Projeto Meu Brasil Brasileiro

CRIARTE

Fortaleza, 2014

NOME DA INSTITUIO:
ESCOLA DE APLICAO YOLANDA QUEIROZ

NOME DO PROJETO:
MEU BRASIL BRASILEIRO

OBJETIVO:
O projeto Meu Brasil Brasileiro possibilitou aos alunos um maior conhecimento
sobre o Brasil a partir de suas regies em seus aspectos culturais, socioeconmicos,
geogrficos e ambientais. Sabendo-se que nosso pas caracterizado por uma grande
diversidade cultural e diante de eventos mundiais prestes a acontecer a exemplo da Copa do
Mundo 2014 e Olimpadas 2016, sentiu-se a necessidade de desenvolver aes de vivncia,
onde se pudesse conhecer ainda mais o pas em que se vive. As experincias proporcionadas
aos alunos nesse projeto tambm foram de essencial importncia quanto manuteno dos
valores morais do ser humano, que contriburam para resgatar o trabalho grupal, o respeito
mtuo aos colegas, o respeito s diferenas e diversidades e o desenvolvimento da identidade
cultural.

1. PRTICA EFICAZ DE GESTO EDUCACIONAL

1.1 HISTRICO DA PRTICA EFICAZ

Iniciado no segundo semestre de 2013, o projeto foi desenvolvido com 563 alunos da
Educao Infantil e Ensino Fundamental (1 ao 3 ano) da Escola de Aplicao Yolanda
Queiroz, que tem como mantenedora a Fundao Edson Queiroz e faz parte da Diviso de
Responsabilidade Social da Universidade de Fortaleza. Atravs de um trabalho
transdisciplinar - com integrao de conhecimento entre as disciplinas curriculares, foi
lanado aos alunos o desafio de pesquisarem sobre as regies brasileiras a partir de seus
aspectos geogrficos, socioeconmicos, ambientais e culturais. A linha de trabalho seguida
neste projeto teve como objetivo que os alunos, a partir do estmulo de seus professores e de
vivncias geradas com atividades de naturezas diversas, pudessem conhecer e compartilhar
com colegas e familiares o contedo adquirido.
A primeira etapa do projeto constituiu na diviso das regies brasileiras nas sries
que a escola possui, tendo cada uma dessas o apoio de dois a trs professores responsveis.
Estes, por sua vez, reuniram-se em grupos para elaborar as atividades que iriam ser propostas,
o contedo curricular que estaria inserido em cada uma delas e a maneira como estas seriam
compartilhadas com outras sries e familiares. Cada srie realizou registros de suas
metodologias que seriam utilizadas e montaram um calendrio de compartilhamento das
aes feitas. No ms de setembro, o projeto foi aberto aos alunos, e contou com apresentaes
de dana, narrao de histrias e msicas tpicas de cada regio do pas. Todo o evento contou
com a participao de professores, que organizaram um desfile das bandeiras de todos os
estados a partir das regies sorteadas.
Em seguida a esta etapa, os professores iniciaram os trabalhos em sala de aula, onde
puderam estimular seus alunos a pesquisarem sobre a regio que estava sendo estudada e
construir com eles os conceitos dos contedos propostos a partir de um nico tema. Durante

esta etapa, alm das pesquisas em sala de aula e via internet, os alunos contaram tambm com
apresentao de filmes, visitas a museus e exposies de arte e ao Espao Cultural da
Universidade Fortaleza com a exposio TRAJETRIAS, que apresenta a arte brasileira na
coleo da Fundao Edson Queiroz, as quais enriqueceram as pesquisas realizadas.
A questo cultural e folclrica de cada regio foi trabalhada com grande intensidade,
visto que o acesso arte um dos compromissos da instituio mantenedora da escola.
Durante os meses de outubro e novembro, foi organizada em cada srie uma amostra dos
estudos feitos, onde as demais turmas fizeram visitas e puderam conhecer um pouco mais do
que seus colegas estavam estudando. Aulas em lousas interativas adquiridas em 2013 foram
estruturadas, degustaes de comidas tpicas, apresentaes de dana, leituras de literatura de
cordel, dentre muitas outras atividades, foram apresentadas baseadas nos contedos e
atividades desenvolvidos em sala de aula.
O projeto Meu Brasil Brasileiro culminou no incio do ms de dezembro com a
mostra cultural de dana e arte da Escola de Aplicao Yolanda Queiroz, o CRIARTE 2013,
realizado nos dias dois e trs deste ms, que apresentou de forma integral a aprendizagem de
todos os meses de estudos realizados. Este evento contou com a participao da Companhia
de Dana da UNIFOR e o Grupo de Capoeira gua de Beber. Alm da presena macia de
familiares, o evento contou com a presena de diversas autoridades. Pode-se destacar a
presena da Magnfica Reitora da Universidade de Fortaleza, Dra. Ftima Veras, do ViceReitor de Extenso e Comunidade Universitria da mesma instituio, Professor Randal
Pompeu e autoridades da Secretaria Municipal de Educao de Fortaleza. Durante os dois dias
o Teatro Celina Queiroz foi palco de criaes e descobertas de toda a comunidade escolar que
se envolveram a fim de recriar e valorizar ainda mais a cultura brasileira.

