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Apostila Tutoria em Ead PDF
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TUTORIA EM EaD
permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que seja citada a fonte.
Coordenao de Educao a Distncia
Autores
Ana Rita Serenato Bortolozzo; Ana Sueli Ribeiro Vandresen; Eguimara Selma Branco; Eliane Aparecida Dias;
Eliz Silvana de Freitas Kappaum; Elizabete dos Santos; Glian Cristina Barros; Leda Maria Corra Moura; Marco
Antonio Amaral; Sandra Mara Pereira Paranhos; Suelen Fernanda Machado.
Coordenao de Mdias Impressa e Web
Reviso de texto
Brbara Reis Chaves Alvim
Orly Marion Webber Milani
Coordenao de Multimeios
Capa
Marcio Padilha
Diagramao
William de Oliveira
Projeto grfico
Juliana Gomes de Souza Dias
catalogao na fonte - ceditec - seed - pr
APRESENTAO
A Coordenao de Educao a Distncia oferta, desde o ano de 2008, o curso de formao de professorestutores, que tem como objetivo preparar professores da rede pblica estadual de ensino para atuarem no Programa
de Formao Continuada na modalidade a distncia, de forma articulada s polticas da Secretaria de Estado da
Educao do Paran Seed-Pr.
Devido a efetivao da modalidade a distncia no Programa de Formao Continuada da Seed-Pr e por
consequncia o aumento da demanda de cursos, foi necessria a criao de um curso que preparasse professorestutores para atuarem neste processo. Para tanto, planejou-se a produo e a organizao de um material didtico
que desse suporte terico-metodolgico ao curso.
A escrita do material teve incio no ano de 2008 e, desde ento, passou por diversas adequaes,
originadas e evidenciadas durante o desenvolvimento do curso a distncia. Estas adequaes buscaram
aperfeioar o referencial terico, bem como aprimorar as atividades prticas desenvolvidas no ambiente virtual
de aprendizagem da Secretaria de Estado da Educao: e-escola.
Este caderno, material de apoio do curso de formao de professores-tutores, apresenta linguagem
dialgica e possui caracterstica didtica que prioriza a interao entre o cursista, o ambiente virtual e o contedo.
Elizabete dos Santos
Diretora de Tecnologia Educacional
Glian Cristina Barros
Coordenadora de Educao a Distncia
SUMRIO
TUTORIA EM EAD
1 FORMAO DE PROFESSORES-TUTORES
Autores1
A Coordenao de Educao a Distncia viabiliza, entre outras aes, o Curso de Formao de
Professores-Tutores, desenvolvido no Ambiente Virtual de Aprendizagem da Secretaria de Estado da
Educao do Paran: e-escola. Este material constitui o referencial terico-metodolgico do curso,
destacando temticas importantes da educao a distncia e do trabalho de tutoria, possibilitando ao
cursista, outras formas de leitura e realizao das atividades, para alm do material online. Cabe ressaltar
que a escrita do material emprega a linguagem coloquial, permitindo maior fluidez na comunicao e
compreenso do texto pelo leitor.
O material apresentado foi elaborado de acordo com a estrutura do curso, dividido em quatro
temticas: conversando sobre educao a distncia; refletindo sobre as mdias na educao a distncia;
conhecendo a tutoria; desatando ns...avaliao na educao a distncia.
A primeira temtica apresenta um pequeno resgate histrico da EaD, discorre sobre a modalidade,
suas origens, as diferentes concepes que envolvem suas prticas e a relao da Secretaria de Estado da
Educao do Paran com o Programa de Formao Continuada na modalidade a distncia.
A segunda temtica procura identificar e caracterizar as diferentes mdias utilizadas em cursos de
educao a distncia, bem como discutir a importncia da comunicao e da interao oportunizada
pelas mesmas.
A terceira temtica oportuniza reflexes sobre as diferentes atribuies e funes da tutoria e
define a identidade do professor-tutor em conformidade com as diretrizes curriculares da Secretaria de
Estado da Educao do Paran.
Por fim, a ltima temtica faz um estudo sobre a avaliao na educao a distncia, destacando
os fundamentos, instrumentos e concepes avaliativas a serem utilizadas no processo de avaliao pelo
professor-tutor.
Nesta temtica iremos estudar e conhecer um pouco sobre Educao a Distncia: a modalidade,
suas origens, as diferentes concepes que envolvem suas prticas e o porqu de a Secretaria de
Estado da Educao do Paran (Seed-PR) ter feito a opo de desenvolver, no Programa de Formao
Continuada, a modalidade a distncia.
Fala-se muito em Educao a Distncia (EaD), mas ser que todos tm a mesma compreenso
dessa expresso? Os cursos a distncia oferecidos nessa modalidade so todos iguais? Por que ser que,
1 Autores: Adalnice Passo Lima, Ana Rita Serenato Bortolozzo, Ana Sueli Ribeiro Vandresen, Eguimara Selma Branco, Eliz
Silvana de Freitas Kappaum, Glian Cristina Barros, Leda Maria Moura, Marco Antonio Amaral, Suelen Fernanda Machado..
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[...] O livro traz a vantagem de a gente poder estar s e ao mesmo tempo acompanhado. (Mrio Quintana)
atualmente, h um grande nmero de instituies que oferecem cursos a distncia? O que diferencia a
EaD da educao presencial? Ou no h diferena?
Objetivos
Conceituar EaD;
Conhecer a trajetria da EaD;
Tomar cincia da legislao que rege a EaD no Brasil;
Conhecer a poltica pblica da Seed para formao continuada na modalidade a distncia
Utilizaremos 16 horas para o desenvolvimento desta temtica e voc poder distribuir seu tempo
da forma que lhe seja mais conveniente durante o desenvolvimento das atividades propostas entre
elas: leituras, reflexes, interaes e produes.
Dica
Voc poder imprimir este material, estudar e responder s questes nele mesmo. No se esquea
de acessar regularmente o ambiente do seu curso, interagir com seus colegas e seu professor-tutor. Suas
atividades devero ser respondidas no ambiente e-escola.
Lembre-se
Sobre a interao no curso: Entendemos que interagir com os colegas durante as atividades no
significa apenas responder s postagens realizadas. Nesse processo de interao, o mais importante
responder s atividades de forma reflexiva, articulada discusso estabelecida e, principalmente,
fundamentada nos conceitos apresentados nos materiais de apoio do curso.
Contedo
EaD: conceituaes e breve histrico;
Legislao que regulamenta a EaD no Brasil;
Poltica pblica da Seed para formao continuada a distncia.
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As origens da EaD, usualmente, so apresentadas como tendo incio nos cursos por
correspondncia, cujo primeiro registro se d no Reino Unido, em meados do sculo XIX. Embora seja
possvel identificar outras experincias desenvolvidas por europeus e norte-americanos, , realmente,
no sculo XX que a modalidade estende seus domnios a todos os continentes, sendo considerada uma
importante aliada da manuteno das relaes de produo vigentes (ZAMLUTTI, 2006).
Na sociedade contempornea, inmeros so os contextos nos quais a Educao a Distncia se
apresenta e tambm so muitos os autores que defendem essa modalidade:
Preti (1996) afirma que a EaD no deve ser simplesmente confundida com o instrumental ou
Dica
Compreenda melhor a diferena entre ensino a distncia e educao a distncia a partir da leitura
do texto: Educao ou Ensino a Distncia, que se encontra disponvel na Biblioteca do seu curso.
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com as tecnologias a que recorre, mas deve ser compreendida como uma prtica de se fazer Educao.
