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ENEM Redao

Sumrio
1. ENTENDENDO O QUE FAZER UMA REDAO.....................................................1
2. ESTUDO DE TEXTO............................................................................................... 1
3. ESTRUTURA DA ARGUMENTAO.........................................................................1
4. TIPOLOGIA E GNEROS TEXTUAIS........................................................................1
5. ANLISE DE TEXTO............................................................................................... 1
6. A LEITURA............................................................................................................. 1
7. INTERTEXTUALIDADE........................................................................................... 1
8. MODALIZADORES E EXPRESSES DE ESTILO.......................................................1
9. PRINCIPAIS MUDANAS ORTOGRFICAS..............................................................1
10. REDIGINDO UM TEXTO........................................................................................ 1
11. A IMPORTNCIA DA PONTUAO.........................................................................1
12. TIPOLOGIA TEXTUAL........................................................................................... 1
13. CRIANDO UM TEXTO........................................................................................... 1
14. TEMAS PARA REDAES.................................................................................... 1
15. RESUMO DE DICAS PARA UMA BOA REDAO.....................................................1

1. ENTENDENDO O QUE FAZER UMA REDAO

... o texto escrito, enquanto ao com sentido, constitui uma forma de


relao dialgica que transcende as meras relaes lingusticas, uma
unidade significativa de comunicao discursiva que tem articulaes
com outras esferas de valores. Exige a compreenso como resposta, e
esta compreenso configura o carter dialgico da ao, pois parte
integrante de todo o processo da escrita e, como tal, o determina"
(GARCEZ, 1998, p. 63).
Assim, para que o texto cumpra alguma funo ou objetivo, preciso,
portanto, que autor e leitor compartilhem: nos seus conhecimentos

prvios, lingusticos, textuais e de mundo. No se deve perder de vista


que o autor, no trabalho de construo de sentido do texto escrito, est
sempre envolvido por condicionamentos histricos, culturais e
ideolgicos Ser exagero afirmar que a nossa sociedade constituda
de textos? Parece que a resposta a essa pergunta bvia,
extremamente bvia, na medida em que, a cada dia e em todos os
espaos onde vivemos e interagimos, somos inundados por textos
falados e escritos.
No caso concreto deste mdulo, nos interessa enfocar o texto escrito.
Somos impelidos e instigados cotidianamente a escrever. Escrevemos
muito mais do que em outros tempos antigos, muito mais gente hoje tem
acesso escrita que antigamente.
Pode-se mesmo afirmar que todo conhecimentos de quaisquer reas se
produz, se organiza, se desenvolve, se aperfeioa e se dissemina por
meio do texto escrito.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de
lngua deve acontecer a partir da explorao dos gneros textuais de
circulao social. Nesse contexto, este Mdulo de Leitura e Produo
de Textos se constitui como uma maneira de contemplar o estudante
que busca produzir textos coerentes, obedecendo ao padro culto da
lngua portuguesa.
Ento, esta proposta de estudar e discutir a temtica da produo de
textos escritos dos diversos gneros e tipos que circulam nos diversos
ambientes se configura como uma das muitas possibilidades de
atendimento s exigncias sociais da contemporaneidade.
Consideraes Sobre a Noo de Texto

Sem dvida alguma, a palavra texto familiar a qualquer pessoa ligada


prtica escolar. Ela aparece com alta frequncia no linguajar cotidiano
tanto no interior da escola quanto fora dos seus limites. No so
estranhas a ningum expresses como as que se seguem: redija um
texto, texto bem elaborado, o texto constitucional no est suficiente
claro, os atores da pea so bons, mas o texto ruim, o redator
produziu um bom texto, etc. Por causa exatamente dessa alta
frequncia de uso, todo estudante tem algumas noes sobre o que

significa texto. Dentre essas noes, algumas ganham importncia


especial para este livro, que se prope ensinar a ler e a escrever textos.
Nesta lio introdutria, vamos fazer duas consideraes fundamentais
sobre a natureza do texto:
PRIMEIRA CONSIDERAO: o texto no um aglomerado de frases.

A revista Veja de 1 de junho de 1988, em matria publicada nas


pginas 90 e 91, traz uma reportagem sobre um caso de corrupo que
envolvia, como suspeitos, membros ligados administrao do governo
do Estado de So Paulo e dois cidados portugueses dispostos a lanar
um novo tipo de jogo lotrico, designado pelo nome de Raspadinha.
Entre os suspeitos figurava o nome de Otvio Ceccato, que, no
momento, ocupava o cargo de secretrio de Indstria e Comrcio e que
negava sua participao na negociata.
O fragmento que vem a seguir, extrado da parte final da referida
reportagem, relata a resposta de Ceccato aos jornalistas nos seguintes
termos:
Na sua posse como secretrio de Indstria e Comrcio, Ceccato,
nervoso, foi infeliz ao rebater as denncias. Como So Pedro, nego, nego,
nego, disse a um grupo de reprteres, referindo-se conhecia
passagem em que So Pedro negou conhecer Jesus Cristo trs vezes
na mesma noite. esqueceu-se de que So Pedro, naquele episdio,
disse talvez a nica mentira de sua vida. (Ano 20, 22:91.)
Como se pode notar, a defesa do secretrio foi infeliz e desastrosa,
produzindo efeito contrrio ao que tinha em mente. A citao, no caso,
ao invs de inocent-lo, acabou por compromet-lo. Sob o ponto de
vista da anlise do texto, qual teria sido a razo do equvoco lamentvel
cometido pelo secretrio?
Sem dvida, a resposta esta: ao citar a passagem bblica, o acusado
esqueceu-se de que ela faz parte de um texto e, em qualquer texto, o
significado das frases no autnomo.
Desse modo, no se pode isolar frase alguma do texto e tentar conferirlhe o significado que se deseja. Como bem observou o reprter, no
episdio bblico citado pelo secretrio, So Pedro, enquanto Cristo

estava preso, foi reconhecido como um de seus companheiros e, ao ser


indagado pelo soldado, negou trs vezes seguidas conhecer aquele
homem. Segundo a mesma Bblia, posteriormente Pedro arrependeu-se
da mentira e chorou copiosamente. Esse relato serve para demonstrar
de maneira simples e clara que uma mesma frase pode ter significados
distintos dependendo do contexto dentro do qual est inserida. O
grande equvoco do secretrio, para sua infelicidade, foi o de desprezar
o texto de onde ele extraiu a frase, sem se dar conta de que, no texto, o
significado das partes depende das correlaes que elas mantm entre
si.
Isso nos leva concluso de que, para entender qualquer passagem de
um texto, necessrio confront-lo com as demais partes que o
compem sob pena de dar-lhe um significado oposto ao que ela de fato
tem. Em outros termos, necessrio considerar que, para fazer uma
boa leitura, deve-se sempre levar em conta o contexto em que est
inserida a passagem a ser lida.
Entende-se por contexto uma unidade lingustica menor. Assim, a frase
encaixa-se no contexto do pargrafo, o pargrafo encaixa-se no
contexto do captulo, o captulo encaixa-se no contexto da obra toda.
Uma observao importante a fazer que nem sempre o contexto vem
explicitado linguisticamente. O texto mais amplo dentro do qual se
encaixa uma passagem menor pode vir implcito: os elementos da
situao em que se produz o texto podem dispensar maiores
esclarecimentos e dar como pressuposto o contexto em que ele se
situa.
Para exemplificar o que acaba de ser dito, observe-se um minsculo
texto como este:
"A nossa cozinheira est sem paladar."
Podem-se imaginar dois significados completamente diferentes para
esse texto dependendo da situao concreta em que produzido.
Dito durante o jantar, aps ter-se experimentado a primeira colher de
sopa, esse texto pode significar que a sopa est sem sal; dito para o
mdico no consultrio, pode significar que a empregada pode estar
acometida de alguma doena.

Para finalizar esta primeira considerao, convm enfatizar que toda


leitura, para no ser equivocada, deve necessariamente levar em conta
o contexto que envolve a passagem que est sendo lida, lembrando que
esse contexto pode vir manifestado explicitamente por palavra ou pode
estar implcito na situao concreta em que produzido.
SEGUNDA CONSIDERAO: todo texto contm um pronunciamento dentro de um debate de
escala mais ampla.

Nenhum texto uma pea isolada, nem a manifestao da


individualidade de quem o produziu. De uma forma ou de outra,
constri-se um texto para, atravs dele, marcar uma posio ou
participar de um debate de escala mais ampla que est sendo travado
na sociedade. At mesmo uma simples notcia jornalstica, sob a
aparncia de neutralidade, tem sempre uma inteno por trs.
Observe-se, a ttulo de exemplo, a passagem que segue, extrada da
revista Veja do dia 1o de junho de 1988, pgina 54.
CRIME - TIRO CERTEIRO
Estado americano limita porte de armas.
No comeo de 1981, um jovem de 25 anos chamado John Hinckley Jr.
Entrou numa loja de armas de Dallas, no Texas, preencheu um
formulrio do governo com endereo falso e, poucos minutos depois,
saiu som um Saturday Night Special nome criado na dcada de 60
para chamar um tipo de revlver pequeno, barato e de baixa qualidade.
Foi com essa arma que Hinckley, no dia 30 de maro daquele ano,
acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan e outra na
cabea de seu porta-voz, James Brady. Reagan recuperou-se
totalmente, mas Brady desde ento est preso a uma cadeira de rodas.
(...)
Seguramente, por trs da notcia, existe, como pressuposto, um
pronunciamento contra o risco de vender arma para qualquer pessoa,
indiscriminadamente.
Para comprovar essa constatao, basta pensar que os fabricantes de
revlveres, se pudessem, no permitiriam a veiculao dessa notcia.
O exemplo escolhido deixa claro que qualquer texto, por mais objetivo e
neutro que parea, manifesta sempre um posicionamento frente a uma

questo qualquer posta em debate. Ao final desta lio, devem ficar


bem plantadas as seguintes concluses:
Uma boa leitura nunca pode basear-se em fragmentos isolados do
texto, j que o significado das partes sempre determinado pelo
contexto dentro do qual se encaixam.
b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o pronunciamento
contido por trs do texto, j que sempre se produz um texto para marcar
posio frente uma questo qualquer.
a)

FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So
Paulo. tica, 2000.
O Pargrafo

O pargrafo a menor unidade de uma redao, seja literria ou


tcnica, cuja funo desenvolver uma ideia central. A extenso do
pargrafo fica atrelada necessidade de esclarecimentos para a ideia
central: ideias secundrias. Assim, poder haver pargrafos curtos,
quando a ideia central for suficientemente acessvel ao leitor, bem como
pargrafos longos, quando houver o acrscimo de elementos acessrios
que facilitem a compreenso daquilo que se deseja transmitir.
As ideias mais complexas devem ser subdivididas em pargrafos
diferentes.
Convencionou-se estabelecer um tipo considerado padro ou modelo,
que observa a estrutura seguinte:
- Introduo abordagem de ideia central.
- Desenvolvimento exposio das ideias apresentadas na introduo.
- Concluso retomada da ideia central.
O pargrafo considerado um microtexto. Ao redigi-lo, devemos restringir,
delimitar nossa ideia sobre o assunto, objetivando as condensaes, no
sentido de escrev-lo, dentro dos moldes, de um pargrafo-padro,
como se pode verificar no exemplo abaixo:
a) Dado o assunto ENSINO, verificamos que impossvel escrevermos
sobre este em um nico pargrafo; por ser um tema muito abrangente;
b) Necessitamos, por esta razo, delimitar este assunto A QUALIDADE
DE ENSINO NO BRASIL;
c) Precisamos, agora, objetivar nossas ideias para um intuito especfico
CONSCIENTIZAR AS AUTORIDADES COMPETENTES COM

RELAO AO DESPREPARO DE ALGUNS PROFESSORES E A


CONSEQUENTE QUALIDADE DE ENSINO.
O esquema apresentado pode ter a seguinte redao para um
pargrafo-padro:
Uma das causas da m qualidade de ensino o despreparo de
professores. / Como sabemos, os professores tambm so vtimas dos
problemas sociais por que passamos, como por exemplo, o desestmulo
financeiro, que, como consequncia, faz com que muitos professores
parem de exercer a sua profisso e procurem por trabalhos mais bem
remunerados para que possam sobreviver. Esse fato acaba por refletir
na qualidade de ensino, em que pessoas despreparadas tomam o lugar
daqueles que no foram reconhecidos pelo Sistema e ariscam-se a dar
aulas. // Assim sendo, o Governo deveria investir mais no ensino, ou
seja, oferecer melhores salrios, condies de trabalho, com o objetivo
de amenizar essa defasagem na qualidade de ensino no Brasil.
2. ESTUDO DE TEXTO

Para o estudar um texto, precisamos entender os nveis de leitura de


cada texto:
Nveis de Leitura

O galo que logrou a raposa


Um velho galo matreiro, percebendo a aproximao da raposa,
empoleirou-se numa rvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo:
Deixe estar, seu malandro, que j te curo! ... E em voz alta:
Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre
os animais. Lobo e cordeiro, gavio e pinto, ona e veado, raposa e
galinhas, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados.
Desa desse poleiro e venha receber o meu abrao de paz e amor.
Muito bem! exclama o galo. No imagina como tal notcia me
alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e
traies! Vou descer para abraar a amiga raposa, mas... como j vm
vindo trs cachorros, acho bom esper-los, para que tambm eles
tomem parte na confraternizao. Ao ouvir falar em cachorro, Dona
Raposa no quis saber de histrias, e tratou-se de pr-se ao fresco,
dizendo:

Infelizmente, amigo C-ri-c-c, tenho pressa e no posso esperar


pelos amigos ces. Fica para outra vez a festa, sim? At logo. E raspouse. Contra a esperteza, esperteza e meia.
(LOBATO, Monteiro. Fbulas. 19. ed. so Paulo. Brasiliense, s. d. p. 47.)
Num primeiro nvel de leitura, podemos depreender os seguintes
significados:
a) um galo espertalho, consciente de que a raposa inimiga, coloca-se
sob proteo, fora do alcance da suas garras;
b) a raposa tenta convencer o galo de que no h mais guerra entre os
animais e que se instaurou a paz;
c) o galo finge ter acreditado na fala da raposa, mostra-se alegre e
convida-a a esperar trs ces para que tambm eles participem da
confraternizao;
d) a raposa, sem negar o que dissera ao galo, alega ter pressa e vai
embora.
Num segundo nvel, podemos organizar esses dados concretos num plano
mais abstrato:
a) um dos personagens do texto (o galo) d mostras de que os animais
esto em estado de paz;
b) no nvel de fingimento, isto , da aparncia, ambos percebem ter
entrado em acordo, mas, no nvel da realidade, isto , da essncia, os
dois continuam em desacordo.
Num terceiro nvel, podemos imaginar uma leitura ainda mais abstrata,
que resume o texto todo:
a) afirmao da belicosidade (da guerra) negao da belicosidade
b) afirmao da pacificao
Desse modo, pode-se imaginar que o texto admite trs planos distintos
na sua estrutura:
a) uma estrutura superficial, onde afloram os significados mais
concretos e diversificados. nesse nvel que se instalam no texto o
narrador, os personagens, os cenrios, o tempo e as aes concretas;
b) uma estrutura intermediria, onde se definem basicamente os valores
com que os diferentes sujeitos entram em acordo ou desacordo;
c) uma estrutura profunda, onde ocorrem os significados mais abstratos
e mais simples. nesse nvel que se podem postular dois significados
abstratos que se opem entre si e garantem a unidade do texto inteiro.

Os trs nveis que compem a estrutura do texto so designados:


- nvel mais superficial: estrutura discursiva;
- nvel intermedirio: estrutura narrativa;
- nvel mais profundo: estrutura profunda.
A Importncia de Boa Linguagem

pela posse e uso da linguagem que conseguimos organizar o nosso


pensamento e torn-lo articulado, concatenado e ntido; assim que,
nas crianas, a partir do momento em que, rigorosamente, adquirem o
manejo da lngua dos adultos e deixam para trs o balbucio e a
expresso fragmentada e difusa, surge um novo e repentino vigor de
raciocnio, que no s decorre do desenvolvimento do crebro, mas
tambm da circunstncia de que o indivduo dispe agora da lngua
materna, a servio de todo o seu trabalho de atividade mental.
Se inicia e desenvolve o estudo metdico dos caracteres e aplicaes
desse novo e preciso instrumento, vai-se, concomitantemente,
aperfeioando-se a capacidade de pensar, da mesma sorte que se
aperfeioa o operrio com o domnio e o conhecimento seguro das
ferramentas da sua profisso. este, e no outro, antes de tudo, o
essencial proveito de tal ensino.
quase exclusivamente pela linguagem que nos comunicamos. Podese dizer que a sociedade humana, em confronto com os aspectos
rudimentares das colnias dos animais gregrios, , na sua tremenda
complexidade, uma consequncia da posse da linguagem.
Dentre as funes da linguagem, podemos assinalar como as primaciais
e incontestveis:
- possibilitar o pensamento em seu sentido lato
- permitir a comunicao ampla do pensamento assim elaborado.
Cada um de ns tem que saber usar uma boa linguagem para
desempenhar o seu papel de indivduo humano e de membro de uma
sociedade humana.
A linguagem tem uma funo prtica imprescindvel na vida humana e
social; mas, como muitas outras criaes do homem, pode ser
transformada em arte, isto , numa fonte de mero gozo do esprito.
Passa-se, com isto, a um plano diverso daquele da vida diria. So
duas coisas distintas o aspecto prtico e o aspecto artstico da
linguagem. Neste ela vem a constituir a literatura e deve ser boa no
sentido de produzir em ns um alto prazer espiritual ou esttico. uma

excelncia em sentido estrito, que no cabe confundir com o sentido


amplo-qual se consubstancia na boa formulao e na boa comunicao
do pensamento.
fundamental ressalvar, porm, que o sentimento artstico
espontneo e inerente nos homens e que, para ser eficiente, a
linguagem tem de satisfaz-lo e no apenas se cingir a uma formulao
seca, objetiva e fria. Assim, em toda boa formulao lingustica entra, a
bem dizer, um tal ou qual elemento literrio.
da, at certo ponto, que se cria em toda sociedade um ideal
lingustico, p que temos que pautar-nos para as nossas palavras no
provocarem uma repulso, s vezes latente e mal perceptvel, mas
sempre suficiente para prejudicar-lhes o efeito.
O conceito de boa linguagem em seu sentido amplo pode ser visto por
trs faces:
- adequao ao assunto pensado
- certo predicado esttico que nos convida a encarar com boa vontade o
pensamento exposto
- adaptao ao ideal lingustico coletivo (correo gramatical em seu
sentido estrito).
A preciso lgica da exposio lingustica importa, antes de tudo, no
problema de composio, que consiste em bem ajustar e concatenar os
pensamentos. O prprio raciocnio ainda no exteriorizado depende
disso para desenvolver-se. Alm de fazermos entender pelos outros,
temos de nos entender a ns mesmos.
O efeito retrico e a correo gramatical, por sua vez, constituem a
forma de exposio. No resumem em si a boa linguagem, mas apenas
concorrem para ela.
A obedincia s regras da boa linguagem impe-se, em princpio, pelos
motivos:
- as regras gramaticais consubstanciam as concluses de vrias
geraes de homens que se especializaram em estudar a lngua e
observar a sua ao e os efeitos no intercmbio cultural.
- as regras gramaticais acham-se apoiadas por um consenso geral e
atravs delas se facilita projeo de nossas ideias e a aceitao do
que assim dizemos.

