UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE LETRAS E ARTES

INSTITUTO VILLA-LOBOS
LICENCIATURA EM MSICA

O DESENVOLVIMENTO TCNICO DA GUITARRISTA ATRAVS DAS MELODIAS

DO CHORO

ALEXANDRE MANGEON COSTA

RIO DE JANEIRO, 2009

O DESENVOLVIMENTO TCNICO DA GUITARRISTA ATRAVS DAS MELODIAS

DO CHORO

por

ALEXANDRE MANGEON COSTA

Monografia apresentada para concluso do

curso de Licenciatura em Msica do
Instituto Villa-Lobos do Centro de Letras e
Artes da UNIRIO, sob a orientao do
professor Carlos de Lessa Almada.

RIO DE JANEIRO, 2009

Dedico este trabalho a minhas filhas Diana e Maria Ceclia, minhas mais belas obras e
motivao maior em tudo o que fao.

AGRADECIMENTOS

Agradeo ao corpo docente da UNIRIO, em especial aos professores Mnica Duarte, Silvia
Sobreira, Antnio Guerreiro, Caio Senna, Marcos Lucas, Maria Haro, Rick Ferreira (in
memorian), Helder Parente e Carlos Alberto Figueiredo; a meus colegas, que tanto me
ajudaram no desenvolvimento do trabalho, discutindo, dando sugestes e fazendo crticas
oportunas; a meu orientador e mestre de longa data Carlos Almada, pelo seriedade,
pacincia, disponibilidade e boa vontade sempre; aos meus pais Bebeto e Gilda, pelo
incentivo constante (mesmo que temeroso vez ou outra); e a minha esposa Mariana,
lutadora e companheira, que no deixou que eu esmorecesse em um momento somente ao
longo do curso.

ii

COSTA, Alexandre Mangeon. O Desenvolvimento Tcnico do Guitarrista Atravs das Melodias do

Choro, 2009. Monografia (Licenciatura em Msica). Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e
Artes. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro.

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo propor uma abordagem para o

desenvolvimento tcnico do guitarrista atravs do estudo das melodias do gnero musical
choro, buscando usar a msica como instrumento para o desenvolvimento do msico.
Como base terica para tal proposta, me apoiei no trabalho do professor Keith Swanwick.
No segundo captulo, entrevistei guitarristas conceituados no mercado para que, atravs das
perguntas, pudesse delinear quais tcnicas so fundamentais para o bom exerccio da
profisso. No terceiro, passei a uma anlise das caractersticas do choro, mostrando porque
tal gnero pode promover o desenvolvimento tcnico do guitarrista. E finalmente no
quarto captulo mostro um exemplo de como seria a aplicao do choro em um exerccio
para desenvolvimento tcnico.

Palavras-chave: guitarra; choro; tcnica do guitarrista.

iii

INTRODUO
Muito j se escreveu sobre a guitarra eltrica no mbito da Universidade Federal
do Estado do Rio de Janeiro. Affonso Neto (2003) discutiu o que seria um mtodo de
guitarra brasileiro. Rogrio Lopes (2007) discutiu sobre a aceitao do instrumento no meio
acadmico e sua relao com a identidade brasileira. Victor Hora (2007) exps a
importncia na educao musical da guitarra de rock, levando em conta as questes
mercadolgicas e de mdia. Alm destes, vrios outros autores 1 se debruaram sobre
questes que tm a guitarra como objeto de estudo o que por si s j mostra a importncia
do instrumento na prtica musical brasileira, alm de revelar a existncia de um crescente
interesse dentro do meio acadmico sobre o assunto.
O presente trabalho pretende apresentar opes para o desenvolvimento tcnico
do guitarrista que privilegiem elementos musicais. Para tal, elegi melodias do gnero
musical choro como meio para este, considerando as diversas dificuldades tcnicas
encontradas para a sua boa execuo.
Em um primeiro momento, justificarei a opo da busca de elementos musicais
para ensinar a msica atravs das argumentaes do professor Keith Swanwick (2003). Em
seguida, atravs de entrevistas com guitarristas atuantes no mercado, procurarei identificar
as tcnicas fundamentais para a boa performance do guitarrista e de que modo tais
guitarristas se prepararam tecnicamente ao longo de sua formao para atingir um nvel de
performance que eles prprios consideram satisfatrio.