Belloni (1999) diz que a EaD aparece na sociedade contempornea como uma modalidade
de Educao adequada e desejvel para atender s demandas educacionais oriundas da nova ordem
econmica mundial.
Lobo Neto (2001) defende que a EaD deve ser entendida no contexto mais amplo da Educao
e constituir-se em um objeto de reflexo crtica, capaz de fundament-la.
Pretto (2003) acredita que o desafio da EaD o mesmo desafio da Educao como um todo
e sua discusso precisa estar inserida nas discusses tericas da Educao, bem como das polticas
pblicas.
Alonso (2005) afirma que a EaD no algo isolado da Educao em geral, pois liga-se
ideia de democratizao e facilitao do acesso escola e no ideia de suplncia ao ensino regular,
tampouco implantao de sistemas provisrios.
Os argumentos utilizados pelos autores se aproximam, pois defendem a EaD como uma
modalidade importante e necessria para a democratizao da educao.
Belloni (2002) acredita que, para entender o conceito e a prtica da EaD, preciso refletir sobre
o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) na Educao, e a partir dessas novas
fronteiras que apresentamos a EaD como um fenmeno que faz parte de um processo de inovao
educacional mais amplo, o qual integra as novas TICs nos processos educacionais.
Com base nos estudos da autora, propomos a trajetria de desenvolvimento da EaD demarcada
por trs grandes tendncias, considerando a perspectiva do uso de inovaes tecnolgicas:
primeira, caracterizada pelo ensino por correspondncia Essa etapa tem seu incio no final
do sculo XIX em razo do desenvolvimento da imprensa, dentro da rea da comunicao, e das
estradas de ferro, na rea de transporte. Nessa primeira gerao, observa-se grande flexibilidade entre
as dimenses de espao e tempo bem como uma maior autonomia do estudante, manifesto na escolha
do lugar para realizar seus estudos e pela separao, quase absoluta, do professor.
segunda, relaciona-se ao ensino por multimeios Nesse caso, os meios de difuso so o
impresso, os programas de vdeo e udio com uso de antena e, mais tarde, os computadores, estes,
porm, de maneira limitada. Essa tendncia desenvolve-se na dcada de 1960, desdobrando-se na
dcada de 1980, e , ainda hoje, o modelo predominante na maioria das experincias de EaD.
terceira, dissemina-se com o uso de TICs Surge nos anos 90 e caracteriza-se por associar as
tecnologias digitais aos meios anteriores. A televiso, as redes telemticas e os produtos multimdias
ilustram algumas das TICs decorrentes do mundo globalizado, que passam a ser incorporadas
Educao, inaugurando novas formas de aprender (GUIMARES, 2007).
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Saiba mais
Para saber detalhes da trajetria da EaD no mundo:
Navegue pela linha do tempo que apresenta alguns fatos marcantes da histria da Educao a
Distncia no Brasil e no mundo, disponvel em: <http://www.dipity.com/user/menta/timeline/Hist_ria_
da_Educa_o_a_Distncia/embed_tl>. A linha do tempo tambm se encontra disponvel no item Para
Saber Mais do seu curso.
Na biblioteca, voc encontrar os Princpios Gerais para o Programa de Formao Continuada
para a EaD da Seed, e no primeiro captulo poder conhecer mais sobre fatos histricos da modalidade a
distncia no Brasil e no mundo.
MOORE, M. KEARSLEY, G. A educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson
Learning, 2007. O livro de Michael Moore e Greg Kearsley aborda, com grande propriedade, a natureza
da EaD e, alm disso, apresenta uma interessante e completa descrio do histrico da EaD no mundo,
abrangendo suas diferentes geraes.
PETERS, Otto. A educao a distncia em transio: tendncias e desafios. So Leopoldo, RS:
Unisinos, 2004. O livro de Otto Peters apresenta um apanhado de palestras proferidas em encontros
de especialistas, cujo contedo discute as significativas mudanas ocorridas nas prticas de educao a
distncia, apontando as etapas que podem ser identificadas nesses perodos.
Historicizando...
Vamos conversar um pouco sobre a histria da EaD para aprofundarmos e entendermos os
avanos desta modalidade. Voc j deve ter lido o primeiro captulo dos Princpios Gerais para a EaD
da Seed: Educao a Distncia: contexto histrico. Esse texto traz um indicativo do que existe sobre
EaD ao longo da histria. O intuito termos claro que, apesar da publicidade existente na atualidade,
a EaD existe h bastante tempo.
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Curiosidade
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Para o autor Otto Peters, o apstolo So Paulo seria um dos pioneiros na utilizao de um ensino
assncrono, mediado pela escrita. Isso porque o apstolo criou epstolas para ensinar a vida crist s
comunidades da sia Menor. Ele usou as tecnologias da escrita e dos meios de transporte para fazer
seu trabalho missionrio sem ser forado a viajar (PETERS, 2004, p. 29).
PETERS, Otto. A educao a distncia em transio: tendncias e desafios. So Leopoldo, RS:
Unisinos, 2004.
Leia o livro Educao a Distncia, de Maria L. Belloni. O livro de Belloni aponta questes
importantes relacionadas educao presencial e a distncia, discutindo o uso das novas tecnologias.
Realiza um breve histrico da EaD, conceituando os termos aprendizagem aberta e a distncia. Belloni
trata tambm do papel do professor e do aluno na EaD e da necessidade de formao de professores para
atuar nesta modalidade educativa. BELLONI, M. L. Educao a Distncia. 3. ed. Campinas: Autores
Associados, 1999.
Acesse e leia o texto de Maria L. Belloni, que analisa a EaD no Brasil, com enfoque nas dimenses
polticas e econmicas de implementao dessas prticas. A pesquisa foi realizada com base nas diferentes
experincias de EaD ocorridas no Brasil, principalmente relacionadas formao de professores.
BELLONI, M. L. Ensaio sobre a educao a distncia no Brasil. In: Educao & Sociedade, Ano XXIII,
n. 78, abril/2002. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n78/a08v2378.pdf>. Acesso em: 11
fev. 2009.
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As iniciativas de Educao a Distncia, desde o sculo XVIII, nos mostram que essa ideia no
nova. Dessa forma, o que, ento, h de novo para que a modalidade a distncia esteja sendo to
difundida nos dias de hoje? Est claro para voc o grande diferencial para a difuso da EaD agora, no
incio do sculo XXI? O que levou essa modalidade educativa a difundir-se sensivelmente nas ltimas
dcadas?
Sed lex ...
Nossa legislao sobre Educao, de um modo geral, foi construda lentamente, devido a interesses
diferenciados. A Constituio de 1934 j apontava para uma lei que estabelecesse Diretrizes e Bases
para a Educao Nacional, mas apenas em 1961 a primeira proposta foi aprovada, aps muitas idas e
vindas. Em relao EaD, apesar da modalidade ser utilizada, no Brasil, desde o incio do sculo XX,
apenas da terceira LDB, a Lei n 9.394, sancionada em 20 de dezembro de 1996, tratou do assunto.
Leia, a seguir, o Artigo 80 da referida lei:
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ATIVIDADE
ATIVIDADE 1
FRUM: DISCUTINDO O CONCEITO
Preti (1996) afirma que a EaD no deve ser simplesmente confundida com o instrumental ou
com as tecnologias a que recorre, mas deve ser compreendida como uma prtica de se fazer Educao.
Belloni (1999) diz que a EaD aparece na sociedade contempornea como uma modalidade
de Educao adequada e desejvel para atender s demandas educacionais oriundas da nova ordem
econmica mundial.
