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Escrever uma resenha antes de tudo servir como um mediador entre leitor e
autor, algum que os apresenta. De certa forma, o leitor ver a obra a partir nossos
olhos, ou da nossa perspectiva. Nesta resenha, tem um pouco do que vimos e
principalmente do que percebemos.
O livro Dilogo e Aprendizagem em Educao Matemtica faz parte de uma
coleo Tendncias em Educao Matemtica, publicada pela editora Autntica,
tendo como coordenador o Prof. Dr. Marcelo de Carvalho Borba, professor do
Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica da UNESP Rio Claro.
Os autores, Helle Alr e Ole Skovsmose so professores da Universidade de
Aalborg, Dinamarca. A ateno dela voltada para estudos que tratam dos processos
dialgicos de aprendizagem, enquanto que o interesse dele situa-se na Educao
Matemtica Crtica, Matemtica em Ao, globalizao, guetos e Foreground3.
O livro sobre padres de comunicao em aulas de matemtica, embora os
padres e os elementos mostrados possam ser estendidos s outras aulas. A
comunicao colocada no sentido do dilogo. Mas a forma de dilogo proposto
carregada de sentido, de valor, com capacidade de produzir aes e mudar. O livro est
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absolutismo
em
sala
de
aula
Numa traduo literal, emporwement, quer dizer empoderamento. Em outro livro - Educao
Matemtica Crtica: A questo da democracia Skovsmose afirma que o emporwement na educao
matemtica no est conectado a nenhuma habilidade de efetuar clculos matemticos, mas a um
entendimento de como a matemtica aplicada e usada (SKOVSMOSE, 2006).
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arriscado, na medida em que pode mexer com sentimentos ruins, bem como causar
alegria, visceralmente imprevisvel (ALR; SKOVSMOSE, 2006, p. 128). Assim,
so explicadas ao longo do texto, as relaes existentes entre os trs aspectos do dilogo
propostos por eles e o prprio dilogo.
No subitem Atos dialgicos o Modelo-CI reconsiderado, os autores
distinguem os atos da fala de atos dialgicos. Neste caso, o ato dialgico tambm um
ato da fala, mas passvel de questionamentos em uma relao de igualdade ou como
colocado: so atos da fala com caractersticas especiais (ALR; SKOVSMOSE,
2006, p. 134).
A reconsiderao que os autores fazem no texto, conforme o ttulo do subitem
o fato de que os elementos do modelo emergiram de situaes em salas de aula ao
contrrio dos elementos do dilogo (realizar uma investigao, correr riscos e promover
a igualdade). Desta forma, ao relacionar os dois campos do dilogo proposto, o
Modelo-CI torna-se um indicador emprico da aprendizagem dialgica (ALR;
SKOVSMOSE, 2006, p. 136).
Rev. EDUCA, Porto Velho (RO), v.2, n.3, pp. 159-166, 2015.
Referncias
FREIRE, Paulo. Pedagogy of the oppressed. Nova Iorque: Herder and Herde, 1972.
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