1.2 OBJETIVOS DA PRTICA EFICAZ

O projeto Meu Brasil Brasileiro teve como objetivo principal conhecer e valorizar
as regies brasileiras em seus aspectos culturais, socioeconmicos, geogrficos e ambientais
atravs de vivncias geradas por pesquisas e atividades de naturezas diversas e
compartilhadas com toda a comunidade escolar, de forma a que os alunos, oriundos da
Comunidade do Dend, tambm buscassem traar sua prpria identidade sociocultural, num
contexto de tantas desigualdades.

1.3 PBLICO- ALVO ATINGIDO

Alunos, professores, gestores, funcionrios, pais e tambm professores e gestores da

Universidade de Fortaleza contriburam e se envolveram de forma direta e indireta no
processo de desenvolvimento do projeto.

1.4. DESCRIO DAS ATIVIDADES IMPLANTADAS

A partir de um sorteio realizado, cada srie ficou responsvel por desenvolver

atividades relacionadas regio brasileira que foi estudada e em seguida compartilhada com
as demais sries da escola. A seguir a especificao das aes desenvolvidas e
compartilhadas, divididas por turmas e regies.

INFANTIL IV: As turmas de Infantil IV, dos turnos manh e tarde, foram
responsveis pelos estudos da regio sudeste do Brasil. Iniciaram seus trabalhos a partir de
pesquisas feitas via internet, livros e vdeos. Na primeira parte, puderam perceber onde esta
regio se localiza, quais suas danas, roupas e comidas tpicas. Tambm foram estudadas por
este grupo, as brincadeiras infantis caractersticas da regio sudeste, onde atravs da
confeco de brinquedos com o uso de sucata, puderam realizar o trabalho de coordenao

motora fina e vivenciar as experincias com algo confeccionado pelo prprio aluno. Vale
ressaltar que as turmas de Infantil IV conheceram as bandeiras de cada estado componente da
regio sudeste e a partir delas foi feito um trabalho de reconhecimento das cores. Os autores
da literatura infantil originrios dessa regio, tambm foram conhecidos e trabalhados. Podese citar como exemplo Maurcio de Sousa, que atravs da Turma da Mnica proporcionou a
escola grande envolvimento dos alunos com o manuseio de livros e revistas em quadrinhos.

INFANTIL V: Os alunos do Infantil V fizeram um estudo sobre a regio sul do pas.

Neste, foram explorados os aspectos culturais, as brincadeiras tpicas da regio, sua
localizao e vocabulrios. Um fato importante a ser citado no estudo desta regio o uso dos
vocabulrios tpicos no incio do processo de alfabetizao dos alunos. Estas eram usadas
como palavra geradora, e a partir destas era feito o estudo das famlias silbicas e na formao
de novas palavras. Os contedos lgicos-matemticos tambm foram explorados a partir do
conhecimento dos brinquedos. As turmas de Infantil V ainda apresentaram escola uma
exposio onde foi mostrada toda a pesquisa realizada. Durante esta mostra, aconteceram
desfiles das roupas tpicas da regio sul, degustao de comidas tpicas, exposio dos
brinquedos confeccionados com sucata e desenhos.