Uma atitude de independncia em relao s regras gramaticais mais


cabvel aos literatos que aos que usam a lngua com objetivo prtico.
Isto porque se espera daqueles uma viso pessoal em questes de
forma lingustica, j que a lngua a sua preocupao primria e a
matria-prima de sua arte. Solues novas e efeitos inesperados no
devem surpreender ao leitor, homem comum.
(Adaptado de Manual de Expresso Oral e Escrita. J. Mattoso Cmara Jr. Pg. 11 a 13).
REFLETINDO SOBRE UM TEMA

A leitura e a escrita fazem parte da nossa vida em sociedade.


Observe como o tempo inteiro estamos sendo solicitados a ler e
produzir textos escritos nas diferentes situaes de interao do nosso
cotidiano pessoal e social. A escrita, principalmente, se constitui uma
exigncia essencial para um bom desempenho social.
Ressaltamos, ento, o fato inquestionvel de que na sociedade atual
escrever de modo eficiente de extrema importncia para questes
relacionadas vida pessoal e, sobretudo, para tudo o que diz respeito
vida profissional, uma vez que evidenciar competncias por meio da
expresso escrita um fator que facilita a insero do indivduo nas
diferentes esferas sociais.
O domnio da escrita algo to importante para as sociedades, de
modo geral, que durante muitos sculos, somente poucas pessoas
tinham acesso ao aprendizado da leitura e da escrita. Escrever se
constitua uma questo de segurana religiosa, poltica e social. Por
essas e outras razes somente pessoas de determinadas classes
sociais tinham o direito de aprender a ler e escrever. Para os que
desfrutavam desse direito, aquilo sobre o que escreviam era objeto de
censura e vigilncia permanentes. Com o tempo e os processos de
desenvolvimentos sociais, a escrita veio a se popularizar e, hoje, o
acesso leitura e escrita se impe como uma exigncia fundamental
na consolidao da cidadania nas sociedades letradas.
3. ESTRUTURA DA ARGUMENTAO

Uma boa argumentao se baseia em princpios da lgica, deve lidar


com ideias, princpios ou fatos.

Alguns elementos so fundamentais para que se construa uma boa


argumentao:
Proposio (afirmao ou tese) ideia ou conjunto de ideias sobre um tema,
um assunto que seja uma verdade aceita por algum (sujeito A) e cuja
legitimidade possa ser sujeita a controvrsias. A proposio, sendo uma
afirmao feita por um sujeito, exige deste uma anlise bem arquitetada
sobre o assunto apresentado a isto chamamos argumentos.
Quadro de problematizao apresentado por algum que argumenta e que
orienta a perspectiva na qual ele insere o problema levantado em sua
proposio. O quadro de problematizao traz a argumentao do
sujeito em uma perspectiva que pode ser poltica, social, econmica,
religiosa, moral, cientfica, entre outras. O quadro de problematizao
evidencia a orientao que o sujeito que argumenta quer dar ao seu
discurso.
Sujeito A elemento que se engaja em relao a um questionamento ou
convico e desenvolve um raciocnio problematizador para tentar
estabelecer uma verdade sobre sua proposio.
Sujeito B elemento interessado pela proposio do outro sujeito,
constitui o alvo da argumentao (interlocutor).
a esse sujeito, aqui chamado sujeito B, a quem se dirige o sujeito A,
com a inteno de poder convenc-lo ou persuadi-lo de uma verdade.
Concluso deduo ou inferncia a que se pode ou se quer chegar a
partir dos argumentos apresentados pelo sujeito A, com base no quadro
da problematizao.
Toda argumentao pressupe a existncia de uma tese defendida por
um sujeito e uma outra tese, que se ope a essa tese primeira,
constituindo-se o que chamamos anttese.
A formulao dos argumentos dever se basear em dois elementos: a
consistncia do raciocnio e a evidncia das provas e princpios de
explicao e justificao.
Veja o exemplo:
Toda declarao (ou juzo) que expresse opinio pessoal ou pretenda
estabelecer a verdade s ter validade se devidamente demonstrada,
isto , se apoiada ou fundamentada na evidencia dos fatos, quer dizer,
se acompanhada de prova. Mas h certas ordens de declaraes que
prescindem de prova:
I - quando a declarao expressa uma verdade universalmente aceita;

II - quando evidente por si mesma (axiomas, postulados);


III - quando tem o apoio de autoridade (testemunho autorizado);
IV - quando escapa ao domnio puramente intelectual:
a) de natureza puramente sentimental (o amor desconhece outras
razes que no as do prprio corao);
b) implica a apreciao de ordem esttica, em que o que se discute ou
afirma diz respeito beleza e no verdade (gosto no se discute,
gosto porque gosto);
c) diz respeito f religiosa (no se provam dogmas; apresentam-se
apenas motivos de credibilidade. Credo quia absurdum, creio porque
absurdo (ou ainda que seja absurdo.).
(GARCIA, 2006).
TEXTO Algumas definies

1. Selecionamos algumas definies de texto para voc. Leia todas


essas definies e depois de refletir, escreva, no espao indicado, a sua
prpria definio.
2. O texto um evento sociocomunicativo, que ganha existncia dentro
de um processo interacional. Todo texto resultado de uma coproduo
entre interlocutores: o que distingue o texto escrito do texto falado a
forma como tal se realiza. (KOCK, Ingedore. Ler e escrever: as estratgias de
produo textual, pag.13).
3. Texto ao mesmo tempo um processo e um produto, exorbita o
mbito da sintaxe e do lxico, realiza-se na interface com todos os
aspectos do funcionamento da lngua, d-se sempre situado e envolve
produtores, receptores e condies de produo e recepo
especficas. Em essncia, trata-se de um evento comunicativo em que
aspectos lingusticos, sociais e cognitivos esto envolvidos de maneira
central e integrada. (MARCUSCHI)
4. Texto uma entidade concreta realizada materialmente e
corporificada em algum gnero textual. (DIONISIO, Angela Paiva, MACHADO,
Anna Rachel, BEZERRA, Maria Auxiliadora {orgs.} Gneros Textuais e ensino)
Texto a expresso de um propsito comunicativo. Todo texto traz em
si a caracterstica de ter sido produzido uma finalidade, a qual o leitor
recorre levado por um objetivo especfico.
4. TIPOLOGIA E GNEROS TEXTUAIS

TIPOLOGIA TEXTUAL

Usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de


sequncia teoricamente definida pela natureza lingustica de sua
composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes
lgicas). Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de
categorias conhecidas como narrao, argumentao, exposio,
descrio, injuno.
Ateno !!

Um texto em geral tipologicamente variado (heterogneo). Veja-se o


caso da carta pessoal, que pode conter uma sequncia narrativa (conta
uma historinha), uma argumentao (argumenta em funo de algo),
uma descrio (descreve uma situao) e assim por diante.
Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente
vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa
vida diria e que apresentam caractersticas sociocomunicativas
definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio
caracterstica.
Os gneros textuais so inmeros: telefonema, sermo, carta comercial,
carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalstica, aula expositiva,
reunio de condomnio, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria,
bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante, instrues
de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada,
conversao espontnea, conferncia, dentre outras. Quando falamos
em tipos de textos, normalmente nos limitamos diviso tradicional:
Descrio, Narrao e Dissertao.
TEXTO DESCRITIVO

A descrio usa um tipo de texto em que se faz um retrato falado de


uma pessoa, animal, objeto ou lugar. A classe de palavras mais utilizada
nessa produo o adjetivo, pela sua funo caracterizadora, dando ao
leitor uma grande riqueza de detalhes.
O texto descritivo pode ser objetivo, quando sua descrio se restringir
apenas s caractersticas reais, visveis, em que o autor no pode emitir
opinio pessoal sobre o tema da descrio, ou subjetivo, quando sua
descrio, alm de dar as caractersticas reais, visveis, o autor emite
sua opinio pessoal a respeito do tema dado.

Quando o objeto de sua descrio for uma pessoa, a descrio pode ser
fsica ou psicolgica:
Fsica: apresenta os detalhes fsicos, externos de uma pessoa (altura,
cor, tipo de nariz, cor dos olhos, tipo de cabelos, etc).
Psicolgica:destaca aspectos do comportamento da pessoa descrita
(carinhosa, monossilbica, comunicativa, generosa, egosta, etc.).
A descrio, ao contrrio da narrao, no supe ao. O autor de uma
descrio focaliza cenas ou imagens, conforme o permita sua
sensibilidade.
TEXTO NARRATIVO

um tipo de texto em que se conta um fato, fictcio ou real, ocorrido


num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. H
uma relao de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal
predominante o passado.
Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O narrar surge da busca
de transmitir, de comunicar qualquer acontecimento ou situao. A
narrao em primeira pessoa pressupe a participao do narrador
(narrador personagem) e em terceira pessoa mostra o que ele viu ou
ouviu (narrador observador).
Na narrao encontramos ainda os personagens (principais ou
secundrios), o espao (cenrio) e o tempo da narrativa.
TEXTO DISSERTATIVO

Neste tipo de texto h posicionamentos pessoais e exposio de ideias.


Tem por base a argumentao, apresentada de forma lgica e coerente
a fim de defender um ponto de vista.
Assim, a dissertao consiste na ordenao e exposio de um
determinado assunto. a modalidade mais exigida nos concursos, j
que exige dos candidatos um conhecimento de leitura do mundo, como
tambm um bom domnio da norma culta.
Est estruturada basicamente assim:
1. Ideia principal (introduo)
2. Desenvolvimento (argumentos e aspectos que o tema envolve)
3. Concluso (sntese da posio assumida)
TEXTO EXPOSITIVO

Apresenta informaes sobre determinados assuntos, expondo ideias,


explicando e avaliando. Ocorre em textos que se limitam a apresentar

uma determinada situao: exposies orais ou escritas, os livros e as


fontes de consulta, dentre outros.
TEXTO INJUNTIVO

Este tipo de texto indica como realizar uma determinada ao. Ele
normalmente pede, manda ou aconselha. Utiliza linguagem direta,
objetiva e simples. Os verbos so, na sua maioria, empregados no
modo imperativo. Bons exemplos deste tipo de texto so as receitas de
culinria, os manuais, receitas mdicas, editais, etc.
Os gneros textuais so os textos que encontramos em nossa vida
diria, os textos que circulam na sociedade . Podese definir um gnero
textual pela sua composio, pelas funes sociais e objetivos
enunciativos. Os gneros surgem, situam-se e integram-se
funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. Caracterizam-se
muito mais por suas funes comunicativas, cognitivas e institucionais
do que por suas peculiaridades linguisticas e estruturais.
Pense na quantidade de gneros textuais com os quais voc interage
em apenas um dia! uma quantidade muito grande e varivel de
acordo com as situaes de comunicao de que voc participar. Os
gneros constituem uma listagem aberta, expressando-se em
designaes como: e-mail, bilhete, aviso, ata, sermo, carta, romance,
reportagem, ofcio, aula expositiva, notcia jornalstica, horscopo,
receita culinria, bula de remdio, lista de compras, poema, cardpio de
restaurante, resenha, edital de concurso, piada, requerimento,
conversao espontnea, conferncia, batepapo por computador, aulas
virtuais, relatrio e muitos outros.
Todos os textos podem se manifestar sempre em um ou vrios gneros
textuais, que so os artefatos lingusticos concretos. So altamente
maleveis e dinmicos. Os gneros textuais so modelos comunicativos
que servem para a criao de uma expectativa no interlocutor e para
preparar esse interlocutor a ter uma determinada reao, contribuindo,
tambm, para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a
dia. O que pode diferenciar a definio de gneros e de tipos textuais
o fato de que os gneros se lastreiam em critrios externos
(sociocomunicativos e discursivos), enquanto os tipos textuais se
lastreiam em critrios internos, linguisticos e formais.

IMPORTANTES REFLEXES

A questo do suporte dos gneros textuais


[ ... ]
Uma observao preliminar pode ser feita a respeito da importncia do
suporte. Ele imprescindvel para que o gnero circule na sociedade e
deve ter alguma influncia na natureza do gnero suportado. Mas isto
no significa que o suporte determine o gnero e sim que o gnero
exige um suporte especial. Contudo, essa posio questionvel, pois
h casos complexos em que o suporte determina a distino que o
gnero recebe. Tome-se o caso deste breve texto:
Paulo, te amo, me ligue o mais rpido que puder. Te espero no fone 55
44 33 22. Vernica .
Se isto estiver escrito num papel colocado sobre a mesa da pessoa
indicada (Paulo), pode ser um bilhete; se for passado pela secretria
eletrnica um recado; remetido pelos correios num formulrio prprio,
pode ser um telegrama; exposto num outdoor pode ser uma declarao
de amor. O certo que o contedo no muda, mas o gnero sempre
identificado na relao com o suporte. Portanto, h que se considerar
este aspecto como um caso de coemergncia, j que o gnero ocorre
(surge e se concretiza) numa relao de fatores combinados no
contexto emergente.
Assim, a discusso sobre o suporte nos leva a perceber como se d a
circulao social dos gneros. Neste caso, vamos desde certos locais
como as bibliotecas que no so suportes, mas contm inmeros
suportes textuais, at um outdoor que um suporte que em geral
contm um gnero de cada vez e revela uma certa especializao em
relao ao gnero suportado. Por outro lado, seria necessrio saber
como distinguir um canal ou meio de conduo de um servio para no
confundi-los com suporte ou gnero. Aqui vamos desde o telefone
(canal), passando pela rede da Internet (servio), at um pra-choque
de caminho (suporte de um gnero). Tudo isso faz-nos cautelosos na
abordagem da questo e exige definio das unidades de nossa
anlise.
Como ltima observao cautelar, gostaria de frisar que neste ensaio
pouco se dir a respeito dos suportes de gneros textuais orais por falta
de condies para equacionar a questo. Seguramente, a ningum
ocorre que a boca seja um suporte, mas algum tipo de suporte para os

gneros orais deve haver, j que eles no esto soltos. Acima ficou mais
ou menos insinuado que a secretria eletrnica poderia ser vista como
suporte de recados, mas isto est longe de ser consensual. Talvez, no
caso da oralidade, sejam os prprios eventos os suportes, por exemplo,
um congresso acadmico seria o suporte de conferncias e
comunicaes orais e a mesa-redonda seria o suporte de exposies
temticas. No entanto no podemos tomar o disco de vinil, o CD-Rom, a
fita cassete, as gravaes em geral como suportes de gneros orais.
Estes so locais de armazenamento ou meios de transporte e o acesso
s falas no direto. Neste sentido, tenho dvidas tambm com a
secretria eletrnica, se a considerarmos como um repositrio da
mensagem. Nem as transcries impressas, fruto de gravaes orais
so suportes.
Como nada sei sobre estes assuntos, me reportarei apenas
ocasinalmente aos suportes orais, por exemplo, o telefone e o rdio,
sem fazer anlises distintas. [ ... ]
5. ANLISE DE TEXTO

Analisar um texto fazer o exerccio de buscar descobrir pontos de


relevncia como o esquema de composio, a temtica em enfoque, a
inteno comunicativa. tambm buscar identificar as partes que
constituem o texto, como essas partes se articulam e se relacionam, os
efeitos conseguidos pelo autor a partir de escolhas lexicais e recursos
de sintaxe.
Ao analisar um texto fundamental que se busque descobrir ainda
como o autor diz aquilo sobre o que escreve, isto , que estratgias de
produo textual o autor utiliza para levar ao leitor a compreenso da
sua inteno, da sua leitura de mundo.
Analisar textos, significa, sobretudo, criar para si mesmo oportunidades
de desenvolvimento de capacidades de percepo, de identificao de
informaes referentes a fatos e fenmenos, assim como de
sentimentos e conceitos. Como resultado prtico, a anlise de textos
traz a ampliao das competncias de comunicao falada e escrita, na
medida em que se cria para o indivduo a chance de exposio a todos
os processos envolvidos na interao autor x leitor.

Todo e qualquer tipo e gnero de texto pode servir para exerccio de


anlise verbal, falado ou escrito.
No caso de interesse deste material, os textos a serem analisados sero
predominantemente textos verbais escritos.
O que se pode analisar em um texto? Pode ser a pergunta que voc
esteja fazendo a si mesmo neste momento. Teoricamente, tudo.
Teoricamente, porque sabemos que, ao analisar um texto, necessrio
fazer um recorte para sermos mais precisos em nossas proposies.
Por exemplo, se voc tiver que analisar um texto que verse sobre
futebol, em que o autor traa um panorama desse esporte desde o
surgimento no Brasil, passando pelos campeonatos nacionais e
internacionais, enfoque tambm o nvel de salrios dos jogadores no
decorrer do tempo. Naturalmente, voc dever recortar o tpico que vai
merecer sua maior ateno. Como tambm poder centrar sua anlise
no nvel de linguagem do autor. Com isso, voc estar assegurando
uma anlise mais produtiva, na medida em que trabalhar em cima de
um foco. Ento, estabelecer critrios para analisar um texto ser a
primeira medida a ser tomada, quando se pretender fazer esse tipo de
exerccio.
Geralmente os critrios mais usados so:
1. anlise do texto como um todo.
2. anlise de uma ou de algumas partes de um texto.
Ao analisar o texto como um todo, devemos centrar o nosso exerccio
nos pontos considerados bsicos por muitos pesquisadores :
a) O universo de referncia - real ou fictcio - para o qual o texto remete
o leitor.
b) O tema, a ideia central
c) O objetivo, a inteno mais especfica do autor.
d) A direo argumentativa que o autor assume ao expor suas ideias.
e) A manuteno da coerncia
f) A coeso textual
g) A leitura de mundo, as representaes, as crenas e concepes
explcitas e implcitas no texto.
h) Adequao situao sociocomunicativa
i) Intertextualidade, associaes, aluses, parfrases presentes no
texto.
j) A associao semntica entre palavras e cadeia de palavras e

expresses.
k) A presena de parfrases
l) Os efeitos de sentido propostos pela mudana de estruturao de
frases.
m) Os comentrios do autor sobre o seu prprio discurso.
n) A presena de diferentes vozes no texto.
o) O nvel de linguagem.
p) Observncia de aspectos, como: pontuao, ortografia das palavras e
apresentao formal do texto.
Observaes:

1. Analisar o universo de referncia de um texto significa buscar


identificar o campo social- discursivo em que o texto se situa. Por
exemplo, no texto A importncia da boa linguagem, prprio ttulo j
indica que ele est ligado ao campo dos estudos sobre linguagem. O
nvel de formalidade da linguagem, o fato de originalmente ter sido
publicado em um livro permitem ao leitor depreender facilmente o
contexto de produo e circulao desse texto, assim como a
adequao ao universo do leitor.
2. Identificar o tema de um texto reconhecer que todo texto se
desenvolve em torno de uma ideia central, uma espcie de linha vertical
em direo qual todos os segmentos iro convergir, constituindo,
assim, uma unidade. Essa unidade construda por meio da utilizao
dos recursos de coeso textual.
3. Perguntar-se, aps a leitura de um texto: o que pretende o autor?
Que mensagem direciona ao seu leitor? Fazer perguntas semelhantes a
essas significa buscar identificar os propsitos, as intenes
comunicativas presentes em um texto.
4. Identificar a direo argumentativa permite ao leitor conhecer o ponto
de vista a partir do qual o autor enfoca a temtica. a fidelidade ao
ponto de vista que vai assegurar a coerncia textual.
5. Identificar diferentes discursos em que se lastreia um texto
reconhecer a intertextualidade, que pode estar implcita ou explicita.
Esse reconhecimento se d para o leitor na medida em que ele associa,
relaciona textos que tratam da mesma questo. Ento, o universo de
conhecimentos do leitor que lhe permitir reconhecer os vrios textos
que constituem um determinado texto. Todo texto se acha ancorado em

outros textos. Toda e qualquer ocorrncia de intertextualidade se d de


modo intencional ao se utilizar das palavras e expresses ou do modo
de dizer de outros, busca-se atingir algum propsito com isso e tambm
obter algum resultado, algum efeito.
6. A LEITURA

