VOLEIBOL

Nvel de ensino: Ensino Fundamental

Componente Curricular: Educao Fsica
Modalidade: Voleibol
Durao da atividade: Recomendam-se cinco encontros/aulas, com durao de uma hora-aula para cada
encontro.
O QUE O ALUNO DEVER APRENDER COM ESTAS AULAS
OBJETIVOS:
Conhecer o voleibol como elemento da cultura do movimento humano, a partir de sua criao e evoluo;
Reconhecer as principais regras do jogo de voleibol, sua contextualizao e adaptabilidade em situaes
especficas;
Identificar os fundamentos do jogo do voleibol e suas variadas formas de execuo, vivenciando e aplicando em situaes de jogo.

CONHECIMENTOS PRVIOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO
O professor necessita utilizar-se sempre da exposio dialogada, apresentando algumas questes que
precedem a aprendizagem dos fundamentos tcnicos do voleibol. Este fator torna-se importante para salientar aspectos que contextualizam o voleibol na perspectiva educacional do esporte. Entre vrios, podemos
citar os seguintes contedos:
Voleibol como processo de cultura do movimento humano - O esporte como elemento de cultura. O homem
cria e recria formas de utilizao do movimento por meio de suas relaes com o meio (fsico, social e
poltico). Assim surgiu e tem evoludo a prtica do voleibol.
Regras do voleibol e sua evoluo - O aspecto fundamental das regras, oportunizando aos alunos o entendimento de que elas servem para sistematizar e, at mesmo, tornar o jogo do voleibol mais dinmico.
Apreenso das tcnicas de movimentos - Os fundamentos bsicos do voleibol: toque, saque, recepo de
saque ou manchete, levantamento, cortada, bloqueio.
Interao social - O voleibol como exemplo de atividade social, por ser um esporte essencialmente coletivo,
e a importncia deste princpio para o sucesso da equipe.
Aquisio de estilo de vida ativo - O esporte como promotor de um estilo de vida ativo, tendo em vista que
o voleibol pode ser uma prtica regular, sistematizada e orientada para a sade e qualidade de vida.
Manuteno e promoo da sade - As evidncias morfofuncionais dos benefcios da prtica do voleibol
para a melhoria da capacidade aerbia e anaerbia, fortalecendo o sistema cardiorrespiratrio, melhorando
a qualidade de movimentos da musculatura de membros inferiores (coordenao motora, saltos verticais e
horizontais, movimentaes em vrios sentidos, e outras) e membros superiores (coordenao motora fina,
fora, exploso, dentre outros elementos coordenativos).

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Formao da cidadania scio-desportiva - No voleibol, assim como nos esportes coletivos, a perspectiva
da sua prtica possibilitando a formao tico-social, respeitando as diferenas, superando limitaes individuais e coletivas, aprendendo a ser e a conviver, respeitando e refletindo as regras, reconhecendo a
importncia dos outros, aprendendo a ganhar e a perder, etc.
Noes da organizao pedaggica de uma aula de educao fsica na perspectiva educacional, onde os
contedos das aulas possuem elementos conceituais (conhecimentos sobre o que se prope fazer), procedimentais (conhecer as inmeras formas de como fazer), e atitudinais (aprendendo comportamentos e
atitudes eticossociais, autosuperao, heterosuperao, autonomia, entre outros).
Planejamento de aulas que possibilitem o alcance dos objetivos expostos anteriormente, conforme modelos a serem apresentados.
ESTRATGIAS E RECURSOS DA AULA/DESCRIO DAS ATIVIDADES
Existem inmeras formas metodolgicas para o alcance dos resultados por meio de um programa educacional baseado no voleibol. No entanto, o professor precisa entender quais so seus objetivos antes da
elaborao de seu planejamento de aulas. O trabalho apresentado relaciona-se ao voleibol na perspectiva
educacional. Sendo assim, este objetivo deve nortear todas as aes do profissional de educao fsica. As
sugestes metodolgicas de cada aula devero ser estruturadas em funo do tema proposto. No entanto,
de uma forma geral, o professor dever organizar uma roda para comear a aula com uma discusso inicial.
Como facilitador, o professor dever estimular a participao de todos, valorizando a contribuio de cada
um, procurando, quando necessrio, permitir ao grupo decidir sobre a ao a ser realizada.
Ao se trabalhar a histria e as alteraes das regras do voleibol, o professor estimular a pesquisa dos alunos, buscando informaes com pessoas do seu entorno e tambm em instrumentos de busca, tais como
revistas, livros e sites da internet.
Apresentaremos, a seguir, a descrio de alguns roteiros de aulas que podero auxiliar o professor. Mas
lembrem-se: essas so apenas algumas sugestes; os professores devem ser autnomos para criar e recriar a partir das vivncias de seus alunos.
Um aspecto importante ser fazer uso dos programas do vdeo disponibilizado. Nesse sentido, os alunos
devem conhec-lo previamente, e todos (incluindo professor e alunos) devero cit-los nas partes das aulas,
com o intuito de manter uma relao direta com o tema da aula e este recurso didtico.
AULA 1
TEMA: O PRINCPIO DO JOGO DE VOLEIBOL
Nvel de ensino: Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado: 01 bola de voleibol