1 ANO: A regio nordeste foi a regio estudada pelas turmas do 1 ano. Os alunos,
junto com seus professores, montaram uma feira nas salas de aula, onde expuseram o
artesanato de cada estado componente, apresentaram uma aula que teve a lousa interativa
como instrumento didtico e reuniram no ptio da escola as outras sries para falar tudo que
aprenderam a partir de suas pesquisas. Cada turma ficou responsvel por pesquisar e
apresentar cada aspecto relevante desta regio. Um fato muito importante citado no trabalho
das turmas do 1 ano foi a questo ambiental do nordeste brasileiro. A seca foi um dos temas
ambientais trabalhados, gerando grande repercusso dentre os alunos e conscientizando sobre
o consumo responsvel da gua. A gastronomia nordestina tambm foi alvo dos trabalhos do
1 ano. Os alunos, juntamente com seus professores, organizaram uma feira gastronmica,

onde outras turmas da escola puderam degustar pratos tpicos da regio, tais como: baio de
dois, carne do sol, queijo coalho, paoca, dentre outros. Os pontos tursticos do nordeste
tiveram destaque durante as apresentaes do 1 ano. As praias nordestinas e os pontos
tursticos destacados de cada estado trouxeram para a escola um maior conhecimento da
regio e da histria do pas.

2 ANO: As turmas do 2 ano apresentaram seus estudos feitos sobre a regio norte,
onde exploraram mapas, os aspectos geogrficos, culturais, ambientais, dentre outros
aspectos. Os alunos iniciaram seus trabalhos conhecendo a regio atravs de uma aula
interativa, onde visualizaram o mapa da regio e puderam perceber que a floresta amaznica
est localizada nela. Os alunos desta srie tambm puderam apresentar s outras turmas,
atravs de apresentaes teatrais, a preservao da floresta amaznica e sua grande
importncia para o planeta e para o meio ambiente. Tambm foi estudado pelos alunos do 2
ano o vocabulrio tpico da regio e suas influncias indgenas. Foram feitas produes de
texto, desenhos e telas que foram expostas durante a mostra desta srie, assim como
apresentaes de dana.

3 ANO: Por fim, os alunos do 3 ano estudaram a regio centro-oeste. Com uma
aprendizagem bastante significativa, motivou os alunos a descobrirem novas formas de
pesquisa, adquirindo mais conhecimento sobre a cultura, a geografia e o meio ambiente desta
regio. Os professores do 3 ano estimularam seus alunos na busca da autonomia, onde cada
um destes pudesse, por iniciativa prpria, trazer algo relacionado sobre a regio para ser
mostrado em sua turma. A interdisciplinaridade foi usada a fim de utilizar as descobertas
feitas nos contedos curriculares que estavam sendo aprendidos. Assim como foi feito na
regio norte, os alunos da regio sudeste tambm levantaram a importncia de preservao do
pantanal. As turmas apresentaram escola, em forma de exposio, a fauna e a flora
pantaneiras, os costumes da regio do pantanal, a influncia portuguesa e indgena, o turismo,
como a casa de JK e a cultura do centro-oeste. A culinria tambm foi trabalhada e mostrada

escola atravs de textos e receitas feitas pelos alunos desta srie. Estes puderam conhecer
comidas exticas como o arroz de pequi, a galinha goiana e o peixe na telha. Por fim, os
festejos do centro-oeste foram apresentados durante as acolhidas na escola e trouxeram aos
alunos curiosidade em conhecer mais deste pedao do Brasil.

2. LIDERANA

2.1. EQUIPE ENVOLVIDA COM A PRTICA

Anualmente, a escola desenvolve um grande projeto onde a comunidade escolar

possa estar envolvida de forma integral. As aes para o andamento deste so discutidas e
planejadas pelos professores, alunos e coordenao a cada etapa que o projeto avana. Para
que se alcancem os objetivos propostos, a participao de todos os segmentos possui grande
valor para que se possa ter sucesso.

2.1. PARTICIPAO DA DIREO

A Direo da escola auxiliou o corpo docente na elaborao do planejamento

estratgico do projeto Meu Brasil Brasileiro. Auxiliou tambm na aquisio de verbas por
meio da Vice-Reitoria de Extenso e Comunidade Universitria e Diviso de
Responsabilidade Social.
A escola, assim como a Universidade de Fortaleza, entende que o ser humano
centro do processo educativo. A responsabilidade social e ambiental e contribuio com as
transformaes cientficas, econmicas, polticas, sociais e culturais esto presentes no dia a
dia dos alunos. O total apoio da direo da escola e dos superiores a que est vinculada foi de
fundamental importncia para o planejamento, desenvolvimento e culminncia deste projeto.

3.