Ana Miranda
A cada livro que lemos, nos transformamos um pouco mais, e em algo
melhor. Dizia Borges que o livro no passa de papel e tinta, o que lhe d
vida e relevo o que acontece na mente do leitor. A leitura um
processo to complexo que talvez no possa ser totalmente explicado.
Parece ser a relao mais ntima que pode existir entre duas pessoas,
pois o autor revela-se em sua plenitude, e o leitor descobre a verdade
ali contida. O leitor est silencioso, s, debruado sobre o livro, numa
ateno de grande intensidade, pois qualquer distrao faz cessar a
leitura; no sofre interferncias externas que possam censurar sua viso
ou sua compreenso ou seus julgamentos. Ele capaz de ouvir tudo e
qualquer coisa, sob o prisma mais pessoal e independente. Ele est s,
e ao mesmo tempo acompanhado. Sua mente funciona da mesma
forma que a mente do autor, seus sentimentos e emoes percorrem a
mesma curva, seu pensamento se transforma no pensamento do autor,
ele v e imagina o que viu e imaginou o escritor. O leitor no deixa de
ser ele mesmo, mas passa a ser o autor durante a leitura, o mesmo
ocorrendo no sentido inverso. Nessa comunho secreta e tantas vezes
apaixonada, a mente do leitor aprende a funcionar de uma nova
maneira, ampliando suas possibilidades de raciocnio e sua percepo.
A verdade do autor torna-se uma nova verdade, ampliando-se,
recebendo e incorporando a cada leitura uma nova interpretao. Cada
leitor transforma o livro, e a cada gerao de leitores o livro se amolda,
vindo ao encontro das necessidades interiores e das relativas ao tempo,
poca. A mobilidade de um livro to extraordinria quanto a de um
leitor.
A leitura de um livro se d em vrios nveis, e processos acontecem ao
mesmo tempo, em intensidades que variam de leitor para leitor. H a
leitura da trama, talvez a mais superficial, em que acompanhamos as
ocorrncias, os fatos, as descries, as reflexes do livro, e enquanto

isso nossa mente observa o comportamento humano, e nosso prprio


comportamento, realizando uma leitura da histria de nossa vida, pois
os exemplos da vida dos personagens fazem surgir memrias de fatos
semelhantes acontecidos na vida do leitor. a leitura da memria
pessoal. H a leitura dos sentimentos dos personagens e do autor, que
provocam sentimentos anlogos no leitor, que pode experimentar novas
emoes, ou emoes esquecidas e no realizadas na vida cotidiana.
H a leitura da linguagem que o livro apresenta, em que assimilamos
novas palavras, expresses, dices, vindas de diversas partes e
tempos do mundo, e desenvolvemos nossa percepo lingstica, e a
de significados. Tambm a leitura gramatical, em que nossa mente se
acostuma s formas vernaculares, ou no, registrando e incorporando
as grafias corretas, as maneiras de pontuao, as apresentaes
normativas do idioma. A leitura das formas narrativas nos leva a
identificar inmeras possibilidades de expresso. A leitura do gnero
romance, conto, poesia etc nos pe diante de estruturas clssicas, e
das maneiras infinitas de misturar esses formatos. A leitura da estrutura
do texto nos ensina a organizar nosso pensamento.
H a leitura da personalidade do autor do livro, pois tudo o que ele
escreve, ainda que seja fico, um registro da sua maneira de ser.
Conhecemos Clarice Lispector, sem nunca termos nem mesmo a visto
nem sequer uma vez. Temos intimidade com os autores dos livros que
lemos em nossa vida.
Viajamos por dentro de suas almas e aprendemos a discernir suas
verdadeiras biografias. A leitura da imaginao do autor provoca uma
leitura de nossa prpria imaginao, e quanto mais livre for sua mente,
mais liberdade ter a nossa para fabular e criar as prprias imagens
diante da proposta do texto. H a leitura do ritmo, em que a cadncia da
escrita nos leva a respiraes e pausas e silncios, e melodias, pois
cada palavra tem um som, uma tonalidade, e causa uma sensao. A
leitura das palavras em si e a forma como se organizam nas frases
provocam tambm um sentimento de prazer esttico, afinando nossos
sentidos. A leitura da realidade versus sonho nos leva a experimentar as
tnues fronteiras entre esses universos. A leitura ideolgica nos faz
pensar em nossas prprias crenas e nas alheias, medimos as
diferenas pessoais e sociais. A leitura filosfica nos leva a questes da
existncia humana, o mesmo se passando com a leitura da moral e da
tica. A leitura poltica nos questiona e descobrimos nossos limites de

tolerncia. A leitura religiosa e a ontolgica nos aproxima de Deus. A


leitura, enfim, da literatura nos traz toda a histria do esprito humano.
Assim, aprendemos a ler, a falar, a pensar, a escrever, a olhar, a
imaginar, a sonhar, a viver, enfim.
Ana Miranda escritora, autora de Boca do Inferno, Desmundo,
Amrik, Dias & Dias, Deus-dar, entre outros livros.
7. INTERTEXTUALIDADE

Compreender um texto implica tambm acessar conhecimentos prvios,


adquiridos em experincias anteriores que tenhamos sido expostos em
nosso convvio social: leituras, filmes, aulas, palestras, sermes,
conversas. A intertextualidade acontece quando utilizamos esses
conhecimentos para elaborar um novo texto. Essa utilizao pode ser
explcita, ou de modo indireto.
Caetano Veloso - Luz do Sol
Luz do sol
Que a folha traga e traduz
Em verde novo
Em folha em graa
Em vida em fora em luz
Cu azul que vem at
Onde os ps tocam ne terra
E a terra inspira e exala seus azuis
Reza, reza o rio
Crrego para o rio, o rio pro mar
Reza correnteza roa a beira doura a areia
Marcha o homem sobre o cho
Luz do sol
Leva no corao uma ferida acesa
Dono do sim e do no
Diante da viso da infinita beleza
Finda por ferir com a mo essa delicadeza
A coisa mais querida
A glria da vida
Que a folha traga e traduz
Em verde novo
Em folha em graa
Em vida em fora em luz

Caetano Veloso comps a msica, valendo-se de uma definio do


fenmeno da natureza a fotossntese. Ele usa diretamente frases do
mesmo modo como aparecem em muitos livros didticos. Partindo da
definio cientfica, ele produz um texto potico. Somente porque detm
esse conhecimento adquirido, quem sabe, na escola, foi possvel us-lo
com muita propriedade em outro contexto, com outras intenes.

Tecendo a Manh
Joo Cabral de Melo Neto
Um galo sozinho no tece a manh:
ele precisar sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro: de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzam
os fios de sol de seus gritos de galo
para que a manh, desde uma tela tnue,
se v tecendo, entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo
(a manh) que plana livre de armao.
A manh, toldo de um tecido to areo
que, tecido, se eleva por si: luz balo.

Podemos perceber que o poema de Joo Cabral expe uma


intertextualidade indireta, ao se reportar ao canto dos galos indicando
que o dia est raiando. Para falar de algo que realizada no apeanas
por um s indivduo, que, para se concretizar como tal, precisa da
participao de vrios elementos, o autor se vale do canto dos galos
que ecoa na manh que nasce e instiga outros galos que ouvem o canto
do primeiro a repetirem e ampliarem o seu prprio canto para festejar o
novo dia.
A intertextualidade nos permite refletir sobre o fato de que todo texto se
constri a partir de outros textos, o que, em termos muito
generalizantes, pode nos levar bvia concluso de que desde sempre
no existe o texto do qual se possa dizer: original - no sentido mais
puro dessa palavra. Isso implica dizer que a intertextualidade est
presente em todos os textos que circularam, circulam e circularo nas
sociedades.
Alguns Fatores de Textualidade

Um texto formado pela relao semntica de coeso. a textura que


distingue o texto do no-texto.
- COESO - relaes de sentido que se estabelecem entre os enunciados
que compem o texto. Conexo interna entre os vrios enunciados
presentes no texto. Um texto tem coeso quando seus vrios elementos
esto organicamente articulados entre si; quando h concatenao
entre eles. A coeso assegurada pela presena de conectivos - os
elementos de coeso.

- COERNCIA - modos como os componentes do universo textual, isto ,


os conceitos e as relaes subjacentes ao texto da superfcie se unem
numa configurao reciprocamente acessvel e relevante.
A coerncia resultado de processos cognitivos operantes entre os
usurios e no meros traos do texto.
: Referencial // Recorrencial // Sequencial
- Coeso Referencial: palavras que, no enunciado, fazem referncia a
alguma coisa necessria a sua integrao.Existem duas formas de
coeso referencial: Substituio / Reiterao
Substituio: um componente retomado ou precedido por um
pronome, uma forma verbal, um advrbio ou numeral.
Exemplos:
Elaborei um relatrio que precisa de reviso.
A Argentina vai mal. Esse pas j foi o orgulho da Amrica Latina.
Paulo no ir Europa. L faz muito frio agora.
Reiterao: repetio de expresses no texto. Assinala a informao j
conhecida. Repetio do mesmo item lexical.
Ex: O fogo acabou com tudo. A casa de No ficou destruda. Da casa
no sobrou nada.
Utilizao de sinnimos.
Ex: A criana chorou muito quando caiu. Tambm o menino no para
quieto; mesmo um moleque que precisa de muita orientao dos pais.
Utilizao de hipernimos e hipnimos e antonomsia
Hipernimos
Todo parte
Classe elementos
Contm est contido
Ex: Flor hipernimo de cravo.
Ex: Gosto muito de doces. Pudim, ento irresistvel para o meu
paladar.
Ex: As aves vivem muito, mesmo em cativeiro. O papagaio, por
exemplo, vive mais de vinte anos.
Hipnimos - o contrrio de hipernimos: da parte para o todo / do elemento
para a classe.
O feijo est muito caro. A seca fez com que aumentassem os preos
dos cereais.
TIPOS DE COESO

- substituio de um nome prprio por um comum ou de um


comum por um prprio.
Ex: Aquele ex-tit ficou famoso com a carreira solo. (Arnaldo Antunes)
Utilizao de elipse : apagamento de um termo da frase, que pode ser
recuperado pelo contexto.
Ex: Jos era um homem feliz, mas estava tristonho porque perdera o
emprego com que mantinha a sua famlia.
Antonomsia

Expresses nominais definidas

Ex: Machado de Assis, nosso maior escritor, deixou o mistrio de Capitu


para muitas geraes desvendarem.
Nomes genricos
Ex: Gente/ pessoa/ coisa/ negcio/ lugar/ ideia
O mar quebrando um mundo anunciou que trazia coisas novas, formas
disformes...
- Coeso Recorrencial: retoma estruturas, itens ou sentenas e faz o fluxo
informativo caminhar. um meio de articular uma informao nova.
Anuncia uma informao nova. necessrio salientar que em toda
recorrncia h uma referncia.
Recorrncia de termos: para criar nfase/ intensificao e um meio para
deixar fluir o texto.
Irene preta. Irene boa. Irene sempre de bom humor. (Manuel Bandeira)
Paralelismo: recorrncia de estruturas
Ex: Fala-se da chamada dos conservadores ao poder e da dissoluo
da Cmara.
No adianta tomar atitudes radicais nem fazer de conta que tudo vai
bem.
Estamos questionando tanto seu modo de ver os problemas quanto sua
forma de solucion-los.
No estamos descontentes com seu desempenho, mas com sua
arrogncia.
Justaposio de oraes (oraes coordenadas sem conectivos): Nesse caso,
a coeso se faz pelo estabelecimento da sequncia do texto que
organizada sem os seqenciadores.
Cabe ao leitor reconstruir, com base na sequncia, os operadores
discursivos que no esto presentes na superfcie textual. O lugar do
conector marcado por sinais de pontuao.
Ex: Preciso sair imediatamente. Tenho um compromisso.
Os operadores de sequenciao podem indicar:

Sequncia temporal:

dois meses depois, uma semana antes, um pouco mais


cedo, (ocorrem principalmente nos textos narrativos; relatrios, por
exemplo).
Ex: A secretaria X demorou apenas duas horas para nos fornecer os
dados solicitados. Alguns anos antes houve problemas devido
excessiva falta de interesse em apressar a divulgao de suas atitudes.
Ordenao espacial: esquerda, atrs (ocorrem principalmente em textos
descritivos). Especificao de ordem dos assuntos no texto:
primeiramente, em seguida, a seguir, finalmente.
Ex: Em minha exposio sobre a viagem de inspeo ao municpio X,
primeiramente explicarei como se organizou o sistema de abordagem, a
seguir, falarei sobre o uso de ___________, e finalmente,
__________________.
- Coeso Sequencial: Coeso por encadeamento de segmentos textuais So sequenciais: indicam o desenvolvimento do discurso e no a
repetio do que foi dito antes. Devem ser usados quando a sequncia
introduzida por eles indicar uma progresso discursiva, quando se quer
acrescentar um dado novo ao conjunto argumentativo:
Ex: Olhou o Gestor com desconfiana e recusou-se a falar.
Conexo utilizao de conectores ou operadores discursivos. Ento /
portanto / j que / com efeito / porque / da / dessa forma / isto / ou
seja....
Principais tipos de operadores:
Marcadores de gradao que levam a uma concluso: At.
Ex: Ela apostou na loteria, gastou muito dinheiro em jogo de bicho; at
arriscou a sorte nos principais bingos da cidade.
2. Marcadores de relao de conjuno argumentativa, que ligam
argumentos em favor de uma mesma concluso: e tambm, ainda, nem,
no s...mas tambm, tanto...como, alm de, alm disso, a par de.
Ex: A curto prazo, o Brasil no estar entre os pases mais
desenvolvidos do mundo, pois seus indicadores sociais o situam entre
os mais atrasados.
3. Marcadores de disjuno argumentativa: introduzem argumentos que
levam a concluses opostas, que tm orientao diferente: ou, ou ento,
quer...quer, seja...seja, caso contrrio.
Ex: preciso manter, a todo custo, o plano de erradicao do trabalho
1.

infantil. Ou, ento, ser inevitvel volta dos altos ndices de


analfabetismo.
4. Marcadores de relao de concluso: introduzem uma concluso em
relao a enunciados anteriores.
Ex: O Vitria foi o melhor time do campeonato baiano. Teria, pois, que
ser o campeo.
5. Marcadores de comparao de superioridade, igualdade e
inferioridade:
Ex:Acho que deveremos contratar um novo digitador.
No sei, os que temos so to bons quanto qualquer outro...
6. Marcadores de justificativa ou explicao:
Ex: A alegria daquele candidato durou muito pouco, porque os gastos
com a campanha deixaram as suas contas a zero.
7. Marcadores de relao de contrajuno: contrapem enunciados de
orientao argumentativa contrria: conjunes adversativas (mas,
contudo, no entanto, todavia, entretanto...) /conjunes concessivas
(embora, ainda que, apesar de, mesmo que).
Ex: Alguns polticos trabalham seriamente pelos interesses do pas,
contudo o povo generaliza quando diz que todo poltico corrupto.
Embora nem todo poltico seja corrupto, assim que o povo os define.
8. Marcadores de argumento decisivo: introduzem argumento
apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio para
justamente dar o golpe final no argumento contrrio: alis, alm do
mais, alm de tudo, alm disso, ademais.
Ex: Este governo est mesmo ajudando aos descamisados: permitiu a
elevao dos preos, diminuiu os investimentos na rea social. Alm do
mais, achatou os salrios. (Alm do mais introduz o argumento mais
forte o achatamento salarial no sentido de mostrar que o governo
no est ajudando os descamisados; os outros so a permisso para a
elevao abusiva dos preos e a diminuio dos investimentos na rea
social).
9. Marcadores de generalizao ou amplificao: de fato, realmente,
alis, tambm, verdade que.
Ex: Csar j chegou. Alis, ele sempre o primeiro a chegar. (alis
introduz um enunciado que generaliza o que foi dito anteriormente: no
foi s hoje que Csar chegou antes de todos, ele sempre faz isso.)
10. Marcadores de especificao ou de exemplificao: por exemplo,
como

Ex: Houve ganho real de salrio com o plano de estabilizao


econmica. O consumo de alimentos, por exemplo, cresceu 20% nos
ltimos meses.
11. Marcadores de retificao: introduzem uma correo, um
esclarecimento um desenvolvimento ou uma redefinio do contedo do
primeiro enunciado, atenuam ou reforam o contedo de verdade do
enunciado: ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer
dizer, ou seja, em outras palavras.
Ex: Este governo est contradizendo o programa apresentado na
campanha eleitoral, isto , no est cumprindo as promessas de
campanha (isto introduz um segmento que retifica o que se disse
anteriormente: no se trata de contradio em relao ao programa,
mas de descumprimento das promessas de campanha).
Ex: Vou viajar para a Europa, realizar o meu sonho. Ou melhor, vou
tentar (ou melhor, introduz uma atenuao em relao afirmao
contida no primeiro enunciado.)
12. Marcadores de explicitao: confirmam ou ilustram o que foi dito
antes: assim, desse modo, dessa maneira.
Ex: A poltica econmica do governo tem produzido uma forte recesso.
Assim, o nmero de postos de trabalho, no setor industrial menor que
nos ltimos dez anos. (assim introduz um fato que confirma o que foi
dito antes: a poltica econmica do governo recessionista).
COERNCIA

A coerncia um princpio fundamental que deve ser sempre


perseguido por aquele que exerce e argumenta. Coerncia e coeso
constituem dois procedimentos essenciais na produo de mensagens.
A coerncia, segundo Koch & Travaglia (1988), pode ser definida como
um princpio de interpretabilidade do texto. No basta o texto ter frases,
oraes e perodos. preciso que ele tenha um sentido que possa ser
interpretado por seu destinatrio. Quanto mais coerente for, mais
interpretvel ser. Escrever bem pensar sempre em quem est lendo,
em sua capacidade de entender a mensagem e a lgica do
desenvolvimento de suas partes.
A coerncia , tambm, consequncia da coeso do texto. As unidades
do texto devem possuir relaes pertinentes entre as unidades de um
texto que forma o que chamamos de texto coerente. Nesse sentido, o
texto a seguir pode ser considerado um texto

A administrao um conceito que chamamos quando queremos


estudar esses projetos da empresa e na verdade administrar essa
forma de estudar essas condies. Quando almejamos a empresa
administrar e ter lucro que ela deseja. Nele conseguimos o bom da
empresa e ele tambm dirigido. Administrar cresce as riquezas,
entretanto o lucro bom e essas pessoas esto felizes.
O texto acima possui alguns problemas de coeso que colocam em
risco sua interpretabilidade. Para se tornar um texto coerente, no
sentido estrito, poderamos refaz-lo assim: A administrao pode ser
definida como uma atividade de planejamento das condies de
funcionamento de uma empresa. Quando a empresa bem
administrada, obtm-se o lucro almejado. Atravs de uma boa
administrao atingem-se os objetivos da organizao. Uma boa
administrao faz a empresa crescer e aumentar o seu lucro, portanto
ela est a servio da satisfao da organizao.
Talvez no seja esta a melhor soluo para esse texto. No entanto, no
h dvida de que sua interpretabilidade agora est assegurada. Uma
ideia semelhante est contida no texto anterior, nas a organizao das
palavras e a estrutura das frases impem uma grande dificuldade para
sua interpretao. Concluso: um bom texto aquele que pode ser
facilmente interpretado e que coloca o mnimo de problemas para a sua
leitura. No a prolixidade, nem o excesso de erudio que faz a
qualidade alternar temas e remas de um texto, mas sua eficcia
comunicativa.
8. MODALIZADORES E EXPRESSES DE ESTILO