Dentro do curso de Licenciatura em Msica da UNIRIO, Paulo Csar Blanc Amorin (2001), Affonso Celso
de Miranda Neto (2003), Osvaldo Celedon (2004), Rogrio Lopes (2007), Piero Emanuel Grandi (2008) e
Miguel Angelo Machado (2009) e desenvolveram trabalhos (monografias) tendo a guitarra eltrica como
tema. Dentro do Programa de Ps-Graduao em Msica da UNIRIO, Rogrio Borda Gomes (2005), Affonso
Celso de Miranda Neto (2006) e Gustavo da Silva Furtado de Mendona (2006) tambm desenvolveram
pesquisas sobre o instrumento.

Selecionarei ento uma pea do repertrio do choro como objeto de anlise, de

modo a identificar certas possibilidades especficas de emprego das tcnicas da guitarra,
apresentando exemplificaes a partir desse tipo de abordagem.
importante ressaltar que este trabalho no tem a pretenso de definir um mtodo
completo para o desenvolvimento do guitarrista, e sim constituir-se uma primeira etapa de
um estudo cuja ampliao e aprofundamento poder ser efetivada em trabalhos futuros.

CAPTULO 1 - A MSICA PARA ENSINAR MSICA

Minha busca por uma maneira de aprimorar as tcnicas de guitarra atravs de
msicas compostas por autores reconhecidos e no por exerccios de repetio remonta do
incio de meus estudos. Ao ser apresentado aos contedos que precisaria dominar e s
maneiras de como faz-lo atravs da repetio de padres, de escalas, de frmas de
arpejos etc. - deparei-me com um obstculo: apesar de meu empenho e disponibilidade
para o estudo do instrumento, tais caminhos no me despertavam interesse. At que, em
determinado momento de meus estudos, tive como exerccio analisar os embelezamentos
meldicos do choro Andr do Sapato Novo, composto por Andr Victor Correia. Almada
define assim embelezamentos meldicos:
Tambm conhecida por embelezamento meldico, esta tcnica
[ornamentao] consiste na pura e simples adio dos mais diversos tipos de
inflexes (notas de passagem, apogiaturas, resolues indiretas suspenses e
principalmente, bordaduras) s notas estruturais de uma melodia (seria, a
grosso modo, o processo inverso da anlise estrutural de uma linha, onde as
inflexes so subtradas de modo a evidenciar seus alicerces), quase sempre
servindo para conectar os pontos de apoio e/ou aumentar a intensidade
rtmica da melodia. (Almada, 2000, p. 257).
Depois de todo o trabalho em busca de apojaturas, bordaduras, escapadas,
escapadas por salto e outros tipos de ornamentos, foi-me solicitado tocar a melodia na
guitarra.
Foi um trabalho rduo para um iniciante. A estrutura rtmica complexa do choro,
os arpejos, os saltos (que so difceis de ser executados na guitarra), tudo isso se constituiu
em um grande desafio. E, ao terminar o processo, j com a pea em condies de ser
devidamente tocada, deparei-me com um considervel progresso em meu domnio sobre o
instrumento.
Depois desse, outros choros foram escolhidos por minha prpria conta, desta
vez: Brasileirinho e Camundongo (ambos de Waldir Azevedo) e Pedacinhos do Cu