3.1

FOCO

CLIENTES

Voltado aos alunos e pais da Escola de Aplicao Yolanda Queiroz, pela percepo
de um trabalho direcionado no apenas para transmisso de contedo curricular, mas tambm
pela preocupao com o conhecimento do pas em que se vive em todos os seus aspectos. A
possibilidade de proporcionar aos alunos aprendizagens significativas percebidas pelos pais
atravs de novas ferramentas de trabalho e o uso de novas metodologias, fez com que os
alunos se sentissem mais estimulados em buscar o que lhes de interesse. Fez surgir tambm
uma maior satisfao perante os pais, que puderam comprovar os conhecimentos adquiridos
por seus filhos.

3.2

DOCENTES E FUNCIONRIOS

Possibilitar equipe da Escola de Aplicao Yolanda Queiroz a oportunidade de uma

formao continuada durante o desenvolvimento do projeto atravs de cursos, pesquisas e
discusses pedaggicas a respeito do tema abordado. Construir a integrao entre docentes,
funcionrios e alunos atravs de objetivos comuns na busca de possibilidades para a
realizao das aes.

3.3

ACADMICO

O trabalho mostrou que possvel promover os novos conhecimentos a partir da

integrao de todas as disciplinas. A transdisciplinaridade a partir do tema central do projeto,
fez com que os alunos conhecessem e vivenciassem aspectos da cultura brasileira at ento
desconhecidos. Tambm criou um senso de maior responsabilidade de cuidar e manter o pas

em que se vive. Assim, todas as atividades realizadas visaram uma ampliao dos
conhecimentos de natureza cultural, ambiental e social, partindo da realidade na qual est
inserida.

3.4

COMUNIDADE

Por estar situado em uma localidade com grande deficincia de conhecimento e

cultura, o projeto Meu Brasil Brasileiro levou a comunidade escolar e extraescolar uma
viso mais aprofundada do pas em que se vive. Tornou-se interessante perceber que alunos e
pais, assim como demais membros das famlias se envolveram para que este projeto tivesse o
sucesso esperado. A divulgao foi feita atravs da rdio comunitria, assim como o uso de
panfletos e a entrega de convites comunidade para que todos pudessem participar
ativamente da culminncia deste. Tambm pode-se contar com o apoio de mes voluntrias
que estiveram auxiliando os grupos de apresentao durante os dois dias do evento
CRIARTE.

4. RESULTADOS

4.1 FORMAS DE AVALIAO

a) LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES PARA IMPLANTAO DO

PROJETO
A partir da deciso do tema a ser trabalhado no CRIARTE 2013, uma srie de
pesquisas e compartilhamento de ideias foram feitas entre os professores. Reunies junto com
a coordenao pedaggica e direo tambm foram realizadas a fim de ter maior suporte e
apoio das propostas lanadas. Foram oferecidos pela Universidade de Fortaleza passeios a
museus e exposies de arte que ampliaram os estudos sobre o tema abordado. Cursos para
utilizao de novas ferramentas didticas, como as lousas interativas, contriburam para que

os professores inovassem a apresentao de suas pesquisas diante dos alunos.

Durante a etapa de desenvolvimento, cada turma preencheu um cronograma de
atividades em que especificavam datas e atividades a serem realizadas, tendo a cada etapa
alcanada uma avaliao do andamento do projeto. Aps a culminncia do projeto Meu
Brasil Brasileiro acontecido no CRIARTE 2013, todos os envolvidos registraram suas
impresses pessoais positivas e negativas sobre o projeto como um todo.

b) INSTRUMENTOS UTILIZADOS E PERIODICIDADE DE APLICAO.

Os alunos da educao infantil e ensino fundamental participaram de visitas a

exposies sobre o Brasil, no Museu de Arte da Universidade Federal do Cear, Museu do
Cear e Exposio Trajetrias, localizada no Espao Cultural da Universidade de Fortaleza.
Tambm foram trazidos escola grupos de capoeira da Comunidade do Dend, onde os
alunos puderam conhecer mais sobre as influncias ticas na cultura brasileira.

4.2 ORAMENTO

O oramento utilizado neste projeto contou com a verba prevista para o

acontecimento deste no planejamento estratgico da escola. Por ser um projeto inserido na
Diviso de Responsabilidade Social, vinculado Vice-Reitoria de Extenso e Comunidade
Universitria da Universidade de Fortaleza, todo o recurso financeiro foi adquirido a partir da
Fundao Edson Queiroz, mantenedora da instituio. Alm disso, pode-se contar com a
parceria da comunidade, que colaborou com o projeto trazendo seu grupo de capoeira, alm
da realizao de um bazar com produtos confeccionados pela associao dos moradores.