Ao escrever, necessita-se de certas palavras e expresses para


anunciar e concluir ideias, explicitar posicionamentos, concordar com
opinies, contestar ou refutar idias de outrem. So os modalizadores
textuais. Os modalizadores funcionam como importantes articuladores
da enunciao.
A seguir uma lista de palavras e expresses, com o tipo de ideias que
imprimem ao contexto onde so empregadas. Completam os espaos
com outras expresses do mesmo sentido.
Certeza: Realmente / No resta a menor dvida / sabidoque /
Incontestavelmente

Dvida: poderamos afirmar que /no totalmente certo que


Possibilidade: possvel que /parece que
Flexibilidade: A afirmao , em parte, interessante
Introduo de assunto: trata-se aqui de / em primeiro lugar / a fim de
trazer uma viso geral sobre o tema
Concluso: tentando por um termo a este debate...
Exposio de ponto de vista: Estimo que / estamos convencidos de que
Proposio de opes: De um lado... de outro ... / Se justo pensar
que... no seria tambm pertinente admitir que ...
Concordncia: Participamos inteiramente da sua opinio
Discordncia:Talvez voc esteja com a razo, porm, / Gostaria de
ressaltar, porm, que....
Conciso

A conciso consiste em expressar com um mnimo de palavras um


mximo de informaes, desde que no abuse da sntese a tal ponto
que a idia se torne incompreensvel.
Afinal, o tempo precioso, e quanto menos se rechear a frase com
adjetivos, imagens, pormenores desnecessrios ou perfrases (rodeios
de palavras), mais o leitor se sentir respeitado.
Para que se redija um texto conciso, fundamental que se tenha, alm
de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o tempo
necessrio para revis-lo depois de pronto. nessa reviso que muitas
vezes se percebem eventuais redundncias ou repeties
desnecessrias de idias. Veja-se, por exemplo, o seguinte texto:
A partir desta dcada, o nmero cada vez maior e, por isso mesmo,
mais alarmante de desempregados, problemas que aflige
principalmente os pases em desenvolvimento, tem alarmado as
autoridades governamentais, guardis perenes do bem-estar social,
principalmente pelas conseqncias adversas que tal fato gera na
sociedade, desde o aumento da mortalidade infantil por desnutrio
aguda at o crescimento da violncia urbana que aterroriza a famlia,
esteio e clula-mater da sociedade.
Se esse mesmo trecho for reescrito sem a carga informativa
desnecessria, obtm-se um texto conciso e no prolixo:
O nmero cada vez maior de desempregados tem alarmado as
autoridades governamentais, pelas conseqncias adversas que tal fato

gera na sociedade, desde o aumento da mortalidade infantil por


desnutrio aguda at o crescimento da violncia urbana.
V-se, assim, como importante o texto enxuto. Economizar palavras
traz benefcios ao texto: o primeiro errar menos; o segundo, poupar
tempo; o terceiro, respeitar a pacincia do leitor. Pode-se adotar como
regra no dizer mais nem menos do que se precisa ser dito. Isso no
significa fazer breves todas as frases, nem evitar todo o detalhe, nem
tratar os temas apenas na superfcie: significa, apenas que cada palavra
importante.
Procedimentos para redigir textos concisos:

a) eliminar palavras ou expresses desnecessrias: ato de natureza


hostil => ato hostil; deciso tomada no mbito da diretoria => deciso da
diretoria; pessoa sem discrio => pessoa indiscreta; neste momento
ns acreditamos => acreditamos; travar uma discusso => discutir; na
eventualidade de => se; com o objetivo de => para;
b) evitar o emprego de adjetivao excessiva: o difcil e alarmante
problema da seca => o problema da seca;
c) dispensar nas datas, os substantivos dia, ms e ano: no dia 16 de
abril => em 16 de abril; no ms de maro => em maro; no ano de 2008
=> em 2008;
d) trocar a locuo verbo + substantivo pelo verbo: fazer uma viagem =>
viajar; fazer uma redao => redigir; pr as ideias em ordem => ordenar
as ideias; pr moedas em circulao => emitir moedas;
e) usar o aposto em lugar da orao apositiva: O contrato previa a
construo da ponte em um ano, que era prazo mais do que suficiente
=> O contrato previa a construo da ponte em um ano, prazo mais do
que suficiente. O que se tem a anarquia, que a baguna pura e
simples, irm gmea do caos => O que se tem a anarquia, baguna
pura e simples, irm gmea do caos;
f) empregar o particpio do verbo para reduzir oraes: Agora que
expliquei o ttulo, passo a escrever o texto => explicado o ttulo, passo a
escrever o texto. Depois de terminar o trabalho, ligo pra voc =>
Terminado o trabalho, ligo pra voc. Quando terminar o prembulo,
passarei ao assunto principal => Terminado o prembulo, passarei ao
assunto principal;

g) eliminar, sempre que possvel, os indefinidos um e uma: Dante quer


(um) inqurito rigoroso e rpido. Timor-Leste se torna (uma) terra de
ningum. A cultura da paz (uma) iniciativa coletiva.
Economicidade e Eficcia

Entre as qualidades imprescindveis produo de certos tipos de


textos, como os informativos e opinativos, podemos destacar a
CONCISO. A conciso a propriedade de expressar ideias utilizando a
menor quantidade possvel de palavras e frases..
Como produzir textos concisos?

Evitar o uso de frases e expresses prolixas (= extensas), colhidas em


cartas e outros documentos da correspondncia empresarial,
apresentadas, em seguida, de maneira mais sucinta, com economia de
espao e considervel acrscimo de eficcia comunicativa.
O que vem a ser eficcia comunicativa?

Eficcia pode ser definida como o domnio do processo, de formas,


instncias e modos de elaborar um texto. No contexto de produo
textual, eficcia se ope falcia. Em termos gerais, falcias so
enunciados que apresentam, na sua prpria elaborao, elementos que
permitem ao leitor ou ouvinte construir uma contra-argumentao,
refutao ou contestao.
1. Os brasileiros gostam de praia, caf, carnaval e futebol.
2. Milhares de pessoas acreditam no poder das pirmides. Sem dvida,
elas devem ter algo especial.
3. Aqui se faz, aqui se paga.
4. Todo nordestino hbil. xxx nordestino, xxx hbil. Toda pessoa
hbil bom poltico. Ele hbil. Ele bom poltico. Todo bom poltico
bom administrador.
5. Ele bom poltico, bom administrador. Todo bom administrador
merece ser eleito. Ele bom administrador. Ele merece ser eleito.
6. O ex-prefeito no tem autoridade para criticar nossa poltica tributria,
pois nunca concluiu uma faculdade.
Os enunciados em destaque so elaborados com a inteno de
persuadir o leitor a crer em idias fundadas em modo de raciocnio que
no se sustenta.
Alguns tipos de Falcias
Falso axioma:

um axioma uma verdade auto-evidente sobre a qual outros


conhecimentos devem se apoiar.

Ex.: Duas quantidades iguais a uma terceira so iguais entre si.


A educao a base do progresso.
Muitas vezes atribumos status de axioma a sentenas ou mximas
que so, na realidade, verdades relativas, verdades aparentes.
Falso dilema: apresentao de apenas duas possibilidades, duas opes,
quando existem outras a serem consideradas.
Ex.: Brasil: ame-o ou deixe-o.
Voc prefere um pas independente dos acordos econmicos
internacionais, mas com a sua soberania poltica assegurada ou uma
nao dependente dos rumos dos ventos dos pases imperialistas?
Apelo autoridade: citao de uma autoridade (muitas vezes no
qualificada) para sustentar uma opinio.
Ex. Segundo Schopenhauer, filsofo alemo do sc. XIX, toda verdade
passa por trs estgios: primeiro, ela ridicularizada; segundo, sofre
violenta oposio; terceiro, ela aceita como auto-evidente.
Apelo novidade: afirmao de que algo melhor porque novo ou mais
novo.
Ex.: Saiu o novo celular inteligente. Com design ultramoderno, arrojado,
perfeito para um funcionrio pblico atualizado.
Contra-argumentao
Generalizao No-Qualificada:

Afirmao ou proposio de carter geral,


radical e que, por isso, encerra um juzo falso em face da experincia.
Ex.: A prtica de esportes prejudicial sade.
Contra-argumentao
Generalizao Apressada (erro de acidente): concluso com base em dados
ou em evidncias insuficientes. Dito de outro modo, trata-se de julgar
todo um universo com base numa amostragem reduzida.
Exemplos:
Todo poltico corrupto.
Os muulmanos so todos uns fanticos.
Ataque Pessoa: ataque pessoa que fala, e no a seus argumentos.
Pensa-se que, ao atacar a pessoa, desmoralizando-a, pode-se
enfraquecer ou anular a argumentao desta.
Ex.:- No dem ouvidos ao que ele diz: ele um beberro, bate na
mulher e tem amantes.
Observao: Uma variao de ataque pessoa consiste em atribuir o
fato a quem faz a acusao. Por exemplo: se algum o acusa de

alguma coisa, diga-lhe tu tambm! Isso, evidentemente, no prova


nada.
Falcia da Ignorncia:

Concluso de que algo verdadeiro por no ter sido provado que


falso, ou que algo falso por no ter sido provado que verdadeiro.
Ex .: Ningum provou que Deus existe. Logo, Deus no existe.
No h evidncias de que os discos voadores no estejam visitando a
Terra. Portanto, eles existem.
Fatos e Indcios

J se tornou lugar comum a frase: Fatos no se discutem; opinies, sim.


Mas o que pode ser definido como fato?
Consideramos fato algo feito, cuja realizao pode ser verificada e
comprovada. Mas convm no confundir fato com indcio. Os fatos,
devida e acuradamente observados, levam ou podem levar certeza
absoluta; os indcios nos permitem apenas inferncias de certeza
relativa, pois expressam somente probabilidade ou possibilidade.
Inferir concluir, deduzir pelo raciocnio apoiado apenas em indcios.
Dizer, por exemplo, que Fulano ladro, porque, de repente, este
comeou a ostentar um padro de vida que seu salrio ou suas
conhecidas fontes de renda no lhe poderiam jamais proporcionar,
inferir, deduzir pelo raciocnio a partir de certos indcios. O que assim
se declara a respeito desse fulano possvel, mesmo provvel, mas
no certo porque no provado.
evidente que o grau de probabilidade das inferncias varia com as
circunstncias: h inferncias extremamente provveis e inferncias
extremamente improvveis. extremamente provvel que no vero
chova com mais frequncia do que no inverno; mas improvvel que a
precipitao pluvial no ms de janeiro deste ano seja maior do que a do
ms de janeiro do ano prximo. o maior ou menor grau de
probabilidade que condiciona o nosso comportamento dirio e o nosso
juzo em face das coisas e pessoas. Se o cu est carregado de nuvens
densas que obscurecem o Sol, provvel que chova: levo o guardachuva. Se o professor, que, durante anos, nunca faltou a uma aula,
deixou de comparecer hoje, provvel que esteja doente: vamos visitlo ou telefonar-lhe.
Os fatos em si mesmos s vezes no bastam: para que provem
preciso que sua observao seja acurada e que eles prprios sejam

adequados, relevantes, tpicos ou caractersticos, suficientes e


fidedignos.
A simples leitura de uma reportagem sobre um furto ou roubo
supostamente praticado por Fulano no me pode permitir afirmar a
certeza que o suspeito, de fato, cometeu tal crime: nessas
circunstncias no houve exame acurado dos fatos, no houve sequer
observao direta, pois os dados disponveis me vieram de segunda
mo.
A Tcnica do Resumo

O resumo de fatos : Para voc resumir qualquer texto, fundamental


que, antes de faz-lo, observe a diferena entre uma informao central
e os detalhes referentes a ela. Para tanto, partiremos de um fato central,
ao qual acrescentaremos informaes adicionais.
Observe o seguinte fato: Os amigos de Maria fizeram uma grande festa.
Nela existe uma referncia a um fato especifico: uma festa realizada
pelos amigos de Maria.
Veja agora como possvel aumentar essa frase com dados adicionais.
Inicialmente fornecemos uma caracterstica de Maria:
Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram uma
grande festa.
Agora podemos acrescentar uma referncia de lugar a essa frase:
Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na
sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem.
Somamos a todas essas informaes uma referncia de tempo:
Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na
sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem.
A respeito do fato acontecido (a festa), vamos agora explicar a causa:
Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na
sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem,
em comemorao a seu aniversrio.
Informamos agora a frequncia com que fato acorre:
Como acontece todos os anos, os amigos de Maria, funcionria de uma
firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa durante
a tarde de ontem, em comemorao a seu aniversrio.
Veja como voc deve fazer para resumir esse pargrafo: basta que
exclua as informaes adicionais que podem ser dadas acerca do fato e

deixar apenas os elementos essenciais, para transmiti a informao


central. Entendemos por informaes adicionais referncias ao tempo,
ao lugar, freqncia com que o fato ocorre, as caracterstica das
pessoas envolvidas, a causa do fato, as indicaes de instrumentos
utilizadas para sua realizao, etc.
Observe tambm que o resumo pode ter o tamanho que voc desejar,
por exemplo, no caso do pargrafo acima, voc pode resumi-lo de modo
a dar somente as informaes estritamente essenciais:
Os amigos de Maria fizeram uma grande festa.
Voc tambm pode fazer o resumo de modo a incluir somente as
referncias de tempo e lugar:
Os amigos de Maria fizeram uma grande festa, na sala do gerente de
vendas, durante a tarde de ontem.
bom, porm, em seu resumo, eliminar detalhes de menor significao.
Riqueza da Lngua

Dominar a norma culta de um idioma plataforma mnima de sucesso


para profissionais de todas as reas. Engenheiros, mdicos,
economistas, contabilistas e administradores que falam e escrevem
certo, com lgica e riqueza vocabular, tm mais chances de chagar ao
topo do que profissionais to qualificados quanto eles, mas sem o
domnio da palavra.
Nas grandes corporaes, os testes de admisso concedem a
competncia lingstica dos candidatos muitas vezes, o mesmo peso
dado aptido para trabalhar em grupo ou ao conhecimento de
matemtica. Diversas pesquisas estabelecem correlaes entre
tamanho de vocabulrio e habilidade de comunicao de um lado, e
ascenso profissional e ganhos salariais de outro.
Como diz o lingista britnico David Cristal, a globalizao e a revoluo
tecnolgica da internet esto dando origem a um novo mundo
lingstico. Entre os fenmenos desse novo mundo, esto as
subverses da ortografia presentes nos blogs e nas trocas de e-mails e
o aumento no ritmo da extino de idiomas. Estima-se que um deles
desaparea a cada duas semanas. Cresce a conscincia de que as
lnguas bem faladas, protegidas por normas cultas, so ferramentas da
cultura e tambm armas da poltica, alm de ser riquezas econmicas.
A comunicao por escrito se tornou mais gil e veloz, aproximando-se,
nesse sentido, da fala. At no mbito profissional, a objetividade est

imperando. A carta comercial que iniciava com a frmula vimos por


meio desta pea de museu.
Gneros como a carta circular ou o requerimento esto em extino. O
e-mail absorveu essas funes, observa a lingista Cilda Palma. Ela
constatou que a correspondncia eletrnica tornou a comunicao mais
informal e que essa tendncia foi mais longe na empresa privada.
Observa a pesquisadora:
Os correios ainda mantm uma infra-estrutura anacrnica, que exige
fotocpias e carimbos nos comunicados internos.
Embora a lngua sofra ataques deformadores dirios nos blogs e chats,
a palavra escrita nunca foi usada to intensamente antes. Os mais
otimistas apostam que os bate-papos da garotada, travados com
smbolos e interjeies, hoje podem ser a semente de uma
comunicao escrita mais complexa, assim como o balbuciar dos bebs
denota a prontido para a fala lgica que seguir. Pode ser. Seria timo
que fosse assim. Por enquanto, uma maneira de se destacar na carreira
e na vida e mostrar, nas comunicaes formais, perfeito domnio da
tradicional norma culta do portugus. Vrios estudos demonstram a
correlao positiva entre um bom domnio do vocabulrio e o nvel de
renda, mesmo que no se possa traar uma correlao direta e linear
entre uma coisa e outra.
Alm de conhecer as palavras, preciso que se tenha alguma coisa a
dizer de forma lgica e racional.
(TEIXEIRA, Jernimo. Riqueza da Lngua. VEJA, So Paulo: Abril, ed.
2025, ano 40, n.36,p 88-86, 12 set.2007 apud Consultec)
9. PRINCIPAIS MUDANAS ORTOGRFICAS

Em vigor desde 1 de janeiro, o Acordo Ortogrfico traz vrias


mudanas na lngua portuguesa, especialmente na acentuao das
palavras paroxtonas e no uso do hfen. previsto um perodo de
adaptao s novas regras que vai at dezembro de 2012. At l valem
as regras anteriores e as novas, trazidas pelo acordo. As mudanas so
vlidas para todos os pases que tm o portugus como idioma oficial.
Angola, Moambique, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe, Brasil,
Portugal e Timor-Leste, que assinam o acordo, estaro Seguindo suas
orientaes. Essas mudanas trazem uma proposta de unificao da
escrita da lngua portuguesa usada nesses pases, mantendo

inalterados outros aspectos, como a pronncia. Por isso, a extino do


trema no o elimina da oralidade nas palavras em que era usado.
Nosso alfabeto passa a ter 26 letras, com a incluso do K, W e Y.
Essas letras continuam a ser usadas na escrita de palavras
estrangeiras,como nos nomes prprios de pessoas (antropnimos) e
seus derivados: Byron, byroniano; nos nomes prprios de lugar
(topnimos) e seus derivados: Malawi, malawiano; e nas siglas,
smbolos e nas palavras adotadas como unidades de medida de uso
internacional: kw quilowatt, kg quilmetro.
Acentuao Grfica
PROPAROXTONA:

slaba tnica na antepenltima: mgico, lmpada,


paraleleppedo. O acordo no alterou a acentuao das palavras
proparoxtonas.
PAROXTONA: Slaba tnica na penltima: cadeira, tnis, secretria,
prmios. As alteraes concentram-se neste tipo de vocbulo. Muitas
paroxtonas continuam acentuadas, pois no foram alteradas pelo
acordo e continuam seguindo as normas anteriores
OXTONA: Slaba tnica na ltima: caf, palet, anis, sof, parabns.
Com o Acordo Ortogrfico, perderam acento:
1. Os ditongos abertos eu, i e i das palavras paroxtonas.
Como era:
jibia herico, idia, assemblia, platia, bia, colmia, jia, estria,
apia (verbo apoiar)
Como fica:
jiboia, heroico, ideia, assembleia, plateia, boia, colmeia, joia, estreia,
apia
Essa regra no vlida para as palavras oxtonas terminadas em is,
u, us, i, is, que continuam acentuadas.
So exemplos: papis, heri, constri, trofu, trofus, fiis, ru, di,
pastis, anis.
2. O i e o u tnicos precedidos por ditongos, apenas naspalavras
paroxtonas.
Como era:
Baica, bocaiva, caula, feira, maosmo, taosmo, feido
Como fica:
Baiuca, bocaiuva, cauila, feiura, maoismo, taoismo, feiudo

Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou


seguidos de s), o acento permanece como acontece em tuiui, tuiuis,
Piau.
3. As palavras terminadas em o(s) e as formas verbais terminadas em
-em.
Como era:
enjo, enjos, vo, vos, zo, crem, dem, vem, lem, prevem,
relem
Como fica:
enjoo, enjoos, voo, voos, zoo, creem, deem, veem, leem, preveem,
releem
O acento permanece no plural de ter e vir, assim como de seus
derivados (manter, deter, convir, reter, conter, advir etc).
So exemplos:
Eles tm alternativa.
Eles vm de outra empresa.
Eles mantm a palavra
4. Desaparece o acento agudo no u forte dos grupos que/ qui/ gue/ gui
dos verbos averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, obliquar.
Como era:
Apazige, averige, arguem
Como fica:
Apazigue, averigue, argem
5. Deixa de ser usado o acento que diferenciava os pares pra / para,
pla(s) /pelas(s), plo/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/ pera.
Como era:
Ele no pra de olhar.
Ns fomos ao Plo Norte.
Eles jogam plo.
Aquele gato tem plos macios.
As crianas gostam de comer pra.
Como fica:
Ele no para de olhar.
Ns fomos ao Polo Norte.
Eles jogam polo.

