UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

OPERAES ENUNCIATIVAS E
VALORES REFERENCIAIS
ESTUDO DA MARCA APESAR DE

CRISTIANE BALESTRIEIRO DOS SANTOS AGUILAR

ARARAQUARA SP
2007

CRISTIANE BALESTRIEIRO DOS SANTOS AGUILAR

OPERAES ENUNCIATIVAS E
VALORES REFERENCIAIS
ESTUDO DA MARCA APESAR DE

Tese apresentada Faculdade de Cincias e Letras da

Universidade Estadual Paulista, como requisito para a
obteno do grau de Doutor em Letras (rea de
concentrao em Lingstica e Lngua Portuguesa)
Orientadora: Profa. Dra. Letcia Marcondes Rezende

ARARAQUARA SP
2007

CRISTIANE BALESTRIEIRO DOS SANTOS AGUILAR

OPERAES ENUNCIATIVAS E VALORES REFERENCIAIS

ESTUDO DA MARCA APESAR DE
Tese de Doutorado, apresentada ao Programa de Ps-Graduao
da Faculdade de Cincias e Letras Unesp/Araraquara, como
requisito para obteno do ttulo de Doutor em Lingstica e
Lngua Portuguesa.
Linha de pesquisa: Ensino/Aprendizagem de Lnguas: Anlise
dos procedimentos lingsticos desenvolvidos pelos falantes no
ensino/aquisio da lngua materna.
Orientador: Profa. Dra. Letcia Marcondes Rezende

MEMBROS COMPONENTES DA BANCA EXAMINADORA:

Profa. Dra. Letcia Marcondes Rezende

Profa. Dra. Marlia Blundi Onofre

Profa. Dra. Mrcia Cristina Romero Lopes

Profa. Dra. Maria Inez Mateus Dota

Profa. Dra. Vanice Maria Oliveira Sargentini

Universidade Estadual Paulista
Faculdade de Cincias e Letras
UNESP Campus de Araraquara

Ao meu amor Ricardo,

pelo incentivo e pela compreenso
nos momentos mais difceis.
Aos meus queridos pais,
que procuram sempre
fazer o melhor por mim.

AGRADECIMENTOS

A Deus, por se fazer presente em todos os momentos da minha vida;

Profa. Letcia, pelo carinho, pela pacincia, pelo incentivo e orientao ao
longo dos ltimos anos;
A toda a minha famlia pelo apoio, carinho e amor, especialmente, ao Ri, aos
meus pais, J, ao Tony, Laura, ao Ricardo e a minha adorvel sobrinha Isabelle;
Ana Cristina, com quem compartilhei, nos ltimos anos, minha trajetria
pessoal e profissional;
Aos meus amigos Alessandra, Antonio Carlos, Elisandra, Jlia, Karina,
Mrcia, Marlene, Neli, Ranieri. Agradeo a todos os amigos que, de uma forma ou de
outra, participaram do desenvolvimento deste trabalho;
Aos professores que participaram das bancas de qualificao e defesa da tese;
Aos professores do Programa de Ps-Graduao em Lingstica e Lngua
Portuguesa da Faculdade de Cincias e Letras da UNESP - Araraquara;
Aos funcionrios da Ps-Graduao, principalmente, Diana, Fernanda e
Rita, pela amizade e pelo auxlio constante;
Aos funcionrios da biblioteca da Unesp de Araraquara, pela dedicao;
Ao departamento de Didtica, pelo apoio;
Aos colegas professores, coordenao e direo da Escola Estadual
Euryclides de Jesus Zerbini, pelo incentivo;
Diretoria de Ensino de Mogi das Cruzes;
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, pelo apoio financeiro.

[...] o mundo no se deixa dizer to facilmente. O dizer um trabalho, que no sem

custo, nem sem perda, que no seno que ajustamento, e que no acontece sem
deformao e sem reconstruo. (Sarah de Vog, 1993, p.66)

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar o papel enunciativo da marca apesar
de. Distancia-se da abordagem tradicional que ora atribui a essa marca a identificao
de uma construo concessiva, ora a esvazia de significado. Fundamenta-se numa
abordagem operatria, que articula linguagem e lnguas naturais, lxico e gramtica, e
prope uma anlise do modo como cada unidade lingstica participa do processo de
construo de significao.
Apoiamos nosso estudo na Teoria das Operaes Enunciativas proposta por
Antoine Culioli. Procuramos compreender quais as operaes realizadas durante o
processo de estabilizao da significao com apesar de que conduzem a sua escolha
e justificam a sua incidncia sobre outros marcadores concessivos em determinados
tipos de textos. Considerando o sujeito-enunciador como ponto de referncia para a
construo e reconstruo de valores referenciais, procuramos apontar caminhos que
auxiliem na compreenso das trocas entre enunciador e co-enunciador nas construes
envolvendo a marca apesar de. Ns fazemos tambm uma relao entre essas
reflexes e o ensino de lngua materna.

RESUM

Ce travail a comme but analyser le rle nonciative du marqueur apesar de. Il

sloigne de lapproche traditionnel qui tantt atribue ce marqueur lidentification de
la construction concessive, tantt la vide de signification. Il se fonde dans une
approche opratoire, qui articule le langage et les langues naturelles, lexique et
grammaire, et propose une analyse du chemin par lequel chaque unit linguistique
participe du processus de construction de la signification.
Nous soutenons notre tude dans la Thorie des Oprations nonciatives
propose par Antoine Culioli. Nous cherchons comprendre quelles sont les
oprations ralises pendant le processus de stabilisation de la signification avec
apesar de qui conduisent a le choisir et justifient son incidence sur les autres
marqueurs concessifs dans certains types de textes. En considrant le sujet nonciateur
comme point de rfrence pour la construction et la reconstruction de valeurs
rfrentiels, nous cherchons indiquer des chemins qui aident dans la comprhension
des changes entre lnonciateur et le co-enonciateur dans les constructions avec
apesar de. Nous faisons aussi un rapport entre ces questions et lenseignement de la
langue maternelle.

SUMRIO
INTRODUO...................................................................................................... 11
CAPTULO I POR UMA GRAMTICA OPERATRIA ............................
Introduo.................................................................................................................
1.1 Sobre o conceito de gramtica............................................................................
1.2 Gramtica tradicional versus Gramtica de usos................................................
1.2.1 A Gramtica tradicional e o ensino de lnguas................................................
1.2.2 A Gramtica de usos........................................................................................
1.3 A Gramtica operatria......................................................................................

16
16
16
18
19
23
31

CAPTULO II A TEORIA DAS OPERAES ENUNCIATIVAS..............

Introduo.................................................................................................................
2.1 Linguagem e lnguas...........................................................................................
2.2 Produo e reconhecimento................................................................................
2.3 Operaes da linguagem.....................................................................................
2.3.1 Operao de representao..............................................................................
2.3.2 Operao de referenciao...............................................................................
2.3.3 Operao de regulao....................................................................................
2.3.4 Operao de determinao..............................................................................
2.3.5 Operaes constitutivas de um enunciado.......................................................
2.3.5.1 Relao primitiva e o esquema de lexis.......................................................
2.3.5.2 Relao predicativa......................................................................................
2.3.5.3 Relao enunciativa......................................................................................
2.4 O enunciado........................................................................................................
2.5 A noo e o domnio nocional............................................................................
2.5.1 A ocorrncia....................................................................................................
2.5.2 O centro organizador da noo........................................................................
2.5.2.1 O tipo............................................................................................................
2.5.2.2 O atrator........................................................................................................
2.5.2.3 A fronteira....................................................................................................
2.5.2.4 A noo de gradiente....................................................................................
2.5.2.5 O complementar...........................................................................................
2.6 Quantificao e qualificao..............................................................................
2.6.1 Sistemas de determinao................................................................................
2.6.1.1 Operao de extrao...................................................................................
2.6.1.2 Operao de flechagem................................................................................
2.6.1.3 Operao de varredura..................................................................................
2.6.1.4 Discreto denso compacto........................................................................
2.7 Operaes modais e operaes aspectuais.........................................................
2.8 Operao de negao..........................................................................................
2.9 A parfrase na teoria enunciativa.......................................................................

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84
91

CAPTULO III A CONSTRUO CONCESSIVA........................................ 96

Introduo................................................................................................................. 96
3.1 A noo de concesso: do dilogo semntico ao silncio sinttico............ 97

10

3.2 A construo concessiva na perspectiva das operaes da linguagem............... 100

3.2.1 O funcionamento concessivo e a construo do objeto de referncia............. 103
3.2.2 Um funcionamento concessivo geral e diferentes significaes locais........... 110
CAPTULO IV ESTUDO DA MARCA APESAR DE..................................... 113
Introduo................................................................................................................. 113
4.1 A marca apesar de: alguns apontamentos sobre a sua origem........................... 113
4.2 A abordagem tradicional da marca apesar de: locuo prepositiva ou
conjuntiva?............................................................................................................... 115
4.2.1 Preposio e locuo prepositiva: algumas definies.................................... 115
4.2.2 A marca apesar de como locuo conjuntiva.................................................. 118
4.3 Apesar de: a relao com o contexto de esquerda e de direita........................... 119
4.3.1 Apesar de e a ligao temtica........................................................................ 119
4.3.1.1 A recentragem temtica e a relao entre noo verbal e noo nominal
na teoria enunciativa................................................................................................. 123
4.3.1.2 Ocorrncias de apesar de: retomada e projeo........................................... 125
CAPTULO V ESTUDO DA MARCA EMBORA...........................................
Introduo.................................................................................................................
5.1 A marca embora: da origem ao seu lugar na Gramtica tradicional..................
5.2 De em boa hora a embora: a construo da significao...................................
5.2.1 Aproximao dos valores da marca embora: um princpio de abstrao........

128
128
128
131
140

CAPTULO VI APESAR DE E EMBORA: UMA ANLISE

COMPARATIVA................................................................................................... 144
Introduo................................................................................................................. 144
6.1 Metodologia e anlise dos enunciados com apesar de e embora....................... 144
6.2 O percurso concessivo geral e o processo de estabilizao especfico de
apesar de e embora.................................................................................................. 170
6.2.1 A operao de varredura nos enunciados com apesar de e embora................ 172
CAPTULO VII O FUNCIONAMENTO CONCESSIVO ENTRE
OUTROS: UMA SUGESTO DIDTICA......................................................... 177
Introduo................................................................................................................. 177
7.1 Proposta de auxlio produo de textos: organizadores textuais no Programa
de Ensino Mdio em Rede........................................................................................ 178
7.2 Compatibilidade com o funcionamento concessivo: sugesto didtica na
perspectiva enunciativa............................................................................................ 181
7.2.1 A atividade epilingstica nos enunciados infantis: manipulao dos valores
referenciais............................................................................................................... 183
CONSIDERAES FINAIS................................................................................. 195
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 198

11

Introduo
Este trabalho resultado de uma inquietao gerada durante o desenvolvimento
da dissertao de mestrado.
A pesquisa realizada na dissertao de mestrado 1 teve como objetivo investigar
o processo de construo das oraes concessivas. De um modo geral, procuramos
analisar essas oraes como resultado de operaes realizadas pelo sujeito, baseandonos nos pressupostos tericos da Teoria das Operaes Enunciativas de Antoine
Culioli. Realizamos manipulaes que nos permitiram chegar a um modo de
funcionamento comum aos enunciados concessivos. No entanto, no decorrer do
desenvolvimento do estudo, outros questionamentos surgiram, principalmente a
respeito das propriedades especficas de cada marcador concessivo e de sua atuao
enunciativa em determinados contextos. Diante da impossibilidade de desenvolver
esse estudo naquele perodo, resolvemos dar continuidade pesquisa no curso de
doutorado, ainda em relao aos marcadores concessivos, porm com ateno voltada
marca apesar de.
Nosso interesse pelo estudo do marcador concessivo apesar de iniciou-se
quando, no mestrado, organizvamos o nosso corpus. Nesse momento percebemos a
grande incidncia do uso desse marcador em redaes escolares, revistas populares,
revistas eletrnicas e na lngua falada 2 . Notamos tambm que o uso de apesar de
estava, freqentemente, relacionado a verbos no infinitivo e a formas nominalizadas.
Nossa experincia como docente tambm contribuiu para a sustentao dessa
proposta de estudo. Encontramo-nos, constantemente, diante do tratamento tradicional
que nos conduz equivalncia entre os marcadores concessivos e diante dos
questionamentos levantados em sala de aula sobre a possibilidade de substituio de
um marcador por outro.
A teoria que fundamentou a nossa pesquisa de mestrado sustenta a ausncia de
seqncias lingsticas equivalentes num mesmo grau. Dentro dessa reflexo todo
enunciado um entre outros, escolhido pelo enunciador que se encontra diante de um
1
2

SANTOS, C. B. A orao concessiva na perspectiva das operaes da linguagem, 2002.

Em oposio a textos mais formais.

12

conjunto de enunciados parafrsticos 3 . Desse modo, esse quadro terico possibilitou

que continussemos o nosso estudo por meio da investigao do marcador apesar de e
de seu contexto de insero. Acreditvamos que, justamente esse contexto de insero,
forneceria pistas a ponto de podermos formular raciocnios que explicassem a
incidncia do uso desse marcador no meio textual considerado.
A escolha do marcador concessivo apesar de justifica-se tambm pela ausncia
de um trabalho que valorize o investimento do sujeito num espao enunciativo que se
ajuste ao seu uso. Num primeiro momento, por meio de uma observao superficial de
algumas gramticas, foi possvel perceber que, de um modo geral, o marcador apesar
de considerado uma locuo prepositiva. No entanto, quando acompanhado da
partcula que (apesar de que) e de verbos no infinitivo, desempenha o papel de uma
conjuno. Por um lado, como locuo prepositiva, definindo-se pela funo de
subordinar ou ligar termos da frase a outros. E, por outro lado, como conjuno,
subordinando oraes.
A insero da pesquisa na Teoria das Operaes Enunciativas deve-se,
fundamentalmente, ao fato desse modelo lingstico no trabalhar com divises. No
h separao entre preposio e conjuno, nem h separao entre essas categorias,
consideradas sintticas, e as consideradas lexicais. H um espao de construo
anterior existncia dessas categorias, no qual se investiga o funcionamento das
unidades lingsticas e sua contribuio para a significao do enunciado. No caso
especfico de apesar de, partimos da construo sintaticamente conhecida como
concessiva, ou seja, do produto na lngua, e privilegiamos o processo de construo da
representao concessiva na linguagem. Nessa perspectiva, situando-nos num
momento anterior ao produto e podemos simular o papel desempenhado pelos
enunciadores no processo de significao. O enunciador constri valores referenciais 4
de tal modo que o co-enunciador possa reconstruir essa atividade de significao. Na
teoria culioliana, o processo de construo de significao faz-se pelo sujeito numa
3

A parfrase aqui entendida como um mecanismo de linguagem. Na teoria culioliana, enunciados em relao
parafrstica remetem a um plo de regulao, a partir do qual ocorrem operaes lingsticas (predicativas e
enunciativas) responsveis pelas particularidades lingsticas (variveis) presentes em tais enunciados realizados.
4
Enquanto a referncia, geralmente, tida como correspondncia esttica do enunciado a entidades externas
lngua, os valores referenciais so construdos no prprio enunciado por meio de operaes enunciativas de
referenciao (ajustamentos intersubjetivos, modalidade, tempo, espao, aspecto, quantificao, etc.).

13

situao de enunciao, articulando a relao entre objetos lingsticos, que remetem a

objetos extralingsticos com propriedades fsico-culturais, e valores referenciais.
Essa reflexo distancia-se, de um lado, das abordagens tradicionais que
aprisionam as preposies e as conjunes em classificaes comuns e no oferecem
mecanismos para desmontar tais equivalncias. Por outro lado, distancia-se de
abordagens que privilegiam somente a natureza semntica ou pragmtica, ou que
procuram registrar uma multiplicidade de usos dos marcadores concessivos da lngua
enquanto produto, mas no investigam o trabalho do sujeito realizado a partir da
indeterminao da linguagem. Um estudo fundamentado nessa teoria, tomando como
base o exame dos termos colocados em relao nos diferentes domnios, procura
desvendar a natureza das marcas na atividade lingstica e trazer tona
funcionamentos generalizveis que, por sua vez, possibilitam uma multiplicidade de
valores. E justamente o modo como se organiza essa variao de sentido que nos
permite chegar ao princpio regulador de cada unidade lingstica. Cabe ressaltar que
no se trata de localizar uma invarincia da unidade sob a forma de um contedo, mas
de demonstrar como a variao de sentido regida por uma organizao regular.
Pensando na marca apesar de, temos para cada ocorrncia um modo singular de
colocar em jogo procedimentos comuns ao funcionamento concessivo. A partir de um
mesmo ncleo invariante, podemos ter ocorrncias intervindo, por exemplo, nas
categorias da quantificao, do aspecto, da modalidade, do tempo.
Para desenvolver essa pesquisa, organizamos um corpus com ocorrncias da
marca apesar de extradas de textos do meio eletrnico. Delimitamos o trabalho
selecionando apenas construes relacionadas a verbos no infinitivo e a formas
nominalizadas. No entanto, fizemos algumas observaes sobre a interao da marca
apesar de com outros contextos.
No decorrer da realizao do nosso estudo, deparamo-nos com um grande
desafio. A nossa proposta no envolvia apenas a anlise enunciativa do funcionamento
da marca apesar de, mas tnhamos que apresentar explicaes sobre a sua incidncia
em relao aos demais marcadores compatveis com o funcionamento concessivo.
Como entender quais as causas e as conseqncias do uso dessa marca no plano
enunciativo sem compar-la com outra marca? Foi nesse momento, ento, que

14

decidimos articular o estudo de apesar de com o estudo da marca embora. Optamos

por embora por ser considerado pelas gramticas tradicionais o maior representante da
significao concessiva.
Durante o processo de desmontagem montagem dos enunciados,
construmos interpretaes por meio de parfrases. Estas, por sua vez, possibilitaram a
anlise do modo de estabilizao da significao que facilita ou condiciona o uso de
apesar de.
Ressaltamos que procuramos articular os resultados obtidos na pesquisa de
mestrado com os obtidos no decorrer do desenvolvimento deste estudo. Essa
articulao aconteceu tanto na parte de estudos tericos quanto na elaborao da
proposta didtica.
No tnhamos, no incio da pesquisa, a inteno de apresentar um trabalho
relacionado ao ensino de lnguas. No entanto, tanto a insatisfao com a abordagem
tradicional, quanto o contato com trabalhos que derivam dessa anlise esttica dos
fenmenos de lngua, acabaram nos direcionando para esse caminho.
O trabalho consta de sete captulos.
No primeiro captulo Por uma gramtica operatria tratamos,
primeiramente, da concepo de gramtica. Apresentamos, em seguida, uma reflexo
sobre a Gramtica tradicional, sobre a Gramtica de usos e a repercusso de cada
abordagem no ensino de lngua materna. Procuramos, principalmente, confrontar
posicionamentos do tratamento tradicional com a abordagem operatria fundamentada
nos pressupostos da Teoria das Operaes Enunciativas de Antoine Culioli a
Gramtica operatria.
No segundo captulo, apresentamos a teoria culioliana sobre a qual nossas
reflexes se sustentam. Tratamos de apresentar pontos que consideramos importantes
para a compreenso do processo de construo de significao, tais como: a noo, as
relaes primitiva, predicativa e enunciativa, o domnio nocional, a referenciao, as
operaes modais e aspectuais, entre outros.
No terceiro captulo, retomamos pontos centrais do nosso trabalho de
mestrado sobre a construo concessiva, tendo em vista a articulao com esta

15

pesquisa. Recorremos, principalmente, questo da alteridade presente nos enunciados

concessivos.
O quarto e o quinto captulos destinam-se anlise das marcas apesar de e
embora. Procuramos, num primeiro momento, investigar a origem de cada marca e o
papel desempenhado por elas segundo o tratamento tradicional. Posteriormente,
baseando-nos na teoria enunciativa, procuramos recuperar o processo de construo da
referncia por meio apesar de e embora.
No sexto captulo Apesar de e embora: uma anlise comparativa
analisamos ocorrncias de apesar de e embora por meio da relao parafrstica.
Procuramos compreender quais as operaes realizadas durante o processo de
estabilizao da significao de apesar de conduzem a sua escolha dentre os outros
marcadores concessivos, inclusive em relao ao marcador embora.
O stimo captulo tem por objetivo articular a proposta de uma gramtica
operatria com algumas atividades relacionadas ao ensino de lngua materna.
Procuramos no nos deter apenas na construo da significao concessiva, mas
propor atividades nas quais o aprendiz possa compreender melhor o seu papel na
atividade de produo/reconhecimento de textos.
A ltima parte do trabalho traz as consideraes finais, na qual apresentamos
uma reflexo sobre os resultados aos quais chegamos com a nossa pesquisa.

16

CAPTULO I
POR UMA GRAMTICA OPERATRIA

Introduo
Neste captulo no temos a pretenso de falar detalhadamente a respeito dos
vrios enfoques da gramtica. Nosso objetivo principal confrontar posicionamentos
da gramtica tradicional com a abordagem operatria fundamentada nos pressupostos
da Teoria das Operaes Enunciativas de Antoine Culioli e tratar, ainda, da
repercusso de cada tratamento no ensino de lngua e, conseqentemente, na formao
do indivduo.

1.1 Sobre o conceito de gramtica

Para gramtica encontramos muitas acepes. Basicamente pode ser vista
como a descrio completa da lngua, ou seja, dos princpios de organizao da lngua;
como o conjunto de regras que o falante aprendeu e usa segundo a necessidade exigida
pela interao verbal e como disciplina.
O estudo da gramtica comporta diferentes partes: fonologia, sintaxe,
lexicologia, morfologia. O modo como se realiza essa descrio depende da
fundamentao terica: gramtica tradicional, gramtica estrutural, gramtica
funcional, distribucional, gerativa.
Na gramtica tradicional, encontramos uma parte normativa e uma descritiva.
Na parte normativa, a preocupao maior encontra-se na exposio de um conjunto de
regras que o usurio deve aprender para falar e escrever corretamente a lngua. A
classificao e a sistematizao dessas regras e a instruo sobre seu uso sustentam-se
tambm como disciplina gramatical. O conjunto sistemtico de normas, geralmente,

17

estabelecido pelos especialistas com base no uso da lngua consagrado pelos bons
escritores. Segundo Travaglia, nesse sentido de gramtica:
[...] afirma-se que a lngua s a variedade dita padro ou culta e que todas
as outras formas de uso da lngua so desvios, erros, deformaes,
degeneraes da lngua e que, por isso, a variedade dita padro deve ser
seguida por todos os cidados falantes dessa lngua para no contribuir com
a degenerao da lngua de seu pas. [...] Tudo que foge a esse padro
errado (agramatical, ou melhor dizendo, no-gramatical) e o que atende a
esses padres certo(gramatical) (2006, p.24-25).

O autor complementa dizendo que nessa concepo de gramtica so

embutidos vrios modos de perceber e definir a chamada norma culta que mobilizam
argumentos de natureza esttica, estilista, poltica, comunicacional, histrica, entre
outras, para incluir ou excluir dessa norma formas e usos.
A gramtica descritiva, por sua vez, privilegia a exposio de fatos de uma
determinada lngua; realiza-se uma descrio da estrutura e funcionamento da lngua,
de sua forma e funo. Segundo Travaglia (2006), nessa concepo, gramatical ser
tudo o que atende s regras de funcionamento da lngua de acordo com determinada
variedade lingstica.
So representantes dessa concepo as gramticas fundamentadas no modelo
estruturalista que privilegia a descrio das formas e estruturas da lngua oral e as
gramticas elaboradas de acordo com a teoria gerativista-transformacional que
trabalha com o modelo da competncia ideal, ou seja, enunciados ideais produzidos
por falante ideal. Nessa concepo, o falante intuitivamente aciona um sistema de
regras ao falar ou entender sua lngua.
Cabe acrescentar que a parte descritiva da abordagem tradicional da gramtica
privilegia a variedade escrita e culta. Incluem-se nesse estudo, por exemplo, a
classificao de unidades da lngua, anlise das construes sintticas, estudo das
figuras de linguagem.

18

Outro conceito de gramtica envolve o saber lingstico que o falante

desenvolve independente de escolarizao e do acesso s regras da norma culta,
tambm conhecida como gramtica internalizada. Segundo Travaglia:
Nessa concepo no h o erro lingstico, mas a inadequao da variedade
lingstica

utilizada

em

uma

determinada

situao

de

interao

comunicativa, por no atendimento das normas sociais de uso da lngua, ou

a inadequao do uso de um determinado recurso lingstico para a
consecuo de uma determinada inteno comunicativa que seria melhor
alcanada usando-se outro(s) recurso(s) (2006, p.29)

No que diz respeito gramtica como disciplina, sua determinao e sua

prtica no ensino de lngua vo depender dos diferentes enfoques sobre os vrios tipos
de gramtica (gramtica normativa, gramtica descritiva, gramtica histrica, entre
outras) e dos objetivos a ser alcanados.
Trataremos, a seguir, de dois tipos de gramtica que constituem material de
referncia para a anlise da lngua e para o desenvolvimento de atividades no ensino
de lnguas. Enquanto a primeira a Gramtica tradicional privilegia a norma culta e
discrimina o desvio, ou seja, parte de um nmero restrito de textos para oferecer
uma descrio parcial da lngua; a segunda a Gramtica de usos apresenta uma
reflexo sobre a linguagem e sobre o uso lingstico, a partir de uma perspectiva
funcional. Apresentaremos, ainda, e, principalmente, uma proposta de gramtica
operatria fundamentada na teoria culioliana, cujos questionamentos e reflexes
portam sobre a atividade significante da linguagem.

1.2 Gramtica tradicional versus Gramtica de usos

Nos prximos itens, procuraremos demonstrar algumas diferenas entre os
critrios de observao da lngua a partir de uma perspectiva que limita as ocorrncias
lingsticas a serem descritas e prope um padro e de outra que enfatiza a valorizao
dos diferentes usos lingsticos, ou seja, o heterogneo na lngua.

19

1.2.1 A Gramtica tradicional e o ensino de lnguas

Como dissemos anteriormente, na Gramtica tradicional, encontramos uma
parte descritiva e outra normativa. Na parte descritiva encontramos a descrio da
variedade culta e formal e a transformao dos fatos nela observados em leis de uso da
lngua, ou seja, diz-se a lngua assim e o que foge disso um desvio da lngua
ideal. As unidades da lngua so descritas a partir de categorizaes fixas (lxico) e de
restritas possibilidades de organizaes (sintaxe).
Na parte normativa, encontramos recomendaes, regras, de como usar as
unidades da lngua num formato padronizado. Segundo Travaglia:
O ensino prescritivo objetiva levar o aluno a substituir seus prprios
padres de atividade lingstica considerados errados/inaceitveis por
outros considerados corretos/aceitveis. , portanto, um ensino que interfere
com as habilidades lingsticas existentes. ao mesmo tempo proscritivo,
pois a cada faa isso corresponde um no faa aquilo. Esse tipo de
ensino [...] privilegia a variedade culta, tendo como um de seus objetivos
bsicos a correo formal da linguagem (2006, p.38)

Prope-se, ento, nessa perspectiva, um ensino/aprendizado das coisas prontas

e socialmente consideradas ideais. Segundo Rezende (1988), exigir um produto
homogneo ou uma lngua natural sem variao no permitir que haja universos
extralingsticos diferentes e modos diversos de percepes desses universos. E
justamente o que a Gramtica tradicional faz, ou seja, discrimina e at mesmo
condena, o diferente do padro, o desvio da lngua culta, o que est fortemente ligado
ao papel conferido ao valor social da linguagem culta. Segundo Travaglia (2006), a
variedade que considerada culta normalmente a das classes sociais de prestgio
econmico, poltico, cultural, entre outros, no considerando a capacidade de qualquer
variedade de lngua cumprir uma funo comunicacional. Se esse aspecto j no
bastasse, a abordagem tradicional, em nenhum momento, preocupa-se com o processo
que d origem s categorias ou boa formao das possveis organizaes da lngua.
Ela parte de um sentido determinado a priori (categorias fixas) e ignora o processo de

20

significao, a adequao situao de interao e os ajustamentos necessrios entre

interlocutores. Segundo Neves:
Pouco a pouco uma sistematizao mecnica e alheia ao prprio
funcionamento lingstico oferecida como o universo a que se resume a
gramtica da lngua, de tal modo que a gramtica vai passando a ser vista
como um corpo estranho, divorciado do uso da linguagem, e as aulas de
lngua materna s passam a fazer sentido se a gramtica for eliminada
(2004, p.18).

Na viso tradicional, a gramtica impe um padro, um modelo, tanto na

categorizao das unidades lingsticas quanto nos exemplos que as ilustram. Esses
exemplos encaixam-se perfeitamente nas definies a que lhes foram atribudas e
aqueles que fogem a esse padro no so considerados ou permanecem marginalizados
em forma de excees.
Como conseqncia desse posicionamento, encontramos em alguns livros
didticos, exerccios de anlise gramatical e atividades de interpretao de textos que
no exigem o mnimo de subjetividade. Muitas das atividades so aquelas de simples
rotulao,

reconhecimento

subclassificao

de

unidades

antecipadamente

determinadas (classes e funes). No se analisa o funcionamento da lngua em

diferentes situaes de interao verbal, dos significados que se obtm na organizao
lxico-gramatical. Trata-se, ento, de uma gramtica da lngua e no de uma gramtica
da atividade significante da linguagem. Tal fato parece ser ignorado quando
analisamos o discurso dos PCNS de Lngua portuguesa:
Uma atitude corretiva e preconceituosa em relao s formas no cannicas
de expresso lingstica, as propostas de transformao do ensino de Lngua
Portuguesa consolidaram-se em prticas de ensino que tanto do ponto de
partida quanto o ponto de chegada o uso da linguagem. Pode-se dizer que
hoje praticamente consensual que as prticas devem partir do uso possvel
aos alunos para permitir a conquista de novas habilidades lingsticas,
particularmente daquelas associadas aos padres da escrita (1988, p.18).

21

A abordagem tradicional em ensino de lnguas pode at propor o estudo do

lxico no texto, mas no trata da organizao desse lxico e da ocorrncia de outros
lxicos que esto ajudando o trabalho interpretativo. Ora encontramos unidades
lingsticas dotadas de uma significao intrnseca unidades lexicais, ora de uma
total indeterminao unidades gramaticais.
No caso do trabalho com a gramtica no texto, praticamente no existe; no
h uma anlise funcional das categorias gramaticais. Segundo Rezende (1988), uma
anlise funcional, operatria, dinmica, s aborda as categorias gramaticais quando
elas tiverem uma funo no processo de produo/interpretao de um texto
determinado. Para a lingista, o ensino/aprendizado das coisas prontas deixa por conta
de fatores extra-escolares, o ensino/aprendizado da apropriao da lngua pelos
sujeitos e, conseqentemente, o desenvolvimento de recursos expressivos.
A ligao da Gramtica tradicional com a descrio e a normatizao de uma
lngua pronta e esttica acaba tornando-a um estudo isolado. Saber os nomes das
categorias e funes, e a subclassificao delas, vai fortalecendo a posio de que
aprender tais noes estudar gramtica. Desse modo, o sujeito acaba tendo
dificuldade em compreender o papel dos fenmenos da lngua na sua relao com o
outro e com o mundo.
Sendo assim, no momento em que se vai trabalhar com a produo e
reconhecimento de textos na sala de aula, ou seja, com atividades que exigem do
indivduo todo um processo de reconstruo do processo significativo, a aplicao
dessa lngua esttica no se sustenta. Isso acontece porque o indivduo no consegue se
relacionar com a organizao da lngua de acordo com o que ele quer (ou o enunciador
do texto quis) significar e com quem quer (ou com o que o enunciador quis) falar.
Segundo Rezende (1988), h sempre, durante a atividade de produo, um trabalho
ativo de leitura, feito pelo sujeito que produz, tornando-o um leitor potencial, e,
durante a leitura, um trabalho ativo de produo de texto, feito pelo sujeito que l,
tornando-o produtor potencial. E nesse processo que se encontra a subjetividade,
pois, o leitor-produtor se desdobra em um dilogo consigo mesmo e com o outro.
Reconhecendo-se que no h possibilidade de se encontrar uma configurao
de lngua neutra, objetiva e que o significado de um texto no simplesmente a soma

22

dos significados de suas partes estticas, estudar as prescries contidas numa

gramtica no garantia para se expressar melhor. No colaborar para o
desenvolvimento dos recursos expressivos torna-se um resultado contraditrio quando
pensamos no objetivo do ensino de lngua que justamente o desenvolvimento do
aprendiz. Um ensino baseado na gramtica tradicional deixa de lado a assimilao de
regras por meio da atividade cognitiva, que capacita o indivduo a manipular seus
recursos expressivos, modific-los e a apropriar-se dessas alteraes. A insero
gradativa do aprendiz em todo o processo de construo de significao est ligada
intimamente com a questo da formao de sua identidade e, conseqentemente, do
reconhecimento do que o outro. Se a proposta a de existncia de unidades estticas
e determinadas, supe-se que no haja espao para o trabalho do indivduo na
construo dos significados. Se a cada organizao das unidades lingsticas, elas
sarem inalteradas, no se reconhece que essa atividade significante e muito menos
que a significao foi obtida por meio da articulao dessas unidades (lexicais e
gramaticais) com a sua prpria organizao.
Com essas reflexes no se prope aqui o abandono do estudo da gramtica
normativa, mesmo porque o aprendiz precisa ter contato com a variedade culta da
lngua e tornar-se capaz de utiliz-la adequadamente quando tiver que atender a
normas sociais de uso em situaes formais. Prope-se realmente considerar o que se
faz e o resultado que se obtm a partir de uma viso simplista de ensino de lngua, ou
seja, a gramtica pela gramtica. No se pode confundir ensino de lngua com ensino
de gramtica tradicional ou com o bom uso da lngua. A partir do momento em que se
considera apenas algo pronto na lngua o qual deve servir de modelo, anulam-se os
interlocutores, a situao de enunciao e, conseqentemente, o trabalho do sujeito na
construo de significao. Faz-se necessrio, ento, optar por abordagens que
instiguem o aluno a um constante pensar a respeito da lngua mais do que um entender
a lngua, pois no estamos tratando de algo acabado. Desse modo, o prprio professor
e o aprendiz podero refinar o seu saber metalingstico indispensvel atividade de
construo de referncia, de significados, e entender que nos desvios, nos
apagamentos, na ambigidade, enfim, naqueles resultados considerados inadequados

23

tambm houve um caminho em busca da significao e, muitas vezes, a finalizao

reflete justamente o ponto ao qual se pretendia chegar.
No difcil perceber que a abordagem tradicional da gramtica fundamentase no tratamento da lngua como produto esttico e deixa de lado toda a maleabilidade
oferecida pela linguagem. preciso entender a gramtica como o estudo e o trabalho
com a variedade dos recursos lingsticos da significao. Para tanto, necessita-se
trabalhar com a des(construo), com a transformao de textos, para que se possa
perceber essa variedade e cada significado obtido como uma opo feita sobre um
feixe de possibilidades de expresso e que, portanto, contm o trao do trabalho do
sujeito.
Pensando no objeto de estudo da nossa pesquisa, quando nos propomos a
estudar a especificidades da marca apesar de, distanciamo-nos da abordagem
tradicional 5 que aprisiona as preposies e as conjunes em classificaes que as
qualificam como equivalentes. O tratamento oferecido marca apesar de ora encontrase na parte morfolgica, incluindo-a numa lista de locues prepositivas, ora encontrase na parte sinttica, na qual est inserida na lista de locues conjuntivas e
relacionada concesso. Diferentemente desse tratamento, inserimo-nos numa
perspectiva na qual no h separao entre preposio e conjuno e que considera o
uso dessa marca uma escolha do enunciador diante do que quer representar numa
determinada situao de enunciao.

1.2.2 A Gramtica de usos

Neves (2000), em sua Gramtica de usos do portugus, analisa os processos
gramaticais envolvidos na produo de sentido e orienta o usurio da lngua sobre o
uso eficiente de seus recursos expressivos. Diferentemente da abordagem tradicional,
parte da observao dos usos realmente ocorrentes, para, refletindo sobre eles, oferecer
uma organizao que sistematize esses usos. A autora organiza na gramtica da lngua
portuguesa as possibilidades de construo que esto sendo aproveitadas pelos
5

A abordagem tradicional da marca apesar de ser tratada no captulo IV deste trabalho.

24

usurios para a obteno de determinados efeitos de sentido. O ponto de partida a

tradicional diviso em classes de palavras, acompanhada por princpios tericos que
dirigem o tratamento das questes, o que se revela no agrupamento dessas classes,
organizadas segundo os processos que dirigem a construo dos enunciados: a
predicao, a referenciao, a quantificao e a indefinio, a juno.
Assume-se, nesse tratamento, a heterogeneidade como caracterstica da
lngua; uma lngua em constante construo e transformao pelos falantes. A autora
analisa os itens lexicais e gramaticais da lngua e, especificando o seu uso em textos
reais, vai mostrando as regras que regem o seu funcionamento em todos os nveis,
desde o sintagma at o texto. Observa-se, ento, o produto da lngua sintagmas,
frases e texto para depreender da (da lngua) sua gramtica. Segundo a autora:
[...] a meta final, no exame, buscar os resultados de sentido, partindo do
princpio de que no uso que os diferentes itens assumem seu significado e
definem sua funo, e de que as entidades da lngua tem de ser avaliadas em
conformidade com o nvel em que ocorrem, definindo-se, afinal, na sua
relao com o texto (2000, p. 13).

Podemos depreender do modo pelo qual se coloca o objetivo das anlises, o

carter indeterminado que as unidades lingsticas assumem e que se resolve no
processo de construo do significado.
Quando aborda as bases de anlise, a autora destaca dois pontos: que a
unidade maior de funcionamento o texto e que os itens so multifuncionais. Para
Neves:
Nessa considerao de que a real unidade em funo o texto, o que est
colocado em exame a construo de seu sentido, numa teia que mais que
mera soma de partes. Nessa perspectiva, percebe-se que os limites da orao
bloqueiam a considerao do funcionamento das unidades da lngua. Isso
significa que a interpretao das categorias lingsticas no pode prescindir
da investigao de seu comportamento na unidade maior o texto , que a
real unidade de funo (2000, p.15).

25

A autora complementa dizendo que ao admitir que as unidades da lngua

precisem ser avaliadas com relao ao texto em que ocorrem no significa
desconsiderar as diversas unidades organizadas dentro de um enunciado. Neves
explica que:
[...] as chamadas classes lexicais tm seu estatuto semntico definido pelo
sistema de transitividades, sempre interior orao, colocando-se num
segundo nvel as relaes semnticas textuais, ou no-estruturais, obtidas
por expedientes como a reiterao por sinonmia, antonmia, hiponmia, etc.
As palavras gramaticais, por seu lado, a par de constiturem peas da
organizao

semntica

frasal

(ex:

preposies),

podem

ser

privilegiadamente depreendidas e definidas na viso da organizao

semntica textual, ou coeso (ex.: artigo definido, pronome de terceira
pessoa, coordenadores), conjugada com a viso do texto visto como
organizao interacional (ex.: pronomes de primeira e de segunda pessoa)
(2000, p.16).

Neves (2000, p.18) comenta, por exemplo, sobre as acepes contidas nos
dicionrios destinadas a palavras gramaticais como as preposies. Observa que os
dicionrios tratam as preposies tal como fossem nomes e chama a ateno para o
fato de que a preposio pertence esfera das relaes e processos e que, como pea
do sistema de transitividade, a preposio tira seu valor das relaes contradas entre
elementos cuja juno ela efetua.
Ainda em relao s diferentes classes de palavras, a autora coloca que no se
podem fornecer descries que tentem resolues, em todos os casos, no mesmo nvel
e com vistas mesma funo. Refora, enfim, a necessidade de uma investigao
gramatical que descreva o comportamento das diferentes classes gramaticais segundo a
funcionalidade de seu emprego nos diferentes nveis em que atuam e segundo as
funes (semntica, interacional, textual, interpessoal, etc.) que exeram, nos
diferentes nveis.
Podemos perceber que a elaborao de uma gramtica que focaliza a lngua da
forma como foi feita pela autora, privilegiando os usos, a sua funcionalidade,
distancia-se da tradio gramatical. Como dissemos anteriormente, notamos esse

26

distanciamento na prpria organizao da gramtica. Numa primeira parte, intitulada

A formao bsica das predicaes: o predicado, os argumentos e os satlites, Neves
analisa o verbo, o substantivo, o adjetivo, o advrbio, o processo de negao, as
conjunes integrantes e os pronomes relativos. A propsito da predicao, a autora
afirma:
Todas as palavras que constituem o lxico da lngua podem ser analisadas
dentro da predicao. Os predicados so semanticamente interpretados
como designadores de propriedades ou relaes, e suas categorias so
distinguidas segundo suas propriedades formais e funcionais. [...] O
predicado [...] se aplica a um certo nmero de termos que se referem a
entidades, produzindo uma predicao que designa um estado de coisas, ou
seja, uma codificao lingstica que o falante faz da situao. Esto
implicados a os papis semnticos e a perspectivao que resolve as
funes sintticas (2000, p.23).

Na parte que trata da referenciao situacional e textual, Neves analisa o

artigo definido e os pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos e os coloca como
palavras fricas, ou seja, palavras que remetem a algum outro lugar, envolvendo a
interlocuo e a remisso textual.
A terceira parte A quantificao e a indefinio traz anlises sobre os
numerais, sobre o artigo indefinido e o pronome indefinido. Caracterizados como nofricos e no-descritivos, operam sobre um conjunto de objetos previamente
delimitados em razo de suas propriedades, para exprimir quantidade definida ou
quantidade indefinida.
A juno a quarta e ltima parte da gramtica. Nessa parte, encontramos
anlises sobre diversas preposies e conjunes, ou seja, palavras que ocorrem num
determinado ponto do texto indicando o modo pelo qual se conectam as pores que se
sucedem. Segundo Neves:
O uso dos coordenadores, que so seqenciadores, por sua vez, constitui
uma evidncia da dimenso textual do funcionamento dos itens gramaticais.
Possuindo efeito de progresso textual, um elemento como mas, por

27

exemplo, distingue de elementos de significado semelhante, como todavia e

no entanto, que constituem, em si mesmos, satlites adverbiais, e que, alm
disso, tm carter frico, fazendo retomada de alguma poro anterior do
texto (= apesar disso) (2000, p.602, grifos do autor).

Percebemos nessa colocao de Neves, que a autora exemplifica elementos de

significados semelhantes e comenta sobre a existncia de especificidades no
funcionamento de cada um. A autora tambm caracteriza, mesmo que indiretamente, a
marca apesar de (na forma apesar disso) como um elemento de carter frico, ou seja,
que faz retomada de alguma poro anterior do texto. Ainda em relao marca apesar
de, encontramo-la, na parte sobre a juno, comparada a no obstante e relacionada
concesso e, na parte destinada anlise das conjunes, acrescida da partcula que
(apesar de que), apresentada como um dos modos de construo concessiva.
Recorreremos, nesse momento, ao tratamento oferecido pela Gramtica de
usos do portugus s construes concessivas.
Verificamos que a anlise das construes concessivas se subdivide em: o
modo de construo, as relaes expressas, a ordem nas construes concessivas, os
subtipos das construes concessivas.
No que diz respeito ao modo de construo, encontramos a construo
concessiva constituda pelo conjunto de uma orao nuclear e uma concessiva.
Quanto s relaes expressas, Neves inclui as construes concessivas entre
as conexes contrastivas, ou seja, entre aquelas cujo significado bsico contrrio
expectativa o que acontece tambm com as adversativas. Segundo a autora, esse
significado se origina no apenas do contedo do que est sendo dito, mas, ainda, do
processo comunicativo e da relao falante-ouvinte. Em se tratando de relacionar
diferentes construes, apresenta-se tambm uma aproximao entre as concessivas e
as construes causais e condicionais, justificada pelo fato de que, de certo modo,
todas expressam uma conexo causal entendida num sentido amplo.
Neves comenta sobre a relao entre o fato (ou noo) expresso na orao
principal e o da proposio contida na orao concessiva:

28

Numa construo concessiva, vista a partir do esquema lgico, pode-se

chamar p orao concessiva e q principal. Trata-se de uma construo
concessiva quando p no constitui razo suficiente para no-q. [...] Em
outras palavras, pode-se dizer que, apesar de o fato (ou o evento) expresso
em p constituir uma condio suficiente para a no-rezalizao do fato (ou
evento) expresso em q, q se realiza; e, nesse sentido, se pode dizer que a
afirmao de q independe do que quer que esteja afirmado em p (2000,
p. 865, grifos do autor).

A autora esquematiza a construo concessiva:

Orao 1:

condio (suficiente) para no-realizao

Orao 2:

realizao

condio (suficiente) para realizao

Orao 2:

no-realizao

condio (com potencial) pra realizao

Orao 2:

eventual realizao

Ou:
Orao 1:
Ou:
Orao 1:

A partir desse esquema, as construes so divididas em grupos: factuais,

contrafactuais e eventuais. Segundo a autora, nos trs grupos se instaura uma relao
de contraste entre o tipo de evento representado pela proposio concessiva e o
representado pela proposio nuclear e, de algum modo, uma ligao de causa e
condicionalidade. A respeito dessa ltima ligao, Neves acrescenta:
[...] o que ocorre numa construo concessiva que uma pretensa causa (ou
uma condio) expressa na orao concessiva, mas aquilo que ela se pode
esperar negado na orao principal. [...] O que fica bem evidente que a
concesso se liga com a no-satisfao de condies e com a frustrao de
causalidades possveis. Uma construo concessiva, ao mesmo tempo que
subentende uma condicional, pode ser negada por ela. Assim, para cada
construo concessiva se pode apresentar uma condicional contraditria
respectiva (2000, p. 868-869, grifos do autor).

