 1994)
ATIVIDADE
34,5
345
A vrgula funciona, a, como marca de coordenao assindtica aditiva (que era o caso dos exemplos 8 e 9, lembra?). Como no registro de
R$ 34,50 (trinta e quatro reais e cinqenta centavos). Aqui, importante saber o que significa esta coordenao assindtica aditiva:
Coordenar - organizar de forma estruturada, encadear.
Assindtica: Veja, sndeto (palavra que vem do latim) o conectivo, o elemento de ligao. Ento, sindtico quer dizer com a presena do sndeto, do tal elemento de ligao (que, no caso da matemtica, a palavra e). Assindtico significa a ausncia deste elemento (o prefixo a colocado antes
da palavra significa a negao).
Aditiva: porque o significado de adio: 3,45 quer dizer trs inteiros e (mais) quarenta e cinco
centsimos.
Voc pode enriquecer esta explicao consultando a gramtica, dicionrios e dicionrio etimolgico (que trata da origem das palavras).
Vrgulas e Significado 195
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A vida um saque
Que se faz no espao
Entre o tic e o tac.
(Millr Fernandes)
A coordenao assindtica, portanto, aquela que se faz entre palavras, frases ou nmeros sem a presena do elemento de ligao, sem
a palavra que tem esta funo de ligar que , ento, substituda pela
vrgula. E dizemos, no nosso exemplo de nmeros decimais, que esta
coordenao aditiva porque este o significado que o elemento de
ligao (na coordenao sindtica) ou a vrgula (na coordenao assindtica) coloca na frase, ou no enunciado: o significado de adio.
O que importa que no importa (que trocadilho!) o sinal que convencionamos usar. O fato que, para exprimir aquele determinado significado matemtico, o sinal convencionado deve estar posicionado
em determinado local.
Para que se consiga, portanto, (qual ser o objetivo destas vrgulas?)
garantir o sentido daquilo que queremos expressar atravs da linguagem escrita, necessrio obedecer algumas regras.
PESQUISA
Pesquise, em diferentes autores, as regras de utilizao da vrgula. O resultado da pesquisa ser organizado num quadro nico, que vamos elaborar coletivamente.
Voc percebeu que as regras talvez assustem pela quantidade, pelos nomes, por aquilo que parecem exigir de ns. Mais adiante, voltaremos a elas. Agora, h outras consideraes a fazer.
ATIVIDADE
Analise a pontuao e o efeito de sentido que ela tem nos fragmentos abaixo. O primeiro do poeta
e escritor brasileiro Haroldo de Campos, em sua obra Galxias. O segundo do romance Ensaio sobre
a Cegueira, do escritor portugus Jos Saramago, ganhador do prmio Nobel de Literatura de 1998.
... um umbigodolivromundo um livro de viagem onde a viagem seja o livro o ser do livro a viagem por isso comeo pois a viagem o comeo e
volto e revolto pois na volta recomeo reconheo remeo um livro o contedo do livro e cada pgina de um livro o contedo do livro ( Campos,1984)
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http://www.eso.org/outreach
Galxia
E agora? O que pensar de textos como esses, que desobedecem todas as regras da gramtica? De que maneira lidamos com textos que
no trazem algumas marcas de pontuao, ou no trazem nenhuma
delas? Como construir um sentido para esses textos?
Precisamos recorrer ao conhecimento que j temos ou nossa intuio das estruturas da lngua, ou seja, aquilo que sabemos intuitivamente sobre o funcionamento da lngua. um exerccio que nos desafia, pois estamos lidando com textos que transgridem as estruturas
normatizadas ou ditadas pela gramtica e fogem ao senso comum, isto , fogem daquela linguagem que estamos acostumados a ler e que
julgamos correta ou normal. Vale a pena tentar!
Se o texto literrio (caso dos dois fragmentos que voc acabou de
ver) permite transgredir esta a sua caracterstica as regras ditadas
pela gramtica, esta transgresso feita por
quem conhece a norma. No o caso de fazer de qualquer jeito. O autor do texto literrio infringe a norma conscientemente, porque
conhece as regras.
Esta subverso consciente s regras postas
acontece, tambm, em outras reas, com outras gramticas: Observe a reproduo ao lado, do quadro Les Demoiselles dAvignon, que
foi pintado em 1907 e est no Museu de Arte
Moderna de New York.