Aquele gato tem pelos macios.


As crianas gostam de comer pera.
Ateno !!

Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do


passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3 pessoa
do singular. Pode a forma do presente do indicativo, na 3 pessoa do
singular.
Ex: Ele pde, por duas vezes, interferir nas decises, mas agora ele no
pode mais.
Continua tambm o acento diferencial em pr (verbo)/ por (preposio).
Ex: No vou pr o material no armrio feito por voc.
Uso facultativo: O acento circunflexo para diferenciar as palavras
forma/frma pode ser usado opcionalmente. Indica-se o uso de acento
para conferir maior clareza.
Ex: A forma daquela forma daquela frma bastante irregular
EMPREGO DO TREMA

Deixa de ser usado em todas as palavras portuguesas ou


aportuguesadas.
Como era:
Agentar, lingia, seqestro, freqente, cinqenta, seqncia,
tranqilo, delinqente, eloqente, bilnge, eqestre, sagi.
Como fica:
aguentar, linguia, sequestro, frequente, cinquenta, sequncia, tranquilo,
delinquente, eloquente, bilngue, equestre, sagi
Caso de exceo: O trema continuar sendo usado nos nomes prprios
estrangeiros e seus derivados.
Ex:Hbner, hbneriano, Mller, mlleriano, Bndchen etc.
Importante!

Apesar de o trema ter sido abolido, a pronncia nas palavras em que ele
era utilizado continua a mesma. Portanto, as palavras continuaro a ser
pronunciadas como antes. O mesmo ocorre com as paroxtonas que
perderam o acento grfico, seja agudo ou circunflexo.
USO DO HFEN

Emprega-se o hfen:

Nas formaes com prefixos e nas formaes com falsos prefixos de


origem grega e latina, abaixo exemplificados, quando o segundo
elemento comea com H:
Ante; Anti; Circum; Co; Contra; Entre; Extra; Hiper; Infra; Intra; Hiper;
Infra; Ps; Pr; Sobre; Sub; Super; Supra; Ultra; Aero; Agro; Arqui; Auto;
Bio; Eletro; Geo; Hidro; Inter; Macro; Maxi; Micro; Mini; Multi; Neo; Pan;
Pluri; Proto; Pseudo; Retro; Semi; Tele.
Exemplos: anti-higinico; super-homem; mini-hotel; neo-helnico;
Sobre-humano; circum-hospitalar; extra-humano; contra-harmnico;
sub-heptico; ultra-hiberblico; arqui-hiprbole; co-herdeiro; panhelenismo; auto-hipnose; pr-histria; pr-histria; semi-hospitalar;
proto-histria; anti-heri; auto-hipnose.
Observao: No se usa hfen em formaes que contm, em geral, os
prefixos DES- e IN e nas quais o segundo elemento perdeu o H
inicial:Exemplo: desumano; desumidificar, inbil, inumano; desarmonia,
inbil.
2. Quando o prefixo termina pela mesma vogal com que se inicia o
segundo elemento:
anti-ibrico; contra-almirante; infra-axilar; supra-auricular; arquiirmandade; Auto-observao; eletro-tica; micro-ondas; semi-interno;
contra-ataque; anti-inflacionrio; ultra-aquecido; supra-auricular; micronibus; anti-imperialismo; Neo-ortodoxo; sobre-elevar; anti-infeccioso;
semi-internato.
3. Nas formaes com prefixos terminados pela mesma consoante com
que se inicia o segundo elemento:
hiper-requintado; super-romntico; sub-bibliotecrio; inter-regional; subbase; super-revista; ad-digital; inter-racial; sub-bitipo; super-racista;
super-reacionrio.
4. Com o prefixo sub, diante de palavra iniciada por b (conforme regra
anterior) e r: sub-regio; sub-raa; sub-reitor; sub-reino.
5. Com o prefixo circum e pan, diante de palavra iniciada por m, n e
vogal:
circum-navegao; circum-escolar; circum-murado; pan-africano; panamericano; pan-mgico; pan-negritude
1.

Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr; almmar; ex-marido; ex-diretor; ex-aluno; pr-escolar; pr-requisito; recmcasado; recm-nascido; ps-graduao
6.

NO SE EMPREGA O HFEN:

Quando o prefixo termina em vogal diferente com que se inicia o


segundo elemento.
So exemplos: aeroespacial; autoaprendizagem; Extraescola;
retroalimentao; agroindustrial; infraestrutura; Plurianual; semirido;
Anteontem; coautor; Contraindicao; pseudoepgrafe; Antiareo;
coedio; Autoajuda; autoestrada; antieducativo; autoescola;
Contraofensiva; intrauterino; Supraocular; ultraelevado; Contraescritura;
neoafricano.
2. Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por
r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. So exemplos:
Antirrbico; antirracismo; antirreligioso; antissocial;
autorregulamentao; biorritmo; biossatlite; contrarregra;
eletrossiderurgia; cosseno; extrarregular; ultrassonogradia; neorromano;
antirrugas; Minissaia; multissegmentado; microssistemas; multissecular;
Semirreta; suprarrenal; Ultrassom
3. Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por
consoante diferente de r ou s. So exemplos: Anteprojeto;
antipedaggico; Autopea; semideus; autoproteo; coproduo;
geopoltica; microcomputador; pseudoprofessor; semicrculo; Seminovo;
ultramoderno
4. Nas formaes com prefixos terminados por consoante e segundo
elemento iniciado por vogal. So exemplos: Hiperacidez; hiperativo;
interescolar; interestadual; Interestelar; interestudantil; superamigo;
superaquecimento; supereconmico; superexigente; superinteressante;
superotimismo
5. Nos vocbulos que perderam noo de composio e passaram a se
inscrever aglutinadamente: Girassol; madressilva; mandachuva;
pontap; Paraquedas; paraquedistas.
1.

Ateno !!

Outros compostos com a forma verbal para- seguiro sendo separados


por hfen, conforme a tradio lexicogrfica: para-brisa(s). para-choque,
para-lama(s) etc.

Observaes importantes:
1. Com o prefixo co- o hfen era utilizado obrigatoriamente. Com o
Acordo Ortogrfico, o emprego do hfen indicado apenas quando o
segundo elemento for iniciado por h, como o caso de co-herdeiro
2. Nas formaes com o prefixo -co este aglutina-se em geral com o
segundo elemento mesmo quando iniciado por o: So exemplos:
coobrigao, coocupante, coordenar, cooperao, cooperar.
3. O hfen ser usado nas palavras compostas que designam espcies
botnicas e zoolgicas, estejam ou no ligadas a preposio ou
qualquer outro elemento: So exemplos: batata-doce bem-te-vi erva-doch abbora-menina vassoura-de-bruxa feijo-verde cobra-dgua ervadoce bem-me-quer couve-flor fava-de-santo-incio.
4. Emprega-se o hfen nos nomes geogrficos compostos pelas formas
gr, gro, ou por forma verbal ou, ainda, naqueles ligados por artigo.
So exemplos: Gro-Par Gr-Bretanha Entre-os-Rios Trs-os-Montes
Abre-Campo Passa-Quatro Baia de Todos-os-Santos.
Os outros nomes geogrficos compostos escrevem-se com os
elementos separados, sem o hfen. So exemplos: Belo Horizonte Cabo
Verde Castelo Branco Amrica do Sul Excees: Guin-Bissau e TimorLeste.
5. Emprega-se o hfen quando o primeiro elemento da palavra composta
for bem ou mal e o segundo elemento comear por vogal ou h.
Exemplos: Bem-apanhado bem-humorado mal-habituado mal-estar.
Em muitos compostos. O advrbio bem aparece aglutinado com o
segundo elemento. So exemplos: benfazejo, benfeito, benfeitor,
benquerena.
6. Emprega-se o hfen para ligar duas ou mais palavras que
ocasionalmente se combinam, formando, no propriamente vocbulos,
mas encadeamento vocabulares. So exemplos: A divisa Liberdadeigualdade-Fraternidade, a ponte Rio-Niteri, o percusso LisboaCoimbra-Porto, a ligao Angola-Moambique.
7. Continua o emprego do hfen nos compostos sem elemento de ligao
quando o 1 termo, por extenso ou reduzido, est representado por
forma substantiva, adjetiva, numeral ou verbal. So exemplos: Arco-ris;
mesa-redonda; mato-grossense; sul-africano; primeiro-ministro; guardachuva; tenente-coronel; mdico-cirurgio; azul-escuro; segunda-feira

na translineao (ato de passar de uma linha para a outra, na escrita


ou na impresso) de palavra com hfen, se a partio coincide com o fim
de um dos elementos, deve-se repetir o hfen na linha seguinte.
Exemplos: Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo
esto presentes na Baa de Todos-os-Santos. (Acordo Ortogrfico).
Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo esto presentes
na Baa de Todos os Santos. (antes do Acordo Ortogrfico).
8.

10. REDIGINDO UM TEXTO


Orientaes para a elaborao de texto

Caro aluno, sua redao ser corrigida, atravs da observao de


competncias. Deste modo, convm seguir alguns critrios que o
deixaro apto para elaborar, de modo adequado, o texto de sua prova.
Espera-se que voc demonstre as seguintes competncias:
1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita.
2. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias
reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro do gnero
solicitado.
3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos,
opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista.
4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios
para a construo da argumentao.
5. Elaborar proposta de interveno para o problema abordado,
caso seja solicitado.
Atividade de Produo Textual
PRODUO DE TEXTO: Os textos

apresentados para anlise, mostram


problemas de trs cidades distintas vivendo dramas que comprometem
a qualidade de vida de seus habitantes.
A partir de uma anlise das ideias desses textos, produza um texto
argumentativo na forma de prosa que julgar conveniente em que
voc discuta a qualidade de vida nas grandes e nas pequenas cidades
do Brasil e do mundo, sugerindo alternativas para soluo do problema.

TEXTO 1: Desenvolvimento urbano e qualidade de vida

A urbanizao um dos principais desafios para a sade


pblica mundial, afirmam especialistas do setor reunidos em
Kobe, no Japo. Para eles, as oportunidades oferecidas pelas
grandes cidades devem ser associadas qualidade de vida. A
advertncia da Organizao Mundial da Sade (OMS), que
coordena as discusses. Por isso h recomendaes explcitas
para o aperfeioamento do sistema de transporte coletivo
e restries ao fumo.
[O desafio ] elaborar propostas [tendo como base]
as oportunidades oferecidas nos ncleos de concentrao
urbana. O impacto pode ser dramtico ou positivo sobre a
sade de suas sociedades, disse a diretora-geral da OMS,
Margaret Chan.
Ela sintetizou as orientaes transmitidas aos representantes
de cada pas: necessrio proporcionar transporte
pblico seguro, investindo em servios, e reduzir a poluio
do ar, proibindo o fumo em locais pblicos.
As orientaes foram baseadas em casos considerados
emblemticos. Um deles o da cidade de Lagos localizada
na Nigria, a segunda maior concentrao urbana da frica
depois do Cairo, no Egito onde o trnsito apontado como
um dos mais caticos do mundo, segundo estudos internacionais.
Disponvel em: http://www.atarde.com.br/mundo/noticia.jsf?id=5651011. Acesso em 22.11.2010. (adaptado)

TEXTO 2: Uma cidade fantasma

A cidade de Chapayevsk, na Rssia, viveu seus momentos


de glria na dcada de 70: com a ascenso industrial veio
o alto desenvolvimento que trouxe regio ares de prosperidade.
A populao, empolgada com as infinitas possibilidades
de melhora da qualidade de vida, projetou o futuro de
famlias inteiras enraizadas naquele lugar. O tempo desmanchou,
no entanto, esse castelo de areia - e o mesmo ar, alvo
da ento bemvinda industrializao, tornou-se agora txico o
suficiente para fazer com que 96% das crianas de Chapayevsk
nasam doentes. Para completar a catica situao, a
populao entrou em desespero ao ouvir seu prprio prefeito,
o nico que poderia tentar resolver os problemas, declarar

numa entrevista que o melhor a fazer abandonar a cidade.


Para sempre.
O caos completo: tudo o que se come e se bebe em
Chapayevsk est contaminado por altos ndices de componentes
qumicos. Com cerca de 70 mil habitantes, o local
considerado pela Organizao Mundial da Sade um dos
piores lugares para se viver. Durante dcadas, essa cidade
abrigou diversas indstrias de produtos usados na fabricao
de armas qumicas, como gs de mostarda, minas terrestres
e bombas convencionais. Hoje, as instalaes foram convertidas
para a produo de herbicidas, mas a poluio liberada
ao longo dos anos no desaparecer to cedo. Pesquisadores
confirmaram que no apenas o ar de Chapayevsk
perigoso para a sade, mas, tambm, a ingesto de frutas,
legumes e verduras. Nem a carne dos animais estaria a salvo
da contaminao.
Disponvel em http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/2007/artigo78110-1.htm. Acesso em 10.fev.2008 (adaptado).

TEXTO 3: Populao cresce em Patamares e reclama melhor estrutura urbana


Pouco habitado h cerca de dez anos, quando ainda era
uma regio remanescente da mata atlntica, o bairro de Patamares
tornou-se, hoje, um dos espaos-alvo de maior interesse
do mercado imobilirio de Salvador.
Alm de faculdades, colgios e restaurantes, que se
tornaram pontos de encontro noturno, pelo menos
15 empreendimentos residenciais, alguns de luxo, esto sendo
construdos na localidade, prxima Avenida Ibirapitanga,
Rua Bicuba, Colina C e B. antes tomada por construes horizontais,
espiges j fazem parte da paisagem.
Embora a regio se torne a cada dia mais habitada, ainda
so poucos os investimentos do poder pblico para garantir
a infraestrutura adequada aos que circulam por l. Transporte
coletivo s passa na orla martima ou na Avenida Pinto de Aguiar.
Alm disso, falta policiamento nas ruas, iluminao em
algumas reas e caladas em determinados trechos do bairro.
Os postes ainda tm lmpadas amarelas e esto dispostos
em apenas um dos lados das pistas; o canteiro central da
Avenida Ibirapitanga, por exemplo, est com o capim alto; e
o asfalto, quando no reposto, revela buracos. Para quem
trabalha na regio, vrios so os problemas enfrentados diariamente.
raro encontrar um morador sem carro por aqui.
Quem sofre mesmo para chegar so os estudantes e o pessoal
que trabalha nos arredores, que no tem carro, conta
a empregada domstica Edna Miranda de Souza, 41 anos.
Dentre o pacote de projetos da prefeitura para a Copa
2014, est a construo da Avenida Atlntica, que ter 14,6
km de extenso e ligar a Avenida Luis Eduardo Magalhes
Avenida Dorival Caymmi, passando pelos bairros de Pituau
e Patamares.
A avenida ter oito conexes com o sistema virio existente
e far uma ligao direta do Centro de Convenes
com os bairros de Piat, Mussurunga. Conforme a prefeitura,
atender a 430 mil moradores da regio.
VASCONCELOS, Hieros. Populao cresce em Patamares e reclama melhor estrutura urbana. In: A TARDE, p. A5,24.jan.2011.

11. A IMPORTNCIA DA PONTUAO


Pontuao

Leia as frases abaixo, observando sua pontuao:


Meu amigo saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu no, est aqui.
Meu amigo saiu? No est aqui?
- Meu amigo saiu?
- No, est aqui.
Os sinais de pontuao so recursos da lngua escrita que visam
substituir certos componentes especficos da lngua oral, tais como
entonao, pausa, gestos e expresso facial, permitindo que a
linguagem escrita seja veiculada com maior clareza e eficcia.
A vrgula

O emprego da vrgula, na linguagem escrita, no corresponde


necessariamente a uma pausa na linguagem oral, e vice-versa. A vrgula
um sinal que liga oraes, separa termos das oraes e indica a
ocorrncia de certos fenmenos, tais como inverso, omisso ou
intercalao de termos em uma orao.
Emprega-se a vrgula para marcar:
Inverso: de complementos verbais: A vida, eu compro com as mos.
de adjuntos adverbiais. noite, fao um curso de ingls.
de oraes subord.s adverbiais: Embora no pensassem assim, era a
mesma coisa.
Coordenao: entre termos da orao com o mesmo valor sinttico:
Deu-me de presente, livros, revistas de arte e discos.
entre oraes assindticas: Foi porta, espiou, correu para dentro
assustada.
entre oraes sindticas, com exceo das aditivas: Talvez seja engano
meu, mas acho-a agora mais serena.
A vrgula deve ser empregada antes da conjuno aditiva e apenas
quando esta aparecer repetida vrias vezes e quando ligar oraes com
sujeitos diferente: Queria ver, e abaixava os olhos, e tampava-os com as
mos.
O carro desviou-se, e ao cabo de um segundo o nibus passou.
Intercalao: de termos da orao: A aniversariante, meiga, atenciosa
com todos, parecia realmente feliz.
de conjuno: Ele seu pai: respeite-lhe, pois, a vontade.
de expresses explicativas, como isto , ou melhor, por

exemplo, etc.: Entregar-lhe os documentos foi, sem dvida, um erro.


de oraes subordinadas adverbiais: Antigamente, quando eu era
menino, ouvia histrias deste lugar.
Supresso de termos: elipse: Ns moramos no campo, e vocs, na
cidade. (elipse do verbo morar)
Isolamento: de aposto ou de orao subordinada substantiva apositiva.
O resto, as louas, os cristais e os talheres, iro nas caixas menores.
de vocativo: Voc ouviu, Maria, que notcia esquisita?
de nome de lugar anteposto data: So Paulo, 20 de dezembro de
1994.
de oraes subordinadas adjetivas explicativas: At ele, que o melhor
da turma, no quis participar do torneio de xadrez.
O ponto-e-vrgula

O emprego do ponto-e-vrgula se d normalmente:


para isolar oraes da mesma natureza: Este o dia de todos os
santos; amanh o de todos os mortos. (Machado de Assis)
para organizar enumeraes relativamente longas, principalmente
quando a vrgula j foi utilizada: So estes os poetas lricos do
Arcadismo brasileiro: Gonzaga, o Dirceu; Cludio Manuel da Costa, o
cantor de Nise; e Silva Alvarenga.
para separar oraes quando houver zeugma na segunda: Vocs
anseiam pela violncia; ns, pela paz.
para separar os itens de decretos, leis, portarias, etc.
O ponto

Emprega-se o ponto no final de frases declarativas


Os livros foram danificados pelas traas.
O ponto de interrogao

Emprega-se o ponto de interrogao no final de frases interrogativas


diretas:
E eu? O que que eu devo fazer?
O ponto de exclamao

Emprega-se o ponto de exclamao no final de frases exclamativas,


com a finalidade de indicar estados emocionais, de espanto, surpresa,
alegria, dor, splica:
Saia daqui j!

