Instrumentos Diagnósticos para Avaliar o Autismo - Tea - Instituto Inclusão Brasil

13/04/2021 INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS PARA AVALIAR O AUTISMO - TEA - Instituto Inclusão Brasil
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INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS PARA AVALIAR O

AUTISMO – TEA
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INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS PARA AVALIAR CRIANÇAS, ADOLESCENTES E ADULTOS COM AUTISMO
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA
O diagnóstico do autismo é clínico, tanto para crianças, adolescentes e adultos, portanto baseamos
nossa observação nos indicadores genéticos familiares, neurodesenvolvimento, comportamento,
funcionamento das habilidades emocionais/sociais/cognitivas e da história da pessoa (roteiro de
anamnese).
Ressalto que eu não comercializo testes, escalas, livros sobre Transtorno do Espectro Autista – TEA, não
sou representante de editoras dos testes ADIR ou ADOS, que são considerados “padrão ouro” do
diagnóstico do autismo. Sendo assim, não tenho padronização brasileira destes testes, porque não
existem no Brasil. Também não envio escalas para pro ssionais da área da educação ou saúde, as
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escalas, inventários e testes já estão todos disponibilizados aqui.
Disponibilizei várias escalas e testes abaixo para download, como um gesto fraternal e solidário, com
respeito ético-pro ssional, objetivando ajudar os pro ssionais, familiares, pais e pessoas que tenham
suspeita de autismo. Mas, para con rmação do diagnótico de autismo, somente fazendo uma avaliação
com pro ssionais especialistas, como neurologista, psiquiatra e psicólogos ou neuropsicólogos.
Há muitos testes, Quizes de síndrome de Asperger, vídeos no YouTube, sites com escalas/testes na
internet para transtorno do espectro autista, síndrome de Asperger ou Autismo de Alto Funcionamento
(atualmente nível 1 de funcionamento de TEA), contudo, todas opções não são válidas como diagnóstico
de autismo.
Estas avaliações de internet, não apresentam evidências cientí cas e ou padronização brasileira.
Portanto, não são seguras e ou apresentam dedignidade diagnóstica para autismo (TEA) ou síndrome
de Asperger. Estas escalas de internet apenas avaliam um conjunto de sintomas que são facilmente
encaixados em diversos quadros psiquiátricos e não rastreiam a base do fenótipo autista que é de base
genética desde a infância. As pessoas nascem com autismo, não se transformam em autistas.
O fato de você jovem ou adulto fazer estes testes na internet e pensar que está dentro do transtorno do
espectro autista, e ou pensar que tem síndrome de Asperger ou nível 1 de funcionamento, pode ser um
grave equívoco. É necessário realizar uma entrevista diagnóstica com um pro ssional psicólogo,
neurologista ou psiquiatra especialista em autismo e que tenha vasta experiência.
Os pro ssionais indicados para realização de diagnóstico em autismo são: neurologista, psiquiatra e
psicólogo/neuropsicólogo especializados em autismo (TEA).
A psicóloga Marina Almeida realiza diagnóstico de TEA on-line somente para adultos homens ou
mulheres. O atendimento é por videoconferência, em plataforma segura de Telessaúde, criptografada,
seguindo as regulamentações do Conselho Federal de Psicologia e Lei Geral de Proteção de Dados.
Lembro que autismo em mulheres tem evolução diferente do que em homens autistas.
Se você é pro ssional psicólogo, ofereço supervisão clínica para discussão de casos de transtorno do
espectro autista e de como realizar diagnóstico.
A psicóloga Marina Almeida é especialista em Transtorno do Espectro Autista, com formação nacional e
internacional, em diversos congressos, cursos e balizada na Instituição Internacional Autism Europe,
Bélgica.
Para maiores informações sobre atendimento presencial, online e supervisão para pro ssionais, entre
em contato comigo:
Psicóloga Marina Almeida, contato por WhatsApp (13) 991773793.
Não existem testes com padronização brasileira para autismo em adultos, o diagnóstico é clínico de
rastreamento dos marcadores genéticos dos fenótipos comportamentais, avaliação do
neurodesenvolvimento, investigação de quadros psiquiátricos e neurológicos, transtornos de
aprendizagem, até chegar a vida atual do paciente, qualidade de vida/projeto de vida (aspectos: sociais,
relacionais, afetivos, sexuais, vocacionais e pro ssionais).
Precisamos de muito cuidado para o diagnóstico de autismo em adultos. Há necessidade de realizar

primeiro, o diagnóstico diferencial e de exclusão, de possíveis traumas de base do desenvolvimento do
paciente, considerando neuroses, psicoses, esquizofrenia, defesas autísticas, transtornos de
personalidade, quadros psiquiátricos, problemas neurológicos, síndromes genéticas diversas, que podem
apenas se parecerem com autismo.
Lembrando que: casos de pacientes que nunca zeram acompanhamento psicoterapêutico, se zeram
não conseguiram estabelecer vínculos constantes terapêuticos, ou caram mudando de
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psicólogos/psiquiatras/neurologistas sem conseguirem desenvolver um tratamento, ou nunca
procuraram ajuda de um pro ssional psiquiatra, neurologista, psicólogo, mesmo por anos apresentando
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sofrimentos psíquicos, alterações no comportamento e prejuízos signi cativos na vida afetiva, sexual,
social e laboral, são sinais de alerta. Precisamos pensar se de fato é um funcionamento dentro do
transtorno do espectro autista ou é um outro quadro diagnóstico.
Como suporte diagnóstico para avaliação de crianças e adolescentes com hipótese de autismo (TEA)
poderemos utilizar as escalas diagnósticas, avaliação neuropsicológicas e psicopedagógicas, que
poderão ser utilizadas por pais, pro ssionais da área da saúde e educação.
Existem algumas escalas e testes com padronização brasileira que são utilizadas como apoio do
diagnóstico. Porém, dependerá do tipo de material escolhido que tenha de fato evidências cientí cas,
validação de padronização brasileira e da licença do exercício do pro ssional.
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Foram criados ao longo dos anos vários instrumentos (escalas, inquéritos, inventários e testes) que
procuram sistematizar a maneira de diagnosticar o transtorno do espectro autista.
Essas tentativas de padronizarem o diagnóstico do autismo utilizam duas fontes principais de
informação:
a) descrições dos pais sobre o curso do desenvolvimento e padrões de comportamentos atuais da

criança ou adolescente;
b) informações a partir da observação direta do comportamento da criança, do adolescente ou do adulto.
Neste site do Instituto Inclusão Brasil você poderá encontrar o E-book Manual Plano de Ensino
Individualizado para criar sua intervenção psicopedagógica e ou educacional para alunos com autismo –
TEA, de ciência intelectual (síndrome de Down), altas habilidades e superdotação, dentre outras
necessidades educativas.
Visite o meu site Instituto Inclusao Brasil:
Escola Inclusiva (https://loja.institutoinclusaobrasil.com.br/)
Para orientação aos psicólogos e neuropsicólogos sobre os testes reconhecidos e autorizados pelo
Conselho Federal de Psicologia oriento consultar o SATEPSI.
Lembrando que: a escolha de testes e aplicabilidade em um psicodiagnóstico, é de uso exclusivo do

pro ssional de psicologia. Não cabe ao médico solicitar testes, baterias de testes ou escalas
diagnósticoas para autismo. Isso é privativo e exclusivo ao exercício do pro ssional psicólogo, segundo a
regulamentação do código de ética. Cabe ao psicólogo seguir sua regulamentação ética e defender seu
exercício pro ssional.
Caso o médico solicitar a avaliação do paciente pelos testes ADOS e ou ADIR ou de nindo outros testes,
cabe ao psicólogo seguir a regulamentação do Conselho Federal de Psicologia, seu código de ética,
garantir/defender seu exercício pro ssional e veri car no SATEPSI, quais testes são validados e
padronizados na população brasileira que poderão ser aplicados.
Os testes ADOS e ADIR não são permitidos no Brasil pelo Conselho Federal de Psicologia, somente em
casos de pesquisa, e ou autorizados no SATEPSI, pois não há padronização em nossa população
brasileira e não são vendidos no Brasil.
Leia o artigo “Instrumentos de Avaliação no Transtorno do Espectro Autista: Uma Revisão Sistemática”
Avaliação psicológica. vol.19 no.2 Itatiba abr./jun. 2020 :
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712020000200010
No Brasil, o uso de testes psicológicos constitui função privativa do psicólogo, conforme dispõe o Art. 13
da Lei nº 4.119/62. Não se trata de um mero questionário, pautado no senso comum, mas sim de um
processo técnico-cientí co de estudo e interpretação de informações a respeito dos fenômenos
psicológicos.
No código de ética, Art. 16º – Será considerada falta ética, conforme disposto na alínea c do Art. 2º
do Código de Ética Pro ssional do Psicólogo, a utilização de testes psicológicos que não constam na
relação de testes aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia, salvo os casos de pesquisa.
O SATEPSI foi desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) com o objetivo de avaliar a
qualidade técnico-cientí ca de instrumentos psicológicos para uso pro ssional, a partir da veri cação
objetiva de um conjunto de requisitos técnicos e divulgar informações sobre os testes psicológicos
validados com padronização brasileira, atualizados e com dedignidade para aplicação, oferecidos à
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comunidade e às(aos) psicólogas(os).
A Resolução CFP Nº 009/2018 (http://satepsi.cfp.org.br/docs/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CFP-n%C2%BA-
09-2018-com-anexo.pdf) estabelece diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício
pro ssional do psicólogo e regulamenta o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos – SATEPSI, bem
como estabelece quais requisitos mínimos os instrumentos devem apresentar para serem
reconhecidos como testes psicológicos.
No site do SATEPSI são apresentados, em duas abas, os instrumentos que podem ser usados pelas(os)
psicólogas(os) na prática pro ssional (testes psicológicos favoráveis e instrumentos não privativos do
psicólogo) e aqueles que não podem ser utilizados na prática pro ssional (testes psicológicos
desfavoráveis e testes psicológicos não avaliados).
Visite o site do Conselho Federal de Psicologia – SATEPSI – Encontre os testes validados para seu
exercício pro ssional:
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https://satepsi.cfp.org.br/ (https://satepsi.cfp.org.br/)
O Ministério da Saúde criou o manual DIRETRIZES DE ATENÇÃO À REABILITAÇÃO DA PESSOA COM