4.3 INDICADORES ACADMICOS

A participao dos alunos no processo de desenvolvimento do projeto foi avaliada a

partir da participao destes nas atividades propostas, nas pesquisas trazidas de casa, trabalhos
dirigidos e apresentaes realizadas durante as acolhidas na escola. Ficou constatado que
houve um empenho macio do corpo discente e docente, tendo alcanado as metas de
satisfao e qualidade no aprendizado de acordo com cada srie e faixa etria. A partir de
conversas com familiares, pode-se verificar tambm a aceitao de seus filhos estarem
inseridos em um projeto onde se agregou quantidade e qualidade significativa de
aprendizagem. Atravs de relatos de alunos, a escola percebeu maior interesse e estmulo em
buscar mais conhecimentos em conhecer o pas em que moram, entendendo o quanto
importante conhecer, vivenciar e preservar a cultura e a diversidade brasileira. Verificou-se
uma maior integrao entre alunos e professores, que puderam, tanto dentro quanto fora de
sala de aula, trocar informaes, ampliando o aprendizado de forma prtica.

4.5 INDICADORES DE PRODUTIVIDADE E/OU SATISFAO DOS

COLABORADORES

Professores e funcionrios contriburam de forma significativa nas atividades que

envolveram as exposies e apresentaes nos momentos de acolhida e os suportes nas salas
de aula. O projeto Meu Brasil Brasileiro fez com que aprendssemos ainda mais sobre o
nosso pas e valorizarmos tudo que ele tem de bom. Constatou-se uma maior integrao
entre professores e funcionrios e funcionrios e alunos, que estreitaram uma relao de maior
respeito.

4.6 RESULTADOS OBTIDOS JUNTO COMUNIDADE

A aceitao do projeto pela comunidade superou as expectativas, pois se pode ver o

grande envolvimento destes durante o perodo de pesquisa e grande presena durante o
CRIARTE, que finalizou os estudos propostos. Os dois dias de exposio e apresentaes de
dana realizadas no incio do ms de dezembro, foram marcados pela presena da
comunidade que faz questo de prestigiar os acontecimentos da escola. Este, em especial,
contribuiu para a valorizao da cultura brasileira, fazendo com que cada um dos
expectadores se sentisse parte do que o que estava sendo apresentado.

5. LIES APRENDIDAS

O projeto contribuiu para desenvolver o sentimento de patriotismo e de preservao

da cultura brasileira. Tambm contribuiu para descobrir novas habilidades nos alunos e
estimular neles a autonomia na busca de novos conhecimentos. O projeto Meu Brasil
Brasileiro tambm contribuiu para a manuteno do trabalho coletivo e vivncias dos valores
morais trabalhados diariamente na escola a partir da participao dos alunos nas
apresentaes e visitaes dos trabalhos de cada srie. Foi perceptvel que diante das famlias
a escola ganhou um novo olhar quanto a maior credibilidade alcanada. A busca por vagas na
escola cresceu aps o fim deste. Quanto aos alunos, percebeu-se o crescimento no estmulo na
participao dos projetos da escola. Perante a comunidade, o objetivo da Escola de Aplicao
Yolanda Queiroz foi atingido, visto que a cada dia que se passava pais e responsveis pelos
alunos procuravam saber sobre o projeto e contedo deste, pois a criana relatava os fatos que
acontecia fora do ambiente escolar.
A Escola de Aplicao Yolanda Queiroz entende que possui um importante papel na
formao de cidados seguidores de valores morais e apreciadores da cultura da nao.
Acredita-se tambm que papel da escola orientar e desenvolver em cada aluno o interesse na

busca do conhecimento em sua forma mais completa e com a qualidade merecedora.