Pablo Picasso pintou este quadro numa
fase denominada cubista. Veja o que significa o cubismo: movimento na pintura, desenvolvido por Picasso e Braque por volta de
1907. O cubismo constituiu um corte radical
na descrio realista da natureza que dominava a pintura e a escultura europia desde o Pablo Picasso. As moas de Avignon, 1907. leo sobre tela, 243.9 x
233.7 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, Estados Unidos.
www.moma.org
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Renascimento, uma vez que Picasso e Braque
desejavam revelar a estrutura permanente dos
objetos, em vez da sua aparncia em determinado momento ou lugar.(Enciclopdia Ilustrada Folha)
Observando uma pintura renascentista podemos perceber o corte radical que o
cubismo fez, subvertendo as normas de uma
gramtica da pintura que vigorava desde o Renascimento.
Leonardo da Vinci, considerado um dos
maiores gnios da humanidade, pintou a Monalisa, quadro que est no Museu do Louvre e
que constitui um marco da pintura renascentista. um dos quadros mais conhecidos e reproduzidos do mundo.
Leonardo Da Vinci. Mona Lisa ou La Gioconda, 1503 - 06. leo sobre madeira de lamo,77 x 53 cm. Museu do Louvre, Paris. www.louvre.fr
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Comente as diferenas entre as duas pinturas e o sentido de cada uma delas, observando como elas podem estar relacionadas
com a realidade.
Voltando ao texto escrito, h transgresses, porm, que comprometem textos que precisam ser claros, como o texto jurdico. Veja o exemplo de um artigo do Estatuto da Criana e do Adolescente:
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Art. 59. Os Municpios, com apoio dos Estados e da Unio, estimularo e facilitaro a destinao de
recursos e espaos para programaes culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infncia e a juventude.
O que acontece com o sentido deste artigo, se tirarmos a vrgula colocada aps a palavra Municpio?
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(...) os sinais de pontuao cumprem a tarefa ingrata e difcil de representar graficamente os recursos entonacionais da linguagem oral. A rigor, uma tarefa impossvel. Basta observar que podemos
fazer uma pergunta de mil modos diferentes, mas dispomos apenas do discreto (?) para transcrev-la.
Bem, podemos duplicar ou triplicar o sinal (???) para indicar, por exemplo, grande perplexidade... mas,
mesmo assim, muito pouco diante da riqueza da linguagem oral. A pontuao , portanto, uma conveno redutora, que no se destina simplesmente a imitar a fala, mas ordenar a escrita de acordo com
um cdigo padro especfico do texto escrito. Eventualmente esse cdigo at contraria a entonao da
fala.
(Faraco e Tezza, 1992)
ATIVIDADE
Arqueologia
Um Homem de 700 anos
Na semana passada duas mmias foram encontradas em timo estado de conservao na provncia de Islay no Peru. Uma de um homem de 35 anos e a outra de um menino. Elas estavam enterradas havia cerca de 700 anos mas ainda conservam cabelos e rgos internos.
2. Observe, agora, este pargrafo:
Ontem pela manh, um grupo de pessoas encontrou-se na rua XV de Novembro, em Curitiba. O
grupo era constitudo por adolescentes e crianas. O grupo se encaminhava para uma apresentao de
ginstica ao ar livre, mas foi surpreendido por uma chuva repentina.
Compare este pargrafo com aquele que voc pontuou e formule a regra para a utilizao das vrgulas.
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3. Construa a regra para a utilizao da vrgula, a partir da leitura e observao das seguintes frases:
a. Corra, Jos.
4. Os dois pargrafos a seguir referem-se a fatos acontecidos em Portugal e no Brasil. Leia atentamente e procure reescrev-los, de modo a garantir a clareza das notcias veiculadas:
O forcado Pedro Bela Corsa, que contava 22 anos, elemento do Grupo de Forcados de Portalegre, que morreu, na quinta-feira, em Lisboa, enterrado, hoje, em Portalegre.
(No se esquea de procurar o significado da palavra forcado. Posso lhe dizer que est relacionado com as touradas que acontecem em Portugal).
A favor 255 X Contra 206 o projeto foi o resultado do placar na votao eletrnica anulada na
semana passada na Cmara dos Deputados.
5. Os pargrafos a seguir so brincadeiras com a linguagem. Brincando, voc ir perceber como o uso
da pontuao (e da vrgula, logicamente) pode ser fundamental. Reescreva estes pargrafos conforme as indicaes, fazendo uso da pontuao adequada:
a. Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada
aos pobres.
Voc a irm:
Voc o sobrinho:
Voc o alfaiate:
Maria no toma banho quente porque sua me diz ela tomarei frio.