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA para organizar os sistema de saúde no territóro nacional, para o
atendimento ao autismo.
Download Diretrizes de Atenção à Reabilitação das Pessoas com Transtorno do Espectro Autista:
http://www.ufrgs.br/ufrgs/noticias/arquivos/diretrizes-sobre-autismo
O documento LINHA DE CUIDADO PARA A ATENÇÃO ÀS PESSOAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO

AUTISTA E SUAS FAMÍLIAS NA REDE DE ATENÇÃO PSICOSSOCIAL DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE,
dirige-se a gestores e pro ssionais da Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) do Sistema Único de Saúde
(SUS) e objetiva contribuir para a ampliação do acesso e a quali cação da atenção às pessoas com
Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) e suas famílias.
Download Manual Linha de Cuidado para a Atenção às Pessoas Com Transtorno do Espectro Autista e
suas Famílias na Rede de Atenção Psicossocial do Sistema Único de Saúde:
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/linha_cuidado_atencao_pessoas_transtorno.pdf
No Estado de São Paulo foi criado um MANUAL PROTOCOLO PARA DIAGNÓSTICO DE TEA que auxilia os
pro ssionais da saúde a nortearem a pesquisa diagnóstica, mas nem todos os testes sugeridos são
aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia.
O MANUAL TRIAGEM PRECOCE PARA TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA produzido pelo

Departamento Cientí co de Pediatria do Desenvolvimento e Comportamento da Sociedade Brasileira de
Pediatria-SBP. Orientações para o Diagnóstico Precoce a partir de 18 meses.
Download do Manual Triagem Precoce para Transtorno do Espectro Autista:
http://www.sbp.com.br/imprensa/detalhe/nid/triagem-precoce-para-autismo-transtorno-do-
espectro-autista/
O Protocolo de Transtorno do Espectro Autista do Estado de Santa Catarina, é um Protocolo da Rede de

Atenção Psicossocial, baseado em evidências cientí cas, para o acolhimento, a avaliação e o tratamento
de transtornos invasivos ou globais do desenvolvimento, ditos do espectro autista. Sistema Único de
Saúde Estado de Santa Catarina, 2015.
Dowload do Protocolo Clínico e de Acolhimento para Transtorno do Espectro Autista:
https://www.saude.sc.gov.br/index.php/documentos/atencao-basica/saude-mental/protocolos-da-
raps/9209-espectro-autista/ le (https://www.saude.sc.gov.br/index.php/documentos/atencao-
basica/saude-mental/protocolos-da-raps/9209-espectro-autista/ le)
LISTA DOS INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS MAIS UTILIZADOS PARA AVALIAÇÃO DO TRANSTORNO

DO ESPECTRO AUTISTA:
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – PROTEA-R, BOSA, C. A., &

ZANON, R. B., VETOR EDITORA, SP, BRASIL, 2016.
O PROTEA-R é um instrumento interdisciplinar que sistematiza as entrevistas com os responsáveis e a

observação clínica do desenvolvimento infantil, através de situações semiestruturadas de brincadeira,
com o objetivo de rastreamento da presença de comportamentos inerentes à sintomatologia do
Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Para crianças em torno de 24 a 60 meses de idade, especialmente àquelas não verbais, com suspeita de
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TEA e outros transtornos da comunicação.
Esta teste tem padronização brasileira e é validado pelo Conselho Federal de Psicologia.
Para adiquir o teste PROTEA na Editora Vetor:
https://www.vetoreditora.com.br/produto/2111150/colecao-protea-r-sistema-protea-r-de-
avaliacao-do-transtorno-do-espectro-autista?
gclid=EAIaIQobChMIgZb0rK6M7QIVzeDICh15bwS3EAAYAiAAEgJPOvD_BwE
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ptp/v18n1/15.pdf
PROTEA-R-NV (https://www.ufrgs.br/nieped/protea-r-nv/)
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MODIFIED CHECKLIST FOR AUTISM IN TODDLERS – M-CHAT-R/F (ESCALA PARA RASTREAMENTO DE
AUTISMO REVISADA) – DEBORAH FEIN, MARIANNE BARTON, 2009 – TRADUZIDA POR DRA. ROSA
MIRANDA RESEGUE, 2009.
O uso da M-CHAT-R/F é obrigatória para crianças em consultas pediátricas de acompanhamento

realizadas pelo Sistema Único de Saúde (SUS), segundo a lei 13.438/17
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13438.htm). Caso você suspeite de
comportamentos do seu lho, peça ao pediatra para aplicar o teste e ou busque um especialista
psicólogo ou neurologista.
A versão atualizada do protocolo (M-CHAT-R/F) conta com uma segunda parte, a Entrevista de
Seguimento, que ajuda a nar a avaliação. Na primeira versão do M-CHAT não apresentava esta
entrevista.
As respostas aos itens da escala levam em conta observações dos pais com relação ao comportamento
do lho. A soma total dos pontos vai indicar a presença de sinais do TEA, mas não necessariamente
con rmam o diagnóstico preciso.
Em caso de pontuação elevada, é fundamental que a criança siga para uma avaliação com um médico
especialista e uma equipe multidisciplinar.
A escala classi ca as crianças avaliadas em três níveis:
1.Baixo Risco – Pontuação de 0 a 2
Há pouca chance de desenvolvimento de TEA, e não é necessária nenhuma outra medida. No caso da
criança ter menos de 24 meses, é preciso repetir a aplicação do teste.
Se a soma das respostas car entre 0 e 1, é um resultado negativo para TEA, mas a criança deve fazer o
teste novamente nas próximas consultas de rotina.
2.Risco Moderado – Pontuação de 3 a 7
Neste cenário, é importante que os pais participem da Entrevista de Seguimento (segunda etapa do M-
CHAT-R/F), que vai reunir informações adicionais sobre indícios do distúrbio. Se nesta etapa, o resultado
for igual ou maior que 2, é um caso positivo e a criança deve ser encaminhada para um especialista.
3.Alto Risco | Pontuação de 8 a 20
Com este resultado, não é necessário fazer a Entrevista de Seguimento. Os pais devem marcar uma
consulta com especialistas para a con rmação do diagnóstico e a avaliação do tratamento
personalizado.
Indicador de seu lho estar dentro do transtorno do espectro autista, deverá procurar com urgência os
pro ssionais de saúde, neurologista infantil, psiquiatra e ou psicólogo especialistas em autismo.
Download da Escala M-CHAT-R/F:
https://autismoerealidade.org.br/wp-content/uploads/2019/05/M-CHAT-
R_F_Brazilian_Portugese.pdf
CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE – CARS (ESCALA DE AVALIAÇÃO PARA AUTISMO INFANTIL) –
SCHOPLER ET AL., 1980.
A CARS é baseada nas de nições de autismo apresentadas por Rutter, Ritvo e Freeman. Os aspectos
comuns entre essas de nições são:
1.Desenvolvimento social comprometido em relação às pessoas, objetos e acontecimentos;  Conversar Agora

2.Distúrbio da linguagem e habilidades cognitivas;
3.Início precoce do transtorno, antes dos 30 meses de idade.
A escala é um instrumento para observações comportamentais, sendo administrada na primeira sessão

de diagnóstico. É composta por 15 itens, sendo que cada um deles é pontuado num continuum, variando
do normal para gravemente anormal, todos contribuindo igualmente para a pontuação total. De acordo
com o manual da CARS, o autismo é caracterizado por um resultado de 30 pontos, em uma escala que
varia de 15 a 60 pontos, sendo que o intervalo entre 30 e 36,5 é de nido como característico de autismo
moderado. O que se apresenta entre 37-60 pontos é de nido como autismo grave.
Download da Escala CARS padronização brasileira:
https://sites.google.com/site/marciocandiani/escala-cars-para-avaliacao-de-autismo
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https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/12936/000634977.pdf
ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO DE AUTISMO NA INFÂNCIA ™ – CARS ™ – 2 – SEGUNDA EDIÇÃO POR ERIC

SCHOPLER, PHD, MARY E. VAN BOURGONDIEN, PHD, 2010.
Não temos padronização brasileira da CARS-2 no Brasil.
A comercialização desta edição você encontrará somente em sites americanos.
ESCALA DE TRAÇOS AUTÍSTICOS – ATA (AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS) – BALLABRIGA ET AL.,

1994; ADAPTAÇÃO ASSUMPÇÃO, F. ET AL., 1999.
Esta escala, embora não tenha o escopo de avaliar especi camente uma função psíquica, é utilizada para
avaliação de uma das patologias mais importantes da Psiquiatria Infantil – o Autismo. Seu ponto de
corte é de 15. Pontua-se zero se não houver a presença de nenhum sintoma, 1 se houver apenas um
sintoma e 2 se houver mais de um sintoma em cada um dos 36 itens, realizando-se uma soma simples
dos pontos obtidos.
Esta escala tem padronização brasileira.
Download da Escala ATA:
http://www.psiquiatriainfantil.com.br/escalas/tracosautisticos.htm
AVALIAÇÃO DE TRATAMENTOS DO AUTISMO – ATEC (AUTISM TREATMENT EVALUATION CHECHLIST)

– BERNARD RIMLAND, PH.D. E STEPHEN M. EDELSON, PH.D, 1995.
A Checklist de Avaliação do Tratamento do Autismo, ou ATEC, é uma das ferramentas de avaliação mais
utilizadas na comunidade do autismo. A lista de veri cação é projetada para avaliar a e cácia dos
tratamentos, bem como para monitorar como um indivíduo progride ao longo do tempo. O ATEC é usado
por pais e pesquisadores, bem como por escolas, clínicas médicas e comportamentais e companhias de
seguros. Mais de meio milhão de ATECs foram concluídos nas últimas duas décadas.
O ATEC contém um total de 77 questões classi cadas em quatro subescalas: Fala / Linguagem /
Comunicação, Sociabilidade, Sensibilidade Sensorial / Cognitiva e Física / Saúde / Comportamento. Além
do inglês, o ATEC está disponível em 20 idiomas diferentes, como português, chinês, tcheco, japonês,
francês, italiano e espanhol.
Instituto de Pesquisa de Autismo – 4182 Adams Avenue, San Diego, CA, 92116 – USA. Fax: (619) 563-
6840 www.autism.com (http://www.autism.com/)
Esta escala não tem padronização brasileira, portanto não é uma escala reconhecida pelo Conselho
Federal de Psicologia.
Para responder a Escala ATEC no link o cial dos USA com tradução para o português:
http://www.surveygizmo.com/s3/1329619/Autism-Treatment-Evaluation-Checklist-revised
AUTISM BEHAVIOR CHECKLIST – ABC OU ICA (LISTA DE CHECAGEM DE COMPORTAMENTO