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Sequncia Pedaggica
Primeiro momento:
Colocar o vdeo do Programa 1. Conversar com os alunos sobre a histria do voleibol, comentando sobre o
princpio fundamental do jogo: manter a bola no ar, evitando que toque no solo do seu campo, enviando-a
para o outro campo. Explicar para os alunos que as atividades da aula sero organizadas para explorar a
histria deste esporte e o princpio fundamental do jogo.
O professor inicia a atividade com a bola de voleibol na mo. Faz o primeiro questionamento ou pergunta
provocativa. Pede que levante a mo aquele(a) que quiser responder. Deve explicar que passar a bola de
voleibol para o(a) aluno(a) que iniciar o processo de resposta. Aps isto, a bola dever ser repassada para
quem quiser continuar respondendo mesma questo, ou a prxima iniciada pelo professor.
A seguir, esto descritas algumas perguntas norteadoras que podero dar incio discusso:
Qual fator curioso da histria do voleibol chamou sua ateno?
Na atualidade, voc conhece o nome de algum dos atletas de destaque neste esporte?
O que voc considera como um atleta de destaque?
Voc gostaria de ser um atleta de voleibol?
O que voc acha do jogo de voleibol?
Voc joga voleibol na sua comunidade?
Onde voc joga voleibol?
Que espaos voc utiliza para a prtica do voleibol?
Quais os benefcios do voleibol para a sade do praticante?
Do ponto de vista do bem-estar geral, quais os benefcios do voleibol?
AULA 2
TEMA: VIVENCIANDO O FUNDAMENTO BSICO DO VOLEIBOL
Nvel de ensino: Ensino Fundamental 5 e 6 ano
Material utilizado:
Bales, bola de voleibol, bolo de praia (bola grande de plstico).
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento - exposio verbal roda inicial:
Organizar a turma em roda para um conversa inicial.
Explicar que o objetivo fundamental do jogo de voleibol passar a bola por cima da rede, de uma quadra
para a outra, mantendo a bola no ar. Assim, o objetivo da aula vivenciar este fundamento bsico do

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jogo de voleibol.
O professor deve apresentar o material que ser utilizado na aula: bales, bolo grande de plstico e a
bola de voleibol.
Explicar que a atividade est relacionada ao processo histrico do voleibol, quando ainda no existiam
todas as regras, que foram sistematizadas com o tempo.

Segundo momento 1 atividade em grupo (mantendo o balo acima da linha do ombro):

Os alunos devem ser divididos em grupos de at cinco participantes. Cada grupo receber um balo que dever ser preenchido com ar. Os participantes devero se esforar para manter o balo o mais alto possvel,
evitando que caia abaixo da linha dos ombros. O professor deve deix-los vontade para aplicar socos,
tapas, etc., com o intuito de manter o balo no ar. importante o trabalho de equipe. Pode ser realizada uma
pequena competio, na qual o grupo que deixar o balo tocar o solo sai do jogo. A equipe vencedora ser
aquela que mantiver o balo no ar o maior tempo possvel.
Terceiro momento - 2 atividade em grupo (jogo de voleibol com bolo de praia):
Ao trmino da atividade anterior, o professor dever juntar a turma para conversao inicial.
Agora, o professor dever indicar o espao do jogo de voleibol. Caso no possua uma quadra com as
demarcaes para o voleibol, o professor dever explicar que, conforme o vdeo, a quadra deste jogo
possui 18 metros de comprimento e 9 metros de largura. No entanto, o espao de jogo deve ter a dimenso do espao disponvel.
Os alunos devem ser instigados participao desde o incio: na discusso da metragem do espao
disponvel e, caso no se tenha a rede de voleibol, todos devem colaborar na soluo do problema para
encontrar algo que possa substituir a rede de voleibol.
Aps todo processo inicial, o professor divide a turma em dois grupos. No h necessidade de limitar o
nmero de participantes. O formato de jogo pr-desportivo, ou seja, que contm os elementos do grande
jogo denominado voleibol, limita-se apenas a passar o bolo de plstico de um lado para outro. Esta passagem de bola pode ser direta ou com vrios passes entre os componentes da mesma equipe.
No h saque. O processo se d como um jogo simples de toque entre um grupo de amigos. Porm,
existe um objetivo que consiste em tocar a bola para o lado da equipe adversria e esperar que ela caia
no solo desse lado.
O professor pode realizar vrias adaptaes: regulamentar o nmero de passes que deve haver em cada
campo antes de devolver a bola para a equipe adversria; quantos passes devem ser executados por
meninas e quantos por meninos; de quantos pontos ser o jogo, etc.
Aps o jogo, o professor dever reunir os alunos em uma roda e conversar sobre as impresses deste
jogo e sua relao com o voleibol.

