ORGANIZAO E METODOLOGIA DA EDUCAO INFANTIL

Trabalho apresentado Faculdade

Anhanguera como exigncia parcial da
disciplina Organizao e Metodologia
da Educao Infantil, do 3 semestre
do Curso de Pedagogia, sob a
orientao da Prof

Sorocaba/ SP
2015

Sumario
Os ambientes de aprendizagem como recurso pedaggico.............................................3
Sntese.................................................................................................................... 4
Sequencia didtica.................................................................................................... 5
Referencias.............................................................................................................. 8

Os ambientes de aprendizagem como recurso pedaggico

Os ambientes de aprendizagem devem ser pensados de uma maneira bem

cuidadosa, principalmente quando estamos falando de salas de creches e prescolas, pois esses ambientes esto ligados diretamente com as crianas, ali
que elas vo expressar seus sentimentos, como medo, alegria, curiosidade,
irritabilidade e at calma.
Mesmo que para alguns professores, acreditem que esse espao deve
passar por manuteno apenas por higiene, os ambientes esto ligados
diretamente com quem interage com eles, todo espao organizado de acordo
com uma metodologia, e se esperam resultados da aplicao dessa metodologia
no espao em questo, e para isso necessrio observar se o ambiente condiz
com a proposta pedaggica proposta, para que possa ser aproveitado ao Maximo
todo o espao destinado s crianas e seu desenvolvimento.
Geralmente esses ambientes so enfeitados, com desenhos e ou
atividades que os prprios alunos desenvolvem durante o ano letivo, outros
ambientes tem figuras da mdia como desenhos da Disney e afins, tambm
comum encontrar alfabetos mvel feitos de uma maneira bem ldica, em cima da
lousa ou fixado na parede, e tambm ambiente para estimular a imaginao das
crianas.
Esses ambientes tambm possuem rotinas, para a interao das crianas
de uma maneira que elas tenham um cronograma a seguir, o professor pode
organizar o espao para que ateno fique voltada para as atividades e no para
ele, de uma maneira que a sala possa ser dividida em varias atividades e assim o
professor pode desenvolver varias atividades ao mesmo tempo.
Para que o professor possa desenvolver seu trabalho de uma maneira
plena, a criana tem que se sentir confortvel no espao escolar e assim se
desenvolver de uma forma mais sadia e proveitosa, por isso a equipe de
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professores deve pensar juntos como planejar esse tipo de sala para seus alunos,
sempre visando o bem de todos.

Sntese
A diversidade um assunto que tratado muitas vezes da maneira
errada, ao invs de realmente integrar aquele que diferente, acaba se
criando um ensino paralelo ou at mesmo diferenciado para os alunos que
possuem algum tipo de ateno especial, e ao invs de acontecer a incluso
para mostrar que a diversidade boa, o que acontece o contrario, acontece
a separao dos diferentes dos normais. Mas a escola pode e deve mudar
isso com propostas pedaggicas que possam englobar a todos, para mostrar
que quem precisa de ateno no sabe menos, mas sim aprende ou vai
aprender de uma maneira diferente dos colegas.
Alguns educadores acreditam que a melhor maneira de adaptao a
prpria vivencia, ou seja, quer adaptar um aluno em sua sala nova, coloque-o
na sala, pois para eles o aluno parte fundamental em sua adaptao, no
que isso vai acontecer de imediato, mas acredita-se que com a interao do
aluno em questo o processo de adaptao vai ser desenvolvido de forma
mais completa.
A deficincia ainda considerada um fator singular para a interao de
um aluno com o restante de sua sala, onde acaba havendo a separao do
mesmo, com isso se perde a chance de mostrar aos outros alunos atravs da
deficincia de um colega, como eles podem ajudar ao prximo e como saber
ajudar algum que possa vir precisar de ajuda futuramente, ao invs de usar o
que o aluno tem a oferecer com seu todo, ele acaba sendo excludo com o
pretexto de ser especial e de precisar de outros cuidados. No que isso seja
totalmente errado, mas nesse ponto, o tratamento diferenciado deve vir de
outras entidades e no da escola.
A expresso necessidades educacionais especiais interpretada de
maneira errada, essa expresso deve ser usada para alunos que encontram
dificuldades em aprender e no apenas para alunos que so deficientes, a
dislexia um exemplo disso.
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Devemos ento repensar como estamos trabalhando esse respeito a

diversidade dentro de nossas escolas, para que possamos ver no futuro
adultos que sabem respeitar,ajudar e principalmente aprender com o prximo.