AUTÍSTICO) – KRUG ET AL., 1980.
 Conversar Agora
O ABC ou ICA é um questionário constituído por 57 itens, elaborados para avaliação de comportamentos
autistas em população com retardo mental, que tem ajudado na elaboração de diagnóstico diferencial de
p p ç q j ç g
autismo.
Esta lista de veri cação foi desenvolvida a partir do registro de comportamentos, selecionados de nove
instrumentos utilizados para se identi car o autismo.
Os itens desta escala, na forma de descrições comportamentais, foram agrupados em 5 áreas de

sintomas: sensorial, relacionamentos, uso do corpo e de objetos, linguagem, e habilidades sociais e de
autoajuda.
A análise da escala propõe 17 itens comportamentais pontuados com nota 4, que são considerados
altamente indicadores de autismo, 17 itens pontuados com nota 3, 16 itens pontuados com nota 2, e 7
itens comportamentais com nota 1, considerados pouco indicadores de autismo.
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O resultado médio dos estudos de validação do instrumento é 78 pontos para o autismo e 44 pontos para
o retardo mental(HTTPS://LOJA.INSTITUTOINCLUSAOBRASIL.COM.BR)
grave. O ABC, aparentemente, é capaz de identi car sujeitos com altos níveis de
comportamento autista.
Download da Escala ABC padronização brasileira:
https://pt.scribd.com/document/369930015/Escala-Ica-ABC-Pagina-55
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462005000400008
AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE – ADOS OU ADOS-2 (PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO

PARA DIAGNÓSTICO DE AUTISMO) – LORD ET AL., 1989.
A Escala de Observação para o Diagnóstico de Autismo 2 (ADOS-2) é uma avaliação padronizada e

semiestruturada da comunicação, da interação social e jogo ou uso criativo de materiais para pessoas
suspeitas de terem Perturbações do Espetro do Autismo. A escala está estruturada em cinco módulos (t,
1, 2, 3 e 4), cada um especí co para determinada idade e nível de linguagem.
O ADOS-2 e ADIR são escalas consideradas “padrão ouro” na literatura internacional para auxiliar no
diagnóstico de autismo, contudo suas traduções para o português não são o ciais, infelizmente não há
padronização na população brasileira.
O ADOS é um protocolo padronizado de observação e avaliação dos comportamentos sociais e da

comunicação da criança e do adulto autista, originalmente planejado para pessoas com idade mental de
3 anos ou mais.
O propósito deste roteiro é fornecer uma série de contextos padronizados, visando a observação do
comportamento social e comunicativo de indivíduos com autismo e transtornos relacionados.
A observação comportamental visa satisfazer duas nalidades. A primeira delas, diagnóstica, distingue
autismo de outros portadores de de ciência e de funcionamento normal. A segunda, de investigação,
estuda diretamente a qualidade dos comportamentos sociais e comunicativos associados com o
autismo. Este roteiro de observação consiste em oito tarefas apresentadas pelo examinador, com
duração de aproximadamente 20 a 30 minutos. Há dois jogos de materiais que variam no conteúdo e
exigência cognitiva, de acordo com a idade cronológica e nível de desenvolvimento do sujeito. As
codi cações dos comportamentos observados em cada tarefa devem ser realizadas imediatamente
após a entrevista.
Os comportamentos são classi cados em quatro domínios:
1.Interação social recíproca;
2.Comunicação/linguagem
3.Comportamentos estereotipados/restritivos;
4.Humor e comportamentos anormais não especí cos.
A classi cação geral é feita considerando-se uma gradação de três pontos:
0 = dentro dos limites normais;
1 = anormalidade rara ou possível;
2 = anormalidade clara/distinta.
A pontuação 7 é eventualmente usada para indicar comportamento anormal, mas que não é abrangido
pela codi cação.  Conversar Agora
E t l ã t d i ã b il i t t ã é l h id l C lh
Encontramos este material somente em português de Portugal e ou em espanhol. Não temos editoras no
Brasil para comercialização deste teste.
Neste link abaixo poderá encontrar a escala para comprar em Portugal, o valor é de 4.028,25 €.
ADOS-2 – Disponível em tcheco, dinamarquês, holandês, nlandês, francês, alemão, italiano, norueguês e
sueco:
https://www.wpspublish.com/ados-2-autism-diagnostic-observation-schedule-second-edition
Leia o artigo: Protocolo de Avaliação de Crianças com Autismo: Evidências de Validade de Critério no
CONHEÇA OS E-BOOKS
Brasil – Considerações sobre o uso e validade dos testes ADOS, ADOS-2, ADIR e ADIR-R no Brasil.
https://www.scielo.br/pdf/ptp/v31n1/0102-3772-ptp-31-01-0043.pdf
Leia o artigo: Evidências de efetividade de uma capacitação de pro ssionais da saúde mental no uso da
Autism Diagnostic Observational Schedule (ADOS) no Brasil – Tese de Mestrado de Victor Santos Namur,
2019
http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/3963/5/Victor%20Namur.pdf
AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW-REVISED – ADI-R (ENTREVISTA DIAGNÓSTICA PARA AUTISMO

REVISADA) – LORD, RUTTER, & LE COUTEUR, 1994.
A aplicação da ADI-R, que deve ser administrada junto aos pais, com o objetivo de obter descrições
detalhadas dos comportamentos que são necessários para o diagnóstico diferencial de TEA. A versão
original da ADI foi planejada com propósitos de pesquisa e visando completar a avaliação
comportamental de sujeitos com idade cronológica de 5 anos, e idade mental de pelo menos 2 anos. A
versão revisada, foi resumida e modi cada para adequar-se a crianças com idade mental de
aproximadamente 18 meses até a vida adulta, e está vinculada aos critérios do DSM-V e da CID-10.
O ADOS2 e ADI-R são escalas consideradas “padrão ouro” na literatura internacional para auxiliar no
diagnóstico de autismo, contudo suas traduções para o português não são o ciais, infelizmente não há
padronização na população brasileira.
A ADI-R, consiste numa entrevista estruturada com 93 questões, que permite aos pro ssionais analisar,
através dos pais ou cuidadores, a sintomatologia relacionada com as perturbações do espectro autista.
Incide sobre 3 domínios de maior relevância diagnóstica: Linguagem/ Comunicação; Interação Social;
Comportamentos/Interesses Restritos, Repetitivos e Estereotipados.
Para cumprir os critérios diagnósticos esboçados pela CID-10 e pelo DSM-V, o sujeito tem que satisfazer
os critérios em cada um dos três domínios citados anteriormente (comunicação, interação social e
comportamentos estereotipados), obtendo a pontuação mínima em cada um dos domínios, bem como
exibir alguma anormalidade em pelo menos um destes domínios até os 36 meses de idade, obtendo uma
pontuação mínima de ”1”.
Além disso, os itens da entrevista que recebem pontuação igual a ”3”, e quando pontuados no algoritmo
recebem nota ”2”, para evitar julgamento impróprio de qualquer sintoma único.
Assim, para se fazer um diagnóstico de Autismo Infantil, o comportamento do sujeito deve igualar ou
exceder as notas de corte para todos os domínios avaliados.
Encontramos este material somente em português de Portugal e ou em espanhol. Não temos editoras no
Brasil para comercialização deste teste.
Neste link abaixo poderá encontrar a escala para comprar em Portugal, o valor é de 174,66 €
o cinadidactica.pt
Pesquisa sobre a validação do ADI-R no Brasil:
http://livros01.livrosgratis.com.br/cp087135.pdf
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GILLIAM AUTISM RATING SCALE, GARS-2 e GARS-3, J. GILLIAN, 2006.
O GARS-2 é uma revisão da popular Gilliam Autism Rating Scale, sendo um instrumento referenciado por
normas que auxilia professores e médicos na identi cação e diagnóstico de autismo em indivíduos de 3
a 22 anos e na estimativa da gravidade do transtorno infantil.
Já foi publicado a versão GARS-3.
Os itens do GARS-2 baseiam-se nas de nições de autismo adotadas pelo Manual Diagnóstico e
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Estatístico de Transtornos Mentais: Quarta Edição – Revisão do Texto (DSM-IV-TR).
A avaliação consiste em 42 itens claramente de nidos que descrevem os comportamentos
característicos de uma pessoa com autismo. Os itens são agrupados em três subtestes:
Comportamento Estereotipado
Comunicação
Interação social.
Usando classi cações objetivas e baseadas em frequência, toda a escala pode ser concluída e pontuada
em 5 a 10 minutos.
Um formulário de entrevista estruturado é incluído para coletar informações diagnósticas importantes

dos pais da criança.
O GARS-2 foi padronizado em uma amostra representativa de 1.107 pessoas com autismo de 48 estados

dos EUA.
Possui fortes características psicométricas que foram con rmadas por meio de estudos de
con abilidade e validade do teste. Coe cientes de con abilidade (consistência interna e teste-reteste)
para as subescalas e todo o teste são todos grandes a muito grandes em magnitude.
Novas características:
Um formulário estruturado de entrevista com os pais substitui a subescala de Desenvolvimento