Lobo Neto (2001) defende que a EaD deve ser entendida no contexto mais amplo da Educao
e constituir-se em um objeto de reflexo crtica, capaz de fundament-la.
E para voc, o que educao a distncia?
Neste momento, no busque conceitos prontos, procure elaborar a resposta a partir de sua vivncia
e daquilo que voc j leu ou ouviu falar sobre EaD. Interaja e discuta as diferenas e semelhanas entre
os conceitos apresentados por voc e pela turma.
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ATIVIDADE 2
FRUM: DEFININDO UM CONCEITO
No frum Discutindo o conceito compartilhamos com os colegas os diferentes conceitos de
EaD. Como podemos perceber, eles so variados para essa modalidade educativa, contudo, nem todos
so condizentes com os Princpios Gerais para a EaD da Seed.
Nesse sentido, para responder s questes aqui disponibilizadas, imprescindvel que voc leia os
seguintes materiais: Princpios gerais de EaD da Seed e Material de Apoio desta temtica.
Antes de responder atividade, reflita sobre as diferenas entre as concepes: ensino a distncia
e educao a distncia.
Retornando resposta feita por voc no primeiro frum Discutindo o conceito, e a partir
das leituras dos materiais acima indicados e das respostas encontradas na sua reflexo, reelabore seu
conceito de EaD, apontando o que mudou em relao sua concepo inicial, e discuta sua proposio
em relao s dos seus colegas.
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Para refletir
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Importante
Lembre-se de que toda atividade (frum, dirio ou tarefa) realizada ser avaliada de acordo com
os critrios gerais de avaliao e os especficos, disponveis no Mdulo I: ambientao.
ATIVIDADE 3
DIRIO: EAD NA SEED
Aps a leitura dos Princpios Gerais de EaD da Seed para Formao Continuada, destaque cinco
pontos que tenham chamado sua ateno quanto concepo pedaggica do programa. Ao citar os
pontos, fundamental justificar sua escolha tecendo seus comentrios, crticas, dvidas, etc. (mnimo:
6 linhas)
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Lembre-se!
As atividades realizadas no dirio sero visualizadas apenas por voc e seu professor-tutor. Sempre
que responder ao dirio, retorne para verificar o feedback deixado pelo professor-tutor!
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ATIVIDADE 4
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Lembre-se!
Para realizar essa atividade, voc pode buscar outras fontes, mas no esquea que a autenticidade
e originalidade de seu texto esto sendo avaliados, portanto lembre-se de citar as fontes.
Refazer percurso
Tarefa: Educao a Distncia ...
Crie um texto-sntese (mnimo 30 linhas), apresentando sua definio de EaD, com base
Princpios Gerais de EaD da Seed, disponvel na Biblioteca do curso. Relate informaes como:
principais documentos que regem sua legislao, fatos histricos e mundiais e a perspectiva de EaD na
Seed.
Lembre-se!
Para realizar essa atividade, voc pode buscar outras fontes, mas no esquea que a autenticidade
e originalidade de seu texto esto sendo avaliadas, portanto lembre-se de citar as fontes.
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Sintese
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da forma que lhe seja mais conveniente durante o desenvolvimento das atividades propostas entre
elas: leituras, reflexes, interaes e produes.
Importante
No se esquea de acessar regularmente o ambiente do seu curso, interagir com seus colegas e
professor-tutor. Suas atividades devero ser respondidas no ambiente e-escola.
Contedo.
As Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC);
Diferentes mdias em EaD;
Aplicaes pedaggicas das mdias em EaD.
interessante observar que, quando pensamos em tecnologia, normalmente nossa mente nos
remete a computadores, Internet, telefones mveis, DVD, entre outros.
Porm, desde os primrdios, o ser humano tem utilizado instrumentos e ferramentas para suprir
suas necessidades e conviver com o mundo que o cerca. A transformao da natureza e o aprimoramento
tcnico dos objetos inseridos no seu cotidiano modificaram a convivncia com o mundo. Desde a
construo de um simples objeto tcnico at o desenvolvimento de grandes mquinas de produo, o
homem sempre demonstrou a sua necessidade em utilizar a tecnologia para melhorar sua relao com
a sociedade.
A revoluo cientfica e tecnolgica, principalmente a partir do sculo XX, trouxe transformaes
profundas humanidade. A crescente industrializao modificou os diferentes setores sociais, entre eles
os meios de comunicao. A modernizao desses setores foi um passo importante para a difuso do
uso da tecnologia na educao (MACHADO, 2009).
Quando falamos sobre tecnologia na educao, no estamos nos referindo apenas utilizao do
computador, mas tambm a todos os artefatos e objetos que j na antiguidade eram utilizados como
elementos mediadores (SFORNI, 2010) do processo de ensino e de aprendizagem, tais como livros
e lousa.
No campo educacional, as tecnologias so vistas como recursos didtico-pedaggicos capazes
de auxiliar o professor em sua prtica cotidiana. O avano e a disseminao do uso das Tecnologias
de Informao e Comunicao (TICs) na educao, representado por recursos como televiso, o
computador ligado Internet, material impresso, entre outros, tem possibilitado a professores e alunos
novas experincias educacionais em diferentes tempos e espaos.
Essas novas experincias tornaram-se possveis porque, junto com os avanos dos recursos
tecnolgicos, ocorreu tambm uma maior acessibilidade Internet. Dessa forma, foram surgindo novos
espaos na web, capazes de propiciar diferentes maneiras de interao e comunicao, possibilitando,
assim, um avano significativo na oferta de cursos na modalidade a distncia.
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Saiba mais
Sobre tecnologias e ensino.
KENSKI, V. M. O que so tecnologias? Como convivemos com as tecnologias? In:_____.
Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas: Papirus, 2004. Nessa obra, a autora faz uma
anlise das mudanas ocorridas na atuao docente provocadas pelo uso mais intenso das novas tecnologias
digitais de comunicao e informao. O texto destacado O que so tecnologias? Como convivemos com
as tecnologias? nos coloca frente a frente com essa nova realidade.
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Lembre-se!
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A denominao EaD deve-se ao fato de essa modalidade superar a distncia fsica entre o aluno
e o professor. Ela acontece por meio de diferentes mdias: impressa, rdio, televiso, telefone, fax,
computador, Internet, etc.
Vrias mdias foram utilizadas desde que a modalidade EaD se instalou no Brasil, seja por meio
do material impresso, do rdio ou da TV. As mdias, em nosso texto, significam o suporte no qual se
podem veicular e registrar as informaes, contedos, atividades, etc.
Entre essas mdias, podemos mencionar a mdia impressa, muito utilizada nos cursos por
correspondncia. Para esses cursos, o contedo era disponibilizado em jornais ou revistas, como
encartes, ou eram ofertados por centros de formao que ofereciam os cursos em forma de apostilas.
Normalmente, eram cursos tcnicos, definidos por temas, que tinham pouca ou nenhuma interao e
foram bastante utilizados na dcada de 1960. As pessoas realizavam as atividades de avaliao propostas e
as enviavam, via correio, instituio, para avaliao. Essa instituio encaminhava o fascculo seguinte
aos que apresentassem rendimento satisfatrio, ou solicitavam ao aluno que no havia atingido a mdia
mnima que estudasse novamente o fascculo e refizesse as atividades. A Empresa Brasileira de Correios
e Telgrafos (Correios) teve importante contribuio nesse processo, pois atendia todo o territrio
nacional.
A partir de 1970, outras mdias, que j integravam a Educao a Distncia, comearam a ser
mais exploradas como o rdio, a televiso, o videocassete e o telefone. Porm, o auge da EaD se deu
ao final da dcada de 1980 e incio da dcada seguinte, com o uso de mdias digitais o computador
e a Internet.