(Jacob do Bandolim) passaram a fazer parte por muito tempo do rol de minhas tarefas
semanais.
Assim, ao ingressar no meio acadmico, procurei dar embasamento ao que
percebi em minha rotina de estudos. Para isso, foi necessrio encontrar textos cientficos
que pudessem fundamentar a alternativa para o estudo da guitarra que proposta neste
trabalho.
Segundo Keith Swanwick (2003, p. 57)., a msica uma forma simblica, rica
em potencial metafrico. Assim sendo, a msica possui a capacidade de representar para o
ouvinte (seja ele msico ou no) elementos no-musicais: um momento na vida, um
personagem de filme, pea de teatro ou novela, aes ou sentimentos que cada um
apreende segundo sua prpria experincia. Este fato no pode ser desconsiderado quando
se trata com alunos. Por isso, Swanwick defende trs princpios bsicos para a educao
musical:
(a) Considerar a msica como um discurso: fundamental que o professor ajude
o aluno a alterar sua percepo sobre o que a msica, de como uma estrutura musical
organizada em vrios nveis. Tal qual o discurso falado, a msica possui frases, respiraes,
acentos, pausas, dinmicas, que ajudam a compreender ser prprio discurso e isso, em
geral, no notado conscientemente pelo aluno. Tocar uma melodia tendo percebido todo o
seu desenvolvimento lgico, entendido sua relao com a harmonia, seu contexto histrico,
e conhecido a biografia do autor completamente diferente de toc-la desprovido de tal
conhecimento:
Olhar um eficiente professor de msica trabalhando (em vez de um
treinador ou um instrutor) observar esse forte senso de inteno
musical relacionado com propsitos educacionais: as tcnicas so usadas
para fins musicais, o conhecimento de fatos informa a compreenso musical.
(Swanwick, 2003, p. 58)

(b) Considerar o discurso musical dos alunos:

seria ingnuo pensar que os

professores de msica apresentam a msica aos alunos. Cada aluno traz em si uma
bagagem musical pessoal, fruto de suas experincias ao longo da vida. Toda atividade
humana que tenha a msica como parte integrante contribui para a formao dessa
bagagem: festas, programas de rdio e TV, brincadeiras, jogos infantis, cinema, teatro,
entre outras.
Com isso, os alunos chegam aos professores com gostos, opinies e interesses que
no podem ser desprezados, simplesmente. Partir do pressuposto que eles so como caixas
vazias exclui a possibilidade de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem com a troca
de experincias e a consequente incorporao da bagagem musical dos alunos no processo
o que desperta o interesse, a curiosidade e a participao. Segundo Swanwick, Nesses
ambientes, vrios sotaques musicais so introduzidos juntos. Idias musicais e idiomas
oriundos de fora da sala de aula convivem, so usados e avaliados (Swanwick, 2003, p.
67).
Outra questo importante neste item a imitao de modelos (sejam eles o
professor, outros msicos ou grupos, profissionais ou no). A prtica musical se faz em
grupo, no isoladamente. As escolas e os cursos universitrios de msica possuem
atualmente disciplinas que incentivam a prtica musical em grupo para que os alunos
exercitem esse tipo de convivncia musical. Na interao com outros estudantes, a soma da
produo sonora de cada um traz para o aluno uma nova experincia, fundamental para o
seu desenvolvimento. Como que corroborando tal considerao, possvel destacar o
seguinte argumento de Swanwick (2003, p 67): As evidncias sugerem que pode-se obter
melhores resultados ensinando-se instrumentos em grupo em vez de exclusivamente, de um
em um.

(c) Fluncia no incio e no final: sendo a msica uma forma de discurso,

necessrio que seja apresentada de modo fluente. E tal fluncia, fazendo uma analogia
linguagem, adquirida pelo contato com outros msicos que j dominam a estruturao
idiomtica do gnero musical em questo (no caso, o choro).

Os trs princpios elaborados por Swanwick fundamentam, portanto, a presente

proposta de estudo de guitarra eltrica atravs do choro. E isso se justifica pelos seguintes
motivos:
(a) O choro um gnero musical com estrutura formal tripartite pr-estabelecida,
em geral apresentando-se:
||: A :||||: B :|| A ||: C :|| A ||

Segundo Carlos Almada (2006, p. 8) :

a estrutura de um choro (...) adota a chamada forma rond. O rond uma
das mais antigas estruturas utilizadas na organizao do discurso musical.
Consiste basicamente numa parte ou tema principal (tambm chamado
refro), que sempre retorna aps intervenes contrastantes de outras partes
(ou temas) (Almada, 2006, p. 8).

Seja pela audio, seja pela partitura, o choro traz para o aluno a possibilidade de
perceber estruturas lgicas que se repetem e se interrelacionam.