Inicial, fornecendo aos examinadores informações diagnósticas signi cativas sobre o
desenvolvimento da criança durante a primeira infância
Todas as novas normas foram criadas e a amostra normativa é mais claramente descrita
Um livreto separado, Objetivos instrucionais para crianças com autismo, está incluído no kit de
teste para auxiliar na formulação de metas e objetivos instrucionais com base nos resultados
da avaliação GARS-2. Dessa forma, a instrução pode estar diretamente relacionada aos resultados
da avaliação.
Não existe padronização brasileira.
Para conhecer a escala GARS-2:
https://www.pearsonclinical.co.uk/Psychology/ChildMentalHealth/ChildAutisticSpectrumDisorders/GilliamAutismRatingSca
SecondEdition(GARS-2)/GilliamAutismRatingScale-SecondEdition(GARS-2).aspx
PROGRAMA DE OBSERVAÇÃO DIAGNÓSTICA DO AUTISMO – ADOS-G (The ADOS™ – Generic) Lord C,

Risi S, Lambrecht L, Cook EH Jr, Leventhal BL, DiLavore PC, Pickles A, Rutter M., 2000.
O Programa de Observação Diagnóstica do Autismo – Genérico (ADOS-G), é um cronograma de

observação de diagnóstico de autismo – genérico. Considerado uma medida padrão de dé cits sociais e
de comunicação associados ao espectro de autismo com uso de modelos apropriados para diferentes
idades e níveis de desenvolvimento, são os métodos de praxe nas pesquisas atuais.
Suas desvantagens são sua demora, a necessidade de treinamento caro e extenso, e o fato de não serem
realistas e adequados para aplicações clínicas e muitas aplicações de pesquisa.
Não existe padronização brasileira.
 Conversar Agora
ADOS – MÓDULO INFANTIL, LUYSTER R, GOTHAM K, GUTHRIE W, COFFING M, PETRAK R, PIERCE K,
BISHOP S, ESLER A, HUS V, OTI R, RICHLER J, RISI S, LORD C. THE AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION
SCHEDULE, 2009.
ADOS – módulo infantil é um novo módulo de uma medida de diagnóstico padronizada para transtornos
do espectro do autismo na infância, criado por J Autism Dev Disord. em setembro de 2009. Não existe
padronização brasileira.
Informações no site o cial:
https://eprovide.mapi-trust.org/instruments/autism-diagnostic-observation-schedule
CONHEÇA OS E-BOOKS
AUTISM SCREENING QUESTIONNAIRE – ASQ OU SQS (QUESTIONÁRIO DE TRIAGEM PARA AUTISMO) –
RUTTER ET AL., 1999.
O ASQ consiste em 40 questões extraídas da ADI-R, que foram modi cadas para tornarem-se mais
compreensíveis aos pais. Há questões sobre as áreas abordadas pela ADI-R relativas à interação social
recíproca, comunicação e linguagem, padrões de comportamento estereotipados e repetitivos, além de
questões sobre o funcionamento atual da linguagem.
Duas versões do questionário foram projetadas, uma para crianças menores de 6 anos e outra para
crianças com 6 anos ou mais. As questões recebem pontuação “0” para ausência de anormalidade ou “1”
para a presença dela.
A pontuação total varia de “0” a “39” para indivíduos com linguagem verbal e até “34” quando as questões
sobre linguagem forem inaplicáveis. A nota de corte “15” é considerada pontuação padrão ótima para a
diferenciação do transtorno do espectro autista, e acima de “22” pode diferenciar autismo de outros
diagnósticos.
Este questionário foi avaliado e validado para o Brasil por Sato et al. em 2009.
Download Escala ASQ3:
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/1132535/DLFE-205901.pdf/1.0
INVENTÁRIO PORTAGE OPERACIONALIZADO – WILLIAMS E AIELLO, 2001.
No Portage a criança é avaliada em cinco áreas: socialização, cognição, linguagem, autocuidados e

desenvolvimento motor. É especí co para a faixa etária de 0 a 6 anos e é composto por 5 áreas:
desenvolvimento motor, linguagem, socialização, autocuidados e cognição.
Esta fase é muito importante porque além de coletar informações a respeito da criança e sua família, é o
momento de discussão e elaboração do processo de intervenção domiciliar ou escolar.
Esta escala tem validação na população brasileira.
Download Inventário Portage:
https://www.skoob.com.br/livro/pdf/o-inventario-portage-
operacionalizado/165127/edicao:184191
PERFIL PSICOEDUCACIONAL – (PEP-3) – SCHOPLER, REICHLER, BASHFORD, LANSING & MARCUS,

1990.
O PEP-R é um instrumento de avaliação da idade de desenvolvimento de crianças com autismo ou com

outros transtornos da comunicação. Serve como alicerce para a elaboração de um planejamento
psicoeducacional de acordo com os pressupostos teóricos do modelo TEACCH. Foi concebido para
identi car padrões de aprendizagem irregulares e idiossincráticos, destinando-se a crianças cuja faixa
etária vai de um a doze anos. As áreas avaliadas são: coordenação motora ampla, coordenação motora
na, coordenação visuo-motora, percepção, imitação, performance cognitiva e cognição verbal. Para
cada área foi desenvolvida uma escala especí ca com tarefas a serem realizadas.
 Conversar Agora
Esta escala tem validação na população brasileira.
Para adquirir o Teste PEP-R:
http://universoautista.com.br/o cial/2015/08/09/o-pep-r/
ABLLS-R É A SIGLA EM INGLÊS PARA AVALIAÇÃO DE LINGUAGEM BÁSICA E HABILIDADES DE

APRENDIZAGEM-REVISADA, JAMES W. PARTINGTON, PH.D., BCBA-D E MARK L. SUNDBERG, PH.D,
2006. (https://institutoinclusaobrasil.com.br)
É um instrumento de avaliação, serve como guia curricular ao elencar habilidades básicas de

comunicação e de aprendizagem. No total, são 544 habilidades que se dividem entre 25 áreas, como
interação social, auto ajuda e habilidades motoras, por exemplo. Todas elas são esperadas para crianças
em idade pré-escolar com desenvolvimento típico. CONHEÇA OS E-BOOKS
A versão original foi lançada pela primeira vez em 1998 pela Behavior Analysts, Inc.
(http://www.behavioranalysts.com/) e foi desenvolvida por James W. Partington, Ph.D., BCBA-D e Mark L.
Sundberg, Ph.D, BCBA-D.
Foi revisado em 2006 por Partington. A versão revisada incorpora muitos novos itens de tarefas e fornece
uma sequência mais especí ca na ordem de desenvolvimento dos itens nas várias áreas de
habilidade. Mudanças signi cativas foram feitas na versão revisada da seção de imitação vocal com a
contribuição de Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Melhorias adicionais foram feitas para incorporar itens
associados a habilidades de interação social, imitação motora e outras habilidades de atenção conjunta,
e para garantir o uso uente de habilidades estabelecidas.
Outra ferramenta de avaliação para a aprendizagem é a IDELA – AVALIAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO

INTERNACIONAL E APRENDIZAGEM PRECOCE.
Esta ferramenta é usada para medir e comparar uma criança, geralmente com idades entre três e seis
anos, o desenvolvimento comportamental e as capacidades de aprendizagem em outros países. Os
países que usaram o IDELA incluem Afeganistão, Bolívia, Etiópia, Uganda e Vietnã.
O IDELA é baseado na alfabetização emergente de uma criança, matemática emergente, habilidades

socioemocionais e habilidades motoras.
A avaliação revisada de habilidades básicas de linguagem e aprendizagem (ABLLS-R) é uma ferramenta

de avaliação, guia de currículo e sistema de rastreamento de habilidades usado para ajudar a orientar a
instrução de linguagem e habilidades críticas do aluno para crianças com autismo ou outras de ciências
de desenvolvimento. Ele fornece uma revisão abrangente de 544 habilidades em 25 áreas de habilidade,
incluindo linguagem, interação social, autoajuda, habilidades acadêmicas e motoras que as crianças com
desenvolvimento típico adquirem antes de entrar no jardim de infância. As habilidades de linguagem
expressiva são avaliadas com base na análise comportamental da linguagem apresentada pelo Dr. BF
Skinner em seu livro, Verbal Behavior (1957). Os itens de tarefas dentro de cada área de habilidade são
organizados de tarefas mais simples a tarefas mais complexas. Esta ferramenta prática facilita a
identi cação das habilidades necessárias para que a criança se comunique e aprenda com e cácia com
as experiências cotidianas. As informações obtidas nesta avaliação permitem que pais e pro ssionais
identi quem os obstáculos que têm impedido uma criança de adquirir novas habilidades e desenvolvam
um currículo abrangente baseado no idioma.
O ABLLS-R é composto por dois documentos.
1.O protocolo ABLLS-R é usado para pontuar o desempenho da criança nos itens da tarefa e fornece 15
apêndices que permitem o rastreamento de uma variedade de habilidades especí cas que são incluídas
na avaliação.
2.O Guia ABLLS-R fornece informações sobre os recursos do ABLLS-R, como pontuar itens corretamente
e como desenvolver metas e objetivos do Programa de Educação Individualizada (IEP) que de nem e
visam claramente as necessidades de aprendizagem de um aluno.
Os resultados da avaliação permitem aos pais e pro ssionais identi car os obstáculos que têm impedido
uma criança de adquirir novas habilidades e desenvolver um currículo abrangente, altamente
personalizado e baseado em linguagem.
Embora o ABLLS-R seja mais comumente usado em crianças com de ciências de desenvolvimento e
atrasos (incluindo autismo), ele pode ser usado por qualquer pessoa que não tenha comunicação básica
ou habilidades para a vida.
 Conversar Agora
Ele avalia os pontos fortes e fracos de um indivíduo em cada um dos 25 conjuntos de habilidades. Cada
conjunto de habilidades é dividido em várias habilidades, ordenadas por desenvolvimento típico ou
complexidade. Portanto, uma habilidade de F1 (Solicita por indicação) é uma habilidade mais simples do
que F12 (Solicitação de ajuda). Normalmente, habilidades de nível inferior são necessárias antes de
prosseguir com o ensino de habilidades superiores. No entanto, muitos indivíduos exibem habilidades
fragmentadas que estão acima de seu nível prático.
O ABLLS-R é realizado por meio da observação do comportamento da criança em cada área de

habilidade. O instrutor fornecerá um estímulo à criança (verbal, mão sobre mão, não verbal, etc.) e,
dependendo do que a criança zer (o comportamento), determinará seu nível de habilidade. Algumas
habilidades são difíceis ou demoradas para serem testadas; os instrutores frequentemente aceitam
evidências anedóticas de pais e outros instrutores quanto à habilidade de uma criança em um
determinado nível de habilidade.
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Não temos padronização brasileira.
Download da ABLLS-R:
https://pt.scribd.com/document/398594253/266641102-ABLLS-R-Protocol-pdf
https://br.pinterest.com/pin/633529872568806747/
UNIVERSO AUTISTA – KIT PARA AVALIAR HABILIDADES MOTORAS E DA LINGUAGEM EM CRIANÇAS