Saiba mais
Sobre Tecnologias e EaD
Leia o livro Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliando polticas e prticas, que
apresenta uma coletnea de artigos que discutem formao de professores, novas tecnologias e educao
a distncia, desafios educao na era da informao bem como os processos educacionais, linguagens
e sentidos. Apresenta ainda avaliao dos programas TV Escola e Programa Nacional de Informtica na
Educao. Participam do livro: Nelson de Luca Pretto, Maria Luiza Belloni, Vani Moreira Kenski, Mirza
Seabra Toschi, Ligia Karam Corra de Magalhes, Paulo Gileno Cysneiros, Marcelo Macedo Corra e
Castro e Glaucia Campos Guimares.
BARRETO, R. (Org.) Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliando polticas e
prticas. 1. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.
A seguir, apresentamos um breve relato sobre cada uma das principais mdias, utilizadas no
contexto da Educao a Distncia.
Mdia Impressa
A mdia impressa um recurso ainda muito utilizado em cursos na modalidade a distncia,
tanto como material didtico especfico, quanto como apoio s outras mdias TV, Internet, etc.
Nessa mdia possvel disponibilizar informaes referentes ao curso, sua organizao, contedos e
objetivos, alm de ser o principal meio para se chegar aos alunos situados em regies isoladas, sem
acesso a recursos sofisticados.
A mdia impressa destinada a cursos a distncia deve apresentar caractersticas diferenciadas
daquelas normalmente utilizadas em cursos presenciais; por isso, sua linguagem necessita estabelecer
uma comunicao dialgica, considerando que no haver um interlocutor entre o contedo e o
cursista. Logo, como cita Salgado (2002), o material impresso precisa conversar com o aluno.
O texto deve estar claro e objetivo e expressar com preciso a mensagem a ser apreendida, de
modo que o aluno, a partir da leitura, possa interpret-lo, refletir sobre o contedo e, por fim, elaborar
suas prprias representaes. Deve fugir aos padres dos textos lineares, e propor uma leitura mais
hbrida, ou seja, mesclando o contedo com mltiplas possibilidades de representao, por meio de
conexes com outros temas, contextos, discursos, etc. Em relao apresentao e disposio textual,
deve-se atentar para a diagramao, que necessita constituir-se de forma mais dinmica e hipertextual.
A opo pela utilizao da mdia impressa, em cursos a distncia, compreender um planejamento,
a elaborao e a sua criao, considerando a sua finalidade e o pblico ao qual se destina. Aps sua
concluso, o material dever ser submetido a uma testagem e posterior anlise, a fim de se verificarem
as necessrias complementaes, antes de ser finalmente disponibilizado para a utilizao.
Saiba mais
Em Materiais escritos nos processos formativos a distncia, Salgado reflete sobre a elaborao de
texto para a EaD e faz orientaes para sua estruturao. SALGADO, M. U. C. Materiais escritos nos
TUTORIA EM EAD
Acesse e leia o texto Gesto e uso das mdias em projetos de Educao a Distncia, que ajudar
a compreender a necessidade de elaborao de um plano de mdias que oriente a definio e a gesto
do uso das mdias na instituio educacional. Esse texto, publicado na Revista E=Curriculum, v. 1, n. 1,
dez. 2005, encontra-se disponvel em: <http://www.pucsp.br/ecurriculum/artigos_v_1_n_1_dez_2005/
vanikenskiartigo.pdf>.
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Saiba mais
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escolha da programao pelo ouvinte. Nesses casos a interatividade parece ser mais evidente.
No podemos deixar de ressaltar tambm a existncia de algumas pginas que disponibilizam
servios que permitem a qualquer usurio criar sua prpria programao e vincul-la a um blog ou
stio, por exemplo. Contudo, esses servios ainda so limitados criao de programao musical. Para
produes de udio, em que o usurio pode criar livremente programas sobre temas diferenciados e
vincul-los Internet, temos os podcasts.
O termo podcast, de acordo com Barros e Menta (2006), foi utilizado pela primeira vez em
2004, pelo jornalista Ben Hammersley. O termo, naquele momento, era utilizado para referenciar
programas gravados em udio e disponibilizados na Internet. Logo, o podcast no se trata de uma rdio
em si, mas de uma programao que pode ser agregada a uma rdio. Outra informao interessante
sobre os podcastings que estes podem ser assinados pelos ouvintes, que podem fazer download das
programaes que mais lhe interessam.
O potencial pedaggico desses recursos tem sido utilizado por diferentes profissionais da
educao, que passam a fazer uso dessas mdias tambm como recursos didticos nos processos de
ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, percebe-se que as mdias de udio na web tornaram-se
tambm grandes aliadas da educao, seja ela presencial ou a distncia.
Mdia televiso.
A televiso praticamente o meio de comunicao de massa com maior insero social na
atualidade, e talvez possa ser considerada, ainda, como aquele que predomina no campo das fontes de
informaes, principalmente para as classes menos favorecidas.
No contexto educacional, a televiso, o cinema e o vdeo so tecnologias que se apresentam
como recursos que podem servir tanto de apoio para desenvolvimento de atividades, quanto meios
de veiculao de informaes, de programas especficos, e de contedos curriculares com vistas ao
desenvolvimento de aprendizagens.
A utilizao da televiso nas escolas tem se prestado muito mais como um recurso para repasse
de vdeos e programas, visando ilustrar os contedos curriculares, do que um instrumento de criao
e autoria.
J na Educao a Distncia, em que as tecnologias inicialmente foram mais utilizadas como
meios para instruo, realizao de atividades, e treinamento, a televiso em especfico, teve seu pice
na massificao de cursos em que utilizavam as videoaulas, para transmisso de aulas gravadas. Como
exemplo, podemos citar os Telecursos de 2 Grau em 1978, o de 1 Grau em 1981, com reformulaes
em 1981 e 1995.
Atualmente, a insero de vdeos e sua integrao com outras mdias digitais como a Internet,
permitem a disponibilizao de muitos materiais audiovisuais em tempo real, na transmisso de
aulas e eventos, download de sons e imagens, web-aulas, entre outros que tm se apresentando como
recursos que implementam, diversificam e enriquecem potencialmente as atividades em cursos nessa
modalidade de educao.
Porm, a utilizao didtico-pedaggica das mdias TV e vdeo, assim como das demais mdias
utilizadas como recursos nas atividades pedaggicas, precisa estar prevista a partir dos objetivos
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Para refletir
Voc j utilizou vdeos e/ou TV em cursos que realizou a distncia? O professor Moran, no texto
Desafios da televiso e do vdeo escola, diz que, para alguns educadores, a TV somente entretm
enquanto que a escola educa. O que voc pensa sobre isso?
Saiba mais
Sobre Tecnologias e EaD.
MORAN, J. M. Desafios da televiso e do vdeo escola, disponvel em: <http://www.eca.usp.br/
prof/moran/desafio.htm>, faz uma anlise do papel educacional da televiso, do cinema e do vdeo, bem
como dos desafios a serem enfrentados por ns, educadores, na sua adequada utilizao na escola.
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Computador e Internet
Desenvolvidos principalmente nas dcadas de 60 e 70, os primeiros sistemas de computao
constituam-se em grandes equipamentos, que, em alguns casos, ocupavam salas inteiras. As primeiras
comunicaes via conexo de rede eram possibilitadas por linhas de telefone. (MOORE, 2007).