(b) O discurso musical do aluno deve ser considerado sempre. A minha proposta
no tornar o aluno um especialista na execuo de choros, mas sim usar o gnero como
meio para seu desenvolvimento tcnico, possibilitando-o a tocar peas de sua preferncia

musical, ou ainda peas que possam resultar de uma escolha em comum acordo entre aluno
e professor. Simplesmente trazer para o aluno um repertrio de choro no garantia de que
seu interesse ser despertado. Segundo Swanwick (2003, p. 67), preciso que haja algum
espao para a escolha, para a tomada de decises, para a explorao pessoal. Sendo o
choro apresentado como ferramenta para atingir um determinado objetivo (como, por
exemplo, desenvolver a tcnica de palhetada alternada e a articulao de notas ligadas para
conseguir reproduzir um solo de guitarra de uma gravao do grupo norteamericano
Metallica). O aluno escolheu o que gostaria de aprender a tocar - ao professor coube apenas
apresentar as ferramentas musicais por ele julgadas necessrias para desenvolver
determinadas habilidades tcnicas que tornassem o aluno apto para atingir seu objetivo.
(c) As questes inerentes fluncia tambm esto presentes, no momento em que
o professor, tendo dominando uma determinada pea de choro, a transmite para que o aluno
apreenda por imitao. No se trata aqui de um mero menosprezo leitura em pauta
musical: o que importante deixar claro que apenas a partitura da pea no suficiente
para que a mesma seja executada com todas as nuanas caractersticas do gnero.
necessrio que exista algum tipo de pr-conhecimento sobre as construes meldicas,
terminaes, ornamentos e tcnicas de improvisao caractersticas do choro, entre outros
aspectos. Isso pode ser conseguido tambm atravs da audio prvia de verses gravadas
da pea e da comparao destas com as partituras, por exemplo. Alm disso, a analogia
msica/linguagem tambm se faz presente no choro, como destaca Almada (2006, p. 15),
ao tratar da estrutura formal:
Numa perfeita analogia com a linguagem, imprescindvel expresso das
idias musicais a existncia de elementos estruturais e funcionais que lhes
forneam uma organizao formal, sem a qual a compreenso por parte do
ouvinte torna-se impossvel.

Assim, podemos considerar como uma escolha plausvel o gnero musical choro
como ferramenta de desenvolvimento tcnico para o guitarrista, atravs do enfoque de
Keith Swanwick. As caractersticas do choro e atitudes do professor trazem essa
possibilidade.
Para o ensino de guitarra eltrica levando em considerao tal enfoque, tanto
quanto o gnero, a postura do professor fundamental para que a atividade transcorra de
acordo com os conceitos aqui apresentados.

CAPTULO 2 - TCNICAS FUNDAMENTAIS PARA O GUITARRISTA:

CONSIDERAES DOS PROFISSIONAIS
O escopo de possibilidades tcnicas para a prtica musical da guitarra eltrica
muito amplo. A mesma frase musical pode ser interpretada de vrias formas, dependendo
de qual tcnica seja empregada para sua execuo. A utilizao da palheta ou dos dedos (ou
de ambos os recursos simultaneamente), ligados, trmulos executados com o bend ou com
a alavanca (presente em muitos modelos de guitarras), tudo isso se torna parte de um vasto
vocabulrio de possibilidades expressivas que o guitarrista lana mo em sua prtica
musical. 2
Procurando limitar o universo de possibilidades tcnicas, elaborei um questionrio
que foi respondido por alguns dos guitarristas mais atuantes no meio musical brasileiro:
Fernando Caneca, Sergio Chiavazzoli, Alex Martinho e Fernando Vidal. Optei por enviar
as perguntas atravs de correio eletrnico, uma vez que a intensa atividade desses msicos
dificulta a possibilidade de agendamento de entrevistas presenciais. As perguntas feitas a
todos foram:
1 - Quais as tcnicas utilizadas para tocar guitarra que voc considera
fundamentais e por qu? (P1).
2 - Quais os caminhos (rotinas, prticas, exerccios etc.) que voc percorreu
para atingir um nvel de desenvolvimento tcnico satisfatrio para seu exerccio da
profisso? (P2).
Deixaremos as anlises das respostas para o final do captulo.
Apresento aqui o resumo biogrfico de cada um dos entrevistados.
2

Dependendo do resultado sonoro que se queira alcanar, o guitarrista escolhe qual a tcnica que melhor se
aplica a determinada frase ou conduo rtmica.

