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UNESPUNIVERSIDADEESTADUALPAULISTA

CursodeLICENCIATURAEMLETRASNoturno
Disciplina:LingusticaAplicada:ensinodelnguaestrangeira
Professor:Profa.Dra.MartaLciaCabreraKfouriKaneoya
Discentes:JessikaRubiateVanessadeF.SousaeVivianedeF.Sousa
Data:SoJosdoRioPreto,16desetembrode2016

1. Introduo

OtextobuscaapresentartendnciasnapesquisadeformaodeprofessoresnoBrasil.
Para isso, a autora primeiro justifica a pesquisa em formao de professores nos moldes da
Lingustica Aplicada contempornea, para depois fazer um panorama sobre apesquisanesse
campo desde os primrdios da LA, na dcada de 50, at os dias de hoje, tanto no Brasil
quanto internacionalmente. Porfim,aautoratrazquestesquesegundoelaainda precisamde
reflexo.

1.2.ApesquisaemformaodeprofessoreseaLingusticaAplicadacontempornea

A autora justifica a pesquisa emformaodeprofessorasemLAporquatrorazes.A


primeira delas seria o fortalecimento acadmico, com aprofundamento nos processos de
formao, que alimentou os movimentos e prticas na formao do professor. A segunda
contribuio se deu no desenvolvimento de inovaes no campo metodolgico. A terceira
de ordem poltica, pois alavancou o status dos formadores de professores. A quarta
contribuio se relaciona com questes de transformao social, de tica edeidentidadedos
agentesenvolvidosnaformaodeprofessores.

2. Tendncias identificadas na pesquisaem formaodeprofessoresnaperspectiva


daLA

a. Panoramageral:

i.
Em19501960:
No de surpreender que a pesquisa sobre ensino de lnguas e formao do
professor tenha buscadodescobriromelhormtododeensino,comoformar
o professor mais eficientee,indiretamente,omelhormtododeformaode

professores.(MILLER,I.,2013,p.105).

ii.
Em19601970:
Moskovitz (1968) e Fanselow (1977) marcaram poca na formao de
professores, aoofereceremadescriodotrabalhodoprofessorquequisessem
mudar as prticas. (MILLER,I.,2013,p.106).Issotudopormeiodosistema
defeedback.

iii.
Em19801990:pesquisaemsaladeaula
[...] mais focados em pesquisa do que em prticas de formao, passaram a
adotarumaabordagemdescritivasobreoqueaconteciaemsaladeaula[...].
Pesquisadecunhoetnogrfico
Produo de extensos dados discursivos e com potencial para anlise
qualitativaeinterpretativista.
Pesquisa como forma de aprofundar os entendimentos do que acontecia em
saladeaula
No entanto, [...] vemos ainda que se trabalha em prol de melhorias das
prticas, em busca da performatividade e de resultados mais e mais
eficientes.
iv.
Apartirde1990:
ThirdPartyResearch
Desenvolvimentodevriaspesquisasnarea
Allwright e Hanks (2009) chamam de thirdparty research (pesquisa de
terceiros), por ser pesquisa feita com pouco envolvimento ou participao
ativaosprofessoresealunosobservados.
Mudanasparadigmticas:
ALAseorientouparaabuscadeentendimentosmaisprofundodasquestes
quesurgememprticassociais
Experincia
Contextualizao
Linguagem:construosocioculturaldoconhecimentoedareflexo
profissional.

b. Professorparticipanteeprofessorformador:indivduosreflexivos:

A pesquisa participativa faz parte de um novo paradigma da pesquisa qualitativa.


Nesse tipo de pesquisa, buscamse maneiras de trabalhar em grupos com pessoas diversas
paraareflexoeacompreensodasuaprpriacondiosocial.

A prtica exploratria promove a integrao das pessoas (professores, futuros


professores, alunos e formadores de professores ou outros profissionais) edesuasatividades
na busca de entendimentos aprofundados de suas questes da vidaemsaladeaula,naescola
ouemoutroscontextos.(MILLER,I.,2013).

Perspectivaprocessual
Resultadocomoprocesso
Ajudaavalorizarosprocessosdeparticipaooudeinvestigaocoletiva
Desafio: diz respeito validade dos saberes, j que (im)possvel expresslos, por isso
necessrio estender as fronteiras dos gneros acadmicos para criar oportunidadesdeanlise
coletivaeconjunta.
Osilenciamentodasvozes
Na contemporaneidade, alinhandome a Moita Lopes (2006:86), acredito que precisamos
enfatizar a relevncia social das pesquisas em LA, ouvindo as vozes dos que esto
margem e compartilhando vivncias do sofrimento humano (Mushakoji, 1999: 207 apud
MoitaLopes,2006:94).(MILLER,I.,2013,p.105).

3. Questesespecficasquenecessitamserformuladase/ourespondidasnoBrasil

Miller vai dizer que a pesquisa reflexiva considerada mola propulsora para a
aprendizagem em geral e para a formao inicial, ou continuada do professor.Porisso,[...]
precisamos investigar mais os espaos e os processos de formao do alunopesquisador em
geral,maisespecificamente,dolicenciandopesquisador.(MILLER,2013,p.115)
A autora vai apontar alguns aspectos desafiadores que precisamos entender melhor
comrelaopesquisaformadorade(futuros)docentesseriam:
Ainclusodepesquisadoresiniciantes
O respeito pelas questes dos pesquisadores individuais e/ou dos grupos, com a
finalidadedecriaroportunidadeparaarenovaodeproblematizao
Aurgnciadenosenvolverdeformacolaborativa
O cuidado com a criao de oportunidades para desenvolver a criatividade
metodolgica de comunidades investigativas,especialmentenoqueserefereaformas
inclusivasdereflexo
O compromisso com a busca de credibilidade associada s pesquisas situadas em
contextospedaggicos
3.2.Expectativavsrealidade:asexperinciasvividasporMiller

Miller tambm reconhece que, em determinados momentos, as teorias e ideais


resultantes da reflexo nem sempre podem ser alcanados ou colocadas em prtica.Fazendo
uso de seus prprios textos, Miller et alii(2008) e Ges, Barreto e Miller (2013), a autora
conta suas prticas e desafios enquanto professora formadora como, por exemplo, o fato de

ela conseguir trabalhar com com a qualidade de vida e a integrao, mas encontrar
muitosdesafiosparatrabalharauniodetodoseodesenvolvimentomtuo.
4. Consideraesfinais

Quando percebemos a complexidadedomundo,nstemosaobrigaodepensarem


novasformasdeatuao
SOUZA,2011apudMILLER,2013,p.121

Miller conclui que para formar professores conscientes dessa complexidade, fazse
imprescindvel que a metarreflexo sobre transculturalidade, linguagem e educao se torne
partedocotidianodoscursosdeformaoinicialecontinuadadeprofessores
5.Referncias:
MILLER, I, k., Formao de professores de lnguas: da eficincia reflexo crtica e tica.
L.P. da Moita Lopes (Org). Lingustica Aplicada na Modernidade Recente. So Paulo:
Parbola,2013,p.99121.