A partir da dcada de 90, o uso de computadores pessoais se tornou mais comum em todo o
mundo e as inovaes tecnolgicas possibilitaram o aprimoramento das grandes mquinas, tornandoas mais potentes e com tamanho cada vez mais reduzido. Tambm as conexes de acesso Internet
tornaram-se mais rpidas e mais populares (ainda que este servio no esteja acessvel a toda populao).
Todos esses avanos tecnolgicos levaram o computador, aliado Internet, a se tornar uma das
principais mdias a serem utilizadas no campo educacional. Inicialmente, passou a ser utilizado de
forma mais especfica na rea da informtica na educao, tornando-se, paulatinamente, um recurso
didtico indispensvel na prtica pedaggica de qualquer educador.
O computador e a Internet tambm foram mdias fundamentais no avano e desenvolvimento
de cursos ofertados na educao a distncia. A convergncia das diversas mdias veiculadas Internet
possibilitaram a criao de novos espaos de interao e comunicao, aproximando ainda mais as
pessoas.
Almeida (2003) diz que a EaD, por meio dos ambientes digitais, favorece o desenvolvimento
de conhecimentos relacionados produo escrita para expressar o prprio pensamento, a leitura e a
interpretao de textos, hipertextos e ideias registradas por outros participantes.
Participar de um curso a distncia em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem
significa mergulhar em um mundo virtual cuja comunicao se d essencialmente pela
leitura e interpretao de materiais didticos textuais e hipertextuais, pela leitura da escrita
do pensamento do outro, pela expresso do prprio pensamento atravs da escrita. Significa
conviver com a diversidade e a singularidade, trocar ideias e experincias, realizar simulaes,
testar hipteses, resolver problemas e criar novas situaes, engajando-se na construo
coletiva de uma ecologia da informao, na qual valores, motivaes, hbitos e prticas so
compartilhados. (ALMEIDA, 2003)
Saiba mais
Para refletir
Digamos que uma pessoa esteja em Curitiba proferindo uma palestra. Simultaneamente, pessoas
em outras cidades assistem palestra pela TV, interagindo com o palestrante e questionando via telefone
(0800), e-mail ou fax. A descrio acima se refere a uma videoconferncia ou a uma teleconferncia?
A videoconferncia uma tecnologia que permite que grupos situados em lugares geograficamente
TUTORIA EM EAD
25
diferentes, possam comunicar-se por meio de udio e vdeo, em tempo real, como num encontro
presencial entre pessoas. Segundo Cruz e Barcia (2000), a transmisso pode ocorrer por satlite ou pelo
envio de sinais comprimidos de udio e vdeo, por meio de linhas telefnicas.
J a teleconferncia se expressa por palestras, exposies, apresentaes, via satlite, em que o
palestrante faz sua exposio, a partir de um estdio de televiso. Seus expectadores, alunos/cursistas,
recebem a imagem por meio de aparelhos de televiso conectados a antenas parablicas e sintonizadas
num determinado canal. Por ser transmitida ao vivo, os expectadores podem interagir, por meio de fax,
telefone ou Internet.
Cruz e Barcia (2000) afirmam que a teleconferncia por satlite essencialmente uma via de
vdeo e uma via de udio simultneas, com a utilizao de uma via de udio ou fax como retorno para
perguntas ou opinies.
A grande vantagem da teleconferncia sua possibilidade de atingir grande nmero de cursistas/
alunos, dispersos geograficamente, enquanto a desvantagem justamente o baixo e quase nulo nvel
de interao.
J a videoconferncia apresenta a vantagem de proporcionar maior interao, pois os seus
componentes podem se ver e ouvir simultaneamente, e o palestrante pode apresentar outros recursos
de apoio sua exposio, como slides, grficos, transparncias, entre outros, e o processo se d
praticamente em tempo real. Sua desvantagem, porm, o alto custo dos seus equipamentos, sua
implementao, instalao e manuteno.
Com efeito, possvel perceber que a diferena entre a videoconferncia e a teleconferncia se d
no mbito da interao, uma vez que a vdeo permite a socializao entre todas as pessoas ao mesmo
tempo: todos ouvem e falam sem necessidade de troca de mensagens.
Esses recursos trazem grandes vantagens para a EaD, uma vez que aproxima professores e alunos
sem a necessidade do deslocamento, alm de alcanar grupos de pessoas dispersos e/ou afastados dos
estabelecimentos educacionais.
TUTORIA EM EAD
Saiba mais
26
Leia o artigo que apresenta os principais aspectos relacionados ao ensino via modalidade a
distncia. Serve como um guia bsico para docentes, gestores educacionais e interessados na EaD, com
foco na videoconferncia.
CRUZ, D. M., BARCIA, R. M. Educao a distncia por videoconferncia. Tecnologia
Educacional, ano XXVIII, n. 150/151, p. 3-10, dez. 2000. Disponvel em: <http://penta2.ufrgs.br/
edu/videoconferencia/dulcecruz.htm>.
Propomos uma reflexo importante: ser que todas essas mdias garantem realmente a
interatividade em cursos a distncia? Enviar e-mail, abrir fruns ou realizar chat sem propsito definido
garante interatividade?
Alguns recursos, dependendo da forma de interao, necessitam inclusive de agendamento prvio
e organizao de horrios, em funo das diferentes regies envolvidas. Essas formas de interao
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
FRUM: REFLETINDO SOBRE A MDIA TV
Segundo o professor Moran, no texto Desafios da televiso e do vdeo escola, para alguns
educadores a TV somente entretm enquanto a escola educa. O que voc pensa sobre isso? No
contexto da EaD, qual sua opinio em relao a essa mdia?
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_____________________________________________________________________________
Lembre-se!
No esquea de interagir com seus colegas! A atividade que utiliza o frum pressupe discusso
de ideias e interao com os demais cursistas!
Lembre-se!
ATIVIDADE 2
TAREFA: PLANEJANDO COM MDIAS
A partir do que voc estudou, planeje, para seus futuros cursistas, uma atividade (frum, dirio,
tarefa, etc.) em um curso a distncia, envolvendo a utilizao de uma das mdias discutidas neste material.
TUTORIA EM EAD
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Lembre-se!
Toda atividade utilizando mdias deve ser planejada. Por isso, desenvolva um plano de trabalho
para a sua utilizao. Alm disso, por ser uma atividade Tarefa, ser avaliada de acordo com os critrios
gerais disponveis na rea de apresentao do curso, e os especficos, apresentados no item O que
tarefa?.
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ATIVIDADE 3
FRUM: MDIAS E EDUCAO
Aps assistir o vdeo Helpdesk, reflita:
Voc j passou por situao semelhante, em relao s tecnologias? Como foi o processo de
apropriao e, posteriormente, de integrao das tecnologias na sua prtica pedaggica?
Em seguida, responda s seguintes perguntas, compartilhando neste frum, com seu professortutor/professora-tutora e colegas.
Com quais tecnologias e mdias voc se sente mais vontade para ensinar? Como voc as
contempla em seu planejamento?
Na EaD, quais mdias voc privilegiaria no desenvolvimento das atividades de um curso?
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TUTORIA EM EAD
ATIVIDADE 4
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Lembre-se!
Para realizar essa atividade voc pode buscar outras fontes, mas no esquea que a autenticidade
e originalidade de seu texto esto sendo avaliadas. Portanto, lembre-se de citar as fontes.
TUTORIA EM EAD
Refazer percurso
29
Sintese
Vamos revisar os contedos estudados!