A autora chama a ateno para os pontos diferenciadores entre condicionais e

concessivas: enquanto que na condicional a escolha de um dos elementos disjuntos

29

contidos implicitadamente na prtase influi no resultado expresso na apdose (se p, q/

se no p, no q), na construo concessiva a escolha de qualquer um dos elementos
disjuntos no influi no contedo da orao principal, pois incapaz de alter-lo.
A Gramtica de usos do portugus tambm caracteriza as construes
concessivas como essencialmente argumentativas. Segundo Neves:
[...] de um ponto de vista pragmtico, as construes concessivas indicam
que o falante pressupe uma objeo sua assero, mas que a objeo
por ele refutada, prevalecendo a sua assero. O que est implicado, a,
que, nas construes concessivas como nas condicionais existe uma
hiptese, que, no caso das concessivas, a hiptese de objeo por parte do
interlocutor (2000, p.874, grifos do autor).

Podemos perceber com essa pequena investigao sobre a Gramtica de usos

do portugus e, particularmente, sobre as construes concessivas, que as anlises
privilegiam a interao verbal eficiente. E, a partir desse resultado, desse uso da
lngua, procura sistematizar o modo pelo qual e o porqu os enunciados (os textos)
foram construdos de tal forma. No h, nessa perspectiva, um preconceito em relao
a certas variedades lingsticas, como encontramos no tratamento tradicional;
analisam-se enunciados, textos, que conseguiram chegar aos seus propsitos
comunicativos. Defende-se que as unidades lingsticas determinam-se durante o
processo de construo da significao, o que atribui ao sujeito o trabalho de investir
nesse processo, segundo suas intenes em relao ao seu interlocutor.
Em relao s construes concessivas, percebemos o dilogo com outras
construes adversativas e condicionais , o que deixa claro que as conjunes no
so responsveis pela classificao das construes, como coloca a gramtica
tradicional. Percebemos tambm a busca de relaes subjacentes como o caso da
relao causal, da suficincia ou insuficincia de condies, entre outras.
Um ensino de gramtica baseado nessa abordagem prope uma observao
direta do uso da lngua variantes lingsticas, incluindo a norma considerada padro
, permitindo que se explique como e porque o texto diz o que diz, uma vez que leva
em conta como as unidades lingsticas de um texto se relacionam com o contexto,

30

incluindo as intenes de quem est envolvido na produo do texto. Nessa

perspectiva, o aluno pode refletir sobre as escolhas que tem sua disposio ao
formular os seus enunciados, e no apenas memorizar a nomenclatura gramatical ou se
deter em anlises de unidades lingsticas fora de seu contexto de uso.
No entanto, ao se preocupar com o modo como os usurios da lngua se
comunicam eficientemente, ou seja, com a formulao da inteno por parte do
enunciador diante da necessidade de antecipar a interpretao que o enunciatrio
atribuir a sua expresso lingstica, esse estudo procura dar conta da variao do
resultado da interao das unidades lingsticas e no do caminho percorrido pelas
unidades em busca desse resultado. Ao distinguir a determinao de unidades lexicais
e gramaticais, ao agrupar classes gramaticais e no apresentar mecanismos
responsveis por essa aproximao, essa abordagem parte da lngua-resultado e no da
lngua em construo.
Na abordagem operatria, todas as unidades da lngua apontam para uma
imprecisa direo de sentido, e so, fundamentalmente, indeterminadas. No h
distino entre categorias lexicais e gramaticais; no h unidades da lngua que sejam
mais determinadas e outras que sejam menos determinadas. Trabalha-se num nvel
anterior construo do lxico ou da gramtica.
Apesar de partir do nvel lingstico, a anlise operatria busca as operaes
que antecedem materializao dos enunciados, num nvel linguagstico. Os
enunciados so considerados como arranjos de formas a partir dos quais os
mecanismos enunciativos que o constituem possam ser analisados como um
encadeamento de operaes. Preocupa-se, ento, menos com os resultados e mais com
o caminho linguagstico pelo qual o enunciador passou, gerando significados eficientes
ou no. Segundo Culioli, a atividade linguagstica significante: porque h, na
comunicao, operaes nas duas extremidades que os enunciados tomam um sentido
(operaes complexas, pois todo emissor ao mesmo tempo, receptor, e
reciprocamente). Para Culioli (1967), o que teve sentido na linguagem interior do
locutor, vir a ter sentido na linguagem interior do ouvinte, mas como no h
correspondncia termo a termo entre o que construdo e emitido e o que

31

reconstrudo e recebido, o ouvinte construir a significao que o seu sistema de

referncia permitir.
Essa reflexo quer dar conta do modo como o enunciado se enuncia, do
processo de construo cujo enunciado seria o resultado, enfim, da prpria atividade
do sujeito na enunciao. Para Culioli (1990), o sujeito encontra-se diante de uma
ordem que est na linguagem e apropriando-se dela, coloca-a em atividade para atingir
determinado efeito significante. Coloca o sujeito como origem de um sistema de
referncia e de uma localizao colocada em jogo pelo processo enunciativo e no
como origem do processo enunciativo, pois este tem a sua origem na linguagem. por
meio de algo invariante, geral que est na linguagem que os sujeitos podem organizar
o seu propsito intencionado na lngua. Enfim, para a teoria culioliana, o que
interessa o ajustamento dos sistemas de localizao, de referncia, entre
enunciadores e no o resultado final em si, pois o resultado pode ser o de um e no ser
o de outro, pode no ser o ponto final.

1.3 A Gramtica operatria

Tratamos anteriormente, das caractersticas de dois tipos de gramtica.
Falamos da abordagem tradicional que se restringe a tratar as unidades da lngua como
estticas, preocupando-se com as terminologias e deixando de lado a variedade
lingstica e o desenrolar do processo significativo na interao verbal. Apresentamos
tambm a Gramtica de usos do portugus de Maria Helena de Moura Neves. Nessa
gramtica, a realizao das anlises no abstrai nenhuma variedade lingstica,
considera o contexto do discurso e busca correlacionar forma e sentido.
Apresentaremos, agora, uma proposta de gramtica operatria fundamentada
na Teoria das Operaes Enunciativas de Antoine Culioli e nos trabalhos da professora
Letcia Marcondes Rezende. Pretendemos, ainda, tratar de alguns pressupostos da
teoria culioliana que tm repercusso em ensino de lnguas como, por exemplo, a
articulao lnguas/linguagem, a indeterminao da linguagem, o processo de

32

categorizao gramatical, a atividade epilingstica, a atividade metalingstica, a

parfrase.
A Teoria das Operaes Enunciativas coloca no centro de todo processo
significante a indeterminao da linguagem. Distancia-se, ento, do enfoque esttico,
ou da linguagem pr-determinada, que separa o lxico de suas possibilidades de
organizao (gramtica). Nessa perspectiva a linguagem tida como a capacidade
humana de elaborar smbolos. Segundo Rezende:
A linguagem, enquanto mecanismo formal de elaborao de smbolos, fica
prensada, por um lado, pelo material do extralingstico, que, embora
mutvel (em conseqncia da atividade humana em geral), tem razovel
estabilidade (propriedades fsicas dos objetos, herana cultural, crenas,
histria das coisas, etc.) e, por outro lado, pelos sistemas de representao,
que, como um filtro, recebem objetos, propriedades e relaes, do
extralingstico, e os representam em uma relao de semelhana
(1988, p.11)

A gramtica que pretendemos explicitar, segundo a autora:

[...] seria o modo pelo qual o exerccio da linguagem/forma, enquanto
capacidade humana para elaborar smbolos, organiza um contedo/material
extralingstico (mundo fsico e mental) em um sistema de representao
especfico, que uma lngua natural (1989, p.145).

Os sistemas de representao no precisam necessariamente ser verbais ou

lingsticos. A lngua um entre esses sistemas de representao e, assim, apresenta-se
como o resultado da atividade significante da linguagem. Dessa forma, por meio das
marcas deixadas na lngua durante o trabalho de significao, podemos investigar os
processos que determinam a produo e o reconhecimento dos significados. Esses
processos organizam-se num nvel anterior lngua como produto, mas somente por
meio de marcas perceptveis nos arranjos da lngua que chegamos a eles. Trata-se,
ento, de buscar as invariantes que ficam na passagem do extralingstico para os
sistemas de representao das lnguas.

33

A configurao de uma lngua, de um produto, no algo estvel, finalizado.

Ela foi construda e adquiriu relativa estabilidade. E justamente essa estabilidade que
permite que haja novas (des)construes. Nas palavras de Rezende, a configurao de
uma lngua natural resultado da incidncia ou reiterao do processo de elaborao
de smbolos nos mesmos lugares. Essa caracterizao leva existncia de um processo
que gera produtos.
Uma abordagem esttica da lngua parte da existncia de um mundo
etiquetado que possui uma relao imediata entre a referenciao e o material
extralingstico, sem levar em conta a necessidade o esforo em busca de construes
compreensveis. No caso da abordagem dinmica da lngua, as unidades s adquirem
significados quando em funcionamento. Teramos, ento, unidades interpretveis
segundo a estabilizao de um entre os possveis contextos, sendo esses contextos
gerados a partir do prprio contedo semntico das prprias unidades. Segundo
Romero-Lopes:
Se a unidade lingstica comporta uma maleabilidade, uma deformabilidade
inerente, porque fora dos enunciados no existem relaes estveis ao que
ela permite configurar. Por outro lado, [...] isso no significa que no
existam regularidades por trs dessas relaes, visto ser a prpria
configurao, em si, regular. As estabilizaes so produtos dos enunciados,
e no uma relao a priori fixada (2000, p.68).

Dessa forma, a abordagem operatria repercute nas questes educacionais,

pois est associada a uma imagem ativa do sujeito; se h indeterminao, h todo um
esforo do sujeito em busca da determinao do que deseja significar. Assim sendo,
no h interesse por um objeto fixo de anlise, nem por suas formas eficientes de
variao, mas pelos processos que os gera. Investiga-se, ento, o processo responsvel
pela variao de sentido por meio da prpria construo da significao.
Como no existe uma relao direta entre o que se vai representar e a
realidade de fato, a anlise lingstica situa-se no nvel dos valores referenciais. Na
teoria culioliana, as unidades lingsticas remetem a noes, a representaes.
Segundo Culioli (1990), as noes so sistemas complexos de representao de

34

propriedades fsico-culturais, ou seja, das propriedades do objeto obtidas por

manipulaes necessrias tomadas no interior de culturas. A noo define-se medida
que permite a criao de um domnio de referncia (conjunto de virtualidades
relativamente estvel, mas passvel de deformao) e operatria medida que os
constituintes desse domnio organizam-se uns em relao aos outros, gerando
ocorrncias de noes (em forma de unidades lingsticas que apreendem apenas
aspectos da noo). Uma ocorrncia no tem relao estabilizada com a noo da qual
ela constitui uma realizao particular. Sua determinao passa por um centro
organizador (isso tem tal propriedade; isso pertence ainda ao domnio dos objetos
que tm esta propriedade). Segundo Rezende, a abordagem operatria interessa-se
por:
[...] defender a idia de que qualquer entidade nocional (lexical ou
gramatical) um ditico. [...] No h no enforque dinmico algumas
entidades de lngua que sejam mais determinadas e outras que sejam menos
determinadas. [As unidades] organizam-se em configuraes especficas de
lxico e gramtica, construindo representaes. Todo e parte interpenetramse e alteram-se (2000, p.16).

O conceito de linguagem, como atividade significante, questiona a

estabilidade das representaes e, conseqentemente, a existncia de significados
compartilhados. Esses significados existem, sem dvida, mas o nosso posicionamento
terico procura saber como eles chegam a ser o que so. Na gramtica operatria,
trabalha-se com preconstructos nocionais. A preconstruo caracteriza-se como uma
relao predicativa colocada como validada em relao a uma situao de enunciao
externa ao enunciado em curso. Ela no localizada diretamente em relao origem
enunciativa do enunciado em que ela aparece, no entanto, so as marcas deixadas
nesse enunciado que permitem a sua localizao. A preconstruo uma operao
propriamente lingstica, ligada construo por um sujeito enunciador de valores
referenciais. Segundo Rezende:

35

O conceito de sistema de comunicao, ora atribudo linguagem ora

atribudo s lnguas, contribui para uma concepo idealizada das interaes
verbais, na qual os desencontros so vistos como acidentes, rudos,
desvios. O conceito de linguagem, enquanto trabalho, ao contrrio,
coloca o desencontro, a ambigidade como fundamentos, e o encontro, a
transparncia, como conquistas (2000, p.19, grifos do autor).

O processo de produo e reconhecimento de textos acontece por meio de

operaes de indeterminao e determinao. No movimento de abertura, provocado
pela indeterminao, o sujeito encontra-se diante de um leque de possibilidades de
construo e, no movimento de fechamento (determinao), escolhe o significado que
melhor se ajuste ao que quer representar. Com esta atividade, o sujeito encontra-se
diante de toda a liberdade de representao oferecida pela linguagem e toda a
necessidade de ajustamentos colocados em jogo pelas relaes de alteridade entre
enunciadores no momento da enunciao.
Uma metodologia de ensino fundamentada em atividades que busquem aflorar
esse dilogo interno, esse processo gerador de significao, pode possibilitar aos
alunos um melhor desenvolvimento lingstico/cognitivo e, como conseqncia, um
melhor desenvolvimento de seus recursos expressivos. Para Rezende:
Propor

indeterminao

da

linguagem

e,

conseqentemente,

indeterminao do lxico e da gramtica no ensino de lnguas no s a

melhor maneira de se ensinar aos alunos como determin-los em situaes
prticas de produo e reconhecimento de textos orais e escritos como
tambm, e sobretudo, um modo singular de se reservar um espao ao
trabalho de construo de texto feito pelos sujeitos. Desse modo ainda, o
significado do texto no se fecha jamais, permanece aberto e disponvel.
(2000, p.21).

Prope-se, ento, que se parta da lngua do que est construdo e, por meio
de um distanciamento, permitir que o aluno visualize o processo de construo a
linguagem e que, na reorganizao, consiga enxergar o seu prprio esforo em busca

36

da significao desejada. Conscientizar o aluno de que as significaes no esto

prontas, tirar dele a tarefa de memorizao de formas cristalizadas, inclu-lo num
processo de reconstruo de relaes subjacentes a essas significaes um processo
que se funda nas diferentes formas de determinao e que resultar tambm em
diferentes formas de determinao. Diferentemente da abordagem tradicional, no se
quer com essa proposta, resultados homogneos, mas sim espaos para a subjetividade,
para as diferenas. Segundo Rezende:
[...] como se houvesse um nvel mais profundo, de ordem cognitiva, que
nos forasse a trabalhar o indivduo, a partir de seus referenciais fsicoculturais, para que pudssemos, pouco a pouco, ajud-lo na construo de
sua experincia e no modo de expresso dessa experincia (1988, p.21).

Percebemos que h uma tendncia muito grande de o ensino de lngua no se

basear mais na abordagem tradicional. Cada vez mais as diretrizes dos vestibulares e
dos concursos distanciam-se do estudo tradicional da gramtica e esto mais
preocupados com a criatividade dos alunos, ou seja, com uma gramtica de produo e
reconhecimento de textos. Mas isso no significa apenas que os profissionais da rea
de ensino de lnguas sintam-se desobrigados a trabalhar com as questes de gramtica
e, de certo modo, tenham que se ocupar com atividades de produo e reconhecimento
de textos visando a um resultado homogneo, sem nenhum embasamento tericoprtico. Temos na gramtica operatria, em sua proposta terica, material para a
compreenso de como funciona a nossa atividade de representao do extralingstico,
a nossa capacidade de representar o mundo, ou seja, uma escolha (uma recriao do
extralingstico) entre muitas possibilidades de representao (comparando, avaliando,
aproximando, distanciando formas). Essa proposta condiz com a proposta contida nos
Parmetros Curriculares:
[...] constroem-se, por meio da linguagem, quadros de referncia culturais
representaes, teorias populares, mitos, conhecimento cientfico, arte,
concepes e orientaes ideolgicas, inclusive preconceitos pelos quais
se interpretam a realidade e as expresses lingsticas. Por outro lado, como

37

atividade sobre smbolos e representaes, a linguagem torna possvel o

pensamento abstrato, a construo de sistemas descritivos e explicativos e a
capacidade de alter-los, reorganiz-los, substituir uns por outros. Nesse
sentido, a linguagem contm em si a fonte dialtica da tradio e da
mudana. [...] Nessa perspectiva, lngua um sistema de signos especfico,
histrico e social, que possibilita a homens e mulheres significar o mundo e
a sociedade. Aprend-la aprender no somente palavras e saber combinlas em expresses complexas, mas aprender pragmaticamente seus
significados culturais e, com eles os modos pelos quais as pessoas entendem
e interpretam a realidade e a si mesmas (1998, p.20).

A gramtica operatria, fundamentada na linguagem definida como atividade

de construo de representao, insere o sujeito na origem do processo de atribuio
de significados e na investigao das particularidades de cada significao
(invarincia) por meio da atividade epilingstica, ou seja, por meio da simulao de
um dilogo interno no controlado, uma atividade metalingstica que passa na mente
dos sujeitos, sejam eles produtores ou reconhecedores de textos, sem que eles tenham
conscincia dela. O enunciador, por meio dessa atividade, remete a representao em
causa ao seu centro organizador; trata-se de uma tentativa de explicar para o seu coenunciador o sentido de um enunciado precedente. Teramos, por exemplo: o que eu
queria dizer com o que eu disse .... Nos Parmetros Curriculares encontramos uma
valorizao da linguagem e da atividade epilingstica:
A atividade mais importante [...] a de criar situaes em que os alunos
possam operar a prpria linguagem, construindo pouco a pouco, no curso
dos vrios anos de escolaridade, paradigmas prprios da fala de sua
comunidade, colocando ateno sobre as condies e diferenas de formas e
de usos lingsticos, levando hipteses sobre as condies contextuais e
estruturais em que se do. a partir do que os alunos conseguem intuir
nesse trabalho epilingstico, tanto sobre os textos que produzem como
sobre os textos que escutam e lem, que podero falar sobre a linguagem,
registrando e organizando essas intuies (1998, p.28)
Os

sujeitos

se

apropriam

dos

contedos,

transformando-os

em

conhecimento prprio, por meio da ao sobre eles, mediada pela interao

com o outro. No diferente do processo de aquisio e desenvolvimento

38

da linguagem. [...] na prtica de reflexo sobre a lngua e a linguagem que

pode se dar a construo de instrumentos que permitiro ao sujeito o
desenvolvimento da competncia discursiva para falar, escutar, ler nas
diversas situaes de interao (1998, p.34)

A abordagem operatria nos faz repensar at mesmo a questo do rascunho

na atividade de produo de textos. Na maioria das vezes, o professor pede ao aluno
que passe a limpo o seu texto com o objetivo de eliminar possveis hesitaes,
autocorrees, reelaboraes, ambigidades, rasuras, repeties, considerados erros,
lapsos que atrapalham no momento da correo e desvalorizam o trabalho do
aluno. Essas ocorrncias que fogem do homogneo pretendido pelo professor e pela
escola, refletem o esforo do aluno no processo de representao. Sendo assim, elas
poderiam ser usadas em atividades para a conscientizao do papel regulador da
linguagem no processo de construo de significados na interao verbal. Vejamos,
como exemplo, a seguinte ocorrncia da lngua falada: eu estou morando em
Botafogo que o bairro onde eu sempre morei... quer dizer morei desde criana, desde
dez anos.... O enunciador vai construindo sua representao, pensando a todo tempo
como ela recuperada pelo co-enunciador e por essa razo, quando acredita
necessrio, vai reconstruindo-a, ou seja, limitando o possvel alcance da representao
antecedente: eu estou morando em Botafogo (atualmente?... No.) que o bairro
onde eu sempre morei (desde que nasceu?... No.)... quer dizer morei desde criana
(com que idade, ento? Um ano? Dois anos? Trs anos?... No.), desde dez anos....
Nesse fragmento podemos flagrar a prpria atividade de regulao, de ajustamento
intersubjetivo, o custo enunciativo implicado numa escolha entre muitas outras
possveis. Quando estamos diante do resultado considerado ideal, fica mais difcil
enxergarmos esse dilogo, essa alteridade entre enunciador e co-enunciador, baseada
na identificao e na diferenciao.
Voltando discusso sobre o nosso objeto de pesquisa o estudo da marca
apesar de , partimos, ento, de uma abordagem tradicional, esttica, a qual trata essa
marca ora como uma locuo prepositiva, sem relacion-la concesso, ora como
locuo conjuntiva concessiva, quando acompanhada da partcula que ou de verbos no
infinitivo. Observamos tambm um estudo o qual analisa os diferentes usos dos

39

marcadores concessivos a Gramtica de usos do portugus de Maria Helena Moura

Neves. Esta ltima abordagem, por sua vez, distancia-se da tradicional e analisa as
unidades lingsticas inseridas no processo de interao verbal. No caso das
construes concessivas, investiga-se como a ordem e os diferentes modos dessas
construes, refletem as intenes desse sujeito em relao ao seu interlocutor.
A abordagem operatria, a qual fundamenta o nosso estudo, no trabalha com
divises como a abordagem tradicional; trabalha-se com unidades lexicais e
gramaticais num espao de construo anterior existncia dessas categorias, no qual
se investiga o funcionamento das unidades lingsticas e sua contribuio para a
significao do enunciado. Como dissemos anteriormente, essa perspectiva tambm se
difere do tratamento funcional, pois se preocupa, menos com os resultados e mais com
o caminho linguagstico pelo qual o enunciador passou, gerando significados eficientes
ou no. O enunciador procura construir valores referenciais de tal modo que o coenunciador possa reconstruir essa atividade de significao, mas a significao visada
apenas uma entre as significaes possveis. Um estudo fundamentado nessa teoria,
tomando como base o exame dos termos colocados em relao nos diferentes
domnios, procura desvendar a natureza das marcas na atividade lingstica e trazer
tona mecanismos generalizveis que, por sua vez, possibilitam uma multiplicidade de
valores. E justamente o modo como se organiza essa variao de sentido que nos
permite chegar ao princpio regulador de cada unidade lingstica. Cabe ressaltar que
no se trata de localizar uma invarincia da unidade sob a forma de um contedo, mas
de demonstrar como a variao de sentido regida por uma organizao regular.
Pensando na marca apesar de, teremos para cada ocorrncia um modo singular de
colocar em jogo procedimentos comuns ao funcionamento concessivo. A partir de um
mesmo ncleo invariante, podemos ter ocorrncias intervindo, por exemplo, nas
categorias da quantificao, do aspecto, da modalidade, do tempo. Desse modo, por
meio das mltiplas variaes de significao e dos modos de construo envolvendo a
marca apesar de, pretendemos dar conta das causas e conseqncias desse uso no
plano enunciativo.

40

CAPTULO II
A TEORIA DAS OPERAES ENUNCIATIVAS
Introduo
Neste captulo apresentaremos os pressupostos da Teoria das Operaes
Enunciativas de Antoine Culioli 6 . Destacaremos alguns pontos importantes sobre o
processo de estruturao dos enunciados como a relao primitiva, a relao
predicativa, a relao enunciativa, o domnio nocional, a referenciao, as operaes
modais, as operaes aspectuais, os ajustamentos intersubjetivos, entre outros.
Continuaremos, no decorrer do trabalho, inserindo outros conceitos da teoria
enunciativa culioliana.

2.1 Linguagem e lnguas

A linguagem uma capacidade humana para elaborar smbolos. a

linguagem, enquanto atividade simblica possibilitando a abstrao, que organiza e
desenvolve o pensamento.
A linguagem tem um comportamento complexo que envolve outras
manifestaes alm das lnguas, como por exemplo, a percepo, os gestos que,
segundo Culioli, misturam-se a uma atividade inter-humana, fundida sobre uma rede
de hbitos psicofisiolgicos e de estruturas inconscientes.
Existe uma tendncia em confundir a realidade extralingstica e a lngua
como se houvesse uma adequao geral da linguagem num mundo de objetos e de
conceitos estticos, como se a nossa lngua fosse um modelo para as demais.
Ignoramos, assim, o que a linguagem, a sua estrutura e seu funcionamento. Segundo

Para a organizao deste captulo, recorremos ao suporte terico desenvolvido pelo lingista Antoine Culioli
ora contido em suas prprias obras, ora exposto por autores ligados a sua teoria.

41

Culioli, reduzir a linguagem transmisso de informaes pr-regradas traz tona a

idia de um universo que no necessita de adaptabilidade nenhuma. Para o terico:

[...] o fato de que ela possa ter uma atividade de comunicao supe ao
contrrio que haja ajustamento, que haja esse trajeto vertiginoso, a saber, a
produo por um sujeito de um arranjo textual tal que este ltimo seja
reconhecido por um outro sujeito como produzido a fim de ser percebido
como interpretvel e, no final do percurso, interpretado de uma maneira ou
de uma outra 7 (1999a, p. 11).

Seria muito simples se tivssemos um modelo simplificado de linguagem, um

universo todo etiquetado que implicasse numa harmonia prvia entre emissor e
receptor. No entanto, a linguagem no nos reserva tal transparncia e, segundo Culioli:

[...] um mal-entendido pode nos revelar a ambigidade constitutiva das

lnguas naturais; as palavras, mediadoras por excelncia, nos fazem
experimentar sua opacidade e nos revelam que no h uma relao imediata
entre os termos e as coisas. Ns temos ento o sentimento que as palavras
nos traem, interpondo-se entre ns e o indizvel, este indizvel que ns
no chegamos a exprimir na cadeia sonora (1967, p. 65).

O prprio momento de comunicao necessita de ajustamentos tanto do

emissor quanto do receptor na teoria culioliana chamados, respectivamente, de
enunciador e co-enunciador. O enunciador seu prprio co-enunciador e o coenunciador um enunciador virtual que no tem ainda exteriorizado sua resposta. Os
sujeitos envolvidos procuram manter uma relativa estabilidade para que haja
compreenso. H sempre uma circularidade parcial, ou seja, perdas na comunicao,
mesmo no caso de um monlogo.
A atividade da linguagem no se resume em um processo programado de
transmisso e recepo. Para Culioli, a linguagem um modo de pensamento, um
7

Optamos por traduzir todas as citaes e referncias que no estavam em portugus.

42

sistema de representao entre outros sistemas de representao. a capacidade

humana de construo de representao, referenciao e regulao, observvel por
meio das lnguas. Pode funcionar para propsitos comunicativos porque regulada e
relativamente estvel interindividualmente.
Para a teoria culioliana, a linguagem deve ser vista como um processo que
envolve um conjunto de operaes heterogneas, isto , um conjunto de construes
realizadas pelos sujeitos envolvidos em cada situao. Desse modo, toda manifestao
da linguagem insere-se numa situao, na qual se encontram os sujeitos falantes, e que
possui certamente traos particulares do momento, traos situacionais. Existem traos,
porm, que no variam, mas realizam-se em cada lngua de modo varivel: aqueles
que caracterizam os sujeitos falantes na situao (estilo indireto, modalidade eventual,
o irreal, etc.).
Sabemos que a linguagem no um decalque da realidade e nem poderia, pois
cada comunidade apreende a realidade extralingstica de maneira diferente segundo
suas necessidades, sua cultura, construindo a linguagem por meio de uma
combinatria que admite solues mltiplas. No entanto, precisamos ancorar as
lnguas naturais em situaes. Segundo Culioli (1967, p. 67), escrever, falar utilizar
uma tcnica especfica que permite adaptar-se a situaes sempre novas, aplicar um
sistema de signos gerais a problemas individuais e particulares. por meio da lngua,
sob a forma de textos orais ou escritos produzidos e reconhecidos pelos sujeitos, que
podemos investigar os processos que determinam essa produo/reconhecimento e
buscar regularidades. a autonomia da linguagem rumo coerncia, sua caracterstica
adaptvel que sustenta a possibilidade de ser estruturada sem ser rgida, estvel, sem
ser imutvel.
Essa procura de regularidades, de invariantes que garantam a variao uma
preocupao muito presente na Teoria das Operaes Enunciativas. Articulando
linguagem e diversidade das lnguas naturais, Culioli visa a construir uma teoria que
possa reconduzir a um formato comum de tal maneira que os dados sejam
contrastveis, possibilitando a passagem de uma lngua outra. um tipo de
organizao dos fenmenos que so especficos para uma lngua particular no interior
de uma estrutura geral.

43

Para alcanar seu objetivo, Culioli recorre anlise da estrutura e

funcionamento das lnguas naturais, observando a atividade da linguagem, incluindo
nessa anlise as deformabilidades que geralmente so descartadas, ou consideradas
excees, desvios, falhas de comunicao, etc. Todos os tipos de textos, orais ou
escritos, interessam Teoria das Operaes Enunciativas, pois seu objetivo analisar
as marcas lingsticas de operaes da linguagem e, muitas vezes, aqueles que so
desprezados por outras anlises lingsticas, contm o que h de mais essencial para a
visualizao dos ajustes entre um enunciador e outro.
Por meio da relao que existe entre a atividade da linguagem e as
configuraes das lnguas naturais sob a forma de textos, Antoine Culioli (1999a, p.
31), prope construir um modelo que no reduza a linguagem e nem a lingstica a
uma coleta de fenmenos individuais. Enfim, Culioli toma por objeto a atividade
linguagstica tal como ela se manifesta na lngua e por meio dela procura determinar a
ordem das manifestaes. A teoria culioliana investiga a produo/reconhecimento
com o intuito de chegar aos mecanismos que foram colocados em jogo pelos sujeitos.

2.2 Produo e reconhecimento

Vimos anteriormente que as unidades lingsticas no tm um estatuto

estvel. Na teoria culioliana, as unidades lingsticas no so distribuidoras de sentido
por elas mesmas, mas contribuem de modo especfico para construir sentido num meio
textual dado. Portanto, estuda-se o movimento da unidade significativa, o caminho
pelo qual ela chegou a construir a inteno de significao durante a interao verbal.
Nessa reflexo, a no correspondncia termo a termo leva ao reconhecimento
de uma regulao na atividade de significao que permite que seqncias textuais (ou
mesmo uma unidade lingstica) sejam produzidas e interpretadas numa determinada
situao. Por exemplo, quando dizemos: eu quero a minha Caloi, a substituio de
bicicleta por Caloi (nome identificador da empresa fornecedora de bicicletas) no
arbitrria. A ocorrncia sempre prxima de bicicleta e de Caloi nega a

44

arbitrariedade: a linguagem est no mecanismo que permite o movimento que vai da

primeira para a segunda e da segunda primeira ocorrncia. A identidade entre as duas
unidades caracteriza-se no por um valor, mas por um funcionamento. A linguagem
envolve a capacidade de recuo, de abstrao maior ou menor sobre a analogia e
reorganizao de modo diferente.
No momento da interao entre sujeitos, a utilizao de unidades
significativas passa por um dilogo interno, definido por Culioli por epilingstico 8 .
um processo interno no controlado, uma atividade metalingstica que se passa na
mente dos sujeitos, sejam eles produtores ou reconhecedores de textos, sem que eles
tenham conscincia dela. O sujeito contorna o que vai representar ou investe no que
est representado, construindo e reconhecendo formas mediante o lxico e a sintaxe de
acordo com sua experincia. O sujeito no se encontra numa posio exterior a essas
operaes, ele o prprio produto delas: distante da concepo fixa de objeto, o estudo
da linguagem est associado a uma imagem ativa do sujeito. As significaes no so
dadas como prontas, acabadas: tanto no reconhecimento quanto na produo preciso
reconstru-las. Somente o sujeito capaz de estruturar e organizar por si prprio os
dados da lngua de tal modo que o resultado acaba por conter traos de sua prpria
atividade. E essa proximidade implicar na possibilidade de se estabelecer um sistema
gerativo de novas associaes.
Para Culioli (1990, p.26), a significao no veiculada, mas (re)construda. A relao entre produo e reconhecimento supe a capacidade de
ajustamento entre os sujeitos. E essa capacidade raramente resulta em um
ajustamento estrito. Para a teoria culioliana, a atividade da linguagem no consiste em
veicular sentido. Ela um incessante colocar em relao, produo e
reconhecimento de formas enquanto traos de operaes (de representao, de
referenciao e regulao).

A criao do termo epilingstico atribuda a Culioli em AUROUX, S., 1989, p. 18.

45

2.3 Operaes da linguagem

Definimos anteriormente a linguagem como atividade significante de

representao que se torna acessvel por meio dos textos. Os textos, por sua vez, so
arranjos de marcadores que contm traos das operaes da linguagem.
Ao analisarmos as classificaes dos textos (tratando-se de uma unidade
significativa ou de uma seqncia), verificamos que mesmo num nvel de classificao
bem rudimentar, podemos notar a existncia de uma diversidade de realizaes e
categorias. Segundo Culioli (1999a, p.95), essa situao resulta do fato de que as
lnguas no so irredutivelmente especficas. Por essa razo, a proposta culioliana,
como j mencionamos, consiste em pesquisar as invariantes que fundam e regulam a
atividade da linguagem, tal como ela aparece atravs das configuraes das diferentes
lnguas. Partindo da possibilidade de utilizar uma metalngua de alcance universal,
Culioli (1999a, p. 96) tem como objetivo reconstruir por uma atitude terica e formal
do tipo fundacional, as noes primitivas, as operaes elementares, as regras e
esquemas, que engendram as categorias gramaticais e os prprios arranjos de cada
lngua.
Ao aderirmos proposta culioliana, precisamos ir alm das propriedades
classificatrias e etiquetagens, procurando caminhar em direo quela que Culioli
chama de teoria dos observveis. A partir de uma classe de fenmenos, muitas vezes
recuperados pela constituio de famlias de enunciados em relao parafrstica, fazer
aparecer problemas e construir procedimentos que caminhem para a soluo. Desse
modo, poderemos retornar aos fenmenos observados e enxergar nele os ajustes
realizados. Ao trabalharmos com a proliferao dos fenmenos envolvidos com tal
arranjo da lngua, conseguiremos demarcar o que pode variar e o que continua
invarivel. E essa especificidade de cada arranjo, esse princpio de regulao, interno
linguagem e somente alcanado pela anlise das operaes das quais ela
constitutiva.

46

2.3.1 Operao de Representao

As operaes de representao agem, elas mesmas, sobre trs nveis de

representao. O primeiro nvel (nvel I), que segundo Culioli no um nvel inicial
absoluto, aquele de nossas representaes mentais ligadas a nossa atividade cognitiva
e afetiva. Neste nvel so organizadas nossas experincias construdas em relao ao
mundo, aos objetos, cultura a qual pertencemos. No existe separao radical entre
as propriedades fsicas, fora cultura, e as propriedades sadas de uma cultura. Segundo
Culioli:

Essas propriedades fsico-culturais vo ser organizadas em noes, pela

constituio de um domnio munido de propriedades formais. As noes so
representaes inacessveis enquanto tais, mas que ns apreendemos por
meio desses traos materiais que so os textos (trata-se, de fato, sobretudo de
traos textuais, mas levam-se em conta tambm os gestos, aqui
compreendidos como os gestos faciais que so as mmicas e os gestos
fnicos que so a prosdia ou a entonao) (1999a, p. 162).

Esses traos textuais nos fornecem o segundo nvel (nvel II), o das
representaes lingsticas, dos arranjos de marcadores. Faz-se necessrio acrescentar
que Culioli usa o termo arranjo por no se tratar de quaisquer formas, mas formas
que envolvam regras de boa formao, e usa o termo marcador como remetendo
indicao perceptvel de operaes mentais, que fazem passar dos traos do primeiro
nvel ao segundo nvel, lugar no qual se dispem os traos sob a forma de enunciados.
O conceito de marcador exclui toda a separao entre lxico e gramtica, pois,
segundo a colocao de Culioli, no existe categoria gramatical sem componente
lexical, do mesmo modo que no existe lxico que no comporte propriedades formais
de ordem gramatical. Em resumo, toda gramtica gramtica lexical (1999a, p.163).
O terceiro nvel de representao (nvel III) o metalingstico ou aquele que
nos fornece as representaes metalingsticas das representaes do nvel II. Culioli
observa que esse nvel no se reduz quele que o lingista explicita quando elabora um

47

sistema de representao metalingstica. mais abrangente em razo de apreender a

atividade metalingstica no-consciente do sujeito (atividade epilingstica ver item
2.2). Essa atividade epilingstica mistura-se com a atividade metalingstica explcita,
cada vez que o sujeito reflete sobre sua experincia de uma ou mais lngua (s). Esse
ltimo nvel s pode ser reconstitudo a partir do segundo, que , por sua vez,
representao do primeiro.
Temos, ento, trs nveis de representao: nvel I (linguagem
noes/operaes);

nvel

II

(lnguas/arranjos

de

marcadores)

nvel

III

(metalingstico). As unidades do nvel II so marcadores de operaes do nvel I, ao

qual apenas temos acesso unicamente por meio dos traos que so os marcadores. O
trabalho metalingstico, por sua vez, consistir em reconstruir as operaes e as
cadeias de operaes em que tal forma emprica o marcador. Todos esses nveis so
comuns a todas as lnguas, variam apenas os valores referenciais ligados cultura nas
quais as lnguas esto inseridas.
A operao de representao o prprio processo de categorizao. De
acordo com Culioli, uma categoria o produto de um colocar em correspondncia
representaes de nvel I, de um lado, e de marcadores de nvel II, de outro (esses
marcadores so dispostos em redes, prprias a uma lngua dada: teremos, ento, um
jogo especfico de marcadores, ao qual associamos uma rede de valores) (1999a, p.
164).

2.3.2 Operao de Referenciao

A operao de referenciao inseparvel daquela que diz respeito s

representaes. Para Culioli, refere-se construo do espao de referncia na qual
vo ser localizadas as representaes de estados de coisas, a fim de que estejam
munidos de valores referenciais (antes de ser estabilizada, a representao remete a
caminhos possveis, a espera de uma atitude do sujeito).

48

Construir um sistema de referncia, segundo Culioli, uma questo bem

complexa:

[...] o sistema de referncia no fornecido todo constitudo, mas

construdo por um sujeito que parte integrante do sistema. Assim, no
temos o caso de um observador exterior, munido de um referencial
objetivvel, mas tudo se passa como se o sujeito se constitusse como origem
do sistema de referncia. Acontece que, esse sujeito deve construir o sistema
em relao a um outro sujeito a quem ele quer fazer partilhar sua
representao; situao complexa, pois, excetuando a operao de apontar
(quando temos o caso do visvel e que o interlocutor est presente), ns no
possumos referencial externo e pr-ajustado que funcionaria de sujeito a
sujeito (1999a, p. 167).

Diante da colocao de Culioli, percebe-se a necessidade de se construir um

sistema de referncia estvel e ajustvel, que permita ao interlocutor (co-enunciador)
reconstru-lo a partir dos enunciados. E essa possibilidade de reconstruir o sistema de
referncia e, conseqentemente, a operao de referenciao, que garante a produo e
o reconhecimento dos textos: a operao de referenciao est ligada a ajustamentos
inter-sujeitos e implica uma estabilizao necessria, sem a qual nenhuma mudana
seria possvel.
Acrescenta-se que o prprio sujeito enunciador, enquanto origem referencial,
pode representar-se e ser representado como mvel, como diz Culioli, ao fio do
tempo. Quando esse o caso,
[...] a representao associada aquela de um sujeito que vai em direo dos
acontecimentos, seja como ele os experimenta, como os aceita ou os pe em
movimento (da valores modais e aspectuais ligados antecipao: cessao;
desejo; necessidade; capacidade; predisposio; facilitao ou obstculo)
(CULIOLI, 1999a, p. 169).

49

Quando o sujeito-origem se representa como fixo, ele se constri como sendo

a origem desconectada, olhando os acontecimentos se produzirem. Teremos modos de
referncia do tipo: genericidade; constatao; imaginrio.
Resumindo, na teoria culioliana, temos construo de valores referenciais e
no referentes estveis. Para Culioli, no h correspondncia termo a termo entre
enunciados e realidade extralingstica, portanto, h sempre construo de referncia.

2.3.3 Operao de Regulao

A operao de regulao no se separa das operaes de representao e
referenciao. Essa operao envolve uma srie de ajustamentos que colocam em jogo
relaes de alteridade entre enunciador e co-enunciadores, baseadas na identificao e
na diferenciao.
A operao de regulao implica ao mesmo tempo uma estabilidade e uma
deformabilidade dos objetos colocados em relaes dinmicas. Segundo Culioli:
[...] sem estabilidade, no haveria ajustamento regular, nem comunicao,
qualquer que seja o alcance que damos a esse termo, e a interao somente
seria uma sucesso de acontecimentos sem coerncia.[...] Mas a estabilidade
no saberia ser confundida com a rigidez ou com a imutabilidade. Os
fenmenos lingsticos formam sistemas dinmicos que so regulares, mas
com uma margem de variao devido a fatores de grande diversidade: temos
o caso de fenmenos que so ao mesmo tempo estveis e plsticos (1990, p.
129).

No processo de estruturao dos enunciados, o enunciador vai regular suas

representaes por meio da representao que acredita ser a do co-enunciador. Para a
teoria culioliana, os princpios de regulao so internos linguagem e, por meio da
variao de seu colocar em atividade, observveis nas lnguas. A regulao, como
tambm a representao e a referenciao, so operaes que permitem aos indivduos

50

produzir e reconhecer formas por meio dos traos dessas operaes deixados nas
lnguas.
Acreditamos que essa colocao de Culioli sintetiza a tripla atividade de
representao, referenciao e regulao:
[...] as relaes entre a linguagem e as lnguas sero sempre inesgotveis,
pela simples e profunda razo que somos colocados em um jogo complexo
de imagens e de prticas. No h origem absoluta, mas h invarincia. No
h prticas uniformes, mas, quaisquer que sejam (comunicao utilitria,
discurso tcnico, criao literria, traduo, etc.), elas nos reconduzem
sempre ao nosso horizonte de referncia, que organiza nossa atividade de
representao. [...] H sempre alteridade, h sempre equivalncia (1999a, p.
178).

Compreendemos assim que os textos no tm sentido fora da atividade

significante dos enunciadores. Na teoria culioliana, a significao de um enunciado
provm dessa acomodao intersubjetiva.

2.3.4 Operao de determinao 9

A teoria culioliana sustenta a hiptese de que o conjunto das operaes

enunciativas reconduz-se por um operador nico o operador de determinao .
um operador subdeterminado, cuja funo colocar em relao. Nas palavras de
Franckel e Paillard (1998, p. 55), todo termo (no sentido mais amplo: seqncia,
frase, unidade lexical, etc.) encontra-se colocado em uma relao com um outro termo,
previamente dado, e que tem por conseqncia nessa relao sempre assimtrica o
estatuto de delimitador 10 . O operador pode tomar um nmero limitado de valores de
9

O termo original em francs reprage. Trata-se de uma operao de busca, de procura e ao mesmo de
localizao por meio de pontos de referncia. Sendo difcil a traduo para o portugus, optamos por
determinao.
10
Numa operao de determinao a b, b o termo repre e a o termo repr. Adaptaremos ao portugus
como delimitador e delimitado.

51

base: de identificao, por exemplo, a a; de determinao, na qual,

determinamos um termo a em relao a um termo b, por exemplo, a b, que comporta
uma leitura dual b a 11 . Culioli complementa essas relaes da seguinte forma:

[...] Se existe entre o termo da esquerda e o termo da direita uma relao

composta, de identificao (parcial) e de determinao (como: este livro
um dicionrio: (1) identificao entre este livro e um dicionrio (2)
determinao, livro determinado em relao classe Dicionrio, ou a
classe Dicionrio contm este livro.), falaremos de relao de pertinncia
(1999b, p. 45, grifos do autor).

A questo da alteridade de suma importncia para a Teoria das Operaes

Enunciativas. O operador coloca os termos envolvidos na construo de um
enunciado, sejam eles a e b, em relao de alteridade, a b, e reformula essa
alteridade primeira como uma relao assimtrica: a determinado por b. No existe
relao direta entre termo delimitador e termo delimitado. As propriedades de a e de b
so colocadas em jogo no momento da operao de determinao e a alteridade
manifesta-se tanto entre a classe dos delimitveis e dos delimitadores quanto no
interior da prpria classe. Por exemplo: O menino est no quarto, menino e
quarto tm propriedades que tendem a estabelecer quarto como delimitador antes
que o inverso. No entanto quarto no um delimitador em si, estabeleceu-se como
tal no momento da relao com os termos envolvidos. Num outro exemplo, como: A
casa tem um quarto, quarto passa a ser o delimitado.
A operao de determinao a operao de base na construo da referncia.
Ela intervm em todos os nveis. Segundo Culioli:
[...] o conceito de determinao est ligado ao conceito de localizao
relativa e quele de orientao. Dizer que x est determinado em relao a y
significa que x est localizado (no sentido estrito do termo), situado em
relao a y, que este ltimo, que serve de delimitador (ponto de referncia),
seja ele mesmo delimitado em relao a um outro delimitador, ou a um
11

A anlise da diferena entre exemplos do tipo 1. Ricardo tem uma bicicleta e 2. A bicicleta de Ricardo
conduziu Culioli a introduzir o operador e oposio entre relao determinista, ex. 2 /no determinista, ex. 1.

52

delimitador origem ou que seja ele mesmo origem. Nada impede que um
termo seja determinado em relao a ele mesmo, que um termo que era
delimitador numa primeira relao venha a ser em seguida termo delimitado,
ou que dois termos estejam numa relao recproca de delimitador e
delimitado (1999a, p. 97, grifos do autor).

Cabe acrescentar que, no momento da operao de determinao, na qual um

termo a (ou x, como coloca Culioli) delimitado em relao a um termo b (ou y), a
operao fornece a a (ou x) um valor referencial (determinao de uma propriedade)
que no possua antes. Trata-se de uma operao a qual encontramos nos mais
variados fenmenos: na construo das relativas, na topicalizao, nas relaes interproposicionais, nas operaes de anfora, nas relaes de dixis. Esse conceito permite
um trabalho (trans)categorial (religando determinao, modalidade e aspecto): o objeto
adquirindo um valor determinado graas a um sistema de determinao.