AUTISTAS
https://universoautista.com.br/o cial/produto/kit-para-avaliacao-das-habilidades-motoras-
linguagem-e-analise/
ABA USANDO AVALIAÇÃO FUNCIONAL PARA CONTROLE DE ESTRATÉGIAS
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Análise do Comportamento Aplicada: usando avaliação funcional para identi car relações de
controle e propor estratégias de intervenção
(https://www.slideshare.net/AnaArantes3/anlise-do-comportamento-aplicada-usando-
avaliao-funcional-para-identi car-relaes-de-controle-e-propor-estratgias-de-interveno) from
Ana Arantes (https://www.slideshare.net/AnaArantes3)
ESCALA VINELAND I E II – ECAV – SARA S. SPARROW, DOMENIC V. CICCHETTI, DAVID A. BALLA, 1998.
A Vineland I e II avalia o comportamento adaptativo desde o nascimento até à idade adulta.
Os conteúdos e escalas da Vineland-II estão organizados em 4 grandes domínios que se subdividem

em 11 subdomínios:
1.Comunicação – Receptiva, Expressiva e Escrita
2.Autonomia – Pessoal, Doméstica e Comunitária
3.Socialização – Relações Interpessoais, Lazer e Regras Sociais
4.Função Motora– Fina e Global
A sua aplicabilidade é bastante vasta, justi cando-se a sua utilização sempre que seja necessária uma
avaliação da funcionalidade do sujeito. Através da Vineland-II é possível avaliar o comportamento  Conversar Agora
adaptativo de indivíduos com:
Dé cit intelectual
Dé cit ao nível do desenvolvimento
Transtorno do Espectro Autista
Transtorno De Dé cit Atenção e Hiperatividade
Traumatismo cranioencefálico
Doença de Alzheimer/Parkinson
Esta escala não tem padronização brasileira.

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Não temos editoras no Brasil que comercializem esta escala.
Neste link abaixo poderá encontrar a escala para comprar em Portugal, o valor é de 365 € no site
da o cinadidactica.pt
Download da Escala Vineland:
https://www.passeidireto.com/arquivo/1729544/escala_comportamentos_adaptativos_so a_santos
https://mundoautista. les.wordpress.com/2010/04/17-vineland-escala-de-comportamento-
adaptativo.pdf
VB-MAPP – MARCOS DO COMPORTAMENTO VERBAL PROGRAMA DE AVALIAÇÃO E PROGRAMA DE

NIVELAMENTO EM INTERVENÇÕES DO MÉTODO ABA
A sigla signi ca Avaliação de Marcos do Comportamento Verbal e Programa de Nivelamento, utilizado

para avaliação do repertório inicial em intervenções com ABA. Esse instrumento compreende 170 marcos
de desenvolvimento subdivididos em três níveis, que vão de zero a 48 meses de idade. Dentro de cada
divisão, existem diferentes habilidades, tais quais mando, tato, imitação motora, habilidades de grupo e
pré-acadêmicas. Além disso, são avaliadas 24 possíveis barreiras para o aprendizado, como
comportamento hiperativo e baixo contato visual.
O VB-MAPP disponibiliza uma avaliação de transição, na qual a junção de habilidades e barreiras ajuda a
identi car os fatores determinantes para as di culdades de aprendizado daquela criança. Ainda há uma
ferramenta chamada “análise de tarefas e rastreamento de habilidades”, com a qual é possível maior
detalhamento das habilidades esperadas, chegando a cerca de 900. Por m, tem-se acesso a um plano
de ensino individualizado que propiciará o nivelamento.
Dowload do VB-MAPP versão em português:
https://drive.google.com/ le/d/1bIUDZgEG-Oo4Dw8GxD3tcEvCmL5Egk7Q/view
CHECK LIST CURRICULUM DO MODELO DENVER DE INTERVENÇÃO PRECOCE PARA CRIANÇAS

PEQUENAS COM AUTISMO – ESDM (VERSÃO EM PORTUGUÊS)
A implementação de planos de tratamento individualizados segundo o Modelo Denver de Intervenção

Precoce em Crianças com Autismo requer, para cada criança, o uso desta ferramenta de avaliação muito
completa, tem como objetivo a promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização.
Download do Modelo Denver:
http://recursos.bertrand.pt/recurso?&id=9995104
PROTOCOLO PREAUT – (PROGRAMME RECHERCHE EVALUATION AUTISME)
O protocolo de sinais Preaut auxilia os pro ssionais da saúde e educação a identi carem indícios de que
o bebê tenha o risco de uma evolução autística a partir do quarto mês e antes dos três anos.
Secundariamente, toda vez que pesquisamos sinais de risco de autismo, podemos encontrar outros
sinais que levem a outros transtornos de desenvolvimento.
A Pesquisa Preaut tem sua origem na França. A sua idealização e condução é de responsabilidade da
Associação Preaut (Programme Recherche Evaluation Autisme), fundada em 1998 e presidida por Jean-  Conversar Agora
Louis Sarradet; e do Programa Hospitalar de Pesquisa Clínica (Programme Hospitalier de Recherche
Clinique – PHRC), de Strasbourg, coordenado pelo Dr. Claude Bursztejn.
Razões da sigla Preaut: A ideia inicial era fazer com que a sigla Preaut correspondesse à expressão
“Prevenção de Autismo” (Prevention d’Autisme), uma vez que se acreditava, num primeiro momento, que
era possível realizar prevenção em psicanálise.
Download de artigos sobre Protocolo Preaut:
http://ninar.com.br/wp-content/uploads/2013/11/preaut-i-jornada-o-que-e-a-pesquisa-preaut-
recife-pe-28.-09-13-logo.pdf
http://www.scielo.br/pdf/codas/v30n5/2317-1782-codas-30-5-e20170096.pdf
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PROTOCOLO IRDI – INDICADORES DE RISCO PARA DESENVOLVIMENTO INFANTIL DE 0 A 18 MESES
O Protocolo IRDI tem sido utilizado na realidade brasileira em pesquisas para demonstrar a correlação
entre risco e presença de alteração de humor materno, di culdades com a constituição do papel materno;
prolongamento do aleitamento materno e di culdades na transição alimentar; a menor produção de fala
entre 13 e 16 meses; e outros.
O IRDI é um instrumento de leitura e não um check list. Não se pode aplicá-lo como um questionário, pois
o pro ssional é convocado a observar a dupla mãe/bebê e a conversar com a mãe para então poder
proceder a uma leitura do que percebeu e, depois da consulta, preencher se o indicador está presente,
ausente ou se não foi possível veri cá-lo. Além disso, a concepção do IRDI retoma em cada faixa etária
as mesmas questões, por meio de diferentes situações, propondo com a aplicação da faixa etária atual e
da faixa etária pregressa uma leitura a posteriori, tal qual preconiza a psicanálise. Não pode ser aplicado
automaticamente como seria ticar em uma lista: seu uso requer um raciocínio clínico.
Informações sobre IRDI:
http://www.scielo.br/pdf/codas/v30n5/2317-1782-codas-30-5-e20170096.pdf
AUSTRALIAN ASPERGER SYNDROME SCALE (ASAS) – ESCALA AUSTRALIANA PARA SÍNDROME DE

ASPERGER, TONY ATTWOOD, 1998.
Australian Asperger Syndrome Scale (ASAS) foi publicada em espanhol no livro de Tony Attwood (1998),
Asperger’s Syndrome: A Guide for the Family (http://www.paidos.com/lib.asp?COD=56071) As perguntas
do questionário foram retiradas do livro da equipe DELETREA e Dr. Josep Artigas Pallarés
(http://www.psyncron.com/es/) , Uma Abordagem à Síndrome de Asperger: Um Guia Teórico e Prático
(http://espectroautista.info/ cheros/publicaciones/un-acercamiento-al-sindrome-asperger.pdf) ,
publicado pela Federação Espanhola de Asperger.
A Escala Australiana de Síndrome de Asperger foi projetada para identi car comportamentos e
habilidades que podem ser indicativos da Síndrome de Asperger em crianças durante seus anos de
escola primária. Esta é a idade em que habilidades e modos de comportamento incomuns se tornam
mais evidentes. Cada pergunta ou a rmação possui uma escala de avaliação de 0 a 6, na qual 0
representa o nível normal esperado para uma criança dessa idade, signi ca que a criança não apresenta
nenhuma anormalidade quando comparada a outras crianças de sua idade. Quanto mais longe do
normal, mais perto chegamos da pontuação 6. Se a resposta à maioria das perguntas na Escala
Australiana de Síndrome de Asperger for maior que 0, e a pontuação média estiver entre 2 e 6 (ou seja, ou
seja, visivelmente acima do nível normal), não pode ser indicado automaticamente que a criança tem
Síndrome de Asperger.
No entanto, existe essa possibilidade, é indicado uma avaliação diagnóstica com um pro ssional de
saúde (neurologista, psiquiatra e ou psicólogo especialista em autismo) com urgência.
Download da Escala Australiana:
http://espectroautista.info/ASAS-es.html
PROTOCOLO DE INVESTIGAÇÃO PSICANALÍTICA DE SINAIS DE MUDANÇA EM AUTISMO – PRISMA,