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AULA 3
TEMA: BRINCANDO COM A APRENDIZAGEM TCNICA DO SAQUE
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
12 garrafas pets de refrigerante (2,5 l);
Giz branco ou colorido;
1 rolo de barbante ou rede de voleibol;
2 bolas de voleibol.
Sequncia Pedaggica:
Preparao para a realizao da aula
O professor dever dividir cada lado da quadra de voleibol em 6 quadrados. Cada um deles ter um nmero
de 1 a 6. Em cada um deles haver uma garrafa pet preenchida com areia ou gua para dificultar a queda
pelo vento ou leve toque. Assim, o professor explicar que haver uma batalha naval e que os pontos sero
computados de acordo com o local onde cair a bola de voleibol lanada pelo time adversrio. No entanto,
para que o ponto seja validado, a garrafa pet referente ao local da queda da bola que foi sacada dever ser
derrubada.
Primeiro momento roda inicial:
Numa roda, iniciar a aula perguntando se os alunos j brincaram de batalha naval. Deve-se explicar que
as naes esto sempre procurando a paz, que esta brincadeira algo do imaginrio e que no reflete a
realidade ou a intencionalidade blica, que foge os preceitos de civilidade.
Enquanto os alunos forem respondendo, o professor dever explicar qual a relao desta brincadeira com
o jogo de voleibol. No caso, ser a execuo do saque por cima e por baixo, com intuito de acertar um alvo
postado aps a rede, que dever ser ultrapassada pela bola.
Importante salientar que ser dada uma tarefa (ultrapassar a rede utilizando o saque), mas com um problema a ser solucionado (acertar no alvo que possui maior pontuao para que a equipe possa sagrar-se
vitoriosa).
Aps as explicaes, o professor dever dividir a turma em dois grupos. Cada qual ter o tempo de 4
minutos para tentar acertar o mximo de alvos possveis. O outro grupo estar apanhando as bolas, devolvendo-as para a equipe que est sacando, levantando as garrafas pets que forem derrubadas e auxiliando
o professor na contabilidade dos pontos da equipe adversria.
1 4 4 1
3 6 6 3
2 5 5 2

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Modelo de pontuao da quadra de voleibol, onde ficaro as garrafas pets.

Segundo momento roda final:
Ao final da aula, o professor poder discutir sobre os aspectos tcnicos e tticos da utilizao do saque no
apenas para colocar a bola em jogo. Neste sentido, como um jogo competitivo e atraente, preciso avaliar
que o jogador no servio de saque precisar orientar-se sobre onde colocar a bola, dificultando a recepo
do adversrio e possibilitando o ganho do ponto para sua equipe. preciso avaliar que, tal qual nas tticas
que evidenciamos para as tarefas do dia a dia (ex: planejamento de estudos para provas, organizao das
tarefas de lazer e trabalho semanais, preparao das fases para se alcanar uma meta na vida, etc.), lanar
mo de aspectos tticos tambm so relevantes.
AULA 4
TEMA: ENSINANDO FUNDAMENTOS TOQUE
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 ao 9 ano
Material utilizado:
1 bola de voleibol;
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento roda inicial:
Expor aos alunos que a aula ser sobre o fundamento TOQUE.
Apresentar o vdeo do Programa 2 e solicitar aos alunos que avaliem as informaes sobre o toque e como
torn-lo eficiente. No entanto, pedir-lhes que no se preocupem demasiadamente com a execuo. Importa
que consigam explorar e vivenciar este fundamento.
Iniciar uma discusso com perguntas operacionalizadas, tais como:
- Quais os tipos de toque que vocs conhecem?
De frente, de lado, de costas, com cada e rolamento de costas, com cada e rolamento lateral, em suspenso, etc.
- Qual o melhor toque?
aquele que chega ao companheiro, pois este o objetivo.
- Qual(is) a(s) maior(es) dificuldade(s) para a execuo de um toque eficiente?
A inexistncia de (1) flexo de braos (para receber a bola) e (2) da extenso de braos para lan-la ao
objetivo;
Receber a bola sem a posio de flexo de pernas, com importncia fundamental para a coordenao
motora necessria para movimento (flexionam-se pernas e braos para receber a bola e estendem-se simultaneamente ao lan-la).