2.3.5 Operaes constitutivas de um enunciado

2.3.5.1 Relao primitiva e o esquema de lxis

O esquema de lxis 12 uma estrutura em forma de tripla 13 que aparece em

todos os nveis de construo do enunciado. Trata-se de um esquema primitivo que
permite que algo seja previamente colocado num nvel do dizvel, que permite a
passagem do mundo para a lngua, do extralingstico para o lingstico. Esse esquema
desencadeia um fato, envolve foras para que um objetivo seja alcanado. Cada um
dos termos da lxis remete a uma noo. Segundo Culioli (1999a), esses termos so
compatveis com uma ordem, mas no esto ainda ordenados. Acrescentamos aqui,
12

Optamos no por traduzir, mas por adaptar o termo francs lexis ao portugus, acentuando-o.
Esta colocao no remete produo de enunciados simples do tipo: sujeito verbo complemento; visa
apenas a dar conta do fato de que h, sempre no incio, o estabelecimento desta tripla, cuja orientao vai
depender das propriedades dos termos envolvidos. Poderamos ter, por exemplo, A rosa murchou: < rosa,
murchar, rosa >.

13

53

que uma lxis, segundo Culioli, resulta da instanciao de um esquema por termos
construdos por si s a partir de noes (1999a, p. 101).
a partir do esquema de lxis, numa relao primitiva, que construiremos o
predicado (termo que coloca em relao os argumentos) e os argumentos. Cada
elemento envolvido nessa relao uma noo e a partir de uma noo, como veremos
mais adiante, construmos um domnio nocional. Portanto, a relao primitiva uma
relao entre domnios nocionais, ou ainda, entre feixes de propriedades constitutivas
das noes.

2.3.5.2 Relao predicativa

Toda relao predicativa pressupe uma relao primitiva.
Como o mesmo esquema de lxis pode gerar muitas relaes predicativas,
uma deciso do enunciador privilegiar um ou outro elemento em torno do qual se vai
organizar o enunciado (ponto de partida). No se trata de uma escolha aleatria, vai
depender de preconstructos e de perguntas s quais os enunciados so respostas. Por
exemplo, a partir da lxis: <menino, bicicleta, comprar>, podemos ter, entre outras
organizaes: 1. O menino comprou uma bicicleta; 2. A bicicleta foi comprada pelo
menino. No caso 1., o menino o ponto de partida, no exemplo 2., a bicicleta o
ponto de partida. No h necessariamente correspondncia entre a organizao da lxis
e a organizao do enunciado: a lxis tem a propriedade de gerar formas derivadas,
isto , uma famlia de relaes predicativas que se constituem em uma famlia
parafrstica de enunciados.
O enunciador vai organizar seu pensamento em relao a uma situao e em
relao ao co-enunciador, orientando a relao, escolhendo o ponto de partida do
enunciado. Na localizao desse termo de origem, ou de referncia, identificamos o
termo prprio para determinada situao de enunciao por meio da diferenciao
baseada na alteridade: algo , considerando o que no . Acionam-se nesse
momento trs relaes: identificao, diferenciao e determinao. A
determinao acontece no momento da escolha do termo de origem, que vai servir de

54

delimitador, de centro atrator, para o resto da relao construda. Tomemos o

exemplo acima: O menino comprou uma bicicleta; menino o elemento
delimitador e bicicleta o elemento delimitado. A identificao decorre da
determinao: no momento em que um determinado elemento delimitado, tambm
identificado entre outros, assegurando certa estabilidade daquilo que delimitado e
construindo ao mesmo tempo uma atividade de referncias que implica uma atividade
de diferenciao. Tomemos o mesmo enunciado: O menino comprou uma bicicleta;
o objeto que o menino comprou e que o enunciador reconhece possui propriedades
referenciais estveis que permitem identific-la como uma bicicleta, diferenciandoa, por exemplo, de uma moto, que representa um possvel outro.
Inicia-se, ento, simultaneamente, a relao enunciativa.

2.3.5.3 Relao enunciativa

As operaes que ocorrem na relao enunciativa ancoram a relao

predicativa na situao de enunciao, constituindo assim os enunciados, a
significao. Determina-se, ento, por meio de um ato discursivo, o que foi aberto e
indeterminado pelas relaes primitivas e predicativas. A enunciao para Culioli um
ato de construo realizado por um determinado enunciador, numa dada situao,
envolvendo a inteno do co-enunciador (que assume simultaneamente o papel do
enunciador, criando uma situao de co-enunciao). Segundo Vignaux, no nvel do
enunciado, essa validao da referncia:

[...] vai depender do ponto de vista daquele que enuncia em relao ao que
ele supe ser o pensamento ou a posio de seu interlocutor e o que ele visa
construir como sentido, deslocando certo nmero de significaes anteriores,
presentes ou possveis (1995, p. 573).

55

Nessa etapa organizam-se os domnios nocionais e so oferecidos valores

referenciais: o pr-enunciado passa a enunciado por meio de operaes de
determinao e de aplicao das categorias de tempo, aspecto e das modalidades. Por
exemplo, em: < menino, bicicleta, comprar > para O menino comprou uma bicicleta,
temos uma modalidade assertiva (o sujeito assume a predicao), marca de tempo e
aspecto, e menino determinando bicicleta e bicicleta sendo determinada por
menino.
Como foi dito, nessa etapa organizam-se os domnios nocionais. H a
formao de idias gerais das coisas (ligadas a experincias fsicas, culturais do
mundo), variando segundo as experincias. Cada sujeito tem o seu domnio nocional,
mas por meio do emprico obtemos os mecanismos formadores dessas idias gerais
partindo das realizaes do particular.
Essas etapas aqui apresentadas no acontecem desarticuladas. A forma
primitiva vai evoluindo at chegar enunciativa, construindo representaes.

2.4 O enunciado
Temos visto no decorrer da apresentao da teoria que Culioli toma por objeto
a atividade linguagstica que a lngua manifesta nos enunciados. Estuda o enunciado
no reduzido a uma forma gramatical, mas colocando em jogo suas prprias condies
de enunciao. No que se refere enunciao, trata-a como um processo que
restitumos a partir do enunciado. Portanto, o enunciado o material a ser estudado. A
sua produo envolve uma srie de operaes. Segundo o terico, enunciar
construir um espao, orientar, determinar, estabelecer uma rede de valores
referenciais, em resumo, um sistema de determinao (1999b, p. 44, grifos do autor).
Todo enunciado localizado em relao a uma situao de enunciao que definida
em relao a um sujeito enunciador e a um tempo de enunciao. Segundo Culioli, o
enunciado:

56

[...] no uma simples ocorrncia material, mas tambm um constructo

terico, que podemos definir como um arranjo de marcadores (isto , de
traos de operaes), localizado em relao a um sistema complexo de
coordenadas enunciativas. O primeiro enunciador (locutor) constri o
enunciado, isto , designa um arranjo regulado de marcadores, de modo que
o co-enunciador (interlocutor) ajuste seu sistema de determinao, graas ao
enunciado (entre outros ndices) e reconstrua as operaes que o texto deixa
o trao (1978a, p. 486).

O enunciado est ligado noo de boa formao. Na teoria culioliana as

regras de boa formao enunciativa no correspondem necessariamente s regras de
boa formao da frase. Culioli coloca que um exemplo como O gato come doces 14
uma frase bem formada, que poderemos encontrar em um manual de leitura, como
ttulo de uma narrao ou para acompanhar uma ilustrao (1999a, p. 129). No
entanto, para que seja um enunciado bem formado, precisamos de um localizador, tal
como h, que marque a localizao em relao situao de enunciao. Vejamos o
exemplo complementar: (Mame! H) o gato (que) come doces. O outro exemplo
proposto pelo terico : Eu, meu irmo, as mobiletes, ele as conserta gratuitamente,
sobre o qual diz tratar-se de um enunciado bem formado, sobre o qual podemos
representar de modo rigoroso o encadeamento das operaes de determinao (1999a,
p. 129).
Percebemos, ento, que a aceitabilidade dos enunciados est ligada aos ajustes
necessrios a cada situao de enunciao. A no aceitabilidade resultaria de uma
formao que estreita o tipo de contexto no qual podem ser inseridos. O exemplo O
gato come doces, dado por Culioli, traz dificuldades ao procurarmos condies de
enunciao nas quais esse enunciado possa aparecer naturalmente sob tal forma. De
um lado consideram-se contextos nos quais uma forma seria largamente aceita e, de
outro, os ajustes necessrios queles para os quais a aceitao no seja to atestvel.
Assim, o conceito de enunciado, juntamente com a relao linguagem/lnguas, conduz
ao problema central das invariantes e da deformabilidade em lingstica.

14

Traduo nossa.

57

A teoria culioliana no se baseia na observao de dados simplificados, no

exclui os fenmenos da lngua e nem os resolve por meio de asteriscos, e por essa
razo no recusa a construo de um sistema dinmico por meio da introduo do
conceito de lxis. O trabalho do lingista recai, ento, sobre as condies que tornam
um enunciado interpretvel. Culioli sintetiza:
[...] os enunciados so finalmente o produto de uma instanciao de um
esquema de lxis, ele mesmo situado no espao de referncia regulado.
Assim, generalizando, podemos reconduzir a construo de um enunciado
(1) colocao em relao de uma noo e de uma ocorrncia dessa noo, (2)
localizao dessa ocorrncia em relao ao sistema de determinao
(1999a, p. 13).

Para complementar, podemos dizer que os enunciados no transmitem um

contedo semntico, mas permitem construir valores referenciais. E constituio
desses valores associa-se, entre outros, uma relao entre ocorrncias de noes.

2.5 A noo e o domnio nocional

Para a teoria culioliana, a significao envolve:

[...] uma relao complexa entre enunciados (textos), uma

situao de enunciao, um sentido (relao entre objetos
lingsticos que remetem a objetos extralingsticos com suas
propriedades

fsico-culturais),

valores

referenciais

(modalidades, tempo, aspecto, quantificao, etc.) (CULIOLI,

1999a, p. 47).

Os enunciados, por si, necessitam da existncia de pelo menos dois

enunciadores (mesmo que seja um consigo prprio). Esses enunciadores, no
momento da enunciao, colocam em atividade uma srie de operaes de

58

determinao progressivas, pelas quais so produzidos e reconhecidos os enunciados.

Portanto, a significao constri-se no processo de construo e reconstruo desse
movimento realizado pelos enunciadores. Ela est ligada a processos de estabilizao
das noes.
A teoria culioliana apresenta a noo como entidade hbrida entre o mundo e
as representaes fsico-culturais de um lado, e a lngua de outro. Nas palavras de
Culioli, as noes so:
[...] sistemas complexos de representao de propriedades fsico-culturais,
ou seja, das propriedades do objeto obtidas por manipulaes necessrias
tomadas no interior de culturas e, desse ponto de vista, falar de noo falar
de problemas que so da competncia de disciplinas que no podem ser
reconduzidas unicamente lingstica (1990, p. 50).

De acordo com a colocao de Culioli, a partir do momento em que nos

ocupamos da relao entre linguagem e lngua, estamos diante de uma lingstica que
se afasta das simples configuraes de uma lngua dada e que se aproxima dos
fenmenos heterogneos da atividade da linguagem. Centrar-se sobre o conceito de
noo implica colocar em relao uma ordem de existncia que no materializvel a
traos dessa existncia. Defrontar-se com o problema da noo :

[...] encontrar de um lado, feixes de propriedades fsico-culturais ou

propriedades do objeto (de organizao) e de outro lado, pelo vis dos
marcadores de assero (h; ... que; etc.), de negao, de interrogao,
o problema da construo de um complementar. E, desse modo, retorna-se
ao problema do predicado, a saber, que em todo caso, trata-se de trabalhar a
partir de uma relao predicativa no saturada (p, p) que, somente, permite
apreender o domnio nocional. As propriedades que regem o domnio sairo
de diversas categorias. [...] Sendo dada uma categoria nocional P, distinguise uma propriedade p segundo o domnio: - semntico: /ser co/, /ser
lqido/, /ler/; - noo gramatical: aspectualidade, modalidade; - noo
quantitativa/qualitativa: avaliao do grau de intensidade e de extensidade
(acabamento, finalizao) (CULIOLI, 1990, p. 52, grifos do autor).

59

A formao de uma noo tem origem na articulao entre a linguagem e as

lnguas. um colocar em atividade ajustamentos intersubjetivos, modulaes, entre
outros. Como falantes da lngua, estamos to habituados com essa atividade e com o
produto dela aparentemente estabilizado em nossas mentes que nem somos capazes de
perceber esse processo de maneira consciente.
Como vimos, de um lado, uma noo envolve um leque de propriedades
culturais (tidas como estveis) ligadas ao estado de conhecimento e atividade de
elaborao de experincias de cada um. De outro, marcas modalizadoras que as
envolvem com o intuito de assegurar uma complementao desejada e muitas vezes
no disponvel culturalmente, ajustes intersubjetivos entre o tido como estvel e o
deformvel. A noo define-se medida que permite a criao de um domnio de
referncia, um domnio nocional (conjunto de virtualidades), e operatria medida
que os constituintes desse domnio organizam-se uns em relao aos outros em funo
de fatores fsicos, culturais, antropolgicos, etc.
Segundo Culioli, no teremos uma materialidade acessvel, no teremos
coincidncia absoluta durante a atividade de construo e reconstruo das noes
envolvidas nos enunciados, pois no se tratam de itens lexicais. Teremos sim,
regularidades de ajustamentos entre enunciadores, permitindo que haja compreenso
(estabilidade relativa) e transformaes constantes do domnio de significados tido
como estveis (instabilidade). Culioli sustenta a hiptese de que haja propriedades
constitutivas, regras de construo de um domnio nocional que vo se reencontrar em
todos os casos. Bresson (apud CULIOLI, 1990, p. 54) complementa essa hiptese
quando diz que a noo algo de virtual e de produtivo. [...] Ela um gerador
unidades lexicais; ela define uma classe de operaes relacionadas.
Tratando-se de uma reflexo que opera sobre deformaes, sobre a atividade
simblica da linguagem que estabilidade e deformabilidade ao mesmo tempo, nada
mais necessrio que um gerador de sentido a noo. Resta-nos saber como
estruturado esse sistema gerador e como so construdos os domnios associados a ele.

60

2.5.1 A ocorrncia

A estruturao da noo passa pela construo de ocorrncias. Estas, por sua

vez, permitem a constituio de domnios nocionais.
Segundo Culioli a encarnao da noo sob forma de linguagem, a
passagem a uma materialidade, ao mesmo tempo em que a um sistema de
referenciao (1999b, p. 10). No entanto, temos acesso aos traos que constituem os
arranjos de formas, no a essa passagem. Segundo o terico, a passagem de uma
representao mental a uma atividade permitindo referir, corresponde a um colocar
em forma da noo, a uma operao quantitativa (QTN) sobre a noo. E essa
operao pode ser apreendida e dita de vrios modos. Culioli especifica:
[...] - ela se funde sobre uma operao de construo ligada predicao de
existncia, tal como marca, em particular, a locuo h..., ou seja.[...]
Assim, QNT corresponde construo de uma ocorrncia (por extenso,
de uma classe de ocorrncias abstratas). Desse modo, uma ocorrncia um
acontecimento enunciativo que delimita uma poro de espao/tempo
especificada pela propriedade P. Inversamente a propriedade P est inserida
em um texto graas a um jogo de determinaes que lhe d um estatuto de
ocorrncia [...];
- ela vai de par com a quantificalizao (ou fragmentao);
- QNT corresponde a um modo de apreenso de QLT por meio ou sob o
modo de um agregado de ocorrncias de P (chamado acima de classe de
ocorrncias) (1999b, p. 10-11, grifos do autor).

Segundo o lingista, a existncia pode corresponder, de um lado, passagem

do nada a alguma coisa, sem conter grau na existncia (como no exemplo oferecido
por ele, podemos dizer quase morto, mas no podemos dizer quase vivo, a no ser
em contextos especficos). De outro lado, a existncia pode corresponder a uma forma
de extrao 15 : desde que uma entidade exista, ela se demarca ou pode demarcar outras
que no existam: a predicao de existncia pode tornar-se uma propriedade
diferencial, como por exemplo, em: Os fantasmas existem.
15

Remete a uma operao de determinao. Ser melhor definida no decorrer deste captulo.

61

Distinguem-se dois tipos de ocorrncias: as ocorrncias fenomenais e as

ocorrncias lingsticas (e metalingsticas). As ocorrncias fenomenais no so da
competncia do lingista. Segundo Culioli, encontramos na existncia objetos rgidos,
objetos no rgidos, objetos que entram em outros objetos, objetos que podem ser
justapostos, que se rompem, que se quebram, etc. E essas ocorrncias esto ligadas
construo de propriedades dos objetos. Elas nos conduzem ao domnio da
manipulao que est ligado evoluo e aprendizagem e constri sistemas
complexos de representao intracultural dos fenmenos.
As ocorrncias lingsticas remetem, na construo do lingista, a cada termo
que introduzido seja de modo direto, seja de modo indireto. Tomemos um exemplo
proposto por Culioli: para ser barulhento, ele barulhento, que significa que ele
muito barulhento j em ele barulhento para ser barulhento, a interpretao
remete a algum que faz barulho por prazer. Segundo o autor (1990, p. 57), a
relao entre posicionamento (encadeamento, ordem fsica, material), ordem e
orientao, constitudos pelas relaes de determinao, que permite a imbricao das
ocorrncias de maneira a produzir valores diferentes.
Para Culioli, o funcionamento metalingstico das ocorrncias lingsticas
pode ser exemplificado do seguinte modo: O doce que eu como (pois eu estou
comendo um doce) excelente. Temos o caso de um artigo definido que provm da
relativa, mas isso no resolve o problema da determinao, pois doce no est sendo
retomado, constitui uma primeira ocorrncia. Mas, eu estou comendo um doce
mostra que o enunciado acima construdo sobre uma operao complexa: eu estou
comendo alguma coisa e, a propsito dessa alguma coisa que eu estou comendo, eu
digo que excelente. Segundo o autor, encontramos uma construo que se arranja
nos dois sentidos a partir de um ponto de identificao, o que explica a apario do
definido. Desse modo, doce no deixa de ser uma segunda ocorrncia no nvel de
uma ordem metalingstica, pois temos o caso de uma operao de flechagem 16
(retomada por identificao) a partir de um doce, que a primeira ocorrncia sobre a
qual se faz a construo.

16

Remete a uma operao de determinao. Ser melhor definida no decorrer deste captulo.

62

Ainda sobre as ocorrncias fenomenais e as lingsticas e metalingsticas,

Culioli declara que:
[...] (enquanto que) no caso das ocorrncias fenomenais, o lingista tem
apenas uma palavra a dizer e no de maneira privilegiada, no caso das
ocorrncias lingsticas e metalingsticas, ele deve oferecer os meios para
tratar tudo o que se relaciona ao texto na sua materialidade constituda, o
que significa dizer que, nesse ponto, intervm as operaes localizveis de
construo (1990, p. 57).

A classe de ocorrncias tambm o que permite apreender a noo, ou

melhor, aspetos da noo. Uma ocorrncia a cada vez uma operao de
determinao, de busca, de localizao, em relao situao (abstrata e no
necessariamente material).
Segundo Vignaux:
A partir do conceito global de noo, constri-se certo nmero de domnios
(um domnio um objeto que no um campo semntico), o que significa
dizer que trabalharemos em espaos tendo propriedades, ora do aberto, ora
do fechado, ora alguma coisa de mais complexo. A esses domnios [...]
associado uma classe de ocorrncias. Sobre um dos domnios poderemos
constituir um atrator, depois um gradiente (que permite, ento, a
constituio de um campo). Esses domnios somente so apreendidos por
meio das ocorrncias que permitem sua constituio (1990, p. 54, grifos do
autor).

Temos, ento, domnios que apresentam em uma de suas partes um aberto que
organizado por um atrator, que por sua vez, permite que gradientes ocorram.

63

2.5.2 O centro organizador da noo

Uma ocorrncia no tem relao estabilizada com a noo da qual ela
constitui uma realizao particular. Sua determinao passa por um centro organizador
ou centro atrator. Culioli (1999b, p. 11) ressalta que no existe representao, de
qualquer ordem que seja, sem que ela se coloque relativamente a um plo de
referncia. [...] Esse plo de referncia a prpria condio da regulao
intersubjetiva.
Construmos um domnio nocional, no sentido em que poderemos, num
momento dado, associar uma noo a uma palavra. Temos interiorizado todo um
conjunto de propriedades que ocorrem sempre prximas. Podemos dizer, por exemplo,
que um cavalo branco um cavalo porque corresponde s propriedades mais
comuns de um cavalo. Mas, por outro lado, nem todos os cavalos so brancos. Ento, o
cavalo branco continua sendo um cavalo? E se, por uma manipulao gentica,
criassem um cavalo de uma cor inexistente, continuaria ainda sendo um cavalo?
Portanto, no h estabilidade que d conta dessas questes, pois temos objetos mais ou
menos tpicos (ver tipo no item seguinte).
Para dizer que objetos tm uma propriedade em comum, necessitamos
submet-los comparao; as diferenas no so descartadas, mas resultam em
abstraes. Segundo Culioli, tomando a abertura do domnio, no introduzimos uma
ruptura que faria com que tivssemos uma zona em que diramos: isso tem tal
propriedade e de outro lado isso no tem tal propriedade. Temos o caso de um
aberto centrado, de um centro organizador que possibilitaria dizer: sim, isso pertence
ainda ao domnio dos objetos que tm essa propriedade.
O lingista estabelece para esse plo de referncia o centro organizador
dois modos de organizao: o tipo e o atrator.

64

2.5.2.1 O tipo

O tipo permite identificar uma ocorrncia como um exemplar da noo. Nas

palavras de Culioli:

A construo de uma classe de ocorrncias implica que se possa dizer se

estas ltimas so ou no ocorrncias da mesma propriedade. Ela repousa,
portanto, sobre uma dupla operao de identificao/diferenciao. Essa
operao estabelecida em relao a um termo que serve de delimitador e
que eu chamo de tipo (1999b, p. 11-12).

O tipo permite organizar a fragmentao da noo, construindo uma

ocorrncia distinta privilegiada, o que Culioli chama de ocorrncia representativa.
Essa ocorrncia possui duas propriedades: definvel (podemos apont-la
deiticamente); est em conformidade com uma representao: P remete a ser P, isto ,
ao QLT; a partir da experincia de mundo isolam-se essas propriedades que so
refundidas a um representante exemplar. Desse ponto de vista, Culioli (1999b, p.12)
conclui que a operao de identificao primeira na construo das representaes:
verbaliza-se em relao ao que , antes de verbalizar-se em relao ao que no .
Tomemos o exemplo: Tenho um bom livro: livro resulta de uma operao que
ajusta entre o que ser livro e ser no livro.
O tipo a condio enunciativa de ajustamento e de regulao.

2.5.2.2 O atrator

Para Culioli, o atrator difere radicalmente do tipo. Segundo ele, trata-se da

construo de uma origem que no tem outra referncia seno o predicado em si. No
se trata tambm de um valor relativo. A ocorrncia, nesse caso, somente herda da
noo certas consideraes, o que funde sua singularidade. Ela localizada em relao

65

a ela mesma. Ao constituir seu prprio termo de referncia, ela constitui este como
origem absoluta e caracteriza-se pela impossibilidade de constituir um valor ltimo.
Tomemos o mesmo exemplo anterior: Tenho um bom livro. Temos aqui um modo
bom entre os vrios modos de ser livro, do mais ao menos livro; alm da
operao que ajusta entre o ser livro e ser no livro, temos uma outra que regula a
partir de um grau mximo de abstrao. O atrator permite determinar em que e qual
medida uma ocorrncia tem a ver com a noo.
Segundo Culioli (1999b, p. 13), o atrator no corresponde a um mximo, no
um ltimo ponto, pois, [...] h sempre um ponto alm dele que se constri. um
valor definido em relao ao prprio predicado. um ponto de fuga, no reversvel
em relao a uma outra ocorrncia, sendo constitutivo de seu prprio fundamento.
O lingista cita o caso das exclamativas, cujo funcionamento remete a esse
problema. Para que haja exclamativa, preciso, que haja predicado e possibilidade de
graduar. Tomando como exemplo de quel do francs, que corresponde ao qual em
portugus, ele diz que o termo percorre todos os graus possveis, ora relacionando um
valor ao co-enunciador, ora colocando em jogo a prpria questo da existncia, ora
orientando a um grau mximo.
H, portanto, uma diferena essencial entre o tipo, que corresponde a uma
ocorrncia representativa, e o atrator, que remete a uma representao abstrata e
absoluta. Mas, ao mesmo tempo, h reverses possveis de um ao outro. Segundo
Culioli, isso compreensvel, pois o atrator, ao estabilizar um valor absoluto, resulta
em uma singularidade em relao a qual nenhuma alteridade pode mais se definir (cita
o exemplo dos termos como puro e verdadeiro). Tem-se, ento, o caso de:
[...] um potencial que pode desencadear, seja sobre o mais elevado (uma
pura obra-prima), seja sobre um mnimo (o qualquer, o simples): um simples
mal-entendido/um puro e simples mal-entendido. Em outras palavras, a
permanncia qualitativa de uma propriedade pode se fundar seja sobre a
estabilizao qual corresponde o alcance de seu mais alto ponto, seja sobre
o fato de que ela se reduza ao que minimamente constitutivo (elimina-se
tudo o constituiria variantes singularizantes, a propriedade em tudo o que
ela tem de mais simples) (1999b, p. 13, grifos do autor).

66

Temos, com o atrator, uma ocorrncia como singular correspondendo a uma

considerao particular de uma noo e que ao mesmo tempo uma realizao
conforme. Assim, o atrator o ponto de estabilidade de um agregado de valores, que
so ordenados segundo graus diferenciados.

2.5.2.3 A fronteira
A Teoria das Operaes Enunciativas trabalha com domnios e centros
organizadores de domnios responsveis pela estruturao das representaes e no
com a etiquetagem entre palavras e conceitos. Podemos, ento, estabelecer
fronteiras, para que esses domnios sejam delimitados.
Temos um centro que nos d um organizador ( verdadeiramente tal coisa),
um atrator que nos d um alto grau (fornecido pelo interior do domnio reconduzido
ao centro atrator: verdadeiramente p) e vai nos permitir, eventualmente, construir
um valor por excelncia (interior do domnio). Em relao a esse organizador,
podemos construir um exterior (verdadeiramente no p) e uma fronteira.
Segundo Culioli, a fronteira pode ser um princpio ou uma zona de alterao e de
transformao. Por exemplo, em O livro bom podemos colocar como
complementar ruim e construirmos a fronteira, que seria a passagem de um domnio
a outro: de ruim a bom ou de bom a ruim (no verdadeiramente bom; no
verdadeiramente ruim).
Segundo Culioli (1990), a fronteira contm a propriedade p e ao mesmo
tempo a propriedade alterada, que faz que no seja mais totalmente p, que no tenha
a propriedade p, mas que no seja totalmente exterior. O exterior do domnio
corresponderia ao vazio da propriedade p, seja por alteridade radical, seja por
inexistncia.
A questo da fronteira faz que reflitamos, principalmente, sobre a idia
aparente de que cada termo comporta mais ou menos um antnimo (muito prximo do
que chamamos de complementar lgico). Segundo Culioli, seguindo esse raciocnio,
para um termo que significa branco, teramos um termo significando no-branco.

67

No entanto, no o que acontece: sabemos que no-branco tudo o que no

branco. O lingista complementa:
[...] temos a tendncia de trabalhar num universo restrito de valores, isto ,
a ter bom/ruim, bonito/feio, grande/pequeno, e ainda, evidente que todo
trabalho sobre os antnimos, os antagonismos, os contrrios, os
contraditrios, nos conduzem, quase sempre, a privilegiar um certo tipo de
par que est fundamentado sobre uma certa idia ingnua de
complementao lgica, isto , A/ (A, no A) (1990, p. 84, grifos do
autor).

2.5.2.4 A noo de gradiente

De um ponto de vista qualitativo, Culioli coloca o atrator como um ponto de
concentrao, levando em conta que, qualquer que seja a parte do domnio
considerado, ele a contm por assimilao ou por identificao. Quantitativamente, a
classe de ocorrncias pela qual se apreende a noo remete a ocorrncias que, por
serem sempre as mesmas (enquanto ocorrncias fenomenais), podem ser restabelecidas
em propriedades sempre diferentes. Isso o que permite introduzir a noo de
gradiente. Segundo o lingista, o gradiente:
[...] no uma escala e o atrator necessrio como constitutivo de um dos
plos permitindo, por meio das operaes possveis dos sujeitos
enunciadores sobre os domnios estruturados, a existncia de zonas de
diferenciao que se afastam do centro atrator, portanto mais frouxas em
relao a esse centro (1990, p. 61).

No exemplo O livro bom, sabe-se que, no domnio entre livro bom e

livro ruim, temos gradientes como livro quase bom que, em relao ao centro
atrator, no bom, mas em relao fronteira no ruim (quase bom no quer

68

dizer ser ruim). Podemos ter tambm, em relao a ruim, um livro menos ruim
que quer dizer ser bom em relao a ruim, mas ser ruim em relao fronteira.

2.5.2.5 O complementar
Sendo dado um domnio aberto p, seu complementar lingstico 17 tem as
propriedades de um fechado (um simplesmente outro), que designamos por p.
Tomemos um exemplo: Isto um livro? cuja reposta seja: Mais ou menos...
um quase livro!. Sendo livro representado por p, pode-se dizer que no igual a
quase p; tem sentido de quase diferente de p. Em seguida, toma-se o fechamento
do complementar para se voltar a produzir um exterior (um todo outro) apenas p no
sentido de praticamente nada a ver com p de todo. Quer dizer, muito longe de p,
isso no tem nada a ver com p. Aquilo que aparece num domnio p, que diferente
do domnio de p, o seu complementar p (tudo o que no se pode chamar de p sem
contestar). Tomemos o exemplo: O livro bom. O complementar de bom
ruim. Levando em considerao esse exemplo, temos entre bom e ruim: bom
como centro organizador; menos bom, quase bom, etc., como gradientes; a
passagem de bom a ruim como fronteira; ruim (no bom) como centro
organizador do complementar e menos ruim, quase ruim, etc., como gradientes do
complementar.

2.6 Quantificao e Qualificao

Como as noes so predicveis, isto , permitem trabalhar a partir de uma
relao predicativa no saturada (p, p) que somente tornam possvel a apreenso do
domnio nocional, elas, em si, no possuem propriedades extensionais enquadrando-se,
dessa forma, em uma categorizao qualitativa (QLT).

17

No corresponde ao complementar matemtico de p, mas a certa parte desse complementar (outro que p).

69

Toda noo supe um trabalho ligado determinao. Dessa forma opera-se

sobre quantificao (Qnt) e qualificao (Qlt).
Da forma como emprega Culioli:

[...] Quantificao remete, no quantificao lgica, mas operao pela

qual se constri a representao de alguma coisa que se pode distinguir e
situar em um espao de referncia. [...] Alguma coisa no se refere ao
inanimado (por oposio a algum), mas remete a um estado (interno ou
externo) do qual se pode dizer que se distinguir de um outro estado, que
implicar, ento, descontinuidades, que ser localizado (no sentido abstrato
do termo) em um domnio de representaes. Poderamos dizer de outro
modo: alguma coisa remete a uma ocorrncia que, seja qual for, um sujeito
possa apreender, discernir (perceber como uma forma singular em relao ao
meio), distinguir (eliminar a indeterminao) e situar (um sujeito situa essa
alguma coisa em um espao-tempo, que pode ser imaginrio) (1999b, p. 82,
grifos do autor).

Na teoria culioliana, a quantificao permite, em particular, efetuar duas

operaes essenciais:
- (1) a quantifiabilizao (ou fragmentao). Partindo de uma noo P,
indivisvel (designada por ser P), vamos fragmentar a noo, por uma operao
abstrata de individualizao, de modo que se possa construir ocorrncias dessa noo
na produo/reconhecimento de enunciados (operaes de extrao, depois de
flechagem). Essa operao de fragmentao nos permite passar de uma qualidade
indivisvel a uma qualidade fragmentada; permite construir quaisquer ocorrncias e
tambm permite construir ocorrncias diferenciadas.
- (2) construir a existncia de uma ocorrncia (ocorrncia de uma noo
fragmentada), situando-a no espao-tempo enunciativo que um sujeito enunciador
constri em relao a um co-enunciador. Construir a existncia consiste em fazer
passar uma ocorrncia de nada a alguma coisa no espao de referenciao.
No caso da Qualificao, Culioli (1999b, p. 83-84) diz que ela: [...] entra em
jogo cada vez que se efetua uma operao de identificao/ diferenciao sobre

70

alguma coisa. O terico nos oferece alguns exemplos com a finalidade de mostrar que
qualificar pr em movimento um encadeamento complexo de operaes, e no se
contentar em acrescentar um qualificativo. Tomemos, ento, os exemplos propostos
por Culioli e em seguida a explicao complementar: Durante sua viagem, note /
observe o menor detalhe; se encontrar o menor obstculo, me chame; eu no encontrei
o menor obstculo; voc encontrou o menor obstculo?.
Constata-se que o menor marca a entrada / sada do domnio de validao
nos trs ltimos exemplos, isto , o hipottico, a modalidade negativa e a interrogativa.
O hipottico (assero fictcia) constri a existncia (eventual) de <ocorrncia de
obstculos>. Desse modo, a alguma coisa eventualmente encontrada qualificada
(trata-se da noo <ser-obstculo>). O mesmo esquema ocorre com a negao, salvo
que o movimento inverso: percorre-se o interior do domnio de validao, no se
encontra qualquer ocorrncia de <ser-obstculo>, da a sada do interior, pela qual se
marca a inexistncia de algum obstculo. Aqui ainda, tem-se qualificada a alguma
coisa eventualmente encontrada e lhe atribui a inexistncia. A interrogao marca a
varredura de todas as possibilidades (isto , entrada / sada). O primeiro enunciado
diferente, pois comporta um imperativo, mas pode-se remet-lo aos casos precedentes
(entrada no domnio da validao).
A qualificao afeta alguma coisa de existente (preconstruda), possibilitando
alargar o domnio do que temos de registrado provisoriamente. Temos a presena de
operaes que permitem unir o provisoriamente registrado e o registrvel. Segundo
Culioli (1999b, p. 85), essa transformao consiste no apenas em registrar sobre um
suporte material, mas tambm em guardar na memria, dar ateno, ou ainda de
eliminar impresses, traos, suprfluos, etc..
Culioli considera tambm um outro modo de qualificar que recai sobre o
gradiente. Como vimos no item 2.5.2.4 deste captulo, o gradiente tem como um dos
plos constitutivos o atrator (ponto de estabilidade de um agregado de valores), o que
permite a construo de zonas de diferenciao. Tomemos os exemplos e as
observaes oferecidas por Culioli: H vento; determinamos vento por meio do
localizador h; no digo se h pouco ou muito desse que foi determinado. No caso
de H alguma coisa como vento!, a marca como vento constri o domnio

71

nocional <vento> devido ao atrator. Posso perguntar Qual vento? O mistral? O

tramontana?, ou passar para: alguma coisa, como vento ou h alguma coisa, como
vento. Isso faz que o modo de qualificao mude: no primeiro caso, a questo recai
sobre a variedade de vento. No segundo caso, percebe-se que a afirmao recai sobre o
grau (a fora, o carter desagradvel) do vento. Salta-se do tipo (atrator) ao gradiente,
no modo de qualificar.
Segundo Culioli, alguma coisa marca uma ocorrncia de no interior do
domnio ( alguma coisa, apenas isso; isso no nada); ou se tem um valor
estabilizado ou se estabiliza um valor referencial. A operao de referenciao est
ligada ao ajustamento intersubjetivo e implica uma estabilizao necessria. Entre os
procedimentos de estabilizao, podemos citar o recurso ao outro, a recusa (passagem
ao exterior), a vontade (passagem ao interior), e quando j se est no interior,
orientao em direo ao atrator. Operando sobre o domnio e sobre o grau, h
possibilidade de colocar em relao a ocorrncia localizada no estado de coisas atual e
as ocorrncias fora do estado de coisas atual. E graas ao percurso do domnio em
direo ao atrator, podemos construir tambm o no qualquer coisa. Culioli
complementa:
[...] a qualificao no uma operao simples e que se aplica sobre o texto
a analisar, como se aplica um ungento para acalmar a dor. QNT e QLT
ajudam a formular procedimentos de resoluo de problemas, permitindo
tratar do complexo. Mas no eliminando nem as intricaes nem as
interaes, nem os escalonamentos, nem as deformaes, em suma no h
metalngua mgica (1999b, p. 89).

2.6.1 Sistemas de determinao

O encadeamento de operaes de determinao revela arranjos ponderados de

operao de quantificao e de operao de qualificao. Segundo Culioli, esse
encadeamento permite a referenciao, graas ao que ele chama de uma cascata de

72

sites (posies estabilizadas num esquema em relao a um outro termo). um

trabalho sobre delimitadores, sobre marcas que se operam sistematicamente:

[...] esse sistema se caracteriza por localizaes em cascata: uma relao

predicativa (ela mesma sada de um conjunto de operaes de determinao)
localizada em relao a um ndex de acontecimento, que tira seu valor de
sua localizao em relao ao momento de locuo, ele mesmo determinado
em relao a um delimitador-origem (delimitador-absoluto). A partir do
delimitador absoluto, poderemos construir um delimitador translado e um
delimitador desconectado (delimitador fictcio) (CULIOLI, 1990, p. 130,
grifos do autor).

Uma relao predicativa inicial vai situar a origem do que se vai construir
entre um sujeito e seu interlocutor (relao de alteridade) e o ajustamento imposto por
essa interao. Conforme Vignaux (1995), essa cascata de determinaes vai,
inicialmente, traduzir-se em termos de operaes de quantificao (Qnt) e operaes
de qualificao (Qlt), imbricadas entre si pelo jogo de marcas usuais: artigos definidos
e indefinidos, pronomes demonstrativos e possessivos. Cada um compreende as
diferenas que h em dizer: um gato ou gatos; os gatos ou gatos; meu gato
ou esse gato. um trabalho que se opera sobre a extenso e a qualificao de cada
domnio, por esses usos de determinantes.
Recuperando algumas passagens poderemos explicar melhor as consideraes
acima. A partir de uma relao primitiva, construmos uma relao predicativa que
situamos, eventualmente, em relao situao de enunciao. Temos, ento, um
enunciado. Esvaziando uma parte qualquer desse enunciado, produzimos uma relao
predicada no saturada, espera de um preenchimento por meio de noes especficas,
compatveis com as propriedades em questo. No temos mais o caso de um
enunciado, mas de uma propriedade (uma noo). A partir dessa propriedade, que vai
servir de referncia, chegaremos a uma classe de ocorrncias (extenso da noo); para
que essa propriedade seja fragmentada, preciso que a parte no instanciada seja
preenchida (assinalado um valor), produzindo assim, um determinado caso dessa
propriedade. Por meio da reconstruo desse esquema de preenchimento individual

73

das noes, teremos o caminho percorrido, as operaes constitutivas da

individualizao e da determinao que caracterizam essa ocorrncia.
Para Culioli, a quantificao corresponde construo de uma ocorrncia
por extenso de uma classe de ocorrncias abstratas. Ela est ligada predicao de
existncia, quantificao (enquanto fragmentao), e ao qualitativo. A operao de
quantificao envolve, de um lado, duas operaes: extrao (extraction) e flechagem
(flchage); e de outro lado, a operao de varredura 18 (parcours), manifestadas em
circunstncias enunciativas.

2.6.1.1 Operao de Extrao

uma operao de determinao que permite ao sujeito enunciador isolar um

ou mais elementos de uma classe de ocorrncias, isolar uma quantidade de uma classe
de quantidades, localizando-as em relao a uma situao (extenso da noo). A
determinao qualitativa fornecida pela definio nocional da classe. Nessa distino
entre o nico e o mltiplo, obtemos uma identificao qualitativa e uma diferenciao
quantitativa (as classes no so quantificadas, mas quantificveis). Podemos citar,
como exemplos, as seguintes circunstncias (marcadas pelo determinante um): um
cachorro latiu, um livro caiu da estante, etc. No caso de uma quantidade de uma
classe de quantidades (marcada pelo determinante ), poderamos citar: carne
vermelha faz mal, leite engorda. Como no primeiro caso, temos associao
qualitativa noo e dissociao quantitativa da classe das quantidades. Mas, no
primeiro caso, no temos o elemento quantitativo que caracteriza o genrico, portanto,
o contexto que filtra um ou outro valor, sem esse intermedirio.

18

O termo original parcours. Optamos por adapt-lo ao portugus usando o termo varredura, pois, a traduo
direta (percurso) no definiria bem a operao.

74

2.6.1.2 Operao de Flechagem

uma operao de determinao que se manifesta aps uma extrao.
Consiste em obter uma especificidade qualitativa de um conjunto de elementos
extrados de uma classe. Resulta sempre em uma oposio entre o conjunto e o resto
da classe. Tomemos como exemplos: o gato um animal que tem sete vidas ( um
animal, tirado da classe dos animais e possui a especificidade de ter sete vidas,
diferente do restante dos animais); o livro um companheiro necessrio para
qualquer viagem ( um livro, tirado da classe dos livros que inclui, por exemplo, um
livro de ponto, mas que possui a especificidade de ser necessrio na ocasio de uma
viagem): percorremos um conjunto para realar um elemento, seja particular,
significativo ou tpico. A partir de um ndice em direo do genrico, qualificamos a
relao predicativa em questo.
Por meio da flechagem, num enunciado, podemos identificar uma segunda
ocorrncia com a primeira: Ouvi o miado de um gato. Fui at o quintal e avistei o
gato que, alm de miar, mexia no lixo ( um gato, animal como os demais da espcie,
e tem a especificidade de ter miado e mexido no lixo, no quintal de algum).
Na teoria culioliana, temos a flechagem contextual e a flechagem situacional.
Na flechagem contextual, a segunda ocorrncia identificada com a primeira. Esse
tipo proveniente de anforas (como no exemplo acima, com o uso do artigo
definido), de expresses nominais complexas (nome + preposio + nome) e de
proposies relativas. O enunciado citado acima um exemplo de flechagem
contextual. O artigo definido efetua uma operao de flechagem identificando a
segunda ocorrncia com a primeira. Tomemos outro enunciado envolvendo um
complemento preposicional: O pai de Ricardo foi para a Espanha. H uma operao
de determinao em relao a um pai indicada pelo complemento preposicional de
Ricardo que confere a pai a diferena qualitativa permitindo op-lo a todos os
outros elementos da classe de pais (um pai de Ricardo).
No caso da flechagem contextual proveniente de uma proposio relativa,
podemos ter o exemplo: Eu gostei do vinho que voc serviu no jantar. A relativa
exprime a diferena qualitativa que distingue vinho de outros vinhos. Em o vinho

75

que voc serviu no jantar temos a primeira ocorrncia a partir de um vinho, obtida
por meio da atividade epilingstica: "voc serviu um vinho no jantar e esse vinho eu
gostei. O artigo definido marca a operao de flechagem que ocorre a partir de um
vinho.
Na flechagem situacional h uma identificao contrastiva. Exemplo:
Mostre-me esse relgio, por favor!. O pronome demonstrativo marca uma operao
de flechagem por meio da qual relgio distinto de todos os outros elementos
pertencentes classe dos relgios em funo de sua referncia situao na qual foi
produzido o enunciado.

2.6.1.3 Operao de Varredura

Trata-se de uma operao de determinao que, segundo Culioli (1999b, p.
48), consiste em percorrer todos os valores assinalveis no interior de um domnio
sem poder se ater a um valor distinto (assim: todo co tem quatro patas; todo co
late). So considerados todos os elementos sem a escolha deste ou daquele elemento.
Como exemplos de determinantes dessa operao, temos: cada, todo, toda,
qualquer, sempre, nunca, jamais, etc. Essa operao est ligada construo
de uma classe de ocorrncias abstratas de uma noo (todos os valores possveis sem
querer ou poder distinguir tal ou tal entre eles). um tipo de julgamento do
predicado, sem ter que assinalar um valor especfico, individualizado.
Tomemos como exemplos: cada livro tem o seu preo; todo beb quer
carinho. Observamos aqui um tipo de generalizao dentro de cada classe: todos os
livros que so livros tm seu preo; os bebs que so bebs querem carinho. No
caso das expresses nominais genricas (j possuem a generalizao), o artigo
constitui uma operao de varredura. Por exemplo: O homem mortal (um homem
mortal; os homens so mortais; todos os homens so mortais; qualquer homem
mortal).
A varredura uma operao na qual a sua negao faz que saiamos do
domnio nocional, ou seja, que caminhemos em direo ao exterior do domnio. Com a

76

operao de varredura partimos dos valores positivos possveis ligados a uma

referncia estvel ao que corresponde ausncia de diferenciao. Podemos, ento,
percorrer o gradiente que conduz ao verdadeiramente, passando pelo no
verdadeiramente.
Como vimos no item 2.5.2.3 deste captulo, o domnio composto de um
interior (com um centro organizador), de uma fronteira, e de um exterior. Resumindo,
o interior nos d ocorrncias ao mesmo tempo individualizveis e identificveis umas
s outras (todas possuem a mesma propriedade): tal beb, tal livro (de todo modo,
trata-se de beb e de livro). O centro organizador aparece claramente em operaes de
auto-identificao ou de tipificao: um beb beb (um verdadeiro beb), um beb
sempre um beb; um verdadeiro livro (no um caderno), um livro livro
(verdadeiramente livro). O exterior nos fornece, segundo os casos, o vazio, a ausncia,
o impossvel, a alteridade fundamental (realmente, verdadeiramente no tal coisa):
no tem nada a ver com um beb; no um beb de forma alguma;
absolutamente no um livro. A fronteira compreende os valores que no pertencem
nem ao interior, nem ao exterior, mas, que iro se constituir seja a partir de um, seja a
partir do outro: no um verdadeiro livro; o que se chama de um livro (interior);
no tenho nada a fazer aqui, isso no tem nada a ver (exterior). A fronteira,
simplesmente outra coisa, o que permite entrar nos valores no-nulos.
Constatamos assim, que toda construo enunciativa de um domnio realizase como um tipo de filtragem entre propriedades que convm ou no. Segundo
Vignaux (1995, p. 578), isso vai se operar pela [...] passagem gradual de uma zona a
outra por meio de vrias sondagens progressivas, umas ilustrando ou identificando a
noo considerada, outras se aproximando ou marcando seus limites, sua oscilao em
direo alteridade. H, ento, sempre varredura nos dois sentidos, um dirigindo-se
ao interior do domnio, outro ao exterior e, na definio dos domnios, funcionar toda
vez na instaurao de estabilidades ou de deformabilidades no nvel dessas
fronteiras.