O dois-pontos

O dois-pontos introduz palavras, expresses, oraes ou citaes que


servem para enumerar ou esclarecer o que se afirmou anteriormente:
Lembrei-me do nome e do tipo: era Joo Francisco Gregrio, caboclo,
robusto, desconfiado... (Graciliano Ramos)
As aspas

O emprego das aspas ocorre: no incio e no final da citaes; para


destacar palavras estrangeiras, neologismos, grias; para indicar
mudana de interlocutor nos dilogos, etc.:
Estudou ballet por insistncia da me.
Os parnteses

Os parnteses so empregados normalmente para separar palavras ou


frases explicativas dentro do perodo e nas indicaes bibliogrficas:
Depois do jantar (mal servido) Seu Dagoberto saiu do Grande Hotel e
Penso do Sol (Familiar) palitando os dentes caninos. (Antnio de Alcntara
Machado)
O travesso

O travesso utilizado:
para indicar a mudana de interlocutor nos dilogos:
Para onde vais tu?..., perguntou-lhe em voz baixa.
No sei, filha, por a!... (Aluisio Azevedo)
para isolar a fala da personagem da fala do narrador:
No quero saber onde mora atalhou Quincas Borba(Machado de Assis)
para destacar ou isolar palavras ou expresses no interior de frases:
Grande futuro? Talvez naturalista, literato, arquelogo, banqueiro
poltico, ou at bispo bispo que fosse , uma vez que fosse um
cargo... (Machado de Assis)
As reticncias

Indicam a interrupo da frase, com a finalidade de sugerir:


dvida, hesitao, surpresa:
Qualquer dia destes, embarco pra... pra... pra China.
quebra de seqncia na fala ou no pensamento do narrador ou da
personagem:
V pra casa, menino!... a vem temporal...
supresso de trecho sem importncia no texto:

Com os descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI, os


portugueses ampliam enormemente o imprio de sua lngua (...). (Celso
Cunha)
12. TIPOLOGIA TEXTUAL

De acordo com Marcuschi (2002), os textos que utilizamos em nosso


cotidiano (e-mails, bilhetes, artigos, reportagens etc.) apresentam
sequncias lingusticas marcadas por determinadas caractersticas.
Essas sequncias lingusticas so chamadas tipos textuais.
Os principais tipos textuais so a descrio, a narrao e a dissertao,
sendo que um texto pode ser marcado por mais de um tipo textual,
tendo um tipo primazia em relaoaos demais.
Veremos abaixo os trs tipos textuais acima citados.
Descrio:

A descrio um tipo textual que tem por objetivo descrever, identificar,


qualificar, localizar seres, objetos, cenas, processos, por intermdio de
um observador.
Exemplo:
[...] escrevia to mal, s tinha at o terceiro ano primrio (A hora da
estrela)
A descrio denominada subjetiva quando utilizada uma linguagem
conotativa, metafrica. Quando a descrio apresentada em seu
sentido real, a partir de uma linguagem denotativa, ela denominada
objetiva.
Narrao:

A narrao um tipo textual que tem por objetivo narrar, ontar, relatar
acontecimentos, aes, por intermdio de um narrador.
Os elementos da narrao so:
- Enredo (ou trama ou histria);
- Espao (ou ambiente ou cenrio);
- Tempo;
- Personagens;
- Narrador.
O narrador pode ser:
Observador: Apenas conta o acontecimento, sem ter nenhuma

participao (3 pessoa);
Personagem: Relata o acontecimento do qual tambm faz parte
enquanto personagem (1 pessoa);
Onisciente: Conta a histria em 3 pessoa, sendo que em alguns
momentos assume a 1 pessoa, quando revela as vozes interiores dos
personagens (fluxo de conscincia), por conhecer tudo sobre esses
personagens.
Os textos narrativos apresentam discursos, que indicam falas dos
personagens. Esses discursos podem ser:
Direto: Os personagens ganham voz. As suas falas so reproduzidas
fielmente.
Exemplo:
- Ouvi dizer que no mdico se tira a roupa mas eu no tiro coisa
nenhuma. (A hora da estrela).
Indireto: As falas dos personagens so expostas atravs da fala do
narrador.
Exemplo:
Macaba falou que ouviu dizer que no mdico se tira a roupa mas ela
no tira coisa nenhuma
Indireto Livre: O texto narrado em 3 pessoa, entretanto, em alguns
momentos os personagens assumem a voz, i.e., ocorre uma fuso dos
outros dois tipos de discurso.
Exemplo de um texto narrativo:
Tinha chovido muito toda a noite. Havia enormes poas de gua nas
partes mais baixas do terreno. [...] Pedro e Antnio estavam
transportando numa caminhonete cestos cheios de cacau para o stio
onde deveriam secar. Em certa altura, perceberam que a caminhonete
no atravessaria o atoleiro que tinham pela frente. Pararam. Desceram
da caminhonete. Olharam o atoleiro, que era um problema para eles.
[...] Pensaram. Discutiram como resolver o problema [...].
ATENO !!

Em um mesmo texto, podemos ter sequncias lingusticas descritivas e


narrativas, entretanto, a predominncia ser de um nico tipo textual.
Exemplo:
Ontem, na Avenida Paulista, uma senhora caiu de pernas para o ar e a
sua saia, j surrada e suja, rasgou-se toda.

(Nesse texto, narramos um fato, mas tambm descrevemos a


vestimenta da personagem (saia surrada e suja). O objetivo maior, no
entanto, narrar o que aconteceu senhora, logo, o tipo textual
predominante o narrativo).
Dissertao

O texto dissertativo, tambm chamado, simplesmente, de redao, tem


por objetivo expor e discutir sobre algum assunto. Essa discusso
ocorre por meio de opinies, argumentos de quem o escreve.
De modo geral, o texto dissertativo apresenta um modelo de
estruturao, pois temos que seguir uma linha lgica em todo o texto.
A estrutura :
Ttulo: Localizado na primeira linha, antes do texto propriamente dito, ao
centro. Indica, de forma breve, do que se trata o texto (Normalmente o
ttulo elaborado aps a construo do texto).
Introduo: Corresponde ao primeiro pargrafo do texto. Neste item,
fazemos a delimitao do tema a ser tratado e expomos a nossa ideia
central.
Desenvolvimento: Corresponde aos segundo e terceiro pargrafos do texto.
Neste item, desenvolvemos os nossos argumentos, opinies, de trs
maneiras (que dependero do tema que nos proposto):
1 maneira: Em um pargrafo, expomos aspectos positivos relacionados
ao tema, e no pargrafo seguinte, expomos aspectos negativos (e viceversa). Exemplo: Em um tema como A interao do homem com o meio
ambiente, podemos, no desenvolvimento, em um pargrafo apontar e
discutir os pontos positivos dessa interao, e no pargrafo seguinte,
apontar e discutir os pontos negativos;
2 maneira: Em um pargrafo, expomos as causas relacionadas ao
tema, e no pargrafo seguinte, expomos as consequncias relacionadas
a esse tema. A inverso dessa ordem faz com que se perca um pouco a
lgica do texto.
Exemplo: Em um tema como A violncia urbana, podemos, no
desenvolvimento, em um pargrafo apontar e discutir as causas da
violncia, e no pargrafo seguinte, apontar e discutir as consequncias
da violncia;
3 maneira: Se o tema da dissertao no comportar que o
desenvolvimento seja elaborado das duas maneiras anteriores,

podemos apontar e discutir ideias secundrias acerca do tema, tomando


como referncia a ideia central que expusemos na introduo.
Exemplo: Em um tema como A legalizao do aborto, mais difcil
apontarmos no desenvolvimento as causas e consequncias ou os
pontos positivos ou negativos, pois um tema muito polmico e uma
questo ampla e delicada. Nesse caso, podemos apontar algumas
ideias e discuti-las no texto.
OBSERVE: Quando formos desenvolver ideias secundrias,
recomenda-se que o desenvolvimento tenha at trs pargrafos, mas
esse uso exige maior domnio argumentativo.
Concluso: Corresponde ao ltimo pargrafo do texto. Neste item,
fazemos um breve retorno exposio introdutria e a mensagem final
contm uma possvel soluo para o problema inerente ao tema.
Viso Macro de uma Dissertao.

De modo geral, o limite de linhas estabelecido :


Texto completo: Ter que preencher de 20 a 30 linhas.
Introduo: Mdia de 4 a 6 linhas.
Desenvolvimento: Cada pargrafo do desenvolvimento apresentar, em
mdia, de 6 a 8 linhas.
Concluso: Mdia de 4 a 6 linhas.
A introduo e a concluso tero que apresentar uma quantidade
equivalente de linhas, assim como os pargrafos do desenvolvimento,
ocasionando uma harmonia estrutural e visual no texto.
Em relao ao limite de linhas do texto, importante lermos as
instrues contidas nas propostas de redao dos vestibulares para
cumprirmos, especificamente, o que est sendo cobrado de ns naquela
prova.
Estrutura Redacional Textual Dissertativa
1. Bases Conceituais

PARTE I O contedo da redao


a) Apresentao Textual
Legibilidade e erro: escreva sempre com letra legvel.
Prefira a letra cursiva. A letra de imprensa poder ser usada desde que
se distingam bem as iniciais maisculas e minsculas.
No caso de erro, risque com um trao simples, o trecho ou o sinal
grfico e escreva o respectivo substituto.

- Respeito s margens e indicao dos pargrafos; Para dar incio aos


pargrafos, o espao de mais ou menos dois centmetros suficiente.
Observe as margens esquerda e direita na folha para o texto definitivo.
No crie outras. No deixe buracos no texto. Na translineao (diviso
de slabas na passagem de uma linha para outra), obedea s regras de
diviso silbica.
- Limite mximo de linhas; Alm de escrever seu texto em local devido
(folha definitiva), respeite o limite mximo de linhas destinadas a cada
parte da prova, conforme orientao da banca. As linhas que
ultrapassarem o limite mximo sero desconsideradas ou qualquer texto
que ultrapassar a extenso mxima ser totalmente desconsiderado.
-Eliminao do candidato; Seu texto poder ser desconsiderado nas
seguintes situaes:
- ultrapassagem do limite mximo de linhas.
- ausncia de texto: quando o candidato no faz seu texto na FOLHA
PARA O TEXTO DEFINITIVO.
- fuga total ao tema: analise cuidadosamente a proposta apresentada.
Estruture seu texto em conformidade com as orientaes explicitadas no
caderno da prova discursiva.
- registros indevidos: anotaes do tipo fim , the end, O senhor
meu pastor, nada me faltar ou recados ao examinador, rubricas e
desenhos.
b) Estrutura Textual Dissertativa
No d ttulo ao texto, comea na linha 1 da folha definitiva o seu
pargrafo de introduo. Estrutura clssica do texto dissertativo:
b.1) Introduo: adequada ao tema / posicionamento. Apresenta a idia
que vai ser discutida, a tese a ser defendida. Cabe introduo situar o
leitor a respeito da postura ideolgica de quem o redige acerca de
determinado assunto. Deve conter a tese e as generalidades que sero
aprofundadas ao longo do desenvolvimento do texto. O importante
que a sua introduo seja completa e esteja em consonncia com os
critrios de paragrafao. No misture idias.
b.2) Desenvolvimento : Apresenta cada um dos argumentos
ordenadamente, analisando detidamente as idias e exemplificando de
maneira rica e suficiente o pensamento. Nele, organizamos o
pensamento em favor da tese. Cada pargrafo (e o texto) pode ser
organizado de diferentes maneiras:

- Estabelecimento das relaes de causa e efeito: motivos, razes,


fundamentos, alicerces, os porqus/ conseqncias, efeitos,
repercusses, reflexos;
- Estabelecimento de comparaes e contrastes: diferenas e
semelhanas entre elementos de um lado, de outro lado, em
contraste, ao contrrio;
- Enumeraes e exemplificaes: indicao de fatores, funes ou
elementos que esclarecem ou reforam uma afirmao.
b.3) Fechamento do texto de forma coerente: Retoma ou reafirma todas
as idias apresentadas e discutidas no desenvolvimento, tomando uma
posio acerca do problema, da tese. tambm um momento de
expanso, desde que se mantenha uma conexo lgica entre as idias.
c) Desenvolvimento do Tema
c.1) Estabelecimento de conexes lgicas entre os argumentos :
Apresentao dos argumentos de forma ordenada, com anlise detida
das idias e exemplificao de maneira rica e suficiente do pensamento.
Para garantir as devidas conexes entre perodos, pargrafos e
argumentos, empregar os elementos responsveis pela coerncia e
unicidade, tais como operadores de seqenciao, conectores,
pronomes. Procurar garantir a unidade temtica.
c.2) Objetividade de argumentao frente ao tema / posicionamento: O
texto precisa ser articulado com base nas informaes essenciais que
desenvolvero o tema proposto. Dispensar as idias excessivas e
perifricas. Planejar previamente a redao definindo antecipadamente
o que deve ser feito. Recorrer ao banco de idias um passo
importante. Listar as idias que lhe vier cabea sobre o tema..
Estabelecer a tese que ser defendida. Selecionar cuidadosamente
entre as idias listadas, aquelas que delimitaro o tema e defendero o
seu posicionamento.
c.3) Estabelecimento de uma progressividade textual em
relao seqncia lgica do pensamento: O texto deve apresentar
coerncia seqencial satisfatria. Quando se proceder seleo dos
argumentos no banco de idias, deve-se classific-los segundo a fora
para convencer o leitor, partindo dos menos fortes parta os mais fortes.
Carssimos, possvel (e bem mais tranqilo) desenvolver um texto
dissertativo a partir da elaborao de esquemas. Por mais simples que
lhes parea, a redao elaborada a partir de esquema permite-lhes

desenvolver o texto com seqncia lgica, de acordo com os critrios


exigidos no comando da questo (nmero de linhas, por exemplo),
atendendo aos aspectos mencionados no espelho de avaliao.
Esquemas de Redao

Branca Granatic (2000) apresenta uma sugesto de produo de texto


com base em esquemas:
ESQUEMA BSICO DA DISSERTAO:
1 pargrafo: TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3
2 pargrafo : desenvolvimento do argumento 1
3 pargrafo: desenvolvimento do argumento 2
4 pargrafo: desenvolvimento do argumento 3
5 pargrafo: expresso inicial + reafirmao do tema + observao
final.
E ento, como comear a escrever:
1 passo: Analise de que se trata a proposta de escrita que est diante
de voc. LEIA E INTERPRETE O TEMA OU CONJUNTO DE TEXTOS
QUE ANTECEDEM A PROPOSTA DE ESCRITA E ENCONTRE O
ASSUNTO A SER TRATADO EM SEU TEXTO;
2 passo: Mentalize um interlocutor e, a partir da, levante opinies,
argumentos. Lembre-se que em um texto estamos expondo o que
pensamos sobre um assunto, por isso, sempre teremos algo a
argumentar;
3 passo: Organize as suas informaes j de forma escrita em um
rascunho ou esquema;
4 passo: Redija a sua verso final, na folha de resposta. Para ajudar na
produo do texto, podemos esboar alguns pontos que sero melhor
expostos no texto final. Diante de uma proposta de redao nos
perguntamos:
a) De que trata o tema? (em uma s palavra ou locuo, pois isso
facilita a delimitao do tema e evita que se fuja da proposta de
produo apresentada)
b) Sobre este assunto, o que diz?
c) Concordo ou discordo?
d) Quais os argumentos que usarei para defender o meu ponto de vista?
e) A que concluso eu chego?

13. CRIANDO UM TEXTO

Pratique, com os temas abaixo:


1. O poder transformador da leitura (ENEM, 2006);
2. O desafio de se conviver com as diferenas (ENEM, 2007);
3. Os direitos humanos no devem ser concesses paternalistas
ofertadas por grupos dominantes ao restante da populao (UNEB, 2008).
O procedimento acima de grande importncia para a faco do
rascunho.
RESOLUO DA ATIVIDADE
Vejamos a resoluo dos dois primeiros pontos dos temas 1 e 2 e a
resoluo do item 3:
Item 1:
a) De que trata o tema? Leitura.
b) Sobre esse assunto, o que diz? Que a leitura tem um poder
transformador.
Item 2:
a) De que trata o tema? Diferenas.
b) Sobre esse assunto, o que diz? Que h um desafio na convivncia
com as diferenas.
Item 3:
a) De que trata o tema? Direitos humanos.
b) Sobre esse assunto, o que diz? Que os direitos no devem ser
concesses paternalistas ofertadas por grupos dominantes ao restante
da populao.
c) Concordo ou discordo? Nesse momento, analisamos se somos de
posio favorvel ou no ideia exposta no tema de redao proposto.
d) Quais os argumentos que usarei para defender o meu ponto de vista?
A partir da sua posio diante do tema, voc levantar os argumentos
que embasaro o desenvolvimento do texto a ser produzido. Topicalize
os argumentos, pois aqui tratamos da elaborao de um esquema,
depois do esquema pronto que passaremos ao rascunho ou verso
definitiva do texto.
e) A que concluso eu chego? A partir das respostas anteriores,
sobretudo dos argumentos levantados diante do tema, o que se pode

concluir? O tpico-resposta desse item subsidiar o ltimo pargrafo do


texto dissertativo, a concluso do texto.
INFORMAES IMPORTANTES:

No utilize a primeira pessoa do singular. Exemplo: Ao invs de


escrever Eu acredito que as causas da violncia so... ESCREVA:
Acreditamos que as causas da violncia so... OU Acredita-se que as
causas da violncia so...; No texto, devemos expor as nossas opinies
pessoais, mas devemos nos expressar de forma impessoal;
2. EVITE a utilizao de marcas da lngua falada, grias, termos
coloquiais e usos prprios da comunicao virtual; No que se refere
interferncia de marcas da fala na produo escrita formal de
estudantes, pode ser percebido que isso algo que ocorre com muita
frequncia. Para Oliveira, [...] a escrita dos estudantes de portugus
tende a ser marcada por caracterstica da fala. Isso absolutamente
normal (OLIVEIRA, 2010, p. 110). Diante disso, de se atentar que a escrita
e a fala so modalidades diferentes da lngua, conforme aponta Koch
(2006),[...] embora se utilizem, evidentemente, do mesmo sistema
lingustico, fala e escrita so duas modalidades de uso da lngua,
possuindo cada uma delas caractersticas prprias; isto , a escrita no
constitui mera transcrio da fala (KOCH, 2006, p. 43). Devemos ter isso
em mente, ao produzirmos nossos textos, evitando usos como t, n,
pra, que so tpicos da lngua falada.
3. EVITE repetir palavras ou ideias no texto;
4. No radicalize ao expor suas ideias. Aps a produo textual, seja o
leitor do seu prprio texto. Com isso, busque uma atitude de reflexo
sobre o que e como escreveu para alterar o que ainda for necessrio e
possvel. Tenha em mente que, na produo textual, o texto um
processo, podendo, pois, ser refeito. Atente, nesse momento, para o
fato de que as principais qualidades discursivas de um texto so: a
unidade temtica, a concretude, a objetividade e a capacidade de
resposta a um questionamento (GUEDES, 2009).
1.