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OBS: colocamos algumas possveis respostas s perguntas. No entanto, com certeza, outras possibilidades
podero ser expostas pelos alunos ou pelo professor. O mais importante, neste caso, que as respostas
partam dos alunos, tendo o professor como um facilitador por meio de perguntas operacionalizadas.
Segundo momento exerccios de toque:
Organizar os alunos em dois grupos. Um grupo estar em um dos lados da quadra de voleibol e o outro, consequentemente, do outro lado. Esta ser a composio dos times para diversas atividades que ocorrero.
Terceiro momento O jogo de nmero de toques crescentes:
Cada equipe dever realizar sempre um toque a mais do que a equipe adversria.
Inicia-se o jogo sorteando a equipe que comear com apenas 1 toque para passar a bola para o campo
adversrio.
Ao receber o passe vindo da equipe adversria com apenas 1 toque, a equipe receptora dever fazer 2
toques (um a mais) antes de passar a bola para a equipe adversria. Ou seja, faz um toque a mais para
passar a bola. Por conseguinte, a equipe que receber a bola passada com dois toques dever executar trs
toques antes de repassar, e assim sucessivamente.
Caso a bola caia no cho da equipe que estiver tocando ou esta no consiga realizar o nmero de toques
(sempre um a mais do que fora executado pela outra equipe), a equipe adversria ganhar um ponto.
O professor dever negociar a quantidade de pontos para se vencer o jogo. Termina a atividade quando os
alunos perderem o interesse em continuar jogando.
Quarto momento Zerando o nmero de jogadores da quadra atravs do toque:
Cada equipe dever realizar sempre os trs toques aps a recepo do toque iniciado pela outra equipe
(Ateno: no vale utilizar o saque como servio colocar a bola em jogo).
Inicia-se o jogo sorteando a equipe que comear tocando a bola para a equipe adversria.
Ao receber o passe vindo da equipe adversria, a equipe receptora dever realizar at trs toques (como
na regra) antes de passar a bola para a equipe adversria.
Cada jogador que executar o toque dever sair da quadra. Ou seja, quem faz um toque auxilia o seu time
a ganhar o jogo, saindo da quadra.
O jogo vai se desenvolvendo e a equipe que conseguir ficar com apenas um jogador antes da outra, ganhar o set.
No entanto, a cada rally, se a equipe no conseguir passar a bola para o outro lado, todos os jogadores
devero retornar para a quadra. No vale para bola fora lanada pela outra equipe.
Quinto momento A rede mvel:
Da mesma forma executada na atividade anterior, cada equipe dever realizar sempre os trs toques aps
a recepo do toque iniciado pela outra equipe (Ateno: tambm no vale utilizar o saque como servio
colocar a bola em jogo).
No lugar de rede, dois alunos (voluntrios que sero trocados a cada momento) estaro segurando na
ponta de um barbante, cujo comprimento deve ser o dobro do tamanho da rede.

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Inicia-se o jogo sorteando a equipe que comear tocando a bola para a equipe adversria.
Ao iniciar o rally, os alunos com o barbante esticado iro se movimentar para diminuir o tamanho de uma
das quadras, aumentando a outra; ou iro se movimentar em diagonal para organizar outro formato de diviso das quadras de jogo, etc.
Os jogadores das equipes devem manter o jogo em andamento respeitando os novos formatos oriundos
da movimentao dos dois alunos segurando a ponta do barbante (rede de voleibol).
O professor deve negociar a quantidade de pontos por set. Alm disto, dever intervir para normatizar exageros no uso do barbante ou dinamizar a atividade.
A atividade termina quando seu dinamismo perder o interesse por parte dos alunos.
AULA 5
TEMA: CRIANDO SITUAES DINMICAS PARA O JOGO DE VOLEIBOL
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 8 e 9 ano
Material utilizado:
1 bola de voleibol
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento
Comear a aula explicando sobre a importncia do conhecimento dos fundamentos bsicos do voleibol.
Aps esta explicao, organizar um jogo de voleibol de forma que todos os alunos participem. O professor
deve pensar em manter os alunos em quadra o maior tempo possvel. Pensar em pontos mnimos de partida, ou no revezamento de times aps um ponto ganho ou perdido, etc.
Segundo momento
Depois da explicao oferecida sobre os fundamentos, e do jogo coletivo com a participao de todos,
perguntar aos alunos se todos jogaram pelo menos um total de 10 minutos. Aps as manifestaes de respostas, o professor deve reunir o grupo numa roda para uma breve discusso com as seguintes perguntas
provocativas:
Que problemas vocs detectam no seu time que possam estar interferindo na execuo dos fundamentos
do voleibol, dificultando a vitria de sua equipe?
Ou: que problemas tm impedido a participao realmente efetiva de todos?
Exemplos de possveis respostas:
- Muita gente no tem fora de braos para executar o saque;
- H grande diferena de habilidades entre os jogadores;
- No conseguimos executar a cortada, pois a rede alta e no podemos utilizar este fundamento.