6. AES DE CONTINUIDADE
O projeto Meu Brasil Brasileiro fez com que se percebesse o imenso valor contido
na aquisio de novos conhecimentos e como estes podem contribuir para o crescimento
humano. A partir deste, foram descobertas novas formas de encaixe de contedos curriculares
usando apenas um nico tema. Com este projeto, intenciona-se que novos outros possam ser
gerados com o intuito de enriquecimento na qualidade do ensino e na qualidade de vida dos
alunos que fazem a Escola de Aplicao Yolanda Queiroz.
A Escola de Aplicao Yolanda Queiroz possui a aprendizagem como foco do sujeito
a partir de conceitos histricos, sociais e culturais. Aprender no apenas copiar a realidade.
O aluno sujeito no processo de seu conhecimento, e capaz de elaborar uma representao
pessoal sobre o objeto de aprendizagem. O ensino gera situaes que leva ao aluno
estabelecer relaes, identificar semelhanas e diferenas, interpretar, analisar, observar e
levar em considerao o conhecimento oculto.
A organizao do trabalho pedaggico na educao tem como foco o princpio bsico
de proporcionar criana o desenvolvimento da autonomia, isto , a capacidade de construir
suas prprias regras, meios de ao que sejam flexveis e possam ser negociados com outras
pessoas que fazem a comunidade educativa e social. Tal construo inicia-se na Educao
Infantil e permanece sofrendo mutaes por toda a vida escolar. Procura-se caracterizar
atravs de constantes buscas pedaggicas o fortalecimento dos alicerces da metodologia
empregada.
Primordialmente, a Escola de Aplicao Yolanda Queiroz atende em suas atividades
a Educao Infantil e o Ensino Fundamental (at o 3 ano), sendo estes alunos encaminhados
para outra escola da comunidade local visando dar continuidade aos estudos nas sries
subsequentes.

A Escola de Aplicao Yolanda Queiroz estimula a construo dos princpios de

responsabilidade e comprometimento com a natureza, usando o desenvolvimento da
comunidade educativa e a sustentabilidade do planeta atravs da ao dos alunos. No Projeto
Horta, os alunos so estimulados a zelar pela horta da escola. Nela, so plantadas sementes de
hortalias utilizadas na merenda escolar. Os educandos sentem-se responsveis por manter
este espao da escola, visto que contribuem indiretamente no preparo da merenda escolar.
Ressalta-se tambm o Projeto Criarte que acontece anualmente. Neste, escolhido juntamente
com os alunos um tema, o qual feito pesquisa e mostrado a comunidade escolar atravs das
artes visuais, dana e musica. no Projeto Criarte que se percebe o prazer dos alunos em
apresentar o que foi aprendido em sala de aula. A importncia de participar deste torna-se um
incentivo para os alunos, estimulando o aprendizado e desenvolvendo habilidades ainda no
descobertas. A partir de todo o envolvimento de professores, familiares e educandos, percebese que nestes ltimos o crescimento humano e intelectual. O incentivo leitura iniciado na
Escola de Aplicao Yolanda Queiroz desde as sries iniciais. Nas aulas semanais de literatura
o aluno estimulado a imaginar e conhecer o mundo alm de sua realidade. Mais uma vez a
presena da famlia se torna fundamental para que os objetivos propostos neste sejam
alcanados. Os alunos do Ensino Fundamental possuem a liberdade de fazer emprstimos de
livros na sala de leitura da escola, e ao devolverem estes, entregam a interpretao destes
atravs de desenhos, redaes ou cartazes. Ao final de cada etapa as famlias so convidadas
para a exposio dos trabalhos de leitura dos alunos. Estes se sentem prestigiados em estar
com os pais em momentos de destaque.
A comunidade universitria possui uma grande parcela de contribuio para as aes
exercidas na Escola de Aplicao Yolanda Queiroz. Receber estagirios de diferentes cursos
da Universidade de Fortaleza de grande interesse, pois estes desenvolvem suas praticas e
pesquisas junto clientela escolar, visando fortificar as aes de cidadania atravs de
atividades coletivas, onde haja participao direta dos alunos, assim como da famlia sob a
orientao dos professores universitrios e corpo tcnico administrativo da escola. Destaca-se

o Projeto Bicho Grito em parceria com o curso de Fonoaudiologia da Universidade de