10

a) Fernando Caneca: guitarrista, violonista e compositor. Pernambucano radicado

no Rio de Janeiro, atua como msico profissional h mais de quinze anos. Por
quatro anos foi professor da Escola Rio Msica, e j tocou em turns nacionais e
internacionais com Ivan Lins. Participou de shows e gravaes de Ivan Lins, Marisa
Monte, Cesria vora, Zeca Pagodinho, Gal Costa, Caetano Veloso, Moraes
Moreira, Zlia Duncan e Vanessa da Mata, entre outros artistas. Atua como
guitarrista no trio instrumental Flenks (com o qual gravou CD em 2000 que foi
indicado em cinco categorias para o Grammy Latino 2001), Arthur Maia e
Martnlia, entre outros.
b) Sergio Chiavazzoli: toca violo, viola de 12 cordas, viola de 10 cordas, violomidi, cavaquinho, bandolim, banjo, guitarra baiana e guitarra eltrica.
J acompanhou artistas como Caetano Veloso, Djavan, Milton Nascimento, Gal
Costa, Baby Consuelo, Pepeu Gomes, Elba Ramalho, Lulu Santos, Ivete Sangalo,
Daniela Mercury, Dominguinhos, Carlinhos Brown e Margareth Menezes. Atuou
como Co-produtor Musical do CD "Eu, tu, eles" de Gilberto Gil. diretor musical
do trio-eltrico Expresso 2222 e guitarrista da banda de Gilberto Gil. graduado
em Musicoterapia.
c) Alex Martinho: graduado com meno honrosa em 1992 pelo Guitar Institute of
Technology (GIT). colunista das revistas especializadas Cover Guitarra e
Msica e Tecnologia. Integrou a banda de Celso Blues Boy. Em 2006 lanou seu
CD "Intuition" - o segundo em parceria com Sydnei Carvalho. Em 2008 inaugurou
a escola "Msica Moderna", na qual diretor e um dos professores. Em 2009 lana
seu primeiro DVD, Double Vision tambm parceria com Sydnei Carvalho.
d) Fernando Vidal: guitarrista, compositor e produtor musical. Ao longo de sua
carreira, participou em gravaes de discos de vrios artistas como Ed Motta,

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Fernanda Abreu, Gabriel o Pensador, Netinho, Lenine, Luiz Melodia, Fat Family,
Guilherme Arantes, Elba Ramalho, Gilberto Gil, Cassiano, Daniela Mercury e
Paula Toller, e atuou em shows com Lulu Santos e Herbert Vianna, alm dos j
citados. Atualmente, est terminando o seu CD e fazendo shows com o
FERNANDO VIDAL TRIO ao lado de Mac William na bateria e Mauricio
Oliveira, no baixo eltrico.
Seguem abaixo as respostas de cada um dos entrevistados:
a) Fernando Caneca:
P1: Todas aquelas que voc julga serem teis sua expresso. Segundo o
[dicionrio] Aurlio, tcnica o "conjunto de processos" de [sic] que um artista se utiliza
para se comunicar. No caso do guitarrista, o aproveitamento de efeitos como bends e
glissandos realam a natureza cordal [sic] do instrumento.
P2: Sempre procurei desenvolver uma relao de satisfao com o que estou
praticando. Sou totalmente contra a viso sacrificial [sic] da rotina, do estudo. Para mim o
melhor estudo aquele em [sic] que desenvolve a musicalidade como um todo - por
exemplo: ao invs de estudar tcnica atravs de exerccios curtos e especficos, procuro
desenvolver repertrio estudando temas inteiros. Desta forma, desenvolvo alm da tcnica
especfica (palhetada por exemplo), outros sentidos musicais envolvidos no tema
escolhido.
b) Srgio Chiavazzolli:
P1: Na minha opinio a tcnica que queremos alcanar varia com a nossa
Identidade Sonora. A frma das mos ir variar com o estilo, porque cada estilo tem a sua
pegada. O importante estar consciente de que as mos esto prontas para realizar o que