Sobre Tecnologias de Informao e Comunicao
As TICs existem desde que o homem primitivo passou a se utilizar dos recursos naturais para
promover sua sobrevivncia;
Sua evoluo confunde-se com a evoluo social do homem;
No se limita ao uso de novos recursos e equipamentos;
Altera comportamentos.
Sobre as Mdias
Mdias so meios, formas como as informaes chegam ao destinatrio. Nesse texto so tomadas
como suporte no qual se podem registrar informaes;
As mdias podem ser: impressa (livros, apostilas, revistas...); udio (rdio, telefone...); audiovisual
(televiso, videocassete, DVD...) e digital (computador e Internet).
Sobre as Mdias e EaD
Oferecem vrias possibilidades e combinaes de uso, de acordo a metodologia utilizada;
A mdia impressa apoia o uso de outras mdias, como a TV e a Internet. Sua linguagem deve
ser dialgica e amigvel;
A udio tem, por meio do rdio, uma grande abrangncia, devido ao seu baixo custo;
A audiovisual (televiso, cinema e vdeo) de alta interao;
A digital, como o computador e a Internet, possibilita uma maior interao, alm da construo
colaborativa de conhecimento.
A vdeo e a teleconferncia so recursos que utilizam diferentes mdias na sua aplicao e
aproximam professor e alunos, alcanando grupos afastados espacialmente.
Sobre as formas de interao
A interao promovida pelas mdias pode ser:
- Assncrona quando a comunicao ocorre em tempo real (e-mail e fruns); ou
- Sncrona quando a comunicao simultnea, ou seja, em tempo real (chats).
TUTORIA EM EAD
30
O verdadeiro professor defende os seus alunos contra a sua prpria influncia. (Amos Alcott)
Certamente, voc deve estar ansioso(a) para iniciar os estudos desta temtica, pois ela ir tratar
diretamente do seu trabalho como professor-tutor/professora-tutora no Programa de Formao
Continuada para Educao a Distncia da Seed-PR.
Dica
No se esquea de acessar regularmente o ambiente do seu curso, interagir com seus colegas e
professor-tutor. Suas atividades devero ser respondidas no ambiente e-escola.
Sobre a interao no curso: A interao pressupe aes recprocas de cada participante, dessa
forma, o comportamento e o relacionamento de cada pessoa afeta e afetada, modifica e modificada
pelo comportamento de cada uma das outras pessoas.
Objetivos.
Conceituar tutoria;
Identificar as diferentes atribuies do tutor;
Conhecer a tutoria nas diferentes mdias.
Utilizaremos 16 horas para o desenvolvimento desta temtica e voc poder distribuir seu tempo
da forma que lhe seja mais conveniente durante o desenvolvimento das atividades propostas entre
elas: leituras, reflexes, interaes e produes.
Contedo
Conceitos de tutoria;
Tutoria a distncia e presencial;
TUTORIA EM EAD
Lembre-se!
31
TUTORIA EM EAD
32
Falar em tutoria na EaD pressupe retomar as vrias concepes, historicamente construdas nesse
campo educacional e do conhecimento, uma vez que remete a diferentes contextos scio-econmicoculturais e suas respectivas pocas.
na histria que encontramos as primeiras aproximaes do termo tutor e professor. Segundo
consta, Aristteles, aos dez anos de idade, perdeu os pais e, a partir dessa data, foi educado por um
tutor. A palavra tutor tem sua origem no latim tutore e significa indivduo encarregado legalmente
de tutelar algum, protetor, defensor. Buscando a significao para a palavra professor, encontramos
no latim professore aquele que ensina, mestre, lente. Por isso, existe a aproximao dos termos tutor/
professor.
Na Educao, as primeiras referncias ao termo tutor surgem nas universidades do sculo XV.
Tais referncias esto ligadas figura do orientador religioso dos estudantes, que tinha por objetivo
impor a f e a conduta moral. Porm, somente no sculo XX que o tutor assume o papel de orientador
de trabalhos acadmicos, significado incorporado aos atuais programas de Educao a Distncia (S,
1998).
Do ponto de vista tradicional da EaD, comum alimentar a ideia de que o professor-tutor
dirigia, orientava e apoiava a aprendizagem dos alunos, mas no se envolvia com os contedos. Nessa
mesma perspectiva, assumiu-se a postura de que os materiais utilizados na EaD seriam autoinstrutores,
ou seja, ensinavam sozinhos, cabendo ao professor-tutor apenas acompanhar o processo (LITWIN,
2001). Nesse modelo, ensinar era o mesmo que transmitir informaes, e caberia ao professortutor garantir o cumprimento dos objetivos, servindo de apoio ao programa (LITWIN, 2001).
Com o desenvolvimento da EaD, configuraram-se novos papis aos atores que envolvem os
processos de ensino e de aprendizagem na modalidade. Esse contexto vem ressignificar o papel do
professor-tutor.
Na verdade, o que caracteriza esse trabalhador a sua funo de mediador didtico-pedaggico
nos processos de aprendizagem.
Um bom professor ser um bom tutor, na medida em que crie propostas de atividades para a
reflexo, apoie sua resoluo, sugira fontes de informao alternativas, oferea explicaes, facilite os
processos de compreenso; ou seja, guie, oriente, apoie; nisso que consiste o seu ensino (LITWIN,
2001).
Um bom professor-tutor orienta a realizao das atividades, no apenas mostrando a resposta
correta, mas oferecendo novas possibilidades de informao, interpretao, reflexo, compreenso e (re)
construo do conhecimento. Guiar, orientar, apoiar so atos e responsabilidades tanto do professor
como do professor-tutor na modalidade a distncia.
A tutoria presencial.
Como trabalha um tutor presencial? No presencial, a figura existente no a do professor?
A tutoria presencial, segundo Mill (2007), composta pelo grupo de educadores que acompanha os
alunos, presencialmente, com encontros frequentes ou espordicos. O professor-tutor presencial est junto
aos alunos, face a face, promovendo interao com os contedos, com o professor e com outros alunos,
utilizando-se tambm, em alguns momentos, de tecnologias. Esse contato ocorre em virtude da utilizao de
qualquer mdia: TV, vdeo, web, impressa ou ainda, combinando algumas delas. Nesses encontros, o professortutor quem encaminha o processo de contato do aluno com o contedo, orientando, acompanhando e
provocando sua aprendizagem.
A tutoria presencial permite atendimento individualizado e em grupo, facilita a organizao de grupos
de trabalho cooperativo e colaborativo e essencial em aulas prticas.
Na educao a distncia, em que se prev a figura do tutor presencial, necessrio espao prprio e
estruturado para os encontros: sala de aula/sala de estudos com computador conectado Internet, TV, vdeo,
o material impresso do curso e os manuais (do aluno, do tutor, do professor).
A tutoria a distncia.
Mill (2007) afirma ser a tutoria virtual ou tutoria a distncia, dedicada ao acompanhamento dos
educandos virtualmente (a distncia), por meio de tecnologias de informao e comunicao.
Uma vantagem da tutoria a distncia que aluno e professor-tutor no precisam estar no mesmo local
para que haja comunicao entre eles. Em casos de contato por e-mail/lista de discusso e/ou frum, no
precisam, sequer, estar conectados ao mesmo tempo.
As ferramentas sncronas de comunicao, como o telefone e os sinalizadores de presena (MsnMessenger, Yahoo-Messenger, Google Talk, entre outros), permitem atendimento individualizado; j outras,
como chat, permitem atendimento coletivo e/ou individualizado.