Roteiro para Elaborao de Texto

Primeiramente leia o texto a seguir:


Argumento Paulinho da Viola
T legal
Eu aceito o argumento

Mas no me altere o samba tanto assim


Olha que a rapaziada est sentindo a falta
De um cavaco, de um pandeiro
Ou de um tamborim
Sem preconceito
Ou mania de passado
Sem querer ficar do lado
De quem no quer navegar
Faa como um velho marinheiro
Que durante o nevoeiro
Leva o barco devagar
Para elaborar um excelente texto a partir do tema sugerido, voce podera
adotar alguns procedimentos, como:
01. Leia atentamente a proposta.
02. Sublinhe as palavras que considerar chaves para a producao do seu
texto.
03. Reflita sobre o conhecimento que voce detem sobre o tema proposto.
O que voce sabe sobre os rumos que o samba vem tomando? Ha
realmente muita diferenca entre o chamado samba de raiz e as novas
propostas dos jovens sambistas? Que exemplos marcantes das duas
manifestacoes . tradicional e contemporaneo . voce conhece? Essas
novas propostas acontecem somente com o samba? Que outros ritmos
passam por novas releituras? Que vantagens e desvantagens isso pode
trazer para o samba?
04. Planeje um enfoque bem particular para o tema. Volte a pensar, para
isso, na questao principal proposta pelo tema.
Como todo tema traz em si a possibilidade de gerar polemica, voce
deve selecionar bem os argumentos que sustentarao o seu ponto de
vista.
05. Descarte todas as ideias que possam gerar um afastamento do
enfoque central.
06. Organize as ideias em blocos de acordo com o direcionamento que
voce esta planejando. Pense nos termos que poderao ser utilizados
para estabelecer as articulacoes entre os blocos de ideias. Pense
tambem em como voce pretende concluir seu texto . apresentara uma
sugestao, uma solucao ou somente uma reflexao contundente para
reafirmar as suas ideias.

Agora comece a esbocar o seu texto propriamente dito, selecionando


as ideias que comporao os tres blocos:introducao / desenvolvimento / conclusao.
a) Introducao: Uma frase contendo a ideia central do texto,e mais uma ou
ate tres frases para sustentar essa ideia.
b) Desenvolvimento: dois ou tres paragrafos para explicitar, exemplificar,
comprovar cada uma das ideias apresentadas na introducao.
Para fazer o desenvolvimento, elabore paragrafos curtos, mas isso nao
quer dizer que voce vai fazer apenas frases curtas, no estilo telegrafico.
Procure expor com poucas palavras as ideias que explicitarao a ideia
basica. Faca oracoes coordenadas e subordinadas bem encadeadas,
bem pontuadas.
Selecione com muita atencao os conectores, procurando nao repeti-los
ao longo do texto. Se nao se lembrar exatamente da frase que pretende
citar, reescreva-a e sinalize isso no texto. Ex.: Como poderiam dizer os
sambistas da velha guarda da Portela, samba o Brasil moleque
desfilando na correria da vida... Frases como essa deixam evidente que
o redator est trazendo um pensamento reescrito, no na sua
formulao original.
Se fizer citaes, procure um autor de renome em referncia ao tema.
Toda frase, assim como todo pargrafo deve se constituir como um
acrscimo em relao frase ou pargrafo anterior. Assim, voc vai
estabelecendo a progresso textual.
c) Concluso: Retomada e reafirmao da ideia bsica do texto. Evidncia
do seu pensamento para uma possvel soluo ao problema proposto
no tema
08. Ao terminar a escrita do seu texto, leia-o com muita ateno.
Observe se ele apresenta unidade de sentido, se voc se manteve fiel
ao que pretendeu expor.
09. Observe tambm se foi possvel acrescentar uma ideia nova, se voc
foi criativo ao enfocar o tema, se seu texto tem a sua marca de
individualidade. Lembre-se que no existe redao errada, o que se
exige do redator a evidncia de compreenso da proposta
apresentada e como ele faz essa apresentao planejamento,
criatividade, conhecimento sobre o tema, unidade de sentido, preciso e
adequao das informaes e exemplificaes, correo gramatical,
apresentao formal organizao de pargrafos, obedincia s
margens do papel, ausncia de rasuras e manchas.
07.

Leia mais uma vez para verificar a ortografia, pontuao, a seleo e


adequao de palavras, a correo gramatical. Faa uma reviso geral
do seu texto.
Voc deve ter observado que para escrever sobre o tema necessrio
conhecimento prvio, que se adquire, sobretudo, com muita leitura.
Ento, faa da leitura uma presena constante em sua rotina. Leia
jornais, revistas, livros sobre os mais variados assuntos. Essa a base
para voc construir um universo rico de argumentaes e opinies
fortalecidas pelos referenciais de estudo e informao.
Para Foucambert (1998), o ato de ler implica a criao de significados
relacionados s informaes que o leitor tem quilo que ele j sabe. Por
sua vez, Sol (1998, p.118) afirma: Quem l deve ser capaz de
interrogar-se sobre sua prpria compreenso, estabelecer
generalizaes entre o que l e o que faz parte do seu acervo pessoal,
questionar seu conhecimento e modific-lo, estabelecer generalizaes
que permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos
diferentes. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Ensinar o brasileiro: respostas a 50 perguntas de
10.

professores de lngua materna. So Paulo: Parbola Editorial, 2007- (Estratgias de ensino 5)


RELEMBRANDO A ESTRUTURA DISSERTATIVA:

Dissertao uma explanao lgica de ideias. um texto que analisa


e interpreta dados da realidade por meio de conceitos abstratos.
Uma dissertao composta de trs partes:
Introduo: apresenta-se a tese ou afirmao de carter genrico sobre o
tema a ser desenvolvido. O autor delimita o assunto de seu texto,
praticamente definindo o objetivo do texto.
Desenvolvimento: composto de ideias e exemplos que servem de
argumentao em defesa da tese apresentada na Introduo.
Concluso: serve de fecho para o texto. O autor retoma,explcita ou
implicitamente, a Introduo e posiciona-se ante o tema, levando em
conta a coerncia dos argumentos desenvolvidos. Dependendo do
texto, pode apresentar solues ou sugestes.
Atitudes Dissertativas

Para a produo de textos dissertativos, solicitamos textos que faam


comparao, anlise, classificao e definio. Comparao, anlise,
classificao e definio, que podemos chamar de atitudes

dissertativas, esto estreitamente relacionadas: para executar uma


dessas tarefas intelectuais necessrio manejar com todas as outras:
- a comparao, permitindo ver semelhanas e diferenasentre duas ou
mais entidades quaisquer, deixa ver as partes que compem o todo e
constata que partes de um todo so semelhantes s de outro e outras
partes so diferentes;
- a anlise de um todo nas partes que o compem se torna possvel a
partir dessa identificao das partes proporcionada pela comparao;
- a classificao se d depois que a anlise estabeleceu que
determinados grupos de seres tm caractersticas idnticas;
- a definio, finalmente, est, ao mesmo tempo, no fim desse processo
todo por se constituir em um enquadramento de um ser singular no
grupo a que pertence (o que implica a necessidade de recorrer aos
processos anteriores para identific-lo em suas semelhanas e
diferenas com os demais seres com que se relaciona), e no seu ponto
de partida, na medida em que estabelece a identidade (sua diferena
com relao aos demais integrantes do mesmo grupo) do elemento
singular inicial que deu incio a todo o processo Retirado de:GUEDES,
Paulo Coimbra. Da redao produo textual: o ensino da escrita. So Paulo: Parbola
editorial, 2009. p. 275.
Recordando o Pargrafo

Pargrafo a unidade de composio constituda por um ou mais de um


perodo, em que se desenvolve determinada ideia central a que se
agregam outras ideias as secundrias intimamente ligadas pelo
sentido e logicamente decorrentes da ideia central. O pargrafo no
uma organizao essencialmente sinttica. Ele tem uma funo esttica
e tambm estrutural.
primordialmente um facilitador de leitura.
Pargrafo-padro Para efeito de estudo, considerase padro a seguinte
estrutura do pargrafo:
Introduo: um ou dois perodos curtos iniciais, em que se expressa de
maneira sumria e sucinta a ideia-ncleo (tpico frasal)
Desenvolvimento: explorao da ideia ncleo
Concluso: mais rara, principalmente nos pargrafos curtos em que a
ideia central no apresenta maior complexidade.

Tpico-frasal / ideia-ncleo.

Frase que traz a ideia principal do pargrafo. Pode


trazer opinio pessoal, definio, declarao, pergunta ou citao.
Extenso do Pargrafo: Determina-se o tamanho do pargrafo pela
complexidade do tema a ser desenvolvido. Sugere-se que as frases de
explicao sejam feitas na quantidade suficiente para esclarecer o tema
do tpico frasal. Deve-se evitar a fragmentao de um pargrafo.
Pargrafo com um nico perodo.

A ideia de que crianas das camadas mais pobres no avanam nos


estudos fruto de um dficit histrico do pas com a Educao, pois
somente na dcada de 1990, o Brasil conseguiu ultrapassar a marca de
90% da populao de 7 a 14 anos no Ensino Fundamental, sendo hoje
esse ndice de 97,6%, o que possibilitou a incluso na escola de
milhares de crianas cujos pais, em sua maioria, estiveram fora do
sistema de ensino, o que faz com que muitas cheguem sala de aula
sem nunca ter tido acesso a livros, revistas e jornais, por exemplo,
coisas que no so motivos para que haja dificuldades na compreenso
de contedos. (Adaptado de Nova Escola, maro 2011, pg.39)
Volte a ler o pargrafo e reescreva-o, dividindo em perodos.
Observe as reformulaes que foram feitas para a diviso em quatro
perodos.
Pargrafo: Tpico Frasal

O tpico frasal contm uma idia-ncleo do pargrafo, que apresenta


uma generalizao na forma de um uma afirmao, ou uma definio
sobre algum aspecto do assunto a ser tratado. Pode vir no incio do
pargrafo, acompanhado por especificaes (hiperonmia) ou no fim do
pargrafo precedido por especificaes (hiponmia). A forma mais
comum de elaborao apresenta o tpico frasal logo no incio do
pargrafo.
Tpico frasal no incio do pargrafo.

Ex.: Leia sempre bom para voc e excelente para seu filho, que
seguir o seu exemplo. Converse com ele sobre o livro, a revista ou o
jornal que estiver lendo. Deixe seus livros ao alcance das mos dele.
Livro para ser lido, no para enfeitar a prateleira. (Guia da educao em
famlia encarte da Revista Exame, fev.2010)

Podemos observar que a ideia bsica, a mais importante a tese que o


autor quer defender aparece logo no inicio do pargrafo. As frases
subsequentes aparecem para sustentar, para fortalecer a ideia ncleo.
Tpico frasal no final da frase.

Ex.: Mesmo sem perceber, ao escolher o nome dos filhos, os pais


seguem alguns padres. Geralmente optam por alcunhas tradicionais e
homenageiam avs e outros parentes ou elegem personagens
religiosos, santos e bblicos. Tambm comum se deixar levar pelo
encantamento por alguma personalidade fictcia, heri da literatura ou
mocinha da novela. Mas a escolha de um nome muito mais que gosto
pessoal. O modo como as famlias de um determinado pas batizam os
filhos pode dizer muito sobre uma sociedade se ela mais
conservadora, individualista ou religiosa. (ISTO fev.2011, pg.58).
A frase em destaque contm a ideia principal do pargrafo. Para
sustentar essa idia, o autor inicia o pargrafo mostando que por trs da
escolha individual esto alguns padres sociais; em seguida, enumera
como se d a escolha individual nas famlias, e finaliza evidenciando a
sua ideia central a escolha de um nome para o filho nas famlias ,
sobretudo, uma forma de se conhecer sobre determinada sociedade.
- tpico frasal aparece tanto em pargrafo descritivo, narrativo como em
pargrafo dissertativo ou argumentativo.
- A presena do tpico frasal uma forma muito precisa de se garantir e
a coerncia, a unidade e a nfase do pargrafo.
Diferentes feies do tpico frasal
Declarao inicial:

O autor afirma ou nega alguma coisa, para em seguida,


justificar ou fundamentar a assero, apresentando argumentos sob a
forma de exemplos, confrontos, analogias, razes.
Definio: Informao, em geral, denotativa sobre algo.
Diviso: Apresenta o tpico frasal sob a forma de diviso ou discriminao
das idias a serem desenvolvidas. Em geral a diviso vem precedida de
uma definio.
Interrogao: Uma pergunta direta que respondida no desenvolvimento.
Aluso histrica: Referncia a fatos histricos como ponto de partida para
desenvolvimento das ideias do autor.
QUALIDADES DO PARGRAFO

Unidade: Dizer uma coisa de cada vez, omitindose o que no


essencial ou no se relaciona com a ideia predominante no pargrafo.
Evitar digresses descabidas e indicar de maneira clara as relaes
entre a ideia principal e as secundarias. Fazer as conexes necessrias
entre os perodos.
COMO OBTER UNIDADE EM UM PARGRAFO:

- Apresentar Tpico frasal de forma bem evidente.


- Evitar pormenores irrelevantes, acumulaes, redundncias e frases
entrecortadas.
Unidade: formular um tpico frasal consistente e explcito, evitar
digresses descabidas, fazer conexes necessrias, excluir
redundncias, repeties, etc. Ex. A unidade a primeira qualidade do
pargrafo. Ela amarra todas as ideias entre si: a ideia central s ideias
secundrias, e estas entre si (todas tm algo em comum, que as
unifica); e cada ideia se liga s prprias exemplificaes ou detalhes. A
unidade seleciona uma forte ideia central (perodo tpico) ao redor da
qual giram as mais importantes ideias secundrias.
Coerncia: A coerncia consiste na ordenao e interligao das ideias
claras e lgicas e de acordo com um plano definido. Sem coerncia e
praticamente impossvel obter-se unidade e clareza.
COMO OBTER COERNCIA EM UM PARGRAFO:

De acordo com o enfoque,


- Organizao em ordem cronolgica
- Organizao em ordem espacial
- Organizao em ordem lgica
- Partculas de transio e palavras de referncia
Ex. A coerncia outra qualidade do pargrafo.
Enquanto a unidade seleciona as ideias, central e secundria,
escolhendo as mais importantes e cimentando-as atravs de um ponto
comum, a coerncia organiza a seqncia dessas idias (central e
secundarias), de modo que o leitor perceba facilmente como so
importantes para o desenvolvimento do pargrafo. Mesmo que todos os
perodos do pargrafo estejam relacionados entre si, ou dem suporte a
ideia principal, se faltar a organizao dessas ideias, o pargrafo ser
confuso, sem coerncia..
COMO OBTER NFASE EM UM PARGRAFO:

- Ordem de colocao das palavras nas frases ordem direta / ordem


inversa
- Ordem gradativa
- Repeties intencionais
- Pleonasmos intencionais
- Paralelismo rtmico e sinttico
Ex.Para entender o conceito de controle, no h nada mais indicado do
que falarmos da falta dele. No h exemplo melhor na histria da
humanidade para ilustrar a falta de controle do que a tentao de Eva e
a queda do homem descritas no primeiro livro de Moiss- Gnese- da
Bblia Sagrada, pois, se o Senhor tivesse implantado um sistema de
controle, provavelmente a mulher no teria comido o fruto proibido e
ainda estaramos todos vivendo felizes no paraso.
COMO DESENVOLVER O PARGRAFO

O pargrafo pode ser utilizado como um instrumento de organizao de


ideias. No ensaio curto, ele tem at uma funo estrutural, como
demarcao da introduo e da concluso primeiro e ltimo pargrafo.
No desenvolvimento, distribuem-se as ideias em blocos sequenciais
de trs a cinco para textos entre trinta e cinquenta linhas.
Fundamentao, de maneira clara e convincente, das idias que o autor
defende ou expe, servindo-se de recursos como enumerao de
detalhes, comparaes, analogias, contrastes, aplicao de um
principio, regra ou teoria, definies precisas, exemplos, apelo ao
testemunho autorizado etc.
Enumerao: a ideia-ncleo expressa no tpico frasal desenvolvida ou
especificada atravs de pormenores;
Confronto: baseado nas dessemelhanas ou paralelo baseado nas
semelhanas entre ideias, seres, coisas, fatos ou fenmenos;
Exemplificao: desenvolvimento por comprovao das ideias
apresentadas;
Causa e efeito: justificativa de uma declarao inicial ou opinio pessoal a
respeito de atos e atitudes do homem, explicao de fenmenos ou
fatos quer das cincias naturais ou das sociais;
Diviso e explanao das ideias em cadeia: o autor, depois de enunciar a ideiancleo, divide-a em duas ou mais partes, discutindo em seguida cada
uma de per si, para o que poder servir-se de detalhes e exemplos e da

definio, pondo tudo no mesmo pargrafo ou em pargrafos diferentes,


se a complexidade e extenso do assunto assim justificar.
14. TEMAS PARA REDAES
Tema 01: Viagem no tempo
INSTRUES:

Escreva sua Redao no espao reservado ao rascunho.


Transcreva seu texto na Folha de Redao, com caneta de tinta azul ou
preta, usando no mnimo 25 vinte e cinco) linhas e, no mximo 30
(trinta) linhas.
Caso utilize letra de imprensa, faa distino entre maisculas e
minsculas.
Coloque um ttulo adequado a seu texto.
Ser anulada a Redao

- redigida fora do tema e do tipo proposto;


- apresentada em forma de verso;
- assinada fora do campo apropriado;
- escrita a lpis ou de forma ilegvel;
- constituda apenas na transcrio ipsis literis (total) dos textos da
prova
Tema da Redao

- Viagem no tempo
Texto Base:

Outro dia, durante uma entrevista, fizeram-me a seguinte pergunta:


Marcelo, se voc pudesse fazer uma viagem no tempo, para quando
escolheria ir?. Imagino que todo mundo j tenha se feito essa pergunta.
Afinal, viajar no tempo significa ter poder sobre nosso destino, talvez
poder compreender nosso passado, visitar pessoas queridas que j se
foram, fazer as perguntas que ficaram por fazer. [...]
Dessa vez, porm, minha resposta foi diferente. Se pudesse viajar no
tempo, gostaria de ir para o futuro. Mais precisamente, cem anos no
futuro, em torno de 2100, quando j estarei morto por algumas dcadas.

(GLEISER, Marcelo. Viagem no tempo. Folha de S. Paulo, So Paulo, 20 nov. 2005. Caderno
Mais! p. 9.)
ORIENTAES:

Trabalhe a relao do homem com o tempo numa realidade em que o


ritmo das mudanas acelerado. Analise as exigncias da sociedade
contempornea que provocam alteraes substanciais na forma como o
ser humano lida com o tempo.
Tema 02 - A internet tornou as relaes entre as pessoas mais difceis?

Escreva sua Redao no espao reservado ao rascunho.