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Em abril de 2003 durante a 59 Sesso da Comisso de Direitos Humanos das Naes Unidas
(CDHNU) em Genebra por iniciativa da delegao brasileira foi proposta uma resoluo que probe a
discriminao por orientao sexual. At a nada de novo pois foi atravs de medidas como essa que
importantes avanos foram dados no s quanto ao reconhecimento de que mulheres crianas e refugiados entre outros grupos sofriam constantemente com a falta de proteo aos seus direitos com a
discriminao e o preconceito sistemticos mas tambm pelo estabelecimento de mecanismos que
visam garantir-lhes a necessria proteo. Na verdade o que se buscou foi exatamente ressaltar a igualdade e inalienabilidade de direitos bem como a dignidade inerente a todos os membros da espcie humana sem distines de qualquer natureza reafirmando que na Declarao Universal dos Direitos do
Homem est presente o princpio da inadmissibilidade da discriminao proclamando que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos e que todos so titulares de direitos e liberdades sem discriminao de qualquer natureza. Como se pode depreender o objetivo bsico da proposta brasileira apenas a confirmao de tudo isso.
Referncias Bibliogrficas:
CAMPOS, H. Galxias. So Paulo: Ex-libris, 1984.
CENTURIN, M. Contedo e Metodologia de Matemtica. So Paulo: Scipione, 1994.
FARACO, C. A.; Mandryk, D. Lngua Portuguesa Prtica de redao
para estudantes universitrios. Petrpolis: Vozes, 1994.
FARACO, C. A.; CRISTVO, T. Prtica de texto Lngua Portuguesa
para nossos estudantes. Petrpolis: Vozes, 1992.
GUIMARES, A. Direitos humanos para todos ou somente para alguns?.
Revista Caros Amigos, So Paulo, maro de 2004.
Revista poca, n 302, de 01 maro 2004.
SARAMAGO, J. Ensaio sobre a Cegueira. So Paulo: Companhia das
Letras, 1999.
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Rios sem Discurso
Joo Cabral de Melo Neto
Quando um rio corta, corta-se de vez
o discurso-rio de gua que ele fazia;
cortado, a gua se quebra em pedaos,
em poos de gua, em gua paraltica.
Em situao de poo, a gua equivale
a uma palavra em situao dicionria:
isolada, estanque no poo dela mesma,
e porque assim estanque, estancada;
e mais: porque assim estancada, muda
e muda porque com nenhuma comunica,
porque cortou-se a sintaxe desse rio,
o fio de gua por que ele discorria.
O curso de um rio, seu discurso-rio,
chega raramente a se reatar de vez;
um rio precisa de muito fio de gua
para refazer o fio antigo que o fez.
Salvo a grandiloqncia de uma cheia
lhe impondo interina outra linguagem,
um rio precisa de muita gua em fios
para que todos os poos se enfrasem:
se reatando, de um para outro poo,
em frases curtas, ento frase e frase,
at a sentena-rio do discurso nico
em que se tem voz a seca ele combate.
Referncia: MELO NETO, Joo Cabral de. In: A educao pela pedra. Rio de Janeiro: Jos Olympio. 1979, p.26.
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Olavo Bilac
ltima flor do Lcio, inculta e bela,
s, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura.
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela,
E o arrolo da saudade e da ternura!
Amo o teu vio agreste e o teu aroma
De virgens selvas e de oceano largo!
Amo-te, rude e doloroso idioma,
Em que da voz materna ouvi: meu filho!,
Em que Cames chorou, no exlio amargo,
O gnio sem ventura e o amor sem brilho!
BILAC, Olavo. Poesias. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1964, pg. 262.
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O Lutador
Carlos Drummond de Andrade
Lutar com palavras
a luta mais v.
Entanto lutamos
mal rompe a manh.
So muitas, eu pouco.
Algumas, to fortes
como o javali.
No me julgo louco.
Se o fosse, teria
poder de encant-las.
Mas lcido e frio,
apareo e tento
apanhar algumas
para meu sustento
num dia de vida.
Deixam-se enlaar,
tontas carcia
e sbito fogem
e no h ameaa
e nem h sevcia
que as traga de novo
ao centro da praa.
Insisto, solerte.
Busco persuadi-las.
Ser-lhes-ei escravo
de rara humildade.
Guardarei sigilo
de nosso comrcio.
Na voz, nenhum travo
de zanga ou desgosto.
Sem me ouvir deslizam,
perpassam levssimas
e viram-me o rosto.
Lutar com palavras
parece sem fruto.
No tm carne e sangue
Entretanto, luto.
Palavra, palavra
(digo exasperado),
se me desafias,
aceito o combate.