A importncia da funo do professor-tutor na EaD deve-se, entre outros fatores, ao fato de ele ser o
contato imediato do aluno, isto , aquele que acaba representando a instituio que oferta o curso, fornecendolhe todas as respostas de que necessita para a sua realizao. Para Moran (2007), fundamental o papel do
professor-orientador na criao de laos afetivos. Os cursos que obtm sucesso, que tm menos evaso, do
muita nfase ao atendimento do aluno e criao de vnculos. Para tanto, o professor-tutor precisa estar
atento ao desenvolvimento desse vnculo, alm das suas demais atribuies.
Mas afinal, quais so essas atribuies?
Ao longo do texto, fomos apontando algumas reflexes acerca dessas atribuies. Vamos discutir agora,
com mais calma, as que so praticadas, de maneira geral, pelos professores-tutores e as que se encontram
contempladas no Programa de Formao Continuada para a Educao a Distncia, como funes especficas.
1.3.3 Diferentes Atribuies da Tutoria
At aqui, pudemos observar diferentes atribuies e funes destinados ao professor-tutor. Mas,
TUTORIA EM EAD
33
Para o autor, o docente-tutor visto como elemento chave para o desenvolvimento do aluno ao
longo do curso. O artigo prope, ainda, discutir a importncia do trabalho do tutor-docente, do tutor
a distncia e do virtual, e compreender as caractersticas e as especificidades do seu trabalho.
O professor-tutor, portanto, tem papel fundamental no sucesso dos Programas de Educao a
Distncia, porm, preciso estabelecer ainda, no planejamento do curso, quais so essas atribuies
e relacion-las diretamente com o material, com o ambiente, com o curso, com a avaliao e com o
cursista.
Saiba mais
Sobre o trabalho de tutoria:
Leia o livro de Mathias Gonzalez, que apresenta com detalhes o trabalho de tutoria em cursos a
distncia. Escrito de forma didtica, o livro ser interessante no apenas para os que querem saber mais
sobre essa prtica de ensino, mas, sobretudo, para aqueles que pretendem iniciar suas atividades nesse
campo da educao. GONZALEZ, Mathias. Fundamentos de tutoria em educao a distncia. So Paulo:
Avercamp, 2005.
O texto de Mill apresenta uma anlise geral sobre o padro de organizao que a educao a
distncia tem tomado no Brasil. Caracteriza a figura do tutor virtual na estrutura organizacional desses
cursos, considerando-o um teletrabalhador. MILL, D.; FIDALGO, F. Sobre tutoria virtual na Educao
a Distncia: caracterizando o teletrabalho docente. Virtual Educa 2007, So Jos dos Campos, 2007.
Disponvel em: <ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/236-DM.pdf>. Acesso em 01 fev. 2010.
TUTORIA EM EAD
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TUTORIA EM EAD
Saiba mais
35
Lembre-se!
Um dos pontos de apoio so os Princpios Gerais do Programa de Formao Continuada na
Modalidade a Distncia da Seed-PR.
O campo de atuao da tutoria amplo, abrangendo desde a interao com o professor
conteudista, com o contedo, com os alunos, com os outros professores-tutores, at a organizao do
curso. A ao da tutoria deve estar centrada no processo de aprendizagem dos alunos, para que estes
alcancem seus objetivos no curso da forma mais autnoma possvel.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
FRUM: TUTOR OU PROFESSOR-TUTOR?
Leia o artigo Quem e o que faz o professor-tutor, e a partir do texto responda:
Quais diferenas voc percebe na atuao do tutor e de um professor-tutor?
Por que a Seed-PR adotou a denominao professor-tutor para o trabalho de tutoria?
TUTORIA EM EAD
Lembre-se!
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As atividades realizadas no dirio sero visualizadas apenas por voc e seu professor-tutor. Sempre
que responder ao dirio, retorne para verificar o feedback deixado pelo professor-tutor!
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ATIVIDADE 2
FRUM: PROFESSOR-TUTOR COMO MEDIADOR
O dirio um espao de contato apenas entre o cursista e o professor-tutor. Este ltimo poder
lhe fazer comentrios de feedback ou avaliar cada anotao postada, por isso importante que voc
sempre retorne para observar esses comentrios.
Para escrever sua reflexo clique em: Iniciar ou Editar minha anotao no dirio.
TUTORIA EM EAD
Lembre-se!
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ATIVIDADE 4
FRUM: O PROFESSOR-TUTOR E O ALUNO VIRTUAL
Considerando as discusses sobre o trabalho do professor-tutor, o texto O aluno virtual, e o
trecho do vdeo Salto para o Futuro Srie Educao a Distncia, disponveis no curso, aponte uma
das caractersticas que voc considera fundamentais para o sucesso do aluno em cursos a distncia.
Discorra sobre essa caracterstica de forma sintetizada e no esquea de tecer comentrios sobre aquelas
apontadas por seus colegas. Procure postar uma caracterstica diferente daquelas j indicadas por seus
colegas. (mnimo: 2 postagens)
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Dica
Voc pode fazer download do vdeo citado por meio do seguinte endereo:
<http://www.youtube.com/watch?v=UGVd14yKRAk>
TUTORIA EM EAD
Refazer percurso
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Sintese
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TUTORIA EM EAD
A avaliao educacional transcende, sempre, os aspectos ligados ao rendimento escolar, estando vinculada a
polticas e programas educacionais. (NEDER, 2006)
40
identificar mtodos e critrios para a avaliao da aprendizagem em EaD, elencando o que deve
ser avaliado;
discutir os papis do professor-tutor no processo avaliativo da EaD.
Contedo
Concepes de avaliao;
Ferramentas e instrumentos de avaliao em EaD;
Dimenses a serem avaliadas em EaD;
Funo do professor-tutor na avaliao em EaD.
Utilizaremos 16 horas para o desenvolvimento desta temtica e voc poder distribuir seu tempo
da forma que lhe seja mais conveniente durante o desenvolvimento das atividades propostas entre
elas: leituras, reflexes, interaes e produes.
Importante
No se esquea de acessar regularmente o ambiente do seu curso, interagir com seus colegas e
professor-tutor. Suas atividades devero ser respondidas no ambiente e-escola.
O advento da Internet trouxe novas demandas educao, que desafiada a dar conta de um
novo modelo de homem e de sociedade. Destaca-se, nesse contexto, a EaD, descrita por Belloni (2002)
como uma modalidade que traz tona a dimenso espacial, pois existe separao fsica e temporal entre
professor e aluno.
Os processos de ensino e de aprendizagem no se limitam mais relao tradicional aluno/
professor, pois ultrapassam esses limites, oportunizando ao cursista construir o seu conhecimento no
ambiente que lhe seja mais conveniente, seja ele domstico ou de trabalho.
Partindo desses pressupostos, surge a necessidade de se fazer uma reviso sobre a avaliao, que
se mostra como um dos aspectos fundamentais no processo educativo, em todas as modalidades de
ensino, considerando, porm, as peculiaridades da EaD. Em linhas gerais, sabemos que a EaD perpassa
as concepes e dimenses propostas no processo educativo geral, nas mesmas bases da educao
presencial, mas requer critrios prprios, considerando suas especificidades.
Dessa forma, compreende-se que o objetivo da educao formar sujeitos que construam
significados para o mundo, atuando criticamente no contexto social no qual esto inseridos, sendo
agentes transformadores na sociedade. A avaliao, dentro dessa perspectiva, contribui para criar pontes
entre a escola, o conhecimento e a comunidade.