Fortaleza. Para que este fosse implantado foi percebido o alto grau de rudos dentro e fora de
sala de aula. Atravs de um trabalho ldico e informativo feito semestralmente desde 2010
pelos estudantes do curso, percebe-se a maior conscientizao das crianas quanto ao uso
correto da voz, no havendo mais necessidade de desgaste do professor e melhorando a
qualidade de concentrao, e aprendizagem pela diminuio de barulhos internos e externos.
Enfatiza-se o campus da universidade por oferecer estrutura singular para o acontecimento de
algumas aes escolares desenvolvidas. Desta forma, os alunos tem a oportunidade de
conhecer concretamente o contedo abordado a partir do uso dos laboratrios de informtica,
arte, videoteca, ginsio poliesportivo e rea verde do campus.
A partir deste trabalho de interao, observado o enriquecimento de conhecimento
dos alunos da universidade, assim como visvel o crescimento humano da comunidade
escolar.
A nossa inquietao diante da formulao de propostas pedaggicas de Arte, na
Educao Infantil, levou-nos a percorrer caminhos dialogando entre pontos de vista
diferentes, a tecer relaes exercendo escolhas e a definir, ao menos por esse momento,
algumas snteses que constituem o nosso marco de interpretao para a presena da Arte na
Educao Infantil. E, embora seja nosso intento que o referencial construdo por ns
cumpra o destino de fazer com que outros professores reflitam sobre suas prticas e
exeram suas escolhas.
Partimos de questes surgidas no cotidiano de professores para entendermos o lugar
da Arte na escola de Educao Infantil; e isso nos levou a observar os ngulos diferentes
acerca dessa rea, que se articulam nas intenes dos professores da referida escola para as
atividades com linguagens artsticas.
A construo histrica da rea nos possibilitou entender

concepo

contempornea da Arte e do seu ensino, no que diz respeito ao da escola ao trabalhar

com as especificidades desse conhecimento. Contemporaneamente, preciso considerar o
contexto que envolve as produes artsticas e articular aes pedaggicas no sentido de

tornar esse contexto significativo para os alunos, atravs da articulao

entre a

contextualizao, a leitura e o fazer artstico. Isso significa dizer que a escola pode pensar
situaes de ensino e de aprendizagem da Arte tendo em vista o aluno, enquanto partcipe de
prticas culturais e o professor, enquanto mediador entre o processo de criao do aluno e o
repertrio da Arte.
No caso da Educao Infantil, o que proposto ganha outras particularidades dado
as caractersticas das crianas nesse perodo, tanto no que se refere aos aspectos do
desenvolvimento, quanto estruturao do seu pensamento. As crianas aprendem quando
atuam sobre o mundo estabelecendo relaes para conhec-lo e, para isso, usam as
estratgias de pensamento que lhes so possveis nesse perodo. A elaborao de propostas
de atividades com Arte deve considerar, portanto, os aspectos do desenvolvimento e as
estratgias de pensamento das crianas entre 2 e 7 anos. O desenvolvimento um
organizador das prticas pedaggicas em Educao Infantil, que envolve os contedos e as
habilidades necessrias s crianas para elas estabelecerem relaes com as informaes e
as pessoas.

Nesse sentido, foi que nos deparamos com os papis que as linguagens

artsticas assumem na Educao Infantil. A construo do simbolismo fundamental para o

desenvolvimento infantil nesse perodo, o que nos leva a inferir que o trabalho com
linguagens assume um papel importante na organizao das aes dos professores. As
linguagens, entre elas as artsticas, so instrumentos de expresso e comunicao usados
pelas crianas para compreender o mundo a sua volta, estabelecendo relaes e resolvendo
conflitos. Mas, como no h linguagem sem contedo, esta pode tambm ser observada como
um objeto de conhecimento que possui um repertrio construdo culturalmente e ao qual a
criana pode ter acesso.
A relao entre as demandas da rea de Arte e as da Educao Infantil, analisadas a
partir da construo curricular, foi o meio para chegarmos aos significados que os
professores atribuam Arte na Escola de Aplicao Yolanda Queiroz. Na interface entre
Arte, Currculo e Educao Infantil, identificamos e analisamos as intenes das atividades
com linguagens artsticas.