77

2.6.1.4 Discreto Denso Compacto

Sustentando uma relao com as trs operaes descritas anteriormente,
encontra-se a operao de nmero aplicada prpria categoria de nmero (singular,
plural).
Por meio da operao de fragmentao, de ordem quantitativa, podemos
construir ocorrncias distintas, discernveis ou no, que relacionadas categoria de
nmero podem se manifestar como enumerveis, no enumerveis, quantificveis e
no quantificveis. Observemos os exemplos: h um gato na cadeira; tomei uma
xcara de caf; a pacincia pode ser adquirida. Temos aqui gato e cadeira como
representantes do grupo dos nomes enumerveis e quantificveis; pacincia que, por
sua vez, vai se enquadrar no grupo dos nomes no enumerveis e no quantificveis; j
caf seria o representante dos nomes no enumerveis, mas quantificveis por meio
de demarcadores. Essas categorias de nomes derivam de modos de funcionamentos
primitivos - discreto, denso e compacto - ligadas s noes. A partir dessas
propriedades primitivas, poderemos individualizar as ocorrncias.
Culioli (1999b) sintetiza dizendo que QNT tem afinidade com o tipo e o QLT
com o atrator. A construo de ocorrncias passa por um esquema de individualizao
que coloca em jogo ponderaes variveis sobre QNT e sobre QLT. Segundo o
terico:
[...] essas ponderaes mantm as operaes de determinao em interao
com as propriedades lexicais dos termos concernidos. Discreto, compacto,
denso correspondem a tipos diferentes de ponderao, que se pode
apresentar assim: QNT QLT discreto; QLT compacto, QNT QLT denso
(1999b, p. 14, grifos do autor).

No caso do discreto, QNT preponderante e o tipo privilegiado em relao

ao atrator. Trata-se de um modo de construo de uma ocorrncia tal que a delimitao
de uma poro espao-tempo seja privilegiada. A estabilidade da ocorrncia vem da

78

relao ao formato-tipo de cada noo, enumerando e quantificando: gato, cadeira

(Eis aqui... um gato... uma cadeira).
O denso, nas palavras de Culioli (1999b, p. 14), corresponde a um misto, um
caso intermedirio e instvel. Nem QNT, nem QLT so preponderantes. No h forma
tipo que estabilize. Nesse caso, QNT corresponde a formas de preconstruo. E essa
operao de preconstruo, de antecipao realiza-se por uma quantidade no definvel
independente dessa operao. Por exemplo, em tomei caf, a quantidade de caf
tomado somente se determinaria circularmente: eu tomei a quantidade de caf que eu
tomei. Para o denso, temos o caso de ocorrncias no enumerveis, mas
quantificveis por meio de um demarcador, por exemplo: tomei uma xcara de caf.
No caso do compacto, o tipo no desempenha papel preponderante, pois a
construo de um gradiente que fundamental. A estabilidade do compacto provm do
atrator e a singularizao possvel de ordem qualitativa. Temos o caso de ocorrncias
apresentando-se como no enumerveis e no quantificveis (pacincia). Segundo
Culioli (1999b, p. 14), no h ocorrncia, no sentido em que no h fragmentao de
uma poro de espao-tempo, mas podemos sem contradio falar de ocorrncia, pois
o compacto, remetendo ao homogneo reporta o acontecimento da fragmentao sobre
o acabamento. No so incompatveis com qualquer demarcador, ou seja, admitem
certa formatao, uma gradao: a pacincia de Paulo; tem uma pacincia de anjo;
h pacincia no ar; pouca pacincia.
Pelas colocaes de Culioli podemos observar que uma distino estrita (no
nvel lexical somente) entre esses nveis no seria satisfatria. Voge (1989) tambm
procura analisar o discreto, denso e compacto por meio dos jogos enunciativos, tendo
em vista a possibilidade de uma recategorizao no nvel do enunciado. E por causa
da possibilidade de recategorizao que no teremos mais categorias e sim modos de
funcionamento.
Segundo Voge (1989), h uma afinidade entre nomes e processos: os
conceitos de discreto, denso e compacto remetem a certos tipos de relaes que
revelam regular o conjunto das operaes enunciativas. Partindo de tipologias
freqentemente aplicadas aos processos (acontecimento, processo, estado), a autora
defende que os processos sejam caracterizveis pelo modo como operada a

79

construo de ocorrncias. tipologia esto relacionados limites de realizaes

(acontecimentos/processos) e a integrao ou no da propriedade da estabilizao
temporal (processos/estados).
Uma primeira categorizao situa, como vimos, os nominais discretos como
compatveis com o determinante um (formatao intrnseca). Os discretos tm por
um lado a quantificao como preponderante, mas acabam qualificando mais que
quantificando devido retirada de ocorrncias que se identificam qualitativamente
com o padro (tm por centro organizador o tipo, resultando na possibilidade de
estabilizao da ocorrncia). Para que as ocorrncias se identifiquem preciso
compar-las a um padro. Isso implica que no incio sejam distintas e mantenham certa
distncia entre si. Segundo Voge (1989), essa idia de distncia ao verdadeiro
que permite a formatao interna de noes discretas: as ocorrncias so distinguveis
e identificveis ao que serve de padro. Por exemplo, um co pode ser um
verdadeiro co, mas pode ser falso co (a noo vai remeter sempre ao que
designado como co, mesmo que seja um no-co zona de instabilidade
qualitativa).
A afinidade que os discretos tm com o qualitativo serve de meio para
recategorizar o denso como discreto, pelo menos admitir o determinante um. H
necessidade de que o denso esteja dotado de uma qualificao secundria (uma gua
fresca), sendo assim a qualidade suficiente para fornecer o padro para formatar
uma ocorrncia ao ponto de distingui-la de outras ocorrncias.
Uma primeira categorizao coloca os nominais densos como no
quantificveis, a no ser pelo vis de um demarcador externo (formatao extrnseca).
Para os densos no h preponderncia nem do quantitativo, nem do qualitativo, e no
h uma forma tipo que o estabilize; o nico formato ser a quantidade retirada na
situao. Portanto, as ocorrncias dos densos so recortadas de uma maneira externa,
pelo espao e pelo tempo ou por um demarcador (do tipo colher, xcara). Os densos
possuem certa estabilizao, pois no h a distncia ao tipo, caracterstico dos
discretos. Por exemplo: gua possui caractersticas prprias de gua (mesmo no
caso de zonas diferenciais como gua fresca, o nmero de critrios mnimos para
continuar sendo considerada gua continua sendo cumprido).

Nas palavras de

80

Voge (1989, p. 14, grifo do autor), h estabilidade qualitativa, mas no estabilizao

homognea. H um polimento da heterogeneidade mxima produzindo uma classe
bem homognea constituda de toda propriedade restante compatvel com a designao
em questo. Numa ocorrncia do tipo h tristeza, podemos falar em densificao dos
compactos, pois, tem a ver com tristeza (tem as propriedades mnimas, sinais
caractersticos de tristeza), mesmo que no possamos dizer que se trata de verdadeira
tristeza (no temos um formato-padro).
No caso dos compactos a qualificao preponderante (admite uma gradao)
e a estabilizao provm do atrator (no h uma ocorrncia tpica). Embora sejam
considerados como incompatveis com um demarcador, podemos notar entre os
compactos adjetivos nominalizados como tristeza, que admitem certo nmero de
demarcadores, por exemplo: um acesso de tristeza. Isso deixa claro que esses no
recusam todo tipo de formatao, nem toda quantificao. O determinante mais
compatvel em relao aos compactos o artigo definido (a tristeza), que no realiza
uma ancoragem noo sobre a qual ele opera (exceto o definido de retomada), mas
identifica uma parcela de tal coisa. Por exemplo, em a tristeza de Paulo, Paulo
um suporte sobre o qual a tristeza se encarna, um momento de tristeza (Paulo
est triste). A quantificao compatvel com os compactos se faz com o uso de
quantificadores do tipo um pouco de, muito de, que servem para gradu-los, para
especificar graus de intensidade (tornam-se mais qualificativos que quantificativos),
mas no para determinar um formato. Os compactos possuem uma zona de indeciso
que faz que a noo seja no-formatvel.
Qualificar um compacto com uma propriedade secundria permite que o
processo de discretizao se realize, ou pelo menos que se realize uma falsa
discretizao, abrindo a possibilidade do uso do determinante um, como no exemplo
uma tristeza inconsolvel. A qualificao, feita geralmente por meio de
qualificadores intensivos, gradua a propriedade expressa pelo nominal, mas no h
possibilidade de distino de ocorrncias a ponto de poder cont-las.
Podemos notar, por meio dos exemplos (que so poucos diante das inmeras
possibilidades) e dos apontamentos dos estudos de Voge, que no h uma
categorizao fixa do nvel lexical que possa ficar indiferente a transformaes no

81

nvel do enunciado. Sem dvida a mediao do sujeito pode alterar toda uma
categorizao, seja validando a formatao preexistente num tempo e num espao, seja
servindo de suporte para uma formatao secundria (o enunciador garante o seu dizer
diante do interlocutor), seja como localizador de uma situao.
Sendo a atribuio de propriedades mediada pelo sujeito (validando,
avaliando), tem a operao modal como sustentao, na medida em que torna possveis
as diferentes apreciaes do valor dessa atribuio. E essas apreciaes, avaliaes,
tornam-se possveis, segundo Voge (1989), com o lxico definindo as bases de
clculo sobre as quais a construo enunciativa se opera.

2.7 Operaes modais e operaes aspectuais

Por meio da modalizao dos enunciados, o sujeito enunciador d forma
enunciao. a realizao de operaes pelas quais o enunciador pode especificar o
grau e as condies de validade da sua predicao. Culioli destaca quatro tipos de
operaes modais:
1) O primeiro tipo o das modalidades assertivas (enunciados afirmativos e
negativos), interrogativas e injuntivas.
Na modalidade assertiva, o sujeito enunciador dispe de dois valores
(verdadeiro/falso ou afirmativo/negativo) para fazer a opo por um ou outro. Essa
modalidade fundamental em razo dos fenmenos de tematizao no nvel
predicativo, relacionados s condies que permitem colocar o positivo e o negativo
como referencivel. Por exemplo: ele comeu um doce; ele no comeu um doce.
Na modalidade interrogativa so apresentados dois valores possveis pelo
sujeito enunciador, ficando para o co-enunciador a escolha desse valor. Nem sempre
h a escolha entre um ou outro, gerando assim, graus de indeterminao, graus de
incerteza. Aqui, a prpria recusa de uma resposta considerada como uma escolha.
Exemplo: numa interrogao como Voc pegou o meu livro?, podemos ter, entre
outras respostas: Sim, eu peguei; No, eu no peguei; Sei l; Nem imagino
quem pegou.

82

Na injuno, tem-se qualquer coisa que no nem assertiva nem

interrogativa, mas algo compatvel com as duas. A injuno abrange o pedido, a
ordem, a splica, a sugesto, como ocorre, por exemplo, em Pegue este livro e leia!.
2) O segundo tipo refere-se s modalidades que envolvem acontecimentos que
os enunciadores consideram como suscetveis de tornarem-se fatos sob certas
condies (possibilidade de serem validados). Temos de um lado, o necessrio, o
possvel; e de outro lado, o certo, o provvel, o eventual. Por exemplo: O doutor deve
vir amanh.
3) O terceiro tipo abrange as modalidades de natureza apreciativa:
julgamentos favorveis, desfavorveis, envolvendo a avaliao, a posio do sujeito
enunciador frente a um fato. Exemplo: Eu acho estranho aquele mvel.
4) O quarto tipo constitudo pelas modalidades de natureza intersubjetiva.
Elas determinam uma relao direta entre sujeito enunciador e co-enunciador. Esse
tipo de modalidade agrupa o dentico, a vontade, a permisso, assim como abre espao
para a modalidade do tipo 1, a injuno. Por exemplo: O policial pode apreender a
minha moto.
Na modalidade dentica h uma presso sobre o sujeito do enunciado em
relao ocorrncia que deve ou no se concretizar. Exemplo: necessrio e justo
que as empresas recolham a parcela previdenciria de seus empregados.
Embora a modalidade tenha sido classificada em quatro tipos distintos, h
pontos de contato entre eles, principalmente no que diz respeito ao possvel,
capacidade e permisso. Segundo Vignaux (1995), essa questo das combinatrias
entre as modalidades fundamental em qualquer enunciao, para que, de um lado, se
construa certa representao das coisas e de outro que se estabelea uma relao intersujeitos, considerando discursos anteriores ou projees de discursos.
O aspecto, por sua vez, uma categoria gramatical. Para Culioli (1999a, p.
130) uma categoria gramatical se define como a correspondncia entre um conjunto
de operaes sobre um domnio nocional complexo e os marcadores de operaes.
Conseqentemente, os marcadores aspectuais no so considerados como etiquetas
estabelecendo um estatuto de um termo, mas como traos de operao.

83

O aspecto como categoria recobre problemas em todas as dimenses: o modo

do processo (que envolve a questo da fronteira e da mudana de estado); problemas
ligados ditese; problemas que incidem sobre quantificao/qualificao; problemas
ligados modalidade; problemas que incidem sobre a topologia do tempo; problemas
ligados operao de determinao. No entanto, procuraremos reconduzir o aspecto a
um conjunto de parmetros mais simples.
Segundo o terico, para se chegar a esses marcadores, preciso reconstruir
as operaes que permitem a esses arranjos de marcadores funcionarem como
funcionam na atividade da linguagem (1999a, p. 146). As operaes aspectuais
constituem operaes de determinao de um predicado que se manifestam no
processo enunciativo. So operaes responsveis por organizar os acontecimentos
numa situao enunciativa, frente a referncias espao-temporais. Por meio das
operaes aspectuais, o enunciador indica como o estado de coisas expresso no
enunciado se desenrola no tempo, podendo privilegiar ou no um ponto de referncia
temporal em relao ao momento da enunciao.
Segundo Culioli (1978a):
[...] O jogo dos valores aspectuais vai, de um lado, se situar no plano do que
construdo, quer dizer, daquilo que predicado no enunciado, marcando,
assim, fronteiras, e por outro lado, de algum modo, projetar esse espao
sobre um eixo, localizando-o na ordem temporal (tempo da enunciao,
lugar do sujeito em relao ao que ele enuncia, coordenadas que fixam os
instantes e amplitude do processo) com o fim de fixar o tipo de
representao visada (apud VIGNAUX, 1995, p. 580).

Vignaux (1995, p. 580) complementa a colocao de Culioli, dizendo que as

operaes aspectuais so espaos construdos por um percurso enunciativo, desde um
momento origem at um momento visado, esperado ou atingido e que somente esses
jogos de temporalidade introduzidos na aspectualidade do processo permitiro
modular do certo ao provvel, mesmo ao simples hipottico ou ao improvvel.
Danon-Boileau (1987), situando seu estudo na teoria de Culioli, considera o
aspecto um valor referencial, associado ao predicado no nvel enunciativo, que resulta:

84

a) da natureza da tematizao definida na relao predicativa que ele revela. A

tematizao do predicado implica um valor de aspecto pontual (especfico); a
tematizao de um argumento implica um valor do tipo no pontual (genrico);
b) dos valores do operador de determinao, cujo predicado e, s vezes, o auxiliar,
trazem a marca (igual definido pelo presente; ruptura definido pelo
pretrito);
c) da natureza da forma verbal, que pode ser uma forma simples (relao enunciativa
simples), ou forma composta (relao enunciativa complexa).
Tomemos os exemplos: 1. Ricardo come muito pouco (aspecto no
pontual); 2. Ricardo comia como um passarinho (aspecto no pontual); 3. Ricardo
est comendo muito pouco (agora) (aspecto pontual); 4. Ricardo comeu (ontem)
muito pouco (aspecto pontual); 5. Ricardo come muito pouco... (forma simples); 7.
Ricardo est comendo muito pouco (forma composta introduo do auxiliar que
no provoca distanciamento do sentido de 5., vista por Danon-Boileau como opo
posterior definio da lxis).
Todas essas operaes mostram que o valor referencial de um enunciado
construdo no momento da enunciao, numa determinada situao, por um
enunciador tendo em vista seu co-enunciador. Portanto, no h um valor referencial
estvel, o que h uma relativa estabilidade.

2.8 Operao de negao

De um modo geral, a categoria lingstica da negao atravessa as categorias

da determinao, do aspecto-tempo e da modalidade. Dessa forma, Culioli (1988)
ressalta que no existe, em qualquer lngua que seja, um marcador nico de operao
de negao.
Culioli, em seu estudo sobre a operao de negao, coloca questes do tipo:
existe um dispositivo invariante e encadeamentos no quaisquer de operaes que
regulem todos os fenmenos ligados negao? Os marcadores de negao so eles

85

derivados ou primitivos? A operao de negao construda a partir de uma operao

primitiva ou, ela, primitiva?
Sobre a relao primitiva o terico oferece a seguinte resposta:
[...] Existe uma operao primitiva de negao. [...] existe na atividade
cognitiva, tal como se revela por meio de procedimentos significantes
verbalizados (ou no verbalizados, como nas mmicas, os gestos e, de modo
geral, os procedimentos corporais) uma representao especfica do que
ruim, desfavorvel ou inadequado (ento, a rejeitar) ou do que comporta um
vazio, um hiato, uma ausncia. Em outros termos, temos de um lado 19 uma
operao pela qual significa-se que um estado de coisas no bom, de outro
lado, uma operao pela qual significa-se que temos ausncia, vazio, ou de
um modo mais amplo, hiatos (descontinuidade). No primeiro caso, remetese a uma apreciao subjetiva, no segundo caso, remete-se a um modo de
existncia (ocorrncia localizada/ no ocorrncia para uma localizao dada;
aparecimento-desaparecimento, etc.) (1988, p. 19, grifo do autor).

Essa dupla negao primitiva marca transformaes significativas no estado

do mundo que cerca o sujeito. O que oferecido apreenso e ao olhar, imediato,
presente e inalterado, no tem que ser privilegiado, em relao ao que alterado,
intermitente, oculto, ou percebido como ruim.
Passando essas colocaes do nvel cognitivo para um nvel metalingstico,
confirma-se que no possvel construir um sistema de representao que no
contenha um operador negativo 20 .
Baseando-nos, agora, na questo da operao de negao construda, cuja
anlise realizada por Culioli teve como base marcadores de negao, constatou-se que
ela apresenta uma dupla origem. Segundo Culioli (1988), de um lado, encontramos
certos marcadores de negao que emanam de propriedades semnticas (como
quase; apenas); de outro, encontramos marcadores que so o trao de uma

19

Culioli observa que essa separao um tanto simplista, tendo em vista que h inter-relao entre as duas.
Culioli simboliza-o por , assim Sit, l-se: no localizado em relao ao sistema de coordenadas
enunciativas, no validado, no o caso.
20

86

operao complexa (construo de uma classe de ocorrncias abstratas validveis;

varredura sobre a classe com orientao inversa do centro em direo ao exterior).
Segundo o autor, a negao construda indissocivel da negao primitiva:
[...] que consideremos a negao ligada s propriedades semnticas, ou que
consideremos a negao sada de uma operao de varredura com a
construo da parte vazia da classe de ocorrncias, encontramos de um lado
a negao qualitativa de recusa pelo sujeito do que ruim, por outro lado a
negao de localizao e de existncia. [...] Nesse sentido, podemos, sem
temer incoerncia, afirmar ao mesmo tempo em que a operao de negao
primitiva e que, por complexificao, se revela uma negao construda
[...] (CULIOLI, 1988, p. 20-21).

Considerando, agora, as operaes que resultam do desenvolvimento da

negao primitiva em negao construda, num primeiro momento, destaca-se a
necessidade da operao de identificao. Sabemos que sem a identificao, operao
esta que assegura a estabilidade das representaes, no existiria construo de
determinaes referenciais que regulassem trocas, dilogos entre os sujeitos.
Apesar de termos tratado dessa operao anteriormente, cabe aqui ressaltar
uma sntese de Culioli:
[...] Identificar significa que toda noo (tratando-se de uma noo lexical,
gramatical, ou de uma relao predicativa) apreendida por meio das
ocorrncias (acontecimentos) dessa noo, isto , por meio das
representaes ligadas a situaes enunciativas, reais ou imaginrias.
Constri-se, assim, um agregado de ocorrncias, que so identificadas a um
tipo, centro organizador do domnio nocional, em relao ao qual o sujeito
estabelece essa indiscernibilidade das ocorrncias. Assim, por proximidade,
toda ocorrncia identificada com toda outra ocorrncia, o que assegura
esta equivalncia minimal sem a qual no se poderia ter produo
reconhecimento de formas (1988, p. 21).

87

Por meio da identificao, o sujeito coloca que uma ocorrncia a uma

ocorrncia da noo A. uma operao fundamental que garante um colocar em
relao - sem ela no seria possvel nem a construo de termos, nem de relaes.
Segundo Culioli, a identificao explica o carter privilegiado do termo
positivo, como representante de uma lxis que no nem positiva, nem negativa, mas
compatvel com o positivo ou com o negativo. A lxis e a afirmao tm a mesma
forma, ento, a negao se assinala pela adjuno de um marcador. Mas, no sendo a
lxis nem positiva nem negativa, todas as ocorrncias da lxis que no se apresentarem
como positiva ou negativa, so intermedirias. Portanto, a negao de uma relao de
identificao no se resume apenas em adjuno de uma negao a uma relao
positiva. Para fixar esta colocao, Culioli (1988) oferece o exemplo da negao
vietnamita: para negar X Y, usa-se: <X Y> no o caso.
A identificao da ocorrncia de uma noo a uma representao tpica
(indiscernibilidade qualitativa) parece simples. Mas quando se trata de eliminao de
distncias que separa as ocorrncias (identificao qualitativa por meio de alteridade),
a operao torna-se um tanto complexa. Segundo Culioli, nesse caso:
[...] a identificao tem por base a eliminao de diferenas que se tm
como no pertinentes ou que so provisoriamente suspensas. Tem-se, ento,
no mais construo por proximidade, mas considerando diferenas que se
anulam. Constri-se, assim, a representao de objetos complexos, desde
que sejam identificveis pelo remetimento a um centro e pela considerao
de alteridades eliminadas; podem-se construir ocorrncias abstratas, que
controlam a latitude de variao entre o que poderia ser outro e o que no ,
mas poderia ser o caso (1988, p. 22).

Segundo as observaes complementares do lingista, chega-se ao modo de

construo dos possveis, isto , das ocorrncias que, em qualquer medida e de
qualquer maneira, podem ser identificadas a um centro (organizador ou atrator). E
obtm-se o complementar, isto , aquelas ocorrncias que no podem ser identificadas
a um centro, em qualquer medida e de qualquer modo que seja. Em resumo, temos

88

para a identificao a alteridade considerada, em seguida eliminada e para a

diferenciao, a alteridade mantida.
Passemos, agora, a observaes a respeito da operao de varredura. Sabemos
que, para que haja negao, preciso que haja construo prvia do domnio nocional.
A operao de varredura consiste em percorrer a classe de ocorrncias da noo
considerada, sem poder ou querer validar tal ocorrncia distinta entre as ocorrncias
possveis do domnio. Segundo Culioli (1988), dois casos principais podem se
apresentar:
[...] (1) de um lado, percorre-se a classe inversamente orientao do
gradiente (vamos, ento, do centro em direo ao exterior); de cada
ocorrncia, qualquer que seja, marcamos que ela no est situada na zona da
identificao, fronteira compreendida. Sai-se, ento, em E (alteridade; isto
no isto que o caso; vazio: isso (ou qualquer que isto seja de prximo)
no o caso); (2) por outro lado, a negao pode funcionar como um
marcador de diferenciao ( um outro modo de inverso, que faz passar de
uma zona outra: l em que tnhamos um lao de identificao, conduzia-se
a uma distncia de diferenciao). o que temos em Ele no come, ele
devora (no simplesmente-comer, da devorar, mas tambm, eventualmente,
comer aos pouquinhos (no verdadeiramente-comer) em ele no come, ele
bica) (1988, p. 24, grifos do autor).

Procuremos entender melhor, ento, a fora que determina o movimento

realizado pela operao de negao.
Na perspectiva culioliana, no h representao que no seja tomada em um
conjunto de relaes. Culioli declara que:
[...] A primeira relao elementar fundamental aquela da representao em
relao ao que chamado de centro organizador (tipo definitrio) ou centro
atrator (modelo; grau de excelncia ou de exemplaridade): a relao de
identificao. A segunda relao elementar fundamental aquela que coloca
a representao no domnio estruturado em zonas (interior; fronteira;
exterior): introduz-se a alteridade e o gradiente, assim como as passagens de
zona a zona. A terceira relao elementar fundamental situa a representao

89

(identificada, e colocada no domnio) em relao a um dispositivo de

determinao enunciativa (1988, p. 26).

Aproveitando a oportunidade para complementar o que j foi colocado sobre a

operao de determinao (ver item 2.3.4), esse dispositivo de determinao tem um
duplo papel: permite efetuar o clculo dos valores de referncia e de regulao em
relao ao enunciador origem que, fazendo isso, constri sua posio a partir da qual a
representao considerada, ao mesmo tempo em que constri a posio assinalada
pelo co-enunciador. Nesse sentido, determinar assinalar as posies enunciativas de
onde situamos esse objeto que uma representao.
Podemos notar, ento, que toda representao remete seja a um estado
relativamente estvel (ou estabilizado), seja a um estado em relao com um estado
diferente.
Procurando ilustrar e tornar preciso o que foi explicitado at o momento em
relao construo de todo arranjo de marcadores, temos uma sntese de Culioli:
[...] Designamos por p uma ocorrncia de P, identificada com o valor
centrado; designamos por p uma ocorrncia de P, identificada como outra
que p. Vimos que para toda ocorrncia de P se colocar a questo de saber
se pm ou pn , ocorrncias de P, so identificveis p ou p. Acontece que,
para poder colocar tal questo, preciso estar numa posio fora (p, p); da
podemos construir a identificao a p ou a identificao outro que p (quer
dizer p). Se pm ou pn so identificveis a p, isso arrasta a constituio de
um lao e a eliminao da alteridade (p). Se identificamos pm ou pn com p,
obtemos um produto complexo, pois p pode remeter a p no o caso ou a
outro que p o caso, sem considerar que outro que p pode referir a uma
alteridade qualitativa, com diferena fraca, forte ou radical, ou a uma
alteridade quantitativa (em particular parte vazia). Mas um terceiro caso
pode se apresentar: uma ocorrncia pm ou pn , para fixar, de uma noo
pode ser relacionada a uma representao complexa, onde nenhum dos
termos eliminado (1988, 26-27, grifos do autor).

90

Na teoria culioliana, no h marcador sem o trao memorizado de sua gnese,

no h marcador (ou arranjo de marcadores) que no tenha sado de um ajustamento
de duas representaes complementares pertencentes ao mesmo domnio de uma
categoria nocional: todo objeto metalingstico recepta uma alteridade constitutiva
(CULIOLI, 1988, p. 27). um trabalho constitutivo de determinao (subjetiva e
intersubjetiva; espao-temporal; quantitativa e qualitativa) que compe o ajustamento
complexo das representaes e dos enunciadores, suprime, coloca em relevo, mascara,
essa alteridade.
De um modo geral podemos constatar que a operao de negao consiste em
situar uma ocorrncia nocional no domnio de validao (no domnio nocional). Para
fazer isso precisamos estar numa posio fora-domnio que nos permita o acesso a
todos os caminhos possveis e percorrer o domnio, do centro em direo ao exterior,
com inverso do gradiente, de modo que, por eliminao de alguns caminhos
possveis, conduza sada: ou bem temos vazio de p, ou bem temos outro que p",
ou enfim o par ponderado de duas representaes colocadas em perspectiva.
A representao da negao muito complexa. A negao induz uma
representao complexa pelo fato mesmo de que o sujeito constri uma relao de
alteridade:
[...] no lugar em que trabalhvamos sobre o designado, o presente, o
imediato, o prximo, operamos agora sobre identificao-diferenciao. [...]
Em resumo, a negao permite a representao dos possveis; ela fonte e
produto de abstrao. Sem abstrao e sem perspectiva, no h acesso
forma (esquemas, categorias, operaes, objetos, espaos), no h
invarincia, no h deformabilidade (CULIOLI, 1988, p. 38).

Diante da complexidade do foi exposto sobre a operao de negao, essa

colocao de Culioli vem resumir toda a sua importncia relacionada possibilidade
de trabalhar de maneira determinativa e ao mesmo tempo dinmica com toda a
indeterminao constitutiva da linguagem.

91

2.9 A parfrase na teoria enunciativa

De um modo geral a definio de parfrase se aproxima de dizer a mesma
coisa utilizando palavras diferentes, o mesmo sentido sob uma forma diferente.
Essa concepo um tanto restrita, pois, como podemos dizer a mesma coisa de uma
maneira diferente? Acabamos por dizer outra coisa e no o que dissemos
anteriormente. Esse tratamento simplista parte do princpio que temos unidades
lingsticas (ou seqncias) que caminham para uma identidade semntica.
Como vimos para a Teoria das Operaes Enunciativas nunca temos
seqncias lingsticas idnticas, somente equivalentes. As unidades no so
diretamente distribuidoras de sentido num meio textual dado, sua identidade
caracteriza-se no por um valor, mas por um funcionamento. Encontramos o sentido
de cada unidade, ou seqncia de unidades, na interao com seu meio textual. Nessa
perspectiva, toda unidade usual da lngua polissmica, ambgua, compatvel com
valores mais contraditrios. No existe, ento, enunciado isolado; todo enunciado um
entre outros, escolhido pelo enunciador, que se encontra diante de um conjunto de
enunciados equivalentes possveis. Segundo Culioli:
[...] toda parafrasagem caracteriza-se por uma invariante; acontece que uma
invariante uma estrutura, quer dizer um conjunto de relaes entre termos,
estvel sob transformao. O recurso intuio, se ele permite a
classificao cmoda de enunciados, no explica nada: qual a estrutura
gramatical? De quais termos? Por que tal transformao se caracteriza por
tais operaes? De quais relaes se trata? De quais termos? Por que tal
transformao se caracteriza por tais operaes? Quanto s regras
descritivas, elas no tm, uma vez mais, nenhuma fora explicativa. Em
particular, elas no mostram porque podemos ter modulaes parafrsticas e
porque os enunciados parafrsticos tm a forma que eles tm. Satisfaz-se de
um formalismo que se contenta em associar enunciados entre si, continuam a
aprisionar duplamente a linguagem, mesmo se alargam a priso: d-se uma
famlia, mas no o critrio de pertinncia famlia, d-se caminhos de um
enunciado a um outro, mas no regras de derivao, em resumo verdadeiras
operaes. Como uma famlia parafrstica poderia ser definida como uma

92

classe de equivalncias no sentido estrito, se no se pode, por operaes

formais, desmontar a equivalncia e tornar a encontrar os enunciados
empricos a partir de um esquema comum? (1999a, p.46-47, grifos do autor).

Sabemos, agora, que todo enunciado faz parte de uma famlia de

transformados parafrsticos. No entanto, nos encontramos diante do mesmo problema
que o da significao. O processo de construo da significao, na teoria culioliana,
se faz pelo sujeito numa situao de enunciao articulando a relao entre objetos
lingisticos (que remetem a objetos extralingsticos com suas propriedades fsicoculturais) e valores referenciais (modalidade, tempo, aspecto, quantificao, etc.). E
esse processo torna o enunciado um fenmeno nico (no existe enunciado que no
seja modulado). Para retomar alguns pontos j vistos no decorrer da teoria,
recorreremos a Culioli:

[...] todo enunciado supe um ato dissimtrico de enunciao, produo e

reconhecimento interpretativo. Reconduzir a enunciao somente produo
e enunciador a locutor, , no fim das contas, no compreender que o
enunciado no tem sentido sem uma dupla inteno de significao de seus
enunciadores respectivos. Esses ltimos so ao mesmo tempo emissor e
receptor, no somente em sucesso, mas no momento mesmo da enunciao.
Em resumo, a comunicao com valor referencial estritamente externo e
explcito somente um caso limite (1999a, p. 47, nota de rodap, grifos do
autor).

Nesse sentido, uma famlia parafrstica nos d em superfcie uma classe de

equivalncia pobre, porque sinonmica. Mas, por outro lado, essa classe de
equivalncia rica, porque um conjunto de formas deriva de um esquema comum de
relaes entre termos constituintes. Segundo Culioli (1999a, p. 48) todo enunciado
aparece com um arranjo, mas as operaes lingsticas so tais que um enunciado
deixa que vrios enunciados e vrias interpretaes intrincadas se manifestem.
Precisamos saber como um enunciado pode suportar uma pluralidade de
interpretaes, uma famlia de enunciados em relao parafrstica. Necessitamos

93

identificar um esquema que d conta da variao, caso contrrio, teremos tantos

esquemas quanto enunciados. E para isso, torna-se coerente um sistema
metalingstico que se distancie de um jogo de etiquetas e que permita representar a
derivao parafrstica.
Somos conduzidos, ento, a reconstruir a lxis contida no enunciado que vai
gerar as famlias parafrsticas, pois se encontra nela a frmula que associa uma relao
primitiva entre os termos, um esquema de relaes vazio, e operaes de instanciao.
A lxis nos fornece um pacote de relaes e, para cada lugar, um domnio nocional
pelo qual poderemos construir uma famlia parafrstica derivada de uma lxis por
operao. O esquema de lxis induz gerao de uma famlia de enunciados em
relao parafrstica. preciso, no entanto, ressaltar que todos os enunciados gerados a
partir do esquema de lxis no podem ser considerados como equivalentes num
mesmo grau.
Por meio da observao dos enunciados (textos) gerados, precisaremos marcar
formalmente a equivalncia, isto , liberar as regras que permitem passar de um
arranjo ao outro e explicar porque esses arranjos particulares tm valores referenciais
equivalentes, modulao prxima (a famlia parafrstica uma classe de ocorrncias
moduladas). Investigando as determinaes enunciativas (contexto; situao emprica;
preconstructos discursivos, etc.) poderemos restringir a varredura sobre as ocorrncias
parafrsticas. Essa busca, freqentemente, resulta na escolha de um nico enunciado,
pois somente o mesmo enunciado de origem constitudo pela mesma modulao do
sujeito naquela situao de enunciao especfica. Se a opo do enunciador foi aquela
que resultou na forma do enunciado pela qual obtemos uma famlia parafrstica,
porque se concentrava nela toda a sua inteno de significar, que somente tal forma
poderia realizar. Se o enunciador tinha inteno de significar tal coisa, significou
tal coisa e no outra coisa. No entanto, essa modulao no impede a pluralidade
de interpretaes. Consideremos um exemplo proposto por Culioli (1999a): Jean no
l romances policiais, que pode ser interpretado notadamente como H Jean, em
todo caso, que...; Jean, e Jean somente, no l...; Jean no l romances policiais
(ele os sobrevoa); Jean no l romances, mas ele l outros; Jean no quer ler...;
Eu no quero que Jean leia..., etc.. E, na produo de tal enunciado, o sujeito poderia

94

ter a inteno de criar um significado ambguo, caso contrrio, eliminaria a

ambigidade na prpria situao de enunciao.
A teoria culioliana questiona a anlise lingstica que se faz sem levar em
considerao os enunciadores e a situao de enunciao, pois no temos unidades
lingsticas e nem seqncias que possuam identidade semntica. Enunciados em
relao parafrstica remetem a uma invariante comum, a um plo de regulao, a
partir do qual ocorrem operaes lingsticas (predicativas e enunciativas)
responsveis pelas particularidades lingsticas (variveis) presentes em tais
enunciados realizados. Por exemplo, no posso derivar o enunciado Jean no l
romances policiais em Jean come uma torta de morango (se o caso fosse ele os
come, seria aceitvel, no sentido de fazer do hbito de leitura um hbito necessrio e
regular). Se a relao predicativa de base pode ser considerada como a invariante da
famlia parafrstica, cada parfrase coloca uma reestruturao dessa invariante, que
testemunha a escolha de uma estrutura temtica: certos blocos nocionais movem-se na
sua formulao, com relao ao enunciado, e outros no. O mecanismo de parfrase
remete a diversas modificaes operadas para realar ou a significao de um
elemento, ou compatibilidades, ou ainda, operaes subjacentes. As escolhas
predicativas s se explicam luz das operaes referenciais determinadas pelo
enunciador.
Quando passamos de um enunciado a outro por relao parafrstica, faz-se
necessrio que possuam traos de identidade semntica, identificados por meio de uma
invariante, e traos de diferena semntica, identificados atravs das variveis. a
prpria atividade da linguagem, medida que nos d a estabilidade e a instabilidade.
Em outros termos, temos:
[...]

construo

interpretativa

dos

fenmenos

de

superfcie

pelos

enunciadores; h sempre proliferao da linguagem sobre si mesma; ns

temos sempre um jogo de formas e um jogo de significaes. A
comunicao se funde sobre esse ajustamento mais ou menos bem sucedido,
mais ou menos desejado, dos sistemas de determinao dos dois
enunciadores. Cada operao complexa [...], combina-se com outras
operaes, e filtra relaes e valores em uma seqncia de signos. Assim,

95

compreendemos melhor porque um texto no tem sentido fora da atividade

significante dos enunciadores, e porque a ambigidade e o mal-entendido
so no somente explicveis, mas ainda parte integrante do modelo, do
mesmo modo que os deslocamentos metafricos. Em resumo, a significao
de um enunciado, por outro lado seu sentido, provir dessa acomodao
intersubjetiva, das prprias condies de enunciao. A linguagem um
sistema, mas um sistema aberto (CULIOLI, 1999a, p. 48).

Percebemos que a linguagem um incessante colocar em relao

(predicao, enunciao), e, graas a isso, enunciadores, tecendo um jogo estruturado
de referncias, produzem um excesso de enunciados e localizam uma pluralidade de
significaes (CULIOLI, 1999a, p.48). Encontramo-nos numa lingstica das
operaes.

96

CAPTULO III
A CONSTRUO CONCESSIVA

Introduo
Na nossa dissertao de mestrado procuramos, por um lado, mostrar a
insuficincia do tratamento tradicional das construes concessivas proposto pela
maioria das gramticas e, por outro lado, sugerir novas possibilidades de abordagem
dessas construes lingsticas, com base na Teoria das Operaes Enunciativas de
Antoine Culioli.
Neste captulo no pretendemos apresentar um resumo dos resultados obtidos
durante a pesquisa de mestrado, mas oferecer um contorno aos pontos centrais do
trabalho sobre a construo concessiva, tendo em vista a articulao com a nossa
proposta de estudo do curso de doutorado.
Cabe ressaltar que no nos aprofundaremos em abordagens j tratadas na
pesquisa anterior. Para este primeiro momento, faremos apenas alguns apontamentos
sobre a origem da concesso na retrica e sobre o tratamento tradicional dos manuais
de gramtica. A abordagem tradicional e a anlise enunciativa especfica da marca
apesar de sero tratadas no prximo captulo. Pretendemos apenas ressaltar que na
origem da concesso encontramos a valorizao do dilogo, da interlocuo, do
trabalho do sujeito no discurso argumentativo. Na abordagem tradicional, por sua vez,
o trabalho do sujeito praticamente no existe, ou melhor, dissolve-se diante da
potencialidade dos elementos de ligao.
A parte que se refere anlise enunciativa das construes concessivas fecha
o captulo tendo como objetivo propor um trabalho com o processo (linguagem) de
construo do produto (lngua) e que coloca a indeterminao como constitutiva da
linguagem. Dessa forma, o sujeito inscreve-se no mago da teoria, pois h toda uma
atividade a realizar em busca da estabilizao da significao pretendida. E esta, por
sua vez, inclui um esforo constante de adequao entre interlocutores diferentes,

97

refletindo o prprio movimento da linguagem enquanto atividade de representao,

referenciao e regulao.

3.1 A noo de concesso: do dilogo semntico ao silncio sinttico

O termo concesso fez parte do repertrio da retrica antes de pertencer ao
da gramtica. A concesso tem seu lugar, tradicionalmente, na lista das principais
figuras de argumentao. Ela definida como um movimento argumentativo em dois
tempos. O locutor inicia por reconhecer a validade de um argumento que ele atribui a
seu adversrio na discusso. Em seguida, ele enuncia um contra-argumento que vem
restringir, ou mesmo destruir o alcance da validao anterior. O locutor parece
concordar de algum modo com seu adversrio, mas somente para tirar vantagem, ou
para prevenir incidentes que poderiam prejudicar a sua argumentao.
Perelman, em seu tratado da argumentao, apresenta a extenso das
pretenses e o dinamismo dos acordos argumentativos como sendo a funo principal
da concesso. Procura, desse modo, destacar as caractersticas ligadas interlocuo:
Cada vez que se segue o interlocutor em seu prprio terreno lhe feita uma
concesso [...]. A concesso se ope aos perigos da desmesura; expressa o
fato de que se reserva uma acolhida favorvel a certos argumentos reais ou
presumidos do adversrio [...]. Os efeitos da concesso devem ser
aproximados daqueles que se obtm ao no se eliminar sistematicamente de
uma exposio todas as circunstncias desfavorveis (1996, p.553-554).

O terico aproxima o papel da concesso ao desempenhado pela negao:

Renuncia-se a uma afirmao que se poderia ter sustentado, ou que terceiros
sustentam, mas conservando um trao dela, como prova da riqueza de
informao e da clarividncia de quem reconheceu o no-valor de uma
proposio (1996, p.554).

98

Retornando caracterstica dialgica da concesso, Anscombre (1985, p.343345) rejeita a idia de um sujeito falante nico e prope a existncia de uma estratgia
discursiva, ou seja, um colocar em cena por um locutor de um enunciado, de
diferentes enunciadores (com os atos que lhe so relacionados) e diversas
identificaes ou distanciaes. A concesso, por sua vez, consiste numa estratgia
discursiva na qual h diviso de atos ilocutrios entre cinco enunciadores. Nesse
esquema, o autor coloca a noo de oposio como invariante de todas as formas de
concesso.
Por volta da metade do sculo XIX, emancipando-se do campo da retrica, a
concesso comeou a fazer parte do repertrio das gramticas tradicionais, mais
especificamente dos estudos sintticos. Vem sendo definida, quase na totalidade dos
manuais, como uma categoria de subordinada adverbial.
Nas gramticas, de um modo geral, a classificao das oraes que integram
um perodo composto recorre a critrios sintticos: se as oraes so estruturalmente
autnomas, so chamadas coordenadas, se uma orao funciona como um dos termos
de outra, diz-se que subordinada. A orao que no desempenha nenhuma funo
sinttica em outra orao do perodo chama-se orao principal. As oraes
subordinadas classificam-se em substantivas, adjetivas e adverbiais, porque as
funes que desempenham so comparveis s exercidas por substantivos, adjetivos e
advrbios (CUNHA, 2001, p.600). A subclassificao das oraes subordinadas
realiza-se segundo a conjuno ou locuo conjuntiva que as lidere. A classificao
das conjunes, por sua vez, efetua-se de acordo com o tipo de ligao que permitem
entre as oraes. So subordinativas as que ligam duas oraes, uma das quais
determina ou completa o sentido da outra.
No caso das conjunes concessivas, iniciam uma orao subordinada em que
se admite um fato contrrio (obstculo) ao principal, que no suficiente para
impedi-la. Num primeiro momento, a classificao da orao subordinada concessiva
fica condicionada presena de conjunes ou locues concessivas. No entanto,
basta

investigarmos

melhor

as

gramticas

para

encontrarmos

observaes

complementares. Temos o caso das oraes reduzidas, ou seja, de oraes dependentes

que possuem verbos numa das formas nominais e que, muitas vezes, no se iniciam

99

por conectores. Encontramos tambm observaes sobre a possibilidade de algumas

conjunes pertencerem a mais de uma classe e terem seus valores condicionados ao
contexto no qual se inserem.
Alguns gramticos chegam a atribuir s conjunes o papel de continuidade do
discurso e at certo ponto percebem a indeterminao dessas unidades no momento da
classificao das oraes. Outros procuram trabalhar de forma mais flexvel,
assinalando diferentes modos de expresso do pensamento concessivo que no
dependam da presena das conjunes. No entanto, ainda h uma confuso muito
grande em relao aos critrios adotados para se classificar as oraes: ora prevalece o
semntico, ora o sinttico, quando no os dois simultaneamente. No se sabe se o
tipo de relao construda que determina a classificao da conjuno, ou se o tipo de
conjuno que determina a classificao da orao.
Encontramos, por um lado, na origem da concesso e em trabalhos lingsticos
de natureza argumentativo-pragmtica, um tratamento que valoriza o dilogo, a
atividade dos enunciadores e co-enunciadores no que diz respeito s potencialidades
argumentativas dos enunciados concessivos. Esse tratamento privilegia a natureza
semntico-pragmtica da concesso, deixando de lado as realizaes sintticas. Por
outro lado, temos uma abordagem tradicional que, ao valorizar as relaes sintticas
desses enunciados, perde-se numa alternncia de critrios de classificao. Nessa
confuso de critrios de classificao o que fica explcito, de um modo geral, a
importncia de aprender a reconhecer as conjunes, as oraes como produtos
isolados. O processo de produo e reconhecimento desses enunciados no
considerado. Ao condicionar a classificao das oraes interpretao das
conjunes e locues, calcula-se que estas tenham propriedades semnticas inerentes,
que transmitiriam s oraes. Ao condicionar o significado das conjunes ao
contexto, considera-as como simples relatores. Esse posicionamento descarta o
dilogo, os ajustamentos entre enunciadores, ou seja, descarta o investimento do
sujeito na significao durante a interao verbal.
Resumindo, temos, na origem da concesso, a valorizao do dilogo e no
temos a descrio das marcas do enunciado que permitem a reconstruo dessa
alteridade. A abordagem tradicional, por sua vez, exclui o dilogo e oferece uma

100

descrio baseada numa lngua ideal, sistematizando-a em diferentes nveis que no

apreendem o processo de produo/reconhemento da siginficao.
Para a teoria culioliana, o objeto da lingstica a atividade da linguagem (ela
mesma definida como operaes de representao, de referenciao e de regulao) e
essa atividade somente pode ser apreendida, isto , somente pode ser analisado o seu
funcionamento, por meio das configuraes especficas, dos arranjos numa lngua
dada. Privilegiar a natureza semntica ou pragmtica seria resolver problemas que uma
anlise baseada somente na sintaxe no resolveria. No entanto, no h possibilidades
de reter o semntico sem observar a gnese que possibilita a organizao sinttica dos
enunciados. A atividade da linguagem remete a uma atividade de produo e
reconhecimento de formas e, segundo Culioli (1999a., p.48), h sempre no sentido
mais forte, construo interpretativa dos fenmenos da superfcie pelos enunciadores;
h sempre proliferao da linguagem sobre ela mesma; temos sempre um jogo de
formas e um jogo de significaes. Culioli postula a existncia de valores invariantes
dos marcadores lingusticos, valores esses que sofrem ajustamentos conforme a
significao que se constri em cada enunciado. Cabe acrescentar que no se trata de
um contedo semntico determinado, fixo, mas de uma definio semntica que
invariante por permitir explicar todos os sentidos adquiridos pelas marcas;
malevel porque depende das interaes observadas para que esses sentidos sejam
validados.