 Conversar Agora
GRUPO PRISMA DE PSICANÁLISE E AUTISMO, ALÍCIA BEATRIZ DORADO DE LISONDO (SBPSP E GEP
CAMPINAS), FÁTIMA VIEIRA BATISTELLI (SBPSP), MARIA CECÍLIA PEREIRA DA SILVA (SBPSP), MARIA
) ( ) ( )
LÚCIA GOMES DE AMORIM (SBPSP), MARIA THEREZA BARROS FRANÇA (SBPSP), MARIÂNGELA
MENDES DE ALMEIDA (SBPSP), MARISA HELENA LEITE MONTEIRO (SPRJ), REGINA ELISABETH
LORDELLO COIMBRA (SBPSP) (SÃO PAULO, RIO DE JANEIRO E CAMPINAS) BRASIL, 2015
O Protocolo de Investigação Psicanalítica de Sinais de Mudança em Autismo (PRISMA), elaborado a

partir de projeto de pesquisa (em sua primeira fase subsidiado pela IPA), busca mapear o
desenvolvimento emocional de crianças com transtornos autísticos e sua evolução no tratamento
psicanalítico, a partir das seguintes categorias: Senso de Interesse por Pessoas e Objetos, Interação
Compartilhada, Integração Sensorial, Constituição do Espaço Interno, Capacidade Simbólica e Campo
Transferencial. Destes movimentos rudimentares à possibilidade de maior integração e expressão de
singularidade relacional, partimos do cotidiano da clínica, em suas nuances e particularidades, para o
campo ampliado da Investigação. Pretendemos, com este instrumento, contribuir para o
CONHEÇA OS E-BOOKS
desenvolvimento da abordagem psicanalítica dos transtornos autísticos e dos estados primitivos da
mente, acreditando ser possível, nesta interface clínica/ pesquisa, demonstrar à comunidade a
efetividade do tratamento psicanalítico para promover mudanças psíquicas e favorecer o diálogo com
outros pro ssionais de saúde.
Pretende-se que o PRISMA possa colaborar para a demonstração da evolução de pacientes com
transtornos autísticos em tratamento psicanalítico. O PRISMA pode ser utilizado para acompanhamento
de mudanças e mapeamento de desenvolvimento psíquico, destacando nuances incipientes no
desenvolvimento, áreas de competência, áreas de risco, de limitações e de indicação para investimento.
As categorias do PRISMA, suas descrições conceituais e detalhamento podem ser de utilidade como
categorias base de observação, focos de discussão clínica e portas de entrada para o aprofundamento
de proto-manifestações e estados primitivos em trânsito no contato clínico com aspectos autísticos. As
representações prismáticas permitem interessantes visualizações condensadas (mais próximas das
complexas e multimodais formas de apreensão dos fenômenos subjetivos presentes na Psicanálise e
nas manifestações artísticas, que integram sensorialidade e transformações simbólicas). Isto se faz
possível tanto ao longo da descrição dos materiais clínicos de cada criança (pauta cromática), aludindo
ao detalhamento da escrita psicanalítica associada a notações musicais), ou no movimento das
categorias nos momentos de início e evolução (per l cromático), aqui apresentados, ou em grá cos
prismáticos evolutivos da criança (ou de várias crianças) considerando-se as categorias representadas
pelas cores em uma visualização agrupada.
Informações sobre o Protocolo PRISMA:
http://www.bivipsi.org/wp-content/uploads/REVERIE_2017-11.pdf
BEHAVIOURAL OBSERVATION SCALE FOR AUTISM DE FREEMAN – BOS
O BOS – é um instrumento desenvolvido com o objetivo de investigar o grau de severidade dos autistas
em níveis comportamentais.
A metodologia desta escala compreende a observação por lmagem da criança em contexto de

brincadeira ou jogo com brinquedos adequados à sua idade.
Artigo sobre o BOS:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0002713809610128
ECHELLE D`ÉVALUATION DES COMPORTEMENTS AUTISTIQUES – ECA
O ECA – é um procedimento de avaliação contínua, utilizado por todas as pessoas que trabalham com a
criança e que aborda os domínios da comunicação, percepção e imitação.
Não tem padronização brasileira.
Informações sobre ECA:
https://www.aftcc.org/sites/default/ les/documents/glossaire1.pdf
TESTES PARA TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS – USO

EXCLUSIVAMENTE PARA PESQUISADORES – UNIVERSITY OF CAMBRIDG – DEPARTAMENTO DE
PSIQUIATRIA DO DESENVOLVIMENTO – AUTISM RESEARCH CENTER – ARC, USA, 2020.  Conversar Agora
Vários testes foram desenvolvidos pela AUTISM RESEARCH CENTER – ARC para uso no decorrer de
p p
nossa pesquisa. Alguns desses testes estão disponibilizados aqui para download. Abaixo há uma lista
destas escalas e testes.
Você está convidado a baixar esses testes desde que sejam usados para propósitos genuínos de
pesquisa e desde que o AUTISM RESEARCH CENTER – ARC tenha o devido reconhecimento como
fonte.
Nossos testes são publicados em nosso site para permitir o acesso gratuito a pesquisadores
acadêmicos.
Nenhum deles é diagnóstico: nenhuma pontuação única em qualquer um de nossos testes ou

questionários indica que um indivíduo tem uma condição do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA).
CONHEÇA OS E-BOOKS
Lembrando: Se você está preocupado com o fato de você, um amigo ou parente, ter TEA, discuta essas
preocupações com o seu médico de família, procure um neurologista, psiquiatra e ou psicólogo
especialista em autismo (TEA) ou peça conselho à National Autistic Society (http://autism.org.uk/)
(NAS) ou alguma instituição de autismo em seu país.
Lista de testes da AUTISM RESEARCH CENTER – ARC, University of Cambridg, USA, 2020.
As escalas e testes estão disponíveis nos seguintes idiomas: inglês, alemão, árabe, nlandês, francês,
espanhol.
Avaliação de adulto Asperger (AAA)
Quociente do espectro do autismo (AQ) (adulto)
Quociente do espectro do autismo – 10 itens (AQ-10) (adulto)
Quociente do espectro do autismo (AQ) (adolescente)
Quociente do espectro do autismo – 10 itens (AQ-10) (adolescente)
Quociente do espectro do autismo (AQ) (criança)
Quociente do espectro do autismo – 10 itens (AQ-10) (criança)
Bateria Cambridge Mindreading (CAM) Face-Voice
Lista de veri cação para autismo em crianças (CHAT)
Lista de veri cação quantitativa para autismo em crianças (Q-CHAT)
Lista de veri cação quantitativa para autismo em crianças – 10 itens (Q-CHAT-10)
Teste do espectro do autismo infantil (CAST)
Quociente de empatia (EQ) para adultos
Quociente de empatia (EQ) para adolescentes
Quociente de Empatia / Sistematização (EQ-SQ) (Criança)
O conjunto de estímulo de emoção da UE
Teste de Olhos (Adulto)
Teste de Olhos (Criança)
Teste de Rostos
Teste Faux Pas (Adulto)
Teste Faux Pas (Criança)
Quociente de amizade e relacionamento (FQ)
Teste de Física Intuitivo
Teste de inferências de coerência
Questionário de previsão física (PPQ)
Teste de Sequenciamento de Imagens
Lendo a mente no teste de voz

 Conversar Agora
Teste de leitura da mente em lmes
Teste Revisado de Genuinidade (TOG-R)
Quociente de Percepção Sensorial
Questionário de histórias sociais (SSQ)
Systemizing Quocient (SQ) (Adulto)
Systemizing Quocient (SQ) para adolescentes

MODIFIED CHECKLIST FOR AUTISM IN TODDLERS – M-CHAT (ESCALA PARA RASTREAMENTO DE
CONHEÇA OS E-BOOKS
AUTISMO MODIFICADA) – ROBINS DL, FEIN D, BARTON ML, GREEN JA, 2001.
Escala M-CHAT é um instrumento de rastreamento precoce de autismo, que visa identi car indícios
desse transtorno em crianças entre 18 e 24 meses.
Pode ser utilizada em todas as crianças durante visitas pediátricas, com objetivo de identi car traços de
autismo em crianças de idade precoce.
Os instrumentos de rastreio são úteis para avaliar pessoas que estão aparentemente bem, mas que
apresentam alguma doença ou fator de risco para doença, diferentemente daquelas que não apresentam
sintomas.
A M-CHAT é extremamente simples e não precisa ser administrada por médicos.
A resposta aos itens da escala leva em conta as observações dos pais com relação ao comportamento
da criança.
Essa escala é uma extensão da CHAT, consistindo em 23 questões do tipo sim/não, que deve ser
autopreenchida por pais de crianças de 18 a 24 meses de idade, que sejam ao menos alfabetizados e
estejam acompanhando o lho em consulta pediátrica.
O formato e os primeiros nove itens do CHAT foram mantidos. As outras 14 questões foram
desenvolvidas com base em lista de sintomas frequentemente presentes em crianças com autismo.
Resultados superiores a “3” (falha em 3 itens no total) ou em “2” dos itens considerados críticos
(2,7,9,13,14,15), após con rmação, justi cam uma avaliação formal.
Atualmente, o instrumento de identi cação precoce do TEA recomendado pela Sociedade Brasileira de
Pediatria é a escala M-CHAT-R/F que foi revisada, está publicada no início deste artigo: M-CHAT-R/F.
O teste é composto por 23 questões do tipo sim/não, que devem ser respondidas pelos pais de crianças
entre 16 e 30 meses de idade que estejam acompanhando o lho em uma consulta pediátrica.
A Escala M-CHAT foi traduzida e adaptada para português no Brasil, por Mirella Fiuza Losapio e Milena
Pereira Pondé, 2008.Download da Escala M-CHAT padronização brasileira:
Entre em contato comigo, agende uma consulta para diagnóstico de autismo em adultos presencial ou
online, atendimento em plataforma segura de telessaúde.Contato WhatsApp (13)991773793Se você é
pro ssional psicólogo, ofereço supervisão clínica para casos de transtorno do espectro autista em
crianças, adolescentes e adultos.Contato WhatsApp (13)991773793Marina S. R. Almeida
Consultora Ed. Inclusiva, Psicóloga Clínica e Escolar
Neuropsicóloga, Psicopedagoga e Pedagoga Especialista
CRP 41029-6
INSTITUTO INCLUSÃO BRASIL
Whatsapp (13) 991773793
Rua Jacob Emmerich, 365 sala 13 – Centro – São Vicente-SP