A concepo de avaliao descrita nas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica do Estado do
Paran aponta que:
TUTORIA EM EAD
41
[...] a avaliao deve se fazer presente, tanto como meio de diagnstico do processo de
ensino e aprendizagem quanto como instrumento de investigao da prtica pedaggica,
sempre com uma dimenso formadora, uma vez que, o fim desse processo a aprendizagem,
ou a verificao dela, mas tambm permitir que haja uma reflexo sobre a ao da prtica
pedaggica (PARAN, 2009).
TUTORIA EM EAD
42
Portanto, o processo de avaliao na EaD dever ser determinado pelo projeto educativo e os
objetivos de formao que se queiram alcanar, estabelecendo, assim, seus critrios e instrumentos.
Saiba mais
TUTORIA EM EAD
43
Pedagogia
Tendncia/
Abordagem
Avaliao
Tradicional
Liberal
Renovada
progressivista
Renovada no diretiva
(Escola Nova)
Tecnicista
Libertadora
Libertria
Progressista
TUTORIA EM EAD
44
como estrutura e utiliza as informaes para resolver problemas mais complexos. Ele dever ser avaliado
periodicamente com mtodos e instrumentos associados autoavaliao, visando a uma avaliao
formativa e desenvolvimento da independncia intelectual.
Saiba mais
Leia o texto Avaliao do desempenho do aluno na EaD, de Sandra Azzi (2002), em que a
autora aborda questes sobre o processo de avaliao na Educao a Distncia. Disponvel em:
http://www.diaadia.pr.gov.br/ead/arquivos/File/Textos/eadtxt5a.htm>.
TUTORIA EM EAD
Saiba mais
45
TUTORIA EM EAD
quantidade de vezes que o cursista interpelado pelos colegas durante as discusses propostas;
qualidade das respostas oferecidas pelo cursista quando instigado pelos colegas;
intervenes que provocam, estimulam a interao, a cooperao e o crescimento do grupo;
cumprimento do prazo destinado atividade proposta.
Chat
Tendo em vista o grau de interesse, comportamento em relao ao grupo, nvel de atuao nas
atividades, qualidade nas interaes e colaborao:
qualidade das mensagens enviadas considerando os critrios gerais estabelecidos;
quantidade de vezes que o cursista interpelado pelos colegas durante o debate.
qualidade das respostas oferecidas pelo cursista quando instigado pelos colegas;
intervenes que provocam, estimulam a interao, a cooperao e o crescimento do grupo.
Dirio, Blog e Wiki
nmero de postagens exigidas;
qualidade das mensagens postadas, considerando os critrios gerais estabelecidos;
cumprimento do prazo destinado atividade proposta;
nas ferramentas Blog e Wiki, o envolvimento e colaborao nas atividades em grupo, quando houver.
Biblioteca
acessos aos materiais obrigatrios para realizao da atividade;
realizao de download dos contedos;
Textos
cumprimento do nmero de laudas e (ou) pargrafos estipulados, se houver;
qualidade do texto, considerando os critrios gerais estabelecidos;
cumprimento do prazo destinado atividade proposta;
cumprimento das orientaes para padronizao da formatao de textos.
Outro ponto importante, a respeito da avaliao na EaD, so os instrumentos utilizados. Em
relao a este aspecto, afirmamos a relevncia de se escolher instrumentos adequados e adaptados
proposta pedaggica do curso ofertado, tendo em vista a garantia do bom resultado e confiabilidade
do processo.
A seguir, citamos alguns dos instrumentos mais utilizados, atualmente, nos cursos a distncia:
46
TUTORIA EM EAD
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da anlise e avaliao do curso e da modalidade a distncia, por meio das seguintes funes:
do acompanhamento e avaliao do processo de ensino e de aprendizagem, por meio das seguintes funes:
participar dos cursos e das reunies para aprofundamento terico relativo aos contedos trabalhados no
curso;
realizar estudos sobre a Educao a Distncia;
conhecer e participar das discusses relativas confeco e ao uso de material didtico;
auxiliar o cursista em seu processo de estudo, orientando-o individualmente ou em pequenos grupos;
estimular o cursista a ampliar seu processo de leitura, extrapolando o material didtico;
auxiliar o cursista em sua autoavaliao;
detectar problemas dos cursistas, buscando encaminhamento de soluo;
estimular o cursista em momentos de dificuldades para que este no desista do curso;
participar ativamente do processo de avaliao de aprendizagem;
relacionar-se com os demais professores-tutores, no desejo de contribuir para o processo de avaliao do
curso.
TUTORIA EM EAD
Saiba mais
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Leia as pginas 73-76 do texto A avaliao na educao a distncia: significaes para definio
de percursos, de Maria Lcia Cavalli Neder (2006). Disponvel em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/ead/modules/mydownloads_01/visit.php?cid=9&lid=16>.
Lembre-se!
Quanto mais especfico for o seu objetivo didtico nos cursos/mdulos, mais fcil ser avali-lo.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
FRUM: POR QUE AVALIAR?
Aps ler e refletir sobre o texto A avaliao no sistema de educao a distncia, de Gleyva Maria
Simes de Oliveira, e ler este material, poste neste frum uma justificativa para a avaliao na EaD e o
porqu de se avaliar todos os seus elementos compositores conforme apresentado nos Princpios Gerais
de EaD da Seed-PR.
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____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lembre-se!
Toda a atividade realizada em frum ser avaliada de acordo com os critrios gerais, disponveis
na rea de apresentao do curso, e os especficos, disponveis no item O que frum.
No esquea de interagir com seus colegas!
Lembre-se!
Sobre a interao no curso: A interao neste curso ocorre necessariamente por meio das
ferramentas e recursos disponibilizados no ambiente virtual e-escola, o que no significa dizer que a
simples utilizao desses recursos viabilize interaes de qualidade. Para que as interaes ocorram de
forma efetiva, devem ir alm da simples postagem de tarefas, ou do cumprimento de atividades. Nesse
sentido, espera-se que tanto professor-tutor como cursistas realmente se coloquem como sujeitos do
processo, compreendendo que o crescimento do grupo e do curso, como um todo, necessitam de uma
interao contnua que s pode ocorrer como ao conjunta e no individualizada.
TUTORIA EM EAD
ATIVIDADE 2
49
Lembre-se!
Toda atividade realizada em uma Tarefa ser avaliada de acordo com os critrios gerais, disponveis
na rea de apresentao do curso, e os especficos, disponveis no item O que tarefa? que discutimos
na ambientao.
ATIVIDADE 3
FRUM: AVALIAO NA SEED-PR
Em relao aos instrumentos de avaliao (anexos 1 e 2), que tambm encontram-se
disponibilizados na Biblioteca, analise cada uma das planilhas e tea suas consideraes acerca da
validade e efetividade desses instrumentos, tanto em relao aprendizagem dos cursistas, quanto ao
trabalho do professor-tutor nos processos de formao a distncia da Seed-PR.
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____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
TUTORIA EM EAD
ATIVIDADE 4
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os objetivos propostos, primando pela qualidade, qual seria a sua atitude perante tal situao? Discorra
detalhadamente sobre os procedimentos que realizaria.
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____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Refazer percurso
TAREFA: AVALIAO NA EAD DA SEED-PR
Retorne ao material estudado, assista o vdeo Avaliao na EaD e Avaliao: prmio ou
punio, e em seguida, elabore um texto de at duas laudas apresentando suas observaes de como
deve se dar a avaliao na EaD, quais os melhores instrumentos a serem adotados para que essa proposta
se efetive e, ainda, relate sua opinio sobre a avaliao adotada pela Seed-PR, no curso de Formao de
Professores-tutores.
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TUTORIA EM EAD
Sintese
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REFERNCIAS
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DITEC - Diretoria de Tecnologia Educacional