3.2 A construo concessiva na perspectiva das operaes da linguagem

Baseando-nos no modelo de funcionamento geral da linguagem, proposto pela
Teoria das Operaes Enunciativas de Antoine Culioli, procuramos analisar, na nossa
pesquisa de mestrado, os enunciados concessivos como resultado de um conjunto
organizado de operaes predicativas e operaes enunciativas, a partir de um
primeiro nvel, o nvel das noes e de relaes entre noes, caracterizadas por
propriedades fsico-culturais.

101

Nessa perspectiva, por meio de manipulaes parafrsticas realizadas a partir

de um primeiro enunciado e no pela identificao de conjunes, locues
conjuntivas ou preposies concessivas, podemos chegar a um funcionamento
concessivo, manifestado de diversas maneiras:
(1) Embora esteja doente, Pedro vai trabalhar todos os dias.
(1a) Apesar de estar doente, Pedro vai trabalhar todos os dias.
(1b) Apesar da doena, Pedro vai trabalhar todos os dias.
(1c) Ainda que esteja doente, Pedro vai trabalhar todos os dias.
(1d) Pedro est doente, mesmo assim vai trabalhar todos os dias.
(1e) Por mais doente que Pedro esteja, vai trabalhar todos os dias.
(1f) Pedro est doente e ainda assim vai trabalhar todos os dias.
(1g) Estando doente ou no estando, Pedro vai trabalhar todos os dias.
(1h) Pedro est doente, mas vai trabalhar todos os dias.
Podemos notar, ento, diferentes modos de articulao entre lxico e
gramtica que so suscetveis de receber uma interpretao concessiva. As construes
citadas acima pertencem a uma famlia de enunciados muito prximos, comparveis,
mas no equivalentes num mesmo grau. Remetendo ao plano das categorias
gramaticais tradicionais, teramos conjunes coordenadas (mas), conjunes
subordinadas (embora, ainda que, por mais que), locues prepositivas (apesar de),
locues conjuntivas (ainda assim, mesmo assim), entre outras possveis. No plano das
noes gramaticais alguns marcadores parecem estar mais ligados quantificao
nominal, ao aspecto, hiptese, negao. Como conciliar uma heterogeneidade
lxico-gramaticial e nocional com a expresso de um funcionamento concessivo?
Numa reflexo operatria, definir a categoria das concessivas por meio de
marcadores estritamente concessivos (embora, ainda que, mesmo que, etc.) pouco
pertinente, pois a utilizao desses marcadores no pode obedecer a uma definio
rgida, mas a uma parfrase, ou seja, a um acontecimento do fenmeno concessivo.
Segundo Culioli, um marcador uma espcie de amlgama de procedimentos que
pem em movimento e ativam as representaes. So representantes materiais das

102

operaes de linguagem as quais no temos acesso diretamente. Dessa forma, no

interessa teoria simplesmente constatar o que chamamos tradicionalmente de
concesso, mas investigar o seu processo de produo e de reconhecimento, ou seja,
saber porque eu produzo um texto de tal modo, e porque produzindo esse texto,
coloco em movimento essa representao no outro (CULIOLI, 2002, p.172). o que
acontece com o processo de produo/interpretao da concessiva. A articulao
lxico e gramtica interage de tal modo que a partir dessa atividade poder-se-
produzir um texto que, quando for reconhecido, vai ser interpretado a partir desse
funcionamento especfico.
No entanto, mesmo diante da possibilidade de generalizar o funcionamento
concessivo, cada marcador, cada arranjo de formas, possui especificidades, ou seja,
exige determinados contextos, pequenas manipulaes na passagem de um para outro.
Realizamos na pesquisa do mestrado uma investigao sobre o processo de
construo dos enunciados concessivos. Como dissemos anteriormente, contornaremos
os pontos centrais desse trabalho, tendo em vista a articulao com a nossa proposta de
estudo sobre a atuao enunciativa da marca apesar de.
Distanciamo-nos da abordagem tradicional e dos estudos lingsticos que
consideram como objeto de estudo as construes concessivas como um resultado,
como um produto em si. Inserimo-nos numa perspectiva enunciativa que se preocupa
com a participao dinmica dos enunciadores no processo no qual se constri a
significao. Nessa perspectiva, o enunciador constri, por meio dos enunciados,
valores referenciais, numa certa relao com o extralingstico. O co-enunciador
participa desse processo, reconstruindo as operaes lingsticas cujo enunciado
proferido lhe fornece o trao, de modo que o sentido a finalizao de um modo de
negociao, de ajustamento dinmico entre enunciadores. Segundo Culioli:
A atividade de linguagem no consiste em veicular sentido, mas em
produzir e em reconhecer formas enquanto traos de operaes (de
representao, referenciao e regulao). A significao no ento
veiculada, mas (re)-construda. A relao entre produo e reconhecimento
supe a capacidade de ajustamento entre os sujeitos (1990, p.26)

103

Baseando-nos nos pressupostos do modelo culioliano, procuramos manipular

e observar alguns enunciados concessivos com o objetivo de chegarmos s operaes
que esto na base da estruturao desses enunciados.

3.2.1 O funcionamento concessivo e a construo do objeto de referncia

Num

primeiro

momento,

propomos

apresentar

uma

representao

metalingstica que aponte para a boa formao da construo concessiva, ou seja,

uma representao que reflita o modo de articulao lxico-gramatical responsvel por
estabilizar um funcionamento considerado concessivo. Depois de realizada essa
anlise no nvel enunciativo, reconduziremos as observaes obtidas ao nvel nocional.
Observemos os seguintes enunciados:
(2) Embora o carro esteja perfeito, trata-se de um carro usado.
(3) Apesar de ele ter estudado, no passou no vestibular.
(4) Por mais que seja calmo, falar de poltica deixa-o enraivecido.
Ns postulamos que cada um dos enunciados citados acima possa ser
reconduzido, sobre o plano da representao metalingstica, a um funcionamento
concessivo. Observaremos, primeiramente, a natureza da relao que se estabelece
entre as duas proposies (p e q).
Vejamos:
(2) p: Embora o carro esteja perfeito,
q: trata-se de um carro usado.
A partir de p, o carro esteja perfeito, poderamos, normalmente, inferir noq, ou seja, tratar-se de um carro novo, por exemplo. Essa inferncia , entretanto,
desconstruda, pois temos q, trata-se de um carro usado.

104

Na ocorrncia (3) encontramos um funcionamento muito prximo, ainda que

a construo empregada seja diferente:
(3) p: Apesar de ele ter estudado,
q: no passou no vestibular.
A partir de p, ele ter estudado, poderamos, normalmente, inferir no-q, ou
seja, passar no vestibular. Essa inferncia desconstruda, pois no teve xito no
vestibular.
Para o enunciado (4) temos:
(4) p: Por mais que seja calmo,
q: falar de poltica deixa-o enraivecido.
Normalmente, poderamos a partir de p, ser calmo, inferir algo do tipo
nada o deixa enraivecido. No entanto, essa relao inferencial desconstruda, pois
temos q: falar de poltica deixa-o enraivecido.
Nesse primeiro momento, podemos definir o funcionamento concessivo como
resultante de uma desconstruo de uma relao de inferncia normal entre contedos
proposicionais.
Procuraremos, agora, por meio dos pressupostos da Teoria das Operaes
Enunciativas, explicar o que entendemos por contedos proposicionais p e q, por
relao de inferncia de p a no-q, e por desconstruo dessa relao inferencial.
Essa interpretao das relaes entre p e q poderia sugerir uma anlise lgica.
No entanto, na Teoria das Operaes Enunciativas um contedo desse tipo no
corresponde a uma relao lgica, suscetvel de ser verdadeira ou falsa, mas a uma
representao cognitiva complexa, chamada noo. Fala-se, ento, em relaes
construdas sobre um plano nocional e no na oposio de duas proposies. Desse
modo, no se trata de reescrever a superfcie, mas de descrever o funcionamento
concessivo sobre o plano das representaes nocionais.

105

O termo noo, como vimos anteriormente, remete aos sistemas

complexos de representao de propriedade fsico-culturais, isto , das propriedades do
objeto obtidas por manipulaes necessrias, tomadas no interior de culturas
(CULIOLI, 1990, p.50). Segundo o terico, para uma teoria que se ocupa da relao
entre linguagem e lngua torna-se necessrio ter pontos hbridos de articulao em que
o lingstico est necessariamente aliado ao no-lingstico. Essa concepo constitui
uma abertura da lingstica, realizada pela extenso do objeto de estudo ao
linguagstico e no somente ao lingstico no sentido estreito do termo, ou seja, a de
simples configuraes que passam por uma lngua dada.
Retomando, uma noo, ento, no dada pronta, mas construda,
organizada pelos enunciadores a partir de um conjunto de propriedades fsicoculturais. Trata-se de uma representao cognitiva e lingstica e participa das
operaes de referenciao: os enunciadores produzem e reconhecem certos valores
referenciais envolvidos nos enunciados. Para definir um domnio nocional torna-se
necessrio considerar uma classe de ocorrncias da noo e, de um ponto de vista
qualitativo, construir um espao que permitir distinguir o que pertence ao domnio (o
interior, p), o que tem as propriedades da noo por excelncia (o centro atrator), o que
no tem verdadeiramente as propriedades requeridas (a fronteira), o que outro (o
exterior).
Poderamos ilustrar a representao do domnio nocional da seguinte forma:
INTERIOR

FRONTEIRA

EXTERIOR

gradiente (cada vez menos P)

--------------------------- [--------------------------->] - - - - - - - - - - - - - - - - - verdadeiramente P

no verdadeiramente P

verdadeiramente no P

(centro atrator)
(centro organizador)

O modelo enunciativo de Culioli trabalha a partir relaes primitivas, ou seja,

a partir de uma relao predicativa no saturada que permite apenas apreender o
domnio nocional. As propriedades que regem o domnio nocional so tiradas de
diversas categorias, entre elas, semnticas (ser co, ser lquido, ler), gramaticais

106

(tempo, aspecto, modalidade). Temos tambm as noes complexas que se aproximam

dos contedos proposicionais p e q. Trata-se da combinao de certo nmero de
termos (noes lexicais) que se combinam e que resultam em noes complexas.
Vejamos o enunciado (2):
(2) Embora o carro esteja perfeito, trata-se de um carro usado.
Temos aqui o caso de domnios complexos, tais que se temos p, o carro estar
perfeito, deveria no ter q, tratar-se de um carro usado. Em termos
metalingsticos, se estamos sobre o interior do domnio de p, deveramos estar sobre
o exterior do domnio de q, estar sobre no-q. Porm, temos nessa relao, o interior
de p ligado ao interior de q. Portanto, a inferncia que subentende aos enunciados
concessivos : tendo p, inferimos no-q. Para Culioli, a inferncia:
[...] caracteriza-se por uma dupla relao; de um lado, ns temos uma
relao de consecuo, com uma diferenciao funcional entre a causa e o
efeito [...]: p provoca q, q emana de p. [...] se p aciona normalmente q, isto
significa que cada vez que temos p, temos tambm q (no temos p sem q), e
quando temos q conclumos que q originou-se de verdadeiramente de p (ou,
segundo as circunstncias, necessariamente). Vamos construir, ento, uma
relao de concomitncia (1990, p.175, grifos do autor).

Segundo o terico, com a inferncia marcamos a diferena irredutvel entre

dois termos e estabelecemos uma relao assimtrica de acionamento que se funde
sobre a noo de causalidade (diferenciao; causalidade; acionamento).
Procurando explicar melhor, as noes tm certas propriedades que as
conduzem a certas combinaes. Desse modo, a partir de noes como /gato/, /beber/
e /leite/, compreendemos que suas propriedades primitivas e a interao dessas
propriedades oferecem certa ordem pr-enunciativa, de modo que /gato/ ser,
normalmente, a noo origem do processo, e /leite/ ser, normalmente, a noo alvo,
nessa que chamamos de relao primitiva. Essa configurao construda
nocionalmente e perceptvel na lngua, segundo as palavras de Rezende (1988),

107

resultado da incidncia ou reiterao do processo de elaborao de smbolos nos

mesmos lugares. Isso significa dizer que pelo fato de certas noes ocorrerem sempre
prximas umas das outras, acaba-se criando uma relao de causalidade entre essas
noes. Essas restries, porm, no nos impedem de reverter essa ordem; o que pode
evidenciar ou um predomnio ou uma projeo de predomnio de um valor sobre o
outro. Para o nosso exemplo poderamos ter: o leite bebeu o gato. No um
enunciado inaceitvel, mas representa uma situao inesperada, diante das
propriedades colocadas em jogo. Segundo Rezende:
A reversibilidade o corolrio da causalidade, pois toda fora desencadeada
por uma origem deve caminhar para uma finalizao e apresentar, portanto,
um resultado que poder ser avaliado como bom ou como ruim. O resultado
pode no acontecer ou porque o impulso na origem no tem fora suficiente
(e a fora precisar ser sempre medida em relao ao empreendimento que
se tem pela frente, ao trabalho que se deve fazer, o que significa que uma
fora dada pelo contexto de relao e no uma fora absoluta), ou porque o
objetivo suficientemente forte (isso tambm em relao) para reagir e
colocar resistncia ao processo desencadeado (2003, p.23).

As mesmas restries pr-enunciativas que pesam sobre esse tipo de

combinao entre noes influenciam tambm as noes complexas. No caso da
representao do funcionamento concessivo, p conduz, normalmente, a no-q. Essa
relao causal pode ser descrita em termos de determinao entre noes complexas.
Segundo Culioli:
Todo objeto (no sentido de objeto metalingstico) ora primitivo, ora
construdo a partir de um objeto primitivo. Todo objeto (seja primitivo ou
construdo) sempre tomado numa relao: no h objeto isolado.
precisamente o que quer dizer determinado (1990, p.116)

Ns j tratamos do conceito de determinao, quando falamos sobre o

domnio nocional. De fato, quando situamos um termo no interior de um domnio,
temos uma determinao por identificao (=), quando situamos um termo no

108

exterior do domnio, temos uma determinao por diferenciao (). Essas operaes
so dois valores possveis do operador , operador de determinao. Esse operador
suscetvel de tomar outros dois valores: um valor de ruptura (), tal que < x y >
indica que x no est nem identificado a y, nem dele se diferencia. Esse tipo de
determinao define uma posio fora-domnio (no se situa nem em relao ao
interior, nem em relao ao exterior). H tambm o valor fictcio (*), tal que < x * y >
indica que a determinao de x em relao a y passa por um misto dos trs valores j
notados.
Desse modo, quando temos a inferncia segundo a qual p conduz a no-q,
podemos dizer que as noes p e q esto numa certa relao de determinao. Trataria,
mais precisamente, de uma determinao mista composta de identificao e de
diferenciao. Quando dissemos, durante a investigao sobre o funcionamento
concessivo, que desconstrumos essa relao, queramos dizer que passamos de uma
relao inferencial (ou causal) p acionando no-q, ausncia da relao privilegiada
entre os domnios p e q, de tal modo que p no nem identificado a q, nem totalmente
diferente dele (< p q >). Recusa-se, desse modo, de situar p seja no exterior, seja no
interior do domnio nocional de q, possibilitando a estabilizao de outro valor (outroque-p) na situao de enunciao.
Notamos que a relao causal entre as noes permite a aproximao das
noes envolvidas no enunciado ao que temos como noo-tipo. Para o enunciado
concessivo (2), teramos p conduzindo a no-q, ou seja, um carro verdadeiramente
perfeito conduzindo a um carro verdadeiramente novo. No caso da ocorrncia em
questo, no temos no-q, mas simplesmente q. Desse modo, o valor da concesso,
segundo as palavras de Rezende (2000), construdo tendo por base uma negao de
possibilidade de existncia que no foi respeitada. Teramos para o exemplo (2):
Estando o carro perfeito, no deveria (no poderia) se tratar de um carro usado. A
construo do valor de concesso, ento, no respeita essa possibilidade de existncia
fundamentada na fora causal existente entre as noes e constitui-se como uma
anticausa. Segundo Rezende (2000), a tradicionalmente considerada orao
subordinada concessiva, nocionalmente, explicita um jogo de foras ou de causas e de
orientao e ordenao dessas foras no respeitadas. A orientao da relao

109

primitiva < carro, estar, perfeito > se apresenta como um obstculo para < carro, tratarse, usado >, mas mesmo assim a predicao desencadeada. Dessa forma, uma outra
fora causal sobrepe-se sobre a primeira e representada por uma propriedade
diferencial. Nocionalmente, isso significa que a orientao da relao primitiva no
pde desencadear o processo porque as noes em questo no correspondem nootipo. Teramos, ento, por exemplo, carros no se apresentando como to perfeitos
ou uma apreciao de perfeio se distanciando da considerada ideal. Cabe
acrescentar que a propriedade diferencial, como alteridade, pode tanto dificultar
quanto facilitar a finalizao do processo e, segundo Rezende, pode se constituir:
[...] em processos de natureza qualitativa, e nesse caso, sero marcas de
aspecto e modalidade que recobriro tais processos, ou de natureza
quantitativa, e nesse caso, sero marcas extensivas e intensivas que
recobriro tais processos (2000, p.223).

Percebemos, ento, por meio da anlise da construo dos enunciados

concessivos, que h tanto a possibilidade da projeo quanto do bloqueio da
causalidade instaurada a partir da primeira orientao da relao primitiva. Trata-se,
enunciativamente, da busca de argumentos que complementem a predicao tida como
esperada (nocionalmente), ou seja, da presena de dois atos discursivos dentro de um
enunciado: um esperado a partir de uma primeira orientao da relao primitiva e
outro que foi possvel na ocorrncia em questo. E essa medida, essa complementao,
deixa explcita a importncia do sujeito na construo das representaes, a
importncia do dilogo entre enunciador e co-enunciador no ato enunciativo, o que,
muitas vezes, no enxergamos na lngua pronta, esttica. Analisamos esse dilogo
entre o que esperado e o que se tem numa determinada situao enunciativa
como conseqncia direta do dilogo ente o eu e o tu que existe em qualquer
enunciado.
O enunciador, por meio dos marcadores concessivos, marca uma distncia
subjetiva em relao ao relativamente estvel (esperado pelo co-enunciador). A
ausncia de identificao com a relao preconstruda d lugar a uma operao de

110

alteridade qualitativa induzida pela avaliao (em bom/ruim) na situao de

enunciao.

3.2.2 Um funcionamento concessivo geral e diferentes significaes locais

Tratamos no item anterior da possibilidade de reconduzir as construes
concessivas a um funcionamento especfico, baseado na manipulao lxicogramatical de cada enunciado. Tendo esse funcionamento geral propriedades de
maleabilidade, de modo que diversas significaes concessivas particulares possam ser
reconduzidas a ele, passamos, agora, a exemplificar essa proliferao.
Nesse momento estudaremos as variaes geradas pela prpria variao nas
propriedades dos domnios nocionais colocados em jogo. O outro tipo de variao,
relacionado ao modo de construo da relao concessiva, ser tratado no captulo
reservado ao marcador concessivo apesar de.
Seja o domnio nocional P (p, p), no qual p representa a zona dos valores
esperados e p aquela dos valores no esperados, pela qual obtemos a configurao
concessiva: p, representando a relao preconstruda p aciona normalmente no-q e
seu complementar lingstico p, reescrito aqui como outro-que-p. Com o marcador
concessivo, o enunciador asserta, ou seja, diz ser o caso, o que no era esperado em
oposio ao que era esperado, ou seja, pela introduo do complementar lingstico
no esperado na situao de enunciao descaracteriza a relao causal estabelecida
entre p e no-q e esperada pelo co-enunciador. Trata-se, ento, de construir uma
relao de alteridade que anule a relao de continuidade entre p e no-q. Desse
modo, h passagem de uma zona outra, do interior ao exterior no domnio nocional,
por meio da introduo de uma ocorrncia heterognea sobre o plano qualitativo.
justamente essa heterogeneidade que o enunciador deseja assertar com o marcador
concessivo na situao de enunciao.
Essa heterogeneidade qualitativa, esse distanciamento ao que temos como
preconstrudo e, portanto, mais estvel, pode ocorrer de modos diferentes na atividade
enunciativa.

111

Observemos as ocorrncias:
(2) Embora o carro esteja perfeito, trata-se de um carro usado.
(3) Apesar de ele ter estudado, no passou no vestibular.
(4) Por mais que seja calmo, falar de poltica deixa-o enraivecido.
J verificamos anteriormente que os trs enunciados podem ser reconduzidos
ao funcionamento a partir de p, inferimos, normalmente, no-q e assertamos p-q.
Observemos como essa alteridade se realiza em cada um dos enunciados acima.
Em (2), espera-se de um carro perfeito que ele seja novo e de um carro usado
que no esteja perfeito. A alteridade nesse caso porta sobre os diferentes modos de
< ser perfeito > e de < ser usado >, o que faz que o aspecto qualitativo seja
preponderante. Parafraseando, poderamos ter outro-que-p da seguinte forma: o carro
no to perfeito que chegue a ser novo, nem to usado que chegue a estar
imperfeito.
Em (3), espera-se que a quantidade de estudo possibilite a passagem no
vestibular. A alteridade porta sobre a quantificao das noes. Parafraseando,
poderamos ter outro-que-p da seguinte forma: o tanto que estudou no foi o bastante
para passar no vestibular ou esse vestibular exigiu muito estudo.
Em (4), espera-se que nenhum assunto deixe-o enraivecido, j que calmo. A
alteridade porta sobre a gradabilidade da noo < ser calmo >. Parafraseando,
poderamos ter outro-que-p da seguinte forma: temos uma calma que no
verdadeiramente uma calma.
Dessa forma, verificamos que o marcador concessivo indica que h, na
situao de enunciao, uma ocorrncia que no est em conformidade com o que se
tem por mais estvel. O enunciador percebe que o que vai ser representado na situao
de enunciao no respeita a orientao (causalidade) desencadeada pela relao
primitiva entre as noes. Percebemos tambm que essas particularidades da
construo concessiva podem ocorrer de diferentes modos na atividade enunciativa:
operando preponderantemente no plano qualitativo, no plano quantitativo, entre outros.

112

O funcionamento concessivo opera e faz passar de uma zona outra do

domnio nocional sem que possamos chegar a um valor tido como estvel. Tem-se,
necessariamente, nesse caso, que procurar uma posio de estabilizao, o qual se
obtm, segundo Culioli (1999a), na forma de um valor retido a partir dessa relao
de ineficcia, que reintroduz alteridade qualitativa na situao.
Por meio dos marcadores concessivos, podemos, ento, visualizar o processo
de construo de representao diante dos caminhos possveis e que ainda no
possuem uma referenciao preconstruda tida como estabilizada pelo co-enunciador.
O enunciador asserta um outro caminho possvel ao lado daquele preconstrudo e
esperado pelo co-enunciador. Trata-se de colocar um hiato, um distanciamento em
relao ao resultado esperado por meio de uma outra relao que a desejada (a que
foi possvel no momento, que foi provocada por algo fora do controle), porm no a
esperada na situao de enunciao.
O funcionamento concessivo mostra que h passagem de p a outro-que-p
esperado. Isso se deve a uma ausncia de identificao entre a iterao de uma relao
preconstruda nocionalmente e a relao construda no nvel enunciativo. Esse conflito
entre um estado de coisas esperado e um estado de coisas efetivo sustentado pelo
conflito entre os enunciadores (imagem do co-enunciador). A construo concessiva
faz aparecer operaes que consistem em estabelecer distines e a medir desvios para
construir uma imagem do objeto de referncia.
Podemos concluir que toda essa alteridade, seja no domnio nocional, seja na
localizao referencial tida como estabilizada, mantida pelo marcador concessivo,
permite que trabalhemos em termos de complementaridade, possibilitando a
construo de valores possveis. So instabilidades que visam reconstruo de um
domnio nocional das noes envolvidas. Por meio do funcionamento concessivo,
visualizamos a construo de novas relaes que vem ocupar o espao daquelas
preconstrudas que tambm foram, um dia, construdas. Trata-se da prpria construo
da representao em busca de estabilidade.

113

CAPTULO IV
ESTUDO DA MARCA APESAR DE

Introduo
Neste captulo propomos investigar a marca apesar de. Ofereceremos alguns
apontamentos sobre a sua origem e sobre o seu lugar na abordagem tradicional.
Apresentaremos tambm observaes sobre a interao da marca apesar de com o seu
contexto de esquerda e de direita e sobre a sua relao com a retomada e com a
projeo da representao.

4.1 A marca apesar de: alguns apontamentos sobre a sua origem

Na origem da marca apesar de temos a juno de a+pesar 21 e o acrscimo da
preposio de. Temos o prefixo a, correspondente preposio a, exprimindo
movimento para, direo, aproximao, acrscimo, tendncia, iniciativa. Machado
(1973), em seu Dicionrio etimolgico da lngua portuguesa, considera esse
adicionamento do prefixo a como expletivo, pois se acrescenta em algumas palavras
sem alterar ou modificar o seu sentido.
Pesar, segundo alguns dicionrios etimolgicos, veio do latim pensare, que
significava suspender. Era um verbo aplicado ao uso da balana (pendurar os dois
pratos da balana). Da se originou a palavra pesar, tanto no sentido de verificar o
peso, como no de ponderar por exemplo, na expresso pesar prs e contras. 22
Pesar tambm quer dizer solidariedade com a tristeza de algum que sofre.
Em Machado (1958), encontramos, entre outras, os seguintes registros para
pesar: apreciar; avaliar; comparar; contrabalanar; pagar; compensar; trocar;
21

Em espanhol: a pesar de (no houve juno).

Do mesmo modo, pensare gerou a palavra pensar, no sentido de meditar, que pressupe equilbrio, exame
criterioso.

22

114

comprar; resgatar; expiar. Em Nascentes (1966, p.577) temos: freqentativo de

pendere pendurar (as conchas da balana para ver o peso); o sentido moral de causar
tristeza vem de quem fica triste sentir como que um peso no corao. Bueno (1974)
define peso como resistncia dos corpos ao da gravidade.
O Moderno dicionrio da lngua portuguesa Michaelis 23 registra, entre
outras, as seguintes acepes para pesar: determinar o peso de; pr na balana para
verificar o peso; ter o peso de; ter certo peso; exercer presso, fazer peso;
sobrecarregar com o peso; fazer carga; recair; causar incmodo semelhante ao peso;
causar incmodo; estar sob a ao do sono; examinar atentamente; ponderar; calcular
antecipadamente as conseqncias ou o alcance de; deixar sinais de tristeza; ser causa
de mgoa ou sentimento; causar arrependimento ou remorso. Para estas ltimas
acepes, de acordo com a observao registrada no dicionrio, pode-se tambm usar
pesar de, servindo a preposio de para indicar a causa do pesar ou do arrependimento.
Cita como exemplo: Sobremodo j me pesa de no ter podido fugir a esta exposio
(Rui Barbosa). Para peso, temos, entre outros registros, presso exercida por um
corpo sobre o obstculo que se ope diretamente sua queda; tudo o que carrega ou
exerce presso; importncia, considerao.
A preposio de indica vrias relaes. Entre elas, origem, provenincia,
matria, posse, contedo. Cunha (2001) declara que a preposio de traz o valor de
movimento, ou seja, de afastamento de um ponto, de um limite, procedncia, origem e
que as noes de causa, de posse, entre outras, so derivadas e podem prevalecer em
razo do contexto.
Observando a origem dessa marca, podemos perceber que apesar de est
ligado a noes de apreciao, avaliao, comparao, ponderao, verificao de
peso, verificao de resistncia, clculo de conseqncias e de alcance, importncia,
considerao. Est ligado ao mesmo tempo a noes de posse e de afastamento de um
ponto.
Procurando relacionar esses apontamentos com os enunciados concessivos,
poderamos dizer que a contrariedade, a existncia de um obstculo, presente nesses
enunciados, encontra fundamento nas noes acima: verificando o peso de alguma
23

WEISZFLOG, W., 1998, p. 1607.

115

coisa, calculando o seu alcance e as conseqncias que ele representa para mim e para
o outro, que eu manipulo essa avaliao e consigo chegar a um resultado ou evitar um
resultado, mesmo que ele seja diferente daquele esperado por mim ou pelo outro.
Passaremos, agora, a investigar o papel desempenhado pela marca apesar de
segundo a viso tradicional.

4.2 A abordagem tradicional da marca apesar de: locuo prepositiva ou

conjuntiva?
No que diz respeito aos diferentes modos da construo concessiva
encontrados nas gramticas, podemos perceber que a marca apesar de ora aparece na
parte dos estudos morfolgicos como locuo prepositiva, ora aparece na parte da
sintaxe como locuo conjuntiva (apesar de que) ou ligada a oraes concessivas
reduzidas

de

infinitivo.

Cabe

ressaltar

que

no

encontramos

ocorrncias

exemplificando essa marca como locuo prepositiva e nenhum comentrio sobre sua
relao com a concesso. Apesar de relacionada concesso quando vem seguida da
partcula que (apesar de que), exemplificada como orao adverbial concessiva, e na
forma reduzida enunciada pelo infinitivo.
Para a teoria culioliana no importa a classificao da marca apesar de como
locuo prepositiva ou conjuntiva, mas o seu processo de construo e sua atuao na
atividade enunciativa. Investigam-se, ento, as condies contextuais que possibilitam
a construo concessiva e especificamente aquelas relacionadas a essa marca, sem
perder

de

vista

as

estabilidades

que

fazem

que

atividade

de

produo/reconhecimento seja possvel.

4.2.1 Preposio e locuo prepositiva: algumas definies

De um modo geral, as preposies e locues prepositivas so definidas
tradicionalmente como palavras ou grupo de palavras que tem por funo ligar um

116

constituinte da frase a outro. Partindo dessa generalizao, percebemos que alguns

gramticos procuram complement-las.
Said Ali, por exemplo, em sua Gramtica histrica, declara haver pontos de
contato entre advrbios e preposies, justificando-os por meio da origem das
preposies: as preposies latinas foram primitivamente advrbios (1964, p.203).
Segundo o gramtico, as preposies so usadas antepostas a substantivos e pronomes
(e tambm ao infinitivo como forma nominal) para lhes acrescentar noes de lugar,
instrumento, meio, posse, entre outras. Em sua Gramtica secundria (1964), oferece
uma lista de preposies e locues prepositivas, mas no cita apesar de.
Para Barros (1991) a preposio termo que designa, entre as partes do
discurso, a classe das unidades que indicam certas relaes entre os termos de um
esquema sinttico. No cita a locuo apesar de, mas diz que a preposio pode ser
simples ou composta (locuo prepositiva). O gramtico salienta que a preposio
indica certas relaes entre os termos de um esquema sinttico e, em suma, que a
preposio um verdadeiro operador que conserva, sem embargo das transformaes,
o indcio de relaes fundamentais (1991, p.178). Oferece como exemplo: (O fato) de
estar chovendo tumultuou o trnsito O trnsito foi tumultuado porque est
chovendo (pela chuva). Complementa, ainda, dizendo que as preposies so
unidades de regime hbrido; gramaticais enquanto indicadores de relaes, mas
tambm lxicas; da os problemas de referncia semntica, empregos fraseolgicos e
dificuldades sintticas que se entrelaam.
Para Cegalla (1995), as preposies somente possuem sentido na frase, ou
seja, geram diversas relaes, tais como de causa, direo, finalidade, lugar, modo,
oposio, tempo. No entanto, admite que algumas delas contenham, isoladamente,
uma vaga noo de tempo e lugar. O gramtico cita a locuo prepositiva apesar de na
parte dedicada aos estudos morfolgicos, no entanto, no foi relacionada concesso.
Rocha Lima (1998), classifica as preposies como essenciais e acidentais.
Nestas ltimas inclui a locuo prepositiva apesar de, sem oferecer nenhuma
ocorrncia e sem relacion-la construo concessiva.
Cunha (2001), em sua Nova gramtica do portugus contemporneo, diz que
possvel estabelecer para cada uma das preposies uma significao fundamentada,

117

marcada pela expresso de movimento ou de situao resultante (ausncia de

movimento) e aplicvel aos campos espacial, temporal e nocional. Cunha
complementa, ainda, dizendo que a maior ou menor intensidade significativa da
preposio vai depender da relao sinttica por ela estabelecida. O gramtico apenas
cita a locuo apesar de entre outras que classifica como prepositiva, mas no a
relaciona idia de concesso.
A tradio gramatical se ajusta ao caracterizar a preposio como uma palavra
de relao. Os dicionrios de lingstica tambm registram essa funo sinttica e, at
certo modo, preocupam-se com as caractersticas prprias de cada preposio. Em
Dubois et al (2001), as preposies so tidas como palavras que exprimem relaes
gramaticais. Dubois et al distinguem preposies vazias, que so simples instrumentos
sintticos, das preposies plenas que, alm da indicao da relao sinttica, possuem
um sentido prprio. Oferecem como exemplo de preposio vazia o de na ocorrncia
tempo de partir. Como exemplo de preposio plena, encontramos o antes que,
segundo os lingistas, introduz um complemento circunstancial de tempo, mas
exprime tambm a idia de anterioridade. Dubois et al observam, ainda, que no existe
uma distino clara entre advrbio e preposio.
Cmara Jnior (1981) observa que as preposies acumulam a funo de
subordinar com noes categricas de posse, de posio, de direo, de
provenincia, etc. Para o lingista, a locuo um tipo de sintagma, intermedirio
entre o sintagma lexical e o sintagma sinttico.
As preposies e locues prepositivas, de um modo geral, revelam-se
hbridas. De um lado, elas so unidades do lxico, dotadas de alguma significao,
mais ou menos flexvel sob a presso dos contextos. Por outro lado, elas desempenham
um papel gramatical, pois servem para assinalar uma funo ou uma ligao sinttica.
Percebemos, em algumas gramticas, que h certo interesse em entender a articulao
entre lxico e gramtica, mas essa tentativa restringe-se observao da lngua como
produto. No h interesse no processo de estruturao dos enunciados, no h
valorizao da maleabilidade oferecida pela linguagem e nem da necessidade de
ajustamentos entre enunciadores no momento da enunciao. Desse modo, fenmenos
como os que envolvem a marca apesar de, que ora aparece como preposio, ora como

118

conjuno, so marginalizados. Como locuo prepositiva, por exemplo, essa marca

aparece na lista das locues, mas no relacionada a nenhuma atividade enunciativa.

4.2.2 A marca apesar de como locuo conjuntiva

Como dissemos anteriormente, no tratamento tradicional, a marca apesar de
desempenha o papel de uma conjuno quando est acompanhada da partcula que
(apesar de que) em oraes subordinadas adverbiais concessivas desenvolvidas e
quando introduz oraes subordinadas reduzidas de infinitivo. Essas oraes,
geralmente, esto ligadas admisso de um fato contrrio (obstculo) ao principal
que no suficiente para impedi-la.
No caso das oraes reduzidas, deparamo-nos com uma situao contraditria
em algumas gramticas. Em Cegalla (1995), por exemplo, a orao reduzida definida
como aquela que se apresenta sem conectivo e com verbo numa forma nominal. No
entanto, quando exemplifica a adverbial concessiva reduzida de infinitivo, cita um
exemplo: Apesar de (no obstante, ou sem embargo de) ser ainda criana, Marcelo
no teve medo.
Rocha Lima (1998) apresenta apesar de que como conjuno e apesar de
como locuo. Relaciona esta ltima apresentao da forma reduzida de concesso.
Said Ali (1964) cita apesar de como conjuno concessiva, na forma apesar de
que. Complementa dizendo que o pensamento concessivo pode ser enunciado por uma
orao infinitiva, sendo o verbo regido de apesar de, no obstante, sem embargo de.
No nos deteremos em definies de conjunes e oraes concessivas.
Realizamos esse estudo na nossa dissertao de mestrado. Pretendamos apenas
demonstrar a diviso do estudo da marca apesar de em duas categorias (preposio e
conjuno) e a falta de articulao entre os dois tratamentos.
Para a teoria culioliana, as tradicionalmente conhecidas como preposies e
locues prepositivas possuem as mesmas propriedades fundamentais que outras
classes de palavras, lexicais ou gramaticais. Elas determinam certas propriedades
sintticas e exercem restries semnticas em interao com seu meio textual. Desse

119

modo, podemos ter, por exemplo, a marca apesar de admitindo o infinitivo e a marca
embora, bloqueando-o. A marca apesar de, como outras marcas, assegura a coerncia
do seu meio textual e funciona como barreira protegendo o complemento de certas
operaes sintticas.
Partindo dessas observaes, direcionaremos, agora, o estudo da apesar de ao
processo de produo e reconhecimento de textos, que justamente o objetivo do
nosso trabalho. Baseando-nos na natureza indeterminada da linguagem e na atividade
de construo de significao realizada pelo sujeito, procuraremos investigar o
funcionamento dessa marca e sua contribuio para a significao do enunciado.

4.3 Apesar de: a relao com o contexto de esquerda e de direita

Nesse momento, faremos apenas algumas observaes sobre o contexto de
insero da marca apesar de e procuraremos relacion-lo a algumas conseqncias na
situao de enunciao. Devido grande incidncia do uso dessa marca diretamente
relacionada a formas nominalizadas e a verbos no infinitivo, faremos dessa observao
uma forma de delimitar a nossa pesquisa, focalizando-nos na anlise desses casos.

4.3.1 Apesar de e a ligao temtica 24

Freqentemente, encontramos a marca apesar de relacionada diretamente a
verbos no infinitivo 25 (apesar de ser...), a formas nominalizadas (apesar das
inundaes...; apesar da ambigidade...); a pronomes demonstrativos (apesar deste
dado...); a pronomes adjetivos possessivos (apesar de seu timo desempenho...), entre
outros.
Observando as ocorrncias da marca apesar de, podemos perceber que ela
desempenha um papel na ligao temtica, ou seja, faz parte de um mecanismo de
24

A leitura da obra de Morel (1996), principalmente do estudo da preposio malgr, influenciou em alguns
posicionamentos e contribuiu para o direcionamento deste captulo.
25
Baseando-nos, ainda, em categorizaes tradicionais.

120

retomada entre os argumentos de um discurso. Esse papel fica mais perceptvel quando
observamos a expresso apesar disso e a presena de um pr-determinante
demonstrativo. Vejamos alguns exemplos:
(1) A oleosidade da pele e o surgimento da acne so problemas de inmeras
causas. As alteraes hormonais so as principais responsveis,
principalmente na adolescncia. Apesar disso, a boa alimentao, associada a
um estilo de vida saudvel, pode amenizar o problema.
(2) Todos os questionrios foram revisados pelo coordenador de campo, e
algumas informaes tiveram de ser complementadas. Apesar deste
procedimento, verificou-se que algumas questes no foram respondidas a
contento.
As ocorrncias da marca apesar de com o que conhecemos tradicionalmente
por pronome adjetivo possessivo marcam um tipo de relao que serve, principalmente
para relacionar o argumento introduzido pelo marcador concessivo a um constituinte
nominal da construo, por antecipao catafrica. Vejamos o exemplo:
(3) Apesar de sua brilhante participao em todas as olimpadas, Ricardo
sempre manteve a humildade e foi um ponto de referncia para os demais
alunos do Grupo.
Quando o argumento introduzido pelo marcador concessivo dotado de um
pr-determinante indefinido, no o valor anafrico que est em jogo, antes o
aspecto quantificativo do fenmeno:
(4) Apesar de um policial acreditar que a pessoa realmente cometeu o crime,
somente a justia poder considerar a pessoa culpada.
(5) Em vrios municpios, apesar de uma resistncia inicial, houve uma
facilidade muito grande para desenvolver o projeto.
(6) Apesar de grandes esforos, os ndices de evaso, reprovao e atraso
escolar so muito altos.

121

O outro papel importante do marcador concessivo apesar de de permitir a

nominalizao de um processo verbal. Essa nominalizao pode incidir de diversas
maneiras no plano enunciativo. Pode resultar numa ausncia de apresentao
existencial (h); pode gerar uma modificao na marcao das relaes actanciais;
pode operar uma tematizao sobre um dos actantes da relao predicativa construda
pelo verbo. Procuraremos demonstrar esse funcionamento da marca apesar de por
meio de parfrases realizadas a partir do marcador embora:
(7) Apesar das inundaes deste vero, So Paulo no deixou de comemorar
seus 452 anos.
(7a) Embora tenham ocorrido inundaes neste vero, So Paulo no deixou
de comemorar seus 452 anos.
(8) No tinha o hbito de conversar com o chefe, apesar da insistncia dos
colegas de trabalho.
(8a) No tinha o hbito de conversar com o chefe, embora os colegas de
trabalho insistissem.
(9) Apesar da ambigidade dos termos, evidente que se referiam ao Plano
Collor.
(9a) Embora os termos sejam ambguos, evidente que se referiam ao Plano
Collor.
(9b) Embora haja ambigidade nos termos, evidente que se referiam ao
Plano Collor.
(10) Apesar do carinho imenso que dedicavam aos filhos, a disciplina era
severa, razo de exagerarem nos castigos fsicos.
(10a) Embora dediquem um carinho imenso aos filhos, a disciplina era severa,
razo de exagerarem nos castigos fsicos.
(11) Quanto Maria, apesar da recusa sofrida, no perdeu a vontade de
continuar tentando.
(11a) Quanto Maria, embora tenha sofrido uma recusa, no perdeu a
vontade de continuar tentando.
Podemos perceber que o marcador concessivo apesar de permite operar uma
recentragem temtica sobre os constituintes da construo, tratando-se de um actante,
de uma circunstncia ou de uma construo nominal.

122

O funcionamento de recentragem temtica ora realizada a partir do contexto

anterior, ora dado como novo no contexto no qual se inscreve. No caso das qualidades
ou dos fatos introduzidos sob uma forma nominalizada esto presentes como j
atualizados no contexto e no so suscetveis de variao. Cabe observar que se trata
de uma aparente estabilidade referencial que encontra fora somente como projeo do
que vir a ser uma existncia de representao.
No caso do apesar de ligado ao infinitivo, uma categoria dos modos nopessoais e no-temporais, apresenta-se tambm apenas uma imagem virtual do
processo, uma projeo. Trata-se da forma verbal que utilizamos quando fazemos
abstrao do sujeito e do tempo da realizao dos acontecimentos. Para Moraes
(1968), o infinitivo aquilo que d ao verbo o sentido de transitividade. Pensando na
transitividade de um modo operatrio, ou seja, como um encadeamento de foras
fundamentadas numa relao causal que visa a estados resultantes, o infinitivo permite
que visualizemos a possibilidade de existncia da representao. A apreciao do
sujeito, marcas modais e aspectuais inseridas na situao enunciativa que vo
orientar a representao para a sua existncia ou no-existncia (o que tambm
acontece com as formas nominalizadas). Vejamos os exemplos:
(12) Apesar de ser magra, Maria est sempre de dieta.
(13) Apesar de ser uma leguminosa como a soja, o feijo no possui as
isoflavonas, substncia que apresenta inmeros benefcios sade.
Temos para (12), uma fora sobre a projeo do resultado < ser magra > que
nos leva < no estar de dieta >. Aparentemente a existncia da primeira relao
poderia estar comprometida pela presena da segunda, no entanto, a relao < estar de
dieta > pode ser uma condio para a continuidade de < ser magra >: estar sempre de
dieta para continuar sendo magra. Temos para (13), uma fora sobre existncia de
identificao entre a relao de < feijo, ser, leguminosa > e < soja, ser, leguminosa >.
No entanto, o sujeito no pode assumir totalmente essa identificao porque nega a
existncia da relao < feijo, ter, isoflavonas > e aceita a relao < soja, ter,
isoflavonas >, diferenciando-as.