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A Coleção Escola Inclusiva aborda vários temas da educação, elucidando as dúvidas mais
frequentes dos professores, pro ssionais e pais relativas à Educação Inclusiva.
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OBJETIVO DE UMA AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA

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O objetivo de uma avaliação neuropsicológica é avaliar de forma cuidadosa e abrangente e

identi car pontos fortes e fracos em várias áreas. Algumas crianças encaminhadas
6 de novembro de 2019
RECEBER O ALUNO COM DEFICIÊNCIA NA SALA DE AULA NÃO

SIGNIFICA INCLUSÃO
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Receber o aluno com de ciência na sala de aula não signi ca inclusão, há necessidade do
preparo do docente para conhecer o tipo de de ciência e
3 de julho de 2017
47 respostas
13 de fevereiro de 2018 às 13:00 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-

Elena de Carvalho o-autismo-tea/#comment-230)
Gomes disse:
Bom dia!!! Muito bom! Achei ótima a matéria! Foi simples, esclarecedor e facil entendimento. obrigada.
Responder
 Conversar Agora
18 de fevereiro de 2018 às 00:40 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
p g p
↪ Marina Almeida autismo-tea/#comment-231)
disse:
Olá, Elena
Muito obrigada!
Psicóloga Marina Almeida
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Responder
Marina Almeida CONHEÇA OS E-BOOKS

10 de julho de 2018 às 12:54 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-
tea/#comment-232)
disse:
Bom dia, Cristiane
Você pode encontrar maiores informações sobre a Escala ATA nestes links:
Escala de avaliação de traços autísticos (ATA) – Scielo.br
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-282X1999000100005 (http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-282X1999000100005)
de E KUCZYNSKI – 1999 – Citado por 4 – Artigos relacionados
ESCALA DE AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS (ATA). VALIDADE E CONFIABILIDADE DE UMA ESCALA PARA A
DETECÇÃO DE CONDUTAS …
Escala de traços autísticos – Psiquiatria Infantil
http://www.psiquiatriainfantil.com.br/escalas/tracosautisticos.htm
(http://www.psiquiatriainfantil.com.br/escalas/tracosautisticos.htm)
Esta escala, embora não tenha o escopo de avaliar especificamente uma … um certo negativismo e a evitação do
contato ocular, até formas mais graves, como …
(PDF) Escala de avaliação de traços autísticos (ATA): validade e …

https://www.researchgate.net/
(https://www.researchgate.net/)…/26341150_Escala_de_avaliacao_de_tracos_autisticos_…
9 de jan de 2016 – Escala de avaliação de traços autísticos (ATA): validade e confiabilidade de uma escala para a
detecção de condutas artísticas. Article (PDF …
Att.
Marina S. R. Almeida
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Responder
21 de outubro de 2018 às 01:51 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

Márcia Peixoto autismo-tea/#comment-233)
disse:
Não conhecia o Instituto Inclusão Brasil, agora não desgrudo mais, estou aprendendo muito com vocês, sou formada
em pedagogia e habilitação em educação especial e psicopedagogia.
Responder
Marina Almeida 3autismo-tea/#comment-235)

de novembro de 2018 às 23:33 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
Boa tarde,
Agradeço sua visita.
Muito obrigada!
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23 de outubro de 2018 às 21:46 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-
tea/#comment-234)
disse:
Quais testes eu posso utilizar em um adolescente?
Responder

↪
disse:
Boa tarde,
Você poderá utilizar: Vineland, ABI, ATEC, ASQ3 e ABC.
Muito obrigada!
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21 de novembro de 2019 às 21:09 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Luana tea/#comment-261)
disse:
Sou psicóloga, posso aplicar a escala ATA e colocar no meu relatório como complemento ?
Responder
3 de dezembro de 2019 às 16:20 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-

Marina o-autismo-tea/#comment-262)
↪
Almeida disse:
Bom dia, Luana!

Sim, pode acrescentar em seu relatório.
Att.
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19 de novembro de 2018 às 13:44 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Dayene tea/#comment-237)
disse:
Excelente matéria! Muito esclarecedora. Obrigada.
Responder
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Marina Almeida 30 de novembro de 2018 às 17:09 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
autismo-tea/#comment-238)

Muito obrigada!
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19 de fevereiro de 2019 às 12:05 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

Salma Ebrahim autismo-tea/#comment-239)
Adam disse:
Olá, procuro informação sobre intervenção em crianças com espectro autista. Onde posso encontrar?
Responder
Marina Almeida 28 de fevereiro de 2019 às 17:33 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

↪
disse:
Boa tarde, Salma

Aqui no blog tem vários artigos sobre autismo.
Att.
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21 de março de 2019 às 01:50 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Alex tea/#comment-241)
disse:
Excelente trabalho. Parabéns! Agora, eu como psicólogo posso aplicar essas escalas?  Conversar Agora
Responder
24 de março de 2019 às 01:59 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

Marina Almeida autismo-tea/#comment-242)
↪
disse:
Boa tarde, Alex

Você poderá aplicar as escalas que estão autorizadas no Brasil.
Demais testes você deverá consultar o Conselho Federal de Psicologia.
O SATEPSI foi desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) com o objetivo de avaliar a qualidade
técnico-científica de instrumentos psicológicos para uso profissional, a partir da verificação objetiva de um
conjunto de requisitos técnicos e divulgar informações sobre os testes psicológicos à comunidade e às(aos)
psicólogas(os).
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A Resolução CFP Nº 009/2018 estabelece diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício
profissional do psicólogo e regulamenta o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos – SATEPSI, bem como
estabelece quais requisitos mínimos os instrumentos devem apresentar para serem reconhecidos como testes
psicológicos.
No site do SATEPSI são apresentados, em duas abas, os instrumentos que podem ser usados pelas(os)
psicólogas(os) na prática profissional (testes psicológicos favoráveis e instrumentos não privativos do psicólogo) e
aqueles que não podem ser utilizados na prática profissional (testes psicológicos desfavoráveis e testes
psicológicos não avaliados).
http://satepsi.cfp.org.br/ (http://satepsi.cfp.org.br/)
Att.
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7 de abril de 2019 às 10:52 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Andreia Rangel tea/#comment-243)
disse:
Hoje, tive a oportunidade de conhecer o instituto através de uma pesquisa sobre protocolos. E como isso me deixou
feliz, por haver uma instituição que nos ajuda a compreender mais sobre o mundo do TEA. Atualmente, meu filho foi
diagnosticado com TEA e tenho vários alunos com o mesmo diagnostico. E o site de vocês irá contribuir muito com
os meus estudos e me ajudará a melhorar a vida destas pessoas. Muito obrigada pelo trabalho de vocês. Tenho
certeza que muitas pessoas são ajudadas pelo trabalho de vocês. Parabéns
Responder
7 de abril de 2019 às 21:36 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

↪
disse:
Boa tarde, Andreia Ranchel

Faça parte de nosso grupo no facebook, os links estão abaixo.
Muito obrigada!!!
Att.
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13 de abril de 2019 às 20:41 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-

Alejandro Ladron De avaliar-o-autismo-tea/#comment-245)
Guevara Ortiz disse:
Boa noite , sou Pai de uma menina de 20 meses com diagnostico de autismo , participei das 21 questões acertei 9 e
errei 12. Gostaria de saber se minha filha tem um nível avançado. Desde já agradeço
Responder
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23 de abril de 2019 às 12:17 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
Bom dia,
Sim deve se preocupar, observe sue filho com os itens de diagnóstico precoce de autismo a partir de 1 ano e meio
em diante.
Vc poderá leva-lo a um neurologista infantil. Recomendo o psiquiatra infantil Dr. Francisco Assumpção em São
Paulo ou marque uma consulta aqui comigo.
Meu whatsapp (13) 991773793.
Faça parte de nosso grupo no facebook, os links estão abaixo.
Muito obrigada!!!
Att.
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Responder
17 de maio de 2019 às 13:02 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

Ricardo Lisboa autismo-tea/#comment-247)
Martins disse:
Bom dia… para avaliação e diagnóstico do perfil pscioeducacional do autista, so temos o PEP-R? Ou tem outros
instrumentos?
Responder
19 de maio de 2019 às 18:49 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

↪
disse:
Boa tarde, Ricardo

Sim, no momento no Brasil só temos esse.
Fico a disposição!
Att.
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21 de junho de 2019 às 12:28 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Vera Lucia tea/#comment-249)
disse:
Bom dia! Excelente artigo. Muito esclarecedor e recheado de informações.
No que tange a avaliação de adultos, saberia informar se há algum outro instrumento traduzido para o português e
disponibilizado no Brasil?
Responder
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28 de junho de 2019 às 13:02 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
Boa noite, Vera

Não conheço, apenas a avaliação deve ser feita por neurologista ou psicólogo especialista em TEA.
Att.
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Responder

katherine tea/#comment-250)
disse:
Olá,
Gostei muito do seu artigo, gostaria de saber como posso participar de um teste de TEA, sendo adulta e não tendo
muitas referências da minha infância.
Grata
Responder

↪
disse:
Boa noite, Katherine

Não tem testes para adultos com TEA, você precisa fazer uma avaliação com psicólogo especialista e ou
neurologista especialista em TEA.
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Responder

Ana tea/#comment-251)
disse:
Boa noite, muito bom as informações, são bastante esclarecedoras!! Entretanto, gostaria de tirar uma dúvida que
ficou: eu como nutricionista poderia aplicar essas escalas (especialmente a CARS)?
Aguardo retorno!
Responder
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↪
disse:
Boa noite, Ana

Sim, as escalas podem ser aplicadas por outros profissionais e pais.
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22 de julho de 2019 às 01:58 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Caipira tea/#comment-255)
disse:
Olá, parabéns pelo site.

Li nos comentarios que o diagnostico de TEA em adultos deve ser feito por psicólogo especialista e ou neurologista
especialista em TEA.
Fui diagnosticado por psiquiatra em CAPS após consulta e análise de meu prontuário feito por psicologa. Este
diagnóstico é válido também?
Responder
24 de julho de 2019 às 16:16 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

↪
disse:
Bom dia!
Sim, a avaliação diagnóstica de TEA pelo psiquiatra é válida.
Muito obrigada, pelos comentários!!!
Att.
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5 de outubro de 2019 às 20:40 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Lou Cardoso tea/#comment-257)
disse:
Eu fiz o ATEC e minha pontuação total foi de 93.