Quisera possuir-te
neste descampado,
sem roteiro de unha
ou marca de dente
nessa pele clara.
Preferes o amor
de uma posse impura
e que venha o gozo
da maior tortura.
Luto corpo a corpo,
luto todo o tempo,
sem maior proveito
que o da caa ao vento.
No encontro vestes,
no seguro formas,
fluido inimigo
que me dobra os msculos
e ri-se das normas
da boa peleja.
Iludo-me s vezes,
pressinto que a entrega
se consumar.
J vejo palavras
em coro submisso,
esta me ofertando
seu velho calor,
outra sua glria
feita de mistrio,
outra seu desdm,
outra seu cime,
e um sapiente amor
me ensina a fruir
de cada palavra
a essncia captada,
o sutil queixume.
Mas ai! o instante
de entreabrir os olhos:
entre beijo e boca,
tudo se evapora.
O ciclo do dia
ora se consuma
e o intil duelo
jamais se resolve.
O teu rosto belo,
palavra, esplende
na curva da noite
que toda me envolve.
Tamanha paixo
e nenhum peclio.
Cerradas as portas,
a luta prossegue
nas ruas do sono.
Referncia: ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia potica. 17.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1983. p.172-175. )
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De Bernardo Soares, heternimo de Fernando Pessoa:
Gosto de dizer. Direi melhor: gosto de palavrar. As palavras so
para mim corpos tocveis, sereias visveis, sensualidades incorporadas.
Talvez porque a sensualidade real no tem para mim interesse de nenhuma espcie - nem sequer mental ou de sonho -, transmudou-se-me
o desejo para aquilo que em mim cria ritmos verbais, ou os escuta de
outros. Estremeo se dizem bem. Tal pgina de Fialho, tal pgina de
Chateaubriand, fazem formigar toda a minha vida em todas as veias,
fazem-me raivar tremulamente quieto de um prazer inatingvel que estou tendo. Tal pgina, at, de Vieira, na sua fria perfeio de engenharia sintctica, me faz tremer como um ramo ao vento, num delrio passivo de coisa movida.
Como todos os grandes apaixonados, gosto da delcia da perda de
mim, em que o gozo da entrega se sofre inteiramente. E, assim, muitas vezes, escrevo sem querer pensar, num devaneio externo, deixando que as palavras me faam festas, criana menina ao colo delas. So
frases sem sentido, decorrendo mrbidas, numa fluidez de gua sentida, esquecer-se de ribeiro em que as ondas se misturam e indefinem,
tornando-se sempre outras, sucedendo a si mesmas. Assim as idias,
as imagens, trmulas de expresso, passam por mim em cortejos sonoros de sedas esbatidas, onde um luar de idia bruxuleia, malhado e
confuso.
No choro por nada que a vida traga ou leve. H porm pginas de
prosa que me tm feito chorar. Lembro-me, como do que estou vendo, da noite em que, ainda criana, li pela primeira vez numa selecta
o passo clebre de Vieira sobre o rei Salomo. Fabricou Salomo um
palcio... E fui lendo, at ao fim, trmulo, confuso: depois rompi em
lgrimas, felizes, como nenhuma felicidade real me far chorar, como
nenhuma tristeza da vida me far imitar. Aquele movimento hiertico
da nossa clara lngua majestosa, aquele exprimir das idias nas palavras inevitveis, correr de gua porque h declive, aquele assombro
voclico em que os sons so cores ideais - tudo isso me toldou de instinto como uma grande emoo poltica. E, disse, chorei: hoje, relembrando, ainda choro. No - no - a saudade da infncia de que no
tenho saudades: a saudade da emoo daquele momento, a mgoa
de no poder j ler pela primeira vez aquela grande certeza sinfnica.
No tenho sentimento nenhum poltico ou social. Tenho, porm,
num sentido, um alto sentimento patritico. Minha ptria a lngua
portuguesa. Nada me pesaria que invadissem ou tomassem Portugal,
desde que no me incomodassem pessoalmente. Mas odeio, com dio
verdadeiro, com o nico dio que sinto, no quem escreve mal portugus, no quem no sabe sintaxe, no quem escreve em ortografia
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simplificada, mas a pgina mal escrita, como pessoa prpria, a sintaxe errada, como gente em que se bata, a ortografia sem psilon, como
o escarro directo que me enoja independentemente de quem o cuspisse.
Sim, porque a ortografia tambm gente. A palavra completa vista e ouvida. E a gala da transliterao greco-romana veste-ma do seu
vero manto rgio, pelo qual senhora e rainha.
Referncia: PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.