123

4.3.1.1 A recentragem temtica e a relao entre noo verbal e noo

nominal na teoria enunciativa
Para entender a recentragem temtica na teoria culioliana, temos que partir de
uma definio de enunciado como uma relao predicativa localizada em relao a um
sistema de coordenadas enunciativas e estudar os encadeamentos de relaes
predicativas para verificar como se constri a representao de um objeto como fio
condutor do discurso.
A anfora tida como um processo de construo de referncia, por meio do
qual o valor referencial de um termo anafrico determinado pela retomada do valor
referencial de outro termo, tambm ele determinado, por sua vez, no prprio universo
de referncia no qual ocorre. H construo de referncia anafrica quando a
referncia de um determinado elemento (seja B) resulta da retomada, total ou parcial,
da referncia de um elemento (seja A) anteriormente introduzido no enunciado ou no
texto de que faz parte. Segundo Groussier (1996), na teoria culioliana, o termo anfora
estende-se significao especfica que referncia ao contexto esquerdo. Tomemos
um exemplo: Tratava-se de um homem muito rico e poderoso. (...) Certo dia, o ricao
resolveu doar toda a sua fortuna. A ocorrncia < (ser) ricao > uma construo
anafrica obtida a partir de < (ser) homem, rico, poderoso >, retomando, assim, o seu
valor referencial.
Na teoria enunciativa de Antoine Culioli, a referncia anafrica considerada
uma operao abstrata de determinao (reprage), por meio da qual um termo
delimitado em relao a outro, designado termo delimitador. Desse modo, termo
delimitador passa a ter uma interpretao referencial que serve como ponto de partida
na construo do enunciado; trata-se do primeiro ponto de referncia para o resto da
relao construda. A relao delimitador/delimitado depende da relao primitiva
entre as noes, dos preconstructos.
A noo e a relao entre noes permitem a construo de um domnio de
sentido, de referncia. A noo existe na forma de predicado e de nome; no nem
verbal, nem nominal. As passagens entre o nome e o verbo so condicionadas pela
possibilidade de uma mudana de ponto de vista sobre a referncia, pela existncia de

124

uma aproximao privilegiada (e cultural) entre um acontecimento e uma noo. As

diferenas semnticas provm do fato que utilizam imagens diferentes para estruturar
o mesmo contedo. As formas dos enunciados resultam de operaes de determinao
sobre propriedades nocionais. Essas operaes de determinao colocam em jogo o
problema da referncia, que Culioli trata como problemas de referenciao. Nessa
perspectiva, a referncia distancia-se de uma simples relao de codificao entre um
referente externo e uma designao. O interesse est nas relaes complexas entre
referente e valores referenciais. O valor referencial projeta-se sobre o referente e essa
projeo divide-se em ocorrncias. A partir dos referentes, os indivduos constroem
noes, a partir das quais tero um domnio nocional e ocorrncias dessas noes (no
nvel lingstico). O processo de estabilizao dos referentes apia-se sobre o fato de
que os objetos do mundo, naturais ou artificiais, tm um envoltrio-fronteira, com um
interior e um exterior (ver captulo II).
Os fenmenos de construo e reconhecimento de referncia anafrica
envolvem aspectos de natureza lexical e gramatical, os quais se articulam de modos
diferentes. Esses aspectos relacionam-se, fundamentalmente, com a propriedade de
uma aparente autonomia referencial que o termo que retoma possui, fora e no seio das
ocorrncias lingsticas de que faz parte. Os anafricos nominais, por exemplo, so
dotados de certa estabilidade referencial, j que em contexto, ao ser-lhes atribuda
referncia atual, projetam a referncia anterior.
Voltando ao funcionamento da marca apesar de, observamos durante a
organizao do corpus da pesquisa de mestrado a incidncia de seu uso relacionado a
formas nominalizadas e a verbos no infinitivo. Temos, ento, de um lado, uma
freqncia ligada a uma relao mais verbal e, de outro, a uma relao mais nominal e
a lxis como elemento comum s duas construes. Tanto os nomes quanto os verbos
constroem referncias identificveis no espao (mental) dos enunciadores. Essas
operaes tm a finalidade de fazer surgir alteridade entre propriedades de relativa
estabilidade e propriedades de organizao. Segundo Rezende:
A nominalizao e o enunciado verbal teriam em comum as unidades
lexicais e um certo tipo de relao entre elas. Sintaticamente o enunciado

125

verbal finito e autnomo, e a nominalizao, no tendo assero, no tem

tambm autonomia sinttica. A lxis o elemento comum s duas
construes. O enunciado nominalizado pr-construdo e no foi assumido
pelo enunciador. (...) As nominalizaes no so construdas nem pelo
discurso nem dentro do discurso; esto no real, com um efeito de evidncia
de que o enunciador se apropria para preencher um lugar da nica lxis que
ele assume a responsabilidade (enunciado complexo), e poder, assim,
fundamentar a sua argumentao sobre alguma coisa apresentada como
incontestvel (2000, p.287).

4.3.1.2 Ocorrncias de apesar de: retomada e projeo

Observemos novamente o enunciado (8) e as suas respectivas manipulaes:
(8) No tinha o hbito de conversar com o chefe, apesar da insistncia dos
colegas de trabalho.
(8a) No tinha o hbito de conversar com o chefe, embora os colegas de
trabalho insistissem.
(8b) Os colegas de trabalho queriam que conversasse mais com o chefe,
mesmo assim conversava pouco.
(8c) No desejava conversar com o chefe tanto quanto os colegas de trabalho
acreditavam ser o ideal, queria conversar menos que isso.
(8d) Entre conversar pouco e conversar habitualmente com o chefe, estava a
propriedade diferencial insistncia dos colegas de trabalho em aproxim-lo
do verdadeiramente conversa.
No caso do enunciado (8), apesar de apresenta uma retomada de uma
predicao anterior < colegas de trabalho insistir > que, supostamente ocorreu vrias
vezes e gerou < insistncia >, uma nominalizao. Nesse enunciado e em suas
manipulaes podemos notar os aspectos quantitativo e qualitativo do fenmeno em
atividade na construo enunciativa: quanto devo conversar para ser considerado um
hbito, uma verdadeira conversa?; talvez os colegas no tenham insistido o tanto
suficiente para fazer com que ele conversasse mais com o chefe. Apreciaes
intersubjetivas tambm esto presentes nesse enunciado: conversava com o chefe,

126

mas no o considerado uma verdadeira conversa pelos colegas de trabalho; sou eu

que converso pouco ou eles que conversam demais?.
Passemos, agora, ao enunciado (12):
(12) Apesar de ser magra, Maria est sempre de dieta.
(12a) Embora seja magra, Maria est sempre de dieta.
(12b) Apesar de ser magra, Maria quer continuar magra.
(12c) Estar magra no uma condio para Maria parar de fazer dieta.
(12d) A ausncia da dieta pode gerar a possibilidade de deixar de ser magra.
O enunciado (12) representa uma ocorrncia da marca apesar de ligada ao
infinitivo do verbo. Enquanto apesar de, como vimos no exemplo anterior, trabalha
com uma predicao anterior, o verbo no infinitivo encontra sua fora predicativa no
remetimento s noes envolvidas, projetando a representao, a imagem virtual do
fenmeno. As operaes aspectuais predominam nessa ocorrncia: Apesar de ser
magra, Maria quer continuar magra; se magreza pode ser considerada como
propriedade de Maria, Maria age de forma que essa propriedade continue lhe
pertencendo. Apesar de opera uma possibilidade de continuidade sobre uma classe de
ocorrncias < ser magra >.

Por meio dessas primeiras observaes geradas a partir da manipulao de

ocorrncias da marca apesar de e articuladas aos apontamentos anteriores, podemos
notar que essa marca relaciona-se estreitamente com o ponto de partida da organizao
da relao predicativa. Esse ponto de partida apresenta-se como identificado e
aparentemente estvel. Por exemplo, em (8) temos uma retomada de circunstncias;
em (12), o ponto de partida relaciona-se com o genrico (ocorrncia de uma classe).
Constri-se, a partir de apesar de uma orientao da relao predicativa localizvel
situacionalmente em relao ao enunciador e ao co-enunciador, graas a qual, novas
determinaes podero ser construdas.
Cabe ressaltar que essas primeiras anlises possibilitaram a aproximao do
funcionamento da marca apesar de da noo de posse, de proximidade. Teramos,
ento, para apesar de a seguinte glosa: com; de posse de alguma coisa que eu

127

consigo um resultado ou que eu evito um resultado. Temos uma transao na qual um

estado anterior no descartado por um estado posterior. Visualizamos, desse modo, a
prpria atividade de regulao gerando deformabilidades. Retomando as palavras de
Culioli:
[...] sem estabilidade, no haveria ajustamento regular, nem comunicao,
qualquer que seja o alcance que damos a este termo, e a interao somente
seria uma sucesso de acontecimentos sem coerncia.[...] Mas a estabilidade
no saberia ser confundida com a rigidez ou com a imutabilidade. Os
fenmenos lingsticos formam sistemas dinmicos que so regulares, mas
com uma margem de variao devido a fatores de grande diversidade: temos
o caso de fenmenos que so ao mesmo tempo estveis e plsticos (1990, p.
129).

A construo concessiva relaciona-se a operaes que estabelecem distines

e medem desvios para construir uma imagem do objeto de referncia. No caso de
apesar de, esse dilogo entre as representaes o que poderia ter sido o caso e o que
o caso, o conforme e o desvio, o esperado e o realizado facilitado pela relativa
estabilidade do ponto de partida da relao predicativa. Acreditamos tambm que a
possibilidade de retomada de uma relao preconstruda, estreitamente ligada a formas
nominalizadas, e da projeo de uma representao preconstruda, relacionada a
verbos no infinitivo, justifique, de certo modo, a incidncia do uso desse marcador
concessivo em redaes escolares, em revistas eletrnicas e na lngua falada.
Com o objetivo de compreendermos melhor a atuao enunciativa do
marcador concessivo apesar de e a sua incidncia sobre outros marcadores,
apresentaremos, um captulo contendo anlises comparativas entre apesar de e embora.
Antes, porm, realizaremos, no prximo captulo, um estudo sobre a origem do
marcador embora, sobre seu lugar na gramtica tradicional e particularidades sobre seu
funcionamento em diferentes ocorrncias.

128

CAPTULO V
ESTUDO DA MARCA EMBORA

Introduo
A proposta deste captulo envolve o estudo sobre o marcador embora. Assim
como fizemos com apesar de, buscaremos na origem do marcador pistas sobre o seu
funcionamento na construo de significao. Apresentaremos o enfoque tradicional e,
por meio de anlises de algumas ocorrncias (significados histricos), pretendemos
encontrar particularidades do marcador no processo de enunciativo.

5.1 A marca embora: da origem ao seu lugar na Gramtica tradicional

A marca embora teve sua origem na expresso em boa hora. Era costume
antigo utilizar essa expresso como uma frmula de bom xito ou de cortesia. Said Ali
(1964, p.190), no captulo intitulado Advrbio: espcies, formas e significao de
sua Gramtica histrica da lngua portugusa, exemplifica esse uso:
Vaamos em boa hora nosso caminho. (Zurara, Guin 337)
Que dissesse em boa hora o que lhe aprouvesse. (ib. 186)
Segundo o autor, o costume de se acrescentar a frases optativas ou
imperativas locuo em boa hora fundamentava-se na crena de que o xito dos atos
humanos dependia da hora em que eram empreendidos. Havendo, ao contrrio, m
vontade em relao a outro, recorria-se, ento, ao agouro em m hora.
Resultou da a forma aglutinada embora. Mantendo ainda o significado de
bom agouro, o termo embora passou a ser empregado com os verbos ir e vir,

129

reforando a idia de afastamento 26 neles presente, como podemos verificar no

exemplo de Said Ali (1964,p.190):
Vay-te embora, ou na m hora (Serm.1, 208).
Posteriormente, introduziu-se embora tambm em oraes para denotar que se
concede a possibilidade de um fato, ou que o falante no se ope ao seu cumprimento.
Said Ali (1964, p.190) exemplifica:
Ria embora quem quiser, que eu em meu siso estou. (Gil Vicente)
Mate-me embora, contanto que seja imperador. (Vieira, Sermes)
Venha-lhe embora a tentao dormindo, que dormindo e acordado, sempre
est seguro (Vieira, Sermes)
Podemos notar, nessa etapa, que o valor do advrbio embora passa a
aproximar-se do significado concessivo que deu origem atual conjuno concessiva.
Os dicionrios de Lngua portuguesa, de um modo geral, auxiliam na
investigao dos diferentes usos de embora. No Moderno dicionrio da lngua
portuguesa Michaelis (1998, p.780), por exemplo, encontramos vrias acepes.
Entre os usos, esto registrados e, em sua maioria, exemplificados: embora como
advrbio (Vai-te embora!); como conjuno (ainda que); como substantivo plural, na
acepo de parabns, felicitaes (Dou-lhe os meus emboras); um outro uso que
equivaleria a ainda assim (Dessem-lhe um milho de dlares, e ele ficaria, embora,
muito endividado). Ainda registra embora como interjeio, significando No
importa e como partcula expletiva (Foram-se embora).
Ferreira (1986), em seu Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa
(1986, p.632), tambm registra embora como advrbio, conjuno, partcula de realce,
interjeio. Para a interjeio, o autor atribui os seguintes significados: seja assim;
no me importa; que importa?; tanto faz. Em seguida exemplifica:
Arrependem-se? Embora! O amor no finda? (Raimundo Correia, Poesias, p. 22);
Sofra o corao, embora! / Sofra! Mas viva!? (Id., ib., p. 7). Cita outro caso no qual,
26

Ainda hoje encontramos com facilidade ocorrncias da marca embora com verbos de movimento: Vamos
embora!; Ainda bem que eu fui embora!; Venha embora!; Tive que vir embora.

130

segundo ele, embora aparece totalmente esvaziado de contedo semntico: Foi

embora, e no caminho o mataram. Registra ainda embora como preposio,
aproximando seu significado com o das locues a despeito de; apesar de.
Exemplifica: Bela, embora o ar triste, a aparncia doentia, / Uma prece na boca, uma
prece no olhar, / Era plida e fria, / Como vela de altar? (Alberto de Oliveira, Pstuma,
p. 46.). Ferreira comenta que o uso de embora como preposio censurado.
Acrescenta ainda que nenhum outro dicionrio o registra, apesar de existirem vrias
ocorrncias dele.
Nas gramticas tradicionais, por sua vez, a conjuno embora vem frente na
lista de conjunes concessivas 27 e, muitas vezes, tida como a principal delas para a
expresso do pensamento concessivo. Desse modo, encontramos com facilidade
ocorrncias de embora tanto na parte reservada aos estudos morfolgicos das
conjunes, quanto na parte direcionada ao estudo das oraes subordinadas
adverbiais. Vejamos, como exemplos, em Cegalla (1995, p.364) e Cunha (2001,
p.586), respectivamente:
Embora no possusse informaes seguras, ainda assim arriscou uma
opinio.
No saberei nunca escrever sobre ele, embora tenha tentado mais de uma vez.
(F. Sabino, G, II, 76)
Cabe comentar que, no caso do embora como advrbio, ele no tem um lugar
bem definido nas gramticas. Geralmente o encontramos em itens denominados
palavras e locues denotativas. De acordo com as gramticas, so palavras que se
assemelham ao advrbio, mas que no pertencem claramente nem a essa, nem a
nenhuma das outras classes gramaticais. Classificam-se em funo da idia que
expressam. Segundo Rocha Lima (1998), essas palavras modificam mais a frase em
sua totalidade do que ao verbo em particular, manifestando-se, por meio delas, uma
apreciao da pessoa que fala. Embora encontra-se ora como palavra denotativa de
realce (V embora!), ora como palavra denotativa de afastamento (Foi embora
daqui).
27

No nos deteremos no tratamento tradicional de embora como conjuno concessiva, pois esse estudo foi
realizado na nossa dissertao de mestrado.

131

Vimos, por meio dessa investigao, que a marca embora percorre vrias
categorias gramaticais desde a sua origem. Ela chega a pertencer a uma classe
gramatical no definida as palavras denotativas e at mesmo a ser considerada
vazia de sentido.
A Gramtica tradicional preocupa-se em categorizar as unidades lingsticas
fora do seu meio textual e defini-las de acordo com caractersticas mais ou menos
regulares. No entanto, nem sempre as definies construdas pelas gramticas
correspondem realidade complexa da lngua em uso. As observaes, as excees
encontradas nas gramticas, como o caso das palavras denotativas, so a prova
disso. E, quando isso acontece, o recurso usado aquele do sentido adquirido no
contexto. Com essas excees as gramticas tradicionais acabam deixando de
analisar vrias ocorrncias das unidades lingsticas. Podemos justificar esse
apontamento por meio da observao das acepes contidas nos dicionrios. No caso
do registro de embora, como exemplo, h um esforo em observar as ocorrncias e
aproxim-las de uma classe, mesmo que no seja aquela determinada pela gramtica
tradicional. E, ainda, diante da impossibilidade de realizar essa classificao, o
dicionrio apresenta apenas o significado apreendido num determinado uso. No
dicionrio Porto Editora on-line, por exemplo, encontramos embora! definido como
exclamao usada para mostrar que no se atribui importncia a algo.
A Teoria das Operaes Enunciativas defende uma anlise lingstica no
classificatria e que resulte num conjunto de princpios fundamentados na observao
dos textos. Procuraremos, a seguir, observar diferentes ocorrncias da marca embora,
alguns dos significados registrados desde a sua origem e estabelecer uma relao de
aproximao entre esses valores.

5.2 De em boa hora a embora: a construo da significao

Todo enunciado o produto de um conjunto organizado de operaes
predicativas e enunciativas, a partir de um nvel de noes (categorizao zero) e
relaes entre noes. Analisaremos as ocorrncias da marca embora por meio da

132

investigao dos valores referenciais que afetaram essa estrutura nocional.

Manipularemos o que temos de pronto e relativamente estvel ocorrncias de
embora (lngua) com o intuito de chegarmos ao processo dinmico que sustenta a
atribuio e a estabilizao dos significados dessa marca (linguagem). O que nos
interessa a atividade da linguagem responsvel pela construo da significao nos
enunciados envolvendo a marca embora.
Para Culioli, todo enunciado localizado em relao a uma situao de
enunciao que definida em relao a um enunciador e a um tempo de enunciao.
Por meio da pesquisa realizada no item anterior, percebemos que, desde a sua origem,
a marca embora est intrinsecamente relacionada a noes de movimento, de vontade,
de distanciamento, de possibilidade. Desse modo, a hiptese de haver uma relao
entre dois pontos, duas posies, dois planos modais, um jogo entre a existncia e a
inexistncia na reconstruo dos valores referenciais torna-se pertinente.
Para o nosso corpus, selecionamos algumas ocorrncias da marca embora
encontradas na Gramtica Histrica de Said Ali, em dicionrios e nas gramticas 28 .
Analisaremos alguns dos significados atribudos a essa marca e procuraremos
encontrar algumas particularidades que a caracterize. Consideremos os seguintes
exemplos:
1. Que dissesse em boa hora o que lhe aprouvesse.
2. Vai-te embora ou na m hora.
3. Ria embora quem quiser, que eu em meu siso estou.
4. Foi embora e no caminho o mataram.
5. Embora no possusse informaes seguras, ainda assim arriscou uma
opinio.
Passemos, agora, s anlises.

28

Exemplos encontrados no item anterior, dispensando assim, a referncia. No caso do exemplo (2), alteramos o
verbo (vay vai).

133

1. Que dissesse em boa hora o que lhe aprouvesse.

- em boa hora: votos de bom xito
< algum > < dizer > < alguma coisa > < em boa hora >
< alguma coisa > < trazer > < prazer >
A partir das lxis acima, ou seja, das noes em relao, poderamos ter para
(1) as seguintes glosas:
(1a) Eu desejei a existncia de um momento para algum dizer alguma coisa.
Existindo, ento, esse momento, desejei que fosse ideal e que esse algum
tomasse a iniciativa de dizer o que lhe trouxesse prazer.
(1b) Sei que poderia ter existido ou no uma hora para dizer alguma coisa. No
caso de ter existido, desejei que essa hora fosse boa para algum que tivesse
foras de dizer algo com o qual concordasse.
(1c) Imaginei a existncia de uma hora, no simplesmente de uma hora
qualquer, mas de uma hora boa para algum dizer alguma coisa que lhe
aprouvesse.
Nesse enunciado, temos uma colocao de duas posies, uma que remete ao
que o caso no momento em que aquele que produz o enunciado fala, outra que
remete representao de um estado de coisas visado. O sujeito enunciador projeta a
existncia da ocorrncia: algum dizer alguma coisa com a qual concorde; alguma
coisa que lhe traga prazer. Em seguida, realiza uma apreciao sobre essa ocorrncia
virtual: desejo que acontea em boa hora. A marca em boa hora, nesse caso, incide
qualitativamente sobre a projeo da ocorrncia, aproximando-a de uma validao.
Trata-se de um qualificador positivo.
O imperfeito do subjuntivo auxilia nesse jogo entre existncia e inexistncia.
De um lado temos o sentido modal dos acontecimentos simplesmente possveis, que
no tiveram sua realizao efetiva (disse ou no disse; dizer ou no o caso), e de
outro lado, o sentido temporal de imperfeito, tempo passado (dissesse: Ento dizer
poderia ser o caso? Existiu, ento, um momento em que se poderia dizer alguma
coisa?; Ele disse alguma coisa? Que dissesse, ento, em boa hora, o que lhe

134

aprouvesse!; Ele disse alguma coisa? J sei, disse, mas no o que queria dizer. Que
bom seria se dissesse em boa hora o que lhe aprouvesse!).
O enunciador coloca o co-enunciador numa posio na qual ele deve escolher
entre validar e no validar o processo. A marca em boa hora participa desse percurso
projetado pelo enunciador, qualificando-o positivamente.
2. Vai-te embora ou na m hora.
< ir-se embora > < ir-se na m hora >
Para (2), poderamos ter as seguintes glosas:
(2a) De qualquer forma, sendo uma boa hora ou sendo uma m hora, eu
desejo, eu necessito, eu quero que voc saia desse espao e que se desloque
para outro.
(2b) Ser uma boa ou uma m hora no me interessa, o que me interessa seu
deslocamento desse lugar no qual est.
(2c) Voc pode at dizer que no uma hora boa para sair de onde est. Isso
no me importa, pois sendo uma boa ou uma m hora, o seu distanciamento
o que eu desejo, necessito que seja o caso.
(2d) Uma boa hora pode at ser uma condio para voc se deslocar. Nesse
momento ser ou no uma boa hora no importa, o fato que necessito, desejo,
exijo que voc descaracterize essa condio e saia.
Nesse enunciado temos um enunciador exercendo uma fora sobre o coenunciador para que ele realize uma ao e a presena do modo imperativo demonstra
isso. Temos uma situao de enunciao na qual o enunciador oferece um ponto de
partida: o ponto no qual o co-enunciador se encontra. O desenrolar do processo
depende do co-enunciador. O ponto de chegada, ou valor visado pelo enunciador (irse o caso), no est determinado e por essa razo o trajeto bifurcvel: pode ser
validado ou no (ir-se pode ser ou no o caso). Mesmo a validao dependendo do
co-enunciador, o enunciador deixa claro sua deciso: voc pode criar obstculos,
dizer que a hora no boa para sair do lugar em que est; eu digo que isso no eficaz
e o que resta voc sair.

135

As ocorrncias de embora em (1) e (2) aproximam-se na medida em que so

usadas pelo sujeito-enunciador para qualificar situaes visadas, projetadas: em (1)
dizer alguma coisa; em (2) ir-se. No entanto, a relao com o co-enunciador tornase mais forte em (2): no se projeta apenas a possibilidade de uma boa hora, mas a
de uma m hora tambm. O sujeito-enunciador considera a situao boa hora que
poderia resultar em ir-se o caso e a situao m hora que poderia resultar em irse no o caso e as descaracteriza em seguida: a qualificao no eficaz, no
condio suficiente para voc deixar de ir.
Essa ocorrncia parece ilustrar, historicamente, o caminho que a marca
embora percorreu em direo aos seus outros significados. Por um lado, nota-se a
presena de um verbo de movimento (vir), propriedade que se relaciona marca at
hoje (vai embora, veio embora). Por outro lado, (2) aproxima-se da forma
concessiva. Numa relao concessiva temos um percurso que se movimenta entre o
Interior (p) e o Exterior (p) de um domnio nocional (P) e que resulta numa
heterogeneidade qualitativa (outro-que-p). No enunciado (2), a marca embora ainda
funciona como um qualificador positivo (em boa hora), mas aparece ao lado do que
seria, num domnio nocional, o seu Exterior (em m hora), projetando, desse modo,
outros valores possveis: uma hora nem to boa, nem to m que possa ser condio
para no ir. Manipulando o enunciado (2), poderamos obter: Embora no seja um
bom momento, quero (necessito) que v.
3. Ria embora quem quiser, que eu em meu siso estou.
< rir > < estar em siso >
Para (3) poderamos ter as seguintes glosas:
(3a) Ria quem quiser, eu sei que h possibilidade de isso acontecer, mas eu
continuarei em meu siso.
(3b) No me importo com a quantidade de pessoas que riam, seja ela grande
ou pequena, o fato que continuarei em meu siso.
(3c) Continuar srio, prudente se explicaria caso no houvesse quem risse.
Havendo quem ria, descaracterizo essa condio e continuo srio.

136

(3d) Havendo pessoas que riam ou no havendo, independente disso, estou em

meu siso.
Nesse enunciado temos um enunciador influenciando numa atitude que
depende da vontade, da necessidade do co-enunciador (ria). O enunciador considera
o fato de rir ser o caso ou de rir no ser o caso, pois no depende dele essa ao.
Aps percorrer esse caminho, o enunciador extrai da alternativa o valor positivo (rir
ser o caso) e passa a descaracterizar sua fora causal. A partir de rir ser o caso
esperaramos normalmente que algum no permanecesse em seu siso (e o que o
co-enunciador espera), no entanto, essa fora causal projetada no se completa. Na
situao de enunciao, sobre o plano do efetivo, resta que algum permanece em seu
siso, contrapondo-se associao esperada, nocionalmente preconstruda.
Essa ocorrncia da marca embora aproxima-se do contexto das demais tanto
no que diz respeito projeo de uma situao (o riso de um poderia tirar a seriedade,
a prudncia de outro) quanto presena de ajustamentos intersubjetivos. No entanto,
ser um qualificador no basta aqui. Nesse enunciado, embora inclui um trajeto, um
percurso sobre noes complexas colocadas em contato (< rir >; < estar em siso >) e a
construo da significao vai depender de um movimento entre essas noes. H uma
situao projetada a partir de uma relao causal entre as noes envolvidas e uma
descaracterizao dessa fora. A partir da primeira lxis, o enunciador constri uma
posio tendo em vista o co-enunciador e, em seguida, posiciona-se assertando o que
normalmente no se esperava.

Desse modo, esse enunciado aproxima-se do

concessivo: h manuteno dessa procura por um valor numa relao interlxis (o

riso de um poderia tirar a seriedade de outro), que resulta numa finalizao, numa
estabilizao heterognea no plano efetivo (mesmo considerando o riso, esse outro
continua srio, prudente).
4. Foi embora e no caminho o mataram.
< algum ir embora > < ser morto por algum >
Para (4) poderamos ter as seguintes glosas:
(4a) Saiu de algum lugar e no caminho o mataram.

137

(4b) Deslocou-se de algum lugar e no caminho o mataram.

(4c) Afastou-se de algum lugar e, no caminho que o levava a um lugar
diferente daquele que havia sado, o mataram.
(4d) Saiu de um ponto de partida, mas no conseguiu atingir o ponto de
chegada, pois o mataram no caminho.
Nesse enunciado, o enunciador valida uma relao entre as noes: algum
se deslocar o caso, o que confirmado pelo desenrolar do processo: aps esse
deslocamento, em um ponto diferente do ponto de partida, esse algum foi morto. O
ponto de partida definido pela prpria situao de enunciao. O ponto de chegada
no foi definido; o trajeto em sua direo foi iniciado, porm interrompido (no
caminho o mataram).
Embora, em (4), aproxima-se do valor de mudana de posio;
deslocamento no espao; afastamento, distanciamento de um lugar.
Encontramos esse valor em outras ocorrncias da marca, como em: V
embora daqui!; V embora para casa; Empresa manda embora duzentos
funcionrios; Ir embora, eu?; Alguns fingiram que iam embora; Venha embora
agora!. No entanto, em cada uma delas h particularidades no modo de construo:
deslocamento com ponto de partida definido (V embora daqui!); deslocamento com
o ponto de chegada definido (Venha embora agora!); deslocamento com pontos de
origem e chegada definidos (V embora para casa); projeo de deslocamento
incidindo sobre o co-enunciador (V embora para casa); projeo de deslocamento
incidindo sobre a relao predicativa (Ir embora, eu?); etc.
No caso do verbo vir+embora, o enunciador (ou a determinao de sua
localizao) torna-se o localizador de referncia na situao de enunciao (Hoje eu
venho embora mais cedo; Ele vem embora; Eu virei embora; Ah, se ele viesse
embora!; Venha embora agora!; Ele vem embora para o Brasil). Isso s acontece
com ir+embora quando temos marcadores diticos que aproximam a localizao do
enunciador: Eu vou embora deste lugar (e no Eu vou embora daquele lugar); V

138

embora daqui! Ou quando, num dilogo, o enunciador est no lugar no qual se inicia
o deslocamento.
Nas ocorrncias anteriores tivemos: embora como um qualificador incidindo
sobre a projeo de uma ocorrncia, como um marcador que movimenta uma relao
interlxis a partir de um de uma relao causal no verbalizada, mas constituda como
ideal. Em (4), embora tambm traz a idia de colocar em movimento. O marcador
refora a noo de deslocamento no espao, de afastamento de um ponto, de incio de
ao num trajeto.
5. Embora no possusse informaes seguras, ainda assim arriscou uma
opinio.
< algum no possuir informaes seguras >
< algum arriscar opinio >
Para (5) poderamos ter as seguintes glosas:
(5a) No possuir informaes seguras poderia ser condio para algum no
arriscar uma opinio, mas essa condio no foi suficiente, pois algum
arriscou uma opinio.
(5b) Espera-se de algum que no tenha informaes seguras que no arrisque
uma opinio. No entanto, nesta situao no importa se as informaes so
seguras ou no, arrisca-se uma opinio mesmo assim.
(5c) Qualquer que seja o nvel de segurana em relao s informaes, que
sejam seguras ou no, o fato que ainda assim algum arriscou uma opinio.
(5d) Possuir ou no possuir informaes seguras no foi condio para que
algum arriscasse uma opinio, pois o fato que algum arriscou uma
opinio.
Nesse enunciado, com embora representando tradicionalmente uma conjuno
concessiva, temos duas lxis predicadas ou relaes predicativas colocadas em
contato: < algum no possuir informaes seguras > e < algum arriscar opinio >.
Temos, a partir da primeira lxis introduzida pelo marcador concessivo, uma relao
de acionamento esperado entre as noes: normalmente, quando algum no possui

139

informaes seguras, no arrisca uma opinio. Esse acionamento resultou de uma

relao causal construda entre as noes envolvidas. H, ento, uma distncia entre o
ponto para o qual a possvel representao da relao predicativa aponta e o ponto para
o qual a representao construda por meio da relao enunciativa pde chegar.
Enunciativamente negou-se a possibilidade de no arriscar uma opinio ser o caso.
A relao predicativa < algum no possuir informaes seguras > poderia impedir a
relao predicativa < algum arriscar uma opinio >, mas essa fora causal no foi
respeitada. O objetivo da relao primitiva entre as noes encontra como obstculo a
insegurana em relao s informaes, mas ainda assim a ao foi desencadeada.
Essa propriedade diferencial em forma de obstculo que dificulta, mas no impede,
acaba introduzindo uma instabilidade qualitativa no domnio nocional, no qual estava
preconstruda uma totalidade constituda de natureza abstrata. Assim sendo, a
inadequao nocional acaba facilitando a construo, segundo Culioli, de um valor
retido, de uma sobra, de um outro valor possvel na situao de enunciao.
Constri-se, ao mesmo tempo, um conflito intersubjetivo sobre os estados de coisas
respectivamente predicados (o esperado e aquele que o caso na situao) e a
resoluo desse conflito em proveito das escolhas retidas pelo enunciador, opondo-se
quelas atribudas ao co-enunciador.
Nesse enunciado, o funcionamento do marcador embora assemelha-se ao da
ocorrncia (3) no que diz respeito ineficcia de uma fora causal entre os termos
envolvidos. A partir de um movimento entre lxis predicadas, constri-se uma
distncia entre o que se esperaria como uma situao ideal e o que se tem realmente na
situao de enunciao, permitindo, assim, uma heterogeneidade qualitativa na
construo da significao. Um valor nocionalmente estabilizado no satisfaz e no o
caso na situao de enunciao; considera-se, ento, essa relativa estabilidade e, a
partir dela, instaura-se a instabilidade. A concessiva, nesse caso construda por meio
do marcador embora, comporta os traos desse necessrio ajustamento entre os
sujeitos no nvel de suas representaes fsico-culturais.

140

5.2.1 Aproximao dos valores da marca embora: um princpio de

abstrao
Tendo em vista as manipulaes realizadas nos enunciados (1), (2), (3), (4) e
(5), procuraremos estabelecer uma ligao entre a evoluo das formas da marca
embora e os procedimentos envolvidos na construo do significado de cada
ocorrncia.
Observamos:
- em (1), em boa hora como um qualificador positivo incidindo sobre uma
situao projetada;
- em (2), a forma aglutinada embora, acompanhada por um verbo de
movimento, como um qualificador positivo incidindo sobre uma situao projetada;
- em (3) e (5), embora movimenta a relao entre as lxis predicadas,
descaracterizando a fora causal existente entre elas (relativamente estvel) e instaura
uma instabilidade no domnio nocional. Embora permite a visualizao do conflito
intersubjetivo sobre os estados de coisas respectivamente predicados (o esperado e
aquele que o caso na situao de enunciao) e a resoluo desse conflito.
- em (4), embora refora a noo de colocar em movimento, de deslocamento
no espao, de afastamento de um ponto, de incio de ao num trajeto.
Como havamos comentado anteriormente, as ocorrncias da marca embora
esto ligadas a noes de vontade, de possibilidade, de movimento, de distanciamento.
Por meio das anlises, podemos demonstrar como essas particularidades da marca
embora interagem na construo da significao.
No caso da vontade, o enunciador indica que um sujeito se coloca como o
agente antecipado de uma ocorrncia de processo, cujo desencadeamento projetado.
Tratando-se da possibilidade, a validao da lxis predicada (ser o caso; no ser o
caso) considerada como suscetvel de se produzir. No caso da noo de movimento,
de deslocamento espacial projetado sobre um sujeito, a construo da representao
inclui um trajeto, uma orientao, uma definio do trajeto, a localizao ditica de um
dos pontos, a possibilidade de termos mais de um caminho. O movimento, o
distanciamento, relacionado aos pontos de vista sobre o cenrio verbal, reflete a

141

distncia entre o plano pr-modal (a noo ainda no est estruturada no domnio

nocional) e o plano da validade. No plano da validade, o enunciador faz sua escolha
modal sobre o domnio nocional. Ele se coloca diante do problema da conformidade
do que predica com o que considera implicitamente como existente ou suscetvel de
existir no universo referencial, ou seja, o que ou pode ser o caso.
Considerando a construo do sentido das unidades lingsticas como um
processo dinmico, temos unidades lingsticas interagindo umas com as outras para
poder produzir um sentido global e, ao mesmo tempo, unidades que trazem consigo
propriedades especficas. Aps manipularmos o processo significativo de alguns
enunciados envolvendo a marca embora, perguntamo-nos, ento, qual a contribuio
dessa marca para a significao global? Quais os elementos necessrios para o seu
funcionamento?
Podemos perceber que a marca embora, desde a sua origem, impulsiona um
jogo de projeo e, conseqentemente, de afastamento durante a construo da
significao dos enunciados. Essa projeo, esse afastamento acontece em termos de
preconstruo nocional, ou seja, a partir de uma primeira orientao da relao
primitiva entre as noes. Poderamos ter a partir de (1): Se dizer o que aprouver
tiver foras para ser o caso, que seja numa boa hora; para (2) se ir tiver foras para
ser o caso, que seja de qualquer forma; para (3) rir pode ser ou no o caso, se tiver
foras para ser o caso, no importa; para (4) inicia-se o trajeto ir a partir de um
ponto de fora localizado na origem (distanciar-se o caso, pois consigo reconstruir
um ponto origem, que diferente do possvel ponto de chegada); para (5) no
possuir informaes seguras pode ser o caso, se tiver foras para ser o caso, no
importa. Dessa forma, embora aciona primeiramente uma orientao primitiva,
nocionalmente estabilizada, ou seja, aquela que possui mais fora para se desencadear
e chegar a um objetivo esperado. Num segundo momento, embora instaura um
distanciamento

que

permite

reorganizar

essa

orientao,

reconstruindo-a,

possibilitando atingir o objetivo desejado na situao de enunciao.

O significado dos enunciados envolvendo a marca embora resulta de um
espao que se pode visualizar, medir entre o ponto para o qual a possvel significao
da relao primitiva direciona e o ponto para o qual a significao construda por meio

142

da relao enunciativa realmente pde chegar. Trata-se de um misto de projeo e

bloqueio, marcando o processo de construo da significao. O sujeito enunciador
avalia a conformidade e apresenta uma outra possibilidade, uma fora causal que se
sobressai fora causal desencadeada pela relao primitiva.
Poderamos dizer que esse dilogo est presente em todos os enunciados, mas
na maioria das vezes no conseguimos visualiz-lo. Por exemplo, num enunciado
como O menino bebeu o suco, poderamos ter a orientao O suco bebeu o
menino. No entanto, culturalmente, experiencialmente, as propriedades das noes
/menino/, /beber/ e /suco/, estabilizaram-se num domnio nocional de um modo que
/menino/ um termo que remete a uma noo possvel de beber /suco/ e /suco/
definido como um termo que remete a uma noo possvel de ser bebida pelo menino.
Se menino beber o suco foi o caso na situao de enunciao, isso aconteceu
porque a fora causal da relao primitiva entre essas noes conseguiu chegar ao seu
objetivo, ou seja, o suco no teve uma reao diferente da esperada (deixar ser
bebido pelo menino).
Pensemos, agora, na ocorrncia desses termos, juntamente com a marca
embora num enunciado concessivo: Embora desejasse um refrigerante, o menino
bebeu o suco. As propriedades das noes /menino/, /beber/ e /suco/ no puderam
chegar mesma finalizao do mesmo modo que no enunciado anterior. O confronto
com a orientao das noes /desejar/ e /refrigerante/ dificulta essa finalizao e
aponta para uma outra fora causal que desequilibra a estabilidade de uma das noes
envolvidas: o menino bebeu o suco porque estava com muita sede; o menino bebeu
o suco porque foi obrigado (nesses casos, envolvendo a noo /menino/); o menino
bebeu o suco porque sabe que o refrigerante faz mal (nesse caso, envolvendo a noo
/refrigerante/); o menino bebeu o suco porque parecia delicioso (nesse caso,
envolvendo a noo /suco/). Manipulando o contexto gerado por esse enunciado,
conseguimos visualizar possveis causas (propriedades diferenciais ligadas s noes)
que sustentaram a construo de sua significao. Visualizamos o prprio julgamento
de um resultado projetado por meio da relao entre as noes.
Para concluir, podemos dizer que a idia de afastamento, de distanciamento
envolvendo as ocorrncias da marca embora nos permite visualizar o trabalho do

143

sujeito enunciador na construo de uma significao que busca estabilidade. Essa

atividade est intrinsecamente ligada ao papel do co-enunciador no jogo enunciativo.
A manipulao de um domnio nocional relativamente estabilizado e compartilhado29
entre enunciador e co-enunciador o que possibilita a produo e o reconhecimento da
significao. Nos enunciados com a marca embora percebemos essa manipulao e,
conseqentemente, a construo de novas relaes. No caso dos enunciados
concessivos esse jogo enunciativo de projeo descaracterizao das condies de
finalizao apresentao de novas relaes gerando outra finalizao, fica mais
claro, pois se trata de uma relao interlxis estabilizada em forma de conflito, na qual
h manuteno do processo de procura de estabilizao. No caso da marca embora+ir
ou da marca embora+vir, trata-se de uma manipulao relacionada prpria lxis do
verbo ir e do verbo vir. A marca embora refora a idia de deslocar-se, de
colocar-se em movimento, enfim, ela aciona a fora primitiva envolvida na lxis
desses verbos e facilita a sua estabilizao.

29

Resultante da capacidade que o eu tem de recuperar a imagem do outro.

144

CAPTULO VI
APESAR DE E EMBORA: UMA ANLISE COMPARATIVA

Introduo
Partindo das reflexes realizadas nos captulos anteriores, propomos, neste
captulo, realizar uma anlise comparativa entre a atuao dos marcadores apesar de e
embora no processo de estabilizao da representao. Pretende-se chegar com essa
anlise a raciocnios que expliquem a incidncia do uso de apesar de sobre outros
marcadores concessivos.

6.1 Metodologia e anlise dos enunciados com apesar de e embora

Para observar os marcadores apesar de e embora, selecionamos apenas
ocorrncias 30 com apesar de em anteposio, relacionadas diretamente com formas
nominalizadas e com verbos no infinitivo, como forma de delimitar a nossa pesquisa.
A compreenso do funcionamento de um e de outro marcador se far por meio da
manipulao das ocorrncias de apesar de e das respectivas parfrases com embora. O
uso de parfrases e no de diferentes ocorrncias de embora, justifica-se pela
necessidade de analisar os bloqueios 31 e, assim, caracterizar as propriedades que
permitiro dar contorno a uma invarincia de funcionamento, deixando espao para
uma maleabilidade que decorre da interao com outros valores subjacentes aos
enunciados e que aproximam os dois marcadores da relao concessiva.

30

As ocorrncias foram retiradas de revistas eletrnicas, notas, notcias, artigos publicados e disponibilizados na
Internet. No momento da seleo, no tomamos o devido cuidado de registrar a fonte. Quando nos deparamos
com o problema, no foi possvel solucion-lo. Algumas dessas ocorrncias j foram citadas e parcialmente
analisadas no captulo III. Tiveram, agora, sua numerao alterada.
31
Bloqueios, no sentido de modificaes necessrias na substituio de um marcador pelo outro para construir
uma significao prxima. Por meio da anlise dessas modificaes pretendemos chegar ao funcionamento que
justifique a incidncia de apesar de sobre embora em determinados tipos de textos.

145

Partiremos de um mesmo esquema de lxis. Esse esquema primitivo de

colocao em relao possui uma orientao, uma fora causal, relativamente
compartilhada entre enunciador e co-enunciador. No possui modalidade, pois no foi
assumido pelo enunciador. A partir desse esquema, o qual chamaremos de Sit0
(localizador origem de todas as localizaes), investigaremos as marcas de
modalidade, de tempo, de aspecto, do dilogo entre enunciador e co-enunciador,
inseridas nas ocorrncias de apesar de e embora.

A situao localizadora do

acontecimento lingstico construdo na e pela enunciao, chamaremos de S1. Tratase da relao predicativa, na qual o enunciador escolhe um termo de origem, que vai
servir de localizador ou primeiro ponto de referncia para a construo da significao.
Teremos, ainda, Sit2, representando a construo do ponto de vista sobre o
acontecimento lingstico. Nessa etapa h um dilogo entre o ponto de vista daquele
que enuncia, o que ele acredita ser a posio de seu co-enunciador e a significao
pretendida pelo enunciador.
Passemos s anlises:
1. Apesar da ambigidade dos termos, evidente que se referiam ao Plano Collor.
Nesta ocorrncia temos apesar de ligado ao contexto de direita /a
ambigidade/. O termo /ambigidade/ uma nominalizao. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< termos ambigizar termos >
< termos ser ambguos >
< termos ambigidade.
Temos uma distribuio quantitativa da propriedade ou da qualidade
/ambigidade/ que est atribuda a /os termos/. Temos essa distribuio pela razo de
que nem todos /os termos/ possuem essa propriedade, ou seja, temos a classe de /os
termos no ambguos/. Ter uma quantidade de /ambigidade/ ou no ter nenhuma

146

quantidade de /ambigidade/ definido em relao ao domnio nocional P /ter

ambigidade/.
O contexto da Sit1 retoma a orientao de Sit0, na qual a propriedade /X ter
um pouco de ambigidade em relao a Y/ encontra sua relativa estabilidade. Por mais
que a ausncia de marcas prejudique a existncia dessa /ambigidade/ na Sit1, no
poderamos dizer que ela no ocorreu. Houve uma localizao da relao predicativa
/ser ambguo/. Temos marcas que orientam essa ocorrncia para um grau positivo, por
exemplo, o determinante definido /a/. A partir de /uma ambigidade/ situada num
momento anterior ao momento da ocorrncia nesse enunciado, podemos ter /a
ambigidade/ em Sit1.
A construo da predicao posterior predicao imediatamente ligada ao
marcador apesar de, vai nos permitir um questionamento desse valor inicial dado
nominalizao. Vejamos:
algum achar evidente a relao /termos referir Plano Collor/
Nesse contexto encontramos uma resistncia a aparente estabilidade de Sit1
/termos ser ambguos/, pois, se ficou evidente que se referiam ao Plano Collor, isso se
deve a pouca ambigidade dos termos ou a prpria inexistncia de ambigidade nos
termos. Mas, por outro lado, poderamos encontrar /termos ser ambguos/ diante de
um sujeito capaz de desambigiz-los. Podemos perceber que as condies que
poderiam conduzir existncia de /termos ser ambguos/, ou seja, algo no se tornar
evidente ou no termos sujeitos capazes avali-los como no-ambguos, no esto
presentes nesse enunciado. Ficamos apenas com a aparente estabilidade provocada
pela presena da nominalizao /ambigidade/, juntamente com o deteminante /a/.
Nessa ocorrncia, a marca apesar de apresenta, num primeiro momento, uma
orientao positiva da relao predicativa (existncia de ambigidade nos termos).
Essa orientao retomada de uma predicao anterior atual situao enunciativa.
Poderamos glosar, ou seja, manipular a construo da significao desse primeiro
momento da seguinte maneira:

147

com; de posse da ambigidade atribuda anteriormente por algum ou por

mim aos termos...
Num segundo momento, a marca apesar de cria um espao para a construo
de uma resistncia a essa orientao positiva, trazendo o posicionamento do
enunciador a respeito dessa orientao:
A ambigidade dos termos no dificulta a referncia ao Plano Collor;
A ocorrncia da ambigidade no foi suficiente para impedir que a
referncia ao Plano Collor se tornasse evidente.
A ambigidade ocorreu, mas no foi suficiente para...
Sintetizando, h nesse enunciado a retomada de uma preconstruo. A
preconstruo uma relao predicativa colocada como validada em relao a um
localizador-origem externo ao enunciado em curso. A marca apesar de, ento, retoma a
relao predicativa preconstruda /termos ser ambguos/, inserindo-a num contexto no
qual as condies no so suficientes para a estabilidade de sua existncia. H uma
descaracterizao das condies necessrias estabilidade dessa existncia: de posse
da preconstruo, apresenta-se uma apreciao que a desestabiliza, ou seja, leva-a em
direo a no existncia ou quase existncia.
Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis
parfrases do enunciado (1):
(1a) Embora haja ambigidade nos termos, evidente que se referiam ao Plano
Collor.
Nesta parfrase da ocorrncia (1), temos embora ligado ao contexto de direita
/ambigidade/. No entanto, em vez da ligao intermediada pelo determinante /a/,
temos um verbo no modo subjuntivo. Procurando recuperar a orientao do esquema
de lxis (Sit0), poderamos ter:

148

< termos ambigizar termos >

< ser ambguos (pertencer ou no pertencer a) termos>
< haver ambigidade nos termos.
A ocorrncia do marcador embora est ligada ao modo subjuntivo /haja/.
Sendo assim, embora insere na situao enunciativa atual uma primeira relao
predicativa que pertence a um outro plano de localizao modal. Cabe, ento, ao coenunciador escolher entre validar ou no validar essa relao, ou seja, assumir como
sendo o caso ou como no sendo o caso, o que acaba gerando uma possibilidade
mnima de existncia dos dois valores. Trata-se de uma ausncia de tomada de posio
do enunciador diante do fato predicado e, ao mesmo tempo, de um remetimento da
responsabilidade de validao a uma outra fonte que no a do enunciador.
A orientao causal gerado pelo esquema de lxis < termos ser ambguos >
no assumida pelo enunciador na situao enunciativa atual. No sabemos se essa
orientao resulta em /ambigidade/ ou no. Desse modo, fica a cargo da relao
predicativa assumida pelo enunciador, ou seja, < referir-se ao Plano Collor ser
evidente > ser o caso, um possvel direcionamento para a existncia ou no
existncia da /ambigidade/. Nesse caso, a Sit2 (ou contexto encaixante) aponta para a
quase inexistncia de /ambigidade/ ou para uma mnima existncia de /ambigidade/,
prevalecendo um valor predicativo. Poderamos ter a seguinte glosa para o enunciado
(1a):
No ofereo existncia preconstruo, nem digo que no existe; ocorrendo
ou no, isso no me importa. O fato que, se voc, co-enunciador, acredita
que ela exista, apresento uma apreciao que a leva quase inexistncia. Se
voc acredita que ela no exista, apresento uma apreciao que a leva
mnima existncia (considerao).
Temos, ento, para esse enunciado uma retomada de uma preconstruo, a
qual no valida, ou seja, no diz /ambigidade/ ser o caso ou no ser o caso. Abrese, dessa forma, um espao para um questionamento por parte do co-enunciador: A
ambigidade existe, afinal? A ambigidade uma ambigidade de fato?. Para o
enunciador, essa validao no importa, pois no foi condio para impedir a

149

existncia da relao predicativa < referir-se ao Plano Collor ser evidente >. No
entanto, a relao predicativa no assumida pelo enunciador, pode transformar-se em
condio para o co-enunciador: se existia, pode passar a quase no existir; se no
existia, pode passar a existir, mesmo que minimamente.
Com a marca embora, ligada ao modo subjuntivo, o enunciador apresenta algo
passvel de ocorrer e, dependendo da escolha do co-enunciador, resulta numa
orientao da relao predicativa para a quase inexistncia ou para a mnima
existncia.
Na parfrase (1a) tambm percebemos que o ponto de partida da relao no
ambigidade, mas sim termos e a possibilidade de serem ambguos.
Diferentemente da ocorrncia (1), na qual /ambigidade/ o ponto de partida da
construo do enunciado.