12

est acontecendo com a msica, contigo e com os msicos e instrumentos envolvidos no

momento.
P2: O mais importante a disciplina. Tenho sempre escrito numa folha os
objetivos que proponho alcanar. Quando era mais novo dispunha de 12 horas por dia para
o estudo, mas atualmente separo 5 horas por dia dividido da seguinte forma:

Primeira Hora: Leitura de Partitura (Notas e Cifras)

Segunda Hora: Melodia - Combinaes de escalas, Combinaes de arpejos

(Triades e Tetrades), Bordaduras, Combinaes das bordaduras, Intervalos
nas escalas, enfim, todas as combinaes possveis dentro e fora do tom.

Terceira Hora: Harmonia Viso dos acordes, Sobreposio de acordes e

Propostas intervalares na formao dos acordes.

Quarta Hora: Improviso Coloco em prtica tudo que estou estudando. Para
esse estudo, utilizo gravaes de base de alguns mtodos ou as que eu mesmo
gravo.

Quinta Hora: Repertrio - Tirar uma msica por leitura (Clssica, Choro,
Frevo, Baio, Standart [sic] de Jazz, Blues, Rock e etc) ou de ouvido. O
mais importante nesse momento a interpretao e a digitao.

Obs.: Coloco ao meu lado um despertador para indicar o fim de cada hora.
Considero isso importante para alcanar os objetivos.
Como falei no incio, tinha mais tempo para o estudo que utilizava da seguinte
forma: Tcnica mo direita, Tcnica mo esquerda, Tcnica de palhetada, Violo Clssico
(importantssimo), Escrita Musical, Teoria, Harmonia, Arranjo e Exerccios Auditivos.

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Com a vontade de dominar outras sonoridades separava um horrio para aprender

outros instrumentos como: Bandolim, Cavaquinho, Viola de 12 cordas, Viola de 10 cordas,
Banjo (5 cordas) e Guitarra Baiana.
c) Alex Martinho
P1: Palhetada alternada, ligados, bends [sic] e vibrato. Com essas tcnicas, um
guitarrista j consegue interpretar 99% das melodias e solos que precisar.
P2: Durante 3 anos eu estudei muito forte toda a parte tcnica, entre 4 e 6 horas
por dia. Isso foi entre 1991 e 1993. De l pra [sic] c venho apenas "mantendo" a coisa,
pois depois que "entra na mo" que nem andar de bicicleta, a gente nunca mais esquece.
d) Fernando Vidal
P1: Tcnicas de Guitarra Base pois 90% do que se grava profissionalmente
base. Tcnicas de leitura [sic] pois uma boa leitura nos aproxima rapidamente da cano
em si. Tcnicas de prtica do instrumento[sic] pois temos que estar sempre em forma
P2: Sempre uso o meu amigo metrnomo para estudar bases e frases,
principalmente longas frases. Pensando em semnimas, colcheias, e depois j bem rpido
em semicolcheias. Rotina de estudo e fundamental, tambm fao bastante transcries dos
meus dolos (Jimi Hendrix, John Scofield, Hiram Bullock e Scott Henderson).
possvel confrontar as repostas dos entrevistados no esquema mostrado no
quadro 1, o que ajuda a melhor definir quais as tcnicas que sero focalizadas no presente
estudo.:

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Quadro 1 Referncias textuais s tcnicas de guitarra eltrica, pelos guitarristas

entrevistados.

Texto

Tcnicas

aproveitamento de efeitos como bends e

glissandos realam a natureza cordal (sic)
do instrumento

Fernando
Caneca

Sergio
Chiavazzoli

...procuro desenvolver repertrio

estudando temas inteiros. Desta forma,
desenvolvo alm da tcnica especfica
(palhetada por exemplo), outros sentidos
musicais envolvidos no tema escolhido.