Transcreva seu texto na Folha de Redao, com caneta de tinta azul ou
preta, usando, no mnimo, 25 (vinte e cinco) linhas e, no mximo, 30
(trinta) linhas.
Caso utilize letra de imprensa, faa distino entre maisculas e
minsculas.
Coloque um ttulo adequado a seu texto.
Ser anulada a Redao

redigida fora do tema e do tipo proposto;


apresentada em forma de verso;
assinada fora do campo apropriado;
escrita a lpis ou de forma ilegvel;
constituda apenas da transcrio ipsis literis (total) dos textos da
prova.
Texto Base:

Entrevistado (Marcelo Veras) Isso pode tornar as relaes mais


difceis? claro que tem sempre quem diga que facilitador, ento no
emito nenhum discurso de cunho moralizante, mas difcil as pessoas
se encontrarem hoje. As cidades tomaram uma dimenso to gigante,
que claro que os nossos filhos precisam recorrer aos chats para se
encontrar. As grandes cidades perderam a escala humana.
Antes voc andava nas ruas e enxergava a vizinha do segundo andar,
hoje as propores so muito altas e no se sabe o que se passa
nesses prdios.
JACOBINA, Ronaldo. As pessoas esto desbussoladas. Revista MUITO, Salvador, p. 9, 22 nov.
2009. Suplemento do jornal A Tarde

A partir de uma leitura crtica do trecho em foco e de suas vivncias,


produza um texto argumentativo a respeito do papel da comunicao
virtual nas relaes interpessoais.
Observaes:

Use a norma culta escrita da lngua portuguesa. Discorra


sobre a dificuldade de relacionamento interpessoal nas grandes
cidades. Enfoque a polaridade entre os encontros nos chats e os
presenciais, suas causas e consequncias..
Argumente no sentido de mostrar vantagens e desvantagens das
comunicaes interpessoais na atualidade. Proponha aes ou
caminhos que validem os seus pontos de vista em defesa de uma
comunicao mais humana.
Tema 03: Sustentabilidade
PROPOSTA:

A partir do texto base apresentado e dos seus conhecimentos sobre o


assunto, produza um texto dissertativo-argumentativo, em norma culta
escrita da lngua portuguesa. No seu texto, voc dever discutir O
RESPEITO AO MEIO AMBIENTE E A SUSTENTABILIDADE DO
PLANETAL. Aponte medidas interventivas que possam contribuir para
resolver este problema.
Texto Base:

O Meio Ambiente e a Sustentabilidade (Raquel Nunes)

Nunca antes se debateu tanto sobre o meio ambiente e sustentabilidade. As graves alteraes
climticas, as crises no fornecimento de gua devido falta de chuva e da destruio dos
mananciais e a constatao clara e cristalina de que, se no fizermos nada para mudar, o
planeta ser alterado de tal forma que a vida, como a conhecemos, deixar de existir.
Cientistas, pesquisadores amadores e membros de organizaes no governamentais se
unem, ao redor do planeta, para discutir e levantar sugestes que possam trazer a soluo
definitiva ou, pelo menos, encontrar um ponto de equilbrio que desacelere a destruio que
experimentamos nos dias atuais. A concluso, praticamente unnime, de que polticas que
visem conservao do meio ambiente e a sustentabilidade de projetos econmicos de
qualquer natureza deve sempre ser a ideia principal e a meta a ser alcanada para qualquer
governante.
Em paralelo s aes governamentais, todos os cidados devem ser constantemente
instrudos e chamados razo para os perigos ocultos nas intervenes mais inocentes que
realizam no meio ambiente sua volta e para a adoo de prticas que garantam a
sustentabilidade de todos os seus atos e aes. Destinar corretamente os resduos domsticos;
a proteo dos mananciais que se encontrem em reas urbanas e a prtica de medidas
simples que estabeleam a cultura da sustentabilidade em cada famlia.
Assim, reduzindo-se os desperdcios, os despejos de esgoto nos rios e as demais prticas
ambientais irresponsveis; os danos causados no meio ambiente sero drasticamente
minimizados e a sustentabilidade dos assentamentos humanos e atividades econmicas de
qualquer natureza estar assegurada.
Estimular o plantio de rvores, a reciclagem de lixo, a coleta seletiva, o aproveitamento de
partes normalmente descartadas dos alimentos como cascas, folhas e talos; assim como o
desenvolvimento de cursos, palestras e estudos que informem e orientem todos os cidados
para a importncia da participao e do engajamento nesses projetos e nessas solues
simples para fomentar a sustentabilidade e a conservao do meio ambiente.
Uma medida bem interessante ensinar cada famlia a calcular sua influncia negativa sobre o
meio ambiente (suas emisses) e orient-las a proceder de forma a neutralizlas; garantindo a
sustentabilidade da famlia e contribuindo enormemente para a conservao do meio ambiente
em que vivem. Mas, como se faz para calcular essas emisses? Na verdade uma conta bem
simples; basta calcular a energia eltrica consumida pela famlia; o nmero de carros e outros
veculos que ela utilize e a forma como o faz e os resduos que ela produza. A partir da, cada
famlia poder dar a sua contribuio para promover prticas e procedimentos que garantam a
devoluo natureza de tudo o que usarem e, com essa ao, gerar novas oportunidades de
renda e de bem estar social para sua prpria comunidade.
O mais importante de tudo educar e fazer com que o cidado comum entenda que tudo o que
ele daz ou far, gerar um impacto no meio ambiente que o cerca. E que s com prticas e

aes que visem sustentabilidade dessas prticas, estar garantindo uma vida melhor e mais
satisfatria, para ela mesma, e para as geraes futuras.
http://www.ecologiaurbana.com.br/conscientizacao/meio-ambiente-sustentabilidade/. Acesso
em 05.06.2011

Tema 04: Comportamento Brasileiro no Transito

PROPOSTA:

A partir dos charges apresentados e dos seus conhecimentos sobre o


assunto, produza um texto dissertativo-argumentativo, em norma culta
escrita da lngua portuguesa. No seu texto, voc dever discutir O
COMPORTAMENTO DO BRASILEIRO NO TRNSITO: causas e
conseqncias. Aponte medidas interventivas que possam contribuir
para resolver este problema.

Tema 05: Artigo 196 da Constituio.

PROPOSTA:

Trabalhe sua dissertao a partir do seguinte recorte temtico: Segundo


o artigo 196 da Constituio, a sade direito de todos e dever do
Estado, devendo ser garantida mediante polticas pblicas. Tal
responsabilidade permite ao Estado intervir no comportamento
individual e coletivo com aes preventivas, que podem gerar conflitos.

INSTRUES:

Discuta os desafios que as aes preventivas lanam ao Estado na


promoo da sade pblica.
Trabalhe seus argumentos no sentido de apontar as tenses geradas
por essas aes preventivas.
Explore os argumentos de modo a justificar seu ponto de vista sobre tais
desafios e tenses.

Tema 06: Problemas de Sade Pblica.


PROPOSTA:

Trabalhe sua narrativa a partir do seguinte recorte temtico:


O avano da tecnologia e da cincia mdica desmistifica muito dos
preconceitos em torno das doenas. Entretanto, algumas delas,
consideradas atualmente problemas de sade pblica, como obesidade,
alcoolismo, diabetes, AIDS, entre outras, continuam a trazer dificuldades
de auto-aceitao e de relacionamento social.

INSTRUES:

Imagine uma personagem que receba o diagnstico de uma doena que


tema de campanhas preventivas.
Narre as dificuldades vividas pela personagem no convvio coma
doena.
Sua histria pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa.

Tema 07: Anorexia.

A pea publicitria de uma adolescente, magrrima, vendo-se ao


espelho como se tivesse um bitipo fora dos padres estticos atuais
no chama a ateno apenas pelo apelo contra a anorexia, mal que
vitima vrias jovens em todo o mundo. A propaganda tambm choca
pela crueza, pela intensidade, com que trata o tema.

PROPOSTA:

Com base nisso, redija uma dissertao argumentativa, expondo seu


posicionamento acerca do seguinte tema: EM DETERMINADOS
CASOS, A PROPAGANDA DEVE SER IMPACTANTE?
O mais difcil ao se fazer uma Redao dessa natureza no cair no
senso comum. Por ser um tema atual e muito discutido, a banca
reconhece textos que tragam opinies com argumentos convincentes e
que fujam do bl-bl-bl de sempre.

Tema 08: Carta de Demisso.

PROPOSTA:

Imagine que voc a ex-ministra do Meio Ambiente, Marina Silva.


Redija a carta de demisso da ex-ministra ao presidente Lula,
apresentando a situao e justificando o pedido. Utilize um mnimo de
20 e um mximo de 25 linhas para a elaborao de seu texto.
No meio da prova da UFV, em uma das demais questes, o candidato
podia encontrar uma entrevista da ex-ministra Marina Silva, que poderia
ser utilizada como coletnea.
Ainda assim, a Redao deveria conter outras informaes, alm das
contidas na entrevista, para deixar claro que o candidato estava a par
do assunto.

Tema 09: A Importncia da Alimentao na Vida do Homem Contemporneo

Veja as imagens:

PROPOSTA:
A partir da anlise das imagens apresentadas, elabore um texto dissertativo-argumentativo, em
norma culta da Lngua Portuguesa, na forma de prosa que achar conveniente, sobre A
IMPORTNCIA DA ALIMENTAO NA VIDA DO HOMEM CONTEMPORNEO. Fundamente
seu texto com dados estatsticos, citaes e/ou experincias vivenciadas no seu cotidiano.

15. RESUMO DE DICAS PARA UMA BOA REDAO

Uma boa redao instrumento valioso para o progresso na escrita.


Por meio dela, so apontados os problemas do texto, as falhas de
construo, os desvios da norma culta, passagens obscuras, possveis
ambigidades e incoerncias.
Ao escrever, ajuda muito ter em mente os aspectos do texto que
costumam ser levados em conta na correo:
a) Aspectos estticos: procure escrever com letra regular (nem muito grande
nem muito pequena), bem legvel; alinhe o corpo do texto junto s
margens direita e esquerda, mantenha-se dentro dos limites de linhas
impostos para o texto; evite rasuras e borres.
b) Adequao modalidade de texto pedida: no escreva um texto dissertativo se
o que se pede um texto narrativo.
c) Adequao ao tema: no se avalia um texto apenas pela forma (a
linguagem empregada) ou pela qualidade e pertinncia das idias
expostas. Leva-se em considerao tambm a capacidade de
interpretao dos enunciados a coletnea de textos ou o mote a partir

do qual se pensar o texto. fundamental a identificao do tema sobre


o qual se deve escrever.
d) Coerncia: preciso muita ateno para perceber se h lgica ou
verossimilhana no que se est escrevendo. Comear afirmando algo e
neg-lo no meio ou no fim, ferir pressupostos da realidade externa ao
texto, exibir mudanas abruptas sem justificativa adequada ... tudo
representa ruptura da coerncia. Ao terminar o texto, preciso fazer
uma leitura rigorosa para controlar a propriedade e a adequao de tudo
o que se escreveu.
e) Coeso: oraes, perodos e pargrafos devem estar amarrados de
forma que possam levar o leitor a compreender a relao entre eles.
Deve ficar clara, para quem ler, a passagem de uma idia para outra e o
tipo de relao lgica que as une. Isso se consegue principalmente pelo
uso adequado de conectores.
f) Qualidade do discurso: o autor precisa mostrar que dispe de recursos
suficientes para a construo de um discurso consistente segundo a
modalidade de texto solicitada. Na narrao, preciso criar um conflito,
construir personagens convincentes, ordenar os acontecimentos numa
seqncia interessante, criar suspense, imaginar o desfecho... J na
dissertao, necessrio mostrar argumentos variados e persuasivos,
antecipar possveis contra-argumentos, evitar radicalismos e
generalizaes, mostrar senso crtico... Para se sair bem em sua
"defesa", os especialistas dizem que os candidatos no devem ficar "em
cima do muro" (ora a favor, ora contra o tema), tampouco comprar
opinies do senso-comum. Se o candidato no estiver certo do que est
dizendo e no expuser razes para pensar daquela forma, o texto fica
vazio. O texto tem que ter posicionamento, se for exclusivamente
informativo no bom. Alis, no d nem para comear a escrever um
texto se no tiver uma opinio. Um texto sem opinio no existe.
g) Linguagem: como o texto deve ser escrito de acordo com o padro da
linguagem culta escrita, preciso seguir as normas impostas por esse
padro. A linguagem deve ser correta. Isso no significa que alguns
elementos da oralidade no possam eventualmente aparecer, mas
preciso que se respeitem os limites do texto criado. preciso evitar
palavras de sentido vago, chaves, lugares-comuns e clichs.
h) Objetividade: Deve-se expressar o mximo de contedo com o menor
nmero de palavras possveis. Sem repetir idias, sem usar palavras

demais ou outras coisas que s servem para aumentar as linhas. A


pesquisa prvia ajuda a selecionar melhor o que se deve usar.
Como se v, a construo de um bom texto exige variadas
competncias, que s so adquiridas com estudo, dedicao e intenso
treinamento. Escrever e reescrever deve ser rotina para aqueles que
querem melhorar a sua escrita. Alm da prtica da escrita, o hbito de
leitura de diversos tipos de textos ajuda a ampliar o vocabulrio e a
dominar as estruturas de construo textual, como organizao de
pargrafos, encadeamento de idias e de aes, etc.
Outro fator importante para uma boa redao se manter atualizado em
relao aos grandes problemas brasileiros e mundiais (sociais, polticos,
culturais, ambientais etc.), lendo revistas e jornais. Conseguindo, assim,
enriquecer o repertrio de informaes e argumentos para opinar, de
forma consistente, sobre o tema proposto.
Para muitas pessoas que prestam o concurso pblico, a redao a
grande dificuldade das provas. Muitas vezes o candidato se prepara
para a prova objetiva, e deixa a redao de lado, perdendo grandes
chances de passar. A nica maneira eficaz de aprender a fazer uma boa
redao treinando, pesquise e faa as redaes de provas anteriores
do concurso que voc prestar.
Veja, agora, algumas dicas para escrever uma boa redao:
Na descrio:

- Utilizar linguagem clara, ser direto e dinmico.


- Descrever caractersticas que no se pode encontrar em qualquer
lugar. essencial que se destaquem os traos distintivos, para que a
imagem verbal no seja visualizada superficialmente. Isso enriquece a
descrio e torna o texto mais atraente. - Deve-se separar aspectos
fsicos, emocionais e psicolgicos, caso haja os trs, e descrever um de
cada vez para que a imagem possa ser construda coerentemente.
- Na introduo deve ser apresentada a imagem a ser descrita. Isso se
faz de forma bem direta e especfica. Quando muito acrescentamos,
podemos citar o espao em que a imagem se encontra.
- Ao terminar a descrio propriamente dita, pode-se arrematar o texto
atravs de uma caracterstica que tenha marcado a imagem como um
todo, ou uma impresso sua a respeito do todo da imagem. Isso deve
ser feito sempre em terceira pessoa, sem se incluir.

Na narrao:

- Na narrao, deve-se apresentar um fato real, fictcio ou intercalar


fatos reais e irreais.
- A narrao baseada em uma evoluo de acontecimentos, sendo
assim a redao narrativa deve apresentar um determinado fato que
ocorre em uma linha de tempo sendo ela qual for.
- Na narrao, h a necessidade de caracterizar e desenvolver os
seguintes elementos: narrador, personagem, enredo, cenrio e tempo.
- Na narrao, uma boa caracterizao de personagens no pode levar
em considerao apenas aspectos fsicos. Elas tm de ser pensadas
como representaes de pessoas, e por isso sua caracterizao bem
mais complexa, devendo levar em conta tambm aspectos psicolgicos
de tipos humanos.
Na dissertao:

- Na dissertao, no escreva perodos muito longos nem muitos curtos.


No use expresses como eu acho, eu penso ou quem sabe, que
mostram dvidas em seus argumentos.
- importante que, em uma dissertao, sejam apresentados e
discutidos fatos, dados e pontos de vista acerca da questo proposta.
- A postura mais adequada para se dissertar escrever
impessoalmente, ou seja, deve-se evitar a utilizao da primeira pessoa
do singular.
- O texto dissertativo dirigido a um interlocutor genrico, universal; a
carta argumentativa pressupe um interlocutor especfico para quem a
argumentao dever estar orientada.
- O que se solicita dos candidatos muito mais uma reflexo sobre um
determinado tema, apresentada sob forma escrita, do que uma simples
redao vista como um episdio circunstancial de escrita.
Veja, abaixo, quadros-resumos da estrutura de uma redao
(introduo, desenvolvimento e concluso) das trs modalidades de
uma redao: descrio, narrao e dissertao.
Estrutura de uma Descrio

CARACTERSTICAS: Situa seres e objetos no espao (fotografia)


INTRODUO: A perspectiva do observador focaliza o ser ou objeto,
distingue seus aspectos gerais e os interpreta.

DESENVOLVIMENTO: Capta os elementos numa ordem coerente com


a disposio em que eles se encontram no espao, caracterizando-os
objetiva e subjetivamente, fsica e psicologicamente na redao.
CONCLUSO: No h um procedimento especfico para concluso.
Considera-se concludo o texto quando se completa a caracterizao.
RECURSOS: Uso dos cinco sentidos: audio, gustao, olfato, tato e
viso, que, combinados, produzem a sinestesia. Adjetivao farta,
verbos de estado, linguagem metafrica, comparaes e prosopopias.
O QUE SE PEDE: Sensibilidade para combinar e transmitir sensaes
fsicas (cores, formas, sons, gostos, odores) e psicolgicas (impresses
subjetivas, comportamentos). Pode ser redigida num nico pargrafo.
Estrutura de uma Narrao

CARACTERSTICAS: Situa seres e objetos no tempo (histria)


INTRODUO: Apresenta as personagens, localizando-as no tempo e
no espao.
DESENVOLVIMENTO: Atravs das aes das personagens, constroemse a trama e o suspense, que culminam no clmax da redao.
CONCLUSO: Existem vrias maneiras de concluir-se uma narrao.
Esclarecer a trama apenas uma delas.
RECURSOS: Verbos de ao, geralmente no tempo passado; narrador
personagem, observador ou onisciente; discursos direto, indireto e
indireto livre.
O QUE SE PEDE: Imaginao para compor uma histria que entretenha
o leitor, provocando expectativa e tenso. Pode ser romntica,
dramtica ou humorstica.
Estrutura de uma Dissertao

CARACTERSTICAS: Discute um assunto apresentando pontos de vista


e juzos de valor.
INTRODUO: Apresenta a sntese do ponto de vista a ser discutido
(tese).
DESENVOLVIMENTO: Amplia e explica o pargrafo introdutrio. Expe
argumentos que evidenciam posio crtica, analtica, reflexiva,
interpretativa, opinativa sobre o assunto.

CONCLUSO: Retoma sinteticamente as reflexes crticas ou aponta


as perspectivas de soluo para o que foi discutido.
RECURSOS: Linguagem referencial, objetiva; evidncias, exemplos,
justificativas e dados.
O QUE SE PEDE: Capacidade de organizar idias (coeso), contedo
para discusso (cultura geral), linguagem clara, objetiva, vocabulrio
adequado e diversificado.
A Crnica na estrutura de uma redao

Da descrio, a crnica tem a sensibilidade impressionista; da narrao,


imaginao (para o humor ou a tenso); e da dissertao, o teor crtico.
A crnica pode ser narrativa, narrativo-descritiva, humorstica, lrica,
reflexiva, ou combinar essas variantes com as singularidades do
assunto. Desenvoltura e intimidade na linguagem aproximam o texto do
leitor. E um gnero breve (curta extenso), que no tem estrutura
definida. Toda possibilidade de criao permitida nesse tipo de
redao, que corresponde a um flagrante do cotidiano, em seus
aspectos pitorescos e inusitados, a uma abordagem humorstica, a uma
reflexo existencial, a uma passagem lrica ou a um comentrio de
interesse social.