2. Apesar das inundaes deste vero, So Paulo no deixou de comemorar seus

452 anos.
Nesta ocorrncia temos apesar de ligado ao contexto de direita /as
inundaes/. O termo /inundaes/ uma nominalizao. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< inundar algum lugar >
< inundar outro lugar >
< ocorrer inundaes.
Neste enunciado, Sit1 sustenta a estabilidade de /as inundaes/ por meio da
repetio da ocorrncia da relao predicativa < inundar algum lugar > < inundar outro
lugar > ou < inundar algum lugar > mais de uma vez. Temos tambm a presena do
determinante definido /as/. Tanto o enunciador, quanto o co-enunciador parte da
existncia de /as inundaes/.
A partir da relativa estabilidade da Sit1, deparamo-nos com a orientao da
lexis da Sit2:

150

< So Paulo no deixar de comemorar seus 452 anos >

Essa orientao contesta a estabilidade nocional da Sit1: se houve
inundaes no deveria haver comemoraes. No o que acontece na situao de
enunciao: h comemorao mesmo aps as inundaes. Podemos, por exemplo,
pensar que:
As inundaes no foram to graves a ponto de impedir as comemoraes.
No foram tantas as inundaes a ponto de prejudicar as comemoraes.
As comemoraes no foram to intensas, pois levaram em conta as
inundaes.
Houve comemoraes para fazer esquecer as inundaes.
A comemorao j era esperada e as inundaes inesperadas.
Pesaram-se menos as inundaes e mais as comemoraes.
A ocorrncia da marca apesar de, num primeiro momento, retoma uma
seqncia de acontecimentos em forma de uma nominalizao e, em seguida,
demonstra a descaracterizao da Sit1 em ser condio para que Sit2 no ocorra. Nesse
processo enunciativo, o enunciador retoma a relao predicativa preconstruda
< ocorrer inundaes >, inserindo-a num contexto no qual a sua estabilidade prejudica
as condies necessrias para a estabilidade da existncia da Sit2: a estabilidade de
inundaes poderia impedir a existncia de comemorao, mesmo assim, ela existiu,
apesar das inundaes. Como vimos acima, isso pode significar que a construo da
significao do enunciado teve como base avaliaes quantitativas e qualitativas a
partir de um centro organizador considerado ideal: inundaes quantitativa e
qualitativamente impotentes diante da vontade, da necessidade de se comemorar;
inundaes quantitativa e qualitativamente considerveis necessitando-se de maior
quantidade e qualidade na comemorao; agentividade de certa forma no

151

mensurvel, incontrolvel e imprevisvel diante de uma agentividade mensurvel,

controlvel e previsvel.
Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis
parfrases do enunciado (2):
(2a) Embora tenham ocorrido inundaes neste vero, So Paulo no deixou de
comemorar seus 452 anos.
Nesta parfrase da ocorrncia (2), temos embora ligado ao contexto de direita
/inundaes/, intermediada pela perfrase verbal /ter ocorrido/. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< inundar algum lugar >
< inundar outro lugar >
< ocorrer inundaes.
A ocorrncia do marcador embora est ligada diretamente ao modo subjuntivo
/tenha/. Sendo assim, embora insere na situao enunciativa atual uma primeira
relao predicativa que pertence a um outro plano de localizao modal (Sit1). Cabe,
ento, ao co-enunciador escolher entre validar ou no validar essa relao, ou seja,
assumir como sendo o caso ou como no sendo o caso, o que acaba gerando uma
possibilidade mnima de existncia dos dois valores: ocorreram verdadeiras
inundaes, inundaes de fato? Isso no me importa, considere a orientao que
quiser, o fato que desejo que privilegie a relao predicativa a qual eu assumo a
responsabilidade. Se o co-enunciador decidir que Sit1 realmente o caso, Sit2 a
encaminha para a quase inexistncia (orientao pelo vis positivo) ou para uma
existncia quantitativa e qualitativamente mnima (no deixou de comemorar mesmo
depois das inundaes); se o co-enunciador decidir que Sit1 no o caso ou
minimamente o caso, Sit2 a encaminha para a mnima existncia (orientao pelo
vis negativo: no deixou de comemorar por qu?).

152

3. Apesar das dificuldades, a escola pblica pode ser sim uma alternativa de
qualidade.
Nesta ocorrncia, apesar de est ligado ao contexto de direita /as
dificuldades/. O termo /dificuldades/ uma nominalizao. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algum dificultar alguma coisa > ou < alguma coisa dificultar alguma coisa >
< algum/alguma coisa dificultar outra coisa/a mesma coisa >
< escola apresentar dificuldades.
Neste enunciado, Sit1 sustenta a estabilidade de /as dificuldades/ por meio da
repetio da ocorrncia da relao predicativa < algum/alguma coisa dificultar
alguma coisa > < algum/alguma coisa dificultar outra coisa > ou < algum dificultar
alguma coisa > mais de uma vez. Temos tambm a presena do determinante
definido /as/. Tanto o enunciador, quanto o co-enunciador parte da existncia de /as
dificuldades/.
A partir da relativa estabilidade da Sit1, deparamo-nos com a orientao da
lexis da Sit2:
< a escola pblica poder ser uma alternativa de qualidade >
Essa orientao contesta a estabilidade nocional da Sit1: se h tanta
dificuldade, a escola pblica no deveria ser uma alternativa de qualidade. No
entanto, no o que acontece na situao de enunciao. Afirma-se que a escola
pblica pode ser uma alternativa de qualidade mesmo pesando-se a quantitativamente
e qualitativamente as dificuldade. Podemos, por exemplo, acreditar que:
As dificuldades no foram to graves a ponto de impedir a escola pblica de
ser considerada uma alternativa de qualidade.

153

No foram tantas as dificuldades a ponto de prejudicar a qualidade da escola

pblica.
Para ser uma alternativa de qualidade no precisa ter uma quantidade nula de
dificuldade.
A escola pblica pode ser sim uma alternativa de qualidade, apesar da
existncia de dificuldades.
Incluiu-se a propriedade passar por dificuldades existncia de qualidade.
A ocorrncia da marca apesar de, num primeiro momento, retoma uma
seqncia de acontecimentos em forma de uma nominalizao e, em seguida,
demonstra a descaracterizao da Sit1 em ser condio para que Sit2 no ocorra. Nesse
processo enunciativo, o enunciador retoma a relao predicativa preconstruda
< (apresentar) dificuldades >, inserindo-a num contexto no qual a sua estabilidade
prejudica as condies necessrias para a estabilidade da existncia da Sit2: a
considerao da existncia de dificuldades poderia impedir a existncia da escola
como alternativa de qualidade. Como vimos acima, isso pode significar que a
construo da significao do enunciado teve como base avaliaes quantitativas e
qualitativas a partir de um centro organizador considerado ideal: dificuldades
quantitativa e qualitativamente impotentes diante da qualidade da escola;
dificuldades quantitativa e qualitativamente considerveis necessitando-se de maior
qualidade na escola. No sabemos quais so as dificuldades enfrentadas pela escola
nem quais so os pontos positivos da escola pblica que resultaram na apreciao:
pode ser sim uma alternativa de qualidade. A partir da interao das unidades
lingsticas neste enunciado, podemos apenas supor que: ou as propriedades que
envolvem /as dificuldades/ distanciam-se do Interior (verdadeiras dificuldades) e
aproximam-se do Exterior (no foram realmente dificuldades!) ou que as
propriedades que geraram /qualidade/ aproximam-se do Interior (verdadeiras
qualidades).
Ento, para a marca apesar de temos: de posse de dificuldades e de
qualidades que eu consigo ponder-las e chegar a um resultado.

154

Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis

parfrases do enunciado (3):
(3a) Embora apresente dificuldades, a escola pblica pode ser sim uma
alternativa de qualidade.
Nesta parfrase da ocorrncia (3), temos embora ligado ao contexto de direita
/dificuldades/, intermediada pelo subjuntivo do verbo /apresente/. Procurando
recuperar a orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
Procurando recuperar a orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algum dificultar alguma coisa > ou < alguma coisa dificultar alguma coisa >
< algum/alguma coisa dificultar outra coisa/a mesma coisa >
< escola apresentar dificuldades.
A ocorrncia do marcador embora est ligada ao modo subjuntivo /apresente/.
Sendo assim, embora insere na situao enunciativa atual uma primeira relao
predicativa que pertence a um outro plano de localizao modal. Cabe, ento, ao coenunciador escolher entre validar ou no validar essa relao, ou seja, assumir como
sendo o caso ou como no sendo o caso, o que acaba gerando uma possibilidade
mnima de existncia dos dois valores.
A orientao causal gerado pelo esquema de lxis < escola ter dificuldades >
no assumida pelo enunciador na situao enunciativa atual. No sabemos se essa
orientao realmente resulta em /dificuldades/ ou no. Desse modo, fica a cargo da
relao predicativa assumida pelo enunciador, ou seja, < escola ser alternativa de
qualidade > ser o caso, um possvel direcionamento para a existncia ou no
existncia da /dificuldades/. Nesse caso, a Sit2 (ou contexto encaixante) aponta para a
quase inexistncia de /dificuldades/ ou para uma mnima existncia de /dificuldades/,
prevalecendo um valor predicativo. Poderamos ter a seguinte glosa para o enunciado
(1a):

155

No ofereo existncia ao preconstrudo, nem digo que no ocorreu;

ocorrendo ou no, isso no me importa. O fato que, se voc, co-enunciador,
acredita que ele tenha ocorrido, apresento uma apreciao que a leva quase
inexistncia. Se voc acredita que ele no ocorreu, apresento uma apreciao
que a leva mnima existncia (considerao).
Temos, ento, para esse enunciado uma retomada de uma preconstruo, a
qual no valida, ou seja, no diz /dificuldades/ ser o caso ou no ser o caso. Abrese, dessa forma, um espao para um questionamento por parte do co-enunciador: As
dificuldades ocorreram realmente?; As dificuldades, se ocorreram, podem ser
consideradas dificuldades de fato?. Para o enunciador, essa validao no importa,
pois no foi condio para impedir a existncia da relao predicativa < escola pblica
ser alternativa de qualidade >. No entanto, a relao predicativa no assumida pelo
enunciador, pode transformar-se em condies para o co-enunciador aps a assero
de Sit2: se ocorreram, podem direcionar-se a no-existncia; se no ocorreram,
podem passar a ser consideradas, mesmo que minimamente.
Com a marca embora, ligada ao modo subjuntivo, o enunciador apresenta algo
passvel de ocorrer e, dependendo da escolha do co-enunciador, resulta numa
orientao da relao predicativa para a quase inexistncia (orientao negativa) ou
para a mnima existncia (orientao positiva).

4. Apesar das pesquisas na rea, ainda h muito para ser descoberto e muito para
ser colocado em prtica.
Nesta ocorrncia temos apesar de ligado ao contexto de direita /as pesquisas/.
O termo /pesquisas/ uma nominalizao. Procurando recuperar a orientao do
esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algum pesquisar alguma coisa >
< algum pesquisar outra coisa >
< haver pesquisas.

156

Temos uma distribuio quantitativa e qualitativa a /pesquisa/. No se trata de

uma ocorrncia de < algum pesquisar alguma coisa >. Trata-se de um possvel
resultado obtido pela incidncia da relao < algum pesquisar alguma coisa >,
estabilizado na situao por meio do determinante definido /as/. So /pesquisas/ numa
determinada /rea/.
O contexto da Sit1 retoma a orientao de Sit0, na qual a relao predicativa
/haver pesquisas/ caminha para a existncia e encontra sua relativa estabilidade. Por
mais que a ausncia de marcas prejudique a existncia de /pesquisas/ na Sit1, no
poderamos dizer que elas no existam. Houve uma localizao da relao predicativa
em forma de retomada. Temos marcas que orientam essa ocorrncia para um grau
positivo, por exemplo, o determinante definido /as/. A partir de /algum pesquisar
alguma coisa/ sobre uma determinada rea mais de uma vez situada num momento
anterior ao momento da ocorrncia nesse enunciado, podemos ter /as pesquisas/ em
Sit1.
A construo da predicao posterior predicao imediatamente ligada ao
marcador apesar de, vai nos permitir um questionamento desse valor inicial dado
nominalizao. Vejamos:
< haver algo para ser descoberto < haver algo para ser colocado em prtica >>
Nesse contexto encontramos uma resistncia aparente estabilidade de Sit1,
ou seja, incidncia da relao /algum pesquisar alguma coisa/, pois, se h muito a ser
pesquisado e h muito a ser colocado em prtica tanto daquilo que se pesquisou,
quanto daquilo que se vai pesquisar, isso se deve possivelmente a pouca quantidade ou
a pouca qualidade de /as pesquisas/. Essa possibilidade do afastamento de /as
pesquisas/ do quantitativo e do qualitativamente ideal pode ser confirmado pelo
intensificador /muito/ nas relaes contidas em Sit2. No entanto, o marcador aspectual
/ainda/ orienta Sit1 existncia: se h ainda o que ser pesquisado, alguma coisa j se
pesquisou. A orientao da relao predicativa da Sit2 parece num primeiro momento
dificultar a existncia de /pesquisas/, no entanto, acaba facilitando. H, ento, uma

157

continuidade ocorrncia /pesquisas/, ou seja, a estabilizao de sua existncia,

mesmo que distante da quantitativa e qualitativamente ideal. Podemos ter ento:
H poucas pesquisas na rea; necessita-se de mais pesquisas.
A partir da considerao da quantidade e da qualidade das pesquisas,
conclui-se que h necessidade de mais pesquisa e de mais prtica das
pesquisas.
As pesquisas existentes distanciam-se do ideal qualitativo e quantitativo e
por esta razo necessita-se de mais pesquisas e da aplicao dos resultados
das pesquisas para reavali-las.
Nessa ocorrncia, a marca apesar de apresenta, num primeiro momento, uma
orientao positiva da relao predicativa (existncia de pesquisas numa determinada
rea). Essa orientao retomada de uma predicao anterior atual situao
enunciativa. Poderamos glosar, ou seja, manipular a construo da significao desse
primeiro momento da seguinte maneira:
com; de posse de pesquisas predicada anteriormente por algum ou por
mim que...
Num segundo momento, a marca apesar de cria um espao para a construo
de uma resistncia a essa orientao positiva, trazendo o posicionamento do
enunciador a respeito dessa orientao:
A quantidade e a qualidade das pesquisas no foram suficientes para impedir
a necessidade de mais pesquisas e da prtica das pesquisas.
Sintetizando, a marca apesar de retoma a relao predicativa preconstruda
/algum pesquisar alguma coisa/, inserindo-a num contexto no qual, possivelmente, as
condies no seriam suficientes para a estabilidade de sua existncia. No entanto, em
Sit2 encontramos marcas enunciativas que facilitam a estabilizao da Sit1, ou seja,
Sit2 reorienta Sit1 em direo existncia.

158

Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis

parfrases do enunciado (4):
(4a) Embora haja pesquisas na rea, ainda h muito para ser descoberto e muito
para ser colocado em prtica.
Nesta parfrase da ocorrncia (4), temos embora ligado ao contexto de direita
/pesquisas/, ligao intermediada por um verbo no subjuntivo. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algum pesquisar alguma coisa >
< algum pesquisar outra coisa >
< haver pesquisas.
< haver algo para ser descoberto < haver algo para ser colocado em prtica >>
A ocorrncia do marcador embora est ligada ao modo subjuntivo /haja/.
Sendo assim, embora insere na situao enunciativa atual uma primeira relao
predicativa que pertence a um outro plano de localizao modal. Cabe, ento, ao coenunciador escolher entre validar ou no validar essa relao, ou seja, assumir
/pesquisas/ como sendo o caso ou como no sendo o caso, o que acaba gerando
uma possibilidade mnima de existncia dos dois valores.
A orientao causal gerada pelo esquema de lxis < algum pesquisar alguma
coisa > no assumida pelo enunciador na situao enunciativa atual. No sabemos se
essa orientao resulta em /pesquisas/ ou no. Desse modo, fica a cargo da relao
predicativa assumida pelo enunciador, ou seja, < haver algo para ser descoberto
< haver algo para ser colocado em prtica >> ser o caso, um possvel
direcionamento para a existncia ou no existncia de /pesquisas/. Nesse caso, a Sit2
(ou contexto encaixante) aponta para a quase inexistncia de /pesquisas/ ou para uma
mnima existncia de /pesquisas/, prevalecendo um valor predicativo. Poderamos ter a
seguinte glosa para o enunciado (1a):
No ofereo existncia preconstruo, nem digo que no existe; havendo
ou no havendo, isso no me importa. O fato que, se voc, co-enunciador,
acredita que ela exista, apresento uma apreciao que a leva em direo da

159

inexistncia. Se voc acredita que ela no exista, apresento uma apreciao

que a leva mnima existncia (considerao).
Temos, ento, para esse enunciado uma retomada de uma preconstruo, a
qual no valida, ou seja, no diz /pesquisas/ ser o caso ou no ser o caso. Abre-se,
dessa forma, um espao para um questionamento por parte do co-enunciador: As
pesquisas existem realmente?; Ser que so pesquisas de verdade?. Para o
enunciador, essa validao no importa, pois no foi condio para impedir a
existncia da relao predicativa < haver algo para ser descoberto < haver algo para ser
colocado em prtica >. No entanto, a relao predicativa no assumida pelo
enunciador, pode transformar-se em condies para o co-enunciador: se existia, pode
passar a quase no existir (orientao pelo vis positivo); se no existia, pode passar
a existir, mesmo que minimamente (orientao pelo vis negativo).
Com a marca embora, ligada ao modo subjuntivo, o enunciador apresenta algo
passvel de ocorrer e, dependendo da escolha do co-enunciador, resulta numa
orientao da relao predicativa para a quase inexistncia ou para a mnima
existncia.

5. Apesar de ser uma leguminosa como a soja, o feijo no possui as isoflavonas,

substncia que apresenta inmeros benefcios sade.
Nesta ocorrncia apesar de tem como contexto de direita um verbo no
infinitivo, tambm conhecido como forma nominal do verbo. O infinitivo caracterizase pela ausncia de modalizao; com ele podemos construir uma relao predicativa
validvel, mas sem validao, ou seja, sem nenhum localizador temporal, nem pessoal.
O infinitivo projeta uma imagem virtual do fenmeno; ele evoca o processo que se
quer ver considerado.
Vejamos a orientao do esquema de lxis (Sit0) da ocorrncia (5):
< soja ser leguminosa >
< algo ser leguminosa >

160

Nesta ocorrncia, temos dois objetos de referncia, /soja/ e /algo/, pertencendo

mesma classe de ocorrncia < ser leguminosa >. H duas ocorrncias, duas relaes
predicativas envolvendo uma mesma noo < ser leguminosa >, o que nos oferece uma
determinao qualitativa e uma aproximao entre as ocorrncias (operao de
identificao). A ocorrncia < soja ser leguminosa > serve de delimitadora
ocorrncia < algo ser leguminosa> - a delimitada. Essa relao de identificao entre
as duas ocorrncias preexiste para o enunciador e, no nvel nocional, ativada com a
ajuda do marcador como e projetada no nvel enunciativo pela fora da forma
infinitiva do verbo. O enunciador coloca a relao delimitada como portadora de um
mnimo de propriedades tpicas representativas da noo.
Interessa-se, num primeiro momento (Sit1), em ativar a relao causal
provocada

pela

identificao

dos

objetos

de

referncia,

ou

seja,

< soja ser leguminosa > e < algo ser leguminosa >, implica que /algo/ tem
propriedades que se identificam com as propriedades de /soja/; conseqentemente,
obtemos uma determinao qualitativa.
Num segundo momento (Sit2) temos a insero de propriedades diferenciais
relao predicativa localizada:
< soja ser leguminosa> soja possuir isoflavonas >>
< feijo ser leguminosa > feijo no possuir isoflavonas.
Acontece, ento, a reconstruo do valor referencial da relao delimitada por
meio da determinao qualitativa da relao delimitadora. Delimitadora e delimitada
so considerados duas ocorrncia de uma mesma noo. O objeto de referncia
delimitado percebido como representativo de uma propriedade constitutiva do objeto
de referncia delimitador.
Aps essa operao de identificao, de eliminao de alteridade, h uma
insero de uma propriedade diferencial entre os objetos. A fora causal iniciada pela
operao de identificao (se feijo uma leguminosa como a soja pode ter todas as
propriedades da soja) encontra, ento, uma resistncia para finalizar-se (feijo no
tem isoflavonas como a soja). Com essa resistncia fora causal projetada, h um

161

retorno sobre essa projeo e uma reconstruo dos valores do domnio nocional:
temos uma classe das leguminosas que tm isoflavonas, na qual a soja est includa e
uma classe das leguminosas que no tm isoflavonas, na qual o feijo encontra-se
includo. A partir de uma identificao qualitativa < ser leguminosa >, obtemos uma
delimitao quantitativa de duas classes: < ser leguminosa < possuir isoflavonas > > e
< ser leguminosa < no possuir isoflavonas > >.
A marca apesar de, nesta ocorrncia, projeta uma relao causal a partir de
duas ocorrncias de uma mesma noo. O enunciador oferece essa projeo como
preexistente e, conseqentemente, compartilhada pelo co-enunciador. Em seguida,
bloqueia um possvel resultado dessa projeo e faz que haja um retorno sobre essas
ocorrncias, reconstruindo-as, agora, a partir da diferenciao e no da identificao.
Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis
parfrases do enunciado (5):
(5a) Embora seja uma leguminosa como a soja, o feijo no possui as isoflavonas,
substncia que apresenta inmeros benefcios sade.
Nesta ocorrncia, encontramos embora ligado ao contexto de direita /ser
leguminosa/. No entanto, em vez da ligao intermediada pela forma nominal do
verbo, como em (5), temos o subjuntivo. Diferentemente da ocorrncia (5), com o
marcador embora e o subjuntivo, no temos uma projeo de uma representao.
Temos um discurso reportado, no qual no h preocupao por parte do enunciador em
considerar ou no como < ser leguminosa > soja ser leguminosa >> sendo o caso, o
fato que, o importante que o co-enunciador valorize a assero contida na relao
predicativa encaixante, ou seja, < feijo no possuir isoflavonas >. Com embora, h
uma antecipao de um possvel questionamento do co-enunciador que poderia
dificultar a assero desejada pelo enunciador. A resposta a esse questionamento vem
em forma de relao predicativa pertencente a um plano modal diferente do plano da
situao enunciativa atual. Poderamos glosar da seguinte forma: eu sei que o feijo
uma leguminosa como a soja e isso pode ser considerado ou no por voc (co-

162

enunciador), mas mesmo tendo uma proporo comparativa com a soja, o que me
interessa ressaltar que o feijo no possui isoflavonas que a soja possui. Vejamos:
< soja ser leguminosa > soja possuir isoflavonas >>
< feijo ser leguminosa > feijo no possuir isoflavonas >>
que seja leguminosa como a soja (sendo ou no sendo), o fato que o feijo
no possui isoflavonas.
ser ou no ser leguminosa como a soja no condio para que o feijo
possua isoflavonas.
o feijo no tem isoflavonas? Mas ele no uma leguminosa como a soja? O
feijo uma leguminosa como a soja e no possui isoflavonas que a soja
possui
Ao construir um enunciado concessivo com embora, o enunciador antecipa
uma relao causal (j que p, ento q) e deixa claro ao co-enunciador que ela pode
ser considerada, porm isso no importa, pois no essa orientao que prevalecer.
Na situao enunciativa atual, que conta com a ineficcia dessa relao causal, deseja
que o co-enunciador privilegie a causa que originou essa ineficcia (<feijo no
possuir isoflavonas>).

6. Apesar de ser magra, Maria est sempre de dieta.

Nesta ocorrncia apesar de tem como contexto de direita um verbo no
infinitivo. Temos, ento, uma relao predicativa validvel. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algum ser magra >
< algum estar de dieta >
A validao da relao predicativa < algum ser magra > resultaria de um
processo de avaliao feito por algum do que ser magra e ser no-magra, seguida

163

por uma relao de proporo comparativa com o objeto de referncia, no caso,

/Maria/.
A relao predicativa < algum ser magra > projetada (Sit1), evocando o
processo a ser considerado. Ativa-se, nesse momento, todo um leque de noes que
compe o domnio nocional de < ser magra > e uma possvel orientao a partir da
relao predicativa do contexto encaixante (Sit2). Teramos como orientao
relativamente estabilizada < algum no estar de dieta >. No entanto, essa orientao
no respeitada e temos: < algum estar de dieta >, confirmada pelo aspecto verbal
durativo: estar sempre. Nesse caso, a projeo da Sit1, que aparentemente encontra
um obstculo acaba resultando numa possibilidade de continuidade: Maria est magra
e quer continuar magra; Maria est sempre de dieta porque quer dar continuidade a
sua magreza ou atingir uma verdadeira magreza o que no elimina a magreza
anterior.
Nesta ocorrncia, ento, apesar de tambm projeta uma representao como
em (5). No entanto, um obstculo apresenta-se e poderia dificultar a projeo de Sit1
(Maria continua de dieta porque no est magra) pode tambm facilit-la (Maria
est sempre de dieta porque quer continuar magra).
Passemos parfrase de (6):
(6a) Embora seja magra, Maria est sempre de dieta.
Nesta ocorrncia encontramos embora ligado ao contexto de direita /ser
magra/, intermediado pelo subjuntivo. Temos um discurso reportado, no qual no h
preocupao por parte do enunciador em considerar ou no < ser magra > como
sendo o caso, o fato que, o importante que o co-enunciador valorize a relao
predicativa assumida pelo enunciador < estar de dieta >. Vejamos o esquema de lxis:
< algum ser magra >
< algum estar de dieta

164

Sendo ou no sendo magra, Maria continua de dieta.

Ser ou no ser magra, no importa, o que importa que est sempre de dieta
por alguma razo: para continuar magra ou para ser realmente magra.
Se o co-enunciador aceitar a relao < algum ser magra > como sendo o
caso, ele direcionar a relao < algum estar de dieta >, juntamente com o aspecto
durativo provocado por /sempre/, como resultado da inteno de prolongar essa
relao, ou seja, continuar a ser magra. Nesse jogo enunciativo, a relao
< ser magra > sustenta a sua existncia. Se o co-enunciador no aceitar a relao
predicativa < algum ser magra > como sendo o caso, ele encaminha essa relao
< estar de dieta > + /sempre/ a outra explicao causal: Maria est sempre de dieta
porque, segundo a avaliao de algum ou a sua prpria avaliao, no est magra
ainda. Nessa negociao enunciativa, a relao < ser magra > direciona-se
inexistncia ou mnima existncia.
Podemos perceber que a ocorrncia do marcador embora, em anteposio,
ligado diretamente a verbos no modo subjuntivo, faz ressaltar o encaminhamento da
relao predicativa de Sit2. No entanto, esse resultado vai depender da tomada de
posio do co-enunciador em relao Sit1. Podemos visualizar o resultado do
questionamento direcionado ao co-enunciador, um jogo de fora entre existncia e
inexistncia da representao, gerando novos valores, complementares aos
pertencentes a um domnio nocional relativamente estvel.

7. Apesar de ser limpo e barato, o lcool combustvel ainda polui.

Nesta ocorrncia apesar de tem como contexto de direita um verbo no
infinitivo. Temos, ento, uma relao predicativa validvel. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algo ser limpo < ser barato >>

165

A validao da relao predicativa < algo se limpo <ser barato>> resultaria de

um processo de avaliao feito por algum do que /ser limpo/ e /ser no-limpo/, do
/ser barato/ e /ser no-barato/, seguida por uma relao de proporo comparativa com
o objeto de referncia, no caso, /lcool/.
A relao predicativa < algo ser limpo < ser barato >> projetada (Sit1),
evocando o processo a ser considerado. Ativa-se, nesse momento, todo um leque de
noes que compe o domnio nocional de < ser limpo > e de < ser barato > e uma
possvel orientao a partir da relao predicativa do contexto encaixante (Sit2).
Teramos como orientao relativamente estabilizada a partir de < ser limpo >, <no
poluir >. No entanto, essa orientao no respeitada e temos: < poluir >, confirmada
pelo aspecto verbal durativo: ainda. Nesse caso, a projeo parcial da Sit1, encontra
um obstculo que acaba dificultando a possibilidade de existncia de < ser limpo >:
Se continua poluindo porque polua antes, ento, o lcool no era e no realmente
limpo. No caso da relao predicativa < ser barato >, ela no encontra uma orientao
causal em < polui >, pois acredita-se que os objetos de referncia mais baratos no
passaram por determinados processos que evitam conseqncias negativas, portanto,
os combustveis mais baratos, culturalmente, poderiam poluir. Essa propriedade
poderia tornar desnecessrio o uso do marcador concessivo. No entanto, podemos
construir um contexto no qual a orientao de < ser limpo > < ser barato >> < poluir >
aceitaria o marcador concessivo: um combustvel limpo e barato tm as propriedades
positivas ideais para o consumidor (timo para consumir), no entanto, continuar
poluindo dificulta essa orientao positiva no to causal, mas construda como causal
(no to bom para consumir).
Nesta ocorrncia, ento, apesar de tambm projeta uma representao. No
entanto, um obstculo apresenta-se e dificulta a projeo total de Sit1 (continuar
poluindo pode significar que o lcool combustvel continua barato, mas significa que
nunca foi realmente limpo). Poderamos ter:
O lcool pode ser at barato, mas limpo, limpo, ele no , pois continua
poluindo.

166

Continuar poluindo coloca-se como um obstculo para o lcool combustvel

ser considerado limpo.
Barato ele pode at ser, mas qual a quantidade de limpeza preciso para o
lcool combustvel ser considerado qualitativamente limpo?
Por meio dessas manipulaes podemos perceber as determinaes
quantitativas e qualitativas operando na construo da significao do enunciado.
Passemos, agora, para (7a) uma das possveis parfrases com embora:
(7a) Embora seja limpo e barato, o lcool combustvel ainda polui.
Nesta ocorrncia embora est ligado ao contexto de direita /ser limpo/ e
/magro/, intermediado pelo subjuntivo. Temos um discurso reportado, no qual no h
preocupao

por

parte

do

enunciador

em

considerar

ou

no

< ser limpo > , ser barato >> como sendo o caso, o fato que, o importante que
o co-enunciador valorize a relao predicativa assumida pelo enunciador < lcool
combustvel poluir >. Vejamos o esquema de lxis:
< algo ser limpo > <ser barato >
< algo poluir.
Sendo ou no sendo limpo e barato, o lcool combustvel ainda polui.
Ser ou no ser considerado limpo, ser ou no ser considerado barato, no
importa, o fato que o lcool combustvel ainda polui, portanto tire as suas
concluses...
Se o co-enunciador aceitar a relao < algo ser limpo > como sendo o caso,
ele direcionar a relao < algo poluir >, juntamente com o aspecto durativo
provocado por /ainda/, como resultado da inteno de dificultar a projeo dessa
relao, ou seja, < algo ser limpo > ser o caso. Nesse caso, Sit1 caminha para a
inexistncia (orientao pelo vis positivo). Se o co-enunciador no aceitar a relao
predicativa < algo ser limpo > como sendo o caso, aps a assero da Sit2 e o

167

aspecto verbal durativo /ainda/, ele encaminha Sit1 para uma mnima existncia
(orientao pelo vis negativo). O caso da relao predicativa < ser barato > em
contato com < algo poluir > j comentamos em (7). Aqui, nesta parfrase, acrescentase apenas que a considerao ou no da relao < ser barato > no importa para o
enunciador diante de sua inteno de assertar < algo poluir > na situao de
enunciao atual.
Podemos perceber que a ocorrncia do marcador embora, em anteposio,
ligado diretamente a verbos no modo subjuntivo, faz ressaltar o encaminhamento da
relao predicativa de Sit2. No entanto, esse resultado vai depender da tomada de
posio do co-enunciador em relao Sit1.

8. Apesar de no ser to popular quanto a carne de vaca, a carne de carneiro

destaca-se pelo seu valor nutritivo, fonte rica em minerais, como ferro, fsforo e
clcio.
Nesta ocorrncia apesar de tem como contexto de direita um verbo no
infinitivo. Temos, ento, uma relao predicativa validvel. Procurando recuperar a
orientao do esquema de lxis (Sit0), poderamos ter:
< algo ser popular >
< algo no ser to popular quanto algo popular >
Nesta ocorrncia, temos dois objetos de referncia, /carne de vaca/ e /carne de
carneiro/, pertencendo mesma classe de ocorrncia < ser carne >. H duas
ocorrncias, duas relaes predicativas envolvendo uma mesma noo < ser carne >, o
que nos oferece uma determinao qualitativa e uma aproximao entre as ocorrncias
(operao de identificao). Essa relao de identificao entre as duas ocorrncias
preexiste para o enunciador e localizada no nvel enunciativo pelo especificador
/carne de/ quanto pelo determinante definido /a/. Aps a operao de identificao
entre os dois objetos de referncia, temos as determinaes qualitativas e quantitativas
agindo sobre as representaes de modo a diferenci-las.

168

Temos para /carne de vaca/ as seguintes propriedades: ser mais popular que a
carne de carneiro; no se destacar pelo seu valor nutritivo. Temos para /carne de
carneiro/: ser menos popular que a carne de vaca; destacar-se pelo seu valor
nutritivo, por ser fonte rica em minerais, como ferro, fsforo e clcio.
Interessa-se, num primeiro momento (Sit1), em ativar a relao causal
provocada pela identificao dos objetos de referncia, ou seja, < carne de vaca ser
carne > e < carne de carneiro ser carne >. Obtemos uma determinao qualitativa: os
dois objetos tm as propriedades mnimas de < ser carne >.
Num segundo momento (Sit2) temos a insero de propriedades diferenciais
relao predicativa localizada:
< carne de vaca ser popular >
< carne de carneiro no ser popular > <destacar-se pelo seu valor nutritivo >>
Aps essa operao de identificao, de eliminao de alteridade, h uma
insero de propriedades diferenciais entre os objetos. A fora causal iniciada pela
operao de identificao (carne de vaca e carne de carneiro so carnes e podem ter
as mesmas caractersticas) encontra, ento, uma resistncia para finalizar-se: carne
de vaca mais popular; carne de carneiro no to popular, mas se destaca pelo seu
valor nutritivo. Com essa resistncia fora causal projetada, h um retorno sobre
essa projeo e uma reconstruo dos valores do domnio nocional: temos uma classe
de carnes mais popular e que no se destaca pelo seu valor nutritivo, na qual a /carne
de vaca/ est includa e uma classe de carnes que no to popular, mas que se
destaca pelo seu valor nutritivo, na qual /carne de carneiro/ encontra-se includa. A
partir de uma identificao qualitativa < ser carne >, obtemos uma delimitao
quantitativa de duas classes: < ser carne < ser popular, no se destacar pelo seu valor
nutritivo > > e < ser carne < no ser popular, destacar-se pelo seu valor nutritivo > >.
A marca apesar de, nesta ocorrncia, projeta uma relao causal a partir de
duas ocorrncias de uma mesma noo. O enunciador oferece essa projeo como
preexistente e, conseqentemente, compartilhada pelo co-enunciador. Em seguida,

169

bloqueia um possvel resultado dessa projeo e faz que haja um retorno sobre essas
ocorrncias, reconstruindo-as, agora, a partir da diferenciao.
Passemos anlise do marcador embora por meio de uma das possveis
parfrases do enunciado (8):
(8a) Embora no seja to popular quanto a carne de vaca, a carne de carneiro
destaca-se pelo seu valor nutritivo, fonte rica em minerais, como ferro, fsforo e
clcio.
Nesta ocorrncia, encontramos embora ligado ao contexto de direita /ser
popular/, intermediado pelo subjuntivo. Diferentemente da ocorrncia (8), com o
marcador embora e o subjuntivo, no temos uma projeo de uma representao.
Temos um discurso reportado, no qual no h preocupao por parte do enunciador em
considerar ou no como < carne de vaca ser popular > sendo o caso, o fato que, o
importante que o co-enunciador valorize a assero contida na relao predicativa
encaixante, ou seja, < carne de carneiro destacar-se pelo seu valor nutritivo >. Com
embora, h uma antecipao de um possvel questionamento do co-enunciador que
poderia dificultar a assero desejada pelo enunciador. A resposta a esse
questionamento vem em forma de relao predicativa pertencente a um plano modal
diferente do plano da situao enunciativa atual. Poderamos glosar da seguinte forma:
eu sei que a carne de vaca mais popular e isso pode ser considerado ou no por voc
(co-enunciador), mas mesmo tendo uma proporo comparativa com a carne de vaca,
o que me interessa ressaltar que a carne de carneiro destaca-se pelo seu valor
nutritivo mesmo sendo menos popular que a carne de vaca. Vejamos:
< carne de vaca ser popular >
< carne de carneiro no ser popular > <destacar-se pelo seu valor nutritivo >>
que seja ou no seja menos popular que a carne de vaca, o fato que a carne
de carneiro destaca-se pelo seu valor nutritivo.

170

que seja ou no seja mais popular que a carne de carneiro, o fato que a
carne de vaca no consegue se destacar pelo seu valor nutritivo.
ser ou no ser menos popular que a carne de vaca no condio para no se
destacar pelo seu valor nutritivo.
a carne de vaca no se destaca pelo seu valor nutritivo? Mas ela no a mais
consumida, a mais popular? A carne de carneiro deveria ser a mais
consumida, pois se destaca pelo seu valor nutritivo.
Ao construir um enunciado concessivo com embora, o enunciador antecipa
uma relao causal (j que p, ento q) e deixa claro ao co-enunciador que ela pode
ser considerada, porm isso no importa, pois no essa orientao que prevalecer.
Na situao enunciativa atual, que conta com a ineficcia dessa relao causal, deseja
que o co-enunciador privilegie a causa que originou essa ineficcia (<carne de carneiro
no ser popular> destacar-se pelo seu valor nutritivo>).

6.2 O percurso concessivo geral e o processo de estabilizao especfico de

apesar de e embora
Como vimos anteriormente os marcadores concessivos embora e apesar de
colocam em movimento uma relao interlxis. Nesse contato entre duas relaes
predicativas, podemos notar que h um esclarecimento sobre a possvel mas no
atingida finalizao de uma orientao causal entre as noes envolvidas. O
enunciador produtor-reconhecedor desses enunciados quer deixar claro que essa
orientao existe e que est num plano modal anterior ao plano da situao enunciativa
atual, isto significa dizer que se encontra num espao anterior estruturao em um
domnio nocional. Por exemplo, a orientao entre as noes < meteorologia, prever,
chuva > tem por orientao causal relativamente estvel < chover >. Com os
enunciados concessivos, por meio da assero de uma relao contrria esperada,
podemos visualizar a reconstruo dessa orientao causal portando sobre um domnio
nocional relativamente estabilizado. Teramos, para esse exemplo, a possvel assero
de < no chover >, levando-nos a outros valores, a outras causas, como chuviscar,

171

problemas nos aparelhos meteorolgicos, falta de ateno de algum na previso do

tempo, entre outros. Os enunciados concessivos desestruturam domnios tidos
como ideais, lgicos, preconstrudos e neles introduzem uma instabilidade qualitativa.
Desse modo, o que resta dessa atividade, por mais instvel que seja, tem um suporte
na situao enunciativa. Segundo Culioli, o esquema concessivo:
[...] consiste em tudo conceder, ou melhor, em colocar que se concede todo
o imaginvel (trata-se de uma totalidade abstrata, ou, posso dizer, ideal?)
pra melhor afirmar, por contraste adversativo, que resta que, permanece que
[...] (1999b, p.119, grifos do autor).

A colocao em atividade da operao de alteridade qualitativa comum aos

marcadores concessivos. No entanto, cada um deles possui um percurso enunciativo
prprio, ou seja, cada um envolve um processo de estabilizao diferente. A operao
pela qual o enunciado passa em busca de estabilizao denomina-se, como vimos no
captulo II, operao de varredura. Retomando, Culioli a define:
A operao de varredura consiste em percorrer os valores assinalveis no
interior de um domnio sem poder deter-se em nenhum valor distinto
(assim: todo co tem quatro patas; todo cachorro late) (1999b, p.48).
[...] esta operao consiste em percorrer todos os valores ou operaes
possveis em um dos lugares de uma relao com n lugares, sem (querer,
poder) distinguir tal ou tal entre elas (1999b, p.119, grifos do autor).

Quando construmos uma relao, todo termo deve necessariamente estar

situado, ou seja, estabilizado graas a um esquema de determinao. Durante a
operao de varredura, segundo Culioli, teremos a procura desse lugar, desse site
(processo de estabilizao). O terico chama de sada32 tal posio de estabilizao.
Constitui-se, assim, uma relao entre duas representaes, a saber, uma varredura e
uma sada (CULIOLI, 1990, p.170).
Nos enunciados concessivos, a operao de varredura porta sobre relaes
predicativas colocadas em contato. H relao entre duas representaes e uma
32

O termo original issue. Significa uma soluo que permite sair de uma situao instvel ou difcil.

172

finalizao em direo a uma sada que diz respeito a cada uma delas. Cada uma das
lxis predicadas leva a finalizao para uma direo, para o Interior (I) ou para
Exterior (E) do domnio nocional. Com os marcadores concessivos, podemos
visualizar o movimento entre esses valores. Diferentemente de outros enunciados, no
processo de estabilizao dos concessivos, h manuteno do percurso realizado pela
operao de varredura.
Por meio das anlises de apesar e embora no item anterior, notamos que tanto
o enunciador, quanto o co-enunciador so chamados a se posicionar diante da
alteridade presente nos enunciados concessivos; alteridade que muitas vezes orientava
para a existncia (I) ou para a inexistncia (E) da representao. E esse
posicionamento resultava de operaes sobre o plano quantitativo (existncia ou no
de um estado de coisas) e qualitativo (conformidade com a orientao mais estvel da
representao nocional). O enunciado concessivo, ento, comporta traos desse
ajustamento necessrio entre sujeitos no nvel das suas representaes fsico-culturais
e de suas normas pessoais. Segundo Filippi-Deswelle:
[...] na anteposio da lxis introduzida pelo marcador concessivo, constrise imediatamente, pelo fato do semantismo adversativo deste ltimo, ao
mesmo tempo um conflito intersubjetivo sobre estados de coisas
respectivamente predicados e a resoluo desse conflito em proveito das
escolhas retidas pelo enunciador, de encontro com aquelas atribudas ao coenunciador (2006, p.2).