Tenho 22 anos, o que isso pode significar?
Responder (https://institutoinclusaobrasil.com.br)

de outubro de 2019 às 13:16 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
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Bom dia, Lou Cardoso
Esta pontuação significa que tem indicadores dentro do Transtorno do Espectro Autista, oriento que procure um
Neurologista para fazer sua avaliação presencial com maiores detalhes de sua historia pessoal e desenvolvimento.
Att.
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2 de novembro de 2019 às 00:00 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

CAROLINE autismo-tea/#comment-259)
HELENA disse:
Ola, vi que a escala ados2 não é valida no Brasil. Então as avaliações realizadas não tem valor de diagnóstico?
Responder

↪
disse:
Bom dia, Caroline!

Os testes ADOS2 e ADIR, tiveram traduções livres para o português, contudo não são oficiais e autorizadas pelo
Conselho Federal de Psicologia por não terem padronização na população brasileira.
Internacionalmente estes testes na literatura são considerados padrão ouro para diagnóstico precoce até a vida
adulta de pessoas com suspeitas de TEA.
Muito obrigada, pelos comentários!!!
Att.
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8 de dezembro de 2019 às 23:06 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

Francisco tea/#comment-263)  Conversar Agora
disse:
Seu artigo é muitíssimo bem elaborado e claro.
Qual a melhor escala para aplicar com criança de 24 a 30 meses, com suspeita de TEA. (Aplicarei o M-chat, mas ele é
só de rastreio)?
Qual a melhor escala para criança 5-6 anos superdotada com suspeita de TEA leve?
Responder
Marina Almeida 11 de dezembro de 2019 às 12:25 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-
↪
disse:
Bom dia, Francisco!

Sim, a escala de 24 a 30 meses é o M-Chat revisado, lembre-se que o diagnóstico é sempre clínico.
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Escala de TEA para crianças de 5 a 6 anos com altas habilidades e hipótese de TEA, isso de fato foi comprovado?
Vc se refere a dupla excepcionalidade? Precisará de mais instrumentos diagnósticos do que escalas.
Testes de QI para crianças são a partir de 5 anos e 9 meses.
Melhor solicitar uma avaliação com médicos especialistas em TEA neurologista e ou psiquiatra infantil.
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29 de junho de 2020 às 17:23 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-

Anderson de Almeida avaliar-o-autismo-tea/#comment-300)
Vecchiarelli disse:
Dra. Marina,
Boa tarde. Sou advogado e estou patrocinando uma causa “probono” para uma mãe que teve as terapias ABA
cancelada pelo limite de sessões, 40 sessões por ano aprovadas pelo plano de saúde. Consegui a aprovação judicial,
só que o plano de saúde quer realizar pericia na criança de 5 anos, querendo discutir a eficácia da terapia ABA como
tratamento para autismo, eles elaboraram algum quesitos para o Perito a ser nomeado para avaliação.
A minha questão é que esse processo de antecipação de provas, vai trazer uma argumentação jurídica-processual
para todos os demais casos de pessoas que são acometidas pelo Espectro Autista, podendo ser modificativo para
favorecer os pacientes ou somente os planos de saude.
O método ABA pode ser referenciado por apenas um especialista?
Responder

admin tea/#comment-315)
↪
disse:
Bom dia, Anderson de Almeida!

Prazer em ajudá-lo.
Recomendo que entre em contato com Varella Guimarães Advogados Associados, especialistas em direitos de
pessoas com Autismo.
O link https://www.varellaguimaraes.com.br (https://www.varellaguimaraes.com.br)
Email:administrativo@varellaguimaraes.com.br
Telefones: (11) 3045-6910 C (11) 99109-1341
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Responder
raimunda cunha 10 de agosto de 2020 às 14:57 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

disse:
Olá. Bom dia Dr. Marina Almeida. Tenho um adolescente de 15 anos, que desde de pequeno foi uma criança tímida,
calmo, quieto, e sempre muito diferente dos outros bebes,
quando brincava com os demais ele não interagia e ficava isolado brincando sozinho isso me deixava deprimida, mas
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o pai dizia que ele era normal,mas eu nunca achei.
Agora eu e ele sofremos. Porque vejo ele muito sozinho, sem amigos, fica o tempo todo no quarto o dia todo
jogando no celular jogos de sobrevivencia no celular.
Eu gostaria muito de uma indicação para um especialista aqui em Belo Horizonte para eu cuidar do meu filho, pois
não sei o que fazer.
Muito obrigada.
Responder
11 de agosto de 2020 às 18:12 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-autismo-

↪
disse:
Bom dia!
Indico a clínica em Belo Horizonte http://www.autismobh.com (http://www.autismobh.com)
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19 de agosto de 2020 às 00:37 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

Eduardo Henrique autismo-tea/#comment-383)
Felipe disse:
Excelente Site. Muito esclarecedor. É difícil encontrar tantas informações reunidas e de fácil entendimento. Parabéns.
Vou continuar acessando e aprendendo. Sou médico e pesquisador da área.
Responder

↪
disse:
Bom dia!
Muito Obrigada!
Att.
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Mónica Ribeiro 30 de agosto de 2020 às 17:36 (https://institutoinclusaobrasil.com.br/instrumentos-diagnosticos-para-avaliar-o-

disse:
Boa tarde,
o seu artigo está perfeito. Eu sou terapeuta ABA, já há 10 anos,e descobri ha pouco tempo o protocolo ablls-r, tenho
em livro mas gostaria de o ter em formato de pdf ,no computador. Conhece o protocolo? obrigada ,
Responder CONHEÇA OS E-BOOKS

↪
disse:
Bom dia!
ABLLS-R é a sigla em inglês para Avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de Aprendizagem-Revisada. Além
de ser um instrumento de avaliação, serve como guia curricular ao elencar habilidades básicas de comunicação e
de aprendizagem. No total, são 544 habilidades que se dividem entre 25 áreas, como interação social, auto ajuda e
habilidades motoras, por exemplo. Todas elas são esperadas para crianças em idade pré-escolar com
desenvolvimento típico.
Para baixar em pdf:

https://pt.scribd.com/document/398594253/266641102-ABLLS-R-Protocol-pdf
(https://pt.scribd.com/document/398594253/266641102-ABLLS-R-Protocol-pdf)
https://br.pinterest.com/pin/633529872568806747/ (https://br.pinterest.com/pin/633529872568806747/)
Muito Obrigada!
Att.
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Sindaura tea/#comment-826)
disse:
Olá, boa tarde.

Eu vi que você respondeu um comentário informando que profissionais que não sejam psicólogos poderiam aplicar
esses testes. Então um biólogo poderia fazer a aplicação em pesquisas oficiais, para analisar mudanças na crianças
com TEA após intervenções. Ou em pesquisas o uso dos testes são restritos aos mesmos profissionais responsáveis
pelo diagnóstico.
Responder

↪
disse:
Boa Noite! Sindaura

No artigo está esclarecido sobre o uso de cada uma das escalas, inquéritos e testes, bem como expliquei quais
destes instrumentos são de uso restrito a psicólogos.
Temos testes, escalas e inquéritos que são privativos ao profissional de psicologia, outros podem ser utilizados por
educadores e pais, são de dominio público.
Para pesquisadores: há necessidade de vínculo formal com uma Universiade para a pesquisa de tese a título de
Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado e ou Pós Doc.
 Conversar Agora
No seu caso como biólogo com objetivo para pesquisa de TEA, a utilização de algum dos instrumentos de rastreio
para autismo poderá ser utilizado somente se tiver um supervisor/orientador da tese de sua pesquisa da sua
Universidade. Ele deverá orientá-lo quais instrumentos você poderá utilizar em sua pesquisa, mesmo porque você
não é da área da saúde mental e ou da educação.
Recomendo que discuta este procedimento com seu orientador de tese na Universidade.
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Rafa tea/#comment-875)
disse:
Olá, as escalas ATA e ABC são aprovadas pelo conselho federal de Psicologia? Não consegui achar no site da SATEPSI
e também o teste aplicado no SUS
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disse:
Boa noite, Rafa

Sim, você pode utilizar estes inquéritos, são de domínio público e consolidados na comunidade científica como
instrumentos de rastreio de TEA.
Fico a disposição.
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Instrumentos Diagnósticos para Avaliar o Autismo - Tea - Instituto Inclusão Brasil

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13/04/2021 INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS PARA AVALIAR O AUTISMO - TEA - Instituto Inclusão Brasil

INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS PARA AVALIAR O

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA

Psicóloga Marina Almeida, contato por WhatsApp (13) 991773793.

Precisamos de muito cuidado para o diagnóstico de autismo em adultos. Há necessidade de realizar

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ESCALA DE TRAÇOS AUTÍSTICOS – ATA (AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS) – BALLABRIGA ET AL.,

Esta escala tem padronização brasileira.

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0 = dentro dos limites normais;

1 = anormalidade rara ou possível;

AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW-REVISED – ADI-R (ENTREVISTA DIAGNÓSTICA PARA AUTISMO

Pesquisa sobre a validação do ADI-R no Brasil:

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Já foi publicado a versão GARS-3.

Os itens do GARS-2 baseiam-se nas de nições de autismo adotadas pelo Manual Diagnóstico e

Um formulário de entrevista estruturado é incluído para coletar informações diagnósticas importantes

O GARS-2 foi padronizado em uma amostra representativa de 1.107 pessoas com autismo de 48 estados

Um formulário estruturado de entrevista com os pais substitui a subescala de Desenvolvimento

Para conhecer a escala GARS-2:

PROGRAMA DE OBSERVAÇÃO DIAGNÓSTICA DO AUTISMO – ADOS-G (The ADOS™ – Generic) Lord C,

O Programa de Observação Diagnóstica do Autismo – Genérico (ADOS-G), é um cronograma de

Informações no site o cial:

Download Escala ASQ3:

INVENTÁRIO PORTAGE OPERACIONALIZADO – WILLIAMS E AIELLO, 2001.