Ligados ascendentes, ligados descendentes, bends e

palhetada alternada.

Segunda Hora: Melodia - Combinaes

de escalas, Combinaes de arpejos
(Triades e Tetrades), Bordaduras,
Combinaes das bordaduras, Intervalos
nas escalas, enfim, todas as combinaes
possveis dentro e fora do tom.
Como falei no incio, tinha mais tempo
para o estudo que utilizava da seguinte
forma: Tcnica mo direita, Tcnica mo
esquerda, Tcnica de palhetada, Violo
Clssico (importantssimo), Escrita
Musical, Teoria, Harmonia, Arranjo e
Exerccios Auditivos.

Escalas, arpejos, palhetada alternada.

Alex
Martinho

Palhetada alternada, ligados, bends e

vibrato.

Palhetada alternada, ligados, bends e vibrato

Fernando
Vidal

Tcnicas de prtica do instrumento, pois

temos que estar sempre em forma.

Engloba todas as possibilidades supracitadas.

Alm destas tcnicas palhetada alternada, ligados ascendentes e descendentes,

bends, escalas e arpejos, vou acrescentar o speed picking ou sweep picking: tcnica na qual
o guitarrista corre a palheta verticalmente na guitarra, nos sentidos ascendente e
descendente e pressiona notas em cordas adjacentes (uma nota por corda) 3 .
Fernando Caneca ressalta ainda a necessidade de que o estudo da guitarra tenha
um carter musical implcito. Desse modo, alm de buscar o desenvolvimento tcnico

Tal tcnica traz a possibilidade de executar frases a uma grande velocidade e tem um efeito sonoro similar
ao conseguido com instrumentos de sopro clarinetas e saxofones, especialmente. muito usada por
guitarristas que tocam rock pesado e jazz.

15

especificamente, ele estabelece contato com outros aspectos musicais que no dizem
respeito diretamente ao instrumento, mas s peculiaridades idiomticas do gnero,
formao instrumental para qual uma determinada pea foi composta, entre outras.

16

CAPTULO 3 - O CHORO E SUAS CARACTERSTICAS

A gama de gneros musicais a que somos apresentados hoje enorme. Pelos
meios de comunicao de massa, pela Internet, pelas rdios comunitrias, pelos sistemas de
som ambiente, estamos expostos a msica de vrias formas muitas vezes sem qualquer
possibilidade de escolha. Samba, funk, cool jazz, pop, sertanejo, rocknroll, samba,
pagode, msica eletrnica, tudo chega at. A escolha do choro como ferramenta se deu por
uma srie de questes algumas histricas, outras musicais:
(a) um gnero tipicamente brasileiro, em oposio ao jazz e ao rocknroll,
largamente utilizados nos livros para o estudo da guitarra eltrica e nas escolas de
msica. 4
(b) Fragmentos de escalas diatnicas 5 e cromticas 6 .
(c) Presena de arpejos.
(d) Possibilidade de execuo de ligados.
Tais caractersticas tornam as melodias de choro um recurso propcio para a
utilizao das tcnicas relacionadas no captulo 2.
Os fragmentos escalares, sejam eles diatnicos ou cromticos, possibilitam o
aprimoramento da tcnica da palhetada alternada, dos saltos entre cordas, desenvolvimento
das digitaes de mo esquerda. O emprego dos fragmentos escalares tambm torna
necessria a padronizao dos ataques com a palheta, trabalho fundamental para que a

No h aqui nenhuma crtica utilizao de tais gneros, nem uma postura xenfoba de minha parte. Muitos
msicos brasileiros brilhantes se formaram atravs destes gneros (vide as entrevistas de Alex Martinho e
Fernando Vidal). Minha inteno apenas colocar uma referncia brasileira dentro das vrias possibilidades.
5

Escala formada unicamente pelas notas de uma determinada tonalidade.

Escala de doze notas que distam entre si de meio tom.