6.2.1 A operao de varredura nos enunciados com apesar de e embora

Retomando a origem da marca apesar de, tendemos a aproxim-lo de um
valor positivo de peso, considerao, comparao. Durante o processo de
anlise de algumas ocorrncias apesar de, podemos perceber sua ligao com a
retomada e com a projeo da representao. Cabe ressaltar que a retomada no deixa

173

de flechar 33 e projetar uma representao e a projeo no deixa de retomar uma

orientao nocional relativamente estvel de uma representao.
No caso de embora, sua origem est ligada a noes de distanciamento,
possibilidade, vontade, movimento, o que no o aproxima especificamente de
nenhum valor, nem do positivo, nem do negativo, mas sim da possibilidade do positivo
e do negativo ao mesmo tempo. Durante o processo de anlise de algumas ocorrncias
de embora, podemos notar sua ligao com a apresentao de uma situao bifurcvel
(apresentao de dois caminhos diferentes e de uma distncia entre as sadas).
Retomemos dois exemplos com apesar de e suas respectivas parfrases com
embora:
1. Apesar da ambigidade dos termos, evidente que se referiam ao Plano Collor.
A
B
(1a) Embora haja ambigidade nos termos, evidente que se referiam ao Plano Collor.
A
B
2. Apesar de ser uma leguminosa como a soja, o feijo no possui as isoflavonas [...]

(2a) Embora seja uma leguminosa como a soja, o feijo no possui as isoflavonas [...]

Em relao ao marcador apesar de, tanto na retomada, como em (1) termos

ter ambigidade, quanto na projeo em (2) feijo ser leguminosa, no incio, num
estado no necessariamente verbalizado, temos o caso de um estado construdo como
validado na situao. Entre < termos ter ambigidade > e < ser leguminosa > serem o
caso ou no serem o caso, extrai-se o valor positivo (A), um valor considerado pelo
enunciador e pelo co-enunciador. No entanto, por se tratar de uma relao interlxis, a
construo de significao no atingiu ainda o resultado pretendido. No decorrer da
construo concessiva, na presena da alteridade quantitativa e qualitativa, os
enunciadores vo se posicionar sobre essa validao.
A escolha pela validao da relao predicativa ligada ao marcador apesar de
(A) associa-se a uma outra relao predicativa (B). Deparamo-nos, nesse momento,
33

Flechagem: operao enunciativa na qual h retorno sobre um referente pertencente ao preconstructo.

174

com o que Culioli chama mais acima de contraste adversativo provocado pela
assero de B: evidente que se referiam ao Plano Collor; o feijo no possui
isoflavonas. Aparentemente concede-se tudo no incio, ou melhor, coloca-se que se
concede tudo para melhor afirmar, por contraste adversativo, que o que resta ....
O contraste adversativo vem do fato que se asserta uma relao que est
contra-orientada a uma associao esperada, preconstruda. Trata-se aqui de uma
relao de no-causalidade. Segundo Culioli (1990, p.121), aps a manuteno do
percurso realizado pela operao de varredura sobre a relao interlxis virtual, a
estabilizao ser fornecida pelo valor retido e assertado em B na forma de: (...)
resta que (...), um valor divergente e instvel, mas estabilizado na situao
enunciativa; consigo estabilizar um valor instvel, permitindo visualizar o processo
de desestabilizao... Esse valor retido, em forma de resta que, constitui-se como
uma sada para a operao de varredura.
No caso do marcador embora, teremos tambm essa relao de nocausalidade e um valor retido a partir do contato entre as relaes predicativas entre A
e B. Porm, o modo como se chega a esse valor no o mesmo. No incio do percurso
enunciativo, embora no coloca em jogo uma aparente estabilidade como o marcador
apesar de.
Embora em anteposio, juntamente com o subjuntivo (em 1a e 2a), coloca o
enunciador numa posio glosvel por: entre /haver ambigidade nos termos/ ser o
caso ou no ser o caso, para mim no importa! O que me interessa que,
independente, de ser o caso ou no, eu quero validar o meu prprio argumento, e digo
que evidente que se referiam ao Plano Collor. Para o co-enunciador, teramos a
glosa: por mais que haja um direcionamento para um valor, tenho a possibilidade que
envolve os dois valores; considerando essa alteridade, escolho um dos valores nesta
situao de enunciao (haver ambigidade ser o caso).
Percebemos que os marcadores apesar de e embora tm em comum em seu
percurso enunciativo uma relao interlxis, cujo preconstructo nocional aponta para
uma sada, ou seja, orienta A a No-B. O percurso nocional dos enunciados
concessivos direciona o processo de estabilizao para uma sada e a posio dos
enunciadores na situao enunciativa aponta para outra sada (no-causalidade no

175

domnio nocional). Ento temos uma oposio, uma resistncia a uma relao de
acionamento esperado entre as relaes predicativas envolvidas. O que Culioli evoca
em termos de relao de ineficcia.
O emprego do marcador apesar de aponta para a direo de um anterior
contextual ou compartilhado. Trata-se de um flechar, de retomar um estado de coisas
previamente assertado. O percurso-identificao efetuado sobre a classe dos sujeitosassertadores da validao de A ento apreendido por meio de sua sada; o
enunciador nos faz partilhar do resultado desta operao: todos os enunciadores sem
exceo retomam a validao de A a seu modo na situao; em contrapartida, o
enunciador asserta B ao lado de A sobre o plano do efetivo.
Podemos glosar apesar de por com isso, de posse de, isso um fato,
tudo conta de fato, tudo foi bem considerado. Constri-se uma aparente excluso
da alteridade, ou melhor, no se considera a alteridade. Essa ligao com o positivo,
com a retomada traz como conseqncia um prolongamento qualitativo de A em
direo a No-B, ressaltando em seguida o carter adversativo da relao, por
bifurcao; apresenta-se na situao enunciativa A-B. O percurso de apesar de passa
pela identificao e pela diferenciao. Refora-se o potencial argumentativo do
preconstructo nocional contido em A para, em seguida, reforar a bifurcao em
direo validao de B assertado pelo enunciador na situao enunciativa.
O emprego do marcador embora, no traz num primeiro momento a aparente
estabilidade de A. Em seu lugar encontramos uma falta de cumplicidade entre
enunciador e co-enunciador, glosvel por: posso at considerar A, mas isso no me
importa, pois terei B de qualquer forma, validarei o meu prprio argumento. Essa
posio do enunciador reflete a noo de distanciamento a qual encontramos na
origem dessa marca.
Colocamos no incio desta pesquisa a nossa inteno em justificar a incidncia
do marcador apesar de em revistas eletrnicas (inclusive nos ttulos de notcias e
artigos), em redaes, na lngua falada. Sabemos que, no nvel da enunciao, toda
forma corresponde, no mnimo, a uma mudana de valor, em funo de pontos de
referncia que se pode fazer variar. Por um lado, poderamos dizer que a falta de
cumplicidade entre enunciador e co-enunciador provocada pelo uso de embora e, de

176

certa forma, a sua proximidade com o funcionamento de um condicional (havendo ou

no havendo, sendo ou no sendo) no interesse ao produtor de textos de leitura
rpida, como o caso das revistas eletrnicas. O uso de embora, a alteridade
provocada no logo no incio da atividade enunciativa, acaba colocando em evidncia a
distncia entre o discurso reportado e o atual, restringindo, assim, a veracidade do
discurso precedente. Por outro lado, a continuidade discursiva gerada por apesar de, a
sua forte ligao com o anafrico, apresenta-se como mais adequada ( de posse de;
com isso) para esses tipos de textos. Apesar de fundamenta-se numa aparente
estabilidade em forma de retomada ou projeo, o que caracteriza a cumplicidade entre
enunciador e co-enunciador: num primeiro momento, eu/enunciador sei o que
voc/co-enunciador sabe, ento, vamos considerar isso e verificar o que est por vir.
Com apesar de, o enunciador induz o co-enunciador a partilhar a aparente
estabilidade da relao predicativa encontrada em A na prpria situao de
enunciao, o que facilita a continuidade discursiva. Assim, o enunciador oferece ao
co-enunciador o ponto de partida da enunciao. No caso de embora o enunciador, o
qual no se interessa pela validade de A, deixa ao co-enunciador o trabalho de
construir certa estabilidade em A para prosseguir a atividade enunciativa. Assim, o coenunciador transforma-se num suporte para a localizao do ponto de partida da
relao enunciativa, o que pode provocar a necessidade de um retorno ao discurso
reportado.
Quanto incidncia do uso do marcador apesar de em redaes escolares e na
lngua falada em situaes informais, acreditamos que esse funcionamento possa ser
colocado em prtica inconscientemente, ou seja, de forma no-controlada, pelos
usurios da lngua. Estes podem ter uma conscincia epilingstica e no ter a
expresso metalingstica correspondente, quer dizer, ser incapaz de formular regras
que ele aplica inconscientemente sem problemas.
Partindo do princpio que fazer aflorar conscincia procedimentos
automatizados para a teoria a questo central da metodologia em ensino de lnguas,
sugerimos, no prximo captulo, uma atividade pedaggica relacionada no apenas ao
funcionamento concessivo, mas que poder ser pensada para o estudo de outros
processos de construo de significados na lngua.

177

CAPTULO VII
O FUNCIONAMENTO CONCESSIVO ENTRE OUTROS: UMA
SUGESTO DIDTICA

Introduo
Neste captulo, apresentaremos uma sugesto de atividade didtica
fundamentada nos pontos centrais da nossa pesquisa.
Na dissertao de mestrado A orao concessiva na perspectiva das
operaes da linguagem investigamos a manifestao do funcionamento concessivo
em textos extrados de redaes escolares do ensino fundamental (3. a 8. sries).
Verificamos que, enquanto a concesso tornava-se objeto de estudo nos livros
didticos somente a partir da 8. srie, a presena do funcionamento concessivo foi
constatado em todas as sries do ensino fundamental que foram alvo da nossa
investigao. Esse funcionamento concessivo pde ser localizado por meio da anlise
da articulao lxico-gramatical dos enunciados e no pela identificao de um
marcador especfico, como recomenda muitos manuais de gramtica. Partimos, ento,
de um funcionamento geral com o objetivo de localizar construes consideradas
compatveis com esse funcionamento e, posteriormente, apresentar uma atividade
voltada ao processo de construo da significao concessiva.
Continuaremos, agora, a trabalhar com o processo de construo da
significao, no entanto, direcionaremos a proposta didtica compreenso das
particularidades de algumas construes, inclusive daquelas compatveis com o
funcionamento concessivo. Tem-se como objetivo principal, caracterizar o sujeitoenunciador como ponto de referncia para a construo e reconstruo de valores
referenciais. Sendo o enunciado uma seqncia estabilizada por uma contextualizao
definida, pretendemos apontar caminhos que auxiliem na compreenso das
negociaes realizadas entre o enunciador e co-enunciador.

178

No traremos aqui dos exerccios propostos pelos manuais e livros didticos

baseados nas gramticas tradicionais. Sabemos que, em sua maioria, acabam
centralizando-se na atividade de identificao conjunes e locues conjuntivas e
classificao de oraes. Recorreremos apenas abordagem oferecida aos
organizadores textuais por um material didtico do Programa Ensino Mdio em Rede,
produzido pela Secretaria de Estado da Educao de So Paulo Seqncia didtica:
artigo de opinio. Trata-se de um material que faz parte do Projeto de Formao
Continuada para professores do ensino mdio e que tem como objetivo levar o aluno a
se apropriar do gnero artigo de opinio, a partir de atividades de leitura, produo
de textos e anlise lingstica, possibilitando o desenvolvimento de capacidades
leitoras e escritoras.
Pretendemos demonstrar que a proposta contida no material a qual
professores e alunos do ensino mdio tm acesso apresenta avanos em relao
abordagem tradicional, no entanto, quando se trata de organizadores textuais que
aparentemente veiculam o mesmo sentido, ainda encontramos atividades que apontam,
principalmente, para a equivalncia entre eles.

7.1 Proposta de auxlio produo de textos: organizadores textuais no

Programa Ensino Mdio em Rede
Barbosa (2004) prope em Seqncia didtica: artigo de opinio atividades
com o objetivo de desenvolver a capacidade do aluno em compreender e escrever
artigos de opinio. Na parte reservada ao estudo dos organizadores textuais, Barbosa
os define como palavras ou expresses que relacionam uma parte do texto com a outra
e tm um papel importante na definio do sentido geral do texto. A autora apresenta
atividades que tm por objetivo:
[...] fazer com que os alunos prestem ateno nas relaes de sentido que os
organizadores textuais (conjunes e expresses afins) ajudam a
estabelecer. O reconhecimento desses organizadores pode ajud-los na

179

compreenso dos textos, pois permite que eles possam localizar mais
facilmente argumentos e concluses, relaes de sinonmias, etc. A
discusso desses elementos tambm auxilia na produo de textos, j que
seu uso ajuda no estabelecimento da coeso textual (2004, p.59).

A autora nos chama a ateno para o fato de que muitas vezes as relaes
expressas pelos organizadores textuais so colocadas sem a presena explcita deles.
Com isso, notamos que, de algum modo, a percepo de um funcionamento
concessivo, por exemplo, no ficaria na dependncia da localizao dos conectores.
Nas sugestes que acompanham as atividades propostas, percebemos certa
preocupao com as particularidades de cada organizador textual, pois, segundo
Barbosa, seria interessante retomar com os alunos os perodos dados, explicando as
relaes estabelecidas e tentando substituir os organizadores que aparecem por outros
para ver em quais casos a coerncia se mantm (2004, p.60). No entanto, no se
encontra explicaes para a possvel localizao da falta de coerncia.
Vejamos uma das atividades sugeridas no material. Trata-se, justamente, de
uma atividade sobre o uso dos marcadores apesar de e embora.
Compare:
Apesar de a legalizao da posse de terras ser uma medida necessria para a
concretizao agrria, ela est longe de ser suficiente: preciso tambm que se criem
condies para que essas terras se tornem produtivas e rentveis.
Embora a legalizao da posse de terras seja uma medida necessria para a
concretizao agrria, ela est longe de ser suficiente: preciso tambm que se criem
condies para que essas terras se tornem produtivas e rentveis.
Agora reflita: a diferena na maneira de redigir traz diferena de sentido para
os perodos? (2004, p.34, grifos do autor)
No material do professor, Barbosa apresenta como possvel interpretao:

180

o objetivo levar o aluno a perceber que apesar de e embora veiculam o

mesmo sentido, e o tipo de relao estabelecida semelhante ao uso das adversativas,
pois h uma oposio estabelecida e tambm uma nfase maior em uma das
afirmaes nesse caso na que vem expressa na orao em que essas conjunes no
esto presentes (2004, p.61, grifos do autor).
Reconhecemos, nesta atividade, a aproximao entre os marcadores apesar de
e embora e entre os concessivos e os adversativos. H tambm, de certa forma, um
reconhecimento do valor assertivo contido nas oraes que no vm acompanhadas
pelos marcadores. No entanto, em nenhum momento se fala em que se baseia a relao
de oposio expressa pelos marcadores. No se aborda o processo de construo a
partir de uma orientao causal tida como estabilizada num nvel anterior ao enunciado
pronto (e muito menos como elas so construdas e reconstrudas no domnio
nocional). No se fala, principalmente, das possveis negociaes entre enunciador e
co-enunciador o que justamente procuramos ressaltar no nosso estudo.
Percebemos que a autora no traz uma lista de conjunes e locues
conjuntivas ou prepositivas, mas tambm no procura destacar possveis diferenas,
marcas particulares de cada enunciado, de cada construo de significao. Dessa
forma, acaba reduzindo o trabalho do aluno que poderia ser de uma escolha entre
outras ao tanto faz. O aluno se convence de que as construes possuem o mesmo
sentido e o trabalho termina. Segundo a proposta contida nos Parmetros Curriculares
para o Ensino Mdio:
Toda linguagem carrega dentro de si uma viso de mundo, prenha de
significados e significaes que vo alm do seu aspecto formal. O estudo
apenas do aspecto formal, desconsiderando a inter-relao contextual,
semntica e gramatical prpria da natureza e funo da linguagem,
desvincula o aluno do carter intrasubjetivo, intersubjetivo e social da
linguagem (2000, p.6-7).
O simblico constituidor da linguagem se mostra no processo comunicativo
pelas escolhas feitas, direcionadas sempre a um outro, limites do conhecido.
Considera-se que a compreenso das significaes dadas, em diferentes
esferas, s vrias manifestaes contribua para a formao geral do aluno,

181

dando a ele a possibilidade de aprender a optar pelas escolhas, limitadas por

princpios sociais, e de ter o interesse e o desejo de conserv-las e/ou
transform-las (2000, p.7).
[Precisa-se] compreender e usar a Lngua portuguesa como lngua materna,
geradora de significao e integradora de organizao de mundo e da
prpria identidade (2000, p.14).

No caso do estudo por meio da diferenciao, proposto pela gramtica

operatria, ela gera dilogo, gera questionamento, gera novas relaes, novas
construes, ou seja, instiga o aluno a continuar duvidando da mesmice nas formas de
significar. Distancia-se das listas de expresses ou de oraes completamente prontas,
dadas por equivalentes, que acabam aprisionando a prtica em um cenrio de
correspondncia termo a termo. Recorrendo novamente proposta dos Parmetros
Curriculares:
O conhecimento sobre a linguagem, a ser socializado na escola, deve ser
visto sobre o prisma da mobilidade da prpria linguagem, evitando-se os
apriorismos. O esprito crtico no admite verdades sem uma investigao
do processo de sua construo e representatividade (2000, p.7).
O processo de ensino/aprendizagem de Lngua portuguesa deve basear-se
em propostas interativas lngua/linguagem, consideradas em um processo
discursivo de construo do pensamento simblico, constitutivo de cada
aluno em particular e da sociedade em geral (2000, p.18).
A lngua, na sua atualizao, representa e reflete a experincia em ao, as
emoes, desejos, necessidade, viso de mundo, valores, ponto de vista. A
linguagem verbal encontro e luta, corpo a corpo que no admite
passividade (2000, p.21).

7.2 Compatibilidade com o funcionamento concessivo: sugesto didtica na

perspectiva enunciativa
No se pretende aqui simplesmente apontar possveis desencontros entre o
que se tem por objetivo nos materiais aos quais os professores e alunos tm acesso e o

182

que realmente eles conseguem proporcionar, mas principalmente sugerir um outro

modo de enxergar tanto as unidades lexicais quanto as gramaticais, fundamentado
numa gramtica da produo de significados. Nesse sentido, apoiamo-nos numa
reflexo na qual a linguagem concebida como a capacidade de construo de
representao, referenciao e regulao.
A designao pura e simples, ou seja, dizer que tal enunciado concessivo
(ou causal, condicional, etc.), ou que tais enunciados concessivos (ou causais,
condicionais, etc.) so equivalentes, conduz de fato anulao das capacidades de
abstrao e de representao dos sujeitos. como se propusesse ao aluno de ele
mesmo construir as relaes entre o que ele tem na lngua e as situaes
extralingsticas. Levando em considerao que temos, entre o resultado lingstico e a
realidade extralingstica, um espao que disponibiliza marcas a serem usadas na
construo da representao, o aluno deve entender que no se tem acesso
comunicao sem a passagem pelos sistemas de representao. E justamente essa
atividade no espao dos valores referenciais que vai permitir ao aluno realizar
generalizaes, aproximaes, entre outras operaes. Uma elaborao didtica ligada
anlise lingstica deve instigar e manter essa atividade mental no aluno. E isso no
se consegue tentando obter um produto homogneo, aquisies estveis, na sala de
aula, pois essa atividade vai depender do que o aluno tem por familiar nesse espao
dos valores referencias. Na reconstruo dos significados, as unidades lingsticas no
constituem a totalidade da informao necessria interpretao; h tambm um saber
metalingstico trazido pelo prprio aluno.
As unidades lingsticas, como j abordamos, constroem-se por meio da
articulao entre lxico e gramtica. Assim, uma mesma marca, por exemplo,
suscetvel de diversas interpretaes segundo ao modo de interao verbal no qual ela
se insere. Tem-se, pois, feixes de relaes colocando em jogo, aspecto, modalidade e
determinao. Trata-se da relao entre as unidades que compem um enunciado e a
situao de enunciao. As unidades da lngua pertencem ao domnio do lingstico. A
situao de enunciao no remete ao extralingstico, mas ao domnio intermedirio
dos valores referenciais, bastante cognitivo e fsico-cultural, que todo sujeito constri e
que pr-existe aprendizagem de uma lngua.

183

Com esse tipo de abordagem, o aluno se distancia da falsa lgica daquilo que
se apresenta pronto, terminado, passvel de memorizao. Ele pode se tornar capaz de
pensar sobre o processo de estruturao dos dados da lngua e, possivelmente, de
organiz-lo de tal modo que acaba por encontrar no resultado os traos da sua prpria
identidade.
Mas para passar da lngua instrumental, da lngua comunicativa ao processo
de construo de representao na sala de aula, preciso que os professores
compreendam essa orientao enunciativa. Torna-se necessrio que percebam que h
conflitos entre as regras declarativas expressas nos manuais de gramtica e o saber no
explcito posto em ao no tratamento dos enunciados.

7.2.1 A atividade epilingstica nos enunciados infantis: manipulao dos

valores referenciais
Na perspectiva operatria, cada situao de enunciao e respectivas
negociaes entre enunciadores so levadas em conta na anlise lingstica. No temos
unidades e nem seqncias que possuam identidade semntica. Toda forma
corresponde, no mnimo, a uma mudana de valor, em funo de pontos de referncia
que se pode fazer variar.
Prope-se, ento, um trabalho em funo de manipulaes explicativas, em
forma de glosas, que favoream a apreenso pelo aluno de correlaes e associaes
privilegiadas entre marcas e valores. Culioli chama de glosas epilingsticas:
[...] os textos que um sujeito produz quando, de modo espontneo ou em
resposta a uma solicitao, ele complementa um texto precedente. Ns
falamos glosa e no parfrase, com a finalidade de reservar este ltimo
termo a uma atividade regulada, ento controlada pelo observador [...],
enquanto que a glosa remete pratica linguagstica do sujeito enunciador
(1999a, p.74).

184

Investigaremos a manifestao dessas glosas nos textos infantis. No caso dos

enunciados com a marca apesar de e embora procuremos simul-las por meio de um
mecanismo muito prximo da parfrase.
Como dissemos no captulo II, enunciados em relao parafrstica remetem a
um plo de regulao, a partir do qual ocorrem operaes lingsticas (predicativas e
enunciativas) responsveis pelas particularidades lingsticas presentes em tais
enunciados realizados.

E as escolhas predicativas s se explicam por meio das

operaes referenciais determinadas pelo enunciador. A atividade da parfrase

caminha no sentido do saber processual.
Nessa atividade de manipulao dos enunciados, o papel do professor , pois,
explorar as relaes ocultadas pelos apagamentos, pelas substituies, pelas
derivaes, que afetam o processo de estruturao dos enunciados. No se trata apenas
de uma atividade de observao; o aluno precisar criar o seu prprio mtodo de
manipular a lngua, de confrontar formas, de desconstruir e construir significao,
reconstituir operaes, caminhos mentais.
Seguimos,

ento,

com

apresentao

da

proposta

pedaggica 34 .

Primeiramente, apresentaremos os textos de alunos da 4a. srie do Ensino

fundamental 35 . Trata-se de textos que revelam a opinio dos alunos sobre o tema
Adultos que gritam com as crianas, inclusive professores. Vejamos:
(1) Bom, na sala de aula eu no converso e nem fico quieto, muito difcio as
professoras me chingar ou chamar minha ateno. Mas eu no gosto muito que a
professora ponha a gente para marca quem conversa, os alunos tem que ser
responsveis.
(2) Eu acho que primeiro era melhor a pessoa ir l e conversa sobre o que est
aconteceno e se no der serto a sim pode gritar, mas se a pessoa for sensvel s
conversa.

34

Acreditamos que essa proposta seja mais indicada ao Ensino Mdio.

Os textos foram digitados de acordo com os originais, inclusive com as inadequaes ortogrficas e de
concordncia. Redaes de alunos da Escola Municipal Coronel Vaz Jaboticabal/SP. Out. 2002.
35

185

(3) Eu acho que o adulto deve conversar, com grito no se resolve nada, o grito s vem
depois de muita explicao. Eu sou assim eu s vou gritar depois de muita explicao,
a eu parto pro grito fazer o que tem gente que s entende assim.
(4) Gritar pode ser correto ou no porque, em algumas vezes tem que conversar com a
pessoa e se no adiantar o adulto tem que gritar. Mas pode ser uma criana pequena, e
o adulto pode no ter pacincia para conversar e j comessa a gritar. Mas o correto
mesmo conversar, se voc conversa uma vez, pode no adiantar e sempre tem que
conversar.
(5) Ele deveria chamar a pessoa em um canto e conversar, explicar que aquilo no era
correto fazer naquela ocasio. Mas tem certas vezes que apenas falar, conversar, no
adianta, por mais que voc fale essa pessoa no obedece, e, a, necessrio gritar. Mas
sempre o melhor conversar e fazer de tudo para no ter que gritar, e a criana
tambm ser educada e obedecer.
(6) Eu acho que primeiro devemos conversar com a criana, se no resolver tenta
novamente explicar direito que feio e as pessoas vendo, fala que falta de educao
e ento se no tiver jeito tem que dar um grito para resolver que igual na escola a
professora explica, conversa e se no parar de conversar escapa um grito, ento bom
ser bem educado nos lugares.
(7) Eu acho que se esse adulto j me avisou que no podia gritar, conversar ou que o
lugar no prprio para isso e eu fiz essas coisas, e ele gritou comigo, ele ou ela est
certo porque avisou e no obedeceu, no tem outro jeito perde a pacincia e sai o grito.
E a criana que est errada no pode reclamar e tambm se a pessoa grita com a
criana sem motivo ento o adulto j est errado.
(8) Eu acho que no muito certo, nem muito errado gritar. Seria mais certo
converssar, mas se no der certo, a tem que gritar. Mas errado quando as pessoas

186

no sabem que aquele lugar imprprio e vem o mais velho e d aquele berro de
estourar os timpanos.
(9) Quando a gente est gritando, conversando na aula, a professora comea a gritar,
mais j sabe o motivo. O motivo por causa da conversa, tem gente que at reclama.
Mas sempre a professora quem est certa. O grito da professora at que ajuda para a
conversa, tambm pode ser resolvido na conversa com o adulto, sempre melhora. Os
adultos tem que corrigir os nossos erros sejam com gritos ou conversa.
(10) Em primeiro lugar eu acho que as pessoas tem que conversar, mas se no d tem
que dar um grito para ver se pra. Os adultos ficam muito irritado. Quando eles falam
no faa isso, a gente faz, a que ele d um grito.
(11) O adulto no pode gritar com a criana, ele tem que conversar com a criana, falar
que o que ela fez foi errado, e a criana tambm no deve fazer mais nenhuma coisa
que errado. O adulto tem que ouvir a criana e a criana deve escutar o adulto.
(12) O adulto tinha que ir l na sala, dizer para no gritar, conversar com as crianas,
mais sempre no adianta conversar, tem que gritar e berrar. Mesmo que a professora ir
no banheiro por 2 ou 3 minutos tem que ficar quieto, mesmo que voc for em um lugar
que todo mundo estiver gritando, voc fique quieto, no s voc, mais a classe.
(13) Eu no acho isso justo por que no no berro que se resouve, mas em
determinadas cituaes o berro necessrio. Se uma criana escuta berro todos os dias
ela cresse muito revoltada. Eu sei o que escutar berro toda hora como l em casa.
Conversar com a criana para ela entender, se ela no entender, grite um pouco, mas
no v gritar o dia todo com ela.
(14) Os adultos no devem corrigir, no gritando tem varias maneiras de resolver
conversando, falando em vs baixa e no gritando e ns no pode gritar com os
adultos, tem que conversar.

187

(15) Eu acho que o adulto est com razo. Porque ns estamos conversando e se um
adulto no corrigir a seremos sem educao. Porque se um adulto no corrigir logo, j
seremos sem educao com os mais velhos. E ningum nos aceitar bem em outros
lugares.
(16) Gritar muito errado, muito menos em uma ocasio xique, eu acho que tem que
chamar em um canto e conversar e no gritar, porque isso mostra falta de educao, e
no conversar batendo e gritando, sentar em um banquinho. E se no adiantar 1, 2 e 3
vezes, continuar conversando at adiantar, minha me faz isso com migo.
(17) Eu acho que quando voc faz algo errado o adulto no pode gritar com voc, tem
que chegar na pessoa, conversar chegar em uma concluso correta, explicando que isso
no pode fazer, falta de sem educao.
(18) Eu acho que o adulto est certo, mas tambm est errado. Porque no gritando
que se resolve as situaes. Mas errado quando as crianas resmungam, xingam os
adultos, fazem mal criao, acho tudo isso errado. Agente deve ficar quieto e fazer o
que os adultos mandam. E no resmungar. Que nem a professora, ela fala 1 vez, na 3.
ela grita, todo mundo fica quieto.
(19) A professora chama a atenso de todos primeiro e ela fala, depois ela repete,
quando ela cansa no grito. Ela corrige nossos erros e ela fica louca.
(20) No muito serto sair gritando por a, tem que chamar num canto e conversar, se
no vai sair gritando para todo mundo ficar vendo. Chegar gritando muito feio para
qualquer pessoa acho.

188

Atividades propostas:
Atividade 1: Muitas vezes queremos representar alguma coisa por meio da lngua e
no encontramos as palavras adequadas. Temos a impresso de que ela est
representada na nossa mente e que a lngua no oferece palavras para tal operao.
Pensando nisso, leia os textos anteriores e encontre passagens, nas quais o enunciador
no consegue decidir entre duas situaes semanticamente consideradas contraditrias
e as coloca como possveis ao mesmo tempo:
Possveis reconhecimentos:
(1) eu no converso e nem fico quieto
(4) Gritar pode ser correto ou no
(9) Eu acho que no muito certo, nem muito errado gritar
(18) Eu acho que o adulto est certo, mas tambm est errado
Atividade 2: Usando o mnimo de palavras, diga como o enunciador poderia
representar as situaes aparentemente contraditrias que voc apontou na atividade
anterior:
Possveis reconhecimentos:
(1) eu resmungo; eu batuco; eu assovio; etc 36 .
(4) gritar aceitvel; gritar no adequado; etc.
(9) gritar pode ser certo; gritar pode ser errado.
(18) o adulto pode estar certo; o adulto pode estar errado.
Atividade 3: No textos acima, alguns enunciadores projetam situaes nas quais as
crianas fazem barulho. Os enunciadores argumentam sobre essas situaes apontando
primeiramente possveis aes dos adultos para impedir tal acontecimento. D alguns
exemplos dessas aes.
Possveis reconhecimentos:
(1) no gosto que a professora ponha a gente para marcar quem conversa.

36

No se tem um resultado ideal; poderia ser at mesmo a ausncia de resultado.

189

(2) eu acho que primeiro era melhor a pessoa ir l e conversa sobre o que est
aconteceno.
(3) eu acho que o adulto deve conversar.
(4) algumas vezes tem que conversar com a pessoa.
(5) ele deveria chamar a pessoa num canto e conversar, explicar que aquilo no era
correto fazer naquela ocasio.
(6) eu acho que primeiro devemos conversar com a criana.
(7) eu acho que se esse adulto j me avisou que no podia...
(8) seria mais certo conversar.
(9) pode ser resolvido na conversa com o adulto, sempre melhora.
(10) em primeiro lugar eu acho que as pessoas tem que conversar.
(11) ele tem que conversar com a criana, falar que o que ela fez foi errado.
(12) o adulto tinha que ir l na sala, dizer para no gritar, conversar com as crianas.
(13) eu no acho isso justo por que no no berro que se resouve.
(14) os adultos no devem corrigir, no gritando tem vrias maneiras de resolver
conversando, falando em vs baixa.
(15) eu acho que o adulto est com razo [...] se o adulto no corrigir a seremos sem
educao.
(16) eu acho que tem que chamar em um canto e conversar.
(17) eu acho que o adulto [...] tem que chegar na pessoa conversar.
(18) no gritando que se resolve as situaes.
(19) a professora chama a ateno de todos primeiro e ela fala, depois ela repete.
(20) tem que chamar num canto e conversar.
Atividade 4: Na atividade anterior voc encontrou as possveis atitudes que os adultos
devem tomar quando as crianas fazem barulho, de acordo com as orientaes dos
enunciadores. Dando continuidade compreenso dos textos, voc pode perceber que
muitas vezes tais atitudes no resolvem o problema, so ineficazes e no alcanam
seus objetivos. Quem so os sujeitos responsveis por essa ineficcia? Procure explicar
as possveis causas dessa ineficcia e suas conseqncias.

190

Possveis reconhecimentos (responsveis causas conseqncias) 37 :

(2) alunos insensveis no ouvem a professora continuam a conversar;
professora pede para marcar alunos irresponsveis.
(4) pessoa no ouve o adulto continua conversando;
adulto sem pacincia grita.
(6) criana no ouve o adulto continua conversando;
professora sem controle deixa escapar um grito.
(10) criana que no ouve o adulto continuao do barulho;
adulto fica irritado, acaba gritando.
(19) criana no ouve a professora continua fazendo barulho;
professora cansa de pedir silncio grita.
Atividade 5: Podemos encontrar semelhanas entre o processo de construo de
alguns textos acima e o funcionamento concessivo. Na construo concessiva ns
tambm temos situaes consideradas contraditrias colocadas em relao ao mesmo
tempo; temos a ineficcia calculada a partir das expectativas provocadas por essas
situaes. Temos ainda uma sada que aponta para um resultado diferente daquele que
se esperava. Podemos exemplificar essas semelhanas manipulando alguns enunciados
dos textos infantis. Tomando como origem da manipulao os textos (1), (3), (8), (14),
poderamos ter:
(1a) Apesar de eu no me considerar um aluno barulhento, no gosto muito quando a
professora coloca a gente para marcar quem conversa.
(3a) Apesar de o grito no resolver nada, pode ser uma alternativa depois de muita
explicao.
(8a) Embora o correto seja conversar, se no der certo, a tem que gritar.
(14a) Embora os adultos devam corrigir as crianas, isso no deve ser feito com gritos.
Agora, procurem construir outros enunciados concessivos a partir dos demais textos.
.......................................................................................................................................
37

Citarei apenas alguns como exemplos.

191

Atividade 6: Compare as construes abaixo. Preste ateno na interlocuo, na

relao entre enunciador e co-enunciador, e no modo como o enunciador assume as
situaes expressas. Manipulando os enunciados, acrescentando algumas palavras,
apagando ou modificando outras, explique melhor o dilogo entre enunciador e coenunciador.
(1) Eu no converso muito e nem fico quieto, [...] mas eu no gosto muito que a
professora ponha a gente para marcar quem conversa.
(1a) Apesar de eu no me considerar um aluno barulhento, no gosto muito quando a
professora coloca a gente para marcar quem conversa.
Possveis reconhecimentos:
Para (1): Eu? Eu no converso muito. Converso pouco ento? Talvez, porque eu,
quieto, quieto, eu no fico. A professora, quando a sala est bagunando, pe algum
para marcar quem conversa e eu no gosto muito dessa atitude dela.
Para (1a): Eu? Quer saber se eu sou barulhento ou se eu fico quieto? Digamos que eu
no me considere um aluno barulhento, mesmo assim no gosto quando a professora
coloca a gente para marcar quem conversa; no gosto de marcar o nome dos meus
amigos (eu sou eu e sou o outro para poder julgar uma situao).
(3) Eu acho que [...] com grito no se resolve nada, o grito s vem depois de muita
explicao.
(3a) Apesar de o grito no resolver nada, pode ser uma alternativa depois de muita
explicao.
Possveis reconhecimentos:
Para (3): O que eu acho da ao de gritar? Eu acho que com o grito, com o resultado
dessa ao, no se resolve nada. Ser que no resolve nada mesmo? Bom, s vem
depois de muita explicao para tentar resolver alguma coisa.
Para (3a): Qual grito? Esse grito aconteceu? O grito que aconteceu em outro momento
diferente desse e que eu quero que seja considerado. Esse grito pode no resolver nada.
Nada mesmo? Bom, pode ser uma alternativa depois da ineficcia de muita explicao.

192

(8) Eu acho que [...] seria mais certo conversar, mas se no der certo, a tem que gritar.
(8a) Embora o correto seja conversar, se no der certo, a tem que gritar.
Possveis reconhecimentos:
Para (8): Eu? O que eu acho sobre gritar? Eu acho que seria mais certo que gritar,
conversar. Mais certo? Ento gritar tambm certo? , se a conversa no der certo, a
tem que gritar e o gritar passa a ser certo.
Para (8a): O correto conversar? Pode ser como pode no ser. Voc pode considerlo ou no. No importa que o correto seja conversar ou no conversar, pois pode no
dar certo, a tem que gritar para dar certo.
(14) Os adultos no devem corrigir [as crianas], no gritando.
(14a) Embora os adultos devam corrigir as crianas, isso no deve ser feito com gritos.
Possveis reconhecimentos:
Para (14): Os adultos no devem corrigir as crianas? Devem, ento, deix-las errar ou
aprender sozinhas? No, no isso que estou querendo dizer. O que eu quero dizer
que os adultos no devem corrigir as crianas com o grito; o grito no deve ser usado
pelos adultos como forma de corrigir as crianas.
Para (14a): Os adultos devem ou no devem corrigir as crianas? No sei se devem
corrigir ou no as crianas, o fato que corrigir gritando, ah, isso no devem fazer.
Atividade 7: Observe o enunciado extrado do texto (12) e suas respectivas
manipulaes:
(12) [...] Mesmo que voc for em um lugar que todo mundo estiver gritando, voc
fique quieto.
(12a) Se voc for a algum lugar no qual todo mundo estiver gritando, fique quieto.
(12b) Quando voc for a algum lugar no qual todo mundo estiver gritando, fique
quieto.
(12c) Apesar de poder estar em algum lugar no qual todo mundo esteja gritando, fique
quieto.
(12d) Apesar de todo mundo estar gritando, fique quieto.
(12e) Apesar do grito de todo mundo, fiquei quieto.

193

Responda:
- Em que trecho do enunciado (12) o enunciador exerce uma fora sobre o coenunciador para que ele realize uma ao?
Possvel reconhecimento: fique quieto
- Em qual das manipulaes do enunciado (12) a ao que o enunciador quer que o coenunciador realize depende de uma condio?
Possvel reconhecimento: em (12a)
- Em qual das manipulaes do enunciado (12) a ao que o enunciador quer que o coenunciador realize depende de um momento?
Possvel reconhecimento: em (12b)
- Observando as manipulaes (12c), (12d) e (12e), diga qual delas relaciona a marca
apesar de:
. ao resultado de uma ao feita por outros que se diferencia do resultado de uma
ao realizada pelo enunciador?
Possvel reconhecimento: em (12e)
. possibilidade de o co-enunciador realizar a ao que o enunciador deseja?
Possvel reconhecimento: em (12c) e em (12d)
. continuidade de uma ao enquanto o co-enunciador realiza a ao que o coenunciador deseja?
Possvel reconhecimento: em (12c)
No usamos muitos conceitos da Teoria das Operaes Enunciativas nas
atividades desenvolvidas acima, at mesmo por que no se trata de uma teoria que
envolva uma aplicao, mas sim um repensar sobre a lngua. Apresentamos apenas
alguns caminhos fundamentados numa descrio operatria, numa gramtica da
produo.
Pretendamos, entre outras coisas, demonstrar que o funcionamento
concessivo tem sua gnese na falta de identificao do que se quer representar com o
que temos de relativamente estabilizado na lngua. E essa atividade de regulao, essa
atividade epilingstica, pode ser representada por uma unidade lingstica
(Homem? numa interao verbal na qual essa unidade questione o que se tem por

194

verdadeiro homem); por uma seqncia de unidades (com marcador concessivo

explcito ou no); por uma seqncia de seqncias de unidades, como vimos nas
redaes infantis. No podemos deixar de ressaltar que cada um dos casos envolve um
determinado contexto e tem suas particularidades; na construo tradicionalmente tida
como concessiva, temos um envolvimento de duas relaes predicativas. Podemos
perceber, considerando outro aspecto, como os enunciadores dos textos das crianas
tm uma tendncia a assumir sua predicao (eu acho que), mesmo que seja de um
modo confuso, deslocando-se, muitas vezes, inadequadamente entre as marcas de
sujeito (eu e o outro), espao (aqui, l), tempo (antes, depois, agora).
Durante a elaborao da proposta didtica do trabalho de mestrado, notamos
que, freqentemente, o funcionamento concessivo nos textos infantis estava ligado a
marcadores como e e mas. Esse fato leva a crer que as crianas realizam essa operao
num contexto imediato (apresentao da situao apreciao) e tm ainda
dificuldades de realiz-la sobre discursos reportados. A operao que age sobre
discursos reportados envolve entre outros, um fingir que se assume a predicao, um
colocar a predicao de um outro plano como atualizada e relativamente estvel no
plano atual o que pode explicar a ausncia de marcadores como apesar de e embora
nos textos infantis.
Acreditamos que atividades semelhantes as que apresentamos neste captulo
possam instigar os alunos a fazer questionamentos sobre as suas prprias construes,
sobre a sua relao com o outro e consigo mesmo (porque eu produzi tal texto?;
porque o outro no entendeu meu texto?; o meu texto que est com problemas ou o
outro que no consegue entender?; vou transformar-me no outro e reconstruir o meu
texto!; nem eu mesmo consigo entender o que eu quis dizer aqui, porqu?; etc.). E,
dessa forma, ento, enxergar a organizao das formas da lngua como sendo um
trabalho a se realizar, tanto na sua produo quanto no seu reconhecimento, e no
resultado de uma distribuio de etiquetas com valores (pre)estabelecidos. Recorrendo
s palavras de Rezende (2000) a apreciao do sujeito que orienta a existncia da
representao.

195

CONSIDERAES FINAIS

Baseando-nos numa teoria que coloca a indeterminao como constitutiva da

linguagem e a produo e o reconhecimento de textos como resultante da articulao
entre lxico e gramtica, propusemos estudar a marca apesar de. A escolha dessa
marca justificou-se pela sua incidncia em relao a outros marcadores concessivos.
Essa incidncia foi notada em redaes escolares, na lngua falada e, principalmente,
em textos de leitura rpida como artigos e notcias disponibilizados no meio
eletrnico.
Nosso trabalho como docente nos colocava diante da abordagem tradicional
com suas listas de conjunes e locues concessivas que orientavam equivalncia
das formas, como tambm diante de trabalhos nos quais no havia preocupao com
as diferentes conseqncias que uma determinada escolha poderia gerar no nvel
enunciativo.
Com o objetivo de manifestar essa nossa insatisfao em relao ao
tratamento tradicional das unidades lingsticas, de um modo geral, apontamos, neste
trabalho, algumas conseqncias que essa viso restrita traz para o ensino de lngua.
Como no bastaria apenas criticar, apresentamos, alm da proposta terica de uma
gramtica operatria, uma sugesto didtica ressaltando o trabalho do sujeito na busca
de determinao das unidades da lngua.
Voltando ao objetivo principal do trabalho, partimos, ento, da orientao
contida na teoria com a qual tivemos contato como pesquisadora de no haver
seqncias equivalentes num mesmo grau e sustentamos a nossa proposta de
investigar a marca apesar de. Para a realizao desse estudo, escolhemos um outro
marcador concessivo o embora para demonstrar aproximaes e bloqueios
solicitados por cada um deles na atividade enunciativa.
Partindo das ocorrncias de apesar de ligadas diretamente a formas
nominalizadas e verbos no infinitivo (o que o aproximava de um processo de
retomada e de projeo), procuramos compreender o que embora admitia ou
bloqueava e o que essas operaes significavam no plano enunciativo. Percebemos

196

que os marcadores apesar de e embora tm em comum, em seu percurso enunciativo,

uma relao interlxis (A-B), cujo preconstructo nocional aponta para uma sada, ou
seja, orienta A a No-B.
O percurso nocional dos enunciados concessivos direciona o processo de
estabilizao para uma sada e a posio dos enunciadores na situao enunciativa
aponta para outra sada, acionando uma relao no-causalidade no domnio
nocional. Notamos, nesse sentido, que h a manuteno desse processo procura de
estabilizao nos enunciados concessivos. E esse movimento resulta num valor
retido, ou seja, consegue-se estabilizar um valor instvel permitindo que se visualize
o processo em busca de estabilizao.
No entanto, o modo como se chega a esse valor no o mesmo nas
ocorrncias de apesar de e embora. Apesar de coloca em jogo uma aparente
estabilidade, apontando, a partir de A, para um anterior compartilhado entre
enunciador e co-enunciador. Constri-se, desse modo, uma aparente excluso de
alteridade, o que vem a intensificar a fora argumentativa do preconstructo nocional
contido em A para, em seguida, reforar a bifurcao em direo a B assertado pelo
enunciador na situao enunciativa. Embora, por sua vez, no traz num primeiro
momento a aparente estabilidade de A. Em seu lugar encontramos um distanciamento;
a considerao de A vai depender da deciso do co-enunciador, situao na qual d
lugar a uma falta de cumplicidade entre enunciador e co-enunciador.
Apontamos, ento, como possveis justificativas da incidncia do uso do
marcador apesar de nos textos acima citados a continuidade discursiva gerada por essa
marca, a sua relao com a retomada e projeo de uma aparente estabilidade, a
cumplicidade entre enunciador e co-enunciador. Com apesar de, o enunciador induz o
co-enunciador a partilhar dessa aparente estabilidade encontrada em A na prpria
situao de enunciao. No caso de embora, o enunciador, o qual no se interessa pela
validade de A, deixa ao co-enunciador o trabalho de construir certa estabilidade em A
para prosseguir a atividade enunciativa, o que pode provocar a necessidade de um
retorno ao discurso reportado. E esse retorno, provavelmente, no interessa aos
produtores/reconhecedores de textos de leitura rpida.

197

No caso da incidncia do uso do marcador apesar de em redaes escolares e

na lngua falada em situaes informais, acreditamos que esse funcionamento possa
ser colocado em prtica inconscientemente pelos usurios da lngua, ou seja, de forma
no-controlada. Estes podem ter uma conscincia epilingstica e no ter a expresso
metalingstica correspondente, quer dizer, no so capazes de formular regras que
aplicam inconscientemente sem problemas.
Temos conscincia de que no esgotamos as causas e conseqncias do uso
da marca apesar de no plano enunciativo, mesmo por que tratamos apenas de algumas
ocorrncias dessa marca e a comparamos apenas com o marcador embora; no
consideramos tambm a sua localizao em posposio na construo concessiva.
Assim sendo, este trabalho apenas uma etapa de uma pesquisa que ainda tem muito
a realizar.

198

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