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Diante das respostas, o professor solicitar aos alunos que escolham uma dificuldade que queiram superar
e, por meio da realizao de um brainstorming, encontrem possveis solues para estes.
Terceiro momento
O professor dever fechar as questes discutidas anteriormente, evidenciando que no voleibol, que um
jogo de habilidades tcnicas, o aprimoramento e apreenso dos movimentos se d pela execuo dos mesmos em situaes diferenciadas. Assim, o professor dever criar um ambiente variado de propostas motoras, onde os alunos iro vivenciar e explorar os fundamentos do voleibol de forma despretensiosa: um simples jogo, por exemplo, colocando em prtica a soluo ttica escolhida pela maioria dos jogadores. Neste
caso, nos utilizamos da proposta metodolgica denominada jogar para aprender e aprender para jogar.

Quarto momento Um grupo saca, e o outro faz a recepo, levantamento e realiza a cortada.
O professor organiza seis colunas, com nmero mais ou menos equivalente de alunos. Trs ficam na zona
de saque de um lado e os outros, do outro lado.
De um lado, os alunos somente sacam. Sempre deve ser obedecida a ordem do 1 da primeira coluna, da
segunda e terceira. Aps esta ao, os que sacam vo para o fim da fila de suas colunas.
Do outro lado, entram os primeiros trs alunos que esto no 1 lugar de suas colunas. Eles devero receber o saque com manchete ou toque, passar para um segundo aluno que ser o levantador, que servir a
bola para o terceiro, que ir realizar a cortada ou somente passar a bola para a outra quadra. Ganhando ou
perdendo o rally, estes iro para o fim da fila de suas respectivas colunas.
A atividade continua at que os alunos percam interesse pela mesma.
Quinto momento O jogo de trs contra trs:
Utiliza-se a mesma estrutura da atividade anterior.
Entram os trs primeiros das trs colunas de cada lado.
Haver uma disputa de dois rallies.
Cada grupo de trs sacar uma vez;
Perdendo ou ganhando, os seis participantes devero sair para tomar a ltima posio no fim de suas
respectivas colunas.
Termina a atividade quando os alunos perderem o interesse em continuar jogando.
ALGUMAS CONSIDERAES IMPORTANTES PARA FINALIZAR
As aulas de voleibol devem ser pautadas no princpio da aprendizagem ldica e recreativa. Isto no significa
a desvalorizao dos aspectos da apreenso de habilidades tcnicas e do desenvolvimento de qualidades
fsicas necessrias para a participao efetiva, dinmica e com qualidade individual de movimentos. Tornase necessrio que o professor de educao fsica crie espao dinmico, motivador e com tarefas criativas e
desafiadoras. Isto ser primordial para o sucesso e satisfao individual e coletiva dos participantes.
No entanto, entendemos que a deciso sobre quando trabalhar com cada tema exclusiva do professor.

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Outro aspecto salutar oportunizar realmente a participao do aluno, valorizando suas opinies, acatando sugestes de dinamizao das atividades, enfim, promovendo aes reflexivas durante a realizao
de suas atividades. Afinal, este talvez seja um dos maiores objetivos do voleibol como meio de educao e
educao fsica: valorizar os alunos como atores e no somente como executores de uma proposta.

REFERNCIAS
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BOTTA, Juan Lus. Voleibol. Tc/tac. De Los Fundamentos. ED.Sradium. Buenos Aires. 1992.
CARVALHO, Oto Moravia. Voleibol: 1000 exerccios. Rio de Janeiro: Sprint 2000.
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FROHNER, Berthold. Escola de voleibol para apoio s aulas de educao fsica. So Paulo: Ediouro/TEcnoprint, 1998.
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