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maneira de tocar a pea fique definida, possibilitando uma incorporao gradual dos
movimentos (desenvolvimento da memria muscular).
O uso dos arpejos permite uma melhor assimilao das diversas digitaes
necessrias para a execuo dos mesmos, bem como abrem a possibilidade do estudo do
sweep picking, uma vez que as frmas so, muitas vezes, construdas de tal modo que se
tenha uma nota sobre cada corda.
Os ligados, tanto ascendentes quanto descendentes, podem ser desenvolvidos em
primeiro lugar devido ao fato de que muitos choros foram compostos para cavaquinho ou
bandolim solistas, instrumentos nos quais os ligados so recursos idiomticos. Alm disso,
as bordaduras e apojaturas, to recorrentes nas melodias do gnero, favorecem o
desenvolvimento tcnico do ligado, uma vez que so inflexes meldicas caracterizadas
por movimentaes em graus conjuntos.

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CAPTULO 4 - EXEMPLO DE ESTUDO PARA DESENVOLVIMENTO DO

GUITARRISTA ATRAVS DO CHORO
Devido s caractersticas j aqui descritas, qualquer pea de choro poderia ser
utilizada para exemplificar a proposta que apresentada neste estudo (com algumas,
evidentemente, se tornando mais adequadas em relao a uma determinada tcnica que
estiver em foco, como por exemplo, execuo de ligados ou de sweep picking). Para meu
exemplo, foi selecionado um trecho representativo (a primeira parte completa) do choro A
Ginga do Man (ver ex.1), composto por Jacob Bittencourt (tambm conhecido como
Jacob do Bandolim).
A opo por tal choro se deve a dois motivos: (a) por ter sido composta
especificamente para o bandolim, a articulao em palhetada evidencia-se como elemento
de importncia para sua execuo (criando assim um vnculo com a mesma tcnica na
guitarra); (b) a estrutura da linha meldica no trecho selecionado se mostra como
perfeitamente adequada para a exemplificao das tcnicas aqui consideradas.
As seguintes convenes de notao especfica para a guitarra so necessrias
para o exame do exemplo:

Palhetada Descendente

Palhetada Ascendente V

Ligado Ascendente H (do ingls, hammer on [martelado]): executado

mantendo um dedo fixo da mo esquerda fixo em uma nota e atacando com
outro dedo da mesma mo uma nota mais alta adjacente primeira.

Ligado Descendente - P (do ingls pull off [salto fora]): executado mantendo
um dedo fixo da mo esquerda fixo em uma nota e fazendo um movimento de

19

arrasto com outro dedo da mesma mo uma nota mais alta adjacente primeira,
de modo a fazer soar a nota mais grave).

Bend [dobramento] -

: executado levantando ao longo da escala da

guitarra com os dedos da mo esquerda a corda de modo a tension-la, alterando

assim a nota tocada.
Alm destas, marquei na partitura em amarelo os trechos onde o sweep picking
aplicado, uma vez que no h uma notao especfica para esta tcnica.

20

21

CONSIDERAES FINAIS
No a inteno deste trabalho discutir a validade ou eficcia de quaisquer outros
mtodos de estudo de guitarra. Existem inmeras escolas no Brasil e no exterior que
formam alunos plenamente capacitados ao exerccio da profisso de guitarrista e que se
baseiam em modelos de repetio mecnica de padres e de desenvolvimento da tcnica
por si s.
Ao contrrio, a proposta aqui apresentada pretende tornar-se mais uma dentre as
vrias opes disposio de alunos e instrumentistas que buscam melhorar sua
performance uma opo, porm, que leva em conta principalmente a musicalidade e a
expressividade.
Acredito ainda que esta proposta no se esgota aqui. Outros caminhos podem
surgir a partir deste estudo inicial, como: ampliar o universo de amostras abrangendo
tambm choros compostos para instrumentos de sopro, ou, por analogia, buscar o
desenvolvimento tcnico do guitarrista atravs das melodias de outros gneros, como o
frevo, por exemplo. Tais desdobramentos sugeridos (separados ou sintetizados como uma
unidade) podem vir a se constituir em um projeto para um futuro curso de mestrado.

22

BILIOGRAFIA

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Ensinando

msica

musicalmente.

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(Alda

Oliveira