Enquanto linguagem, os sistemas simblicos da Arte so instrumentos para

expresso, comunicao, organizao e representao de sentimentos e conhecimentos.
Como as demais linguagens, as linguagens da Arte so constituidoras do pensamento
infantil e, nesse sentido, instrumentos das mais variadas relaes: expresso de sentimentos,
recurso a outras reas e desenvolvimento de habilidades.
Enquanto conhecimento, a Arte tem um repertrio cultural socialmente construdo,
marcado por especificidades estticas e artsticas que nem sempre fazem parte do cotidiano
das crianas e as quais elas podero ter acesso atravs da mediao da escola.
O conhecimento de Arte torna-se significativo para as crianas quando elas esto
usando-o em espaos de significao, isto , quando elas usam esse conhecimento para
estabelecer relaes e leituras de mundo. Ela faz isso tanto no momento em que o articula
como linguagem e, portanto, como instrumento na construo de relaes diversas, quanto
no momento em que est construindo explicaes em torno da estrutura prpria da Arte.
Portanto, o acesso Arte acontece tanto quando a criana faz uso das linguagens artsticas
para fins diversos, quanto no momento em que o objetivo do professor o de promover a
reflexo sobre o contedo especfico e a ampliao do repertrio esttico e artstico das
crianas. Os dois casos oferecem s crianas oportunidades de experincias estticas e de
significao para Arte em suas variadas representaes.
As funes que os professores atribuem Arte, ao mesmo tempo em que so
dimenses do trabalho com linguagens artsticas, so, para as crianas, formas de
aproximao ao seu contedo, pois elas no aprendem somente quando o professor tem o
objetivo de ensinar determinada coisa, elas aprendem tambm enquanto atuam sobre a
realidade; e fazem isso o tempo todo.
Nesse sentido, olhar para a interdisciplinaridade na Educao Infantil significa
considerar que conhecimentos de rea esto no entorno das crianas, tanto como linguagens
quanto como explicao em torno do repertrio dos objetos de conhecimento e que as
relaes, para tornar o aspecto de rea significativo, podem ser desencadeadas atravs de

aes em que as especificidades de rea estejam atuando como recurso, expresso,

desenvolvimento

de

habilidades

ou

acesso

ao

repertrio cultural.

A ideia

de

interdisciplinaridade no est restrita preocupao em garantir a presena dos contedos de

rea, mas a uma atitude de ver a realidade sob diferentes dimenses que envolvem
diferentes formas de aproximao do conhecimento.
A organizao de propostas pelos professores, seja qual for a especificidade, observa
a relao entre caractersticas do pensamento infantil, estrutura da rea de contedo e
dinmica pedaggica. Esses fatores no se separam na organizao das aes do professor.
importante que ele conhea o contedo das reas, mas a sistematizao de sua ao
pedaggica deve observar tambm os aspectos do desenvolvimento infantil, isto , observar
as estratgias que a criana usa para se apropriar do conhecimento. A dinmica pedaggica
atua como um instrumento que pode viabilizar experincias significativas que propiciam
aprendizados e desenvolvimento.
A conscincia do professor sobre as relaes entre o contedo da rea e as demandas
da Educao Infantil faz com que sua ao propicie situaes que tornem a Arte significativa
para as crianas, seja quando ele prope o uso dessas linguagens para fins diversos, seja
quando articula o acesso aos seus objetos de conhecimento. Ele pode, em seu planejamento,
estar polarizado em algumas dessas dimenses, mas isso no significa que as outras no
estejam sendo trabalhadas naquele momento, pois a recepo das representaes artsticas,
pelas crianas envolve o todo e elas podem estar percebendo esteticamente aquilo que
para o professor, naquele momento, no tem o objetivo de ser esttico.
A multiplicidade da estrutura da rea, em sua relao com a Educao Infantil,
gerou significados e funes diversas, que fez a escola articular espaos diferentes de uso
das atividades artsticas. A Arte, por ser mltipla em suas dimenses, possibilita, portanto,
que as mltiplas dimenses do desenvolvimento humano encontrem nela seu contedo e
instrumento de construo de sentidos e respostas para leituras e representaes de mundo.
Nesse sentido, importantes eixos de organizao do trabalho pedaggico, na Educao
Infantil, encontram, nas linguagens artsticas, meios de viabilizao. A Arte perpassa a

relao das crianas com os conhecimentos prprios e de outras reas e com suas emoes,
pois permite a expresso, a comunicao e a representao em todos os momentos.
Como conhecimento, linguagem e esttica, a Arte possibilita a sntese entre
cognio, emoo e corporeidade. Esses aspectos no se separam na Arte, como no se
separam na ao das crianas.

BIBLIOGRAFIA

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. A Arte Presente na Construo do Projeto Pedaggico: um relato de caso.

a
23 Reunio Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao,
2000, Caxambu, Anais... 2000. 1CD.ROM.

ANEXO I

Realidade Social da Comunidade do Dend

CRIANAS DA COMUNIDADE DO DEND

ANEXO II

CRIANAS DA COMUNIDADE DO DEND QUANDO DAS

APRESENTAOES NO CRIARTE