Sequencia didtica

A poesia mais respeito, eu sou criana de Pedro Bandeira, ser

trabalhada com as crianas da Educao Infantil, vamos levar para sala de aula o
conhecimento da leitura de poesia, desenvolvendo a oralidade.
Mais respeito, eu sou criana!
Prestem ateno no que eu digo,
pois eu no falo por mal:
os adultos que me perdoem,
mas ser criana legal!
Vocs j esqueceram, eu sei.
Por isso eu vou lhes lembrar:
pra que ver por cima do muro,
se mais gostoso escalar?
Pra que perder tempo engordando,
se mais gostoso brincar?
Pra que fazer cara to sria,
se mais gostoso sonhar?
Se vocs olham pra gente,
cho que veem por trs.
Pra ns, atrs de vocs,
h o cu, h muito, muito mais!
Quando julgarem o que eu fao,
olhem seus prprios narizes:
l no seu tempo de infncia,
ser que no foram felizes?
Mas se tudo o que fizeram
j fugiu de sua lembrana,
fiquem sabendo o que eu quero:
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mais respeito eu sou criana!

(Pedro Bandeira)

Objetivo:
- Fazer um sarau.
-

Ampliar

repertrio

de

poesias

conhecidas

pela

turma.

- Utilizar a linguagem oral, adequando-a a uma situao comunicativa formal.

Materiais:
- Livro; mais respeito, eu sou criana de Pedro Bandeira.

- Cartolina;
- Lpis de cor;

Tempo:
- Uma semana
Desenvolvimento:
Etapa 1: Comear a aula perguntando se as crianas conhecem poemas, e pedir
para elas declamarem. Convidar eles a conhecer o poema de Pedro Bandeira, e vou ler
para eles conhecerem. Pedir para os alunos, com a ajuda dos responsveis, que leiam a
poesia em casa e perguntem para eles o que eles mais gostavam de fazer quando
crianas.

Etapa 2: Em uma roda

pedir para que todas falem as respostas dos seus

familiares e que completem com as coisas que eles mesmos gostam de fazer. Depois
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formar cinco grupos na sala e passar uma estrofe da poesia para cada grupo, as estrofes
esto com as palavras soltas e eles em grupo vo ter que tentar formar a estrofe na
sequencia certa, colando as palavras em uma cartolina, para ajudar eles, cada palavra
ter um nmero para seguir e assim completar a poesia.

Etapa 3: Ainda em grupo, eles vo desenhar e pintas a cartolina, de acordo com o

tema da poesia.

Etapa 4: Nessa aula vamos ensaiar a leitura do poema, dividindo as estrofes

entre os alunos.

Etapa 5: Fazer a apresentao da Poesia e dos cartazes no sarau.

Avaliao:

Observar e registrar o avano das crianas no que se refere apropriao

na forma de se expressar em situaes de comunicao formal.

Concluso:
Essa sequencia didtica tem como o objetivo trazer o conhecimento oral na
didtica da criana, estimulando a sua alfabetizao. Podemos trabalhar com
crianas com deficincia, onde vamos inserir elas na socializao do trabalho em
grupo e poder aperfeioar as suas habilidades.

Referencias
<http://caradecrianca.blogspot.com.br/2013/05/mais-respeito-eu-sou-criancapedro.html>. Acesso em: 24 nov. de 2015.
<http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/?pre-escola---4-e-5-anos>.
Acesso em: 24 nov. de 2015.
<http://www.direcionaleducador.com.br/curso-livre-sequencia-didatica-na-educacaoinfanti/a-sequencia-didatica-no-planejamento-da-rotina>. Acesso em: 24 nov. de
2015.
<http://www.direcionaleducador.com.br/curso-livre-sequencia-didatica-na-educacaoinfanti/a-sequencia-didatica-no-planejamento-da-rotina>. Acesso em: 24 nov. de
2015
OLIVEIRA, Zilma R. de (org.). Educao infantil: fundamentos e mtodos. 7 Ed.
So Paulo: Cortez, 2011.